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Villa Aprendizaje
MS LIMPIO
Conciencia ambiental
y sustentabilidad
Cuaderni l l o de trab a jo
Jos Melitn
Montiel Castillo
Edic i ones
Conciencia ambiental y sustentabilidad
PRESENTACIN
Bienvenido al curso Conciencia ambiental y
sustentabilidad!
Podemos considerar al medio ambiente como el
conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean
(ONU, 2010). De ste obtenemos agua, comida,
combustibles y materias primas que sirven para
fabricar las cosas que utilizamos cotidianamente.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen del
medio ambiente, lo ponemos en crisis y en peligro, ya que podemos llegar a
agotarlos y afectar su equilibrio natural (RAE, 2012).
INTRODUCCIN AL CURSO
Villa Aprendizaje
Y A LA EDUCACIN A DISTANCIA
OBJETIVO GENERAL Y
ESTRUCTURA DEL CURSO
MAS LIMPIO
1. Deterioro ambiental o
ecolgico
2. Educacin y cultura
ambiental
3. Conciencia ambiental
4. Desarrollo sustentable
1.1 El calentamiento
global y el cambio
climtico
2.1 Educacin
y alfabetizacin ambiental
4.1 La sustentabilidad
ambiental
4.2 Modelos de
sustentabilidad ambiental
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lecturas de cada unidad, as como las recomendaciones para ser exitoso. Incluye una
calendarizacin de las actividades, que te ayudar a autorregular tu aprendizaje si
sigues las instrucciones que se te brindan.
Los documentos incluidos en las lecturas de este cuadernillo de trabajo te son proporcionados
con fines educativos, para la crtica y la investigacin, respetando la reglamentacin en materia
de derechos de autor.
Los documentos de crtica son transcritos de manera textual y se aaden al material sin
costo alguno. El uso indebido de los documentos contenidos en el cuadernillo de trabajo es
responsabilidad del estudiante.
Se han reproducido ideas de grandes pensadores que esperamos te sirvan de estmulo y
reflexin para tu crecimiento tanto personal como profesional. As como fichas con reflexiones
y tareas que puedes retomar en tu labor didctica.
El desarrollo humano pleno y su trascendencia es nuestro reto; esperamos que los ejercicios
de reflexin, lecturas complementarias y estrategias aqu revisadas sirvan de incentivo para
despertar en ti este anhelo. Buena suerte y buen aprendizaje.
PLAN DE APRENDIZAJE
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NDICE
Presentacin del curso 3
Objetivo general y estructura del curso 6
Estructura del cuadernillo 7
Plan de aprendizaje 8
ndice 10
Unidad I. Deterioro ambiental o ecolgico 11
Presentacin y objetivo 12
Presentacin y objetivo
Preguntas de reflexin 13
Preguntas de reflexin
camabio climtico 15
Recomendaciones 57
Recomendaciones
18
Consideraciones finales
Ejercicios
Consideraciones finales
19
Ejercicios
20
50
51
53
59
60
61
Fuentes de informacin 62
Unidad IV. Desarrollo sustentable 59
Presentacin y objetivo 64
Preguntas de reflexin 65
4.1. Curritiba; modelo ecolgico para el mundo 67
4.2 Medidas para combatir el cambio climtico 73
4.3 Yokohama ciudad limpia 75
Diario de aprendizaje
21
Fuentes de informacin 22
Unidad II. Educacin y cultura ambiental 23
Presentacin y objetivo 24
Preguntas de reflexin 25
Diario de aprendizaje
27
Bibliografa 37
Recomendaciones 41
Consideraciones finales
Ejercicios
43
45
46
Fuentes de informacin 47
Diario de aprendizaje
Recomendaciones
Villa Aprendizaje
91
Consideraciones finales
Ejercicios
93
96
97
Fuentes de informacin 98
Diario de aprendizaje
Tetralemas
10
49
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UNIDAD
UNO
DETERIORO
AMBIENTAL O
ECOLGICO
11
Deterioro
ambiental o
ecolgico
PRESENTACIN
Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en que trata a sus
animales Mahatma Gandhi
OBJETIVO:
El participante identificar las principales causas del deterioro ambiental originado
por el ser humano, a partir del anlisis de su relacin con la naturaleza, con la
intencin de aumentar la percepcin sobre la crisis ambiental actual.
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PREGUNTAS DE REFLEXIN
Si supiera que el mundo se acaba maana, yo, hoy todava, plantara un rbol
Deterioro
ambiental o
ecolgico
13
2. Qu es el cambio climtico?
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LECTURA
1.1
l Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF) hizo pblica la lista de las diez principales
Deterioro
ambiental o
ecolgico
especies en peligro de extincin debido al cambio climtico global. stas son las
especies ms amenazadas en el planeta:
1) El oso polar: El primer puesto lo ocupa el oso polar, que podra desaparecer como especie
dentro de 50 aos si, como est previsto, continan reducindose las placas de hielo del
rtico. La capa de hielo del ocano rtico se derrite a un promedio de un 9% cada diez
aos. De acuerdo con estos clculos, la regin rtica podra perder su masa de hielo en
verano a mediados de este siglo. Los osos polares pertenecen a una especie que depende
enteramente de la existencia del mar congelado. Los osos utilizan el hielo como plataforma
flotante desde la cual pueden cazar focas. En la actualidad slo existen entre 20,000 y
25,000 ejemplares.
2) El tigre de Bengala: El segundo animal ms amenazado es el tigre de Bengala, que habita
en manglares entre Bangladesh y la India. El tigre de Bengala o indio (Panthera tigris tigris)
es, despus del tigre siberiano, la segunda especie de tigre ms grande del planeta.Debido
al crecimiento anual de 4 milmetros del nivel del mar, un 70% del hbitat de este felino
podra perderse antes del ao 2060. Su situacin actual es alarmante y es por eso que se
han creado nuevas reservas para su preservacin en la India.
3) Los corales: En el tercer puesto de la lista figuran los corales, de los que un 80% pueden
desaparecer dentro de unos decenios. Un informe que publica la revista Science pone de
manifiesto que una tercera parte de los arrecifes coralinos estn en peligro de extincin.
El estudio identifica 231 especies en peligro de extincin, amenazados o vulnerables. Es
desalentador, puesto que cuando los corales mueren, le ocurre lo mismo a un montn de
plantas y animales que dependen de ellos para conseguir alimento o proteccin, por lo
que puede llevar al colapso de ecosistemas enteros, ha comentado Kent Carpenter, autor
principal del informe.
4) El Canguro: Debido al calentamiento global, la especie ms emblemtica de Australia, los
canguros, podra desaparecer en unos aos. Se calcula que si las temperaturas aumentan
en dos grados, una especie se extinguir irremediablemente, y la poblacin de canguros en
general sufrir un descenso apreciable.
5) Las Ballenas: La cacera comercial y para su investigacin, el trfico martimo, la
contaminacin de los mares, el cambio climtico y fenmenos como El Nio o La Nia
amenazan la vida de las ballenas en el mundo. Sus especies ms comprometidas son: la
jorobada, azul, franca, fin, cachalote y sei.
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Deterioro
ambiental o
ecolgico
6) Los pinginos: Las cuatro principales especies de pinginos que viven en la Antrtica estn en
peligrode extincin a causa del calentamiento del planeta. El calentamiento es cinco veces
ms rpido en la Antrtica que en el resto del mundo. Esto se traduce, paradjicamente, en
avalanchas de nieve ms abundantes que perturban el modo de vida de algunos pinginos.
