El documento presenta una serie de preguntas sobre estrategias metodológicas y cognitivas utilizadas por docentes y estudiantes en diferentes situaciones de aprendizaje. Las preguntas abarcan estrategias como la planificación, regulación, evaluación, organización, elaboración y procesamiento de la información. El objetivo es identificar qué tipo de estrategia se está empleando en cada caso descrito.
El documento presenta una serie de preguntas sobre estrategias metodológicas y cognitivas utilizadas por docentes y estudiantes en diferentes situaciones de aprendizaje. Las preguntas abarcan estrategias como la planificación, regulación, evaluación, organización, elaboración y procesamiento de la información. El objetivo es identificar qué tipo de estrategia se está empleando en cada caso descrito.
El documento presenta una serie de preguntas sobre estrategias metodológicas y cognitivas utilizadas por docentes y estudiantes en diferentes situaciones de aprendizaje. Las preguntas abarcan estrategias como la planificación, regulación, evaluación, organización, elaboración y procesamiento de la información. El objetivo es identificar qué tipo de estrategia se está empleando en cada caso descrito.
1. Un profesor de la I.E. N 80521 de Santiago de Chuco se pregunta a s mismo: organic bien la secuencia de mi clase de seguridad vial? respondo correctamente las preguntas de retroalimentacin? el tiempo propuesto para el desarrollo de las actividades fue lo suficiente? . En este caso qu tipo de estrategia metacognitiva est empleando el profesor? A. estrategia cognitiva de organizacin. B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y supervisin. C. estrategia metacognitiva de planificacin. D. estrategia metacognitiva de evaluacin. 2. Mara es docente del rea de CTA, en el diseo de una sesin de aprendizaje realiza las siguientes actividades: establece el objetivo y la meta de aprendizaje, selecciona los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo, descompone la tarea en pasos sucesivos, estima el tiempo y recursos que se necesita para realizar actividades de aprendizaje y finalmente seleccionar la estrategia a metodolgica a seguir. En este caso qu tipo de estrategia metacognitiva est empleando la docente? A. estrategia cognitiva de organizacin. B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y supervisin C. estrategia metacognitiva de planificacin. D. estrategia metacognitiva de evaluacin. 3. Nelson es docente del area de Educacin Fsica, durante el desarrollo de una sesin de aprendizaje realiza las siguientes actividades: formula preguntas a los estudiantes sobre la importancia de las actividades fsicas, es cuidadoso de seguir el plan trazado, ajusta el tiempo y el esfuerzo requerido por las actividades fsicas, modifica y busca estrategias alternativas ya que comprende que todos los estudiantes no tienen el mismo nivel de habilidades y destrezas para llevar a cabo las actividades fsicas propuestas. En este caso qu tipo de estrategia metacognitiva est empleando la docente? A. estrategia cognitiva de organizacin. B. estrategia metacognitiva de regulacin, direccin y supervisin C. estrategia metacognitiva de planificacin. D. estrategia metacognitiva de evaluacin 4. A un estudiante de la I.E. N 80579 del lugar llamado Las Delicias, se le plantea la siguiente situacin: Si Rosa recibe s/.12, tendra el doble que si hubiera recibido s/. 2. Cunto tiene Rosa? Y el formula la siguiente ecuacin: x+12=2(x+2). Qu tipo de estrategia selecciona el estudiante en esta situacin? A. estrategia de ensayo B. estrategia de repaso. C. estrategia de repeticin D. estrategia de elaboracin 5. A los estudiantes del tercer grado de secundaria de la IE. Dean Saavedra se les presenta el texto Lo lindo ser feo pidindoles que resulevan las siguientes actividades de aprendizaje: lean el texto utilizando la tcnica que sea de su preferencia y luego elaboren una red semntica acerca del texto. Qu tipo de estrategia est proponiendo el docente a su estudiante en esta situacin? A. estrategia de organizacin B. estrategia de repaso. C. estrategia de repeticin D. estrategia de elaboracin 6. Un profesor de la I.E. N 80521 de Santiago. de Chuco se pregunta a s mismo: he conseguido hacerme comprender
DC: Nelson Manuel Daz Vargas
por mis estudiantes?
