11.

2 Anlisis y resultado de entrevista realizada a la directora del ncleo

educativo Elieta Rizo Rivera
En la entrevista realizada a la directora del centro ella expres tener ciertos
conocimientos sobre ludopedagoga, ya que tuvo la oportunidad de participar en
un curso brindado por una ONG sobre este tema y que adems potencializ estos
conocimientos con la experiencia de impartir primer grado hace algunos aos.
Enfatiz que las estrategias ludopedaggicas son significativas porque los nios y
las nias aprenden con facilidad a leer y escribir.
Segn la directora las dificultades al implementar estrategias ludopedaggicas se
pueden presentar en los nios que no han cursado el preescolar, pues no tienen
ciertas habilidades y destrezas y stas tampoco son cultivadas en el hogar, pues
sus padres no conocen de ludopedagoga.
Expres que la seleccin de los maestros de primer grado es muy minuciosa, ya
que deben ser maestros dinmicos, activos y participativos.
De acuerdo a las visitas de acompaamiento pedaggico expres que los
docentes elaboran sus planes, pero que a la hora de la clase surgen nuevas
necesidades de los estudiantes, por lo que se cambian los planes para dar
respuesta a estos intereses.
Aadi que comparte con los maestros del ncleo estrategias ludopedaggicas
nuevas pero considera que no son suficientes y que es necesario conocer otras
para enriquecer las conocidas.
Propuso hacer gestiones con ONG especialistas en la materia para que capaciten
a los maestros del ncleo, pero que una solucin inmediata sera un intercambio
significativo de estrategias ludopedaggicas entre los docentes del ncleo en los
crculos pedaggicos. (Ver entrevista en anexos N8.1)

11.3 Anlisis del grupo focal realizado a docentes:

Despus de analizar los datos puros obtenidos a travs del grupo focal realizado
con docentes de primer grado del Ncleo Educativo Elieta Rizo Rivera (NEERR)
se encontraron los siguientes hallazgos:(ver entrevista en anexo N 8.2 )
Los docentes nos sealan en el siguiente esquema que no han recibido
capacitaciones sobre ludopedagoga lo cual representa una debilidad al
implementar las estrategias, pues estas son procedimientos o secuencias de
acciones que deben incluir varias tcnicas o actividades especficas, persiguiendo
un propsito determinado: El aprendizaje
Aaden que han adquirido algunas estrategias ludopedaggicas

a travs del

intercambio de experiencias con otros docentes.

Sealaron que la mejor manera que el nio aprende es jugando por eso
manifiestan la necesidad de participar en capacitaciones sobre el tema
.Esquema No. 1: Participacin en capacitaciones sobre ludo pedagoga.

Adquisicin de estrategias ludo pedaggicas

A travs de

En temas corto en las

capacitaciones del MINED.

Intercambio de estrategias
entre docentes.

Fuente: Grupo Focal

NEERR: 2012

El esquema N 2 sealan los docentes que el enfoque ludopedaggico lo han

adquirido a travs de los TEPCEs, crculos pedaggicos, innovando y creando
estrategias segn las necesidades presentadas en las aulas de clases, por otra
parte el MINED al introducir capacitaciones realiza dinmicas las cuales se
retoman y se contextualizan segn los contenidos, no podemos obviar el
intercambio permanente que se da entre los docentes as como la ayuda mutua.

Esquema No.2: Adquisicin del enfoque ludo pedaggico.

Crculos
pedaggic
os

TEPCE

Innovando
segn
necesidad

Intercambio
entre
docentes.

Dinmicas
realizadas al
introducir
capacitaciones
Fuente: Grupo Focal
NEERR: 2012

Los docentes mencionan en el esquema N3 las estrategias ludopedaggicas que

ponen en prctica y que les ha facilitado la solucin de problemas acadmicos y
les ha facilitado el aprendizaje de la lectoescritura.
Estas estrategias son las que tradicionalmente ponen en prctica obviando otras
importantes como el teatro con tteres, cuentos en cajas temticas, foto cuentos, la
baraja etc.

