Cartilla Habilidades para La Crianza en La Familia

Cmo Desarrollo Habilidades para la
Crianza y la Convivencia
en la Familia?
Cartilla Educativa
Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la

Convivencia en la Familia?
Les suplico, hermanos, en el nombre de nuestro Seor Jesucristo, que
todos vivan en armona y que no haya divisiones entre ustedes, sino que
se mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo propsito
(1 Corintios 1:10).
Grupo Proyecto Crianza:

Pbto: Jos Octavio Lara Pachon.
ngela Mara Duque Hernndez.
Francia Elena Maya Orjuela.
Nathalia Urdinola Rios.
Diseo:
Laura Hernndez Blum
Julio 2015
Santiago de Cali, Colombia
Presentacin
Este proyecto busca capacitar a personas que se han involucrado en el programa de
Desarrollo de Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia.
Su objetivo principal es brindarles herramientas en cuanto a las temticas
relacionadas con el ser individual, el ser en familia y la crianza de los hijos
dentro de la familia; con el fin de permitir la comprensin y sensibilizacin de la
importancia de aplicar estas temticas y herramientas dentro de la propia familia y
de las familias que se acompaarn.
Al formar personas con herramientas y habilidades para acompaar pastoralmente
a los grupos familiares se asegura no slo la posibilidad de crecer en una sana
convivencia en el interior de la propia familia, sino tambin en guiar familias para
que puedan vivir en mayor armona y amor.
ndice
Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?
CONSTRUCCION DE LA PERSONA HUMANA

1.Entendiendo cmo se construye la persona humana, el individuo como tal
1.1 La Persona Humana, Fundamentos Tericos
1.2 De la familia al individuo. La diferenciacin del ser
10
DESARROLLO HUMANO
2. Identificando las etapas del desarrollo del ser humano
22
2.1 Caracterizacin del Ser Humano
22
2.2 Ciclo Vital Familiar
27
2.3 Desarrollo de la Identidad personal y dignidad humana
30
3. Reconociendo las situaciones especiales que se estn presentando en su sistema
42
3.1 Situaciones especiales del sistema familiar en duelo: Muerte, divorcio,

infidelidad, desarraigo y desplazamiento
42
3.2 Situaciones especiales del sistema familiar: Adicciones y despertar sexual
49
PAUTAS PARA LA EDUCACION DENTRO DEL SISTEMA FAMILIAR

4. Proporcionando pautas para la crianza y la sana convivencia dentro del
sistema familiar
63
4.1 Estilos de crianza e impacto en el desarrollo
63
4.2 Rol de los padres en la vida de los hijos
66
4.3 Comunicacin asertiva padres e hijos
72
4.4 Factores que favorecen y obstaculizan la crianza
78
CLAVES PARA LA SANA CONVIVENCIA FAMILIAR

4.5 Expresin y manejo de las emociones
82
4.6 Manejo del conflicto familiar
87
EMPODERANDO AL FACILITADOR
97
FRASES PARA CULTIVAR Y FRASES PARA EVITAR CON NUESTRA FAMILIA
112
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR...
117
Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la

Convivencia en la Familia?
1
2
3
4
Entendiendo los conceptos esenciales a cerca del ser humano como

unidad y de la familia como grupo de individuos, as tengo las
herramientas fundamentales para acompaar mi grupo familiar y
otros grupos familiares.
Identificando las etapas del desarrollo del ser humano con el fin
de reconocer en cul etapa de desarrollo nos encontramos y de esta
manera brindar un acompaamiento ms preciso de acuerdo a su
necesidad y su momento de vida.
Reconociendo la etapa del ciclo vital por el que est atravesando

la familia y las situaciones especiales que se estn presentando
en su sistema con el fin de identificar sus necesidades y proponer
estrategias que favorezcan su sana convivencia.
Proporcionando Pautas para la Crianza y la Sana Convivencia dentro
del sistema familiar en favor de cada uno de sus miembros para que
lleguen a sentirse validados y reconocidos como Agentes Pastorales
generadores de estrategias para la resolucin de conflictos.
1.
Entendiendo cmo se construye la persona humana,

el individuo como tal.
1.1 La Persona Humana, Fundamentos Tericos
Es importante preguntarnos sobre la persona humana ya que LA FAMILIA est integrada por
personas.
Cuando nos preguntamos sobre la persona, nos estamos preguntando sobre nosotros mismos.
La persona humana es un misterio que hay que descubrir. Siempre estamos en bsqueda de
una IDENTIDAD, de algo que nos identifique. Por esta razn la pregunta clave es:
Quin soy yo?
Pregunta existencial ya que

Nos pone a pensar en:
Qu debo hacer?
Cul es el sentido de mi
existir?
Para qu estoy aqu?
Casi siempre respondemos a este gran interrogante de manera errnea ya que nuestras
respuestas se basan en mirar SOLO nuestro cuerpo, sentimientos, pensamientos o lo que
hemos hecho o no en la vida.
Si Yo NO SOY SOLO ESO, Entonces QUIN SOY YO?
Para responder esta pregunta nos vamos a centrar en TRES dimensiones del ser humano:
1. Biolgico : fsico, material, necesidades y exigencias biolgicas, limitaciones fsicas,etc.
2. Psico-social: emociones, sentimientos, seguridades, afectos, valoracin, pensamientos
positivos y negativos, creencias sobre mi, sobre lo que soy y quiero ser.
3. Espiritual: trascendencia de la persona, libertad, voluntad. Anhelos profundos.
Somos una unidad BIO-PSICO-SOCIAL-ESPIRITUAL

Estas dimensiones entran en interrelacin e
interdependencia constantemente
Ejercicio: Quin soy en cada una de las dimensiones? MI VERSION 3D !
Biolgico
Psico-social
Espiritual
Existe una jerarqua en esta unidad:
Recuerda
y Reflexiona...
SOMOS UNA UNIDAD:
Bio-Psico-social-Espiritual
Sin embargo no podemos olvidar que:

Todos los seres humanos somos Creados a Imagen y Semejanza de Dios:
A imagen de alguien que posee el ser y es necesario.
A semejanza de alguien que en su esencia es AMOR
Los seres humanos

somos y estamos
llamados a la
TRASCENDENCIA
en esta vida
Dios quiere que

podamos gozar de
EL
Dios nos ha hecho

LIBRES.
Tenemos la capacidad
de DECIDIR,
ACERTAR,
EQUIVOCARNOS y
RECTIFICAR.
Por todo esto , la persona es imgen y semejanza del AMOR DIVINO.

El catecismo de la iglesia catlica define:
La persona humana, creada a imagen de Dios, es un ser a la vez corporal y espiritual.
Para entender ms esto explicaremos los DINAMISMOS de la PERSONA HUMANA
(Esta informacion se amplia en la pagina 30 capitulo 2.3 desarrollo de la identidad personal y
dignidad humana desde una mirada cristiana)
Recuerda y Reflexiona...
Somos imagen y semejanza de Dios. Lo propio del ser humano es EQUIVOCARNOS,
eso es lo que nos hace HUMANOS, pues la PERFECCIN es de DIOS. Es aqu
donde est nuestra lucha diaria en RECTIFICAR nuestro comportamiento.
San Jose maria Escriva de Balaguer deca: No es prudente el que NO se equivoca,
sino el que RECTIFICA CONSTANTEMENTE.
1.2
De la familia al individuo.
La diferenciacin del ser.
El ser humano nace en una familia la cual ya tiene una estructura social, ideolgica, econmica,
religiosa, lingstica, etc. El nio aprende y se adapta a las circunstancias que se le presentan
en dicha familia.
La teora de Murray Bowen ha tenido un impacto profundo en la psicologa aplicada a la
familia. El concepto ms importante de esta teora es el de diferenciacin, la cual consiste
bsicamente que el individuo puede distinguir entre sus emociones y sus pensamientos,
adems de comportarse ms como persona que como parte del grupo familiar.
Adicional a esto, el nio tiene un conjunto de necesidades fsicas y emocionales que deben ser
cubiertas por las personas ms cercanas que se encuentran a l: padres, hermanos y allegados
ya que influyen en su formacin, sus puntos de vista y formas de solucionar las situaciones que
se le presenten cuando sea mayor.
Ms adelante, cuando el nio crece, va adquiriendo ms independencia. Camina solo,
y comienza su proceso de comunicacin. Esto le genera ms libertad tanto fsica como
emocional hasta que se vuelve un adulto, busca pareja y forma una familia nueva, dejando
atrs a la generacin anterior.
Sin embargo, para que el nio

sobreviva, requiere cubrir
tanto sus necesidades fsicas
como emocionales.
10
El desarrollo del vnculo es un proceso mucho ms complejo de lo que se podra suponer. ya

que el nio se vincula con las personas que tiene a su alrededor y que socialmente llamamos
familia.
El vnculo nos asegura la sobrevivencia

fsica, social ,emocional, econmica y
sexual de la especie ya que es ste el
cemento que pega.
Recuerda y Reflexiona...
EL SER HUMANO
Tiene Necesidades
Nace en una familia

Estructura social
Estructura Econmica
Estructura Religiosa
Estructura Lingstica
Fsicas
Emocionales
Establece el vnculo
con el adulto
Cemento que pega las
relaciones en la familia
En ellas se aprende y
se adapta.
En la familia se desarrolla el vnculo.
11
Existen tres tipos de vnculo:

1.Los seguros: donde la persona se siente querida y que puede querer.
2.Los dudosos: genera en la persona preocupaciones acerca de si lo quieren o no. Trata de
llamar la atencin de los dems para lograr la aceptacin y el amor de sus seres queridos.
3.Los retirados: la persona no se siente ni querida ni amada, se va al otro extremo, tratando
de retirarse de su nucleo familiar, se asla de las relaciones afectivas con los dems.
Dentro de las familias se va generando un estilo de interaccin con las personas amadas, ste
estilo se exporta hacia las relaciones con los dems, sobre todo con la pareja. Y al mismo
tiempo se generan todo tipo de formas de relacin hacia el otro.
Nos referimos a las relaciones que tienen una

gran carga emocional, las cuales generalmente
se dan entre las relaciones de pareja, la
construccin del noviazgo, el matrimonio y
posteriormente los hijos.
Un concepto importante qu mencionar para intentar comprender la forma en que se
construyen estas relaciones significativas que se dan entre los seres humanos es la dependencia
emocional hacia las otras personas.
A pesar de que el ser humano es cada vez ms independiente, en el terreno emocional, por
razones sociales, termina no sindolo. Es decir, que lo lgico sera que as como de la forma
en que lo social, fsico y econmico vamos siendo cada vez ms independientes, as mismo
debera ocurrir con la dimensin emocional, sin embargo, no es as.
12
El ser humano, es presionado sutilmente desde la familia, la sociedad, los medios de

comunicacin, la msica, las canciones, la literatura, a seguir siempre siendo dependiente
emocionalmente de otra persona. Con esto lo que se quiere decir es que pasamos de la
dependencia emocional de la familia hacia la dependencia emocional de la pareja, el amor, el
enamoramiento, el matrimonio, la compaa con el otro.
De la misma manera es enseado a tener pnico hacia la soledad, en vez se ser enseado
a saber estar solo y saber hacerse compaa a s mismo, es enseado que, si no tiene una
pareja, tiene algn tipo de patologa. Si no tiene una familia que dependa econmicamente
de la persona y a su vez la persona dependa emocionalmente de la familia, entonces es una
persona que tiene algn problema emocional.
Pero esta dependencia emocional, llevada a los
extremos, llega a hacer que la persona tenga grandes
problemas emocionales y de relacin con los dems.
Esta gran dependencia emocional de la que se est
hablando se canaliza hacia dos vertientes igualmente
extremas y problemticas para la persona.
Es evidente
que siempr
e
existe una d
ependencia
emocional
hacia los pa
dres
y posterior
mente hacia
la
pareja.
1. La primera vertiente es hacia la manifestacin

de una gran ansiedad que hace que el sujeto dude
y siempre est al pendiente de ser amado y llamar
lo suficiente la atencin de los dems. Esta persona
manifiesta un gran inters por buscar en primer lugar y en segundo lugar por conservar como
algo extremadamente preciada una relacin significativa.
2. La otra vertiente es el otro extremo. La persona intenta alejarse emocionalmente de los
dems como un mecanismo de defensa para no salir daado. Sus relaciones con los dems
significativos han sido tan problemticas que termina retirndose del campo para evitar la
friccin. Intenta estar alejado a toda costa de una relacin cercana y significativa.
13
Resumen
TRES TIPOS DE VINCULOS
Los Seguros
Los Dudosos
Los Retirados
Amo y me
aman
Si me aman
o no
Evitar el contacto
con el otro
LA FAMILIA
Tendencia a la
dependencia
Pareja
Vnculo
Noviazgo Matrimonio
Amor Matrimonio
Hijos
LOS EXTREMOS TRAEN DOS GRANDES

