Geografia de Tamaulipas

1
ndice
Presentacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propsitos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Enfoque. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
Organizacin de contenidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
Estructura y organizacin de contenidos por bloques. . . . . 15

Bloque I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
Bloque 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Bloque 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Bloque 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Bloque 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sugerencias para la Evaluacin de los Aprendizajes. . . . . . . 41
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
de estudios 2006 de la Reforma de

Educacin Secundaria durante el ciclo
2005-2006, se emiti el documento
Presentacin.
Criterios para la Seleccin de la

Asignatura y los Talleres Estatales, el
cual
estableci
los
espacios
La Secretara de Educacin Pblica
correspondientes para este espacio
destina un espacio curricular para la
curricular. Y tres aos despus, en el
aplicacin
de
marco de la reunin nacional realizada
Asignatura Estatal en su Plan de
en febrero de 2009, se llev a cabo la
Estudios 2006 y es responsabilidad de
presentacin a las modificaciones de
las Autoridades Educativas Estatales
los Lineamientos Nacionales para el
que
Diseo
su
de
un
diseo
Programa
cumpla
con
los
la
Elaboracin
de
los
lineamientos que la misma Secretaria
Programas de la Asignatura Estatal,
emite.
donde
Opcional
del
Plan
oferta
de
Actualizacin
de
respecto
de
la
de
programas
que
actualmente ofrecen.
la
Asignatura
A partir del ciclo escolar 2008-2009 se
Opcional en Educacin Secundaria,
imparte en el nivel secundaria, la
posteriormente en 2001, ste fue
Asignatura Estatal Los Adolescentes y
sustituido
la
por
la
para
educativa
nmero
ya contaba con un documento llamado

Generales
Federativas
Asignatura Estatal, aumentando el
Estudios 1993, mismo que para 1994
Lineamientos
Entidades
fueron incentivadas a diversificar la
Este espacio, tiene sus orgenes en la

Asignatura
las
los
Criterios
Cultura
de
la
Legalidad
en
Orientaciones para el Diseo, Revisin
Tamaulipas, que actualmente est en
y Actualizacin de los Programas de
proceso de dictaminacin; en el mismo
Asignatura Opcional de Educacin
sentido, con el nimo vanguardista
Secundaria.
que
siempre
ha
caracterizado
al
Estado de Tamaulipas, este ciclo
En el inicio de la primera etapa de
2009-2010 se presenta una nueva
implementacin (PEI) del nuevo plan
alternativa con el diseo del programa
de
Geografa
de
Tamaulipas.
(RES) segn Acuerdo Secretarial 384
Introduccin al Medio Ambiente.

Fundamentos
vigencia
y en los Lineamientos Nacionales para

el
del
diseo
de
los
Programas de la Asignatura Estatal
programa.
2009 tomando en cuenta los Criterios

especficos
secundaria
incluye
diseo
del campo 1 La historia, la geografa

y/o el patrimonio cultural y natural de
Estatal, la cual se cursa durante el
la entidad, subcampo 2 La geografa
primer ao de secundaria, con una
de la entidad.
carga horaria de tres horas a la

Los
el
asignatura estatal, ubicndolo dentro
el
espacio curricular para la Asignatura
semana.
para
elaboracin de los programas de la
El plan de estudios 2006 para la

educacin
elaboracin
contenidos
programticos de estas asignaturas
En su diseo, la Asignatura Estatal fue
son
orientada
elaborados
en
cada
entidad
hacer
realidad
lo
federativa por equipos acadmicos
expresado
que la Autoridad Educativa Estatal
3Constitucional y en la Ley General
designa a travs de las instancias
para la Educacin, que establecen el
pertinentes, estos equipos cuentan
compromiso del estado mexicano de
adems
ofrecer una educacin democrtica
con
la
colaboracin
de
en
el
Articulo
directivos y maestros de las escuelas
nacional
secundarias.
obligatoria que favorezca el desarrollo
El Programa para la Asignatura Estatal
del individuo y de su comunidad, el
Geografa
Tamaulipas.
sentido de pertenencia a una nacin
Introduccin al Medio Ambiente, se
multicultural y plurilinge, as como la
elabor con base en el mapa curricular
conciencia de autonoma y solidaridad
planteado en el Plan de Estudios 2006
internacional.
de
de la Secretara de Educacin Pblica
Conforme
y donde se plantean los propsitos
intercultural,
los
laica
lineamientos
nacionales este programa tendr una
formativos y de las competencias, en
vigencia de dos aos y se contempla
la Reforma de Educacin Secundaria
su aplicacin durante los ciclos 2010-
Equipo
2011 y 2011-2012, durante los cuales
promover:
ser objeto de un seguimiento durante

el transcurso de
los
que
estar
cargo
de
La elaboracin de material de
ciclos para
apoyo
garantizar la mejora de la misma.
para
los
maestros
responsables de la aplicacin
del programa.
La actualizacin y creacin de
Equipo interdisciplinario.
estrategias de seguimiento y
evaluacin.
La
Secretara
de
Educacin
La
en
capacitacin
asesora
Tamaulipas interpretando el sentir de
continua, la cual es considerada
la Reforma Educativa y atendiendo la
como un factor de especial
Convocatoria
relevancia.
para
el
diseo
elaboracin de los Programas de
El uso de la tecnologa como un
Asignatura Estatal (AE) de primer
apoyo
grado de Educacin Secundaria de la
docentes.
Direccin
General
de
didctico
entre
los
Desarrollo
La elaboracin de una pgina
Curricular (DGDC) de la Subsecretara
web que tendr como objetivos
de Educacin Bsica (SEB), busca la
principales,
participacin comprometida de todos
herramientas didcticas y el
sus actores para responder de manera
servir como espacio para el
eficiente, pertinente y oportuna a la
fortalecimiento
necesidad educativa que tiene nuestro
comunicacin entre el equipo
Estado.
interdisciplinario y los docentes,
Por lo anterior, se conform un equipo
en virtud de que sern estos
interdisciplinario de profesionales de la
ltimos, los responsables de la
educacin
aplicacin de este Programa en
que participaron en el
diseo curricular de la Asignatura
primer
Estatal Geografa de Tamaulipas.
secundaria
Introduccin al Medio Ambiente.
modalidades.
la
grado
en
difusin
de
de
de
la
educacin
todas
sus
Introduccin al Medio Ambiente, los
Introduccin.
alumnos de primer grado retoman el

sentido de pertenencia espacial visto
en
la
educacin
primaria
en
Geografa de Mxico y el Mundo;

La
Secretara
de
Educacin
profundizando
en
adems
en
los
Tamaulipas reconoce la relevancia del
conceptos, habilidades y actitudes que
conocimiento geogrfico para lograr
se abordan desde un sentido local, sin
un
perder de vista las escalas nacional y
entendimiento
adecuado
de
asuntos locales y globales, por lo cual
mundial.
plantea la elaboracin y diseo del
agregar que este programa ayuda a
programa
los
de
Geografa
de
Tambin
estudiantes
es
menester
a comprender su
Tamaulipas. Introduccin al Medio
espacio
Ambiente, como una alternativa en
compromisos para el cuidado del
los
para
ambiente y el respeto por la diversidad
cual
cultural.
programas
educacin
estatales
secundaria,
el
geogrfico
al
adoptar
pretende proporcionar a los alumnos,

elementos que le permitan reflexionar,
La Ley de Educacin para el Estado
comprender
los
de Tamaulipas establece como uno de
naturales,
los fines y criterios de la educacin, el
econmicos y sociales que en su
concientizar sobre la necesidad un
comunidad ocurren. Todo esto en el
aprovechamiento
marco de una visin integral para la
recursos naturales y de la proteccin
educacin bsica, pues el estudio de
del
esta
dar
fraccin XIII); y siendo Tamaulipas, un
conocimientos,
estado de gran diversidad biolgica
evaluar
acontecimientos
asignatura
continuidad
habilidades
los
permite
medio
racional
ambiente
de
(captulo
los
8,
adquiridas
determinada en gran medida por sus
durante el transcurso de la educacin
variaciones geogrficas, plantea en
preescolar y primaria.
este sentido, una necesidad prioritaria
De esta manera, con la asignatura
hacia la implementacin de estrategias
estatal Geografa de Tamaulipas.
educativas que permitan una mejor
actitudes
comprensin de su entorno natural, lo
ambiente, como formas para mejorar
que conlleva al desarrollo de actitudes
la calidad de vida de los educandos,
de respeto y preservacin de su medio
por ello esta nueva propuesta busca
ambiente.
impactar positivamente en el proceso

de formacin de los alumnos de
La Asignatura Estatal Geografa de
educacin secundaria, abrigando el
objetivo de ser un factor de cohesin y
Ambiente,
progreso social.
pretende
reforzar
la
identidad nacional, el conocimiento y

apego
la
adolescentes
educacin
entidad
que
en
los
cursarn
la
secundaria,
Esta nueva asignatura est diseada

en
un
marco
que
ofrece
aspectos
estudiantes
aprender
importantes para los jvenes en esta
interaccin
directa
etapa de su vida; tambin permite
compaeros, maestros y su entorno
identificarlos con el medio en el que se
social, adems estar apoyada con
desenvuelven, debido a que es en
experiencias educativas mediante el
esta etapa de su desarrollo, cuando
uso
los jvenes buscan los valores que los
informacin y la comunicacin (TICs),
identifican como miembros de una
accediendo
sociedad nacional, con un sentido de
educativos
pertenencia hacia un lugar o territorio.
construccin
de
las
mediante
los
con
tecnologas
otros
para
sus
de
la
entornos
fortalecer
del
la
la
conocimiento
geogrfico de su entidad.
Lo anterior, coincide con el perfil de
egreso de la Educacin Bsica, que
La Asignatura Estatal Geografa de
impulsa en el alumno el empleo de
conocimientos
interpretar
Ambiente, se vincula a asignaturas
procesos econmicos, culturales y
como Geografa de Mxico y del
naturales,
la
mundo, Ciencias y Formacin Cvica,
interculturalidad como riqueza y forma
en cuanto a interacciones de los
de convivencia en la diversidad social
elementos geogrficos; respecto a las
y promoviendo el cuidado del medio
habilidades para el manejo de la
para
observando
informacin,
con
Matemticas
la mejora continua, es decir, todo un
Espaol; adems de estar vinculada
proceso de investigacin educativa
con la asignatura de Artes en lo que
cuya
respecta a la percepcin espacial del
profesional
alumno.
responsables de la Asignatura Estatal

