UNED LAS PALMAS

Diagnstico y
Orientacin de Personas
con N.E.E.
Caso prctico
Rosa M Huertas Durn
02/05/2014

Tfno.: 652674346

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INFORME
PSICOPEDAGGICO
Alumno: Andrs A.G.
Edad: 18 aos
Centro educativo: Cvitas

La informacin recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja

la situacin actual del alumno/a, y no debe ser tomada como determinante y/o
definitiva.

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A.

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y apellidos: A. M. G.
Fecha de nacimiento: 21-2-1996
Edad cronolgica: 18 aos
Centro Escolar: CVITAS
Fecha del Informe: 4 de mayo de 2014

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B.

MOTIVO DEL DIAGNSTICO

Andrs es un chico de 18 aos, diagnosticado de Trastorno Especfico del Desarrollo

del Lenguaje (tipo Disfasia) con rasgos del espectro autista. Sus padres acuden con l al
gabinete porque observan, durante este ltimo ao, un comportamiento ms irritable e
impulsivo y, ocasionalmente, episodios de ansiedad y cierta agresividad. El nivel socioeconmico familiar es medio-alto. l ocupa el primer lugar de dos hermanos en el
domicilio familiar. Entre las preocupaciones de los padres, en cuanto al desarrollo de
Andrs, se encuentran las siguientes:
- Hbitos sedentarios.
-Cmo controlar los episodios de agresividad.
-Necesitan un tiempo para dedicarse a ellos mismos.

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C.

ANAMNESIS

Datos familiares

Nombre del nio/a:

Andrs

Fecha de nacimiento: 21/ 02/ 1996

Sexo: varn

Edad:

18

Fecha actual: 21/03/2014

Telfono: 123456789
Direccin del hogar: Avda. San Borondn
Escuela: Cvitas
Persona que llena el formulario: madre
Nombre de la madre: Mara

Edad: 54

Estudios: Universitarios
Ocupacin: Profesora de universidad
Nombre del padre: Jos

Edad : 56

Estudios: Universitarios
Ocupacin: Veterinario
Estado civil de los padres: Casados
Si los padres estn separados, qu edad tena el nio cuando ocurri la
separacin?
Qu personas viven en el hogar? Relacin con el nio y edad de las mismas.
Padres y hermano,
Idioma principal que se habla en casa: Castellano

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Problema actual

Describa de manera breve las dificultades actuales del nio.

Andrs adopta posturas anormales cuando se sienta, y al andar parece estar

cansado, con los brazos cados. Le cuesta moverse, y ha ganado peso por la falta
de ejercicio. A veces, se muestra muy irritado, con dificultades para la relacin
con los dems.
-

Cundo se not por primera vez el problema?

Desde que era pequeo tiene dificultades en cuanto a las relaciones sociales,
como consecuencia del T.E.A., pero su aumento de peso lo hemos notado
durante este ltimo ao.
-

Qu parece subsanar el problema?

Creemos que la actividad fsica y la alimentacin seran favorables para la prdida de

peso y el buen tono muscular. Cuando escucha las canciones que le gustan, baila y
canta, se relaja.
-

Qu parece empeorar el problema?

Mantenerse inactivo.

El nio ha recibido evaluacin o tratamiento para el problema actual o

para problemas similares?

En el centro educativo al que acude, trabajan la psicomotricidad y el esquema

corporal.
-

El nio est recibiendo algn medicamento en este momento?

Un tratamiento de la irritabilidad, por las rabietas, la agresin, y el

comportamiento autodestructivo que tiene algunas veces.

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LISTA DE VERIFICACIN CONDUCTUAL Y SOCIAL

El nio:

S - NO

Tiene dificultad para hablar

Tiene dificultad para escuchar
Hace berrinches con frecuencia
Tiene pesadillas con frecuencia
Tiene dificultad con el lenguaje
Tiene dificultades con la visin
Tiene dificultades con la coordinacin
Tiene dificultad para dormir
Prefiere estar solo
Se lleva bien con los hermanos
Es tmido o apocado
Est ms interesado en las cosas que en las personas
Participa en conductas peligrosas para s mismo o para otros
Tiene temores, hbitos o manas especiales
Se orina en la cama
Se muerde las uas
Se chupa el dedo
Se mece
Se golpea la cabeza
Sostiene la respiracin
Come poco
Tiene control deficiente de esfnteres
Es demasiado activo
Tiene momentos en los que se queda en blanco
Es impulsivo
Es lento para aprender
Se da por vencido con facilidad