PROBLEMAS EMOCIONALES.
Alejarse como mecanismo

de defensa.
Ansiedad y llamar la atencin
14
Un concepto importante para explicar sta problemtica emocional es el planteado por Murray
Bowen con su concepto de diferenciacin.
El hablaba de la diferenciacin del Yo como el componente bsico y piedra angular de la
interaccin de la pareja y la familia. El trmino diferenciacin se adapt de la biologa y
se refiere al proceso en el que las clulas llegan a ser cada vez ms complejas, especializadas y
heterogneas de las clulas originales, pero sigue siendo parte y esencia de la organizacin del
organismo.
La diferenciacin del yo a lo largo de la vida es un continuo de muy baja a muy alta en el
funcionamiento humano. De acuerdo a esta teora, la diferenciacin exitosa toma lugar con
la habilidad que el individuo tiene de balancear tanto las dimensiones interpersonales
como intrapsquicas del yo. Es la habilidad de afrontar, en forma adaptada, el estrs y la
ansiedad. A mayor nivel de diferenciacin, se tienen ms recursos psicolgicos disponibles
para afrontar las situaciones que produce la ansiedad. A mayor diferenciacin, mejor es el
nivel de ajuste psicolgico.
La diferenciacin se refiere a la habilidad que se tiene de experimentar tanto intimidad
como independencia de los dems. A nivel intrapsquico, la diferenciacin del yo incluye la
posibilidad de separar en forma exitosa los sentimientos de los pensamientos y escoger entre
ellos quin guiar, si el intelecto o la emocin.
Murray Bowen
DIFERENCIACION DEL YO
Biologia
Diferenciacin de las
clulas.
15
En el ser humano
de baja a muy alta
diferenciacin.
DIFERENCIACIN EXITOSA
* Habilidad del individuo para balancear tanto las dimensiones interpersonales con las
intrapsquicas del yo.
* Implica ms recursos psicolgicos para enfrentar las situaciones del mundo.

INTRAPSQUICO
Sentimientos
Pensamientos
La teora propone cuatro factores que contribuyen a la bsqueda del individuo para la
diferenciacin:
1. La reactividad emocional, que se refiere al grado en que se puede utilizar las respuestas de
adaptacin para manejar la ansiedad y el estrs
2. La desconexin emocional, se refiere al grado en que el individuo maneja las relaciones
parentales a travs de comportamientos que producen o preservan la relacin, versus
comportamientos que rechazan o desconectan la relacin
3. Fusin con los dems, que se refiere a la falta de habilidad para establecer lmites saludables
entre el yo y los dems; fusin es lo opuesto a la diferenciacin.
4. La Posicin Yo que se refiere la habilidad que se tiene para afirmar una posicin propia,
para comunicar sentimientos en trminos desde su propia perspectiva como persona y no
desplazar la responsabilidad de los propios sentimientos en los dems.
16
4 FACTORES QUE FAVORECEN

* REACTIVIDAD EMOCIONAL
Respuesta a la adaptacin para

manejar ansiedad y tensin.
* DESCONEXIN EMOCIONAL
Comportamientos que desconectan

las relaciones con los padres.
* FUSIN CON LOS DEMS
Falta de lmites
* POSICIN DEL YO
Asumo y me
responsabilizo
Recuerda ...
Los individuos FORMAN PARTE DE UN GRAN SISTEMA EMOCIONAL
FAMILIAR que tienen un alto grado de diferenciacin, se cree que tienen
un sentido seguro del Yo y se consideran dirigidos por s mismos. Es menos
probable que se conformen a las expectativas de los dems y son ms capaces de
actuar con sus propios pensamientos.
Cada individuo contiene tres sistemas bsicos (ms all de nuestra biologa bsica).
1. El sistema emocional: se refiere a las reacciones automticas que tenemos ante los estmulos
o eventos. Este es nuestro sistema ms primitivo. No tenemos control sobre nuestro sistema
emocional y usualmente est fuera de nuestro conocimiento.
2. El sistema de sentimientos: es esencialmente nuestra respuesta subjetiva o evaluacin de
nuestro sistema emocional.
3. El sistema intelectual: es nuestro sistema de pensamiento. Aqu es donde la habilidad
racional decide cmo actuar ante lo que ocurre (Gilbert. 2005).
17
TRES SISTEMAS DEL INDIVIDUO

Emocional
Sentimientos
Intelectual
Primario,
automtico
Subjetivo
Razn
El equilibrio de los tres

demuestra el grado de
diferenciacin del individuo.
Bowen reconoce que el individuo no se desarrolla en el vaco. Ms bien, el individuo se agrupa
en unidades familiares y estas familias se desarrollan y comprende un todo que, de muchas
maneras, es ms grande el poder que la suma de los individuos que la componen. En esencia,
las familias desarrollan un sistema emocional o campo emocional en el que operan. Este
campo emocional es el centro de lo que hace el sistema familiar. Bowen ms tarde explic que
mientras el sistema familiar puede no ser causal por naturaleza (con respecto a las acciones
individuales), proporciona una forma de entender las races de la familia y de la conducta
individual y los problemas. El sistema emocional puede conceptualizarse como una clase de
campo de energa emocional que circunda y conecta a los miembros de la familia.
Las familias interactan como un sistema, o como un todo. Un sistema familiar desarrolla
prescripciones sobre la manera en que los individuos se relacionan para crear ms comodidad
entre los miembros de la familia. Este sistema emocional (energa emocional) puede ser
pesado o leve.
18
Cuando un sistema emocional es pesado, los miembros de la familia tienen poca libertad en
la forma en que actan en relacin con los dems. Cuando es ms leve, tienen mucha ms
libertad de actar por ellos mismos como individuo.
Baja
= Fusin
Diferenciacin
Diferenciacin:
Grado en que
cada persona se
separa del campo
emocional de la
familia
Incapaces de distinguir
donde terminan sus
emociones y donde
comienzan las de los demas.
Alta diferenciacion
Responsabilidad
Mayor libertad de
actuacion y capaces
de reaccionar de tal
forma ante determinada
situacin.
Sentido de control
sobre propias
reacciones y
comportamientos
19
Resumen
LA FAMILIA FUNCIONA
SISTEMA EMOCIONAL
LEVE, como individuo

Diferenciacin del YO
PESADO, poca
libertad frente al
como reaccionar.
DIFERENCIACIN
Capacidad de la persona
para diferenciarse de
la familia.
Muy fusionado
Resumen de la teora de Bowen:

Un sistema familiar est en constante proceso de regular la distancia interpersonal entre sus
miembros para obtener un nivel confortable. Este proceso de regulacin de distancia es otro
aspecto clave de la teora de Bowen. Esta distancia se refiere a la distancia fsica, psicolgica
y emocional y la libertad que los individuos tienen en relacin con los dems en el sistema.
Las familias se ocupan en crear y mantener fronteras emocionales entre sus miembros, a
un nivel confortable que el sistema emocional puede mantener.
Las familias que funcionan bien: A ms alto grado de diferenciacin, ms capaces son las
relaciones de responder o de adecuarse a las situaciones cambiantes.
Las familias que funcionan mal: A menor grado de diferenciacin, ms grande es la
inestabilidad del balance de las relaciones y menor la capacidad de adaptarse al cambio.
20
Ejercicio:
1. Qu tengo yo de mi familia desde lo biolgico,

psico-emocional social y espiritual?
2. Qu tiene mi pareja?
3. Cmo estamos construyendo nuestro sistema familiar?
21
2.
Identificando las etapas del desarrollo del ser

humano
2.1 Caracterizacin del Ser Humano

Para comprender cmo se da el desarrollo de los seres humanos, se deben comprender unas
premisas bsicas:
1. El ser humano es cambiante a lo largo del tiempo: A pesar de que hayan algunas caractersticas
de la personalidad que se mantienen a travs de la vida, el ser est en un constante devenir. Se
va transformando en distintos aspectos que involucran la experiencia propia pero tambin la
etapa del desarrollo por la que est atravesando.
2.Las etapas del desarrollo tienen caractersticas especficas: Aunque cada ser humano es un
mundo distinto, existen unas particularidades pertenecientes a cada momento del desarrollo
y estas son vividas por todas las personas.
3.Intervienen distintos procesos: No slo las caractersticas fsicas son las que cambian a
medida que se pasa por distintos estados, hay procesos que influyen en este desarrollo como
los aspectos sociales, psicolgicos y espirituales que van llevando a la persona a avanzar en las
etapas.
A pesar de que existen distintas teoras en relacin al desarrollo del ser humano, para la
presente caracterizacin se busca una visin integral del ser humano, articulando entonces
tanto los procesos externos, como los internos de la persona:
PROCESOS INTERNOS
PROCESOS EXTERNOS
Biolgico, Emocional, Cognitivo, Histrico,

Espiritual
22
Social, Econmico,
Poltico.
La teora de Erik Erikson

Este psiclogo en su bsqueda por reconocer las etapas por las que el ser humano atraviesa,
rescata la importancia de la socializacin en el proceso de desarrollo. De esta forma se enfoc
en analizar cmo los nios socializan y cmo influye esto en la construccin de la identidad
personal. A partir de esto, cre Las 8 Edades del Desarrollo.
Se considera que a medida de que el ser atraviesa por cada etapa va resolviendo conflictos
propios de la edad y a partir del xito o fracaso que tenga va a generar cambios en la vida:
8 Edades
Culminacin
Exitosa
Fracaso en la
Culminacin
Personalidad sana
e interacciones
acertadas
Capacidad reducida para

finalizar otras etapas,
personalidad y sentido de
identidad poco sanos.
De esta forma entonces, se plantean las 8 Edades ubicndolos segn:

1. La edad que involucra cada etapa.
2. La etapa a la que corresponde esta edad.
3. La relacin significativa que la persona establece en el estado, siendo muy importante para
el desarrollo exitoso de la edad.
23
4. Las fuerzas bsicas o virtudes que el ser adquiere al culminar con xito la etapa.
5. Las antipatas que se generan cuando se fracasa en la culminacin.
6.Tarea importante de la etapa, imprescindible para el desarrollo de la edad.
8 EDADES DE ERIK ERIKSON
Edad
Etapa
Relaciones Significativas
/ Vinculaciones
Fuerzas Bsicas
(Virtudes)
Antipatas
Tarea Importante
0-2 aos Infante
Confianza vs.
Desconfianza
Madre / Orden Csmico
Esperanza
Retraimiento
Alimentacin
2-4 aos
Beb
Autonoma vs.
Vergenza y duda
Padres / De Ley y Orden.
Voluntad
Compulsin
Control de esfnteres
4-6 aos
Preescolar
Iniciativa vs.
Culpa
Familia / Dramticas e
ideales.
Finalidad
Inhibicin y
Crueldad
Independencia. Juegos.
6-12 aos
Escolar
Laboriosidad vs.
Inferioridad
Vecindario y Escuela /
Formalismo Tecnologa
Competencia
Inercia
Escuela, completar, hacer

cosas juntos.
12-18 aos
Adolescencia
Identidad vs.
Confusin de
Roles
Pares, grupos, Modelos de

Roles / Ideologa
Fidelidad
Repudio y
Fanatismo.
Ser uno mismo.
20s
Adulto Joven
Intimidad vs.
Aislamiento
Colegas, amigos: afiliativas /

Cooperacin y competicin.
Amor
Exclusividad y
Promiscuidad.
Relaciones Amorosas.
20s tardos 50s

Adulto Medio
Generatividad vs.
Estancamiento.
Hogar, Compaeros de
Trabajo / Cultura,
educacin y tradicin.
Cuidado
Actitud
Rechazante y
Sobrextensin.
Crianza de los hijos,

productividad. Lograr ser.
50 s en adelante
Adulto Mayor
Integridad vs.
Desesperacin
Los humanos, los mos /

Filosofa.
Sabidura
Desdn y
Desesperanza.
Reflexiones sobre la vida.