y
base
las
ser
la
de
los
observaciones
docentes
sistemticas
Finalmente, es conveniente destacar
derivadas
que la calidad en la educacin implica,
implementacin de los instrumentos
necesariamente, la puesta en marcha
de investigacin mencionados.
de
todo
un
proceso
de
del
experiencia
proceso
de
mejora
continua, el cual involucra una serie de
En
acciones
describen los elementos centrales del
que
van
desde
un
el
presente
documento
se
diagnstico inicial hasta la evaluacin
programa de estudio de la Asignatura
del proceso de seguimiento de la
asignatura en cuestin; en tal virtud
Introduccin al Medio Ambiente. En
que una muestra representativa de
primer
alumnos, docentes y directivos de
propsitos de la asignatura estatal en
escuelas
la educacin bsica y en la educacin
de
modalidades
las
diferentes
existentes,
se
enuncian
los
las
secundaria. En el segundo apartado
regiones Norte, Centro y Sur de
se abunda acerca del enfoque de
nuestra entidad, sern parte de una
enseanza de esta asignatura que
investigacin que se realizar durante
describe
los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-
orientaciones para guiar el trabajo en
2012. En esta
investigacin se
el aula. Posteriormente, se presenta la
realizarn observaciones y adems se
organizacin de los contenidos que
aplicarn
integran el curso de Geografa de
encuestas,
en
trmino
cuestionarios,
entrevistas a diferentes actores.
los
principios
las

Ambiente, adems la estructura de
Los resultados obtenidos permitirn el
los
desarrollo de acciones de anlisis y
comentarios y sugerencias didcticas
evaluacin que conlleven el cambio y
para cada uno de ellos.
bloques
temticos
algunos
Y finalmente, se presenta un listado de
a los docentes para el desarrollo de la
diversas fuentes que se recomiendan
asignatura.
papel
Propsitos.
que
desempean
las
legislaciones y normas estatales para

el cuidado del medio ambiente en la
preservacin de los elementos que lo
componen
agua,
aire,
suelo,
La Asignatura Estatal, Geografa de
subsuelo, flora y fauna-, con el fin
ltimo de apropiarse de una cultura
Ambiente,
ambiental.
tiene
como
propsitos
generales, que los estudiantes de

primer
grado
comprendan
de
los
secundaria
procesos
Mediante el estudio de los contenidos
que
de
Geografa
de
Tamaulipas.
transforman el espacio geogrfico
Introduccin al medio ambiente, se
estatal, a travs del anlisis de la
promover
ubicacin espacial, y la organizacin
educacin secundaria el desarrollo de
poltica
competencias que garanticen:
del
Estado;
as
tambin
en
los
alumnos
de
reflexione sobre el impacto que la

sociedad
sus
actividades
econmicas, causan en la naturaleza
Desarrollar habilidades y actitudes

que
les
permitan
reconocerse
al transformarla, identificando este
como parte de una localidad
impacto
del
regin,
las
reconociendo sus caractersticas
ciudades; adems se pretende que
por medio de la localizacin y uso
comprenda a la multiculturalidad e
de coordenadas geogrficas.
desarrollo
como
y
consecuencia
crecimiento
de
interculturalidad como producto de
ese crecimiento.
entidad
nacin,
Adquirir conocimientos que les

ayude a identificar los elementos
naturales y establecer relaciones
En cuanto al estudio del medio

ambiente,
se
pretende
que
entre stos y los fenmenos
los
meteorolgicos para entender los
alumnos valoren los elementos que
desastres que estos provocan en
componen a la naturaleza como parte
su localidad.
integral del espacio en que vive. Por

otro lado, que observe y evale el
Valorar la diversidad cultural que
Evaluar las acciones destructivas
en el estado se presenta como
de la sociedad hacia el medio
consecuencia de la migracin y se
ambiente
identifique
de conservacin, tendientes a
como
parte
de
la
y valorar las medidas
cultura nacional.
preservar
Analizar como las actividades de
acciones para el aprovechamiento
los
racional de los recursos.
habitantes
del
estado
repercuten en la naturaleza y
cuales elementos naturales son
utilizados en cada regin.
la
naturaleza,
con
revalore su funcin y considere las

diversas
Enfoque.
estrategias
didcticas
formas de evaluacin acorde con los

propsitos y aprendizajes esperados,
mismos que se establecen en la
organizacin de contenidos de los
Geografa
de
Tamaulipas.
cinco bloques del programa de esta
Introduccin al Medio Ambiente, da
Asignatura Estatal.
prioridad al estudio de las expresiones

espaciales de los seres humanos y,
El docente deber considerar los
por ende, los cambios y situaciones
conocimientos
de
alumnos
permanencia
que
manifiesta
previos
que
sus
tengan de su localidad,
nuestra entidad en su diversidad
entidad y pas. Dichos conocimientos
natural y social que son producto de
son
procesos
del
personal y del antecedente adquirido
tiempo, debido a esto es necesario
en la educacin primaria, lo anterior
considerar
reforzar
continuos
travs
el estudio de procesos
geogrficos
para
analizar
producto
de
su
los
experiencia
conceptos
conocimientos que ir adquiriendo y
comprender los diferentes espacios
comprender
en que los adolescentes interactan,
aquello
ello
la
significativo. Adems es preciso que
Asignatura Estatal tambin es preciso
los adolescentes utilicen conceptos,
que
adopten
es
necesario
los
porque
alumnos
en
localicen,
con
que
mayor
le
facilidad
resulte
actitudes
ms
desarrollen
comprendan, diferencien y expliquen
habilidades
las
nociones espaciales, que a la postre
caractersticas
geogrfico-
ambientales de nuestro Estado.
que
enriquezcan
sus
les permitirn resolver problemas de

orden geogrfico y ambiental en su
En el mismo sentido, se requiere que
vida cotidiana, tales como: Ubicar su
el
estado
docente
caractersticas,
conozca
necesidades
las
geogrficamente
en
el
contexto nacional, interpretar planos
posibilidades de los adolescentes,
y mapas, determinar coordenadas
10
geogrficas de la entidad y sus
masiva, es decir, todo aquello que les
ciudades, as como la comprensin de
ha
procesos
las
observacin crtica y propositiva de la
la
realidad existente tanto en su pas
geogrficos
caractersticas
con
propias
de
comunidad y la sociedad en que se
motivado
desarrollar
una
como en su entidad.
encuentran.
El profesor de esta asignatura debe
El
aprendizaje
Estatal
de
la
Asignatura
guiar y orientar a sus alumnos en
Geografa de Tamaulipas.
actividades
que
fomenten
la
Introduccin al Medio Ambiente,
observacin directa de sucesos en el
tiene como prioridad las competencias
campo, la lectura e interpretacin de
del
datos estadsticos y grficos, el uso
estudiante,
habilidades
permitan
la
conocimientos
desarrollando
destrezas
que
adquisicin
y
valores
le
de las tecnologas de la informacin y

comunicacin
de
que
le
(TICs),
experimentacin
de
los
la
procesos
favorezcan en la realizacin de su
naturales y la investigacin de los
proyecto de vida. Facilitar adems la
temas
construccin de conocimientos, la
caractersticas
participacin activa y responsable, el
ambientales
desarrollo
la
buscando profundizar y consolidar los
apropiacin de valores. El profesor
contenidos de la asignatura en funcin
deber dominar los contenidos de la
de la relacin cultural y social, que los
asignatura adaptando los temas a las
alumnos establecen en los mbitos
caractersticas del grupo y tomando
local, nacional y mundial, de ah la
en cuenta su vinculacin con los
importancia de la vinculacin con
conocimientos previos de primaria y
otras asignaturas del currculum.
los
de
competencias
adquiridos
fuera
del
asociados
con
las
geogrficas
de
nuestra
entidad,
mbito
escolar, como los obtenidos con sus
Para el logro de los aprendizajes
familiares y amigos, los derivados de
esperados implcitos en la estructura
su observacin vivencial en las calles,
de
en
programa el docente deber:
los
medios
de
comunicacin
11
los
bloques
temticos
del
Partir del contexto ms cercano
As
de los alumnos.
Geografa de Mxico y del Mundo
Seleccionar
problemas
resolver
en
en
la
Asignatura
de
uno de los propsitos de la Asignatura
los
condiciones
a
como
mbitos local, estatal y nacional.
Introduccin al Medio Ambiente es
Aprovechar
que
contribuir a que los alumnos sean
ofrece la entidad y la regin al
capaces de aprender por s mismos
realizar
con
los
la
recursos
planeacin
de
el
apoyo
del
profesor,
en
actividades didcticas.
procesos centrados en las formas
Considerar el propsito de cada
diferentes de aprendizaje y no solo en
bloque
las enseanzas del profesor. En este
esperados
los
de
aprendizajes
cada
tema
sentido, el docente debe tomar en
cuenta los propsitos de la asignatura,
subtema.
los
aprendizajes
la
Ante estos rasgos enumerados con
secuencia
anterioridad se recomienda al profesor
programticos,
buscar estrategias que propicien la
verticales y horizontales entre los
expresin
la
temas, las relaciones transversales
sociabilizacin en equipos o en el
con otras asignaturas y el desarrollo
grupo; as mismo, realizar actividades
de conceptos, habilidades y actitudes;
como el debate, la presentacin oral
pero adems es muy importante que
de
las
de
temas,
participacin
ideas
mesas
en
mediante
redondas,
estrategias
desarrolle
exposiciones
de
esperados,
los
contenidos
las
relaciones
didcticas
estn
basadas
escolares, excursiones o visitas a
necesidades
museos regionales o municipales y el
especficas de los estudiantes.
desarrollo de proyectos integradores

cuando menos al final de cada bloque.
12
en
que
las
posibilidades
Organizacin de
contenidos.
hidrografa y los climas con los

fenmenos naturales.
En el tercer bloque se aborda la
interculturalidad como efecto de la
dinmica de la poblacin.
Los
contenidos
que
integran
el
Respecto del cuarto bloque se
programa de la Asignatura Estatal

