Nombre de la asignatura:

tica Profesional

Parcial de estudio:

Primero

Introduccin
En el Primer parcial, vamos a comprender el contexto de lo que significa tica, organizacin y
trabajo como elementos bsicos de una labor humana profesional. Nos fijaremos en los
componentes bsicos del proceder humano y de los caminos para la elaboracin de un
proyecto tico como miembro de una empresa. Nuestro nfasis ser tico.
Es muy importante que perciba y examine el comportamiento tico en el hombre, como una
posibilidad de generar confianza en las relaciones y en las situaciones laborales que lo
vinculen a la calidad y el mejoramiento que producen excelencia. La tica no es para emplear
normas morales intiles ni para pensar en ser bueno; es para alcanzar la vida que siempre
hemos querido en este medio, para llegar a ser los profesionales que el Ecuador y la
educacin necesitan.
La tica es novedosa en el medio moral ecuatoriano. Predispngase a entender cada
concepto y cada palabra, cada elemento y cada constructo acadmico como elementos
bsicos de la nueva manera de ser profesional. No deje de entender una palabra ni se base
solo en sus ideas previas: muchas de ellas son prejuicios que nos proporciona la sociedad.

Asesora didctica
Antes de comenzar, le recomiendo que LEA cuidadosamente TODAS LAS INSTRUCCIONES de
la ACTIVIDA ENTREGABLE n. 1 que corresponde al primer parcial.
Por favor, lea las pginas iniciales de la I hasta la XXIII del texto gua de GUILLEN
PARRA, Manuel (2006) tica de las organizaciones. Construyendo confianza.
Madrid: Pearson Educacin, S.A., para que descubra todas las posibilidades en el
manejo del texto.
Luego para el desarrollo de las actividades del Primer parcial, lea cuidadosamente
las pginas 1 a 152. Estructure las ideas, resuma, saque notas. Marque el texto que usa.
Haga una lectura del libro y planifique el tiempo que le tomar leer todo el material; previo a
realizar la actividad entregable y que le permita entender la dinmica de aprendizaje de todo
el parcial. Cuente con su tutor de la asignatura para que no le quede ninguna duda y pueda
entender todo el material.
Para desarrollar las actividades, usted debe leer comprensivamente los temas que se
plantean, con el fin de tener las ideas claras y poder contestar las preguntas programadas.
No se quede en copiar el texto: eso es intil. Reflexione y obtenga su propio aprendizaje.
Tenga mucho cuidado con el plagio. Nunca copie las ideas de otro autor ni las parafrasee
(es decir, hacer un resumen con las ideas de otro): ni siquiera la haga con los mismos textos
guas del curso. Si necesita obtener datos de otro texto, del internet o como le digo de los
mismos textos guas para complementar sus ideas, ctelas. La investigacin enriquece los
estudios, pero hay que dar crdito al dueo de las ideas. Utilice en la citacin el mtodo APA.
Si es textual entre comillas: Dice Nietzsche: Los juicios de valor caballeresco-aristocrticos
tienen como presupuesto una constitucin fsica poderosa, una salud floreciente, rica, incluso
desbordante, junto con lo que condiciona el mantenimiento de la misma (Nietzsche,
Genealoga de la moral, Madrid: Alianza Editorial, 1996, p. 34).
Si es parfrasis, de crdito al autor que elabor las ideas que usted comenta, resume,
compila o reescribe. Ejemplo: Dice Nietzsche que la guerra, las aventuras, la caza, la danza,
las peleas y, en general, todo lo que la actividad fuerte, libre son actividades fsicas que
permiten mantener el espritu caballeresco. (Nietzsche, Genealoga de la moral, Madrid:
Alianza Editorial, 1996, p. 34).
Para citar y hacer la bibliografa use el sistema APA: hallar un documento en su aula virtual
con las normas APA y cmo citar.

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Parcial de estudio:

Primero

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.
Analice cada concepto de la lista en dos prrafos y luego busque UNA aplicacin
prctica (cada aplicacin de dos prrafos) que encuentre en su vida diaria, trabajo,
estudio, familia, para cada planteamiento de la lista:
1. Qu se entiende por tica?
2. Aclaraciones en torno al concepto de la tica.
3. Lo que no es tica en las organizaciones?
4. Relaciones que guarda la tica de las organizaciones con otros campos del
saber.