HISTORIA EDUCATIVA

Responda

Acudi a guardera
Tiene dificultades en lectura
Tiene dificultades para escribir
Tiene dificultades en matemticas
Tiene dificultades en ortografa
Tiene dificultades en otras materias

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

S - NO
x
x
x
x
x
x

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Le gusta ir al colegio
Est en una clase de Educacin Especial

x
x

HISTORIA DEL DESARROLLO

Durante el embarazo, la madre tom medicamentos?

De qu tipo?
Tom algn tipo de sustancia txica?
En el parto, hubo algn problema? (frceps, cesrea,)
Fue prematuro?
Tipo de alimentacin: Natural-Artificial-Mixta
Hubo dificultades? Descrbalas.
Tuvo problemas para dormir? Descrbalos.
De recin nacido, era un nio tranquilo?
Le gustaba estar en brazos?

CONDUCTA
Mostr respuesta ante la madre
Rod sobre s mismo
Se sent solo
Gate
Camin solo
Balbuce
Dijo su primera palabra
Dijo varias palabras juntas
Se visti solo
Se aliment solo

Carcter
Tmido
Sociable
Altruista
Egosta

x
x
x
x

Mixta
x
x
x
x

EDAD
5 meses
7

10
11
14
11

14

8 aos

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Alegre
Triste
Terco

Dcil
Activo
Hipoactivo

Hiperactivo
Colaborador

ANTECEDENTES MDICOS

D.

Ha tenido el nio alguna enfermedad o lesin relevante que debamos tener en

cuenta? Ataques epilpticos
Tiene problemas de odo. No
Tiene problemas de visin. No
Dolores de cabeza frecuentes. No
Mareos. No
Dificultades para concentrarse. S
Cansancio o debilidad. S
Algn miembro de la familia padece o ha padecido alguna enfermedad que
debamos conocer? No

EXPLORACIN DEL CASO

EVALUACIN DE LA PSICOMOTRICIDAD

Tcnicas de oseretzky

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Esquema general de Motoscopia. Describe la motricidad global y por sectores.

Preferentemente, se utiliza en personas con deficiencias fsicas o psquicas y trata de
recabar una informacin exhaustiva sobre mltiples aspectos que van a servir como
documento de partida a la evaluacin sistemtica, basada en observaciones.
Esta prueba nos ayuda a valorar la eficacia de tratamientos educativos y reeducativos, y
tambin al pronstico y diseo de programas de psicomotricidad.
En ella, se pretende valorar los siguientes aspectos:
-

Impresin general
Evolucin postural
Caractersticas expresivas de la cara: en general, mirada, mmica, risa, llanto.
Marcha
Gesticulacin
Habla
Apretn de manos
Escritura
Movimientos automticos y de defensa
Movimientos patolgicos
Informacin de las personas que conviven con el sujeto, sobre la motricidad
(caractersticas generales, cansancio, xito).
Otras observaciones

La Escala Mtrica de Oseretzky. Mide las caractersticas motoras de los sujetos

comprendidos entre los 4 y 16 aos de edad. Es de aplicacin individual y su duracin
es variable, aunque en cada una de ellas est estipulado el tiempo. Evala la
coordinacin esttica, la coordinacin dinmica de manos, la coordinacin
dinmica general, la rapidez en los movimientos y la correccin de los movimientos
simultneos.
De los resultados directos se obtienen: una edad motora, el cociente motor y un perfil
motor. Es muy eficaz para la evaluacin, el seguimiento, control de la eficacia de
programas, orientacin escolar y laboral.

Escalas de Mc Carthy: Motricidad y Perceptivo-Manipulativa. La Escala de

Motricidad est centrada en la observacin del comportamiento evolutivo en cuanto al
control corporal, coordinacin y conductas de imitacin, entre otros. En la
Perceptivo-Manipulativa, se observan situaciones como: la construccin con cubos, el
golpeteo siguiendo determinadas pautas, o la formacin de conceptos que requieren la
previa comprensin, por el sujeto, de las instrucciones que debe seguir, para evaluar su
capacidad de razonamiento mediante la observacin de la conducta manipulativa.