Geografa
de
relaciona
Tamaulipas.
naturales
estn organizados en cinco bloques:
En
Poltica de Tamaulipas; Regiones

Actividades
desde
Mejoramiento
del
poblacin
de
bloque
se
hace
la
perspectiva
de
una
de
nuestro
sustentada
ambiental
de
entorno
en
la
nuestro
estado.
En cada uno de estos bloques se
el espacio geogrfico que ocupa la
integra un proyecto final, optativo a
entidad, respecto al quinto bloque en

la
quinto
legislacin
al estudio de temas relacionados con
aborda
el
geogrfico,
Los primero cuatro bloques se refieren
se
la
mejoramiento
Medio Ambiente en Tamaulipas.
educacin ambiental para el cuidado y
Aprovechamiento de los Recursos de

Tamaulipas
los
especial nfasis en el medio ambiente
Cultura;
Econmicas
de
Tamaulipas.
Ubicacin Espacial y Organizacin

Sociedad
distribucin
espacios econmicos, los recursos
Introduccin al Medio Ambiente
Naturales;
la
partir
problemtica
de
preguntas
generadoras
creadas por el profesor o las que
ambiental a nivel estatal.
surjan
de
la
creatividad
de
los
En el primer bloque se reconoce al
alumnos, los ejes rectores para la
Estado de Tamaulipas como parte del
consecucin del proyecto son los
territorio nacional, sus caractersticas
aprendizajes esperados propuestos
territoriales y la organizacin poltica
bajo la gua del profesor, en un marco
de la entidad.
de autonoma, con el fin de desarrollar

conocimientos, habilidades y actitudes
En el segundo bloque se examina
de aprendizaje.
las relaciones entre el relieve, la
13
de sus habilidades en la bsqueda y
Estructura de los bloques.
manejo
de
la
identificacin
informacin,
de
la
problemticas,
Cada bloque est integrado por los
proponiendo alternativas de solucin
siguientes
elementos:
propsitos,
siendo los resultados producto del
temas
subtemas
propuestos,
trabajo en conjunto en donde integren
proyecto
integrador
aprendizajes
esperados y horas
sugeridas de
expliquen
habilidades,
conocimientos,
valores
actitudes
trabajo.
propias del trabajo en equipo.
Propsitos del bloque. Se definen a
Aprendizajes
partir
expresiones
de
los
propsitos
de
la
esperados.
concretas
Son
sobre
los
asignatura y orientan los contenidos a
conocimientos, las habilidades, los
alcanzar al trmino del proceso de
valores
enseanza-aprendizaje; adems son
alumnos habrn de adquirir durante el
base
desarrollo y al final de cada bloque.
importante
estrategias
para
crear
procedimientos
de
las
actitudes
que
los
Horas de trabajo. El tiempo sugerido
evaluacin.
para desarrollar el primer bloque es
Temas y subtemas a desarrollar en
de 30 horas, para el segundo, tercero
clase. Son los medios para el logro de
y cuarto bloque 21 horas y para el
los aprendizajes esperados.
quinto 27 horas; sin embargo, el

profesor podr reorganizar el tiempo
Proyecto
integrador.
Consiste
en
de acuerdo a las necesidades del
recuperar contenidos abordados en el
grupo.
bloque en donde el alumno hace uso
14
1er Grado
Estructura y
organizacin de contenidos
de los bloques de la Asignatura Estatal
Geografa de Tamaulipas.
Introduccin al Medio Ambiente
15
BLOQUE 1. Ubicacin espacial y organizacin poltica de

Tamaulipas.
PROPSITOS
Reconocer al Estado de Tamaulipas como parte del territorio nacional y utilizar las
coordenadas para ubicarlo geogrficamente. Identificar las caractersticas
territoriales y de organizacin poltica del Estado. Representar e interpretar el
espacio por medio de mapas para valorar la ubicacin privilegiada de la entidad.
TEMAS
1. Tamaulipas,
como parte de
un
territorio
nacional.
2. Divisin
Poltica
del
Estado y su
forma
de
gobierno.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque, el alumno:
Localiza
el
Estado
de
1.1. Ubicacin
Tamaulipas en el plano nacional
Geogrfica.
al usar mapas y coordenadas
geogrficas. Ubica al Trpico de
Cncer.
1.2. Lmites
y Identifica las fronteras naturales y
fronteras.
artificiales
del
territorio
tamaulipeco.
Expresa de manera oral y escrita
las ventajas de la extensin
territorial
de
Tamaulipas
al
1.3. El
territorio
comparar grficas y estadsticas
tamaulipeco.
de otras entidades federativas de
la Nacin. Emplea mapas para
ubicar los municipios con mayor y
menor densidad de poblacin.
Identifica y localiza los 43
2.1. Municipios de
municipios tamaulipecos. Asume
Tamaulipas.
un rol de pertenencia al destacar
las
caractersticas
de
la
comunidad donde vive
Conoce la estructura del gobierno
municipal. Identifica las acciones
2.2. Ayuntamiento.
del Ayuntamiento al manejar
diversas fuentes de informacin
actualizada.
Distingue las caractersticas del
gobierno de Tamaulipas y valora
2.3. Forma de gobierno
su inters por conjuntar acciones
de Tamaulipas.
con pases y Estados colindantes
en beneficio de la poblacin.
SUBTEMAS
16
3. Proyecto
Integrador
3.1. (Temas y preguntas

opcionales).
Qu significado tiene la
ubicacin espacial de
nuestro estado?
Por qu es importante
que se conozcan las
caractersticas
del
territorio del Estado de
Tamaulipas? Por qu
es importante que se
conozcan
las
caractersticas
del
territorio del Estado de
Tamaulipas?
Por
qu
son
importantes las acciones
conjuntas
de
los
gobiernos
para
promover
la
participacin
de
los
jvenes en bien de
nuestro planeta?
Qu significa que el
Estado de Tamaulipas
tiene
un
gobierno
democrtico?
Aplica los conceptos de

localizacin, territorio, gobierno
y ayuntamiento estudiados a lo
largo del bloque durante el
desarrollo del proyecto.
Expresa curiosidad e inters al
plantear
preguntas
que
favorecen la integracin de los
contenidos estudiados en el
bloque.
Participa en las actividades de
equipo
manifestando
solidaridad y responsabilidad.
Analiza informacin obtenida
de
diversos
medios
y
selecciona aquella que es
relevante para el logro de sus
propsitos.
Registra los datos derivados de
las observaciones y otras
actividades.
Acta con equidad en la
definicin
de
tareas
individuales o por equipo y
cumple con las que le
corresponden.
Describe los resultados de su
proyecto utilizando diversos
medios
(textos,
grficos,
modelos). Para sustentar sus
ideas o conclusiones.
Horas sugeridas. 30 sesiones
Comentarios y sugerencias didcticas del bloque 1.

El primer bloque del curso, tiene por objetivo que los alumnos estudien el espacio
geogrfico en que se ubica la entidad, as como su organizacin poltica como:
divisin territorial, lmites y fronteras, as como la forma de gobierno de
Tamaulipas y sus municipios. Se apoya en el desarrollo de conceptos habilidades
y actitudes que ayudar a los alumnos en la identificacin de Tamaulipas como
parte de la geografa mundial y como parte de una nacin. Adems
17
con el
desarrollo de estos conceptos podrn comprender e interpretar los bloques

siguientes.
TEMA
1. TAMAULIPAS, COMO PARTE DE UN TERRITORIO

NACIONAL.
Ubicacin Geogrfica del Estado. En este primer subtema se sita a los

alumnos en un plano espacial, donde los conocimientos previos son
fundamentales para desarrollar su sentido de ubicacin geogrfica mediante el
uso de coordenadas, escalas y mapas en un plano local, nacional y mundial.
Lmites y Fronteras de Tamaulipas. En este subtema es necesario que los
alumnos investiguen en documentos y libros, observen fotografas y/o videos;
sobre los lmites territoriales de Tamaulipas, as como las fronteras naturales y
artificiales que la conforman. Se sugiere la utilizacin de mapas para el
anlisis y comprensin de la ubicacin privilegiada del Estado.
El territorio tamaulipeco. Los conocimientos adquiridos en los temas
anteriores sern base para el desarrollo de este subtema, los alumnos,
observan e interpretan grficas donde comparan a su Estado en el plano
nacional y
reflexionan sobre las ventajas geogrficas que ste tiene con
respecto de otras entidades federativas de la nacin. Es necesaria la

utilizacin de mapas y grficas para el apropiado desarrollo del tema.
TEMA
2. DIVISIN POLTICA DEL ESTADO Y SU FORMA DE

GOBIERNO.
Municipios de Tamaulipas. Este apartado pretende que los alumnos analicen

como est integrado el territorio tamaulipeco e identifique los 43 municipios
que lo forman a travs de la investigacin documental y grfica, es
recomendable evitar la repeticin mecnica o memorstica de los nombres de
los municipios, para dar paso al estudio de aspectos fundamentales para el
conocimiento crtico y reflexivo del contexto que guarda cada municipio
18
respecto a su estructura econmica, poltica social y cultural y la relacin de

stas con la naturaleza.
Ayuntamiento.
A travs de diversas fuentes de informacin los alumnos
comprenden como est estructurado el gobierno municipal y deducen el papel

que juega cada integrante del ayuntamiento. En este tema es recomendable la
visita al ayuntamiento, o por lo menos la entrevista a algn miembro del
ayuntamiento para la recopilacin de la informacin, la cual podr describir a
travs de mapas conceptuales y cuadros sinpticos.
Forma de gobierno de Tamaulipas. Es fundamental
que los alumnos
reconozcan las caractersticas del gobierno estatal, y valoren la importancia de

la organizacin poltica actual, vinculndolo con Mxico y el mundo.
Reconocindose en este proceso como tamaulipecos y como mexicanos. Para
desarrollar este tema es pertinente la navegacin en sitios de internet como la
pgina de Gobierno del Estado de Tamaulipas. www.tamaulipas.gob.mx y
utilizar mapas mentales, cuadros comparativos y mapas polticos.
TEMA
3. PROYECTO INTEGRADOR.
Al final de cada bloque se plantea el desarrollo de un proyecto que parta de

los temas abordados durante las sesiones previas, de preguntas generadoras
creadas por el docente o a partir de las que surjan de la creatividad de los
alumnos. Los aprendizajes esperados nos guan hacia el trabajo por
proyectos, los cuales pueden ser opcionales y considerar aquellos que
describan el mejor desempeo de los alumnos. El apoyo docente debe ser
muy cercano en el proyecto de este bloque, al iniciar el entrenamiento de los
alumnos en esta estrategia.
19
BLOQUE 2. Regiones Naturales.

