A PESQUISA ACADMICA EM EDUCAO MATEMTICA DA

UNICAMP E SEUS ESTUDOS SOBRE A FORMAO DE PROFESSORES:

UM PRIMEIRO OLHAR

Marisol Vieira Melo <marisolm@unicamp.br>

Dario Fiorentini <dariof@unicamp.br>
FE/UNICAMP

A Pesquisa em Educao Matemtica

Motivados pelos estudos em Educao Matemtica, e, particularmente, pelas
produes cientficas que tematizam a Formao de Professores que ensinam
Matemtica, buscamos realizar, inicialmente, uma pesquisa do estado da arte da
pesquisa unicampiana em Educao Matemtica. Ou seja, buscamos realizar um
mapeamento das pesquisas acadmicas produzidas e defendidas na Unicamp no perodo
de 1976 a agosto de 2003.
Para melhor configurar nosso objeto de estudo, necessrio, primeiramente,
lanar um olhar sobre a trajetria da pesquisa brasileira.
O desenvolvimento da Educao Matemtica brasileira, enquanto campo
profissional e rea de investigao, segundo Fiorentini (1994), percorreu algumas fases
que vai da gestao, passando pelo nascimento e surgimento de uma comunidade de
educadores matemticos, e chegando, nos anos 90, emergncia de uma comunidade
cientfica de educadores matemticos.
De acordo com o estudo de Fiorentini (1994), as primeiras pesquisas em
Educao Matemtica, no Brasil, apareceram na primeira metade do sculo XX e estas
se restringiam ao ensino e aprendizagem da matemtica da escola primria. Esses
pesquisadores pioneiros, entretanto, no eram, em sua maioria, professores de

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GT 7 Formao de Professores que Ensinam Matemtica

Matemtica. Estes eram geralmente pedagogos e psiclogos educacionais interessados

no ensino e na aprendizagem dessa matria.
A Educao Matemtica, enquanto campo profissional e cientfico, s comearia
a surgir efetivamente durante os anos 50 e 60 do sculo XX, quando so promovidos os
primeiros Congressos Brasileiros de Ensino da Matemtica, influenciados pelo
Movimento mundial em torno da Matemtica Moderna. Foi nesse perodo que surgiram
os primeiros grupos de estudos na rea, como, por exemplo, o GEEM e o GRUEMA1,
na regio sudeste do pas.
As dcadas de 70 e 80 do sculo passado foram marcadas pelo surgimento de
pesquisas acadmicas nos cursos de Ps-graduao em Educao, Matemtica e
Psicologia. Vale lembrar que foi nesse perodo que surgiu o Mestrado em Ensino de
Cincias e Matemtica, realizado no IMECC/UNICAMP, em convnio com
OEA/MEC/PREMEN2 o qual contribuiu para introduzir no Pas, pela primeira vez, o
termo Educao Matemtica (FIORENTINI, 1994).
E, no final dos anos 80, com a fundao da SBEM (Sociedade Brasileira de
Educao Matemtica), comea a emergir uma comunidade brasileira de educadores
matemticos. Esta sociedade possui, atualmente, mais de 13 mil scios em todo o
Brasil, congrega pesquisadores e profissionais da rea de Educao Matemtica,
buscando o desenvolvimento do conhecimento cientfico, incentivando s pesquisas em
Educao Matemtica. Na ltima dcada do sculo XX, com o retorno ao Pas de mais
de uma dezena de educadores matemtica que concluram seu doutorado no exterior,
veramos se multiplicarem os cursos de Ps-graduao em Educao Matemtica ou em
Educao com linha de pesquisa nessa rea. Tanto que, hoje, contamos com mais de 20
cursos de Ps-graduao stricto sensu no Pas, nos quais a Educao Matemtica
configura-se como rea de concentrao ou como linha de pesquisa. Isso revela que a
Educao Matemtica um campo cientfico/profissional promissor que vem se
consolidando com a formao de vrios grupos de estudo e pesquisa no Brasil.
Dentre esses grupos, destacamos trs pertencentes FE/Unicamp, criados em
1994, durante o processo de surgimento da rea de concentrao em Educao
Matemtica: Prapem (Prticas Pedaggicas em Matemtica), Hifem (Histria e Filosofia
em Educao Matemtica) e Psiem (Psicologia em Educao Matemtica). Enquanto o

