PPClicenciaturafinal 10-12-2015

FUNDAO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS
CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS

PR-REITORIA DE GRADUAO
CENTRO DE CINCIAS DA SADE
CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS BIOLGICAS
PROJETO PEDAGGICO DE
CURSO DE LICENCIATURA EM CINCIAS
BIOLGICAS
Terespolis
Dezembro/2015
2
Fundao Educacional Serra dos rgos FESO
Centro Universitrio Serra dos rgos UNIFESO
Dr. Luis Eduardo Possidente Tostes

Diretor Geral da FESO
Prof. Dr. Vernica Albuquerque dos Santos

Reitora do UNIFESO
Prof. Dr. Jos Feres Abido Miranda

Pr-Reitor Acadmico
Prof. Dr. Mariana Beatriz Arcuri

Diretora do Centro de Cincias da Sade
Prof. Msc. Edenise da Silva Antas

Diretora de Ps- Graduao, Pesquisa e Extenso
Prof. Msc. Carlos Alfredo Franco Cardoso

Coordenador do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
Misso do UNIFESO
Promover a educao, a cincia e a cultura, constituindo-se num plo de
desenvolvimento regional de modo a contribuir para a construo de uma sociedade
justa, solidria e tica.
3
SUMRIO
1- CONTEXTUALIZAO DA IES
1.1 Identificao da instituio
1.2 A histria da FESO e do UNIFESO
1.3 Contextualizao socioeconmica e socioambiental
2. CONTEXTUALIZAO DO CURSO
2.1 justificativa
2.2 Histrico do curso
2.3 Regime de funcionamento
2.4 Regime de ingresso no curso
2.5 Perfil do coordenador
2.6 Professores do ncleo docente estruturante
3. ORGANIZAO DIDATICO PEDAGGICO
3.1 O papel do professor no curso de licenciatura
3.2 O papel do estudante no curso de licenciatura
3.3 Polticas institucionais no mbito do curso
3.4 Objetivos do curso
a) Objetivo Geral
b) Objetivos Especficos:
3.5 Perfil profissional do egresso e campo de atuao profissional
3.6 Estrutura curricular
3.7 Componentes curriculares
3.8 Contedos curriculares
3.9 Eixos temticos
a) Fundamentos da Cincia e Sociedade (primeiro ano)
b) Biodiversidade (segundo ano)
c) Cincia e Educao (Terceiro ano)
3.10 Matriz curricular 2013
3.11 Matriz curricular 2016
3.12 Metodologia
3.13 Estgio curricular
3.14 Trabalho de concluso de curso (TCC)
3.15 Apoio ao discente
3.16 Atividades complementares
3.17 Integrao ensino, trabalho, comunidade (IETC)
3.18 Avaliao
a) Avaliao institucional
b) Avaliao docente
c) Teste de progresso
3.19 Avaliao do processo ensino-aprendizagem
a) avaliao anual
a) Recuperao
b) Avaliao global do estudante
3.20 Conceito
a) Produo acadmica cientifica interdisciplinar (PACI)
b) Portflio
3.21 Aes decorrentes dos processos de avaliao do curso
3.22 Tecnologia de informao e comunicao TICS
3.23 Monitoria
3.24 Iniciao cientfica
3.25 Linhas de pesquisa
3.26 Atividades de extenso
4. GESTO DO CURSO
4.1 Coordenador de curso
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4.2 Coordenador de ano
4.3 Colegiado de curso
4.4 Ncleo docente estruturante
5. INFRAESTRUTURA DO CURSO
6. REFERNCIAS
ANEXO I - EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
ANEXO II - REGIMENTO DO NUCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
ANEXO III- REGULAMENTO DO COLEGIADO
ANEXO IV- REGULAMENTO DO TCC
ANEXO V- REGULAMENTAAO DO ESTGIO
ANEXO VI - REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ANEXO VII - REGULAMENTO DE MONITORIA
ANEXO VIII - DADOS DO CURSO
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1- CONTEXTUALIZAO DA IES
1.1 Identificao da instituio
a) MANTENEDORA: Fundao Educacional Serra dos rgos FESO
Endereo: Av. Alberto Torres, 111. Bairro: Alto. Cidade: Terespolis. UF: Rio de
Janeiro. CEP: 25964-000. (DDD) Fone: (21) 2642-6661. (DDD) Fax: (21) 2642-6260.
E-mail: diger@unifeso.edu.br
CNPJ: 32.190.092/0001-06
Atos Legais: Criao da FESO pelo Decreto-Lei Municipal n. 02/66;
Espcie Societria: Fundao de Direito Privado sem Fins Lucrativos.
b) MANTIDA: Centro Universitrio Serra dos rgos UNIFESO
Ato de credenciamento: Decreto n. 5773/2006, art 10, pargrafo 7 (Portaria n. 1698
de 13/10/2006 do Ministrio da Educao), publicado no Dirio Oficial da Unio
seo I, n. 198 de 16/10/2006.
Endereo: Av. Alberto Torres, 111. Bairro: Alto. Cidade: Terespolis. UF: Rio de
Janeiro. CEP: 25964-000. (DDD) Fone: (21) 2642-6661. (DDD) Fax: (21) 2642-6260.
1.2 A histria da FESO e do UNIFESO

Fundao Educacional Serra dos rgos (FESO), sediada em Terespolis, foi
criada em 20 de janeiro de 1966, por um grupo de pessoas, setores e instituies da
comunidade. Atualmente constituda por trs campi: Campus Sede, Campus
FESO/PR-ARTE e o Campus Quinta do Paraso.
Sua histria fruto do trabalho de um grupo de idealistas que, integrados vida
poltica e social do municpio de Terespolis, preocupavam-se com o seu
desenvolvimento e com o fortalecimento do sistema educacional. Para atingir tal
objetivo, a FESO foi criada como fundao de direito privado sem fins lucrativos pelo
Decreto Municipal n. 2/66, passando a ser reconhecida como de Utilidade Pblica
Municipal trs anos depois, pelo Decreto Municipal n. 98/69 e de Utilidade Pblica
Federal em 1983, pelo Decreto n. 88747/83.
6
Embora a ideia inicial fosse atender demanda do ensino mdio, tal fato no
aconteceu. Sob uma conjuntura de forte demanda por vagas em Cursos de Medicina,
sem a possibilidade de ser atendida pelas instituies da poca, a FESO implantou sua
primeira unidade voltada para o ensino superior, representada pela Faculdade de
Medicina de Terespolis (FMT), criada em 1970.
Objetivando oferecer um campo propcio para as atividades prticas dos seus
alunos, a FESO firmou convnio com a Prefeitura Municipal de Terespolis, em 1972,
para cesso do ento Hospital Municipal, que passou a ser o Hospital das Clnicas de
Terespolis, hoje denominado Hospital das Clnicas de Terespolis Constantino
Ottaviano (HCTCO), certificado pelo Ministrio da Educao e Cultura (MEC) e pelo
Ministrio da Sade (MS) como hospital de ensino. Comeou, assim, um movimento de
estreitar as relaes com a comunidade atravs da prestao de servios na rea da
sade, especialmente, aos beneficirios do antigo Instituto Nacional de Assistncia
Mdica e Previdncia Social (INAMPS).
Frente demanda e necessidade de criao de novas especialidades, o HCT
expandiu no decorrer do tempo. Foram construdas uma unidade de emergncia, novas
enfermarias e ambulatrios, bem como foram adquiridos novos equipamentos de
diagnstico e tratamento, em coerncia com a evoluo tcnica e tecnolgica do Setor
Sade. Em 1995, com o crescimento dos planos privados de sade, o HCT inaugurou
um pavilho prprio para o atendimento aos usurios cobertos por esses convnios.
Desde sua inaugurao, o hospital tem destinado pelo menos 80% da sua capacidade
instalada ao atendimento dos usurios do Sistema nico de Sade (SUS).
Atenta s necessidades da comunidade de Terespolis e dos municpios
circunvizinhos na rea do Ensino Superior, a FESO ampliou seu foco de ateno, em
1975, com a criao das Faculdades de Administrao e de Cincias Contbeis
(FACCE), expandindo a oferta educacional para a rea de cincias humanas e sociais.
Em 1985 implantou-se a Faculdade de Enfermagem de Terespolis (FET).
No ano de 1982, fiel filosofia institucional de atendimento s demandas
comunitrias e sua vocao original, a Fundao criou o Centro Educacional Serra dos
rgos (CESO), para atender educao infantil, ao ensino fundamental e ao ensino
mdio.
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Em 1983, foi criada uma Unidade Bsica de Sade junto comunidade da BeiraLinha, com o objetivo de desenvolver aes de ateno primria sade, bem como
servir de cenrio da aprendizagem para os estudantes dos Cursos de Medicina e de
Enfermagem. Ao mesmo tempo em que ocorria o crescimento da instituio,
aperfeioou-se internamente o processo pedaggico e acadmico. Em 1989, a FESO
estruturou o Ncleo de Apoio Psicopedaggico (NAPP), para atender, em princpio, s
necessidades oriundas do processo de ensino-aprendizagem do Curso de Medicina,
depois se estendendo a todos os cursos da IES. A partir de 2015 o NAPP foi
reestruturado e agora desenvolve novos estudos e programas, passando a ser o NAPPA
(Ncleo de Apoio Psicopedaggico e Acessibilidade), que se refere demanda de
acessibilidade/incluso das pessoas com necessidades especiais que ingressam no
ensino superior.
medida que a instituio foi crescendo, observou-se certa desarticulao entre
as vrias unidades mantidas pela Fundao, devido ao fato de estar, at ento, sob a
condio de Faculdades Isoladas. Encaminhou-se processo ao MEC para transformao
dos Cursos da FESO em Faculdades Unificadas, recebendo autorizao em 1994.
Assim, as normas acadmicas e o processo de gesto foram unificados, gerando maior
agilidade e eficincia acadmico-administrativa. Investir na mudana do modelo gestor,
menos centralizado, mais flexvel e participativo foi a sada encontrada para alavancar e
consolidar este novo momento institucional.
Tal unificao gerou a necessidade de ordenar as aes voltadas para a psgraduao e a extenso, at ento desenvolvidas no mbito de cada faculdade
isoladamente, ocasionando a criao, ainda em 1994, do Ncleo de Ps-Graduao,
Pesquisa e Extenso (NPPE), com trs funes definidas poca: 1) promover cursos de
especializao e aperfeioamento para as comunidades interna e externa; 2) iniciar uma
poltica de pesquisa e 3) viabilizar a atividade de extenso.
Neste mesmo ano, considerando o rpido desenvolvimento da informtica e suas
crescentes aplicaes na sociedade, foi implantado o Curso de Tecnologia em
Processamento de Dados, transformado em Curso de Cincia da Computao em 2006,
aps avaliao realizada pelo MEC.
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Em decorrncia do aumento da expectativa de vida das pessoas, bem como da
necessidade de criar espaos de insero social dos idosos na cidade de Terespolis, a
FESO implantou, em 1996, um programa de extenso intitulado Universidade da
Terceira Idade (UNIVERTI), com os objetivos de: promover e aprimorar o
conhecimento atravs de cursos, palestras e seminrios nas diversas reas e oferecer
atividades artsticas e sociais.
No ano seguinte, indo ao encontro das preocupaes de ampliar sua presena no
contexto sociocultural de Terespolis, a FESO acatou a proposta da Fundao Theodor
Heuberger Pr-Arte, cujo objetivo era fomentar atividades artsticas e de incentivo
cultura, e que, naquele momento, apresentava srias dificuldades financeiras. A FESO
incorporou o prdio ao seu patrimnio e assumiu os compromissos financeiros da
Fundao, bem como o de manter suas atividades originais. A partir de ento, a FESO
instituiu o Ncleo Cultural FESO/Pr-Arte, hoje, Centro Cultural FESO/Pr-Arte.
Em 1997 tambm foi adquirida a Fazenda Quinta do Paraso, com cerca de um
milho de metros quadrados, localizada estrategicamente prxima ao HCTCO e ao eixo
rodovirio, formado pelas estradas Rio-Bahia e Terespolis-Friburgo. Essa aquisio
garantiu um espao adequado para a construo de um novo campus, visando
sustentao da expanso institucional. Atualmente, encontram-se instalados os cursos de
Medicina Veterinria, Fisioterapia, Farmcia, Pedagogia e Cincias Biolgicas, alm
das Clinicas Escola de Fisioterapia e Medicina Veterinria.
Consagrando o interesse institucional de ampliar a oferta educacional e cultural
na cidade de Terespolis, foi criado o Curso de Pedagogia em 1998. O objetivo foi o de
atender s demandas locais e regionais de qualificao dos profissionais vinculados s
redes pblicas e privada de ensino, dos egressos dos cursos de formao de professores,
bem como do ensino mdio e equivalente.
Ainda em 1998, implantou-se o Programa de Sade da Famlia (PSF), como
parte de um projeto municipal, que atingiu, alm da Unidade da Beira-Linha, outras oito
Unidades de Sade administradas pelo poder pblico local, com orientao tcnica da
FESO. Em 1999, a FESO foi credenciada, pelo Ministrio da Sade, como Plo de
Capacitao, Formao e Educao Permanente das Equipes Bsicas do PSF da Regio
Serrana do Estado do Rio de Janeiro. Vale dizer que a criao do Plo representou uma
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sensvel insero regional da FESO, na medida em que a maioria dos municpios
serranos teve suas equipes do PSF capacitadas pela Instituio.
Visando integrao e articulao dos cursos de graduao em reas afins,
foram criados, em 1999, o Centro de Cincias Biomdicas (CCBM), atual Centro de
Cincias da Sade (CCS) e o Centro de Cincias Humanas e Sociais (CCHS). No
mesmo perodo, agregaram-se aos seus respectivos Centros os novos Cursos de
Odontologia e de Direito. No ano seguinte foi criado o Curso de Medicina Veterinria.
Todos esses Cursos foram implantados em funo da necessidade de responder
diversificao de oferta e captao de recursos que a instituio demandava. Em 2001,
foi implantado o Curso de Fisioterapia, que encerrou o ciclo de expanso pretendido,
segundo o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de 2003-2007.
No ano de 2001, foi criada a clnica-escola de odontologia, possibilitando a
prtica diria dos estudantes de Odontologia, oferecendo ateno sade bucal nas
reas de Ortodontia, Periodontia, Cirurgia, Dentstica e Endodontia, bem como
promovendo aes de promoo e preveno especfica.
Em 2002 foi criada a Clnica Veterinria, setor de fundamental importncia para
o desenvolvimento profissional dos estudantes, alm de propiciar ateno sade
animal como mais uma rea de integrao da FESO com a comunidade. Essa Clnica
funciona tambm como um espao de controle das zoonoses, importante ao na rea de
Vigilncia em Sade do municpio.
Ainda em 2002 foi criado o Ncleo de Prtica Jurdica do Curso de Direito,
representando outro espao de integrao com a comunidade, atravs de atendimento
realizado em escritrio-modelo, em benefcio da populao menos favorecida.
Em 2004 instalou-se a Clnica de Fisioterapia, prestando servios comunidade,
fortalecendo e incrementando o servio de sade local.
Orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2005, o Curso de
Medicina iniciou seu processo de mudana com o apoio dos Ministrios da Educao e
da Sade, assim como da Organizao Pan-Americana de Sade, por intermdio do
Programa de Incentivo s Mudanas Curriculares nos Cursos de Medicina (Promed),
(re)significado na Instituio como Projeto EducAo. Esse projeto delineou perfis e
propostas de ao dentro de uma concepo de modelo de formao e de ateno
10
sade em que os estudantes, os docentes e a sociedade so sujeitos ativos no processo
ensino-aprendizagem, num contexto de integrao entre ensino, trabalho e cidadania.
Entendendo a necessidade de ampliar o movimento de mudana para outros
cursos da sade e com o objetivo de integrar as aes, o Ministrio da Sade, por
intermdio da Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade (SGTES), em
conjunto com a Secretaria de Educao Superior do Ministrio da Educao
(SESu/MEC), conduziu o processo de elaborao do Programa Nacional de
Reorientao da Formao Profissional em Sade (Pr-Sade). O UNIFESO teve seu
projeto novamente aprovado, naquele momento, para os cursos de Medicina,
Enfermagem e Odontologia.
Frente s aes concretizadas pela FESO nos quarenta anos de existncia,
revelaram-se as condies de transformao das Faculdades Unificadas em Centro
Universitrio, que foi reconhecido oficialmente em 2006, recebendo o nome de Centro
Universitrio Serra dos rgos (UNIFESO). Fiel filosofia institucional de
atendimento s demandas comunitrias e sua vocao original o UNIFESO
estabeleceu como misso: Promover a educao, a cincia e a cultura, constituindo-se
num polo de desenvolvimento regional, de modo a contribuir para a construo de uma
sociedade justa, solidria e tica (PPPI/UNIFESO, 2006), misso est, concebida pelo
conjunto dos cursos oferecidos pela Instituio.
Em 2008, mais um curso de graduao na rea da sade foi implantado o
Curso de Graduao em Farmcia. Tambm nesse ano, o curso de Cincia da
Computao foi deslocado do CCHS para o novo Centro de Cincias e Tecnologia
(CCT). Em 2009, cinco novos cursos iniciam suas atividades: Cincias Biolgicas
modalidade Licenciatura e modalidade Bacharelado (CCS), Engenharia de Produo,
Engenharia Ambiental e Sanitria e Licenciatura em Matemtica ligado ao CCT.
No ano de 2013, o UNIFESO efetivou o processo de anualizao de Cursos de
Graduao. Todos passaram por processo de reviso dos seus Projetos Pedaggicos e
seguem na implantao do currculo anualizado, com otimizao de recursos e
investimento na qualidade das atividades do ensino ofertado, estabilizao da carga
horria docente e aumento da taxa de ocupao. No ano de 2015 o curso de Engenharia
11
Civil iniciou as suas atividades e o NAPP passou a se chamar NAPPA (Ncleo de
Apoio psicopedaggico e acessibilidade) para atender aos novos desafios educacionais.
1. 3 Contextualizao socioeconmica e socioambiental

O municpio de Terespolis conhecido por suas reas verdes de Mata Atlntica
e por seu clima agradvel, com a mdia de temperatura em torno de 19 C, circundada
por vales e montanhas. O municpio est localizado na regio serrana do Estado do Rio
de Janeiro, delimita-se geograficamente com os municpios de Cachoeiras de Macacu,
Guapimirim, Nova Friburgo, Petrpolis, So Jos do Vale do Rio Preto, Sapucaia e
Sumidouro.
De acordo com o IBGE (2010), a extenso territorial de Terespolis de
770.601 km2 e apresenta uma populao estimada de 163.746 habitantes, possuindo um
ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) municipal de 0,730.
O municpio de Terespolis cortado por trs unidades de conservao (UC), a
saber, o Parque Nacional Serra dos rgos, o Parque Estadual dos Trs Picos e o Parque
Municipal Natural Montanhas de Terespolis. Economicamente a produo agrcola, o
turismo, as indstrias de bebidas, de confeces e a prestao de servios formam os
pilares de sustentao da economia municipal. considerado o maior produtor de
hortifrutigranjeiros do estado.
Em contraste s belezas naturais, o municpio possui um processo histrico de
uso e ocupao desordenado de seu territrio, a ocupao de reas naturalmente
instveis, a ausncia de planejamento urbano, a carncia de saneamento bsico, alm da
inexistncia de estaes de tratamento de esgoto.
Em 2011, a regio foi impactada aps os deslizamentos e eventos associados
ocorridos aps intensas chuvas de janeiro daquele ano. A economia loco regional foi
afetada diretamente, bem como a oferta e demanda de mo de obra, alm disso, foram
acentuadas as questes e demandas socioambientais.
A FESO a segunda maior fonte pagadora do municpio e sem dvida uma
importante organizao econmica, poltico-social, educacional e cultural da cidade,
atendendo as necessidades educacionais desde a educao bsica at ao ensino de ps-
12
graduao. Destaca-se na rea de cuidados sade, mantendo um hospital de ensino que
referncia na regio e tambm fomenta atividades culturais em seus diversos mbitos
atravs do Centro Cultural FESO/Pr-Arte.
2. CONTEXTUALIZAO DO CURSO
2.1 Justificativa
O UNIFESO em consonncia com o ideal de qualidade que almeja para seus
cursos busca, mais uma vez, ao implantar o curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas, preparar cidados que contribuam para o desenvolvimento cientfico,
educacional, social e econmico da regio e do pas, concretizando assim a sua misso,
promover a educao, a cincia e a cultura, constituindo-se num plo de
desenvolvimento regional, de modo a contribuir para a construo de uma sociedade
justa, solidria e tica (artigo 5 do estatuto do UNIFESO); este o papel do Centro
Universitrio Serra dos rgos desde a sua criao.
Portanto fiel filosofia institucional de atendimento s demandas comunitrias e
sua vocao original, o UNIFESO afirma o compromisso com o desenvolvimento
regional nos vrios nveis de atuao, demonstrando o seu engajamento tambm nas
questes ligadas formao de professores da Educao Bsica, atendendo assim s
demandas da sociedade e procurando equacionar o problema da carncia de docentes na
rea, motivada pela ampliao da oferta do Ensino Fundamental e Mdio nas redes de
ensino estadual, municipal e privada. A cidade de Terespolis conta com uma
populao escolar de 34.615, destes 27.128 encontram-se matriculados na Educao
Bsica, alm disso, o municpio possui 130 escolas de Ensino Fundamental e 14 de
Ensino Mdio. Nesse contexto, surge a necessidade da criao do curso de Licenciatura
em Cincias Biolgicas modalidade para atender a demanda do municpio e das regies
vizinhas, pois em um raio de 70 Km no existe nenhuma outra IES com curso nesta
modalidade presencial.
O ambiente institucional e regional ter grande influncia e caracterizar o
diferencial de formao deste profissional considerando: (1) a experincia do UNIFESO
na rea de sade, que h 48 anos vem formando profissionais qualificados para esta
regio e outras regies do Brasil, devido s condies dos seus laboratrios, do hospital-
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escola e a vivncia prtica do estudante em programas de sade desenvolvidos pela IES,
voltados para a sociedade local e regional; (2) a posio geogrfica da cidade de
Terespolis, que est localizada no topo da Serra dos rgos e circundada pela Mata
Atlntica, bioma relevante para o planeta.
A situao geogrfica privilegiada onde se realiza o curso de Cincias
Biolgicas outro ponto a considerar. O campus Quinta do Paraso est situado num
fragmento da floresta atlntica, com cerca de 1 (um) milho de metros quadrados, e se
constitui em um verdadeiro laboratrio vivo, onde os futuros bilogos podero realizar
na prtica inmeras observaes e estudos complementares de campo.
2.2 Histrico do curso

O Curso de Cincias Biolgicas, modalidade Licenciatura semestral, iniciou suas
atividades no dia 02/02/2009, ano do bicentenrio do nascimento de Charles Robert
Darwin e dos 150 anos da publicao do seu livro A Origem das Espcies. O curso
apresenta uma proposta inovadora para formar um profissional generalista, crtico,
tico, solidrio e atento s mudanas do seu tempo, com a finalidade de atender s
demandas do ensino bsico e na rea de educao ambiental.
Em 2010 recebemos a comisso do MEC para o reconhecimento, na
oportunidade o curso foi avaliado com conceito 4,0 e no ENADE de 2011 o curso
obteve a nota 3,0 (trs) o Conceito Preliminar de Curso (CPC) 4,0 (quatro) e o Conceito
de Curso (CC) 4,0 (quatro). No ano de 2014 no segundo ENADE se obteve nota 3,0
(trs), o CPC foi 3,0 (trs) e o CC 3,0 (trs).
Considerando que uma das grandes dificuldades da rea de educao do
municpio de Terespolis e dos municpios do entorno a falta de profissionais
capacitados na rea de cincias e biologia surge o profissional de cincias biolgicas
com competncias e habilidades especficas para atender tais demandas, pois o curso
est voltado para esse nicho do mercado.
Diante desta realidade, a direo do Centro de Cincias da Sade - CCS, atravs
da Prof. Ednia Tayt-Sohn Martuchelli Moo, convidou os professores e bilogos
Carlos Alfredo Franco Cardoso e Augusto Cezar Machado Pereira Bastos para elaborar
os alicerces do futuro curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas. O curso recebeu
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tambm as contribuies dos professores Dr. Marcos da Silva Pacheco, Leandro
Oliveira Costa, Carlos Guilherme Correa e das professoras da assessoria pedaggica
Helena de Barros Parente Telles Falco, Katiuscia Vargas Antunes e Maria Ceclia de
Faria Pinto o que permitiu que o curso fosse viabilizado.
A instalao do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas do UNIFESO
ocorreu no dia 14/01/2009 no Campus Sede, no prdio Flavio Bortoluzzi de Souza, sala
501 e contou com a presena: da Diretora do Centro de Cincias da Sade (CCS) a
Prof. Edneia Tayt-Sohn Martuchelli Moo; Assessora do CCS a psicloga Cludia
Lima Ribeiro; Coordenador de Cincias Biolgicas Prof. Carlos Alfredo Franco
Cardoso; Prof. Manoel de Jesus Arajo Soares regente da disciplina de Educao, Sade
e Sociedade; Prof. Luciane de Paiva Moura regente da disciplina de fundamentos de
Matemtica; Prof. Dr Liane Franco Pitombo regente da disciplina de Prticas
Pedaggicas no Ensino das Cincias Biolgicas e Fundamentos de qumica; Prof. Dr.
Marcos da Silva Pacheco regente da disciplina Construo do Conhecimento em
Cincias Biolgicas e fundamentos de Morfologia humana e comparada; Prof. Daniel
Martins de Souza regente da disciplina de Fundamentos de Biologia Celular que foi
substitudo mais tarde pelo professor Marcos Pacheco, Prof. Augusto Cezar Machado
Pereira Bastos regente da disciplina de Fundamentos de morfologia humana e
comparada e coordenador do primeiro perodo do curso de Cincias Biolgicas; Prof
Helena de Barros Parente Telles Falco assessoria pedaggica da PROGRAD; Prof.
Rodrigo da Silva Bitzer regente da disciplina de Qumica; Pr-Reitor de Ps-Graduao,
Pesquisa e Extenso. Prof. Dr. Vicente, de Paulo Carvalho Madeira; Prof Maria
Terezinha Espinosa de Oliveira Coordenadora do Curso de Pedagogia, Rafaella Ramos
Pelgia representante da SEGEN (Secretaria Geral do UNIFESO) auxiliar
administrativo de Cincias Biolgicas Sabrina de Oliveira Almeida.
No dia 02/02/2009 no auditrio Omar Magalhes no Campus Sede os estudantes
foram recebidos pelo Reitor Luiz Eduardo Possidente Tostes, pela Diretora do CCS
prof. Edneia e pelo coordenador do curso. No dia 04 de fevereiro de 2009, aconteceu
posse do Coordenador e a primeira aula do Curso, ministrada pelo prof. Manoel Soares
(Educao, Sade e Sociedade).
15
Visando ainda garantir uma formao contextualizada do estudante, o curso
realiza atividades culturais como o Caf Cientfico, encontro semanal que rene
profissionais de diversas reas do conhecimento para discutir com os discentes temas da
atualidade e o Ch Cientifico, atividade onde o palestrante estudante do UNIFESO
ou de outras instituies de ensino interessadas na divulgao de trabalhos de Iniciao
Cientfica ou de outra natureza, agregando construo de conhecimentos, alm das
sesses de Bio-vdeos, com a durao de trinta minutos, seguidas de debate para o
aprofundamento dos temas abordados.
Alm disso, so desenvolvidas atividades de extenso comunitria, onde os
estudantes: 1) divulgam a cincia nas ruas atravs da Exposio Itinerante de Cincias:
2) realizam visitas tcnicas ao Museu Nacional do Rio de janeiro, Parque Nacional da
Serra dos rgos, Parque Nacional da Tijuca, ao Jardim Botnico do Rio de Janeiro, ao
RIOZOO e a indstrias da regio; 3) desenvolvem atividades de campo em Picinguaba
(Ubatuba-SP), Arraial do Cabo (RJ), Restinga de Maric, (RJ) e na APA de Guapimirim
(RJ).
O curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas em 2014 desenvolveu o projeto
AnimaBio, coordenado pelo professor Leandro de Oliveira Costa, onde estudantes do
curso de licenciatura produzem vdeos utilizando a tcnica stop motion, em que modelos
so movimentados e filmados quadro a quadro para se criar o efeito de animao. O
projeto tem como objetivo inserir os estudantes nas novas tecnologias educacionais.
16
Coordenador do curso: Prof. MSc. Carlos Alfredo Franco Cardoso
Incio do curso: 02 de fevereiro de 2009.
2.3 Regime de funcionamento
Quadro 1 Regime de Funcionamento do curso de Cincias Biolgicas
Presencial
Anual
Mnimo: trs anos
Mximo: cinco anos
Noturno (17:50h s 22:10h)
Turno de funcionamento:
60 anuais acrescidas de vagas do
Nmero de vagas:
PROUNI
Aula terica: 60 estudantes
N de Estudantes por Atividade Didtica:
Aula Prtica: 30 estudantes
50 (cinquenta) minutos
Durao da hora/aula:
200
(duzentos)
dias
letivos,
Calendrio Escolar:
distribudos em 2 (dois) semestres
Matriz 2015 3050
Carga horria total do Curso:
Matriz - 2016 3130 h
Modalidade:
Regime Escolar:
Integralizao do Curso:
2.4 Regime de ingresso no curso

O ingresso no curso ocorre uma vez a cada ano mediante: 1) processo seletivo,
cujo edital publicado pela Reitoria do Centro Universitrio Serra dos rgos
UNIFESO, com base no art. 26, inciso XI do Estatuto do UNIFESO, de acordo com o
que dispe a Lei n. 9394/1996 e a Portaria Normativa MEC n. 40/2007; 2)
instrumentos legais em vigor - ENEM e PROUNI; 3) possibilidade de ingresso
mediante: a) Transferncia Externa em que a seleo realizada por comisso
especfica do curso que procede a anlise curricular e da documentao apresentada. b)
Reingresso por anlise curricular. c) Religamento por anlise curricular. d)
Transferncia Interna no caso de existncia de vaga ociosa no ano letivo.
17
2.5 Perfil do coordenador

Mestre em Qumica Biolgica - Educao Difuso e Gesto em Biocincias pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ (2004), Ps-graduado em Ensino de Cincias Universidade Federal Fluminense- UFF (2003), licenciado em Cincias Biolgicas pela
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro- UNIRIO (1986) e Bacharel em Cincias
Biolgicas - Modalidade Mdica pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro UNIRIO (1982). Professor Regente de Biologia do Colgio Estadual Edmundo Bittencourt,
Terespolis h 33 anos. Professor Titular de Bioqumica do Curso de Medicina h 29 anos e
Coordenador do Curso de Cincias Biolgicas do Centro Universitrio Serra dos rgosUNIFESO, Terespolis a 6 anos. Professor supervisor, bolsista da CAPES no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID).
2.6 Professores do ncleo docente estruturante

Prof. MSc. Carlos Alfredo Franco Cardoso
Prof. Dr. Erick Vaz Guimares
Prof. Dr. Thiago Bretz Carvalho
Profa. Dra. Liane Franco Pitombo
Prof. MSc. Alexandre Magno Ferreira Braga
3. ORGANIZAO DIDATICO PEDAGGICO

3.1 O papel do professor no curso de licenciatura
Os professores do curso de cincias biolgicas desenvolvem o seu trabalho a
partir dos quatro pilares da educao que foram fundamentados em 1990, na cidade de
Jomtien, na Tailndia, na Conferncia Nacional sobre Educao, patrocinada pela
UNESCO. Editado em 1999, o relatrio foi transformado no texto "Educao: um
tesouro a descobrir".
De acordo com Celso Antunes os quatro pilares da educao podem ser
descritos como:
Aprender a conhecer
18
Essa aprendizagem se refere aquisio dos "instrumentos do conhecimento",
desenvolvendo nos alunos o raciocnio lgico, a capacidade de compreenso, o
pensamento dedutivo e intuitivo e a memria. O importante no apenas despertar nos
estudantes esses instrumentos, como motiv-los a desenvolver sua vontade de aprender
e querer saber mais e melhor.
Aprender a fazer (competncias e habilidades)