7) La Tortuga de mar: La pesca comercial y la destruccin de las reas de anidado en las playas,
provocada por el hombre, amenazan con aniquilar una especie que lleva 150 millones de
aos habitando la Tierra. El actual descenso del nmero de tortugas marinas del Pacfico es un
ejemplo de la mayor extincin de una poblacin de animales observada desde hace muchos
aos. Su desaparicin es casi tan rpida como la extincin del bisonte en Amrica del Norte en
el siglo XIX.
8) El orangutn: La octava posicin la ocupa el orangutn. En dos islas de Indonesia donde habita
este simio, el cambio climtico provoca el aumento de las precipitaciones durante la temporada
de lluvias y de los incendios en la de sequa. Los orangutanes, por ser animales lentos, a
menudo perecen sorprendidos por incendios forestales.
9) El Elefante: Aunque el cambio climtico y la deforestacin son culpables de que la especie
se encuentre en esta lista, el principal enemigo del elefante sigue siendo su marfil. ste es un
elemento muy apreciado por las personas que no tienen consideracin hacia los elefantes, tan
slo por ganar dinero vendiendo el marfil en el mercado negro, por lo que la extincin de la
especie puede estar ms cerca de lo que se piensa.
10) El Albatros: Diecinueve de las veintin especies de este animal estn amenazadas en todo el
mundo, sta es la proporcin ms alta de especies en peligro de extincin en la familia de las
aves.
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Deterioro
ambiental o
ecolgico
RECOMENDACIONES
Hay un libro abierto siempre para todos los ojos: la naturaleza.
Jean-Jacques Rousseau.
PELCULAS
LECTURAS
Home
Carta de la Tierra
Arthus-Bertrand, Y. (Direccin).
Home (Documental).
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Villa Aprendizaje
CONSIDERACIONES FINALES
El amor por todas las criaturas vivientes es el ms noble atributo del hombre
Charles Darwin
Deterioro
ambiental o
ecolgico
GLOSARIO
Atmsfera: Capa de aire que rodea la
Tierra.
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Deterioro
ambiental o
ecolgico
EJERCICIOS DE REFLEXIN
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado, y el ltimo pez atrapado,
te dars cuenta que no puedes comer dinero Sabidura indoamericana
1.Realiza una sesin con tus alumnos en donde analicen el manejo de la basura que se
da en su comunidad y responde las siguientes preguntas:
a.Qu cantidad de basura se produce al da?
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Villa Aprendizaje
DIARIO DE APRENDIZAJE
Durante centenares de miles de aos, el hombre luch para abrirse un lugar en la
naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situacin se ha invertido y hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre
Santiago Kovadloff
Deterioro
ambiental o
ecolgico
1. Qu aprend?
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FUENTES DE INFORMACIN
Deterioro
ambiental o
ecolgico
Bsicas
Electrnicas
Semarnat (2008). Informe de la situacin del medio
ambiente en Mxico. Consultado el 15 de mayo de
2012, en: http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/
informe_2008/00_intros/pdf.html
Semarnat (2012). Secretara de Medio Ambiente y
RecursosNaturales. Consultado el 15 de mayo de
2012, en: http://www.semarnat.gob.mx/Pages/Inicio.
aspx
Complementarias
Electrnicas
Semarnat (2000). La Carta de la Tierra. Mxico. Gobierno
Federal. Recuperado el 16 de septiembre de 2012,
de: http://www.cartadelatierra.org.mx/documentos/
cartadelatierraTG.pdf.
Pelculas
Arthus-Bertrand, Y. (Direccin). Home (Documental).
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Villa Aprendizaje
UNIDAD
DOS
EDUCACIN
Y CULTURA
AMBIENTAL
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Educacin
y cultura
ambiental
PRESENTACIN
Compra solamente lo necesario, no lo conveniente. Lo innecesario, aunque
cueste un slo cntimo, es caro Sneca.
OBJETIVO:
El participante desarrollar un plan de accin con el fin de modificar sus
hbitos de consumo que daan al medio ambiente, para crear un impacto
positivo en su entorno.
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Villa Aprendizaje
PREGUNTAS DE REFLEXIN
Donde haya un rbol que plantar, plntalo t.
Donde haya un error que enmendar, enmindalo t.
Donde haya un esfuerzo que todos esquivan, hazlo t.
Se t el que aparta la piedra del camino. Gabriela Mistral
Educacin
y cultura
ambiental
2.Cules son algunas de las conductas ecolgicas bsicas que nos pueden
permitir mantener una relacin equilibrada y respetuosa con la naturaleza?
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Villa Aprendizaje
LEC T U R A
2.1
a educacin ambiental, surgida en los aos 70, como respuesta a la crisis ambiental,
La problemtica ambiental
A partir de la dcada de 1970, se comienza a tratar la cuestin ambiental en el mundo
debido al creciente y evidente deterioro del entorno, cuya causa fundamental ha sido la
accin del hombre.
El medio ambiente se convierte en problema de investigacin a consecuencia del desgaste
de los recursos naturales y por la afectacin de la vida humana a grandes y pequeas
escalas,centrndose la atencin de la comunidad cientfica internacional en la bsqueda
de la concienciacin de la necesidad apremiante de utilizar responsablemente el saber de
todos los campos de la ciencia para darle respuesta a la creciente degradacin ambiental,
que no slo pone en crisis las condiciones de vida en el planeta, sino hasta la permanencia
de la vida en el mismo.
Fundamentalmente la atencin se ha centrado en dos cuestiones esenciales: la
influencia del ambiente y las modificaciones que ha sufrido ste sobre las personas, sus
conductas y actitudes; y la influencia de stas sobre el medio, las sociedades, las grandes
potencialidades de impacto del factor humano sobre el entorno, las conductas degradantes,
las concepciones y modos de vida en general. Los dos enfoques investigativos tienen un
denominador comn: la relacin ser humano-medio ambiente.
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Educacin
y cultura
ambiental
Una de las respuestas a la crisis ambiental ha sido la educacin ambiental, ya que las ciencias
de la educacin se ocupan del proceso formativo del hombre, del desarrollo del mismo, es
decir, del cmo ste se prepara a lo largo de su vida para interactuar con el medio ambiente,
esta educacin debe promover la formacin de una conciencia ambiental en los seres humanos
que les permita convivir con el entorno, preservarlo, y transformarlo en funcin de sus
necesidades, sin comprometer con ello la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer
las suyas, de preservar y desarrollar la riqueza cultural de la humanidad, de producir bienes y
riquezas materiales, incrementar el potencial productivo, asegurando oportunidades equitativas
para todos, sin poner en peligro nuestro ambiente, incluidos los diferentes sistemas del mismo.
