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REFLEXIVOS
Ao: No houve aula, pois os alunos estragaram a fechadura da porta deixando-a trancada.
Dirio de registro de observao: A aula no foi realizada diante da depredao dos alunos,
durante o recreio eles estragaram a fechadura da porta deixando-a trancada.
Dirio reflexivo: Esta observao importante pois este fato parece ser rotineiro na escola, o
que nos leva a refletir sore a omisso da famlia na educao dos indivduos, na fragilidade do
sistema de ensino e de justia quanto as punies (as quais no ocorreram).
Ao: O professor relembrou a cerca de alguns contedos e iniciou o contedo sobre sais.
Dirio de registro de observao: O professor conversou sobre o andamento do contedo, fez
um feedback e iniciou uma aula expositiva sobre sais (pausadamente, tranquilamente, sempre
usando exemplos cotidianos e sempre relembrando quando necessrio).
Dirio reflexivo: Interessante, pois utilizou de exemplos prticos e cotidianos, o que facilita a
compreenso do contedo e tambm pela busca constante de uma reflexo sobre o que havia
sido aprendido.
Ao: O professor chamou a ateno de um aluno que estava com fone de ouvido; Desenhou
um bquer e questionou sobre o que era.
Dirio de registro de observao: Educadamente a professora pediu para um aluno parar de
ouvir msica em sala de aula; O professor desenhou um bquer durante a aula e questionou os
alunos sobre o nome da vidraria, os alunos no sabiam e chutavam com os nomes que vinham
a cabea, um deles disse que era uma pisseta graduada.
Dirio reflexivo: Observamos o crescimento e influencia das tecnologias no mundo escolar,
algumas auxiliam e outras atrapalham pelo mau uso, como o fato ocorrido em sala;
Observamos tambm que h falhas no professo de ensino aprendizagem quando os alunos de
2 Srie E.M. desconhecem materiais bsicos no estudo da qumica.
Ao: O professor faz chamada e logo em seguida d sua aula sobre Kc.
Dirio de registro de observao: Ao chegar na sala, o professor fez chamada, logo comeou
uma conversa com os alunos e iniciou uma explicao sobre Kc.
Dirio reflexivo: Observei que em vrias aulas o professor utiliza uma mesma linha didtica,
ele expe o contedo, demonstra um exemplo e passa uma atividade para que os alunos
desenvolvam de acordo com o exemplo. Desta forma, ele consegue prender a ateno dos
alunos e faz com que exercitem o conhecimento adquirido. Percebi tambm que no utiliza
materiais didticos, somente seus prprios conhecimentos.
Ao: O professor explica o contedo (balanceamento de reaes pelo mtodo das tentativas)
e indica a resoluo de alguns exerccios.
Dirio de registro de observao: O professor desenvolve uma aula expositiva sobre
balanceamento de reaes e logo prope a resoluo de exerccios do livro didtico de
qumica.
Dirio reflexivo: A resoluo de exerccios, seja elas de listas ou mesmo do livro didtico,
uma ferramenta de ensino fundamental utilizadas pelos professores, se destacam por ser uma
das principais formas de fixao e aplicao de contedos estudados. O professor aplicou
sabiamente estes exerccios pois englobavam exatamente o tema estudado em sua aula.
Ao: A professora explicou sobre cintica qumica e foi interrompida por uma aluno que
dizia: Eu no vou usar isso e nem nada da qumica em minha vida.
Dirio de registro de observao: A professora desenvolveu uma aula expositiva dialogada e
em um momento foi interrompida por uma aluna que afirmava que nunca iria utilizar nada
que aprendia na escola sobre qumica em sua vida, a professora respondeu demonstrando
sobre a presena da qumica no cotidiano.
Dirio reflexivo: A conscientizao do aluno a cerca da importncia da qumica no cotidiano
bem como sua aplicao e reconhecimento um papel do professor quando do inicio das
aulas de qumica no 9 ano ou 1 srie, dependendo da instituio, o fato desta aluna no
conseguir correlacionar a qumica e o cotidiano recorre precariedade do sistema de ensino
da rede estadual, os professores, s vezes, passam por cima de passos cruciais, resultando em
inmeras dificuldades posteriores. No generalizando, pois existem escolas que no so
observadas tais dificuldades.