Enfrentar el no ser.
24
Ejercicio
En el siguiente cuadro encuentran las caractersticas principales de cada edad del ser humano
planteada por Erikson, piensa en los integrantes de tu ncleo familiar y ubica a cada uno de
acuerdo a la etapa en la que se encuentre. Revisa si en su experiencia se est llevando a cabo cada
caracterstica marcando con una (X) en el espacio de cada cuadro.
Miembro del Sistema
Familiar
Edad
Etapa
Relaciones
Significativas /
Vinculaciones
Fuerzas Bsicas
(Virtudes)
Antipatas
Tarea Importante
0-2 aos / Infante
Confianza vs.
Desconfianza
Madre / Orden
Csmico
Esperanza
Retraimiento
Alimentacin
2-4 aos / Beb
Autonoma vs.
Vergenza y duda
Padres / De Ley y
Orden.
Voluntad
Compulsin
Control de esfnteres
4-6 aos /
Preescolar
Iniciativa vs. Culpa
Familia / Dramticas e
ideales.
Finalidad
Inhibicin y
Crueldad
Independencia.
Juegos.
6-12 aos / Escolar
Laboriosidad vs.
Inferioridad
Vecindario y Escuela /
Formalismo
Tecnologa
Competencia
Inercia
Escuela, completar,
hacer cosas juntos.
12-18 aos /
Adolescencia
Identidad vs.
Confusin de Roles
Pares, grupos,
Modelos de Roles /
Ideologa
Fidelidad
Repudio y
Fanatismo.
Ser uno mismo.
20s / Adulto Joven
Intimidad vs.
Aislamiento
Colegas, amigos:
afiliativas /
Cooperacin y
competicin.
Amor
Exclusividad y
Promiscuidad.
Relaciones Amorosas.
20s tardos 50s /

Adulto Medio
Generatividad vs.
Estancamiento.
Hogar, Compaeros de
Trabajo / Cultura,
educacin y tradicin.
Cuidado
Actitud
Rechazante y
Sobrextensin
Crianza de los hijos,

productividad. Lograr
ser.
50 s en adelante /
Adulto Mayor
Integridad vs.
Desesperacin
Los humanos, los

mos / Filosofa.
Sabidura
Desdn y
Desesperanza.
Reflexiones sobre la
vida. Enfrentar el no
ser.
25
Reflexion
En muchas ocasiones juzgamos por

comportamientos o actitudes de las
personas ms cercanas a nosotros,
pero desconocemos que en su etapa
del desarrollo se estn presentando
distintos conflictos y retos que nuestro
ser querido est intentando resolver
Tarea:
Seamos ms tolerantes,
reconozcamos la experiencia
de cada persona a nuestro
alrededor junto con sus retos
y conflictos pertenecientes a la
edad del desarrollo.
26
2.2 Ciclo Vital Familiar
Antes de empezar a hablar del ciclo vital familiar debemos entender qu es la familia, qu es el
ciclo vital familiar y las etapas del mismo.
La Familia, segn el Papa Francisco I, es el lugar donde la persona se integra natural y
armnicamente en un grupo humano. En el seno de la familia, nadie es descartado: tanto el
anciano como el nio hallan acogida. As, el CICLO VITAL FAMILIAR es el proceso normal
de evolucin de una familia, que implican unas caractersticas especiales, desarrollando tareas
especficas en las diferentes etapas evolutivas, desde su formacin hasta su disolucin de tal
manera que stas sea exitosa y podamos enfrentar las crisis que naturalmente se dan.
1. Conformacin
de la pareja.
2. Crianza inicial
de los hijos hasta
2 aos
7. Familia en la
etapa Madura y
Ancianidad.
6. Familia con
Plataforma de
Lanzamiento.
Ciclo Vital
Familiar
5. Familia
con hijos
Adolescentes
3. Familia
con hijos
preescolares.
4. Familia con
hijos Escolares
27
7 Etapas del Ciclo Familiar

Etapas
Caractersticas
Tarea
Crisis
1. Conformacin de la
Pareja
Noviazgo
Matrimonio
Compromiso
Grado de intimidad.
Momento del matrimonio.
Separacin de la familia de origen.
2. Crianza inicial de los

hijos hasta 2 aos.
Adaptacin.
Cambios.
Desarrollo.
Asumir el cambio.
Antes y despus del nacimiento.
3. Familia con hijos

preescolares.
De dependencia absoluta a
dependencia relativa.
Estilos de crianza.
Modelo de padre.
Temor a equivocarse.
Falta de intimidad.
Manejo de culpa.

Escolares.
poca de prueba con relacin a

la sociedad.
Alentar logros.
Procesos de crianza y socializacin.
Enfrentamiento de las dificultades

escolares.
Separacin del hogar.
Tolerancia al sistema escolar.
Conflictos de la pareja entre los 7
y los 10 aos de matrimonio.
Alteraciones sexuales de la pareja.

Adolescentes.
Aceptacin de los cambios

fsicos y emocionales.
Adaptacin a la autonoma e
independencia del adolescente.
Comunicacin.
Intimidad, relacin marital.
Apertura a la partida de los hijos.
Choques intergeneracionales.
6. Familia con Plataforma

de Lanzamiento.
Reorganizacin familiar y de
los recursos.
Aprender a estar solos.

Uso del tiempo libre.
Comprender cierre de ciclos.
Nido Vaco-Soledad.
Depresin-Mujer.
Debilidad de la relacin.
7. Familia en la etapa
Madura y Ancianidad.
Aceptacin de la Jubilacin.
Creacin de intereses comunes.

Interaccin satisfactoria con el resto de
la familia.
28
Jubilacin.
Enfermedades.
Muerte.
Ejercicio:
Mira el video el ciclo de la vida y escucha el audio El consejo del aguila y realiza una
reflexin sobre el tema.
29
2.3
Desarrollo de la Identidad personal y dignidad humana,

desde una mirada cristiana
Actividad Familiar Juego tingo tingo tango!

Cmo te sentiste con el ejercicio de
reflexin? (de la pag 29)
Qu persona estas
siendo hoy?
Para hablar de la identidad de la persona y su dignidad desde una mirada cristiana nos
remontaresmos al momento de la creacin donde Dios cre a nuestros pirmeros padres.
La creatura ms noble que Dios cro sobre la tierra fue LA PERSONA HUMANA. Hombre
o Mujer los cre. Si queremos podemos coger la Biblia y abrirla en su primer libro El Gnesis
1,2,3; donde se escuentra relatado todo el suceso de la creacin.
30
Dios cro a Adn formando un cuerpo material e infundindole un alma espiritual e inmortal.
De la misma naturaleza de adn cro a Eva, infundindole tambin un alma espiritual e
inmortal.
En qu estado fueron creados?
Dios dijo: no es bueno que el hombre este solo y fue por esta razn que del material con el que
hizo al hombre, Dios cre a la mujer. El hombre fue creado de material que ya exista creado
por Dios. La mujer fue creada de la misma materia que el hombre, es decir que los dos, el
hombre y mujer estn hechos de lo mismo, los dos son iguales, los dos valen lo mismo.
Creados en estado de inocencia, gracia y amistad con l

para que ellos y sus descendientes pudieran gozar
de todos SUS privilegios.
El hombre y la mujer fueron creados en estaddo de Libertad, creados para el encuentro del
uno con el otro, con capacidad de escoger, sin embargo le pone un lmite. No los deja acercar
al rbol del bien y del mal
Cuando Dios crea a Adn y Eva, los crea sin vergenza el uno del otro, en armona, para la
unin de ellos dos.
Dios Los crea a Imgen y Semejanza suya.

Para entender esta frase es importante que entendamos primero Quin es Dios?
31
Ejercicio para identificar SOY, ESTOY, TENGO:

Nombre:
Edad:
Gnero:
Estado civil:
Ocupacin:
Padre o madre:
Cantidad de hijos:
EL SOY ME DA IDENTIDAD. NO CAMBIA. ES.

EL ESTOY Y EL TENGO ME DA UN PRESENTE QUE
PUEDE CAMBIAR.
NO ME IDENTIFICA,ME PONE EN UN
ESTADO CAMBIANTE.
Quin es Dios?
En xodo 3,14 Dios se manifiesta a Moises diciendo: Yo soy el que soy, es decir que Dios es
el que permanece inmutable a pesar del tiempo, a pesar del cambio. Se presenta como aquel
que es antes que todo y que todos, en quien todos los seres hallan no slo su origen, sino su
estabilidad.
El yo soy es lo que nos identifica y posteriormente nos da identidad en nuestra vida y aqu es
donde empezamos a entender la frase: creados a imgen y semejanza de Dios
En el antguo testamento nos hablan de ese Dios que es el TODO, el que permanece a pesar
de. En el nuevo testamento (Ver I Jn 4,8.16) Dios se revela como el que es AMOR. Es decir,
el amor no slo es una caracterstica, sino su identidad misma, al punto que todo amor, en su
forma ms noble y suprema, se manifiesta, se vincula y se asemeja con quien es todo Amor.
32
Al ser creado a imgen y semejanza de quien es AMOR, el hombre participa de stas

caractersticas divinas hasta el punto que marcan lo ms ntimo: su propia identidad.
Podemos decir incluso que lo ms propiamente humano, aquello que denominamos s mismo,
es justamente sta huella de la imagen y semejanza de Dios.
Imagen: Es la huella del ser de Dios presente en el hombre por medio de la cual el hombre
reclama a su creador. Todo hombre tiene este sello indeleble inscrito en su ser ms ntimo.
Semejanza: Es la capacidad que tiene el hombre de entrar en comun-unin de amor con Dios
Al ser semejante al Dios que

Ama, el hombre lleva la huella
indeleble del amor y por tanto,
necesita amar.
Al ser creado como el Dios que

es, el hombre tambin participa
de la necesidad de seguir
siendo, de no desaparecer.
Esto se expresa en el
dinamismo de despliegue,
pues el hombre necesita salir
de s, tanto para ir al encuentro
de Aquel que es fuente del
Amor, como para proyectar el
amor, saliendo en bsqueda de
otros seres. En este sentido, el
hombre es tambin un ser para
el Encuentro.
Esta realidad, vinculada

con el ser imgen de Dios,
es lo que denominamos
como el dinamismo de
permanencia, el hombre es,
por tanto un ser para la Vida.
33
El hombre es creado:
1.Por y para el amor
El hombre ha sido creado por el amor y para el amor. Slo el hombre es capaz de conocer y
amar a su Creador; slo l est llamado a participar, por el conocimiento y el amor, en la vida
de Dios (CEC 356). Es invitado a vivir en la comunin (comnunin) de amor
2.Libre
Ser libre significa poder escoger por uno mismo decidiendo entre varias opciones.
El punto de partida de la libertad se encuentra en la razn.
La persona humana posee tendencias naturales que la impulsan a un tipo de accin. Pero
es la libertad la que orienta estas tendencias. Ser la razn la que decida cual ser nuestro
actuar. Es por ello que el hombre es responsable de sus actos y por lo tanto deber asumir las
consecuencias de los mismos, ya sean stos buenos o malos.
La libertad es una capacidad que posee el hombre y que en razn a su funcin, debe orientarse
a todo aquello que permita la realizacin del hombre. De otra forma se pervierte el sentido de
la libertad para convertirla en un libertinaje donde no existe una escala de valores.
Dios crea al hombre y lo invita a ser feliz, a realizarse en plenitud. Dios no espera que el
hombre viva frustrado o angustiado ante su propia existencia, sino que se despliegue y colme
sus anhelos y aspiraciones.
34
3.Con la verdad y el bien

Todo ser humano por el hecho de serlo posee libertad. Sin embargo esta facultad ser ms libre
cuanto ms responda a un ejercicio habitual consciente orientado hacia la verdad y el bien,
es decir, cuando la libre eleccin, al actuar a travs del entendimiento y la voluntad, responda
realmente al autntico crecimiento de la persona humana.
Si la persona se cierra a la verdad, si opta por la mentira, por la no-verdad, el momento de la
libre eleccin ser falso, slo ser tal en cuanto mecanismo, en cuanto operacin, pero no
lo ser en su sentido definitivo.
4.Con libertad autoposeida

Todo hombre tiene la responsabilidad de hacerse libre, de poseer su propia libertad. Y esto lo
logra en la medida que sabe elegir, que sabe responder a su ser ms profundo, a sus propias,
ntimas y profundas caractersticas, educndose a elegir siempre segn la Verdad.
5.Con un plan: la vocacion del ser humano

Dios crea al hombre y lo invita a ser feliz, a realizarse en plenitud. Dios no espera que el
hombre viva frustrado o angustiado ante su propia existencia, sino que se despliegue y colme
sus anhelos y aspiraciones.
35
Segn el plan de Dios, el hombre est destinado a vivir en armona plena, en sus cuatro (4)
relaciones fundamentales:
CONSIGO MISMO:
A partir de su relacin con

Dios, el hombre est llamado a
comprenderse plenamente a s
mismo. Comprender el sentido
de su existencia y tener una vida
en armona y autenticidad. El
hombre descubre la clave de
su existencia y su dignidad al
entenderse a s mismo como
creatura de Dios.
CON DIOS:
El hombre est llamado
a mantener una relacin
de cercana y amistad con
Dios que se manifiesta en la
confianza en l y en su Plan.
CON LOS DEMS SERES

HUMANOS:
CON LO CREADO:
La referencia a Dios le hace
comprender el recto fin de la
creacin como puesta al servicio
del hombre para dar gloria a
Dios.
Al saberse hijo de un padre

comn, el hombre reconoce
como hermanos a los dems
hombres, y se relaciona con
ellos en amor fraterno, en paz,
armona y justicia.
36
Sin embargo
Adn y Eva NO permanecieron en
estado de gracia e inocencia
Quisieron ser como Dios
Desobedecieron GRAVEMENTE
Generando el
PECADO ORIGINAL O
MANCHA ORIGINAL.
Es aquel heredado por nuestros primeros
padres y por el cual nacimos sin gracia
santificante y sometidos al desorden de
nuestras malas inclinaciones, a
la ignorancia, a los sufrimientos y al
peligro de la muerte eterna.
Consecuencias del pecado original
Pobreza, Plagas, Hambre
Muerte Corporal Y Eterna.
37
Debilidad espiritual
que lo hace pecar
constantemente
Cmo Castig Dios a nuestros primeros padres?

