TECNOLGICO NACIONAL DE MXICO

INSTITUTO TECNOLGICO DE ACAPULCO

DEPARTAMENTO ECONMICO ADMINISTRATIVO.
INGENIERA EN GESTIN EMPRESARIAL
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN.
DESERCIN DE ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO
SUPERIOR EN EL CETIS 116, TURNO MATUTINO DE LA
GENERACIN 2015 DURANTE EL PERIODO AGOSTO
DICIEMBRE DEL 2015.
MATERIA: TALLER DE INVESTIGACIN
ALUMNOS:
ORTZ SNCHEZ ANGLICA
RODRIGUEZ VALENTE BRENDA
PROFESOR: GAMA ARZATE JAVIER.

08 DE DICIEMBRE DEL 2015

INDICE.
CAPITULO 1..............................................................................................................3
Introduccin............................................................................................................3

Antecedentes:........................................................................................................4
Planteamiento del problema:.................................................................................6
Objetivos................................................................................................................8
Planteamiento de hiptesis....................................................................................8
Justificacin............................................................................................................9
CAPITULO 2............................................................................................................11
2.- Marco conceptual............................................................................................11
Marco terico........................................................................................................12
CAPITULO 3............................................................................................................18
3.- Metodologa....................................................................................................18
3.1 Descripcin de la poblacin y muestra......................................................18
3.2 Fuentes y recoleccin de datos..................................................................18
3.3 Medio de anlisis estadstico.....................................................................19
Recursos necesarios...............................................................................................19
Anexos.....................................................................................................................20
Cronograma.........................................................................................................20
Encuesta..............................................................................................................21
ndice de tablas........................................................................................................22

CAPITULO 1
Introduccin.
El fenmeno de la desercin es un problema que est presente en toda institucin
educativa y a pesar de que es una situacin generalizada cada plantel o escuela
en particular tiene factores especficos presentes en sus espacios, es por ello que
la presente investigacin tiene como finalidad determinar cules son los factores
1

que provocan la desercin en los alumnos del nivel medio superior,

particularmente de la institucin Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de
Servicios nmero 116.
La desercin escolar no es un problema que solo se presenta en un nivel local o
regional que solo ocurre en el puerto de Acapulco, se presenta tanto en zonas
rurales y urbanas y se puede asociar a varios factores sociales, culturales y
econmicos.
Por parte de las instituciones educativas encontramos, poca eficiencia de la
escuela para detectar a los jvenes ms vulnerables, ya que en la mayora de los
casos no se cuenta con un departamento especializado para dicha operacin, o
incluso, no tienen las horas suficientes para el programa de orientacin educativa
y tutoras.
A continuacin se describe la estructura del protocolo de investigacin, Desercin
de estudiantes del nivel medio superior en el Cetis 116, turno matutino de la
generacin 2015 durante el periodo agosto diciembre del 2015.

Antecedentes:
Hoy en da, la educacin es de suma importancia para el desarrollo integral de los
individuos y as mismo para el crecimiento de los pases. Sin embargo en un pas
como Mxico, el cual cuenta con un gran nmero de desigualdades y en conjunto
con la pobreza es muy difcil que la educacin llegue a todos los rincones de este
pas.
2

En este sentido, un estudio realizado por Becker (1974) afirma que el nivel de
escolaridad es un factor determinante en el nivel de los ingresos de los individuos,
as mismo es un mecanismo mediante el cual se puede disminuir la desigualdad y
mejorar el crecimiento econmico de un pas. Adems, Becker afirma, que la
educacin puede propiciar un factor de suma importancia en el campo laboral.
La desercin estudiantil ha sido una preocupacin permanente, ya que la mitad de
los estudiantes no logra concluir sus estudios.
Investigaciones como los de Barro (1989), Becker (1990) y Lucas (1991) usan
modelos tericos para cuantificar los efectos de la educacin en el crecimiento
econmico, y recogen evidencia emprica que asegura que existe una alta
correlacin entre el nivel de escolaridad de los trabajadores y la productividad de
estos en sus actividades laborales.
Segn Moons (1996), para poder analizar la problemtica de la desercin de los
estudiantes y los valores que ella misma alcanza, se debe tener en cuenta
conceptos bsicos de las categoras de alumnos, Moons considera alumno
aspirante a todo aquel que conforma la solicitud de inscripcin y que presenta
comprobante de estudios anteriores.
Por alumno egresante se entiende todo aquel aspirante al ingreso que presenta
la documentacin completa y el certificado definitivo de haber aprobado el nivel
medio antes de la fecha anualmente estipulada y por ltimo, l considera
desertor al alumno que no registra actividad acadmica por un perodo
continuado de dos aos.
Argueta (1988) expresa que la desercin escolar es un fenmeno que est
determinado por el carcter capitalista del sistema escolar, en tanto, que donde la
escuela misma est condicionada para los estudiantes que no pertenece a la clase
dominante, no culminen sus estudios satisfactoriamente ya que desde que inician
la escolaridad no cuentan tanto con el nivel socioeconmico y por otro lado con el
capital cultural que la escuela exige, siendo as un impedimento para que el
alumno desarrolle su aprendizaje.
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (SEP, 2007) ha planteado como
primer objetivo abatir la desercin escolar en educacin bsica y media superior,
elevando la calidad de la educacin y enfocndola principalmente hacia los
alumnos que se encuentran en riesgo de desercin.
Cualquiera que sea el motivo de la desercin escolar, sta repercute seriamente
en el desarrollo del individuo. Los jvenes que abandonan sus estudios, temporal
3