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Cuestionariodecomunicacinsocial (SCQ)
Esotroinstrumentodescreeningdestinadoaevaluardeformarpidalas
capacidadesde comunicacinyderelacinsocialdeniosquepudiesenpadecer
trastornosdelespectro autista (TEA).Permiterecogerlossntomasobservados
porlospadresocuidadoresdelos niosparapoderdecidiradecuadamentesies
convenienteremitirlosaunaevaluacinms profunda.
EstapruebaestrelacionadaconelADIR, quepermiterealizarunanlisisms
profundodelos
sntomasrelevantesparaeldiagnsticodelostrastornosdel
autismoenrelacinconotros posiblestrastornoscomolosrelacionadosconel
lenguaje.

E.

DIAGNSTICO

Los resultados obtenidos una vez aplicadas las pruebas seleccionadas, informan sobre la
falta de coordinacin y control dinmico del cuerpo; dbil control postural; escaso
equilibrio esttico y dinmico; debilidad en la estructuracin de la informacin
proveniente del propio cuerpo y del medio con el que Andrs se relaciona; escasa
necesidad de comunicacin. As mismo, se observan bajos niveles de expresin y
desarrollo de emociones sensoriales. Presenta acusada hipotona.
Andrs, posee una memoria desarrollada, recuerda todas las fechas. Muestra escasa
flexibilidad, necesita aviso previo para cualquier cambio de actividad, horario,
terapeutapara evitar su angustia. Sin capacidad para imaginar, ni anticipar. Capacidad
emptica limitada, es capaz de mostrar afectos a su manera. En ocasiones presenta
reacciones emocionales inadecuadas, por ejemplo, abraza sin controlar la fuerza. Su
repertorio de expresin unas veces es limitado y otras, excesivo. Ecolalias, sobre todo,
frases de pelculas que ha visto y, otras que ha escuchado a alguien y le han impactado.
Obsesionado con el tiempo (las horas).
Escribe su agenda al dictado. Si alguna actividad no le interesa, lo hace saber mostrando
desagrado verbal o gestual. Tiene buen nivel de lectura; le gusta.

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F.

INTERVENCIN

La intervencin psicomotriz debe entenderse como una prctica que favorece el

desarrollo armnico motor, cognitivo, afectivo-social y de lenguaje, que se apoya en el
cuerpo como medio de descubrimiento, de expresin, de relacin y de comunicacin en
el espacio y el tiempo.
La finalidad de la intervencin psicomotriz puede ayudar al nio en su proceso
evolutivo (mbito educativo), ayudarle a lograr niveles de conductas motrices,
cognitivas, comunicativas o sociales, en caso de que su evolucin vaya retrasada, o
ayudarle a establecer relaciones adecuadas con los dems y a potenciar su capacidad de
comunicacin.
Los objetivos que se plantea esta intervencin, en el mbito de este caso concreto, son:
mejorar la capacidad sensitiva a travs de sensaciones del propio cuerpo, ayudar a
mejorar la estructuracin de la informacin proveniente del propio cuerpo y del medio
que se relaciona con Andrs, y mejorar su capacidad representativa y simblica.
Esta intervencin parte de que el desarrollo de la accin corporal y su utilizacin,
interiorizacin y expresin, facilitan el desarrollo de estructuras mentales. Tambin, se
tiene en cuenta que la motivacin para el aprendizaje cognitivo, el desarrollo afectivo y
social y las relaciones con el medio tienen una vinculacin directa con el cuerpo en
movimiento.
El bienestar emocional es una variable con peso entre los padres de este chico, que
sufren altos niveles de estrs y necesitan tiempo para realizar tareas diarias y descanso,
posibilidades de ocio, etc., debido a la dependencia casi absoluta que tiene Andrs de
sus progenitores.
Por tanto, la intervencin va dirigida a procurar un espacio ldico y de ocio que, al
mismo tiempo, aporta un doble beneficio: El primero hace referencia al aprendizaje de
nuevas habilidades para lograr una mejora de la comunicacin y la autonoma de
Andrs, procurando un entorno ms ptimo de la convivencia familiar, as como, al
aprendizaje de nuevas habilidades psicomotoras con el apoyo de actividades de
musicoterapia que, redundarn en una mejor forma fsica y en el control de la ansiedad.
El estudio se organiza en torno a una serie de temas que seleccionados y negociados con
padres y personal educativo, como consecuencia de unas preocupaciones emergentes en
cuanto a ciertos episodios sufridos por el chico en momentos determinados: ataques
epilpticos, agresividad, hipotona, sobrepeso, sedentarismo, angustia, dificultad en las
relaciones sociales y de comunicacin,
Pautas para mbito familiar

Comunicacin en la pareja y resto de personas que estn directamente conectadas con

el chico.