Ao: A professora relembra a cerca da aula experimental (sobre fatores que influenciam na
velocidade das reaes qumicas) e dialoga com os alunos.
Dirio de registro de observao: A professora fez um feedback sobre a aula experimental
anterior e conversou com os alunos fazendo interrogaes a cerca dos experimentos.
Dirio reflexivo: As perguntas direcionadas remetiam descrio e roteiro dos experimentos,
as quais ligariam conceitos estudados e observaes relatadas. Os alunos no conseguiam
fazer tais relaes, mesmo com as dicas da professora durante a aula experimental e a
presente aula. Pelo visto, o contedo no foi fixado, a professora, percebendo isso, poderia ter
planejado outra aula do mesmo contedo utilizando novas tcnicas para que os alunos
efetivassem a fixao do contedo.
Ao: O professor revisou o contedo e iniciou outro com uma explicao sobre
nomenclatura de hidrocarbonetos.
Dirio de registro de observao: O professor fez um feedback e iniciou a aula
exemplificando a nomenclatura de hidrocarbonetos utilizando um livro didtico.
Dirio reflexivo: O livro didtico surgiu como complemento aos livros clssicos, utilizados na
escola,
inicialmente
buscando
ajudar
na alfabetizao e
na
divulgao
das cincias, histria e filosofia. Inicialmente publicado por iniciativa individual de alguns
autores-educadores, como Hilrio Ribeiro, Eudoro Berlink e Wilhelm Rotermund (este com
obras para colonos alemes). Foi encampado como iniciativa do Estado, durante o
governo Getlio Vargas, em cuja gesto do Ministro da Educao Gustavo Capanema,
em 1938, institui a Comisso Nacional do Livro Didtico.
O livro didtico um instrumento para o professor, pois nele que est a fonte
do conhecimento tanto para quem ensina quanto para quem aprende, contribui para o
desenvolvimento e aprendizagem da sociedade, ele no um livro perfeito que contem todas
as respostas, o contedo exposto no livro somente para direcionar o trabalho do profissional.
Aula n: 27
Turma: 1S
Data: 18/10/2013
Data: 18/10/2013
Ao: O professor passou um exerccio sobre funcionamento de uma pilha para que os alunos
resolvessem.
Dirio de registro de observao: O professor passou um exerccio sobre o funcionamento de
uma pilha no quadro negro para resoluo pelos alunos e foi auxiliando nas dvidas.
Dirio reflexivo: O exerccio em si j direcionava os alunos para a compreenso do
funcionamento de uma pilha, como apresentam dificuldade de assimilao, o professor foi
ajudando em sua resoluo dando dicas e incentivando-os para que no desistissem. Nesta
aula atuou como professor motivador, tima atitude, no deu a resposta mas os direcionava
para que as alcanassem.
composta por alunos mais velhos e que no compreenderiam e no utilizariam isso em seu
cotidiano.
Dirio reflexivo: De certa forma, o professor estava certo, pois a realidade dos alunos daquela
turma talvez no os permitisse utilizar tais conceitos, mas errado quando pensa-se que no se
pode priv-los do conhecimento. Poderia ele ter pensado em aprofunda e fixar em um
contedo que tivesse mesmo utilidade aos alunos dali, ou simplesmente se poupado por
preguia, atitude, esta ultima, que considero inaceitvel.
Dirio reflexivo: Quando eu fazia o ensino mdio no cheguei a ter aulas sobre o clculo de
pH, entendi esse conceito j na graduao. Para ter uma boa compreenso dessa matria, fazse necessrio o conhecimento matemtico de logaritmos e notao cientfica, que nesta aula
percebi que os alunos no tinham, os alunos no tiveram dificuldade em compreender a parte
qumica, mas sim, os procedimentos matemticos, nos quais o professor se empenhou mais
percebendo essa dificuldade.
Ao: O professor explicou sobre o balanceamento de reaes pelo mtodo das tentativas.
Dirio de registro de observao: O professor montou duas reaes qumicas no quadro e
demonstrou como se fazia o balanceamento das mesmas (no utilizou material de apoio alm
de quadro e giz) e passou 20 reaes qumicas a partir de uma lista para que os alunos
exercitassem.