28
Villa Aprendizaje
Educacin
y cultura
ambiental
A partir de ese momento, se han realizado diferentes eventos sobre el particular, que
conforman lo que llamamos el debate ambiental, entre los que cabe destacar: el Coloquio
internacional sobre la educacin relativa al medio ambiente (Belgrado, 1975); la
Conferencia intergubernamental sobre educacin ambiental, organizada por la UNESCO
y el PNUMA en Tbilisi, antigua URSS, 1977; el Congreso sobre educacin y formacin
ambiental, Mosc, 1987; la Conferencia de Naciones Unidas sobre medio ambiente y
desarrollo, Ro de Janeiro, 1992, la cual aport importantes acuerdos internacionales y
documentos de relevancia, tales como la Agenda 21, en la que se dedica el captulo 36 al
fomento de la educacin y a la reorientacin de la misma hacia el desarrollo sostenible,
la capacitacin y la toma de conciencia; paralelamente a la Cumbre de la Tierra se realiz
el Foro Global Ciudadano de Ro 92, en el cual se aprobaron 33 tratados, uno de los
cuales lleva por ttulo:Tratado de educacin ambiental hacia sociedades sustentables y de
Responsabilidad global; el Congreso Iberoamericano de educacin ambiental, Guadalajara
(Mxico, 1992) y la Cumbre mundial de desarrollo sostenible (Ro + 10), realizada en el
ao 2002, en Johannesburgo, Sudfrica.
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Educacin
y cultura
ambiental
La educacin ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre
los sistemas naturales y sociales, as como para conseguir una percepcin ms clara de la
importancia de los factores socioculturales en la gnesis de los problemas ambientales. En
esta lnea, debe impulsar la adquisicin de la conciencia, los valores y los comportamientos
que favorezcan la participacin efectiva de la poblacin en el proceso de toma de decisiones.
La educacin ambiental as entendida puede y debe ser un factor estratgico que incida en
el modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad.
Martnez, Jos Flix (2001).
La educacin ambiental, por tanto, constituye una herramienta que persigue mejorar las
relaciones del hombre con su medio, a travs del conocimiento, la sensibilizacin, la
promocin de estilos de vida y comportamientos favorables al entorno, es decir, una
educacin en la que se incluyen tanto la adquisicin de conocimientos y destrezas como una
formacin social y tica que est referida al entorno natural o construido y que tiene como
finalidad la sensibilizacin para lograr que los seres humanos asumamos la responsabilidad que
nos corresponde (idem).
Desde el punto de vista conceptual, el enfoque histrico-cultural constituye un slido
referente y un enfoque epistemolgico con amplias perspectivas de aplicacin en la educacin
ambiental; en el mismo se sita, como objetivo fundamental del proceso educativo, el
desarrollo ntegro de la personalidad del individuo en estrecha relacin con el contexto
(o medio ambiente) en el que se encuentra, mediante una insercin social consciente y
comprometida, como sujeto de la historia, que busca la transformacin de la realidad en aras
de su propio beneficio y del bienestar de la sociedad.
Teniendo en cuenta el carcter rector que desde el enfoque histrico-cultural posee la
enseanza en relacin con el desarrollo psquico del individuo, se plantea que la educacin
ambiental debe convertirse en fuente e hilo conductor de un desarrollo que contemple de
manera intrnseca el establecimiento de una relacin armnica del individuo y el medio
ambiente. Esto puede lograrse a travs de la estimulacin y optimizacin de diversos procesos
psicolgicos y las relaciones entre ellos, tales como habilidades, capacidades, valores,
conocimientos, actitudes, percepciones, vivencias y comportamientos coherentes con el ideal
de proteccin medioambiental que debe instituirse como componente fundamental de los
patrones educativos correspondientes con los intereses actuales de la sociedad, y del propio
individuo como personalidad.
Dos categoras fundamentales existentes en la teora histrico-cultural son de singular
relevancia en el entendimiento del proceso de la educacin ambiental, stas son la Zona de
Desarrollo Prximo y la Situacin Social del Desarrollo.
La Situacin Social del Desarrollo (combinacin especial de los procesos internos y de
las condiciones externas, tpica de cada etapa del desarrollo y que condiciona las nuevas
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Villa Aprendizaje
Educacin
y cultura
ambiental
formaciones psicolgicas que adquiere el individuo), implica que la educacin ambiental
supone necesariamente cambios profundos con respecto a enfoques tradicionales de
educacin, que contemplan el enriquecimiento constante del contexto educativo, y
por consiguiente de la SSD; tomado en cuenta, integrando y optimizando elementos
socioculturales, materiales, histricos, afectivos e intelectuales; tanto de los individuos,
como de los grupos humanos, para orientarse de manera efectiva hacia el logro de una
adecuada cultura ambiental en los ciudadanos.
La Zona de Desarrollo Prximo (distancia existente entre lo que un individuo es capaz
de hacer por si mismo, y lo que puede realizar con la ayuda de los dems), es el espacio
donde se sita el aprendizaje efectivo y la enseanza verdaderamente desarrolladora de
una adecuada educacin para la convivencia armnica con el medio ambiente, y orientada
hacia el desarrollo sostenible. Los programas de educacin ambiental que persigan estos
objetivos, debern partir de diagnsticos optimistas que reflejen las potencialidades
de sujetos, grupos, familias y comunidades, contemplando no slo su estado actual y
sus limitaciones, sino tambin sus oportunidades de aprendizaje; debern concebir la
estimulacin de un desarrollo personal, grupal y social, como una construccin cultural
que se realiza a travs de la socializacin con otros seres humanos mediante actividades
sociales compartidas, a travs de un proceso de educacin que no consiste solamente
en una simple transmisin de conocimientos concretos de una persona experta a una
inexperta, sino en la creacin de circunstancias pedaggicas en que los individuos apliquen
conscientemente conocimientos o contenidos, e identifiquen, valoren y creen estrategias y
acciones concretas encaminadas a la solucin de problemas ambientales que existan en la
prctica de la cotidianidad.
El proceso de la educacin ambiental debe orientarse continua y permanentemente hacia
la facilitacin de un aprendizaje desarrollador, en dinmica interaccin entre el individuo
cognoscente y su medio ambiente (entendido en sus mltiples dimensiones), que promueva
cambios cualitativos y cuantitativos en la personalidad del mismo, tomando como punto de
partida la situacin histrico cultural concreta del medio en el que se desenvuelve.
Existen diferentes caractersticas que debe poseer un eficiente programa de educacin
ambiental, segn la North American Association for Environmental Education, en su
Environmental Education Materials: Guidelines for Excellence workbook. Bridging Theory &
Practice (2000).
Debe ser justo y preciso en la descripcin de los diversos problemas, situaciones y
conflictos ambientales; presentar de manera balanceada diferentes puntos de vista y teoras
sobre los mismos, reas de consenso, incluyendo las organizaciones y afiliaciones, as
como las polticas oficiales. Debe estimular la reflexin y toma de conciencia acerca de las
posibles consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno.
31
Educacin
y cultura
ambiental
Promover concienciacin acerca del entorno natural, construido y social; as como un
entendimiento de los conceptos ambientales en los contextos en los cuales stos se manifiestan,
claramente relacionados en una concepcin de sistema; estimular la sensibilizacin, valores, y
percepciones adecuadas hacia el medio ambiente; la comprensin de la interdependencia de
todas las formas de vida, y la dependencia de la vida humana de los recursos del planeta en un
ambiente saludable.