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Buscar apoyos de profesionales como de personas en circunstancias familiares

similares. Esto les puede ayudar a reorientar sus emociones en positivo. Se trata de
dotarse de estrategias para afrontar esta nueva realidad en la que se encuentran.

Gestin del tiempo: Es importante dedicar tiempo a la pareja y a los dems hijos pero
tambin, a otras actividades cotidianas: trabajo, amigos, ejercicio fsico Fundamental,
la normalizacin de la vida.

Mantener la perspectiva: La intensidad de las emociones en este tipo de casos,

requieren su identificacin y reconocimiento para poder encontrar soluciones que
restablezcan el equilibrio.

Apoyos y otros servicios: Establecer una red de apoyo, en la cual, familiares, amigos y
profesionales contribuyan a que descarguen fsica y emocionalmente los padres. Esto les
aportar seguridad y, permitir mantenerles alejados de tensiones.

Rutina. El chico necesita un ambiente con normas claras donde se sienta seguro y sepa
qu tarea est por llegar. Para ello, es conveniente establecer horarios y no realizar
cambios excesivos en su vida cotidiana o, en caso de tener que hacerlos, introducirlos
progresivamente.
Entorno ordenado, sencillo y austero reduce las distracciones con imgenes visuales a
menos que estas sean relevantes.
Paciencia. Para que asimile las novedades y pueda mostrarse ms receptivo.
La msica aporta resultados benficos; desde mejoras en la concentracin, en las formas
de expresin, hasta aumentar el nivel memorial, de sensibilidad y relajacin.

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PROGRAMA TALLER
MUSICOTERAPIA

DE

PSICOMOTRICIDAD

El Taller de Psicomotricidad y Musicoterapia es un programa que integra el trabajo

psicomotriz como elemento para un mejor esquema del lenguaje corporal y, la
musicoterapia como herramienta de relajacin a travs del juego.
Teniendo en cuenta las necesidades de los nios que participan, este taller est destinado
a fomentar el trabajo psicomotriz y la incorporacin de la musicoterapia como
herramienta de relajacin, adems de puente para conocer otros aspectos de la msica
que los nios demandan tales como la utilidad y manejo de ciertos instrumentos etc.
La terapia musical es una tcnica ante la cual, los nios con autismo responden de forma
satisfactoria, logrando una mejor relacin interpersonal y social. Con la musicoterapia,
logran trabajar aspectos, como por ejemplo: motricidad fina y gruesa, conciencia
corporal, atencin, comunicacin no verbal, ciertos esquemas rgidos de conductas, el
contacto fsico, la ansiedad y la integracin en un grupo de trabajo como canto o danza.
Las actividades de psicomotricidad favorecen un mejor conocimiento del esquema
corporal pudiendo mejorar el tono del mismo, as como el conocimiento del cuerpo
respecto al entorno. La introduccin de actividades de musicoterapia se realiza desde
una perspectiva ldica, de manera que los nios participantes lo vean ms que como un
trabajo, como un juego con el que aprender. Por tanto, ayuda a mejorar y promover la
comunicacin, las relaciones personales, la expresin, el movimiento, satisfaciendo as
las diversas reas que componen al ser humano.
La metodologa TEACCH gua todo el proceso.
El programa nace y se desarrolla con la finalidad de mejorar las habilidades motoras y
sociales, la capacidad de comunicacin, y proporcionar una estrategia de aprendizaje a
los nios y adolescentes que padecen este trastorno. Con todo esto queremos conseguir
una mejor calidad de vida, una mayor autonoma y una interaccin ms favorable con la
familia y el entorno.