PROPSITOS
Elaborar una visin conjunta al establecer relaciones entre el relieve, la hidrografa y
los climas. Su influencia en los fenmenos naturales presentes en la entidad.
TEMAS
SUBTEMAS
1.1.
Regiones naturales
del Estado. La Sierra
Madre Oriental. La Gran
Llanura
Costera
del
Noreste en Tamaulipas.
1.2. El relieve tamaulipeco:
1. El
Espacio
sierras,
lomas,
Geogrfico de
picachos y cerros.
Tamaulipas.
. Identifica las regiones naturales,

sus caractersticas e importancia.
en
el
espacio
geogrfico
tamaulipeco
Localiza el relieve tamaulipeco y lo

relaciona con su entorno en las
escalas local, nacional y mundial
. Identifica y localiza los recursos
hidrolgicos
de
Tamaulipas.
1.3. Hidrografa:
ros, Asume una postura crtica para
lagos y lagunas de valorar la importancia de estos
recursos en su comunidad, Estado
Tamaulipas.
y pas.
Conoce los tipos y caractersticas
2.1Climas caractersticos de los climas en la escala local y
del territorio tamaulipeco
estatal.
2.2.Flora
2. Clima Flora y
Estado
Fauna
fauna
del
2.3.Fenmenos naturales
y su impacto en suelo
tamaulipeco:
ciclones,
sequas e inundaciones
3. Proyecto
Integrador.
3.1. (Temas y preguntas

opcionales).
20
. Identifica la flora y fauna

caracterstica de las diversas
regiones naturales del Estado al
realizar observaciones directas, en
imgenes y videos
Reflexiona sobre la importancia
de la informacin meteorolgica
para minimizar riesgos ante los
fenmenos naturales que se
presentan en el Estado.
Identifica zonas de riesgo en su
entidad.
Aplica, durante el desarrollo del
proyecto, los conceptos de:
Cules
son
las
caractersticas
de
las
regiones
naturales
de
Tamaulipas?
Cmo transforman los
fenmenos naturales al
territorio tamaulipeco?
Por qu un fenmeno
natural se convierte en un
desastre?
Cmo
influyen
los
recursos hidrolgicos en la
presencia de los climas y
seres vivos de las diversas
regiones
naturales
de
Tamaulipas?
De qu forma se ha
transformado el medio en
tu comunidad o regin
durante los ltimos 10
aos a causa de los
procesos y fenmenos
naturales y cmo ha
afectado a la poblacin de
Tamaulipas?
regin
natural,
relieve,
hidrografa, clima, flora, fauna,
ciclones, sequas e inundacin;
estudiados a lo largo del bloque.
Plantea preguntas congruentes
con la temtica del proyecto.
Obtiene y selecciona informacin
de distintas fuentes que aportan
ideas para el desarrollo del
proyecto.
Plantea estrategias diferentes y
elige la ms conveniente de
acuerdo con sus posibilidades
para atender la resolucin de
situaciones problemticas.
Genera productos, soluciones y
tcnicas con imaginacin y
creatividad.
Manifiesta
actitudes
de
responsabilidad y respeto hacia
el trabajo individual y en equipo.
Comunica
los
resultados
obtenidos en los proyectos por
medios
escritos,
orales
y
grficos. (trpticos, boletines,
videogramas,
peridicos
murales.

En el estudio del segundo bloque se busca establecer las relaciones que guardan
cada uno de los componentes geogrficos como el relieve, la hidrografa y los
climas predominantes en el Estado de Tamaulipas. As mismo los alumnos
evalan y valoran la importancia de estos recursos en su comunidad y la relacin
que guardan con las regiones naturales y los fenmenos meteorolgicos que
21
impactan en estos componentes y por ende en la vida de su Comunidad, Estado y

Pas.
TEMA
1. EL ESPACIO GEOGRFICO DE TAMAULIPAS.
Regiones naturales del Estado. Es pertinente que los alumnos reconozcan

en su Estado, las distintas formas de relieve que predominan, para que
establezca una relacin sobre la influencia que estas tienen con las distintas
actividades que se llevan a cabo en su entidad y que desarrollarn en los
temas subsecuentes. El anlisis y la reflexin sern fundamentales para el
desarrollo de este tema auxilindose de mapas geogrficos y cartografas para
la ubicacin de las distintas regiones.
El relieve tamaulipeco: sierras, lomas, picachos y cerros. En este

contenido es recomendable que el maestro ubique en su espacio local a los
alumnos, con el fin de que ellos interpreten su contexto e identifiquen las
diferentes formas de relieve de su comunidad y la comparen con las de otras
comunidades a fin de comprender la relacin que existe entre estas y las
actividades que se llevan a cabo en su localidad. Es importante que el maestro
trabaje con imgenes y videos o se auxilie de su experiencia y de la de los
alumnos para describir el entorno por medio de textos y mediante la utilizacin
de mapas localicen los principales accidentes geogrficos.
Hidrografa: ros lagos y lagunas de Tamaulipas. Se sugiere el estudio de
este contenido a partir de la reflexin sobre el impacto que tienen los ros,
depsitos naturales y artificiales de agua, como lagos, lagunas y presas en las
actividades de su comunidad y la entidad, as como el papel que juegan como
limites naturales con otros estados y naciones. Tambin es necesario que los
alumnos analicen mediante mapas su distribucin geogrfica recabando
informacin a travs de los distintos medios: libros revistas, atlas cartogrfico,
entre otros; para describirlos a travs de textos y mapas.
22
TEMA
2. CLIMA, FLORA Y FAUNA.
Climas caractersticos del territorio tamaulipeco. Se pueden establecer

relaciones entre los elementos y factores que determinan los tipos de climas,
para ello se sugiere identificar las relaciones entre la temperatura, la
precipitacin, la latitud y la altitud de nuestro Estado. Tambin se puede
destacar la distribucin climtica en la entidad. Para ello se sugiere que se
trabaje identificando los principales climas del Estado en mapas y enunciando
la importancia de estos en el desarrollo econmico de las regiones.
Flora y Fauna del Estado. Se sugiere que se estudie a partir de la relacin
que tiene la flora y la fauna con la distribucin del clima y el trpico de cncer
que atraviesa nuestro Estado y que origina distintas regiones naturales, siendo
la flora y la fauna caractersticas de cada una de estas. El profesor deber
buscar las mejores formas de representacin
que hagan evidente la
distribucin de las comunidades vegetales as como su fauna. El anlisis

deber partir de la comunidad en que los alumnos se desenvuelven y
compararlo con otras regiones que conforman el Estado y la Nacin.
Fenmenos naturales y su impacto en el suelo tamaulipeco: ciclones,
sequias e inundaciones. El estudio de los fenmenos naturales se puede
abordar a partir de la afectacin que estos originan en lugares de impacto
como zonas bajas y de costa, o zonas altas donde no existen corrientes
fluviales perenes. El maestro a travs de preguntas generadoras promueve la
habilidad para detectar los posibles riesgos para la poblacin, utiliza medios
de informacin documentales que le permita hacer un anlisis de los posibles
desastres en su comunidad y en su estado.
23
TEMA
Para la realizacin del proyecto es importante que los alumnos desarrollen

investigacin documental en diversos medios escritos y de ser posible utilicen
las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs), aprovechando los
recursos del entorno. En los proyectos de este bloque conviene promover la
construccin de modelos para explicar fenmenos y procesos naturales.
Fortalecer los aspectos de cuidado del ambiente vinculando los proyectos con
situaciones familiares al contexto de los alumnos. Los temas de proyectos
pueden incluir: elaboracin de collages con fotografas de diferentes lugares
de su comunidad que detallen las caractersticas de su regin natural;
indagacin acerca del tipo de flora y fauna, elaborando un catlogo mnimo de
especies en su comunidad; investigacin en torno a los fenmenos naturales
ms frecuentes en su localidad, sealando las medidas de prevencin
establecidas para disminuir sus efectos. Promover distintos momentos de
evaluacin de lo desarrollado en los primeros dos bloques para mejorar la
seleccin de los temas siguientes, darles continuidad, o registrar inquietudes
que aporten ideas para el proyecto final.
24
BLOQUE 3. Sociedad y Cultura.