he conseguido interesar a mis estudiantes? Qu tipo de estrategia se selecciona en esta situacin: A. estrategia cognitiva de organizacin. B. estrategia metacognitiva de supervisin. C. estrategia metacognitiva de planificacin. D. estrategia metacognitiva de evaluacin. 7. Un estudiante de la I.E. N 80566 del lugar llamado el Zuro: Lee la siguiente proposicin: El 20 % de los habitantes del Zuro toman t y luego l infiere que: el 80% de dichos habitantes no toman t. Qu tipo de estrategia selecciona el estudiante en esta situacin? A. estrategia cognitiva de organizacin B. estrategia cognitiva de repeticin. C. estrategia cognitiva de elaboracin D. estrategia de seleccin 8. Un docente de Historia, geografa y economa pide a sus estudiantes del primer grado de secundaria de la IE. Dean Saavedra que en 2 minutos aprendan de memoria las capitales de los siguientes pases: Brasil, China, Chile y Ecuador. Cumplido el tiempo sealado un estudiante en forma espontnea le dice al docente que las capitales de dichos pases son: BRAPESAQUI, el docente frente a la respuesta le felicita al estudiante por al aprendizaje logrado. Qu tipo de estrategia seleccion el estudiante en esta situacin? A. estrategia cognitiva de organizacin B. estrategia cognitiva de repeticin. C. estrategia cognitiva de elaboracin D. estrategia de seleccin 9. Un docente de Historia, geografa y economa presenta a sus estudiantes una lamina educativa sobre los pases de Sudamrica, luego les plantea las siguientes preguntas Cules son los pases de mayor desarrollo? Por qu? Cul es el pas que tiene mayor crisis social? Por qu? el docente escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes y luego les felicita por su participacin. En este caso qu tipo de estrategia cognitiva est empleando el profesor? A. estrategia cognitiva de organizacin B. estrategia cognitiva de repeticin. C. estrategia cognitiva de elaboracin D. estrategia de seleccin 10. Cuando un estudiante se imagina que la estructura del ADN se asemeja a una escalera de caracol. Y adems utiliza la nemotecnia para recordar el nombre de las pares de bases nitrogenadas, que forman el peldao de la escalera. Las estrategias que utiliza para aprender son: 1. Estrategia de elaboracin. 2. Estrategia de repeticin. 3. Estrategia de organizacin. 4. Estrategia de supervisin. 5. Estrategia de planificacin Son ciertas: A. 1 y 5 B. 1,2 y 3 C. 1 y 2 D. 2, 3 y 4 E. 1, 2 y 4 11. Juan es docente del rea de matemtica, que tiene como costumbre en cada sesin de aprendizaje seleccionar a 4 estudiantes y felicitarles delante de todos sus compaeros del aula por el empeo y dedicacin que ponen de manifiesto al resolver los problemas planteados en la prctica. En este caso qu tipo de estrategia metodolgica est empleando el profesor? A. estrategia de apoyo B. estrategia de procesamiento C. estrategia de personalizacin D. estrategia de seleccin
12. Juan es docente del rea de persona, familia y relaciones
humanas, les presenta a sus estudiantes del cuarto grado de secundaria el texto La escalera del xito, luego de realizar la lectura dirigida del texto, les pide a los estudiantes que resuelvan el cuestionario relacionado al texto propuesto en una hoja de trabajo. (Las respuestas del cuestionario deben ser dadas da acuerdo lo que plantea el autor del texto) En este caso qu tipo de estrategia metodolgica est empleando el profesor? A. estrategia de apoyo B. estrategia de procesamiento C. estrategia de personalizacin D. estrategia de seleccin 13. Jorge es docente el rea de matemtica luego de saludar a sus estudiantes los organiza en pequeos grupos y les plantea que resuelvan la siguiente situacin de aprendizaje: Elaborar un mural en el cual van a graficar tres dinosaurios de la era mesozoica considerando su masa, dimensiones y formas; adems, caracterizar su hbitat. En este caso la tcnica de enseanza que est utilizando el docente se denomina: A. enseanza modular B. descubrimiento guiado C. aprendizaje basado en problemas D. microenseanza 14. Juan es tutor de una aula del quinto grado de secundaria y pide a sus estudiantes que formulen su proyecto de vida dese su propio inters e iniciativa. Uno de sus estudiantes presenta su proyecta de vida de la siguiente forma: En este caso la tcnica de que est utilizando el estudiante se denomina: A. mapa conceptual B. ilustracin C. mapa mental D. diagrama de flujo 15. La estrategia de aprendizaje que permitir a los estudiantes comprender de la mejor forma la sucesin temporal de la historia de la computacin es: A. mapa mental B. red conceptual C. mapa conceptual D. lnea de tiempo 16. El mapa mental como estrategia de aprendizaje, se utiliza principalmente para: A. representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. B. registrar, organizar y asociar ideas tal como las procesa el cerebro humano, como tcnica organizativa utiliza el cdigo verbal y grfico. C. organizar y representar verbal y grficamente las diferentes teoras propuestas sobre las causas de un problema. D. la solucin a muchos problemas, partiendo de una experiencia. 