Juguetes

y Género

FUNDACIÓN CRECER JUGANDO

 Juguetes y Género
Lunes antes de almorzar
una niña fue a jugar
pero no pudo jugar
porque tenía que planchar...

A sí cantaban Los Payasos de la Tele, estrellas de la televisión en blanco y

negro de los 70, una de las canciones más coreadas por las criaturas de la época.
La misma niña tenía después que hacer un montón de cosas, unas muy “femeninas”,
como lavar, y otras más “unisex”, como cantar, o también veíamos a un niño
jugando con un Madelman en un terreno sólo apto para “machotes”. En cualquier
caso, la canción respondía a estereotipos poco cuestionados por la sociedad,
estereotipos que hoy en día, afortunadamente, empiezan a estar superados.
¿El juego y los juguetes siguen marcados por esos estereotipos?

No existe el juguete sexista, existe el juego sexista. Y lo será en la medida

que el niño y la niña, o el adulto, lo utilicen. Tanto los niños como las niñas
pueden disfrutar jugando con un muñeco, de la misma manera que tanto unas
como otros pueden reírse y gritar de emoción con una carrera de coches
autodirigidos. Es a partir del momento en que el adulto les permite o no jugar
con determinado juguete, que se convierte a ese juguete en un juego
sexista. Y esa actitud responde a un factor cultural, por lo tanto educable.

La división entre juguetes de niños y juguetes de niñas contribuye

a perpetuar los papeles que nuestra sociedad ha atribuido
tradicionalmente al hombre y a la mujer. En este sentido, estimular
un desarrollo infantil sin diferencias, aprovechando las capacidades
y actitudes positivas de unos y otras es el camino a seguir. Porque
los juguetes no sólo nos permiten una relación favorable entre sexos
sino que, además, ayudan al desarrollo de los niños y las niñas.
Quizás a ellos se les debería educar más en la ternura, la preocupación
por el otro o la reflexión. A través del juego y los juguetes ellas podrían
ver estimulada su capacidad de iniciativa, la audacia, la valentía o la
rapidez.

De la misma manera que enseñamos a las criaturas que los juguetes

tienen un valor y que hay que cuidarlos, también debemos mostrarles
que pueden jugar con lo que les plazca. Por todas estas razones,
este año dedicamos esta revista de la Fundación Crecer Jugando al
tema juguetes y género. Porque los juguetes son un objeto de transmisión
cultural y quizás están avanzando en el camino que parece evolucionar
la sociedad. ¿Avanzamos todos los implicados en la misma dirección?.
S er niño o niña hoy
La evolución de los tipos de familia y la participación de padres y madres en la sociedad influye
en la manera de ser de los niños y niñas y, por lo tanto, en sus juegos.

No hay duda. En las familias en las que los adultos aprecian el juego y se dedican
a disfrutar de él con sus hijos e hijas, jugar es una actividad que se alarga más tiempo, lo que
afianza la actitud de comunicación y diálogo entre unos y otros.
¿Es a este modelo al que nos encaminamos?

Hacia una sociedad más igualitaria
Q ue la sociedad de hoy es muy distinta a la de
hace cuarenta o cincuenta años es evidente.
Antes, a las mujeres se las educaba para cuidar
de su casa y criar a sus hijos y a los hombres se
les transmitía la idea de que debían ser el “cabeza
de familia” con la responsabilidad de sacarla
adelante con su trabajo. En cambio, hoy
las mujeres también se preparan para tener su
propia vida profesional y los hombres toman
partido en la vida familiar
con mayor implicación. Hoy,
tanto ellos como ellas tienen
muchos frentes abiertos, más
intereses, más inquietudes.
Esquemas que se
resquebrajan
que imitarán en el momento del juego. Cuando
los niños muestran preferencias a ejemplos
diferentes a los estereotipos no están más que
solicitando aquello que ven a su alrededor y que
los adultos todavía no hemos asumido como una
situación ya habitual. El adulto piensa en su hijo
o hija en su propio recuerdo de pequeño, pero la
realidad es que esa criatura vive un momento
social y una realidad exterior completamente
diferente y por lo tanto sus preferencias serán
también de otra índole. Se hace necesario
entonces estar abierto a otras
posibilidades, en beneficio al
propio infante, y aceptar y no
coartar esas preferencias por
unos prejuicios establecidos en
una sociedad anclada todavía en
otros tiempos y modelos sociales.