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OBJETIVOS

Conseguir la convivencia equilibrada del espacio y el tiempo, que permita

coordinar el ritmo vital con el mundo que nos rodea.

Adquirir conciencia y control del esquema corporal.

Favorecer el desarrollo de la autonoma e higiene personal.

Favorecer la expresin de sentimientos y experiencias vividas en su vida diaria.

Desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la imaginacin.

Trabajar el desarrollo de la lateralidad, el cual favorece es uno de los pilares del

aprendizaje.

Aprender y conocer el manejo de ciertos instrumentos, adems de su

clasificacin.

Retener secuencias de sonidos y reproducirlos, trabajando con ello la memoria a

corto plazo.

Realizar tcnicas bsicas de respiracin y relajacin para controlar el propio

cuerpo y ser aplicadas a distintas situaciones prcticas de la vida

Favorecer las relaciones personales e interacciones con los iguales.

Desarrollar conductas de ayuda y colaboracin entre ellos, y actitudes

participativas en el juego.

CONTENIDOS

rea personal/social

Expresin de sentimientos / afecto

Autoconcepto

Interaccin y participacin con los iguales.

Habilidades de colaboracin

Autonoma e higiene personal

rea motora

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Relajacin corporal/ejercicios de respiracin

Coordinacin corporal / Equilibrio

Locomocin

Motricidad perceptiva / fina / gruesa

rea de comunicacin

Comunicacin receptiva

Comunicacin expresiva

Comunicacin musical

METODOLOGA

La metodologa se basa en la utilizacin del mtodo TEACCH. El programa de Carolina

del Norte para el Tratamiento y Educacin de Nios con Autismo y discapacidades de
Comunicacin relacionadas (TEACCH) es una Divisin del Departamento de
Psiquiatra de la Escuela de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte en
Chapel Hill. TEACCH se dedica a mejorar la comprensin y los servicios disponibles
para todos los nios y adultos con autismo y discapacidades de comunicacin
relacionadas.

El objetivo primario del programa TEACCH es prevenir la institucionalizacin

innecesaria, ayudando a preparar a la gente con autismo para vivir y trabajar ms
efectivamente en el hogar, en la escuela, y en la comunidad.
Se pone especial nfasis en los planes individualizados para ayudar a las personas con
autismo y a sus familias a vivir juntos en forma ms efectiva, reduciendo o removiendo
los comportamientos autistas.
De este modo, la persona con autismo est preparada para su ubicacin en una escuela,
en un taller protegido, en un trabajo bajo supervisin, en un empleo competitivo, en un
hogar grupal, en un departamento compartido u otro marco de caractersticas
comunitarias.
Tratamos de utilizar los materiales y la forma de trabajar del mtodo TEACCH para
incorporarla y/o adaptarla a los talleres de psicomotricidad y musicoterapia puesto que
es una forma de garantizar la plena organizacin adems de ser un mtodo habitual
utilizado en las rutinas de estos nios.

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Bsicamente se organizan los lugares de trabajo bien especificados adems de organizar

la tarea a travs de pictogramas y a su vez temporalizar las actividades.
En los ltimos aos, se ha desarrollado el uso de "agendas" en los contextos de
aprendizaje de los nios con N.E.E. Se trata de procedimientos que implican el registro
(grfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen
simple de sucesos relevantes en el da. Facilitan la anticipacin y comprensin de las
situaciones.
Las agendas tienen efectos positivos en la tranquilidad y el bienestar de los chicos y
favorecen su motivacin para el aprendizaje.

ACTIVIDADES Y TAREAS

Como sealamos anteriormente, las sesiones deben tener una estructuracin

similar, para la creacin de las necesarias rutinas. Por tanto, todas las sesiones
mantienen la siguiente disposicin:

Hora
10:00/10:25

Actividad
Realizacin de agendas
Relajacin de todo el cuerpo
Ejercicios de respiracin
Ejercicios de control postural

10:30/10:55

Ejercicio fsico
Actividades con msica

11:00/11:30

Juegos de autocontrol del equilibrio

Actividades de psicomotricidad gruesa
Mmica

11:30/12:00

Descanso/ Desayuno
Actividades de autonoma e higiene personal

12:00/12:30

Juegos para la el desarrollo de la capacidad de audicin

De organizacin espacial
Trabajos manuales
Aprendizaje de manejo de instrumentos
Reconocimiento de sonidos
Actividades de psicomotricidad fina

