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Cfr. Ensayos sobre Sociologa de la Religin (1920), Madrid, Taurus, 1984, Parte III, captulo V, pp. 389 y
ss.
2
-dice Platn de Din de Siracusa- otra cosa que no fueran sino palabras, un hombre que
nunca pondra voluntariamente sus manos en una tarea concreta" 4; pero tambin hay
razones ms profundamente arraigadas en la matriz de constitucin histrica que da origen
a la crtica ilustrada de la poltica: si en buena medida la figura ideal-tpica heredada del
intelectual se configura como la de un "antagonista del poder" guado por una inmaculada
"tica de la conviccin", la imagen especular que se construye desde la poltica es la del
intelectual como alguien que "pretende hacer poltica contra la poltica", un estilo de
intervencin pblica que acostumbra ampararse en la crtica para eludir el compromiso con
las siempre desagradables consecuencias de toda operacin sobre el mundo real5.
En esta larga historia de encuentros y desencuentros entre el mundo del saber y la
poltica las sociedades modernas le fueron incorporando sus propias caractersticas, y
tambin sus propias tensiones. Entre las ms destacadas, como ha sealado Lewis A.
Coser, hay que anotar el hecho de que el vasto proceso de burocratizacin de la vida social
ha llevado a que la "productividad cultural -que alguna vez pudo haber sido asunto de
artesanas- se racionaliza de manera que la produccin de ideas se parece, en los aspectos
principales, a la produccin de otros bienes econmicos". Paralelamente, el lugar que
detentaba el literato y el intelectual de tipo "generalista" es paulatinamente ocupado por el
"experto", dotado de un dominio tcnico sobre un campo del saber, y capaz de orientarlo a
la solucin de problemas concretos de elaboracin de polticas 6. En el mismo sentido, la
vinculacin entre los especialistas y la poltica se opera cada vez ms al interior de redes de
asuntos (issue networks) que conectan agencias de gobierno, tanques de pensamiento,
centros de investigacin, fundaciones privadas, organismos multilaterales, empresas
patrocinadoras de proyectos, y otras organizaciones complejas, que dejan poco espacio a la
figura -tal parece que declinante- del intelectual "independiente"7.
As presentada, la discusin entre saberes y poltica no es nueva, aunque comienza
a tomar su perfil contemporneo en el perodo que arranca con la segunda posguerra, en el
caso de los pases centrales, y con el auge desarrollista y modernizador de finales de los
aos cincuenta y principios de los sesenta en buena parte de Amrica Latina. En ese
contnuo temporal, que corre parejo con la mayor complejizacin y diferenciacin de las
estructuras burocrticas gubernamentales, y con la creciente profesionalizacin y
organizacin acadmica de las ciencias sociales en el subcontinente, parece claro que el
proceso de elaboracin y puesta en prctica de polticas econmicas ha experimentado en
los ltimos aos un cambio significativo en lo que respecta a la influencia de la dinmica
institucional de las ideas y los saberes especializados, tanto sobre el "contenido" de las
reformas como en lo que respecta a la "forma" de intervencin de nuevos actores y
organizaciones. En particular, un conjunto de personajes especializados en la creacin,
distribucin y aplicacin del saber a las cuestiones de polticas, "analistas simblicos" o
Cfr. las posiciones de Reinhard Koselleck, Sheldon Wolin y Hannah Arendt a partir del anlisis de Nora
Rabotnikof, "Max Weber: el sentido de la ciencia y la tarea de los intelectuales", en Laura Baca Olamendi e
Isidro H. Cisneros, Los intelectuales y los dilemas polticos en el siglo XX, Mxico, Triana Editores &
FLACSO, 1997.
5
Cfr. Lewis A. Coser, Hombres de Ideas. El punto de vista de un socilogo (1965), Mxico, FCE, 1968,
p.284. El subrayado es mo.
6
Un trabajo clsico sobre las "issue networks" es el de Hugh Heclo, "Las redes de asuntos y el poder
ejecutivo" (1978), en Luis F. Aguilar Villanueva, Problemas pblicos y agenda de gobierno, Mxico, Porra,
1992, Tomo 2 de la Antologa de Polticas Pblicas, pp. 257-284. Sobre la declinacin del intelectual
generalista puede consultarse Daniel Bell, "Las guerras culturales en USA (1965-1990), Claves de Razn
Prctica, N 32 y 33, mayo y junio de 1993.
7
Un tratamiento detallado de estos asuntos con referencia a un caso particular los he desarrollado en De
Cmo las Ideas Tienen Consecuencias. Analistas simblicos y usinas de pensamiento en la elaboracin de la
poltica econmica argentina (1983-1995), Tesis de Doctorado, FLACSO-Mxico, 1997.
9
Tal es la definicin clsica de Seymour Martin Lipset en El Hombre Poltico. Las bases sociales de la
poltica (1960), BsAs Eudeba, 1977, cap. X, p.298. Lipset realiza una distincin funcional que tuvo larga
heredad; es la que distingue entre los intelectuales "creadores" de bienes simblicos (en general, artistas,
filsofos, escritores, etc), aquellos que son "distribuidores" de esos bienes (tales como los maestros, crticos
de arte, periodistas, etc), y los que "aplican la cultura como parte de sus tareas profesionales" (mdicos,
abogados, ingenieros, etc.).
11
base de conocimiento especializados, indican diferentes medios para llegar a esos fines" 12.
Esta "frmula", preanunciada por el anlisis clsico de Max Weber, ha sido en buena
medida la imagen dominante de la relacin entre conocimiento y poltica, al menos hasta
estos ltimos tiempos, en el que han empezado a emerger como figuras relevantes los
"tecncratas" y "tecnopolticos" en el renovado escenario social y poltico de nuestra
poca.
En efecto, en los ltimos aos hemos asistido tanto a una importante
transformacin de la dinmica de los procesos de producin, circulacin y aplicacin de
conocimientos, y con ello a una redefinicin del papel del intelectual-experto, como de una
revisin del proceso de elaboracin de polticas. Como lo han resumido Jos Joaqun
Brunner y otros autores, en las contemporneas sociedades del saber "parece haber llegado
el momento en que el conocimiento deja de ser el dominio exclusivo de los intelectuales y
sus herederos ms especializados -investigadores y tecncratas- para convertirse en un
medio comn a travs del cual las sociedades se organizan, se adaptan y cambian" 13. Esta
nueva realidad ha venido induciendo, a su vez, "una verdadera revolucin dentro del
mbito de las ciencias sociales, cuya conexin con los procesos de decisin y de
interaccin que tienen lugar en la sociedad aumenta exponencialmente"14. De este modo,
...en un mundo cuyas estructuras y apariencias estn representadas por estrictos
mapas de conocimientos: la pobreza es cuantificada rigurosamente, los
movimientos de la opinin pblica son medidos por las encuestas, a cada momento
empleamos estadsticas sociales y los propios problemas de la sociedad existen una
vez que son identificados por la investigacin... se desconfa de las soluciones
puramente ideolgicas y se insiste en la necesidad de otorgarles un fundamento
tcnico. Cada vez ms, la poltica se apoya en el saber experto, y algo similar
ocurre con los ministerios, el Parlamento, los partidos, los sindicatos y los medios
de comunicacin15.
Ciertamente, ninguno de los autores incluidos dentro de este "regreso" de las
creencias y los saberes al primer plano argumenta que las ideas son factores
"determinantes" en el proceso poltico; ms bien, asumen desde un principio que las
explicaciones fundadas en la dinmica institucional de las ideas y los saberes expertos
"complementa" otro tipo de explicaciones basadas en el clculo de autointers de los
actores y/o en condicionamientos estructurales (econmicos, polticos, culturales, etc.) que
operan como restricciones y oportunidades a las decisiones de los agentes. Como hace ya
casi ochenta aos sealara Max Weber en un pasaje de la Sociologa de la Religin, es
claro que son los intereses materiales los que dominan inmediatamente la accin de las
personas y las sociedades, pero esos intereses discurren por los "rieles" que le trazan las
ideas, y es precisamente ste problema, el de la constitucin e influencia de los "rieles", el
que se ha vuelto a poner en el primer plano en los ltimos aos.
Hasta donde puede verse, este revitalizado inters por la influencia social y poltica
de las ideas ha surgido de dos rechazos y de un reconocimiento. Por un lado, es fruto de la
recusacin hacia los variados determinismos estructurales, que condenaban a las ideas a
Cfr. "El papel del intelectual en la burocracia pblica", publicado como captulo IX de su Teora y
Estructura Sociales (1949, 1957, 1968), Mxico FCE, 1987, p.293.
12
La cita de Brunner es de Jos Joaqun Brunner & Guillermo Sunkel, Conocimiento, sociedad y poltica,
Santiago, FLACSO, 1993, p. 15. Este libro forma parte de una serie de trabajos que recogen los resultados del
"Programa sobre Utilizacin del Conocimiento Producido por la Investigacin Social", llevado a cabo en
FLACSO-Chile entre 1989-1991.
13
Cfr. Jos Joaqun Brunner et al., Paradigmas de conocimiento y prctica social en Chile, Santiago,
FLACSO, 1993, p.12.
14
15
habitar en el devaluado mundo de las superestructuras y los reflejos; por otro, es tambin
hijo del rechazo a las pretenciones "imperialistas", hoy en retroceso, del paradigma
econmico de la eleccin racional aplicado a estudiar la sociedad o la poltica, que suele
dar por supuesto que tenemos una especie de acceso inmediato a los intereses de los
actores. El reconocimiento es algo ms indirecto pero no menos importante: fue gracias a
la forma en que alcanzaron el poder Ronald Reagan y Margaret Thatcher, montados sobre
una oleada intelectual de derecha impulsada por un puado de estratgicos "tanques de
pensamiento", que las ideas regresaron como objeto de investigacin, hacindose evidente
la pertinencia de un viejo adagio segn el cual "las ideas tienen consecuencias" 16. En tal
sentido, no es casual que muchos de los principales autores que pueden ser englobados en
este nuevo enfoque de la dinmica institucional de las ideas (o de la dinmica ideacional
de las instituciones) sean ingleses o americanos, y hayan sido influidos, o impactados, por
la incidencia de la "guerra de las ideas" que comenz a darse en los pases centrales desde
mediados de los aos setenta.
Entre los rasgos distintivos de este movimiento hay dos o tres que merecen ser
destacados. En primer lugar, los autores antes citados no estudian las "ideas polticas", sino
ms bien analizan las "ideas en las polticas", esto es, en los cursos de accin concretos
encarados por los gobiernos (en las 'policies' para decirlo a la americana), prestando
especial atencin al anlisis de la estructura, naturaleza y dinmica estatal. De este modo,
las elaboraciones conceptuales de esta corriente se ubican en un registro de "alcance
medio", como hubiera dicho Robert Merton, entre los sistemas generales de creencias y las
creencias personales de los actores individuales, formando racimos o conjuntos ms
acotados de creencias que toman la forma de saberes institucionalmente producidos y
objetivamente materializados en libros o en informes tcnicos, en discursos polticos o en
documentos partidarios, y que orientan las acciones polticas concretas de los tomadores de
decisiones. Como ha sealado Miles Kahler, "ideas" o "conocimientos" econmicos
pueden resultar nociones vagas a la hora de definir los sujetos a que se aplican, por tal
razn cuando hablemos de dichas ideas habr que referirlas ms especficamente a
"modelos de realidad econmica (cmo trabaja el mundo) y a las recomendaciones que
fluyen de esos modelos (qu deben hacer los diseadores de polticas)"17. En
segundo
lugar, estos autores comparten una aguda sensibilidad hacia las normas y reglas sociales
que operan en contextos especficos de accin; en un sentido amplio pero defendible de la
palabra, son partidarios del revival "neoinstitucionalista", al otorgarle un papel explicativo
central al hecho de que las ideas se corporeizan (utilizan profusamente la metfora de la
"embeddedness" de las ideas) en las instituciones.
Finalmente, otro rasgo caracterstico se refiere al papel de las ideas como guas o
puntos focales en la estructuracin de la accin. Lejos de adscribir a vagas determinaciones
"estructurales", como el viejo marxismo o el estructural funcionalismo parsoniano, pero
saturados tambin de centrar reductivamente el anlisis sociopoltico en las acciones de
actores individuales guiados por el afn de maximizar su autointers, los estudios
mencionados ubican a las ideas y los saberes en un rol de mediacin entre intereses -no
siempre claros- en conflicto. Puesto que "existe una considerable ambigedad acerca de la
realidad econmica, ha dicho Peter Gourevitch, la ambigedad permite hacer diversas
interpretaciones"; y en tal sentido la "ideologa econmica tambin puede decidir los
clculos polticos, al influir sobre las interpretaciones de quines son los actores, de qu
desean y de lo que harn: hasta el punto en que es incierta la realidad econmica -lo que en
Este punto es especialmente sealado por James A. Smith, "Think tanks and the politics of ideas", en
David C. Colander & A. W. Coats, The Spread of Economic Ideas, Cambridge University Press, 1989, cap.
15, pp. 175-194.