La sociedad ha cambiado… Compartiendo la crianza

y más que evolucionará. Ya
no existe un único modelo
de familia. Cada vez son más
comunes las familias monoparentales, en las que
un padre o una madre crían y educan en solitario
a su hijo o hija. Por no hablar de las parejas
separadas en las que los hijos viven unos días en
una casa y el resto de la semana en la otra, o los
divorciados y casados de nuevo que aportan a la
nueva familia los hijos e hijas del anterior
matrimonio.
Y si las familias son distintas también lo serán las
criaturas, que estarán en contacto con una mayor
diversidad de modelos. Y estos modelos son los
L os padres cambian pañales,
compran, juegan con sus hijos…
¿pero “comparten” tareas o “ayudan” a
realizarlas? En este caso, el matiz es importante.
Aunque el compromiso con la familia por parte
de los hombres ha crecido mucho en los últimos
años, parece que aún las responsabilidades se
reparten de manera desigual ¿Todo lo relacionado
con médicos y colegios es cosa de mamá y las
gestiones con el banco o con el proveedor de
Internet las lleva papá? ¿Quién conduce el coche
de la familia? Al final, todos colaboramos a que
se mantengan los estereotipos.
 Cómo son los padres de hoy
L as parejas que se deciden a tener su primer hijo han
madurado tanto esa decisión que sienten que tienen
que ejercer su papel poniendo toda la carne en el asador.
Durante la primera infancia juegan mucho con sus hijos
e hijas. Les dedican todo el tiempo que pueden. Pero
a medida que van creciendo desean que se entretengan
solos para recuperar parte de la libertad, de la
independencia que han perdido.
Sienten la obligación de darles juguetes que fomenten
su desarrollo. Eligen muchos juegos educativos de última
generación, pero también los que les gustaban a
ellos y los que creen poder manejar y disfrutar.
Tienen tendencia a no poner límites. Son padres con
más de 30 años, pero lo que de entrada parece una
ventaja (más seguridad económica y en uno mismo,
más experiencia) se torna en un arma de doble filo.
Con menos tiempo y más dinero se tiende evitar
conflictos y a compensar a las criaturas con posesiones
materiales.
Se sienten inseguros. A los padres de hoy les faltan
referencias: no han compartido ni han sido testigos de
la experiencia de otros en la crianza de los hijos. El
conocimiento ha pasado a las manos de los medios de
comunicación y de los profesionales (médicos,
maestros…).
¿Quién educa?
La escuela forma, los padres educan. La escuela puede
transmitir valores, pero es esencialmente un lugar que
instruye, que aporta conocimiento. Los padres son
quienes con sus actitudes muestran a sus hijos e hijas
el valor del esfuerzo, de la dedicación, del placer del
tiempo compartido, de la importancia del diálogo y el
respeto.
¿Podremos llegar a superar la contradicción en la que
vivimos? Cuando parece que los padres y las madres
están más implicados y más motivados que nunca en
la crianza de los hijos, más soledad infantil hay y más
deseo tienen los niños y las niñas de que se les dedique
más tiempo. Éste es el desafío.

SEGÚN EL CRISTAL CON QUE SE MIRE

A VECES LAS ACCIONES TIENEN UN EFECTO TOTALMENTE INESPERADO

Intención de los padres y las madres. Riesgo para los hijos.

Quieren potenciar su autoestima al Autoengaño. Sienten que no tienen

máximo. “Queremos que nuestros límites y que pueden hacer todo lo
hijos se sientan seguros y crean en que les apetece.
ellos”.

El trabajo y los logros profesionales Crecer con un exceso de estímulos.

son decisivos. “Les ayudamos en Se les genera estrés. Pueden sentir
sus estudios tanto como podemos. frustración por no llegar donde creen
Tienen que preparase para el futuro que esperan los padres. No se sienten
que les espera”. escuchados ni aceptados tal como son.

Quieren obtener y asegurar su Apología del consumismo. A las

felicidad, y la de la familia, a través criaturas se les transmite la idea de
de las posesiones materiales. que todo es posible, que todo se puede
“¿Por qué no darles lo que desean si comprar.
nos lo podemos permitir?”.

No regatean medios para que sean Sobreprotección. No se les educa en

felices. la gestión de emociones. Los padres
“Mi hijo y su bienestar es lo más y madres evitan el enfrentamiento, y
importante”. los hijos e hijas no soportan ni un “no”
ni el fracaso.
A prendemos a ser
niño o niña
Aunque es cierto que la biología a veces les impulsa a actuar de maneras opuestas,
en realidad los roles que terminan adquiriendo niños y niñas se transmiten culturalmente.
Ellos son impulsivos, ganadores, dominadores y seguros de sí mismos. Ellas, intuitivas, pacientes, reflexivas
y algo inestables emocionalmente. ¿Pero siempre es así? ¿Tan determinante es la naturaleza?
¿Tanto poder tiene la química en la manera de ser tan distinta de nuestros hijos e hijas?
Mirando a nuestro alrededor a través de la lupa de la incredulidad, nos daremos cuenta de que también
existen niñas seguras de sí mismas y activas, y niños de lágrima fácil que tienen un gran deseo de agradar.
Y es entonces cuando se hace evidente que el carácter, la forma de actuar, la personalidad de los niños
y niñas se construye a partir de la educación y las relaciones con los demás.

