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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN

FSICA Y DEL DEPORTE


(Manual de la asignatura)

Por Inmaculada Garca Snchez y Elena Hernndez Hernndez

Primera edicin, Mayo 2011


Auto-edicin
El presente documento tiene licencia copyleft/creative commons (Reconocimiento - NoComercial CompartirIgual de C).
(C) Garca-Snchez, I. y Hernndez, E.
ISBN: 978-84-694-3591-5

Ensear es aprender dos veces (Joseph Joubert)

Para nuestro alumnado,


porque dan sentido al trabajo de cada da
y nos hacen crecer como personas

ndice de contenidos

Introduccin................................................................................................................................ Pg. 2
CUADERNO DE CLASE (TEORA)

Pg. 4

UNIDAD DIDCTICA I: CONSIDERACIONES GENERALES Y


Pg. 6
EPISTEMOLGICAS DE LA EDUCACIN FSICA Y DEL DEPORTE ................................
Tema 1: Conceptos importantes en materia de actividad fsica................................................................
Pg. 6
Tema 2: Didctica de la educacin fsica y del deporte ................................................................ Pg. 22
Tema 3: El curriculum de educacin fsica en el actual sistema educativo ....................................................
Pg. 30
Tema 4: La iniciacin deportiva.....................................................................................................................
Pg. 40
UNIDAD DIDCTICA II: CMO ENSEAR LA EDUCACIN FSICA Y EL
Pg. 53
DEPORTE.....................................................................................................................................................
Tema 1: Los tiempos de aprendizaje. Recursos para mejorar cada tiempo ....................................................
Pg. 53
Tema 2: Organizacin y control de la clase y/o sesin de educacin fsico-deportiva.
Pg. 59
Componentes de la organizacin....................................................................................................................
Tema 3: Comunicacin y enseanza. Informacin inicial y conocimiento de resultados ..............................
Pg. 69
Tema 4: Estilos de enseanza. Aportaciones al proceso de enseanza deportiva ................................
Pg. 77
CUADERNO DE CLASE (PRCTICAS)

Pg. 85

Prctica 1: Actividad fsica y salud ................................................................................................Pg. 86


Prctica 2: Estrategia, tctica y tcnica deportivas .........................................................................................
Pg. 95
Prctica 3: Necesidad de una didctica especfica para la educacin fsica y el deporte................................
Pg. 96
Prctica 4: La clase y/o sesin de educacin fsica y deportiva ................................................................
Pg. 97
Prctica 5: Elementos a analizar en el proceso de iniciacin deportiva.............

Pg. 98

Prctica 6: Importancia del control de la clase y/o sesin de educacin fsica y deportiva...

Pg. 99

Prctica 7: La programacin e intervencin didctica en el deporte escolar.

Pg. 100

Referencias bibliogrficas...

Pg. 101

Introduccin
Este manual se ha elaborado como un instrumento de ayuda para el alumnado que cursa
primero de grado en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte. Se trata de una gua
que permite el desarrollo y seguimiento de la asignatura Fundamentos de la Educacin
Fsica y del Deporte. El manual consta de dos cuadernos: cuaderno de teora y
cuaderno de prcticas. A travs de los mismos, el alumnado podr ir trabajando y
ampliando el temario con el material que se ir colgando durante el curso en la
plataforma virtual habilitada para la asignatura (webCT).

El cuaderno de teora se organiza en dos unidades didcticas con un total de ocho temas.
A travs de cada tema se irn explicando, de una forma esquemtica y visual, los
fundamentos de la educacin fsica y del deporte. Todos los temas siguen una estructura
similar: (1) objetivos didcticos e ndice general de contenidos; (2) desarrollo de
contenidos especficos.

La primera unidad titulada: Consideraciones Generales y Epistemolgicas de la


Educacin Fsica y del Deporte, comienza con un anlisis conceptual de trminos
importantes en materia de actividad fsica: (1) ejercicio fsico, (2) condicin fsica, (3)
educacin fsica y (4) deporte. A continuacin, se abordan conceptos bsicos sobre
didctica y se reflexiona sobre la necesidad de una didctica especfica para la
educacin fsica y el deporte. El tercer tema desarrolla aspectos fundamentales
relacionados con el curriculum de educacin fsica en el actual sistema educativo:
elementos curriculares bsicos y niveles de concrecin curricular. Esta primera unidad
finaliza con el tratamiento de una serie de contenidos deportivos bsicos: (1) el proceso
de iniciacin deportiva; (2) los valores sociales del deporte y (3) los mtodos de
enseanza para la prctica deportiva (mtodo tradicional vs. mtodo activo).