17. si el docente Martn presenta a sus estudiantes fotografas, esquemas, medios grficos, lminas, mapas, diagramas, etc., como recursos para llamar la tencin sobre la Cultura Chavn. En este caso la tcnica de enseanza que est utilizando el docente se denomina: A. mapa conceptual B. ilustraciones C. mapa mental D. diagrama de flujo
DC: Nelson Manuel Daz Vargas
18. El profesor Nelson inicia su sesin de aprendizaje con el
relato de una situacin que le ocurri en el supermercado Al realizar la compra de un regalo de navidad valorizado en S/ 35.00 pagu con un cheque de S/50.00 nuevos soles, pero la cajera me dio un vuelto de dinero por el monto de S/65.00 ya que estaba asumiendo que le haba pagado con un cheque de S/100.00, por cierto que inmediatamente le dije a la cajera que estaba cometiendo un error en el vuelto y devolv el dinero segn lo que era correcto luego del relato del caso el profesor pregunta a sus estudiantes en un contexto semejante cual hubiera sido tu actitud? porqu?. En este caso la tcnica de enseanza que est utilizando el docente se denomina: A. resolucin de problemas B. ilustraciones C. aprendizaje basado en problemas D. mtodo de casos 19. Los ..se distinguen de los mapas con base en tres caractersticas: la seleccin es mucho ms intensa en los mapas, su lenguaje ms escueto, la jerarquizacin ms estricta que en los esquemas y tambin es mayor su impacto visual: A. mapas mentales B. mapas conceptuales C. diagramas de flujo D. esquemas 20. Es una estructura grfico-semntica y expresan jerarquas de significados entre dos o ms nodos, de tal manera que los conceptos ms generales se explicitan en una serie de conceptos ms concretos que describen el significado de los primeros: A. redes mentales B. redes conceptuales C. diagramas de flujo D. esquemas 21. Es una estrategia para aprender a aprender centrada en el aprendizaje del conocimiento cientfico, ayuda a resolver un problema; o demostrar un procedimiento, estimula y ayuda a los estudiantes a reconocer las contradicciones entre el saber cientfico y el saber de ellos y cmo pueden ellos mismos producir o corregir saberes en base a investigaciones del momento: A. la espina de Ishikawa B. lnea de tiempo C. diagramas de flujo D. la uve de Gowin 22. Es una forma de organizar y representar verbal y grficamente las diferentes teoras propuestas sobre las causas de un problema. La importancia de esta tcnica es que nos permite descubrir no slo las causas principales de un problema, sino las causas secundarias e incluso las causas terciarias, para as, a travs de stas, buscar la solucin al mismo: A. la espina de Ishikawa B. lnea de tiempo C. diagramas de flujo D. la uve de Gowin 23. El profesor Santiago del rea de CTA les asigna a sus estudiantes que investiguen sobre las causas de la contaminacin ambiental en la provincia de Trujillo. Identifica la estrategia de aprendizaje ms apropiada para resolver la tarea: A. la espina de Ishikawa B. lnea de tiempo C. diagramas de flujo D. la uve de Gowin
24. La estrategia metodolgica que parte de un relato de una
situacin que ocurri en la realidad, en un contexto semejante en que los estudiantes estn y en el que habr que tomar decisiones, se denomina: A. aprendizaje basado en problemas B. mtodo de casos C. esquema de relaciones D. descubrimiento guiado 25. La actividad significativa, que promueva de la mejor manera el aprendizaje de las normas de convivencia en los estudiantes es: A. con la tcnica lluvia de ideas elaborar las normas de convivencia en el aula B. observar y analizar las normas de convivencia a travs de un video C. exposicin con la tcnica del Museo la importancia de las normas de convivencia en el aula D. visita con los alumnos al municipio de la localidad para identificar la aplicacin de normas de convivencia. 26. Si en el aula tiene estudiantes muy participativos, entonces usted: A. los estimula a competir B. realiza juego de roles C. los disciplina con afecto D. todas las anteriores