Saber fazer ou dominar competncias no se separa de aprender a conhecer, mas
confere ao aluno uma formao tcnico-profissional em que aplicar na prtica seus
conhecimentos tericos. essencial que cada indivduo saiba se comunicar atravs de
diferentes linguagens, assim como interpretar e selecionar, na torrente de informaes
que recebe, quais so essenciais e quais podem ajudar a refazer opinies e serem
aplicadas na maneira de se viver e de redescobrir o tempo e o mundo.
Aprender a viver com os outros

Esse domnio da aprendizagem atua no campo das atitudes e dos valores e
envolve uma conscincia e aes contra o preconceito e as rivalidades dirias que se
apresentam no desafio de viver.
Aprender a ser
Esta aprendizagem depende das outras trs, e dessa forma a educao deve
propor como uma de suas finalidades essenciais o desenvolvimento do indivduo,
esprito e corpo, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal e
espiritualidade.
O profissional que atua no Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas deve
compreender que a educao um caminho para grandes transformaes, seja de cunho
pessoal e/ou social. Estas transformaes devem ser antes de tudo, dialgicas,
respeitando o estudante e suas concepes, ultrapassando os limites colocados por uma
concepo meramente reprodutora e transmissora de contedos.
Entendendo a educao como um ato dialgico, o professor deve assumir uma
postura reflexiva e investigativa para que sua prtica seja fundamentada em
19
pressupostos tericos que lhe possibilite o aperfeioamento constante de seu trabalho.
Alm disso, passa a ser mediador do processo ensino-aprendizagem. Segundo Paulo
Freire, a misso do professor possibilitar a criao e a produo de conhecimentos. O
professor tem um papel diretivo e mediador, portanto, ele no pode renunciar a exercer
autoridade, deve levar os estudantes a conhecer contedos, mas no t-los como verdade
absoluta. Freire dizia que ningum ensina nada a ningum, mas que as pessoas tambm
no aprendem sozinhas. Os homens se educam entre si mediados pelo mundo, e
necessrio que as relaes sejam afetivas e democrticas, garantindo a todos a
possibilidade de se expressar (FREIRE, 1975).
3.2 O papel do estudante no curso de licenciatura

O estudante considerado, antes de tudo, como uma pessoa, autnoma e livre,
na sua identidade bio-psquico-social, histrico-cultural, nas suas particularidades,
interesses e necessidades, sujeito de um processo de inter-relaes e de interaes
histricas de humanizao, de personalizao, de socializao e politizao, na
construo do mundo (PPPI, p.23).
Nesse sentido, a concepo de formao do Curso de Cincias Biolgicas modalidade
Licenciatura implica em pensar a prpria condio humana, tendo a clareza de que somos seres
histricos e estamos em um constate processo de transformao. Partindo desse princpio, o
papel do estudante deve ser o de sujeito do seu processo de aprendizagem, buscando autonomia
para construir o seu conhecimento a partir das bases terico-prticas que o curso lhe oferece.
3.3 Polticas institucionais no mbito do curso

As polticas institucionais do UNIFESO no mbito do curso se baseiam no
princpio da indissociabilidade da pesquisa, do ensino e da extenso, considerando-se
fundamental que a investigao, a construo, a aplicao e a transferncia do
conhecimento se faam permanentemente, em uma articulao e em uma integrao
essencial. Do mesmo modo, a extenso que viabiliza e operacionaliza a relao
transformadora e biunvoca entre o Centro Universitrio e a sociedade. o Projeto
Pedaggico de Curso - PPC que explicita como essa indissociabilidade se d, segundo
as diretrizes do PPPI que, por sua vez, se configura num instrumento de ao poltica e
20
pedaggica voltada garantia de um ensino de qualidade. Ressalte-se que estas polticas
se vinculam responsabilidade social assumida pelo UNIFESO.
A poltica de pesquisa estrutura-se a partir de: a) iniciao cientfica articulada
com o programa de monitoria; b) estmulo capacitao e qualificao docentes; c)
produo acadmica institucionalizada. Dentro do programa de monitoria integrada do
CCS o curso dispe do PIEL Programa de Insero de discentes no Laboratrio,
alm de participar de outros programas institucionais como o Programa de Iniciao
Cientfica, Pesquisa e Extenso PICPE, Programa de Incentivo a Capacitao Docente
PICD.
A poltica de ensino do UNIFESO toma como seu objeto um processo de
aprendizagem, em uma construo social. Supera-se deste modo a concepo tradicional
de uma simples transmisso repetitiva de dados e informaes atravs de aulas e
exposies voltadas essencialmente para o ensino de contedos e no para a formao
do profissional e do homem, passando a uma concepo de que o ensino se configura
numa atividade dialgica e investigativa. Nessa perspectiva, o PPC est organizado com
base em um currculo integrado, em que os componentes curriculares se estruturam a
partir de eixos norteadores de aprofundamento e pesquisa, que proporcionam ao
estudante maior autonomia no processo de construo do conhecimento, priorizando a
interdisciplinaridade dos conhecimentos e o trabalho em equipe, que so importantes
pressupostos para a sua formao.
Por ltimo, a poltica de extenso do UNIFESO que se define pela exigncia de
integrao de todas as aes da instituio, nas funes universitrias da pesquisa e do
ensino, no sentido de sua destinao ao servio da sociedade. Supera-se a concepo de
servio sociedade como sendo aes dispersas ou isoladas no campo das artes, da
cultura da prestao de servios, da assistncia etc. Os professores e discentes tm
participado da extenso que se estrutura mediante:
Disseminao e divulgao da produo acadmica (publicaes e eventos);
Atividades culturais (produtos e manifestaes artsticas);
Atividades poltico-sociais e comunitrias (movimentos sociais diversos).

Outras polticas como a de incluso, apoio ao estudante so desenvolvidas no
mbito do curso, destacando a oferta do componente curricular de LIBRAS e o
21
atendimento ao estudante em suas demandas psicopedaggicas e socioeconmicas pelo
Ncleo de Apoio Psicopedaggico (NAPPA).
A execuo das polticas no UNIFESO ocorre pela concretizao do Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI).
3.4 Objetivo do curso

Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas tem como objetivo formar
professores detentores de formao terica quanto ao domnio das Cincias Biolgicas e
formao pedaggica, comprometidos com os resultados de sua atuao, pautando sua
conduta profissional por critrios humansticos, compromisso com a cidadania e rigor
cientfico, bem como por referenciais ticos e legais, aptos a atuar multi e
interdisciplinarmente, adaptados dinmica do mundo do trabalho e s situaes de
mudana contnua do mesmo, preparados para desenvolver ideias inovadoras e aes
estratgicas, capazes de ampliar e aperfeioar sua rea de atuao.
O presente PPC foi escrito de acordo com os princpios da educao previstos
nos Artigos 205 e 206 da Constituio Brasileira, promulgada em 1988, ou seja, de
direito a igualdade de condies: liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento; pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas; gratuidade; valorizao
profissional; gesto democrtica e qualidade de ensino e de acordo com as diretrizes
nacionais para o ensino bsico e das Cincias Biolgicas.
a) Objetivo Geral
Formar professores para educao bsica Reflexo sobre a sua prxis
pedaggica, orientado pela unidade terico-prtica, contribuindo, assim, para a
autonomia docente e para a qualidade do ensino de Cincias e Biologia na Educao
Bsica.
b) Objetivos Especficos
formar profissionais com uma concepo slida e viso multidisciplinar das

Cincias Biolgicas;
formar profissionais ticos, socialmente responsveis e atuantes de maneira
consciente a favor de todos os tipos de vida;
22
promover os processos de ensino e de aprendizagem em Cincias Biolgicas;
promover e realizar pesquisas em ensino e aprendizagem das Cincias
Biolgicas;
capacitar profissionais para compreender a sociedade como uma estrutura
complexa, multicultural, com conflitos de classes, diversidades culturais, econmicas e

sociais;
promover a criatividade dos estudantes, respeitando e valorizando suas
individualidades;
possibilitar a compreenso do papel social e ambiental da Escola como instituio
de formao e transformao social;
inserir a avaliao escolar como forma permanente de crescimento e
aprendizagem;
possibilitar a compreenso do valor da pesquisa e de projetos que aprimorem e
desenvolvam o conhecimento;
oportunizar a compreenso dos aspectos legais da educao, tendo em vista a
historicidade do pas.
3.5 Perfil do egresso e o campo de atuao do profissional

O licenciado em Cincias Biolgicas deve ser um professor generalista, crtico,
tico e solidrio, com slidos conhecimentos sobre os fundamentos da Biologia, assim
como sobre estratgias para transposio dos conhecimentos em saber escolar. Deve
estar ciente das necessidades sociais e dos mais diversos contextos a que exposto e
estar comprometido com a educao.
Em sua atuao, dever primar pelo desenvolvimento do educando, incluindo
em sua formao critrios humansticos, compromisso com a cidadania, rigor cientfico,
bem como por referenciais ticos e legais. Dever ainda estar apto a atuar multi e
interdisciplinarmente, inserindo-se na dinmica do mundo do trabalho e nas situaes de
mudana contnua do mesmo.
Deve ainda, estar preparado para realizar pesquisas em Ensino Bsico
desenvolvendo ideias inovadoras e aes estratgicas, capazes de ampliar e aperfeioar
23
sua rea de atuao, alm de possuir um perfil formado por competncias e habilidades
gerais e especficas inerentes ao licenciado em Cincias Biolgicas.
O professor exercita a docncia no Ensino Fundamental e Mdio em escolas
pblicas e privadas, pode atuar ainda em espaos educativos no formais.
O UNIFESO desenvolve o Programa de Acompanhamento de Egressos que visa
se constituir em ferramenta e fonte de dados e informaes para a autoavaliao
continuada do curso de cincias biolgicas. O meio do acompanhamento do egresso
ser possvel fazer o mapeamento e a construo de indicadores para uma discusso em
termos da efetiva qualidade dos cursos e da repercusso dos mesmos no mercado de
trabalho
3.6 Estrutura curricular
O Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas apresenta uma organizao
curricular pautada na busca por uma formao mais abrangente, para tanto, surge a
necessidade de preparao do futuro professor que participe efetivamente do processo
de formao dos jovens no ensino fundamental e mdio. Entre os aspectos que poderiam
ser destacados nestas diretrizes, tem-se: o ensino visando aprendizagem em todas suas
manifestaes, o enriquecimento cultural, o aprimoramento em prticas investigativas,
incluindo a elaborao e execuo de projetos de desenvolvimento dos contedos
curriculares. Contempla ainda o uso de tecnologias da informao e da comunicao
(TICs), de metodologias, estratgias e materiais de apoio inovadores para o
desenvolvimento de hbitos de colaborao e de trabalho em equipe.
De acordo com o instrumento de avaliao de cursos de graduao, para o
desenvolvimento das competncias que se caracterizam por selecionar e mobilizar, na
ao, diferentes recursos (conhecimentos, saberes, processos cognitivos, afetos,
habilidades e posturas) para enfrentamento de uma situao problema especifica,
necessrio que esses recursos sejam aplicados, integrados e complementados
considerando sua transversalidade em diferentes situaes. A interdisciplinaridade a
grande norteadora da proposta pedaggica, que prioriza a interligao de saberes e
fazeres a partir dos eixos temticos. Estes, por sua vez, garantem a relao entre os
componentes curriculares de cada ano, estando organizados como se segue:
24
3.7 Componentes curriculares
O curso oferece 37 disciplinas obrigatrias, sua estrutura curricular denota o
carter universal do curso, permeando de forma relativamente equitativa todos os cinco
eixos de contedos obrigatrios exigidos para os cursos de cincias biolgicas no Brasil.
As disciplinas so ministradas por professores qualificados e so divididas em:
a) ncleo de estudos bsicos: Anatomia Humana; Citologia, Histologia e Embriologia;

Qumica Geral e Orgnica; Sistemtica Vegetal; Zoologia de Invertebrados;
Fundamentos de Matemtica e Bioestatstica; Instrumentao Cientifica; Anatomia e
Fisiologia Vegetal; Biogeografia; Bioqumica Geral; Ecologia Geral; Fisiologia
Humana; Zoologia de Vertebrados; Fundamentos de Fsica e Biofsica; Manejo e
Conservao da Biodiversidade; Ecologia Terrestre e Aqutica; Gentica e Evoluo;
Geologia e Paleontologia; Parasitologia Bsica; Microbiologia e Imunologia;
b) O ncleo de estudos pedaggicos: Fundamentos Sociolgicos e Filosficos da

Educao; Prticas Pedaggicas em Biologia; Fundamentos Metodolgicos do Ensino
de Cincias; Didtica e Prticas Pedaggicas I; Organizao da Educao Bsica;
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Estgio Supervisionado no Ensino
Fundamental; Didtica e Prticas Pedaggicas II; Fundamentos Metodolgicos do
Ensino de Biologia; LIBRAS e Fundamentos de Educao Inclusiva; Planejamento e
Avaliao
Educacional;
Trabalho
de
Concluso
de
Curso
(TCC);
Estgio
Supervisionado no Ensino fundamental e Mdio; Atividades Complementares.
c) Ncleo de estudos a distncia (EaD): Na formao do futuro professor, so tambm

contempladas as Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos, as
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao das Relaes tnico-raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena, a Proteo dos
Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, as Polticas de Educao
Ambiental. Para contemplar este dispositivo legal que se encontram no Instrumento de
Avaliao de Cursos de Graduao presencial MEC, o UNIFESO possui uma disciplina
25
denominada de Diversidade e Sustentabilidade em Educao ministrada a Distncia
(EaD), com carga horria de 80h (horas), desenvolvido no primeiro ano do curso.
3.8 Contedos curriculares

Os contedos curriculares do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas so
estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Cincias
Biolgicas, parecer CNE/CES 1.301/2001. Os contedos bsicos dos componentes
curriculares englobam conhecimentos biolgicos e das reas das cincias exatas, da
terra e humanas, tendo a evoluo como eixo integrador. Os seguintes contedos so
considerados bsicos:
a) biologia celular, molecular e evoluo: Viso ampla da organizao e interaes
biolgicas, construda a partir do estudo da estrutura molecular e celular, funo e
mecanismos fisiolgicos da regulao em modelos eucariontes, procariontes e de
partculas virais, fundamentados pela informao bioqumica, biofsica, gentica e
imunolgica. Compreenso dos mecanismos de transmisso da informao gentica, em
nvel molecular, celular e evolutivo.
b) diversidade biolgica: Conhecimento da classificao, filogenia, organizao,

biogeografia, etologia, fisiologia e estratgias adaptativas morfofuncionais dos seres
vivos.
c) ecologia: Relaes entre os seres vivos e destes com o ambiente ao longo do tempo
geolgico. Conhecimento da dinmica das populaes, comunidades e ecossistemas, da
conservao e manejo da fauna e flora e da relao sade, educao e ambiente.
d) fundamentos das cincias exatas e da terra: Conhecimentos matemticos, fsicos,

qumicos, estatsticos, geolgicos e outros fundamentais para o entendimento dos
processos e padres biolgicos.
26
e) fundamentos filosficos e sociais: Reflexo e discusso dos aspectos ticos e legais
relacionados ao exerccio profissional. Conhecimentos Bsicos de: Histria, Filosofia e
Metodologia da Cincia, Sociologia e Antropologia, para dar suporte sua atuao
profissional na sociedade, com a conscincia de seu papel na formao de cidados.
f) disciplinas pedaggicas: A Licenciatura em Cincias Biolgicas inclui, alm dos

contedos prprios das Cincias Biolgicas, contedos nas reas de Qumica, Fsica e
da Sade para atender ao ensino fundamental e mdio, formao pedaggica, alm de
suas especificidades, permite uma viso geral da educao e de seus processos
formativos.
3.9 Eixos temticos

Os eixos temticos so as estruturas curriculares (temas transversais) nas quais
so discutidos assuntos de relevncia para a construo do conhecimento do futuro
professor. Leva em conta a interdisciplinaridade que se constitui num processo de
mobilizao permanente, onde o saber fechado e esttico substitudo por um
conhecimento aberto e dinmico que dialogue com diversas subreas do conhecimento
das cincias biolgicas e suas interfaces com outras cincias. So trs os eixos
temticos:
a) cincias e sociedade (primeiro ano)

Todas as pessoas nascem livres e iguais em dignidade e direitos. So dotadas
de razo e conscincia e devem agir em relao umas s outras com esprito de
fraternidade. (...) toda pessoa tem igual direito de acesso ao servio pblico do seu
pas." Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948).
Este eixo tem como objetivo promover uma prtica profissional, fundamentada
na compreenso do exerccio tico com modo de serem cidados ativos e
corresponsveis pela manuteno de um projeto de sociedade pluralista e democrtica;
desenvolver uma prtica profissional orientada por princpios tico-humanistas, com
respeito diversidade dos indivduos, combatendo prticas discriminatrias.
27
Alm dos eixos curriculares norteadores perfazem o curso uma reflexo
multicultural, intercultural e transcultural, abordando concepes de identidade e
etnicidade em diversos contextos. Assim, em acordo com as polticas desenvolvidas
pelo MEC no Plano Nacional de Implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura AfroBrasileira, Africana e Indgena, prev-se a abordagem de questes tnico-raciais como
tema transversal em diversos componentes curriculares, como tambm a prtica docente
fundamentada na rea de Cincias e Sociedade.
O Curso dispe de componentes curriculares obrigatrios que se caracterizam
por abordar questes de Direitos Humanos e tnico-raciais e para o Ensino de Histria e
Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indgena, no componente curricular Fundamentos
Filosficos e Sociolgicos da Educao.
As competncias a serem atingidas para o eixo so:
a) pautar-se por princpios da tica democrtica: responsabilidade social e ambiental,
dignidade
humana,
direito
vida,
justia,
respeito
mtuo,
participao,
responsabilidade, dilogo e solidariedade;

b) reconhecer formas de discriminao racial, social, de gnero, etc. que se fundem
inclusive em alegados pressupostos biolgicos, posicionando-se diante delas de forma
crtica, com respaldo em pressupostos epistemolgicos coerentes e na bibliografia de
referncia;
c) Compreenso dos fundamentos das Cincias e da Biologia, do seu desenvolvimento
histrico e de suas relaes com as diversas reas do conhecimento.
d) Domnio dos contedos a serem socializados e aos seus significados em diferentes
contextos e sua articulao interdisciplinar.
e) Comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrtica.
b) biodiversidade (segundo ano)

A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para a
formao de cidados conscientes, aptos a decidir e a atuar na realidade socioambiental
de modo comprometido com a vida, com o bem-estar de cada um e da sociedade, local e
global. Para isso, necessrio que, mais do que informaes e conceitos, a escola se
28
proponha a trabalhar com atitudes e formao de valores. O curso dispe de
componentes curriculares obrigatrios, que se caracterizam por abordar questes de
educao ambiental, tais Zoologia, Botnica e Ecologia. Este eixo discute as Polticas
de Educao Ambiental.
dignidade
humana,
direito
vida,
justia,
respeito
mtuo,
participao,

referncia;
c) Compreenso do papel social da escola.
d) Domnio do conhecimento pedaggico.
e) Conhecimento de processos de investigao que possibilitem o aperfeioamento da
prtica pedaggica.
c) cincia e educao (terceiro ano)

Este eixo tem por objetivo inserir o estudante nas grandes reflexes que
envolvem a profisso como a discusso dos avanos cientficos e a importncia para a
sade. Ao falar de sade, estamos falando na qualidade do ar que respiramos, no
consumismo desenfreado e na misria, na degradao social e na desnutrio, entre
outros aspectos. Por isso, cabe escola formar cidados para uma vida saudvel,
capazes de valorizar a sade, discernir e participar de decises relativas sade
individual e coletiva. Ou seja, a formao dos estudantes para o exerccio da cidadania
compreende a motivao e a capacitao para o autocuidado, assim como a
compreenso da sade como direito e responsabilidade pessoal e social.
O trabalho de Orientao Sexual no Ensino Bsico visa propiciar aos discentes a
possibilidade do exerccio de sua sexualidade de forma responsvel. No entanto, a
escola deve mostrar aos discentes que comportamentos ligados sexualidade
demandam privacidade e intimidade. Ao abordar o tema Orientao Sexual, o professor
29
deve seguir trs eixos fundamentais: Corpo Humano, Relaes de Gnero e Preveno
s Doenas Sexualmente Transmissveis/AIDS.
No componente curricular Prticas Pedaggicas no Ensino das Cincias
Biolgicas (PPECB), o estudante cumpre carga horria de 400 horas, onde so
vivenciados os componentes curriculares: Prticas de Biologia, Fundamentos do Ensino
de Cincias, Fundamentos do Ensino de Biologia, Didtica e Prticas Pedaggicas I e
Prticas Pedaggicas II. No componente curricular Libras e Educao Inclusiva so
discutidas as diretrizes: Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro
Autista.
dignidade
humana,
direito
vida,
justia,
respeito
mtuo,
participao,

referncia;
c) portar-se como educador consciente de seu papel na formao de cidados, inclusive
na perspectiva socioambiental;
d) Conhecimentos de tecnologias, servios e produtos resultantes da atividade
profissional, considerando os aspectos ticos, sociais e epistemolgicos.
e) Comprometimento com o desenvolvimento profissional constante, assumindo uma
postura de flexibilidade e disponibilidade para mudanas contnuas.
30
3.10 MATRIZ CURRICULAR 2013
1 ANO CINCIA E SOCIEDADE

DISCIPLINA
Anatomia Humana
Citologia, Histologia e Embriologia
Qumica Geral e Orgnica
Sistemtica Vegetal
Zoologia de Invertebrados
Fundamentos de Matemtica e Bioestatstica
Fundamentos Sociolgicos e Filosficos da Educao
Prticas Pedaggicas em Biologia
Instrumentao Cientifica
Atividades Complementares
TOTAL
2 ANO BIODIVERSIDADE
CH
67
100
100
100
100
67
67
100
67
70
838
DISCIPLINA
Anatomia e Fisiologia Vegetal
Biogeografia
Bioqumica Geral
Ecologia Geral
Fisiologia Humana
Zoologia de Vertebrados
Fundamentos de Fsica e Biofsica
Fundamentos Metodolgicos do Ensino de Cincias
Organizao da Educao Bsica
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
Didtica e Praticas Pedaggicas I
Estgio Supervisionado no Ensino Fundamental
TOTAL
3 ANO CINCIA E EDUCAO
CH
67
67
67
67
100
67
67
100
67
67
100
200
70
1106
DISCIPLINA
Manejo e conservao da Biodiversidade
Ecologia Terrestre e Aqutica
Didtica e Prtica Pedaggicas II
Gentica e Evoluo
Geologia e Paleontologia
Parasitologia Bsica
Microbiologia e Imunologia
Fundamentos Metodolgicos do Ensino de Biologia
LIBRAS e Fundamentos de Educao Inclusiva
Planejamento e Avaliao Educacional
TCC
Estgio Supervisionado no Ensino Mdio
TOTAL
CARGA HORRIA
1
DISCIPLINAS
768
ESTGIO
TCC
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
70
TOTAL
CH
67
100
100
100
67
67
67
67
67
67
67
200
70
1106
3
2
836
200
70
769
200
67
70
TOTAL
2373
400
67
210
3050
31
3.11 MATRIZES CURRICULAR 2016
1 ANO CINCIA E SOCIEDADE

DISCIPLINA
CH
Anatomia Humana
67
Citologia, Histologia e Embriologia
100
Qumica Geral e Orgnica
100
Sistemtica Vegetal
100
Zoologia de Invertebrados
100
Fundamentos de Matemtica e Bioestatstica
67
Fundamentos Sociolgicos e Filosficos da Educao
67
Prticas Pedaggicas em Biologia
100
Instrumentao Cientifica
67
Cidadania, Diversidade e Sustentabilidade (EaD)
80
70
TOTAL
918
2 ANO BIODIVERSIDADE
DISCIPLINA
CH
Anatomia e Fisiologia Vegetal
67
Biogeografia
67
Bioqumica Geral
67
Ecologia Geral
67
Fisiologia Humana
100
Zoologia de Vertebrados
67
Fundamentos de Fsica e Biofsica
67
Fundamentos Metodolgicos do Ensino de Cincias
100
Organizao da Educao Bsica
67
Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem
67
Didtica e Praticas Pedaggicas I

Estgio Supervisionado no Ensino Fundamental
100
70
TOTAL
200
1106
3 ANO CINCIA E EDUCAO
DISCIPLINA
CH
Manejo e conservao da Biodiversidade
67
Ecologia Terrestre e Aqutica
100
Didtica e Prtica Pedaggicas II
100
Gentica e Evoluo
100
Geologia e Paleontologia
67
Parasitologia Bsica
Microbiologia e Imunologia
67
Fundamentos Metodolgicos do Ensino de Biologia
67
LIBRAS e Fundamentos de Educao Inclusiva
67
Planejamento e Avaliao Educacional
67
TCC
Estgio Supervisionado no Ensino Mdio
200
TOTAL
67
67
70
1106
32
CARGA HORRIA
DISCIPLINAS PRESENCIAIS
ESTGIO
DISCIPLINA EM EaD
TCC
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
TOTAL
1
768
80
70
2
836
200
70
3
769
200
67
70
TOTAL
2373
400
80
67
210
3130
3.12 Metodologia
A metodologia utilizada est alicerada em um princpio terico significativo, o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico. Os docentes, nessa
perspectiva, so constantemente instigados a problematizar e a dar significado aos
contedos aprendidos, trabalhando com a integrao dos saberes e diminuindo a
dicotomia teoria-prtica existente nos currculos disciplinares tradicionais. Cada docente
responsvel por disciplina terica e/ou terico/prtica desenvolve atividades lanando
mo do uso de metodologias ativas de ensino tais como: mapas conceituais, estudos de
caso, discusso em classe, problematizao, seminrios e apresentaes da Produo
Acadmica cientfica Interdisciplinar (PACI), trabalhos de campo, visitas tcnicas,
palestras semanais de profissionais da rea (Caf Cientfico) e atividades da Cincia
Itinerante. Outro ponto de fundamental importncia a construo do portflio pelo
estudante, que tem como objetivo demonstrar habilidades especficas, bem como
competncias e valores desenvolvidos ao longo de sua formao acadmica.
Os trabalhos de campo acontecem no campus Quinta do Paraso, com visitas a
Floresta Escola, ao Meliponrio Escola, ao Arboreto e s trilhas do campus. Outras
atividades incluem visitas ao RioZoo/RJ, Museu Nacional do Rio de Janeiro/RJ, Jardim
Botnico/RJ, s Unidades de Conservao (UCs) Parque Nacional da Serra dos rgos
(PARNASO), Parque Nacional da Tijuca/RJ, Parque Estadual dos Trs Picos/RJ,
Parque Natural Municipal de Grumari/RJ, Parque Natural Municipal de Montanhas de
Terespolis/RJ, rea de Proteo Ambiental (APA) de Guapimirim/RJ, Estao
Ecolgica (Esec) da Guanabara/RJ, Parque Estadual da Serra do Mar (Ncleo
Picinguaba/SP), Aqurio de Ubatuba/SP, Projeto TAMAR de Ubatuba/SP e Restinga de
Maric/RJ, bem como Usina de Lixo do Fischer (Terespolis/RJ), Estao de
Tratamento de gua do Rio Preto (CEDAE - Terespolis/RJ) e Cervejaria do Grupo
Petrpolis (Serra do Capim Terespolis/RJ).
33
Partindo dos pressupostos tericos apresentados, a prtica docente que atua no
curso garante a interdisciplinaridade, integrando-se assim com os seus pares na
realizao de atividades voltadas para as diferentes reas do conhecimento.
3.13 Estgio curricular

O Estgio Curricular Obrigatrio do Curso de Graduao em Cincias
Biolgicas, modalidade Licenciatura uma atividade acadmica de vivncia prtica,
constante da estrutura curricular do curso a ser desenvolvida segundo os parmetros das
demandas institucionais, legais e pedaggicas, sendo uma oportunidade para o estudante
aplicar, em situaes reais das instituies, habilidades, capacidades e conhecimentos
tericos. Constitui-se de atividades prticas acadmicas, exercidas em situaes reais de
trabalho, com durao de 400h (quatrocentas horas) vivenciadas ao longo do curso.
O Estgio Curricular est estruturado em consonncia com o Art. 97 do
Regimento Geral do UNIFESO e com a Lei 11.788 de 25/10/2008. No segundo ano
compreende capacitao e atividades de observao e docncia no segundo segmento do
Ensino Fundamental, com carga horria de 200h (duzentas horas), e no terceiro ano
compreende capacitao e atividades de observao e docncia no Ensino Mdio, com
carga horria de 200h (duzentas horas).
So objetivos do estgio curricular:

I.
propiciar o conhecimento das condies concretas e histricas em que se
realiza a ao prtica educativa em nvel da Educao Bsica.

II.
instrumentalizar o estudante para a qualificao no exerccio profissional
visando a sua insero no mercado de trabalho.

III.
possibilitar a reflexo sobre os fundamentos e pressupostos tericos
estudados no curso e sua relao com a realidade do cotidiano escolar.

IV.
desenvolver uma postura crtica aliada competncia tcnica e ao
compromisso poltico do papel do profissional na sociedade.

V.
propiciar vivncias para a aquisio de habilidades na operacionalizao
de saberes terico- metodolgicos na rea da docncia.
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VI.
oportunizar a integrao entre a Educao Superior e a Educao Bsica
no sentido de contribuir com os estudos realizados na rea do ensino de Cincias

Biolgicas e reavaliar, luz da realidade educacional da Educao Bsica, as prticas
curriculares do Curso.
VII.
estimular a participao do estagirio no cotidiano escolar, permitindo
que reconhea a importncia de todos os espaos escolares como extenso para o

aprendizado.
VIII.
oportunizar a participao em reunies pedaggicas e de conselho de
classe como observador.

