A la educacin, en estas ltimas dcadas en que la tecnologa ha tenido

un desarrollo exponencial, se le presentan grandes oportunidades para

potenciar, como nunca, la calidad de la enseanza y del aprendizaje.
Este desarrollo vertiginoso de la tecnologa ha alentado una revolucin
que prometi ser cognitiva, pero que no ha pasado de ser ms que una
revolucin informtica.

Estas promesas, en Nicaragua, an quedan vedadas a la mayor parte de

centros educativos, a pesar de los esfuerzos que las instituciones
educativas realizan. Adems, los centros privados, subvencionados y
pblicos

que

gozan

de

este

beneficio

potencian

escasamente

capacidades en el personal docente, para que utilicen la tecnologa

como medio potente para mejorar la calidad de la enseanza,
asumiendo que los estudiantes, al utilizarla en solitario, mejorarn su
aprendizaje. El imaginario colectivo ha construido el mito, haciendo
creer que la tecnologa, por s misma, todo lo puede.

Como consecuencia de ello, el pas se encuentra frente a fenmenos que

ameritan ser estudiados a fondo, so pretexto de someternos a un doble
fracaso: por una parte, el de quienes ni siquiera pueden acceder a este
recurso, y por otra, que quienes acceden, lo hagan de forma insuficiente
o inadecuada, quedando sometidos a serios perjuicios en su aprendizaje
e, incluso, en su salud moral, psicolgica y fsica.

Es habitual que docentes soliciten a sus estudiantes "investigar en

internet", limitndose a recibir reportes en los que literalmente han

copiado

cortando

pegando,

sin

generar

en

absoluto

ningn

procesamiento de la informacin, analizando, sintetizando, criticando y

superando lo que otros autores han escrito. Este quietismo, pereza y
secuestro descarado e ilegal de ideas nos indica que el estudiantado
prefiere la comodidad de lo dado, sin ni siquiera atreverse a analizar y
aadir algo propio a estos documentos.

Al final, se alimenta la pereza mental, anulando poco a poco la

capacidad de aportar algo propio, un valor agregado a la informacin.
As es como se alimenta, no al homo sapiens, sino al homo videns,
que solo responde a imgenes y no a ideas. Creo necesario que padres
de

familia,

docentes,

funcionarios

educativos

incluso

jvenes

conscientes, todos juntos, hagamos un frente comn para derribar el

mito y construir un imaginario tecnolgico realmente educativo.

Unido a lo anterior convive un fenmeno silente y subterrneo, ya

naturalizado por parte de los padres de familia, directores y docentes.
Los estudiantes necesitan aprender a ser conscientes de la ecologa de
sus acciones con la tecnologa, en tanto fcilmente se desvan de sus
fines.

Nicols Negroponte, uno de los mayores expertos en comunicacin

digital, reconoce que este incremento de interconexiones entre los
individuos hace que muchos de los valores propios del Estado-Nacin
dejen paso a los de las comunidades electrnicas. Estos medios nos
transforman en espectadores y no en partcipes de experiencias. Bajo la
imagen de una computadora personal se crea el humano masa,

producindose a domicilio esta degradacin de la individualidad y la

racionalidad.

Estos electrodomsticos amables se han quitado la careta y han

revelado que son los ms condicionantes del pensamiento: nos dicen
qu hacer y qu pensar. Asimismo, modifican radicalmente nuestro
modo de pensar, transformndolo de analtico, estructurado, secuencial
y referencial, en genrico, vago, lento, perezoso y global. Por ello, los
estudiantes prefieren la simple explicacin verbal y no el anlisis de la
experiencia; es claro que la fatiga de leer no logre competir con la
facilidad de simplemente mirar imgenes. En consecuencia, frete al
libro, la tecnologa es ms amable al darnos muy poco trabajo.

En este sentido Clifford Stoll, pionero de internet, tras treinta aos de

dedicacin al proyecto, se ha convertido en uno de los principales
crticos severos, abogado del diablo, llamado as por Bill Gates. Con l
pensamos que la educacin es algo muy distinto y mucho ms serio que
la alfabetizacin informtica y la escuela, por lo que el futuro de la
sociedad es demasiado importante para ser confiado a los fanticos de
las nuevas tecnologas. Quizs el principal inconveniente de la
informatizacin en las escuelas, es la marginacin de la realidad fsica
a favor de la virtual, y la reduccin drstica de los procesos de
socializacin,

con

las

consecuencias

ticas

psicolgicas

correspondientes. Por su parte, el uso dependiente del celular est

desarrollando sntomas como: Intolerancia de la distancia, ilusin de
omnipotencia, control paranoico, exhibicionismo, prdida del mundo
circundante y el interior, y prdida de la libertad.

El uso indebido de esta tecnologa tan frecuente en los ms jvenes,

ante la ignorancia o descuido de los padres de familia y educadores, les
expone a graves amenazas como: el ciberbullying, el ciberacoso, el
grooming, la pornografa infantil, la trata de personas, la pedofilia, el
sexting, la sextorsin, el robo de identidad, entre otros. Lo peor de
todo es que los usuarios tampoco tienen conciencia de estos peligros, ni
disponen de estrategias para defenderse.