16
Cfr. su excelente trabajo "La ortodoxia y sus alternativas: explicacin de las aproximaciones a la
estabilizacin y el ajuste", en Joan M. Nelson (edit.), Crisis Econmica y Polticas de Ajuste (Princeton
University Press, 1990), Bogot, Norma, 1994.
17
la vida real ocurre casi siempre- los elementos cognoscitivos afectan la toma de
decisiones"18.
Michel Camdessus, Washington DC, Junio de 1989. Citado por John Williamson, The Progress of Policy
Reform in Latin America, Washington DC, Institute for International Economics, N 28, January 1990, p.1.
El parntesis es mo.
19
informales- del proceso de reformas econmicas encaradas desde los inicios de la dcada
del ochenta.
En este marco general de transformaciones, tanto de los "contenidos" de las
polticas econmicas como de la "forma" de su elaboracin, es posible presentar algunas
hiptesis para la discusin a la luz de los enfoques de la dinmica institucional de las ideas.
a) SABER TECNICO Y POLITICA EN LOS PROCESOS DE REFORMA
ECONOMICA. La literatura comparativa sobre la reforma econmica en Amrica Latina
-orientada a esclarecer los factores polticos que han condicionado dichos procesos de
reforma- estuvo inicialmente centrada en el papel de macrovariables tales como el "tipo de
rgimen" (autoritarismo o democracia), para posteriormente evolucionar hacia una
consideracin ms desagregada de los factores polticos e institucionales que mayor
incidencia tuvieron en el proceso de ajuste y reestructuracin econmica (capacidades
institucionales del estado, liderazgo poltico autonomizado de grupos de poder, etc). En
este esquema el papel de la dinmica institucional de las ideas y los saberes especializados
apareci por largo tiempo desdibujado.
Este desplazamiento de las ideas a un lugar secundario ha dependido de dos
premisas que estudios posteriores consideraron inadecuadas. En primer lugar, el grueso de
la literatura mencionada da por sentado la conformacin de un diagnstico econmico, y a
partir de all examina la dinmica y los condicionantes polticos de los programas de
ajuste; de este modo, se le otorg un espacio reducido al examen de la elaboracin (y de
las reelaboraciones) del diagnstico mismo y a la configuracin simblica de los alegatos
polticos capaces de movilizar -u obstaculizar- los recursos de poder necesarios para llevar
adelante las reformas. En segundo trmino, muchos de esos trabajos han reiterado un viejo
lugar comn, hoy desestimado por el anlisis de polticas pblicas, en el sentido de
suponer una distincin "fuerte" entre el establecimiento de objetivos polticos y la
elaboracin tcnica de los planes y programas econmicos, quiz repitiendo sin querer la
antigua distincin entre "poltica" y "administracin".
Por el contrario, el examen detenido de la evolucin de las polticas econmicas en
Amrica Latina de la ltima dcada y media ha documentado la existencia de diferentes y
cambiantes diagnsticos econmicos, y con ello ha comenzado a impugnar cualquier
trivializacin de una "receta" econmica predeterminada. Asimismo, hoy por hoy parece
claro que no es posible establecer ninguna distincin tajante entre cuestiones "tcnicas" y
cuestiones "polticas" en el proceso de elaboracin de polticas pblicas. De este modo, un
examen riguroso de los procesos de reforma econmica debe esclarecer los diferentes
cursos de polticas propuestos, algunos de los cuales se tomaron y otros no, sopesar los
argumentos en pugna en el marco de cambiantes dinmicas de inters, y evaluar el papel
de algunos actores o grupos que impulsaron diferentes soluciones "tcnicas" a problemas
econmicos puntuales. En ese marco de preocupaciones, resulta poco auspicioso
preguntarse por los intereses que "en ltima instancia" se movan "por debajo" de las
alternativas "tcnicas", y que en definitiva explicaran que se haya adoptado una medida
econmica y no otra. Los estudios sobre la dinmica institucional de los saberes
especializados han comenzado a poner de manifiesto que en el proceso de elaboracin de
polticas pblicas en las sociedades complejas toda cuestin "tcnica" importante conlleva
-constitutivamente unida a ella- cuestiones de "poltica"; y parejamente, cualquier cuestin
"poltica" relevante (o donde converjan intereses de alguna entidad) implica la resolucin
de importantes cuestiones "tcnicas". De este modo, cuestiones "tcnicas" y cuestiones
"polticas" son como dos puntas de un mismo ovillo. Se puede entrar al ovillo por una
punta o por la otra, se puede, tambin, estipular de manera ms menos pragmtica una
zona de "demarcacin" -siempre arbitararia por cierto- entre ambos extremos de hilo, pero
en todo caso, las dos puntas estn indisolublemente unidas, y en el medio est siempre un
complicado entramado de ideas e intereses, creencias tcnicas y evaluaciones polticas, que
el anlisis tiene que tratar de desentraar. Como lo seal hace muchos aos aos Friedrich
von Hayek, revisando una vez ms la tan llevada y trada cuestin de fines supuestamente
"polticos" y medios tcnicos supuestamente "neutrales"20,
...los fines de un plan econmico, o de cualquiera de sus partes, no pueden
definirse separados del plan particular. Pertenece a la esencia del problema que la
confeccin de un plan econmico envuelve la eleccin entre fines en conflicto o
competitivos: las diferentes necesidades de las diferentes personas. Pero cules
fines, de los que estn en conflicto, debern sacrificarse si deseamos obtener otros,
o, en resumen, cules son las alternativas entre las que hemos de elegir, slo
pueden saberlo quienes conozcan todos los hechos; y slo ellos, los tcnicos, estn
en situacin de decidir a cules de los diferentes fines ha de darse preferencia. Es
inevitable que ellos impongan su escala de preferencias a la comunidad para la que
planifican21
b) LAS REDES DE EXPERTISE, ANTES Y AHORA. En lneas generales, el
patrn de reclutamiento de economistas profesionales a los gobiernos latinoamericanos
-sobre todo al nivel de lo que hoy llamaramos la "gerencia media"- ha seguido cauces
similares a los observados en los pases centrales, tal como fuera constatado en los ya
citados trabajos pioneros de Robert K. Merton y Lewis A. Coser. De acuerdo con esto, a
partir de la segunda posguerra se observa una sistemtica incorporacin de especialistas y
tcnicos salidos de las universidades a diferentes estratos de la burocracia pblica;
fenmeno ste vinculado tanto a la mayor complejizacin y diferenciacin de las
estructuras burocrticas, que demandaban nuevos y ms capacitados profesionales, como a
la mayor y mejor oferta acadmica y profesional de las Universidades, en particular en lo
que se refiere a las ciencias sociales. En este sentido, la incorporacin de especialistas y
tcnicos al seno de la burocracia estatal constituye una tendencia de largo plazo. Pero
cuando comparamos esas experiencias con las registradas a lo largo de la dcada de los
aos '80 encontramos algunas diferencias dignas de mencin.
En primer lugar, sobre un horizonte de creciente profesionalizacin de los cuadros
econmicos que se han venido incorporando a la funcin pblica, se destaca una
significativa "autonoma relativa" del entramado institucional formado por las fundaciones,
centros de investigacin, tanques de pensamiento y consultoras especializadas que
elaboran sus diagnsticos y recomendaciones de polticas. Contrariamente a ciertos
enfoques reduccionistas, es muy difcil sostener una causalidad lineal que va de los
"intereses" de los actores (empresarios u organismos multilaterales, por caso) a las
decisiones de polticas pblicas, y lo que ms bien encontramos es la mediacin de estos
circuitos de expertise que, a la vez que contribuyen a configurar esos propios intereses,
tambin inciden sobre las polticas estatales a fin de disciplinar a los agentes econmicos y
al propio Estado de acuerdo con patrones de anlisis y evaluacin derivados de modelos y
teoras econmicas. Dicho grficamente, estos analistas simblicos, y sus organizaciones,
estn lejos de ser "intelectuales orgnicos" en ningn sentido reconocible de la palabra.
En segundo lugar, resalta tambin el carcter semipblico (o semi-privado) de estas
organizaciones, generalmente constituidas como entidades civiles sin fines de lucro, y
sostenidas por una amplia gama de fuentes de financiamiento, que incluye a empresas con
intereses econmicos diferenciales, fundaciones internacionales, y hasta el propio Estado
nacional, quien les encarga trabajos de consultora o asesoramiento. Este tipo de insercin
social distingue a estas redes de expertos de otras configuraciones institucionales similares
habidas en el pasado; as, se distinguen de los casos de asesora externa que el gobierno
norteamericano ejerciera en las dcadas del '30 al '40 (tales como las "misiones" Niemeyer
o Kamerer); de los estudios y asesoramientos ofrecidos por organismos del sistema de
20
Una discusin que desde otra perspectiva ha sido un leit motiv de la Teora Crtica frankfurtiana.
21
Cfr. Friedrich A. von Hayek, Camino de Servidumbre (1943), Costa Rica, Libro Libre, 1989, p.79.
Naciones Unidas, tales como las colaboraciones del personal tcnico de CEPAL,
especialmente relevante entre mediados de los aos '50 y mediados de los '60; y tampoco
debe confundirse con los esquemas de "condicionalidad" ejercida por el Banco Mundial (o
incluso del propio FMI), ligada a los prstamos para reformas estructurales que
comenzaron a tener especial relevancia desde mediados de la dcada de 1980. Asimismo,
el carcter no gubernamental de buena parte de estas organizaciones las separa de los
contingentes de tcnicos y economistas profesionales que elaboran polticas desde el
interior de las agencias estatales, tal como fue especialmente destacado durante el perodo
"desarrollista"22.
En tercer lugar, y no por ello menos importante, se destaca el hecho de que -de
manera creciente- la gestin directa de los asuntos econmicos en Amrica Latina ha sido
encomendada a tcnicos sin credenciales partidarias, pero con reconocidas antecedentes
profesionales. Si en experiencias gubernamentales anteriores era usual que los economistas
profesionales se incorporaran a funciones de asesoramiento, o en el mejor de los casos de
gerencia "media" dentro del sector pblico, en los ltimos aos se observa un avance de
los tcnicos "apartidarios" a los ms altos rangos de la toma de decisiones, e incluso se
hace de esas credenciales un signo valorado polticamente como positivo. De hecho, este
avance de los economistas apartidarios, vinculados en primera instancia a un conjunto
reducido de redes de expertise, que acceden a los ms altos niveles de decisin de la
poltica econmica se pone de manifiesto al examinar diversas experiencias
latinoamericanas23. Para el caso argentino, por ejemplo, de los 13 ministros de economa
que el pas tuvo entre 1976 y 1996, solamente tres de ellos eran economistas "partidarios",
dos de los cuales duraron en sus funciones escaso tiempo en la medida en que ocuparon
sus cargos en turbulentos perodos de transicin entre dos administraciones polticas24.
Este fenmeno ha sido destacado para el caso chileno en el sugerente trabajo de John Markoff & Vernica
Montecinos, "El irresistible ascenso de los economistas", Desarrollo Econmico, vol. 34, N 133, abril-junio
de 1994. Para el caso mexicano puede consultarse el trabajo de Martn Puchet Anyul, "La economa durante
los '80: notas para un debate sobre sus cambios analticos y profesionales", Desarrollo Econmico, vol. 33, N
129, Abril-Junio de 1993.
23
Adems de Bernardo Grinspun, que dur un ao en su cargo, los otros dos economistas radicales tuvieron
un mandato efmero: Juan Carlos Pugliese, quien ya haba sido Ministro de Economa durante la gestin del
presidente Illia (1963-1966), estuvo 51 das a cargo de la cartera econmica; mientras que Jess Rodrguez,
que lo reemplaz, dur los ltimos 40 das del gobierno de Alfonsn.
24
Ministros de Economa
(1976-1996)
Adscripsiones institucionales
Vicepresidente 2 de FIEL al
momento de asumir como
ministro.
Lorenzo Sigaut
Vocal de la Comisin de
Estudios de FIEL
Roberto T. Alemann
Primer Director de
Investigaciones y luego
Asesor de FIEL
Jorge Wehbe
Bernardo Grinspun
Economista partidario
(Partido Radical)
Juan V. Sourrouille
Juan C. Pugliese
Economista partidario
(Partido Radical)
Jess Rodrguez
Economista partidario
(Partido Radical)
Miguel Roig
Nstor Rapanelli
Domingo F. Cavallo
Roque Fernndez
25
26
Cfr. Evidence, Argument, and Persuasion in the Policy Process, Yale University Press, 1989, p. 69-70.
Antecedentes tericos de un enfoque de economa poltica que analiza los lazos intrincados entre
polticas, actores e instituciones se encontrarn entre otros- en Peter Hall (1986), Peter Gourevitch
(1986), Stephan Haggard y Robert Kaufman (1992 y 1995) o en Joan Nelson (1994). Para un anlisis del
ensamblaje conflictivo entre polticas universitarias e instituciones vase Acosta Silva (2000), los
trabajos reunidos por Pedro Krotsch (2002), o las investigaciones de Garca de Fanelli (2005).
Sobre el nuevo rol del Estado evaluador puede consultarse Neave (2001) y Philip G. Altbach (2000).