O estgio desenvolvido de acordo com o ementrio e o Plano de Atividades
especfico para as diferentes etapas, aprovado pelo Colegiado de Curso, podendo ser
realizado no Centro Educacional Serra dos rgos - CESO e em outros cenrios
externos que a Instituio disponibiliza, mediante convnios com instituies
educacionais pblicas. Nestes espaos o estudante desenvolver atividades sob o
acompanhamento contnuo e efetivo de um supervisor no campo de estgio que
orientar todas as suas atividades prticas.
Alm disso, o estudante tem o acompanhamento de um professor do curso
responsvel pela orientao e pelo controle de todas as atividades, visando o
cumprimento do estgio a partir do segundo ano. As atividades a serem desenvolvidas
encontram-se especificadas no regulamento de Estgio Supervisionado apresentado ao
estudante no incio do ano letivo.
As disciplinas de Didtica e Prticas Pedaggicas I e II funcionam como um
laboratrio, onde os estudantes aprendem a trabalhar os contedos de cincias e biologia
de forma prtica para aplic-las no seu cotidiano. No primeiro semestre os estudantes
desenvolvem os experimentos e no segundo semestre os estudantes visitam escolas de
ensino fundamental e mdio para apresentarem a cincia itinerante.
3.14 Trabalho de concluso de curso (TCC)

O Trabalho de Concluso do Curso (TCC) tem a finalidade de incorporar a
atividade curricular, do incio ao fim do processo de formao potencializando a
35
pesquisa numa perspectiva de contribuio para o desenvolvimento educacional,
econmico e social da cidade e da regio, propostas da Misso do UNIFESO.
Deste modo, reafirma-se o conceito institucional (PPPI) de que a construo e a
produo do conhecimento devero promover a formao do cidado participativo e
do profissional reflexivo, que no apenas se utiliza do conhecimento e da tcnica, mas
recria e atualiza novas formas de domnio, apropriao e aplicao do saber cientfico
para o bem-estar da sociedade.
Na estrutura do curso, o TCC apresenta-se como uma sntese do processo de
formao, pela integrao teoria-prtica e pelo exerccio de lgicas complementares,
aumentando ou desenvolvendo a capacidade investigativa, e sua dimenso pedaggica
norteada por trs conceitos-chave o construtivismo, a interdisciplinaridade e a
complexidade, como proposto no PPPI.
O TCC tem como objetivo geral propiciar ao concluinte a oportunidade de
elaborar e formular uma sntese pessoal do processo de sua prpria formao, por meio
de alguma produo de carter cientfico e tem como objetivos especficos:
I.
desenvolver a capacidade investigativa e a motivao para a pesquisa;
II.
articular os conhecimentos cientficos, tcnicos, tecnolgicos, filosficos,
literrios, artsticos e culturais, construdos durante o processo curricular de formao

acadmico-profissional, na integrao da pesquisa, do ensino e da extenso e na relao
ensino, trabalho e comunidade;
III.
estimular a leitura e o contato direto com as fontes de formao de uma viso de
mundo e ainda a escrita, a anlise e a interpretao crtica do real e do histrico;

IV.
promover o emprego e a utilizao da metodologia cientfica com a viso de
seus limites;
V.
divulgar a produo do conhecimento produzido no mbito do Curso;
VI.
disseminar os resultados do processo de construo do conhecimento.
O TCC desenvolvido na forma de pesquisa vinculada a uma das reas que

compe a formao profissional, integrada s linhas de pesquisa na rea, atendendo ao
disposto no PPPI e sua elaborao condio sine qua non para a obteno do grau de
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licenciado em Cincias Biolgicas, em conformidade ao que dispe a legislao em
vigor.
A carga horria, definida para a orientao e elaborao do TCC de 67h
(sessenta e sete horas). No primeiro momento, o estudante elabora um projeto que ser
desenvolvido ao longo do primeiro semestre. No segundo semestre, o estudante elabora
um trabalho que finaliza na apresentao do estudo monogrfico e que ser submetido a
uma banca examinadora.
A orientao realizada por um professor vinculado Instituio ou professor
com titulao mnima de mestrado, vinculado outra IES como coorientador, aprovado
e cadastrado na coordenao de curso. A regularizao feita por meio de Carta de
Aceite que assinada em conjunto pelo orientando e orientador, sendo arquivado junto
Coordenao de Curso. A coorientao permitida, no sendo obrigatria. O
coorientador deve assinar juntamente com o orientador, o compromisso de orientao.
A superviso do TCC atribuda a uma Comisso Especfica, que alm de
acompanhar a evoluo das produes no mbito do curso, acompanhar os TCCs e ser
responsvel pela definio de prazos parciais e finais e pelo planejamento e organizao
de atividades relacionadas produo do conhecimento, envolvendo professores e
estudantes. A definio da temtica das linhas de pesquisa, a orientao e a superviso
esto definidas no Projeto Pedaggico do Curso. O TCC possui um regulamento prprio
de funcionamento que se encontra nos anexos deste PPC.
3.15 Apoio ao discente
O coordenador de curso, os coordenadores de ano e os docentes estimulam os
estudantes a realizarem as atividades acadmicas e complementares. Os estudantes do
curso recebem apoio institucional previsto no Plano de Metas da instituio em forma
de verba destinada a eventos ou iniciativas que so prprias do meio acadmico ou
referente ao incentivo e participao em competies esportivas. Nesse atendimento se
inclui a participao de representaes estudantis em congressos, encontros, oficinas e
capacitaes que sejam de interesse institucional. Os estudantes esto representados nas
instncias colegiadas que se constituem em espaos onde os estudantes trazem e
discutem suas demandas. A gesto acadmica garante o espao de interlocuo por
37
meio das representaes estudantis nos processos de construo coletiva de documentos
oficiais como PPC, PPI, PDI, Plano de Metas e nas comisses organizadoras dos Fruns
de Produo Acadmica. Os estudantes tambm contam com o Ncleo de Apoio
Psicopedaggico e Acessibilidade NAPPA, que desenvolve atividades que atendem
suas demandas nesses aspectos, destacando entre outras, a necessidade de nivelamento
dos estudantes ingressantes e o acompanhamento dos egressos.
O Programa de Acessibilidade do UNIFESO vem responder s demandas sociais
e acadmicas, a fim de possibilitar a insero, acompanhamento e acessibilidade de
estudantes, docentes e funcionrios com mobilidade reduzida, necessidades fsicas,
neurolgicas ou sensoriais, pessoas obesas, pessoas com transtornos de espectro autista,
ou ainda, pessoas com problemas de aprendizagem como: dislexia, TDA, TDAH e
outros.
Em ateno legislao atual referente incluso (Decreto n 5.296/2004, nas
Portarias MEC e n 5.626/2005), no UNIFESO, foi constitudo o NAPPA Ncleo de
Apoio Psicopedaggico e Acessibilidade.
A Instituio considera que o acesso e o acompanhamento de estudantes com
necessidades especiais constituem-se em recurso que as identifica, promovendo
polticas que visem ao aprimoramento das aes acadmicas e comunitrias. Neste
sentido, o Programa Institucional de Acessibilidade do UNIFESO constitui-se em ao
que busca conhecer as polticas pblicas que se referem s condies de acessibilidade,
no s estruturais, mas, vencer principalmente as barreiras atitudinais, viabilizando
aes pedaggicas que garantam uma formao acadmica de qualidade a estes
estudantes, efetivando a sua insero no mercado de trabalho, assim como orientar os
docentes na conduo do atendimento e/ou aprimorar as diferentes aes institucionais,
tanto no que condiz ao ensino e a estrutura curricular, como s prticas na rea da
extenso, ps-graduao, e demais atividades da instituio.
Com a implementao deste programa, o UNIFESO pretende garantir ao
estudante com necessidades especiais, o acesso e o acompanhamento das atividades
acadmicas, proporcionando aos docentes os conhecimentos necessrios s prticas
pedaggicas inclusivas, oferecendo recursos de tecnologias assistivas, flexibilizao
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na implementao do currculo, a exemplo de avaliaes diferenciadas, assim como
facilitar a mobilidade nos espaos da instituio.
3.16 Atividades complementares

Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas contempla em sua organizao
curricular 210 (duzentas e dez) horas de Atividades Complementares - AC (Atividades
Acadmico-Cientfico-Culturais- AACC), atendendo ao disposto no Art. 8 da
Resoluo n. 2, de 19/02/02, do CNE/CES.
As atividades complementares (AC) tm como objetivo enriquecer o processo
formativo do estudante por meio da diversificao das experincias, dentro e fora do
ambiente universitrio. Elas complementam o processo de aprendizagem e a aquisio
do conhecimento, estando associadas ao princpio da articulao entre teoria e prtica e
a integrao do Ensino com a Pesquisa e a Extenso, dando ao estudante em formao,
uma viso mais ampla e realista do futuro exerccio profissional.
As atividades complementares esto classificadas em trs grupos e
compreendem a realizao de atividades de: 1) Ensino; 2) Pesquisa e 3) Extenso,
conforme especificadas no Regimento Geral do UNIFESO. Tais atividades se
desdobram em: monitorias; estgios (no curriculares); programas de iniciao
cientfica; programas de extenso; estudos complementares e cursos realizados em
outras reas afins; participao em congressos, seminrios, fruns acadmicos, semanas
temticas, jornadas, minicursos, oficinas, conferncias, visitas orientadas, eventos
culturais, palestras, cafs e chs cientficos, cujos temas sejam relacionados ao
currculo.
As ACs so cumpridas, obrigatoriamente, por todos os estudantes regularmente
matriculados no curso, ao longo de sua formao. de sua responsabilidade buscar
oportunidades para realizao das atividades dentre as oferecidas pela IES, a saber:
Programa de Iniciao Cientfica, Pesquisa e Extenso PICPE, Frum de Produo
Acadmica do Centro de Cincias da Sade (CCS), Monitoria do CCS, Programa de
Insero de Estudantes em Laboratrios (PIEL), Projeto de Integrao do Ensino,
Trabalho e Comunidade (PIETRAC), alm das diversas atividades culturais realizadas
39
no Centro Cultural FESO - Pr Arte, ou as oferecidas por outras instituies idneas e
reconhecidamente comprometidas com o Ensino, a Extenso e a Pesquisa.
A carga horria a ser cumprida pelos estudantes na execuo das ACs deve estar
distribuda em pelo menos dois grupos especificados acima, e compete ao acadmico
informar-se sobre as atividades oferecidas dentro ou fora do UNIFESO, alm de
providenciar a entrega da documentao que comprove sua participao na (s) atividade
(s) e apresent-la ao Professor Responsvel pela Superviso das mesmas, conforme
calendrio estabelecido pela Coordenao do Curso. Somente sero aceitos os
comprovantes emitidos com data a partir do ingresso do estudante no curso. O
aproveitamento da carga horria dar-se- consoantes critrios e condies estabelecidas
em instrumento especfico.
Compete ao Professor Responsvel pela Superviso a verificao e o registro das
atividades mediante comprovao por documento que contenha: 1 - Nome do estudante;
2 - Perodo do evento; 3 - Carga horria; 4 - Assinatura do responsvel tcnico pelo
setor e/ou proprietrio da empresa/instituio.
Compete ao Colegiado do Curso a validao, a avaliao da adequao das
atividades desenvolvidas com os objetivos do curso e, por ltimo, o encaminhamento do
parecer final Secretria Geral de Ensino para fins de registro no histrico escolar dos
estudantes.
As atividades complementares possuem um regulamento prprio de
funcionamento que se encontra nos anexos deste PPC.
3.17 Integrao ensino, trabalho, comunidade (IETC)

Por meio de programas especialmente voltados para o perfil do egresso do curso
de Licenciatura em Cincias Biolgicas do UNIFESO, os estudantes integram o
aprendizado com o trabalho nas comunidades.
a) projeto cincia itinerante

O curso desde sua implantao em 2009 estimula atividade em espaos extra
muros, sendo que nos diferentes cenrios externos o estudante tem a oportunidade de
exercer sua cidadania e a populao de aprender sobre temas como: Meio ambiente e
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Biodiversidade e Sade, Biotecnologia e produo, alm de cincia em geral. Este
trabalho acontece em escolas e praas da cidade de Terespolis.
b) participao nos programas pet sade e pet vigilncia
Programas integrando aes de educao pelo trabalho com equipes
multidisciplinares formadas por estudantes de todos os cursos do Centro de Cincias da
Sade do UNIFESO
3.18 Avaliao
a) Avaliao institucional
O UNIFESO, comprometido com o desafio de sua transformao de Faculdades
Unificadas em Centro Universitrio, observou a necessidade de substituir,
gradativamente, o conjunto de significados assimilados pelos atores no decorrer dos
anos, desde sua criao, por um conjunto de significados condizentes com a estrutura e
identidade de um centro universitrio.
Em 2000, a Comisso Permanente de Avaliao (CPA) iniciou um processo de
avaliao interna, seguido de uma avaliao externa, com o objetivo de traar um
diagnstico de sua realidade e estabelecer metas norteadoras do Projeto Institucional a
partir de 2001. Essa avaliao permitiu uma viso sistmica, evidenciando aspectos do
processo educacional que necessitavam de reestruturao significativa em sua nova fase
de expanso e transformao. Nos anos seguintes, foram implementadas as Comisses
Setoriais de Avaliao (CSA) e, logo aps, as comisses de assessoramento
coordenao (CAC) compostas paritariamente por professores e estudantes, partilhando
responsabilidades no cumprimento das metas institucionais de cada curso, atravs de
mecanismos de gesto democrtica que assegurem a participao e o engajamento da
comunidade acadmica.
Os resultados comearam a aparecer de maneira positiva, proporcionando um
planejamento institucional coeso e aberto para assimilar as mudanas que conduzem
qualidade do ensino da graduao, e coerente com a Misso da FESO de constituir-se,
no contexto socioeconmico, em um plo regional de educao continuada, cincia,
tecnologia e cultura, formando uma conscincia crtica orientada por princpio
41
interdisciplinar, que contribua para a construo de uma sociedade justa, solidria e
tica. Uma grande diversidade de tipos de situaes e uma variedade de definies
caracterizam a avaliao na atividade do ensino.
O Projeto Poltico-Pedaggico Institucional (PPPI) do UNIFESO, em
consonncia com o Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Licenciatura em Cincias
Biolgicas, prioriza a participao ativa do estudante na construo do seu
conhecimento e tambm no seu processo avaliativo em diferentes momentos.
b) Avaliao docente
A avaliao eficaz no ser conseguida at que o processo propicie a
aprendizagem de todos os estudantes. Comprometidos com resultados e benefcios
palpveis observados no dia-a-dia, o curso aplica uma avaliao docente procurando
moldar as vrias abordagens e encorajando a coerncia do relacionamento
docente/discente com o propsito de reexame dos elos explcitos e implcitos entre as
metas educacionais e os resultados da aprendizagem dos estudantes. Essa avaliao se
far de acordo com as orientaes do IES.
c) Teste de progresso
Anualmente, o estudante ser avaliado pelo Teste de Progresso elaborado para
fornecer uma avaliao do processo de construo de conhecimento durante a sua
formao acadmica. Ser anual e utilizar questes do mesmo grau de dificuldade para
estudantes de todos os anos, possibilitando a observao do ganho cognitivo. Tal
avaliao, de carter formativo, no implica em aprovao ou reprovao do estudante.
Os estudantes recebero o resultado de sua avaliao individual e a mdia do curso, que
servir para anlise individual de seu rendimento, no tendo qualquer critrio
classificatrio ou comparativo.
42
3.19 Avaliao do processo ensino-aprendizagem
a) avaliao anual
O modelo de avaliao foi elaborado de forma a garantir uma abordagem
interdisciplinar do conhecimento. Baseia-se na valorizao do domnio cognitivo, no
desenvolvimento de atitudes e competncias necessrias a garantir a qualidade da
formao acadmico-profissional.
A metodologia e os critrios empregados para o acompanhamento e a avaliao
do processo ensino-aprendizagem e do prprio projeto pedaggico de curso esto em
consonncia com o sistema de avaliao e o contexto curricular adotado pela
Instituio.
A avaliao da aprendizagem est centrada em critrios qualitativos e
quantitativos a partir da discusso da concepo do ser humano, da sociedade e da
educao que queremos. Visa romper com a viso fragmentada da realidade e alicerarse em princpios formativos-valorativos, que levam reflexo e acompanhamento do
processo de construo do conhecimento de cada estudante. Procura captar a totalidade
e a singularidade do processo avaliativo considerando suas dimenses cognitivas,
tcnicas, metodolgicas, sociais, polticas, ticas e psicolgicas, identificando assim a
necessidade de ajustes no processo de formao, quando for o caso.
Os princpios da avaliao esto em conformidade com o Regimento Geral do
UNIFESO, Anexo V, Captulo I, Art.10-21 e atendem ao previsto no Projeto
Pedaggico do Curso, dando nfase avaliao formativa que se caracteriza por:
- Promover a aprendizagem dos contedos dos componentes curriculares e de suas interrelaes;
- Levar em conta o progresso do estudante em termos de competncias e habilidades;
- Levar os estudantes a exercer papel central no processo ensino-aprendizagem.
Assim, os procedimentos avaliativos devem garantir uma diversidade de instrumentos
que atribuam relevo s experincias de cada discente e estejam de acordo com os
componentes curriculares, com as estratgias e a metodologia de ensino e que exista
coerncia entre as questes de aprendizagem e as de avaliao. Devem ainda garantir
um processo transparente no qual os estudantes tenham previamente todas as
informaes sobre os procedimentos e critrios de avaliao, contribuindo para uma
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aprendizagem significativa e inviabilizando o uso distorcido da avaliao como um
instrumento de classificao e punio.
O processo de avaliao dos estudantes ocorre em diferentes momentos, sendo
registrados de forma a seguir:
Anexos IV e V (Resoluo CAS/058/12) incio 2013
Frequncia
Mnima de 75% nas atividades do ano
Notas ou conceitos
0,0 (zero) a 10,0 (dez)
Instrumentos/tcnicas
Prova escrita = 1 + 2 + 3 + 4 avaliaes com peso 2,0 e
avaliativas
valores de 0 a 7,0 + nota obtida em trabalhos e seminrios com

valor de 0 a 3,0.
Conceito = 0 a 7,0 + Portflio de 0 a 3,0. No terceiro ano, o
conceito a nota do TCC.
Resultado Final
(1 + 2 + 3 + 4 x 2) + conceito/9
Quinta avaliao
Destina-se ao estudante que obtiver mdia inferior a 6,0 (seis)
Progresso Parcial
Em at 02 disciplinas
2 chamada
realizada no final de cada ano letivo.
Reviso de resultados
Art. 182 Anexo IV do Regimento Geral do UNIFESO
Adaptaes
Promoo/Reprovao
Promoo mdia mnima 6,0 Reprovao nota abaixo de 6,0.
Recursos e apelaes
Tratamento Especial
Quadro de promoo
Mdia
De 6,0 (seis) a 10 (dez)
De 4,0 (quatro) a 5,99 cinco e noventa e nove
De 0 (zero) a 3,99 (trs e noventa e nove)
Progresso Parcial (dependncia realizada no
ano subsequente)
Frequncia
= ou > 75%
< 75%
= ou > 75%
= ou > 75%
Mdia mnima de 6,0 (seis)
Resultados
Aprovado
Reprovado
5 avaliao
Reprovado
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b) Recuperao
De acordo com art. 19 do anexo V do regimento do UNIFESO, a recuperao
caracteriza-se como processo formativo dinmico, desenvolvido ao longo do ano, que
oportuniza o acompanhamento e o aprimoramento do estudante nos aspectos da
aprendizagem considerados insuficientes, mas necessrio ao prosseguimento dos
estudos.
c) avaliao global do estudante

A avaliao global do estudante realizada em todos os anos do curso pelo
Conselho de Classe e pelo Colegiado do Curso, com registro em ata de todas as decises
tomadas. Ambas so presididas pelo Coordenador do Curso, constituindo em
instrumento de natureza consultiva e deliberativa, responsvel pelo acompanhamento do
processo pedaggico e pela avaliao do desempenho escolar dos estudantes
matriculados no curso. Tem sua organizao e seu funcionamento fixado nesta
Organizao Didtica. Constituir o Conselho de Classe, alm do Coordenador, todos os
professores da turma, o representante dos discentes, o coordenador de ano. O Conselho
de Classe ter a finalidade precpua de analisar os problemas educacionais da turma
integralmente e aqueles referentes s diferenas individuais dos estudantes. O Conselho
de Classe se reunir semestralmente, em carter ordinrio, com previso no calendrio
acadmico e, em carter excepcional, quando convocado pela Coordenao para tratar
de assunto especfico. O Conselho de Classe analisar a situao dos estudantes com
reprovao em mais de duas disciplinas, tendo a prerrogativa de homologar, ou no, a
nota de conceito atribuda ao estudante.
3.20 Conceito
De acordo com o anexo V do UNIFESO, o conceito obtido em
atividades desenvolvidas de acordo com o eixo temtico de cada ano, denominado
Produo Acadmica Cientfica Interdisciplinar (PACI), com valor de 0,0(zero) a
7,0(sete), mas a nota da avaliao do portflio, com valor de 0,0 (zero) a 3,0 (trs). No
terceiro ano da licenciatura e no quarto ano do bacharelado a nota de conceito
substituda pela nota do TCC.
45
a) Produo acadmica cientifica interdisciplinar (PACI)

A Produo Acadmica Cientfica Interdisciplinar (PACI) um trabalho
desenvolvido coletivamente por estudantes do curso de cincias biolgicas ao final de
cada ano a partir dos eixos estabelecidos. As apresentaes so em formato de psteres.
Nesta atividade o grupo de estudantes ser avaliado, no mnimo, por dois professores
vinculados ao curso.
b) Portflio
Segundo Dey & Fenty (1997), o Portflio Acadmico constitui-se numa
compilao de vrios trabalhos produzidos e colecionados durante a experincia
universitria
do
estudante,
juntamente
com
ensaios
auto-reflexivos
escritos
especialmente para o portflio. Os trabalhos so usados para demonstrar habilidades

especficas, competncias e valores que sejam consistentes com as metas e os objetivos
do programa e da universidade.
b.1) Objetivo do Portflio

Ajudar os estudantes a desenvolver a habilidade de avaliar o seu trabalho e
desempenho, articulando-se com a trajetria do seu desenvolvimento acadmico, alm
de oportunizar a documentao e o registro das atividades desenvolvidas de forma
sistemtica e reflexiva. Atravs dos portflios, o professor instaura o dilogo com cada
estudante de forma individualizada.
A confeco do portflio possibilita ao discente refletir sobre seu aprendizado e
avali-lo com orientao do Coordenador do respectivo ano. A descrio pelo estudante
dos trabalhos realizados no decorrer do ano, em todos os anos, indica o aprendizado que
cada atividade possibilita, promovendo feedback positivo para o professor coordenador
que avaliou o portflio.
Um dos seus objetivos possibilitar a vivncia da prtica profissional nas
escolas em que atuaro, e possam compreender e propor prticas avaliativas mais
dinmicas e voltadas para uma abordagem formativa.
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b.2) Critrios de avaliao:

O desenvolvimento do portflio pelos estudantes do curso de Licenciatura em
Cincias Biolgicas enfocar quatro dimenses:
1) Memorial: O estudante produz relatos auto-reflexivos sobre sua vida antes e
aps o ingresso no curso, podendo abordar sua histria familiar, social, escolar e
profissional. Esta dimenso contempla, ainda, o processo de socializao e integrao
na vida universitria e aborda o crescimento individual, as facilidades e dificuldades
experimentadas no processo de aprendizagem. A cada ano, o estudante vai
acrescentando novos relatos da sua trajetria acadmica e do seu processo de formao
profissional. Citar produes, como artigos, trabalhos apresentados em eventos,
estgios, viagens, etc.
2) Relato Acadmico Reflexivo: Inclui um relato pessoal acadmico reflexivo quanto

maneira como observa o seu desempenho acadmico e como foi realizada a sua
capacitao profissional no decorrente ano em relao estrutura acadmica oferecida
pelo curso em seus diferentes aspectos dentro da metodologia de ensino utilizada.
Subdivide-se em:
a) Aulas Tericas: Compreende textos de relatos das atividades em que o
estudante, dentro de uma linha cronolgica (datas), apresenta as atividades por ele
desenvolvidas para a realizao de um trabalho/pesquisa.
b) Aulas Prticas nos Laboratrios: Reflexo sobre as atividades prticas
desenvolvidas durante o ano.
c) Atividades de PACI: Reflexo sobre a sua estruturao com objetivos e
novas propostas para futuras construes.
d) Atividades Complementares: Referentes participao do estudante em
Cafs cientficos e chs cientficos; Cursos, congressos, jornadas, simpsios; Atividades
de campo e visitas tcnicas; Cincia itinerante; Voluntariado; Floresta Escola,
Monitoria, Iniciao cientifica, PIBID, PIBIC, PET sade e vigilncia; e outros (inclui
livros, teatro, cinema, msica e exposies que contribuam para o crescimento cultural).
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e) Autoavaliao: Reflexo crtica do estudante sobre seu aprendizado, seu
desenvolvimento, indicando os objetivos alcanados e os pontos que precisam ser
melhorados/aperfeioados em sua formao como estudante pesquisador e profissional.
A autoavaliao deve conter tambm um texto contendo crticas e comentrios sobre o
desenvolvimento do ano e do Curso de Cincias Biolgicas, pontos positivos e a
melhorar.
A leitura e o registro da avaliao do portflio so realizados pelo coordenador
do ano ou outro docente com carga horria para atividade. Os avaliadores recebero um
roteiro com os descritores de avaliao do portflio. O roteiro ser elaborado pelo
colegiado. Por se tratar de uma produo individual e por conter aspectos que so
significativos para quem os escreve, o portflio dever retornar ao estudante com as
observaes
que
os
avaliadores
julgarem
pertinentes.
Isso
possibilita
acompanhamento do processo de aprendizagem do estudante, contribuindo para o

sucesso da proposta de construo do conhecimento. A nota do portflio ser nica para
todos os componentes curriculares do ano e enviados ao coordenador de ano para que
ele possa elaborar uma planilha e divulgar as notas aos estudantes e professores. Esta
atividade vale 3,0 (trs) pontos e constitui uma das notas de conceito.
3.21 Aes decorrentes dos processos de avaliao do curso

O Curso de Cincias Biolgicas avalia seus professores atravs da avaliao
docente. Aps o termino da avaliao os professores so convidados a comparecer a
coordenao para conhecer o seu desempenho acadmico a partir da avaliao realizado
pelos estudantes.
Os estudantes realizam o teste de progresso no segundo semestre, aps o teste os
estudantes recebem sua avaliao e a coordenao de curso avalia o desempenho das
disciplinas atravs dos resultados do teste. Esta anlise importante para identificar as
fortalezas e fragilidades do curso. As anlises so encaminhadas ao NDE e ao colegiado
para apreciao.
Os resultados do ENADE so discutidos na Direo de Centro, no NDE,
colegiado e posteriormente apresentados aos estudantes.
48
3.22. Tecnologia de informao e comunicao (TICs)
As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) esto cada vez mais
presentes no processo de ensino e aprendizagem, despontando como recursos na
formao acadmica do profissional de sade, ampliando sua competncia em
comunicao e informao. Assim sendo, o UNIFESO garante acessibilidade nas
comunicaes e suas diversas modalidades, como descritas a seguir:
Acessibilidade Digital: pensada desde seus espaos fsicos, seja no acesso aos
laboratrios de informtica, na oferta do servio de redes wi-fi, ou em equipamentos
adequados, tambm tem disponibilizado o Programa JAWS (Job Access With Speech),
programa de computador para usurios com deficincia visual, alm da plataforma
Moodle, utilizada como extenso nas comunicaes entre professores e estudantes. A
instituio tambm disponibiliza dois equipamentos de vdeo conferencia
para os
campi sede e Quinta do Paraiso.
3.23 Monitoria
A monitoria de um determinado componente curricular exercida pelo estudante
que, mediante prova de seleo, demonstre capacidade para auxiliar professores em
aulas prticas e tericas, pesquisas e outras atividades tcnico-didticas. O exerccio da
funo de monitoria de suma importncia para o estudante, pois alm de proporcionar
uma melhor aquisio dos contedos a atividade computada como carga horria para
as atividades complementares.
3.24 Iniciao cientfica
A Iniciao Cientifica entendida como princpio de formao, indissocivel do

ensino e da extenso. Por considerar que todo ensino envolve a perspectiva da produo
e da inovao do conhecimento essencial que a investigao, a aplicao e a
transferncia do mesmo se faam permanentemente em articulao e que ocorram como
processo de produo do conhecimento novo, em torno de objetos definidos.
49
Os discentes do curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas do UNIFESO
participam de tais atividades mediante Programas de Iniciao Cientfica, Pesquisa e
Extenso PICPE, Monitoria do CCS, Programa de Insero de Estudantes em
Laboratrios PIEL, Projeto de Integrao do Ensino, Trabalho e Comunidade
PIETRAC e ainda de outros programas oferecidos por instituies idneas e
reconhecidamente comprometidas com o Ensino, a Pesquisa e a Extenso.
3.25 Linhas de pesquisa
O curso de Cincias Biolgicas do UNIFESO participa das Linhas de Pesquisa
do Programa de Iniciao Cientfica, Pesquisa e Extenso (PICPE). Este programa um
mecanismo institucional de apoio e de fomento pesquisa e extenso no UNIFESO,
atravs de projetos propostos por docentes ou por funcionrios tcnico-administrativos,
que possibilita a insero do estudante da graduao como estagirio de iniciao
cientfica, mediante processo seletivo.
Todas as pesquisas que envolvam seres humanos so submetidas ao Comit de
tica em Pesquisa (CEP). e os que utilizam
animais so submetidos ao Comit de
tica para o uso de animais (CEUA), ambos os comits so homologados no CONEP.

