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LA GRAMTICA SISTMICO-FUNCIONAL
Salvio Martn Menndez,
Rosala Baltar y Jos Mara Gil
1. Las motivaciones de un planteo funcional en lingstica
2. Texto y registro
3. Las funciones del lenguaje
4. Estratos o niveles del sistema lingstico
5. Las funciones del lenguaje en la estructura de la clusula
5.1. La clusula como representacin: el sistema de transitividad
5.1.1. Clusulas de procesos materiales: el mundo fsico o el hacer
5.1.2. Clusulas de procesos mentales: el mundo de la conciencia o el percibir
5.1.3. Clusulas de procesos de relacin: el mundo de las relaciones abstractas o el ser.
5.1.4. Otros tipos de procesos: de conducta, verbales, existenciales.
5.2. La clusula como intercambio.
5.3. La clusula como mensaje: estructura temtica y distribucin de la informacin
5.3.1. Estructura temtica: tema y rema
5.3.2. Distribucin de la informacin: lo "dado" y lo "nuevo"
5.4. El concepto de sujeto
6. El contexto de situacin y las funciones del lenguaje
7. La cohesin
7.1. La conjuncin
7.2. Cohesin gramatical: referencia anafrica
7.3. Cohesin gramatical: referencia catafrica
7.4. La elipsis: nominal y verbal
7.5. Cohesin lxica: repeticin y colocacin
El campo es la accin social donde surge el texto; incluye el tema. El tenor es el conjunto de
relaciones entre los participantes de la interaccin; incluye el nivel de formalidad. El modo es
la serie de recursos que se usan para producir un texto apropiado a la situacin; incluye el
medio (oral o escrito).
A continuacin se presentan tres ejemplos de contextos de situacin determinados a partir
de casos puntuales de campo, tenor y modo.
Tabla n 1. Tres ejemplos de contextos de situacin segn el campo, el tenor y el modo
Hechos relevantes
del contexto de
situacin
Campo
Accin social
Ejemplo de contexto de
situacin 1
Ejemplo de contexto de
situacin 2
Ejemplo de contexto de
situacin 3
Charla en un caf.
Tema
Suma de fracciones.
Carta de invitacin a un
acto en la embajada de
Italia.
Acto en honor a
Garibaldi.
Emisor: secretario de la
embajada; embajador.
Receptor: ministro.
Grupo de amigos
(circunstancialmente,
todos asumen los roles
de emisor y receptor).
Informal
Tenor
Participantes
Nivel de formalidad
Modo
Intercambio formal
El funcionamiento de la
defensa de Aldosivi
Frmulas de tratamiento
de confianza.
Expresiones familiares
Uso ocasional de
vocabulario tcnico
(vinculado al ftbol)
Medio: oral
El enfoque funcional parte del supuesto de que la estructura del lenguaje se relaciona
directamente con las funciones del lenguaje. Para contrastar esta idea necesitamos advertir
cmo es entonces la estructura del sistema lingstico.
Esto significa que el texto no pertenece a la gramtica sino a la semntica. Pero son los
constituyentes del nivel integrado por la gramtica y el vocabulario (o lxico) los que hacen
posible que se formen textos: un texto es una unidad semntica que se realiza, es decir, se
codifica, a travs de los recursos lxico-gramaticales. Justamente, gramtica y lxico
conforman el subsistema lxico-gramatical, cuyas unidades (por ejemplo las palabras)
adquieren significado en el sub-sistema semntico. A su vez, las unidades del subsistema
lxico-gramatical se realizan a travs de las unidades del sub-sistema fonolgico.
Entonces, el sistema semntico (cuya manifestacin es el texto) es uno de los tres estratos o
subsistemas que integran el sistema lingstico. Por debajo de l, est el sub-sistema lxicogramatical, que provee las unidades que permiten formar textos. Finalmente, encontramos
en el nivel ms inferior, el sub-sistema fonolgico, que consiste en unidades mnimas que no
poseen significado pero cuya combinacin forma unidades con significado. El sub-sistema
semntico, a su vez, consta de tres componentes funcionales, que se corresponden con las
tres funciones del lenguaje mencionadas previamente: las funciones ideativa, interpersonal y
textual.
La gramtica funcional puede representarse entonces a travs de un esquema muy simple
como el que aparece a continuacin.