PROPSITOS
Valorar la interculturalidad como producto de la dinmica de la poblacin de
Tamaulipas.
TEMAS
SUBTEMAS
1.1.
Distribucin
1.
Poblacin
espacial y grfica de la
actual
de
poblacin tamaulipeca.
Tamaulipas.
1.2.
Comunidades
urbanas y rurales.
Deduce las causas de las diferentes
densidades de poblacin en el territorio
tamaulipeco al utilizar
informacin
grfica y estadstica de los municipios
de Tamaulipas. La representa en mapas.
Contrasta las caractersticas de una
comunidad urbana y una rural al analizar
diversas fuentes de informacin.
1.3. Dinmica de la
Reconoce las causas y los efectos de la
poblacin
en
migracin: inmigracin y emigracin.
Tamaulipas.
Reconoce a Tamaulipas como un
2.1.La interculturalidad
espacio propicio para el intercambio
en nuestro Estado.
cultural generado por la migracin.
2. Intercambio
Cultural
en 2.2. Las regiones y su Distingue y evala las
expresiones
Tamaulipas.
cultura.
culturales de cada regin de Tamaulipas.
2.3. El estudiante de Aprecia la diversidad cultural que le
secundaria y la cultura identifica como integrante de una
de su comunidad.
Comunidad, Estado y Nacin.
3.1. (Temas
y Aplica algunos conceptos estudiados
preguntas
a lo largo del bloque.
opcionales).
Muestra mayor autonoma al tomar
Cules
son
las
decisiones respecto a la eleccin y el
caractersticas fsicas
de las zonas de mayor
Acta con responsabilidad y cuidado
concentracin
de
en las actividades prcticas o
poblacin en Tamauexperimentales.
lipas?, Cules son
3.
Proyecto
Organiza y sintetiza la informacin
las
manifestaciones
Integrador
derivada de su proyecto utilizando
culturales
ms
diversos tipos de textos, tablas y
importantes
que
grficas.
identifican
a
Tamaulipas a nivel Reconoce retos y dificultades en el
desarrollo del proyecto y propone
nacional?, Cul ha
acciones para superarlos.
sido el aporte intercultural
observado Manifiesta creatividad e imaginacin
en la elaboracin de modelos,
durante los ltimos
conclusiones y reportes.
aos en las comuni-
25
dades
tamaulipecas
ante la llegada de
inmigrantes provenientes del interior del pas
o de Centroamrica?
Cul es la postura del
estudiante
de
secundaria ante las
expresiones culturales
de su regin y su
compromiso
para
transmitirlas
a
las
generaciones
venideras?
Participa en la difusin de su trabajo

al grupo o a la comunidad escolar,
utilizando diversos medios.

Es importante que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad cultural que en
su Estado se genera a travs de los movimientos migratorios que se propician a
consecuencia de su amplia frontera con Estados Unidos, trayendo como
consecuencia la incursin de poblacin de otras entidades y pases que
enriquecen la cultura tamaulipeca convirtindolo en un estado multicultural donde
la interaccin diaria en las actividades humanas genera una interculturalidad que
forma parte de nuestro entorno.
26
TEMA
1. POBLACIN ACTUAL DE TAMAULIPAS.
Distribucin espacial y grfica de la poblacin tamaulipeca. Es importante

que los alumnos identifiquen los municipios de la entidad con mayor y menor
densidad de poblacin para que, a partir de su ubicacin geogrfica
comprendan las causas que propician la mayor poblacin en algunos
municipios, comprendiendo que la migracin es una de las causas que
determinan el incremento poblacional en los municipios y el Estado. Se
recomienda trabajar este apartado con grficas de poblacin de la entidad y
con mapas para que los alumnos comparen y se propicie una reflexin en l
grupo.
Comunidades urbanas y rurales. Es posible que se pueda manejar este
contenido
a partir de investigar las caractersticas de una comunidad rural y
una comunidad, urbana analizando comparativamente los elementos que

conforman cada una de ellas a travs de cuadros sinpticos,
mapas
conceptuales o cuadros de doble entrada. Se pretende que los alumnos

analicen y relacionen su entidad comparndola con lo aprendido y situndose
como miembro de una comunidad, urbana o rural, pero perteneciente a un
Estado y una Nacin.
Dinmica de la poblacin en Tamaulipas. Este contenido se aborda como
cierre del tema, propiciando que los alumnos relacionen el flujo migratorio del
Estado, y las zonas donde ms se desarrollan las actividades econmicas,
polticas y sociales que se llevan a cabo en el territorio. As como por la
importancia que como frontera tiene Tamaulipas. Los alumnos, a partir de
realizar una investigacin documental donde analicen y reflexionen sobre la
dinmica de la poblacin
actual de Tamaulipas, podrn realizar un ensayo
como producto del tema e incluir un mapa del continente americano donde se
representen los flujos migratorios de su comunidad y Estado en el mbito
nacional e internacional
27
TEMA
2. INTERCAMBIO CULTURAL EN TAMAULIPAS.
La interculturalidad en nuestro Estado. Es fundamental que los alumnos

identifiquen las principales expresiones de diversidad cultural, y diferencie la
multiculturalidad de la interculturalidad generada por la migracin en el Estado.
El profesor podr vincular actividades de trabajo como consultas y registro de
conclusiones
sobre migracin
para que el alumno elabore un reporte de
investigacin.
Las regiones y su cultura. Los alumnos a travs de datos, imgenes y

videos, pueden comparar las diferentes regiones geogrfico-culturales en que
se ha dividido el estado, valorando la diversidad de los rasgos culturales que
la
sociedad
tamaulipeca
presenta
actualmente
reconociendo
las
caractersticas espaciales de los mismos. Identificndose como tamaulipeco y

mexicano. Se sugiere que a travs de mapas los alumnos identifiquen las
regiones y por medio del collage represente las caractersticas culturales del
estado.
El estudiante de secundaria y la cultura de su comunidad. Es necesario
que los alumnos vinculen su identidad cultural, con su entorno geogrfico y
con la entidad en que viven para que reconozcan los elementos culturales que
los distinguen como miembros de una comunidad y como parte de un
intercambio cultural que se origina en el flujo migratorio que la dinmica social
del estado y del pas provocan. Para abordar este contenido y cerrar el tema
el profesor debe recurrir a los aprendizajes anteriores de manera que
provoque el anlisis y la reflexin de los alumnos, mediante: la observacin de
su entorno y la aplicacin de cuestionarios y entrevistas a personas que
provienen de otra regin geogrfica dentro o fuera del Estado. De esta manera
pueden entender la diversidad cultural que los identifica como integrantes de
una comunidad, estado y nacin.
28
TEMA
Con base en las experiencias que hayan desarrollado, los alumnos pueden
tener una mayor participacin en la organizacin de los equipos de trabajo y la
presentacin de sus hallazgos. Promover la organizacin del trabajo con
diferentes integrantes para favorecer el desarrollo de valores y actitudes como
la equidad, la tolerancia y el respeto. Otros temas que se pueden abordar en
los proyectos son: La concentracin de poblacin considerando a los espacios
de mayor dinamismo econmico; descripcin de las regiones prcticamente
deshabitadas del territorio. Anlisis de las diferentes expectativas de vida en
las distintas regiones del Estado; Investigacin sobre la diversidad de
motivaciones que originan el fenmeno de la migracin en el Estado. El
proyecto relacionado con los temas de este bloque puede vincularse con
contenidos de Espaol, Matemticas, FCE, Ciencias, Tecnologa, Historia y
otras asignaturas del Plan de Estudios del 2006.
29
BLOQUE 4. Actividades econmicas y aprovechamiento de los

recursos de Tamaulipas.
PROPSITOS
Relacionar la distribucin de los espacios econmicos, los recursos naturales y la
poblacin de Tamaulipas.
TEMAS
1.1.
Espacio
y Identifica las actividades econmicas
actividades econmicas primordiales en cada regin del Estado
de la regin norte.
de Tamaulipas.
SUBTEMAS
1.2.
Espacio
y Evala el aprovechamiento de los
actividades econmicas recursos naturales disponibles en las
1.
Las
regiones norte, centro y sur del Estado
de la regin centro.
actividades
al consultar diversas fuentes de
econmicas en
informacin.
el Estado
2. Condiciones
naturales
y
sociales
que
influyen en la
economa
de
Tamaulipas.
3.
Proyecto
Integrador
1.3.
Espacio
y Relaciona las actividades econmicas
actividades econmicas con el nivel de desarrollo de la
poblacin en cada regin. Evala sus
de la regin sur.
repercusiones en la calidad del
ambiente de su localidad.
2.1.-Los
recursos
Establece la influencia de los recursos
naturales
y
la
naturales en relacin con la distribucin
distribucin
de
la
de la poblacin.
poblacin.
Conoce e interpreta mediante grficas
2.2.-Condiciones
de
el ndice de Desarrollo Humano (IDH)
vida
de
los
de Tamaulipas. Lo representa en
tamaulipecos.
mapas.
2.3.-Tamaulipas y su Compara el Producto Interno Bruto de
proyeccin econmica su estado con diversas entidades del
en las escalas nacional pas. Analiza la participacin de
y mundial.
Tamaulipas en el PIB de la nacin.
3.1. (Temas y preguntas Aplica los conceptos de actividades
opcionales). Identifica
econmicas,
regin
econmica,
las causas por qu en
recursos naturales, IDH (ndice de
cada regin del Estado
Desarrollo Humano), PIB (Producto
las
principales
Interno Bruto) estudiados a lo largo
actividades econmicas
del bloque durante el desarrollo del
tengan
algunas
proyecto.
diferencias?, Podras Manifiesta iniciativa y disposicin para
explicar por qu la
colaborar en la organizacin y el
30
densidad de poblacin
no es igual en todo el
territorio
de
Tamaulipas?, Cules
son los ndices que
identifican
estas
condiciones
de
desarrollo?,
Qu
ventajas crees que tiene
Tamaulipas con la firma
del tratado de libre
comercio entre Mxico y
Estados Unidos?,
Conoces la esperanza
de
vida
de
los
tamaulipecos?

Muestra autonoma en la bsqueda
de
soluciones
a
situaciones
problemticas generadas en el
proyecto.
Cumple
con
los
compromisos
adquiridos en la escuela, la casa y la
comunidad.
Identifica
distintas
fuentes
de
informacin a las que puede acceder
para trabajar los temas del proyecto
elegido.
Propone medios para comunicar los
resultados del proyecto.
Acepta y valora las opiniones y las
crticas de los dems al exponer los
Horas sugeridas: 21 sesiones.

