el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca ser regulada por Orden de la

Consejera competente en materia de educacin.

En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin Educativa, y de acuerdo con las
facultades que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/ 2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la
Comunidad Autnoma de Andaluca,

DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general

Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.

1. La presente Orden tiene por objeto regular la organizacin curricular y el desarrollo de las diferentes
materias que componen la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, establecer
orientaciones para el desarrollo de la autonoma pedaggica de los centros docentes, fijar el horario
lectivo semanal de la etapa, determinar las pautas para la atencin a la diversidad del alumnado y
establecer la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, todo ello, de
conformidad con el Decreto / 2016, de de , por el que se establece la ordenacin y las
enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
2. Ser de aplicacin en todos los centros docentes de la Comunidad Autnoma de Andaluca que
impartan las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

Artculo 2. Elementos del currculo.

1. Los contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables de las materias
troncales correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria son los del currculo bsico fijados
para dichas materias en el Real Decreto 1105/ 2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. En el Anexo I de la presente
Orden se formulan los objetivos de las distintas materias y, en su caso, se complementan y se
distribuyen por cursos los contenidos y criterios de evaluacin de las mismas.
2. Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables de las materias especficas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria son los del currculo bsico fijados para dichas
materias en el Real Decreto 1105/ 2014, de 26 de diciembre. En el Anexo II de la presente Orden se
establecen los objetivos y los contenidos de estas materias para toda la etapa y se incorporan y
complementan los criterios de evaluacin de las materias especficas establecidos en el Real Decreto
1105/ 2014, de 26 de diciembre.
3. En el Anexo III de la presente Orden se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
de las materias de libre configuracin autonmica.

4. Para el desarrollo y la concrecin del currculo, se tendr en cuenta la secuenciacin establecida en

la presente Orden, si bien su carcter flexible permite que los centros puedan agrupar los contenidos en
distintas opciones en funcin de su proyecto educativo y la necesaria adecuacin a su contexto
especfico y a su alumnado.
5. Los contenidos propios de la Comunidad Autnoma de Andaluca versarn sobre el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos culturales, sociales, lingsticos, econmicos, geogrficos e
histricos, as como sobre las contribuciones de los elementos especficos de la cultura andaluza en los
mbitos humanstico, artstico y cientfico, para la mejora de la ciudadana y el progreso humano.

Artculo 3. Incorporacin al currculo de los elementos transversales.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 6 del Decreto .../ 2016, de de , y sin perjuicio de su
tratamiento especfico en las materias de la etapa que se vinculan directamente con estos aspectos, el
currculo incluir de manera transversal los elementos siguientes:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la
Constitucin Espaola y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participacin, desde el
conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo poltico y la
democracia.
c) La educacin para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia
emocional, la autoestima y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado desarrollo
personal, el rechazo y la prevencin de situaciones de acoso escolar, discriminacin o maltrato, y la
promocin del bienestar, de la seguridad y la proteccin de todos los miembros de la comunidad
educativa.
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres
y hombres, el reconocimiento de la contribucin de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al
conocimiento acumulado por la humanidad, el anlisis de las causas, situaciones y posibles soluciones
a las desigualdades por razn de sexo, el respeto a la orientacin y a la identidad sexual, el rechazo de
comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de gnero, la prevencin de la
violencia de gnero y el rechazo a la explotacin y abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,
accesibilidad universal y no discriminacin, as como la prevencin de la violencia contra las personas
con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la contribucin de las
diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, la educacin para la cultura de
paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideracin a las vctimas del terrorismo, el conocimiento de
los elementos fundamentales de la memoria democrtica vinculados principalmente con hechos que forman
parte de la historia de Andaluca, y el rechazo y la prevencin de la violencia terrorista y cualquier otra forma
de violencia, racismo o xenofobia.

g) Las habilidades bsicas para la comunicacin interpersonal, la capacidad de escucha activa, la

empata, la racionalidad y el acuerdo a travs del dilogo.
h) La utilizacin crtica y el autocontrol en el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
y los medios audiovisuales, la prevencin de las situaciones de riesgo derivadas de su utilizacin
inadecuada, su aportacin a la enseanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de
transformacin de la informacin en conocimiento.
i) Los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevencin de los
accidentes de trfico. Asimismo se tratarn temas relativos a la proteccin ante emergencias y
catstrofes.
j) La promocin de la actividad fsica para el desarrollo de la competencia motriz, de los hbitos de vida
saludable y la dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a
la educacin para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisicin de competencias para la actuacin en el mbito econmico y para la creacin y desarrollo
de los diversos modelos de empresas, la aportacin al crecimiento econmico desde principios y modelos de
desarrollo sostenible y utilidad social, el fomento del emprendimiento, de la tica empresarial y de la
igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo
globalizado, entre los que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, la emigracin y la
desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, as como los principios bsicos que rigen el
funcionamiento del medio fsico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades
humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin o el calentamiento
de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribucin activa en la defensa, conservacin y mejora de
nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

Artculo 4. Orientaciones metodolgicas.

De acuerdo con lo establecido en el artculo 7 del Decreto .../ 2016, de de , las orientaciones
metodolgicas para la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria, son las siguientes:
a) El proceso de enseanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su
dinamismo y su carcter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las reas de conocimiento. En
el proyecto educativo del centro y en las programaciones didcticas se incluirn las estrategias que
desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, as como la adquisicin por el
alumnado de las competencias clave.
b) Los mtodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador
del desarrollo competencial en el alumnado, ajustndose al nivel competencial inicial de este y teniendo
en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
c) Los centros docentes fomentarn la creacin de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condicin necesaria para el buen

desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las lneas metodolgicas de los centros para la Educacin Secundaria Obligatoria tendrn la finalidad
de favorecer la implicacin del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superacin individual,
el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos de aprendizaje autnomo, y promover hbitos
de colaboracin y de trabajo en equipo.
e) Las programaciones didcticas de las distintas materias de la Educacin Secundaria Obligatoria
incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura, la prctica de la expresin escrita
y la capacidad de expresarse correctamente en pblico.
f) Se estimular la reflexin y el pensamiento crtico en el alumnado, as como los procesos de
construccin individual y colectiva del conocimiento, y se favorecer el descubrimiento, la investigacin,
el espritu emprendedor y la iniciativa personal.
g) Se desarrollarn actividades para profundizar en las habilidades y mtodos de recopilacin,
sistematizacin y presentacin de la informacin y para aplicar procesos de anlisis, observacin y
experimentacin adecuados a los contenidos de las distintas materias.
h) Se adoptarn estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresin.
i) Se emplearn metodologas activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de
manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de inters, o
estudios de casos, favoreciendo la participacin, la experimentacin y la motivacin de los alumnos y
alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.
j) Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado y se garantizar la coordinacin del equipo docente,
con objeto de proporcionar un enfoque interdisciplinar del proceso educativo, fomentando la realizacin
por parte del alumnado de trabajos de investigacin y actividades integradas que impliquen a uno o
varios departamentos de coordinacin didctica y que permitan al alumnado avanzar hacia los
resultados de aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo.
k) Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin para el aprendizaje y el conocimiento se
utilizarn de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currculo.

CAPTULO II
Autonoma de los centros docentes

Artculo 5. Autonoma de los centros docentes.

1. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma pedaggica y organizativa, podrn llevar a cabo
modelos de funcionamiento propios dentro del marco de la normativa vigente. A tales efectos,
desarrollarn, concretarn y complementarn, en su caso, el currculo en su proyecto educativo y lo
adaptarn a las necesidades de su alumnado y a las caractersticas especficas del entorno social y

cultural en el que se encuentra, configurando as su oferta formativa.

2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo los criterios generales para la
elaboracin de las programaciones didcticas de cada una de las materias y, en su caso, mbitos que
componen la etapa, los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, as como los objetivos y
programas de intervencin en el tiempo extraescolar, los procedimientos y criterios de evaluacin y las
medidas de atencin a la diversidad, o las medidas de carcter comunitario y de relacin con el
entorno, para mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
3. Los departamentos de coordinacin didctica desarrollarn las programaciones correspondientes a
los distintos cursos de las materias o mbitos que tengan asignados a partir de lo establecido en los
Anexos I, II y III de la presente Orden, mediante la concrecin de los objetivos establecidos, la
adecuacin de la secuenciacin de los contenidos, los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin y su vinculacin con el resto de elementos del currculo, as como el establecimiento de la
metodologa a seguir.
4. Los equipos docentes y departamentos de coordinacin didctica, en coordinacin con el
departamento de orientacin, programarn y acordarn las distintas medidas de atencin a la
diversidad que pudieran llevarse a cabo, conforme a lo establecido en la presente Orden y las
disposiciones que la desarrollen.

CAPTULOIII
Organizacin curricular y oferta educativa

Artculo 6. Organizacin curricular de la etapa.

La organizacin curricular general de cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria es
la establecida el Decreto / 2016, de de ...

Artculo 7. Primer ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los centros docentes ofertarn la totalidad de las materias generales del bloque de asignaturas
troncales para cada uno de los cursos en funcin de lo establecido en el artculo 11.1 y 11.2 del
Decreto .../ 2016, de... de
2. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo el procedimiento para que los padres,
madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado o, en su caso, los alumnos y alumnas, puedan
elegir en el momento de formalizacin de la matrcula entre las Matemticas orientadas a las
enseanzas acadmicas o las Matemticas orientadas a las enseanzas aplicadas en tercer curso,
teniendo en consideracin lo recogido por el equipo docente en el documento denominado consejo
orientador, entregado a la finalizacin del curso anterior.
3. Los centros docentes ofrecern la totalidad de las materias del bloque de asignaturas especficas
para cada uno de los cursos conforme a la organizacin que se establece en el artculo 11.4 del

Decreto .../ 2016, de... de

4. De las materias incorporadas al bloque de asignaturas de libre configuracin autonmica en funcin
de lo establecido en el artculo 11.5 del Decreto .../ 2016, de de, sern de oferta obligatoria las
siguientes:
a) En primer curso: Cambios Sociales y Gnero, Segunda Lengua Extranjera y Tecnologa Aplicada.
b) En segundo curso: Cambios Sociales y Gnero y Segunda Lengua Extranjera.
c) En tercer curso: Cambios Sociales y Gnero, Segunda Lengua Extranjera y Cultura Clsica.
5. Los centros docentes impartirn las materias del bloque de libre configuracin autonmica ofertadas
cuando el nmero de alumnos o alumnas que las soliciten no sea inferior a quince. No obstante,
podrn impartir dichas materias a un nmero inferior de alumnos o alumnas, siempre que esta
circunstancia no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro.