La educacin ambiental debe producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello mtodos
centrados en el alumno, desde una perspectiva transdisciplinaria, que abarque aspectos
globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. Debe dejarse abierta la posibilidad de
diferir y preguntar, explorar diferentes perspectivas y opiniones acerca de las diversas teoras y
formarse opiniones y concepciones propias respecto al tema, en una atmsfera de respeto por
las opiniones diferentes y apertura para nuevas ideas. Un programa de educacin ambiental
debe estimular el pensamiento crtico y creativo a travs de la definicin de problemas,
formulacin de hiptesis, coleccin, organizacin y anlisis de informacin, conclusiones,
enunciado de posibles estrategias de solucin, e identificacin de oportunidades, creacin de
planes de accin, implementacin de los mismos y evaluacin de resultados. El estudiante debe
ser un participante activo, y el aprendizaje debe devenir un proceso natural, de construccin
del conocimiento; debe proveer oportunidades a los estudiantes para afianzar las capacidades
de pensamiento independiente y efectivo, y accin responsable, tanto en situaciones de
independencia como colaborativas, de trabajo grupal, en la solucin de problemas ambientales
en el mbito comunitario.
Debe promoverse la reflexin acerca de la diversidad de culturas, razas, gneros, grupos
sociales, generaciones, entre las cuales deben existir equidad y respeto.
Se deben estimular tambin habilidades ciudadanas, incluyendo la participacin en las
polticas de regulacin, usando los medios y los servicios comunitarios. Un programa de
educacin ambiental debe promover responsabilidad cvica, y estimular a las personas a usar
sus conocimientos y habilidades personales a favor del medio ambiente.
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Villa Aprendizaje
Educacin
y cultura
ambiental
Como resultado de esta crisis ambiental, segn Muoz, M.R.(2003), ya en la dcada de
1960, la humanidad comienza a cuestionarse este paradigma de desarrollo que contiene
altos costos sociales, econmicos, culturales y ambientales vinculados al consumo y
manejo irracional e indiscriminado de los recursos del medio, y se demuestra la existencia
de un gran mito alrededor del mismo, tanto acerca de su ineficacia para resolver los
problemas que enfrenta la humanidad, como respecto a la responsabilidad con la creciente
degradacin ambiental.
En este contexto de preocupacin mundial ante las graves y diversas problemticas
ambientales que enfrenta el planeta, surge como alternativa la teora del desarrollo
sostenible o sustentable, concepto que aunque se haba manejado con anterioridad,
adquiri verdadera relevancia en 1987, en Nuestro futuro comn, Informe de la
Comisin mundial sobre medio ambiente y desarrollo, conocido tambin como informe
de la Comisin Brundtland, en la cual se defini el Desarrollo sostenible como aquel que
satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer las suyas propias.
El desarrollo sustentable requiere la promocin de valores que estimulen patrones de
consumo dentro de los lmites de lo ecolgicamente posible, y a los cuales todos puedan
aspirar razonablemente, implica adems que las sociedades satisfagan las necesidades
humanas incrementando el potencial productivo y asegurando oportunidades equitativas
para todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales que constituyen la base de la
vida en la Tierra: la atmsfera, los suelos, las aguas y los seres vivos (Muoz, M.R.2003).
Este modelo ha resultado ser muy polmico y en ocasiones contradictorio, por lo cual desde
finales de la dcada de 1980, se han desarrollado mltiples acercamientos conceptuales
al mismo, los cuales, independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su
orientacin hacia el logro de un crecimiento con eficiencia econmica, que no deteriore ni
utilice de manera irracional los recursos naturales, que garantice el progreso y la justicia y
equidad social, que respete y estimule la diversidad y riqueza de las identidades culturales,
as como el precepto de la eficiencia ecolgica de los sistemas biofsicos.
En todo caso, el nuevo paradigma de la sustentabilidad presupone alcanzar una armona
entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales como la economa, la
sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnologa, donde la dimensin ambiental atraviese
transversalmente este proceso de desarrollo.
De otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultan inherentes: la
posible nica opcin viable para salvaguardar a la humanidad, la adopcin de una nueva
tica humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridad intergeneracional, una
teora humanista y progresista, el sentido de responsabilidad por salvar las condiciones
que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz y la estabilidad mundial, una
33
Educacin
y cultura
ambiental
alternativa sensata a los modelos existentes de desarrollo y la globalizacin de la solidaridad
ambiental (Jaula, J.A., 2002).
El mismo autor seala ciertos principios que debe seguir un proyecto de desarrollo sostenible,
tales como la percepcin transdisciplinar de la ciencia y la educacin, la descentralizacin del
saber, el conocimiento sistmico, la ciencia posnormal, la visin ambiocntrica, el pensamiento
analgico, las relaciones diacrnicas, la concepcin holstica de la realidad, la certeza de
la incertidumbre, la lgica sensitiva, inductiva y sinttica, la prevencin y mantenimiento
del ambiente, la direccin participativa de la poblacin, la solidaridad con el entorno, la
solidaridad intergeneracional y la armona e intercambio con el ambiente.
La educacin desempea una importante funcin en la progresiva implementacin de este
nuevo paradigma de desarrollo; la misma debe encargarse de estimular el establecimiento
de nuevos y ms positivos estilos de relacin del hombre con el medio ambiente, abarcando
las diversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales, tecnolgicas,
econmicas o polticas; debe instituirse como punto de partida e instrumento por excelencia
en la necesaria incidencia sobre los diferentes actores sociales existentes en la actualidad, para
potenciar la adquisicin de nuevas informaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y
estilos de conducta humanas, favorables al medio ambiente.
La Educacin Ambiental constituye una de las respuestas a la crisis ambiental, y a su vez,
educar para la sustentabilidad constituye el objetivo de la misma, sta juega un importante
papel en el necesario incremento de las informaciones y conocimientos a los ciudadanos de
nuestro planeta, en la asuncin de nuevos valores, de cambios positivos en las actitudes en
relacin con la problemtica ambiental; as como en la modificacin de los comportamientos
humanos lesivos al medio ambiente.
Es evidente que el conocimiento es, hoy ms que nunca, un factor decisivo en el proceso
de desarrollo. En lo que respecta a la problemtica ambiental, se hace indispensable en la
actualidad tener un mayor conocimiento sobre nuestros recursos naturales y la propia realidad
social y cultural, que haga posible la utilizacin inteligente del inmenso potencial de riquezas
en beneficio de toda la sociedad (Muoz, M.R., 2003).
Uno de los retos principales del desarrollo sostenible implica la necesidad de formar
capacidades en las personas y la sociedad, para orientar el desarrollo sobre bases ecolgicas,
de diversidad cultural, y equidad y participacin social. Para ello han de tenerse en cuenta
los comportamientos, valores sociales, polticos, culturales y econmicos en relacin con
la naturaleza. De igual forma, ha de propiciar y facilitar herramientas para que las personas
puedan producir y apropiarse de saberes, tcnicas y conocimientos que les permitan una mayor
participacin en la gestin ambiental, decidir y definir las condiciones y calidad de vida
(Muoz, M.R., 2003).
34
Villa Aprendizaje
Educacin
y cultura
ambiental
Teniendo en cuenta la situacin ambiental actual de nuestro planeta, podemos decir que
hasta ahora la educacin ambiental ha cumplido incipientemente con su misin, dentro de
las razones fundamentales de este fracaso se encuentra el hecho de que la misma no se ha
dirigido de manera acertada hacia el logro de un cambio profundo en las concepciones y
estilos de vida, de produccin y consumo de los seres humanos, ni a sus relaciones con el
medio ambiente.
Los patrones de produccin y consumo insostenibles se encuentran dentro de los
principales factores condicionantes de la situacin actual del medio ambiente, en ello
poseen una gran importancia los estilos de vida de las personas; para lograr una sociedad
sustentable es necesario realizar un giro hacia un estilo de vida de simplicidad voluntaria
comprometido con la sostenibilidad.