Planteamientos

5. Paradojas que presenta la tica de las organizaciones.

6. Concepto construir confianza.
7. Motivos para estudiar una tica de las organizaciones.
8. Conceptos importantes se consideran dentro de la tica y trabajo en la
organizacin.
9. Conceptos importantes se consideran dentro de la tica y trabajo en la alta
direccin.
10. Conceptos importantes se consideran dentro de la tica y trabajo en los

niveles intermedios de la organizacin

Objetivo

Relacionar los conceptos bsicos de los fundamentos de la tica, como disciplina de

pensamiento vlida en el siglo XXI.
APLICACIN: Utilice las teoras, luego de entenderlas y con ellas formule una
aplicacin; es decir, TOME de su mundo laboral, estudiantil o familiar como material
un hecho que evidencie la teora que acaba de leer. Muestre cmo se aplica el
concepto en su vida diaria.
No olvide que la aplicacin es la TEORA en Prctica: haga obvio con su explicacin el
funcionamiento del concepto. Muestre que maneja los temas y los sistemas de
pensamiento con habilidad.
Por Qu Es Importante la Fase de Aplicacin? Para aportar a un aprendizaje
eficaz y duradero, es recomendable planificar las clases basadas en el ciclo de
aprendizaje, tomando en cuenta sus cuatro fases de experiencia, reflexin,
conceptualizacin y aplicacin.

Orientaciones
didcticas

Casi todas las situaciones de enseanza-aprendizaje incluyen algo de

conceptualizacin, en que se comparte nueva informacin. Una vez que el docente se
vuelve consciente de la importancia de rescatar los aprendizajes previos, tampoco es
difcil incluir la fase de reflexin, basada en el uso de una o dos preguntas bien
pensadas que generen discusin.
Pero a menudo no se lleva a cabo la fase de aplicacin, aduciendo la falta de tiempo

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Parcial de estudio:

Primero

para hacerla. Y es verdad, la inclusin de aplicaciones exige bastante tiempo. Sin

embargo, si no se incluye esta fase es muy dudoso que haya cambios en la conducta,
ya que la brecha entre entender algo (o haber escuchado una explicacin sobre ello)
y practicarlo generalmente es demasiado grande para que los estudiantes la
atraviesen sin apoyo del facilitador o tutor. Realmente hay dos dimensiones en la fase
de aplicacin: la aplicacin en el aula y la aplicacin en la vida real.
http://www.gemas.discernir.com/Articulos/faseaplicacion.html

PARRAFO: Recuerde que una oracin es un conjunto de palabras con que se expresa
un sentido gramatical completo.(DRAE) El sentido gramatical completo se expresa
con un sujeto definido, un verbo conjugado y por lo menos uno de los complementos
de la oracin en castellano (directo, indirecto, circunstanciales).
Un prrafo es al menos la unin de cinco oraciones articuladas.

Criterios de
evaluacin

Que los prrafos sean un conjunto ordenado de por lo menos cinco oraciones
completas. Que cada uno de los tems tenga SOLO 3 prrafos (como mnimo y
mximo).
Que la teora de base est entendida y se CITA y USA en la aplicacin.
Que cada aplicacin prctica acompaada a cada uno de los temas propuestos
en la lista.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Planteamientos

Escriba una sntesis de tres prrafos de cada uno de los siguientes temas del
texto gua.

Luego ponga un ejemplo en el que se aplique a la actividad diaria en su vida,

trabajo, estudio o familia de lo que escribi en cada uno de los resmenes
hechos anteriormente en mximo 2 prrafos.
Los temas son:
1. La tica de las organizaciones: la triple e en la naturaleza de la
organizacin, las racionalidades que se implican en la misma.
2. La toma de decisiones y sus procesos.
3. La toma de decisiones y normas ticas de conducta.
4. La toma de decisiones y las virtudes ticas.

Objetivos

1. Disear modelos de habilidades especficas en el rea de la toma de decisiones en

claves de eficacia, excelencia y eficiencia.
2. Proyectar un programa integral para un profesional que tenga habilidades ticas
propicias en el mundo vigente de la globalizacin y sea humano.
SNTESIS es una exposicin resumida de un asunto o materia en el que se recoge
todas las ideas principales, se muestra el proceso de razonamiento y se omiten las
ideas secundarias. Es la condensacin de una idea o un tema ms desarrollado en
prrafos consistentes pero cortos.

Orientaciones
didcticas

La utilizacin de EJEMPLOS cotidianos le da vida y ubicacin a la educacin

implicando ms sentidos en la estructuracin del pensamiento. Necesita buscar un
acontecimiento que representa el tema propuesto para que involucre lo que hace un
alumno.
Recuerde que una ORACIN es un conjunto de palabras con que se expresa un
sentido gramatical completo.(DRAE) El sentido gramatical completo se expresa con
un sujeto definido, un verbo conjugado y al menos uno de los complementos de la
oracin en castellano (directo, indirecto, circunstanciales).