o permanentemente, se ven en desventaja con respecto a sus compaeros que

continan en la escuela: dejan de tener acceso formal sistemtico y organizado a
la cultura, la formacin cvica, el conocimiento y a la oportunidad de aprender por
aprender (INEE, 2010). Al no poseer las competencias que exige una sociedad del
conocimiento, estos jvenes se exponen, por ejemplo, a una insercin al mercado
laboral con remuneraciones bajas, servicios de salud y de seguridad social de
poca calidad, etctera.
En un diagnstico que realizo la SEP a nivel nacional se encontr que en Mxico
existen 12 millones de nios y jvenes que no asisten a la escuela, pese al
esfuerzo realizado en la reforma integral de educacin, para homologar los
subsistemas de educacin tecnolgica, citado por Nurit Martnez (2007).
Segn el estudio realizado por la SEP, se encontr, que en el nivel de educacin
medio superior es el que presenta mayor desercin escolar en Mxico, ya que slo
uno de cada tres estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e
ingresar a la educacin superior, de cada 100 nios que ingresan al preescolar,
98% termina su educacin primaria, de los cuales el 75% concluye la secundaria,
mientras que en la educacin media superior slo el 48% finaliza su preparacin,
citado por Vzquez Mota Josefina (2007)
En el estado de Guerrero, el subsecretario de la Educacin Media Superior de la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), Miguel ngel Martnez Espinoza (2012)
revel que existe un 12.7% de desercin escolar, esto pese a que tiene menor
tasa de terminacin de secundarias que otras federativas, sin embargo, no indic
si increment o disminuy.
La titular de la Secretara de la Juventud (Sejuve), Yolanda Villaseor Landa
(2010), inform que Acapulco y Chilpancingo son los municipios del estado donde
los problemas de desercin estudiantil y uso de drogas son ms serios, ayer
durante el primer da de las Jornadas de Orientacin Vocacional a estudiantes
del Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios (Cetis) 116 de este
puerto.
Explic que en Acapulco, las colonias Emiliano Zapata y Ciudad Renacimiento
presentan el mayor nmero de casos de jvenes con estos problemas.

Planteamiento del problema:

Uno de los retos ms importantes que tiene Mxico en el mbito educativo es lo
relativo a la llamada desercin escolar, ya que anualmente ms de dos millones
de jvenes alcanzan la edad para cursar estudios en el nivel medio superior y
aunque el nivel de absorcin de las instituciones en este nivel es del 96%, con
4

relacin a quienes egresan de secundaria, la desercin sigue siendo muy alta, ya

que 4 de cada 10 estudiantes no concluyen el bachillerato (INEGI 2009).
En Mxico muchos jvenes no llegan a concluir su educacin de nivel medio
superior, esto lo que provoca es que tengan pocas posibilidades de conseguir un
trabajo bien remunerado, y tienden a buscar pequeos empleos o incluso a
convertirse en los famosos NINIS.
Debe destacarse que la inasistencia al bachillerato es mayor entre los hombres
que entre las mujeres, pues de los 443 mil 423 adolescentes del sexo masculino
contabilizados en 2010, haba 140 mil 850 que no estaban inscritos en el nivel de
educacin media superior, dato equivalente al 31.8% de ellos.
Por otra parte, de las 439 mil 140 mujeres en edad de asistir al bachillerato, el
Censo de 2010 contabiliz a 128 mil 591 que no tenan la oportunidad de hacerlo,
cifra equivalente a 29.3% de las adolescentes en edad de estudiar la educacin
media superior.