Los cambios en los valores y estilos de vida hacia una posicin ms ecolgicamente
responsable, constituyen un estadio importante en pro de la disminucin de los problemas
ambientales que posee nuestro planeta. La educacin ambiental, debe estar, por tanto,
dirigida a la estimulacin de la adopcin por parte de las personas de un modo de
vida compatible con la sostenibilidad, en el que se valorice la sencillez y el gastar los
recursos de la tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en
algunas direcciones que se traducir a la larga, en una mayor abundancia y durabilidad
de la vida en sentido general; para lograr esta aspiracin es imprescindible elevar el
nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concienciacin por parte
de los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil y todas las
organizaciones nacionales e internacionales.
Este cambio es susceptible de realizarse, teniendo en cuenta que as como un estilo de
vida mantiene comportamientos ambientales singulares, tambin la adopcin de prcticas
concretas pueden ayudar a construir un estilo de vida sostenible a travs de la educacin
ambiental.
En esta evolucin hacia los cambios fundamentales de nuestros estilos de vida y
comportamientos, la educacin en su sentido ms amplio juega un papel fundamental, la
educacin es la fuerza del futuro, porque ella es uno de los ms poderosos instrumentos
para lograr el cambio.
En esta educacin uno de los aspectos esenciales es el conocimiento, un conocimiento
que se preocupe por s mismo, sus disposiciones y tendencias tanto al error como a la
ilusin, como afirma Edgar Morn, 1997: se debe armar cada mente para el combate
vital por la lucidez; promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales
y fundamentales para inscribir all los conocimientos parciales y locales; aprender a
travs de l a enfrentar las incertidumbres, ensear principios de estrategia que permitan
afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, es necesario aprender a navegar en un
35
Educacin
y cultura
ambiental
ocano de incertidumbre a travs de archipilagos de certezadebemos prepararnos para
enfrentar las incertidumbres; debemos educar para la comprensin, la comprensin mutua
entre seres humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado brbaro de
incomprensin, desdear los racismos, las xenofobias y los desprecios culturales, tenemos que
realizar la educacin por la paz que necesitamos.
No obstante, como seala Scoullos, Michael en su discurso de apertura de la Conferencia
Internacional Medio ambiente y Sociedad: Educacin para la sensibilizacin y para la
sostenibilidad, 1997, es necesario plantearse la interrogante: cun tolerantes, amplios, son los
mrgenes de la educacin?, si desde Aristteles sabemos que junto al conocimiento de lo bueno,
debemos tener poder para aplicarlo; es evidente que sin una restructuracin profunda de nuestra
sociedad desde el punto de vista poltico, econmico, social y tico, no alcanzaremos nunca la
solucin verdadera y duradera de los problemas ambientales.
En este contexto, se debe precisar que la educacin ambiental como proceso educativo, no
puede por ssola, lograr la proteccin del medio ambiente. La proteccin ecolgica requiere y
necesita de una voluntad y acciones polticas, econmicas y sociales; no es posible la proteccin
de los ecosistemas naturales, sociales, histricos y culturales sin eliminar la pobreza y erradicar
el hambre, sin garantizar la educacin, la cultura y la salud de la poblacin, as como eliminar
los conflictos blicos, el terrorismo de estado y otros problemas globales que ocasionan tragedias
de muertes y graves prdidas que afectan la calidad de vida (Valds, O. 2001).
La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad
donde se inserta. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado
de los procesos de cambio social. Ahora bien, si el resto de los agentes sociales no acta
en la direccin del cambio, es muy improbable que el sistema educativo transforme el
complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de
produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo
establecido(Martnez, J.F., 2001).
La educacin ambiental, por tanto, no debe limitarse a una reflexin filosfica y terica, sobre
todo, significa concienciacin, sensibilizacin y proposicin de soluciones alternativas, la
misma no se debe quedar en las aulas, en las familias,debe extenderse a todos los espacios
de socializacin, tales como la comunidad, los grupos formales e informales, los medios
de comunicacin; promoviendo acciones concretas en pro de la solucin de los problemas
ambientales, basadas en modelos participativos.
De tal manera, la educacin ambiental se erige como el baluarte hacia un planeta sustentable,
aunque las actuales condiciones socioeconmicas predominantes constituyen obstculos
inconmensurables para el presente, el futuro puede representar la posibilidad de alcanzar de
forma paulatina y progresiva un incremento de concienciacin mundial hasta alcanzar aquella
masa crtica capaz de revertir los actuales estilos de desarrollo hacia aqullos con aspiraciones
de sustentabilidad.
36
Villa Aprendizaje
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Educacin
y cultura
ambiental
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40
Villa Aprendizaje
RECOMENDACIONES
Yo deseo llevar a cabo la fraternidad o identidad no slo con los seres llamados
humanos, sino que quiero llevar a cabo la identidad con toda la vida, incluso con lo
que se arrastra sobre la tierra Mahatma Gandhi
LECTURAS
Declaracin de la conferencia
de las Naciones Unidas sobre el
medio ambiente humano.
La Conferencia de Naciones Unidas
sobre el Medio Humano (tambin
conocida como Conferencia de
Estocolmo) fue una conferencia
internacional convocada por la
Organizacin de Naciones Unidas,
celebrada en Estocolmo, Suecia,
entre el 5 y el 16 de junio de 1972.
Fue la primera gran conferencia
de la ONU sobre cuestiones
ambientales internacionales,
y marc un punto de inflexin
en el desarrollo de la poltica
internacional del medio ambiente.
Es ampliamente reconocido como el
comienzo de la conciencia moderna
poltica y pblica de los problemas
ambientales globales.
En la reunin se acord una
Declaracin que contiene 26
principios sobre el medio ambiente
y el desarrollo, un plan de accin
con 109 recomendaciones, y una
resolucin.
ONU. (1972). Declaracin de la
conferencia de las Naciones Unidas
sobre el medio ambiente humano.
Estocolmo, Suecia. Recuperado el
15 de agosto de 2012, de:http://
www.ambiente.gov.ar/infotecaea/
descargas/estocolmo01.pdf
Educacin
y cultura
ambiental
41
RECOMENDACIONES
Educacin
y cultura
ambiental
PELCULAS
El hombre que plantaba rboles
Earthlings
42
Villa Aprendizaje
CONSIDERACIONES FINALES
El animal tiene, como t, un corazn que siente. El animal conoce, como
t, la alegra y el dolor. El animal tiene, como t, sus aspiraciones. El animal
tiene, como t, un derecho a la vida Peter Rosegger
Educacin
y cultura
ambiental
GLOSARIO
Biologa: Ciencia que trata de los seres vivos.
Carbono: Elemento qumico de nmeroatmico6. Es
extraordinariamente abundante en la naturaleza, tanto
en los seres vivos como en el mundo mineral y en la
43
Educacin
y cultura
ambiental
CONSIDERACIONES FINALES
Mientras los hombres sigan masacrando a sus hermanos los animales,
reinar en la tierra la guerra y el sufrimiento y se matarn unos a otros, pues
aquel que siembra dolor y la muerte no podr cosechar ni la alegra, ni la
paz, ni el amor Pitgoras
GLOSARIO
Degradar: Reducir o desgastar las cualidades
inherentes a alguien o algo.