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12:30/13:00

Juegos de atencin
Juego libre

2.- BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA

Se trabaja con un chico de 18 aos de edad. Con Trastorno Especfico del Desarrollo del
Lenguaje (tipo Disfasia) con rasgos del espectro autista.
El estudio se organiza en torno a una serie de temas previamente seleccionados y
negociados, como consecuencia de unas preocupaciones emergentes en padres y
personal educativo, en cuanto a ciertos episodios sufridos por el chico en momentos
determinados: ataques epilpticos, agresividad, hipotona, sobrepeso, sedentarismo,
angustia, dificultad en las relaciones sociales y de comunicacin,
El bienestar emocional es una variable con peso entre los padres de este chico, pues
sufren altos niveles de estrs y, necesitan tiempo para realizar tareas diarias y descanso,
posibilidades de ocio, etc., debido a la dependencia casi total que tiene A. de sus
progenitores.

3.- MODO DE APLICACIN DEL PROGRAMA

La musicoterapia emplea la msica y el ritmo para permitir la comunicacin y
expresin, puede facilitar la comunicacin verbal y no verbal, estimular los procesos
mentales, as como la percepcin del cuerpo y el movimiento, y el sentido del equilibrio
y tienen, por lo tanto, un peso sustancial en la terapia. La terapia psicomotora constituye
una parte fundamental del tratamiento del TEA, La imitacin es otro de los recursos
ms importantes. Todas las estrategias que utilizamos estn basadas en el mtodo
TEACCH.
Antes de comenzar con las actividades de psicomotricidad, se realiza una pequea
introduccin de aproximadamente diez minutos de relajacin.

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Objetivo: Intentar que el chico se relaje mientras escucha un cuento narrado, mientras
alguien habla.
Desarrollo del Juego: Tumbado boca arriba con las manos en el estmago y los ojos
cerrados. Se comienza a controlar la respiracin tal como ha aprendido, mientras se le
narra un cuento del que debern ir tomando conciencia. La duracin del cuento puede
estimarse sobre unos diez minutos.

Durante el desarrollo de las actividades:

En primer lugar, la clasificacin de los diferentes tipos de instrumento: de cuerda, de

viento y de percusin. Posteriormente, se dan a conocer los diferentes sonidos que
emiten los instrumentos trabajados. Por este motivo, se ha realizado una clasificacin
mediante murales de diferentes colores bsicos para facilitar la asociacin.
Se realizan actividades de baile y de identificacin de partes del cuerpo, como por
ejemplo, dar rdenes de mover solo una parte del cuerpo; las estatuas, que consisten
bailar y cuando se pare la msica deben detenerse y quien se mueva, pierde.
Se hace una seleccin canciones para aprender a cantarlas y a tocarlas con el rgano,
previamente preparada con las notas musicales adaptadas, para facilitarle el manejo. Se
trabajan las notas musicales y la identificacin de las mismas en el rgano.
La secuencia y repeticin de sonidos con instrumentos como las maracas, el tringulo,
el tambortambin encuentran su lugar a lo largo de esta seccin del taller.
Se desarrollan actividades de autonoma e higiene personal: preparacin de desayuno,
lavado de las manos antes y despus de comer o de manipular alimentos, y lavado de los
dientes.
Las herramientas empleadas en las sesiones son la escucha, la relajacin, el juego, la
expresividad, la espontaneidad, la msica, el baile y la relacin con A.
Durante el transcurso de las sesiones, se generan sensaciones positivas, facilitando
establecer una buena relacin, base primordial para el resto del trabajo.

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Objetivos especficos del taller de psicomotricidad

Experimentar y adquirir la coordinacin y el control dinmico del cuerpo.

Fortalecer el control postural.

Aprender a coordinar conscientemente la relajacin/tensin de los msculos del

cuerpo.

Desarrollar la capacidad respiratoria.

Ejecutar movimientos simtricos respecto a otra persona que se tenga en frente.

Tener seguridad en los ejercicios de equilibrio esttico y dinmico.

Favorecer una actitud positiva ante la prctica de actividades motrices.

Favorecer aprendizajes que les permitan manipular materiales de acuerdo a sus

necesidades.