Sexo y género, dos cosas bien distintas
E ntre los 18 y los 24 meses los niños y niñas ya
son conscientes de su identidad sexual. Saben
que son un “nene” como papá o una “nena”
como mamá y reconocen objetos sexualmente
marcados como una falda o una corbata.
Pero hay que hacer una distinción entre la
identidad sexual y la identidad de género.
Ésta no es otra cosa que la adquisición de las
funciones, rasgos de personalidad o formas de
comportamiento que la sociedad ha asignado
a cada uno de los dos sexos.
Los niños y las niñas quieren ante todo gustar a
sus padres. Para ellos es muy importante que
papá y mamá se sientan satisfechos con su forma
de ser y que por encima de todo les quieran. Es
por ello que muchas veces juegan a modo y
semejanza del modelo parental que tienen en
casa. Otra cuestión es lo que se pide a cada uno
de ellos en función del sexo, es decir, muchos
padres, inconscientemente, inculcan a sus hijos
varones que deben ser fuertes, valientes, atrevidos,
mientras que a sus hijas les transmiten que deben
actuar de manera prudente, sensible, que lloren
si la situación les supera, etc. Ahí ya estamos
marcando unas diferencias que, sin darnos cuenta,
determinan una forma de actuación que afecta
también en la manera de jugar. Bajo esta petición
encubierta, seguramente los niños manifestarán
su valentía y carácter pidiendo un juguete más
“guerrero”, mientras que las niñas no esconderán
sus sentimientos y los volcarán en cualquier tipo
de juego o juguete más tierno.
Soy como tú
L os niños y niñas van construyendo su identidad
de géner o según la cultura imperante y,
prácticamente siempre, por imitación de los
modelos más cercanos. Ensayando una y otra vez,
muchas veces a través del juego, van interiorizando
el rol sexual que les identifica, siempre de acuerdo
con las expectativas de las personas que les rodean:
sus padres en primera instancia, y luego los
hermanos, abuelos, educadores…
La familia es el primer referente, el lugar donde
empieza a formarse su personalidad y donde se
ejercen las primeras discriminaciones, porque en
familias y entornos fuertemente estereotipados, los
niños y la niñas construyen un rol mucho más rígido
que en otros más abiertos.
Un doble rasero
A unque socialmente cualquier desviación en lo
que se considera típico de cada sexo está mal
tolerada, incluso cuando hablamos de niños y
niñas pequeños, la realidad se empeña en hacernos
dudar de los estereotipos.
Así, de una niña que se pasa el día corriendo y jugando Nuevos modelos
con otros niños de su edad se dice que es “un caballo”
o “un chavalote”. Pero se acepta que quiera jugar a fútbol Tras años de modelos ingenuos e inofensivos, seguidos
o con coches teledirigidos. En cambio, de un niño que después de otros algo cursis, parece que se está
juega a hacerse coletas, disfruta con muñecas o haciendo permitiendo que los personajes de ficción que se
cocinitas se dice que es “raro”. asoman a las pantallas de cine y televisión, y creados
Esta actitud es, desde luego, absurda y discriminatoria especialmente para ellos, se empapen de retos,
porque nuevamente debemos insistir que los niños y niñas conflictos y necesidades de hoy, incluso de rebeldía.
no hacen más que reproducir los modelos que ven a su
alrededor. Los hombres de hoy en día tienen más cuidado Ciertamente, parece que algo se mueve. Personajes
de su aspecto personal; los anillos, pendientes, el pelo de animación como Atomic Betty, Las Supernenas o
teñido, la depilación, la manicura,... cantidad de cosas Mulan se presentan como chicas más decididas, más
que formaban parte sólo del territorio femenino acceden valientes y que toman la iniciativa. Pero ¿y al revés?
al masculino sin distinción y con convencimiento. En ese ¿Para cuándo un personaje masculino que muestre
caso es absolutamente normal que un niño quiera jugar más sus sentimientos y que no piense sólo en ganar?
a hacerse mechas en el pelo o a vestir su muñeco para
llevarlo muy guapo a una fiesta o a ponerse un delantal
y preparar una comida exquisita para los amigos o a L A TR AMPA DEL LENGUAJE
coger un cochecito y pasear al bebé.
Tal cual lo haría papá... ¿HABLAMOS IGUAL A LOS NIÑOS QUE A LAS NIÑAS?
ÉSTA ES UNA REFLEXIÓN QUE NOS ATAÑE A TODOS.
¿Quien saca provecho?
A ellos A ellas
No faltan especialistas que afirman que esta diferencia Cuidado, que harás ¡Te harás daño!.
en la socialización y en los comportamientos reside en daño a alguien.
que con los chicos se suele ser más estricto y, por lo
No te alejes demasiado. ¡Cuidado, que te manchas!.
tanto, se le permiten menos transgresiones. Ellos son
los futuros protagonistas de una sociedad fuertemente Venga, salta. Dame la mano, sujétate bien.
masculinizada. A la niña se le enseña a ser disciplinada,
dulce y adaptable, lo que, paradójicamente, la ayuda
a tener un mejor rendimiento escolar. ¿MEZCLAMOS LOS PAPELES?
QUIZÁS HA LLEGADO LA HORA DE ROMPER LOS
Soñar...o querer ser VALORES APRENDIDOS Y ACEPTADOS POR
SISTEMA. ¡QUIÉN NO QUERRÍA TENER ALGO DE
L os niños y las niñas proyectan su “yo” futuro a partir CADA UNA DE ESTAS HABILIDADES!
de la información que obtienen de su entorno y los
patrones culturales dominantes. Un estudio publicado en Valores tradicionalmente. Valores tradicionalmente.
la Revista Española de Pedagogía este mismo año afirma FEMENINOS. MASCULINOS.
que las niñas tienen mucho más claro qué quieren ser
Compasión. Estrategia.
cuando sean mayores y están más dispuestas a esforzarse
que los niños. Ellas quieren ser cirujanas, arquitectas, Ternura. Tenacidad.
veterinarias o maestras. Ellos se decantan por profesiones Solidaridad. Competitividad.
que aportan prestigio y beneficios económicos (dinero) Prudencia. Capacidad de decisión.
y psicológicos (seguridad y reconocimiento), como
Cuidado de los demás y Impulsividad.
futbolista o piloto de fórmula 1. Eso sí, hacia los 11 años,
por el detalle.
un baño de realidad les hace apartase de ese sueño.
Una vez más, la realidad que les envuelve se convierte Paciencia. Audacia.
en un factor determinante para su desarrollo personal. Deseo de agradar a los Seguridad en sí mismos.
Todos formamos parte de un colectivo y es muy importante demás.
escuchar y atender las peticiones que niños y niñas hacen
Reflexión. Despreocupación.
frente a cuestiones que se traman en la colectividad.
¿H a cambiado el juego
en nuestros días?
Más modernos, igual de divertidos
Nunca habían tenido tantos juguetes a su alcance.
Hoy los niños y las niñas tienen mucho entre lo
que elegir. Sólo es necesario dejarles escoger y
jugar en libertad.
Un niño y una niña sanos son curiosos, unos
personajes llenos de energía que preguntan y
miran, que entran en contacto con un mundo que
van descubriendo poco a poco a través de lo que
ven y lo que experimentan. Es en este contexto
que el juego se erige en un puntal del desarrollo
infantil.
Jugar es una actividad libre y espontánea, un
impulso totalmente gratuito que anima a los niños
y las niñas a saber más de su entorno… pasándolo
bien. A través del juego nuestros hijos e hijas se
expresan y crecen, pero sobre todo se divierten.
Y así ha sido en todas las épocas y todas las
culturas.
En el espejo
L os juegos y los juguetes reflejan la sociedad en
la que vivimos. Responden, y así ha sido a
través de la historia, a los valores y el desarrollo
tecnológico de la sociedad que los ha creado.
Ahora estamos en la sociedad del bienestar:
construimos nuestra identidad a través de los
que consumimos, lo que se refleja en una oferta
inmensa de productos, no sólo de juguetes,
también de ropa, electrodomésticos que nos hacen
la vida más fácil… y que tienen poco tiempo de
vida. Ese es el desafío, resistirse al cambio por el
cambio: siempre hay una tele mejor, unos zapatos
más modernos, un juguete más sofisticado.
Ensayo en general
En este proceso de crecimiento y descubrimientos
el juego tiene una importante pareja de baile: la
imitación. Y si nuestra sociedad ha cambiado,
también se han modificado nuestros anhelos y
nuestros deseos, nuestras maneras de obtener
placer y compartirlo… y nuestros hijos e
hijas también lo demuestran cuando juegan.
Asumiendo responsabilidades
L os padres tenemos que ser muy conscientes de
nuestro papel en todo este escenario. Si la
imitación se convierte en el juego de crecimiento
por excelencia habrá que procurar que los modelos
más próximos a los niños y niñas sean lo más
cercanos posible a los valores que consideramos
más humanos y sociales (comprensión, solidaridad,
respeto, igualdad…). Y, además, demostrarles
que papá puede cuidar un bebé de la manera
más cariñosa del mundo y mamá ser una gran
deportista.
Los tiempos cambian ¿o no?
El juego sigue respondiendo a una necesidad vital
de niños y niñas y, además, es la principal manera
que tienen para aprender. Y si el juego es una
vía de aprendizaje, los juguetes son una
herramienta del juego. Con los juguetes los niños
inventan, exploran, descubren, crean, representan,
aprenden… Hoy en día la oferta es muy diversa;
en los últimos tiempos parece que las nuevas
tecnologías propician que el juguete se use como
en un sustituto de los padres: muñecos que
cuentan cuentos, peluches que cantan nanas,
libros que enseñan inglés, móviles que se activan
ante el balbuceo de un bebé…
 Nuevos retos
Actualmente los niños y las niñas dejan de jugar antes
de lo que debieran. Hacia los siete años empiezan a
abandonar muchos de los juguetes que les han
acompañado hasta entonces, aunque, paradójicamente,
casi todos se resisten a deshacerse de ellos. ¡Es tanto
el cariño que les tienen! Pero aun así, los consideran
“de niños pequeños”. Sienten que necesitan algo más,
más difícil, más desafiante, más adulto.
los retos a superar. Su comportamiento en sociedad
también efectuará un cambio y se verán implicados en
situaciones que requerirán una actitud más responsable.
Y todos estos cambios también encontrarán su aliado
en el juego porque ahora tendrán muchas posibilidades,
entre otras, de jugar en familia o en grupo, con personas
adultas y esto les hará sentir realmente mayores.
El pasado nunca muere