Para una perspectiva latinoamericana el conocido trabajo de Jos Joaqun Brunner (1990). Un anlisis del
caso argentino en Krotsch y Puigrss (1994).
29
Un mbito en el que claramente el Estado se hace responsable ante la sociedad por los actos
universitarias es en el cumplimiento de la Ley 24.156 de Administracin Financiera.
lmites y las modalidades concretas bajo las cuales se ejerce ese legtimo poder
regulador, a efectos de que no se desnaturalice en intervenciones indebidas o
contraproducentes32.
A esta altura a todo el mundo le queda claro que la regulacin pblica supone un tipo de
ejercicio de poder para que alguien haga algo que no le gusta demasiado, y en este
asunto las personas y las organizaciones tienen notables parecidos. Hasta donde
sabemos, a nadie le gusta competir, o mejor dicho, a nadie le gusta enfrentar la
posibilidad de perder en una competencia, y esto vale tanto para futbolistas como para
polticos en campaa, empresarios capitalistas o profesores universitarios. Si an as la
gente se pone a competir es porque en trminos generales- el premio que se obtiene al
ganar es muy grande o porque las presiones son muy fuertes. De este modo, el ejercicio
de un poder (la utilizacin del palo) o la existencia de incentivos orientados a
promover un inters (la zanahoria), seran dos mecanismos institucionales maestros
para orientar acciones hacia la competencia y el mximo rendimiento. Se sobreentiende
que en ausencia de un mercado competitivo, cuando es el Estado el que regula
directamente a una organizacin pblica, deber contar con la voluntad poltica, la
legitimidad y los dispositivos organizacionales (estructuras burocrticas autnomas,
meritocrticas, jerarquizadas, etc.) para accionar el palo, y con los recursos
presupuestarios (necesarios o suficientes?) para mover la zanahoria33.
Se entiende que la justificacin social de la regulacin pblica descansa en el hecho de
que slo cierto tipo de reglas fuerzan a los actores a tener comportamientos orientados a
producir resultados beneficiosos para el conjunto (o para el mayor nmero de personas),
y que el supuesto antropolgico que le otorga sentido a la regulacin es que los seres
humanos son todos buenos, pero si se los controla, son mejores... 34 En resumidas
cuentas, y tomando como referencia un comportamiento promedio, si ciertas normas no
obligaran a un empresario capitalista para que produzca con calidad y buen precio,
tender a volverse monoplico para beneficio exclusivo de s mismo y en perjuicio del
conjunto-, y si a los profesores universitarios no se nos obligara a concursar
peridicamente nuestras ctedras tambin reduciramos la calidad de las clases en
perjuicio de los alumnos. Desde esta perspectiva, lo que puede forzar a un actor a
someterse a reglas estrictas de competencia es el inters o el poder, o una combinacin
de ambos. Pero tambin habr que tener en cuenta la contracara del asunto: tanto el
empresario como el profesor requieren de grados considerables de libertad para innovar,
y para aprovechar individualmente los beneficios de esa innovacin. Este equilibrio
entre libertad (o autonoma) y control es clave para lograr el adecuado
funcionamiento de las personas, las organizaciones y las sociedades complejas35.
32
Para simplificar el argumento, paso por alto la existencia de una serie de rganos de coordinacin y
consulta del sistema universitario (Consejo de Universidades, Consejo Interuniversitario Nacional, etc.),
segn lo establecido por los arts. 71 al 73 de dicha Ley.
33
No se me escapa que un tercer mecanismo de coordinacin hay que buscarlo en las creencias y valores
internalizados por los actores sociales (los sermones), pero dejaremos esta discusin entre parntesis
hasta llegar a la parte final del texto. Un cuarto mecanismo seran lo que podemos llamar los teoremas,
es decir, las conexiones de sentido argumentables mediante criterios objetivos de refutacin y de prueba
(aunque muchas personas descreen de su existencia). Un tratamiento clsico de estas formas de
coordinacin social se encontrar en Talcott Parsons (1971); Un tratamiento actualizado en Habermas
(1987), en Hood (1991) y en Lechner (1997); Un anlisis menos tcnico, aunque no menos agudo, en las
escenas iniciales de El Padrino, Parte I, en el jugoso dilogo entre Marlon Brando y el funebrero
Bonasera.
34
En palabras de Juan Carlos Del Bello (1993), al justificar las iniciativas de su gestin: estos cambios
apuntan a asegurar una mayor autonoma real para las instituciones universitarias, en el marco de unas
mnimas y flexibles regulaciones estatales que tienden a mejorar el sistema y garantizar la fe pblica que
la sociedad deposita en estas instituciones. Las cursivas son mas.
35
Como es obvio, opciones ideolgicas fundamentales se dan en torno a este tipo de cuestiones. En los
extremos estn dos posiciones claras: toda la libertad que sea posible con el control que sea necesario
(opcin a la que me acerco), o bien, todo el control que sea posible con la libertad que sea necesaria. Lo
COMO
CALCULADORES
Todo el anlisis de este trabajo descansa sobre un postulado simplificador, aunque creo
que til. Voy a suponer que los docentes universitarios actan como (o como si fueran)
maximizadores racionales de sus propios beneficios36. Sobre un horizonte de recursos
escasos y ante la evidencia de preferencias dismiles entre los individuos, la versin del
enfoque aqu defendida asume que el conflicto es constitutivo de las relaciones sociales.
En otros trminos, se trata de una perspectiva centrada en la dinmica de las decisiones
estratgicas de los actores -tanto individuales como colectivos- cuyo poder est fundado en
(y acotado por) el control de recursos crticos, y que disputan entre s en pos de metas
conflictivas.
Aplicar este marco de anlisis a nuestro caso no implica defenderlo como una lente
universal para analizar cualquier comportamiento social; por ejemplo, utilizarlo para
comprender por qu las adolescentes de los barrios pobres deciden embarazarse con
ms frecuencia que las nias ricas, sera una grosera forma de estudiar un problema
donde no existen las mnimas condiciones de aplicacin del enfoque (actores con
capacidad efectiva de elegir entre opciones deseables, contar con informacin y otros
recursos mnimos, etc.)37. Esta mirada tampoco afirma que todos los seres humanos son
racionales (o que deberan serlo), ni seala que en todo momento o circunstancia lo son,
y nada dice acerca de la centralidad de la razn para entender todas las complejidades
de la vida social. En la versin modesta que presentamos, se parte de un muy limitado
conjunto de principios analticos que nos permiten entender algunos problemas, y en
base a ellos, podemos prever ciertas estrategias y comportamientos de los actores, lo
que constituye una informacin extremadamente relevante a la hora de disear
polticas38.
36
En lo que sigue paso por alto la importante distincin lgica entre actuar como un actor racional
(versin fuerte) y actuar como si fuera un actor racional (versin dbil). Vase Simon (1983).
37
Para una anlisis de lo que puede, y no puede, ser considerado una decisin racional vase Schick
(1999).
Una manera gil de presentar las ideas centrales de este modelo de eleccin racional
consiste en resumirlo en un conjunto de principios bsicos. Cada uno de ellos ha
merecido una largusima discusin terica en el transcurso de la historia, su mera
enunciacin est plagada de dificultades y es pasible de variadas crticas, pero voy a
obviar aqu todos esos debates39. A fin de cuentas me interesa clavar algunos clavos y no
discutir el diseo del martillo. Los tres principios centrales seran los siguientes.
i) Principio del individualismo metodolgico. Este principio seala que los fenmenos
sociales han de ser explicados a partir de las acciones y propiedades de los individuos
(deseos, creencias, intereses). El actor individual es la unidad de anlisis. Este principio
parece inocuo pero conlleva importantes consecuencias. Para un holista o un
colectivista metodolgico la expresin el Grupo A lleva adelante la accin colectiva
x porque le conviene al Grupo A no encierra grandes enigmas, pero un individualista
exigira que le mostrramos que la accin colectiva x es fruto de las decisiones de una
mayora significativa (y/o de una minora consistente) de actores A1, A2, A3,... An, y
que realizan la accin porque les conviene a cada uno de ellos40.
ii) Principio de la maximizacin racional. Los individuos eligen lo que consideran el
mejor medio para alcanzar un fin o una preferencia (los individuos son racionales o al
menos actan como si lo fueran). Esto supone ciertas condiciones formales en cuanto
a la eleccin de los fines, aunque no se haga ningn juzgamiento moral o de
contenidos respecto de ellos, y un conjunto de condiciones adicionales en lo que hace
a la relacin medios-fines. Podramos esquematizarlas como sigue:
ii.1 Racionalidad de fines (o preferencias): los fines que persigue un actor han de ser
consistentes entre s (y si nos ponemos ms exigentes, estables). Esto significa que es
necesario satisfacer ciertas propiedades lgicas elementales (aunque cuando las
traducimos al mbito de la vida social el asunto se complica un poco.). Esas propiedades
son la completitud, es decir, dadas dos canastas de bienes podemos sealar claramente
que: o bien P es preferible a Q, o bien Q es preferible a P, o bien P es indiferente a Q.
Dicho de otro modo, si tengo que votar entre el Partido Radical y el Partido Peronista en
las prximas elecciones, un elector racional es capaz de ordenar completamente estas
opciones disponibles. La segunda propiedad es la reflexividad: una canasta es tan buena
como s misma. Y tambin vale la transitividad: si P es preferible a Q, y Q es preferible
a R, entonces P es preferible a R. Si prefiero el peronismo al radicalismo, y adems,
prefiero votar al radicalismo por sobre un partido liberal, luego, prefiero votar al
peronismo por sobre un partido liberal.
ii.2. Racionalidad de medios. Una accin es racional cuando:
-puede justificarse como la manera ptima de alcanzar un fin, dadas las creencias del
actor;
-esas creencias pueden justificarse en base a un cmulo ptimo de evidencias (en el
modelo ideal el actor posee informacin completa y capacidad cognitiva para procesar
toda la informacin); y
38
Presentaciones generales del enfoque pueden encontrarse en Elster (1993) o en Ward (1997); Una
elaboracin clsica en Schelling (1989); Un tratamiento ms sistemtico en Mueller (1984); Una til
contraposicin entre el modo de anlisis de los socilogos y de los economistas en Barry (1970); En
nuestro medio, la compilacin de Saiegh & Tommasi (1998) es una excelente introduccin a los trabajos
ms significativos de esta corriente.
39
Un compendio de crticas podr encontrarse en Scott (1994) y en Green & Shapiro (1994).
40
El tratamiento clsico del problema de la accin colectiva desde una perspectiva individualista se
encontrar en Olson (1986); Una presentacin ms actual en Elster (1997); Algunos problemas de la
lgica de la explicacin pueden encontrarse en Dieterlen (1987) y en Rodrguez-Ibez (1991).
-el volumen de la evidencia puede justificarse racionalmente dadas las preferencias del
actor y las restricciones (y oportunidades) estructurales en las que se mueve41. En otros
trminos, es ms racional dedicar una unidad adicional de mi tiempo a la bsqueda de
informacin para la compra de mi nica casa, que invertir la misma unidad de tiempo en
recorrer la ciudad buscando un mejor precio en un paquete de pastillas.
Vivir en un mundo poblado por gente as quiz no sea muy gratificante, y de hecho se
presentan ciertos problemas cuando uno quiere llevar adelante tareas en beneficio de la
comunidad, de aqu que un corolario importante del enfoque es que la racionalidad
individual no implica racionalidad social o colectiva. Dicho de otra manera: una
racionalidad subjetiva (que depende de las creencias del actor), individual (centrada en
sus intereses egostas) e instrumental (que se limita a establecer la congruencia entre
medios y fines), puede generar resultados subptimos para un colectivo social, tal como
lo ilustra el clebre dilema de prisionero (Davis, 1998), y fuera magistralmente
anticipado por las reflexiones filosficas de Jean-Jacques Rousseau o Thomas Hobbes.
En una versin sencilla el dilema dira algo as: en el corto plazo, cruzar un semforo en
rojo nos trae un beneficio inmediato, porque ahorramos tiempo, y si tenemos suerte,
llegamos ms rpido a destino. Pero cuando esa conducta se generaliza, la ciudad se
vuelve un caos insoportable, cercano al hobbesiano mundo en el que todos luchan
contra todos, y la vida se vuelve solitaria, pobre, tosca, brutal y breve. Este corolario
nos lleva al tercer y ltimo principio que establece algunas pistas para entender cmo es
posible la accin colectiva, o al menos la promocin de ciertas acciones congruentes
con fines colectivos.
iii) Principio del marco institucional. Las instituciones (reglas formales o informales)
moldean las estrategias de los actores al establecer un marco de incentivos racionales
(premios y castigos) para la accin. En tanto y en cuanto las instituciones emitan seales
consistentes de que determinadas acciones sern promovidas y premiadas, y otras
desalentadas y castigadas, y que esto suceda de modo eficaz, entonces el enfoque
predice que, en un nmero estadsticamente significativo de casos, y abriendo el
siempre oportuno paraguas de la clusula ceteris paribus, los actores que se comportan
como decisores racionales tendern a seguir los cursos de accin promovidos por las
instituciones. Claro est, el enfoque nada dice de los contenidos de esas reglas, y deja en
manos de los actores histricos concretos el establecer qu reglas, para qu tipo de
sociedad, para promover qu fines, etc., pero al menos ayuda a esclarecer los resultados
esperables de las reglas. Por ejemplo, si Ud. a veces castiga a los evasores de impuestos,
y en otros casos los premia mediante blanqueos impositivos u otros artilugios, no espere
un sistema tributario ordenado, ni contribuyentes fieles42.