Artculo 8. Ampliacin de la oferta en el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. De acuerdo con lo establecido en el artculo 11.7 del Decreto .../ 2016, de... de , y sin perjuicio de
lo establecido en el artculo anterior, los centros docentes podrn ofertar otras materias especficas de
las establecidas en el artculo 11.5 de dicho Decreto, u otras materias de configuracin propia, siempre
que la oferta de estas materias no suponga un incremento de la plantilla del profesorado del centro.
Estas materias podrn ser diferentes en cada uno de los cursos.
2. Con objeto de ofrecer las materias de configuracin propia a las que se refiere el apartado anterior,
los centros docentes debern solicitar previamente la correspondiente autorizacin. A tales efectos,
presentarn la solicitud acompaada de la correspondiente programacin didctica de la materia ante
la Delegacin Territorial que corresponda antes del 31 de mayo del curso anterior al de la implantacin
de la nueva materia. La persona titular de la Delegacin Territorial resolver la solicitud, previo informe
del Servicio de Inspeccin de Educacin, antes del 31 de julio del curso escolar en el que se haya
realizado la solicitud.

Artculo 9. Cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Los centros docentes establecern en su proyecto educativo el procedimiento para que los padres,
madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado o, en su caso, los alumnos y alumnas, puedan
elegir en el momento de formalizacin de la matrcula entre cursar cuarto de Educacin Secundaria
Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato, o por la opcin
de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional, teniendo en consideracin lo
recogido por el equipo docente en el documento denominado consejo orientador, entregado a la
finalizacin del curso anterior.
A estos efectos, no sern vinculantes las opciones cursadas en tercero de Educacin Secundaria
Obligatoria.

2. Los centros docentes ofertarn la totalidad de las materias generales del bloque de asignaturas
troncales de cuarto curso en funcin a lo establecido en el artculo 12.2 y 12.4 del Decreto .../ 2016,
de... de
3. Los centros ofertarn la totalidad de las materias de opcin del bloque de asignaturas troncales de
cuarto curso para cada uno de los itinerarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 12.3 y 12.5
del Decreto .../ 2016, de... de... Estas materias se impartirn siempre que exista un nmero mnimo de
diez alumnos o alumnas que lo soliciten. No obstante, los centros docentes podrn impartir dichas
materias a un nmero inferior de alumnos y alumnas siempre que esta circunstancia no suponga
incremento de la plantilla del profesorado del centro.
4. De las materias del bloque de asignaturas especficas recogidas en el artculo 12.7 del
Decreto .../ 2016, de... de..., los centros ofrecern de manera obligatoria las siguientes: Segunda
Lengua Extranjera, Msica, Educacin Plstica Visual y Audiovisual y Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin. Estas materias se impartirn cuando el nmero de alumnos o alumnas que las soliciten
no sea inferior a quince. No obstante, se podrn impartir dichas materias u otras de las indicadas en el
artculo 12.7 del citado Decreto, a un nmero inferior de alumnos o alumnas, siempre que esta
circunstancia no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro.

Artculo 10. Horario.

1. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria ser de
30 horas, con la distribucin por materias y la duracin de los mdulos horarios que se establece en el
Anexo IVde la presente Orden.
2. Los centros docentes determinarn el horario lectivo semanal para las diferentes materias y, en su
caso, mbitos de la Educacin Secundaria Obligatoria, respetando en todo caso lo dispuesto en el
artculo 13 del Decreto .../ 2016, de... de y en funcin de las necesidades de aprendizaje de su
alumnado. Para ello podrn establecer mdulos horarios de duracin diferente a una hora, por razones
justificadas de carcter pedaggico u organizativo y respetando, en todo caso, el cmputo total de horas
lectivas semanales del alumnado fijadas en el Anexo IV.
Asimismo, los centros docentes podrn revisar y, en su caso, modificar los horarios a lo largo del curso,
por razones justificadas en funcin de las necesidades de aprendizaje del alumnado respetando el
cmputo total de horas lectivas semanales del alumnado fijadas en el Anexo IV, as como el resto de la
normativa aplicable, incluida la laboral.
3. Los centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar distintas formas de
organizacin del horario escolar. Adems, podrn ampliar el mismo para contribuir al desarrollo de las
medidas de atencin a la diversidad recogidas en su proyecto educativo, sin que, en ningn caso, se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias para la Administracin educativa, y para la
realizacin de actividades complementarias y extraescolares.
4. De conformidad con lo establecido en el artculo 13.2 del Decreto .../ 2016, de ... de ..., se incluir en
el horario semanal del alumnado dos horas en el primer curso, una hora en el segundo curso y una
hora en el tercer curso de libre disposicin para los centros docentes, con objeto de facilitar el
desarrollo de los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas o para la recuperacin de

los aprendizajes no adquiridos, para la realizacin de actividades de promocin de la lectura,

laboratorio, documentacin o cualquier otra actividad que se establezca en el proyecto educativo del
centro.

CAPTULO IV
Atencin a la diversidad
Seccin primera. Medidas y programas generales de atencin a la diversidad

Artculo 11. Medidas generales de atencin a la diversidad.

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 21 del Decreto / 2016, de de, los centros docentes
que impartan Educacin Secundaria Obligatoria podrn incluir en su proyecto educativo las siguientes
medidas generales para la atencin a la diversidad:
a) Agrupacin de materias en mbitos. Esta medida, especialmente relevante en el primer curso de la
etapa, se podr adoptar con el objetivo de facilitar la transicin del alumnado entre la Educacin
Primaria y la Educacin Secundaria Obligatoria. Dicha agrupacin podr hacerse en diferente grado,
desde el mantenimiento de programaciones diferenciadas por materias impartidas por el mismo
profesor o profesora, a la integracin parcial o plena de las respectivas programaciones. Esta
agrupacin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas, pero no en las decisiones asociadas a
la evaluacin y promocin del alumnado.
b) Agrupamientos flexibles del alumnado. Esta medida tendr un carcter temporal y abierto y, en
cualquier caso, deber facilitar la integracin del alumnado en su grupo ordinario y no suponer
discriminacin para el alumnado ms necesitado de apoyo.
c) Apoyo al alumnado en grupos ordinarios. Esta medida, que se aplicar mediante un segundo
profesor o profesora dentro del aula, se adoptar, preferentemente, para reforzar los aprendizajes
instrumentales bsicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de
aprendizaje en las reas o materias de Lengua Castellana y Literatura y de Matemticas.
d) Desdoblamientos de grupos de alumnado en las materias instrumentales. Esta medida se adoptar
con la finalidad de reforzar el aprendizaje de dichas materias.
e) Oferta de las materias especficas. Esta medida se adoptar por los centros con la finalidad de
ajustar su oferta educativa a los intereses y necesidades del alumnado teniendo en cuenta el carcter
de estas enseanzas y su relacin con la continuidad de estudios posteriores de Bachillerato o ciclos
formativos.

Artculo 12. Programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas.

1. Los programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas en Educacin Secundaria
Obligatoria tienen como fin asegurar los aprendizajes bsicos de Lengua Castellana y Literatura,

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Matemticas o Primera Lengua Extranjera, que permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas la
etapa.
2. Estos programas estn dirigidos al alumnado de primer curso que lo requiera segn lo dispuesto en
el informe final de etapa de Educacin Primaria o en el consejo orientador en el caso del alumnado
que, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 11.9 del Decreto.../ 2016, de... de..., se encuentre en
alguna de las situaciones siguientes:
a) Alumnado que no promociona de curso.
b) Alumnado en el que se detecte, en cualquier momento del curso, dificultades en las materias
instrumentales.
3. Estos programas deben contemplar actividades especialmente motivadoras que busquen alternativas
al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los
intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural. Entre stas, se considerarn
actividades que favorezcan la expresin y la comunicacin oral y escrita as como el dominio de la
competencia matemtica, a travs de la resolucin de problemas cotidianos.
4. El nmero de alumnos y alumnas participante en cada programa no podr ser superior a quince. El
alumnado que supere los dficits de aprendizaje detectados abandonar el programa de forma
inmediata y se incorporar a otras actividades previstas para el grupo en el que se encuentre
escolarizado.
5. El profesorado que imparta un programa de refuerzo de materias instrumentales bsicas realizar a
lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolucin de su alumnado e informar peridicamente de
dicha evolucin al tutor o tutora, quien a su vez informar a las familias. A tales efectos, y sin perjuicio
de otras actuaciones, en las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que sobre el proceso
personal de aprendizaje seguido se transmitir al alumnado y a sus familias.
6. Los programas de refuerzo de las materias instrumentales bsicas no contemplarn una calificacin
final ni constarn en las actas de evaluacin ni en el expediente acadmico del alumnado.
7. El alumnado que curse estos programas podr quedar exento de cursar la materia del bloque de
asignaturas de libre configuracin autonmica a la que se refiere el artculo 7.4.

Artculo 13. Programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos.

1. El alumnado que promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de
refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin
correspondiente a dicho programa.
2. Los programas de refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos incluirn el
conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atencin
personalizada del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores, as como las estrategias y
criterios de evaluacin.

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3. En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado

responsable de estos programas ser el profesorado que imparta la materia en el curso corriente. En el
supuesto de materias no superadas que no tengan continuidad en el curso siguiente, el programa de
refuerzo para la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos se realizar de acuerdo con lo
establecido en el departamento de coordinacin didctica correspondiente.
4. El alumnado que no obtenga evaluacin positiva en el programa de recuperacin a la finalizacin del
curso, podr presentarse a la prueba extraordinaria de la materia correspondiente. A tales efectos, el
profesor o profesora que tenga a su cargo el programa elaborar un informe sobre los objetivos y
contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperacin.

Artculo 14. Planes especficos personalizados orientados a la superacin de las dificultades detectadas
en el curso anterior.
1. El alumnado que no promocione de curso seguir un plan especfico personalizado orientado a la
superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior.
2. Estos planes podrn incluir la incorporacin del alumnado a un programa de refuerzo de las materias
instrumentales bsicas en primer curso o un programa de refuerzo de las materias troncales en cuarto
curso, as como un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado
del mismo y el horario previsto para ello.
3. El profesorado responsable de estos planes ser el tutor o la tutora de este alumnado en
coordinacin con los departamentos de coordinacin didctica que corresponda en funcin de las
actividades programadas.