3.26 Atividades de extenso
O curso de licenciatura cincias biolgicas possui atividades de extenso que so
desenvolvidas no seu Campus Quinta do Paraiso, semanalmente, o caf cientifico
apresentado e tem como objetivo levar a comunidade acadmica e a sociedade, assuntos
relacionados a cincia, cultura, tecnologia e formao profissional. Os estudantes
apresentam o ch cientifico, a partir de trabalhos de TCC e PACI elaborados pelos
estudantes.
A Cincia itinerante tem como objetivo promover a divulgao cientfica,
buscando aproximar a cincia da populao. Suas apresentaes acontecem nas praas e
escolas. Desenvolve trabalhos nas reas de meio ambiente e sade e histria evolutiva
da biologia.
O Bio-Vdeo - Sesses de vdeos com debate tem como objetivo apresentar
temas da atualidade para discusses.
Grupo da Histria da Biologia Desenvolve estudos para resgatar a histria
da biologia no Brasil e no Mundo.
50
O programa de literatura, artes, memria e cinema (PLAMC) desenvolve as
seguintes atividades:
O Programa de Literatura, Artes, Memria e Cinema (PLAMC), do Centro de
Cincias da Sade (CCS), visa integrar aspectos culturais s atividades acadmicas.
Tem, como principais objetivos, divulgar tais aspectos culturais, relativos s Cincias da
Sade, bem como incentivar e divulgar a produo literria e artstica de estudantes,
funcionrios e professores do Centro. Alm disso, busca desenvolver atividades para a
obteno, guarda e apresentao de itens (documentos, fotografias, moblia,
equipamentos e outros), que vo contar a Histria dos cursos do CCS. Tambm, atravs
de produes cinematogrficas de curta e longa metragens, trar, discusso, aspectos
relativos s atividades desenvolvidas pelos componentes de cada rea, no mbito do
CCS. Tem, ainda, como objetivo, aplicar as atividades culturais citadas como elementos
que ajudam na formao cultural, intelectual e na humanizao dos processos
educacionais e profissionais. Para tanto, esto programadas atividades diversas, tais
como:
a) Literatura: parceria com a Sociedade Brasileira de Mdicos Escritores
SOBRAMES-RJ; parceria com a SOBRAMES-RS; realizao de oficinas literrias;
realizao de eventos e produo de publicaes; instalao da SOBRAMESTerespolis; reunies literrias; realizao de concurso literrio anual.
b) Artes: realizao de mostras, e de concurso artstico (anual), nas seguintes categorias:
msica, desenhos, charges, esculturas, fotografias e pinturas, para incentivar a produo
literria; promover o congraamento entre estudantes e professores, projeo cultural do
CCS-UNIFESO e para divulgao institucional.
c) Memria: obteno, catalogao, guarda e apresentao de itens, como documentos,
livros raros, fotografias, moblia, equipamentos, registros de participao em eventos,
alm de outros, e incentivar a criao, em cada curso, de seus Grupos de Histria, nos
moldes do Grupo de Histria da Medicina, j atuante e quatro anos, e tambm incentivar
a realizao de eventos correlatos e a pesquisa e produo de obras histricas relativas a
cada curso. Tudo para preservara memria Institucional e para contar a Histria de cada
curso que compe o Centro de Cincias da Sade.
51
d) Cinema: apresentao, com debates, de obras cinematogrficas que possibilitem a
observao e a discusso de aspectos relativos histria, personagens, evoluo, e
funcionamento de reas e especialidades, no mbito do CCS.
Para tanto, as aes do PLAMC sero organizadas segundo planejamentos e projetos

semestrais, sempre com o apoio Institucional e com as necessrias parcerias, quer no
interior da Instituio, quer fora dela. Coordenador do PLAMC: Prof. Daniel
Hernandez.
4 GESTO DO CURSO
4.1 Coordenador de curso
Na estrutura do UNIFESO, a Coordenao do Curso de Cincias Biolgicas
situa-se ao nvel da administrao setorial, vinculada e subordinada Diretoria do
Centro de Cincias da Sade. A funo de coordenador do curso exercida por docente
do quadro principal do UNIFESO, indicado pela Diretoria do CCS e nomeado pelo
Reitor, de acordo com a Pr-Reitoria Acadmica (PROAC).
4.2 Coordenador de ano

As Coordenaes de Ano formam um grupo cogestor, que tem como funo
coordenar as atividades acadmicas das turmas anuais, sendo indicadas pelo
coordenador de curso. Os integrantes das Coordenaes de Ano tm reunio semanal
com o Coordenador do Curso, onde so discutidos assuntos pertinentes organizao,
planejamento e gesto do curso. Mensalmente, tambm se renem com os estudantes e
representantes de turma, com o intuito de identificar demandas ou eventuais
dificuldades no processo ensino-aprendizagem.
4.3 Colegiado de curso

O Colegiado a instncia decisria e deliberativa no interior do curso de acordo
com o Regimento Geral da Instituio. Rene-se uma vez a cada ms atravs das
reunies ordinrias com calendrio estabelecido a cada incio de semestre letivo, e
52
quando necessrio so convocadas reunies extraordinrias, sempre pelo Coordenador
ou por 2/3 dos seus membros.
De acordo com o Art. 32 do Regimento Geral, cada Colegiado de Curso
compe-se de acordo com a estrutura e as caractersticas do funcionamento da unidade,
sob a presidncia do Coordenador, garantida a participao da representao de
docentes e discentes. Fazem parte do Colegiado de Curso: coordenador do Curso, como
seu presidente, coordenadores de ano e coordenadores de cenrios de prtica.
Representantes dos docentes e dos discentes do curso e representante tcnico
administrativo. Nas reunies colegiadas, os demais docentes e discentes do curso
sempre participam contribuindo nos encaminhamentos e nas discusses de interesse do
curso, contudo, sem direito a voto.
Periodicamente, as decises do Colegiado de Curso so encaminhadas para
apreciao do Conselho de Centro pela figura do Coordenador de Curso. O Colegiado
de Curso possui um regimento prprio de funcionamento que se encontra nos anexos
deste PPC.
4.4 Ncleo docente estruturante

O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Cincias
Biolgicas do UNIFESO foi criado atravs da Portaria n CCS/029/10. O NDE
responsvel pelos mecanismos de gesto acadmica para a mobilizao, articulao e
integrao do corpo docente, na responsabilidade pela concepo e implantao do
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas e pela contnua
atualizao do mesmo.
O NDE constitudo por, no mnimo, cinco docentes do curso em regime de
trabalho parcial ou integral, sendo pelo menos 20% em tempo integral, includo o
Coordenador do Curso. Deve ter, pelo menos, 60% de seus membros com titulao
acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.
O NDE do Curso se rene, pelo menos, uma vez por ms com a
responsabilidade de acompanhar e monitorar o Projeto Pedaggico de Curso, conforme
preconizado pelas diretrizes curriculares para o curso de Cincias Biolgicas e
participar da atualizao peridica do Projeto Pedaggico de Curso, quando necessrio.
53
A indicao dos representantes docentes feita pelo Colegiado de Curso para um
mandato de 2 (dois) anos, com possibilidade de reconduo. O NDE possui um
regimento prprio de funcionamento que se encontra nos anexos deste PPC.
5. INFRAESTRUTURA DO CURSO
a) Sala de aula
Na estrutura fsica do campus Quinta do Paraso, o Curso de Cincias Biolgicas
conta com 4 (quatro) salas de aulas e no Campus Sede conta com uma sala para as
atividades uma vez por semana. As instalaes das salas so compatveis com o nmero
de usurios, contando com uma boa acstica, iluminao, ventilao, mobilirio
adequado, Datashow fixo ao teto, sendo concordes s condies de acesso para pessoas
com necessidades especiais. Deve se ressaltar que as salas possuem ventiladores de teto,
pois a temperatura mdia da cidade de Terespolis de 19 C.
b) Sala de Coordenao
A estrutura fsica do curso possui gabinete para o Coordenador do Curso, com
computador com acesso a informtica, mesa, armrios e mesa para reunies.
c) Sala de Professores
A estrutura fsica do curso possui sala de professores, com computadores com
acesso a informtica, Xerox, escaninhos e mesa para reunies e funcionrios do servio
atendimento ao docente (SAD) para auxiliar os professores.
d) SEGEN
No campus Quinta a Secretaria geral de Ensino (SEGEN) mantm profissionais
para atendimento de estudantes e professores.
e) Gabinetes para professores

No campus Quinta os professores possuem gabinetes para atendimento dos
estudantes com mobilirio adequado e acesso a internet.
54
f) Laboratrio de Informtica
No Campus Quinta do Paraso os estudantes do Curso de Cincias Biolgicas
modalidade Bacharelado contam com a estrutura fsica de trs Laboratrios de
computao e de informtica que tem por finalidade disponibilizar recursos
computacionais para atender aos estudantes e professores que necessitam desenvolver
suas atividades acadmicas, realizar pesquisas cientficas, tecnolgicas e outras de
interesse acadmico do Centro Universitrio, servindo de instrumento na busca pela
informao e conhecimento para aprimorar o ensino. Para atender aos discentes e
professores, tem seu perodo de funcionamento de 8:00h s 22:10h e est localizado no
Campus Quinta do Paraso.
Laboratrio de informtica IX
Campus quinta do paraso fazenda clnica de fisioterapia
Sistema Operacional Microsoft XP Profissional
11 Equipamentos com a seguinte configurao:
INTEL Celeron D 2.8Ghz
Placa Me Intel i915GV
2GB de Memria Ram DDR2
H.D 80GB Western Digital
Placa de Vdeo Intel 8291 - 128Mb OnBoard PCI-E
Placa de Rede Broadcom NeXTreme 10/100
Placas de Som SoundMAX Integrated Digital Audio
Floppy Padro
Drive de CD-ROM 52 LG
Mouse USB ptico IBM Padro
Teclado IBM PS2 ABNT-2
Monitor de 15" IBM-LG CRT
Intel Pentium Dual Core E2180 2.00GHz
H.D 160 GB SAMSUNG
2GB Memria Ram DDR2 667 (PC2-5300)
55
Placa de Vdeo Intel(R) G33/G31 Express Chipset Family
Placa de Audio Realtek High Definition Audio Top
Drive de DVD/CD-ROM
Mouse USB ptico
Monitor LG Flatron L15535e
Teclado USB ABNT2
Laboratrio de informtica X
Campus quinta do paraso coordenao de cincias biolgicas
Placa Me Intel i915GV
Placa de Rede Broadcom NeXTreme 10/100
Placas de Som SoundMAX Integrated Digital Audio
Floppy Padro
Drive de CD-ROM 52 LG
Teclado IBM PS2 ABNT-2
Monitor de 15" IBM-LG CRT
Intel Celeron M 430 1.80GHz
Placa Me ECS Intel i945G/GZ
Placa de Vdeo 82945G Integrated Graphics Controller
Placa de Rede RTL8139/810x Family Fast Ethernet NIC
Placas de Som Intel Corporation 82801G
56
Drive de DVD/CD
Mouse USB ptico HP Padro
Teclado HP PS2 ABNT-2
Monitor de 15" LG Flatron L15535e
Laboratrio da biblioteca quinta do paraso
Sistemas Windows 7 Professional autntico 32 bit
Processador Intel CoreT i3-550 (3,20 GHz, cache total de 4 MB)
Placa Me HP
4GB PC3-10600 Memory (2x2GB)
320GB SATA 3Gb/s NCQ 7200 RPM
Integrated Intel Graphics Media Accelerator Core i5
Integrated Realtek RTL8111DL Gigabit Ethernet Controller
Realtek ALC888S High Definition Audio Codec
DVD-ROM drive
HP USB Optical Mouse
HP USB Standard Keyboard
Monitor LCD de 18.5" HP Widescreen
Laboratrio de informtica VIII

Campus Antnio Paulo Capanema de Souza prdio Flvio Bortoluzzi
Placa Me Gigabyte
2GB Mb de Memria Ram DDR2
Placa de Rede Gigabyte Ethernet 10/100
Placas de Som - Intel P2801GB ICH7
57
Floppy Padro
Drive de CD-ROM 52x Samsung
Teclado LeNovo USB ABNT-2
Monitor de 15" E-50 LeNovo-LG CRT
Intel Celeron M 430 1.80GHz
Placa Me ECS Intel i945G/GZ
Placa de Vdeo 82945G Integrated Graphics Controller
Placa de Rede RTL8139/810x Family Fast Ethernet NIC
Placas de Som Intel Corporation 82801G
Drive de DVD/CD
Mouse USB ptico HP Padro
Teclado HP PS2 ABNT-2
Monitor de 15" LG Flatron L15535e
g) Laboratrios Didticos Especializados: quantidades

O Curso possui sua disposio 06 (seis) laboratrios e 1 (um) biotrio, todos
no Campus Quinta do Paraso. Utiliza ainda no Campus Sede o Laboratrio de
Anatomia Humana, Sala de Videomicroscopia e Laboratrio de Biologia Molecular. O
Horrio de Funcionamento dos Laboratrios - 8:00h s 12:00h, 14:00h s 17:00h e
18:00h s 22:10h no Campus Quinta do Paraso e no Campus Sede.
h) Laboratrios Didticos Especializados: qualidade

Os Laboratrios Multidisciplinares (LM) permitem a realizao de atividades
que integram teoria-prtica, oferecendo ao estudante recursos didticos adequados
formao de profissionais. Todos os laboratrios possuem manual de biossegurana e
disponibiliza os Procedimentos Operacionais Padro (POP). Todas as atividades
respeitam as normas internacionais (cdigo de Nuremberg e declarao de Helsinki)
58
1- Prdio 1 Pavimento 2 laboratrio multidisciplinar 3 - Campus Paraso

Finalidade: Atende as disciplinas de Ecologia e Botnica.
rea total (em m2): 50,58m2
Principais recursos: Com piso em cermica, azulejado, iluminao fria, 3 bancadas em
granito, armrio, estufa, microscpios, lupas, destilador, lavador de pipetas.
2- Prdio 2: laboratrio de anatomia Campus Paraso
Finalidade: Atende as disciplinas de Zoologia dos Vertebrados e Morfofisiologia
Comparada
rea total (em m2): 264m2
Possui ossrio, sala de preparo de cubas, sala de dissecao com 4 bancadas para
preparao tcnica e sala de atividade prtica. Com piso em cermica, iluminao fria, 2
bancadas em toda a extenso do laboratrio para equipamentos e 15 bancadas em
granito para as atividades prticas.
3- Prdio 3 - multidisciplinar 1 - Campus Paraso

Finalidade: Estruturado para atender disciplinas como Bioqumica, Biologia Molecular
e Qumica.
Principais recursos: Com piso em cermica, iluminao fria, 02 bancadas em toda a
extenso do laboratrio para equipamentos, 10 bancadas em granito, armrios, lavador
de pipetas, destilador, microscpios, lupas, placa agitadora, manta de aquecimento,
agitador tipo vrtex, estufa de secagem, banho-maria, balana analtica, capela,
polarmetro, condutivmetro, refratmetro, espectrofotmetro, pHmetro, mufla, cuba de
eletroforese, fonte de eletroforese.

Finalidade: Este laboratrio atende as disciplinas da Parasitologia e Zoologia .
59
Principais recursos: Sala e antessala. Com piso em cermica, iluminao fria, 2
bancadas em toda a extenso do laboratrio para equipamentos, 10 bancadas em granito,
armrios, estantes, lavador de pipetas, destilador, microscpios, lupas, placa agitadora,
manta de aquecimento, agitador tipo vrtex, estufa de secagem, banho-maria, balana
analtica, capela, dois aqurios, animais formalizados e em lcool 70%, caixas de
insetos.

Finalidade: Atende as disciplinas de Microbiologia e Imunologia.
Principais recursos: Com piso em cermica, iluminao fria, 3 bancadas em toda a
extenso do laboratrio para equipamentos, 5 bancadas em granito, armrios, estantes,
estufas bacteriolgicas, estufa de secagem, contador de clulas, autoclave, destilador,
lavador de pipetas, banho-maria, agitador tipo vortx, balana, microscpios.

Finalidade: Atende as disciplinas de Citologia, Histologia, Embriologia e Microscopia.
Principais recursos: Com piso em cermica, iluminao fria, bancadas em madeira com
frmica, com capacidade para 50 discentes.
7- Prdio 3 - Biotrio- Campus Paraso

Finalidade: O Biotrio tem por finalidade fornecer animais e derivados para serem
utilizados em atividades prticas, pesquisas ou em exames laboratoriais, pelos diversos
cursos da rea da sade.
Principais recursos: Apresenta salas conjugadas, sendo uma sala para criao (uma sala
onde os animais so alocados) e outra para experimentao, experimentao, sala de
estocagem de rao. Possui ainda sala de lavagem e esterilizao equipado com gaiolas,
autoclave, balana, geladeira pequena, freezers, armrios, bancadas em granito e dois
banheiros.
60
8- Laboratrio de anatomia humana - Campus Sede

rea total (em m2): 243m2
Estruturado com 4 salas conjugadas, sendo uma sala de apoio acadmicoadministrativo, uma sala para exposio terico-prtica, uma sala de preparo de peas, e
o salo com cubas em alvenaria para armazenamento de peas naturais. Este espao
atende a todos os cursos da rea de sade. So mobiliados com bancadas em granito,
pia, prateleiras, computador, banquetas.
9- Laboratrio de biologia molecular - Campus Sede

Apresenta duas salas separadas, sendo uma reservada para extrao de material gentico
e uma para preparo e execuo das reaes. Possuem bancadas em granito, armrios,
pias, banquetas, prateleiras, computador, sistema de ar condicionado, termociclador,
geladeira duplex, banho-maria, banho seco, balana, agitador tipo vortx, cubas de
eletroforese, fonte de eletroforese, centrfugas, micro-ondas, foto documentador.
10- Sala de videomicroscopia Campus Sede
Sala mobiliada com bancadas em madeira e cadeiras e equipada com microscpio
acoplado a uma televiso. Os Laboratrios funcionam de 8:00 h s 12:00 h, de 14:00 s
17:00 e de 18:00 s 22:10 h no Campus Quinta do Paraso. No Campus Sede os horrios
so os mesmos. Os acessos aos Laboratrios se do por escadas e rampas.
i) Laboratrios didticos especializados: servios

O Centro Universitrio disponibiliza os Laboratrios Didticos para a comunidade local
e adjacente, para atender solicitaes de atividades prticas e visitas tcnicas,
previamente agendadas com a Coordenao dos Laboratrios. Alm do Programa
UNIFESO Abre Portas, que recebe discentes do Ensino Mdio e de cursos tcnicos para
visitas guiadas s suas instalaes, e tambm envia professores para apresentar a
61
Instituio e seus cursos a colgios de Ensino Mdio e cursos preparatrios de
Terespolis e regio.
j) Floresta escola
Tem como objetivo do projeto criar um horto didtico onde estudantes de
vrios cursos podero conhecer as espcies da Mata Atlntica. O projeto cria-se uma
ferramenta de educao ambiental para as escolas pblicas e privadas da regio, alm de
uma forma de engajar produtores rurais na conscientizao tanto dos benefcios
ambientais quanto do desenvolvimento sustentvel e incluso social. A floresta escola
est associada ao laboratrio de Botnica que responsvel pela identificao das
espcies do campus, alm das atividades prticas.
k) Sala de recursos multifuncionais

Esta sala objetiva apoiar a organizao e a oferta do Atendimento Educacional
Especializado AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento, matriculados em classes
comuns do ensino superior, assegurando-lhes condies de acesso, participao e
aprendizagem, possibilitando uma formao acadmica de qualidade.
A Sala de Recursos do UNIFESO composta por recursos tcnicos (computadores com
programas especializados, mquina Perkins Braille e acessrios como lupa, reglete e
puno) e pedaggicos. Est Localizada no Campus sede.
Para o atendimento aos estudantes com deficincia visual, a instituio dispe de um
ledor. Esta sala objetiva apoiar a organizao e a oferta do Atendimento Educacional
Especializado AEE, prestado de forma complementar ou suplementar aos estudantes
com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento, matriculados em classes
comuns do ensino superior, assegurando-lhes condies de acesso, participao e
aprendizagem, possibilitando uma formao acadmica de qualidade.
Aos estudantes que apresentam deficincia auditiva ou surdez, a instituio j
disponibiliza trs intrpretes de LIBRAS, que acompanham os estudantes na sala de
aula, viabilizando a compreenso dos contedos apresentados e, de acordo com a
62
solicitao dos estudantes j atendidos no espao acadmico, alguns filmes legendados
sero disponibilizados aos estudantes.
l) Ouvidoria
Iniciado em 2010, a Ouvidoria do UNIFESO um canal permanente de
comunicao que proporciona maior aproximao dos diferentes setores da comunidade
universitria e da comunidade externa com a administrao superior e a administrao
setorial. Tem, portanto, o objetivo de facilitar o recebimento de manifestaes de
membros destes segmentos, atravs de um processo gil, eficaz e seguro.
Esse setor responsvel por receber sugestes, crticas, reclamaes ou elogios
de estudantes, professores e funcionrios, bem como de membros da comunidade
externa, relativas ao atendimento, s instalaes e aos servios oferecidos pela
instituio. A Ouvidoria trabalha de forma personalizada, transparente, objetiva e isenta
atravs do endereo http://www.unifeso.edu.br/apps/ouvidoria/inicio.php, assegurando o
sigilo absoluto como forma de preservar a identidade do solicitante ou revelando-a,
mediante autorizao prvia do mesmo, quando o andamento do processo o impuser.
m) Miliponrio - escola
O espao conta com pasto propcio s abelhas nativas sem ferro e uma pequena
reserva florestal que oferece sombra e abrigo. O Miliponrio-Escola tem finalidades de
ensino, pesquisa e extenso, contemplando o programa de Integrao Ensino-TrabalhoCidadania (IETC).
No ensino til tanto na rea da produo de produtos apcolas (mel, cera,
prpolis, entre outros) e melhoramento de legumes, verduras e frutas para consumo
humano; na rea da Sade em geral pelo uso medicamentoso desses produtos, e na
Biologia e na Ecologia pelos servios prestados pelas abelhas, como a polinizao de
plantas diversas. O projeto desenvolvido pelas coordenaes dos cursos de Medicina
Veterinria, Cincias Biolgicas e Farmcia.
n) Sala verde
63
Com a chancela da Secretaria de Articulao Institucional e Cidadania
Ambiental SAIC do Ministrio do Meio Ambiente, por meio do Departamento de
Educao Ambiental, a Sala Verde UNIFESO, projeto ligado Diretoria de PsGraduao, Pesquisa e Extenso, tem como objetivo orientar e conscientizar a sociedade
teresopolitana sobre as vrias faces da Educao Ambiental de modo a mudar os
hbitos, conceitos e atitudes em relao ao meio ambiente, prope-se a ser um
catalisador de discusso, vivncia e atualizao de atividades (projetos, eventos, cursos)
que possam contribuir para a formao de novos paradigmas de vida e sustentabilidade
ambiental e Coerente com o Programa de Sustentabilidade Ambiental previsto no Plano
de Desenvolvimento Institucional 2013-2017 visa, ainda, aperfeioar as condies de
sustentabilidade ambiental no UNIFESO, contribuindo para o enfrentamento de
desequilbrios ambientais presentes na regio em sistemtica articulao com as demais
regies. Como uma proposta de natureza multi e interdisciplinar, o desenvolvimento de
suas atividades feito a partir da integrao das reas acadmica e administrativa, bem
como do trabalho em conjunto de gestores, professores, estudantes e funcionrios, alm
de diversos parceiros.
o) Observatrio de Terespolis
O Observatrio de Terespolis foi constitudo no sentido de oportunizar a
organizao e sistematizao de pesquisas desenvolvidas na Instituio em suas
diferentes reas de atuao, alm de ser um espao disseminador de anlises e ideias
inovadoras. Tem por objetivo criar um centro de estudos sobre Terespolis com foco
nas reas de conhecimentos que envolvem os cursos de graduao e ps-graduao do
UNIFESO. O Observatrio est diretamente ligado Diretoria de Ps Graduao,
Pesquisa e Extenso (DPPE) e pesquisas em andamento e ou j desenvolvidas sobre o
municpio de Terespolis.
p) Bibliotecas
As Bibliotecas do UNIFESO compreendem cinco ncleos distribudos entre os
Campi da Instituio: Biblioteca Central, Biblioteca de Peridicos, Biblioteca Setorial
Campus Paraso, Biblioteca Setorial Campus Pro Arte e Biblioteca HCTCO. Atendem
64
aos estudantes de quinze cursos mantidos pela Instituio e tambm aos professores,
funcionrios, ex-estudantes e ao pblico externo, oferecendo acesso publicaes
avulsas e peridicas destinadas pesquisa cientfica e geral, dispondo, inclusive, de
assinaturas de bases de dados de peridicos eletrnicos RIMA e EBSCO HOST. Alm
disso, oferecem servio de intercmbio de artigos entre bibliotecas universitrias
COMUT, alm da MINHA BIBLIOTECA, biblioteca virtual que conta com cerca de
400 livros de interesse do curso. Possuem tambm, acervo de multimeios com os mais
variados temas, e salas de informtica disponveis para Internet. Todas as Bibliotecas
operam totalmente informatizadas utilizando o Software Pergamum.
O acervo da biblioteca do Campus Quinta do Paraso para o Curso
composto de 313 ttulos e de 1.090 exemplares, todos adequados e atualizados para
atender as ementas do 1 ao 3 ano, sempre com trs ttulos para cada componente
curricular na bibliografia bsica e cinco na complementar. Considera-se adequado o
referido acervo em funo da estrutura curricular do curso.
Os livros esto devidamente acondicionados em mobilirio prprio e
tombados junto ao patrimnio da IES. Os livros podem ser acessados em espao de livre
circulao e tambm podem ser pesquisados por meio informatizado. Os discentes do
curso podem ainda acessar o acervo da biblioteca Central no Campus Sede. Bibliotecaunidade acadmica que disponibiliza em suas instalaes 55 lugares para estudo
individual e 40 lugares para estudo em grupo, totalizando 95 lugares. Possui tambm
sala de informtica com oito computadores conectados a internet e rea restrita
destinada ao Setor de Peridicos.
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6. REFERNCIAS
LIVROS
ANTUNES, C. A Prtica dos Quatro Pilares da Educao na sala de aula. Fascculo 17,
Petrpolis: Editora Vozes, 2010.
CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS. Projeto Poltico-Pedaggico
Institucional (PPI). Terespolis, 2006.
DELORS, Jacques (org.). Educao um tesouro a descobrir Relatrio para a Unesco
da Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI. 7 edio, Rio de
Janeiro: Editora Cortez, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediao,
2001.
SATO, M. Educao Ambiental. So Carlos, Rima, 2004
VILLAS BOAS, B. M. F. Portflio, avaliao e trabalho pedaggico. Campinas, 2004.
LEIS
Lei que regulamenta as Profisses de Bilogo e Biomdico. Cria o Conselho Federal e
os Conselhos Regionais de Biologia e Biomedicina - Lei n 6.684, de 03 de setembro de
1979, publicada no DOU de 04/09/79.
Lei n 1.017, de 30 de agosto 1982 - Dispe sobre o desmembramento dos Conselhos
Federal e Regionais de Biomedicina e de Biologia.
BRASIL. (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
______. Lei n. 9.394, de 20/12/96. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional.
______. Secretaria de Educao Mdia e Tecnologia. Parmetros Curriculares
Nacionais:
cincias
da
natureza,
matemtica
suas
tecnologias.
Braslia:
MEC/SEMTEC, 1999.
______. (1990). Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei 8069. Campinas: Conselho
Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente.
66
______. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCNs+ Ensino Mdio:
orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Cincias da Natureza,Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: MEC, SEMTEC, 2002. .
______, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. PCNs+ Ensino Mdio:
orientaes educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias. Braslia: MEC, SEMTEC, 2002
Lei n 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes.
Lei n 13.146, de 6 de julho de 2015. Dispe da Incluso da Pessoa com Deficincia
(Estatuto da Pessoa com Deficincia).
Lei n 13.185, de 6 de novembro de 2015. Institui o Programa de Combate
Intimidao Sistemtica (Bullying).
DECRETOS
Decreto n 88.438, de 28 de junho de 1983.
Dispe sobre a regulamentao do
exerccio da profisso de bilogo, de acordo com a lei n 6.684, de 3 de setembro de

1979, e de conformidade com a alterao estabelecida pela lei n 7.017, de 30 de agosto
de 1982.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Decreto N 3.276, de 6 de dezembro de
1999 :Dispe sobre a formao ,em nvel superior, de professores que atuaro na rea de
educao bsica, e d outras providncias.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Retificao do Decreto N 3.276 Dispe
sobre a formao em nvel superior de professores para atuar na educao bsica, e d
outra providncia.
PARECERES
Parecer CNE/CES 583/2001, de 04 de abril de 2001, que d orientaes para as
diretrizes curriculares dos cursos de graduao.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n 009, aprovado em 8 de
maio de 2001, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena Homologado em 17/01/2002, publicado no DOU em 18/01/2002.
67
agosto de 2001, Durao e carga horria dos cursos de Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena - No
homologado por ter sido retificado pelo Parece CNE/CES 28/2001.
outubro de 2001, D nova redao ao item 3.6, alnea c, do Parecer CNE/CP 9/2001,
que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena Homologado em 17/01/2002, publicado no DOU em 18/01/2002.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n 28, aprovado em
outubro de 2001, D nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a
durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica,
em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena - Homologado em
17/01/2002, publicado no DOU em 18/01/2002
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CES 583/01, aprovado em 4
de abril de 2001, Orientaes gerais do CNE para as diretrizes curriculares
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CEB/CNE n. 15/98. Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM).
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CEB/CNE n. 03/98. Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino mdio (DCNEM).
RESOLUES
Resoluo n 8, de 12/06/1991 que aprova o cdigo de tica profissional do bilogo.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP n 1, aprovada em 18 de
fevereiro de 2002, Institui Diretrizes curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao
plena. DOU de 9 de abril de 2002. Seo 1, p. 31. Republicada por ter sado com
incorreo do original no DOU de 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 8.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CP n 2, aprovada em 18 de
fevereiro de 2002, institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de
68
graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior DOU de 4 de maro de 2002. Seo 1, p. 9.
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CNE/CES n 9, aprovada em 11
de maro de 2002, estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Bacharelado e
Licenciatura em Fsica - DOU de 26 de maro de 2002. Seo 1, p. 12.
DIRETRIZES
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os Cursos de Graduao em Cincias
Biolgicas. CNE/CES 1.301/2001, de 06 de novembro de 2001.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Lei n 9394/96.
Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos. Resoluo CNE/CP n 1,
de 30/05/2012.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Ambiental. Polticas de educao
ambiental Lei n 9795 de 27/04/1999.
Proteo dos Direitos da Pessoa com transtorno do Espectro Autista. Lei n 12764 de 27
de dezembro de 2012.
69
ANEXO I - EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
O ementrio importante para que toda comunidade universitria possa

compreender como est ocorrendo o desenvolvimento do curso e encontra-se em
constante atualizao, pois de extrema relevncia para o avano do curso de Cincias
Biolgicas.
PRIMEIRO ANO
Cidadania, Diversidade e Sustentabilidade (disciplina em EaD) a partir de

2016.
Direitos Humanos e Educao Ambiental. Transformao histrica dos conceitos e
valores dos direitos humanos. Caractersticas conflitivas dos direitos humanos nas
sociedades plurais. Educao dos direitos humanos e cultura democrtica. Arte e
educao crtico-sensvel dos direitos humanos. Direitos humanos, sustentabilidade e
geraes futuras. Relaes tnico-Raciais e Educao Ambiental. Ressignificao de
conceitos relativos cultura afro-brasileira e indgena. Diversidade cultural brasileira:
construo de uma viso mais humanizada e concreta sobre suas origens e principais
elementos que a compem. Nova percepo de um Brasil multi e intercultural. Conflitos
socioambientais: relaes de dominao e subjugao tendo, como cenrio principal, a
posse da terra e a explorao desenfreada dos recursos naturais do pas.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BRANDO, C. Direitos humanos e fundamentais em perspectiva. So Paulo: Atlas,
2014.
BUZANELLO, J. C.; GUERRA, S. y. Direitos humanos: uma abordagem
interdisciplinar III. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2005.
COMPARATO, F. K. A afirmao histrica dos direitos humanos. So Paulo: Saraiva,
2013.
RUSCHEINSKY, A. Educao ambiental: abordagens mltiplas. 2 ed. Porto Alegre:
Penso, 2012.
PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria Ceclia Focesi. Educao ambiental e
sustentabilidade. 2 ed. Barueri: Manole, 2014.
70
SATO, M. Educao ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
ALMEIDA, G. A. de; CHRISTMANM, M. O. tica e Direito: uma

perspectiva integrada. So Paulo: Atlas, 2009.
BEGON, M.; TOWNSEND, C. R. Ecologia de indivduos a ecossistemas.
8 ed. Porto Alegre: Artmed 2011.
DIAS, G. F. Educao ambiental: princpios e prticas. 9 ed. So Paulo:
Editora Gaia, 2004.
GONALVES, T. A. Direitos humanos das mulheres e a comisso
interamericana de direitos humanos. So Paulo: Saraiva, 2013.
KOHN, R. Ambiente e sustentabilidade: metodologias para gesto. Rio de
Janeiro: LTC, 2015.
LEITE, C. H. B. Manual de direitos humanos. 3 ed. So Paulo: Atlas,
2014.
NEVES, T. F. C. Direito & justia social: por uma sociedade mais justa,
livre e solidria: estudos em homenagem ao Professor Sylvio Capanema de
Souza. So Paulo: Atlas, 2013.
RAMOS, A. de C. Curso de direitos humanos. So Paulo: Saraiva, 2013.
SANTOS, C.J. Crimes de preconceito e de discriminao. 2 ed. So Paulo:
Saraiva, 2010.
TOZONI REIS, M. F. de C. Educao ambiental: natureza, razo e histria.
2 ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
ANATOMIA HUMANA
Planos e eixos de observao dos segmentos e rgos corporais. Estudo sistemtico e
funcional, com aplicaes no curso de farmcia, usando metodologia ativa dos sistemas
71
orgnicos. Aparelho locomotor, Sistema nervoso central e perifrico, digestrio,
circulatrio, respiratrio e geniturinrio.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
DANGELO, J.G.; OSBURN, W.A. Anatomia humana sistmica e segmentar. 3 ed. So
Paulo: Atheneu, 2007.
PUTZ, R. (Ed.). Sobotta: atlas de anatomia humana. 22. ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006. v.1
Koogan, 2006. v.2
* TORTORA, G. J. Princpios de anatomia e fisiologia. 12 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan 2010, (Recurso online).
CASTRO, S. V. Anatomia fundamental. 3 ed. So Paulo: Makron Books, 2005.
GRAY, H. Anatomia. 29 ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
MACHADO, A.B.M. Neuroanatomia funcional. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2006.
NETTER, F.H. Atlas de anatomia humana. 4 ed. So Paulo: Elsevier, 2008.
HANSEN, J. T.; LAMBERT, David R. Anatomia clnica de Netter. Porto Alegre:
Artmed, 2007.
* MARTIN, J. H. Neuroanatomia: texto e atlas. 4 ed. Porto: Alegre, AMGH, 2013
(Recurso online).
*SANTOS, N. C. M. Anatomia e Fisiologia Humana. So Paulo: Editora: Saraiva,
2014 (Recurso online).
CITOLOGIA, HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA

Aspectos estruturais e funcionais de molculas, clulas e tecidos fundamentais. Mtodos
de estudo, organizao do Eucarioto animal. Organelas celulares; interaes celulares e
transporte; principais tecidos humanos; Introduo ao estudo do ser humano em
desenvolvimento; incio do desenvolvimento humano; caractersticas principais do
perodo embrionrio e fetal; placenta e membranas fetais; anomalias causadas por
fatores ambientais.
72
BIBLIOGRAFIA BSICA:
JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2001.
MOORE, K.L. Embriologia bsica. 7 ed. So Paulo: Elsevier, 2008.
JUNQUEIRA, L.C.; CARNEIRO, J. Histologia bsica. 11 ed. Ed. Guanabara Koogan:
2004.
*De ROBERTIS, E. M.; HIB, J. Biologia Celular e Molecular, 16 ed. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2014 (Recurso online).
ALBERTS, B.; LEWIS, J.; RAFF, M., ROBERTS, K.; WATSON, J.D. Biologia
Molecular da Clula. Ed. Porto Alegre: Artmed, 1997.
GARTNER, L.P.; HIATT, J.L. Tratado de Histologia. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1999.
Koogan, 2006. v.1.
Koogan, 2006. v.2.
MOORE, K.L.; PERSAUD, T.V.N. Embriologia Clnica. 6 ed. Rio de janeiro:
Guanabara-Koogan, 2004.
*JUNQUEIRA, L. C. U. Histologia bsica. 12 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2013. (Recurso online).
*EYNARD, A. R.; VALENTICH, M. A.; ROVASIO, R. A. Histologia e Embriologia
Humanas: Bases Celulares e Moleculares.
Porto Alegre: Artmed, 2011. (Recurso
online).
QUIMICA GERAL E ORGANICA