Pero este principio puede tambin adquirir una forma algo ms sofisticada a la que
tratamos de acercarnos. Las instituciones no slo pueden ser vistas como restricciones y
oportunidades externas al actor (tal como pregona el neo-institucionalismo
econmico), sino que en una perspectiva ms sociolgica pueden interpretarse
41
reglas que la definen, por lo cual, no hay una racionalidad objetiva por fuera de las
instituciones realmente existentes43.
Antes de terminar este segmento analtico quiz convenga agregar unas pocas
consideraciones adicionales sobre la aplicabilidad de nuestro esquema al mundo
universitario, y ms especficamente, sobre la posibilidad de dilogo con otras
orientaciones convergentes. En primer trmino, el anlisis que realizamos tiene
significativos puntos de contacto con una visin como la de Burton R. Clark, quien
hace del examen del inters de los actores universitarios una piedra angular de su
edificio analtico y comparativo. Como seala al inicio de uno de sus trabajos ms
influyentes:
Conviene tener presente una idea bsica a la cual recurriremos continuamente... esa idea
bsica es la de inters... (cursivas de B. R. C.). La divisin del trabajo en el mundo
acadmico, como en otras partes, es una divisin de los compromisos y de los
cometidos asumidos por los individuos. Estos cometidos laborales traen asociados
ciertas orientaciones de valoracin. El compromiso y la orientacin, el trabajo y las
creencias, constituyen intereses, un compuesto de lo material y lo ideal. Los grupos de
inters que de ello resultan se atribuyen autoridad y buscan modos compatibles de
integracin. A su vez, la estructura de intereses dotada de poder se convierte en el
primordial condicionamiento del cambio en el sistema... hablar de organizacin
acadmica es hablar de grupos de inters (Clark, 1991: 29) 44.
Un problema que no podemos discutir aqu es que el actual diseo del Programa de Incentivos mixtura
los componentes de capital simblico (va reconocimiento de una trayectoria por medio de la
categorizacin) con el capital econmico (va estmulo por productividad). En otras experiencias
internacionales, en cambio, ambos componentes marchan por separado, como en el caso del Sistema
Nacional de Investigadores de Mxico y los programas especiales de estmulos a la productividad,
dependientes de cada una de las instituciones acadmicas. Para una discusin ms detallada vanse al
respecto los trabajos de Sonia Araujo y Marcelo D. Prati en Pedro Krotsch (2002).
44
Agradezco especialmente a Marcelo D. Prati el hacerme ver los puntos de contacto entre el enfoque
clarkiano y el defendido en estas pginas. Sebastin Varela, en este mismo volumen, desarrolla ese cruce
problemtico.
La nocin de juego anidado o enredado seala que el clculo de optimalidad que realiza un actor no
puede estar limitado a un solo juego, sino que deber ser considerada la red de juegos en la que el actor se
halla involucrado; este supuesto tiene como corolario el hecho de que una eleccin subptima en un juego
puede ser ptima desde la perspectiva de otro. Sobre el concepto de nested games vase Tsebelis (1990).
El Informe Isuani reconoce un antecedente del cual se toman algunos elementos. Se trata de un
documento elaborado por la propia CONEAU denominado Contribuciones para un anlisis del impacto
del sistema de evaluacin y acreditacin, BsAs, octubre de 2002. Otros documentos de inters en este
rubro son las Memorias Anuales de la CONEAU, que estn disponibles en la Pgina web de la
institucin.
47
La encuesta fue realizado por la Consultora de Enrique Zuleta Puceiro.
positivo y constructivo que los usuarios asignan a los resultados de estas evaluaciones
(Conclusin Nro. 2).
* En cuanto a la evaluacin externa y autoevaluacin, se expresa con mucha fuerza la
nocin de su importancia, por sobre todo, para la toma de conocimiento de la propia
situacin e identificacin de fortalezas y debilidades; a su vez ello se considera como
prerrequisito para mejorar la calidad de la gestin institucional y la calidad de la
enseanza (Conclusin Nro. 3).
Tomadas en conjunto, estas conclusiones enfatizan el hecho de que las respuestas de los
actores universitarios estaran desenvolvindose claramente en una especie de
linealidad evolutiva, desde una resistencia inicial a una posterior adopcin de los
procesos de evaluacin: antes haba crticas, disensos y resistencias, pero ahora puede
encontrarse un consenso muy extendido que se expresa con mucha fuerza a favor de
las iniciativas de la CONEAU.
Ahora bien, frente a estas conclusiones, el examen realizado en base a Informes de
Autoevaluacin y de Evaluacin Externa en un conjunto de universidades, as como las
entrevistas que hemos empezado a procesar, no muestran una evidencia slida en este
sentido, y en todo caso, ofrecen una serie de posiciones ms matizadas y complejas 48.
En principio, las actividades de evaluacin tienen un impacto que no es homogneo,
tendiendo a presentarse un espectro diferenciado de respuestas que es preciso relevar y
tipificar con bases empricas confiables. En trminos generales, podemos conjeturar que
estas respuestas pueden ser abordadas en dos niveles de anlisis. En lo que se refiere al
primer nivel, al de los actores universitarios, stos han tendido a desarrollar respuestas,
formales e informales, con base en dos tipos generales de estrategias polares que se
alinean en un continuo que va de la cooperacin al conflicto; ellas son estrategias de
adopcin/adaptacin y de resistencia. Estas estrategias, a su vez, admiten dos
modalidades de incorporacin de los procesos evaluativos, cuyas fronteras de
diferenciacin no siempre son fciles de delimitar, a saber: una modalidad substantiva y
otra instrumental. En lo que se refiere al segundo nivel, las polticas de evaluacin han
generado tambin dinmicas institucionales emergentes, como es el caso de la
sistematizacin de informacin comparable o la generacin de mbitos de discusin
sobre el sentido de las prcticas acadmicas, que poseen una cierta autonoma relativa
respecto de las respuestas que los actores universitarios han dado a los requerimientos
de evaluacin. Como seal un entrevistado: ...el hecho de que el personal de la misma
universidad se pusiera a trabajar, a redactar, sirvi para ordenar ideas que por ah
estaban latentes o difusas pero no tenan un marco ordenado.
Dejando entre parntesis este ltimo nivel, el Cuadro siguiente ilustra de manera
esquemtica las principales respuestas de los actores universitarios frente a los procesos
de evaluacin.
Cuadro 1. Respuestas de los actores universitarios ante la evaluacin
MODALIDADES
DE TIPOS DE ESTRATEGIA de los actores universitarios
INCORPORACIN
de
las respecto de las polticas de evaluacin
polticas de evaluacin por parte
de los actores universitarios
Adopcin/adaptacin <<< ............................... >>> Resistencia 49
48
Substantiva
(Acepta los fines y los medios de (Rechaza los fines y los medios) la evaluacin) ++
Instrumental
ADOPCIN
(B)
Como en toda clasificacin, los extremos parecen claros. Quienes se ubican en una
posicin de resistencia activa rechazan tanto los fines como los medios de la evaluacin
(--); plantean una oposicin de principio a los procesos evaluativos, y eventualmente a
toda intromisin de las autoridades nacionales (estatales y sobre todo gubernamentales)
en la vida universitaria. Los actuales lderes de la FUBA (Federacin Universitaria de la
UBA), bsicamente conformada por dirigentes de partidos de ultraizquierda, as como
grupos de profesores-investigadores que comulgan con sus posiciones, son un ejemplo
notorio de esta visin, aunque no son los nicos casos que se alinean en el cuadrante del
rechazo total.
En el otro extremo, la adopcin plena supone una aceptacin tanto de los fines como de
los medios (++). De este modo, habra un acuerdo general sobre las funciones bsicas
que cumpliran los procesos evaluativos a nivel institucional: accountability,
aprendizaje institucional y herramienta de gestin. Ciertamente en este grupo habr
mayor o menor grado de acuerdo respecto del diseo, la implementacin y/o los
potenciales usos de las polticas de evaluacin, pero en todo caso existe una aceptacin
de principio, aunque con diversos grados de condicionalidad. La combinacin de estas
tres funciones constituye entonces lo que llamaremos un uso substantivo de la
evaluacin institucional, en tanto y en cuanto las mismas sean incorporadas de manera
estable, regular, previsible- a las prcticas de los actores, y en definitiva a las reglas y
contenidos culturales de las instituciones. Un punto a destacar aqu es que estas distintas
dimensiones no slo estn imbricadas entre s, sino que establecen vnculos
diferenciados entre la universidad, sus propios actores, y el resto de la sociedad. De este
modo, el aprendizaje institucional est especialmente ligado a la experiencia de los
propios pares o de los pares de otras universidades; la funcin de herramienta de gestin
establece una relacin diferente entre la institucin y las autoridades, tanto de la
institucin como del sistema o de los diferentes niveles jurisdiccionales del estado;
finalmente, la dimensin de la accountability vincula de una manera nueva a la
universidad con el entorno social en su conjunto.
Aquellos que se encolumnan en el cuadrante de la resistencia pasiva adoptan una
posicin intermedia: aceptan los fines de la evaluacin, pero objetan sus medios (+-),
con diferente grado de intensidad y extensin. En un reciente documento elaborado por
un grupo de fsicos argentinos (VV.AA, 2006) se enumeran algunas de las crticas ms
conocidas a los procesos de evaluacin: falta de coherencia y adecuacin de los
sistemas y mecanismos de evaluacin, indefinicin de objetivos (calidad, pertinencia,
penumbra.
Como corolario de esta tensin, y desde los supuestos que partimos, no es inusual encontrar casos de
profesores-investigadores que sostienen ambas posiciones a la vez, segn el juego que les toque en suerte
jugar: cuando yo tengo que juzgar a otros, pido manos libres; cuando me tienen que juzgar a m, pido
criterios estrictamente definidos por adelantado.
51
El caso de la UBA es una buena ilustracin de lo que venimos diciendo. De una posicin institucional
anterior de resistencia activa, que incluy el rechazo judicial de la Ley de Educacin Superior, la UBA
no pas en ningn momento a la adopcin plena: inicialmente dej en libertad de accin a las distintas
unidades acadmicas para que avanzaran en los trmites de acreditacin de carreras, y ahora se estara
formando un consenso en trminos de resistencia pasiva (acepta los fines pero no los medios). No
obstante, como sealamos, los sectores de resistencia activa siguen teniendo su peso: las ltimas
reuniones del Consejo Superior en las que iban a tratarse las acreditaciones de las carreras de ingeniera
fueron violentamente interrumpidas por sectores estudiantiles de la FUBA, opuestos entre otras cosas- a
las evaluaciones de la CONEAU (octubre-noviembre de 2006).
52
En este mismo volumen, Daniela Atairo realiza un sugerente anlisis de las posiciones pragmticas en
la adopcin del FOMEC para el caso de la UNLP.
53
De una manera muy libre, las posiciones analizadas hasta aqu recuerdan el clebre trabajo de Robert K.
Merton (1987: 218) sobre los tipos de adaptacin individual. Traducidas a sus trminos, las posiciones
bosquejadas seran: (A) Conformidad- innovacin; (B) Ritualismo; (C) Retraimiento y (D) Rebelin.
Pero el punto crucial en estos casos hay que buscarlo por el lado de la eficacia de los
procesos evaluativos, tanto leda desde los impactos logrados hasta la fecha, como por
sobre todo, mirada desde el diseo de mecanismos e incentivos institucionales capaces
de orientar los esfuerzos de los actores universitarios en pos de metas establecidas. En el
primer caso, el Informe Isuani se muestra dubitativo:
* Existe una cierta contradiccin en las opiniones de los usuarios respecto a los
cambios producidos a raz de los procesos de evaluacin institucional. Mientras que a
travs de la informacin proporcionada, para algunos parece haberse producido un
nivel razonable de cambios, para otros no arroja ese resultado: aqu los cambios
aparecen como escasos y en temas relativamente secundarios (Conclusin Nro. 17).
En el segundo caso, en cambio, la preocupacin es algo ms ntida:
* La falta en general de recursos para implementar recomendaciones de la CONEAU o
de premios a la calidad de gestin y enseanza ha sido sealada como importante
limitacin, introduciendo una cuota sustancial de escepticismo sobre la conveniencia
de ingresar en procesos sistemticos de evaluacin (Conclusin Nro. 5).
