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RESUMO
Apresentamos uma reviso da literatura sobre o manhs fala diferenciada dirigida a bebs
ressaltando argumentos para uma proposta de anlise microgentica das trocas me-beb. Destacamos
aspectos da teoria dos Sistemas Dinmicos, que combina anlises micro e macrogentica para mapear
o processo de desenvolvimento de um fenmeno, e caractersticas do manhs que permitem supor seu
papel integrado no desenvolvimento da comunicao me-beb. Discutimos a concepo de
universalidade versus a de generalidade e identificamos padres de organizao da comunicao e sua
variabilidade resultantes do ajuste entre parceiros especficos. Concebemos as trocas adulto-beb
como co-reguladas, exibindo transformaes ao longo da sua histria de co-construo. Ilustramos
nossa proposta para o estudo do manhs com exemplos de uma anlise microgentica da fala da me.
Palavras-chave: manhs; generalidade; co-regulao; micrognese.
ABSTRACT
Motherese and the Development of Adult-Infant Communication:
A Literature Review With a Proposal For a Microgenetic Analysis Of Mother-Infant Exchanges
A literature review about motherese a differentiated speech directed to infants is presented to
support a proposal for a microgenetic analysis of mother-infant exchanges. We present the theory of
Dynamic Systems, which combines micro and macrogenetic analysis for mapping the process of
change of the given phenomenon, and characteristics of motherese that allows us to assume that it
integrates the development of mother-infant communication. Instead of dealing with it as a universal
phenomenon, we focus on its generality, organizational patterns and variability that result from the
adjustment between specific partners. The adult-baby exchanges are taken as co-regulated, exhibiting
transformations through its co-constructed history. Our proposal to study motherese is illustrated
through examples of a microgenetic analysis of mothers speech.
Keywords: motherese; generality; co-regulation; microgenesis.
A maneira como os adultos agem com bebs diferente de como agem com crianas mais velhas e
outros adultos. A fala dirigida ao beb, chamada de
manhs (motherese, baby-talk, child-directed speech, infant-directed speech), pode ser considerada
como o mais claro exemplo desta diferena (Ferguson,
1964, Schieffelin, 1979, Snow, 1977, Stern, 1977,
Stern, Spieker & MacKain, 1982).
Neste artigo, revisamos a literatura sobre o manhs, tendo como principal objetivo destacar a importncia de estud-lo como uma co-construo entre a
*
**
me e seu beb que ocorre inserida no sistema comunicativo, e inclumos, a ttulo de ilustrao, uma anlise microgentica da comunicao me-beb. Considerando a referida reviso, identificamos as caractersticas que permitem supor que esta fala integra o desenvolvimento da comunicao adulto-beb compreendido como um sistema em desenvolvimento. Chamamos, sobretudo, a ateno para a necessidade de estud-la de uma perspectiva microgentica visando compreend-la como emergindo e se transformando nesse
sistema de comunicao ao longo do tempo. Discuti-
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mos a universalidade, a variabilidade e as caractersticas desenvolvimentistas do manhs apontadas na literatura na rea. Sugerimos que uma anlise microgentica do desenvolvimento do manhs permite entendlo no seu processo de transformao contribuindo,
desta forma, para integrar tanto a variabilidade apontada na literatura como as caractersticas de universalidade melhor compreendida como generalidade
do manhs. Alm disso, desvios no desenvolvimento
do manhs, como aqueles encontrados nas mes portadoras de depresso (Herrera, Reissland & Shepherd,
2004; Murray, 1998), por exemplo, podem ser explorados na mutualidade co-construda entre essas mes e
seus bebs, permitindo identificar os mecanismos
atravs dos quais tanto o beb como sua me contribuem para o desenrolar do desenvolvimento atpico.
Uma perspectiva sistmica e dinmica nos oferece
a identificao de padres dinmicos de organizao.
Esses padres apresentam particularidades porque
dependem da diversidade das situaes e das caractersticas culturais e individuais uma vez que resultam
do ajuste mtuo entre parceiros especficos. Propomos
que o manhs participa do desenvolvimento do beb
como resultado de um processo caracterstico dinmica das relaes entre os parceiros me e beb.