Grandezas fsicas de interesse Qumica, sistemas de unidades fsicas (SI) e
instrumentos de medidas. Preciso e exatido. Substncias puras e misturas. Teoria
atmica e estrutura do tomo. Tabela peridica e periodicidade qumica. Estruturas de
73
Lewis e ligaes qumicas. Representao das frmulas moleculares e estruturais (trao,
condensada e de linha de ligao). Introduo ao estudo das reaes qumicas e
estequiometria. Concentrao e preparo de solues. Introduo ao estudo dos
equilbrios qumicos. Conceito geral de cidos, bases e funes inorgnicas. Histrico
da qumica orgnica. Hibridao, geometria molecular e estruturas tridimensionais.
Conceito de ressonncia. Eletronegatividade e polaridade de ligaes. Foras intra e
intermoleculares. Introduo ao estudo dos grupos funcionais - Hidrocarbonetos
alifticos e aromticos. Funes oxigenadas: lcoois, teres, cetonas, aldedos, steres e
cidos carboxlicos. Funes nitrogenadas: aminas, amidas e aminocidos. Introduo
ao Laboratrio de Qumica e Qumica Experimental.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BROWN, T. L.; et al. Qumica: a cincia central, 9 ed. So Paulo: Pearson Prentice
Hall, 2007.
KOTZ, J. C. Qumica geral e reaes qumicas. 4 ed. So Paulo: Pioneira Thomson
Learninig, 2008. vols. 1 e 2
SOLOMONS, T. W. G.; FRYHLE, C. B. Qumica orgnica. 8 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2005. 2v.
*CHANG, R. Qumica. 11 Porto Alegre: AMGH, 2013. (Recurso online).
DIAS, A. G.; COSTA, M. A. da; GUIMARES, P. I. C. Guia prtico de qumica
orgnica. Vol. 1, Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.
GERENUTTI, M. Qumica orgnica: compreendendo a cincia da vida. 2 ed.
Campinas: tomo, 2008.
McMURRY, J. Qumica orgnica COMBO. 6 ed. So Paulo: Pioneira Thomson
Learninig, 2006.
LEE, J. D. Qumica inorgnica no to concisa. So Paulo: Edgard Blcher, 2009.
GUEKEZIAN, M. Qumica geral. 2 ed. So Paulo: Pearson Makron Books, 2006.
* GARCIA, C. Fernando. Qumica orgnica: estrutura e propriedades. Porto Alegre:
Bookman, 2015. (Recurso online)
74
* ROSENBERG, J. L. Qumica geral. 9 ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. (Recurso
online)
SISTEMTICA VEGETAL
Sistemtica e Taxonomia vegetal: importncia, histrico, nomenclatura botnica.
Categorias taxonmicas. Sistemas de classificao. Noes de filogenia. Tcnicas de
coleta e herborizao de amostras botnicas. Colees cientficas (herbrio). Estudo da
morfologia externa, sistemtica, biologia e ecologia dos fungos, lquens, algas, brifitas,
pteridfitas, gimnospermas e angiospermas. Aspectos econmicos de interesse nos
diversos grupos. Adaptao dos vegetais ao ambiente terrestre.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
RAVEN, P.H.; EVERT, R.E.; EICHHORN, S.E. Biologia Vegetal. Rio de Janeiro: Ed.
SOUZA, V.C.; LORENZI, H. Botnica Sistemtica guia ilustrado para identificao
das famlias de fanergamas nativas e exticas no Brasil, baseado em APG II. 2 ed.
Nova Odessa: Instituto Plantarum, 2008.
VIDAL, V.N. & VIDAL, M.R.R. Botnica Organografia. 4 ed. Viosa: UFV, 2007.
* REVIERS, Bruno de. Biologia e filogenia das algas. Porto Alegre: Artmed, 2006
(Recurso online)
FRANCESCHINI, I.M.; BURLIGA, A.L.; REVIERS, B.; PRADO, J.F.; HAMLAOUI,
S. Algas: Uma abordagem filogentica, taxonmica e ecolgica. Porto Alegre: Artmed,
2010.
MARCHIORI, J.N.C. Elementos de Dendrologia. Santa Maria: Editora UFSM, 2004.
SYLVESTRE, L.S. & ROSA, M.M.T. Manual metodolgico para estudos botnicos na
Mata Atlntica. Seropdica: Ed. Universidade Rural, 2002.
MENEZES, M.; BICUDO, C. E. de M. (Org.). Gneros de algas de guas continentais
do Brasil: chave para identificao e descries. 2 ed. So Carlos: Rima, 2006.
SILVEIRA, V.D. Micologia. 5 ed. Rio de Janeiro: mbito Cultural, 1995.
75
*EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E.; VIEIRA, C.M. Raven - Biologia Vegetal, 8
edio. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014. (Recurso online).
*FRANCESCHINI,
I.M.;
BURLIGA,
A.L.;
REVIERS,
B.;
PRADO,
J.F.;
HAMLAOUI, S. Algas: Uma abordagem filogentica, taxonmica e ecolgica. Porto

Alegre: Artmed, 2011. (Recurso online).
ZOOLOGIA DE INVERTEBRADOS
Morfologia, anatomia, distribuio, evoluo, sistemtica e ecologia de invertebrados:
Porferos Asconide, Sinconide e Leuconide. Cnidrios Anthozoa, Hydrozoa e
Meduzoa. Ctenforos Tentaculata e Nuda. Equiros e Sipnculos. Nemertneos
Anopla e Enopla. Aneldeos Oligochaeta, Polychaeta e Hirundinea. Onicforos e
Tardgrades. Trilobitas. Onicforos. Tardgradas. Artrpodes Crustacea, Hexapoda,
Myriapoda, Chelicerata. Moluscos Caudofoveata, Aplachophora, Monoplachophora,
Poloplacophora, Bivalve, Gastropoda, Scaphopoda e Cephalopoda. Equinodermos
Crinoidea, Asteroidea, Ophiuroidea, Echinoidea e Holonthurioidea.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARNES, R.D., RUPPERT, E.E., FOX, R.S. Zoologia dos invertebrados: uma
abordagem Funcional evolutiva. 7 ed. So Paulo: Editora Roca, 2005.
BRUSCA, R.C., BRUSCA, G.J. Invertebrados. 2 ed. Guanabara Koogan, 2007.
HICKMAN, J.C.P.I., ROBERTS, L.S., LARSON, A. Princpios Integrados de
Zoologia. 11 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.
GULLAN, P.J., CRANSTON, P.S. Os Insetos: um resumo de Entomologia. So Paulo:
Editora Roca, 2008.
NEVES, D.P.; MELO A.L.; LINARDI, P.M. Parasitologia humana. 11 ed. So Paulo:
Atheneu, 2007.
PURVES, W.K. Vida: a cincia da biologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. 3 v.
RIDLEY, M. Evoluo. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
STORER, T. I. Zoologia geral. 6 ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1984.
76
*FERREIRA, M. U. Parasitologia contempornea. Rio de Janeiro Guanabara Koogan,
INSTRUMENTAO CIENTIFICA
Instrumentalizar os estudantes quanto produo cientfica e seus aspectos ticos,
biolgicos e cientficos; ser capaz de compreender, interpretar e produzir textos
cientficos; trabalhar as produes acadmicas de acordo com as regras da ABNT e
discutir as formas de apresentao visual, oral e escrita de um trabalho acadmico;
subsidiar a construo do portflio acadmico e da produo acadmico cientifica
interdisciplinar (PACI).
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BOAVENTURA, E. M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao, tese. So
Paulo: Atlas, 2004.
MINAYO, M. C. S.; DESLANDES, S. F.; CRUZ NETO, O. Pesquisa social: teoria,
mtodo e criatividade. 17 ed. Petrpolis: Vozes, 2000.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez, 2013.
*GREEHALGH, T.
Como Ler Artigos Cientficos. Porto Alegre : Artmed, 2008.
(Recurso online).
BOAVENTURA, Edivaldo M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao, tese.
So Paulo: Atlas, 2004.
LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
KCHE, J.C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e prtica da
pesquisa. 19 ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
SILVA JUNIOR, C. A.; FAZENDA, I. C. A. Metodologia da pesquisa educacional. 12
ed. So Paulo: Cortez, 2012.
ESTRELA, C. Metodologia Cientfica. 2 ed. So Paulo: Artes Mdicas, 2005.
*APOLINRIO, F. Dicionrio de metodologia cientfica: um guia para a produo do
conhecimento cientfico. 2 ed. So Paulo: Editora Atlas, 2011. (Recurso online).
77
*MATTAR NETO, J.A. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. So Paulo
Saraiva 2008. (Recurso online).
FUNDAMENTOS DE MATEMTICA E BIOESTATSTICA

Operaes matemticas. Notao Cientfica. Sistemas de unidades. Porcentagem.
Regras e leis matemticas. Nmeros reais. Resoluo de Equaes. Funes. Noes de
geometria plana e espacial. Mtodos e aplicaes na Biologia. Noes sobre a teoria das
Probabilidades. Amostragem. Distribuio binomial e normal. Testes de proporo,
mdia e varincia populacional e desvio padro. O uso da estatstica para o
delineamento de pesquisas.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ARANGO, H.G. Bioestatstica: terica e computacional. 2 ed. Rio de Janeiro:
DINIZ, M. I.; SMOLE, K. S. Matemtica. Rio de Janeiro: Saraiva, 2003.
HALLET, Hughes Deborah. Clculo Aplicado. 2ed. So Paulo: LTC, 2005.
*PEREIRA, Rafael. Ferramentas estatsticas no contexto clnico. Porto Alegre: Artmed
*SAFIER, F. Pr-Clculo. 2ed. Porto Alegre: Bookman, 2011(Recurso online).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FLEMMING, Diva Marlia. Clculo A: funes, limite, derivao e integrao.
6 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
JEKEL, J.F.; FERREIRA, J. Epidemiologia, bioestatstica e medicina preventiva. 2 ed.
Porto Alegre: Artmed, 2005.
LIMA, E.L. Matemtica e ensino. 3 ed. Rio de Janeiro: SBM, 2007.
SANTOS, Keila B. Metodologia cientfica com aplicao da bioestatstica na rea da
sade. Terespolis: FESO, 2006.
SANTOS, V. M. P. dos (coord.). Avaliao de aprendizagem e raciocnio em
matemtica: mtodos alternativos. Rio de Janeiro: UFRJ/Projeto Fundo.
*ARANGO, Hector Gustavo. Bioestatstica: terica e computacional. 3 ed. Rio de
Janeiro Guanabara Koogan, 2009 (Recurso online).
78
*BARBONI, Ayrton. Fundamentos de Matemtica: clculo e anlise: clculo
diferencial e integral a uma varivel. Rio de Janeiro: LTC, 2007 (Recurso online).
*MORETTIN, P. A Estatstica Bsica, 7 ed. So Paulo: Editora Saraiva, 2013
(Recurso online).
FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS E FILOSFICOS DA EDUCAO.

Histrico da filosofia e seus conceitos principais. A filosofia como instrumento de
reflexo e pesquisa cientfica, a partir da compreenso do papel do conhecimento, das
noes de lgica, moral, tica, trabalho e profisso. A tica nas relaes sociais. O
suporte do pensamento filosfico s relaes sociais ticas, com vistas valorizao das
prticas de cidadania. Cincias sociais: Conceitos bsicos. A Formao das sociedades
modernas e contemporneas: O capitalismo e a questo social. Poltica, ideologia,
globalizao, neoliberalismo e excluso social. A estrutura social e a questo da
educao. Anlise das polticas pblicas de educao no Brasil. Reflexo e discusso
dos aspectos ticos e legais relacionados ao exerccio profissional. Conhecimentos
bsicos de: Histria, Filosofia e Metodologia da Cincia, Sociologia e Antropologia,
para dar suporte sua atuao profissional na sociedade, com a conscincia de seu papel
na formao de cidados.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GALLO, S. (Org.). tica e cidadania: caminhos da filosofia (elementos para o ensino de
filosofia). 8 ed. Campinas: Papirus, 2001.
REZENDE, A. (Org.). Curso de filosofia: Para professores e alunos do curso de
segundo grau. 9 ed. Rio De Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2000.
CARVALHO, A. B. de; SILVA, W. C. L. da: Sociologia e educao: leituras e
interpretaes. Campinas: Avercamp, 2001.
*CAREL, H.; GAMEZ, D.
Filosofia Contempornea em Ao
Porto Alegre: Grupo
A, 2008. (Recurso online).
BENTO, M. A. S. Cidadania em preto e branco. 8 ed. So Paulo: tica, 1999.
79
BERGER, P. L.; LUCKMANN, T.; A construo social da realidade: tratado de
sociologia conhecimento. 19 ed. Petrpolis: Vozes, 2000
CHAU, M.. Convite filosofia. 13 ed. So Paulo: tica, 2008.
______ O que ideologia. 2 ed. So Paulo: Brasiliense, 2001.
VIEIRA, Snia. A tica e a metodologia. So Paulo: Pioneira, 1998.
* BONJOUR, Laurence. Filosofia: textos fundamentais comentados. 2 ed. Porto Alegre
Artmed, 2010 (Recurso online).
*ABRANTES, P.C e colaboradores. FILOSOFIA da biologia. Porto Alegre: Artmed,
2011(Recurso online).
PRTICAS PEDAGGICAS EM BIOLOGIA

Conceituao de biologia como cincia. Histria das Cincias Naturais. Mtodos de
estudo de biologia. Biologia Geral e Comparada, Caracterizao dos seres vivos,
origem, evoluo, classificao, nomenclatura cientifica. Estrutura dos seres vivos, seres
acelulares, seres celulares. Procariontes e Eucariontes, estruturas celulares, abiognese e
biognese, clulas animais e vegetais, auttrofos e hetertrofos, respirao celular,
quimiossntese e fotossntese, cadeia trfica, relaes entre os seres vivos. Ciclos do
oxignio, ciclo de carbono, ciclo do nitrognio, principais reinos. Anlise de processos
metodolgicos da investigao cientfica na construo do conhecimento, visando
interpretao dos fenmenos biolgicos e dos seres vivos. Construo de modelos
estruturais em massa de modelar de diferentes clulas. Observao de clulas utilizando
microscpios e experimentos de osmose, respirao e diviso celular. Caractersticas
gerais dos principais grupos de seres vivos: vrus e bactrias, protistas, fungos, liquens,
plantas e animais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
ALBERTS, B.; JOHNSON, A.; LEWIS, J.; RAFF, M.; ROBERTIS, K.; WALTER, P.
Biologia Molecular da Clula. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
GRIFFITHS, A. J. F.; MILLER, J. H.; SUZUKI, D. T. Introduo gentica. 9 ed. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
ODUM, E. P. Fundamentos de ecologia. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
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*PURVES, W.K. Vida: a cincia da biologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
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GUYTON, A.C. Fisiologia humana e mecanismos das doenas. 6 ed. Rio de Janeiro:
PURVES, W.K. Vida: a cincia da biologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007. v.1
VOET, D. Fundamentos de bioqumica. Porto Alegre: Artmed, 2006.
*PURVES, W.K. Vida: a cincia da biologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v.2
(Recurso online).
*PURVES, W.K. Vida: a cincia da biologia. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. v.3
(Recurso online).
*ABRANTES, P.C e colaboradores. FILOSOFIA da biologia. Porto Alegre: Artmed,
SEGUNDO ANO
BIOQUMICA BSICA
gua, pH, tampes e equilbrio cido-bsico. Aminocidos e peptdeos: estrutura e
funo de protenas; protenas globulares e a qumica da respirao. Protenas fibrosas e
protenas do tecido conjuntivo. Enzimas: estrutura e cintica enzimtica. Estrutura e
funo dos nucleotdeos e cidos nuclicos. Carboidratos: estrutura e funo. Lipdeos:
estrutura e funo. Bioqumica de membranas; transporte atravs de membranas
biolgicas. Fotossntese; Ciclo de Calvin. Bioenergtica; oxidaes biolgicas: uma
viso geral do metabolismo. Mecanismos de sinalizao celular e principais hormnios
relacionados ao metabolismo energtico. Bioenergtica; oxidaes biolgicas: uma
viso geral do metabolismo. Metabolismo de carboidratos (gliclise, metabolismo do
glicognio, gliconeognese e a via das pentoses-fosfato). Fermentao, Ciclo de Krebs e
Cadeia respiratria. Metabolismo de lipdios (sntese e degradao de cidos graxos e
81
triglicerdeos). Metabolismo de aminocidos (Ciclo da Ureia). Integrao do
metabolismo energtico. Alteraes metablicas associadas a diversas patologias.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LEHNINGER, A. L. et al. Princpios de bioqumica. 4 ed. So Paulo: Sarvier, 2006.
VOET, D. Bioqumica. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
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*MURRAY, Robert K.; et al. Bioqumica ilustrada de Harper (Lange). 29 Porto
Alegre: AMGH, 2013 (Recurso online).
CHAMPE, P.C. Bioqumica ilustrada. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
CONN, E.E.; STUMPF, P. K. Introduo bioqumica. 4 ed. So Paulo: Edgard
Blcher, 2001.
DEVLIN, T.M.; MICHELACCI, Y. M. Manual de bioqumica com correlaes clnicas.
So Paulo: Edgard Blcher, 2007.
KANAAN, S. Bioqumica clnica. So Paulo: Atheneu, 2008.
MICHELACCI, Y.M. Manual de bioqumica com correlaes clnicas. So Paulo:
Edgard Blcher, 2008.
*CHAMPE, P. C.; HARVEY, R. A.; FERRIER, D. R.; DALMAZ, C. Bioqumica
ilustrada. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. (Recurso online).
*VOET, D. Bioqumica. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2013. (Recurso online).
FUNDAMENTOS DE FISICA E BIOFISICA
Relaes entre medidas fsicas e erros. Princpios da energia, da esttica, da
termodinmica, da ptica, da eletricidade do magnetismo e do eletromagnetismo em
relao aos sistemas biolgicos. Solues; Transporte atravs de membranas,
Bioeletrognese, Espectro eletromagntico: radiaes e a matria viva. Agentes
modificadores da sensibilidade celular. Leses induzidas no DNA e reparo. Avaliao
de mutagnicos/ carcinognicos. Estresse oxidativo, radicais livres, envelhecimento e
cncer. Fotobiologia, melanognese e fotocarcinognese. Antioxidantes, traadores
radioativos e no radioativos. Radiofrmacos. Fotoproteo e radioproteo.
82
BIBLIOGRAFIA BSICA
CUTNELL, J. D.; JOHNSON, K. W.; BIASI, R. S. Fsica. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC,
2006.
DURN, J.E.R. Biofsica: fundamentos e aplicaes. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2009.
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*TIPLER, Paul A. Fsica moderna. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014(Recurso online).
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universitrio. 2. ed. So Paulo: Edgard Blucher, 2012. 3 v.
COMPRI-NARDY, M.B.; STELLA, M.B.; OLIVEIRA, C. Prticas de laboratrio de
bioqumica e biofsica: uma viso integrada. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
FRUMENTO, A.S. Biofsica. 3 ed. Madri: Mosby/ Doyma Libros, 1995.
GARCIA, E. A. C. Biofsica. So Paulo: Sarvier, 2007.
OLIVEIRA, J. R.(org.). Biofsica para cincias biomdicas. Porto Alegre: EDIPUCRS,
2002.
*KNIGHT, R. D. Fsica: uma abordagem estratgica, v.1. 2 ed. Porto Alegre Bookman
*MOURO JR., C. A. Biofsica essencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
(Recurso online).
BIOGEOGRAFIA
Histrico Geral e Introduo Biogeografia; Conceituao, Divises; Biogeografia
Ecolgica x Biogeografia Histrica; Sistemtica e Biogeografia; Padres de
83
Distribuio; Endemismo e Cosmopolitismo; Biogeografia de Ilhas; Teoria dos
Refgios; Dispersionismo e Vicarincia; Panbiogeografia; Tectnica de Placas;
Biogeografia Filogentica; Biogeografia Cladstica; Filogeografia; Padres de
Biodiversidade; Biogeografia e Conservao, Biogeografia e os biomas brasileiros.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BROWN, J. H.; LOMOLINO, M. V.; AFONSO, L. F. Biogeografia. 2 ed. Ribeiro
Preto, SP: Funpec Editora, 2006.
COX, C. B.; MOORE, P. D.; SILVA, L.F. C. F. Biogeografia: uma abordagem
ecolgica e evolucionria. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
PAPAVERO, N.; TEIXEIRA, D. M.; PRADO, L. R. Histria da Biogeografia. Rio de
Janeiro: Technical Books, 2013.
*COX, C. B. Biogeografia: uma abordagem ecolgica e evolucionria. 7 ed. Rio de
Janeiro: LTC, 2008. (Recurso online).
CARVALHO, C. J. B. de; ALMEIDA, E. A. B. Biogeografia da Amrica do Sul:
padres e processos. So Paulo: Roca, 2011.
LADLE, R. J.; WHITTAKER, R. J. Biogeografia e Preservao Ambiental. So Paulo:
Editora Andrei, 2014
MARGULIS, L; SCHWARTZ, K. V; Cinco Reinos: um guia ilustrado dos filos da vida
na Terra. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
MORO, R. S. Biogeografia do Cerrado nos Campos Gerais. Ponta Grossa, PR: Editora
UEPG, 2012.
TROPPMAIR, H. Biogeografia e Meio Ambiente. Rio de Janeiro: Technical Books
editora, 2012.
ZOOLOGIA DE VERTEBRADOS
Diversidade,
funes
Evoluo
dos
Vertebrados,
Cordados
(Urochordata,Cephalochordata,Hemichordata),Agnathas(Lamprias
Inferiores
Feiticeiras).
Condricthyes Caractersticas gerais, tegumento, aspectos morfofisiolgicos, rgos
84
dos
sentidos.
Ostheycthes
Caractersticas
gerais,
tegumento,
aspectos
morfofisiolgicos, rgos dos sentidos. Classe Amphibia Caractersticas gerais,

tegumento, aspectos morfofisiolgicos. Classe Reptilia caractersticas gerais, sistema
esqueltico, sistema muscular, sistema circulatrio, sistema digestrio, sistema
respiratrio, sistema urogenital, sistema nervoso, rgos dos sentidos. Tegumento
escamas epidrmicas, escamas drmicas, dentes, membros e locomoo. Classificao
dos Rpteis Ordens Chelonia, Squamata e Crocodilia. Classe Aves - caractersticas
gerais, sistema esqueltico, sistema muscular, sistema circulatrio, sistema digestrio,
sistema urogenital, sistema nervoso, rgos dos sentidos. Caractersticas do tegumento
estrutura da pena, colorao, disposio das penas, muda, bicos e patas. Classificao
das Aves. Principais Ordens da Sub-Classe Neornithes. Classe Mammalia
caractersticas gerais, sistema esqueltico, sistema muscular, sistema circulatrio
sistema digestrio, sistema urogenital, sistema nervoso, rgos dos sentidos, glndulas
endcrinas, glndulas mamrias e cutneas, pelos, dentes, chifres e cornos e apndices
locomotores. Classificao dos Mamferos- Sub-Classse Prototheria Ordem
Monotremata, Sub- Classe Theria Ordem Marsupialia, Infraclasse Eutehria Ordens
Insetivora, Chiroptera ,Primates, Edentata, Rodentia, Cetacea , Carnivora , Sirenia
,Pinnipedia , Perissodactyla e Artiodactyla.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BENTON, M. J. Paleontologia dos vertebrados. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
POUGH, F. H. A vida dos vertebrados. 4 ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
PEREIRA, R. C.; SOARES-GOMES, A.. (Org.). Biologia Marinha. 2 ed. Rio de
Janeiro: Intercincia, 2009.
*BENEDITO, E. (ORG.) Biologia e ecologia de vertebrados. Rio de Janeiro: Editora
Gen, 2015. (Recurso online)
BROWN, J.H.; AFONSO, L.F. (trad.). Biogeografia. 2 ed. Ribeiro Preto: Funpec
Editora, 2006.
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FUTUYMA, Douglas J. Biologia evolutiva. 2 ed. Ribeiro Preto: Funpec Editora,
2003.
HILDEBRAND, M.; GOSLOW, G.. Anlise da Estrutura dos Vertebrados. 2 ed. So
Paulo, Atheneu, 2006.
ODUM, E.P. Fundamentos de ecologia. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
RIDLEY, M.; FERREIRA, H.B. Evoluo. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
*SCHMIDT-NIELSEN, K.; Fisiologia Animal - Adaptao e Meio Ambiente, 5 ed.
So Paulo: Santos, 2002. (Recurso online)
ANATOMIA E FISIOLOGIA VEGETAL

Embriognese; clula vegetal; meristemas; sistemas de revestimento; sistema
fundamental; tecidos de sustentao; sistema de transporte; estruturas secretoras;
estrutura anatmica de raiz, caule, folha, flor, fruto e semente; desenvolvimento
primrio e secundrio; caracterizao anatmica de grupos taxonmicos. Metabolismo
vegetal; Bioqumica vegetal; Efeito dos fatores endgenos e ambientais nos processos
de crescimento e desenvolvimento; Relaes hdricas. Fotossntese; Nutrio mineral;
Hormnios vegetais; Fotomorfognese; Germinao e dormncia; Reproduo e
senescncia.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GLRIA, B.A. e Guerreiro, S.M.C. 2006. Anatomia Vegetal. 2 ed. Editora UFV, 2006
RAVEN, P. H,; EVERT, R. F.;EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7 ed. Rio de
Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2007.
TAIZ, L.; ZEIGER, E. Fisiologia vegetal. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
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Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2014(Recurso online).
CASTRO, P. R. C.; KLUGE, R. A.; PERES, E. P. Manual de Fisiologia Vegetal: Teoria
e Prtica. Piracicaba: Agronmica Ceres, 2005.
ESAU, K. Anatomia das plantas com sementes. So Paulo: Editora Edgard Blcher,
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MAJEROWICZ. N.; FRANA, M.G.C.; PERES, L. E. P.; MDICI, L.O.;
FIGUEIREDO S.A. Fisiologia Vegetal: Curso Prtico. Rio de Janeiro: mbito Cultural
Edies, 2003.
MARENCO, R. A.; LOPES, N. F. Fisiologia Vegetal - Fotossntese, respirao,
relaes hdricas. 2 ed. Viosa: UFV, 2007
*KERBAUY, G. B. Fisiologia vegetal. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2011
(Recurso online).
CUTLER, D. F. Anatomia vegetal: uma abordagem aplicada. Porto Alegre Artmed,
FISIOLOGIA HUMANA
Meio Interno e Homeostase: Regulao e Controle da Fisiologia, compartimentalizao
dos fluidos do organismo, transporte atravs da membrana; Bioeletrognese; Fisiologia
do Msculo esqueltico e Metabolismo osteomineral; Neurofisiologia: sinapses e
sinalizao, fisiologia motora e de integrao, sistema somato-sensorial, sistema
nervoso autnomo, relao hipotlamo-hipfise; Sangue: clulas, plasma, coagulao
sangunea, grupos sanguneos, transfuso e transplantes; Sistema Imune: organizao
morfofuncional,
clulas,
imunidade
inata,
imunidade
adaptativa;
Sistema
cardiovascular: organizao morfofuncional, fisiologia do corao, circulao; Sistema

respiratrio: organizao morfofuncional, ventilao pulmonar, troca e transporte de
gases, regulao da respirao; Sistema Renal: Viso morfofuncional do rim, Transporte
de solutos ao longo do nfron, Controle da osmolaridade e do volume dos fluidos
corporais, Papel do rim na regulao do equilbrio cido-base; Sistema Digestivo:
Regulao gastrintestinal e Motilidade, Secrees gastrintestinais, Digesto e absoro;
Sistema endcrino: Princpios gerais da Fisiologia Endcrina, Eixo hipotlamo-hipfise,
glndula tireide, glndula adrenais, Fisiologia do Metabolismo osteomineral, sistema
reprodutor; Fisiologia comparada.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
AIRES, M.M. Fisiologia. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
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GUYTON, A.C. et al. Tratado de fisiologia mdica. 11 ed. Rio de Janeiro: Elsevier,
2006.
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*SILVERTHORN, D. U. Fisiologia humana. 5 ed. Porto Alegre Artmed 2010.
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CURI, R.; A. F., J. P. Fisiologia bsica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.
GANONG, W. F. Fisiologia mdica. 17 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998.
GUYTON, A.C. Fisiologia humana e mecanismos das doenas. 6 ed. Rio de Janeiro:
MOURO JNIOR, C. A.; ABRAMOV, D. M.. Fisiologia essencial. Rio de Janeiro:
*SCHMIDT-NIELSEN, K. Fisiologia animal: adaptao e meio ambiente. 5 ed. Rio de
Janeiro, 2002 (Recurso online).
*GANONG, W. F. Fisiologia mdica. 22 ed. Porto Alegre: Artmed, 2010. (Recurso
online).
ECOLOGIA GERAL
Fundamentos e aprofundamento em Ecologia. Compreenso das estruturas trficas,
comunidades e ecossistemas. Reconhecer as adaptaes animais e vegetais em termos
de morfologia, comportamento, fisiologia, interaes ecolgicas, habitat, nicho e
biodiversidade. Desenvolver uma viso geral sobre a ao antrpica: os problemas
ecolgicos e perspectivas de conservao.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
RICKLEFS, R. E. A Economia da Natureza. 5 ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan,
2003.
DAJOZ, R. Princpios de Ecologia. 7 ed. Porto Alegre, Artmed, 2005.
ODUM, E. Ecologia. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan: 1988.
*PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011.
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BEGON, M.; TOWNSEND C.; HARPER, J. Ecologia: de indivduos a Ecossistemas.
4ed. Porto Alegre, Artmed, 2007.
TOWNSEND, C.; BEGON, M.; HARPER, J. Fundamentos em Ecologia. 2 ed. Porto
Alegre: Artmed, 2006.
GUREVITCH, J.; SCHEINER, S. M.; FOX, G. A.; OLIVEIRA, P. L.; BECKER, F. G.
Ecologia vegetal. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
CAIN, L.M.L; OWMAN D. W.; HACKER, S. D. Ecologia. Porto Alegre: Artmed,
2011.
BOFF, Leonardo. Sustentabilidade: o que - o que no . 3 ed. Petrpolis, RJ: Vozes,
2014.
*BEGON, M.; TOWNSEND C.; HARPER, J. Ecologia: de indivduos a ecossistemas.
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*TOWNSEND, C.; BEGON, M.; HARPER, J. Fundamentos em Ecologia. 3ed. Porto
Alegre: Artmed, 2011 (Recurso online).
*PINTO-COELHO, R. M. Fundamentos em Ecologia. Porto Alegre: Artmed, 2011
(Recurso online).
ORAGANIZAO DA EDUCAO BSICA

Organizao do ensino no Brasil e seus determinantes histricos, econmicos e sociais.
Projetos econmico-sociais e suas manifestaes na poltica educacional brasileira. O
ensino como direito social no Brasil e sua vinculao ao Estado. A escola pblica, sua
trajetria e perspectivas. Sistema de ensino brasileiro e seus aspectos legais.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CURY, C. R. J. Legislao educacional brasileira. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
LIBANEO, J. C. et al. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo:
Cortez, 2003.
OLIVEIRA, R. P., ADRIAO, T. Organizao do ensino no Brasil: nveis e modalidades
na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2002.
89
MACEDO, L. de. Ensaios Pedaggicos: como construir uma escola para todos? Porto
ROMANELI, O. Histria da educao no Brasil. 1930,1973. 2 ed. Petrpolis: Vozes,
1980.
SADER, E.; GENTILI, P. Ps-Neoliberalismo: as Polticas Sociais e o Estado
Democrtico. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
SAVIANI, D. Da nova LDB ao Plano nacional de Educao: por uma nova poltica
educacional. Campinas: Autores associados, 1998.
TOMMASI, L.; WARDE, M. HADAD, S (Orgs). O Banco Mundial e as Polticas
Educacionais. So Paulo: Cortez, 1996.
LEGISLAO:
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF: Senado, 1988.
_______. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Estatuto da Criana e do Adolescente.
Dirio Oficial da Unio, Braslia, 16 de julho, de 1990.
_______.
Lei n. 9.394, 20 de dez. 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. Braslia, DF: Ministrio da Educao e do Desporto, 1999.

