Programas Educación Fisica

Programas Educacin Bsica
Tercer Grado
Programa de Educacin Fsica
Presentacin del rea de Educacin Fsica
La Educacin Fsica como disciplina pedaggica, ejerce una relevante influencia en
todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al
movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biolgico solamente, sino que centra su
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal implica
un proceso de actuacin completa del individuo. No existe separacin entre los aspectos
fsicos y psquicos; ellos constituyen una unidad funcional, as como es funcional el
desarrollo.
Las vivencias fsicas a travs del propio cuerpo, el aprendizaje de s mismo, su propia
sensacin, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal
seala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgnicas, motoras,
de bsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicolgica de equilibracin, de recuperacin de
valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente
sentido de la vida".
En las clases de Educacin Fsica, el alumno acta con todo su ser, con todo su
organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto
y sujeto del hecho educativo. La misin educativa de la Educacin Fsica se cristaliza al
proporcionar, durante el momento de la clase, principalmente, vivencias motoras
variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la
profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en s mismo,
autonoma, solidaridad, amistad, sensacin de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educacin Fsica forma parte del conjunto de las disciplinas pedaggicas, por lo cual
es antes que todo educacin. Su diferencia ms notable con las otras disciplinas es que
no utiliza los mismos smbolos, recursos didcticos, procedimientos y medios que ellas.
Su condicin especial es que ofrece enseanzas contextualizadas, pues acta desde la
misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a
formas de actuar cotidianas y naturales de los nios y jvenes.
El potencial educativo de la Educacin Fsica radica en que propicia experiencias de
aprendizaje en las cuales los alumnos actan en forma integral; el movimiento corporal
ldico, rtmico y deportivo permite ser, conocer, actuar y convivir. Esta rea se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no slo relacionado con su capacidad de
movimiento o lo que tenga relacin con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser
viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los
bailes y los paseos, son realidades culturales autnticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educacin Fsica.
El nfasis pedaggico de esta disciplina est relacionado con la intencin de mejorar en
el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades
de su cuerpo, mejorar la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo
libre.
La Educacin Fsica, constituye el proceso para encauzar de forma ptima las
potencialidades motrices y corpreas aprehensivas de los sujetos en crecimiento y en
formacin, para que sean tiles tanto en su proceso de crecimiento personal, como en
los requerimientos de la vida social, a partir de situaciones pedaggicas, tanto de tipo
deportivo como ldico expresivo. El trmino Educacin Fsica es un compendio de
acciones educativas que van dirigidas a la optimizacin de la "physis" humana a travs
de una "praxis" corprea, manifestando su expresin en la actividad pedaggica que
incide en forma total en la educacin del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relacin con la naturaleza, el mundo y la cultura.
En la dimensin acerca del movimiento cabe absolutamente todo el inters de las otras
disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentacin total del ser. Desde el
conocimiento anatmico y fisiolgico para saber los movimientos que establece el
cuerpo humano para generar la "dynamis"; de la historia, la sociologa y la antropologa,
para saber de la dimensin corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de
los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
La aparicin de la especie humana estara muy relacionada con la adquisicin de
complejos hbitos motores para la utilizacin de herramientas; pero tambin con la
capacidad para desenvolverse en una intrincada red de relaciones sociales, y para
utilizar seales muy estructuradas que lleguen a convertirse en lenguaje.
Desde el punto de vista fisiolgico, la actividad fsica se hace indispensable para el
mantenimiento, conservacin y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. La
falta de trabajo fsico ha generado una serie de enfermedades denominadas del
sedentarismo o de la opulencia; entre ellas, la obesidad, el estrs, la artritis, la diabetes,
la arteriosclerosis, las enfermedades del corazn y la tensin, los problemas
respiratorios y alrgicos, as como el envejecimiento prematuro. El trabajo fsico es
necesario en todas las edades.
La Educacin Fsica nace con la necesidad del hombre primitivo de estar en condicin
de protegerse de las fieras y de otros pueblos ms belicosos. Los pueblos sedentarios
cultivadores de la tierra usaron el ejercicio fsico como expresin mgico- religiosa.
Diversos pueblos dieron importancia a distintos ejercicios fsicos. En la era moderna, en
los pases que se incorporaron al proceso de la industrializacin, los pedagogos
incluyeron a la Educacin Fsica como una asignatura indispensable en el curriculum,
debido a que con ella se pretendi contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural del campesino, la cual inclua una cantidad y
calidad de movimiento que le permita mantenerse con una mejor salud fsica y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado la importancia de la Educacin
Fsica, la recreacin y el deporte como elementos indispensables en el proceso de

mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
"La Educacin Fsica es la parte de la Educacin que utiliza de una manera sistemtica
las actividades fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como
medios especficos"..."El carcter de unicidad de la educacin por medio de las
actividades fsicas es universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educacin
Fsica, 1971). Se toma este concepto general emitido por la Federacin Internacional de
Educacin Fsica, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseo
curricular para la Educacin Bsica plantea la "globalizacin del aprendizaje" y la
"integracin" de las reas curriculares.
El medio especfico de la Educacin Fsica es la actividad fsica sistemtica concebida
para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aqu un papel determinante,
sino la intencin que anima el acto, ya que esta intencin es la que le da su orientacin
general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre
el individuo.
En este diseo curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medios
especficos del rea Educacin Fsica: los juegos motrices, las actividades de
acondicionamiento fsico, las actividades rtmicas corporales y las actividades motrices
al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitucin de cuatro grandes bloques
de contenido.

Tercer Grado
Descripcin de los Bloques de Contenido
El rea de Educacin Fsica en Educacin Bsica, abarca cuatro grandes bloques de
contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades motrices sealados
anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Fsica, Ritmo
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuacin, se describirn las caractersticas ms
importantes de cada uno de ellos:
1. JUEGOS MOTRICES:
Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el alumno desarrolle
sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de movimiento basadas en las
anteriores, todo ello con el propsito de disfrutar de las mismas mediante el juego. Con
esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas integrales durante las
clases de Educacin Fsica.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades perceptomotoras kinestsicas
y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con habilidades perceptomotoras,
predeportivos y deportivos. En la primera etapa de Educacin Bsica slo se iniciarn
los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se
utilicen dichas habilidades.
Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos relacionados con las
habilidades perceptomotoras kinestsicas y coordinativas oculomanuales y
oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los alumnos de cada uno de
los grados de esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente los
contenidos procedimentales a utilizar durante el ao escolar, aumentando
paulatinamente la dificultad de los mismos en funcin del progreso individual y
colectivo que se vaya detectando.
2. APTITUD FISICA:
Abarca un conjunto de actividades motrices sistemticas, especficas y direccionadas,
realizadas con el propsito fundamental de mantener mejorar los niveles de aptitud
fsica de los alumnos, as como crear los hbitos y actitudes necesarias para su
utilizacin durante toda la vida. Este bloque est conformado por lo siguientes
contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorespiratoria y velocidad, potencia y
resistencia muscular.
En la primera etapa de Educacin Bsica este bloque de contenido no ser desarrollado

en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los contenidos especficos de
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire libre.
3. RITMO CORPORAL:
Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrn rtmico-musical
determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propsito fundamental es
aprovechar los efectos estimuladores de la msica en relacin con el movimiento
corporal recreativo y para la salud. Con ello, el alumno dispondr de experiencias
educativas integrales durante las clases de Educacin Fsica, y al mismo tiempo podr
aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
Este bloque est conformado por los siguientes contenidos: rondas tradicionales,
populares y modernas, bailes tradicionales, populares y modernos, y danzas
tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de Educacin Bsica slo se
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.
Este bloque de contenido est muy relacionado con el rea Educacin Esttica, slo que
el nfasis en el rea Educacin Fsica est en los efectos de la msica como estimulador
del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En este bloque tambin se propone que
las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las
celebraciones que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser
de fechas internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaos de los alumnos y docentes de cada seccin.
4 - VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el
propsito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para el
ser humano y desarrollar sus habilidades fsicas y motoras. Con ello, el alumno tendr
experiencias educativas integrales durante las clases de Educacin Fsica, y al mismo
tiempo podr aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y acampadas. En la
primera etapa de Educacin Bsica slo se desarrollarn los paseos dentro del plantel y
en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales.

Tercer Grado
Objetivos Generales del rea de Educacin Fsica
El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa de Educacin
Bsica:
Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades

perceptomotoras, ldicas y rtmicas, que contribuyan a su formacin integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisicin
de destrezas motrices.
Realiza actividades motrices de orientacin, exploracin y conservacin en el
ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al
mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices
ldicas y rtmicas que este puede realizar y los beneficios de las mismas para el
desarrollo integral de su personalidad.
Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de
espacio vital para sus experiencias motrices.
Participa en actividades motrices ldicas y rtmicas disfrutando plenamente de
las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su
personalidad.
Estimula su autoestima, creatividad, confianza en s mismo y autonoma
personal, mediante su participacin en actividades motrices de carcter ldico,
rtmico, de exploracin y conservacin del ambiente que lo rodea.