Privndolos de la gracia y de los dems favores especiales que les haba concedido:
Dios dijo a Adn: por haber desobedecido a mi mandato: ganars el pan con el sudor de
tu frente; en polvo eres y en polvo te convertirs. Y a la mujer le dijo que cada hijo le traera
muchos sufrimientos. Y los expuls del Paraso. (Gnesis 3)
Para librarnos del pecado y sus males

Dios prometi y envi a un salvador que es Jesucristo, el Hijo de Dios hecho hombre.
Dijo Dios a la serpiente que es Satans: Pondr enemistad entre tu y la mujer, y entre tu
descendencia y la suya, la descendencia de la mujer te aplastar la cabeza. Jesucristo:
descendiente de la Virgen Mara que le aplast la cabeza a Satans.
As como por un solo hombre entr el pecado

al mundo y por el pecado la muerte, as
tambin por un solo hombre ,Jesucristo,
vinieron al mundo y todos los bienes
(Rom 5)
Ciclo de la vida cristiana
Para un Cristiano su ciclo dentro de la fe es el cumplir con los Sacramentos ya que estas
acciones instituidas por Jesucristo nos dan o nos aumentan la gracia santificante.
La palabra Sacramento es una palabra del idioma griego en que fue escrito el Nuevo
Testamento y significa: un plan secreto para conseguir un gran bien, Son Planes secretos
de Dios, que muchas veces no entendemos, con los cuales El nos quiere conceder enormes
favores.
Los Sacramentos son siete, con caractersticas particulares y se relacionan directamente
con una etapa de nuestro ciclo vital humano, como lo podemos apreciar mas adelante en el
cuadro.
38
1. Bautismo
7. Uncin de los
Enfermos
6. Orden Sacerdotal
2. Confesin
Los
Sacramentos
3. Comunin
4. Confirmacin
5. Matrimonio
39
Sacramento
Caracterstica
Ciclo Vital Humano
BAUTISMO
-Nos borra la mancha del pecado Original y nos hace

cristianos.
-Concede la gracia de la amistad con Dios y los 7 dones de
E.S.
-Trae la virtud de la fe.
-Le imprime carcter: el ser cristiano. Marca en el alma.
- Nos hacemos hijos de Dios
Nacimiento
CONFESION
El sacerdote por medio de la absolucin nos perdona

nuestros pecados.
Nos devuelve la gracia santificante.
Nos da fuerza para rechazar las tentaciones y las ofensas a
Dios
Niez a la Ancianidad
COMUNIN
Jess la instituyo para quedarse con nosotros, para

aumentar su gracia, sus favores y su amistad . Para ser El
mismo el alimento de nuestra alma. Aumenta el amor a
Dios y al prjimo.
Pre- adolescencia
CONFIRMACIN
Aumenta la gracia santificante y nuestra amistad con Dios.

Recibimos E.S y todos sus dones.
Nos da fuerza y valor para proclamar nuestra religin, ante
los dems. Soldados de Cristo.
Adolescencia
MATRIMONIO
Santifica el hogar que forma hombre y mujer. Aumenta la

gracia y amistad con Dios. Da gracias especiales para
cumplir los deberes de padres y esposos.
Adultez Joven
Orden sacerdotal
Da la gracia santificante, aumenta amistad con Dios,

imprime o da carcter que distingue a los ministros
sagrados: obispos, sacerdotes y diconos.
Adulto Maduro.
Uncin de los
enfermos
Da fortaleza y paciencia al enfermo, soportar los dolores,

aumenta la gracia y amistad con Dios, perdona pecados, si
conviene para dar salud al cuerpo.
Ancianidad. O
cualquiera que este en
peligro de morir.
40
Ejercicio:
A cada persona de la familia se le entrega un trozo de arcilla para que moldee un figura con la
que se identifique y se defina dando respuesta a las siguientes preguntas:
1. Qu me pide Dios?
2. Qu le estoy dando a Dios?
3Cmo soy cada vez ms Imagen y Semejanza de Dios?
Cuando todos hayan terminado se abre un espacio de reflexin y compartir de la experiencia

de cada uno al hacer el ejercicio.
41
3.
Reconociendo las situaciones especiales que se

estn presentando en su sistema.
3.1 Situaciones especiales del sistema familiar en duelo: Muerte,

divorcio, infidelidad, desarraigo y desplazamiento
Duelo
Experiencia emocional humana y universal, nica y dolorosa; el hecho de enfrentarse a esta
prdida se le llama elaboracin de duelo y conduce a la necesidad de adaptacin a una nueva
situacin.
Fases del duelo (KBLER-ROSS)

No hay un orden especfico, ms bien es un marco en el que la persona se ve inmersa en un
proceso de aprendizaje donde se finaliza en una comprensin de que es posible convivir con
la prdida.
Negacin y
Aislamiento
Ira
Aceptacin
Negociacin
Depresin
42
Fase de negacin y asilamiento
Frase: Esto no me puede estar pasando a m.

Se entera de la situacin, primera reaccin: Rechazo consciente o inconsciente de la realidad.
Mecanismo de defensa: respuesta temporal para amortiguar el dolor.
El mundo pierde sentido, nos abruma. Cmo poder seguir adelante?.
La persona reconoce que hay prdida, pero se niega a comprender que el objeto, situacin,
persona o relacin ya no va a estar presente nunca ms.
Si el doliente se queda en esta fase no va a poder enfrentar la prdida para seguir adelante.
Represin-enfermedades fsicas: malestar estomacal, dolor de pecho o hipertensin.
Fase de ira
Frase: Por qu yo? No es justo!.

El enojo est presente en todo el proceso, sin embargo en esta etapa es protagonista.
Dirigido a: ser querido fallecido, nosotros mismos, amigos, familiares, objetos o personas
extraas.
Se puede preguntar: Dnde ha estado Dios cuando me suceda esto?.
Es importante que los familiares o redes de apoyo le permitan la expresin de esta ira sin
juzgar, pues debajo de esta est todo el dolor producido por la prdida.
43
Fase de negociacin
Frase: Qu hubiera sucedido si?

Surge la esperanza de posponer la prdida o de recuperar la vida que se llevaba. Se realizan
tratos con el Ser Superior: a cambio de un estilo de vida reformado, se recupera la prdida
de alguna forma.
Este mecanismo de defensa no se sostiene en el tiempo puesto que no ofrece soluciones, por
lo que puede concluir en remordimientos y culpas que interfieren en el proceso de duelo.
Se ocupa gran parte del tiempo en pensar qu se podra haber hecho distinto para evitar la
prdida o muerte.
Suele ser la ms breve de todas las fases, pues es el ltimo intento de encontrar una forma
de aliviar el dolor.
Fase de depresin
Frase: Lo extrao, por qu seguir?

Se da una comprensin de la muerte, se expresa un aislamiento social.
Tristeza, miedo e incertidumbre con respecto a lo que vendr. Siente que hay mucha
preocupacin por cosas sin importancia mientras que el levantarse da a da es una tarea de
verdad difcil.
Vuelve al presente, sentimientos de vaco y profundo dolor. Impaciente ante tanto
sufrimiento, agotamiento fsico y mental. Duerme durante largas horas.
Irritabilidad e impotencia, la persona se enfrenta a la irreversibilidad de la prdida.
44
Fase de aceptacin
Frase: Todo va a estar bien

Hacemos las paces con la prdida. Nos damos la oportunidad de vivir a pesar de la situacin.
Se da un acuerdo con el acontecimiento gracias a la depresin. La prdida siempre va a ser
parte de nosotros.
Reflexin sobre el sentido de la vida a partir de ahora. Cul es el crecimiento obtenido a
travs de esta prdida?
Aprender a vivir con la prdida, crecer a travs de nuestros propios sentimientos.
Energa en relaciones, amistades y en nosotros mismos. Relacin distinta con la persona u
objeto perdido.
Que duelos se viven en la familia?

Muerte
Muerte
Divorcio
Desarraigo y
Desplazamiento
Cmo afrontar en familia estas situaciones?
Permitir que se involucren en los procesos.

Explicacin de los hechos.
Acompaamiento.
Permitir la expresin de los sentimientos y emociones.
Oracin y reconocimiento de un Dios misericordioso
45
Infidelidad
Divorcio
Explicacin de los hechos a los hijos.

Acompaamiento.
Hacer nfasis en que los hijos no son culpables.
No hacer que los hijos tomen partido.
No hablar mal de cnyuge.
Hablar de la importancia del amor, el respeto y el matrimonio a pesar de las circunstancias.
Buscar ayuda profesional y espiritual.
La Infidelidad
No hablar mal del cnyuge.
No hacer alianzas con los hijos.
No involucrar a los hijos ni a la familia extensa.
Buscar apoyo profesional y espiritual.
Desarraigo y desplazamiento
No hablar mal del cnyuge.
No hacer alianzas con los hijos.
No involucrar a los hijos ni a la familia extensa.
Buscar apoyo profesional y espiritual.
46
Ejercicio: Reflexin: Qu duelo he enfrentado?

Manualidad:
Para este ejercicio necesitaras 3 octavos de cartulina, lana, perforadora y lapicero.
Abre huecos a la cartulina con la perforadora y une los tres octavos de cartulina pasando
la lana como se muestra en la FIGURA 1 y en cada una escribe y responde las siguientes
preguntas:
Qu etapas he
atravesado?
Qu caractersticas
identifico que se dieron
en m?
Qu he aprendido de
este proceso?
FIGURA 1
47
Resiliencia
La resiliencia, segn la definicin de la Real Academia Espaola de la Lengua es la capacidad
humana de asumir con flexibilidad situaciones lmite y sobreponerse a ellas, pero en psicologa
aadimos algo ms al concepto de resiliencia: no slo gracias a ella somos capaces de afrontar las
crisis o situaciones potencialmente traumticas , sino que tambin podemos salir fortalecidos
de ellas
Caractersticas de una persona resiliente

1. Son conscientes de sus potencialidades y limitaciones.
2. Son creativas.
3. Confan en sus capacidades.
4. Asumen las dificultades como una oportunidad para aprender.
5. Practican el mindfulness o conciencia plena.
6. Ven la vida con objetividad, pero siempre a travs de un prisma optimista.
7. Se rodean de personas que tienen una actitud positiva.
8. No intentan controlar las situaciones.
9. Son flexibles ante los cambios.
10. Son tenaces en sus propsitos.
11. Afrontan la adversidad con humor
12. Buscan la ayuda de los dems y el apoyo social.
48
3.2
Situaciones especiales del sistema familiar:

Adicciones y despertar sexual
Una persona sana
Es consciente de qu es capaz.
Puede afrontar tensiones normales de la vida.
Puede trabajar de forma productiva.
Puede realizar aportes a la sociedad.
[OMS, diciembre de 2013].
Factores De Riesgo
Social
A nivel
Familiar
A nivel
A nivel
Individual
Sustancias Psicoactivas
Pueden ser de origen natural o sinttico.
Se consumen por las vas: oral, nasal, intramuscular e intravenosa.
Generan efecto directo en el sistema nervioso central, compuesto por cerebro
y mdula espinal.
Pueden inhibir el dolor, modificar el estado de nimo y alterar la percepcin.
49
Clasificacin farmacolgica por efectos e intensidad
Estimulantes
Depresores
Alucingenos
Tipos de Sustancias ms Consumidas

Tabaco/cigarrillo.
Alcohol
Tranquilizantes sin prescripcin.
Estimulantes sin prescripcin.
Marihuana.
Cocana.
Bazuco.
xtasis.
Inhalables.
Herona.
Hongos.
LSD.
Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas en Colombia
50
Consumo
Uso
Abuso
Dependencia
Ruta Del Consumo

Etapa
Experimental
Etapa Ocasional
Dependientes
Etapa Habitual
51
Consecuencias
Fsicas
Psicolgicas
Cmo debemos asumir esta temtica con los hijos?