44
Villa Aprendizaje
EJERCICIOS DE REFLEXIN
Una nacin que destruye su suelo se destruye a s misma. Los bosques son los pulmones de
la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente. Franklin D. Roosevelt
Educacin
y cultura
ambiental
1.Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el gnero
humano no la escucha. Vctor Hugo.
2.Hay suficiente en el mundo para cubrir las necesidades de todos los hombres, pero
no para satisfacer su codicia. Mahatma Gandhi.
3.Si supiera que el mundo se ha de acabar maana, yo hoy an plantara un rbol.
Martin Luther King, Jr.
4.Ni la sociedad, ni el hombre, ni ninguna otra cosa deben sobrepasar para ser
buenos los lmites establecidos por la naturaleza. Hipcrates.
5.La tierra ama nuestras pisadas, y teme nuestras manos. Joaqun Araujo.
6.Una nacin que destruye su suelo se destruye a smisma. Los bosques son los
pulmones de la tierra, purifican el aire y dan fuerza pura a nuestra gente. Franklin D.
Roosevelt.
7.Primero fue necesario civilizar al hombre en su relacin con el hombre. Ahora es
necesario civilizar al hombre en su relacin con la naturaleza y los animales. Vctor
Hugo.
8.La no violencia lleva a la ms alta tica, lo cual es la meta de la evolucin. Hasta
que no cesemos de daar a otros seres vivos, somos an salvajes. Thomas Edison.
9.La realidad suprema de nuestro planeta es la vulnerabilidad de nuestro planeta.
John F. Kennedy.
10.La naturaleza es un espectculo que se desarrolla frente al hombre. Aristteles.
11.El amor por todas las criaturas vivientes es el ms noble atributo del hombre.
Charles Darwin.
12.De todas las criaturas existentes, el ser humano es el ms detestable, es el nico
capaz de causar dolor por deporte aun sabiendo que es dolor. Mark Twain.
45
Educacin
y cultura
ambiental
DIARIO DE APRENDIZAJE
La no violencia lleva a la ms alta tica, lo cual es la meta de la evolucin.
Hasta que no cesemos de daar a otros seres vivos, somos an salvajes.
Thomas Edison
1. Qu aprend?
46
Villa Aprendizaje
FUENTES DE INFORMACIN
Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrir a los hijos de la tierra
Jefe indio Seattle
Bsicas
Educacin
y cultura
ambiental
Bibliogrficas
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Monson, S. (Director). (2006). Earthlings [Documental].
47
48
Villa Aprendizaje
UNIDAD
TRES
CONCIENCIA
AMBIENTAL
49
Conciencia
ambiental
PRESENTACIN
La naturaleza no hace nada en vano. Aristteles
OBJETIVO:
El participante fomentar la tica ambiental basada en hbitos, conductas y
valores positivos hacia el medio ambiente, con la finalidad de contribuir a la
creacin de un mundo ms justo, solidario y respetuoso.
50
Villa Aprendizaje
PREGUNTAS DE REFLEXIN
La naturaleza es verdaderamente coherente y confortable consigo misma.
Isaac Newton
Conciencia
ambiental
3.Cmo estimular el compromiso y la accin para actuar con una mejorar actitud
hacia el ambiente?
51
52
Villa Aprendizaje
LECTURA
3.1
TICA Y VALORES EN
LA EDUCACIN
OEI (2012). DCADA POR UNA EDUCACIN PARA
LA SOSTENIBILIDAD
l observar los mercados, las calles, los parques y las escuelas, no se puede dejar de
preguntar: Qu hacer para tomar conciencia del respeto que merece la naturaleza?
Cmo fomentar valores que fueron parte de antiguas civilizaciones donde prevaleca
el respeto y la admiracin hacia los elementos naturales? Entre otros, puede mencionarse
el reconocimiento ms profundo de la codependencia con la naturaleza, el respeto a la
vida en cualquiera de sus manifestaciones, la admiracin por la generosidad de la Tierra,
la benevolencia de plantas y animales, la fascinacin por la diversidad ecolgica y la
humildad ante la majestuosidad de los paisajes y recursos naturales.
La nocin que los nativos poseen de los recursos ecolgicos de su entorno son parte de
un conocimiento ecolgico implcito ubicado dentro de un contexto cultural y familiar, y
transmitido a travs de la socializacin (Chantita y Leimer, 2007; Shepardson et al., 2007).
Adems, este conocimiento ecolgico tradicional, por definicin, est ubicado en un sitio
y entorno ambiental determinado, y, en consecuencia, podra amortiguar algunos efectos
negativos del proceso de globalizacin.
Hay evidencias de que varios pueblos indgenas tienen inters en conocer las causas del
deterioro ambiental y las consecuencias que ponen en riesgo su manera de vivir y, por
ende, su cultura (Turner et al., 2001).
La tica ambiental concierne a las sociedades humanas condicionando su relacin con la
naturaleza e impacto sobre la misma, y procura el bienestar de ambas; asimismo, esta tica
plantea que la crisis ambiental demanda un cuestionamiento acerca de los modos en que
habitamos y conocemos el mundo (Rozzi, 2001). Para solucionar la crisis ambiental, se trata
de mantener las especies biolgicas y, al mismo tiempo impulsar procesos o mecanismos
que satisfagan las necesidades de los humanos (Kinne, 1997).
En el ao 2002, durante el foro llevado a cabo en Lyon, Francia Globalisation Sustainable
Development: Is Ethics the Missing Link? (Earth Dialogues. Dialogues Pour la Terre, 2002),
se destac una conclusin contundente: es imprescindible impulsar la tica y los valores
humanos como justicia, igualdad, proteccin al ambiente, tolerancia, solidaridad, paz y
derechos humanos.
53
Conciencia
ambiental
La tica ambiental presenta distintos matices filosficos respecto al modo de relacionarse con
la naturaleza, algunos en franca contraposicin, lo cual demuestra la existencia de ms de una
tica que rige a todos por igual.
La actitud de laissez-faire (dejar hacer lo que se quiera) est basada en la concepcin de
que hay recursos naturales ilimitados para servir a los seres humanos. Se difundi con los
conquistadores y colonos europeos, y, a su vez, se fortaleci con el establecimiento de la
propiedad privada que privilegia el inters individual por sobre el inters colectivo, el cual
ha prevalecido ampliamente hasta finales del siglo XIX (Rozzi, 2001; Turner et al., 2001). Esta
concepcin sobre el uso ilimitado de la naturaleza trajo como consecuencia una explotacin
irracional de los recursos naturales, generando un rpido y extenso deterioro ambiental, por
lo cual esta manera de tomar lo que se quiere sin restriccin alguna fue, aparentemente,
reemplazada por otros enfoques.
La visin antropocntrica trata sobre el manejo racional de los recursos naturales por un mayor
nmero de personas durante el mximo tiempo posible; el valor est centrado en el beneficio
de los seres humanos. Por lo tanto, la naturaleza es vista como una produccin buena para el
consumo, un depsito de recursos al servicio del hombre con un valor utilitario desde finales
del siglo XIX. Esta visin puede observarse parcialmente en lo que el Informe Bruntland (1988)
seala como nocin de desarrollo sustentable (Kinne, 1997; Rozzi, 2001; Turner et al., 2001;
Kostas et al., 2003; Fernndez-Manzanal et al., 2007; Shepardson et al., 2007).