De este modo, el diseo forzosamente anidado (Tsebelis, 1990) de las polticas y del
marco institucional de la evaluacin, obliga a un manejo integrado de recursos, procesos
y recompensas. Por lo mismo, la falta de coordinacin entre los distintos planos de la
evaluacin, los resultados discrecionales o arbitrarios de la aplicacin de los programas,
o las seales confusas en torno a la continuidad de las reglas y polticas evaluativas,
introducen elementos de incertidumbre que inducen a los actores racionales a adoptar
conductas formalistas u oportunistas, bloqueando la consolidacin efectiva de los
procesos de evaluacin. Como lo reconoci una de las autoridades de una universidad
que tempranamente se sum a la primera ronda de evaluaciones institucionales:
.desde las autoridades nosotros tenamos la conciencia que sera un sistema que daba
premios y castigos posiblemente a travs de una evaluacin, y creamos algunos que
impulsamos la organizacin del convenio con el Ministerio para hacer la evaluacin,
que las universidades que entrramos primero bamos a tener ms chances de mejoras y
ms chances de tener acompaamiento para las mejoras, porque cmo te iban a
castigar si no estaban todos evaluados. Iba a ser un sistema muy complicado, adems
creamos que de entrada no iba a servir con siete u ocho universidades evaluadas para
ranquear, y creo que entramos unas doce en ese perodo, pero con una fuerte
discusin interna de resistencia poltica, porque esto era la poltica de ajuste, la poltica
de achicamiento, la poltica de intromisin del gobierno en la poltica de la Universidad,
entonces el Consejo Superior, aunque dijo, s,, firmen el convenio, haba muchos
sectores que se resistan... (Las cursivas son mas).
Programa de Incentivos
BAJO
FOMEC
Evaluacin institucional
en tanto programa de mejora institucional55. Por ello tambin es que en este rubro, ms
que en otros, encontremos recurrentes situaciones identificadas en trminos de apata o
ritualismo, que combinadas con la existencia de importantes segmentos de resistencia,
abren significativas dudas sobre la marcha de los procesos evaluativos.
Con base en estas consideraciones podemos presentar entonces las siguientes hiptesis
interpretativas.
HIPTESIS I) Los procesos de evaluacin universitaria estn atravesando una
transicin en dos tiempos, de resultado an incierto: lo que podramos llamar una
transicin corta y una transicin larga (fase de consolidacin).
La segunda transicin, la ms difcil de lograr, pero a su vez la que constituye la
finalidad ltima de todas esas iniciativas, es la referida a la incorporacin de los
procesos de evaluacin como una nueva cultura institucional. La transicin ms breve,
en cambio, es menos exigente: se conforma con que los actores estratgicos de la
universidad pasen a jugar el juego de la evaluacin como si fuera un juego reiterado,
y no como un juego de una sola vez; en otros trminos, en esta transicin breve lo que
est en trance de cambiar -en el marco de las interacciones conflictivas entre Estado y
universidad- es el carcter del juego de la evaluacin, entendido como la instauracin de
un juego que se reiterar peridicamente en el futuro. El mensaje, en este caso, todava
no ha sido del todo claro: la evaluacin lleg para quedarse. Ciertamente, no podemos
afirmar que este proceso de cambio posea desde ahora una tendencia consolidada. En
este sentido, y pasados ya varios aos de iniciados los procesos de evaluacin, los
actores del campo universitario parecen encontrarse en una zona crtica, donde sus
prcticas o bien comienzan a orientarse ms decididamente hacia esquemas de
incorporacin substantiva, o bien se corre el riesgo como adelantamos- de retroceder
hacia el rechazo, el ritualismo o la apata 56. Para que los juegos de evaluacin sean
percibidos como un juego reiterado, hay que dar todava un paso ms.
HIPTESIS II) Una condicin necesaria, ms no suficiente, para avanzar en esa
transicin corta depende de las decisiones polticas pro-reformas y de la dotacin de
recursos disponibles de las autoridades estatales (SPU), de las capacidades estatales
instaladas (CONEAU) para generar y hacer cumplir reglas estables y crebles en torno a
los procesos de evaluacin, y de la efectiva coordinacin entre ambos segmentos del
Estado/gobierno.
En buena medida, esta hiptesis descansa en la idea de que la carga de la prueba est
del lado estatal, no slo por una cuestin de responsabilidad de gobierno, sino tambin
porque la fragmentacin del actor docente-investigador hace que el polo estatal tenga
ms mrgenes de libertad para avanzar. Pero tambin es importante tener en cuenta que
las propias polticas de los aos noventa generaron una novedosa necesidad de
coordinacin que le agrega una complejidad adicional a los problemas de elaboracin de
polticas en el campo universitario57.
55
Dejamos entre parntesis aquellos programas especficos para la mejora de carreras (el caso de las
ingenieras es un buen ejemplo), porque justamente esos programas responden al argumento que venimos
sosteniendo: vinculan resultados de la evaluacin con incentivos materiales al mejoramiento.
56
El carcter anidado o enredado de las polticas de evaluacin se pone de manifiesto en los efectos
cruzados entre los diferentes programas. Por ejemplo, habindose conocido entre finales de 2004 y
principios del 2005- los resultados de la tercera categorizacin del Programa de Incentivos, se observa
que en aquellos casos en los que los profesores-investigadores han percibido situaciones de inequidad o
de discrecionalidad, su visin acerca de los otros procesos de evaluacin (acreditacin de carreras o
evaluacin institucional) tiende tambin a volverse negativo.
57
No podemos discutir aqu estos problemas de coordinacin; baste sealar que una nutrida literatura de
anlisis de polticas y de gestin organizacional ha discutido extensamente la cuestin. Una visin clsica
en Allison (1969), un anlisis ms reciente acerca del problema de que coordinarse es perder poder en
Retomando el Informe Isuani desde la perspectiva que definen estas hiptesis se hacen
patentes algunas diferencias dignas de mencin. Segn el enfoque del Informe, los
actores universitarios se estaran convirtiendo desde posiciones de resistencia hacia
posiciones de incorporacin substantiva de una nueva cultura de la evaluacin. Frente a
esa posicin, mi argumento (Hiptesis I e Hiptesis II, apoyadas en los supuestos
previos) es que, por un lado, no tenemos elementos empricos slidos que nos permitan
establecer esa tendencia lineal, pero adems, y esto es muy importante para el futuro de
los procesos evaluativos, tampoco es necesario. Hasta donde alcanzo a ver, y valga
como moraleja para modernizadores de todo tipo, si los procesos de transformacin
institucional orientados mediante polticas pblicas requirieran contar de entrada, o a
poco de andar, con cambios profundos y extendidos en la cultura de las personas,
estaramos definitivamente perdidos. Afortunadamente, muchos cambios institucionales
se han dado sin que se dieran juntas esas condiciones; ms bien, bast que algunas
personas (u organizaciones) funcionaran como lites modernizadoras capaces de
introducir una innovacin institucional, y de mantenerla en el tiempo mediante reglas
crebles y eficaces (incentivos y recursos) orientadas al cambio, para que despus, y en
buena medida por internalizacin de las nuevas reglas, es que se fue cambiando la
cultura (as se impusieron la Ley 1420, el matrimonio civil, e incluso la Ley Sanz Pea,
entre tantas otras). Obviamente, no estoy afirmando que todo proceso de cambio
cultural sigue esta pauta; en otros casos el vector va claramente de la sociedad al Estado
(por ejemplo la ley de divorcio durante la primavera alfonsinista), y en la mayora de los
casos hay un ida y vuelta ms complejo y cambiante; en todo caso, lo que afirmo es en
que ciertos procesos de cambio guiados por polticas pblicas, esto es, dirigidos en
ltima instancia mediante la imposicin de un recurso de poder, puede observarse
empricamente que han seguido ese derrotero temporal: establecimiento de reglas
estables y crebles, adopcin por parte de actores racionales para cobrar las
recompensas o eludir los castigos, y luego desarrollo de una nueva cultura. Quiz
algo de eso empiece a pasar con el juego de la evaluacin institucional.
5) EPILOGO: QU HACER?
De acuerdo con el enfoque defendido en estas notas, podemos homologar el
proceso de incorporacin de la evaluacin como cultura institucional a otros procesos de
cambio institucional que hemos vivido en los ltimos aos. La transicin a la
democracia, entendida como un cambio en la reglas del juego poltico que
paulatinamente van siendo incorporadas por los actores estratgicos de la sociedad, nos
puede servir de referencia. Ahora bien, cuando se analizan esos procesos hay dos
grandes modelos para interpretarlos: un modelo ms culturalista, que tiene grandes
virtudes para explicar el largo plazo58, y modelos, como el de la eleccin racional, que
tienden a concentrarse ms en el corto plazo. Una manera de entender esa diferencia es
apelando a la distincin hecha por el politlogo francs Guy Hermet (1986), quien
distingua en los procesos de transicin entre los demcratas de oportunidad (o de
conveniencia) y los demcratas de conviccin. El argumento de Hermet es claro y
apoyado en una nutrida evidencia histrica: los procesos de transicin conocidos
dependieron de muchos militares y actores autoritarios que en algn momento
comprendieron que les convena ms comenzar a actuar como si fueran democrticos,
que mantener sus convicciones reaccionarias. Sin duda, todo proceso de consolidacin
democrtica requiere de muchos demcratas de conviccin para sostener la democracia
Acua & Tommasi (1999).
58
El modelo sigue las lneas generales de la sntesis parsoniana, que algunos enfoques
neoinstitucionalistas incorporan con mayor o menor grado de conviccin. Vase una presentacin
actualizada en Jeffrey C. Alexander (2000).
en el largo plazo, pero nos bastan varios demcratas de oportunidad (y quiz slo unos
pocos demcratas de conviccin con poder) para definir la transicin en el corto plazo 59.
Qu queremos decir con esto? Que los demcratas de oportunidad operan y responden
ante seales estables y crebles de que se van a cumplirse ciertas reglas (que incluyen
recompensas y sanciones) y que los juegos que se van a jugar no son juegos de nica
vez sino que son juegos reiterados.
Por todo lo que venimos diciendo, la evaluacin en el mbito universitario estara
atravesando un proceso anlogo. Estaramos en el trnsito de pasar de ser un juego de
nica vez, con reglas no definidas y sin seales crebles de que se va a repetir en el
tiempo, a ser un juego reiterado. Segn se sabe, los estudios que discuten estos
problemas tienden a sealar empricamente que los actores que saben que un juego es
reiterado cambian su actitud y sus decisiones respecto de las reglas del juego porque
incorporan el clculo intertemporal de costos y beneficios derivados de la aplicacin
estable de recompensas y castigos. Pero este cambio en la naturaleza del juego supone
la vigencia de un conjunto de reglas que deben satisfacer ciertas propiedades bsicas.
Esas propiedades seran:
a) reglas estables: de aplicacin reiterada y previsible;
b) reglas claras: una serie de procedimientos que establecen resultados definidos
en trminos de recompensas y castigos (si usted hace A, le pasa p, si usted
hace B, le pasa q). Si hay zonas estratgicas de indefinicin la regla no
funciona;
c) reglas equitativas: no discrecionales u arbitrarias (si uno tiene ms o menos los
mismos antecedentes que fulano, debera estar ms o menos en el mismo lugar.
Puede haber habido errores pero no operaciones arbitrarias porque esto
naturalmente deslegitima desde abajo el proceso de evaluacin. Recordemos que
operaciones arbitrarias lesionan, a la vez, las dos preferencias bsicas de mis
profesores entendidos como calculadores racionales: su prestigio acadmico y su
dinero);
d) reglas transparentes: la diseminacin de informacin sobre procesos y
resultados ha de ser lo ms amplia posible60.
Para ilustrar la importancia crucial de la estabilidad de las reglas quiz valga la pena
prestar atencin al efecto diferencial de la reiteracin en el juego de la evaluacin
institucional y en el juego de las categorizaciones (Programa de Incentivos). Ntese que
la reiteracin tendra efectos aparentemente dismiles en una primera instancia, pero que
sus consecuencias en el mediano plazo tienden a ser congruentes con los objetivos de
consolidar los aspectos substantivos de la evaluacin. Como se sabe, las
categorizaciones han tendido a ser percibidas hasta ahora como oportunidades
eventuales, dependientes de un Programa cuya continuidad nunca ha estado asegurada.
Esto genera en los actores una fuerte resistencia, acrecienta las recusaciones, y estimula
comportamientos oportunistas de toda especie, en muchos casos agravados por la
percepcin de inequidades o discrecionalidades. Si un actor, en cambio, tiene claro que
cada tres o cinco aos vienen las categorizaciones, cambia su sistema de expectativas
hacia ellas, y es consciente que puede volver a probar suerte en el prximo turno. Pasa a
ver el problema como una carrera de acumulacin. A la inversa funcionara la regla
con la evaluacin institucional. Cuando la regla es reiterada aparece un disparador al
cambio que la evaluacin institucional lleva implcito: una universidad no puede repetir
59
los mismos informes toda la vida; es decir, si seis aos atrs consider que haba fallas
en el insumo A, problemas en el proceso B, y deficiencias en el producto C, seis aos
despus no podra volver a repetir el mismo diagnstico. En todo caso, la identificacin
de debilidades junto a la existencia de mecanismos e incentivos para el mejoramiento
obligara a un desplazamiento hacia nuevas metas y problemas.