Conocer sobre la temtica.
La importancia de tratar el tema.
Ofrecer informacin.
Confianza Autonoma.
Comunicacin.
Apoyo (Red de apoyo familiar).
Apoyo Profesional (Psiclogos, fundaciones).
52
Sociales
NO A Las Drogas, S A La Vida

Promover ambientes ms saludables y solidarios.
Reforzar la identidad local a travs de actividades culturales y recreativas.
Desarrollar al mximo tus habilidades y capacidades que permitan:
- Alejarte del inters de consumir drogas.
- Promover tu autocuidado, tu autoestima.
- Fortalecer tu comunicacin y capacidad de relacionarte con otras personas.
- Aprender a usar positivamente el tiempo libre.
- Desarrollar tu capacidad crtica y realista acerca del terrible dao que causa el consumo
de drogas.
Ejercicio:
Realizar 4-5 grupos. En un pliego de papel kraft, entre todos armar una propuesta sobre:
Qu aporte puedo realizar ante una situacin de consumo de SPA?
53
DESPETAR SEXUAL:
Criterio Fundamental para la educacion sexual:
Mario Monteverde (1998) habla de un estudio realizado donde se evidenci que los jvenes
reciben sus primeros conocimientos sobre sexualidad a travs de medios inadecuados: amigos,
lecturas, informaciones callejeras, conversaciones odas a mayores.
CAUSAS DE LA BUSQUEDA DE INFORMACIN FUERA DE CONTEXTO:

El Instinto Sexual aparece en forma de curiosidad a partir de la pre-adolescencia y se despierta
con intensidad en la adolescencia, cuando la voluntad todava es dbil y es incompleto el
conocimiento de las cosas. Por lo tanto hay cuatro causas que hacen que los pre adolescente o
adolescentes busquen la informacion fuera del contexto familiar y esas son:
El ambiente: se erotiza cada da ms a travs del cine, revistas, lo sexual esta de moda, sobre
todo lo que nos de placer.
La sociedad: Con su confusin de ideas sobre la familia, con su crisis de fe, con su adoracin
a los que signifique placer.
El hogar: Los Padres disponen cada vez de menos tiempo para los hijos, para escucharles,
para entenderles, no se dan cuenta que los necesitan, quieren su presencia, reclaman su
amistad, unin amorosa, ambiente estable que se crea en la familia.
54
Y entonces... Cul es el camino a seguir?

existen cuatros criterios fundamentales para la educacin sexual:
Informacin sexual ha de ser clara
Ha de ser gradual
Ha de ser completa
Disposicin al dilogo
Informacin sexual clara:

Con sencillez, lenguaje adaptado a su mentalidad se le refiere el plan maravilloso de Dios
al incorporar al padre y la madre a la tarea de la procreacin dentro del clido ambiente
familiar.
Decir la verdad con precisin y delicadeza, incluyendo el sentido trascendente del amor
humano.
La educacin sexual ha de ser gradual

El conocimiento de la realidad sexual se ha de adquirir paulatinamente, al compas del
desarrollo corporal, anmico y espiritual, desde los 4 o 5 aos hasta el momento del
matrimonio.
Formacin de la inteligencia, voluntad y afectividad que le permite adquirir dominio sobre
s mismo. Basado en amor y fecundidad.
55
La educacin sexual ha de ser completa

Los temas deben ser con la extensin y profundidad que requiera cada etapa.
Maternidad: con detalles de la menstruacin, embarazo, parto.
Paternidad: fenmenos de ereccin y polucin espontnea. La fuerza de la prudencia sexual
y su finalidad.. Su dominio: educacin en pureza. Abusos (masturbacin). Sus desviaciones
( homosexualismo y prostitucin)
Disposicin de dilogo
El Tiempo de estar con los hijos es sagrado.

Ser padres: Una vocacin para conocer, responder y ayudar a los hijos. Muchos padres
intuyen el estado de nimo de los hijos, la necesidad de consejo y orientacin.
Debe haber apertura a los temas sexuales con sencillez y sinceridad.
Orientacin hacia lo personal e ntimo, familiar y trascendente. Conversacin
personal con ellos.
ES A LOS PADRES QUIEN CORRESPONDE, EN PRIMER LUGAR, LA EDUCACIN
SEXUAL DE LOS HIJOS.
56
Etapas en la educacin sexual

Educacin sexual en los primeros 6 aos de vida
Receta para la afectividad y sexualidad:
1er ingrediente: Clima amoroso garantizado a nivel familiar.
Esposos compromiso libre y
responsable. Ambiente:
Comprensin, aceptacin, ternura,
inters mutuo, ambiente lleno de AMOR
2do ingrediente: Obras son amores y NO buenas razones.

Los primeros tres meses relacin madre hijo vital. Ambiente:
serenidad, alegra, cario, cordialidad.
Poseer mis padres me quieren certeza cimientos de la felicidad.
Si ellos me aman es porque hay algo en m digno de ser amado.
si esto se pierde: falta de amor intrnseco.
Adquirir valor extrnseco: dinero, poder, prestigio o convertirse
en indigente.
3er ingrediente: La Autonoma, primer paso hacia la libertad.
57
4to ingrediente: La sensibilidad, una calidad muy humana. Empata.

Ensear a sentir y a expresar lo sentido.
5to ingrediente: La Masculinidad y la Feminidad, una
forma de ver, sentir y expresar
6to ingrediente: El Pudor; un buen sustrato para la
intimidad.
La intimidad se desarrolla en la adolescencia, sin embargo la virtud
del pudor, intimidad de cada miembro de la familia en relacin
consigo y con los dems, se adquiere en la pre-adolescencia.
7mo ingrediente: Inculcar en los hijos la existencia de un

bien moral que est por encima de los bienes inmediatos.
En la niez la caracterstica es el inmediatismo.
Establecer horarios de alimentacin, sueo y vigilia Voluntad.
58
Cmo son los preadolescentes y qu hacer con ellos?

Caractersticas
Objetivos
Necesidad de movimiento, de afecto, de

estmulo, de actividad
Darles oportunidades para expandirse

fsicamente, plantearles pequeos retos.
Pensamiento lgico-concreto. Uso de la

razn.
Ayudarles a conocer el mundo de una

forma ms concreta y exacta. Dialogar con
ellos.
Lo real gana inters. Es realismo ingenuo.
Ampliar su realismo, sin desterrar la

fantasa
Estabilidad emocional. Etapa de remanso

y de calma. Cierta seguridad en s mismo.
Motivarles y reconocer sus avances.

Cuidar el trato personal y el equilibrio
afectivo en casa. Rechazar castigos fsicos
y brusquedades.
Se afianza su sociabilidad, sentido del

compaerismo. El colegio es el centro de
su vida.
Fomentar la sociabilidad, el
compaerismo y la solidaridad. Crear en
casa un ambiente de afecto en que los
nios se sientan queridos y aceptados.
Va dominando su voluntad.
Desarrollar su fuerza de voluntad.

Exigindole en hbitos como acabar lo
que empieza o realizar bien sus trabajos.
Deseo de saber, de aprender.
Desarrollar el gusto por la lectura, la

sensibilidad y el sentido crtico.
Deseo de ayudar y agradar a los dems
Exigirle dentro de los limites de sus

posibilidades.
Modelar y educar al nio
Lograr la armona de los diversos

ambientes en los que el nio vive.
59
Sexualidad en la adolescencia
Cuatro frentes que marcan el camino para una afectividad y sexualidad feliz:
Hacerlos capaces
de distinguir el bien
y el mal.
Instruirlos para
aceptar o rechazar de
modo consciente lo
bueno y lo malo.
Llevarlos de la
mano a vivir sin
doblez lo que piensan
y lo que viven.
Conducirlos a un
optimismo y seguridad
en s mismos que les
haga audaces y capaces
de grandes ideales
Los padres potencian la integracin del adolescente al mundo de los adultos mediante la
responsabilidad y ayuda a la toma de decisiones. As:
PERSONA
FORMAR
TENDENCIA
NATURAL
EJEMPLO
Cuerpo
Adiestrar
Satisfacer
sentidos
Practicar
deportes
Inteligencia
Instruir
Ensear a
pensar
Buscar la
verdad
Estudiar bien
saber leer y
discutir.
Hacer el bien
Querer ser
Adquisicin
de virtudes
Voluntad
Educar
60
RESUMEN DE LAS ETAPAS SENSITIVAS DE LAS VIRTUDES

Virtud
Hasta los 7 aos
8 a 12 aos
13 a 15 aos
16 a 18 aos
Virtud Cardinal
dominante
Justicia
Fortaleza
Templanza
Prudencia
Virtud Teologal
dominante
Caridad
Fe
Esperanza
Virtudes
humanas
preferentes
Fortaleza
Perseverancia
Laboriosidad
Justicia
generosidad
Pudor
Sobriedad
Sociabilidad
Amistad
Respeto
Sencillez
Patriotismo
Prudencia
Flexibilidad
Comprensin
Lealtad
Audacia
Humildad
Optimismo
Resultado
Obediencia
Sinceridad
Orden
Resultado:
Alegria yylalamadurez
madurez deNatural
la persona
Alegra
de
61
La persona
Ejercicio: Preguntar a los adultos, Cmo fue tu despertar sexual ?
Cmo fue tu despertar sexual desde lo

biolgico, mental, emocional, social, espiritual?
A quin acudste por informacin?
Cmo era esa informacin? Ten conciencia de ello?
Comparacin con el despertar de nuestros nios y

adolescentes hoy.
62
4.
Proporcionando pautas para la crianza y la sana convivencia

dentro del sistema familiar
4.1 Estilos de crianza e impacto en el desarrollo
Fuimos criados en un crculo familiar, donde aprendimos a HACERla mayora de las cosas
que hacemos hoy y aprendimos aSERlas personas que somos hoy. Y es que la Familia es la
fuente principal para la transmisin de valores, actitudes, conocimientos, hbitos y roles.
Es por esto que Los Estilos de Crianzainfluyen en la vida de cada individuo y determinaran
el carcter de cada persona.
Estilos de crianza
Permisiva
Democrtica
Autocrtica
Indiferente
Estilo permisivo
Hay poco control por parte de los padres sobre la
conducta de los hijos.
Casi nunca aplican correctivos disciplinarios.
Tratan de adaptarse a las exigencias de los hijos.
63
Cules son las consecuencias?

* Escaso control sobre la propia
conducta.
* No reconocimiento ni respeto de la
autoridad.
* Desarrollo de problemas de
adaptacin social (agresividad,
mentiras, inseguridad, problemas de
autoestima, problemas escolares).
Estilo autocrtico
Padres inflexibles, rgido control de normas
sobre los hijos.
Poca expresin de afecto y baja comunicacin.
Exigen obediencia incondicional y castigan
enrgicamente ante los actos en contra de la
norma.

* Miedo a la autoridad.
* Aprenden a mentir como mecanismo
de defensa.
* Baja autoestima.
* Introvertidos.
* Puede generarse agresividad en la
escuela
Estilo indiferente
Distanciamiento emocional y rechazo a la
relacin con los hijos. No expresan afectos ni se
comunican.
Ausencia de control, disciplina y exigencias.
Padres centrados en sus propias necesidades.
64

* Dbil vnculo afectivo entre padres e hijos.
* Hijos impulsivos y desobedientes,
sin lmites.
* Bajos logros escolares y problemas de
conducta.
* Inseguros, inmaduros y con baja
autoestima.
Estilo democrtico
Todos son parte de las decisiones. Padres tratan
de dirigir las actividades de los hijos.
Confianza en s mismos como padres y como
personas.
Exigentes pero amorosos y respetuosos con sus
hijos.

* Nios seguros e independientes.
* Socialmente competentes, bajos
niveles de agresividad y hostilidad.
* Buena autoestima, ejercen buen
control sobre su conducta y su
rendimiento.
Corrigen cuando es necesario y dan

explicaciones lgicas.
Ejercicio:
JUEGO DE ROLES
4 Grupos, uno por cada estilo de crianza.Por medio de un dramatizado, se ejemplificar
cada estilo. Anlisis de cada situacin.
65
4.2 Rol de los padres en la vida de los hijos

Autoridad y disciplina un acto de amor
La disciplina es el segundo mejor regalo que los padres

pueden darles a sus hijos. El amor, obviamente, el primero.
LMITES Y AUTORIDAD
La AUTORIDAD es mantener y ejercer el orden sin el ejercicio de la violencia. Se gana con
respeto, conocimiento, capacidad de escucha y comunicacin; no con permisividad.
Los lmites nos recuerdan que no estamos solos y que es necesario tener presentes a los
dems en un intercambio constante donde nos sintamos respetados y reconocidos
No son para que los adultos puedan estar tranquilos, sino que se enfocan en construir seres
comprometidos con la CONVIVENCIA Y RESPONSABILIDAD.
QU SE BUSCA CON EL ESTABLECIMIENTO DE LA AUTORIDAD?