GEEM (Grupo de Estudos de Ensino de Matemtica) e GRUEMA (Grupo de Estudos de Matemtica)

Organizao dos Estados Americanos/Ministrio da Educao/Programa de Extenso e Melhoria do
Ensino

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Psiem desenvolve estudos numa abordagem cognitivista e o Hifem realiza estudos

histrico-filosficos em Educao Matemtica, o Prapem tem como objeto de estudo a
atividade pedaggica em Matemtica e os processos de formao e constituio
profissional do professor de Matemtica.
O Prapem foi institudo em 1995 como um ncleo de pesquisadores, docentes e
alunos ligados rea de Concentrao em Educao Matemtica do Programa de Psgraduao em Educao da FE/Unicamp. O Prapem tem como objetivo principal o
desenvolvimento de estudos e projetos individuais e coletivos que tm como objeto de
investigao a atividade pedaggica em Matemtica com seus saberes, prticas e
inovaes, produzidos sob uma epistemologia de prtica reflexiva e investigativa e
os processos de formao e constituio profissional de professores de Matemtica
(FIORENTINI, 2003, p.08). Em 1999, surge o GEPFPM3, subgrupo do Prapem, tendo
como objetivo o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre a formao de
professores de Matemtica.
A temtica da formao de professores de Matemtica tem sido foco de
discusses em seminrios e congressos, tanto nacionais quanto internacionais.
Destacamos o clamor dos professores e pesquisadores que estavam presentes no GT 7
(Grupo de Trabalho: Formao de Professores que Ensinam Matemtica) durante o 2
SIPEM4 sobre a necessidade imediata de realizar estudos sobre o estado da arte da
pesquisa brasileira sobre Formao de Professores que ensinam Matemtica.
O presente estudo, portanto, vem ao encontro desse clamor do GT 7. Para
realiz-lo, consultamos fontes representativas como o banco de teses EduMat5, da
FE/Unicamp, onde encontramos o estudo pioneiro de Dario Fiorentini (1994). Este
autor realizou um inventrio do estado da arte da pesquisa brasileira em Educao
Matemtica, tendo analisado 204 dissertaes e teses produzidas entre os anos 70 e 90
em cursos de Ps-graduao no Brasil. Alm de descrever aspectos histricos da
pesquisa em Educao Matemtica no Brasil e de identificar e descrever tendncias
temticas da pesquisa acadmica em cursos de Ps-graduao, realizou, com mais
profundidade, um balano crtico dos estudos relativos ao ensino e aprendizagem da
Resoluo de Problemas e Modelagem Matemtica.
Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Formao de Professores de Matemtica
2 SIPEM: Seminrio Internacional de Pesquisa em Educao Matemtica, realizado em Santos (SP) de
29out- 01nov, 2003
5
Banco de Dissertaes/Teses sobre Educao Matemtica, idealizado e organizado pelo prof. Dario
Fiorentini desde 1992; cuja atualizao vem sendo divulgada pela revista Zetetik da FE/Unicamp
3