Artculo 15. Programas de refuerzo de materias troncales para el alumnado de cuarto curso.
1. Los centros ofrecern un programa de refuerzo de las materias troncales para el alumnado de cuarto
curso que lo requiera segn lo dispuesto en el consejo orientador. Los centros atendern
preferentemente al alumnado que durante el curso o los cursos anteriores haya seguido positivamente
un programa de mejora de los aprendizajes y del rendimiento y haya elegido la opcin de enseanzas
aplicadas para la iniciacin a la Formacin Profesional.
2. Este programa tiene como fin la superacin por parte del alumnado de las dificultades observadas
en cualquiera de las materias troncales, generales o de opcin, y asegurar los aprendizajes que le
permitan finalizar la etapa y alcanzar la titulacin en Educacin Secundaria Obligatoria.
3. El programa de refuerzo de materias troncales contemplar actividades y tareas especialmente
motivadoras que relacionen de manera transversal las distintas materias troncales en las que el
alumnado encuentra dificultades y respondan a los intereses del mismo por su conexin con el entorno
social y cultural que le es cercano.
4. Con carcter general, el nmero de alumnos y alumnas en estos programas no deber ser superior a
quince.

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5. El profesorado que imparta los programas de refuerzo de materias troncales al que se refiere este
artculo realizar a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolucin de su alumnado.
6. En las sesiones de evaluacin, se acordar la informacin que sobre el proceso personal de
aprendizaje seguido se transmitir al alumnado y a sus familias. No obstante, este programa no
contemplar una calificacin final ni constar en las actas de evaluacin ni en el historial acadmico del
alumnado.
7. El alumnado que curse estos programas quedar exento de cursar una de las materias del bloque de
asignaturas especficas a las que se refiere el artculo 9.4.

Artculo 16. Programas de enriquecimiento curricular.

1. Los centros docentes podrn ofertar programas de enriquecimiento curricular para el alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje y para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
2. Los departamentos de coordinacin didctica elaborarn estos programas para el alumnado que lo
requiera adecuando el ritmo y estilo de aprendizaje al mismo. A tales efectos, reflejarn una propuesta
curricular por materias con las medidas y las actividades a realizar.
3. Las medidas que se adopten en el marco de estos programas sern incluidas en el proyecto
educativo del centro.

Seccin segunda. Atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Artculo 17. Programas especficos para el tratamiento personalizado del alumnado con necesidad
especfica de apoyo educativo.
1. Los programas especficos para el tratamiento personalizado del alumnado con necesidad especfica
de apoyo educativo son el conjunto de actuaciones que se planifican con el objetivo de favorecer el
desarrollo de este alumnado mediante la estimulacin de procesos implicados en el aprendizaje, entre
otros, percepcin, atencin, memoria, inteligencia, metacognicin, estimulacin y/ o reeducacin del
lenguaje y la comunicacin, conciencia fonolgica, autonoma personal y habilidades adaptativas,
habilidades sociales, gestin de las emociones, autocontrol, autoconcepto y autoestima que faciliten la
adquisicin de las distintas competencias clave.
2. La elaboracin y aplicacin de los programas especficos de tratamiento personalizado para el
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo sern responsabilidad del profesorado
especializado para la atencin de las necesidades educativas especiales con la colaboracin del
departamento de orientacin.
3. Estos programas requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna
recoja la propuesta de aplicacin de esta medida y se propondrn con carcter general para un curso
acadmico. No obstante, en funcin de la consecucin de los objetivos planteados en el programa, su
duracin podr ser inferior a un curso si el profesorado especializado para la atencin de las

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necesidades educativas especiales o el departamento de orientacin, as lo determinan.

Artculo 18. Adaptaciones curriculares no significativas.

1. Las adaptaciones curriculares no significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo que presente desfase curricular de al menos un curso en la materia
objeto de adaptacin, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y el curso en que se encuentra
escolarizado.
2. Las adaptaciones curriculares no significativas suponen modificaciones en la programacin didctica
de la materia objeto de adaptacin, en la organizacin, temporalizacin y presentacin de los
contenidos, en los aspectos metodolgicos, as como en los procedimientos e instrumentos de
evaluacin y, en su caso, de los tiempos y apoyos que aseguren una correcta evaluacinde este
alumnado.
3. Estas adaptaciones requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna
recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.
4. Con carcter general, las adaptaciones curriculares no significativas se propondrn para un curso
acadmico. La elaboracin de estas adaptaciones ser coordinada por el tutor o tutora y su aplicacin y
seguimiento sern llevados a cabo por el profesorado de la materia adaptada con el asesoramiento del
departamento de orientacin.

Artculo 19. Adaptaciones curriculares significativas.

1. Las adaptaciones curriculares significativas irn dirigidas al alumnado con necesidades educativas
especiales que presenta un desfase curricular de al menos dos cursos entre el nivel de competencia
curricular alcanzado en la materia objeto de adaptacin y el curso en el que se encuentra escolarizado,
o que presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad fsica o sensorial, que imposibilitan
la adquisicin de los objetivos establecidos con carcter general y la superacin de los correspondientes
criterios de evaluacin en determinadas materias no instrumentales.
2. Las adaptaciones curriculares significativas suponen modificaciones en la programacin didctica
que afectarn a la consecucin de los objetivos y al planteamiento de los criterios de evaluacin en la
materia adaptada. Los criterios de evaluacin establecidos en dichas adaptaciones curriculares sern el
referente fundamental para valorar el grado de adquisicin de los objetivos propuestos y el nivel
competencial adquirido por el alumnado.
En este sentido, se especificar en la informacin que se traslade a las familias que la calificacin
positiva en las reas adaptadas hace referencia a la superacin de los criterios de evaluacin recogidos
en su adaptacin y no a los especficos del curso acadmico en el que est escolarizado el alumno o
alumna.
3. Estas adaptaciones requerirn que el informe de evaluacin psicopedaggica del alumno o alumna
recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.

14

4. Con carcter general, las adaptaciones curriculares significativas se propondrn para un curso
acadmico. El responsable de la elaboracin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares
significativas ser el profesorado especializado para la atencin del alumnado con necesidades
educativas especiales con la colaboracin del profesorado de la materia encargado de impartirla y
contar con el asesoramiento del departamento de orientacin.
5. La evaluacin del alumnado con adaptaciones curriculares significativas ser competencia del equipo
docente, con la colaboracin del profesorado de educacin especial, asesorado por el departamento de
orientacin. Las decisiones relativas a la evaluacin y promocin del alumnado, sern responsabilidad
compartida del profesorado que las imparte y se realizarn de acuerdo con los objetivos y criterios de
evaluacin fijados en dichas adaptaciones.
6. Sin perjuicio de su inclusin en el proyecto educativo del centro, las adaptaciones curriculares
significativas quedarn recogidas en el Sistema de Informacin Sneca, regulado por el Decreto
285/ 2010, de 11 de mayo, por el que se regula el Sistema de Informacin Sneca y se establece su
utilizacin para la gestin del sistema educativo andaluz, detallando, al menos, los siguientes
apartados:
a) Informe de evaluacin psicopedaggica.
b) Propuesta curricular por materias en la que se recoja la modificacin de los objetivos, metodologa,
contenidos, criterios de evaluacin y organizacin del espacio y del tiempo.
c) Adaptacin de los criterios de promocin de acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.
d) Organizacin de los apoyos educativos.
e) Seguimiento y valoracin de los progresos realizados por el alumno o alumna, e informacin
facilitada al mismo y a sus padres, madres o tutores legales.

Artculo 20. Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales.
1. Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales podrn
concretarse en:
a) Adaptaciones curriculares de enriquecimiento, que suponen modificaciones que se realizan a la
programacin didctica e implican una profundizacin en el currculo de una o varias materias, sin
avanzar objetivos ni contenidos de niveles superiores y, por tanto, sin modificacin de los criterios de
evaluacin.
b) Adaptaciones curriculares de ampliacin, que implican modificaciones de la programacin didctica
mediante la inclusin de objetivos y contenidos de niveles educativos superiores as como la definicin
especfica de los criterios de evaluacin para las materias objeto de adaptacin. Dentro de esta medida
podr proponerse, en funcin de la disponibilidad del centro, el cursar una o varias materias en el nivel
inmediatamente superior, con la adopcin de frmulas organizativas flexibles.
2. Estas adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales requerirn de

15

un informe de evaluacin psicopedaggica que recoja la propuesta de aplicacin de esta medida.

3. Con carcter general, las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades
intelectuales se propondrn para un curso acadmico. La elaboracin de estas adaptaciones ser
coordinada por el tutor o tutora y su aplicacin y seguimiento sern llevados a cabo por el profesorado
de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacin.

Artculo 21. Informes de evaluacin psicopedaggica.

1. Los informes de evaluacin psicopedaggica a los que se refieren los artculos 19 y 20 contendrn, al
menos, los siguientes apartados:
a) Datos personales y escolares del alumno o de la alumna.
b) Diagnstico correspondiente.
c) Entorno familiar y social del alumnado.
d) Determinacin de las necesidades educativas especiales para el alumnado con adaptacin curricular
significativa o de las necesidades especficas de apoyo educativo para el alumnado con altas
capacidades intelectuales.
e) Valoracin del nivel de competencia curricular.
f) Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.
2. Los informes de evaluacin psicopedaggica quedarn sujetos al respeto a las garantas establecidas
en la Ley Orgnica 15/ 1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, y
dems normativa aplicable en materia de proteccin de datos de carcter personal.

Artculo 22. Flexibilizacin del periodo de escolarizacin para el alumnado con altas capacidades
intelectuales.
1. La flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado de altas capacidades intelectuales se considerar
una medida especfica de carcter excepcional y ser adoptada cuando las medidas tanto generales
como especficas resulten insuficientes para responder a las necesidades educativas especficas que
presente el alumno o alumna.
2. En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria, la medida de flexibilizacin podr adoptarse una
sola vez y ser tomada cuando se considere que es la ms adecuada para lograr un desarrollo personal
equilibrado y la socializacin del alumno o alumna, y cuando se acredite que tiene adquiridas las
competencias clave, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del nivel que le correspondera
cursar o que le permitan alcanzar los objetivos de la etapa.
3. Con objeto de aplicar la medida de flexibilizacin de la escolarizacin del alumnado con altas
capacidades intelectuales, el centro docente remitir una solicitud acompaada de los informes del

16

departamento de orientacin y del Servicio de Inspeccin de Educacin de la correspondiente

Delegacin Territorial a la Direccin General competente en materia de ordenacin educativa, para la
resolucin que proceda. Una vez resuelta favorablemente dicha solicitud, el alumno o alumna ser
escolarizado en el curso para el que se ha solicitado dicha flexibilizacin y ser atendido por el equipo
docente del mismo, sin perjuicio de la aplicacin de otras medidas generales o especficas de atencin
a la diversidad que fuesen necesarias.