Tercer Grado
Desarrollo de Contenidos
BLOQUES:
TERCER
JUEGOS MOTRICES
GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Denominacin de las
habilidades Kinestsicas
y coordinativas.
Evocacin y conversacin sobre

juegos y habilidades Kinestsicas y
coordinativas conocidas.
Identificacin de los nombres de las
articulaciones, segmentos
corporales, posiciones corporales y
formaciones grupales.
Ejecucin de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales
diversas, en orden creciente de
complejidad.
Ejecucin de desplazamientos,
equilibrios estticos, equilibrios
dinmicos, equilibrios estticos con
objetos y equilibrios dinmicos con
objetos, en orden creciente de
complejidad.
Ejecucin de combinaciones de
ejercicios segmentales y totales, en
orden creciente de complejidad.
Ejecucin de golpes, recepciones y
rebotes de objetos con las piernas y
pies, en orden de complejidad
creciente.
Ejecucin de lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
objetos con los brazos y manos, en
orden de complejidad creciente.
Observacin de las formas de
ejecucin y emisin de opiniones
Cumplimiento de
instrucciones y normas en
juegos y en las actividades
Kinestsicas y coordinativas.
Disfrute de los juegos y de las
actividades Kinestsicas y
coordinativas.
Toma conciencia de sus
posibilidades y logros.
acerca de las mismas.
Caractersticas de juegos
tradicionales motrices y
juegos con habilidades
Kinestsicas y
coordinativas.
Descripcin de los procesos

secuenciales de los juegos.
Participacin en juegos tradicionales

motrices, juegos con habilidades
Kinestsicas y juegos con
habilidades coordinativas
oculomanuales y oculopodales, en
orden de complejidad creciente.
Creacin y modificacin de juegos
tradicionales motrices y juegos con
habilidades Kinestsicas y
coordinativas.
Reflexin sobre la importancia de
los juegos.
Cooperacin con los

compaeros.
Reconocimiento de la
importancia y manifestacin
de actitudes positivas hacia la
conservacin de los espacios,
equipos y materiales de
trabajo.
Expresin de actitudes
amistosas hacia los
compaeros.
Valoracin de los juegos

tradicionales.
Establecimiento de relaciones entre

el juego y la salud fsica, mental y
social.
BLOQUE:
TERCER
RITMO CORPORAL
GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Tipos de rondas,
bailes y
celebraciones.
Caractersticas de las
rondas y bailes
practicados.
Evocacin y conversacin acerca

de las actividades rtmico
corporales practicadas.
Bsqueda de informacin sobre
las fiestas patronales y las
manifestaciones rtmico
corporales de la localidad.
Descripcin de los nombres y
caractersticas de las rondas y
bailes practicados.
Ejecucin de rondas
tradicionales, populares y
contemporneas.
Ejecucin de bailes tradicionales,
populares y contemporneos.
Reconocimiento de la letra, la
Cumplimiento de instrucciones y
normas.
Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
Valoracin de las rondas, bailes y

celebraciones tradicionales.
normas.
Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
Valoracin de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
Cooperacin y respeto con los
compaeros.
Reconocimiento de la importancia y
msica y los desplazamientos de

las rondas y bailes practicados.
Descripcin oral, grfica, gestual
y plstica de las rondas y bailes
practicados.
Reflexin sobre las formas de
ejecucin de las rondas y bailes y
emisin de opiniones acerca de
las mismas.
Comparacin de los elementos
comunes y diferentes de las
rondas y bailes.
Participacin en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales,
locales y del plantel.
Participacin en celebraciones de
cumpleaos y otras similares.
manifestacin de actitudes positivas

hacia la conservacin de los espacios,
equipos y materiales de trabajo.
Expresin de actitudes amistosas
hacia sus compaeros.
Toma de conciencia de sus
Valoracin de la celebracin de
cumpleaos como ejemplo de
convivencia amistosa.
Planificacin y ejecucin de
actividades de promocin y
divulgacin de las celebraciones
de la localidad.
BLOQUE:
TERCER
VIDA AL AIRE LIBRE
GRADO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Caractersticas de los
paseos.
Evocacin y conservacin acerca de