Muchas son las influencias que reciben. La tele, los
compañeros, las presiones de los padres para que se
superen a sí mismos. Entran en juego otras aficiones
como la música o los deportes, y los deberes del colegio
toman un protagonismo que también les permite trabajar
en grupo con otros compañeros y relacionarse con ellos
de un modo diferente. Poco a poco van adquiriendo
unas costumbres y unos hábitos que hacen que ellos se
sientan mayores, importantes porque van aumentando
A pesar de todos los avances técnicos, el juguete
tradicional no se resigna a desaparecer. El actual
resurgimiento del yoyó muestra que los juguetes “de
siempre” responden a una necesidad que existe por
encima de modas y tendencias. Que con años de
historia sobre sus espaldas, aún tienen mucho por
ofrecer. Peonzas, muñecas, combas, hula-hops, canicas,
cromos… siguen ahí, esperando ser disfrutados tanto
por niños como por niñas. Ésa es la mayor ventaja.

UN VAL OR SEGURO

AHORA Y SIEMPRE, LOS JUGUETES AYUDAN A ESTIMULAR EL

DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS, ESPECIALMENTE:

Los sentidos. Con móviles, mantas, caleidoscopios, juegos de modelar.

La motricidad. Usando correpasillos, pelotas, hula-hoops.
La inteligencia. A través de juegos de mesa, puzzles, construcciones.
La afectividad. Con muñecas, peluches, muñecos de todo tipo.
La sociabilidad. Compartiendo juegos y juguetes de tipo simbólico.

CUESTIÓN DE PERS ONALIDAD

A TRAVÉS DEL JUEGO SIMBÓLICO, NUESTROS HIJ@S NOS HABLAN DE
SUS DESEOS.

CÓMO ES A QUÉ LE GUSTARÁ JUGAR QUÉ DEMUESTRA

Creativ@ Cocinitas, pasta de modelar, Le gusta inventar y el juego le facilita la tarea.

disfraces, elementos de Necesita: Ampliar sus espacios de juego para potenciar esa virtud.
construcción con personajes.
Sociable Muñecos, sets de médico, cajas Elige juegos en los que la participación de otra persona es importante.
registradoras y tiendas. Necesita: Ir al parque, invitar a sus amigos a jugar a casa.

Activ@ Muñecos de acción, caballos o Le cuesta elegir juegos estáticos.

animales de gran tamaño, casas
y tiendas de campaña.
Introvertid@ Peluches, animales “de bolsillo”,
coches autodirigidos.
Necesita: Que de vez en cuando se le propongan actividades que
le ayuden a relajarse.
Le gusta jugar tranquilo o, al menos, marcar su propio ritmo...
Necesita: Que se le sugieran juegos que necesiten la participación
de más de una persona.
U n juego para cada edad...
¿ un juguete para cada género?
Los juegos de los primeros años son comunes e igualitarios. Es tarea
de todos conseguir que sean así cuanto más tiempo mejor.
A medida que van creciendo los niños y las niñas van descubriendo qué les gusta más y con quién
se avienen. Con el paso de los años acostumbran a formar grupos de niños y niñas porque sienten
una innegable afinidad. De todos modos, en entornos más relajados y libres de prejuicios el juego
en común sigue vigente durante más tiempo.

