Plan 7º Abril

Instituto Estados Americanos
Direccin Acadmica
2014
PLANIFICACIN DE AULA 2014

Asignatura: Educacin Matemtica
Curso: Sptimos Bsicos
Unidad /Eje/Contenido
Clase 1
Unidad: Nmeros Enteros
Eje de Numero
Contenido:
Interpretacin del uso de signos
en los nmeros, en la vida
diaria, en contextos ligados a: la
lnea cronolgica (A de C, D de
C), la medicin de temperatura
(bajo 0, sobre 0), la posicin
respecto del nivel del mar.
Mes/semana:
Abril
Objetivo de Aprendizaje / Actividad

Objetivo de Aprendizaje: Reconocer y analizar el uso de nmeros positivos y negativos en informacin obtenida en diferentes fuentes
Momento Inicial:
1) Conversar acerca de los conjuntos numricos: naturales, enteros, racionales, reales, complejos.
2) Resolver sustracciones en los naturales en que el minuendo es mayor o igual al minuendo.
3) Plantear una situacin problemtica: Un equipo de ftbol hizo 4 goles y le hicieron 7 Cul es la diferencia de goles?
4) Resolver la situacin en una recta numrica.
Momento Central:
1) Observar una recta numrica.
2) Ubicar los nmeros naturales.
3) Ubicar los enteros negativos a la izquierda del cero
4) Denominar conjunto de los nmeros enteros a todos los nmeros de la recta numrica.
5) Nombrar situaciones de la vida real en que se utilicen nmeros enteros: ascensor, temperaturas, lnea cronolgica, posicin respecto
del nivel del mar, etc.
6) Diferencian entre: origen o punto de referencia usado, magnitud o valor absoluto, signo y representacin en la recta numrica.
7) Identifican el signo y el valor absoluto de los nmeros enteros.
Profesor(a): Adriana Herrera M
Indicadores/Procedimiento/
Instrumento de Evaluacin
Formativa:
1) Ubicar enteros en una recta numrica:
0 -1 2 -3 4
2) Completan gua de ejercicios con el

signo pertenece o no pertenece :
4 _____ Z
5 _____ N
0 _____ Z
0 _____ N
-1 _____ Z
-2 _____ N
2/3 ____ Z
0,6 ____ N
3) Escriben el signo y el valor absoluto de

enteros:
Cierre de la clase:
Qu aprendimos hoy?
1) Que hay otros conjuntos numricos del ya conocido.
2) El uso de los nmeros enteros
3) Identifican el origen o punto de referencia, el signo y el valor absoluto
OFT: Valorar el uso de los nmeros enteros en la vida cotidiana.
MATERIAL: recta numrica, lpices de colores.
ENTERO
4
-8
0
SIGNO
VALOR
ABSOLUTO

Direccin Acadmica
2014
OBSERVACIONES:
Clase 2
Eje de Numero
Objetivo de Aprendizaje: En situaciones variadas en las que se utilizan nmeros negativos analizan la posibilidad de Evaluacin formativa:
cambiar el punto de referencia u origen
Momento Inicial:
1) Escribe un entero que represente cada situacin
1) Recuerdan actividades de la clase anterior.
a) Debo $ 500 =
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.
b) Gan 56 puntos =
3) Observan en el texto de Matemtica, una lmina donde se muestra una caseta de telfono y dos alumnos ubicados a c) 250 aos A de C =
la misma distancia de la caseta. Puede la distancia ser negativa?
d) Empataron sin goles =
Concluyen que la distancia siempre es positiva y se expresa como valor absoluto y se escribe entre barras.
2) Anota el antecesor y el sucesor de:
Momento Central:
1) Escribir el valor absoluto y el signo de nmeros enteros.
______ 8 ________
2) Observar un listado de situaciones de la vida diaria y ubicar el punto de referencia.
3) Destacar que el cero es el punto de referencia y puede ser relativo (no significa ausencia sino que es arbitrario dado por _______ 0 _________
alguna convencin) o absoluto (significa ausencia de elementos o cardinalidad nula.)
4) Ubican el antecesor y el sucesor de enteros dados.
_______-1 _________
Contenido:
Interpretacin del uso de signos en
los nmeros, en la vida diaria, en
contextos ligados a: la lnea
cronolgica (A de C, D de C), la
medicin de temperatura (bajo 0,
sobre 0), la posicin respecto del
_______ -9 ________
nivel del mar.
Cierre de la clase:
Se sistematiza lo aprendido: el punto de referencia u origen que puede ser absoluto o relativo, el uso de ellos en la vida diaria
y reconocer el antecesor y sucesor.
Completan evaluacin formativa.
OFT: Valorar el uso de los nmeros enteros en la vida cotidiana.
MATERIAL Y/O RECURSOS:
OBSERVACIONES: Los alumnos anotarn las temperaturas de algunas ciudades de Chile para la prxima clase.