Seccin tercera. Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento

Artculo 23. Alumnado destinatario.

1. Los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento estarn dirigidos, preferentemente, al
alumnado que, tras haber recibido otras medidas de atencin a la diversidad en cursos anteriores,
contine presentado dificultades relevantes de aprendizaje y en el que concurra alguna de las
siguientes circunstancias:
a) Haber repetido al menos algn curso en cualquier etapa y que una vez cursado el primer curso de la
Educacin Secundaria Obligatoria no est en condiciones de promocionar a segundo.
b) Haber cursado el segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria y no estar en condiciones de
promocionar al tercero.
c) Excepcionalmente, haber cursado tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria y no estar en
condiciones de promocionar al cuarto curso. En este caso, la incorporacin al programa tendr como
finalidad la repeticin del tercer curso.
2. Adems de las circunstancias relacionadas en el apartado anterior, para la incorporacin del
alumnado a un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, se tendr en consideracin por
parte del equipo docente, las posibilidades de que, con la incorporacin al programa, el alumnado
pueda superar las dificultades que presenta para seguir el currculo con la estructura general de la
etapa.

Artculo 24. Procedimiento para la incorporacin al programa.

1. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado en cuanto al logro de los objetivos y
la adquisicin de las competencias establecidos para el curso, el equipo educativo podr proponer su
incorporacin al programa, debiendo quedar dicha propuesta recogida en el consejo orientador del
curso en el que se encuentre escolarizado el alumno o la alumna.
2. Asimismo, la propuesta de incorporacin a este programa deber haber sido recogida en el informe
correspondiente del departamento de orientacin del centro.
3. Una vez odo el alumno o alumna y su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, y a la vista
de las actuaciones realizadas, la persona titular de la jefatura de estudios adoptar la decisin que

17

proceda, con el visto bueno del director o directora del centro docente.

Artculo 25. Organizacin del currculo de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. El currculo de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento se organizar por materias
diferentes a las establecidas con carcter general, y en el mismo se establecern los siguientes mbitos
especficos compuestos por sus correspondientes elementos formativos:
a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos del currculo correspondiente a las
materias troncales Geografa e Historia, y Lengua Castellana y Literatura.
b) mbito cientfico-matemtico, que incluir los aspectos bsicos del currculo correspondiente a las
materias troncales Matemticas, Biologa y Geologa, y Fsica y Qumica.
Asimismo, los centros docentes podrn incluir los aspectos bsicos del currculo correspondiente a la
materia especfica Tecnologa.
2. Los centros docentes, dentro de los recursos de los que dispongan, podrn establecer un tercer
mbito de lenguas extranjeras, en el que se incluirn los aspectos bsicos del currculo correspondiente
a la materia troncal Primera Lengua Extranjera.
3. Los elementos formativos del currculo de los mbitos que se establezcan se organizarn teniendo en
cuenta la relevancia social y cultural de las materias que abordan, as como su idoneidad para que el
alumnado pueda alcanzar los objetivos y las competencias que permitan al alumnado promocionar a
cuarto curso al finalizar el programa y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
4. El alumnado cursar las materias de segundo o de tercer curso que corresponda y que no hayan
sido incluidas en los mbitos relacionados en el apartado anterior, de acuerdo con lo establecido en
esta Orden.

Artculo 26. Distribucin horaria semanal de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento.
1. El horario lectivo semanal del alumnado que sigue un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento ser de treinta horas.
2. La distribucin de estas horas entre los diferentes elementos que forman el programa ser realizada
por los centros docentes de acuerdo con los siguientes criterios:
a) Los mbitos lingstico y social y cientfico-matemtico dispondrn de quince horas semanales. En el
caso de que el mbito cientfico-matemtico incluya los aspectos bsicos del currculo correspondiente
a la materia especfica Tecnologa, este horario se incrementar con el correspondiente a dicha materia.
En cualquier caso, se deber procurar que exista el mayor equilibrio posible entre el nmero de horas
semanales dedicadas a cada uno de ellos.

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b) La dedicacin horaria de la materia Primera Lengua Extranjera ser de tres horas

independientemente de la creacin o no de un mbito especfico para la imparticin de la misma.
c) El alumnado de segundo cursar con su grupo de referencia las siguientes materias: Tecnologa,
siempre que no se haya incorporado al mbito cientfico-matemtico; Educacin Fsica y Religin o
Valores ticos, y una materia a elegir entre Msica y Educacin Plstica, Visual y Audiovisual.
d) El alumnado de tercero cursar con su grupo de referencia las siguientes materias: Tecnologa,
Educacin Fsica, Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos y Religin o Valores ticos.
e) Los centros docentes podrn incrementar hasta dos horas la dedicacin horaria mnima establecida
para cualquiera de los mbitos a los que se refiere el artculo 25 en cuyo caso el alumnado quedar
exento de cursar la materia de libre configuracin autonmica a la que se refiere el artculo 7.4.
f) En el marco de los programas de mejora del aprendizaje y de los rendimientos, se dedicarn dos
horas semanales a las actividades de tutora, una de las cuales se desarrollar con el grupo de
referencia y otra, de tutora especfica, con el orientador o la orientadora del centro docente.

Artculo 27. Duracin de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. Con carcter general, la duracin de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento
podr ser de hasta dos cursos acadmicos para el alumnado que se incorpore una vez cursado primero
de Educacin Secundaria Obligatoria, o bien de un curso acadmico para el alumnado que se incorpore
directamente en tercero.
2. Sin perjuicio de lo anterior, la duracin de estos programas podr variar en funcin de lo establecido
en esta Orden respecto a la evaluacin del alumnado incorporado a los mismos, as como por otros
factores relacionados con la edad del alumnado, sus circunstancias acadmicas o su evolucin
durante el desarrollo del programa.
3. Corresponde al equipo docente, previo informe del departamento de orientacin y una vez odo el
alumno o alumna y su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, decidir sobre al duracin del
programa de mejora de los aprendizajes y del rendimiento para cada alumno o alumna.

Artculo 28. Agrupamiento de los alumnos y alumnas.

1. El currculo de los mbitos as como las actividades formativas de la tutora especfica, se
desarrollarn en el grupo del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el cual, con
carcter general, no deber superar el nmero de quince alumnos y alumnas.
2. El alumnado que siga un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento se integrar en
grupos ordinarios de segundo o tercer curso de la etapa, segn corresponda, con el que cursar las
materias que no estn incluidas en los mbitos y realizar las actividades formativas propias de la
tutora de su grupo de referencia.

19

3. La inclusin de quienes cursan un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento en los
grupos ordinarios se realizar de forma equilibrada entre todos ellos y procurando que se consiga la
mayor integracin posible de este alumnado.

Artculo 29. Elaboracin y estructura del programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento, en sus aspectos generales, ser elaborado
por el departamento de orientacin que, asimismo, coordinar las tareas de elaboracin de la
programacin de los mbitos, en cuya concrecin debern participar los departamentos de
coordinacin didctica que corresponda. Los centros docentes incluirn dicho programa en su proyecto
educativo.
2. El programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento deber incluir, al menos, los siguientes
elementos:
a) La estructura del programa para cada uno de los cursos.
b) Los criterios y procedimientos seguidos para la incorporacin del alumnado.
c) La programacin de los mbitos con especificacin de la metodologa, contenidos y criterios de
evaluacin.
d) La planificacin de las actividades formativas propias de la tutora especfica.
e) Los criterios y procedimientos para la evaluacin y promocin del alumnado del programa.

Artculo 30. Evaluacin del alumnado que cursa programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
1. La evaluacin del alumnado que se haya incorporado a un programa de mejora del aprendizaje y del
rendimiento se realizar tomando como referente fundamental la adquisicin las competencias clave, el
desarrollo de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y la superacin de los criterios de
evaluacin de cada uno de los mbitos y materias que integran el programa.
2. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado ser realizada por el equipo docente que imparte el
programa.
3. Los resultados de la evaluacin sern recogidos en las actas de evaluacin de los grupos ordinarios
del segundo o tercer curso de la etapa en el que estn incluidos. Cuando el programa del aprendizaje y
del rendimiento se prolongue a un segundo curso acadmico, los resultados de la evaluacin final sern
los que correspondan a la ltima sesin de evaluacin del segundo ao.
4. El equipo docente del alumnado que se incorpora a un programa del aprendizaje y del rendimiento
desde segundo curso decidir si el alumnado promociona a tercero en rgimen ordinario o si contina
un ao ms este programa.
5. Podr acceder a tercer curso el alumno o alumna que, habiendo superado los mbitos lingstico y

20

social y cientfico-matemtico tenga evaluacin negativa, como mximo, en una o en dos materias,
entre las que se computar la materia troncal Primera Lengua Extranjera, aunque dicha materia haya
sido cursada en el mbito de lenguas extranjeras, siempre que a juicio del equipo docente haya
alcanzado los objetivos correspondientes al segundo curso y la naturaleza de las materias con
evaluacin negativa no impida al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente.

Artculo 31. Materias o mbitos no superados.

1. Dado el carcter especfico de los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento, el
alumnado no tendr que recuperar las materias no superadas de cursos previos a su incorporacin a
dichos programas.
2. El alumnado que se haya incorporado a un programa del aprendizaje y del rendimiento desde
segundo curso y no promocione a tercero podr continuar un ao ms en el programa.
3. Los mbitos no superados del primer ao del programa de mejora de los aprendizajes y del
rendimiento se recuperarn superando los mbitos del segundo ao con la misma denominacin.
4. En el caso de las materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, se proceder
conforme al apartado anterior. En otro caso, el alumnado seguir un programa de refuerzo para la
recuperacin de los aprendizajes no adquiridos, debiendo superar la evaluacin correspondiente a
dicho programa.