Y con esto llegamos al ltimo problema a considerar, que nos remite a su vez a la
conflictiva relacin de regulacin entre el Estado y la universidad. Hemos hablado de
una transicin en dos tiempos que estaran atravesando los procesos de evaluacin,
luego sealamos que el camino hacia la consolidacin institucional de dichos procesos
mucho depender de la congruencia estable y efectiva de polticas, recursos y
coordinacin interestatal. Pero el desafo remanente es que no cualquier tipo de
consolidacin institucional de la evaluacin es deseable. Parece claro que una
evaluacin ritualizada, apologtica u oportunista no sirve a ningn propsito de
mejoramiento institucional en el largo plazo. Por tal razn, retomando la periodizacin
efectuada por Pedro Krotsch (2002) en un trabajo anterior, la discusin en la actualidad
no se limita a considerar si los proceso de evaluacin se estaran o no consolidando, sino
que tambin tenemos que analizar en qu sentido se estaran consolidando, o dicho de
otro modo, de cul consolidacin estamos hablando. Y si ya hemos hablado en extenso
de las respuestas y actitudes de los profesores-investigadores, nos queda por revisar
brevemente cul es el juego que juegan otros actores involucrados en el campo de
polticas universitarias?
En el caso del gobierno nacional las seales son, por decir lo menos, ambiguas.
Mientras estas notas se escriben, el Ministerio de Educacin de la Nacin ha iniciado un
proceso de consultas orientado a modificar la Ley Federal de Educacin; por su parte, el
mismo gobierno ha dado seales de su intencin de modificar la Ley de Educacin
Superior, y varios actores del campo universitario, particularmente diversas
agrupaciones estudiantiles y algunos sectores gremiales, han tomado esa seal en la
direccin de desmontar la estructura normativa de la evaluacin. El hecho de que hasta
ahora se hayan sucedido tres secretarios en la SPU durante el gobierno de Kirchner es
una prueba de que la discontinuidad de polticas en el rea no constituye un desvelo
para la actual administracin. En un sentido ms amplio, el gobierno ha tendido en
general a minimizar el conflicto universitario y se ha concentrado en una poltica de
retaguardia orientada a la contencin del reclamo salarial. Visto en perspectiva, la
combinacin de poder poltico, recursos econmicos, proyecto coherente de desarrollo
de polticas hacia el campo universitario y equipo tcnico para llevarlo adelante, han
sido ms bien la excepcin y no la regla en el mbito de las polticas hacia las
universidades. Salvo durante el perodo de Juan Carlos Del Bello en el gobierno de
Menem, estos componentes nunca volvieron a estar juntos, y lo que tenemos desde
entonces son diversos grados de inercia tecnopoltica con cambiantes niveles de
consenso y conflicto entre el gobierno y las casas de estudio.
En el caso de la CONEAU el problema no es la ambigedad, sino la inestabilidad.
Como toda agencia estatal de reciente creacin la propia Comisin est atravesando su
propia transicin institucional hacia un formato de mayor autonoma, legitimacin
pblica, constitucin meritocrtica y sistematizacin (o burocratizacin) de
procedimientos. En ese marco, su accionar est encuadrado por dos restricciones: debe
jugar un juego donde evala, pero no puede ser muy estricta a riesgo de socavar su
propia base de sustentacin en esta etapa crtica de su existencia. En un balance muy
elemental, cada universidad evaluada satisfactoriamente es un aliado de la CONEAU,
cada universidad cuestionada es un opositor potencial. Esto se repite con cada programa
de postgrado y con cada carrera de inters pblico evaluada; aunque el resultado no es
unilateral. Por ejemplo, el programa de postgrado rechazado, o acreditado C, estar
molesto por el resultado, pero los acreditados A estarn satisfechos de esa distribucin
de recompensas. Mientras esta ecuacin siga dando resultados positivos, los procesos de
evaluacin irn avanzando con mayor o menor rigor61.
Y finalmente nos encontramos con la ciudadana (recordar nuestra Figura 1). Quiz uno
de los dficit estructurales en los procesos de evaluacin sean las escasas seales de
demanda ciudadana en torno a la calidad educativa, y la dificultad para conformar
actores de la sociedad civil capaces de articular esas demandas. No me refiero,
naturalmente, a que falten voces que reclaman calidad, lo que sealo es la carencia de
actores con proyectos, recursos y organizacin. En este sentido, el esquema de
preferencias de un ciudadano medio podra resumirse de este modo: requiero la mxima
calidad de enseanza disponible compatible con la posibilidad efectiva de recibirla. La
lgica de esta posicin en apariencia paradjica no debera asombrarnos. En principio,
todo el mundo est en contra de la baja calidad educativa, la pobreza, las inundaciones o
el paludismo. El costo de integrar una coalicin negativa contra estos males es
bajsimo, y sus beneficios pueden llegar a ser altos (al menos desde el punto de vista
simblico); el desafo, en cambio, es pasar de esas coaliciones negativas a construir
una coalicin positiva de polticas para enfrentar dichos problemas, asumiendo los
costos efectivos de una solucin en particular (la calidad educativa es con examen de
habilitacin profesional o sin l?; las obras de infraestructura necesarias para evitar las
inundaciones, las pagamos con un menor gasto en salud o aumentando el impuesto
inmobiliario?, etc.)
Para mostrar que esta relacin entre ciudadana, Estado y universidad tiene sus
complicaciones pensemos en el siguiente caso: si Ud. es paciente de un sanatorio
atendido por mdicos egresados de cualquier universidad, imagino que querr contar
con la atencin de los mejores mdicos disponibles, lo cual debera llevarlo a ser muy
exigente con las condiciones de ingreso-egreso de las Facultades de Medicina, la
formacin durante la residencia, etc. Pero si Ud. tiene un hijo que no se ha destacado
mucho en los estudios, pero a su vez alberga deseos de convertirse en mdico, es
posible que Ud. aspire a que la Facultad baje sus exigencias para que su hijo pueda
entrar. Se trata de intereses contradictorios? Desde el punto de vista individual esto
es, de un actor racional que maximiza su inters de corto plazo- no necesariamente: Ud.
puede adoptar una posicin de free-rider (de viajero gratis o polizn) y esperar que le
toque en suerte un mdico excelente cuando se enferme, mientras que su hijo atienda a
otros pacientes (por ejemplo, a alguno de sus enemigos o ese vecino ruidoso que nunca
falta). El problema con este esquema es que si la situacin se multiplica, caemos en un
estado de dilema de prisionero generalizado: los malos mdicos abundarn y la calidad
media de la medicina decaer. De hecho, podramos decir que buena parte de la
institucionalidad argentina ha sido incapaz de establecer reglas institucionales que
obligaran a los actores sociales en diferentes y muy variados planos de la vida del
pas- a dar su mejor esfuerzo cooperativo en pos de alcanzar metas colectivas que
equilibraran eficiencia con equidad, libertad con orden, autonoma con control,
innovacin con proteccin, etc. Y en esto la universidad no es ninguna excepcin, sino
que sigue una tnica muy extendida en lo que hace a nuestro subdesarrollo institucional.
Con lo cual volvemos al planteo realizado en un principio: a ningn actor social le gusta
(nos gusta) enfrentar la posibilidad de perder en una competencia, pero la obligacin
institucional de competir es el motor de la innovacin y la calidad, y los mecanismos de
evaluacin que no se orienten por esa va corren el riesgo de ser un esfuerzo intil.
61
Esta dinmica conflictiva de construirse un espacio institucional legitimado entre los propios actores
que son objeto de evaluacin, puede analizarse a la luz del grado de aprobacin (o de rechazo)
diferencial de los proyectos institucionales (los que quedan afuera, simplemente no estn es el sistema) y
los postgrados; en el primer caso, los proyectos aprobados rondan el 12%, mientras que en el segundo
caso, la cifra de aceptacin trepa hasta el 72%. Cfr. El resumen de Actividades de la CONEAU
(septiembre de 2006).
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EL SUJETO CONTRAATACA?
Por Antonio Camou
Alain Touraine, Un Nuevo Paradigma para comprender el mundo de hoy (2005), BsAs,
Paids, 2006.
El ltimo libro del socilogo francs Alain Touraine gira en torno de una idea
clave: cambiamos de paradigma en nuestra representacin de la vida colectiva y
personal. Salimos de la poca en que todo se expresaba y se explicaba en trminos
sociales (p.16), y pasamos a habitar un mundo en el que los problemas culturales han
adquirido tal importancia que el pensamiento social debe organizarse en torno a ellos
(p.13)62.
Como se trata de una afirmacin temeraria, hay que dar un largo rodeo histrico
para calibrar la magnitud de la tesis. Si las sociedades tradicionales elaboraron una
visin religiosa de s mismas, las sociedades modernas habran alumbrado hasta ahora
dos grandes paradigmas de comprensin histrica. Durante la primera modernidad, que
tiene su punto culminante en la Revolucin Francesa, domin un paradigma poltico.
Con arreglo a dicho marco, nos recuerda el destacado estudioso de los movimientos
sociales, hemos descrito y analizado la realidad social en trminos del orden y el
desorden, la paz y la guerra, el poder y el estado, el rey y la nacin, la repblica, el
pueblo y la revolucin. Posteriormente, la Revolucin industrial y el capitalismo se
liberaron del poder poltico y aparecieron como la base de la organizacin social.
Reemplazamos entonces el paradigma poltico por un paradigma econmico y social:
clases sociales y riqueza, burguesa y proletariado, sindicatos y huelgas, estratificacin y
movilidad social, desigualdad y redistribucin se convirtieron en nuestras categoras de
anlisis ms habituales. En la actualidad, en cambio, estaramos atravesando una
ruptura de dimensiones semejantes pero de signo diferente. Para Touraine, el anlisis del
mundo actual debe adoptar como premisa la destruccin de todas las categoras
sociales, desde las clases sociales y los movimientos sociales hasta las instituciones o
agentes de socializacin, nombre que se ha dado a la escuela y a la familia al definir la
educacin como socializacin(pp. 13-14).
Reacio a calificar la poca en que vivimos con la etiqueta de postmoderna, el
autor que en 1969 escribi La Sociedad Postindustrial prefiere hablar ahora de un tipo
diferente de modernidad, distinta a los dos estadios que hasta ahora conocimos de las
sociedades industriales, y ms cercana a las nociones de sociedad de la informacin o
de la comunicacin. A veces hablar de un tipo de sociedad hipermoderna o
neomoderna, y en otros casos graficar la misma idea apelando a la paradjica
expresin de una sociedad postsocial (p.232). Como lo adelantara en una larga
entrevista autobiogrfica concedida hace unos aos, en el universo en que vivimos,
todos los temas que marcan nuestra cultura son temas no sociales. Nos hallamos ya en
una nueva cultura, en un nuevo sistema de accin histrica. Y puesto a buscarle una
calificacin a ese mundo emergente, nos dir: No creo que hayamos pasado a una
sociedad postmoderna; hemos pasado a otro tipo de modernidad: me divierte hablar de
Baja Modernidad, al igual que se habl de Bajo Imperio63.
Cundo pas todo esto? En esa misma entrevista volver la vista atrs para
recordarnos: Cuando hace treinta aos Daniel Bell o yo mismo hablbamos de
sociedad postindustrial, queramos decir: estamos asistiendo a una mutacin. Treinta
aos despus, este trmino no tiene pertinencia alguna; la mutacin ya ha tenido
62
Salvo indicacin en contrario, los nmeros de pgina hacen referencia a la edicin comentada.
Alain Touraine & Farhad Khosrokhavar, A la Bsqueda de s Mismo. Dilogo sobre el Sujeto (2000),
BsAs, Paids, 2002, p. 32.
63
Ibidem.
febrero ltimo, exactamente cincuenta aos despus de haber pisado por primera vez
Amrica Latina. Este es el personaje meditico de la opinin rpida, de la apuesta
momentnea, del juicio categrico que ciertas redacciones se empean en
descontextualizar, buscando tras el gesto atildado y elegante- la frase de efecto o el
calificativo mordaz. Pero hay otro Touraine, quiz menos reconocido en la actualidad,
cincelado por una obra de seis dcadas, comprometido con la ms estricta investigacin
de campo, y multiplicado por una vocacin docente que ha repartido discpulos a lo
largo y ancho del mundo, particularmente en Amrica Latina. De ah que una buena
parte de los cientficos sociales latinoamericanos ms destacados, que hoy superan los
cincuenta aos, han sido influidos significativamente por las enseanzas del autor de La
voix et le regard.
Por comodidad cronolgica, esa vasta obra podra ser ordenada en tres grandes
perodos. En una primera etapa, nos encontramos al joven investigador que se aventura
en un estudio sobre la reforma agraria en Hungra, en los primeros aos de la segunda
postguerra, que se interna luego en las minas de carbn de Raismes, en el norte de
Francia, o que se especializa en trabajos sobre la conciencia obrera de los operarios de
la fbrica Renault. Hacia 1959, y con el fuerte padrinazgo de Fernand Braudel, se lo
designa como Director de Estudios de la recientemente creada Sexta Seccin de la
cole Pratique des Hautes tudes, y desde all dar a conocer su primera obra de
envergadura terica: Sociologa de la accin (1965). En ese trabajo ya se perfilaban con
claridad algunas de los motivos centrales del pensamiento tourainiano: Por un lado, el
intento por superar los sesgos deterministas presentes tanto en el marxismo como en el
estructural-funcionalismo parsoniano; por otro, su preocupacin por rescatar el papel
activo y creativo de los actores sociales, destacando la productividad del conflicto como
constitutivo de posiciones e identidades.