Se pretende, que los alumnos desarrollen competencias que fomenten la
capacidad de inferir como los recursos naturales estn vinculados a las
sociedades y sus actividades econmicas; comprendiendo que su calidad de vida
depende del uso racional que se d a estos recursos. Valore la diversidad espacial
al comparar las regiones econmicas y la distribucin de los elementos naturales
en la entidad. Adems analice el nivel de produccin Estatal a travs de grficas
comparativas con otros Estados.
31
TEMA
1. LAS ACTIVIDADES ECONMICAS EN EL ESTADO.
Espacio y actividades econmicas de las regin norte, centro y sur. La

distribucin de las regiones econmicas, guarda estrecha relacin con la
presencia de recursos naturales, que impactan en el nivel de vida de los
habitantes de la Entidad.
Para comprender las condiciones que favorecen la presencia de actividades
agropecuarias, forestales, pesqueras y mineras, se sugiere que el profesor
utilice imgenes e investigue principalmente en la pgina oficial del Gobierno
del Estado de Tamaulipas; (http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/). Los
alumnos pueden establecer relaciones entre los recursos naturales y la
economa, a travs de carteles, trpticos y mapas.
En relacin a la industria, comprenden como el desarrollo industrial se
encuentra ampliamente relacionado con el crecimiento de las ciudades y la
migracin. A travs de mapas y cuadros comparativos diferencian el grado de
desarrollo industrial de cada zona econmica.
En con respecto a los nodos, redes y flujos de mercanca, el profesor podr
vincularlos con el nivel de oportunidad de desarrollo que tienen las ciudades
cercanas al litoral y establecidas en llanuras, para la construccin de puertos y
carreteras que faciliten
la movilizacin de mercancas, as como el
intercambio comercial que se lleva a cabo entre los municipios de Tamaulipas,

las entidades del pas y los Estados Unidos. Mediante el uso de mapas los
alumnos pueden localizar las principales vas de comunicacin, as tambin
las localidades de mayor desarrollo econmico, comparndolos con aquellos
que no se ven favorecidos con esta infraestructura, propiciando la reflexin
sobre la influencia del medio en el desarrollo de las ciudades.
En turismo, se sugiere que: el profesor
investigue en diversas fuentes
documentales y mapas sobre la riqueza de espacios tursticos naturales de la

entidad, posibilitando que los alumnos documenten en mapas temticos,
lbum, collage y escritos los aprendizajes adquiridos.
32
La actividad financiera se encuentra estrechamente vinculada con el nivel de

desarrollo y crecimiento econmico de los municipios, por lo cual los alumnos
establecen diferencias econmicas entre estos a travs de cuadros
comparativos.
TEMA
2. CONDICIONES NATURALES Y SOCIALES QUE INFLUYEN

EN LA ECONOMA DE TAMAULIPAS.
Los recursos naturales y la distribucin de la poblacin. La distribucin

de las regiones econmicas, guarda estrecha relacin con la presencia de
recursos naturales, que impactan en el nivel de vida de los habitantes de la
Entidad, estas son productoras de alimentos y materias primas, y su influencia
radica en la abundancia o carencia de ellos para el desenvolvimiento de las
sociedades. El profesor debe guiar a los alumnos hacia un aprendizaje que los
ayude a identificar las caractersticas naturales y sociales de cada regin
econmica mediante el uso de lectura, mapas y fuentes electrnicas.
Condiciones de vida de los tamaulipecos. Para tratar este contenido se

sugiere comparar la situacin en que vive la poblacin de entidades con
distintos niveles de marginacin social. Para su estudio los alumnos pueden
comparar las diferencias en los valores de ndice de Desarrollo Humano y
representarlos mediante un cuadro comparativo reflexionando sobre las
causas y consecuencias de este fenmeno.
Tamaulipas y su proyeccin econmica en las escalas nacional y

mundial. Tamaulipas siempre se ha caracterizado en su esfuerzo por
sobresalir en el plano econmico nacional y mundial destacando su posicin
geogrfica fronteriza con Estados Unidos, su litoral donde podemos localizar
puertos de altura de importancia mundial, as como su riqueza de yacimientos
petrolferos. Para el aprendizaje y desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes, es necesario que el profesor investigue y se documente con
33
informacin actualizada que podr aplicar en el aula mediante el manejo de

mapas y cuadros de doble entrada, as como elaboracin de ensayos.
TEMA
Se recomienda dar mayor autonoma a los alumnos para el desarrollo de este

proyecto, con el fin de que manifiesten sus habilidades, actitudes y valores
desarrollados
en
los
bloques
previos.
Para
promover
aspectos
de
autoevaluacin es conveniente considerar otro espacio de revisin de los retos

y los avances que han obtenido con el trabajo en los proyectos de integracin,
para considerar las perspectivas de trabajo en el proyecto final de mayor
tiempo y alcance. Es conveniente aplicar los conocimientos relativos a la
economa global en la comprensin de situaciones problemticas relacionadas
con el proyecto elegido. Otros temas que pueden abordarse son los
siguientes: Empresas transnacionales establecidas en su comunidad y
Diferencias en el desarrollo econmico de los pases del mundo que
ocasionan desigualdades que pueden analizar los alumnos comparando al
Estado con otras entidades del pas.
34
BLOQUE 5. Mejoramiento del Medio Ambiente en

Tamaulipas.
PROPSITOS
Valorar la importancia de la preservacin del ambiente en el Estado de Tamaulipas,
sustentada en su legislacin.
TEMAS
SUBTEMAS
1.1.-El cuidado de los
recursos
naturales:
suelo, subsuelo, aire y
agua
1.2.- Factores antrpicos

1. Desequilibrio
y su impacto ambiental
Ambiental.
en el Estado.
1.3.- Especies endmicas
y en peligro de extincin
de Tamaulipas
2.1.- Implicaciones de la
Legislacin ambiental en
el Estado.
2.Polticas
ambientales de 2.2.- reas
Tamaulipas
protegidas.
2.3.
ambiental.
naturales
Educacin
3.1.- Feria Ecolgica.

conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra
regin, entidad y pas?.
3.
Proyecto Cmo puedo propiciar
Integrador
condiciones
favorables
para el cuidado del
ambiente, en la escuela o
en la casa?.
Cmo
promover
la
participacin
de
la
35
. Establece la importancia de la
preservacin del medio ambiente para
el aprovechamiento racional de los
elementos que lo conforman.
Reflexiona sobre las implicaciones
del deterioro y la proteccin del
ambiente como parte de la necesidad
de mejorar la calidad de vida en
Tamaulipas
Evala el impacto que causa en la
naturaleza la extincin de especies
vegetales y animales que modificando
el medio ambiente.
Conoce y evala su aplicacin la
Ley de Proteccin Ambiental para el
Desarrollo Sustentable del Estado de
Tamaulipas.
Valora el impacto de la Legislacin
Ambiental en beneficio de las especies
endmicas y en peligro de extincin en
el Estado.
Elabora y promueve medidas de
educacin ambiental desde el espacio
en que vive.
Aplica
algunos
conceptos
estudiados a lo largo del curso.
Expresa curiosidad e inters al
plantear preguntas que favorecen la
integracin de los contenidos
estudiados durante el curso.
Plantea hiptesis congruentes con la
problemtica del proyecto.
Bosqueja estrategias diferentes y
elige la ms conveniente de acuerdo
con sus posibilidades para atender la
resolucin
de
situaciones
comunidad escolar para

problemticas.
reducir la generacin de Muestra
autonoma
al
tomar
residuos contaminantes
decisiones respecto a la eleccin y el
en la casa y en la
escuela?
Participa en las actividades de
equipo manifestando solidaridad,
responsabilidad y equidad.
conocer y valorar la
Analiza informacin obtenida de
biodiversidad de nuestra
diversos medios y selecciona aquella
regin, entidad y pas?
que es relevante para el logro de sus
Cmo puedo propiciar
propsitos.
condiciones favorables
Registra los datos derivados de las
para el cuidado del
observaciones
y
actividades
ambiente, y promover la
prcticas o experimentales.
participacin de la
Organiza y sintetiza la informacin
comunidad escolar para
derivada del proyecto.
reducir la generacin de
Genera productos, soluciones y
residuos contaminantes
tcnicas
con
imaginacin
y
en la casa y en la
creatividad.
escuela?
Describe los resultados de su
proyecto utilizando diversos recursos
(textos, grficas, modelos) para
sustentar sus ideas o conclusiones.
Participa en la organizacin de foros
y
exposiciones
para
difundir
Reconoce retos y dificultades en el
desarrollo del proyecto y propone
acciones para superarlos.
Acepta y valora las opiniones y las
crticas enriquecen el proyecto
Horas sugeridas: 27 sesiones
TOTAL DE HORAS. 120 SESIONES.

