PEDAGOGA PARA LA PAZ: DEL CONFLICTO AL POSCONFLICTO

UNA PROPUESTA DESDE LA ESCUELA

ANTECEDENTES
EL CONFLICTO
El conflicto social puede abordarse desde diversas perspectivas y
disciplinas tales como la Sociologa, las Ciencias Polticas, la Psicologa y
la Antropologa.
Histricamente se constata la consideracin inicial del conflicto como
algo negativo: como algo que haba que desterrar. Se asoci conflicto
con violencia, destruccin, irracionalidad... (Estudiado desde la
perspectiva de la psicopatologa, de los desrdenes sociales, de la
guerra, etc.). En los aos 30-40 se realizan estudios clsicos de
psicologa social encaminados a eliminar el conflicto (Sheriff, Lewin), que
coinciden en el tiempo con trabajos en psicologa organizacional (Taylor,
Fayol, Escuela de las Relaciones Humanas) que, a pesar de sus
diferencias, coinciden en la consideracin del carcter negativo del
conflicto y la necesidad de su eliminacin (alteracin de la rutina
mecnicaTaylor-; distorsin de la estructuracin funcional Fayol-;
conflicto por mala comunicacin, falta de confianza y escasa sensibilidad
de los directivos para con los trabajadores experimentos de
Hawthorne-, etc.).
Las teoras polticas de la Edad Moderna (Hobbes, Locke, etc.) tambin
execraron del conflicto, en el que sobre todo vean "el peligro de la
guerra civil".
En la antigedad, el conflicto era analizado desde una perspectiva moral
(como la Guerra Santa) o justa. Tambin podra ser tomado en cuenta
como el derecho a la rebelin (segn John Locke, Siglo XVII) o como una
consecuencia de la mencionada lucha de clases. A partir del
funcionalismo y de la teora del conflicto, paso a considerarse como una
relacin con funciones positivas para la sociedad, siempre que pudieran
mantenerse bajo control su potencialidad destructiva y desintegradora.
Posteriormente se trat de explicar el porqu del surgimiento de los
conflictos y se busc la relacin causal entre determinados rasgos
individuales y los conflictos. Desde esta postura hay un orillamiento del
contexto del conflicto y una focalizacin en los individuos llegndose a
desarrollar test para identificar a personas conflictivas.
Actualmente se considera que el conflicto es inevitable y no
necesariamente negativo; tambin se considera que las variables

individuales tienen un peso mucho menor que las situacionales y, en

cualquier caso, estn mediatizadas por ellas. Por lo que lo que se busca
es que el conflicto de desarrolle de manera que se maximicen sus
efectos beneficiosos.
El pluralismo y el conflicto fueron aceptados, y con reticencias, recin en
el siglo XIX. Al principio fueron entendidos de un modo elitista, como
pluralismo dentro de los grupos de propietarios y cultos, conservando el
anterior desprecio por las mayoras, consideradas ignaras.
La sociologa del conflicto (Gumplowicz y Ratzenhofer, por ejemplo)
naci como consecuencia de un traslado al campo social de las teoras
darwinistas. Aun la doctrina marxista de la lucha de clases -que fue
precursora en este planteo- contiene la idea de que el conflicto se puede
superar en una sociedad socialista sin clases.

EL POSCONFLICTO
El posconflicto no es nuevo en el mundo. En las tres ltimas dcadas, en
los cinco continentes, se ha pasado por acuerdos de paz negociada entre
gobiernos e insurgentes. Algunos de ellos son: Angola, El Salvador,
Filipinas, Guatemala, Irlanda, entre otros (Santamara, 2015), pero
algunos de estos procesos han terminado con el recrudecimiento de la
violencia en el posconflicto como ocurri en Guatemala y El Salvador en
los aos noventa y dos mil (Enrique Chaux, n.d.). Para poder consolidar
el proceso de paz se deben corregir los fenmenos que dieron origen al
conflicto y que para el caso de Colombia, aunque multifactorial y sin
pretender ser simplista, se coincide en que La tierra es quiz el mayor
punto de encuentro entre los diferentes enfoques... Daro Fajardo, coloca
el factor agrario como desencadenante de los enfrentamientos entre
el Estado y las guerrillas. Por su parte Javier Giraldo, coloca el problema
de la tierra como eje fundamental para entender el conflicto, ya que la
tenencia de la misma est directamente relacionada con tres
necesidades bsicas vivienda, alimentacin y trabajo/ingreso. En la
medida que el Estado falla en garantizar dichas necesidades, legitima el
derecho a la rebelin de los ciudadanos que, siendo llevado a su punto
mximo, explica el surgimiento de la insurgencia. (Jorge Cantillo Barrios,
2015). Si se entiende que la desigualdad en el sector rural y la debilidad
de la institucionalidad son componentes fundamentales en el origen del
conflicto, donde adems se ha librado la mayor parte de la guerra,
debemos suponer que el posconflicto deber pasar especialmente por el

campo otorgando, entre otros, vivienda, alimentacin, educacin, salud

y trabajo como una forma de contrarrestar la inequidad de nuestra
sociedad. Es ah en donde las instituciones relacionadas con el sector
agrario tienen un gran compromiso: formar profesionales conocedores
de sus necesidades, con competencias en la solucin de los problemas
de los productores, sensibles a los contextos sociales donde trabajan y
promotores del desarrollo sustentable del pas desde los puntos de vista
social, ambiental y econmico.
La formacin del profesional entonces debera pasar por una muy buena
fundamentacin acadmica tcnica que ayuden a generar ingresos para
el campo a fin de cerrar la brecha de la inequidad actualmente
existente; ms importante an, a travs de la formacin tica ayudar al
entendimiento de los orgenes sociales del conflicto, sus factores y
posibles intervenciones. No es una tarea fcil en una comunidad
acostumbrada a la violencia, por eso es imprescindible formar
competencias para ponerse en el lugar del otro, con una comunicacin
asertiva, como mecanismo de su deslegitimacin y posible solucin de
los conflictos. Estos pasan a ser objetivos ineludibles en la formacin de
los futuros profesionales del sector agrario, como un aporte, en caso de
lograrse la paz, a su consolidacin. La tarea es ardua y debe iniciarse
cuanto antes con el propsito de dejar a las futuras generaciones un
pas viable desde los aspectos mencionados.