Una segunda etapa se abre con el Movimiento del Mayo francs de 1968, que
significar un viraje decisivo en la obra de Touraine. Junto a otros episodios de
caractersticas similares en otras partes del mundo, aquellas revulsivas jornadas
marcaron lmites claros a los formatos clsicos de participacin sociopoltica (partidos y
sindicatos) y comenzaron a definir una nueva agenda de preocupaciones sociales. A
partir de entonces, la problemtica de los (nuevos) movimientos sociales pasar a
ocupar un lugar central en sus trabajos de investigacin, como lo testimonia el libro que
escribi al calor del conflicto: El movimiento de Mayo o el comunismo utpico (1969).
En ese momento dir muchos aos despus al recordar aquella experiencia- nuestro
pensamiento sufri una transformacin radical: lo que entonces comenz a
preocuparnos no fueron ya los problemas histricos, sino la defensa de los derechos del
hombre, la afirmacin de la personalidad, los problemas ligados a la sexualidad, en una
visin de las cosas que se distanciaba de la ideologa del progreso. Fue entonces cuando
casi todos nosotros comenzamos a interesarnos ms directamente por la idea de sujeto
(2000: 26). Durante las dos dcadas siguientes el grueso de su labor de investigacin
girar en torno al estudio de los movimientos sociales, y al desarrollo de una
metodologa de anlisis especfico (la intervencin sociolgica) para abordarlos. A
ellos le dedicar una serie de investigaciones realizadas con Francois Dubet, Michel
Wieviorka y Zsuzsa Hegedus: Lutte tudiante (1978), La prophtie anti-nuclaire
(1980), y Le pays contre ltat (1981); y posteriormente con F. Dubet , M. Wieviorka y
J. Strzelecki, Solidarit de 1982, basado en sus estudios de campo en Polonia.
Pero ese haz de preocupaciones tericas y de investigacin fue precedido por un
acontecimiento personal que repercutir en todo su trabajo. En 1956, a peticin de su
Director de investigaciones, Georges Friedmann, y del rector de la Universidad de
Chile, le fue encomendada la misin de trasladarse al pas trasandino para fundar all un
centro de investigaciones sociales. Sin hablar espaol, y sin poder dar clases, sus tareas
iniciales se concentraron en observaciones de campo sobre la vida de los trabajadores en
las minas y en las fbricas siderrgicas. Seis semanas despus de desembarcar en
Santiago conocer a la que ser su mujer por ms de tres dcadas, y este lazo personal
Idem, p.49.
socilogo y ex alumno Farhad Khosrokhavar, nos recuerda que: Desde finales de los
aos ochenta, cuando yo preparaba la Crtica de la Modernidad..., comprend que mi
proyecto principal haba sido siempre sustituir una sociologa del sistema social por una
sociologa del actor. En vez de explicar las conductas en funcin del lugar y de los
intereses de los actores en el sistema, mi propsito era determinarlas como actos de
creacin o de destruccin de la capacidad de accin autnoma de los actores. Hace ms
de un cuarto de siglo que escrib el libro Produccin de la Sociedad, en el que defina la
accin no como determinada por normas y formas de autoridad, sino en su relacin con
el sujeto, es decir, con la produccin del actor por s mismo. Cada vez hice ms
explcito este punto de vista, primero estudiando un conjunto de movimientos sociales
contemporneos centrados en los problemas de la cultura y de la personalidad antes que
en intereses econmicos, despus examinando crticamente nociones como modernidad,
democracia y comunicacin entre culturas e individuos66.
Segn el diagnstico tourainiano, la descomposicin del viejo paradigma que
estructuraba la vida social habra creado, de un lado, un caos en el que han penetrado la
violencia, la guerra y la dominacin de los mercados que escapan a toda regulacin
social, y del otro, como una contrafigura que pretende escapar a las incertidumbres
desorganizadoras de la globalizacin, nos encontramos con la obsesin de los
comunitarismos por su identidad(p. 29). Se tratara entonces de dos fuerzas de signo
contrario, pero con anlogas consecuencias sobre la construccin autnoma de los
actores sociales: en un caso se perdera el actor por efectos de lgicas instrumentales
que operan a nivel planetario, en el otro, se pierde por la absorcin en comunidades
(ticas, nacionales, religiosas) cerradas y autoritarias. En un extremo tendramos al
modelo del homo economicus, pero transformado en realidad histrica del individuo del
nuevo siglo, como calculador racional en un mundo econmicamente globalizado; en el
otro extremo nos encontraramos con seres sociales hiperadaptados, subsumidos en
comunidades donde el otorgamiento de sentidos existenciales se logra al precio de la
prdida de grados de libertad.
Pero Touraine argumentar que un tercer camino es posible: cuando la
globalizacin, de un lado, y el neocomunitarismo, del otro, tratan de apoderarse de
nuestras actitudes y nuestros papeles... es cuando nos sentimos empujados a buscar en
el interior de nosotros mismos nuestra unidad como sujetos, es decir, como seres
capaces de adquirir y manifestar una conciencia autofundamentada (p. 123). En tal
sentido, el sujeto ser definido como esa voluntad del individuo de ser actor de su
propia existencia, pero en el marco de una construccin colectiva de derechos (y habra
que agregar, de obligaciones), y no meramente como un persona que se realiza. Por
tal razn, el autor francs insistir en que la nocin de sujeto est estrechamente ligada
a la de derechos. El sujeto, tal como lo concebimos y defendemos hoy, no es una figura
secularizada del alma, la presencia de una realidad sobrehumana, divina o comunitaria
en cada individuo. La historia del sujeto es, al contrario, la de las reivindicaciones de
unos derechos cada vez ms concretos que protegen particularidades culturales (p.
138). Claro que esa defensa, y aqu encontramos el siempre difcil punto de equilibrio
que trata de fundamentar Touraine, ha de estar enmarcada en cdigos universalistas de
mutuo reconocimiento: El sujeto no existe como principio de anlisis ms que a
condicin de que su naturaleza sea universal. Como la modernidad, que es su expresin
histrica, reposa sobre dos principios fundamentales: la adhesin al pensamiento
racional y el respeto a los derechos individuales universales (p. 258).
De un libro que se propone dar cuenta del ocaso de un mundo y su
representacin, y del alborear de otro, es esperable encontrar altibajos y claroscuros. La
misma empresa se asemeja a una cartografa del siglo XV, en la que se dibuja la tierra
incgnita del porvenir con bordes vacilantes, con figuras indefinidas, con trazos
interrumpidos por la conjetura y la incertidumbre. A veces, el anlisis de Touraine se
66
Idem, p. 9.
PRESENTACIN
Este trabajo ofrece un anlisis de la relacin entre los saberes de los consejeros
econmicos y las decisiones de los Prncipes en algunos tramos de la historia argentina
de las ltimas dos dcadas. De manera algo ms precisa, su objetivo central es examinar
-a travs de la prensa econmica especializada- la relacin entre las redes de expertos
econmicos (vistos como productores, difusores y operadores de saberes expertos) y el
proceso de elaboracin de polticas econmicas en dos momentos: el lanzamiento del
Plan Austral en 1985 y durante la crisis de la Convertibilidad en 2001. El Plan Austral
fue el intento ms serio e integral del gobierno democrtico del presidente Alfonsn
(1983-1989) por derrotar el flagelo inflacionario, que afectaba a la Argentina desde la
segunda posguerra. El fracaso de ese Plan, y los tmidos intentos posteriores por
prolongarlo, desembocarn en la crisis hiperinflacionaria de 1989. Esa crisis recin ser
cerrada en 1991, con el lanzamiento del Plan de Convertibilidad. Elaborado por
Domingo Cavallo, ministro de Economa de Carlos Menem, y lanzado en abril de 1991,
el Plan consista bsicamente en fijar la paridad entre el peso argentino y el dlar en un
valor de 1 a 1, estableciendo una caja de conversin por la cual el nivel de las reservas
depositadas en el Banco Central no deban ser inferiores al 80% del total de moneda
argentina circulante; de este modo, cualquier particular poda cambiar -libremente y sin
ningn requisito especial- dlares por pesos a la paridad fijada. La crisis de 2001 cerrar
tambin de manera abrupta la vigencia de este modelo.
El trabajo que presentamos no procura realizar un anlisis tcnico de dichos planes,
sino ofrecer una mirada sobre los cambios en la estructuracin del espacio y el debate
pblico en torno los problemas macroeconmicos de la Argentina. Para ello, nos
apoyamos en un anlisis sistemtico de todas las intervenciones discursivas de
especialistas econmicos, tal como aparecieron en los Suplementos Econmicos de tres
diarios de gran circulacin en el pas que cubren un amplio espectro poltico-ideolgico:
La Nacin, Clarn y Pgina/12.
Adems de esta breve Presentacin, el trabajo consta de seis partes: En la primera,
resumo muy esquemticamente el recorrido histrico que ha unido a expertos y
decisores, y algunos de sus problemas ms notorios; a continuacin, presento las
consideraciones analticas y metodolgicas bsicas del enfoque elegido, destacando el
hecho de que estas notas forman parte de un proyecto ms general todava en progreso;
luego, se pasa revista al caso del Austral y de la Convertibilidad; posteriormente se
resumen los hallazgos centrales, aunque todava tentativos y sujetos a ulteriores
revisiones, definidos por una serie de tendencias que emergen, se mantienen o acentan
en el perodo bajo anlisis: concentracin individual del expertise, concentracin de
gnero, concentracin institucional, mayor calificacin y privatizacin del debate
pblico. El trabajo cierra con algunas notas polmicas en torno al rol del economista en
los procesos de elaboracin de polticas.
67
Hay que anotar como curiosidad histrica que estos primitivos tanques de pensamiento creados en
Europa fueron obra de socialistas y reformadores, y no tenan ligazn con los sectores dominantes; ms
bien, se originaron a partir de iniciativas de intelectuales y polticos preocupados por las condiciones de
vida de los sectores populares.
69
Una buena descripcin del proceso de creciente especializacin, profesionalizacin y
"jergalizacin" de la vida intelectual americana en comparacin con otros casos de pases desarrollados se
encontrar en Bell (1993). Para la nocin de redes de asuntos vase Hugh Heclo...
Estas preocupaciones son coincidentes con las analizadas recientemente por (Stein et al. 2006), en el
sentido de privilegiar el anlisis de las instituciones y los procesos de elaboracin de polticas, ms que
los contenidos especficos de las mismas.
En tal sentido, y para definir los ejemplos presentados, Frenkel aparece como
economista del CEDES, Sturzenegger como investigador en una universidad privada,
Blejer aparece como vinculado institucionalmente al FMI, Lpez Murphy, Artana y
Solanet a FIEL, y en los casos de Guillermo Mondino y Domingo Cavallo se opt por
dejarlos ligados a la institucin con la que guardan lazos de pertenencia histricos: la
Fundacin Mediterrnea.
Para finalizar, se impone tambin una aclaracin bastante obvia. Este es una
anlisis poltico-institucional de la oferta discursiva de un conjunto acotado de
medios, o dicho de otro modo, del grado de exposicin meditica de un conjunto de
expertos econmicos. En ningn momento pretende especular sobre la influencia o las
condiciones de recepcin de esos discursos en los actores econmicos, sociales o
polticos; ms bien, apenas busca mostrar el grado de presencia en el debate pblico
acerca de las polticas. Como se sabe, la influencia o el impacto de un discurso no puede
ser medido partiendo solamente de la fuente de emisin, sino que es necesario realizar
una compleja indagacin de diversas mediaciones que van constituyendo y
condicionando el momento de la recepcin de esos discursos, tarea sta que excede los
lmites de este trabajo. Por otra parte, tampoco el anlisis aislado de dicha oferta
permite sacar conclusiones temerarias sobre el peso relativo de distintos factores en el
proceso de elaboracin de polticas. Por ejemplo, el estudio combinado de los
Suplementos Econmicos de los tres diarios durante 2001 nos informa que slo el 4%
de las intervenciones discursivas provinieron de expertos vinculados institucionalmente
a organismos multilaterales de crdito. Sera a todas luces absurdo deducir de aqu que
dichos organismos tuvieron una escasa participacin en el proceso de elaboracin de
polticas econmicas. Ms bien, ese dato nos invita no slo a dirigir una atenta mirada
hacia la existencia de otros variados carriles de presin y mecanismos de
condicionalidad, sino a generar hiptesis especfica que den cuenta del fenmeno; en
este caso, por ejemplo, quiz haya que considerar que la permanente aparicin del
discurso de los organismos de crdito en el cuerpo principal de los diarios lleva a los
editores a una estrategia de reduccin de la saturacin discursiva, y de ah la menor
exposicin en los segmentos especializados de la publicacin, o bien que la estrategia de
prensa de dichos organismos ha descuidado el segmento especfico de los Suplementos
Econmicos.