En el 2012 se presentaron los resultados de la Encuesta Nacional sobre desercin

en el nivel medio superior. En sta se establece que hay al menos dos indicadores
fuertemente relacionados con el de la desercin escolar. El primero de ellos es el
relativo a la eficiencia terminal, es decir, el nmero de alumnas y alumnos que
ingresaron en un determinado ciclo escolar con respecto del nmero que termin
el ciclo completo de la educacin media superior.

El segundo indicador relacionado con la desercin es la tasa de graduacin, es

decir, el porcentaje de alumnas y alumnos que concluyen el nivel de estudios. En
pases de la OCDE como Finlandia, Japn o Alemania, se sita por arriba del
90%; en el nuestro, es de apenas 45%, muy por debajo del promedio general de
los pases miembros de este organismo, el cual se sita en 75%.

Es de llamar la atencin que en varias de las entidades ms pobres de nuestro

pas la desercin escolar en educacin media superior es ms baja, tal es el caso
de Puebla, con una desercin de 10.06%, en Chiapas, de 10.35%; en Tabasco de,
11.96%; en Veracruz, de 12%; en San Luis Potos de 12.64%, y en Guerrero, de
12.91%, e hidalgo con un 15.55%.
5

Los jvenes de nivel medio superior del CETIS 116 cuentan con tutores, y el 37%
cuenta con algn tipo de becas, se ha implementado el modelo basado en
competencias, etc.
Entonces, Por qu tantos estudiantes toman la decisin de desertar?, Hasta
dnde las estrategias implementadas estn atacando las causas reales del
abandono escolar?
Parecen evidentes las causas ms importantes del abandono estudiantil:
problemas econmicos, familiares y acadmicos, Qu hay detrs de estos
conflictos?, Podran ser los sntomas?

Objetivos.
General:
1. Establecer un modelo de investigacin para el estudio de la desercin
estudiantil en el nivel medio superior y as elaborar una propuesta concreta
para contribuir a abatir la desercin escolar en el Cetis 116.

Especficos:
1.1 Determinar los factores econmicos, acadmicos y socioculturales de los
alumnos del Cetis 116 que inciden en la desercin.
1.2 Recopilar informacin sobre la desercin en el nivel medio superior de la
escuela Cetis 116.
1.3

Analizar la relacin entre la desercin y los diferentes sistemas de

enseanza -aprendizaje que se imparten en el Cetis 116.

Planteamiento de hiptesis.
En el ciclo pasado la desercin escolar en Acapulco, se ha generado debido
principalmente a tres tipos de causas:
Las que estn asociadas al nivel de ingresos de los estudiantes; las que estn
relacionadas con la disposicin de recursos institucionales de apoyo a las
actividades formativas y las que se encuentran asociadas al desempeo escolar
de los propios estudiantes.
Como suposiciones centrales de la investigacin derivadas del problema antes
apuntado, se plantean las siguientes hiptesis:
Hiptesis 1. Un nivel bajo de ingresos condiciona negativamente la cantidad de
semestres concluidos en la Educacin Media Superior.
Hiptesis 2. Las limitaciones en los apoyos acadmicos institucionales, (becas)
influyen directamente en la desercin escolar.
Hiptesis 3. La reprobacin de una, dos o tres materias influye directamente sobre
la desercin escolar.

Justificacin.