MTODO
Este trabalho, ao consistir em uma reviso bibliogrfica, seguida de uma proposta de anlise microgentica da comunicao me-beb, procura, sobretudo,
identificar aqueles estudos nos quais se destacam aspectos passveis de sugerir como a fala da me, concebida como manhs, est sendo investigada do ponto
de vista da relao me-beb. Busca-se, assim, um
conhecimento e aprofundamento sobre o estado da
arte sobre o manhs naquilo que se pode situar e
avaliar sua compreenso a partir de uma investigao
microgentica do processo de comunicao me-beb.
Desta forma, ancoramos esta reviso bibliogrfica em
uma busca emprica e terica que visa dar fundamentos para a nossa proposta de anlise microgentica do
processo de transformao e construo das trocas
me-beb, tambm includa neste artigo.
Para a execuo da reviso da bibliografia foram
utilizados textos selecionados em livros considerados
clssicos na rea da Psicologia do Desenvolvimento,
comunicao me-beb. Alm disto, foram utilizadas
as seguintes bases de dados: portal Scielo - Scientific
Electronic Library Online, Lilacs, ISI Web of Knowledge e Google Acadmico. Utilizamos como pala-
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que as vocalizaes diferenciadas das mes so resultado de um processo evolutivo. Segundo Sheridan
(2005), o fato dos seres humanos terem se tornado
bpedes selecionou indivduos com pelve menores,
que selecionou recm-nascidos imaturos que, por sua
vez, pressionou as vocalizaes das mes para sons
tranqilizadores, tal como ocorrem no manhs. Assim,
com a evoluo dos homindeos, a comunicao entre
me e beb passou a ser distal e a fala da me serve de
substituta ao contato fsico e os sons de conforto e de
leve repreenso emitidos pela me servem ao propsito de fortalecer a relao com o beb (Falk, 2004).
Portanto, de acordo com essa perspectiva, pode-se
argumentar que o uso desta fala diferenciada se torna
uma caracterstica comum a toda a espcie humana.
Por exemplo, segundo Matychuck (2005), esta fala
estaria presente mesmo em culturas nas quais seus
componentes no acreditam utilizar-se da mesma,
sendo empregada de maneiras diversas, incluindo
outras pessoas que no sejam pais do beb. Observamos ainda que, embora Fogel seja um dos mais ferrenhos proponentes da idia de co-construo da relao
entre a me e o beb, (Fogel, 1992; 1993; Fogel &
Thelen, 1987) ele tambm coloca argumentos que
favorecem a noo de que esta fala se constitui em um
fenmeno universal. Todavia, segundo o autor (Fogel,
1997), este fato se deve semelhana do sistema mebeb. Isto , uma vez que bebs so similares em todo
o mundo, eles devem evocar comportamentos anlogos nos adultos sua volta. A universalidade assim
concebida sistmica e comporta a variabilidade. Ele
aponta ainda que todas as mes usam o manhs quando se comunicam com seus bebs, mas mes ocidentais depositam maior crdito no discurso, sendo esta a
modalidade principal de estimulao de bebs recmnascidos. Mes de outras culturas, por sua vez, fazem
uso de outras formas no vocais de estmulo. Ao afirmar que algumas qualidades do manhs aparecem
inclusive em mes que utilizam a lngua de sinais para
se comunicarem com seus filhos (ritmo mais lento,
repeties, e movimentos exagerados relacionados a
cada sinal), Fogel (1997) sugere a similitude do sistema
me-beb mesmo em condies de dficit sensorial do
beb.