De los 0 a los 3 años:
componiendo una personalidad
L os cambios de los niños y niñas en esta etapa son
espectaculares. Pasan de ser bebés que exploran su
entorno más inmediato a través de los sentidos a convertirse
criaturas con personalidad propia que se expresan con
mayor o menor locuacidad pero siempre con decisión.
Durante el primer año sus conquistas van encaminadas a
desarrollar sus sentidos, su fortaleza y habilidad física, y a
tomar primero conciencia de su propia persona y, después, a
empezar a relacionarse con los demás. Cada vez serán más
hábiles y fuertes y llegarán a los tres años queriendo reafirmar
su independencia y disfrutando de sus primeros amigos.

Cómo juegan: Tras una primera etapa en la que el padre o la

madre son los que reparten juego, pronto serán los más
pequeños los que les invitarán a iniciar el
juego. Durante meses jugarán en solitario
o en paralelo con otros niños y niñas,
compartiendo espacio pero aún
incapaces de hacer algo juntos.
Qué les gusta: Sonajeros,
mantas de actividades,
pelotas, móviles… Más
adelante correpasillos,
encajables, centros de
actividades, muñecos
de trapo, toboganes,
teléfonos, elementos
de juego simbólico…
 De los 3 a los 6 años: ¿Los niños con
los niños y las niñas con las niñas?
S e empiezan a hacer “mayores”. Hablan con soltura
y les entusiasma dialogar y jugar con los adultos.
Persiguen agradarles. Ya son capaces de escuchar con
atención y concentrarse en tareas más minuciosas. Poco
a poco, el grupo tomará importancia para ellos. Son
capaces de explicar lo que sienten y, en pronto, podrán
controlar sus emociones… hasta cierto punto. Entran
en una etapa que ampliará su campo de acción:
aprenden a leer y a escribir.
Cómo juegan: Han aprendido a jugar con los demás
y disfrutan haciéndolo. Su imaginación es desbordante
y eso se manifiesta en sus juegos, en los que la imitación
tiene un papel importantísimo. En poco
tiempo ya sabrán participar en
juegos regidos por
normas
sencillas, ¡aunque mejor si no se alargan mucho en
el tiempo! Aunque se forman parejas de amigos en
los primeros años de escuela los niños y niñas juegan
mucho juntos.
Qué les gusta: Coches, pelotas de todo tipo y tamaño,
lápices y plastilinas, construcciones, instrumentos
musicales, marionetas, disfraces, muñecos, cassetes,
juegos de ordenador adecuados a su edad… y el juego
simbólico se convierte en la estrella de esta etapa.
Reproducir las situaciones de la vida real, imaginar
una profesión, soñar con princesas y palacios
o jugar a ser papá y mamá tiene
un gran atractivo para
ellos.
 De los 6 a los 9 años: el otro sexo existe
S u curiosidad no tiene límites, ni las preguntas
para satisfacerlas, tampoco. Los niños y niñas
de esta edad pueden prever los efectos de sus
acciones y se interesan por ellos. Físicamente han
adquirido una gran habilidad y les gusta ejercitarla.
Definitivamente, los amigos tienen gran importancia.
Hacen sus primeras elecciones en firme e incluso
empiezan las primeras rivalidades, peleas y
reconciliaciones.
Cómo juegan: Es la eclosión de los juegos en
equipo con pelota: básicamente el fútbol. Los niños
colocan el cartel de “reservado el derecho de
admisión” si escogen esta actividad “porque no es
un juego de niñas”, aunque también es cierto que
no todas están interesadas en participar. Ellas
también apartan a los que consideran excesivamente
brutos. En cualquier caso, en los colegios es
una época de juego en grupo y bastante físico:
a cuerda, a baloncesto, a esconderse, a gomas.
Qué les gusta: Bicicletas, puzzles, coches
teledirigidos, muñecas maniquí y muñecos
articulados, juegos de experimentos, de
magia, multimedia, cartas, construcciones más
complejas … conocimientos, videojuegos
De los 9 a los 12 años: los juegos
comunes se mantienen y transforman
Y a son preadolescentes: empiezan a trazar sus
propios planes, independientemente de los
adultos. Se muestran cada vez más individualistas
pero los lazos con algunos de sus amigos se van
estrechando. Muestran sus opiniones con valentía,
incluso con descaro. Son consumidores de
televisión y las nuevas tecnologías les interesan
cada vez más.
Cómo juegan: A pesar de que hacen deporte al
aire libre, sobre todo los juegos de las niñas cada
vez son más pausados. Aumentan los momentos
en los que se juntan para comentar vivencias.
Tanto para unas como para otros irrumpe con
fuerza el coleccionismo, aunque la locura por los
cromos suele empezar en la anterior etapa. A
pesar de que niñas y niños tienen claros sus
intereses, mantienen espacios de juego en común,
básicamente juegos al aire libre.
Qué les gusta: Complementos deportivos
(patines, monopatines, patinetes), mecanos,
juegos de creación artística, puzzles complejos,
juegos de deducción y que ponen en jaque sus
…
 A partir de los 12 años:
un nuevo universo

Definitivamente quieren
organizarse su propio tiempo
y el contacto con sus íntimos
amigos se convierte en algo
vital. A muchos les gusta
e l d e p o r t e y c o m p e t i r.
Viven intensamente las
nuevas tecnologías: Internet,
ordenadores, reproductores
de música en nuevos
formatos… Están entrando
en el mundo adulto.

