GUA DE SUGERENCIAS A MAESTROS

ATENCIN/IMPULSIVIDAD/HIPERACTIVIDAD

Identificar el material que genera mayor inters en el menor y procurar

que dichos materiales sean utilizados en las actividades que se pretende
ponga mayor atencin en la clase.
Proporcionarle tareas o responsabilidades que impliquen movimiento
dentro del saln. Ejemplos: borrar el pizarrn, apoyar al maestro a
repartir material, cerrar o abrir ventanas o puertas, tirar basura, pasar
lista, etc.
Definir las reglas que deben seguirse en el saln y explicarlas al grupo
de manera concreta, si es necesario por escrito y a la vista de todos.
Asegrese que el menor las escuche y comprenda.
Negocie con el alumno las consecuencias de no obedecer una regla.
Presentar las instrucciones a seguir una por una, pasos a seguir y hasta
que haya realizado el paso uno hay que darle la siguiente instruccin.
Supervisar lo ms constantemente posible.
Que realice actividades en equipo para que enriquezca sus referentes y
compita en situaciones de aprendizaje.
Asigne un compaero tutor, no para que le realice el trabajo, sino para
que lo gue en el ritmo de la clase y le ayude a organizar tiempo y
materiales.
Utilice los errores del alumno para su aprendizaje, no para humillarlo o
exponerlo ante los dems compaeros. Corrija de manera constructiva.
Minimizar aquellos materiales que resulten irrelevantes para la actividad
actual para que la atencin no se disperse.
Los nios y adolescentes con TDAH suelen aprender mejor con estmulos
visuales o esquemas. Intente utilizar estos recursos.
Acrquese al alumno para cerciorarse que ha entendido la consigna que
la ha dado.

Cualquier estrategia de apoyo que utilice, requiere que usted:

Est realmente convencido(a)de la utilidad de la estrategia.

Est dispuesto(a) a desarrollarla de manera sistemtica.
Acepte que los avances son progresivos, nunca inmediatos.
Crea que es del todo necesario su apoyo para el logro de los
aprendizajes esperados.

Por el contrario, una actitud adulta que denote molestia, decepcin y

rechazo, puede conllevar a que las dificultades se acenten.

El enojo expresado en crticas, castigos y rechazo, slo profundiza las

dificultades, la autoimagen se deteriora an ms y pueden emerger
conductas defensivas.
Los nios y nias con dificultades de atencin, impulsividad e
hiperactividad, no siempre estn en condiciones de cambiar su
comportamiento, las educadoras en su rol de maestras s pueden y
deben modificar sus actitudes y estrategias de apoyo cuando no
obtienen los resultados esperados.
Reconozca y aprecie las luchas por las que tenga que pasar el nio. Todo es el
doble de difcil para un nio con un TDAH. Demustrele respeto y aprecio por sus
esfuerzos. NUNCA lo ridiculice
Concntrese en el aprendizaje, no en las reglas. Dle un tiempo mayor a estos
nios para que concluyan los proyectos. Permita que utilicen ayudas, de ser

necesarias. , tales como grabadores o computadoras porttiles.

Aproveche los puntos fuertes, en vez de contribuir a incrementar las
frustraciones del nio al concentrarse en sus puntos dbiles. Ejemplo: si un nio
tiene dificultad para escribir, usted podra pedirle que responda a una pregunta en

forma verbal, sin que tenga que escribir la respuesta en el pizarrn.

Los nios aprenden mejor cuando pueden tocar, adems de ver o escuchar.
Trate de darle al nio oportunidades para el aprendizaje tctil. Permtale que tenga en
sus manos un objeto pequeo mientras est tratando de concentrarse. Con frecuencia,

estos nios logran concentrarse mejor al hacer que sus cuerpos participen.
Con frecuencia la memoria es un problema en estos nios. Enseles pequeos

trucos, como las reglas nemotcnicas.

Convierta las cosas en juegos. La motivacin mejora el TDAH. La emocin
respecto a un tema dado cambia los procesos qumicos del cerebro.
Hay signos de advertencia tempranos que aparecen antes de que se produzca la
conducta. Un nio que est a punto de perder el control le dar a usted indicaciones
de ello si usted es un observador cuidadoso. Es mucho ms fcil detener una
conducta indeseable antes de que desarrolle por completo.

Mantenga cerrada la puerta del aula, en especial durante las pruebas/exmenes.

Prepare al nio para que alcance el xito y no el fracaso. Subdivida las

instrucciones en pasos pequeos y asgnele una tarea por vez. Escoja una meta por

vez.
Haga listas con las reglas a seguir y colquelas donde sean visibles. El nio debe
entender con toda claridad qu es lo que se espera.