Entretanto, o estudo realizado por Schieffelin
(1979) parece se contrapor universalidade do manhs. Segundo a autora, os integrantes de um grupo de
Kalulis na Papua-Nova Guin no fazem uso do lxico do manhs com crianas e tambm no acham boa
ttica utilizar formas infantilizadas para ensinar as
crianas a falar por tratar-se de uma maneira mais
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Especificidades no Manhs
A despeito destes padres gerais do manhs, diversas especificidades propiciam variaes no uso desta
fala. Por exemplo, mes japonesas em comparao a
mes norte-americanas usam mais vocalizaes negativas, como proibies e expresses de sentimentos
negativos, e quando esto engajadas numa interao
divertida com os bebs elas usam mais sons sem sentido e mais manhs (Fogel, 1997). Das mes observadas por Henning, Striano e Lieven (2005), aquelas
com nveis educacionais mais altos apresentaram voInterao Psicol., Curitiba, v. 16, n. 2, p. 293-305, jul./dez. 2012
cabulrios mais ricos, enunciados mais longos e poucos enunciados contendo apenas uma palavra. Alm
disto, pais usam o manhs de forma diversa das mes,
produzindo enunciados mais detalhados, nomeando
objetos e tambm pequenos detalhes dos mesmos (e.g.
cor, textura, familiaridade com o objeto, etc.). Eles
parecem transformar o objeto em algo mais real ao
fazer, por exemplo, uma vaca de brinquedo mugir
(Fogel, 1997). Os pais tambm se configuram parceiros mais desafiadores para as crianas, pois produzem
mais questes abertas (e.g., Por que...?, Quando...?) e requerem mais esclarecimentos do que as
mes (Rowe, Coker & Pan, 2004). Temos ainda que
mes de meninos observadas por Braz e Salomo
(2002), emitiram-lhe mais diretivos (comandos com o
intuito de dirigir o comportamento, ou verbalizao da
criana), enquanto que mes de meninas emitiram-lhe
mais solicitaes (perguntas ou pedidos criana,
solicitando-lhe uma resposta verbal ou no verbal).
Especificamente com relao aos diretivos, as mes de
meninos fizeram mais uso de diretivos de ateno
(chamar a ateno da criana, pedindo que ela se
aproxime ou olhe para algo), enquanto que os diretivos de instruo (verbalizar explicitamente o que
deseja da criana) foram mais utilizados pelas mes de
meninas.
H variaes tambm no manhs falado por mes
com quadro de depresso em comparao s mes
sem depresso. Ao longo do tempo, aquelas apresentam em toda sua extenso uma fala considerada menos
emocional (e.g., por volta dos seis meses de vida do
beb h uma menor disposio em compartilhar sentimentos, contribuir para as trocas emocionais entre
me e beb e instruir ou confirmar a informao cognitiva a respeito das experincias perceptuais do beb). Isto indica que elas so menos sensveis a seus
filhos, expressam menos afirmaes e mais negaes,
fazem comentrios mais crticos e mais hostis. Em seu
discurso h menos caractersticas afetivas e informativas, mas ao longo do tempo, sua fala apresenta uma
estabilidade, como se ignorasse o desenvolvimento do
beb (Herrera et al., 2004).
Variabilidade
Para podermos pensar a variabilidade no manhs,
faz-se necessrio compreender que esta fala resulta de
um processo em que os parceiros esto em relao de
interdependncia. Todavia, a maioria dos estudos
sobre tal fenmeno salienta, sobretudo, os comportamentos do adulto diante do beb e no a relao entre
ambos. Mas nossa viso a respeito das trocas adultoInterao Psicol., Curitiba, v. 16, n. 2, p. 293-305, jul./dez. 2012
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-beb de que estas so co-reguladas, ou seja, acontecem numa dinmica de co-construo. Isto significa
compreender que, ao longo do tempo, os atos do beb
e dos seus parceiros vo se adaptando (e re-adaptando)
um ao outro. Assim, as contribuies de ambos no
podem ser analisadas separadamente, pois entre eles
h uma influncia mtua (Fogel, 1992, 1993; Fogel &
Thelen, 1987; Lyra, 1988).
CO-CONSTRUO E TRANSFORMAES AO
LONGO DO TEMPO
A literatura sobre o manhs traz em sua grande
maioria referncias ao seu papel na aquisio de linguagem (Cavalcante, 2005; Cooper et al., 1997; Ferguson, 1964; Kuhl et al., 1997; Stern, 1977). interessante observar que, para Tamis-LeMonda, Bornstein e Baumwell (2001), as conquistas quanto linguagem no se devem apenas criana ou me, pois
tanto a responsividade materna quanto o comportamento das crianas so responsveis por tais aquisies. Liu et al. (2003) colocam que as medidas de fala
da me no apresentam correlao entre habilidades
cognitivas mais complexas (devido a seu nvel educacional, renda, etc.) e clareza no discurso. Isto denota
que o desenvolvimento lxico das crianas pode estar
relacionado a uma combinao de fatores e no simplesmente s diferenas sociais - por exemplo, mes
que usam vocabulrio menos variado podem empregar
mais meios de comunicao no verbal (Pan, Rowe,
Singer & Snow, 2005).