32. Representan la sucesin temporal de acontecimientos, no
el orden de inclusividad: A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Diagramas de flujo 33. Este mtodo est fundamentado en un enfoque constructivista, en donde el alumno parte de una experiencia, abstrae los conocimientos y puede aplicarlos a otra situacin similar: A. Ilustraciones B. Aprendizaje basado en problemas C. Redes semnticas D. Mapa mental 34. Se presentan al trmino del episodio de enseanza y permiten al alumno formar una visin sinttica, integradora e incluso crtica del material. En otros casos le permiten inclusive valorar su propio aprendizaje. Las ms reconocidas son resmenes finales, organizadores grficos (cuadros sinpticos simples y de doble columna), redes y mapas conceptuales. (Proceso de transferencia y consolidacin): A. Estrategias instruccionales B. estrategias post instruccionales C. Estrategias de apoyo D. Estrategias de repeticin
27. Es el proceso de pensar acerca del pensar; la habilidad de
la persona para: Planear una estrategia, producir una informacin que sea necesaria, estar conscientes de sus propios pasos y estrategias durante la solucin de problemas, reflejar y evaluar la productividad de sus propios pensamientos: A. La transferencia B. La metacognicin C. El conflicto cognitivo D. La extensin
35. Tambin llamadas sealizaciones, se refieren a las claves
o avisos empleados de manera estratgica a lo largo de un discurso, enfatizando y organizando contenidos con la finalidad de orientar al alumno para que reconozca las ideas ms importantes: A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Analogas D. Pistas topogrficas
28. Sirve para adquirir conocimientos sobre el propio
conocimiento y sobre cmo ste se constituye y utiliza: A. Diagrama de flujo B. Mapas conceptuales C. Los esquemas D. La uve de Gowin (V heurstica)
36. Se emplea para establecer relaciones de comparacin
entre la nueva informacin y la ya conocida y facilitar la identificacin de caractersticas o datos comunes. Sirve para comparar, evidenciar, representar y explicar. A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Analogas
29. Es una tcnica que ayuda a los estudiantes a construir las
nociones de espacio, tiempo y ubicar los diferentes acontecimientos o sucesos en forma secuenciada: A. Lnea de tiempo B. Mapas conceptuales C. Mapa mental D. Lnea de tiempo 30. Constituyen un marco conceptual de una asignatura o rea escolar, que recoge los elementos esenciales del conocimiento y los contextualiza conceptualmente: A. Organigramas B. Mapas conceptuales C. Los epitomes D. Mapa mental 31. Son representaciones de una jerarqua, pero no de significados sino de unidades o funciones administrativas: A. Organigramas B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Mapa mental
DC: Nelson Manuel Daz Vargas
37. Es una forma de representacin de conocimiento
lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo, estas pueden ser visualizadas como arboles: A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Analogas 38. Es una tcnica usada para la representacin grafica del conocimiento, es una red de conceptos. A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Analogas 39. Son ms recomendables que las palabras para comunicar ideas de tipo concreto o de bajo nivel de abstraccin, conceptos de tipo visual o espacial, eventos que ocurren de manera simultneas y tambin para ilustrar procedimientos: A. Ilustraciones B. Mapas conceptuales C. Redes semnticas D. Analogas
40. Apoya los contenidos curriculares durante el proceso
mismo de enseanza, cubren funciones como: deteccin de la informacin principal, conceptualizacin de contenidos, delimitacin de la organizacin y la motivacin aqu se incluye estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes semnticas, analogas, juego de roles y dramatizaciones. ( andamiaje cognitivo): A. Estrategias instruccionales B. estrategias de procesamiento C. Estrategias de apoyo D. Estrategias de repeticin 41. Son procedimientos que el alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas: A. Sesiones de aprendizaje B. Actividades de aprendizaje C. Estrategias de aprendizaje D. Estrategias de enseanza