INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARA

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN - PIURA

ATAHUALPA
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
VALLE DE LOS INCAS - TAMBOGRANDE
TAMBOGRANDE.
R.D.R N 310 del 02 de junio de 1982

AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

PROGRAMACIN ANUAL 2016

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

DRE
: PIURA
UGEL
: TAMBOGRANDE
I.E.
: ATAHUALPA
LUGAR
: VALLE DE LOS INCAS
RESPONSABLES
: PROF. MANUEL MIRANDA
PROF. XANDRA SOSA ARANGO
1.6 DIRECTORA
: MARITZA ZAPATA
1.7 GRADO/CICLO : TERCERO
II.- DESCRIPCIN GENERAL:
En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se
desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro
que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este
sentido, se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

En expresin y comprensin oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensin de
textos donde se abordan temas especializados, en los que interpreten la intencin de emisor y evalen
la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema. Pondrn en juego
sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar con distintos
interlocutores. Incorporarn elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarn en el buen
uso de las cualidades de la voz y de la expresin corporal. Participarn en interacciones, realizando
aportes y respetando las convenciones de participacin en grupos.

En comprensin de textos escritos, los estudiantes fortalecern la comprensin de textos con

estructuras complejas, pero con la inclusin de lenguaje especializado, para lo cual integrarn la
informacin contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes del texto, sea informacin
relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarn en la evaluacin de la efectividad de los
argumentos presentados en el texto.

En produccin de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre
temas especializados vinculados con la coyuntura social, histrica y cultural. Para ello se valdrn de
fuentes complementarias como divergentes. Adems, podrn ordenar la informacin en torno a temas
nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

En interaccin con expresiones literarias los estudiantes fortalecern su capacidad para la

construccin de significados de textos literarios a partir del anlisis de los recursos estilsticos, de las
convenciones del gnero y de las estructuras textuales. Reflexionarn sobre las propuestas estticas a
partir de su relacin con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad de
lograr efectos estticos y as expresar su imaginacin y experiencia.

Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de
conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la
exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodsticos,
como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems, material de divulgacin como boletines,
manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora
aspectos gramaticales como la oracin como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes. Tambin se incluye aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros
conocimientos que se especificarn en las unidades didcticas son los medios que permitir alcanzar las
competencias comunicacionales.