Esquema No.3: Estrategias ludo pedaggicas empleadas que han facilitado

la enseanza de la lectoescritura.
Tiras

Repollo

Lotera o
bingo
Pelea de gallos

Canasta preguntona

Chalupa

Tarjetas

Componedor colectivo
Fuente: Grupo Focal
NEERR: 2012

Entre los logros obtenidos al implementar estrategias ludopedaggicas sobre sale

la integracin del grupo .ya que los docentes manifestaron que de esta forma
garantizan la integracin a las actividades ludopedaggicas de aquellos
estudiantes que se auto aslan.
Cabe sealar que las estrategias que los estudiantes aprenden en la escuela las
llegan a compartir con sus familias.

Esquema

No

4:

Logros

obtenidos

al

implementar

ludopedaggicas en la enseanza de la lectoescritura

Fuente: Grupo Focal

NEERR: 2012

estrategias

El siguiente esquema refleja como dificultades la falta de material consumible,

cabe sealar que el MINED y algunas ONG nos proporcionan materiales como
papel bong, cartulina, construccin, pega, crayolas, marcadores pero este es muy
poco por lo que no satisface las necesidades de los estudiantes Y docentes a lo
largo del ao escolar. Aunque tambin se hace uso del material del medio y
material desechable es necesario complementar con material consumible.
El factor tiempo es bien sentido por los docentes de multigrado principalmente ya
que expresaron que su horario para elaborar su planificacin es de 2:30 a 7:00
pm, motivo por el cual no elaboran material para implementar algunas estrategias
ludopedaggicas y tienen que implementar otras que no requieren de tanto
material y es cuando se cae en el tradicionalismo.
Esquema No: 5 Dificultades que se presentan al implementar estrategias
ludopedaggicas en la enseanza de la lectoescritura

Falta de
material

Dificultades

Aunque se haga
uso del material del
medio, hace falta
material
consumible como
cartulina,
pegamento,
Fuente: Grupo Focal
crayolas.
NEERR:
2012

Factor tiempo

Esta dificultad es
ms sentida por los
maestros de
multigrado, ya que
expresan que pasan
hasta 4 horas
planificando por lo
que no les queda
tiempo para
elaborar material.

Los docentes manifestaron que la ludopedagoga fortalece la iniciativa y

creatividad de los estudiantes ya que los estudiantes aprenden jugando como se
aprecia en el esquema N 6.
Expresaron que al desarrollar un contenido de forma tradicional el estudiante no
asimila, pero al recordar la importancia de la ludopedagoga y retomar el mismo
contenido acompaado de juegos, el estudiante lo asimila y nunca lo olvida.

Esquema No: 6 La ludopedagoga fortalece la iniciativa y creatividad de los

estudiantes.

Aprende jugando

La ludopedagoga
fortalece la iniciativa
y creatividad de los
estudiantes

Desarrolla habilidades
y destrezas

Aprende haciendo

Fuente: Grupo Focal

NEERR: 2012

El siguiente esquema refleja algunas cualidades o caractersticas que debe reunir

un docente al aplicar ludopedagoga.
El MINED debe de ser muy selectivo al escoger los docentes que impartirn
primer grado ya que adems de estas cualidades hay que tomar en cuenta otras
como: tono de vos, nivel de responsabilidad, edad, carcter etc. y lo ms
importante promover capacitaciones para mantener una actualizacin permanente.
Esquema No 7: Cualidades o caractersticas que debe reunir un docente al
aplicar ludopedagoga

Alegres

Creativos

Dinmico
s

Cualidades
o
caractersti
cas de los
docentes
Amor a
los nios

Amor al
trabajo

Paciencia
Fuente: Grupo Focal
NEERR: 2012

Los docentes expresaron que no se les da un espacio para que ellos compartan
con sus compaeros las estrategias que han puesto en prctica y que consideran
les han dado buenos resultados.
Por lo que sugieren se les conceda ese espacio en crculos pedaggicos y
TEPCEs; por lo que lo tienen que hacer en los buces al momento que se
trasladan a sus respectivos centros de trabajo, en los recesos de los TEPCEs o
visitando

a docentes que tienen un poco

de dominio de estrategias

ludopedaggicas.
Esquema No. 5: Manera que se comparte con las compaeras las estrategias
ludopedaggicas que se ha implementado en la enseanza de la
lectoescritura

Las visitas
a las casas
de otros
maestros

En los
buses

Compartimos
experiencias
en:

En los
TEPCE
En las
escuelas
Fuente: Grupo Focal
NEERR: 2012