En el estudio de este bloque se pretende establecer una vinculacin entre la
naturaleza, la sociedad
y sus actividades econmicas
procurando que los
reflexionen sobre las consecuencias que tienen las acciones que los seres
humanos llevan a cabo al transformar los recursos naturales en su beneficio sin
tomar en cuenta el equilibrio ecolgico. Se analizan las legislaciones ambientales
36
que el Estado de Tamaulipas implementa para el cuidado y conservacin de las

regiones naturales protegidas, as como de las especies endmicas y en peligro
de extincin, generando en los alumnos una educacin ambiental que garantice
nuevas formas de percibir su espacio, donde aplique prcticas tendientes a
desarrollar una cultura ambiental capaz de de generar un equilibrio ecolgico
entre la naturaleza, las sociedades y la economa.
TEMA
1. DESEQUILIBRIO AMBIENTAL.
El cuidado de los recursos naturales: Suelo, subsuelo, aire y agua. Es

necesario que se aborde este contenido a partir de la reflexin sobre la actitud
de adquirir conciencia del espacio geogrfico y los elementos que lo
conforman, para esto el maestro se puede apoyar en revistas, cartas
geogrficas, imgenes y textos electrnicos y documentales, que ayuden al
alumno en la comprensin de conceptos geogrfico ambientales, desarrollo de
habilidades para la prctica de ecotecnias y adquisicin de actitudes positivas
para el cuidado y mejoramiento del medio ambiente local estatal y nacional, se
sugiere que se trabaje en lo posible con experiencias cotidianas que los
alumnos tengan con su entorno, pueden visitarse lugares donde se aprecie el
descuido de la sociedad hacia la naturaleza.
Factores antrpicos y su impacto ambiental en el Estado. Es importante
que
los alumnos comprendan que los factores antrpicos no siempre se
pueden designar como riesgos o desastres, sino que forman parte de

procesos de cambio en la naturaleza. El maestro diferencia aquellos que si se
clasifican como riesgos o desastres con aquellos que solo modifican el medio,
para esto se propone una investigacin documental para su anlisis, utilizando
cuadros comparativos y mapas para establecer diferencias.
Especies endmicas y en peligro de extincin de Tamaulipas. Reviste
particular importancia que los alumnos conozcan y diferencien las especies
endmicas y en peligro de extincin; tanto terrestres como acuticas, que se
37
encuentran distribuidas en el Estado. Evalen el impacto que produce en el

medio ambiente la extincin de
animales y vegetales, pues modifican la
naturaleza. Se recomienda que el profesor sensibilice a sus alumnos sobre el

cuidado de las especies, de su medio local y trabaje el contenido utilizando
noticias, artculos, y pginas de internet, para que registre los conocimientos a
travs de collages, presentaciones en computadora, lbum de especies
endmicas y en peligro de extincin.
TEMA
2. POLTICAS AMBIENTALES DE TAMAULIPAS.
Implicaciones de la Legislacin ambiental en el Estado. El conocimiento

de las leyes y reglamentacin que existen en el Estado sobre el cuidado del
medio ambiente, reviste una gran importancia para que los alumnos las
conozcan y las lleven a la prctica en su mbito local.
El profesor debe
vincular este contenido con el tema anterior para que estos se apropien de
conceptos habilidades y actitudes que cuestionen el estilo de vida dominante
con respecto a la naturaleza. Mediante la Ley de Proteccin Ambiental para el
Desarrollo Sustentable del Estado de Tamaulipas. Podr consultar el siguiente
sitio
http://www.tamaulipas.gob.mx/gobierno/secretarias/sec_obras/dir_med
_amb/leyes_y_reglamentos/ley%20para%20la%20proteccion%20ambiental%2
0y%20el%20desarrollo%20sustentable.pdf.
De esta pgina web puede
analizar y sintetizar la informacin sobre el cuidado del medio ambiente,

elaborando ensayos que lo describan.
reas naturales protegidas. Abordar este tema a partir de los conocimientos
anteriores es fundamental para una construccin lgica del conocimiento en
los alumnos, la utilizacin de mapas para la localizacin de cada una de estas
reas protegidas
le ayuda a identificarlas como parte del territorio
tamaulipeco. As como la consulta en diversas fuentes de informacin, como

las
direcciones
de
internet
38
que
aqu
se
recomiendan:
http://www.tamaulipas.gob.mx/gobierno/secretarias/sec_obras/dir_med_amb/di
r_recursos_naturales/diagnostico/bioticos.htm
http://elcielo.tamaulipas.gob.mx/sinap.htm
Contribuyen a la formacin integral de los conocimientos del medio ambiente
de los alumnos.
Educacin Ambiental. Es pertinente que los alumnos se apropien de una

educacin ambiental donde evalen las acciones que las sociedades llevan a
cabo en perjuicio de la naturaleza, pues ellos, representan las generaciones
futuras en las cuales el cuidado de las regiones naturales del Estado y sus
elementos, deben ser primordiales para la supervivencia de la raza humana.
El profesor puede recabar informacin del Instituto nacional de Ecologa (INE)
en su pgina: www.ine.gob.mx, as como de la Comisin Nacional para el
conocimiento
Uso
de
la
Biodiversidad
(Conabio)
en
la
pgina:
www.conabio.gob.mx para su interpretacin y manejo.
TEMA
Es necesario organizar equipos de trabajo y establecer junto con los alumnos

aspectos para planear, desarrollar, comunicar y evaluar los proyectos.
Promover el anlisis del ambiente desde los componentes: natural
(conocimientos de Orografa, Hidrologa, Climatologa), social (valoracin de
aspectos demogrficos), econmico (tcnicas para el aprovechamiento
racional de recursos) y cultural (reconocimiento de la interculturalidad y
multiculturalidad).
Establecer relaciones entre ciencia, tecnologa y actividades humanas en
contextos cercanos a los alumnos y reconocer sus implicaciones en el
ambiente y en el desarrollo de la poblacin.
Intercambiar puntos de vista acerca del papel de la tecnologa en las
actividades humanas y su influencia en el desarrollo cultural.
39
En el aspecto procedimental, es necesario guiar a los alumnos para que

desarrollen y apliquen habilidades que caracterizan al trabajo de investigacin.
Es importante promover la honestidad de los alumnos en la obtencin, registro
e interpretacin de datos, ya que esto permite reconocer el papel del error en
la construccin del conocimiento. Es conveniente favorecer las condiciones
para que los alumnos formulen preguntas, planteen respuestas posibles,
diseen actividades, analicen resultados y comuniquen la experiencia.
La consulta de los libros que conforman la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de

Aula puede ayudar a los alumnos en la toma de decisiones durante la
planeacin y el desarrollo del proyecto.
Algunos libros que puede consultar son: La casa ecolgica, de Jorge Calvillo;
Alerta Tierra, de David Burnie, Atlas de Tamaulipas, editado por el gobierno
del Estado; Contaminacin: causas y soluciones, de Pedro Guilln, Mxico.
Santillana; Mxico a la Mano, de Sergio Aguayo. Mxico. Hechos confiables.
(Recursos didcticos de Geografa de Mxico y del Mundo. Reforma de
Educacin Secundaria).
.
En la evaluacin del proyecto es importante considerar el desempeo integral
del trabajo que realizaron los alumnos durante el ciclo escolar de manera que
se logre un equilibrio en la valoracin de los progresos en conocimientos,
actitudes y habilidades de investigacin.
40
Sugerencias para
la Evaluacin de
los Aprendizajes.
Una de las herramientas ms

importantes del profesor en la
enseanza de la Geografa de
Tamaulipas introduccin al Medio
Ambiente;
es la capacidad de
realizar evaluaciones tanto formales e
informales y con ello incidir en todo
un proceso con el cual obtenga,
sintetice y comprenda informacin
facilitando la toma de decisiones, es
decir, requiere que la evaluacin no
slo tenga como objetivo asignar una
calificacin numrica. Es necesario
que:
Sea
sistemtica.
Permita
retroalimentar los procesos de
aprendizaje desarrollados por los
alumnos
y
las
estrategias
didcticas utilizadas por los
maestros.
Tenga un carcter formativo.
Pretenda mejorar las actividades
didcticas de tal manera que los
alumnos adquieran aprendizajes
significativos accediendo estos de
lo ms simple a conocimientos de
mayor profundidad o complejidad.
41
Considere las diferencias de

aprovechamiento de los alumnos,
tomando
en
cuenta
sus
caractersticas
e
intereses
individuales, reconociendo los
temas de difcil comprensin por
su nivel de abstraccin, o
dificultada referencial.
Involucre a los alumnos para
hacerlos partcipes del proceso
evaluativo alentndolos en la
toma
de
decisiones
y
compromisos especficos en torno
a sus aprendizajes al hacerlos
corresponsables
del
establecimiento de criterios de
acreditacin (coevaluacin
y
heteroevaluacin),
inclusive,
promoviendo
por parte
del
docente la autoevaluacin en los
estudiantes lo que permitir
brindar
pautas
para
el
mejoramiento de desempeos
tanto de parte de los estudiantes
como de parte del maestro, ya
que se valorar la crtica
fundamentada en el interior del
grupo, as como la autocrtica.
Deba orientar los procesos de
aprendizaje, es decir, se trata de
conocer cul y como es el camino
que recorren los alumnos en el
desarrollo
de
conceptos,
habilidades y actitudes a travs
del registro de valoraciones de lo
que realizan, y con ello,
establecer parmetros para que
los alumnos se ubiquen u orienten
respecto
a los procesos de
aprendizajes esperados.
Sea inicial en cuanto se debe
partir de los conocimientos
previos de los alumnos.
Sea
continua
o
procesal;
evaluando por medio de listas o
bitcora los conocimientos, las
habilidades y actitudes que los
alumnos van desarrollando da
con da. En este sentido, se trata
de involucrar a los estudiantes en
trabajos o proyectos
que
despierten su inters, para lo cual
deben desarrollarse actividades
relacionadas con la investigacin
tanto documental como de campo
y la resolucin de problemas o
situaciones ocurridas en el
contexto de su localidad, que les
permita
la
apropiacin
de
conceptos
fundamentales,
el
desarrollo de habilidades para la
comprensin
del
espacio
geogrfico.
Sea final, en cuanto que compara
los conocimientos previos con los
adquiridos y con ello como punto
de referencia para la adquisicin
de nuevos conocimientos y
retroalimentacin de aquello que
no se logr. Es decir, ayude a los
alumnos y al docente para que
identifiquen
los
logros
y
dificultades en relacin los
propsitos esperados.
Fomente la formacin de valores y
actitudes de compromiso y
responsabilidad social a travs de
situaciones en los cuales los
alumnos potencien conocimientos
que les permitan enfrentar y
resolver problemas concretos.
Se sugiere que la elaboracin de