La segunda unidad didctica titulada Cmo ensear la Educacin Fsica y el Deporte,


gira en torno a la intervencin del educador (docente y/o entrenador) en las clases y/o
sesiones de educacin fsico-deportiva. Esta unidad incluye cuatro bloques temticos:

1. Tiempos de aprendizaje y estrategias para optimizar cada tiempo.


2. Control del grupo para garantizar una organizacin eficaz de la clase y/o sesin.
3. La comunicacin en la enseanza de la educacin fsica y deportiva a travs de la
informacin inicial y el conocimiento de resultados.
4. Aportaciones de los estilos de enseanza al proceso de enseanza deportiva.

El cuaderno de prcticas recoge siete propuestas que permitirn al alumnado


profundizar en aspectos importantes relacionados con el temario que se va a ir
desarrollando en cada unidad didctica:
1. Actividad fsica y salud. Promocin de la prctica de actividad fsica para la
promocin de la salud.
2. Estrategia, tctica y tcnica deportivas.
3. Necesidad de una didctica especfica para la educacin fsica y el deporte.
4. La sesin de educacin fsica y deportiva.
5. Elementos a analizar en el proceso de iniciacin deportiva.
6. Importancia del control de la clase o sesin. Organizacin eficaz y creacin de
un clima favorable de aprendizaje.
7. La programacin e intervencin didctica en el deporte escolar. La tcnica de
enseanza.

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
FSICA Y DEL DEPORTE
(Cuaderno de Teora)

Unidad Didctica I: Consideraciones Generales y Epistemolgicas


de la Educacin Fsica y del Deporte

Tema 1: Conceptos importantes en


materia de Actividad Fsica

Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Reconocer y diferenciar conceptos importantes en materia de actividad
fsica.
2. Identificar las diferentes funciones que ha ido adquiriendo el ejercicio fsico
desde las civilizaciones primitivas hasta nuestros das.
3. Comprender la situacin de la sistemtica del ejercicio como una tcnica
aplicada dentro del mapa de las ciencias de la Actividad Fsica y del
Deporte.
4. Reconocer y analizar el concepto de educacin fsica: rasgos distintivos y
carcter cientfico de la materia.
5. Reconocer y analizar el concepto de deporte: manifestaciones deportivas
actuales y rasgos distintivos del deporte.
6. Clasificar el deporte desde una perspectiva pedaggica atendiendo a su
estructura formal.

Contenidos desarrollados
1.1. Anlisis conceptual y evolucin histrica de la sistemtica del ejercicio.
1.2. Anlisis del concepto de educacin fsica.
1.3. Anlisis del concepto de deporte.

Aspectos Claves
Este tema aborda conceptos importantes en materia de actividad fsica y de
condicin fsica:
1. Ejercicio Fsico: trmino especfico que implica una actividad fsica planificada,
estructurada y repetitiva realizada con una meta, con frecuencia con el objetivo
de mejorar o mantener la condicin fsica de la persona.
2. Educacin Fsica: atiende a procurar la mejora de las capacidades del ser
humano con especial atencin a su salud y a la mejora de su calidad y
esperanza de vida. La educacin fsica, entendida como una pedagoga de las
conductas motrices, es una prctica de intervencin que influye en las
conductas motrices de los participantes en funcin de unas normas educativas
implcitas o explcitas.
3. Deporte: todas las formas de actividades que, a travs de una participacin
organizada o no, tienen como objetivo la mejora de la condicin fsica o
psquica, el desarrollo de las relaciones sociales y la obtencin de resultados en
competicin de todos los niveles.

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Unidad Didctica I: Consideraciones Generales y Epistemolgicas


de la Educacin Fsica y del Deporte

Tema 2: Didctica de la
Educacin Fsica y del Deporte

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Analizar conceptos bsicos sobre didctica dentro del mbito de la
educacin fsica y del deporte.
2. Reconocer, vivenciar y tomar conciencia de la necesidad de una didctica
especfica para la educacin fsica y el deporte, con particularidades en su
enseanza y en su aprendizaje.

Contenidos desarrollados
2.1. Conceptos bsicos sobre didctica.
2.2. Necesidad de una didctica especfica.