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Parcial de estudio:

Primero

TAMBIEN Recuerde lo que es un PRRAFO: un conjunto ordenada de por lo menos

cinco oraciones completas que recogen una idea principal, tres ideas de apoyo y una
idea de conclusin

Criterios de
evaluacin

1. Que el resumen tengo las ideas principales bien secuenciadas.

2. Que el espaol usado sea claro, sintcticamente correcto, morfolgicamente
lgico.
3. Que el ejemplo se aplique a lo que se dice
4. Cada tem de la lista debe ser desarrollado en mximo cinco prrafos y cada
prrafo debe tener mnimo cinco oraciones completas y bien formuladas.

Actividad de aprendizaje 1.3.

Investigue un caso escrito en la prensa que necesite de una DECISIN tica. Este caso
tiene que ser en nuestro pas y haber ocurrido en el ltimo ao. Con los conocimientos
adquiridos hasta el momento y su propia perspectiva, haga un esquema de un proceso
de toma de decisin completo con todos los cuatro pasos y respetando el siguiente
esquema:

Planteamiento

a. En primer lugar especifique por qu el caso que escogi es tico y no es ni

moral ni legal ni ilegal ni amoral. Termine formulando el caso para la decisin
como una PREGUNTA.
b. Especifique e investigue TODOS los datos y hechos requeridos para su
respuesta sobre el caso que utiliza. Formule criterios de decisin y poderacin
de criterios. El texto investigado tiene que citarse en APA.
c. Disee y analice entre al menos cuatro opciones vlidas que solvente el caso.
Desarrolle las dinmicas de anlisis que se requiere para optar por una de las
opciones y las situaciones que se exigen para completar perfectamente cada
proceso.
d. Manifieste claramente por qu la decisin a la que llega es la mejor entre las
opciones que present en la etapa de decisin y cmo hara para hacerla
realizar esa opcin.
e. Plantee cmo evaluar y retroalimentar el proceso desde la decisin que ha
tomado.
Interiorizar Procesos de toma de decisiones.

Objetivos

Asumir su vida profesional como generador de confianza en tanto utiliza la

conocimiento prctico de su medio laboral.
El estudio de casos, ha venido emergiendo en el mundo como una alternativa para el
proceso de enseanza aprendizaje; tomando en consideracin una situacin real o
ficticia en un ambiente simulado que promueve la discusin y argumentacin tica.
Hay mucha literatura que plasma la realidad y las necesidades del pas para realizar su
estudio.

Orientaciones
didcticas

Un caso de estudio se define como un hecho de la vida profesional, que muestra una
serie de acontecimientos propicios para el anlisis y la discusin [Snchez et al.
(2003)]. Tomando como base lo anterior, se puede definir el estudio de casos como
una metodologa que a travs del planteamiento, comprensin, valoracin y anlisis
del caso (previamente escogido y preparado para que se adapte a la temtica de un
contexto determinado); busca facilitar la apropiacin de conocimientos tericos por
parte de los estudiantes, cultivar el sentido crtico, desarrollar habilidades para la
solucin de situaciones reales y capacitarlo para tomar decisiones. Todo esto se realiza
mediante la aplicacin de los conceptos previamente adquiridos o por medio de la
apropiacin de nuevos conocimientos que ayuden a lograr tal objetivo [Snchez et al.
(2003), Koziol (1998), Volpe (2002), Challen y Brazdil (1996)]. Tambin se podra
considerar como una tcnica grupal que fomenta en los alumnos la competencia
profesional y el trabajo en equipo.

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tica Profesional

Parcial de estudio:

Primero

FUNDAMENTAR LAS IDEAS: Significa utilizar el pensamiento de un autor de

manera crtica, sobre todo para apoyar las ideas propias; es tomar las ideas de un
autor y ponerlas en funcin del caso que revis y redactar con las propias palabras el
argumento.

Criterios de
evaluacin

1. Correcta investigacin y comprensin del caso y todos sus elementos.

2. Anlisis de cada una de las partes y circunstancias: correcto diagnstico,
desarrollo creativo de opciones, profundo anlisis de cada opcin, inteligente
decisin y correcta evaluacin.
3. Crtica desde el punto de vista tico del caso en su totalidad.
4. Cumplimiento de todas las preguntas formuladas.
5. Respuestas en prrafos coherentes y argumentados a cada proceso de la toma de
decisiones.
6. Utilizar las normas APA para el caso tico actual.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Planteamientos

Lea y comprenda las ideas de esta parte del texto; luego formule tres (3)
preguntas por cada tema que se enlista, cada pregunta debe recoger un
concepto fundamental de la lectura del contenido.