CAPTULOV
Evaluacin, promocin y titulacin
Seccin primera. La evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria

Artculo 32. Carcter de la evaluacin.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 14 del Decreto .../ 2016, de ... de ..., la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumnado tendr un carcter formativo y ser criterial, integradora, continua
y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
2. El carcter formativo de la evaluacin propiciar la mejora constante del proceso de enseanzaaprendizaje. Dicha evaluacin aportar la informacin necesaria, al inicio de dicho proceso y durante su
desarrollo, para adoptar las decisiones que mejor favorezcan la consecucin de los objetivos educativos
y la adquisicin de las competencias clave, todo ello, teniendo en cuenta las caractersticas propias del
alumnado y el contexto del centro docente.
3. La evaluacin ser criterial por tomar como referentes los criterios de evaluacin de las diferentes
materias curriculares de acuerdo con lo establecido en esta Orden.
4. La evaluacin ser integradora por tener en consideracin la totalidad de los elementos que

21

constituyen el currculo y la aportacin de cada una de las materias a la consecucin de los objetivos
establecidos para la etapa y el desarrollo de las competencias clave, si bien, su carcter integrador no
impedir que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluacin de cada materia en funcin
de los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables que se vinculan con los
mismos.
5. La evaluacin ser continua por estar integrada en el propio proceso de enseanza y aprendizaje y
por tener en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo, con el fin de detectar las
dificultades en el momento en el que se produzcan, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar
las medidas necesarias que le permitan continuar su proceso de aprendizaje.
6. La evaluacin tendr en cuenta el progreso del alumnado durante el proceso educativo y se realizar
conforme a criterios de plena objetividad. A tales efectos, los proyectos educativos de los centros
docentes establecern los criterios y mecanismos para garantizar dicha objetividad del proceso de
evaluacin.

Artculo 33. Referentes de la evaluacin.

Los referentes para la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria son los siguientes:
a) Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizajes vinculados con cada una de las materias
de la etapa, de acuerdo con lo establecido en la presente Orden y en sus Anexos I, II y III.
b) Las programaciones didcticas elaboradas para cada una de las materias y mbitos.
c) Los criterios y procedimientos de evaluacin especificados en el proyecto educativo del centro
docente, entendidos como el conjunto de acuerdos que concretan y adaptan al contexto del centro
docente el proceso de la evaluacin, de acuerdo con lo establecido en el Decreto / 2016, de de,
en la presente Orden y en dems normativa que resulte de aplicacin, con objeto de que ayuden al
profesorado a valorar el progreso de su alumnado y faciliten la toma de decisiones ms adecuada en
cada momento del proceso evaluador.

Artculo 34. Procedimientos, tcnicas e instrumentos de evaluacin.

El equipo docente llevar a cabo la evaluacin preferentemente a travs de la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin personal.
Para ello deber utilizar diferentes procedimientos, tcnicas e instrumentos ajustados a los criterios de
evaluacin, as como a las caractersticas especficas del alumnado.

Artculo35. Objetividad de la evaluacin.

1. La evaluacin se realizar conforme a criterios de plena objetividad. A tales efectos, los proyectos
educativos de los centros docentes establecern los procedimientos, criterios y mecanismos para
garantizar el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluacin objetiva y a que su dedicacin,

22

esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

2. El alumnado tiene derecho a conocer los resultados de su aprendizaje para que la informacin que
se obtenga a travs de los procesos de evaluacin tenga valor formativo y lo comprometa en la mejora
de su educacin.
3. A tales efectos, los procedimientos y criterios de evaluacin debern ser conocidos por el alumnado,
con el objetivo de hacer de la evaluacin una actividad educativa.
4. El alumnado podr solicitar al profesorado responsable de las distintas materias aclaraciones acerca
de las evaluaciones que se realicen para la mejora de su proceso de aprendizaje. Asimismo, los padres,
madres o personas que ejerzan la tutela legal del alumnado ejercern este derecho a travs del profesor
tutor o profesora tutora.

Seccin segunda. Desarrollo de los procesos de evaluacin

Artculo 36. Sesiones de evaluacin.

1. Las sesiones de evaluacin son reuniones del equipo docente responsable de la evaluacin de cada
grupo de alumnos y alumnas, coordinadas por el profesor tutor o la profesora tutora con la finalidad de
intercambiar informacin sobre el rendimiento del alumnado y adoptar decisiones de manera colegiada,
orientadas a la mejora sobre los procesos de enseanza y aprendizaje y sobre la propia prctica
docente.
2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del perodo lectivo ordinario, se realizarn para cada
grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluacin, sin perjuicio de lo establecido en
el artculo 37 y de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos
educativos.
3. El tutor o tutora de cada grupo levantar acta del desarrollo de las sesiones de evaluacin, en la que
se har constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoracin de los resultados derivados de estos
acuerdos y decisiones constituir el punto de partida de la siguiente sesin de evaluacin. En algn
momento de las sesiones de evaluacin podrn, en los trminos que se determine en el proyecto
educativo del centro, estar presentes los alumnos representantes del grupo para comentar cuestiones
generales que afecten al mismo.

4. En las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que, sobre el proceso personal de

aprendizaje seguido, se transmitir a cada alumno o alumna y a sus padres, madres o personas que
ejerzan su tutela legal, de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativo del centro y en la normativa
que resulte de aplicacin. Esta informacin deber indicar las posibles causas que inciden en el
proceso de aprendizaje y en el rendimiento del alumnado, as como, en su caso, las recomendaciones
u orientaciones para su mejora.

23

Artculo 37. Evaluacin Inicial.

1. Con objeto de garantizar una adecuada transicin del alumnado entre la etapa de Educacin
Primaria y la de Educacin Secundaria Obligatoria, as como de facilitar la continuidad de su proceso
educativo, los centros docentes que imparten la Educacin Secundaria Obligatoria establecern
mecanismos de coordinacin con los centros docentes de procedencia del alumnado que se incorpora
a la etapa. Con esta finalidad, durante el ltimo trimestre del curso escolar, quienes ejerzan la jefatura
de estudios de los centros docentes que imparten la Educacin Secundaria Obligatoria mantendrn, en
su caso, reuniones con los de los centros de Educacin Primaria adscritos a los mismos.
A tales efectos, se podrn desarrollar actuaciones de tutora compartida entre el profesorado tutor del
primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria y el del ltimo ciclo de Educacin Primaria, con el
asesoramiento de los equipos de orientacin educativa y de los departamentos de orientacin, con
objeto de intercambiar informacin sobre el alumnado, las medidas educativas tomadas y la eficacia de
las mismas.
2. Durante el primer mes de cada curso escolar se realizar una evaluacin inicial del alumnado. En
este mismo perodo, cada tutor o tutora analizar los informes personales del curso anterior
correspondientes a los alumnos y alumnas de su grupo y se convocar una sesin de evaluacin con el
fin de conocer y valorar la situacin inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las
competencias bsicas y al dominio de los contenidos de las distintas materias.
3. La evaluacin inicial tendr carcter orientador y servir como referente para la toma de decisiones
relativas al desarrollo del currculo por parte del equipo docente y para su adecuacin a las
caractersticas y conocimientos del alumnado.
4. Como conclusin del anlisis realizado, el equipo docente adoptar las medidas educativas de
atencin a la diversidad para el alumnado que las precise establecidas en esta Orden y recogidas en el
plan de atencin a la diversidad del centro docente, de acuerdo con los recursos de los que disponga.
5. Los resultados de la evaluacin inicial no figurarn como calificacin en los documentos oficiales de
evaluacin.
6. Las actuaciones a realizar en el marco de la evaluacin inicial quedarn recogidas en los proyectos
educativos de los centros docentes.

Artculo 38. Evaluacin a la finalizacin de cada curso.

1. Al trmino de cada curso de la etapa, se valorar el progreso de cada alumno y alumna en las
diferentes materias en el marco del proceso de evaluacin continua llevado a cabo.
2. Los resultados de la evaluacin de cada materia se expresarn mediante una calificacin numrica,
sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, que ir acompaada de los siguientes trminos:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), aplicndose las siguientes
correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 o 10.
3. El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar al final de cada curso en el acta de

24

evaluacin, en el expediente acadmico y en el historial acadmico, de acuerdo con la secuenciacin

de los criterios de evaluacin detallada en los Anexos I, II y III y con la concrecin curricular detallada
en las programaciones didcticas. Con este fin se emplearn los siguientes trminos: Iniciado (I), Medio
(M) y Avanzado (A).
4. Para el alumnado con evaluacin negativa, el profesor o profesora de la materia correspondiente
elaborar un informe sobre los objetivos y contenidos que no se han alcanzado y la propuesta de
actividades de recuperacin en cada caso.
5. El alumnado con evaluacin negativa podr presentarse a la prueba extraordinaria de las materias no
superadas que los centros docentes organizarn durante los primeros cinco das hbiles del mes de
septiembre. Esta prueba ser elaborada por cada uno de los departamentos de coordinacin didctica
considerando, en todo caso, los aspectos curriculares mnimos no adquiridos.
6. Las calificaciones correspondientes a la prueba extraordinaria se extendern en la correspondiente
acta de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y, en caso de que promocione,
en el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Cuando un alumno o alumna no se
presenta a la prueba extraordinaria de alguna materia, en el acta de evaluacin final se indicar
mediante las letras NP (No Presentado), que tendr, a todos los efectos, la consideracin de calificacin
negativa.
7. Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarn, igualmente, en las
actas de evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y, una vez superadas las
mismas, en el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria.
8. En la evaluacin correspondiente al ltimo curso de la etapa, al formular la calificacin final, el
profesorado deber considerar, junto con la valoracin de los aprendizajes especficos de las distintas
materias, la apreciacin sobre la madurez acadmica alcanzada por el alumnado en relacin con los
objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Igualmente, el equipo docente valorar las
posibilidades de los alumnos y alumnas para proseguir estudios posteriores, de acuerdo con lo
establecido en los criterios de evaluacin determinados para la etapa y lo recogido en el proyecto
educativo del centro.
9. El alumnado y sus padres, madres o personas que ejerzan su tutela legal podrn formular
reclamaciones sobre los resultados de la evaluacin final y de la prueba extraordinaria de acuerdo con
el procedimiento que se recoge en la presente Orden.
10. De acuerdo con el apartado 2 de la disposicin adicional sexta del Real Decreto 1105/ 2014, de 26
de diciembre, se otorgar Mencin Honorfica al alumnado que al finalizar la Educacin Secundaria
Obligatoria haya demostrado un rendimiento acadmico excelente, segn lo que a tal efecto se recoja
en el proyecto educativo del centro.

Seccin tercera. Evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

Artculo 39. Principios y medias para la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.

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1. La evaluacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo que curse las
enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria se regir por el principio de
inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo.
2. Con carcter general y de acuerdo con lo establecido en el artculo 14.8 del Decreto / 2016, de
de..., se establecern las medidas ms adecuadas para que las condiciones de realizacin de las
evaluaciones incluida la evaluacin final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
3. El departamento de orientacin del centro elaborar un informe en el que se especificarn los
elementos que deben adaptarse para facilitar el acceso a la evaluacin de dicho alumnado.
4. En la evaluacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo participar el
departamento de orientacin y se tendr en cuenta la tutora compartida a la que se refiere la
normativa vigente.