Aspectos Claves
Este tema aborda conceptos bsicos sobre didctica y permite una reflexin
sobre la necesidad de una didctica especfica para la educacin fsica y el
deporte. En primer lugar, se hace necesario entender que la didctica es una
disciplina cientfica de carcter normativo, prctico y decisional que tiene por
objeto conseguir un aprendizaje y una enseanza ms eficiente. La didctica de
la educacin fsica, describe, analiza, explica y predice fenmenos en la
enseanza de la educacin fsica y del deporte tratando de conseguir la forma
de intervencin ms eficiente.
Partiendo de esta base conceptual, se analizan dos conceptos bsicos sobre
didctica:
1. Eficiencia en la enseanza: alto nivel de asimilacin, eeconoma en el tiempo
de enseanza y enseanza que beneficia a muchos.
2. Principios educativos bsicos: enseanza para el mejor conocimiento de uno
mismo, enseanza activa y enseanza emancipatoria.
Con respecto a otras disciplinas que se ensean en el aula, la educacin fsica y
el deporte precisan de planteamientos didcticos diferenciadores. Las razones
que justifican esta realidad, se pueden resumir en tres: (1) las instalaciones
especficas que condicionan el desarrollo de la prctica; (2) la organizacin y el
control de las sesiones y (3) la motivacin.
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Unidad Didctica I: Consideraciones Generales y Epistemolgicas


de la Educacin Fsica y del Deporte

Tema 3: El currculum de Educacin


Fsica en el actual Sistema Educativo

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Identificar y diferenciar conceptos fundamentales relacionados con el
curriculum de educacin fsica en el actual sistema educativo: elementos
curriculares bsicos y niveles de concrecin curricular.
2. Planificar y elaborar una sesin de educacin fsica teniendo en cuenta
objetivos y destinatarios de la sesin, contenidos y tareas de enseanza,
comunicacin, organizacin y evaluacin.

Contenidos desarrollados
3.1. Consideraciones generales.
3.2. Iniciacin al proceso de programacin curricular.
3.3. Estructura de la clase y/o sesin.

Aspectos Claves
En una primera parte, este tema aborda conceptos fundamentales relacionados
con el currculum de educacin fsica en el actual sistema educativo: (1) el
currculum o currculo es un plan o programa de actuacin educativa; (2) los
elementos del currculum son los que regulan la prctica docente (objetivos,
contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin) y (3) el vocablo
currculum puede ser utilizado para referirse a distintos niveles de elaboracin
de planes educativos (currculum prescriptivo u oficial -el ms abstracto y
general-, proyecto curricular -segundo nivel de concrecin- y programaciones
curriculares -tercer nivel de concrecin-).
La segunda parte del tema se centra en el proceso de programacin curricular.
Las programaciones curriculares son el plan de actuacin (secuenciado en
unidades didcticas) que cada profesor/a establece para desarrollar el proceso
de enseanza-aprendizaje con cada uno de los cursos que estn a su cargo. As,
la unidad didctica es la base del desarrollo del tercer nivel de concrecin del
curriculum, como paso previo a la prctica a travs de la sesin. Finalmente, la
sesin es el punto de unin entre la programacin terica que se tiene
desarrollada previamente y la realidad prctica que supone llevar a cabo cada
una de las actividades previstas.

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Unidad Didctica I: Consideraciones Generales y Epistemolgicas


de la Educacin Fsica y del Deporte

Tema 4: La Iniciacin Deportiva

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Analizar el concepto y las caractersticas del proceso de iniciacin deportiva.
2. Tomar conciencia de la necesidad de potenciar los componentes educativos
de la prctica deportiva, sobre todo en el periodo de iniciacin.
3. Reconocer los aspectos que influyen en el proceso de iniciacin deportiva.
4. Diferenciar los mtodos tradicionales de los activos para la enseanza de la
prctica deportiva.

Contenidos desarrollados
4.1. Anlisis del concepto y caractersticas del proceso.
4.2. Actividad deportiva y valores sociales.
4.3. Aspectos que influyen en la iniciacin deportiva. Mtodos de enseanza de
la prctica deportiva.