Construir una AUTORIDAD INTERIOR (los nios no dependen de que sean vigilados o
que tengan miedo).
EVITAR LA VIOLENCIA, mantener una relacin formativa sin ejercicio de violencia.
Ganar la autoridad con RESPETO, conocimiento, capacidad de escucha y comunicacin.
Construir sentido de SOLIDARIDAD Y RESPETO.
Toma de decisiones morales con RESPONSABILIDAD.
Habilidad para la CONVIVENCIA SOCIAL (Autonoma, respeto, dilogo, tolerancia).
66
Por qu es difcil ejercer la autoridad?

Porque entramos en una lucha de poder.
Nos asusta defraudarlos.
No sabemos o no queremos decir no.
No queremos frustrarlos Ya sufrirn cuando sean
mayores.
Nos preocupa ser autoritarios.
No queremos que sufran lo que nosotros sufrimos.
Queremos ser amigos, no padres.
Compensamos la falta de tiempo y la culpa que esto nos genera, con una actitud
indulgente.
Nos da terror el conflicto y sus malas caras.
No tenemos una estructura de normas claras y mucho menos sabemos cmo
impartirlas.
Somos adolescentes tardos.
No contamos con habilidades sociales para expresar lo que sentimos y pensamos.
67
Cundo se ejerce la autoridad?
* Hbitos de estudio.
* Permisos y amigos.
* Uso de tiempo libre.
* Horarios en general (dormir, jugar, comer, etc.)
* Manejo del dinero.
* Enamoramiento y noviazgo.
* Colaboracin en el hogar con algunas responsabilidades.
Acciones que refuerzan la autoridad de los padres
* Hay acuerdo en cmo educar a los hijos.

* Se apela al razonamiento, al dilogo.
* Se llega a acuerdos en temas puntuales con los hijos.
* Se evita el sermonear reiterativo porque suele tener un efecto contrario al buscado.
* Somos firmes cuantas veces sea necesario.
* Se presta atencin al buen comportamiento.
* Se explica con razonamientos porqu los corriges.
* Se les da suficiente autonoma.
68
Reconocimento
nios necesitan saber si todo lo que aprenden, logran y ajustan tiene reconocimiento
* Los
en el mundo que lo rodean.
saber
* Necesitan
equivocaciones.
que son amados por quienes son, con logros pero tambin con
importante que les hagan saber que sus padres estn orgullosos del esfuerzo por mejorar
* Es
que los hijos hacen.
El Reconocimiento no es igual a Recompensa o premio.

No se puede confundir con un constante y mecnico elogio
pues no tendr efecto alguno.
Los logros deben provenir de cambios significativos y
no de intereses materiales.
Sanciones y consecuencias
dos causas esenciales: Faltar a nuestras responsabilidades o agredir a quienes nos
* Existen
rodean.
castigos son consecuencias de nuestros actos, deben reflejar la intencin de restaurar,
* Los
ms que descargar nuestra frustracin o ira.
importante que el principal componente de una sancin sea la reflexin y en ella las
* Es
posibilidades de restituir el bienestar a las personas que se ha lastimado.
* Los castigos no deben generar temor sino reflexin.

69
REGLAS UNIVERSALES DE AUTORIDAD
Nunca le ruegue a un nio o joven, no le

grite, ni se burle.
No ceda por temor a las pataletas.
Construya una estructura nica de normas.

Para cada incumplimiento de una norma
debe existir una medida correctiva.
Sea consistente con la aplicacin de las
correcciones.
Enseles a esforzarse, para que valoren.
70
Ejercicio:
El muro
Se organizan dos hileras con los participantes, mirando todos a un
mismo punto. Una persona va a estar dinamizando y les indica: a
partir de ahora no se puede hablar, no se puede rer, ni mirar a los
lados o hacia atrs. Y les contar: Deben concentrar la mirada en
un clavo de un cuadro de la pared, o en una marca o detalle de la
misma, o en un objeto de la habitacin, ya que con la mirada de
todos y cada uno estn sosteniendo telepticamente ese objeto en
su lugar. Si alguien dejara de mirar o se distrajera, el objeto caera
al suelo, una potente bomba atmica estallara y las vctimas seran
incontables. La persona animadora a partir de entonces se situar a
la espalda de la hilera y peridicamente ir repitiendo la consigna
de partida y la historia reclamando silencio al primer murmullo y
recordndo la responsabilidad que supone, la accin emprendida
entre todas. La dinmica no tiene duracin, concluir cuando una
persona se revele y deje de mirar de forma pblica. O bien por falta
de tiempo. En la evaluacin se hablar sobre cmo se ha sentido
cada uno y lo absurdo de la consigna.
71
4.3 Comunicacin asertiva padres e hijos

En la familia aprendemos:
Tono de la
voz
Tu mirada
ante la vida.
Gestos
Tipo de pensamiento
y verbalizaciones:
Positivo
Negativo
El Reto
Dejar saber lo que sentimos y pensamos con toda honestidad.
Hacernos responsables de lo que decimos, de los gestos
que acompaan nuestras decisiones.
Cada uno de nuestros dilogos debe tener un propsito.
72
La Comunicacin en familia hay que nutrirla.

Los nios
mas pequeos
necesitan saber
que los amamos
Etapa escolar:
escucha sus
miedos
Etapa
pre-adolescente:
escucha sus
necesidades
Etapa adolescente y
adultos:
escucha sus
conquistas y sueos.
Una excelente Comunicacin en familia implica:

2.COMPRENDER
3. CLARIDAD
EN EL TEMA
1.ESCUCHAR
4.COHERENCIA
73
LA FAMILIA DEBE SER CAPAZ DE:
1. Expresar necesidades
2. Expresar emociones
3. Expresar sus expectativas
sin el temor a ser ignorado o
descalificado por los dems.
74
EL DILOGO COMO VALOR PRINCIPAL EN LA

COMUNICACIN EN FAMILIA
Estar convencido que siempre los hijos tienen algo que aportar y por lo
tanto estar dispuestos a escucharlos
Dialogar en positivo. No llenarlos de recrimininaciones. Tus hijos necesitan

saber que crees en ellos y que te sientes orgulloso de quienes son.
Saber que no poseemos la verdad y no vamos a convencer a la otra

persona del punto de vista personal, sino que vamos a completar la
visin de la situacin, aceptando acuerdos y desacuerdos.
Dialogar no es aferrarse a una posicin, sino dar argumentos y en caso

que la otra persona nos convenza, aceptarlo.
Buscar una solucin sin agrandar el problema
75
Ejercicio 1:
Escribe lo que te impide en ocasiones comunicarte mejor. Algo que puedes trabajar en t mismo
para que lo mejores.
76
Ejercicio 2:
Qu quieres comunicar a tus hijos?
Cunto tiempo inviertes para un dilogo nutritivo con tus hijos?
Cmo te comunicas con ellos?
Qu crees que comunicas a tus hijos con tus actitudes?
77
4.4
Factores que favorecen y obstaculizan

la crianza
Favorecen
Factores en la
crianza
Estilo de crianza
Autoridad
Comunicacin
Obstaculizan
Democrtico
Permisivo
Autocrtico
Indiferente.
Alcanzar Limites
Disciplina
Autoritarismo
Asertiva
Defensiva
Otros factores que obstaculizan

Le resolvemos todo:
Les solucionamos todo y hacemos que se alargue la etapa de dependencia. Satisfacemos todas
sus necesidades.
- Ellos se deben esforzar por alcanzar sus metas diarias.
- Tener una actitud de bsqueda y lucha.
- Mayor nivel de tolerancia a la frustracin.
78
Les pedimos que sea un adulto
Tarea:
- Olvidamos cuantos aos tienen. Frase:

ya eres grande.
- Para tener hijos felices: djalos vivir la edad que
tienen: niez, adolescencia .
Escribe las expectativas

sobre tus hijos
y dialoga con ellos
Ser padres perfectos.

Todos queremos ser padres perfectos para tener hijos perfectos y vamos de un
extremo a otro. A veces complacientes
a veces exigente, nos da miedo
equivocarnos.
- Punto de equilibrio: la consistencia.
- Ser constantes en nuestras convicciones,
principios y responsabilidades .
79
Tarea:
QUE NECESITAS PARA

SER UN BUEN PADRE
DE FAMILIA?
Pedimos apoyo para la crianza de nuestros hijos.

La crianza no solo es de pap y mam. Ahora:
abuelos, vecinos, nieras, maestros, empleadas,
jardines infantiles, guarderas.
Delegamos nuestras funciones formativas.
Tarea:
Cuantas personas
- La figura esencial de referencias: somos los padres! intervienen en la formacion
de tus hijos?
En quin esta centrada la
- Somos la fuente de amor y orientacin.
autoridad?
Estamos muy ocupados o ausentes:

La vida moderna nos demanda un muy buen manejo
del tiempo: justo con nuestros hijos y justo con nosotros
mismos. Aunque tenemos un sin numero de ocupaciones
laborales y domsticas, es muy importante asegurarnos
que en medio de todos esos afanes cotidianos estamos
construyendo un espacio real para compartir con ellos.
Tarea:
Cul es el tiempo que
tienes destinado para tus
hijos?
- Tiempo para formar, rer, mirarnos a los ojos, dar ejemplo,

divertirnos, hacer tareas. Que nos sientan cerca.
- Vnculos fuertes, que sientan que estamos emocionalmente con ellos
80
Nos cuesta trabajo decir que NO.

Ahora no puedo, No puedes salir, No tienes permiso, No te permito un maltrato, etc.
Parece que tenemos miedo de ser juzgados por nuestros
hijos, o ser malos padres o generar frustracin.
La mayor frustracin es que no les estamos dando
herramientas para enfrentar la vida, asumir
responsabilidades, esforzarse por sueos, aplazar
necesidades, etc.
Tarea:
En qu necesitas decirle
no a tu hijo?
Evitamos las dificutades a nuestros hijos:

La dificultad es una oportunidad de crecimiento, nos
permite descubrir de que somos capaces en realidad.
Tarea:
Nada es tan satisfactorio para nuestros hijos como descubrir

el camino por el cual pueden resolver sus dificultades
cotidianas.
Qu hacemos cuando
Nuestro hijo esta frente a
una dificultad?
81
4.5 Expresin y manejo de las emociones

Los Sentimientos
Estados afectivos variables relacionados que tienen que ver con las relaciones amorosas,
ntimas e interpersonales, con las relaciones sociales, con el sistema de valores y creencias, y
en definitiva, con el mundo afectivo de cada persona.
Existen multitud de sentimientos, positivos, negativos, pertenecen a cada uno/a, y como tal
existe total legitimidad para sentirlos as.
Es positivo y recomendable aprender a reconocerlos (tanto los negativos como los positivos),
a escucharlos y a expresarlos.
CULES SON LOS SENTIMIENTOS?
AMOR
VENGANZA COMPRENSION
RENCOR
CARIO
82
TRISTEZA
SOLIDARIDAD
Son estados afectivos al igual que los sentimientos, pero menos estables y ms intensos.
Aparecen de forma inminente, como una respuesta del organismo a lo que acontece en el
entorno.
Tienen un componente corporal muy fuerte, como modo de expresin y liberacin de las
mismas.
El valor de ser sensible
Intuicin
Furia
Angustia
Empata
Creatividad
Felicidad
Se sienten las emociones con ms intensidad
83
Y reaccionamos
Con Mascaras
Con Armaduras
Con Agresividad
Porque sentimos
Miedo:
De ser juzgados, poco amados, manipulados, incomprendidos, abandonados, desautorizados,
perdidos, sin futuro, atrapados, desprotegidos, etc.
Mecanismos de defensa
Prevencin.
Desatencin.
Evasin.
Desorientacin.
Ms agresin.
Incomunicacin.
Hipersensibilidad.
Introversin.
Inquietud.
84
Todo esto afecta las decisiones y las relaciones

Los primeros pasos en todo proceso de toma de decisiones son los ms importantes y existen
algunos importantes obstculos que se presentan inicialmente:
Responder ante una situacin de manera inmediata
Hacer uso de soluciones que estn disponibles. La clsica frase de un clavo saca otro clavo.
La tendencia a reaccionar con base a como se nos presenta el problema. El mdico no solamente
toma en cuenta lo que el paciente le dice sino que realiza sus propias investigaciones.
La tendencia a evadir realidades
Auto - control
Saber y reconocer lo que se est sintiendo.
Identificar la probable causa y el referente de
nuestros sentimientos.
Expresar y manifestar nuestros sentimientos en
el momento adecuado.
Tener claridad que de una otra manera afectamos
a los dems.
No reprimir, S expresar
85
AQU Y AHORA.
Reconocindonos en este momento,
en este lugar. Con todo lo que somos,
sentimos y hacemos.
Si Reconocemos Cmo Nos Sentimos,
Podemos Tener Control Sobre Nuestras
Reacciones.
Ejercicio:
Reconociendo las emociones a travs de:
Fisiolgico: qu seales corporales tengo? (sudoracin)
Sentimientos: qu siento? (miedo)
Cognitivo: qu pensamiento relaciono con lo que siento?