Tabla n 2. Estratos de la gramtica funcional
En sntesis, el nivel semntico es el del significado, que no puede considerarse sino como un
significado contextualmente dependiente, es decir, significado en uso. El nivel lxicogramatical se corresponde con la realizacin de ese significado en trminos morfolgicos,
sintcticos y lxicos. Por ltimo, la fonologa realiza ese significado pero en trminos de
sonidos distintivos de una lengua determinada.
Ahora llegamos al punto donde se puede dar cuenta de la estructura de la gramtica, o sea,
del estrato lxico-gramatical. Para Halliday (1978: 169-170), est organizado en un sistema
de rangos o niveles. Cada rango es un lugar de las configuraciones estructurales, el sitio en
el que las estructuras de las funciones se proyectan unas sobre otras. El sistema lxicogramatical del castellano puede presentar esta estructura:
Complejo
Complejo
Complejo
Complejo
Complejo
de clusulas
de grupos
de palabras
de morfemas
de fonemas
Un complejo es una estructura formada por combinaciones. Cada complejo define la unidad
del nivel superior. As, la oracin es un complejo de clusulas, la clusula es un complejo de
grupos, el grupo un complejo de palabras y la palabra un complejo de morfemas. Esta
definicin en trminos de complejos es puramente conceptual. En los casos concretos, una
unidad puede estar integrada por un complejo de unidades del estrato inferior o por una
sola.
Oracin = una o ms clusulas
Clusula = uno o ms grupos
Grupo = una o ms palabras
Palabra = uno o ms morfemas
Veamos cmo funciona esta explicacin en ejemplos del castellano.
Tabla n 3. Ejemplos de la constitucin de las unidades del nivel lxico-gramatical
Una unidad
En sntesis, ocurre lo mismo con las unidades de todos los niveles. Por ejemplo, un grupo es
conceptualemente un complejo de palabras, pero la posicin del grupo puede estar ocupada
por una palabra sola. Ella ocupa la posicin del grupo sustantivo de la clusula Ella ya me
olvid. Por su parte, una palabra es conceptualmente un complejo de morfemas, pero hay
muchas palabras que estn integradas por un solo morfema: se es el caso concreto de las
6
Divisin
interna
del
subsiste
ma
Semntico
Lxicogramatical
(sistema de
rangos)
Sintaxis
Unidad de
anlisis
EJEMPLO
Texto
MACBETH
Oracin
Clusula
Grupo
Palabra
(*)
Morfologa
Morfema
Fonolgico
Fonema
(*) Advirtase que la palabra pertenece al mismo tiempo al nivel de la morfologa y al de la sintaxis.
Esto es as ms all de la gramtica funcional, porque una palabra puede definirse, por ejemplo, en
trminos de su forma o de su funcin sintctica.
A partir del texto es posible presentar un ejemplo de anlisis en trminos del contexto de
situacin. El campo se puede definir como la situacin de lectura silenciosa y personal cuyo
tema es el poema que se titula Macbeth. El tenor se constituye a partir de los participantes,
que son el autor (Borges) y el lector, capaz de identificar la referencia literaria. Por ltimo, el
modo se determina en funcin del medio escrito y la seleccin de recursos poticos como el
verso o la referencia a Shakespeare.
5) Las funciones del lenguaje en la estructura de la clusula
Una de las ideas centrales de la teora funcionalista es que las funciones del lenguaje estn
presentes en la estructura de la clusula. Por ejemplo, una clusula como
(1) El chiquillo pateaba la pelota de trapo
tiene una estructura formada por elementos como agente (el chiquillo), proceso (pateaba) y
meta (la pelota de trapo). Tambin puede decirse que tiene un sujeto gramatical (el chiquillo)
y una forma conjugada que concuerda con el sujeto (pateaba). Adems, sera posible afirmar
que la clusula se trata de el chiquillo porque es el constituyente destacado, el que est en
posicin inicial.
Las funciones ideativa, interpersonal y textual del lenguaje se manifiestan simultneamente
en la estructura de la clusula, que es la unidad central del estrato lxico-gramatical porque
las dems unidades del sistema lxico-gramatical pueden entenderse a partir de ella. Esto
quiere decir que la clusula expresa al mismo tiempo un significado ideativo, un significado
interpersonal y un significado textual.