La mayora de los jvenes en Mxico, no tienen claro hacia dnde quieren ir y

mucho menos no tienen un proyecto de vida bien definido, es muy difcil que ellos
vean, que a travs de la educacin formal, se pueden alcanzar mejores
condiciones de vida, esto tiene mucho que ver con la motivacin de los padres
hacia sus hijos ya que muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso
para que los hijos no sigan estudiando, debido a que no los apoyan ni orientan
adecuadamente, todo lo que pasa en casa repercute en l joven y en su
rendimiento escolar, una actitud sobre protectora o demasiado libre por parte de
los padres, puede influir para que el adolescente se sienta solo, desorientado y
con falta de confianza en s mismo.
Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivacin en los adolescentes,
pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificacin, el fracaso
escolar no es slo un fracaso de los jvenes sino que puede abarcar a padres
profesores, la escuela, el contexto social y cultural.
La desercin escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, y se da principalmente por falta de recursos econmicos y por una
desintegracin familiar.
Es un fenmeno social ocasionado por diversas causas ya sean polticas,
econmicas, familiares, etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para
determinar las posibles soluciones, as como tambin su prevencin.
Es por eso que en esta investigacin se trataran los diferentes factores, para
posteriormente sugerir soluciones que disminuyan la desercin escolar en la
institucin a investigar y porque no, en el puerto de Acapulco.
Esta investigacin tiene particular importancia debido a que propone alternativas
de solucin a un serio problema que existe en el Cetis 116: el alto porcentaje de
desercin. Segn datos del Departamento de Servicios Escolares del propio
Instituto, del anterior 2014-2015 hubo 935 deserciones.
La aportacin de esta investigacin ayudar a tomar medidas para reducir este
porcentaje, ya que en ella se identifican aquellos factores que dependen
nicamente de la propia institucin, y por lo tanto, son susceptibles a cambios.

Impacto social.

Impacto tecnolgico.

Impacto econmico.

10

CAPITULO 2
2.- Marco conceptual.
Desercin escolar:

11

Es un trmino vinculado al verbo desertar: abandonar, dejar, alejarse. La

desercin es la accin de desertar. Esto implica abandonar las obligaciones y
separarse de las concurrencias que se solan frecuentar. La palabra escolar, por
su parte, hace referencia a aquello que es perteneciente o relativo al estudiante o
a la escuela. Por lo tanto, la desercin escolar es un concepto que se utiliza para
referirse a aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera
del sistema educativo.

Modelo Terico:
El modelo terico (tambin denominado por algunos autores, analtico) utiliza
smbolos para designar las propiedades del sistema real que se desea estudiar.

Evidencia emprica:
La "evidencia emprica" o "evidencia cientfica" es aquella evidencia que sirve al
objetivo de apoyar u oponerse a una hiptesis o teora cientfica.
La palabra "emprica" se refiere a la informacin obtenida por medio de
la observacin, la experiencia o los experimentos.
Censo:
Del latn census, un censo es un padrn o lista. Su uso ms habitual est
asociado al censo poblacional o censo de poblacin, donde se contabilizan los
habitantes de un pueblo o de un pas y se recogen diversos datos con fines
estadsticos.

12

Marco terico.
Actualmente, a pesar de que la definicin de desercin estudiantil sigue en
discusin y es difcil contar con un consenso, en general se le define como el
abandono de la escuela, temporal o permanente que puede ser explicado por
diferentes categoras de variables: socioeconmicas, individuales, institucionales y
acadmicas. Sin embargo, la forma de afrontar estas variables depende como en
toda poltica pblica, en primer lugar, de la voluntad y entendimiento del poder
poltico y, en segundo lugar, de la financiacin y la capacidad operativa desde el
cual se realice el anlisis, esto es nacional, estatal, institucional o individual. Para
contextualizar el fenmeno de la desercin es importante sealar a diversos
autores que han expuesto el tema en diversos momentos. Cabe sealar que en
relacin a los autores que han abordado el tema, muchos de ellos lo han hecho
desde la perspectiva de la Educacin Superior, por estar ms consolidada y por
contar este nivel educativo con departamentos de investigacin, situacin que la
EMS carece en general. Sin embargo, muchos de los documentos y fuentes
tericas son muy tiles para comprender el fenmeno en la EMS. Asimismo,
muchos de los autores son extranjeros, sin embargo, sus estudios y anlisis
proporcionan una base terica robusta que enriquecen el estudio del tema
seleccionado. En primer lugar, el trabajo ms antiguo que se localiz y que puede
ser de utilidad para este estudio fue publicado en una importante obra sobre las
universidades norteamericanas en 1962. Fue escrito por uno de los pioneros del
tema, Summerskil. Su artculo nos ofrece una visin panormica de la universidad,
su problemtica y retos desde antes de la Segunda Guerra Mundial hasta fines de
los aos cincuenta. En seguida existe una sntesis de 1970 de W. Spady, y dos
ms, una de 1975 y otra de 1986, ambas de Vincent Tinto. Estos tres trabajos de
dos autores relacionados por su contribucin al desarrollo de algunas de las
investigaciones ms completas sobre el tema, cubren tres dcadas de estudio en
la materia. Desde mediados de los cincuentas a mediados de los ochentas,
presenta una visin panormica sumamente completa de la investigacin en el
periodo de auge educativo posterior a la Segunda Guerra Mundial, con la llegada
a la 10 universidad de los nios del baby boom en los aos sesentas, la crisis de
Vietnam, la reduccin de la matrcula a fines de los setentas, y la poca de
Reagan. En referencia a libros es de destacar el de Alexander W. Astin (1976),
cuyo contenido se ocupa exclusivamente del tema de prevencin de la desercin,
siendo uno de los pioneros en la materia. Otro libro centrado en la desercin es el
escrito por R. Cope y su colaborador, W. Hannar (1975). A lo largo de ocho
captulos, los autores examinan las diversas razones por las que los estudiantes
dejan los colegios universitarios, tratando de precisar las diferencias que hay entre
distintos tipos de estudiante y distintas instituciones; analizan tambin el proceso
de salida, explorando a dnde van y qu hacen los desertores despus de
13