Artculo 40. Evaluacin del alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo.
En la evaluacin del alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo y que, por presentar
graves carencias en la lengua espaola, reciba una atencin especfica en este mbito, se tendr en
cuenta los informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha atencin.
El alumnado escolarizado en el curso inmediatamente inferior al que le correspondera por edad, se
podr incorporar al grupo correspondiente a su edad, siempre que tal circunstancia se produzca con
anterioridad a la finalizacin del segundo trimestre, cuando a juicio de la persona que ejerza la tutora,
odo el equipo docente y asesorado por el departamento de orientacin, haya superado el desfase
curricular que presentaba.

Seccin cuarta. Promocin del alumnado

Artculo 41. Promocin del alumnado.

1. Los criterios y procedimientos generales de evaluacin a los que se refiere el artculo 33 incluirn la
promocin del alumnado, atendiendo a la adquisicin de las competencias clave, a la consecucin de
los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso.
2.Las decisiones sobre la promocin del alumnado sern adoptadas como consecuencia del proceso de
evaluacin por el equipo docente, de forma colegiada, con el asesoramiento del departamento de
orientacin, atendiendo a la consecucin de los objetivos y al grado de adquisicin de las competencias
correspondientes. Los centros docentes establecern en sus proyectos educativos la forma en que el
alumno o la alumna y, en su caso, su padre, madre o personas que ejerzan su tutela legal puedan ser
odos para la adopcin de la decisin de promocin.

26

3. De conformidad con lo establecido en el artculo 15 del Decreto .../ 2016, de ... de , se

promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se tenga
evaluacin negativa en dos materias, como mximo, y se repetir curso cuando se tenga evaluacin
negativa en tres o ms materias o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas de forma simultnea.
Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando se
den conjuntamente las siguientes condiciones:
a) que dos de las materias con evaluacin negativa no sean simultneamente Lengua Castellana y
Literatura, y Matemticas;
b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluacin negativa no impide
al alumno o alumna seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin acadmica;
c) que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo
orientador al que se refiere el artculo 15.7 del Decreto .../ 2016, dede
Podr tambin autorizarse de forma excepcional la promocin de un alumno o alumna con evaluacin
negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemticas de forma simultnea
cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con xito el curso siguiente,
que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin beneficiar su evolucin
acadmica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atencin educativa
propuestas en el documento consejo orientador citado.
A estos efectos, slo se computarn las materias que como mnimo el alumno o alumna debe cursar en
cada uno de los bloques de asignaturas troncales, especficas y de libre configuracin autonmica. Las
materias con la misma denominacin en diferentes cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria se
considerarn como materias distintas.
4. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 15 del Decreto ... / 2016, de ... de ..., quien
promocione sin haber superado todas las materias deber matricularse de la materia o materias no
superadas, seguir los programas de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos que establezca el equipo docente y superar las evaluaciones correspondientes a dichos
programas, lo que ser tenido en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no superadas, as
como a los de promocin.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo 15.5 del Decreto / 2016, de de cuando un
alumno o alumna no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida
podr aplicrsele en el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro del la etapa y
deber ir acompaada de un plan especfico personalizado al que se refiere el artculo citado.
Cuando esta segunda repeticin deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno o la alumna
tendr derecho a permanecer en rgimen ordinario cursando Educacin Secundaria Obligatoria hasta
los diecinueve aos de edad, cumplidos en el ao en que finalice el curso. Excepcionalmente, podr
repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

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La repeticin se considerar una medida de carcter excepcional y se tomar tras haber agotado las
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o
alumna.

Seccin quinta. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria

Artculo 42. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. De acuerdo con lo establecido en el Decreto .../ 2016, de ... de ..., al finalizar el cuarto curso, los
alumnos y alumnas realizarn una evaluacin individualizada por cualquiera de las dos opciones de
enseanzas acadmicas o de enseanzas aplicadas, con independencia de la opcin cursada en cuarto
curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma convocatoria.
2. La evaluacin individualizada se realizar en relacin con las materias especificadas en el artculo
16.1 del Decreto .../ 2016, de ... de . En el caso de que la evaluacin se realice por una opcin no
cursada, se evaluar al alumnado de las materias requeridas para superar la evaluacin final por dicha
opcin que no tuvieran superadas, elegidas por el propio alumno dentro del bloque de asignaturas
troncales.
3. Las condiciones que debe cumplir el alumnado para presentarse a esta evaluacin, as como el
contenido de las pruebas, su diseo y caractersticas son los establecidos en los apartados 2 y 3 del
artculo 16 del Decreto .../ 2016, de ... de
4. Los centros docentes, de acuerdo con los resultados obtenidos por sus alumnos y en funcin del
diagnstico e informacin proporcionados por dichos resultados, establecern medidas ordinarias o
extraordinarias en relacin con sus propuestas curriculares y prctica docente. Estas medidas se fijarn
en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan, en colaboracin con las
familias y empleando los recursos de apoyo educativo facilitados por la Consejera de Educacin,
incentivar la motivacin y el esfuerzo del alumnado para solventar las dificultades.
5. Los resultados de la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria sern conocidos por la
Comisin para el seguimiento de los rendimientos escolares a la que se refiere el artculo 15.1.b) del
Decreto 56/ 2012, de 6 de marzo, por el que se regulan las Zonas Educativas de Andaluca, las Redes
Educativas, de aprendizaje permanente y de mediacin y la organizacin y el funcionamiento de los
Consejos de Coordinacin de Zona, con el objeto de analizar peridicamente los resultados del sistema
educativo en la zona, realizando en su caso, propuestas de mejora a los centros docentes para que las
incorporen a sus planes de centro.
6. Sin perjuicio de lo establecido en el artculo 147 de la Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, en
ningn caso, los resultados de esta evaluacin podrn ser utilizados para el establecimiento de
clasificaciones de los centros.
7. Para el alumnado que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria
Obligatoria, no la haya superado, los centros docentes, a travs de los departamentos de orientacin,
ofrecern asesoramiento y orientacin sobre las posibilidades de superar la evaluacin final de la etapa

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en futuras convocatorias o las opciones que ofrece el sistema educativo. Asimismo, cuando optara por
no continuar sus estudios, se le ofrecer orientacin profesional sobre el trnsito al mundo laboral.

Seccin sexta. Titulacin y certificacin de los estudios cursados

Artculo 43. Titulacin.

1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria ser necesaria la superacin
de la evaluacin final, as como una calificacin final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre
10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la siguiente ponderacin:
a) con un peso del 70 %, la media de las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las
materias cursadas en Educacin Secundaria Obligatoria, redondeada a la centsima ms prxima y, en
caso de equidistancia, a la superior.
b) con un peso del 30 %, la nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
En caso de que el alumno o la alumna haya superado la evaluacin por las dos opciones de evaluacin
final, a las que se refiere el artculo 41, para la calificacin final se tomar la ms alta de las que se
obtengan teniendo en cuenta la nota obtenida en ambas opciones.
En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la
superacin de la prueba para personas mayores de dieciocho aos, la calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba.
2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las enseanzas
postobligatorias recogidas en el artculo 3.4 de la Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de acuerdo con
los requisitos que se establecen para cada enseanza.
En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la
calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
Se har constar en el ttulo, por diligencia o Anexo al mismo, la nueva calificacin final de Educacin
Secundaria Obligatoria cuando el alumno o alumna se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la
misma opcin para elevar su calificacin final.
Tambin se har constar, por diligencia o Anexo, la superacin por el alumno o alumna de la evaluacin
final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la
ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones.

Artculo 44. Certificacin de estudios cursados.

1. Los alumnos y alumnas que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al
que se refiere este artculo recibirn una certificacin con carcter oficial y validez en toda Espaa.
Dicha certificacin ser emitida por el centro docente en que alumno o alumna estuviera matriculado

29

en el ltimo curso escolar, y en ella se consignarn, al menos, los elementos especificados en el

artculo 23.3 del Real Decreto 1105/ 2014, de 26 de diciembre.
2. Asimismo, tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez
cursado segundo curso, cuando el alumno o alumna se vaya a incorporar de forma excepcional a un
ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos y alumnas un certificado de los
estudios cursados, con el contenido indicado en los prrafos a) a d) del artculo 23.3 del Real Decreto
1105/ 2014, de 26 de diciembre, y un informe sobre el grado de logro de los objetivos de la etapa y de
adquisicin de las competencias correspondientes.

Seccin sptima. Documentos oficiales de evaluacin

Artculo 45. Relacin de documentos oficiales de evaluacin.

1. De conformidad con lo establecido en el artculo 17 del Decreto / 2016, de de , los
documentos oficiales de evaluacin son: el expediente acadmico, las actas de evaluacin, el informe
personal por traslado, el consejo orientador de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria
Obligatoria y el historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo, tendr la
consideracin de documento oficial el relativo a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.
2. El historial acadmico, y en su caso el informe personal por traslado, se consideran documentos
bsicos para garantizar la movilidad del alumnado por todo el territorio nacional.
3. De acuerdo con la legislacin vigente, en la tramitacin de los documentos oficiales de evaluacin se
garantizar la proteccin de los datos de carcter personal, en particular de aquellos necesarios para el
desarrollo de la funcin docente y orientadora, que afecten al honor e intimidad del alumnado y de sus
familias.

Artculo 46. El expediente acadmico.

1. El expediente acadmico recoger, junto con los datos de identificacin del centro, los del alumno o
alumna, as como la informacin relativa a su proceso de evaluacin. Se abrir en el momento de
incorporacin al centro y recoger, al menos, los resultados de la evaluacin con las calificaciones
obtenidas, las decisiones de promocin de etapa, las medidas de apoyo educativo y las adaptaciones
curriculares que se hayan adoptado para el alumno o alumna. Asimismo, con respecto a la evaluacin
final de etapa deber consignarse, para cada opcin superada por el alumno o alumna, la calificacin
numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota obtenida en la evaluacin final y la
calificacin final de la etapa resultante para dicha opcin. Adems se incluir la informacin detallada
en los consejos orientadores correspondientes a la etapa.
2. Dicho expediente acadmico se ajustar a los modelos y caractersticas que se determinan en el
Anexo V.a.
3. El expediente acadmico ser firmado por el secretario o la secretaria del centro docente.

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4. La custodia y archivo de los expedientes acadmicos del alumnado corresponde a los centros
docentes en que se hayan realizado los estudios de las enseanzas correspondientes y su
cumplimentacin y custodia ser supervisada por la Inspeccin de Educacin.

Artculo 47. Las actas de evaluacin.