Para outros autores, entretanto, o foco principal
desta fala no auxiliar na aquisio de linguagem,
mas sim o afeto (Matychuck, 2005). Segundo Nakata
e Trehub (2004), bebs se mantm mais atentos a
estmulos auditivos mais emotivos, estereotipados,
que se conservam estveis ao longo das repeties.
Logo, sua semelhana a uma melodia (Trainor et al.,
2000) e seu tom mais dramtico em funo de agudeza e volume diferenciados (Stern, 1977) parecem enfatizar que a expresso emocional caracterstica do
manhs se torna primeiramente responsvel por ajudar
a criar e manter uma ligao entre cuidador e beb
(Trainor et al., 2000). possvel que este elo emocional facilite e/ou propicie a dinmica de construo
conjunta aqui proposta.
Cabe observar, portanto, que, seja com a funo de
auxiliar a aquisio de linguagem do beb, ou de criar
esta ligao afetiva com ele, algumas caractersticas
do manhs evidenciam seu carter co-construdo. Neste sentido, o grande nmero de perguntas e imperati-
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dade pode tambm ser utilizada para conseguir a ateno dos bebs e enfatizar a mensagem que se quer
passar ao beb (Snow, 1977; Stern, 1977; Stern et al.,
1982). Tais colocaes so trazidas para o contexto
deste trabalho, pois ainda que os autores acima citados
no contemplem em suas colocaes o carter processual e relacional das trocas me-beb, consideramos
que suas descobertas podem ser utilizadas para mostrar aspectos relevantes na perspectiva aqui assumida.
Podemos sugerir que as alteraes no comportamento
do adulto acima expostas estejam inseridas num contexto sistmico, onde as mesmas so construdas conjuntamente pelos parceiros. Com isto compreendemos, por exemplo, que os tipos de frases, ritmos, entonao, entre outros aspectos escolhidos pelo adulto,
resultam daquilo que foi/est sendo construdo na
relao estabelecida com o beb.
Neste sentido, Rowe, Coker e Pan (2004) observaram que, em resposta ao comportamento paterno mais
desafiador, as crianas falaram mais, usaram vocabulrio mais diverso e produziram frases mais longas.
Segundo Herrera, Reissland e Shepherd (2004), o fato
da fala de mes com depresso se manter mais emocional ao longo do desenvolvimento do beb pode demonstrar que estas esto menos dispostas a se ajustar
s diferentes necessidades do beb, pois parecem ignorar seu crescimento e sua necessidade de um discurso que ressalte informaes. Porm, Murray (1998)
enfoca tambm no papel do beb e coloca que entre as
dades compostas por mes com quadro de depresso
como se a interao ficasse fechada num ciclo de
negatividade mutuamente responsiva (onde ambos os
parceiros se fecham para o contato com o outro), o
que pode culminar com o beb se retirando antes de
novas tentativas de um contato normal.
Este aspecto mtuo das trocas tambm foi verificado por Hsu & Fogel (2003). Em seu estudo as vocalizaes sem choro dos bebs eliciaram verbalizaes
maternas, nas quais as mes freqentemente mudaram
a forma de falar com o beb, passando do manhs
para imitao dos sons que o beb produz. Os autores
observaram ento uma sincronizao das respostas
verbais e no verbais da me s vocalizaes das crianas, onde o simples fato de ocorrer uma vocalizao
sem choro induziu a sincronizao de respostas da
me durante a interao face-a-face com o beb.