abandonar la universidad. De igual modo, se presentan algunas medidas

adoptadas en tres instituciones para tratar de hacer frente al problema. La ltima
referencia corresponde a un libro de Vincent Tinto (1987) que es fundamental
analizar ya que analiza las causas y genera propuestas sobre el tema en cuestin
pero adems incorpora un elemento hasta ese momento novedoso: que la
desercin no se da solamente por una causa o de manera espontnea, sino que
es un proceso de desgaste del estudiante que lo lleva a abandonar temporal o
permanentemente sus estudios.
Al ser Vicent Tinto un autor con amplia bibliografa en la materia, es lgico que
otros investigadores hagan referencia a l, as al buscar documentacin sobre los
trabajos de Tinto se llega a otros tericos con aportaciones valiosas. As, podemos
destacar el trabajo publicado en la revista New Direction for Institutional
Research, cuyo editor era Ernest T. Pascarella, los autores fueron John P. Bean,
Oscar T. Lenning y Patrick T. Terenzini quienes influenciados por una investigacin
de Tinto acerca de las diversas formas de definir la desercin, desarrollaron este
estudio que contiene tres vertientes, las cuales presentan avances tericos y
metodolgicos en la investigacin descriptiva y explicativa de la desercin. Hay
tambin, en la citada revista, un trabajo de Philip Bean y E. T. Pascarella acerca
del diseo y la evaluacin de programas de intencin institucional para reducir la
desercin. 11 Otra fuente importante para fortalecer el marco terico de los
estudios de desercin es la investigacin de los editores, Martha Mc. Ginty y
William Klepper de la revista New Directions for Higher Education (1987). El
estudio se enfoca en los programas puestos en prctica por diversas instituciones
para aumentar la eficiencia terminal. Partiendo de investigaciones diseadas con
el apoyo del Instituto de Investigaciones Sobre Educacin Superior, un consorcio
de 12 instituciones comenz a aplicar diversas medidas a partir de 1984,
incluyendo estrategias orientadas a los alumnos de nuevo ingreso y a los de alto
riesgo. Estas medidas fueron aplicadas conjuntamente por las reas acadmicas
y las administrativas encargadas de apoyar a los estudiantes. Tal colaboracin fue
muy rica y mejor los ndices de permanencia escolar. El debate sobre la
desercin y su marco terico comienza con su propia definicin. Tinto (1989),
afirma que el estudio de la desercin en la educacin superior y media superior es
extremadamente complejo, ya que implica no slo una variedad de perspectivas,
sino que, adems una gama de diferentes tipos de abandono. Adicionalmente,
afirma que ninguna definicin puede captar en su totalidad la complejidad de este
fenmeno, quedando en manos de los investigadores la eleccin de la definicin
que mejor se ajuste a sus objetivos y al problema a investigar. Tinto (1982) define
desercin como una situacin a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y
no logra concluir su proyecto educativo. Seala que se puede considerar como
desertor a aquel individuo que siendo estudiante no presenta actividad acadmica
durante tres semestres acadmicos consecutivos. En algunas investigaciones, a
14