_______. Plano de Desenvolvimento da Educao PDE. Ministrio da Educao
2014/2024.
DIDTICA E PRTICAS PEDAGGICAS I

Transformaes no ensino das cincias no Brasil; Controvrsias existentes na
interpretao da palavra ensino no mbito das esferas laicas e acadmicas; Educao
formal, no formal e informal; Tecnologia e ensino de cincias; Desenvolvimento de
aulas prticas relacionadas aos diferentes assuntos do universo do ensino fundamental.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GULLICH, R. I. C. Didtica das cincias, Curitiba: Ed. APPRIS, 2013
ALVES, K. S. G. Didtica das cincias como disciplina acadmica, Curitiba: Ed.
APPRIS, 2014.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem, So Paulo: Ed. EPU, 2011.
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*MALHEIROS, B. T. Didtica geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012 (Recurso online).
CALIL, P. O professor pesquisador no ensino de cincias. Curitiba: editora IBPEX,
2012.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de cincias por investigao. So Paulo: CENGAGE
Learning, 2013.
BIZZO, N. M. V. Cincias: fcil ou difcil? 2 ed. So Paulo: tica, 2000.
POZO, J. I. CRESPO, Miguel Angel Gomez, A aprendizagem e o ensino de cincias,
Porto Alegre: Artmed, 2009.
SANTOS, M. G.; SANTORI, R. T. Ensino de cincias e biologia. Rio de janeiro:
Editora Intercincia, 2015.
* RUSCHEINSKY, A. (Org.) Educao ambiental: abordagens mltiplas. 2 ed. Porto
Alegre: Penso, 2012. (Recurso online).
*BENDER, W. Aprendizagem Baseada em Projetos: Educao Diferenciada para o
Sculo XXI
Porto Alegre: Editora Artmed, 2014 (Recurso online).
FUNDAMENTOS METODOLGICOS DO ENSINO DE CINCIAS

Planejamento, elaborao e execuo de atividades para a disciplina de Cincias.
Discusso sobre escolha e adequao de temas de aulas para o ensino fundamental.
Discusso e elaborao de relatrios referentes ao planejamento e organizao de
atividades extraclasse, feiras de cincias e montagem e manuteno de laboratrios de
Cincias, destinados ao ensino fundamental. Discusso sobre elaborao de materiais de
apoio ao professor. Uso de multimdia como instrumento didtico.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CALIL, P. A. O professor pesquisador no ensino de cincias, 5 ed. So Paulo:
IBPEX, 2012.
JNIOR, C. A. de O. M. Ensino de cincias, So Paulo: Ed. CRV, 2014.
91
BIZZO, N.; CHASSOT, A. Ensino de Cincias - pontos e contrapontos. So Paulo:
UMMUS, 2013.
*WARD, H.; R., J; HEWLETT, C.; FOREMAN, J. Ensino de cincias, 2 ed. Porto
Alegre: Editora Artmed, 2010. (Recurso online).
ASTOLFI, J. P. A didtica das cincias. 6 ed. Campinas: Papirus, 2001.
CANO, M. R. O (org). A Reflexo e a Prtica no Ensino - Volume 5. So Paulo: ed.
Blucher, 2011.
GULLICH, R. I. C. Didtica das cincias, Curitiba: Ed. APPRIS, 2013.
NASCIMENTO, S. S.; PLANTIN, C. Argumentao e Ensino de Cincias. So Paulo:
Editora Crv, 2009.
SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 3 ed. So Paulo: Cortez, 2005.
PCN: Cincias da Natureza, Matemtica e Suas Tecnologias.
Sculo XXI. Porto Alegre: Editora Artmed, 2014 (Recurso online).
*ABRANTES, P.C e colaboradores. Filosofia da biologia. Porto Alegre: Artmed, 2011.
(Recurso online)
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

Conceituao de Psicologia. Influncias recebidas da Filosofia e da Biologia. O papel
do desenvolvimento e da aprendizagem para formao do ser. Caractersticas das
Teorias do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Principais teorias do desenvolvimento
e da Aprendizagem: Teorias Psicanalticas, Teorias Conexionistas, Teorias cognitivistas
e Teorias Interacionistas. As relaes de ensino-aprendizagem segundo as principais
Teorias do Desenvolvimento e da Aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
CAMPOS, D. M. S. Psicologia da aprendizagem. 40 ed. Petrpolis: Vozes, 2013.
COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (orgs.) Desenvolvimento psicolgico
e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas: 2007. 1.v. 2.v.
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FALCO, G. M. Psicologia da aprendizagem. 10 ed. So Paulo: tica, 2001.
*PAPALIA, D. E.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. 12 ed. Porto
DELGADO, E. I. Pilares do interacionismo: Piaget, Vygotsky, Wallon e
Ferreiro. So Paulo: rica, 2008.
PIAGET, Jean.
Seis estudos de psicologia. 24 ed. So Paulo: Forense
Universitria, 2006.
RAPPAPORT, C. R. (coord.). Psicologia do desenvolvimento. So Paulo: EPU,
2005. v.1, 2, 3, 4.
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao. 4 ed.
Petrpolis: Vozes, 2004.
VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
*PERRAUDEAU, M. Estratgias de aprendizagem: Como acompanhar os alunos na
aquisio dos saberes. Porto Alegre: Editora Artmed, 2009. (Recurso online).
*HBNER, M. M. C. Fundamentos de psicologia: temas clssicos de psicologia sob a
tica da anlise do comportamento. Rio de Janeiro Guanabara Koogan 2012. (Recurso
online).
ESTGIO SUPERVISIONADO FUNDAMENTAL

Estgio supervisionado em escolas de ensino fundamental (pblica e particular) em
cincias para o desenvolvimento de um trabalho pedaggico com tpicos ligados a rea
das Cincias Biolgicas (planejamento, execuo e avaliao contnua), com a
capacitao para introduzir o estudante em campo de estgio e acompanhamento de
supervisor e preceptor.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
KCHE, J.C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e iniciao
LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho cientfico. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
93
MACHADO, A.R. (coord.). Planejar gneros acadmicos: escrita cientfica - texto
acadmico - dirio de pesquisa - metodologia. 3 ed. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
ASTOLFI, J. P. A didtica das cincias. 6 ed. Campinas: Papirus, 2001.
FAZENDA, I.C. A. A prtica de ensino e o estgio supervisionado. 5 ed. Campinas:
Papirus, 2000.
HERNNDEZ, F.; VENTURA, M.; RODRIGUES, J. H. A organizao do currculo
por projetos de trabalho: o conhecimento um caleidoscpio. 5 ed. Porto Alegre:
Artmed, 1998.
MORIN, E. Cincia com conscincia. 8 ed. So Paulo: Bertrand, 2005.
NARDI, R.(org.). Questes atuais no ensino de cincias. So Paulo: Escrituras Editora,
2005.
*OLIVEIRA, A. de. Estgio, trabalho temporrio e trabalho de tempo parcial. So
Paulo: Atlas, 2011. (Recurso online).
TERCEIRO ANO
DIDATICA E PRTICA PEDAGGICA II

Conceituao de biologia como cincia. Histria das Cincias Naturais. Mtodos de
estudo de biologia. Biologia Geral e Comparada, Caracterizao dos seres vivos,
origem, evoluo, classificao, nomenclatura cientifica. Estrutura dos seres vivos, seres
acelulares, seres celulares. Procariontes e Eucariontes, estruturas celulares, abiognese e
biognese, clulas animais e vegetais, auttrofos e hetertrofos, respirao celular,
quimiossntese e fotossntese, cadeia trfica, relaes entre os seres vivos. Ciclos do
oxignio, ciclo de carbono, ciclo do nitrognio, principais reinos. Anlise de processos
metodolgicos da investigao cientfica na construo do conhecimento, visando
interpretao dos fenmenos biolgicos e dos seres vivos. Construo de modelos
estruturais em massa de modelar de diferentes clulas. Observao de clulas utilizando
94
microscpios e experimentos de osmose, respirao e diviso celular. Caractersticas
gerais dos principais grupos de seres vivos: vrus e bactrias, protistas, fungos, liquens,
plantas e animais.
BIBLIOGRAFIA BSICA
GULLICH, R. I. C. Didtica das cincias. Curitiba: APPRIS, 2013.
ALVES, K. S. G. Didtica das cincias como disciplina acadmica. Curitiba: APPRIS,
Ano, 2014.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem, So Paulo: Ed. EPU, 2011.
*MALHEIROS, B. T. Didtica geral. Rio de Janeiro: LTC, 2012. (Recurso online).
CALIL, P. O professor pesquisador no ensino de cincias, So Paulo: Ed. IBPEX,
2008.
CARVALHO, A..M. P. Ensino de cincias por investigao. So Paulo: Editora
CENGAGE,2013.
BIZZO, N. M. V. Cincias: fcil ou difcil? 2 ed. So Paulo: tica, 2000.
POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de cincias, ARTIMED,
2009.
SANTOS, M. G.; SANTORI, R. T. Ensino de cincias e biologia. Editora: Intercincia,
2015.
Sculo XXI
Porto Alegre: Editora Artmed, 2014. (Recurso online).
*SATO, M. Educao ambiental: pesquisa e desafios. Porto Alegre: Artmed, 2011.

(Recurso online).
FUNDAMENTOS METODOLOGICOS DO ENSINO DE BIOLOGIA

Planejamento, elaborao e execuo de atividades para a disciplina de Biologia.
Discusso sobre escolha e adequao de temas de aulas para o ensino mdio. Discusso
e elaborao de relatrios referentes ao planejamento e organizao de excurses, feiras
95
de cincias e montagem e manuteno de laboratrios de Biologia, destinados ao ensino
mdio. Discusso sobre elaborao de materiais de apoio ao professor. Uso de
multimdia como instrumento didtico
BIZZO, N. Metodologia do ensino de biologia e estgio. Rio de janeiro: tica Editora,
2013.
BARZANO, M. A. L., SILVA, E. P. DE Q. Ensino de biologia - histrias saberes e
prticas. Uberlndia: EDUFU, 2009.
BOZZATO, C. V. A qualificao do ensino de cincias atravs da pedagogia de
projetos. Curitiba: APPRIS, 2014.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de cincias por investigao. So Paulo: Cengage
Learning, 2013.
SANTOS, M. G., SANTORI, R. T. Ensino de cincias e biologia. Rio de Janeiro:
Intercincia, 2015.
SELLES, S. E., F., SERRA, M. Ensino de biologia - historias saberes e prticas,
Uberlndia: EDUFU, 2009.
PCN: Cincias da Natureza, Matemtica e Suas Tecnologias.
PCN: temas transversais
Sculo XXI. Porto Alegre: Editora Artmed, 2014 (Recurso online).
*ABRANTES, P.C e colaboradores. Filosofia da biologia. Porto Alegre: Artmed, 2011.
(Recurso online).
LIBRAS E FUNDAMENTOS DE EDUCAO INCLUSIVA

Introduo LIBRAS. Alfabeto Manual. Vocabulrio bsico. Estrutura gramatical
bsica. Princpios lingusticos pertinentes LIBRAS. Expresso facial. Expresso
corporal. Compreenso de pequenos dilogos e narrativas breve. Legislao. Pesquisa
da cultura surda. Conversao em LIBRAS. Introduo escrita de LIBRAS. Literatura
surda. Bases histricas, cientficas e filosficas na formao do paradigma da incluso.
96
Recomendaes de organismos internacionais sobre educao inclusiva. Aspectos legais
da Incluso.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
MORIN, E. Os sete saberes necessrios a educao do futuro. 2 ed. So Paulo: Cortez,
2000.
STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
QUADROS, R. M. d.; KARNOPP, L. B. Lngua de Sinais Brasileira Estudos
Lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
*QUADROS, R. M. d.; KARNOPP, L. B. Lngua de Sinais Brasileira Estudos
Lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. (Recurso online).
ARENDT, H. A condio humana. 10 ed. Rio de Janeiro: Forense, 2000.
COLL. C.; PALACIOS J.; MARCHESI A. Desenvolvimento Psicolgico e educao:
necessidades educativas especiais e aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2007.
3.v
CAPOVILLA, F. C. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilingue- Lngua Brasileira de
Sinais. So Paulo: Edusp, 2003.
GLAT, Rosana (Org.). Educao inclusiva: cultura e cotidiana escolar. Rio de Janeiro: 7
Letras, 2007.
FREUD, S. O mal-estar na civilizao. So Paulo: Imago, 1992.
GLAT, R.(org.). Educao Inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7
Letras, 2007.
GOFFMAN, E. Estigma: notas sobre a manipulao da identidade deteriorada. 4 ed.
Rio de Janeiro: LTC, 1988.
QUADROS, R. M. O tradutor e intrprete de lngua brasileira de sinais e lngua
portuguesa: programa nacional de apoio educao de surdos. Braslia: MEC, 2004.
97
*QUADROS, R. M. d.; Rebello C. Lngua de Sinais Brasileira Instrumento de
Avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2011. (Recurso online).
*QUADROS, R. M. d.; Educao de Surdos aquisio de linguagem. Porto Alegre:
Artmed, 2011. (Recurso online).
PLANEJAMENTO E AVALIAO EDUCACIONAL

Planejamento de ensino numa perspectiva crtica. Histrico do planejamento: do
planejamento normativo ao participativo. Projetos e educao: atribuio das diversas
instncias educacionais. O projeto poltico-pedaggico: atuao integrada dos
educadores. Planejamento do trabalho pedaggico. Avaliao de prticas na perspectiva
de um projeto pedaggico transdisciplinar. A prtica pedaggica e a avaliao
transformadora. A avaliao institucional como medida de controle da qualidade do
ensino em nvel nacional e local.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
ESTEBAN, M. T. (org.) Avaliao: uma prtica em busca de novos sentidos. Rio de
Janeiro: DP&A, 2004.
HOFFMANN, J. M. L. Avaliao mediadora: uma prtica em construo da pr-escola
universidade. 26 ed. Porto Alegre: Mediao, 2006.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 15 ed.
So Paulo - SP: Cortez, 2003.
* ALVES, J. F. Srie Educao: Avaliao Educacional - Da Teoria Prtica. Rio de
Janeiro: LTC, 2013(Recurso online).
DEMO, P. Avaliao qualitativa. 8 ed. Campinas - SP: Autores Associados, 2005.
ESTEBAN, M.T. O que sabe quem erra? Reflexes sobre a avaliao e fracasso escolar.
Rio de janeiro: DP&A, 2001.
FERNANDES, D. Avaliar para Aprender: fundamentos, prticas e polticas. So Paulo:
UNESP, 2009.
VASCONCELLOS, C. S. Avaliao: concepo dialtica libertadora do processo de
avaliao escolar. 16 ed. So Paulo: [s.n.], 2006.
98
MENDES, D. T. O planejamento educacional no Brasil. Rio de Janeiro: UERJ, 2000.
*SANTOS, E. Currculos: teoria e prticas do currculo. Rio de Janeiro: LTC,
2012(Recurso online).
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Conceitos bsicos de mtodo cientfico, cincia e tcnicas de pesquisa. Amostragem,
observao, elaborao, anlise e interpretao de dados, trabalhos e publicaes
cientficas. Referncias bibliogrficas e normas da ABNT. Orientaes para a
elaborao do TCC.
BIBLIOGRAFIA BSICA
BOAVENTURA, E.M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertao, tese. So
Paulo: Atlas, 2004.
KCHE, J.C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e iniciao
MACHADO, A.R. (coord.). Planejar gneros acadmicos: escrita cientfica - texto
acadmico - dirio de pesquisa - metodologia. 3 ed. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
*LDKE, M. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. 2 ed. Rio de Janeiro:
E.P.U, 2013. (Recurso online)
ALVES, F. Traduzir com autonomia: estratgias para o tradutor em formao. 3 ed.
So Paulo: Contexto, 2006.
CERVO, A.L. Metodologia cientfica. 5 ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho cientfico. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2001.
VIEIRA, S. Metodologia cientfica para a rea de sade. So paulo: Elsevier, 2001.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. rev. ampl. So Paulo:
Cortez, 2013.
*ACEVEDO, C. R. Como fazer monografias: TCC, dissertaes e teses. 4. So Paulo
Atlas, 2013 (Recurso online).
*MATIAS-PEREIRA, J. Manual de metodologia de pesquisa cientfica. 3 ed. So
Paulo: Atlas, 2012, (Recurso online).
99
*MEDEIROS, J. B. Redao Cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas.
12 ed. So Paulo: Atlas, 2014, (Recurso online).
ESTGIO SUPERVISIONADO ENSINO MDIO

Estgio supervisionado em escolas de ensino mdio (pblica e particular) em biologia
para o desenvolvimento de um trabalho pedaggico com tpicos ligados a rea das
Cincias Biolgicas (planejamento, execuo e avaliao contnua).
BIBLIOGRAFIA BSICA:
FAZENDA, I.C.A. A prtica de ensino e o estgio supervisionado. 5ed. Campinas:
Papirus, 2000.
PIMENTA, S. G. O estgio na formao de professores: unidade, teoria e prtica. 4 ed.
So Paulo: Cortez, 2001.
CARVALHO, W. Biologia: o professor e a arquitetura do currculo. So Paulo:
Articulao Universidade/Escola Ltda, 2000.
CANDAU, V. M. Magistrio: construo cotidiana. 3 ed. Petrpolis: Vozes, 1999.
DELIZOICOV, D. Ensino de cincias: fundamentos e mtodos. 2 ed. So Paulo:
Cortez, 2007.
MAYR, E. Biologia, Cincia nica. So Paulo, Companhia das Letras, 2005.
MEDEIROS, J.B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 6.ed.
So Paulo: Atlas, 2004.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. Estgio e Docncia. So Paulo, Cortez, 2004.
MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA BSICA

Conceitos bsicos sobre microbiologia e biossegurana laboratorial. Necessidades
ambientais para o desenvolvimento microbiano. Bactrias: morfologia, fisiologia,
colorao. Controle de microrganismos e antibiograma. Fungos: morfologia, fisiologia,
colorao. Vrus: morfologia e fisiologia. Tcnicas de anlises microbiolgicas.
Conceitos bsicos sobre imunologia, relacionando os mesmos as respostas celulares de
100
defesa. Importncia das reaes celulares e teciduais presentes nas sintomatologias
clnicas, incluindo alteraes locais e sistmicas do organismo.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
BARBOSA, H. R. Microbiologia bsica. 4 ed. So Paulo: Atheneu, 2000.
BIER, O. Microbiologia e imunologia. 23 ed. So Paulo: Melhoramentos, 1984.
PELCZAR J.R., M. J.; CHAN, E. C. S; KRIEG, Noel R. Microbiologia: conceitos e
aplicaes. 2 ed. So Paulo: Makron Books, 1997. 2 v.
*MADIGAN, M. T.; MARTINKO, J.M.; DUNPLAP, P. V.; C., D. P. Microbiologia de
Brock. 12 Porto Alegre: Artmed, 2011. (Recurso online).
CUNHA, J. Vacinas e imunoglobulinas: consulta rpida. Porto Alegre: Artmed, 2011.
MISMETTI, F. Vrus: guia de referncia tcnica. Rio de Janeiro: Makron Books, 1990.
OLIVEIRA, L. do H. dos S. Virologia humana. Rio de Janeiro: Cultura Mdica, 1994.
SILVEIRA, V. D. Micologia. 5 ed. Rio de Janeiro: mbito Cultural, 1995.
TRABULSI, L. R.; TOLEDO, M. R. F. de; SILVA, N. P. da. Microbiologia. Rio de
Janeiro: Atheneu, 1986.
*ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H.; PILLAI, S.; BAKER, D. L.; BAKER,
A. Imunologia celular e molecular. 7 ed. So Paulo: Elsevier, 2012. (Recurso online).
*TORTORA, G. J. Microbiologia. 8 Porto Alegre: Artmed, 2012. (Recurso online).
GEOLOGIA E PALEONTOLOGIA
A Geologia. Definio. Diviso e Campo. A Classificao das rochas e sua
identificao. O manuseio prtico dos minerais e sua importncia para o conhecimento
tecnolgico e econmico. Introduo a pedognese. Tectnica de placas. A origem e as
formas de vulcanismos e sismos. A Paleontologia. Definio. Processos de fossilizao
e tempo geolgico. Paleobotnica. Paleozoologia e grupos animais primitivos de
destaque. Paleogeografia. Paleontologia de vertebrados.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AMARAL, S. Geologia Geral. 14 ed. So Paulo: Nacional, 2001.
101
BENTON, M.J. Paleontologia dos vertebrados. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
Teixeira, W. Toledo, M. C. M.; Fairchild, T. R.; Taioli, F. Decifrando a Terra. So
Paulo: Oficina de Textos, 2003.
*POPP, Jos Henrique. Geologia geral. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010. (Recurso
online)
Carvalho, I. S. Paleontologia. 2 ed. v.1. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.
________________ Paleontologia. 2 ed. v.2. Rio de Janeiro: Intercincia, 2004.
MENDES, J. C. Paleontologia geral. Ed. Universidade de So Paulo, 1977.
____________. Paleontologia bsica. Ed. Universidade de So Paulo, 1977.
Salgado-Labouriau, M. L Histria Ecolgica da terra. 2 ed. So Paulo: Edgard Blucher,
1994.
MANEJO E CONSERVAO DA BIODIVERSIDADE

Conceitos e objetivos das Unidades de Conservao UC de uso direto e de uso
indireto; de Proteo Integral e de Uso Sustentvel. Sistemas de proteo e fiscalizao:
o papel dos rgos pblicos e da sociedade civil; conselhos gestores: conselhos
deliberativos e conselhos consultivos; estudos de casos de unidades de conservao de
uso direto: reservas de desenvolvimento sustentvel e reservas extrativistas; gesto
participativa; gesto compartilhada; uso pblico recreativo; a importncia da pesquisa
cientfica para subsidiar a elaborao do plano de manejo e da participao comunitria
para sua aprovao e implementao; monitoramento ambiental e social como
indicadores de uso sustentado.
BIBLIOGRAFIA BSICA
LAURY, C. Jr.; RUDRAN, R.; VALLADARES- PDUA, (orgs). Mtodos de estudos
em Biologia da Conservao e Manejo da vida silvestre. 2 ed. Curitiba: Ed.
Universitria UFPR, 2003.
PAZ, R.J.; FREITAS, G.L.; SOUZA, E.A. Unidades de conservao no Brasil: histria
e legislao. Joo Pessoa: Ed. Universitria/UFPB, 2006.
102
RODRIGUES, V.A.; BUCCI, L.A. Manejo de Microbacias Hidrogrficas: Experincias
nacionais e internacionais. Curitiba: FEPAF, 2006.
*PEREIRA, A. C. Sustentabilidade, responsabilidade social e meio ambiente. So Paulo
:Saraiva, 2008. (Recurso online).
BRITO, M. C. W. Unidades de conservao: intenes e resultados. So Paulo:
Annablume/ FAPESP, 2000.
FRANKE, C.R.; ROCHA, P. L. B.; KLEIN, W., GOMES, S. L.(org.) Mata Atlntica e
Biodiversidade Salvador: EDUFBA, 2005.
PRIMACK, R. B.; RODRIGUES, E. Biologia da Conservao. Londrina-PR: Planta,
2001.
THEODORO, S. H. (org.). Conflitos e Uso Sustentvel dos Recursos Naturais. Rio de
Janeiro: Garamond, 2002.
LORENZI, Harri; LORENZI, Harri (Coord.). rvores brasileiras: manual de
identificao e cultivo de plantas arbreas nativas do Brasil. 5 ed. So Paulo: Instituto
Plantarum de Estudos da Flora, 2008. v.1 e v.2
GENTICA E EVOLUO
O estudo da gentica como cincia para o entendimento dos processos que determinam
a existncia do organismo vivo. Componentes morfolgicos e moleculares. Formao e
propagao da informao gentica. Gentica dos microrganismos e do ser humano.
Gentica de populaes. O estudo da evoluo como cincia para o entendimento dos
processos que determinam as transformaes pelas quais passam os organismos vivos.
Mecanismos evolutivos. A evoluo baseada na anatomia e na bioqumica dos
organismos vivos. Micro e macro evoluo. Hipteses sobre a origem da vida.
Consequncias do processo evolutivo. Coevoluo. Evoluo do Homem.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
GRIFFITHS, A. J. F.; MILLER, J. H.; SUZUKI, D. T. Introduo gentica. 9 ed. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
103
PASTERNACK, J. J. Gentica molecular humana: mecanismos das doenas
hereditrias. So Paulo: Manole, 2002.
FUTUYMA, D.J. Biologia evolutiva. 3 ed. Ribeiro Preto: Funpec Editora, 2009.
*RIDLEY, M. Evoluo. 3 ed. Porto Alegre Artmed, 2011(Recurso online)
ALBERTS, B. et al. Biologia molecular da clula. 4 ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.
BENTON, M.J. Paleontologia dos vertebrados. 3 ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
JORDE, L.B.; CAREY, J. C.; WHITE, R. L. Gentica mdica. 2 ed. Rio de Janeiro:
RIDLEY, M.; FERREIRA, H.B. Evoluo. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
STRACHAN, T. Gentica molecular humana. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
*PIMENTEL, M. M. G. Gentica essencial. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
(Recurso online).
*ROBINSON, W. M. Gentica humana. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001(Recurso
online).
PARASITOLOGIA BSICA
Fundamentos taxonmicos, morfolgicos e, principalmente, biolgicos (vetores,
mecanismos de transmisso e de agresso) pertinentes aos principais protozorios e
helmintos parasitas do homem, que constituem a base para o estudo detalhado de
epidemiologia, profilaxia e controle das doenas parasitrias. Mtodos laboratoriais para
o diagnstico dos protozorios e helmintos parasitas humanos. Estudo dos conceitos,
morfologia, taxonomia e biologia dos principais protozorios e helmintos que acometem
os humanos.
BIBLIOGRAFIA BSICA:
NEVES, D. P. e Colaboradores. Parasitologia Humana. 11 ed. So Paulo: Atheneu.
2005.
REY, L. Parasitologia - Parasitos e Doenas Parasitrias do Homem nos Trpicos
Ocidentais. 4.ed. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan. 2008.
104
AMATO, V. N., AMATO, V. S. TUON, F. F. Parasitologia - Uma Abordagem Clnica.
So Paulo: Editora Elsevier, 2008.
*REY, Lus. Parasitologia. 4 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan 2008. (Recurso
online)
DE CARLI, G. A. Parasitologia Clnica - Seleo de mtodos e tcnicas de laboratrio
para o diagnstico das parasitoses humanas. 2 ed. So Paulo: Editora Atheneu. 2008.
NEVES, D. P.; BITTENCOURT NETO, J. B.; RACILAN, A. M. Atlas didtico de
parasitologia. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2009.
REY, L. Bases da parasitologia mdica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1992.
REY, L. Parasitologia: parasitos e doenas parasitrias do homem nas Amricas e na
frica. 3 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
VERONESI, R.; FOCACCIA, R. Tratado de infectologia. So Paulo: Atheneu, 1996.
2v.
*FERREIRA, M. U. Parasitologia contempornea. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
ECOLOGIA AQUATICA E TERRESTRE

Fundamentao em Ecologia de sistemas aquticos Marinhos e Dulccolas. Conceitos
de degradao e conservao aqutica. Estruturao e funcionamento de ecossistemas
aquticos. Componentes abiticos e biticos, tais como comunidades de plnctons,
nctons e bntons, em suas inter-relaes, sucesso e produtividade. Aprofundamento
de Ecologia. Compreenso dos ecossistemas via os grandes Biomas terrestres com
nfase nos brasileiros: Florestas, Campos, Desertos, Pntanos, Cavernas e ectonos.
Reconhecer as adaptaes animais e vegetais em termos de morfologia, comportamento,
fisiologia, interaes ecolgicas, habitat, nicho e biodiversidade. Desenvolver uma
viso geral sobre a ao antrpica: os problemas ecolgicos e perspectivas de
conservao.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
DAJOZ, R. Princpios de Ecologia. 7 ed. Porto Alegre, Artmed: 2005.
105
TUNDISI, J. G.; TUNDISI, T. M. Limnologia. So Paulo: Oficina de textos, 2008.
BEGON, M.; TOWNSEND C.; HARPER, J. Fundamentos em Ecologia 3 ed. Porto
*BEGON, Michael; TOWNSEND, Colin R. Ecologia de indivduos a ecossistemas. 8
ed. Porto Alegre: Artmed 2011(Recurso online).
PEREIRA, R. C.; SOARES-GOMES, A. Biologia marinha. 2.ed. rev. e ampl. Rio de
Janeiro: Intercincia, 2009.
SCHMIEGELOW, J.M. O Planeta Azul: uma introduo s Cincias Marinhas. Ed.
Intercincia, RJ, 2004.
CASTRO, P.; HUBER, M. E.; FONSECA, D. B.
Biologia marinha. 8 ed. Porto
Alegre: AMGH Editora, 2012.