La tica biocntrica plantea que la biodiversidad tiene un valor intrnseco, por eso se privilegia
a las especies biolgicas y se excluye al ser humano de muchas reas naturales (Rozzi, 2001;
Turner et al., 2001).
En cambio, la perspectiva ecocntrica estima que los seres humanos son considerados como
componentes de los ecosistemas y otorga un valor moral a las especies que constituyen las
comunidades biolgicas, incluyendo al homo sapiens. Esa tica fue cobrando fuerza desde
mediados del siglo XX con la tica de la Tierra formulada por Aldo Leopold (1949), quien
invita a establecer una nueva forma de relacin con la naturaleza: en lugar de ver al planeta
como un bien que nos pertenece, se debera pensar en la Tierra como una comunidad a la que
pertenecemos (Kinne, 1997; Rozzi, 2001; Turner et al., 2001; Kostas et al., 2003; FernndezManzanal et al., 2007; Shepardson et al., 2007).
Finalmente, cabe mencionar el enfoque ecosocial o biocultural, pues integra el bienestar social
con la conservacin de la diversidad biolgica y cultural. Es una perspectiva muy parecida a la
que los nativos del continente americano han tenido por miles de aos y todava est arraigada
a su cultura (Rozzi, 2001; Turner et al., 2001).
54
Villa Aprendizaje
Conciencia
ambiental
55
Conciencia
ambiental
Para expresar y sostener valores que generen nuevas actitudes de los seres humanos para con la
naturaleza, es preciso que cada persona:
Sea solidaria con el planeta;
1)Vea el bien comn fundado en la gestin colectiva de los bienes comunes de la
humanidad, esto es, privilegiar los derechos colectivos ante los derechos privados; y
2)Considere el sentido del ser antes que el valor de tener (Kinne, 1997; Leff, 2000b;
Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006).
En el anlisis tico ambiental es imperativo reconocer el saber ancestral en la relacin y
aprovechamiento del ambiente.
Desafortunadamente este conocimiento se va perdiendo, lo cual significa que la memoria
colectiva se erosiona inexorablemente por ignorancia o desprecio (Reyes, 2003). Del mismo
modo, es ilustrativo difundir las actitudes positivas hacia el medio ambiente de las sociedades
indgenas, campesinas y urbanas, ya que puede favorecer el bienestar social y la conservacin
de la diversidad biolgica y cultural (Rozzi, 2001; Shaileshkumar y Gardner, s/a).
No es posible que cuando nos referimos a la naturaleza, se le conciba puramente como un
depsito de recursos naturales, pues los seres humanos no somos los nicos consumidores
de recursos ni podemos tener una visin exclusivamente utilitaria de otros seres vivos (Kinne,
1997). Esto significa que, adems del ser humano, existen miles de especies del reino vegetal
o animal que viven, comparten y dependen de la naturaleza para su permanencia en el tiempo
(Kinne, 1997; Turner et al., 2001; Agnieszka et al., 2005; Meja, 2006).
56
Villa Aprendizaje
RECOMENDACIONES
PELCULAS
El rbol, el alcalde
y la mediateca
Conciencia
ambiental
La era de la estupidez
57
Conciencia
ambiental
RECOMENDACIONES
LECTURAS
Inteligencia ecolgica
58
Villa Aprendizaje
CONSIDERACIONES FINALES
Un pas, una civilizacin se puede juzgar por la forma en que trata a sus
animales. Mahatma Gandhi
Conciencia
ambiental
GLOSARIO
Antropocntrica: Doctrina que en el plano de la
Ocio:
59
Conciencia
ambiental
EJERCICIOS DE REFLEXIN
Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el gnero
humano no la escucha. Vctor Hugo
Valores y naturaleza
Observa la imagen que se presenta a continuacin:
60
Villa Aprendizaje
DIARIO DE APRENDIZAJE
Dejemos obrar a la naturaleza porque mejor que nosotros sabe lo que hace.
Montaigne
Conciencia
ambiental
1. Qu aprend?
61
FUENTES DE INFORMACIN
Conciencia
ambiental
Bsicas
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62
Villa Aprendizaje
UNIDAD
CUATRO
DESARROLLO
SUSTENTABLE
63
Desarrollo
sustentable
PRESENTACIN
Estamos tan cerca del lmite que puede que despertemos un da para
darnos cuenta que ya no queda nada por salvar Maneka Gandhi
OBJETIVO:
El participante disear una estrategia que le permita promover un desarrollo
ambiental sano, a partir del anlisis de los problemas ambientales locales o
regionales, para incrementar la conciencia ambiental de sus estudiantes.
64
Villa Aprendizaje
PREGUNTAS DE REFLEXIN
Salvaguardar el medio ambiente Es un principio rector de
todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un
componente esencial en la erradicacin de la pobreza y uno de los
Desarrollo
sustentable
65
66
Villa Aprendizaje
LECTURA
4.1
CURITIBA; MODELO
ECOLGICO PARA EL MUNDO.
67
Desarrollo
sustentable
La pera de alambre.
68
Villa Aprendizaje
Desarrollo
sustentable
Reciclaje
En 1989 inici el programa de Basura
que no es basura, el cual hace un gran
nfasisen recoger toda la basura que se
puede utilizar nuevamente. Por ejemplo:
televisores descompuestos, piezas de
carros, sistemas estereofnicos, muebles,
pedazos de madera y todo aquello que
la gente desecha pensando que no se
le puede dar uso. En las comunidades
pobres de Curitiba se le compran
estos artculos a quienes los renen y se
les paga con comida. A este sistema
de intercambio se le llam Cambio
verde, que consiste en ofrecerles a las
comunidades de bajo poder adquisitivo
la oportunidad de trabajar y as
conseguir alimentos.
Destacado por la ONU, en 1990, con el premio mximo del medio
ambiente, el United Nations Environment Program (UNEP), el
programaBasura que no es Basura consigui la separacin de 419 mil
toneladas de basura reciclable desde su implementacin, en 1989. La
basura inorgnica (plstico, papel, vidrio y aluminio) representa 13% de
todo el residuo colectado en la ciudad.
En su nueva fase, el programa Basura que no es basurase ha extendido
a 13 municipios de la gran Curitiba. La municipalidad entiende que esta
ampliacin es fundamental para la preservacin de los manantiales de
agua que abastecen Curitiba.
Parques, bosques, jardines y plazas de Curitiba
La preservacin de las reas verdes es otro instrumento importante de la
poltica municipal del medio ambiente y saneamiento. Los 21 millones
de metros cuadrados de reas verdes (parques, bosques, jardines y
plazas) preservadas dentro del permetro urbano son frecuentadas por
ms de 150 mil personas durante los fines de semana. Estas opciones de
pasatiempo representan calidad de vida y principalmente el equilibrio
de las relaciones de la ciudad con su medio ambiente. La mayora de los
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LECTURA
4.2
pesar de su posicin geogrfica con condiciones adversas, tales como menos horas
de sol y temperaturas extremas,
Suecia busca, con la
implementacinde tecnologa
limpia, ser un ejemplo en la
proteccin ambiental.
Los compromisos de Suecia:
Dejar de usar petrleo
a partir de 2020: Sustituir
combustibles fsiles
por biocombustibles
(combustibles de origen
biolgico obtenidos de
manera renovable a partir de
restos orgnicos.).