1. Las actas de evaluacin se extendern para cada uno de los cursos y se cerrarn al trmino del
perodo lectivo ordinario y en la convocatoria de las pruebas extraordinarias. Comprendern la relacin
nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluacin de las materias,
expresados en los trminos dispuestos para la etapa en el artculo 36, la informacin relativa al nivel
competencial adquirido y las decisiones sobre promocin y permanencia.
2. En las actas de segundo y posteriores cursos de Educacin Secundaria Obligatoria figurar el
alumnado con materias no superadas del curso anterior. En cada uno de estos cursos se extendern
actas de evaluacin de materias pendientes al trmino del perodo lectivo ordinario y de la convocatoria
de la prueba extraordinaria.
3. En las actas correspondientes a cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, se har constar
que el alumnado rene las condiciones necesarias para poder presentarse a la evaluacin final de la
etapa correspondiente.
4. Las actas de evaluacin sern firmadas por todo el profesorado del grupo de Educacin Secundaria.
5. Las actas de evaluacin se ajustarn a los modelos y caractersticas que se determinan en el Anexo
V.b.

Artculo 48. Informe personal por traslado.

1. El informe personal por traslado servir para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de
quienes se trasladen a otro centro sin haber concluido el curso en la Educacin Secundaria Obligatoria.
Contendr los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicacin, en su
caso, de medidas curriculares y organizativas, y todas aquellas observaciones que se consideren
oportunas acerca del progreso general del alumno.
2. El informe personal por traslado ser cumplimentado por el profesor tutor o la profesora tutora, con
el visto bueno del director o directora, a partir de los datos facilitados por los profesores y profesoras de
las materias.
3. El centro docente de origen remitir al de destino, a peticin de este ltimo y en el plazo de diez das
hbiles, copia del historial acadmico y del informe personal por traslado, acreditando que los datos
que contiene concuerdan con el expediente que custodia el centro. Una vez recibidos debidamente
cumplimentados los documentos relacionados en el apartado anterior, la matriculacin del alumno o la
alumna en el centro docente de destino adquirir carcter definitivo y se proceder a abrir el
correspondiente expediente acadmico.
4. El informe personal por traslado se ajustar al modelo y caractersticas que determina en el Anexo

31

V.c.

Artculo 49. El consejo orientador.

1. Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres,
madres o personas que ejerzan la tutela legal de cada alumno o alumna un consejo orientador, segn
el modelo del Anexo V.d, en el que se detallar el grado del logro de los objetivos de la etapa y el nivel
de adquisicin de las competencias correspondientes.
2. Asimismo, en el consejo orientador se incluir una propuesta sobre la eleccin de las Matemticas
orientadas a las enseanzas aplicadas o las Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas
para el alumnado que se incorpore al tercer curso de la etapa, as como recomendaciones sobre el
itinerario ms adecuado a seguir una vez cursado tercero.
3. El consejo orientador incluir, en su caso, la recomendacin al alumnado y a su padre, madre o
persona que ejerza su tutela legal, sobre la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y
del rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
4. El consejo orientador se incluir en el expediente del alumno o de la alumna y estar incorporado al
Sistema de Informacin Sneca para su cumplimentacin por parte de los centros docentes.

Artculo 50. El historial acadmico.

1.El historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria es el documento oficial que refleja los
resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumno o alumna en la
etapa; dicho documento se extender en impreso oficial, llevar el visto bueno del director o directora,
tendr valor acreditativo de los estudios realizados y se ajustar al modelo y caractersticas que se
determinan en el Anexo V.e.
2. El historial acadmico recoger los datos identificativos del alumno o alumna, la opcin elegida y las
materias cursadas en cada uno de los aos de escolarizacin junto con los resultados de la evaluacin
obtenidos para cada una de ellas y la expresin de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria),
las decisiones sobre promocin y permanencia, la informacin relativa al nivel competencial adquirido,
la nota media de la etapa, la informacin relativa a los cambios de centro, las medidas curriculares y
organizativas aplicadas, y las fechas en que se han producido los diferentes hitos. Asimismo, con
respecto a la evaluacin final de etapa debern consignarse, para cada opcin superada por el alumno
o alumna, la calificacin numrica obtenida en cada una de las materias, as como la nota obtenida en
la evaluacin final y la calificacin final de la etapa resultante para dicha opcin.
Adems, en el historial acadmico se incluir la informacin detallada en los consejos orientadores
correspondientes a la etapa.
3. La custodia del historial acadmico corresponde al centro docente en el que el alumno o alumna se
encuentre escolarizado. Se entregar a este al trmino de la etapa y, en cualquier caso, al finalizar su
escolarizacin en la enseanza en rgimen ordinario. Esta circunstancia se reflejar en el
correspondiente expediente acadmico.

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Artculo 51. Documento de evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria.

El documento relativo a los resultados de la evaluacin final de la Educacin Secundaria Obligatoria a la
que se refiere el artculo 40, se reflejar en el documento de evaluacin de final de etapa, y se ajustar
al modelo y caractersticas que se determinan en el Anexo V.f, en el expediente acadmico y en el
historial acadmico, en los apartados habilitados para tales efectos.
Artculo 52. Cumplimentacin electrnica y validacin de los documentos de evaluacin.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 13.1 del Decreto 285/ 2010, de 11 de mayo, por el
que se regula el Sistema de Informacin Sneca y se establece su utilizacin para la gestin del
sistema educativo andaluz, los centros sostenidos con fondos pblicos cumplimentarn
electrnicamente los documentos oficiales de evaluacin recogidos en la presente Orden a travs de los
mdulos correspondientes incorporados en dicho Sistema de Informacin Sneca.
2. Los procedimientos de validacin de estos documentos garantizarn su autenticidad, integridad,
conservacin y que se cumplan las garantas y los requisitos establecidos por la Ley Orgnica 15/ 1999,
de 3 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal, por la Ley 11/ 2007, de 22 de junio,
de acceso electrnico de los ciudadanos a los servicios pblicos, y por la normativa que las desarrolla.

Seccin octava. Pruebas para la superacin de las materias pendientes

Artculo 53. Convocatoria.

1. El alumnado que al finalizar la escolarizacin obligatoria que no haya superado todas las materias de
Educacin Secundaria Obligatoria dispondr, durante los dos aos siguientes, de una convocatoria
anual de pruebas para superar las materias pendiente de calificacin positiva, siempre que el nmero
de estas no sea superior a cinco, que se realizar en el ltimo centro docente en el que hubiera estado
el alumno o alumna matriculado cursando la Educacin Secundaria Obligatoria.
2. Ser requisito para la realizacin de estas pruebas tener, al menos, dieciocho aos o cumplir esa
edad dentro del ao natural de realizacin de las mismas. Excepcionalmente, las personas mayores de
diecisis aos que hayan finalizado la escolaridad obligatoria podrn realizarlas siempre que cumplan
alguno de los siguientes requisitos:
a) Tener un contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en rgimen ordinario.
b) Ser deportista de alto rendimiento.
c) Encontrarse en situacin personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra
situacin de carcter excepcional que le impida cursar las enseanzas en rgimen ordinario.
3. Las personas interesadas solicitarn la realizacin de estas pruebas entre el 1 y el 20 de abril de
cada ao, de acuerdo con el modelo que se recoge como Anexo VI. La solicitud se presentar en la

33

secretara del centro docente al que hace referencia el apartado 1, sin perjuicio de lo establecido en el
artculo 38.4 de la Ley 30/ 1992, de 26 de noviembre, de Rgimen Jurdico de las Administraciones
Pblicas y del Procedimiento Administrativo Comn. Junto con la solicitud se adjuntar, en su caso, el
historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria.
4. Los departamentos didcticos elaborarn las pruebas de las materias que tienen a su cargo y
designarn a un profesor o profesora del mismo que las calificar. La jefatura de estudios establecer el
calendario de realizacin de las pruebas y todos los dems extremos necesarios para su organizacin y
desarrollo. En todo caso, las pruebas se realizarn entre el 10 y el 31 de mayo y el calendario de
realizacin de las mismas se publicar en el tabln de anuncios del centro docente antes del 1 de
mayo. Asimismo, los centros docentes harn pblicos, en el mismo plazo y lugar, los criterios de
evaluacin comunes y los propios de cada materia que se van a aplicar para la calificacin de las
pruebas.
5. El conjunto de profesores y profesoras designados por sus departamentos para la calificacin de las
pruebas, presididos por la jefatura de estudios, se reunir en sesin de evaluacin para tomar, de forma
colegiada, las decisiones que procedan sobre la evaluacin de las pruebas que se han realizado.
6. Las calificaciones correspondientes a las pruebas se extendern en la correspondiente acta de
evaluacin, en el expediente acadmico del alumno o alumna y, en caso de que sean positivas, en el
historial acadmico de Educacin Secundaria Obligatoria. Si un alumno o alumna no se presenta a la
prueba de alguna materia, se reflejar como No Presentado (NP), que tendr, a todos los efectos, la
consideracin de calificacin negativa.
7. La notificacin a las personas interesadas de las calificaciones obtenidas en las pruebas, se realizar
de forma simultnea y colectiva, mediante la publicacin de las actas de evaluacin en el tabln de
anuncios del centro docente.
8. Las personas que realicen estas pruebas podrn formular reclamaciones sobre los resultados de la
evaluacin de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la presente Orden.

Seccin novena. Reclamaciones

Artculo 54. Procedimiento de reclamacin sobre las calificaciones.