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Clase 3
Eje de Numero
Objetivo de Aprendizaje: Interpretar situaciones en las que se utilizan nmeros positivos y negativos, buscan representar datos
Momento Inicial:
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy
3) Se copia en la pizarra las temperaturas de algunas ciudades de Chile que les interese a los alumnos por ejemplo: Antofagasta,
Santiago, Puerto Montt, Calama, Antrtica, etc.
Se comenta la diferencia entre temperaturas mnimas y mximas y la hora en que se producen.
Se pide que las ordenen de menor a mayor las temperaturas mnimas.
Se comenta las diferentes ordenaciones realizadas, se pide que expliquen cul es la correcta y por qu.
Formativa:
1) Escriben el signo mayor, menor o igual entre enteros:
CONTENIDO:
Momento Central:
Comparacin de nmeros enteros 1) Observan un problema planteado con cuadro de puntajes de equipos de ftbol: el equipo A tiene -10 de puntaje, el equipo B
con apoyo de la recta numrica.
tiene 0 , el equipo C tiene 2 y el equipo D tiene +1
2) Explican qu significa cada puntaje
3) Ordenan los puntajes de mayor a menor
4) Comentan el ordenamiento realizado y si todos estn de acuerdo.
5) Concluyen que: todo positivo es mayor que todo negativo, el cero es mayor que cualquier negativo, etc.
Cierre de la clase:
Establecen reglas generales del orden de nmeros enteros.
OFT: Exploracin de estrategias cognitivas en la resolucin de problemas.

MATERIAL: informacin obtenida por los alumnos de Internet, televisin o prensa.
OBSERVACIONES:
-3 ___0
-5 ___ +5
___ /+6/ /-8/ __/+2/
+8 ___0
-4 __1
/-6/
2) Ordenan conjuntos de menor a mayor o viceversa:

{ -9 , +6 , 0 , -3 , +7 }
3) Resuelven problemas que impliquen comparar y
ordenar situaciones con nmeros enteros:
Analizan las siguientes situaciones:
o
La temperatura mxima de hoy fue de 28,6C
o
La temperatura mxima de hoy en Miami fue
de 45 F
o
El auto est estacionado en el nivel -2
o
El estado de cuenta de la Sra. Flores indica
-5.876 pesos
o
El IPSA de ayer de la Bolsa de Comercio de
Santiago fue de -1,54
o
El descubrimiento de Amrica fue el ao
1492 de la era cristiana.
o
En el mundo islmico estn en el ao 1.379
o
El Mar Mediterrneo tiene una profundidad
mxima de 5.020 m.

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Clase 4
Eje de Numero
Contenidos:
Resolucin de problemas que
impliquen adiciones y sustracciones
de nmeros positivos y negativos,
con y sin apoyo en la recta numrica.
Objetivo de Aprendizaje: Desarrollar juegos, problemas, secuencias numricas en los que se requiere resolver adiciones de nmeros Formativa:
positivos y negativos
Momento Inicial:
Resuelven adiciones de enteros:
+5 + +8 =
3) Se reparte en forma individual, material concreto fichas de colores
-3 + -7 =
Momento Central:
1) Conocen las fichas:
+3 + -9 =
Una unidad positiva = ficha celeste
Una unidad negativa = ficha azul
-7 + +1 =
1) Representan con los bloques enteros positivos: +5
+4
+3
+6
2) Representan con los bloques enteros negativos: -1
-2
-7
-8
3) Cmo representaras el cero usando los bloques?
a) Comparte las respuestas con tus compaeros.
b) Qu numeral representa el diagrama de +2 y 2 ? ( con bloques)
c) Haz 4 representaciones del cero. Se denomina opuesto.
4) Resuelve estas adiciones de enteros: ( recuerda que sumar es aadir )
a) Adicin de dos enteros positivos:
10 + 4 =
4+3=
+1 + +5 =
+12 + 3 =
Deducen regla para sumar enteros positivos.
b) Adicin de dos enteros negativos :
-6 + -3 =
-4 + -4 =
-10 + -5 =
-5 + -10 = -11 + -2 = -5 + -5 =
c) Adicin de dos enteros de distinto signo: Representa con los bloques:
+2 + -4 =
-4 + 5 =
+3 + -2 =
Completa: Cuando sumamos dos enteros de distinto signo se________________
5) Resuelve sin manipulativo las siguientes adiciones: ( con y sin recta numrica )
2+5=
-7 + -3 =
6 + -4 =
-4 + 8 =
-9 + 3 = 4 + -7 =
-10 + -20 =
10 + -30 =
-18 + 24 =
100 + -32 =
238 + 136 =
--529 + -469 = 800 + -468 =
357 + -900 =
5 + -3 =
-8 + -12 =
Cierre de la clase:
- Qu sucede cuando se suman enteros del mismo signo?