5.1.) La clusula como representacin: el sistema de transitividad
Cuando se analiza la clusula desde el punto de vista de la funcin ideativa interesa el
hecho de que la clusula sirve para hacer referencia a lo que ocurre en el mundo, es decir,
importa la clusula como representacin. El sistema de transitividad permite analizar la
expresin de los procesos y de los roles participantes vinculados con ellos. Por ejemplo,
(2) Pap Noel trajo muchos regalos a los nios en la ltima Navidad
En esta clusula distinguimos que el proceso es trajo. El proceso de traer constituye una
accin o proceso material que involucra "alguien que trae", "algo que se pueda traer", y
"alguien a quien se le pueda traer algo". Por eso, en este caso, hablaramos de tres roles
participantes vinculados a trajo.
i) alguien que trae: actor: Pap Noel
ii) algo que se pueda traer: meta: muchos regalos
iii) alguien a quien se pueda traer algo: beneficiario: a los nios
En el ejemplo analizado se observa adems un rol ms, de carcter complementario, que
expresa el tiempo en el cual se desarroll el proceso. Se puede hablar, entonces, de un rol
circunstancial, en la ltima Navidad. Los roles circunstanciales consisten en condiciones y
restricciones asociadas a tiempo, lugar o modo.
El sistema de transitividad lleva a efectuar anlisis bastante complejos. Si comparamos los
ejemplos (3) y (4) advertimos que en ambas clusulas hay un grupo preposicional.
(3) La cocina de Doa Petrona fue ocupada por las cajas de ingredientes.
(4) La cocina de Doa Petrona fue ocupada por dos largos das.
Pero no es posible afirmar que el grupo preposicional de (3) es equivalente al de (4). Esto
demuestra uno de los muchos conflictos de criterios que se afrontan al efectuar un anlisis
del sistema de transitividad. En (3) por las cajas de ingredientes puede ser el rol instrumental
(en lugar de actor) porque es un participante inanimado; alguien ocup la cocino con las
cajas. En (4) por dos largos das expresa una circunstancia temporal.
La diferencia entre actor e instrumento se nota tambin en estos casos
(5) (i) La ventana fue abierta por los ladrones.
(5) (ii) Los ladrones abrieron la ventana.
Actor: los ladrones
9
Actor
Beneficiario
Instrumento
Meta
Animado
Activo
+
+
-
+
+
-
Los roles circunstanciales parecen los menos sustanciales de los tres tipos de elementos de
transitividad. Esto deriva, segn Halliday, de la imposibilidad de que un rol circunstancial
asuma el rol de sujeto gramatical. Por ejemplo,
(10) Los ladrones abrieron la puerta con una ganza durante la noche.
Sujeto gramatical: los ladrones (actor)
(11) La puerta fue abierta por los ladrones con una ganza durante la noche.
Sujeto gramatical: la puerta (meta)
(12) Una ganza abri la puerta durante la noche.
Sujeto gramatical: una ganza (instrumento)
(13) Juan fue asaltado por unos ladrones durante la noche.
10
suspendi
proceso
las asignaciones
familiares
Meta
familiares
dependencia.
proceso
meta
beneficiario
Rol inherente elidido: actor (alguien suspendi las asignaciones familiares).
Otra vez, el proceso de suspender (se suspendieron) involucra un actor, aunque el sistema
de opciones del castellano permita, a travs de la llamada pasiva con se, evitar que se
exprese el actor explcitamente. El sujeto gramatical es en este caso la meta, las
asignaciones familiares. En el ejemplo (17) tambin se evita aludir al beneficiario, es decir, el
participante que en este caso se ve perjudicado por el proceso de suspender. Aqu se nota
muy claramente cmo el sistema funcional se configura como un paradigma, es decir, un
sistema de opciones al que los usuarios recurren segn sus necesidades. Ntese de qu
manera cambia el significado de un suceso del mundo fsico aunque, aparentemente, se
est "diciendo lo mismo" de "diferente manera". En relacin con la transitividad, la propuesta
de Halliday es que precisamente no se est diciendo lo mismo de diferente manera, sino que
el significado depende de las opciones que efectan los usuarios de la lengua. No es lo
mismo expresar (15), donde se hace referencia explcita al actor, a la meta y al beneficiario,
que (17), reproducidos aqu como (18) y (19) para facilitar la comparacin.
11
(18)
El ministro de
economa
Actor
suspendi
Proceso
(19)
Se suspendieron
Proceso
las asignaciones
familiares
Meta
En efecto, la eleccin, en la clusula (19), del recurso de voz pasiva con se, permite "borrar",
en apariencia, los roles inherentes de actor y beneficario, que permanecen en el significado
fundamental de la clusula pero con otro alcance.