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No que tange aos estudos relativos ao estado da arte da pesquisa brasileira sobre
formao de professores que ensinam Matemtica, destacamos os trabalhos recentes do
GEPFPM, sobretudo os de Fiorentini et al. (2002) e o de Ferreira (2003). O primeiro
realizou um balano de 25 anos da pesquisa brasileira sobre formao de professores
que ensinam Matemtica. Ferreira (2003), alm de apresentar um breve panorama da
pesquisa internacional sobre formao de professores, lana um olhar retrospectivo
sobre a pesquisa acadmica brasileira relativa formao de professores de Matemtica,
abrangendo um perodo que vai da dcada de 1970 ao ano de 2000. Neste artigo,
Ferreira (2003) percebe que a formao de professores passa a ser entendida como um
processo contnuo por meio do qual o sujeito aprende a ensinar (2003, p.35). Tambm
constata novos rumos para a formao de professores, onde pesquisadores procuram
compreender melhor quem o professor de matemtica, como ele pensa e como isso se
relaciona com a sua prtica (FERREIRA, 2003, p.38).
O estudo de Fiorentini et al. (2002) tomou como material de anlise 112
pesquisas traduzidas em dissertaes e teses produzidas no perodo de 1978 at
fevereiro de 2002 em cursos de Ps-graduao de Educao Matemtica e de Educao
do pas. Este estudo realizou o fichamento de cada uma dessas pesquisas acadmicas, a
partir dos resumos dos trabalhos, buscando informaes fundamentais como: foco
temtico, questo de investigao, objetivos, procedimentos metodolgicos de pesquisa,
principais resultados. Estes dados proporcionaram a seleo de trabalhos que
privilegiaram queles que tinham como objeto de estudo a formao ou o
desenvolvimento profissional do professor. Todos os trabalhos foram distribudos em
focos temticos relativos formao inicial e formao continuada. Quanto
formao inicial verificou-se o distanciamento entre o formao pedaggica e especfica
em Educao Matemtica. Em contrapartida, as pesquisas mais recentes tm buscado
refletir sobre as prticas docentes, a partir de trabalhos colaborativos e grupos de estudo
nas instituies. Em relao formao continuada, as pesquisas demonstraram
mudanas referentes ao paradigma da racionalidade tcnica. Os novos estudos
focalizam o professor como sujeito do conhecimento, reflexivo e produtor de saberes a
partir de sua prtica profissional.
Nesse artigo, a Unicamp, num conjunto de 24 universidades brasileiras, ocupa
um lugar de destaque no nmero de estudos acadmicos produzidos sobre formao de
professores de Matemtica. Conforme o estudo de Fiorentini et al. (2002) desde 1978
at fevereiro de 2002, a Unicamp seria, sozinha, responsvel pela produo de 34

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trabalhos, sendo 23 dissertaes de mestrado e 11 teses de doutorado seguida pela

Unesp (Rio Claro) com 22 estudos; a USP com 7 e a PUC-RS com 6 pesquisas.
Esse pequeno inventrio mostra, portanto, que a Unicamp, e em especial a
Faculdade de Educao, um centro de referncia nacional em relao pesquisa em
Educao Matemtica e, sobretudo, formao de professores de Matemtica. Isso, por
si s, j justifica a realizao de um estudo exploratrio e histrico bibliogrfico dessa
produo.
A trajetria da Pesquisa em Educao Matemtica na Unicamp
Em 1975, como j dissemos anteriormente, surgia o primeiro curso de Mestrado
em Ensino de Cincias e Matemtica no Brasil, realizado no IMECC/UNICAMP, em
convnio com OEA/MEC/PREMEN. Este programa temporrio de ps-graduao
vigorou de 1975 a 1984, tendo sido defendidas, suas primeiras produes, em 1977.
Este curso atendeu 4 turmas, resultando em 28 dissertaes relativas Educao
Matemtica. Estas focalizavam, em sua maioria, a formao inicial e continuada dos
professores, sobressaindo-se os cursos de treinamento de professores e os projetos de
melhoria da prtica pedaggica em Matemtica.
Tabela 01 Pesquisas acadmicas em Educao Matemtica
produzidas pelo 1 Mestrado em Ensino de Cincias
e Matemtica do Pas (IMECC/UNICAMP)
Ano
IMECC/OEA/PREMEN
1976
1977
01
1978
01
1979
05
1980
07
1981
04
1982
07
1983
02
1984
1985
01
28
TOTAL