1. En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificacin final obtenida en una materia o con la
decisin de promocin adoptada para un alumno o alumna, ste, o su padre, madre o personas que
ejerzan su tutela legal, podr solicitar por escrito la revisin de dicha calificacin o decisin, en el plazo
de dos das hbiles a partir de aquel en que se produjo su comunicacin.
2. La solicitud de revisin contendr cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la
calificacin final o con la decisin adoptada.
3. Cuando la solicitud de revisin sea por desacuerdo en la calificacin final obtenida en una materia,
esta ser tramitada a travs del jefe o jefa de estudios, quien la trasladar al jefe o jefa del

34

departamento didctico responsable de la materia con cuya calificacin se manifiesta el desacuerdo, y

comunicar tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. Cuando el objeto de la revisin sea la
decisin de promocin el jefe o jefa de estudios la trasladar al profesor tutor o profesora tutora del
alumno o alumna.
4. En el proceso de revisin de la calificacin final obtenida en una materia el profesorado del
departamento contrastar en el primer da hbil siguiente a aquel en que finalice el perodo de solicitud
de revisin, las actuaciones seguidas en el proceso de evaluacin, con especial referencia a la
adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados con los recogidos en la
correspondiente programacin didctica. Tras este estudio, el departamento didctico elaborar los
correspondientes informes que recojan la descripcin de los hechos y actuaciones previas que hayan
tenido lugar, el anlisis realizado conforme a lo establecido en este punto y la decisin adoptada de
modificacin o ratificacin de la calificacin final objeto de revisin.
5. El jefe o jefa del departamento didctico correspondiente trasladar el informe elaborado al jefe o
jefa de estudios, quien informar al profesor tutor o profesora tutora hacindole entrega de una copia
del escrito cursado para considerar conjuntamente, en funcin de los criterios de promocin
establecidos con carcter general en el centro, la procedencia de reunir en sesin extraordinaria al
equipo docente, a fin de valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para
dicho alumno o alumna.
6. Cuando la solicitud de revisin tenga por objeto la decisin de promocin adoptada para un alumno
o alumna, se celebrar, en un plazo mximo de dos das hbiles desde la finalizacin del perodo de
solicitud de revisin, una reunin extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que el
conjunto del profesorado revisar el proceso de adopcin de dicha decisin a la vista de las alegaciones
presentadas.
7. El profesor tutor o la profesora tutora recoger en el acta de la sesin extraordinaria la descripcin de
hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del
equipo docente y la ratificacin o modificacin de la decisin objeto de revisin, razonada conforme a
los criterios para la promocin del alumnado establecidos con carcter general para el centro en el
proyecto educativo.
8. El jefe o jefa de estudios comunicar por escrito al alumno o alumna y a su padre, madre o tutores
legales, la decisin razonada de ratificacin o modificacin de la calificacin revisada o de la decisin
de promocin.
9. Si tras el proceso de revisin procediera la modificacin de alguna calificacin final o de la decisin
de promocin adoptada para el alumno o alumna, el secretario o secretaria del centro insertar en las
actas y, en su caso, en el expediente acadmico y en el historial acadmico de Educacin Secundaria
Obligatoria del alumno o alumna, la oportuna diligencia, que ser visada por el director o directora del
centro.
10. En el caso de que, tras el proceso de revisin en el centro docente, persista el desacuerdo con la
calificacin final de curso obtenida en una materia o con la decisin de promocin la persona
interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrn solicitar por escrito al director o directora, en el
plazo de dos das hbiles a partir de la ltima comunicacin del centro, que eleve la reclamacin a la
correspondiente Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin. A tales efectos, se deber dejar

35

constancia escrita de la fecha en la que se produce el traslado de dicha comunicacin al alumno o a la

alumna, en el caso de ser mayor de edad, o a su padre, madre o persona que ejerza su tutela legal, si
es menor de edad.
11. El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres das hbiles, remitir el expediente
de la reclamacin a la correspondiente Delegacin Territorial, al que incorporar los informes
elaborados en el centro y cuantos datos considere acerca del proceso de evaluacin del alumno o
alumna, as como, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del
director o directora acerca de las mismas.

Artculo 55. Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones.

1. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones estar constituida en cada Delegacin Territorial
por un inspector o inspectora de educacin, que actuar como Presidente o Presidenta de la Comisin,
y por el profesorado especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegacin Territorial.
2. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones analizar el expediente y las alegaciones que en l
se contengan a la vista de la programacin didctica del departamento respectivo, contenida en el
proyecto educativo del centro, y emitir un informe en funcin de los siguientes criterios:
a) Adecuacin de los criterios de evaluacin sobre los que se ha llevado a cabo la evaluacin del
proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la correspondiente programacin
didctica.
b) Adecuacin de los procedimientos e instrumentos de evaluacin aplicados a lo sealado en el
proyecto educativo.
c) Correcta aplicacin de los criterios de calificacin y promocin establecidos en la programacin
didctica para la superacin de la materia o mbito.
d) Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluacin en la normativa vigente.
3. La Comisin Tcnica Provincial de Reclamaciones podr solicitar aquellos documentos que considere
pertinentes para la resolucin del expediente.
4. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisin Tcnica Provincial de
Reclamaciones y en el plazo de quince das hbiles a partir de la recepcin del expediente, la persona
titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin adoptar la resolucin pertinente, que
ser motivada en todo caso y que se comunicar inmediatamente al director o directora del centro
docente para su aplicacin y traslado al interesado o interesada.
5. La resolucin de la persona titular de la Delegacin Territorial de la Consejera de Educacin pondr
fin a la va administrativa.
6. En el caso de que la reclamacin sea estimada se adoptarn las medidas a las que se refiere el
apartado 9 del artculo anterior con objeto de reflejar adecuadamente la modificacin de la calificacin.

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CAPTULO VI
Participacin e informacin del alumnado y de las familias

Artculo 56. Participacin de las familias.

Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el artculo 9 del Decreto / 2016, de de ..., en los proyectos
educativos de los centros docentes se establecern los procedimientos que faciliten la participacin, el
conocimiento y la colaboracin de las familias en el proceso educativo de sus hijos, hijas o tutelados y
que potencien su integracin en el mbito escolar con objeto de que ocupen el espacio de colaboracin
y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados en el proceso educativo que les
corresponde.

Artculo 57. Informacin al alumnado y a sus familias.

1. Al comienzo de cada curso escolar, con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y
alumnas a la evaluacin y al reconocimiento objetivo de su dedicacin, esfuerzo y rendimiento escolar,
el profesorado dar a conocer al alumnado y a sus familias los objetivos de cada una de las materias
curriculares, las competencias clave, los criterios de evaluacin, calificacin y promocin, y los
procedimientos de reclamacin incluidos en los proyectos educativos y, en su caso, las medidas de
apoyo educativo y las adaptaciones curriculares derivadas de las necesidades que presente el
alumnado.
2. Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutora del alumnado informarn
por escrito a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela legal del mismo sobre el
aprovechamiento acadmico de ste y la evolucin de su proceso educativo. Esta informacin se
referir a los objetivos establecidos en el currculo y a los progresos y dificultades detectadas en el
proceso de aprendizaje. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirn, en su caso, la colaboracin de
los restantes miembros del equipo docente.
3. Al finalizar el curso, se informar por escrito a los padres, madres o quin ejerza la tutela legal del
alumnado acerca de los resultados de la evaluacin final. Dicha informacin incluir, al menos, las
calificaciones obtenidas en las distintas reas cursadas y el nivel competencial alcanzado cuando
corresponda al final de un ciclo. Asimismo, se informar sobre la decisin acerca de su promocin al
curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumnado alcance los objetivos
establecidos en cada una de las reas y desarrolle las competencias clave.
4. Los alumnos y alumnas, los padres, madres y personas que ejerzan su tutela legal podrn acogerse
al procedimiento establecido en la presente Orden para formular reclamaciones a las calificaciones
obtenidas al final de cada curso.

CAPTULO VII
Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo currculo

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Artculo 58. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo currculo.

Con la finalidad de apoyar al profesorado para el desarrollo del currculo de Educacin Secundaria
Obligatoria, desde la Consejera de Educacin se adoptarn las siguientes medidas y actuaciones:
a) Impulso de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa, incentivando la creacin
de equipos de profesores y profesoras, as como la colaboracin con las Universidades y otras
instituciones, organizaciones y entidades.
b) Establecimiento de apoyos y facilidades al profesorado para la elaboracin de materiales de
desarrollo y concrecin del currculo. A tales efectos, se podrn establecer convenios de colaboracin
con instituciones acadmicas, cientficas y de carcter cultural.
c) Realizacin de ofertas de actividades formativas dirigidas al profesorado, adecuadas a las demandas
efectuadas por los centros docentes y a las necesidades que se desprendan de los programas y planes
educativos establecidos en la presente Orden y de los resultados de la evaluacin del alumnado. Las
actividades de formacin permanente del profesorado tendrn como objetivo el perfeccionamiento de la
prctica educativa que incida en la mejora de los rendimientos del alumnado y su desarrollo personal y
social.

Disposicin adicional primera. Pruebas para la obtencin del ttulo de Educacin Secundaria
Obligatoria.
1. El alumnado matriculado en Educacin Secundaria Obligatoria que cumpla los requisitos y desee
participar las pruebas para la obtencin del ttulo de Educacin Secundaria Obligatoria para personas
mayores de dieciocho aos, podr realizar dichas pruebas.
2. La superacin de estas pruebas quedar reflejada en el expediente acadmico del alumno o la
alumna cuando corresponda.

Disposicin adicional segunda. Recursos para la valoracin del nivel competencial alcanzado por el
alumnado.
1. La Consejera de Educacin pondr a la disposicin de los centros docentes recursos que faciliten al
profesorado la toma de decisiones sobre el nivel competencial alcanzado por el alumnado de acuerdo
con lo establecido en el artculo 38 de esta Orden.
2. Dichos recursos se elaborarn teniendo como referencia la secuenciacin curricular realizada en los
Anexos I, II y III.

Disposicin adicional tercera. Centros privados y centros privados concertados.

Los centros privados y centros privados concertados adecuarn el contenido de la presente Orden a su

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propia organizacin en consideracin a la legislacin especfica que los regula.

Disposicin transitoria nica. Vigencia de la normativa de desarrollo del Decreto 231/ 2007, de 31 de
julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
De acuerdo con lo establecido en la disposicin transitoria nica del Decreto / 2016, dede , hasta
la total implantacin de la nueva ordenacin de Educacin Secundaria Obligatoria en el curso escolar
2016/ 17, seguir en vigor lo establecido en la normativa de desarrollo del Decreto 231/ 2007, de 31 de
julio, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria para
los cursos segundo y cuarto de esta etapa.

Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa.

1. Queda derogada la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca.
2. Queda derogada la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.
3. Quedan derogados los artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 de la Orden de 25
de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin
bsica en los centros docentes pblicos de Andaluca, en todo aquello que se refiere a la Educacin
Secundaria Obligatoria.
4. Quedan derogados los artculos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 as como la totalidad de
las disposiciones adicionales, transitorias, derogatorias y finales de la Orden de 25 de julio de 2008,
por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa la educacin bsica en los
centros docentes pblicos de Andaluca.

Disposicin final nica. Entrada en vigor.

La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta
de Andaluca.

Sevilla, a ____ de _______ de 2016.

ADELAIDA DE LA CALLE MARTN

Consejera de Educacin

Anexos:
Anexo I: Materias del bloque de asignaturas troncales.

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Anexo II: Materias del bloque de asignaturas especficas.

Anexo III: Materias de libre configuracin autonmica.
Anexo IV: Horario lectivo semanal de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Anexo V: Documentos oficiales de evaluacin.
Anexo VI: Modelo de solicitud de participacin en las pruebas para la superacin de materias
pendientes.

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