Eliminar las emisiones de
bixido de carbono (CO2)
en 2050: Reducir el uso del
automvil. Los automovilistas
que deseen ingresar o salir de
Capital: Estocolmo.
la zona centro de la ciudad de Estocolmo
Idioma oficial: sueco.
debern pagar una tarifa, la cual vara de
Forma de gobierno: Monarqua
acuerdo conla hora. La recaudacin por
parlamentaria.
este concepto se elevaa 500 millones de
Superficie total 449,964 km2.
coronas (862 millones de pesos), dinero
Poblacin total: 9,074,055
que ser destinado al mejoramiento de
Densidad:
22 habitantes por
vialidades y aincrementar la oferta de
kilmetro cuadrado.
transporte pblico. El factor principal para
Moneda: Corona.
que las casetas de cobro hayan logrado
disminuir el trfico fue, sin duda, la ampliacin de la flota de autobuses
en ms de 100 unidades, as como los convoyes del metro.
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Emplear laluz solar como energa: Instalar una extensa red de paneles
solares: tan slo de mayo a septiembre de este ao se colocaron 2 mil 400
metros cuadrados de estos paneles, casi 3% de los que se instalan en un ao
en todo el territorio mexicano.
Usarnuevas tecnologas.
Promover campaas de educacin ambiental.
Organizar competencias ecolgicas entre vecindarios o empresas: Quien
ahorra ms energa por determinado tiempo puede ser ganador de un
atractivo descuento en algn tipo de impuesto.
Reciclarla basura.
Empleo masivo de bicicletas.
Para complementar la informacin, te invito a consultar el siguiente artculo
de inters:
Ecoosfera (2012). Suecia se queda sin basura y debe importarla de Noruega.
Consultado el 10 de noviembre de 2012, en:
http://www.ecoosfera.com/2012/11/suecia-se-queda-sin-basura-y-debeimportarla-de-noruega/
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Villa Aprendizaje
LE C T U R A
4.3
En el ao de 1996, la ciudad
de Yokohama puso en vigor un
reglamento en el que se prohbe
tirar cajetillas vacas y/o colillas de
cigarrillos en las calles;as mismo,
induce a los fumadores a no fumar al
caminar, entre otras condiciones.
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La ciudad de Yokohama,
al igual que otras muchas
ciudades japonesas, refleja
una elevada educacin y
conciencia ambiental por
parte de la mayora de sus
pobladores, a continuacin se
presentan algunas imgenes
representativas del tipo de
cuidados que se realizan de
manera generalizada para mantener esta ciudad tan importante en condiciones
de limpieza y sanidad.
Esta ciudad cuenta con un riguroso programa de reciclaje basado en la
separacin de deshechos; en la siguiente imagen
podemos contemplar el tipo de deshechos
que se recolectan de acuerdo con una previa
calendarizacin. Es importante mencionar que
la gente respeta los espacios y los tiempos
asignados para la recoleccin de la basura:
Existen ciertas recomendaciones bsicas para
el manejo de los residuos inorgnicos, por
ejemplo, se exige a la personas que tomen las
etiquetas de cualquier botella de plstico y
enjuaguen el interior de estos desechos antes
de colocarlos en el espacio correspondiente.
Tambin se solicita que cualquier tipo de caja
(por ejemplo de leche) sea abierta, enjuagada en
su interior y posteriormente abierta y aplanada
para una fcil transportacin y recoleccin.
A lo largo y ancho de la ciudad no se observa
ningn perro sin la compaa de su dueo, debido a que existen leyes estrictas
que les exigen hacerse totalmente responsables de su bienestar y buen
comportamiento, pues en caso de realizar paseos les es solicitado recoger
susheces fecales.
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Almacenamiento de residuos.
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Mochila randoseru:
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4.4
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Qu es la lombricomposta?
2.
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Cada vez que llega uno de los camiones de limpia pblica a la planta de
lombricomposta, un promedio de 6 a 8 trabajadores de la planta se dedican
a revisar nuevamente la basura, ya que en algunas ocasiones las personas
acostumbran incluir en los residuos inorgnicos material slido, como
ramas de rboles, o algn otro tipo de material inorgnico (bolsas, plstico,
aluminio, latas, pilas, jeringas, etc.) no apto para el consumo de la lombriz.
Tambin se tiene un cierto cuidado con el aserrn, ya que si ste contiene desechos txicos
como pintura o thinner, ya que pueden matar a la lombriz.
En este proceso, los trabajadores deben estar muy atentos, pues en ocasiones
pueden encontrar material peligroso como jeringas o vidrio. Uno de ellos
comparti la siguiente ancdota: durante esta etapa de pre-seleccin
recibieron una botella de plstico que contena un lquido extrao, mismo
que al ser inhalado por un compaero para saber su origen, provoc que
se desvaneciera, pues se trataba de amoniaco, afortunadamente dicho
trabajador fue trasladado a tiempo al centro de salud para recuperarse, esa
experiencia sirvi para implementar medidas ms estrictas de prevencin
durante el manejo de la basura.
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Durante
este proceso
se tiene un
especial
cuidado con
la lombriz,
ya que en ocasiones salen de las camas o tanques y son capturadas
nuevamente a mano para mantener as el nivel de produccin.
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RECOMENDACIONES FINALES
Todos tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para el desarrollo de la
persona, as como el deber de conservarlo. Artculo 45 de la Constitucin Espaola
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RECOMENDACIONES FINALES
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CONSIDERACIONES FINALES
Desarrollo
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AMBIENTAL
SOCIAL
ECONMICA
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GLOSARIO
Todos tienen el derecho a disfrutar de un medio ambiente adecuado para
el desarrollo de la persona, as como el deber de conservarlo
Artculo 45 de la Constitucin Espaola
GLOSARIO
pesca.
Contaminacin: Incorporacin de elementos extraos a la
biosfera debido a la accin del hombre.
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RECOMENDACIONES
LECTURAS
Desarrollo
sustentable
PELCULAS
La hora 11
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Desarrollo
sustentable
EJERCICIOS DE REFLEXIN
Slo cuando el ltimo rbol est muerto, el ltimo ro envenenado, y el ltimo pez
atrapado, te dars cuenta que no puedes comer dinero. Sabidura indoamericana
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DIARIO DE APRENDIZAJE
La tierra no es herencia de nuestros padres sino prstamo de nuestros hijos
Pensamiento Indoamericano
Desarrollo
sustentable
1. Qu aprend?
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FUENTES DE INFORMACIN
Desarrollo
sustentable
Bsicas
Bibliogrficas
Calvo, S. (1996). Educacin ambiental: conceptos y propuestas. Madrid: CCS.
Cant, R. (2010). Los desafos ambientales y el desarrollo ambiental. Mxico: Plaza
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Gutierrez, J. (2011). Sus Tenere. Sostenibilidad versus Mercado y Tecnologa.
LUGAR: EDITORIAL
The World Watch Institute (2012). Hacia una prosperidad sostenible. Barcelona:
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Rosell, M. (2003). La vuelta a la naturaleza. Barcelona: Virus.
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Electrnicas
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www.elpais.com/articulo/portada/Tecnologia/verde/elpeputeccib/2008031
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Villa Aprendizaje
FUENTES DE INFORMACIN
Complementarias
Electrnicas
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Patio, D. (2008). Turismo y conciencia
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de 2011 en: http://impreso.milenio.
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SEMARNAT (2012). Educacin ambiental.
Desarrollo
sustentable
Pelculas
Conners-Petersen, L., y Conners, N.
(Direccin). La hora 11 [Documental].
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