Cómo juegan: Algunos de

ellos afirmarán que ya no
juegan, pero, en realidad,
siguen haciéndolo. Es
indiferente como lo llamen.
De todos modos, el tiempo
dedicado al juego es cada vez
más sedentario y privado. El
deporte y las actividades al
aire libre siguen teniendo
su importancia pero ahora
están claramente separadas,
chicos y chicas cada grupo
por su lado.

Qué les gusta: Las

colecciones, los videojuegos,
los juegos de mesa y
sociedad, de estrategia, rol
y simulación, material
deportivo, maquetas y
construcciones complejas,
slots.

El juego se transforma
con la edad, es cierto. Pero
no debe desaparecer porque
todos, niños y niñas, padres
y madres necesitamos
alternativas sanas y creativas
para nuestro tiempo de
ocio.
I mitando la realidad
No se puede criminalizar a los juguetes porque ellos simplemente reproducen la realidad:
a través de ellos los niños y niñas se encargan de imitar los roles que ven a su alrededor.

La discusión sobre si los juguetes son sexistas, es decir, si hay juguetes específicos para niños o para
niñas se acerca peligrosamente a una discusión en bucle además de inútil. ¿Los niños juegan a coches
y con muñecos de acción porque son los que responden a su manera de ser? ¿O los eligen invariablemente
porque se les ha transmitido que ése es el juguete que les corresponde? Y con las niñas nos podemos
plantear lo mismo: ¿Juegan con muñecas porque con ellas pueden mostrarse como realmente son?
¿O las piden porque en casa, en la calle y en la televisión ven a mujeres que cuidan a sus bebés?