CUADRO 1. ESFERA DEL EXPERTISE PERTENENCIAS INSTITUCIONALES
A) Expertos acadmicos vinculados a Universidades (centros acadmicos y de
produccin de conocimiento bsico y aplicado, formacin de cuadros profesionales,
docentes y de investigacin, etc). Las universidades son vistas como el eje institucional
de un espacio acadmico ms amplio, en el que habra que considerar a otras
instituciones acadmicas tales como la Academia Nacional de Ciencias Econmicas o la
Asociacin Argentina de Economa Poltica (AAEP), el conjunto de publicaciones
especializadas, y el extenso circuito de Jornadas, Congresos y otros eventos de
legitimacin cientfica.
A.1. Pblica nacional;
A.2. Privada nacional;
A.3. Extranjera.
B) Expertos vinculados a Organismos multilaterales (BM, FMI, OCDE, CEPAL, BID,
etc)
C) Expertos vinculados a Tanques de pensamiento (Centros de investigacin,
fundaciones u
organizaciones independientes del Estado, concentrados en la
elaboracin de conocimiento aplicado sobre problemas pblicos y orientados a la toma
de decisiones)
D) Expertos dedicados a la consultora a travs de Empresa consultora, consultor/a
Curia, Eduardo
Lascano, Marcelo
Alemann, Roberto
Alsogaray, lvaro
Ferrer, Aldo
Lavagna, Roberto
Brodersohn, Mario
8
6
5
5
5
5
4
4,60%
3,45%
2,87%
2,87%
2,87%
2,87%
2,30%
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Caballo, Domingo
Domnguez, Jorge
Martelliti, Jos
Ribas, Armando P.
Rossi, Rodolfo
Szewach, Enrique
Dornbusch, Rudiger
Frigerio, Rogelio
Grinspun, Bernardo
Monserrat, Miguel
Prebisch, Ral
Sourrouille, Juan V.
Krieger Vasena, Adalbert
4
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
3
2,30%
2,30%
2,30%
2,30%
2,30%
2,30%
1,72%
1,72%
1,72%
1,72%
1,72%
1,72%
1,72%
47,70%
Tambin hay que hacer notar que el mundo de los expertos econmicos
consultados por los tres medios es bsicamente un mundo masculino. Esta
concentracin de gnero se hace evidente al considerar que el porcentaje de mujeres
sobre el total de expertos es de slo el 2% (2 sobre 91), mientras que el porcentaje de
sus intervenciones es todava menor, 1% (2 sobre 174), por lo que podemos decir que
las expertas argentinas consultadas son pocas e intervienen menos.
El tercer rasgo destacable al considerar la serie completa es el de la
concentracin institucional. Una sola de las categoras, la de Expertos Partidarios (E),
aglutina casi la mitad de toda la serie, 49% de las intervenciones, superando en 32
puntos porcentuales a la segunda categora (D), referida a expertos vinculados
profesionalmente a la consultora privada, que en total rene un 17% de intervenciones
(Grfico 1).
Grafico 1. Pertenencia Institucional de todos los expertos consultados
Planilla Completa - Pertenencia Institucional
(Valores porcentuales 1985, sobre el total de los 174 casos)
60%
49%
50%
40%
30%
20%
10%
8%
13%
3%
3%
2%
A2
A3
12%
2%
3%
D2
D3
2%
2%
0%
A1
D1
Planilla Completa
20
17
15
15
13
12
12
10
10
9
9
8
8
8
8
7
7
7
7
7
7
7
7
6
6
6
6
5
5
5
5
4
4
4
4
4
4
4
4
4
3,37%
2,87%
2,53%
2,53%
2,19%
2,02%
2,02%
1,69%
1,69%
1,52%
1,52%
1,35%
1,35%
1,35%
1,35%
1,18%
1,18%
1,18%
1,18%
1,18%
1,18%
1,18%
1,18%
1,01%
1,01%
1,01%
1,01%
0,84%
0,84%
0,84%
0,84%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
25,42%
50,33%
41
42
43
44
45
4
4
4
4
4
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
0,67%
23%
27%
20%
10%
15%
6%
5%
5%
4%
A3
6%
4%
1%
4%
0%
A1
A2
D1
D2
D3
Categoras
que puede ser ledo, al mismo tiempo, como de una escasa incidencia por parte de las
universidades pblicas nacionales.
3.1. El perfil de un experto
Regresando al cuadro 3, que nos muestra el lote de los expertos ms citados
entre los tres diarios, podemos trazar de una manera algo ms genrica el perfil de los
especialistas ms requeridos por los principales medios del pas. Notaremos que existen
entre ellos una serie de caractersticas coincidentes. En principio, la enorme mayora de
los especialistas consultados son argentinos (95%); slo hay registrados dos extranjeros,
el uruguayo Arturo Porzecansky, que revistaba en el 2001 como Director de Mercados
Emergentes del ABN AMRO, con sede en New York, y el chileno Sebastin Edwards,
tambin con residencia en los Estados Unidos, por largos aos Economista Jefe para
Amrica Latina del Banco Mundial, ligado acadmicamente a la Argentina a travs del
CEMA y la Universidad Austral, y a la sazn profesor de Economa Internacional en la
UCLA. Por otro lado, y como se adelant, en el lote de expertos ms citados hay
solamente una mujer, Mercedes Marc del Pont (C1), con tres intervenciones en Pgina
12 y una en Clarn.71
Cuadro 4. Formacin de grado: ttulo
Graduado en Abogado
Ciencias
Econmicas
Porcentajes 90%
2%
Ingeniero
Otros
TOTAL
5%
2%
100%
Otros
TOTAL
100%
TOTAL
100%
TOTAL
100%
(con Maestras
Porcentajes
26%
21%
Harvard
Columbia
Pittsburg
MIT
UCLA
Pennsylvania
York (Toronto)
Cambridge
Total
3
1
1
1
1
1
1
1
19
USA
USA
USA
USA
USA
USA
Canad
Gran Bretaa
-
12
13
14
15
16
17
1
1
19
16% (63%)
5%
5%
5%
5%
5% (90%)
5%
5%
100%
TOTAL
100%
TOTAL
100%
TOTAL
100%
Porcentajes
20 %
16 %
11 %
10 % (57.03 %)
10 %
10 %
9 % (85.18 %)
15 %
100 %
Redrado era hacia 2001 un economista de consulta del jefe de la oposicin partidaria al
gobierno radical, el ex gobernador de la Provincia. de Buenos Aires, Eduardo Duhalde.
Un elemento adicional a considerar es el nmero de especialistas que explican el
total de intervenciones de cada una de los tanques de pensamiento. No podra ser
tomado ese mayor nmero de especialistas como un indicador directo de la mayor
densidad de su staff tcnico, cuestin que debe analizarse por separado, pero al menos
nos da alguna indicacin sobre el grado de exposicin de sus diferentes investigadores
de planta (Cuadro15).
Cuadro 15. Intervenciones de especialistas por tanques de pensamiento
Organizaciones
(ao
fundacin)
Fundacin Capital (1994)
de Intervenciones
27
CEMA (1978)
21
15
FIEL (1963)
14
FIDE (1978)
13
IDEP-ATE/CTA
13
CEDES (1975)
12
Intervenciones
por
Especialistas
Carlos
Prez
(15
intervenciones),
Martn
Redrado (12)
Jorge Avila (9), Carlos
Rodrguez (8), Carola Pessino
(2), Pedro Pou (1), Roque
Fernndez (1),
Guillermo
Mondino
(8),
Domingo Cavallo (6), Gabriel
Casaburi (1)
Daniel Artana (7), Manuel
Solanet (4), Abel Viglione (2),
Nuria Susmel (1)
Hctor Valle (9), Mercedes
Marc del Pont (4)
Claudio Lozano (10), Martn
Hourest (3)
Roberto Frenkel (12)
el CEDES, a travs de su columnista invitado, Roberto Frenkel, registra una muy alta
concentracin en La Nacin (83%), y un parejo reparto entre Clarn y Pgina 12 (8%
en cada caso).
Cuadro 16: Acceso a los medios de los principales
intervenciones distribuidas por diario)
CLARN
LA NACIN
Fundacin
44%
41%
Capital
CEMA
57%
38%
Fundacin
33%
53%
Mediterrnea
FIEL
21%
64%
FIDE
15%
23%
IDEP
15%
CEDES
8%
83%
Totales
37
49
Totales
100%
5%
13%
100%
100%
14%
62%
85%
8%
29
100%
100%
100%
100%
115
El Cuadro 17, por su parte, nos permite ver lo que podramos llamar la apertura
de los medios hacia distintos tanques de pensamiento 74. Leyendo los porcentajes en el
sentido de las columnas podemos mostrar el ordenamiento que cada uno de los diarios
hizo respecto de las contribuciones de los tanques de pensamiento seleccionados.
Hablamos de apertura en un sentido figurado para referirnos a la poltica editorial del diario, aunque
el hecho de que una determinada organizacin o experto aparezca o no en la prensa obedece a muchos
otros factores, incluyendo su propia disposicin a colaborar con un medio. Por ejemplo, y para considerar
el nico caso nulo de la muestra, no resulta tan fcil establecer si la no aparicin del Claudio Lozano en
La Nacin se debe a una determinacin del diario, de Lozano o de ambos. Como contrapartida, el hecho
de que Pgina 12 albergue entre sus pginas a representantes del pensamiento liberal-conservador, podra
estar significando que el diario tiene una mayor amplitud para el debate, o que los especialistas liberales
tendran ms predisposicin a dialogar con sectores de izquierda, o ambas cosas.
Una referencia comparativa til que demuestra la subrepresentacin femenina la obtenemos del Censo
Poblacional del 2001 (INDEC). Del total de Licenciados en Economa registrados el 71,65 son varones y
el 28,35 son mujeres.
49%
50%
1985
2001
40%
30%
23%
20%
10%
8%6%
13%
27%
15%
12%
2%4% 3%
6%
2%1% 2%4%
0%
A1
A2
A3
D1
D2
D3
Habra que destacar un quinto rasgo que no podemos desarrollar aqu: el de la creciente cualificacin
del expertise, tomando como referencia el grado de formacin de los expertos ms citados.
Tanques de Pensamiento partidarios. Es decir que la presencia que tenan en 1985 los
Expertos partidarios en la recomendacin de cursos de accin no se tradujo en la
formacin de centros especializados de formulacin de polticas en el 2001.
La esfera de la Consultora privada -D- experimenta un considerable
crecimiento a lo largo del tiempo. En primer lugar, en conjunto obtienen una
participacin mucho ms importante: de un 17% ascienden a un 46% del total de los
datos en el 2001. Sin embargo, esta importancia se no distribuye en forma despareja
entre las tres categoras. En la Planilla Completa de 2001 llama la atencin que mientras
que los Consultores independientes -D1- y los Expertos de empresas o organizacin
empresarial o banco internacionales -D3- aumentan notablemente su participacin, los
Expertos de empresas, organizaciones empresariales o bancos nacionales -D2- no logran
despegar de la misma manera.
En el ao 2001 aumentan su participacin las categoras C -Tanques de
pensamiento- 10 puntos porcentuales, D1 -Consultores independientes- 15 puntos
porcentuales y D3 -Expertos de empresas, organizaciones empresariales o bancos
internacionales- 12 puntos porcentuales. Aunque hay que aclarar que tanto los
Consultores independientes -D1- como los Tanques de pensamiento -C- tienen en el ao
1985 una presencia considerable, entre ambos explican un 25% de los datos.
Con relacin a los Tanques de Pensamiento -C- observamos que avanza en la
serie de los mejor posicionados, aumentando su participacin 10 puntos porcentuales
alcanzando un 23% de los datos.
En relacin a las Universidades -A- advertimos que, en trminos generales, esta
esfera del expertise aumenta su participacin con el paso del tiempo. En el ao 2001
abarcan un 16% de las intervenciones. No obstante vemos que cae la participacin de
los expertos de Universidades Pblicas Nacionales -A1-. Esto puede deberse, entre otros
factores, por la mayor oferta de universidades privadas y al adelanto tecnolgico de las
comunicaciones que acercan a los expertos de universidades extranjeras.
Ms atrs, encontramos que la participacin de los expertos de Organismos
multilaterales -B- no tiene en trminos porcentuales mucha relevancia en los aos
analizados. Esta categora no solo adopta un porcentaje pequeo en las Planillas
Completas de 1985 y 2001, sino que en la mayora de los diarios se mantiene esta
situacin. Podemos mencionar como una excepcin de lo anterior a El Periodista en
1985 y a Clarn en 2001 donde los porcentajes aumentan a 6% y 7% respectivamente.
En relacin a los Funcionarios tcnico-estatales -F- observamos que esta categora
presenta una participacin residual en los dos momentos analizados.
En este punto, y frente al ahora dominante enfoque bourdiano de los campos, me parece ms
prometedor explorar estrategias alternativas como las propuestas por Oscar Nudler en torno a los
espacios controversiales (2004).
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