Aspectos Claves
Este tema aborda el concepto de iniciacin deportiva entendido como el proceso
de enseanza-aprendizaje seguido por un individuo para la adquisicin del
conocimiento y la capacidad de ejecucin prctica de un deporte, desde que
toma contacto con el mismo hasta que es capaz de practicarlo o jugarlo con
adecuacin a una estructura formal. Este trmino se entiende y analiza desde
diferentes perspectivas segn el tipo de preocupacin del profesional que lo
aborde. De una forma o de otra, el proceso de iniciacin a la prctica deportiva
constituye un momento crucial, ya que puede influir de forma considerable,
tanto positiva como negativamente, en la futura prctica deportiva del
individuo.
En general, una buena iniciacin deportiva se caracteriza por permitir la
mxima inclusin y participacin. Admite que los que tienen talento deportivo
puedan progresar en una especialidad, pero que en cualquier caso, todos
adquieran hbitos, aficin al deporte y estn ilusionados por su prctica.
Finalmente, de los aspectos que influyen en la iniciacin deportiva, se destacan
los mtodos de enseanza de la prctica deportiva. Para ello, se diferencia entre
un planteamiento pedaggico centrado fundamentalmente en la utilizacin de
mtodos tradicionales (mtodo analtico, pasivo, mecanicista, directivo y
asociacionista) y otro que apuesta por una implicacin ms activa del deportista
(mtodo global, sinttico, exploratorio y estructuralista).

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Unidad Didctica II: Cmo Ensear la Educacin Fsica y el Deporte

Tema 1: Los tiempos de aprendizaje.


Recursos para mejorar cada tiempo

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Reconocer y diferenciar los tiempos que influyen en el aprendizaje del
alumnado valorando las estrategias que permiten optimizar cada tiempo.

Contenidos desarrollados
1.1. Tiempos de aprendizaje
1.2. Recursos para mejorar cada tiempo

Aspectos Claves
Este tema aborda el tiempo de aprendizaje en la enseanza de la educacin
fsica y el deporte. Para ello, se van a analizar los cinco tiempos responsables de
dicho aprendizaje: tiempo de programa, tiempo til o funcional, tiempo
disponible para la prctica, tiempo de compromiso motor y tiempo empleado
en la tarea (tiempo de aprendizaje motor). Lo fundamental de reconocer cada
uno de estos tiempos, est en ser capaces de identificar, poner en prctica y
valorar una serie de estrategias o recursos para optimizar cada tiempo (a modo
de ejemplo):
1. El tiempo de programa: exigir que se cumpla
2. El tiempo til o funcional: evitar que la sesin comience sin ninguna
informacin previa, procurando que el individuo o grupo empiece a
practicar sin saber lo que va a hacer.
3. El tiempo disponible para la prctica: procurar que la evolucin de los
agrupamientos sea coherente.
4. El tiempo de compromiso motor: habilidad organizativa, evitar
explicaciones largas y ser precisos en la colocacin del material
5. Tiempo empleado en la tarea: no interrumpir constantemente las
actividades rompiendo el ritmo de ejecucin de las mismas.

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Unidad Didctica II: Cmo Ensear la Educacin Fsica y el Deporte

Tema 2: Organizacin y control de la


clase. Componentes de la organizacin

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Reconocer los componentes que influyen en la organizacin de una sesin
de educacin fsico-deportiva para poder controlarlos y obtener una mayor
eficacia en la direccin de la clase.
2. Experimentar y valorar el hecho de que, para conseguir una organizacin
eficaz, es imprescindible poder controlar al grupo.

Contenidos desarrollados
2.1. Componentes que influyen en la organizacin de la clase.
2.2. Las rutinas y normas de comportamiento en clase.

Aspectos Claves
Este tema aborda la importancia de la organizacin y el control en la enseanza
de la educacin fsica y del deporte. De esta forma, se puede afirmar que es
competencia de los profesionales responsables de la enseanza de la educacin
fsica y del deporte, aprender estrategias de organizacin para que el tiempo
dedicado a estos menesteres no reste eficacia al aprendizaje. Una buena
organizacin garantiza una alta participacin, facilita la individualizacin y
permite la creacin de un clima favorable de prctica.
No se puede hablar de organizacin, sin tener presentes los componentes que
influyen en dicha organizacin:
1. Tiempo: aprovechamiento del tiempo segn el tipo de ejecucin grupal
que se plantee en cada tarea.
2. Espacio: la distribucin espacial quedar determinada por la
metodologa utilizada, por el material necesario y por los contenidos que
se vayan a trabajar.
3. Material: la organizacin del material condiciona factores como el tiempo
de aprendizaje, la motivacin o la distribucin de los grupos y del
espacio.
4. Educador (profesor-entrenador): personalidad, posicin, rutinas y reglas
de comportamiento.
5. Grupo: buscar siempre la organizacin que resulte ms participativa y
eficaz en funcin de la tarea que se quiera ensear.
Uno de los factores claves de una organizacin eficaz es conseguir que la
actividad que se presente motive. Es decir, que sea significativa, que produzca
el mximo tiempo de compromiso motor y que dure el mayor tiempo posible
(terminando antes de que el individuo o grupo llegue a aburrirse).