Tráfico de influencias de tierra una montaña más alta que el mismo

Everest. También los hay auto construidos o
E n realidad, lo que hacen los niños y las niñas inventados: una cinta a la que se atan globos de
al jugar es reproducir los roles que identifican a colores puede convertirse en un móvil y una caja
su alrededor. Necesitan jugar sobre la realidad de cartón ser la guarida de un pirata.
que conocen para poder reinventarla, imaginarla, Ningún juguete, institucionalizado, garantiza la
reproducirla… conocerla tal como es. Practicar diversión. Y, por supuesto, más juguetes no
lo que serán en un futuro. En definitiva, hacen equivalen a más diversión ni a mejor juego.
lo que ven, no lo que
quizá harían libr e- Buscando más estímulos
mente sin todo ese
cúmulo de influencias. Para que exista juego
Así que no hay que realmente tiene
cargar las tintas sobre que haber la
el juguete en sí mismo posibilidad de tratar
sino en el los objetos, incluso las
uso ideas vinculadas
que se le al juego, de
da, un uso manera
indiscutiblemente poco
influido por la actitud convencional.
de los adultos. Es decir, tener libertad
para hacer con ese
Jugar sin juguetes objeto lo que nos
plazca.
D emasiadas veces relacionamos juego con En este contexto, los juguetes son herramientas
juguetes. Pero el juego es una actitud existencial que ayudan y posibilitan la actividad lúdica,
que permite, tanto a criaturas como a adultos, por lo tanto son mediadores entre el niño,
disfrutar de manera gratuita con unas pompas la niña o el adulto y el juego. Cada vez se otorga
de jabón o unas hojas de árbol lanzadas a un a los juguetes un papel más importante
riachuelo para que se las lleve la corriente. y comprometido, ya que cada vez son más
Por otra parte, existen juguetes imaginarios: una imprescindibles como recursos complementarios
rama puede ser una espada poderosa y un montón para jugar.
 El papel de los adultos
En las guarderías las criaturas juegan a preparar pasteles,
hablar por teléfono, comparten animales, pelotas...
todos juntos, niños y niñas, ¿por qué cambian las cosas?
Si bien es cierto que el juego de este tipo, fuertemente
estereotipado, les ayuda a tener más clara su identidad
sexual, no es necesario ni deseable influir aún más en
la diferenciación.
Frases como “seguro que no le gusta, nunca me ha
pedido un juguete así” o “no le van este tipo de juguetes,
es muy movido” tantas veces pronunciadas demuestran
cómo los padres y las madres deciden según sus propias
creencias e impresiones. De muchas niñas se comenta:
“no ha cogido nunca un coche teledirigido”. ¿Es posible
que eso sea así porque nunca se le ha puesto uno al
alcance?. De algunos niños se dice: “Ahora le ha dado
por pedir una cocina, si se la compro en dos días la
tiene olvidada y un trasto más”.
Los niños y las niñas notan el rechazo social cuando
eligen juguetes o juegos que, en teoría, no corresponden
a su sexo y eso no es bueno. Quizás detrás de
estas actitudes de los mayores late un miedo a la
homosexualidad, aparentemente aceptada, pero ante
la que aún hay recelos. Es probable que algunos padres
tengan miedo al qué dirán o teman que a su hijo se le
imponga una etiqueta. Y aún más, finalmente transmiten
esas actitudes a sus hijos, que pueden hacer comentarios
desaprobadores ante un compañero que no juega con
lo que se supone que debería.
Compartimentos estancos
A los niños se les buscan juegos de monstruos, bélicos,
de ingenio, deportivos…que responden al modelo
masculino de hombre fuerte, con iniciativa, valiente.
De esta manera se potencian valores como el coraje,
la habilidad, la fuera o la iniciativa, valores que le
permiten enfrentarse a la realidad con seguridad y
autosuficiencia.
A las niñas se le ofrecen juguetes de futura mamá o
para triunfar gustando, juguetes que potencian una
actitud dependiente de los demás, de sus deseos y
opiniones. Ser ama de casa o mujer deseable, esa es
la elección.
En terreno neutral
A jenos a esta batalla de sexos están los juguetes
comunes, los juegos que podríamos llamar unisex, los
que permiten compartir el juego sin que intervenga la
identidad sexual del jugador Son básicamente los
denominados juegos de mesa, juegos de sociedad:
cartas, juegos de estrategia, puzzles, mosaicos... que
además facilitan en muchas ocasiones el juego en
familia y en equipo.
Hay que elegir los juguetes pensando en los intereses
del niño o niña y no en los propios. Los adultos ni
siquiera deberían escoger, inmersos en la nostalgia,
aquel juguete que tanto les gustaba cuando tenían la
misma edad porque, sin pretenderlo, así se perpetúan
estereotipos. Hay que dejar elegir a los propios
protagonistas, poniendo a su alcance varias
posibilidades, sin coartar su libertad.
E n defensa de los fabricantes
El papel de la publicidad
Las reglas del juego
Los niños y niñas son, hoy en día, tres mercados
en uno: primario, de influencia y de futuro.
Tienen deseos y los manifiestan, sus padres no
tienen inconveniente en gastar dinero. En este
panorama, los fabricantes y la publicidad eligen
sus estrategias.
Es una discusión propia de nuestros tiempos.
¿Los consumidores piden lo que realmente desean
o están influidos por la oferta que perciben?
En la elección de juguetes, como sucede
con los contenidos televisivos o las películas
de más éxito, es difícil dilucidar quien es el
auténtico responsable. ¡Si es que sólo hay uno!
En defensa de los fabricantes:
¿quién pone el cascabel al gato?
L os fabricantes están interesados en saber qué
ocurre, cómo se mueve el mercado, para poder
anticipar el futuro del juguete y establecer
estrategias. Según un estudio realizado por
la Asociación Española de Fabricantes de Juguetes,
el sector juguetero
experimentó una tasa de
crecimiento en el año
2005 del 8%, situó a las
grandes super ficies,
tiendas especializa-
das e hipermercados
como líderes de
distribución y cons-
tató el incremento
del esfuerzo en
publicidad de las
empresas.
Carreras por la originalidad
Un estudio de la Feria de Juguetes de Hong Kong
situaba la vida media de un juguete en Europa
en un año y nueve meses, mientras que en Estados
Unidos se reduce a un año y medio. Estos datos
muestran a las claras la constante innovación a
la que se ve obligado al fabricante, que sigue
atentamente los mensajes que le llegan por parte
de los consumidores. Este esfuerzo creativo, de
inventar juguetes nuevos temporada tras
temporada, no consigue resolver las marcadas
diferencias de género. Así, se constata la tendencia
a incrementar la variedad de juguetes para niños,
mientras que las niñas tienen más oferta pero
más repetitiva.
Los fabricantes innovan pero no pueden ir más
rápido que la sociedad. Y con esto volvemos a la
pregunta inicial ¿Quién marca los tiempos? Una
vez más, ésta parece una tarea de todos. Por un
lado, los niños y niñas muestran sus preferencias
en cuestión de juego y juguete y ese podría
ser uno de los índices de actuación para los
fabricantes, pero la adquisición del juguete se
produce a través de los adultos que reproducen
un tipo de mercado mucho más conservador.
De esta forma, si un niño pide a sus padres
un cochecito con un bebé para reproducir
probablemente una escena familiar que es para
él habitual, es difícil afirmar que lo conseguirá.
Porque, en el fondo, el convencionalismo de que
ese juguete es más propio de una niña impera y
es fácil que los padres acaben adquiriendo otro
tipo de juguete. ¿Qué pasaría si un fabricante de
juguetes diseñara, por ejemplo, una casa de
muñecas que fuera un loft? ¿Si su hijo la pidiera,
la compraría?
En el mercado infantil, aunque el producto está
destinado a los pequeños de la casa, el consumidor
final, en la mayoría de los casos, en materia de
elección, sigue siendo el adulto.
 El dónde también importa
La distribución es muy importante porque es el puente
entre los fabricantes y los consumidores. Los principales
formatos de distribución utilizados por los jugueteros
han ido evolucionando a través de los años. En primer
lugar se sitúan las tiendas especializadas con un 30%,
después las grandes superficies con 28%, los grandes
almacenes con 20%, nuevos detallistas con 10% y los
grandes almacenes especializados con 10%. Éste es
el vivo reflejo de los hábitos de consumo de los
españoles, que se concentran cada vez más en grandes
superficies en las que pueden adquirir la mayoría de
las cosas que necesitan, sean productos de
alimentación, vestido y calzado o, en este caso,
juguetes. Así, la publicidad se convierte en la principal
vía de información y consejo.
La publicidad, vendiendo satisfacción
M ientras son pequeños la decisión de compra es
exclusivamente de los padres, así que la publicidad y
el marketing van dirigidos al público adulto. Pero sobre
los cuatro-cinco años las cosas cambian, y es
entonces cuando la publicidad y las
estrategias de venta se centran
directamente en los niños y
niñas. Ellos y ellas son
los que tienen menos
posesiones y, por lo tanto,
los que más desean… porque nuestra sociedad
y lo desean todo porque
aún no han aprendido
a poner límites ellos
mismos.
Los jugueteros,
conscientes de ellos,
destinan un porcen-
taje de su facturación
a publicidad, con
tendencia a aumen-
tarlo cada año.
Pero no todo vale en
la publicidad. Para
proteger a la infancia
de mensajes que puedan ser una mala influencia,
seis son los principios básicos que constituyen el
código deontológico para publicidad infantil,
código de autorregulación que ha sido promovido
principalmente por la Asociación de Fabricantes de
Juguetes. La interpretación e implantación de los
Principios y Directrices estarán, en todo caso,
siempre de acuerdo con la Comunidad Europea
y la legislación nacional. En efecto, las Directrices
anticipan y se aplican en muchas de las áreas que
exigen un estudio sobre la publicidad infantil, pero
son más ilustrativas que restrictivas. Cuando no exista
una directriz específica con relación al tema que se
trate, habrá que aplicar estos Principios en un sentido
amplio para evaluar la publicidad dirigida a esa
audiencia tan influenciable y vulnerable como es la
infancia.
Cuestión de formas
D e todos modos hay que valorar los cambios que se
perciben. Algunos fabricantes han empezado a mover
ficha y en la publicidad empiezan a verse niñas
montadas en un quad último modelo. Es un
avance, tímido, pero avance al fin y
cabo tanto de los fabricantes
como de la sociedad. Y el avance
empieza por presentar mode-
los femeninos que acceden a
escenarios masculinos
t a m b i é n e s t á i n c o r-
porando mucho más
deprisa a la mujer en
el terreno del hombre
que al revés, pero la
tendencia es que
cada vez más los
papeles se unifiquen
y entonces seguro,
veremos también en un
anuncio de televisión,
un niño paseando un
cochecito con un
muñeco bebé.
L a pelota
en nuestro tejado
Para superar cualquier situación adversa todo el mundo tiene que aportar su granito de arena.
¿Qué pueden hacer los padres?
No siempre es fácil liberarse de maneras de pensar y actuar que forman parte del subconsciente
colectivo. Pero aun así hay que intentarlo.