este comportamiento se le denomina primera desercin (first drop out), ya que no

se puede determinar si pasado este periodo de tiempo el joven retomar o no sus
estudios o si decidir iniciar otro programa acadmico en otra institucin (Tinto
1989; Cabrera et al. 1992 y 1993; Adelman 1999). Segn Gonzlez (2005) se
pueden diferenciar dos tipos de abandonos en los estudiantes universitarios, con
respecto al tiempo (inicial, temprana y tarda) y con respecto al espacio
(institucional, interna y del sistema educativo). Tinto (1989) seala que existen
varios periodos crticos en la trayectoria estudiantil en que las interacciones entre
la institucin y los estudiantes pueden influir directamente en 12 la desercin. Tinto
seala que existen 3 periodos crticos del estudiante en los que hay que poner
mayor atencin para aplicar medidas preventivas, analizar estas trayectorias es
fundamental para el objeto de este proyecto. La desercin se puede explicar cmo
el resultado de distintos factores que afectan al estudiante, por ello es necesario
estudiar y analizar al desertor y al que no ha desertado, por lo que existen algunas
teoras que permiten enfocar el problema desde distintas perspectivas y proveen
informacin til para elaborar polticas pblicas integrales en el tema abordado.
Existen las teoras psicolgicas que sealan que los rasgos de personalidad son
los que diferencian a los estudiantes que terminan sus estudios regulares de
aquellos que no lo logran. Fishbein y Ajzen (1975) analizan el comportamiento
como actitudes en respuesta a situaciones especficas. Segn estos autores la
desercin es el resultado del debilitamiento de las intenciones iniciales. Ethington
(1990) introduce una teora ms general sobre las conductas de logro y con ello
concluye que el rendimiento acadmico previo afecta el desempeo futuro al
actuar sobre el auto concepto del estudiante, su percepcin de las dificultades de
estudio, sus metas, valores y expectativas de xito entre otros. Otra teora es la de
Bean y Eaton (2001), cuyas bases fundamentales fueron los procesos
psicolgicos relacionados con la integracin acadmica y social.
Estos autores presentaron cuatro teoras:
a) Teora de actitud y comportamiento, la que se desprende del individuo y su
relacin con las personas y el entorno;
b) Teora de la autoeficacia, una percepcin individual capaz de tratar con tareas y
situaciones especficas;
c) Teora del comportamiento de copia, la habilidad para entrar y adaptarse a un
nuevo ambiente;
d) Teora de atribucin, donde un individuo tiene un fuerte sentido de control
interno.
Estos autores enfatizaron la importancia que posee la institucin al disponer de
servicio de enseanza, comunidades de aprendizaje en el primer ao, seminarios
de orientacin profesional y programas de tutora. En relacin a las teoras
sociolgicas, los autores enfatizan la influencia de factores externos al individuo
como causas de la desercin, adicionales a los psicolgicos. Spady (1970) se
15

bas en un modelo sobre el suicidio de un autor llamado Durkheim (1951)

indicando que la desercin es el resultado de la falta de integracin de los
estudiantes en el 13 entorno de educacin superior. Spady seala que el medio
familiar es una de las muchas fuentes que expone a los estudiantes a influencias,
expectativas y demandas, las cuales a su vez, afectan su nivel de integracin
social en la universidad. Este autor encontr seis predictores de la desercin
estudiantil en los colleges norteamericanos: integracin acadmica, integracin
social, estado socioeconmico, sexo, calidad de la carrera y promedio escolar. Las
teoras econmicas sobre la desercin desarrolladas por Cabrera et al. (19921993), Bernal et al. (2000) y St. John et al. (2000) se pueden dividir en dos: a)
Costo/Beneficio, la cual consiste en que cuando los beneficios sociales y
econmicos son percibidos como mayores que los derivados por actividades
alternas (como por ejemplo un empleo), el estudiante opta por permanecer en la
escuela, y lo mismo puede aplicarse a la inversa y, b) la focalizacin del subsidio,
los cuales deben aplicarse a quien realmente lo necesita evitando la regresin del
subsidio. Las teoras organizacionales sostienen que la desercin depende del
nfasis de la institucin escolar en la integracin social, y ms particularmente en
el abandono de los estudiantes (Berger y Milen 2000; Berger 2002; Kuh 2002). En
este enfoque es altamente relevante la calidad de la docencia, la experiencia de
aprender en forma ms activa por parte de los estudiantes en las aulas, las cuales
afectan positivamente la integracin social del estudiante. (Braxton et al. 1997) Las
teoras de interaccin, cuyo expositor principal es Tinto (1975), explican el proceso
de permanencia como una funcin del grado de ajuste entre el estudiante y la
institucin, adquirido a partir de las experiencias acadmicas y sociales
(integracin). Su base terica radica en el principio de que los seres humanos
evitan las conductas que implican un costo de algn tipo para ellos y buscan
recompensas en las relaciones, interacciones y estados emocionales. Tinto (1987)
sugiere que una buena integracin es uno de los aspectos ms importantes para
la permanencia, y que est integracin depende de: las experiencias en el centro
escolar, las experiencias previas al acceso y las caractersticas individuales en
relacin a las polticas y prcticas universitarias. Un proceso poco explorado hasta
ahora pero donde existe teora al respecto, son las relacionadas con el e-learning
y la educacin a distancia. Los factores externos, la 14 motivacin y las
percepciones de la enseanza a distancia muestran relaciones en los estudiantes
al tomar las decisiones de permanencia o no (Wang y Wong 2004). Sin embargo,
Frankola (2001), encontr que la falta de supervisin, motivacin, problemas con
la tecnologa, falta de apoyo, diseo inadecuado de los cursos y asesores
inexpertos son las principales causas de la desercin en esta modalidad
educativa. Finalmente, Wylie (2005) propone que la desercin es un proceso
cclico de decisiones a corto plazo, donde el estudiante permanentemente est
realizando ajustes acadmicos y sociales, a partir de los resultados de las
16