Somente no ano de 1994 que surgiria, na FE/Unicamp, a rea de Concentrao

especfica em Educao Matemtica, constituindo-se em uma das 8 reas de
concentrao do Programa de Ps-graduao em Educao da Unicamp. Porm, antes
mesmo do surgimento da rea, os estudos em Educao Matemtica j eram freqentes,
pois, at esta data, tinham sido produzidos 46 trabalhos relacionados Educao
Matemtica (24 de mestrado e 22 de doutorado). Os trabalhos anteriores foram

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produzidos em duas reas de concentrao: Metodologia de Ensino e Psicologia

Educacional. Estas pesquisas caracterizavam-se por seus aspectos analticos e histricos
do ensino da matemtica; psicolgicos e cognitivos; histrico-filosficos e
epistemolgicos da Matemtica e outros relativos a propostas metodolgicas e/ou
curriculares (FIORENTINI, 1994).
O crescimento da produo acadmica em Educao Matemtica na
FE/Unicamp aumentaria, significativamente, aps a instituio da rea de concentrao
em 1994. Assim, considerando as defesas de mestrado, na rea de concentrao
Educao Matemtica a partir de 1996 e, de doutorado, a partir de 1998, seriam
concludos, at agosto de 2003, mais 91 trabalhos (54 de mestrado e 37 de doutorado).
Tabela 02 Produes acadmicas da rea de Educao Matemtica FE/Unicamp
Nvel
ANTES da instituio DEPOIS da instituio
Sub-total
da rea
da rea (1994 )
Mestrado
24
54
78
Doutorado
22
37
59
137
TOTAL

Ou seja, foi produzido na FE/Unicamp, no perodo de 1976 a agosto de 2003,

um total de 137 pesquisas acadmicas, sendo 81 dissertaes de mestrado e 56 teses de
doutorado.
A seguir, a Tabela 03 apresenta, detalhadamente, as produes em Educao
Matemtica da Unicamp de 1976 a ago/2003, incluindo os trabalhos produzidos pelo
Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica coordenado pelo IMECC/UNICAMP.

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Tabela 03 Quadro geral das produes acadmicas em Educao

Matemtica da Unicamp, produzidas at ago/2003
Ano
Mestrado
Doutorado
Sub-total
1976
01
01
1977
01
01
1978
01
01
1979
06
06
1980
08
08
1981
04
04
1982
07
07
1983
04
04
1984
01
01
1985
01
01
1986
02
02
1987
1988
02
02
1989
03
01
04
1990
01
01
1991
01
02
03
1992
03
03
1993
03
05
08
1994
02
01
03
1995
09
05
14
1996
05
01
06
1997
10
02
12
1998
11
02
13
1999
08
03
11
2000
07
12
19
2001
03
06
09
2002
10
06
16
ago/2003
05
05
109
56
TOTAL
165

Para desenvolvermos nossa investigao sobre o estado da arte das pesquisas

em Educao Matemtica da Unicamp, sistematizaremos o processo em duas fases. A
primeira fase contemplaria, de maneira mais geral, todo o universo de pesquisas
acadmicas relativas Educao Matemtica produzidas na Unicamp e a segunda,
focalizaria, com maior profundidade, os estudos relativos formao de professores que
ensinam Matemtica.
Em relao a todo o conjunto das pesquisas em Educao Matemtica
produzidas na Unicamp, procuramos observar quais as tendncias temticas das
pesquisas acadmicas realizadas na Unicamp (FE e IMECC), desde a dcada de 70 e
quais os problemas investigados ou os principais objetivos destas pesquisas.
Quanto ao subgrupo, relativo formao de professores que ensinam
Matemtica, buscamos identificar e analisar as questes/problemas que tm sido
investigadas por estas pesquisas; que nveis de ensino as mesmas privilegiam; que