Dirio reflexivo: Notei que o professor, em suas aulas, raramente utiliza o livro didtico,
explica os contedos a partir de seus conhecimentos acumulados, e a todo o momento pede
para que os alunos anotaes que os ajudem a compreender conceitos importantes. O
professor apresenta um domnio de contedos bastante expressivo, demonstra ter experincia
em sala de aula, um diferencial em relao aos professores recm-chegados na sala de aula.
Dirio de registro de observao: O professor aplicou uma lista de exerccios sobre cintica
qumica como instrumento de avaliao (poderiam utilizar o prprio material como apoio para
sua resoluo).
Dirio reflexivo: Percebi, conversando com alguns professores, que existem trs instrumentos
de avaliao diferentes que devem ser trabalhados ao longo do bimestre, essa lista de
exerccios um desses instrumentos. O resultado (nota dos alunos) cobrado do professor
pelos seus superiores, que na maioria das vezes no acompanham a rotina em sala de aula, e
estabelecem que a responsabilidade por todo o insucesso do professor. Nesta sala, a
indisciplina a causa deste insucesso, e por coao, o professor se sente obrigado em gerar
um resultado e o motivo para a utilizao de material para pesquisa, facilitando a resoluo
por parte dos alunos e promovendo um pequeno aprendizado gerado pela pesquisa.
Dirio de registro de observao: O professor aplicou uma lista de exerccios sobre cintica
qumica como instrumento de avaliao (poderiam utilizar o prprio material como apoio para
sua resoluo).
Dirio reflexivo: Essa lista de exerccios te grau de dificuldade mdio, exerccios envolvendo
diversas relaes do cotidiano com cintica qumica, exerccios que com a observao crtica
da vivencia dos alunos eles conseguiriam resolver, no foi o que aconteceu, ento a professora
aliou a necessidade de um instrumento de avaliao a uma maneira com que os alunos
aprendessem o contedo e aplicou uma lista de exerccios na qual eles poderiam pesquisar em
seus materiais.
Ao: O professor passou o contedo: nmeros qunticos no quadro negro a partir de um livro
didtico.
Dirio de registro de observao: O professor passou o contedo nmeros qunticos no
quadro a partir de um livro didtico (os alunos no tem livro didtico) e explicou.
Dirio reflexivo: Como uma aula do EJA num colgio estadual de um bairro simples, o
professor encontra inmeras dificuldades, como a falta de livros didticos para os alunos, uma
caracterstica recorrente na maioria das salas de aula de EJA que a diversidade etria dos
alunos, que acarreta uma diferena na compreenso dos contedos, talvez esta ultima seja a
maior das dificuldades observadas por mim, careceria de tempo para me acostumar com essa
diversidade e precisaria reunir muitas outras tcnicas de ensino alm das aprendidas na
graduao para que assumisse tal compromisso.
Ao: O professor passou uma introduo sobre radioatividade no quadro negro explicou.
Dirio de registro de observao: O professor retirou uma introduo sobre radioatividaderadiao de um livro didtico prprio e fez algumas associaes com fatos do dia-a-dia.
Dirio reflexivo: Na Educao de Jovens e Adultos, os contedos so apresentados tentando
relaciona-los ao mximo com o cotidiano, pois so alunos, em sua maioria, mais velhos e que
apresentam uma dificuldade de assimilao, diferente do que acontece no ensino regular como
o ensino fundamental e mdio. Em uma conversa com o professor fora da sala de aula, ele
relatou que no adiantava aprofundar no contedo, visto que a compreenso dos mesmos a
cerca de clculos e aprofundamentos reduzida, o importante para eles relacionar os
contedos com a realidade em que vivem.
Ao: O professor fez algumas anotaes no quadro referentes a densidade, deu uma breve
explicao e conversou com os alunos sobre a conversa excessiva que ocorria na sala de aula
Dirio de registro de observao: O professor passou o contedo densidade, deu uma breve
explicao e logo chamou a ateno dos alunos a cerca da falta de disciplina da sala de aula.
Dirio reflexivo: O professor foi interrompido por 3 vezes no decorrer de sua exposio e
imediatamente aps a ultima interrupo parou para fazer uma crtica ao comportamento da
turma, fato que julguei importantssimo, pois outros professores j haviam reclamado dizendo
que esse comportamento era recorrente tambm em suas aulas. Foi uma conversa (chamada
de ateno) produtiva, pois eles mesmos reconheceram que estavam errados, mrito do
professor que utilizou timo argumentos.