los paseos realizados.
Bsqueda de informacin acerca de
los ambientes naturales de la
localidad y de la regin.
Diseo de rutas de paseos.
Elaboracin de planes sencillos para
las rutas seleccionadas para los
paseos.
Anlisis de las normas de seguridad
y de comportamiento durante los
paseos.
Planificacin y ejecucin de paseos
pedestres en plazas y parques de la
localidad y en otros ambientes
normas.
Disfrute de los paseos, las
actividades de conservacin
ambiental y de orientacin
espacial.
Valoracin de la importancia de
los ambientes naturales y de los
paseos.
Cooperacin y respeto con los
compaeros.
naturales.
Componentes
naturales y sociales
del ambiente.
Planificacin y ejecucin de
actividades de limpieza, de
reforestacin y ornamentales.
Identificacin y clasificacin de
componentes naturales y sociales del
ambiente.
Formas de orientacin
espacial sin uso de la
brjula.
Orientacin espacial sin uso de la

brjula en plazas y parques de la
localidad y en otros ambientes
naturales.
Reflexin y discusin acerca de los
paseos realizados.
Elaboracin de conclusiones y
recomendaciones.
Reconocimiento del valor de la

conservacin del ambiente y de
los equipos y materiales de
trabajo.
Expresin de actitudes amistosas
hacia los compaeros.
Toma de conciencia de sus

Tercer Grado
Competencias e Indicadores de Evaluacin
COMPETENCIAS
Ejecuta posturas, posiciones corporales y

formaciones grupales diversas, en orden
creciente de complejidad.
INDICADORES
Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones

corporales y formaciones grupales practicadas.
Identifica los nombres y la ubicacin de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros, codos, muecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos, y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas, y pies.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, delante, atrs, derecha, izquierda,
cerca, lejos, ms grande, ms pequeo. En relacin con su
cuerpo, los cuerpos de sus compaeros y con otros objetos
externos.
Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decbito abdominal,
decbito dorsal, decbito lateral y suspendido.
Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, crculo, semicrculo, cuadro, en ajedrez.
Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
Adopta posturas correctas al sentarse, pararse y caminar,
durante su estada en el plantel y en el hogar.
Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y seales auditivas. En Forma
individual y colectiva.
Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y seales auditivas. En forma
colectiva.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
Observa las formas de ejecucin propias y de los
compaeros y emite opiniones acerca de las mismas.
Demuestra alegra, autonoma personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compaeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
Ejecuta desplazamientos, equilibrios

estticos, equilibrios dinmicos,
equilibrios estticos con objetos y
equilibrios dinmicos con objetos, en
orden creciente de complejidad.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.
Evoca y conversa acerca los desplazamientos y equilibrios

practicados.
Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
Ejecuta equilibrios estticos, dinmicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el
suelo y sobre implementos de diferentes alturas y
anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos,
pies y cabeza.
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrs, derecha,
izquierda, cerca, lejos, ms grande, ms pequeo. En
relacin con su cuerpo, los cuerpos de sus compaeros y
con otros objetos externos.
cuales participa.
trabajo.
Ejecuta combinaciones de ejercicios

segmentales y totales, en orden creciente
de complejidad.
Evoca y conversa acerca de las combinaciones de

ejercicios realizadas.
Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos
totales: pasos adelante, pasos atrs, pasos a los lados,
giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda.
Siguiendo instrucciones verbales y seales auditivas
rtmicas.
Identifica los nombres de los movimientos segmentales y
totales realizados.
Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de

objetos con las piernas y pies, en orden de
complejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y

rebotes practicados.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaos; a sitios y distancias diversas, con una y ambas
piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaos; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra la
pared y otros obstculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Identifica los nombres de los golpes, recepciones y
rebotes ejecutados.
cuales participa.
trabajo.
Ejecuta lanzamientos, golpes,

recepciones, rebotes e impulsos de
objetos con los brazos y manos, en orden
de complejidad creciente.
cuales participa.
compaeros y emite opiniones a cerca de las mismas.
trabajo.
Evoca y conversa acerca de los lanzamientos, golpes,

recepciones, rebotes e impulsos de objetos practicados.
Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaos, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos
Participa en juegos tradicionales motrices,

juegos con habilidades Kinestsicas y
juegos con habilidades coordinativas
oculomanuales y oculopodales, en orden
de complejidad creciente.
brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo

de los hombros, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaos, dirigindolos a sitios y distancias diversas; con
uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la
altura y por debajo de los hombros, sin y con
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaos, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaos, contra en
piso, la pared y otros obstculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaos, dirigindolos a diversos sitios y
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.
Reconoce loe elementos direccionales y espaciales
cuales participa.
trabajo.
Identifica y describe las normas de los juegos practicados.

Participa en todos los juegos tradicionales y con
habilidades Kinestsicas y coordinativas propuestos.
Describe los procesos secuenciales de los juegos en los
cuales participa.
Crea y modifica juegos tradicionales motrices y con
habilidades Kinestsicas y coordinativas.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
durante los juegos en los cuales participa.
Ejecuta rondas tradicionales, populares y

contemporneas.
Establece relaciones entre los juegos y la salud fsica,

mental y social.
Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.