ejercicios
y
exmenes
sean
elaborados de manera que los
alumnos desarrollen capacidades
reflexivas, analticas, crticas y
valorativa. Es muy importante que el
docente valore su quehacer educativo
en funcin a las competencias
alcanzadas por sus educandos y que
vea a la evaluacin como una
oportunidad ms
de impulsar
procesos de cambio y mejora en su
planeacin y desempeo y de
aprendizaje tanto para l como para
sus alumnos.
42
Bibliografa
Fuentes consultadas
Acuerdo Secretarial 384.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Concordada, Constitucin
Poltica del Estado de Tamaulipas, Correlacionada (2001). Mxico. Lazcano Garza
Editores.
Daz-Barriga Arceo, Frida y Hernndez Rojas Gerardo (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista.
Mxico, McGraw-Hill Interamericana, 2 Edicin.
Gonzlez Capetillo, Olga y Flores Fahara, Manuel (2000). El Trabajo Docente.
Enfoques innovadores para el diseo de un curso. Editorial Trillas, S.A. de C.V.
Mxico, 2 Edicin, 3 Reimpresin.
Lineamientos Nacionales para la Elaboracin de los Programas de estudio de la
Asignatura Estatal. Mxico (SEP).
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Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico.
SEP. (Biblioteca para la actualizacin del maestro).
SEP (1993). Artculo 3 Constitucional, y Ley General de Educacin. Mxico.
SEP.
SEP (1996). La enseanza de la Geografa en la escuela secundaria. Lecturas
Primer Nivel. Programa Nacional de Actualizacin Permanente, fue elaborado en
la Direccin General de Materiales y Mtodos Educativos de la Subsecretara de
educacin Bsica y Normal. Mxico. SEP.
43
Fuentes sugeridas
Para profesores
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Burnie, David (2001), Alerta Tierra. Una gua para proteger el mundo en que
vivimos, Madrid, S M de Ediciones.
Day, Trevor (2002), Gua de la tierra salvaje: un interesante viaje por el planeta,
Mxico, SEP: Dorling Kindersley: Publicaciones CITEM.
De Sarrailh, Efi E. R. O. (1999), Geografa, Enfoques, Mtodos y Tcnicas,
Buenos Aires, Argentina, A.B.R.N. Producciones Grficas S.R.L..
Faure, Raoul (1979), Medio Local y Geografa Viva, Espaa, Editorial Laia, S.A./
Barcelona.
Gonzlez Gaudiano, Edgar, et. al. (1999) La educacin ambiental en la escuela
secundaria, Gua de Estudio, Mxico, Secretara de Educacin Pblica.
Gonzlez Gaudiano, Edgar, et. al. (2004) La educacin ambiental en la escuela
secundaria, Lecturas, Mxico, Secretara de Educacin Pblica
Del acervo de videos del Centro de Maestros.

La Educacin Ambiental en la escuela secundaria. SEP.
La otra cara del progreso. Lo pequeo es hermoso. Que permanezca la tierra.
SEP.
La escuela para los hijos de jornaleros migrantes. SEP.
Un mosaico de ecosistemas. SEP.
Las plantas. SEP.
44
Sitios de Internet
Bloque 1
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http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/estados/tamps/ubic_geo.cfm?c=4
42&e=28&CFID=2121646&CFTOKEN=54252859
http://mexico.pueblosamerica.com/i/tropico-de-cancer-3/
El territorio tamaulipeco, consultado el 22 de abril de 2010,
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/demografia/default.htm
Municipios de Tamaulipas, consultado el 22 de abril
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/configpolitica/default.htm
de
2010,
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/configpolitica/carreteras.asp
Ayuntamiento, consultado el 22 de abril de 2010,
http://www.tamaulipas.gob.mx/estructura/
http://www.tamaulipas.gob.mx/leyes/constitucion/default.htm
http://www.tamaulipas.gob.mx/gobierno/
Bloque 2
Regiones naturales del Estado -La Sierra Madre Oriental. -Gran Llanura Costera
del
Noreste en Tamaulipas, consultado el 22 de abril de 2010,
http://elcielo.tamaulipas.gob.mx/
Hidrografa: ros, lagos y lagunas de Tamaulipas, consultado el 22 de abril de
2010, http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/hidrologia/default.htm
Climas caractersticos del territorio tamaulipeco, consultado el 22 de abril de 2010,
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/clima/default.htm
45
Bloque 3
Dinmica de la poblacin en Tamaulipas, consultado el 23 de abril de 2010,
http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx?s=est&c=4326&e=28
El estudiante de secundaria y la cultura de su comunidad, consultado el 23de abril
de 2010,
http://www.semarnat.gob.mx/estados/tamaulipas/temas/Paginas/educacionambien
taldelestado.aspx
Bloque 4
Espacio y actividades econmicas de la regin norte, centro y sur. consultado el
22 de abril de 2010,
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/agropecuario/
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/forestal/
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/pesca/
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/industria/atomotriz.htm
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/industria/textil.htm
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/industria/electrico.htm
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/industria/quimico.htm
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/infraestructura/
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/turismo/
http://www.tamaulipas.gob.mx/tamaulipas/seconomico/comercio/default.htm
46
Bloque 5
Factores antrpicos y su impacto ambiental en el Estado, consultado el 23 de abril
de 2010, http://www.cenapred.gob.mx/es/Fenomenos/
Especies endmicas y en peligro de extincin de Tamaulipas, consultado el 23 de
abril de 2010, http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/extincion.html
reas naturales protegidas, consultado el 23 de abril de 2010, http://www.emexico.gob.mx/wb2/eMex/eMex_Areas_Naturales_Protegidas
Fuentes sugeridas
Para alumnos
Van Cleave, Janice (1997), Geografa para nios y jvenes, Mxico, Editorial
Limusa, S.A. de C.V.
Morales, Eduardo (2002), Ecologa, Mxico, Editorial Santillana. Biblioteca
Escolar.
Alcocer, Martha (2002), Que hacemos con la naturaleza, Mxico, Editorial
Santillana. Biblioteca Escolar.
Hernndez, Ada et. al. (2002), Contaminacin por deshechos, Mxico, Editorial
Santillana. Biblioteca Escolar.
Guilln, Fedro et. al. (2003), Medio Ambiente. Tu participacin cuenta, Mxico,
Editorial Santillana. Biblioteca Escolar.
47
La elaboracin del Programa de Geografa de Tamaulipas. Introduccin al

Medio Ambiente. Estuvo a cargo del Equipo Tcnico Estatal, bajo el
asesoramiento de la Coordinacin de la Reforma a la Educacin Secundaria, de la
Subdireccin de Educacin Secundaria en el Estado y con el apoyo total de la
Secretara de Educacin en Mxico y la Secretara de Educacin en Tamaulipas.
DIRECTORIO
Lic. Jos Manuel Assad Montelongo.

Secretario de Educacin en Tamaulipas.
Profr. Luis Humberto Hinojosa Ochoa.
Subsecretario de Educacin Bsica y Normal
Lic. Mario Vargas Molina.
Director de Educacin Bsica.
Mtro. Eleno Medina Vzquez.
Subdirector de Educacin Secundaria.
Profr. Juan Arguello Jurez.
Coordinador General de la Reforma a la Educacin Secundaria
Mtro. Fernando de la Fuente Morales.
Mtro. Javier Morales Contreras.
Mtra. Mara Catalina Chvez Avila
Mtro. Salvador Julio Durn Montalvo
Mtro. Alejandro Nieto Ahumada
Equipo Tcnico Estatal Responsable de la Asignatura.
MC. Blanca Imelda Arguello Sosa
Correccin de Estilo
Ing. Lizzette Castillo Coronado.
Captura y Diseo de Portada.
48
49

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1

Estructura y organizacin de contenidos por bloques. . . . . 15

de estudios 2006 de la Reforma de

Criterios para la Seleccin de la

La Secretara de Educacin Pblica

correspondientes para este espacio

destina un espacio curricular para la

curricular. Y tres aos despus, en el

marco de la reunin nacional realizada

Asignatura Estatal en su Plan de

en febrero de 2009, se llev a cabo la

Estudios 2006 y es responsabilidad de

presentacin a las modificaciones de

las Autoridades Educativas Estatales

los Lineamientos Nacionales para el

lineamientos que la misma Secretaria

Programas de la Asignatura Estatal,

A partir del ciclo escolar 2008-2009 se

Opcional en Educacin Secundaria,

imparte en el nivel secundaria, la

posteriormente en 2001, ste fue

Asignatura Estatal Los Adolescentes y

ya contaba con un documento llamado

Asignatura Estatal, aumentando el

Estudios 1993, mismo que para 1994

fueron incentivadas a diversificar la

Este espacio, tiene sus orgenes en la

Orientaciones para el Diseo, Revisin

Tamaulipas, que actualmente est en

y Actualizacin de los Programas de

proceso de dictaminacin; en el mismo

Asignatura Opcional de Educacin

sentido, con el nimo vanguardista

Estado de Tamaulipas, este ciclo

En el inicio de la primera etapa de

2009-2010 se presenta una nueva

implementacin (PEI) del nuevo plan

alternativa con el diseo del programa

(RES) segn Acuerdo Secretarial 384

Introduccin al Medio Ambiente.

y en los Lineamientos Nacionales para

Programas de la Asignatura Estatal

2009 tomando en cuenta los Criterios

del campo 1 La historia, la geografa

Estatal, la cual se cursa durante el

la entidad, subcampo 2 La geografa

primer ao de secundaria, con una

carga horaria de tres horas a la

asignatura estatal, ubicndolo dentro

espacio curricular para la Asignatura

elaboracin de los programas de la

El plan de estudios 2006 para la

programticos de estas asignaturas

En su diseo, la Asignatura Estatal fue

federativa por equipos acadmicos

que la Autoridad Educativa Estatal

3Constitucional y en la Ley General

designa a travs de las instancias

para la Educacin, que establecen el

pertinentes, estos equipos cuentan

compromiso del estado mexicano de

ofrecer una educacin democrtica

directivos y maestros de las escuelas

obligatoria que favorezca el desarrollo