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OFT: Descubrir regularidades y patrones.

Clase 5
Eje de Numero
Contenido:
Propiedades de la adicin de enteros
Y si los enteros son de diferente signo?

MATERIAL Y/O RECURSOS: Material Recta numrica
Objetivo de Aprendizaje: Desarrollar juegos, problemas, secuencias numricas en los que se requiere resolver adiciones de Evaluacin formativa:
nmeros positivos y negativos
Momento Inicial:
1) Resuelve ejercicios de adicin de enteros
1) Recordar las actividades de la clase anterior. Resuelven adiciones con ayuda de una recta numrica.
usando la propiedad asociativa para una
2) Conocer el objetivo de la clase de hoy
mejor solucin:
3) Resolver la siguiente situacin en grupo: Un ascensor parte del piso 1, sube 3 pisos, baja 4 pisos, sube 6 pisos y baja 2 -2 + 5 + 3 4 + 8 =
pisos. En qu piso se encuentra?
2) Resuelven proposiciones abiertas de
Momento Central:
adicin.
1) Resolver la situacin y por grupo exponen sus resultados
2) Destacar la forma ms rpida.
+8=5
3) Aplicar la propiedad asociativa para resolver ejercicios.
4) Conocer las propiedades de la adicin de enteros
-3 +
=1
5) Resolver ejercicios aplicando la propiedad asociativa.
6) Resolver proposiciones abiertas de adicin.
Cierre de la clase:
Sistematizan las propiedades de la adicin de enteros, especialmente el inverso aditivo, neutro aditivo, conmutativa y asociativa.

MATERIAL Y/O RECURSOS: Gua de enteros
OBERVACIONES:

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MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas

OBERVACIONES:
Objetivo de clase: Resuelven problemas diversos que impliquen restar nmeros positivos y negativos
Clase 7
Eje de Numero
Momento Inicial:
2) Observan el objetivo de la clase escrito en la pizarra.
3) Resuelven la siguiente situacin, en grupos: un auto parte desde un punto A y recorre 3 km al norte, 2 km al sur, 5 km al norte y
7 km al sur. A qu distancia del punto A se encuentra?
Contenido:
Ejercicios
combinados
de Momento Central:
adicin y sustraccin con y sin
1) Plantean el ejercicio que resuelve el problema, en grupo.
parntesis.
2) Exponen las estrategias que usaron para resolver el problema.
3) Seleccionan la estrategia ms conveniente.
4) Resuelven ejercicios combinados de adicin y sustraccin de enteros.
5) Resuelven problemas de adicin y sustraccin.
Cierre de la clase:
Sistematizan lo aprendido: para resolver ejercicios combinados de adicin y sustraccin, lo ms conveniente
es_______________________________
MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas
OBSERVACIONES:
Evaluacin formativa:
Resuelven ejercicios combinados de adicin
y sustraccin de enteros.
5+83
69+2
2+58+6
43+69
1+23+45+67+8

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Clase 8

Objetivo de clase: Utilizar letras para representar la incgnita de una situacin verbal; generan sus trminos
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ejercicios combinados de adicin y sustraccin de enteros.
2) Observan el objetivo de la clase.
3) Observan listado con proposiciones iguales
Formativa:
Resuelven ejercicios para comprobar la
propiedad aditiva de las igualdades:
5 = 3 + 2 / +7
Eje de Numero
Momento Central:
1) Comprueban la veracidad de las proposiciones presentadas
2) Nominan las proposiciones como igualdades aditivas
Contenido:
3) Identifican los trminos de las igualdades
Nocin de igualdad de expresiones
4) Relacionan una igualdad con una balanza
algebraica.
5) Resuelven ejercicios para comprobar la propiedad aditiva de la igualdad
Cierre de la clase:
Sistematizan lo aprendido:
1) Concepto de igualdad
2) Trminos de una igualdad
3) Propiedad aditiva de la igualdad

MATERIALES / RECURSOS: Gua de ecuaciones
OBSERVACIONES:
7 4 = 3 / -2

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Evaluacin formativa :
Resuelven ecuaciones aditivas
X+2=5
X+9=3
Clase 9
Objetivo de Aprendizaje: Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita.

Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: igualdades
Eje de Numero
2) Observan objetivo de la clase escrito en la pizarra
3) Resuelven la siguiente situacin: Un halcn posado en la rama de un rbol observa el paso de una bandada de palomas y les 6 + x = -2
dice: Adis, cien palomas!, saludo que las palomas responden: se equivoca, seor halcn, no somos cien. Nosotras, ms
Contenido:
otras tantas como nosotras, ms la mitad, ms la cuarta parte, ms Ud., seor halcn, somos cien. Cuntas palomas haba en
Traduccin de situaciones y
la bandada?
x5= 1
problemas a ecuaciones con una
incgnita.
Momento Central:
1) En grupo, intercambian resultados y comparan estrategias.
2) Comentan las dificultades que se les presentaron para encontrar el valor desconocido
3) Concluyen la necesidad de utilizar una letra para representar los trminos desconocidos
4) Denominan ecuaciones a las igualdades en que hay un trmino desconocido.
5) Resuelven ecuaciones aditivas
X + 8 = 3 / + -8
Inverso aditivo
X + 8 + -8 = 3 + -8
Propiedad aditiva de la igualdad
X + 0 = -5
Neutro aditivo
X = -5
6) Comprueban los resultados obtenidos.
Cierre de la clase:
Sistematizan:
1) Concepto de ecuacin.
2) Forma de resolver las ecuaciones.
3) Comprobar los resultados obtenidos.
MATERIAL / RECURSOS: Gua de ecuaciones
4 + x = -9
x 4 = -3

Direccin Acadmica
2014
Objetivo de Aprendizaje: Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y Formativa:
Clase 10
las igualdades
Expresan en lenguaje algebraico algunas
situaciones presentadas.
Momento Inicial:
- Cierto nmero ms 9 es igual a 0
Eje de Numero
- Dos nmeros consecutivos suman 12
2) Observan el objetivo de la clase escrito en el pizarrn.
- El triple de un nmero es 24
CONTENIDO:
3) Observan un listado de oraciones en lenguaje cotidiano:
- El antecesor de un nmero cualquiera :
Traduccin de situaciones y problemas
a) Un nmero cualquiera:
- Una cantidad excedida en 5
a ecuaciones con una incgnita.
b) el doble de un nmero:
- El quntuple de un nmero =
c) el triple de un nmero:
- El triple de un nmero aumentado en 3 =
d) la mitad de un nmero:
- Dos nmeros pares consecutivos
e) Un nmero ms 6 :
- Tres nmeros impares consecutivos
f) Un nmero par:
- El exceso de 20 sobre un nmero
g) Un nmero impar:
- Qu nmero hay que restar a 40 para...?
h) Dos nmero consecutivo:
Completa:
i) Tres nmeros consecutivos:
-Si x representa la medida de un trazo en cm.
- Cmo expreso el doble de la longitud del trazo?
j) Un nmero menos 8 :
Momento Central:
1) En grupo, intentan expresar las situaciones presentadas en lenguaje algebraico.
2) Exponen sus expresiones
3) Expresan otras situaciones en lenguaje algebraico
Cierre de la clase:
Sntesis de lo aprendido: expresan en lenguaje algebraico expresiones dadas en lenguaje cotidiano.
MATERIAL / RECURSOS: Gua de ecuaciones
OBSERVACIONES:
- Y que el trazo aument en 5 cm?

-Qu significa (x + 2) cm?
- Y x (x 5) cm?
- Y (2x + 3) cm?

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2014
Objetivo de Aprendizaje: Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las Evaluacin formativa:
Clase 11
igualdades
1) Resuelven problemas de ecuaciones:
Momento Inicial:
a) Un cuaderno cuesta $ 800. Cunto
1) Recuerdan actividades realizadas en la clase anterior de expresar en lenguaje algebraico.
cuestan n cuadernos?
Eje de Numero
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy: Resolver problemas de ecuaciones.
b) Rosa y Jos 15 dulces entre los dos.
3) Resuelven ecuaciones como: x +3 -5 = 6 -2 + 9
Rosa compr un dulce ms que Jos.
4) Resuelven la siguiente situacin: La suma de las edades de dos hermanos es 32, si el menor tiene 15 aos. Cuntos aos tiene
Cuntos dulces compr Rosa?
CONTENIDO:
el mayor?
c) Cierto nmero ms 5 es igual a 4
problemas a ecuaciones con una Momento Central:
Cul es el nmero?
incgnita.
1) En grupos de a 4, resuelven la situacin planteada.
d) Cierto nmero ms 8 es igual a 2
2) Exponen las estrategias utilizadas para resolver la situacin.
Cul es el nmero?
3) Resuelven gua de problemas de ecuaciones.
e) Si a un nmero le resto -8 nos da 15
Cul es el nmero?
Cierre de la clase:
f) Qu nmero sumado con 30 nos
Sntesis de lo aprendido: reconocen la multiplicidad de problemas que se pueden resolver a travs de una ecuacin
da 15?
g) Si a un nmero le resto 16 y le sumo
15 me da 10 Cul es el nmero?
MATERIAL / RECURSOS: Gua de problemas
OBSERVACIONES:

Direccin Acadmica
2014
Objetivo de Aprendizaje: Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las Formativa:
igualdades
1) Resuelven ecuaciones multiplicativas:
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ecuaciones multiplicativas
4x + 2 = 10
5x + 30 = 50
Eje de Numero
3) En grupo, resuelven la siguiente situacin: Dos nmeros consecutivos suman 29 Cules son los nmeros?
2)Resuelven problemas de ecuaciones
CONTENIDO:
multiplicativas:
1) Tres cestos contienen 575 manzanas. El primer
Traduccin de situaciones y Momento Central:
cesto tiene 10 manzanas ms que el segundo y 15
1) Muestran las estrategias utilizadas para resolver el problema.
ms que el tercero. Cuntas manzanas hay en
incgnita.
2) Dan respuesta al problema.
cada cesto?
3) Resuelven problemas de ecuaciones multiplicativas de la gua
2) La suma de las edades de tres personas es 88
Clase 12
Cierre de la clase: concluyen que:

a) para resolver estas ecuaciones primero se suma el inverso aditivo del nmero que acompaa a la incgnita y segundo se divide por el
nmero que multiplica a la incgnita.
b) las ecuaciones sirven para resolver cualquier situacin que se presente.
3)
4)
5)
6)

MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros
OBSERVACIONES:
aos. La mayor tiene 20 aos ms que la menor y

la del medio 18 aos menos que la mayor. Hallar
ambas edades.
La suma de tres nmeros es 238. El primero
excede al duplo del segundo en 8 y al tercero en
18. Hallar los nmeros.
El doble de un nmero es 80. Cul es el
nmero?
El triple de un nmero es 18. Cul es el nmero?
Dos nmeros consecutivos suman 45 Cules son
los nmeros?

Direccin Acadmica
2014
Clase 13
Eje de Numero

Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita, manipulando las expresiones algebraicas y las igualdades
Momento Inicial:
1) Recuerdan actividades de la clase anterior: ecuaciones multiplicativas
3) En grupo, resuelven la siguiente situacin:
CONTENIDO:
incgnita.
Formativa:
1) Resuelven ecuaciones multiplicativas:
4x + 2 = x + 5
5x + 30 = 50 - x
2 5x + 8 = 3 2x + 7
2)Resuelven problemas de ecuaciones
multiplicativas:
a) Cul
de las siguientes operaciones
permite determinar el valor de x en la
ecuacin 8x = 40?
Momento Central:
1) Muestran las estrategias utilizadas para resolver el problema.
2) Dan respuesta al problema.
3) Resuelven problemas de ecuaciones de la gua
Cierre de la clase: concluyen que las ecuaciones sirven para resolver cualquier situacin que se presente.
MATERIAL / RECURSOS: Gua de enteros
OBSERVACIONES: finaliza la Unidad de enteros
A. Restar 40 a ambos lados de la igualdad.

B. Dividir por 8 ambos lados de la igualdad.
C. Dividir por x ambos lados de la igualdad.
D. Restar 8 a ambos lados de la igualdad.

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Curso: Sptimos Bsicos

Objetivo de Aprendizaje / Actividad

Profesor(a): Adriana Herrera M

2) Completan gua de ejercicios con el

3) Escriben el signo y el valor absoluto de

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

OFT: Exploracin de estrategias cognitivas en la resolucin de problemas.

2) Ordenan conjuntos de menor a mayor o viceversa:

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OFT: Descubrir regularidades y patrones.

Y si los enteros son de diferente signo?

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

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MATERIAL/RECURSOS: Gua de problemas

Objetivo de Aprendizaje / Actividad

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

Objetivo de Aprendizaje: Plantean y resuelven ecuaciones simples con una incgnita.

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- Y que el trazo aument en 5 cm?

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

Cierre de la clase: concluyen que:

OFT: Descubrir regularidades y patrones.

aos. La mayor tiene 20 aos ms que la menor y

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Objetivo de Aprendizaje / Actividad

A. Restar 40 a ambos lados de la igualdad.

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