Ao: O professor cumprimentou os alunos e os convidou para fazerem uma orao juntos.
Dirio de registro de observao: O professor cumprimentou os alunos com uma alegria
contagiante, os alunos no demonstraram reao alguma, e logo a professora os convidou a
fazerem uma orao.
Dirio reflexivo: Ambas as atitudes so admirveis nos dias de hoje, a professora procurou
passar uma energia positiva para os alunos na tentativa de tornar a aula melhor. A primeira
tentativa no funcionou, parece-me que a turma estava decepcionada com a aula anterior, que
os deixou para baixo. O convite para que fizessem a orao teve mais sucesso, pois mesmo
sem vontade de fazer a orao, os alunos acompanharam a professora em atitude de respeito e
com isso foram conduzidos a um estado emocional mais tranquilo.
Ao: O professor aplicou uma lista de exerccios sobre configurao eletrnica- nmeros
qunticos.
Dirio de registro de observao: O professor apresentou uma lista de exerccios sobre
nmeros qunticos turma e a entregou para que exercitassem.
Dirio reflexivo: A lista de exerccios poderia ser respondida fazendo comparaes com os
exerccios demonstrados nas aulas, nesta aula como em diversas outras, os alunos
apresentaram bastante dvidas, e o professor as respondeu fazendo perguntas que os
direcionavam para que alcanassem o objetivo esperado, como aquele ditado No d o peixe,
ensine a pescar.
Ao: O professor passou alguns exerccios sobre radioatividade no quadro para que os alunos
respondessem durante a aula.
Dirio de registro de observao: O professor passou alguns exerccios no quadro (sobre
radioatividade- partculas Beta e Gama) para que os alunos os respondessem na aula como
atividade de fixao.
Dirio reflexivo: Os alunos apresentam muita dificuldade em assimilar os conceitos
necessrios ao desenvolvimento de praticamente todos os contedos, as causas so em sua
maioria sempre as mesmas (alunos com idades elevadas e j no tem o raciocnio to gil), o
professor costuma apresentar o contedo sempre de forma que interaja com o cotidiano dos
alunos do EJA, mas h alguns contedos especficos que a contextualizao possvel ainda
distante do que eles conhecem, tornando a compreenso ainda mais distante, o mesmo
acontece com as atividades destes contedos. Para o contexto em que esto includos os
alunos desta turma, no proveitoso o conhecimento deste contedo, mas sim para a sua
formao.
Ao: O professor recolheu o trabalho escrito dos alunos que precisavam recuperar a nota da
avaliao.
Dirio de registro de observao: Na aula anterior o professor havia pedido para que
copiassem a avaliao e a respondessem corretamente e a entregassem, isso como recuperao
da nota da avaliao bimestral, nesta aula ele recolheu estes trabalhos e conversou com os
alunos, contando piadas etc.
Dirio reflexivo: Observei durante as aulas e conversando com os professores, que a nota
bimestral atribuda aos alunos composta de trs instrumentos de avaliao e que cada um
desses instrumentos tem, se necessrio, uma avaliao correspondente a critrio de
recuperao, e o trabalho proposto era referente a recuperao da nota da avaliao bimestral.
Observei tambm que o professor costuma conversar com os alunos sobre temas
diversos, acho que com o intuito de manter uma certa amizade entre professor aluno, onde
ele ouve a opinio dos alunos e contribui com a sua, mantendo assim um bom relacionamento.
Ao: O professor perguntou quais as dvidas sobre o contedo estudado no bimestre e que
fossem at ele para tir-las.
Dirio de registro de observao: O professor indagou os alunos a cerca das dvidas sobre o
contedo estudado no bimestre e que se dirigissem at ele para que as sanasse.
Dirio reflexivo: Esta foi uma aula aps o perodo de fechamento de notas e repasse das
mesmas secretaria, o professor tinha a opo de continuar com o contedo, mas optou por
utilizar o tempo desta aula como momento para esclarecimento de dvidas, espao este que
serviria para os alunos sanassem suas dvidas, na sala com aproximadamente 35 alunos, a
maioria possua dvidas na hora da avaliao, somente 2 alunos se dirigiram at o professor.
Da fica o questionamento, os alunos se interessaram? No, parece-me que o importante para
eles era o simples fato de serem aprovados e no a aquisio de conhecimento.