Identifica los nombres de las rondas practicadas.
Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de los
rondas practicadas.
Participa en todas los rondas propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
Describe en forma oral, grfica, gestual y plstica las
rondas practicadas.
durante las rondas en las cuales participa.
trabajo.
Muestra inters y preferencia por las rondas tradicionales.
Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.

Busca informacin acerca de los bailes tradicionales
practicados en la localidad.
Identifica los nombres de las bailes practicados.
Reconoce la letra, la msica y los desplazamientos de los
bailes practicados.
Participa en todos los bailes propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los
cuales participa.
Describe en forma oral, grfica, gestual y plstica los
bailes practicados.
Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas y
bailes practicados.
durante los bailes en los cuales participa.
Ejecuta bailes tradicionales, populares y

contemporneas.

trabajo.
Reflexiona y expresa su opinin acerca de la importancia
de los juegos.
Participa en celebraciones de fiestas

nacionales, regionales, locales, del
plantel, y de cumpleaos de alumnos y
docentes.
trabajo.
Muestra inters y preferencia por los bailes tradicionales.
Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales

ha participado.
Busca informacin acerca de las celebraciones
tradicionales de la localidad.
Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales
participa.
Participa en todas las celebraciones propuestas.
Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en
las cuales participa.
Planifica y ejecuta actividades de promocin y
divulgacin de las celebraciones de la localidad.
durante las celebraciones en las cuales participa.
trabajo.
Participa en forma sistemtica en paseos

pedestres dentro y en los alrededores del
plantel, en parques y plazas de la
localidad y en otros ambientes naturales.
Muestra inters y preferencia por las celebraciones de tipo

tradicional.
Evoca y conversa acerca de los paseos en los cuales ha

participado.
Busca informacin acerca de los ambientes naturales de la
localidad y la regin.
Identifica las caractersticas y las actividades realizadas
durante los paseos.
Da ideas con respecto a posibilidades a posibles rutas para
los paseos.
Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de
paseos seleccionadas.
Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de
reforestacin.
Realiza orientacin espacial sin uso de la brjula dentro y
en los alrededores del plantel, en plazas y parques de la
localidad, y en otros ambientes naturales.
Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en
el plantel y sus alrededores, en la localidad y en la regin.
Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los
cuales participa.
durante los paseos en los cuales participa.

trabajo.
Disea y elabora maquetas sencillas de los sitios
visitados.

Tercer Grado
Bibliografa
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Fsica, la recreacin y el deporte como elementos indispensables en el proceso de

Programas Educacin Bsica

En la primera etapa de Educacin Bsica este bloque de contenido no ser desarrollado

4 - VIDA AL AIRE LIBRE

Programas Educacin Bsica

Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades

Programas Educacin Bsica

Evocacin y conversacin sobre

acerca de las mismas.

Descripcin de los procesos

Participacin en juegos tradicionales

Cooperacin con los

Valoracin de los juegos

Establecimiento de relaciones entre

Evocacin y conversacin acerca

Valoracin de las rondas, bailes y

msica y los desplazamientos de

manifestacin de actitudes positivas

VIDA AL AIRE LIBRE

Evocacin y conservacin acerca de

Orientacin espacial sin uso de la

Reconocimiento del valor de la

Programas Educacin Bsica

Ejecuta posturas, posiciones corporales y

Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones

Ejecuta desplazamientos, equilibrios

Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.

Evoca y conversa acerca los desplazamientos y equilibrios

Ejecuta combinaciones de ejercicios

Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.

Evoca y conversa acerca de las combinaciones de

Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de

Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.

Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y

Ejecuta lanzamientos, golpes,

Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.

Evoca y conversa acerca de los lanzamientos, golpes,

Participa en juegos tradicionales motrices,

brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo

Expresa actitudes amistosas hacia sus compaeros.

Identifica y describe las normas de los juegos practicados.

Ejecuta rondas tradicionales, populares y

Establece relaciones entre los juegos y la salud fsica,

Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.

Muestra inters y preferencia por las rondas tradicionales.

Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.

Ejecuta bailes tradicionales, populares y

Conserva los espacios, los equipos y los materiales de

Participa en celebraciones de fiestas

Muestra inters y preferencia por los bailes tradicionales.

Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales

Participa en forma sistemtica en paseos

Muestra inters y preferencia por las celebraciones de tipo

Evoca y conversa acerca de los paseos en los cuales ha

durante los paseos en los cuales participa.

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GARRIDO ANGEL Y OTROS (l994). Desarrollo Curricular de Educacin Fsica,

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