El mejor ejemplo colores. O darle a un juguete un uso distinto del

Es importante dar a los niños y a las niñas nuevas
pautas y modelos de relación entre géneros que
les ayuden a valorar la complementariedad y el
respeto mutuo. Para ello proponemos un decálogo
de actuación:
1 -Ofrecer experiencias positivas a imitar. Hay
que enseñar, y mostrar, a las criaturas que los
hombres y las mujeres somos diferentes en nuestra
genética pero iguales en nuestras oportunidades
de desarrollo social y las responsabilidades de
uno también son iguales para el otro. Y de igual
a igual se les debería mostrar a los hijos e hijas
en el día a día que hombres y mujeres son
complementarios y donde no llega uno de los dos
está el otro para ocupar su lugar, que da igual
que sea papá o mamá, los dos pueden hacer lo
mismo, los dos me atienden y me quieren por
igual.
2.- Dar espacio a la creatividad. Nunca debería
molestar el hecho de que una criatura se divierta
montando aviones de papel o juegue con chapas
de botellas (“¡con la cantidad de juguetes que
tiene!”). El placer por el juego puede expresarse
de múltiples maneras y es bueno y deseable que
así sea. De vez en cuando cabe también ir más
allá de los convencionalismos. Eso significa, por
ejemplo, no poner el grito en el cielo si el niño o
la niña pintan un dibujo en el suelo de un rincón
de la terraza o en el pasillo de casa con tizas de
que, en teoría, le corresponde. Mejor aún,
conviene hacerlo juntos.
3. -Participar y disfrutar con el juego, juntos.
Nunca se debería interpretar el tiempo que se
dedica a jugar con los hijos o hijas como una
renuncia, una obligación o un tiempo perdido
que se podría dedicar a otra cosa. El juego es
cosa de todos. La mejor manera de demostrarles
afecto y amor es la dedicación, simple y feliz
porque no desean otra cosa que sus padres y
madres se rían y se muestren felices con ellos.
4. -Reforzar las actitudes democráticas en la
familia. Eso no significa que cualquier decisión
requiera un acuerdo por unanimidad. Pero sí que
es bueno escuchar y dar la oportunidad de
expresar opiniones. Que tengan menos edad no
significa que no tengan criterio e ideas propias
Ser padres, madres o educadores positivos, libres,
y sobre todo admitir que nadie es perfecto y no
pretender que nuestros hijos e hijas lo sean es
una buena filosofía de partida para una
convivencia democrática.
5.- Crear espacios de relajación psicológica.
Espacios donde los más pequeños de la casa se
sientan seguros para actuar en libertad, para ser
creativos y poder expresar lo que sienten o piensan.
Mostrarse y jugar sin temor a sentirse juzgados.
6. -Procurarles la compañía de otros niños y
niñas. Hoy en día jugar se está convirtiendo en
una actividad cada vez más individualista, privada. Hay
que darles la oportunidad para convivir y compartir con
otros niños y niñas de su edad.
7. -Claves para escoger un juguete. La mejor manera
de educar en el consumo responsable es hacerlo
con sentido común y con conciencia de la propia
responsabilidad como padres. Por eso, los adultos
deberían escoger los juguetes desde la comprensión y
la tolerancia, sin olvidar que su principal función es que
sea una fuente de alegría y estímulos.
8. -Dedicar tiempo a la compra. Si dedicamos más de
una tarde de compras a encontrar un electrodoméstico
de gran tamaño al mejor precio, deberíamos hacer lo
mismo con los juguetes de las criaturas. No es una
buena idea salir de casa con la intención de terminar
la jornada con todos los regalos tachados de la lista.
Por ejemplo, ante la llegada de los Reyes Magos,
o en algunas casas Papá Noel, no está de más ir
de tiendas, ver los catálogos o anuncios de
televisión juntos antes de tomar
decisiones.
9.- Pensar en el carácter los hijos y hijas. Si a una niña
le gusta correr y jugar al aire libre se le debería poder
regalar un balón o un coche teledirigido. Si un niño es
muy cariñoso ¿por qué no regalarle una muñeca? Y si
cuesta superar los perjuicios se puede optar por un
muñeco de sexo masculino, que también los hay.
10. -Observarlos mientras juegan. Los niños y niñas
nos dicen muchas cosas sin dirigirse a nosotros.
Jugando, se muestran tal como son, expresando
emociones y sentimientos. Una buena pista para decidir
qué se les puede comprar es observarlos, sobre
todo cuando lo hacen en un lugar nuevo, lejos de
sus propios juguetes. En casa de un primo, en una
ludoteca, en el colegio o jardín de
infancia. ¿A qué juguetes se
acercan?
Marqués de Urquijo, 6-8, 1º A · 28008 Madrid