Favorecer la aparicin, desarrollo y consolidacin de los procesos de

comunicacin y colaboracin entre nios y entre stos y los adultos.

Favorecer su imagen e identidad corporal.

Reforzar la discriminacin de la lateralidad y direccionalidad por medio del

juego.

Desarrollar las habilidades de orientacin espacial y temporal.

Desarrollar el control motor.

Mejorar la coordinacin motora de los movimientos de los miembros superiores

e inferiores.

Objetivos especficos del taller de musicoterapia

Facilitar necesidad de comunicacin.

Estimular la memoria, atencin, reflexin
y las facultades intelectuales.
Desarrollar
el
reconocimiento
de
estmulos auditivos.
Desarrollar sus facultades psicomotoras,
coordinacin,
esquema
corporal,
lateralidad, desplazamientos, percepcin
espacial y temporal...
Desarrollar la autoestima y confianza en s
mismo.
Adquirir un ritmo impuesto
Expresar y desarrollar
emociones
sensoriales
Desarrollar la percepcin sensorial y

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esttica.
Estimular y desarrollar la fantasa,
imaginacin y creatividad.
Mejorar y desarrollar la expresin verbal y
del lenguaje.
Conocer y disfrutar de la msica.
Conocer los instrumentos, clasificarlos y
reproducirlos.
Identificar y clasificar de tipos de
instrumentos musicales.
Trabajar la memoria a corto plazo

Objetivos operativos del programa Taller de Psicomotricidad y Musicoterapia

Despus de la aplicacin del programa, se espera fundamentalmente:

Un mejor conocimiento musical y control del esquema corporal

Un incremento de creatividad y espontaneidad

Mejorar las interacciones personales

Mejorar la expresin de sentimientos y emociones

Relacionar animales con sus sonidos y movimientos correspondientes de cada

uno de ellos

Aumentar los tiempos de espera

Mejorar y aumentar la actitud participativa de ayuda y colaboracin

Un aumento del uso y pase de la pelota respetando las normas del juego

Mejorar la manipulacin de pintura de dedos

Admitir mancharse las manos sin ponerse nervioso

Colaborar en la recogida de material al finalizar cada actividad

Preparar su desayuno y ayudar a preparar el de su hermano

Mejorar su disposicin para ayudar a su hermano en otras tareas

Aumento de la capacidad para describir algn episodio personal ocurrido

durante la semana

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TEMPORALIZACIN

Este taller se est llevando a cabo desde el mes de febrero del 2014, en las
instalaciones del centro PSICOLOGA INFANTIL XXX, los sbados alternos en
horario de 10:00 a 13:00 horas.

RECURSOS
Recursos humanos:

Una pedagoga y una psicloga.

Recursos materiales: Los materiales utilizados se especifican en cada actividad, adems

de las colchonetas de la relajacin, barro, cartulinas, tmperas etc. para los talleres
temticos y todos los instrumentos o materiales de actividades ldico-deportivas que se
han nombrado con anterioridad.

Actividades de psicomotricidad que pertenecen al programa

Taller de Psicomotricidad y Musicoterapia

CIRCUITOS:
- DAR SALTOS
Ir saltando con uno o ambos pies, una distancia de cinco metros, alternando.
- AVANZAR RODANDO
Rodar sobre los costados una distancia de tres metros y luego volver rodando hacia
atrs.
-

CAMINAR DE ESPALDAS

- CAMINAR SOBRE UNA LNEA.

Recorrer una cinta adhesiva de cinco centmetros de ancho, usando diferentes estilos de
caminar, sin perder el equilibrio.
- GUIAR A LA PELOTA
Se trazar un camino recto marcando bien sus laterales. Los nios lo tendrn que
recorrer haciendo avanzar una pelota dndole patadas suaves e intentando que no se
salga del camino
-

LANZAMIENTO DE PELOTA A TRAVS DE UN NEUMTICO O UN

ARO.
Lanzar una pelota mediana hacia un neumtico esttico.