Ao: O professor corrige as avaliaes desta turma no momento da aula e diz: tem uma
turminha ai do fundo que sabe que reprovou por isso ficam ai conversando.
Dirio de registro de observao: O professor corrigindo as avaliaes, esclarecendo algumas
dvidas que os alunos tiveram nas provas e em um momento ele chama a ateno de toda a
turma e diz: tem uma turminha ai do fundo que sabe que reprovou por isso ficam ai
conversando.
Dirio reflexivo: Percebi que essa sala de 1srie bem indisciplinada, a turma dividida em
3 fases, os que se sentam na frente (alunos que prestam ateno nas aulas e interagem de
forma construtiva), alunos do meio (os que ficam literalmente em cima do muro, interagem
com a aula mas conversam e desviam a ateno com certa facilidade) e os do fundo (os que se
renem para conversar, geralmente os que no interagem com as aulas), estes ltimos so os
quais o professor fez referencia depois de perceber que no adiantaria mais insistir. Achei
equivocado ter falado dessa maneira para que todos ouvissem, acredito que estava passando
por momentos de estresse.
Ao: O professor no compareceu para a primeira aula, os alunos ficaram a sua espera.
Dirio de registro de observao: O professor no compareceu a aula e os alunos ficaram a
sua espera, pois havia uma avaliao de qumica marcada para esta aula.
Dirio reflexivo: Houve falta de responsabilidade neste caso, houve comentrios de que ela
havia contratado uma professora para que a substitusse e aplicasse essa avaliao para a
turma, mas esta tambm no havia chegado at o termino da aula. Os alunos ficaram ociosos.
Ao: O professor faltou, mas mandou uma professora substituta para aplicar a avaliao
marcada para esta data.
Dirio de registro de observao: O professor precisou faltar e contratou uma professora para
substitu-la na aplicao de uma prova de qumica marcada anteriormente para esta data.
Dirio reflexivo: Em escolas pblicas, os professores sempre utilizam este artifcio de mandar
um professor para substitu-lo sempre que ocorra um imprevisto ou surja outra atividade que o
impea de lecionar, essa ocorrncia permitida pelo Colgio. Essa substituio nem sempre
pode ser chamada de substituio, pois estes nem sempre cumprem com todo o papel do
professor em sala de aula, somente esto l para ficar na sala e impedir que algo de errado
ocorra, no foi o caso dessa substituio, o planejamento desta aula previa apenas a aplicao
da verificao de aprendizagem e foi bem cumprido pela professora substituta.
Ao: O professor passou alguns exerccios de fsica no quadro para que os alunos
respondessem e entregassem como forma de recuperao da avaliao bimestral de fsica.
Dirio de registro de observao: O professor de qumica o mesmo professor de fsica,
aproveitou a aula para fazer uma recuperao da avaliao bimestral de fsica, havia poucos
alunos na turma e disseram estar confiantes no contedo de qumica e apresentavam dvidas
com o de fsica.
Dirio reflexivo: um perodo de fechamento de notas, todos os professores aplicando as
recuperaes necessrias, assim como o professor fez, utilizou o tempo e sua autonomia para
auxiliar os alunos em suas dificuldades na outra matria que leciona e os orientou na
avaliao de recuperao. Fez isso em pedido dos alunos, em minha opinio agiu certo, pois
os ajudou quando demonstraram interesse, sendo mais proveitosa a aula desta maneira.
Ao: O professor passou alguns exerccios de fsica no quadro para que os alunos
respondessem e entregassem como forma de recuperao da avaliao bimestral de fsica.
Dirio de registro de observao: O professor de qumica o mesmo professor de fsica,
aproveitou a aula para fazer uma recuperao da avaliao bimestral de fsica, havia poucos
alunos na turma e disseram estar confiantes no contedo de qumica e apresentavam dvidas
com o de fsica.
Dirio reflexivo: um perodo de fechamento de notas, todos os professores aplicando as
recuperaes necessrias, assim como o professor fez, utilizou o tempo e sua autonomia para
auxiliar os alunos em suas dificuldades na outra matria que leciona e os orientou na
avaliao de recuperao. Fez isso em pedido dos alunos, em minha opinio agiu certo, pois
os ajudou quando demonstraram interesse, sendo mais proveitosa a aula desta maneira.