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tendncias terico-metodolgicas esses estudos revelam; que contribuies essas

pesquisas trazem sobre o processo de formao inicial e continuada de professores de
matemtica; que contribuies e avanos trazem sobre o processo de investigao deste
objeto; que experincias tm sido relevantes no mbito da formao de professores de
Matemtica.
Para tanto, concentramos em duas questes diretrizes para o desenvolvimento da
pesquisa sobre o estado da arte em Educao Matemtica, particularmente, sobre
Formao de Professores que ensinam Matemtica: (1) Que tendncias temticas
apresentam historicamente as pesquisas em Educao Matemtica produzidas e
defendidas na Unicamp, realizadas no perodo de 1976 a agosto de 2003? (2) Que
tendncias e contribuies os estudos sobre formao de professores que ensinam
Matemtica trazem em relao aos processos de formao inicial e/ou continuada e
aos processos de investigao?
O estudo exploratrio e histrico-bibliogrfico, relativo a todo o conjunto de
pesquisas acadmicas em Educao Matemtica produzidas e defendidas na Unicamp,
encontra-se em fase de desenvolvimento e, no momento, estamos concluindo o
fichamento dos 165 resumos. A partir desse fichamento, pretendemos identificar e
descrever algumas tendncias temticas e terico-metodolgicas dos estudos. Nesse
fichamento esto sendo destacados, inicialmente, o tema central, os objetivos, problema
ou questo investigativa, referencial terico, procedimentos metodolgicos e os
principais resultados obtidos. Esse processo est favorecendo a identificao e uma
melhor delimitao dos estudos que tm como foco de investigao a formao de
professores que ensinam Matemtica. A partir de ento, realizaremos a anlise das
tendncias e contribuies presentes nos estudos sobre a formao de professores de
Matemtica, realizando, para isso, um novo fichamento, mais completo e cuidadoso. A
leitura completa dos mesmos ajudar a identificar as tendncias e contribuies que
esses estudos trazem aos processos de formao inicial e/ou continuada de professores
que ensinam Matemtica.
A anlise inicial sobre o conjunto total de 165 estudos mostra que existem pelo
menos 41 trabalhos que tem como foco a formao do professor que ensina Matemtica.
Confrontando nosso levantamento com aquele realizado por Fiorentini et al. (2002),
possvel observar que, alm das 34 pesquisas identificadas at fevereiro de 2002, sete
novos trabalhos passam a integrar esse grupo, sendo 02 dissertaes de mestrado e 05
teses de doutorado.

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Tabela 04 Produes acadmicas em Educao Matemtica na Unicamp

Ano
Pesq. em Educao Matemtica Pesq. Formao de Prof. de Matemtica
1 fase
2 fase
1976ago/2003
165
41
(100%)
(24,85%)

A Tabela 04 mostra a concentrao da produo acadmica em Educao

Matemtica que tem como objeto de estudo a formao do professor durante o perodo
de 1976 a agosto de 2003. Tomemos, inicialmente, as diversas temticas, segundo
estudo de Fiorentini (1994, p. 118), que foram investigadas na Unicamp at o ano de
1990: (i) metodologia/didtica da matemtica; (ii) currculo escolar do ensino da
matemtica; (iii) materiais didticos e meios de ensino; (iv) prtica pedaggica e/ou
escolar; (v) psicologia, cognio e aprendizagem matemtica; (vi) etnomatemtica; (vii)
educao de adultos; (viii) fundamentos tericos da Educao Matemtica; (ix)
ideologia e/ou concepes e significados; (x) histria do ensino da matemtica e (xi)
formao de professores. fcil notar que este ltimo tema contempla praticamente
de toda a produo acadmica da em Educao Matemtica na Unicamp durante os
ltimos 27 anos.
Segundo estudo realizado por Fiorentini et al. (2002), os primeiros estudos sobre
formao de professores de matemtica, na Unicamp, tiveram incio em 1978. Dentre as
primeiras 28 trabalhos defendidos na Unicamp, entre 1975 e 1984, a maioria deles 12
trabalhos relatam e analisam experincias e inovaes na formao de professores
tanto inicial (5 estudos) quanto continuada (7), predominando os cursos de treinamento
de professores. Reiteramos que estes foram os estudos pioneiros, visto que pertenciam
ao primeiro programa temporrio de Mestrado em Ensino de Cincias e Matemtica,
realizado em convnio com o OEA/MEC/PREMEN.
Dessa forma, e acrescentando relao de Fiorentini et al. (2002), os sete
trabalhos identificados por ns e produzidos at ago/2003, obtemos um total de 13
trabalhos que investigam a formao inicial e 26 a formao continuada. A Tabela 05, a
seguir, apresenta a relao dos estudos em cada uma dessas categorias.