RICKLEFS, R. E. A Economia da Natureza. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2003.
MARTINS, S.V. Ecologia de florestas tropicais do Brasil. Viosa: Universidade Federal
de Viosa - UFV, 2009.
*TOWNSEND, C.; BEGON, M.; HARPER, J. Fundamentos em Ecologia. 3ed. Porto
*BOTKIN, D. B. Cincia ambiental: terra, um planeta vivo. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC
106
ANEXO II - REGIMENTO DO NUCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

CAPTULO I
DAS CONSIDERAES PRELIMINARES
Art. 1 O presente Regimento disciplina as atribuies e o funcionamento do

Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas
do Centro Universitrio Serra dos rgos. Tendo como base a Resoluo N 01 de 17
de junho de 2010 da Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior CONAES.
Art. 2 O Ncleo Docente Estruturante (NDE) o mecanismo de gesto

acadmica para a mobilizao, articulao e integrao do corpo docente, na
responsabilidade pela concepo e implantao do Projeto Pedaggico de Curso de
Licenciatura em Cincias Biolgicas e pela contnua atualizao do mesmo.
Pargrafo nico. O NDE se distingue do Colegiado de Curso, rgo da

estrutura acadmica da Instituio, no sendo rgo deliberativo nem com funo
recursal.
CAPTULO II
DAS ATRIBUIES DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Art. 3 So atribuies do Ncleo Docente Estruturante:

I. contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso;
II. zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades
de ensino constantes no currculo;
III. indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e
extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de
trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do
curso;
107
IV. zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os
Cursos de Licenciatura em Cincias Biolgicas.
CAPTULO III
DA CONSTITUIO DO NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Art. 4 O Ncleo Docente Estruturante ser estruturado pelos seguintes critrios:

I. ser constitudo por cinco (05) professores pertencentes ao corpo docente do
curso;
II. ter pelo menos 60% de seus membros com titulao acadmica obtida em
programas de ps-graduao stricto sensu;
III.ter todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral,
sendo pelo menos 20% em tempo integral;
IV.ter o Coordenador do Curso, como seu presidente.
CAPTULO IV
DA INDICAO E DO MANDATO
Art. 5 A indicao dos representantes docentes ser feita pelo Colegiado de

Curso para um mandato de dois (2) anos, com possibilidade de reconduo.
Art. 6 obrigatria a renovao de 40% dos integrantes do NDE a cada dois

anos de mandato, devendo os demais serem reconduzidos ao Cargo.
Pargrafo nico: ser considerada como critrio de reconduo a produtividade

do membro ao longo das atividades desenvolvidas.
Art. 7Pedidos de afastamento do NDE por deciso dos professores ou por

desligamento dos mesmos da Instituio, a reposio far-se-, imediatamente, por
indicao do Colegiado de curso.
108
CAPTULO V
DAS ATRIBUIES DO PRESIDENTE DO NCLEO DOCENTE
ESTRUTURANTE
Art. 8 Compete ao Presidente do Ncleo:
I. Convocar e presidir as reunies, com direito a voto, inclusive o de qualidade;

II. Encaminhar as deliberaes do Ncleo ao Colegiado de curso;
III. Designar relator ou comisso para estudo de matria a ser debatida pelo
Ncleo;
IV. Designar a secretria do Curso de Licenciatura em Cincias Biolgicas para
secretariar as reunies do grupo e elaborar as atas;
V. Coordenar a integrao com os demais Colegiados e setores da instituio.
CAPTULOVI
DAS REUNIES
Art. 9 O Ncleo reunir-se-, ordinariamente, por convocao de iniciativa do

seu Presidente, mensalmente e, extraordinariamente, sempre que convocado pelo
Presidente ou pela maioria de seus membros titulares.
Art. 10 As decises do NDE sero tomadas por maioria simples de votos, com
base no nmero de presentes na reunio.
CAPTULO IX
DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 11 O presente Regimento deve obedecer s normas institucionais e legais

vigentes.
109
Art.12 Os casos omissos sero resolvidos pelo Colegiado do Curso e submetidos
ao Conselho de Centro de Cincias da Sade.
Art. 13 O presente Regimento entra em vigor aps aprovao pelo Colegiado de

Curso e pelo Conselho do Centro de Cincias da Sade devendo ser submetido ao
Conselho de Ensino Pesquisa e Extenso e ao Conselho de Administrao Superior
CEPE / CAS.
ANEXO III REGULAMENTO DO COLEGIADO

CAPTULO I
DA NATUREZA
Art. 1 De acordo com o art. 30 do Regimento Geral (RG) do UNIFESO, o
Colegiado de Curso ou de Programa o rgo da gesto acadmica na administrao
setorial do UNIFESO caracterizado como normativo e deliberativo, em primeira
instncia e em matria prpria, como responsvel pela integrao, superviso e
coordenao didtico-pedaggico-cientfica do processo curricular.
Art. 2 O Colegiado o rgo representativo e de participao do Curso, com
funes:
I - normativas e deliberativas;
II - de planejamento e de coordenao didtica;
III - de superviso geral, de acompanhamento e de avaliao do
desenvolvimento e aplicao do projeto pedaggico de Curso;
IV - de apoio, de assistncia e de assessoramento da Coordenao do Curso.
1 O Colegiado a primeira instncia competente para as questes acadmicas
referentes estrutura e ao funcionamento do Curso.
2 Assegura-se a integrao entre o Colegiado e a Coordenao do Curso,
sendo esta a prpria presidncia daquele, ao mesmo tempo em que o seu rgo
executivo.
110
CAPTULO II
DA REPRESENTAO DO CORPO DOCENTE
Art. 3 O Corpo Docente tem representao com direito a voz e voto neste rgo
colegiado.
Art. 4 A representao docente de natureza poltica e pedaggica, tendo por
objetivos:
I fomentar a participao democrtica e responsvel;
II encaminhar as proposies e aspiraes do corpo docente, com vistas
promoo e integrao da comunidade acadmica na consecuo das finalidades da
instituio.
Art. 5 A indicao dos representantes docentes neste rgo colegiado feita

pelo voto de seus pares no mbito do curso.
1 A eleio a que se refere o caput deste artigo faz-se de acordo com edital
emitido pela direo de centro, a partir de uma demanda suscitada pela Coordenao do
Curso.
2 O mandato de que trata da representao do Corpo Docente ser de 2 (dois)
anos, permitida a reeleio por mais um mandato.
CAPTULO III
DA REPRESENTAO DO CORPO DISCENTE
Art. 6 O Corpo Discente tem representao com direito a voz e voto neste
rgo Colegiado.
1 A representao discente um mecanismo democrtico de participao e de
cidadania acadmica que integra o segmento estudantil da comunidade nos processos de
deciso e de gesto da instituio.
2 A indicao dos representantes e seus suplentes neste Colegiado feita pelo
rgo estudantil, nos termos do seu estatuto, obedecidos os seguintes critrios:
I.ser estudante inscrito no curso;
II.estar em pleno gozo de seus direitos acadmicos;
111
III.ter cursado pelo menos 1 (um) semestre da carga horria do curso;
IV.no estar cursando o ltimo semestre da carga horria do curso.
3 O mandato de que trata da representao do Corpo Discente ser de 01 (um)
ano, vedada a reconduo imediata.
Art. 7 A representao discente tem por objetivos:
I estimular a participao democrtica e a conscincia de responsabilidade
poltica e acadmica dos estudantes;
II promover a integrao dos estudantes nos processos de deliberao e de
gesto do curso.
CAPTULO IV
DA REPRESENTAO DO CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
Art. 8 O Corpo Tcnico-Administrativo tem representao com direito a voz e
voto neste rgo Colegiado.
Art. 9 O Corpo Tcnico-Administrativo constitudo por profissionais que
atuam em atividades temticas, de apoio administrativo e operacional, de gesto e
assessoria, voltadas para o desenvolvimento de servios que visam ao atendimento de
demandas dos processos educacionais e assistenciais.
CAPTULO V
DA COMPOSIO DO COLEGIADO
Art. 10 De acordo com o art. 32 do RG do UNIFESO, cada Colegiado de Curso
compe-se de acordo com a estrutura e as caractersticas do funcionamento da unidade,
sob a presidncia do Coordenador, garantida a participao da representao de
docentes e discentes.
1 Fazem parte deste Colegiado de Curso:
I.
II.
III.
coordenador do Curso, como seu presidente;

coordenadores de Ano e Perodo, quando for o caso;
coordenadores de cenrios de prtica;
112
IV.
um representante do Corpo Docente;
V.
um representante do Corpo Discente;
VI.
um representante do Corpo Tcnico-Administrativo.
2 Os representantes previstos nos incisos IV e V do pargrafo anterior, sero

eleitos por seus pares dentro de cada segmento, tendo como suplente o candidato que
obtiver a maior votao depois dos eleitos em cada segmento.
3 O Colegiado de Curso tm a liberdade de determinar a indicao da
representao prevista no inciso VI, do pargrafo 1 deste Artigo, conforme maior
necessidade para o curso.
4 Os membros titulares e suplentes so confirmados por portaria emitida pela
Direo do Centro de Cincias da Sade e empossados quando da primeira reunio do
Colegiado de que participarem.
Art. 11 A critrio da Presidncia do Colegiado, podem ser convidados, com

direito a voz, mas no a voto, outros membros do Corpo Docente e da administrao
superior e setorial do UNIFESO, sempre que a presena destes se fizer aconselhvel
pelos assuntos a serem discutidos ou por eles manifestarem vontade de participar.
1 Fica assegurada a prerrogativa dos titulares da administrao superior de

participao com direito a voz nas reunies do Colegiado, de comum acordo com a
Coordenao do Curso, para o cumprimento das funes da Reitoria e de seus rgos
componentes.
Art. 12 A efetiva participao no Colegiado considerada como relevante

servio prestado ao curso.
Pargrafo nico: ao incio e trmino de cada mandato, ser emitida Portaria da

Direo do Centro de Cincias da Sade, de nomeao e exonerao respectivamente, a
cada um de seus membros.
CAPTULO VI
113
DAS COMPETNCIAS DO COLEGIADO
Art. 13 So competncias e atribuies do Colegiado de Curso, de modo geral:
I - compatibilizar objetivos gerais e especficos das atividades curriculares que
integram o curso;
II - articular os vrios programas e planos didticos, com o objetivo da
integrao curricular do curso;
III - avaliar, constantemente, a aplicao das propostas curriculares, segundo os
relatrios da Coordenao, aprovando as modificaes que se fizerem necessrias, para
o encaminhamento s instncias competentes;
IV - assistir e assessorar a Coordenao nas matrias relativas ao funcionamento
da unidade.
Art. 14. So competncias e atribuies do Colegiado de Curso, de modo
especfico:
I - indicar representao docente para compor o Conselho de Centro, quando isto
no se fizer por eleio;
II acompanhar e avaliar o processo acadmico do Curso, nas atividades de
ensino, pesquisa e extenso, estimulando a aplicao e desenvolvimento do Projeto
Pedaggico de Curso - PPC;
III - promover a avaliao permanente do curso, das suas metas e do perfil do
profissional que se deseja formar, em consonncia com as diretrizes institucionais;
IV acolher e avaliar, periodicamente, as revises do PPC, propostas pelo
Ncleo Docente Estruturante - NDE, quando necessrias;
V - propor ao Coordenador do Curso, as providncias necessrias melhoria
qualitativa do ensino ministrado em consonncia com as avaliaes realizadas pelo
NDE e pela Comisso Prpria de Avaliao - CPA;
VI avaliar a integrao entre os cenrios de prtica dentro do curso, entre os
cursos e com a sociedade;
VII analisar e aprovar propostas de mudanas nos planos de curso ou perodo,
enviando-as para a aprovao no Conselho de Centro;
114
VIII encaminhar ao Conselho de Centro, observadas as normas baixadas pelo
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, critrios para iseno e equivalncia
curricular de alunos transferidos, aproveitamento de estudos, adaptaes, progresso
parcial e avaliao da aprendizagem;
IX indicar a composio das Comisses Examinadoras de Concurso Pblico
de Provas e Ttulos, para as categorias docentes, a pedido dos Cursos e Programas
interessados, de acordo com o Regulamento do Magistrio Superior;
X acompanhar a elaborao anual do Plano de Trabalho dos Cursos e
Programas, de rgos Suplementares, de outros rgos ou Setores vinculados a cada
Curso;
XI - pronunciar-se a respeito de consultas e processos, representaes e recursos
em matrias de natureza acadmico-didtica, econmico-financeira e oramentria;
XII - emitir parecer sobre o aproveitamento de estudos e propostas de planos
para adaptao curricular, mediante requerimento dos interessados;
XIII - encaminhar, por meio da Coordenao do Curso, propostas a serem
discutidas no Conselho de Centro para encaminhamento s instncias superiores
competentes;
XIV deliberar sobre o relatrio anual da Coordenao do Curso e proceder a
seu encaminhamento Direo do Centro de Cincias da Sade.
CAPTULO VII
DO FUNCIONAMENTO DO COLEGIADO
Art. 15. De acordo com o art. 33 do RG do UNIFESO, o Colegiado de Curso ou
de Programa rene-se ordinariamente ao menos uma vez por ms.
1 Podem ser convocadas reunies extraordinrias do Colegiado, a critrio do
Presidente ou por solicitao de pelo menos um tero de seus membros, com uma
antecedncia de quarenta e oito horas, o que deve ser aprovado por maioria simples.
2 prerrogativa do Coordenador do Curso, como presidente do Colegiado,
despachar ad referendum as matrias que necessitarem de imediata soluo ou
encaminhamento.
115
Art. 16. As matrias a serem apreciadas pelo Colegiado devem constituir-se em
processos a serem relatados por um dos membros, para que seja votado o parecer
fundamentado deste, garantindo-se a qualidade de uma anlise prvia do assunto,
assegurado o direito a pedido de vista de qualquer membro.
Art. 17. As deliberaes do Colegiado ocorrem por maioria simples de voto,
podendo qualquer membro requisitar o registro de sua opinio ou de parecer contrrio
em ata, mesmo que este no seja aceito pela maioria do colegiado.
Art. 18. Nos casos de empate nas votaes do Colegiado, o voto de desempate
cabe, sempre, ao Coordenador do Curso, como Presidente.
Art. 19. As reunies, com datas e pautas determinadas em reunies anteriores,
dispensam as convocaes, para os membros presentes.
Art. 20. permitida a incluso em pauta, de assunto ou matria, devendo fazerse antes do incio da reunio por deliberao da Presidncia ou, depois de iniciada a
reunio por proposta aprovada por dois teros dos membros presentes.
Art. 21. A tolerncia para o incio das reunies de quinze minutos aps a hora
marcada.
Art. 22.
A ausncia reiterada e injustificada de membro efetivo, por trs
reunies consecutivas ou seis alternadas, implica em seu desligamento, ascendendo o

suplente condio de efetivo, o que ocorre mediante comunicado deste Colegiado a
Direo do Centro de Cincias da Sade, que emitir portarias.
Art. 23. As atas das reunies anteriores so lidas ao incio de cada reunio,
quando devem ser aprovadas ou retificadas, conforme o caso, e depois lavradas e
arquivadas.
1 Pode fazer-se uso de meios eletrnicos para a comunicao entre os
membros do Colegiado, solicitando-se a leitura prvia das atas e o envio de correes e
emendas, economizando-se o tempo da reunio.
2 A Secretria do Curso assume a funo de Secretria do Colegiado, ficando
responsvel pela elaborao das atas das reunies e por seu envio aos participantes. Na
ausncia da Secretria do Curso, o Presidente poder indicar um membro do Colegiado
para redigir a ata.
116
CAPTULO VIII
Art. 24. Os casos omissos neste Regulamento Interno so resolvidos pela
Coordenao do Curso e submetidos ao Conselho do Centro de Cincias da Sade.
Art.25. O presente Regulamento Interno deve obedecer s normas institucionais
e legais vigentes.
Art. 26. O presente Regulamento Interno entra em vigor aps aprovao pelo
Conselho do Centro de Cincias da Sade.
ANEXO IV- REGULAMENTO DO TCC

CAPTULO I
DA NATUREZA E MODALIDADE
Art. 1. Este Regulamento Especfico tem como objetivo estabelecer as vrias fases da
execuo do Trabalho de Concluso de Curso (TCC) no mbito do Curso de Graduao
em Cincias Biolgicas Licenciatura e do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas
Bacharelado do UNIFESO.
Art. 2. Este regulamento especfico encontra-se em perfeita consonncia com o
Regulamento Geral do Trabalho de Concluso de Curso do UNIFESO, aprovado em
reunio do CEPE/CAS de 26 de agosto de 2010. Ambos regulamentam de maneira
complementar e unificada o TCC do curso de graduao em Cincias Biolgicas.
1 A primeira reunio de colegiado do semestre aprovar o cronograma de TCC,
que ser anexado a este documento.
Pargrafo nico: Define-se como TCC qualquer trabalho individual original de
carter cientfico ou de extenso, de excelente qualidade tcnico-cientfica, em qualquer
rea de Cincias Biolgicas.
Art. 3. Cada estudante deve desenvolver seu TCC ao longo do ano letivo consecutivo, e
concomitantemente estar matriculado (a) no componente curricular de TCC -
117
pertencente matriz curricular e com ementa definida no Projeto Pedaggico de Curso
(PPC) do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura e do Curso de
Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado do UNIFESO.
CAPTULO II
DAS METAS E OBJETIVOS
Art. 4. O Trabalho de Concluso de Curso tem como metas e objetivos:
I - proporcionar ao estudante a oportunidade de correlacionar e aprofundar os
conhecimentos terico-prticos adquiridos;
II - sistematizar e aprofundar o tema abordado, sem ultrapassar, contudo, o nvel
da graduao;
III - estimular no estudante a capacidade de investigao, a criatividade e o
senso crtico.
Pargrafo nico: Ao finalizar seu TCC, o estudante dever ser capaz de:
(i) Elaborar e propor um projeto de cunho cientfico ou de extenso, reconhecendo as
vrias etapas necessrias para o desenvolvimento de um projeto de pesquisa;
(ii) Desenvolver um projeto de pesquisa, aplicando metodologias adequadas proposta
do projeto, coletando e discutindo resultados;
(iii)Reconhecer as vrias maneiras de se comunicar os achados oriundos da execuo de
um projeto de pesquisa.
CAPTULO III
DA ORIENTAO ACADMICA
Art. 5. O TCC, pertencente matriz curricular do curso de Cincias Biolgicas de

Licenciatura e Bacharelado do UNIFESO, contam com um (a) docente responsvel, que
pode ou no ser responsvel por coordenar, de maneira geral e subordinada
Coordenao do Curso. Os docentes responsveis pelos TCC tm como nica
atribuio: cumprir as ementas para esse componente curricular.
Art. 6. O coordenador dos TCC, denominando Coordenador dos TCC,
obrigatoriamente um professor do quadro efetivo do curso de do Curso de Graduao
118
em Cincias Biolgicas Licenciatura e do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas
Bacharelado e tem suas atividades apoiadas por um Conselho, que constitudo por ele
prprio e por dois professores do curso de Cincias Biolgicas nas seguintes reas:
Para Licenciatura:
I. Educao de Jovens e Adultos (EJA) e ensino de cincias/biologia
II. Ensino Fundamental e o Ensino de cincias
III. Ensino Mdio e o Ensino e Biologia
Para Bacharelado:
I. Sade
II. Anlises Clnicas.
III. Meio Ambiente e Biodiversidade
IV. Biotecnologia e Produo
Art. 7. Ao final de cada TCC, o discente deve apresentar ao Coordenador dos TCC um
elenco de objetos de avaliao. Esses objetos devem ser desenvolvidos sob a superviso
de um professor (a) docente necessariamente pertencente ao quadro efetivo ou
colaborador do curso de Graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura ou do Curso
de Graduao em Bacharelado.
Art. 8. No caso de projetos realizados em convnio com outras instituies ou que
tenham relao estreita com programa de estgio que venha sendo cumprido pelo(s)
estudante(s), admitir-se- a figura do coorientador de Projeto. O coorientador deve ter
formao plena em Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura e do
Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado ou rea afim, pertencer aos
quadros da instituio conveniada ou estar relacionado diretamente ao trabalho
desenvolvido pelos estudantes. Nesse caso, a aprovao do coorientador atribuio do
orientador principal (professor do UNIFESO) e do coordenador, mediante apreciao de
Curriculum Vitae.
CAPTULO IV
119
DAS ATRIBUIES DO COORDENADOR, DO CONSELHO E DOS

PROFESSORES ORIENTADORES.
Art. 9. Atribuies do Coordenador dos Trabalhos de Concluso de Curso:
I - Apresentar e discutir com os estudantes matriculados no TCC o contedo deste
documento, esclarecendo dvidas e garantindo o seu rigoroso cumprimento;
II - Apresentar o cronograma de desenvolvimento do TCC, definindo, entre outras, as
datas:
a) As datas de entrega dos Anteprojetos;
b) As datas de entrega dos projetos de pesquisa ou de extenso e para entrega
dos projetos sob a forma escrita;
c) As datas para entrega do TCC final (material escrito a ser submetido
defesa);
d) Os prazos para a Defesa Pblica dos TCC e para a entrega dos trabalhos
finais, revisados.
III - Convocar o Conselho de Trabalho de Concluso de Curso;
IV - Promover a discusso de temas pertinentes entre estudantes e professores, criando
oportunidades de educao permanente e educao continuada, que levam ao
aperfeioamento acadmico e do processo de trabalho e ao crescimento mtuo;
V - Manter contato frequente com os orientadores, acompanhando o desenvolvimento
das atividades e auxiliando a soluo de problemas que possam surgir. Deve
extraordinariamente encaminhar ao Coordenador do Curso os casos que necessitarem
solues especiais;
VI Encaminhar para avaliadores ad hoc os projetos de TCC;
VII - Encaminhar para aprovao junto ao Conselho s bancas de defesa de TCC. Ao
Conselho reserva-se o direito de rejeitar a indicao de algum membro das bancas,
desde que devidamente justificada. Nesses casos, o Conselho pode sugerir nomes para a
composio das bancas;
VIII Fazer uma reunio no incio do perodo apresentando os membros do Conselho e
as formas de avaliao dos anteprojetos e projetos escritos e a apresentao oral.
120
Art. 10. Atribuies do Conselho de Trabalho de Concluso de Curso:
I - Atender convocao do Coordenador dos Trabalhos de Concluso de Curso;
II - Definir os temas de interesse prioritrio para o desenvolvimento dos Projetos de
TCC no Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Licenciatura e do Curso de
Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado, sob a ptica das linhas de pesquisa do
CCS/UNIFESO;
III - Avaliar a adequao dos Projetos de TCC de acordo com as linhas de pesquisa do
CCS/UNIFESO;
IV - Avaliar, aprovar e homologar as bancas de defesa de projeto e de defesa do
trabalho final. Ao Conselho reserva-se o direito de rejeitar a indicao de algum
membro das bancas, desde que devidamente justificada. Nesses casos, o Conselho pode
sugerir nomes para a composio das bancas;
V - Encaminhar ao NDE propostas justificadas de alterao deste documento;
VI - Resolver ou encaminhar solues para os casos omissos deste documento.
Art. 11. Atribuies dos Orientadores de TCC:

I - Orientar os seus estudantes desde a escolha do tema de TCC, passando pela
elaborao do anteprojeto e do projeto de pesquisa ou extenso, at a redao da prvia
do TCC. Tambm deve supervisionar os seus estudantes na etapa de reviso ps-defesa;
II - Garantir uma excelente qualidade tcnico-cientfica no trabalho desenvolvido por
seus estudantes;
III - Adequar o cronograma estabelecido pelo coordenador s atividades de pesquisa ou
extenso de seus estudantes;
IV - Julgar o contedo tcnico-cientfico do trabalho nas suas diversas etapas;
V - Participar ativamente do treinamento tcnico-cientfico de seus estudantes,
propiciando condies para a aquisio de habilidades e competncias adequadas para a
formao do professor de Biologia/Bilogo;
VI - Computar a frequncia de seus estudantes nas discusses semanais sobre o
andamento do TCC;
VII - Orientar e definir o escopo do Projeto de modo que o mesmo possa ser concludo
dentro do tempo disponvel para o seu desenvolvimento;
121
VIII - Recorrer ao coordenador para esclarecimento de dvidas ou resoluo de
dificuldades surgidas no desenvolvimento dos trabalhos sempre que necessrio;
Art. 12. O nmero mximo de alunos em grupo de trabalho dever ser fixado pelo
orientador para cada um dos temas propostos, porm com o mximo de 4 (quatro)
alunos.
CAPTULO V
DEVERES E DIREITOS DO ORIENTANDO
Art. 13. O estudante deve apresentar o TCC durante o perodo letivo, de acordo com o
calendrio anual aprovado para o curso de Curso de Graduao em Cincias Biolgicas
Licenciatura e do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas Bacharelado;
Art. 14. So deveres do orientando:
I. Cumprir as normas gerais do TCC e o cronograma de desenvolvimento das
atividades;
II. Definir, em conjunto com o orientador, o tema, o planejamento e o cronograma de
atividades do TCC;
Art. 15. So direitos do orientando:

I - ter um orientador, indicado e aprovado aps anlise do Coordenador de TCC e do
Conselho de Trabalho de Concluso de Curso;
II - ser informado sobre as normas e regulamentao prprias do TCC;
III - comunicar ao Coordenador do TCC quando ocorrerem problemas, dificuldades e
dvidas relativas ao processo de orientao, para que o mesmo tome as devidas
providncias.
CAPTULO VI
DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO E ORIENTAO
Art. 16. O Trabalho de Concluso de Curso ser desenvolvido individualmente.
Art. 17. O estudante dever discutir o andamento do Projeto com o orientador no
mnimo uma vez por semana no horrio e local a ser definido pelos pares.
122
Art. 18. O contato entre estudantes e orientador poder ser feito excepcionalmente, em
local e/ou horrio diferentes dos estabelecidos acima, em casos onde tal procedimento
possa ser benfico ao desenvolvimento do TCC.
Pargrafo nico: O nmero mximo de faltas permitido a cada estudante nas discusses
semanais obedecer aos critrios gerais do UNIFESO, adotado em todas as demais
disciplinas - 25% de ausncia.
Art. 19. O coordenador manter contato permanente com os orientadores,
acompanhando as atividades e auxiliando a soluo de problemas que possam surgir e
encaminhando ao Coordenador do Curso os que necessitarem de solues especiais.
CAPTULO VII
CRITRIOS DE APROVAO
Art. 20. Os instrumentos de avaliao discriminados abaixo constituem o Trabalho de
Concluso de Curso TCC.
A nota final ser estabelecida a partir dos seguintes critrios:
Primeiro bimestre definio do tema, levantamento bibliogrfico, metodologia de
pesquisa por ex. Pesquisa de campo, fundamentao terica. Carta de aceite para
orientao
Segundo bimestre - Desenvolvimento da pesquisa e produo escrita, com
apresentao dos registros de pelos menos cinco encontros com orientador.
Terceiro bimestre Produo da escrita e finalizao do trabalho com edio e
reviso. Valor de 0,0(zero) a 3,0 (trs)
Apresentao dos registros finais dos encontros com orientador. Entrega da carta de
encaminhamento para a banca. Formao da banca e agendamento da apresentao.
Valor de 0,0(zero) a 4,0 (quatro).
Conceito defesa pblica de monografia ou artigo com valor de 0,0(zero) a 3,0 (trs)
Quarto bimestre Correo do TCC, fichamento na biblioteca e entrega do documento
final.
123
Art. 21. Os instrumentos de avaliao discriminados no artigo 20 devem ser elaborados
de acordo com as normas tcnicas vigentes, incluindo Associao Brasileira de Normas
Tcnicas (ABNT), e apresentadas no formato sugerido por este Regulamento, salvo as
excees.
Pargrafo nico: Vale lembrar que o TCC encerra um trabalho anual,
constituindo-se, portanto, no coroamento de um perodo de trabalho do estudante dentro
da universidade. A elegncia da apresentao requisito inerente s dimenses deste
trabalho, constituindo tambm ponto fundamental na sua avaliao.
Art. 22. Os estudantes devero entregar ao coordenador, em data no posterior a 15
(quinze) dias da data marcada para o incio das defesas do trabalho, 1 (uma) cpia em
mdia eletrnica e 2 (duas) cpias do documento do, que sero destinadas banca
examinadora que proceder ento etapa de pr-qualificao. Junto s cpias dever ser
entregue a carta de encaminhamento do orientador.
Art. 23. As exigncias formuladas pela banca examinadora devero ser incorporadas ao
TCC quando, ento, sero encaminhadas a Biblioteca uma cpia em mdia eletrnica da
verso final do documento.
CAPTULO IX
DEFINIO DAS BANCAS EXAMINADORAS E PERODO DAS DEFESAS
Art. 24. As datas para a defesa dos projetos e dos trabalhos finais devem ser definidas
no incio de cada perodo letivo. As composies das bancas examinadoras dos
trabalhos finais devem ser divulgadas pelo coordenador de TCC com antecedncia
mnima de 07(sete) dias.
Art. 25. As bancas examinadoras (trabalho final) sero compostas de, no mnimo, dois
examinadores, sendo o presidente da banca o professor orientador, e o(s) outro(s)
membro(s) indicado(s) pelo conselho. Os membros da banca devero ser professores do
quadro do UNIFESO ou professores convidados de outras instituies.
Art. 26. As composies das bancas examinadoras podero ser alteradas, para atender a
necessidades diversas antes da data da defesa.
124
CAPTULO IX
DA APRESENTAO DO TCC E DISPOSIES GERAIS
Art. 27. Uma monografia ou um artigo cientfico so produtos finais aceitveis do

desenvolvimento do Projeto de TCC, e devero ser elaborados pelo estudante.
Art. 28. A Defesa do Projeto tem por finalidade permitir que o autor explique
detalhadamente o Projeto executado.
1A Defesa dever ser realizada nas dependncias do UNIFESO em sesso
pblica. As interferncias e a partes que venham a ocorrer durante o processo de Defesa
so de atribuio nica e exclusiva da banca examinadora. O orientador, na qualidade
de Presidente da banca, poder, a seu critrio, limitar o nmero de assistente caso
considere necessrio. Projetos realizados em convnio com outras instituies podero
ter a defesa realizada em outros locais, dependendo dos recursos de infraestrutura
necessrios apresentao, tais como: microcomputadores, e Datashow.
2As datas para defesa e a definio preliminar das bancas examinadoras sero
divulgadas pelo Coordenador na forma de edital a ser emitido com antecedncia mnima
de 10 (dez) dias em relao a data da defesa mais eminente. Porm ressalte-se que as
Bancas Examinadoras por motivo de necessidade dos Srs. Professores podero ser
alteradas uma semana antes das datas previstas para a Defesa, quando ento devero ser
definitivamente formalizadas.
3 A defesa do TCC dever ocorrer at o prazo mximo de 10 dias antes da
data prevista para entrega dos graus SEGEN para lanamento das notas de conceito.
Art. 29. Aps a defesa individual do projeto, cada examinador atribuir grau entre 0
(zero) e 10 (dez) ao estudante em funo do conhecimento demonstrado pelo mesmo
durante a defesa. O grau do aluno na defesa individual ser a mdia aritmtica dos graus
de cada examinador.
1 Ser considerado reprovado o estudante que obtiver mdia inferior a 6,0
(seis), na defesa, independente do grau obtido na fase de pr-qualificao (relatrio +
monografia). Ser facultada ao estudante reprovado na defesa uma nova oportunidade
125
de defesa em data a ser definida pelo coordenador em prazo no superior a 15 (quinze)
dias aps a primeira defesa. Caso esta data seja posterior data limite estabelecida pelo
SEGEN para a entrega final dos graus, o estudante ser novamente considerado como
reprovado, ficando a alterao desta situao, dependendo de seu desempenho na
segunda defesa, a ser formalizada a posteriori mediante documento prprio de alterao
de grau.
2 O grau atribudo ao aluno na disciplina de TCC, seguir as instrues dos
Art.31.
3 Ser considerado aprovado o estudante que obtiver mdia igual ou superior
a 6 (seis) e reprovado o aluno que obtiver mdia inferior a 6,0 (seis).
4 Est reprovado automaticamente, com atribuio de nota 0 (zero), o
estudante orientando que cometer qualquer das seguintes faltas:
I - plgio;
II - compra de trabalhos;
III - falsificao de dados fictcios no coletados conforme previsto no projeto;
IV - no entregar e/ou no cumprir o plano de trabalho no prazo estabelecido.
5 Os estudantes reprovados em definitivo devero se matricular novamente no
componente curricular e desenvolver novo Projeto no ano seguinte. A critrio do
orientador e do coordenador, caso o tema seja de interesse do Curso de Graduao em
Cincias Biolgicas Licenciatura e do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas
Bacharelado, o mesmo poder ser reapresentado para aprofundamento no perodo
seguinte.
Art. 30. Dever ser complementada pelo presidente da banca, no ato da defesa, a ata de
defesa, na qual dever constar os pareceres de cada examinador, as exigncias que sero
incorporadas ao projeto e o prazo, concedido para seu cumprimento. Aps a
incorporao das exigncias e projeto dever ter o visto final do orientador podendo
ento ser encaminhado em definitivo a Coordenao do Curso.
Art. 31. A ata de defesa dever ser assinada pelos membros da banca, bem como pelo
estudante examinado e uma cpia da mesma dever ser encaminhada a coordenao do
126
curso, pelo presidente da banca. Caber ao coordenador de curso, a divulgao dos
resultados, bem como o arquivo das atas de defesa.
Pargrafo nico: Tanto o projeto de TCC como o TCC ser avaliado no seu
processo (pelo orientador) quanto no seu produto final (orientador e membros das
bancas de qualificao e examinadora). As avaliaes somativas e formativas sero
feitas em fichas especficas fornecidas pela coordenao de TCC aos orientadores e
docentes avaliadores e devem refletir as observaes feitas nas atas das bancas.
CAPTULO XII
Art. 32. Os casos omissos sero resolvidos pelo coordenador de curso, juntamente com
o Coordenador dos TCC e o Conselho de TCC.
ANEXO V- REGIMENTO DE ESTGIO DE LICENCIATURA