(voy a morir)
Conducta: qu hago con respecto a esos sentimientos?( corro)
86
4.6 Manejo del conflicto Familiar

FAMILIA COMO INSTITUCIN SOCIAL
Sociedad, supervivencia y cultura
Lugar, funcin y procesos de las Instituciones sociales
Momento y tiempo cultural actual
Globalizacin, posmodernidad y capitalismo
Mundo cambiante
Globalizacin
Posmodernidad
En medio de tantos cambios, cules son los retos,

conflictos y posibles fortalezas de las familias?
87
Dimensiones del proceso humano
Sujeto Familia Sociedad

Procesos de
constitucin y
Configuracin
Procesos de pauta
y transicin
(cultura)
Procesos
institucionales y
culturales
CONFLICTO
Posibles problemticas contemporneas en la familia
Tiempos de encuentro y compartir
Roles de la pareja
Modelos de persona que buscan formar en sus miembros
Sistemas de generacin de recursos materiales e inmateriales
Relacin con la cultura (consumismo, concepto de familia, cultura de muerte,
ideologa de gnero)
Usos de la tecnologa
88
Pero, Qu es un conflicto?
En el plano personal: las estrategias de comprensin y de afrontamiento de la vida se ven
retadas y superadas obligando al cambio.
En el plano interpersonal: Cuando existen diferencias de opiniones en cmo afrontar o
resolver una situacin dada y aun no se llega a una forma o formula exitosa o eficiente.
Los efectos del conflicto son distintos de los efectos de la manera de abordarlo:
Usualmente se manifiestan tensiones, el nivel de emotividad es alto, el ego es confrontado
y la comunicacin altera. Pero que se den otros hechos como el herirse los sentimientos,
entrar en cataclismo, maltratarse u otros, es una cuestin de eleccin.
El conflicto es
Una seal de que se debe crecer.
Una oportunidad para superarnos en mejorar en algn sentido nuestras actitudes.
Una oportunidad para conocernos a nosotros mismos (confianza en s mismo).
Un reto para perdonar, aceptar a los dems y amar (madurar emocionalmente y
espiritualmente).
89
Partes del conflicto

1. Diferencia De opinin.
2. Distanciamiento entre las partes. Desacuerdo, conflicto
3. Reacciones:
Presionar o Dominar
Negociar o Resolucin alternativa
Alienacin, evadir o posponer (el o ella va a cambiar)
Dios lo va a resolver.
90
91
REACCIONES AL CONFLICTO
Retraimiento
Cuando nos aislamos del otro. Es cuando debemos tratar de mantener una
actividad objetiva y bregar con nuestros sentimientos, especialmente aquellos que
tiendan a reducir nuestra sensibilidad hacia la persona o personas envueltas.
Persuasin
Se intenta persuadir a la otra parte para cambiar su posicin.
1.Proveer evidencia (argumentos) que apoyen la posicin de uno.
2.Desacreditar informacin que apoye la posicin de la otra persona sealando
sus errores de lgica.
3.Recalcando los posibles costos (material, emocional, espiritual) y desventajas
de la posicin de la otra parte.
4.Sealando los beneficios que la otra parte recibira de la posicin de uno.
Presin
Usualmente se utilizan tcticas como Amenazas, Castigos, Posiciones
Intransigentes, Manipulacin; por sentimientos, teatro, me siento enfermo, etc.
A largo plazo la presin provoca:
Agresividad, Resentimientos, Sabotaje fsico o psicolgico, Ausentismo
92
REACCIONES AL CONFLICTO
Evadir
Se caracteriza por EVITAR hacer acusaciones, amenazas o comentarios negativos
hacia la otra parte. Puede perder efectividad si se le usa continuamente para evitar
confrontamientos.
Los conflictos tienden a agravarse si se ignoran prolongadamente.
Conciliacin
Pasar por alto las diferencias. Es muy buena para evitar una hostilidad total y
para bregar con conflictos que se originan en aspectos personales. Sin embargo, a
veces es una tcnica o accin evasiva.
Negociacin
Es el proceso de intercambiar condiciones hasta que se llegue a un compromiso.
Las negociaciones usualmente comienzan con demandas difciles de conseguir. Si
una parte concede muy fcilmente lucir como dbil y la otra parte se animar a
demandar ms y ofrecer menos.
93
Ejercicio: LA DINMICA DEL CONFLICTO
Cul fue la situacin que ocasion el conflicto?
En qu consista el conflicto y quines estn envuelto en el mismo?
En que se caracteriz la conducta conflictiva?
Cules fueron las consecuencias de la solucin del conflicto?
94
PAUTAS PARA RESOLVER UN

CONFLICTO FAMILIAR
Identifica el
problema
Dile a tu familia cul es el problema de manera clara y tranquila.

Presta atencin al tono de tu voz y a las palabras que eliges
para expresar tus sentimientos. Reglas en la comunicacin del
conflicto: sin gritos, sin alterarse, tengan la oportunidad de
expresarse todos.
Discutan el
problema
Todas las personas involucradas deben participar en la

conversacin.
Escuchen
con la mente
abierta
Esto les ayudar a entender la situacin completa. Todos

obtienen un poco de lo que quieren y de lo que no.
Tomen un
descanso
Si la discusin se acalora y comienza a derivar en una pelea,

aljense para enfriarse y para que todos puedan volver a la
discusin con mentes abiertas y calmadas.
Encuentren
una solucin
Decidan colectivamente y pnganse de acuerdo en cul es la

mejor solucin para el problema. Encontrar punto medios.
95
Crea un
ambiente de
equipo
siempre que sea posible. Esto comienza al permitir que cada

miembro de la familia ofrezca soluciones a los problemas de
la familia.
Discute estas
soluciones
luego, crea un contrato de soluciones y pdele a cada

miembro de la familia que acepte y firme el contrato. Para
luego poder aplicar la solucin.
Encuentra una
forma de pasar
un buen rato
en familia
Tengan una noche de juego, vayan a un juego de pelota o

poner decoraciones de das festivos juntos. Encuentra algo
que saque a todos del conflicto y deja que todos se relajen
juntos.
Busca ayuda
profesional
si no pueden manejar el problema. Un terapeuta familiar

puede ayudar a encontrar la raz de los problemas y darle a tu
familia el espacio para trabajar razonablemente el conflicto.
96
EMPODERANDO AL FACILITADOR
ACTITUDES DE LDER
Qu es el liderazgo?
El liderazgo es lo que caracteriza a un lder.
Un lder, por su parte, es una persona que dirige o funda, crea o junta un grupo, gestiona,
toma la iniciativa, promueve, motiva, convoca, incentiva y evala a un grupo, ejerciendo en
cualquier contexto de interaccin social.
Competencias de un lder
Autoconciencia
Empata
Escucha
97
Comunicacin
Autoconocimiento
Capacidad para conocer las propias capacidades, aspectos a mejorar y potencialidades.
Una persona que tiene esta competencia:

Conoce sus puntos fuertes y sus debilidades.
Son reflexivas y aprenden de la experiencia.
Estn abiertas a nuevas perspectivas, al
aprendizaje constante y el desarrollo de s
mismas.
Quin soy?
Quin he sido
durante mi vida?
Cules son
mis valores ms
importantes?
Qu ven los
dems en m?
98
Ejercicio:
Quin soy yo?
Cules son mis valores esenciales?
3 Cualidades
3 Aspectos a Mejorar
99
Ejercicio:
ACTIVIDAD VALORACIN 360
Cuando usted piensa en m, qu es lo primero que le

viene a la mente?
Cules son las principales fortalezas que usted ve en m?
Cules aspectos considera que debo mejorar para

fortalecerme como lder?
100
Ejercicio: REFLEXIN
Qu te sorprendi de lo comentado por las personas?
Cules son las fortalezas y oportunidades que las personas ven en ti?
Hubo informacin que te hizo sentir a la defensiva?
Cmo te sentiste al recibir la retroalimentacin?
101
EMPATA
Comprender las emociones, necesidades, sentimientos, intereses de otros y

compartirlos con los nuestros.
Hacerle sentir al otro comprendido.
Entonces qu significa ser emptico?
Sentir como propias sus emociones y transmitirle compaa, comprensin y apoyo
emocional.
Danzar con sus emociones y sentimientos.
Verbalizacin de los sentimientos y emociones presentes.
Obstaculos de la empata
Ridiculizar los sentimientos o pensamientos del otro,
Juzgar anticipadamente.
Uso de lenguaje inadecuado.
No tener en cuenta los mensajes no verbales.
Malas relaciones interpersonales.
No es fcil confiar y estar abierto al otro.
102
OIR vs. ESCUCHAR
OIGO
ESCUCHO
Percibo palabras y sonidos,

los distingo.
* Percibo y comprendo las palabras.

* Noto el tono de voz, el volumen.
* Reconozco el estado de nimo del otro.
* Mantengo la mente clara de distracciones.
* Observo las seales no verbales, como el
lenguaje corporal, expresiones faciales, la
distancia entre las personas.
* Aplicar la cognicin (percibir, poner
atencin, razonar y recordar mensajes.
PARA TENER EN CUENTA

Cuando NO nos escuchan
nos sentimos invalidados y
frustrados. Podemos pensar
que no le importa a la otra
persona lo que decimos.
Cuando NO escuchamos
corremos el riesgo de llegar
a conclusiones errneas y
tomar decisiones incorrectas.
Podemos malinterpretar o perder
informacin importante.
103
Escucha activa
Capacidad de desconectarse del mundo exterior y estar presente

para el otro, totalmente enfocado en l, eliminando cualquier
distraccin que pueda interferir.
Es ocuparse realmente del otro.
Tipos de escucha
Escucha Nivel 1
Escucha Nivel 2
- Prima mi agenda personal.

- Escucho las palabras del otro
pero el enfoque est en lo que
significa para m.
- Est puesta en mis
sentimientos, conclusiones,
acerca de los dems y de m
mismo.
- Prima la agenda del otro.

- Estoy dirigido al otro, atento a las
palabras, emociones, expresiones, etc.
- Me suelto de mi agenda, no trato de
descifrar el siguiente paso.
- Escucho, elijo qu responder y noto
el impacto de mi respuesta en el otro.
- Escucho dos veces: la conversacin y
la reaccin.
104
Comunicacin
La palabra deriva del latncommunicare, que significa compartir algo, poner en comn. Por
lo tanto, lacomunicacines un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen
cuando se encuentran en grupo.
Las Emociones
El Cuerpo
El Lenguaje
Los seres humanos nos movemos en tres niveles

que estn en constante interrelacin y bsqueda
de coherencia.
105
ACTOS LINGSTICOS
Afirmaciones
Juicios
Declaraciones
Pedidos
Ofertas
Promesas
106
Ejercicio: Dinmica de la asamblea en la carpintera
En que me parezco al carpintero?
Cul es mi rol dentro de las familias?
Semejanza entre las caractersticas de Jess el lder carpintero de

Nazareth y mi qu hacer como lder carpintero
107
Siete acciones de nuestro lder EL PAPA FRANCISCO
1. Vive con el ejemplo

El Papa Francisco, probablemente por sus antecedentes como jesuita, quiere una iglesia
austera y enfocada en la sencillez. La pobreza es un tema constante en l. Aunque ha pasado
su vida bajo el voto de pobreza, no todo eclesistico vive con ese ejemplo.
La pobreza y trabajar a favor de los pobres es tan importante para Francisco y para la Iglesia
que vive con ese mismo ejemplo. Rechaz mudarse a los apartamentos papales, eligiendo
vivir en la comunidad del Vaticano. Maneja su propio auto, un Renault 4 de 1984. La maana
anterior a ser elegido Papa, dej el hotel en el que se hospedaba y pag su propia cuenta.
Ningn cura u obispo (o vendedor o empleado) puede confundir su mandato porque ven al
jefe vivir con el ejemplo.
2. Conoce el valor de la reforma