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Unidad Didctica II: Cmo Ensear la Educacin Fsica y el Deporte

Tema 3: Comunicacin y enseanza.


Informacin inicial y conocimiento de
Resultados

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Analizar la importancia de la comunicacin en la enseanza de la educacin
fsica y deportiva a travs de la informacin inicial y del conocimiento de
resultados.
2. Utilizar de forma eficiente la informacin inicial con el propsito de motivar,
organizar al grupo y perder el menor tiempo posible de prctica.
3. Utilizar el conocimiento de resultados teniendo en cuenta aspectos, tales
como: momento de darlo, nmero de receptores del mensaje, va de
procesamiento de la informacin e intencionalidad.

Contenidos desarrollados
3.1. Comunicacin y enseanza.
3.2. Informacin inicial y conocimiento de los resultados.

Aspectos Claves
Este tema aborda la importancia de la comunicacin en la enseanza de la
educacin fsica y del deporte. Para ello, es importante saber que, las facultades
de comunicacin que un profesional con competencias en materia de actividad
fsica y deporte debe desarrollar, se pueden resumir en las siguientes:
coherencia, enfoque positivo, comunicacin no verbal, aprender a escuchar y
credibilidad.
En la enseanza de la educacin fsica y del deporte hay dos aspectos tcnicos
relacionados con la comunicacin: la informacin inicial y el conocimiento de
resultados. Por un lado, la informacin inicial se define como la presentacin de
la sesin y de cada una de las actividades que la componen. Debe ser eficiente y
facilitar la comprensin de la tarea. Por otro lado, el conocimiento de resultados
se puede definir como la informacin que recibe el individuo o grupo sobre la
realizacin de la tarea. Se trata de uno de los factores de aprendizaje ms
importantes. Esto quiere decir que, cuanto ms se conozca este elemento
didctico y mejor se administre, ms eficiente ser el proceso de enseanzaaprendizaje.

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Unidad Didctica II: Cmo Ensear la Educacin Fsica y el Deporte

Tema 4: Estilos de enseanza.


Aportaciones al proceso de enseanza
deportiva

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Este tema persigue que el alumnado sea capaz de... (Objetivos)


1. Analizar el concepto de estilo de enseanza como la forma peculiar que cada
profesional tiene de ensear la educacin fsica y el deporte en base a tres
niveles de actuacin: tcnico, socio-afectivo y de organizacin-control.
2. Diferenciar los estilos de enseanza para poder utilizarlos o combinarlos
segn las necesidades de aprendizaje del individuo o grupo.
3. Analizar y reflexionar sobre las aportaciones de los diferentes estilos al
proceso de enseanza deportiva.

Contenidos desarrollados
4.1. Tcnicas de enseanza.
4.2. Estilos de enseanza.

Aspectos Claves
Este tema aborda las aportaciones de los diferentes estilos de enseanza al
proceso de enseanza deportiva. Se parte de un concepto de estilo de enseanza
entendido como la forma peculiar que cada profesional tiene de ensear. Esta
forma de ensear, vendr determinada por los siguientes elementos:
1. A nivel tcnico: tcnica de enseanza, estrategia en la prctica y recursos
didcticos.
2. A nivel socio-afectivo: personalidad del educador y tipo de relaciones que se
fomenten con y entre el alumnado.
3. A nivel de organizacin y control: capacidad de organizar y controlar.
Con respecto a la tcnica de enseanza, se establecen las diferencias entre la
instruccin directa y la indagacin partiendo de los fundamentos en los que se
sustenta cada tcnica (modelo conductista vs. modelo cognitivo). Adems, se
van a analizar las aportaciones que los diferentes estilos brindan al profesional
para ensear deportes. Finalmente, se clarifican los diferentes bloques de estilos
de enseanza:
Caractersticas esenciales.
Modalidades.
Aportacin de cada bloque para la enseanza deportiva.

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FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN
FSICA Y DEL DEPORTE
(Cuaderno de Prcticas)

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Notas
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Inmaculada Garca Snchez. Doctora en Ciencias de la Actividad Fsica y el


Deporte. Profesora de Fundamentos de la Educacin Fsica y del Deporte en
la Facultad del deporte de la Universidad Pablo de Olvide de Sevilla.
Elena Hernndez Hernndez. Doctora en Ciencias de la Actividad Fsica y
del Deporte. Profesora de Fundamentos de los deportes I en la Facultad del
deporte de la Universidad Pablo de Olvide de Sevilla.

104

978-84-694-3591-5

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