CAPTULO I
DA REGULAMENTAO
Art. 1. O Regulamento do Estgio Supervisionado do Curso de Cincias Biolgicas

fundamenta-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Cincias
Biolgicas (definidas pelo Parecer CNE/CES N 1.301/2001 e regulamentadas pela
Resoluo CNE/CES N 7, de 11 de maro de 2002), no parecer CNE/CP N 28/2001,
Resoluo CNP/CP N 2/200, LDB - Lei N 9.394/96 e na Lei N 11.788, de 25 de
setembro de 2008, que dispe sobre o estgio de estudantes.
CAPTULO II
DO CONCEITO E OBJETIVOS Art. 2. De acordo com o Regimento Geral e com o
Projeto Pedaggico Institucional (PPI/UNIFESO), definem-se como estgio obrigatrio
as atividades didtico-pedaggicas previstas como tal nos Projetos Pedaggicos dos
Cursos, estruturadas em cenrios de prtica, onde se operam processos de sntese da
127
aprendizagem com o trabalho, ou com servio profissional na relao com a
comunidade.
Art. 3. O estgio curricular tem como objetivos buscar:

I - a articulao entre teoria e prtica, pela aplicao do conhecimento estruturado no
processo de ensino-aprendizagem;
II - a articulao entre o conhecimento produzido nas atividades curriculares e a prtica
desenvolvida na situao de trabalho;
III - o desenvolvimento da capacidade e da competncia do estudante numa situao
operativa, na rea especfica do estgio;
IV - a ampliao dos horizontes culturais e o desenvolvimento da sensibilidade do
estagirio para as questes e problemas do mundo contemporneo.
1 Os estgios curriculares so desenvolvidos em cenrios de prtica, tanto em
instituies conveniadas externas, como dentro do UNIFESO.
2 Caso o estgio seja remunerado, segundo a legislao, no ser considerado estgio
obrigatrio.
CAPTULO III
DA CARACTERIZAO DOS ESTGIOS CURRICULARES
SUPERVISIONADOS
Art. 4. Os Estgios so caracterizados nas seguintes modalidades:
I - Estgio curricular obrigatrio: considerar-se- aquele previsto na dinmica curricular do
curso, indispensvel integralizao curricular, com carga horria especfica.
II - Estgio no obrigatrio: considerar-se- aquele no previsto na dinmica curricular
do curso, constituindo opo pessoal de cada aluno, objetivando o enriquecimento de
sua formao profissional, realizado nas instituies mediante a celebrao de
convnios, em locais de escolha do estudante.
CAPTULO IV
PROGRAMAO E DURAO
128
Art. 5. O estgio curricular obrigatrio ter uma durao de 400 (quatrocentas) horas na
rea de formao e atuao na educao bsica, conforme Art. 13 da Resoluo
CNE/CP N 2, de 01 de junho de 2015.
Pargrafo nico. O estgio I, com durao de 200 (duzentas) horas, ocorre em unidades
de ensino fundamental da rede pblica municipal, do 6 ao 9 ano, ou no Centro
Educacional Serra dos rgos (CESO). O estgio II, correspondente a 200 (duzentas)
horas, ocorre em unidades de ensino mdio da rede pblica estadual, ou no Centro
Educacional Serra dos rgos (CESO).
CAPTULO V
DO ESTAGIRIO
Art. 6. Ao estagirio compete:
I - cumprir fielmente a programao do estgio do respectivo curso, salvo a
impossibilidade da qual a instituio de ensino venha a ser previamente informada;
II - mostrar-se interessado no aprendizado profissional das atividades relativas sua
realizao, esforando-se pela boa qualidade de seu desempenho;
III - realizar a atividade que lhe for atribuda na unidade de ensino nos horrios normais
de trabalho, bem como cumprir ordens provenientes de regulamentos e normas internas
daquela instituio;
IV - zelar pelos materiais, equipamentos e bens em geral da instituio de ensino;
V - manter uma conduta exemplar, condizente com os padres de educao e disciplina
recebidos no UNIFESO;
VI - informar a unidade de ensino quaisquer alteraes ocorridas no transcurso de suas
atividades acadmicas.
VII - elaborar relatrio final dentro das normas propostas para o estgio curricular
obrigatrio.
CAPTULO VI
DA COORDENAO DE ESTGIO, PROFESSOR ORIENTADOR E
SUPERVISOR
129
Art. 7. Compete ao coordenador de estgio, articular junto ao colegiado do curso as
aes voltadas a:
I - formular e propor as polticas de estgio em conjunto com o colegiado;
II - elaborar e atualizar o regulamento de estgio em conjunto com o colegiado;
III - avaliar o processo de estgio;
IV - prestar toda e qualquer informao de ordem geral em relao aos estgios, aos
acadmicos e ao responsvel pelo estgio nas empresas ou entidades.
Art. 8. Compete ao orientador de estgio:

I - orientar o preenchimento dos formulrios;
II - conferir os documentos e o cumprimento dos prazos de entrega;
III - lanar a nota final de estgio.
Art. 9. Compete ao supervisor do campo de estgio:

I - orientar profissionalmente o estagirio, supervisionando sistematicamente a
realizao de seus trabalhos prticos;
II - prestar informaes ao UNIFESO, atravs do preenchimento de formulrios
prprios fornecidos pelo mesmo, sobre o desempenho do estagirio;
III - comunicar o UNIFESO quaisquer atitudes tomadas diante de irregularidades e
faltas cometidas pelo estagirio;
IV - informar as atividades principais que devem ser compatveis com o curso de
formao do estagirio.
CAPITULO VII
DA DOCUMENTAO DE ESTGIO
Art. 10. So documentos comprobatrios do estgio curricular:
1. Termo de Compromisso de Estgio - TCE.
2. Ficha de cadastro de campo de estgio
3. Carta de encaminhamento do estgio supervisionado
4. Carta de aceite da instituio
5. Plano de estgio
130
6. Relatrio final de estgio
7. Ficha de registro dirio de atividades
8. Confirmao do TCE
9. Declarao de horas do estgio supervisionado curricular
CAPITULO VIII
INTERRUPO DO ESTGIO
Art. 11. O estgio ser interrompido quando o estagirio:
I - trancar a matrcula;
II - no frequentar regularmente o curso;
III - abandonar o curso;
IV - mudar de curso;
V - usar documentao falsa.
CAPITULO IX
AVALIAO
Art.12. A avaliao final do estagirio ser realizada pelo orientador de estgio, a partir
da apresentao dos documentos comprobatrios, incluindo o relatrio final e a
realizao da atividade de docncia prevista em calendrio. A avaliao do estagirio
pelo orientador ser expressa por notas de 0 a 10. Sero aprovados os estagirios que
obtiverem mdia igual ou superior a 6 (seis).
CAPITULO X
DAS DISPOSIES TRANSITRIAS
Art. 13. O estgio no obrigatrio aquele desenvolvido pelo estudante como atividade
opcional, acrescida carga horria regular e obrigatria do curso, sendo considerada
uma atividade complementar.
1 Conforme dispe o Art. 4 da Lei N 6.494, de 07 de dezembro de 1977, e o Art. 8
do Decreto N 87.497, de 18 de agosto de 1982, alterado pelo Decreto N 2.080, de 26
de novembro de 1996, o estagirio dever estar coberto por seguro contra acidentes
pessoais, pago pelo UNIFESO.
131
2 A realizao do estgio curricular por parte do estudante no acarretar em vnculo
empregatcio de qualquer natureza, conforme o Art. 4 da Lei Federal N 6.494, de 07
de dezembro de 1977, e o Art. 6 do Decreto Federal N 87.497, de 18 de agosto de
1982.
3 Conforme o Art. 1 da Resoluo CNE/CP N 2, de 19 de fevereiro de 2002, os
alunos que exeram atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo
da carga horria do estgio curricular supervisionado at o mximo de 200 (duzentas)
horas.
CAPTULO XI
DAS DISPOSIES GERAIS
Art. 14. Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pela coordenao do
curso de Cincias Biolgicas, pelo coordenador de estgio e, conforme a necessidade,
deliberado por instncias superiores.
Art. 15. Este regulamento entra em vigor na data de sua aprovao pelo colegiado do
curso, revogando-se as disposies em contrrio.
132
ANEXO VI - REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CAPTULO I
DA DEFINIO
Art. 1. As Atividades Complementares so componentes curriculares

obrigatrias do Curso de Cincias Biolgicas: do UNIFESO e se caracteriza pelo
conjunto das atividades de formao que proporcionam o enriquecimento acadmico,
cientfico e cultural necessrio constituio das competncias e habilidades requeridas
para uma boa formao profissional.
Art. 2. As Atividades Complementares compreendem atividades de ensino,
pesquisa e extenso.
1. Para efeito deste regulamento, sero consideradas as atividades de ensino,
pesquisa e extenso listadas ao final deste regulamento.
2. Alm das atividades listadas, podero ser consideradas outras atividades
afins, desde que autorizadas pelo Colegiado do curso.
Art. 3 . Somente ser convalidada a participao em atividades credenciadas
pelo Colegiado do Curso de Cincias Biolgicas: comprovadas por meio de declaraes.
CAPTULO II
DA DURAO E DA CARGA HORRIA
Art. 4 . As Atividades Complementares tero sua carga horria total
determinada no Projeto Pedaggico do Curso
1. A carga horria de Atividades Complementares dever ser distribuda entre
atividades de ensino, pesquisa e extenso, de forma que nenhuma delas venha a
responder, isoladamente, por mais que 75 % do total de horas previsto.
Art. 5 . A carga horria de cada uma das atividades realizadas ser computada
de acordo com o disposto na tabela apresentada ao final deste regulamento.
Art. 6 . Somente tero validade as Atividades Complementares desenvolvidas
durante o perodo de matrcula do aluno no Curso de Cincias Biolgicas:
133
Pargrafo nico. Os alunos ingressantes no Curso de Cincias Biolgicas: por
meio de transferncia interna ou externa podero registrar as Atividades
Complementares desenvolvidas em seu curso ou instituio de origem, desde que
devidamente comprovadas. .
CAPTULO III
DA ORGANIZAO
Art. 7 . As atividades complementares sero coordenadas, controladas e
documentadas pelo Coordenador do Curso de Cincias Biolgicas:
1 Compete ao Colegiado do Curso de Cincias Biolgicas:
I Orientar os alunos quanto obrigatoriedade do desenvolvimento das
Atividades Complementares credenciadas pelo Colegiado do Curso de Cincias
Biolgicas:
II Determinar o valor, em horas das- atividades credenciadas.
III - Divulgar, entre os alunos, as atividades credenciadas.
iV Receber e analisar a documentao comprobatria da realizao das
atividades
IX Deferir ou indeferir os pedidos de credenciamento e /ou validao de cada
Atividade Complementar realizada pelo aluno.
X Baixar normas complementares, definitivas ou transitrias para os casos no
previstos neste Regulamento.
2. Cabe ao aluno do Curso de Cincias Biolgicas
I- Escolher o tipo de atividade que julgar pertinente para sua formao,
observando o disposto neste regulamento.
II. Apresentar para cada atividade desenvolvida, os documentos comprobatrios.
III protocolar os documentos comprobatrios at o final do curso a SEGEM com
a finalidade de Colar Grau.
CAPTULO IV
Art. 8. Os casos omissos neste regulamento sero resolvidos pelo Colegiado do
Curso de Cincias Biolgicas.
134
Art. 9. Este regulamento entrar em vigor na data de sua aprovao pelo
Colegiado do Curso de Cincias Biolgicas.
135
ATIVIDADE COMPLEMENTAR
Participao em congressos, palestras,
seminrios, simpsios, conferncias, oficinas
de trabalho e similares;
Participao em cursos de extenso;
Participao em eventos do curso;
Teatro, cinema e roda de leitura;
Participao como ouvinte de bancas de
monografias, dissertaes e teses;
Disciplina cursada que faa parte da matriz
curricular de outro curso do UNIFESO;
Produo de artigo cientfico (individual);
Produo de artigo cientfico (coautoria);
Artigo publicado em revista cientfica e/ou
livro (individual);
Artigo publicado em revista cientfica e/ou
livro (coautoria);
Artigo cientfico publicado em site
(individual);
Artigo cientfico publicado em site
(coautoria);
Produo/Elaborao de textos de divulgao
cientfica em jornal acadmico em diferentes
mdias;
Apresentao de trabalho em congressos,
seminrios, foro, simpsios, conferncias,
oficinas de trabalho e similares;
Participao em projetos de iniciao e
pesquisa cientfica;
Participao em concursos de monografia;
CRITRIO PARA
VALIDAO
Por hora
DOCUMENTO COMPROBATRIO
Por hora
Por hora
Por hora at 10 horas por ano
Por hora
Certificado de participao
Relatrio de atividade
Relatrio e documento comprovatrio com
assinatura do presidente da banca
Declarao da disciplina cursada com
aprovao e plano de ensino da disciplina
Disciplina 40h/a = 20 h
Disciplina 60 h/a = 30 h
Disciplina 80 h/a = 40 h
Cada atividade
Equivale a 5 horas
Cada atividade
Equivale a 2 horas
Cada atividade
Equivale a 10 horas
Cada atividade
Equivale a 10 horas
Cada atividade
Equivale a 5 horas
Cada atividade
Equivale a 2 horas
Cada atividade (lauda)
Equivale a 1 hora at 10 horas
Artigo Cientfico
Artigo Cientfico
Fotocpia do artigo publicado
Fotocpia do artigo publicado
Artigo Cientfico e endereo do site
Artigo Cientfico e endereo do site
Impresso do material publicado e endereo
do site
Cada atividade
Equivale a 10 horas
Anais do evento e certificado de participao
Exerccio de monitoria;
A atividade equivale at 160

horas por ano
Cada participao
Equivale a 10 horas por ano
Cada participao
Equivale a 36 horas
Equivale at 160 horas por ano
Certificado de participao e fotocpia da

monografia
Certificado de participao e fotocpia da
monografia
Realizao de estgio no obrigatrio;
Participao em Projetos de Extenso;
Equivale at 160horas por ano
Participao na organizao de eventos

cientficos;
Representao estudantil (Diretrio
Acadmico);
Visitas tcnicas a museus, Jardim Botnico,
hortos, Jardim Zoolgico e Unidades de
Conservao;
Trabalho de campo

Declarao do professor responsvel pelo

evento
Xerox da ata de posse da chapa eleita
Por hora at 10 horas por

semestre
Apresentao do comprovante de visitao e

relatrio sobre a atividade visitada.
Declarao do professor responsvel e

relatrio do estudante
Declarao da Instituio em papel timbrado
e assinado pelo responsvel
Premiao em concursos de monografia;
Voluntariado;
136
ANEXO VII - REGULAMENTO DE MONITORIA
Regulamento de estgio de monitoria do curso de Cincias Biolgicas

Captulo I
Do Objetivo
Art. 1 Este regulamento define as normas de atuao e organizao acadmica do

Programa de Estgios de Monitoria do Curso de Graduao em Cincias Biolgicas, do
Centro Universitrio Serra dos rgos UNIFESO.
Captulo II
Das Finalidades do Programa de Estgios de Monitoria
Art. 2 O Programa de Estgios de Monitoria tem por objetivos:

I desenvolver atividades que estimulem a iniciao cientfica, atravs da participao
na investigao sistemtica conduzida pelos docentes em seus projetos;
II introduzir o estudante no exerccio da docncia, em aes de carter terico, prtico
e da extenso comunitria de acordo com as atividades desenvolvidas no projeto;
III estimular a participao discente atravs dos projetos desenvolvidos no Programa;
Captulo III
Da Coordenao do Programa de Estgios de Monitoria
Art. 3 O Programa de Estgios de Monitoria tem um coordenador, que o responsvel

pela organizao e acompanhamento de todos os projetos desenvolvidos no ano, bem
como, pelo cumprimento deste regulamento.
137
Art. 4 O coordenador do Programa de Estgios de Monitoria nomeado pela
coordenao do curso de graduao em Cincias Biolgicas e o qual subordinado
administrativamente.
Seo I
Das Competncias da Coordenao do Programa de Estgios de Monitoria
Art. 5 Coordenao do Programa de Estgios de Monitoria compete:

I Supervisionar as atividades acadmicas referentes ao Programa de Estgios de
Monitoria, os estudantes e coordenadores de projetos;
II Delegar competncias, quando necessrio, com consentimento da Coordenao do
Curso;
III Prezar pelo bom andamento dos trabalhos realizados pelo Programa de Estgios de
Monitoria;
IV Solicitar aos docentes relatrio de acompanhamento das atividades desenvolvidas
pelos dos estudantes monitores de cada projeto, a cada ano;
IV Solicitar aos docentes relatrio de acompanhamento das atividades desenvolvidas
pelos dos estudantes monitores de cada projeto, a cada ano;
V Auxiliar na elaborao final do Relatrio de Atividades do Curso, apresentando
relatrios concernentes aos projetos desenvolvidos ao longo do semestre;
VI Conduzir todas as exposies de motivos e informao de matria relacionada ao
Programa de Estgios de Monitoria;
VII Deliberar sobre assuntos pertinentes ao Programa de Estgios de Monitoria no que
concerne ao cumprimento das normas acadmico-administrativas, com subordinao
Coordenao do Curso;
VIII Propor estudos e reformulaes sobre o funcionamento do Programa sob sua
responsabilidade;
IX Exigir o cumprimento das normas de biossegurana a serem seguidas por docentes
e discentes do curso de graduao em Cincias Biolgicas nos ambientes onde so
desenvolvidas atividades de monitoria.
138
Captulo IV
Dos Direitos e Deveres da Coordenao do Projeto de Monitoria
Art. 6 O coordenador do projeto de monitoria possui os seguintes direitos:

I Ser assistido por seu(s) monitor(es) projeto durante todo o ano, de forma satisfatria
de modo contnuo, no desenvolvimento de atividades de pesquisa e de docncia;
II Determinar o nmero de estudantes monitores no projeto sob sua responsabilidade;
III Definir o contexto de pesquisa e iniciao docncia que ser desenvolvido pelo
projeto de monitoria do cenrio de ensino e aprendizagem, inclusive considerando as
linhas de pesquisa desenvolvidas no UNIFESO;
IV Ter garantido o certificado de coordenao do Estgio de Monitoria ao final da
realizao do projeto sob sua responsabilidade;
Art. 7 O coordenador do projeto de monitoria possui os seguintes deveres:

I Cumprir e fazer cumprir o presente Regimento e respectivas normas e rotinas
institucionais;
II Definir e cumprir a programao determinada pelo respectivo projeto de monitoria;
III Dar cincia da proposta do projeto de monitoria e deste Regulamento antes do
incio das atividades de monitoria;
IV Apresentar ao(s) monitor(es) as atividades de modo objetivo, claro, compatvel e
pertinente ao projeto de monitoria em desenvolvido por ele;
V Orientar de forma clara e capacitar o(s) monitor(es) acerca das atividades que
deve(m) realizar no decorrer das monitorias programadas;
VI Desenvolver atividades docentes seguindo e exigindo o cumprimento das normas
de biossegurana institucionais;
VII Avaliar e incentivar iniciao cientfica e docncia durante a execuo do
projeto de sua responsabilidade;
VIII Controlar a frequncia do(s) monitor(es) de seu cenrio de ensino e
aprendizagem;
IX Informar coordenao de monitoria, mensalmente, a avaliao e a frequncia
do(s) monitor(es) de seu cenrio de ensino e aprendizagem;
139
X Facilitar o processo de agendamento prvio das monitorias;
XI Participar de reunies para tratar de assuntos relacionados ao Programa de Estgios
de Monitoria;
XII Elaborar e enviar, a cada semestre, um relatrio de acompanhamento das
atividades desenvolvidas no projeto de sua responsabilidade coordenao de
monitorias;
XIII Exigir o cumprimento das normas de biossegurana do curso de graduao em
Cincias Biolgicas nos ambientes onde so desenvolvidas atividades de monitoria.
Pargrafo nico. O monitor deve ser estimulado a participar das atividades de cunho
acadmico, de extenso e de avaliao promovidas pela Instituio e/ou pelo curso de
Cincias Biolgicas.
Captulo V
Da Seleo, dos Direitos e Deveres dos Monitores
Art. 8 A seleo dos estudantes monitores feita a partir da publicao anual do edital
de processo seletivo interno do Programa de Monitoria do Centro de Cincias da Sade,
onde so apresentados os respectivos programas relacionados aos cenrios de ensino
aprendizagem.
1 facultada ao estudante devidamente matriculado sua participao em apenas um
nico projeto de monitoria, o qual poder usufruir de bolsa de monitoria.
2 Os projetos de monitoria integrantes do Programa de Estgios de Monitoria so
originados da demanda dos cenrios de ensino e aprendizagem do curso de Cincias
Biolgicas
3 O nmero de vagas de estudantes bolsistas definido pela direo do Centro de
Cincias da Sade (CCS), segundo a disponibilidade institucional. As demais vagas,
para estudantes no bolsistas, so definidas pelos professores coordenadores dos
projetos.
4 O monitor bolsista ou no bolsista possuem os mesmos direitos e deveres previsto
nesse regulamento.
140
5 Para fazer jus ao certificado de concluso do Estgio de Monitoria, deve o
estudante cumprir a carga horria mnima estipulada no Programa, bem como ter um
desempenho satisfatrio nas atividades programadas.
6 Ao participar e cumprir o estabelecido pelo Programa de Monitoria, o estudante
pode computar como Atividade Complementar.
Art. 9 O monitor integrante do Programa de Estgios de Monitoria possui os seguintes

direitos:
I Ter cincia da proposta do projeto de monitoria e deste Regulamento antes do incio
de suas atividades de monitoria;
II Ser orientado e capacitado acerca das atividades de modo objetivo, claro,
compatvel e pertinente ao projeto de monitoria em desenvolvido por ele;
III Ser assistido por seu coordenador de projeto durante todo o ano de forma
satisfatria que lhe traga aprendizado contnuo, incentivo a pesquisa e docncia;
IV Ter garantida infraestrutura para o desenvolvimento das atividades propostas,
assim como a definio dos horrios agendados junto respectiva coordenao, afim de
proporcionar qualidade em sua monitoria e em seu aprendizado;
V Apresentar sugestes, por escrito, sempre que desejar.
Art. 10 O monitor integrante do Programa de Estgios de Monitoria possui os seguintes

deveres:
I Cumprir e fazer cumprir o presente Regimento e respectivas normas e rotinas
institucionais;
II Cumprir a programao determinada pelo respectivo projeto de monitoria;
III Seguir as orientaes da coordenao do projeto e/ou coordenao de monitoria do
Curso de o Cincias Biolgicas;
IV Atender de modo satisfatrio ao estudante, com tica, cordialidade e presteza;
V Preparar o ambiente laboratorial/clnico e dispor os materiais para as
aulas/atividades previamente agendadas;
VI Verificar antes e aps todas as atividades laboratoriais/clnicas a infraestrutura
utilizada, observando os materiais e equipamentos disponibilizados e/ou utilizados;
141
VII Responsabilizar-se pelo fechamento do laboratrio, entrega de chaves ao
encarregado e devido registro desse ato;
VIII Registrar em formulrio prprio possvel no conformidade, perdas e danos
ocorridos nas dependncias dos laboratrios;
IX Auxiliar o docente durante o transcorrer das atividades prticas;
IX Acompanhar, presencialmente, todas as atividades dos discentes dentro dos
laboratrios/clnicas, e dar suporte em momentos de treinamentos individuais;
X Desenvolver atividades de monitoria seguindo e exigindo o cumprimento das
normas de biossegurana institucionais;
XI Registrar em documento prprio as atividades desenvolvidas.
Captulo VI
Das Sanes
Art. 11 O descumprimento das atividades relacionadas monitoria poder implicar no

desligamento do estudante e/ou coordenador integrante do Programa em qualquer
momento.
1 O monitor que sofrer desligamento pode ter como sano impeditiva a
participao de edies futuras em atividades de monitoria, de um perodo de 01 (um) a
02 (dois) anos, devendo ser o caso apurado pela coordenao de monitoria.
2 A aplicao do Regime socioeducativo para todos os participantes do Programa
est prevista no Regimento Geral do UNIFESO.
3 Atividades no realizadas e/ou o no comparecimento do responsvel pela
monitoria sero notificadas pelo tcnico de laboratrio diretamente s coordenaes de
projeto e de monitoria para que, aps apurao, sejam tomadas medidas cabveis;
4 Atividades no realizadas devero ser repostas em dia e horrio a ser definido
pelo coordenador de projeto;
5 vedado ao monitor desmarcar atividade de monitoria sem prvia comunicao
devidamente justificada ao coordenador do projeto e ao tcnico de laboratrio;
142
6 Para melhor aproveitamento das atividades e proporcionar um ambiente propcio
ao aprendizado, o nmero de estudantes predeterminado pelo coordenador de projeto
de monitoria, considerando o nmero de monitores e adequao do espao laboratorial.
Captulo VII
Das Disposies Gerais
Art. 12 Casos omissos devem ser avaliados por uma comisso formada pelas
coordenaes de curso de graduao, de Clnica Escola, de Programa de Estgios de
Monitoria e da chefia de laboratrios do Centro de Cincias da Sade.
Art. 13 O presente Regulamento do Programa de Estgios de Monitoria do Curso de
Graduao em Cincias Biolgicas do UNIFESO entra em vigor aps a aprovao pelos
rgos competentes.
ANEXO VIII- DADOS DO CURSO

Quadro 1 Histrico da Autorizao, Reconhecimento e Renovao de
Reconhecimento do curso de Cincias Biolgicas, modalidade Licenciatura
Incio
Autorizao
Reconhecimento
Renovao/ Reconhecimento
02/02/09
Res./CAS/034/0
6
Portaria/SESu/MEC n
288/11de 25/07/2011.
PO 286/2012/MEC/SERES
Quadro 2 Histrico das Grades Curriculares e outros documentos do curso de

Cincias Biolgicas aprovados pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso
(CEPE) e Conselho de Administrao Superior (CAS) do UNIFESO
CEPE
Par.
38/06
Par.
48/06
CAS
Res.
34/06
Res.
40/08
ASSUNTOS
Criao do curso de licenciatura
Implantao e a provao do PPP
143
Par.
25/08
Par.
31/08
Par.
40/08
Par.
02/11
Par.
12/11
Par.
Par.
Par.
Res.
22/08
Res.
28/08
Res.
36/08
Res.
11/11
Implantao do curso
Primeiro processo seletivo
Perodos, nomenclatura, vagas e turmas
Aprovar matriz curricular com 3112 horas, implantao em 2011
Implantao da matriz curricular com 3200 horas, implantao

em 2012
Implantao da matriz curricular com 3050 horas, implantao
Res.
em 2013
Aprovao implantao do sistema anual de ingresso e
Res.39/12
matrcula
Regimento geral do UNIFESO, Anexos IV e V, alterao de
Res.
critrio de avalio para o incio 2013.
58/12
Res.11/11
Quadro 3 ENADE.
ENADE
CPC
CC
Licenciatura 2011
3,0
4,0
4,0
Licenciatura 2014
3,0
3,0
3,0
Quadro 4- TEMPO DE PERMANNCIA DOS PROFESSORES NO CURSO
Quadro 5- NMEROS DO CURSO
Ano
Discente
ingressante
Discente
matriculado
Discente
concluinte
Estgio
Projeto
de
Pesquisa
PICPE
Projeto
de
TCC
PROUNI
2009.1
2009.2
2010.1
2010.2
2011.1
67
44
69
57
47
66
102
168
211
229
0
0
1
1
0
0
4
12
2
112
FIES
144
2011.2
2012.1
2012.2
2013.1
2013.2
2014.1
2014.2
2015.1
2015.2
ANO
9
28
18
49
2
51
2
MONITORIA
C/bolsa
104
104
100
112
88
129
125
21
19
24
20
6
4
22
9
MONITORIA
S/bolsa
94
106
69
73
68
107
101
73
PIBID
3
2
3
-
PIBIC
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6
4
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3
3
1
1
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-
Cincias s/fronteiras
2009.1
0
0
0
2009.2
0
0
0
2010.1
3
0
0
0
0
2010.2
0
0
0
2011.1
4
3
0
0
0
2011.2
0
0
0
2012.1
4
2
0
0
0
2012.2
40
0
0
2013.1
4
1
40
0
0
2013.2
40
0
0
2014.1
6
3
40
0
0
2014.2
40
0
0
2015.1
3
1
40
0
0
Informaes: Relatrios da SEGEN, relatrios do CADSOFT, relatrios anuais da
coordenao e do setor do FIES
PET
0
0
0
0
0
0
2
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0
0
0
0
0
Quadro 6 - RELAES DOS CONVENIOS

Secretaria de Educao de So Jose do vale do rio Preto
SEEDUC Secretaria de Educao do Estado de Janeiro
SEEDUC S ecretaria de Educao do Estado de Janeiro - PIBID
Acordo de Cooperao Tcnica Prefeitura de Terespolis - Educao
Universidade de Aveiro Portugal
2013/2018
2013/2018
2014/2019
2013/2018
2015

PPClicenciaturafinal 10-12-2015

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FUNDAO EDUCACIONAL SERRA DOS RGOS

CENTRO UNIVERSITRIO SERRA DOS RGOS

Dr. Luis Eduardo Possidente Tostes

Prof. Dr. Vernica Albuquerque dos Santos

Prof. Dr. Jos Feres Abido Miranda

Prof. Dr. Mariana Beatriz Arcuri

Prof. Msc. Edenise da Silva Antas

Prof. Msc. Carlos Alfredo Franco Cardoso

1.2 A histria da FESO e do UNIFESO

1. 3 Contextualizao socioeconmica e socioambiental

2.2 Histrico do curso

2.4 Regime de ingresso no curso

2.5 Perfil do coordenador

2.6 Professores do ncleo docente estruturante

3. ORGANIZAO DIDATICO PEDAGGICO

Aprender a fazer (competncias e habilidades)

Aprender a viver com os outros

3.2 O papel do estudante no curso de licenciatura

3.3 Polticas institucionais no mbito do curso

Disseminao e divulgao da produo acadmica (publicaes e eventos);

Atividades culturais (produtos e manifestaes artsticas);

Atividades poltico-sociais e comunitrias (movimentos sociais diversos).

mbito do curso, destacando a oferta do componente curricular de LIBRAS e o

3.4 Objetivo do curso

formar profissionais com uma concepo slida e viso multidisciplinar das

formar profissionais ticos, socialmente responsveis e atuantes de maneira

consciente a favor de todos os tipos de vida;

promover os processos de ensino e de aprendizagem em Cincias Biolgicas;

promover e realizar pesquisas em ensino e aprendizagem das Cincias

capacitar profissionais para compreender a sociedade como uma estrutura

complexa, multicultural, com conflitos de classes, diversidades culturais, econmicas e

promover a criatividade dos estudantes, respeitando e valorizando suas

possibilitar a compreenso do papel social e ambiental da Escola como instituio

de formao e transformao social;

inserir a avaliao escolar como forma permanente de crescimento e

possibilitar a compreenso do valor da pesquisa e de projetos que aprimorem e

oportunizar a compreenso dos aspectos legais da educao, tendo em vista a

3.5 Perfil do egresso e o campo de atuao do profissional

a) ncleo de estudos bsicos: Anatomia Humana; Citologia, Histologia e Embriologia;

b) O ncleo de estudos pedaggicos: Fundamentos Sociolgicos e Filosficos da

Supervisionado no Ensino fundamental e Mdio; Atividades Complementares.

c) Ncleo de estudos a distncia (EaD): Na formao do futuro professor, so tambm

3.8 Contedos curriculares

b) diversidade biolgica: Conhecimento da classificao, filogenia, organizao,

d) fundamentos das cincias exatas e da terra: Conhecimentos matemticos, fsicos,

f) disciplinas pedaggicas: A Licenciatura em Cincias Biolgicas inclui, alm dos

3.9 Eixos temticos

a) cincias e sociedade (primeiro ano)

responsabilidade, dilogo e solidariedade;

b) biodiversidade (segundo ano)

responsabilidade, dilogo e solidariedade;

c) cincia e educao (terceiro ano)

responsabilidade, dilogo e solidariedade;

3.10 MATRIZ CURRICULAR 2013

1 ANO CINCIA E SOCIEDADE

3.11 MATRIZES CURRICULAR 2016

1 ANO CINCIA E SOCIEDADE

Citologia, Histologia e Embriologia

Qumica Geral e Orgnica

Fundamentos de Matemtica e Bioestatstica

Fundamentos Sociolgicos e Filosficos da Educao

Prticas Pedaggicas em Biologia

Cidadania, Diversidade e Sustentabilidade (EaD)

Anatomia e Fisiologia Vegetal