El Vaticano ha tenido una historia terrible con la corrupcin y como resultado de la burocracia,
la Iglesia haba perdido su rigor como organizacin. Por lo tanto, reformar la organizacin
ha sido una prioridad. Francisco reuni a un grupo de consejeros de alrededor del mundo
para reformar la Curia. Le quit al Secretario de Estado algunos poderes, dividiendo sus
responsabilidades entre cardenales. Ha seleccionado a muchos managers sin relacin con
Roma.
Los lderes de negocios nuevos en una organizacin saben lo difcil que eso es. Las instituciones
son difciles de reformar. Pero no es imposible. Y si se puede lograr en una organizacin de
ms de 2,000 aos, es posible en cualquier otra.
108
3. Se comunica con claridad

No existe el lenguaje corporativo (o de Vaticano) con Francisco. Dice lo que tiene en mente.
La ortodoxia es importante para las iglesias y para los negocios. Pero constantemente habla
sobre retar la ortodoxia; ya sea la homosexualidad, las mujeres, el papel de la Iglesia en el
mundo,
Dice lo que piensa
4. Toma decisiones difciles con rapidez

El Banco del Vaticano ha sido famosamente corrupto. Francisco actu con decisin,
despidiendo a algunos de los empleados clave y estableciendo una comisin para estudiar su
estructura.
Como parte de la reforma de la Curia, cre un nuevo departamento llamado Secretara para
la Economa, especficamente para traer transparencia a las finanzas de la Iglesia. Qu tan
fcil hubiera sido esconder las finanzas bajo la alfombra? Qu tentador es para los managers
esconder sus verdaderos problemas, en lugar de enfrentarlos?
5. Colabora y acepta diversos puntos de vista

Francisco quiere escucharte. Le gusta la gente. Y le gusta la gente diferente. Besa a todo beb
que le ponen enfrente en la Plaza de San Pedro. Cuando lleg el momento del lavatorio de
pies del ao pasado, asisti a una prisin juvenil en lugar de la iglesia mayor, y lav los pies no
slo de los hombres (una tradicin entre los Papas), sino tambin de mujeres y musulmanes.
Responde personalmente a las cartas que le escriben de todo el mundo. Incluso a los ateos.
109
l sabe (al igual que los grandes lderes) que la diversidad es buena. La diversidad de opiniones,
antecedentes, experiencia e ideales. Tradicionalmente, un Papa poda hablar sin que nadie
cuestionara lo que deca. En contraste, Francisco respeta la opinin de los dems
6. Reconoce sus debilidades

No hay una mejor cita de Francisco que la que pronunci para la revista jesuita Amrica en
septiembre 2014. Cuando se le pregunt quin era, respondi: Soy un pecador. sta es la
mejor definicin. No es un discurso figurativo, o un gnero literario. Soy un pecador.
En la fe catlica, todos son pecadores, y el Papa no es una excepcin. Pero ese tipo de humildad
es singular de alguien de ese cargo. l est consciente de su humanidad, en un trabajo donde
anteriormente se consideraba divino.
Los lderes de negocios conocen la trampa en la que pueden caer. Generalmente ignoramos
nuestras debilidades porque creemos la forma en que lo hacemos es como debe hacerse.
Conocer nuestras fallas y debilidades, aceptar responsabilidad de nuestros errores,
confesarlos y aprender de ellos son claves para el liderazgo.
7. Sabe que no puede hacerlo solo

Cuando Francisco tena slo 36 aos, fue puesto a cargo de su comunidad jesuita en Argentina.
Afirma que era autoritario, no buscaba consejos y creaba problemas. Como resultado, aprendi
que necesitaba gente alrededor de l en la que confiar. Cuando confo algo a alguien, confo
completamente en esa persona, dijo en la entrevista a America. l o ella debe cometer un
grave error antes de que pierda la confianza que le deposit.
La confianza es clave para un buen liderazgo. Francisco parece confiar en aquellos debajo de
l, pero tambin en sus clientes, las personas que forman parte de la iglesia.
110
Ejercicio: Cules de las actitudes del Papa Francisco tengo yo en mi proceso de liderazgo
bien como Agente de Pastoral familiar, bien como padre o madre de familia y cules me falta
trabajar?
111
FRASES PARA CULTIVAR Y FRASES PARA EVITAR

CON NUESTRA FAMILIA
PROMUEVE
ME GUSTA EL/
LA QUE ERES
CREO EN TI
TU ESTAS
APRENDIENDO,
PUEDES
EQUIVOCARTE
TU PUEDES
SOLUCIONAR
LO QUE
QUIERAS
CUL ES TU
COMPROMISO?
CUENTA
CONMIGO
NO TIENES QUE
SER PREFECTO
TODOS LOS
DOLORES SON
IMPORTANTES PARA
APRENDER ALGO
NUEVO
TU MAYOR
FORTUNA ES
SER T MISMO
112
EVITA:
VIVO PARA TI. ERES MI RAZON DE VIVIR. VOY A
SATISFACER TODOS TUS DESEOS.
TRABAJO DE ESA FORMA PORQUE NO TENGO

OTRA ALTERNATIVA.
ES POR TI QUE ESTOY TAN OCUPADO
SOY MAS SABIO QUE TU. TU NECESITAS UN

ADULTO QUE RESUELVA SUS PROBLEMAS
113
FRASES PARA TENER EN CUENTA!

PERSISTE
EN
EL
TIEMPO, NO CAMBIES
DE OPINION POR TU
ESTADO DE ANIMO,
ASI MUCHAS PAUTAS
DE CRIANZA SERAN
EFECTIVAS.
SIGUE
BUSCANDO
TU PROPIA FORMA
DE SER PADRE O
MADRE. NO HAY UN
MANUAL PARA ELLO.
QUERER ES
EDUCAR Y
FORMAR A TU
HIJO/A
SE CONSTANTE PARA
QUE NO TE RAJES EN
LA PRCTICA
CRIO
A
MIS
HIJOS DESDE LA
REFLEXIN EN LA
VIDA PRESENTE Y
NO SLO DESDE LA
TRADICIN.
SI MI HIJO ME
CONTESTA MAL, YO
NO LE CONTESTO,
PIDO SILENCIO Y NO
CONCEDO NADA A
TRAVES DE LA FALTA
DE RESPETO.
114

SI MI HIJO NO ME
MIRA, ESPERO UN
BUEN MOMETO PARA
RECORDARLE QUE EN
LA COMUNICACIN
ES ESENCIAL
RECONOCERNOS LOS
UNOS A LOS OTROS.
LE PERMITO A MIS
HIJOS AFRONTAR
PEQUEOS Y
GRANDES RETOS,
AS NO TENDRAN
TEMOR DE
ENFRENTAR LA
DIFICULTAD.
NO TODOS LOS
ADOLESCENTES
PASAN POR PROCESOS
DE ALCOHOLISMO,
TABAQUISMO Y
DROGADICCCIN. ALGUNOS
SLO QUIEREN PROBAR
SU ADOLESCENCIA. ES
NECESARIO ACOMPAARLOS
Y NO DEJARNOS LLEVAR POR
EL MIEDO.
MUCHOS HIJOS CUANDO

CRECEN SON GROSEROS CON
SUS PADRES Y ES PORQUE SE
LO HEMOS PERMITIDO DESDE
NIOS O SIMPLEMENTE
NO LOS ESCUCHAMOS.
NO NECESARIAMENTE
NUESTROS HIJOS DEBEN
PENSAR COMO NOSOTROS.
115

LO QUE ESTA EN EL FONDO DE
LOS CORAZONES DE NUESTROS
HIJOS VA A PERMANECER. SOLO
INTENTAN DIFERENCIARSE
A VECES DE UNA MANERA
BRUSCA, POR LO TANTO ES
BUENO QUE TU NO CAMBIES
CON ELLOS. CONSTINA
SIENDO FIRME Y AMOROSO.
CUANDO NUESTRO HIJO NO

NOS HABLE, INICIALMENTE
RESPETEMOSLE SU SILENCIO.
NO LO OBIGUES A HABLAR
CUANDO NO QUIERE. ESTA
CONSTRUYENDO SU PROPIO
MUNDO. BUSCA EL DIALOGO
EN OTRO MOMENTO. PERO
BUSCALO.
SI TE MIENTE, DEJALE
SABER QUE TU SABES
LA VERDAD. BUSCA
REFLEXIONAR CON EL.
CUANDO NUESTRO HIJO

NO NOS DIGA LO QUE
SIENTE, OFRESCMOSLE
NUESTRA PRESENCIA
INCONDICIONAL.
ASEGRATE DE QUE
CUENTE CON OTRA
PERSONA EN LA QUE
QUIERA CONFIAR EN ESE
MOMENTO.
SI PREFIERE ESTAR CON SUS

AMIGOS QUE CONTIGO,
ES LO ESPERADO, PERO
NO NEGOCIES TIEMPO
SAGRADO DE LA FAMILIA.
116
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR
Cules son las competencias sociales que esperamos de

nuestros hijos?
Qu sociedad estas ayudando a construir a travs de tus hijos?
117
Qu historias van a contar nuestros hijos acerca de sus padres?
Cules sueos realice, cuales cambi, cuales siguen presentes en

la educacin de mis hijos?
118
A travs de este curso qu ideas cambiaron y cules son nuevas?
Qu es lo que ms admiro y lo que ms me inquieta de mis hijos

hoy?
119
CUANDO
CUANDO LA
LA FAMILIA
FAMILIA VA
VA UNIDA
UNIDA
DE
DE LA
LA MANO
MANO DE
DE DIOS
DIOS Y
Y ESTA
ESTA
EDIFICADA
EDIFICADA SOBRE
SOBRE LA
LA ROCA,
ROCA,
SE
SE PRESENTARAN
PRESENTARAN TORMENTAS
TORMENTAS
PERO
PERO NUNCA
NUNCA SE
SE CAERA!
CAERA!
120
Para resolver cualquier inquietud o recibir informacin adicional sobre

algunos temas incluidos en esta pubicacin, por favor dirijirse a la Vicara
para la Familia Avenida 4 Norte # 8n 15 / Telfono: 6530481 6673906
Correo: vicariaparalafamiliaylacultura@arquicali.org
Santiago de Cali, Colombia.

Cartilla Habilidades para La Crianza en La Familia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cartilla Habilidades para La Crianza en La Familia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Cmo Desarrollo Habilidades para la

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la

Grupo Proyecto Crianza:

CONSTRUCCION DE LA PERSONA HUMANA

1.1 La Persona Humana, Fundamentos Tericos

1.2 De la familia al individuo. La diferenciacin del ser

2.1 Caracterizacin del Ser Humano

2.2 Ciclo Vital Familiar

2.3 Desarrollo de la Identidad personal y dignidad humana

3. Reconociendo las situaciones especiales que se estn presentando en su sistema

3.1 Situaciones especiales del sistema familiar en duelo: Muerte, divorcio,

3.2 Situaciones especiales del sistema familiar: Adicciones y despertar sexual

PAUTAS PARA LA EDUCACION DENTRO DEL SISTEMA FAMILIAR

4.1 Estilos de crianza e impacto en el desarrollo

4.2 Rol de los padres en la vida de los hijos

4.3 Comunicacin asertiva padres e hijos

4.4 Factores que favorecen y obstaculizan la crianza

CLAVES PARA LA SANA CONVIVENCIA FAMILIAR

4.6 Manejo del conflicto familiar

FRASES PARA CULTIVAR Y FRASES PARA EVITAR CON NUESTRA FAMILIA

PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR...

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la

Entendiendo los conceptos esenciales a cerca del ser humano como

Reconociendo la etapa del ciclo vital por el que est atravesando

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Entendiendo cmo se construye la persona humana,

1.1 La Persona Humana, Fundamentos Tericos

Quin soy yo?

Pregunta existencial ya que

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Somos una unidad BIO-PSICO-SOCIAL-ESPIRITUAL

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Existe una jerarqua en esta unidad:

Sin embargo no podemos olvidar que:

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Los seres humanos

Dios quiere que

Dios nos ha hecho

Por todo esto , la persona es imgen y semejanza del AMOR DIVINO.

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Sin embargo, para que el nio

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

El desarrollo del vnculo es un proceso mucho ms complejo de lo que se podra suponer. ya

El vnculo nos asegura la sobrevivencia

Nace en una familia

En la familia se desarrolla el vnculo.

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Existen tres tipos de vnculo:

Nos referimos a las relaciones que tienen una

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

El ser humano, es presionado sutilmente desde la familia, la sociedad, los medios de

1. La primera vertiente es hacia la manifestacin

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

TRES TIPOS DE VINCULOS

LOS EXTREMOS TRAEN DOS GRANDES

Alejarse como mecanismo

Ansiedad y llamar la atencin

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

* Implica ms recursos psicolgicos para enfrentar las situaciones del mundo.

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

4 FACTORES QUE FAVORECEN