Kajikawa, Amano e Kondo (2004) nos fornecem
um exemplo que evidencia este crescente e mtuo
ajuste entre os parceiros durante o processo de comunicao. Segundo os autores, dilogos na lngua japonesa incluem com freqncia sobreposies3 de um
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Tabela 1
Uso do Manhs. Beb com Oito Semanas de Vida
Exemplo 1: Idade do beb: 8 semanas
(01) Me (Recosta-se e coloca o beb deitado sobre ela)
(02) Beb Com a cabea abaixada, vocaliza alguns sons.
(03) Me Oi. Nen. Psiu. O qu? Oxe. Oxente. Nen. Ahn. (Respondendo s vocalizaes do beb).
(04) (M) Vc gostou do chapu? Gostou, no? Mame bota nela. Mame bota.
(05) (M) Bota no, mame, esse chapu meu. Esse chapu meu. Chapu meu.
(06) Beb Olha ao redor.
(07) Me (M) Ta olhando pra todo canto, n? (aproxima um brinquedo do beb) (M) D um murro nele, d. D um murro (4x).
D um murro nele. D.
Exemplo 2: Idade do beb: 8 semanas
(08) Beb Olha ao redor e no olha para a me.
(09) Me (M) Que foi? Psiu. Marcos, Marcos, Marcos.
(10) Beb - Esboa uma careta.
(11) Me (M) Que foi? Que foi?
(12) Beb Inicia um chorinho.
(13) Me (M) No gostou, no?
(14) Beb Chora.
(15) Me (M) Que foi? Que foi? No chora, no, seno mame vai chorar tambm, viu? Chora, no, nen que foi, hein?
(16) (M) Quer mamar, ? Quer?
(17) Beb Vocaliza.
(18) Me . Ah! Ento t certo.
(19) (M) Agora eu vou mamar. No quero que me aperreie. Eu no quero. Eu no quero que me aperreie. Essa minha me fica me enrolando, essa
minha me fica me enrolando.
(20) Beb Vocaliza.
(21) Me (M) Mas eu vou dar seu mamazinho. Eu vou.
(22) Beb Continua vocalizando.
(23) Me O qu? Ahn? Ahn? Pera. (Respondendo s vocalizaes do beb)
Tabela 2
Uso do Manhs. Beb com Vinte e Uma Semanas de Vida
Exemplo 3: Idade do beb: 21 semanas
(24) Beb Vocaliza e mexe pernas e braos at que encosta os ps no brinquedo sua frente.
(25) Me (M) Tu vai dar pesada nela, amor? Meu Deu do cu. Tu vai dar pesada na nen. ela chorando, .
(26) Beb Olha para o lado.
(27) Me Psiu, ei, Marcos, ei. Voc t olhando pras coisas , menino? Deixa de ser curioso. Ei, . Marcos, . (Pega uma almofada e pega a mo
do beb) Psiu. Psiu. Marquinhos. Psiu.
(28) Beb Continua olhando sua volta. No olha para a me.
(29) Olha para a me e depois desvia o olhar.
(30) Me Marcos, ei, psiu.
(31) Beb Olha e mantm o olhar para a me. Sorri, movimenta braos e pernas.
(32) Me Que foi, amor? Que foi?
(33) Beb Desvia o olhar
(34) Me (M) Marquinhos, (esconde-se atrs da almofada e depois aparece) aou.
(35) Beb Olha para a me e depois desvia o olhar.
(36) Me (M) Ei, marcos, olha pra mame, olha. Mame vai chorar (imita som de choro).
(37) Beb Olha para a ela e movimenta os braos.
(38) Me (M) Marcos nem olha pra me dele. Eu vou chol.
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Tabela 3
Uso do Manhs. Beb com Trinta e Duas Semanas de Vida
Exemplo 5: Idade do beb: 32 semanas
(42) Me (Com o beb no colo) (M) Vou pegar.
(43) Beb Gargalha e coloca a mo na boca.
(44) Me (M) Mame, vou pegar, mame, vou pegar. Vou pegar. Vou pegar. Tira a mo da boca, Marcos. Vou pegar voc agora, voc agora. Tira
o dedo da boca, Marcos. Vou pegar.
(45) Beb Gargalha com a mo na boca.
(46) Me (M) Vou pegar. Vou pegar.