evaluaciones acadmicas. De manera continua los conceptos asociados a la

integracin acadmica y social pueden verse afectados negativamente, y entonces
el estudiante reevala su permanencia en funcin de pautas de comportamiento,
como pueden ser las asistencias espordicas.
Este proceso es una espiral contina, en donde si no cambian las condiciones, la
desercin ser el final del camino. La desercin escolar en la EMS en Mxico,
especialmente en zonas como nuestro estado y municipio posteriormente, ha sido
poco investigada, lo cual se ve reflejado en los pocos estudios y estadsticas al
respecto. Mucho menos existen bases estadsticas por instituciones a nivel
nacional que aborden las causas de la desercin y su correlacin con los datos
numricos de este fenmeno. Los escasos estudios en el pas son parciales y no
han abordado la problemtica de forma integral. Lo que prevalece en estos
estudios es la caracterizacin de la poblacin desertora, la medicin del fenmeno
y la estadstica descriptiva quedndose en una parte diagnstica sin pasar a
modelos de intervencin y propuesta. Sin embargo, el fenmeno ha tomado
relevancia en los ltimos diez aos por los altos costos econmicos y sociales que
representa. En la opinin pblica, el tema se ha posicionado fuertemente en los
ltimos tres aos a raz del fenmeno llamado ninis con el cual se hace
referencia a los jvenes, que estando en edad de hacerlo, ni estudian, ni trabajan.
La Secretaria de Educacin Pblica (SEP) a travs de la Subsecretaria de
Educacin Media Superior (SEMS), dirigida por el Maestro Miguel ngel Martnez
se ha ocupado de este tema en los ltimos tres aos, en primer lugar, realizando
diagnsticos e investigaciones en los que se toma la experiencia de pases como
Chile y Estados Unidos, en segundo lugar, ordenando la realizacin de encuestas
a jvenes y familias, y en tercer lugar, diseando y probando modelos de
intervencin para abordar este problema. En el documento Polticas educativas
garantes de la permanencia y del reingreso de los alumnos de educacin
secundaria Murgua, Carlos (2011) expone la descripcin y anlisis de la
problemtica de la desercin, los retos de la EMS, la Reforma Integral a la EMS y
las propuestas de deteccin temprana, de tutoras, orientacin vocacional,
desarrollo integral y el tema socioeconmico. En paralelo, se dise el Modelo
Integral para la Atencin y Acompaamiento de Adolescentes y Jvenes en la
EMS (Gmez Morin, Lorenzo, Miranda, Francisco 2010) dentro del marco de la
Reforma Integral a la EMS. La investigacin y desarrollo de este modelo es
vanguardista puesto que es el primer modelo que profundiza en algunas de las
causas de la desercin y propone un modelo de intervencin preventivo. De otros
autores contemporneos extranjeros destacan los trabajos sobre desercin
escolar realizados en Estados Unidos a travs del Centro Nacional de Evaluacin
Educativa y de Asistencia Regional (NCEE) dependiente del Instituto de Ciencias
Educativas (IES) y del Departamento de Educacin de los Estados Unidos (US
E.D.) As, encontramos que Dynarski, M., Clarke, L., Cobb, B., Finn, J.,
17

Rumberger, R., and Smink, J. son los autores que en la ltima dcada han
realizado recomendaciones puntuales sobre el tema como el soporte acadmico,
las habilidades sociales, el comportamiento en el aula, el entorno del aprendizaje y
las habilidades necesarias para graduarse, es decir, un proceso completo de
acompaamiento desde que el joven ingresa al centro escolar.