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Tabela 05 Pesquisas sobre Formao de Professores de Matemtica/Unicamp (1976-2003)

Foco

Autores6

Formao
Inicial (13)

Taglieber (1978); Letelier (1979); Ferreira (1980); Melo (1982);

Tavares (1982); Taboas (1993); Polenz (1999); Bonete (2000); Gavanski (2000); Gonalves,
T.(2000); Reis (2001); Castro (2002); Jaramillo (2003)
Noronha (1980); Gannan (1981); Alcure (1982); Lima (1982);
Vila (1982); Moura, M.O. (1983); Moura, A.R.L. (1984); Borges(1988);
Passos (1995); Freitas, F. (1997); Silva, M.G.P.(1997); Caldeira (1998); Melo, G.(1998);
Silva, M. (1998); Carvalho (1999); Sousa, M.C. (1999); Gonalves, T.V.O.(2000) Lopez
(2000); Nacarato (2000); Souza Jr (2000); Gurios (2002); Jimenez (2002); Megid (2002);
Pinto (2002); Ferreira (2003); Lopes (2003)
Corra (2001); Chieus Jr (2002)

Formao
Continuada
(26)

Outros (02)

Uma primeira anlise desse subconjunto de estudos nos permite verificar que,
dos 13 trabalhos relativos formao inicial, 07 tm como foco de estudo a Prtica de
Ensino de Matemtica e Estgio Supervisionado. Quanto aos estudos relativos
formao continuada, possvel verificar que, dos 26 trabalhos, 11 realizam
investigaes sobre grupos ou prticas colaborativas.
Em relao aos estudos mais recentes da FE/Unicamp sobre formao de
professores que ensinam matemtica, possvel perceber a concentrao de trabalhos
investigativos sobre saberes docentes, trabalho colaborativo na formao continuada de
professores e o papel da escrita ou da pesquisa na formao de professores.
Essas so apenas as primeiras impresses. Esperamos, at a data de realizao
do VIII ENEM, poder ampliar e apresentar resultados mais consolidados e descritivos
do estado a arte da pesquisa acadmica em Educao Matemtica da Unicamp.
Palavras-chaves: Pesquisas em Educao Matemtica; Formao de Professores de
Matemtica; Estado da Arte da Pesquisa
Referncias Bibliogrficas

FERREIRA, Ana Cristina. Um olhar retrospectivo sobre a pesquisa brasileira em

formao de professores de matemtica. In: FIORENTINI, Dario. Formao de
professores de matemtica: explorando novos caminhos com outros olhares.
Campinas: Mercado de Letras, 2003, p.19-55.

Lista completa das teses e dissertaes disponvel no banco de teses EduMat, Cempem (FE/Unicamp).

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FIORENTINI, Dario. Rumos da Pesquisa Brasileira em Educao Matemtica: o

caso da produo cientfica em cursos de Ps-graduao. (301+113)f. Tese (Doutorado
em Educao: Metodologia de Ensino) FE, UNICAMP, Campinas(SP), 1994.
_________ Em Busca de Novos Caminhos e de outros Olhares na Formao de
Professores de Matemtica. In: FIORENTINI, D. (org.) Formao de professores de
Matemtica: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de
Letras, 2003, p.7-16.
FIORENTINI, Dario, et al. Formao de Professores que ensinam matemtica: um
balano de 25 anos da pesquisa brasileira. In: Educao em Revista. Dossi:
Educao Matemtica. Belo Horizonte, UFMG, 2002, n.36, p.137-60.
LORENZATO, Srgio; FIORENTINI, Dario. Iniciao investigao em Educao
Matemtica. Cempem/FE/Unicamp; Copema, (no prelo).