Seguidamente responda con sus propias palabras- basadas en el mismo textoa cada una de las preguntas que formul (mnimo dos (2) prrafos coherentes
en cada respuesta). Los temas son:
1. La persona, los bienes fundamentales y los distintos tipos de libertad,
2. Accin humana y tica: Sentimientos, elementos constitutivos de la
accin, anlisis tico.
3. Tipos de responsabilidad tica, efectos negativos no deseados.
4. La calidad tica personal como raz del liderazgo y fuente de confianza
5. Las dimensiones de justicia como condicin necesaria del liderazgo

Objetivo

Orientaciones
didcticas

Considerar los procesos de toma de decisiones ticas,

configuracin de todas las necesidades del ser humano.

adecuadas

desde

la

Todos los das nos enfrentaremos con hacer preguntas. Dice Linda Eler que: Las
preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan el
pensar hacia adelante. Las contestaciones, por otra parte, a menudo indican una
pausa en el pensar. Es solamente cuando una contestacin genera otras preguntas
que el pensamiento contina la indagacin. Una mente sin preguntas es una mente
que no est viva intelectualmente. El no (hacer preguntas) preguntas equivale a no
comprender (lograr comprensin). Las preguntas superficiales equivalen a
comprensin superficial, las preguntas que no son claras equivalen a comprensin que
no es clara. Si su mente no genera preguntas activamente, usted no est involucrado
en un aprendizaje sustancial 1 (Elder, Linda Richard, Paul (2002) El arte de hacer
preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking. P. 12.)
La PREGUNTA intenta averiguar qu se dice en el texto, que se comprendi
realmente y que es necesario saber del tema como esencial o central. Por eso vamos a
elaborar preguntas y contestarlas apoyndose en el texto que ley.
Recuerde que un PARRAFO son cinco oraciones coherentes.

Criterios de
evaluacin

1. Correcta formulacin de preguntas acorde a los dos criterios: que asuma un

tema fundamental y sea acorde lo preguntado a lo ledo en el texto.
2. La pregunta tiene que ser formulada para que integre la opinin y lo que dice
el texto. No puede ser objetiva ni puntual.
3. La respuesta debe seguir las normas: dos prrafos y cada prrafo debe tener
mnimo diez oraciones completas y bien formuladas.

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Parcial de estudio:

Primero

Actividad de aprendizaje 1.5.

Luego de una lectura atenta de los siguientes temas enlistados: busque en

diarios, revistas de publicacin peridica o cualquier rotativo; una noticia,
una imagen o una historia que muestre, enuncie o explique el tema que ley
en una ubicacin concreta en la vida diaria. Recrtelo y adjunte el archivo
(no se olvide de citar correctamente con normas APA la fuente de la que
toma el archivo.

Despus de cada recorte, escriba un prrafo que explique el enlace del tema
con el recorte que usted public.
1. Bsqueda de la excelencia propia y ajena es parte de la calidad
tica personal en una aplicacin al mundo laboral.
2. Papel de la tica en el proceso de toma de decisiones.

Planteamientos

3. Jefes y decisin sin lgica ni un razonamiento adecuado.

Compaeros y eleccin de la mejor opcin cuando hay varias
posibilidades al alcance.
4. Principios o normas ticas puede valerse en su proceso de tomar
una decisin.
5. La excelencia aplicada a una persona en el campo tico
6. Explicaciones tericas de la motivacin
7. La dimensin tica en el estudio de la motivacin
8. La motivacin para el servicio.

Objetivo

Integrar en la vida cotidiana y laboral las caractersticas de un lder que grabe rumbos
de calidad tica.
Primero lea y distinga todos los conceptos pedidos; luego busque una imagen que
manifiesta la coherencia de los conceptos estudiados con la vida diaria. As lograr
una validez significativa entre lo que lee y lo que hace en su vida diaria.

Orientaciones
didcticas

Criterios de
evaluacin
Formato de
entrega
Enviar a

Para esto, luego de la lectura UBIQUE correcta y adecuadamente las ideas centrales y
el tema del que trata cada parte de su lectura. Subordine temas, acente la
importancia de lo ms significativo y descubra lo ms importante que tiene que
aprender. Luego con una lista de lo significativo lea diarios, vea noticieros, revise
publicaciones pertinentes y hall una noticia, una imagen que represente lo que
comprendi de la lectura. Pguele en su actividad entregable y en seguida, haga un
prrafo de conexin entre lo que publique y lo que lea que le permita estar conectado
con el concepto.

1. Que cada recorte sea representativo y grafique el tema tratado.

2. Que la explicacin muestre la coherencia entre la lectura y su publicacin.
Archivo de Microsoft Office.
Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante la seccin
Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:
Formato:

Preguntas o
dudas

G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Enve sus preguntas o dudas a travs de la Plataforma: utilice la seccin Enviar

correo y marque el nombre de su tutor.

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Parcial de estudio:

Primero

Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

de
de
de
de
de

aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Suman

El examen ser SIN CONSULTA. Lea el TEXTO

conscientemente.

El tutor de la asignatura

Puntaje
4
4
4
4
4
20