Exemplo 6: Idade do beb: 32 semanas
(47) Me (Brinca com o puxador da cortina sua frente e coloca a mo do beb no puxador)
(48) Beb Brinca com o puxador da cortina.
(49) Me (Balana o puxador da cortina)
(50) Beb Acompanha com o olhar.
(51) Me Eta se escondeu, Marcos, se escondeu, cad? Cad?
(52) Beb Procura o puxador da cortina.
(53) Me (M) Aou, pega.
(54) Beb Pega o puxador.
Exemplo 7: Idade do beb: 32 semanas
(55) Beb Fica em p e grita ah, ta ta ta.
(56) Me (Imita o som do beb) ah, ta ta ta.
(57) Mame
(58) Beb Ruge.
(59) Me (Grita acompanhando os sons do beb) Aaaaaah.
(60) Beb Olha para a me
(61) Ruge
(62) Mae (Grita novamente acompanhando os sons do beb) Aaaaaah.
(63) Beb - Olha para o outro lado.
(64) Ruge.
(65) Ruge e dobra as pernas.
(66) Me (M) , nen, quer subir na escada?
(67) (Cantarola)
(68) Beb Olha para ela e depois coloca a boca no p.
(69) Me - (M) Oxente, quer comer o p? Quer comer o p? Marcos. T com fome? Voc ta com fome? Voc quer comer o p?
(70) Me - (M) Ento eu vou comer tambm. Eu vou comer esse p (encosta a boca no p do beb).
(71) Beb Balana o p, como se o oferecesse me.
(72) Me (M) Ah! Delcia.
(73) Beb Observa a me comer o seu p.
(74) Me (M) delcia.
(75) Beb Observa a me e ri.
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CONSIDERAES FINAIS
O levantamento bibliogrfico de estudos a respeito
da fala diferenciada dirigida a bebs, apresentado em
nossa reviso da literatura, aliado s teorias norteadoras de nosso trabalho nos permite propor que o manhs apresenta um carter de co-construo, conforme
destacado no decorrer deste artigo. Propomos, ainda,
que nossa anlise microgentica nos permite identificar o processo de mudana pelo qual a fala da me -que incui o manhs -- passa durante a comunicao
com o beb e as transformaes na relao entre ambos. Neste sentido, a diminuio no uso do manhs ao
longo do tempo demonstra, sobretudo, as suas transformaes inseridas na relao entre a me e seu beb;
desta forma, seu papel e importncia no processo de
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constituio do sujeito sugerido. Este papel se relaciona com a percepo, pela me, de um parceiro mais
ativo, que ancorado e fomentado nas relaes e trocas com esta me. Isto , ao mesmo tempo em que o
beb comea a se mostrar mais ativo, mais independente, a fala da me como um todo e o manhs em
particular demonstra este fato nas caractersticas das
trocas efetuadas entre a me e seu beb. Assim, entendemos e propomos que a fala da me narra o processo
de diferenciao dos sujeitos, ao mesmo tempo em que
tambm constitui este processo de transformao.
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305
Recebido: 24/09/2009
ltima reviso: 01/02/2012
Aceito: 14/02/2012
Notas:
1
2
3
4
Traduo de prosody.
Traduo de higher pitch.
Traduo de overlaps um parceiro comea a falar enquanto o outro ainda est falando.
Referimo-nos ao dialogismo, proposio terica que estabelece uma perspectiva relacional quanto aos indivduos (Bertau & Gonalves, 2007; Markov, 1990), que encontra grandes contribuies nas obras de Bakhtin (1999, 2003, 2007). Em conformidade com autores como Lyra (2006; 2007), Lyra e Bertau (2008), Garvey e Fogel (2007), Fogel, Garvey, Hsu e West-Stroming (2006), ainda que
o status do dilogo seja principalmente relacionado ao uso da linguagem, temos que a idia de que a dialogicidade noo de que
qualquer expresso humana existe sempre em relao a outras expresses, onde enunciados falados, textos escritos, pensamentos e
aes sempre representam uma resposta a enunciados, textos, ideias e aes previamente colocados est presente desde o incio da
vida (Bertau & Gonalves, 2007).