CAPITULO 3
18

3.- Metodologa.
Estudios realizados en la materia plantean que los factores econmicos, sociales y
culturales determinan en gran medida los resultados de acceso, permanencia y
conclusin de los estudios, donde los grupos de poblacin que registran los
niveles ms bajos de participacin en la educacin son aquellos con menores
ingresos econmicos. Fenmenos sociales como la desintegracin familiar, la
integracin de la mujer al mercado laboral, entre otros, generan cambios de tal
naturaleza que actualmente se demanda una mayor participacin del centro
escolar en la formacin integral de los jvenes.

3.1 Descripcin de la poblacin y muestra.

La presente investigacin se llevar a cabo de manera cuantitativa en dicha
institucin, para lo cual se cuenta con la autorizacin del subdirector de la escuela
Dr. Armando Chona.
Las personas que se incluyeron en la muestra fueron estudiantes de la siguiente
institucin:
Centro de Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios nmero 116, con
direccin en Boulevard Vicente Guerrero Lote 1, Cd Renacimiento, 39715
Acapulco, Gro.
Los datos recolectados para el presente estudio abarcan los aos de 2014 2015
con un total de 935 desertores, distribuidos como se muestra en la tabla 1.
De las 935 personas se seleccionaron 140 en forma aleatoria, lo cual representa
aproximadamente el 15 % de la poblacin.

Periodo escolar.

Cantidad de desertores.

Enero Junio (2014)

345

Agosto Diciembre (2014)

279

Enero Junio (2015)

311

Tabla 1.

3.2 Fuentes y recoleccin de datos.

Para la obtencin de los datos necesarios para la realizacin de este estudio se
recurri al Departamento de Servicios Escolares del Cetis 116, de donde se
obtuvieron los siguientes datos:

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 Datos generales: nombre, apellidos, domicilio, fecha de nacimiento, sexo y

estado civil.
Datos Escolares: no. de control, carrera, escuela de procedencia, promedio de
secundaria o equivalente y ltimo semestre cursado.
Sin embargo, esta informacin no es suficiente para analizar la desercin, pues no
nos proporciona datos sobre la interaccin del alumno con el Instituto, profesores,
compaeros, etc. Por lo que fue necesario elaborar un cuestionario (ver anexos),
en donde los alumnos seleccionados expresaron su opinin acerca de su estancia
en el Instituto. En el proceso de aplicacin de las encuestas se cont con la ayuda
de estudiantes de la carrera de Ingeniera en Sistemas Computacionales.

3.3 Medio de anlisis estadstico.

El procesamiento de los datos obtenidos de las encuestas se realiz en una
computadora Intel con procesador Celeron, CPU G440 @ 1.60 GHz, con
memoria instalada (RAM): 4.00 GB.

Recursos necesarios.

Recursos Materiales: Destaca principalmente el uso de paquetera de

oficina (Word, Excel, Power Point), para el anlisis de datos y el paquete
estadstico informtico (SPSS). Adems de estos recursos, tambin se
requerirn algunos de tipo material como: equipo de cmputo.
Recursos Humanos: El protocolo de investigacin, as como el seguimiento
e implementacin se llevaran a cabo por las alumnas, Rodrguez Valente
Brenda y Ortz Snchez Anglica.
Recurso Financiero: La realizacin de esta investigacin requiri de un
mnimo de recursos econmicos, es por ello que no se registra el monto.

20

Anexos.
Cronograma.

21

Encuesta
Encuesta sobre desercin escolar.
La presente encuesta tiene como objetivo conocer los factores que se relacionan
con la desercin en el nivel medio superior, la informacin aqu obtenida es
confidencial y ser utilizada para fines acadmicos.

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ndice de tablas.
Tabla 1. Distribucin por periodos escolares

PAG.

de la desercin de 2014 2015

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(Fuente: Departamento de Servicios Escolares. CETIS 116).17

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