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- LAS ESTATUAS
Bailamos al son de la msica y al parar sta nos convertimos en estatuas sin mover ni un
msculo. Con este juego podemos trabajar adems conceptos espaciales si al parar la
msica tenemos que colocarnos, por ejemplo, dentro de un aro, encima de un banco. Y
el esquema corporal si la consigna es colocar la mano o algn objeto en cualquier parte
del propio cuerpo o del de algn compaero.
- CARRERA DE PAPAS
Llevar una papa en una cuchara, una distancia de metro y medio, sin que la papa se
caiga.
-

SECUENCIA DE PASES DE
SUPERIORES E INFERIORES

PELOTA

CON

EXTREMIDADES

Se pasa la pelota al contrario haciendo de por medio otra actividad como dar una
palmada, se crea una secuencia como la siguiente:
1.
2.
3.

Paso la pelota, doy una palmada, la devuelves dando esa palmada.

Paso la pelota, doy dos palmadasy as complicando los pases.
Tambin se puede hacer picando la pelota en el suelo o en una pared.

- EL ESPEJO
Uno de los componentes del juego hace un movimiento y el otro lo tiene que imitar,
como por ejemplo, levanto la rodilla izquierda y con la mano derecha nos tocamos la
nariz. En este ejercicio solo nos dirigimos por lo que vemos que hace el espejo, se
imita pero no se dan instrucciones.
- EL CIEGO
Uno de los componentes del juego se tapa los ojos con un pauelo y, seguidamente se le
dan instrucciones de localizar una parte de su propio cuerpo.
Por ejemplo: Con la mano derecha busca la rodilla izquierda.
- TWISTER
Este juego se vende en tiendas de juguetes pero tambin se puede elaborar en casa,
haciendo crculos de colores medianos con papel o cartulinas, y se colocan en el suelo
esparcidos a la misma distancia uno de otro.
Como en el juego anterior, se dan instrucciones de cmo debemos colocarnos sobre los
crculos. Por ejemplo: Coloca la mano izquierda en un crculo rojo y el pie derecho en
un crculo verde. De esta manera debemos mantener el equilibrio hasta la prxima
instruccin. Se suelen utilizar los colores: verde, azul, rojo y amarillo.
- LA GALLINITA CIEGA
Uno de los componentes del juego se tapa los ojos con un pauelo y debe encontrar al
resto dentro de un espacio pequeo, dirigindose por el sonido de la voz y por las
indicaciones: derecha, izquierda, sigue recto
Adems, para trabajar la motricidad fina, se realizan diferentes talleres de manualidades
coincidiendo con las fiestas de, Carnaval, cumpleaos, utilizando materiales como
cartulinas, tmperas, barro, papel cebolla, plastilina, ceras, etc.

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- DIBUJO CON MIS MANOS

Realizar un mural con pintura de dedos.

Con su postura corporal, la mmica y gestos, expresan sus sentimientos mientras juegan.
La actividad fsica regular y el juego son fundamentales para el desarrollo fsico,
psicolgico y social. Adems, es una excelente herramienta para estimular su atencin,
imitacin, seguimiento de rdenes y competencias sociales. La imitacin es difcil para
nios con autismo porque requiere que pongan atencin sobre otra persona y sobre lo
que est haciendo.

Registro de observacin en base a los objetivos operativos

Registro individual
Nombre: Andrs
Conductas y habilidades
Grados de aparicin
Indicadores
Frecuente
Algunas veces
SI
En proceso
Relaciona animales
y
sus
X
correspondientes
sonidos,
y
movimientos,
imitndolos
Ha aumentado su
tiempo de espera.
X
Espera turnos
Pasa
la
pelota
respetando
las
X
reglas del juego
Ha mejorado la
manipulacin
de
pintura con los
X
dedos
Admite mancharse
sin
ponerse
X
nervioso
Colabora en la
recogida
de
material al finalizar
X
cada actividad

Ausente
NO

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Prepara
su
desayuno y ayuda a
preparar el de su
hermano
Muestra disposicin
para ayudar a su
hermano en otras
tareas
Narra
episodios
ocurridos durante la
semana,
aumentando
su
capacidad
de
comunicacin
Se muestra creativo
y espontaneo
Expresa
sentimientos
y
emociones
Mejora
la
interaccin
con
otras personas.
Muestra una actitud
participativa
de
ayuda
y
participacin
Disfruta con la
msica.
Reproduce notas en
los instrumentos y
canta las canciones
Ha disminuido los
movimientos
estereotipados

X
X

X
X