5.1.1) Clusulas de procesos materiales: el mundo fsico o el hacer
Todas las clusulas analizadas en los ejemplos anteriores expresan acciones o
acontecimientos, es decir, "procesos materiales". Todas involucran un participante activo
como rol inherente (actor o instrumento). As se definen los procesos materiales, que
expresan las acciones del mundo fsico y determinan el mbito del hacer. Las preguntas
clsicas que permiten identificar este tipo de procesos son: Qu hizo X?
5.1.2) Clusulas de procesos mentales: el mundo de la conciencia o el percibir
No siempre estamos haciendo referencia a acciones y sucesos concretos como patear o
llegar, ni a procesos materiales ms abstractos como suspender o sancionar. En efecto,
tambin hablamos de fenmenos relacionados con nuestra conciencia y nuestra percepcin,
tales como los de estos ejemplos:
(22) A tu novia le encanta tu nuevo corte punk.
(23) Tu novia adora tu nuevo corte punk.
Aqu no podemos hablar de actor y meta; no es posible preguntar o al menos no es del todo
apropiado preguntar Qu hace tu nuevo corte punk? para contestar (22) o Qu hace tu
novia? para responder (23). En cambio, los roles inherentes son dos: un participante
animado (humano o humanizado) "sobre cuya conciencia se acta" y "fenmeno que acta
sobre ella" (Hallliday 1970: 159). Halliday se refiere a estos roles inherentes como
"procesador" y "fenmeno". Los procesos que involucran un procesador y un fenmeno se
llaman procesos mentales.
Las verbos de proceso mental (y las clusulas que incluyen estos verbos) expresan diversos
tipos de fenmenos, tanto por medio de grupos sustantivos como por medio de clusulas
subordinadas. Se expone un ejemplo de estas opciones en la tabla n 8.
12
Lo que "se percibe", "se siente" o "se piensa" es el fenmeno. La persona (o animal o cosa
personificada) que experimenta la percepcin, el sentimiento o el pensamiento es el
procesador. Procesador y fenmeno son los dos roles inherentes que definen los proceso
mentales.
5.1.3. Clusulas de procesos de relacin: el mundo de las relaciones abstractas o el ser
El tercer tipo de clusulas que se encuentra en el sistema de transitividad es el de las
clusulas de relacin. Aqu, el proceso es simplemente una forma de relacin entre dos
roles, como en Batistuta es el centrodelantero. En las clusulas de relacin se distinguen
tres modos fundamentales:
(a) atributivo: "a es un atributo de x"
(b) identificador: "a es la identidad de x"
(c) posesivo: "a tiene x"
lloraba
proceso
llor
proceso
Desconsoladamente
Circunstancia
lloraba
proceso
13
Dijo
Proceso
su verdad
Reporte
(29)
El presidente
dicente
Dijo
Proceso
(30)
El presidente Dijo:
dicente
Proceso
Tengo hambre
reporte (estilo directo, cita)
una tormenta
Existente
Materiales
+
+
+
mentales
+
+
+
-
de relacin
+
+
+
Los tres grandes tipos de procesos siguen siendo los "tipos bsicos", aquellos tipos que
presentan un solo rasgo caracterstico, y no dos: los procesos materiales, mentales y de
relacin.
14
Es claro que el sustantivo Mirtha Legrand concuerda con el verbo regal y es, por lo tanto, el
sujeto gramatical. Tambin es el sujeto lgico porque fue Mirtha Legrand quien realiz la
accin de regalar y es el sujeto psicolgico porque la clusula se trata de Mirta Legrand. En
cambio, cuando se analizan estructuras como (2) aparecen otras cuestiones de inters.
(2)
Esta azucarera
me
fue regalada
En la voz pasiva el sujeto gramatical es Esta azucarera, y no coincide con el sujeto lgico,
que sigue siendo Mirtha Legrand. Por ejemplo, es comn que se diga que el sujeto de (2) es
Mirtha Legrand porque es "quien realiza la accin". En casos como (3), que parecen
anmalos en la escritura pero son muy comunes en la oralidad, habra tres candidatos para
el papel de sujeto: Esta azucarera, me y Mirtha Legrand.
(3)
Me
sujeto psicolgico
Porque est
destacado en
posicin inicial
fue regalada
esta azucarera
sujeto gramatical
Porque es el grupo sustantivo que
concuerda con el verbo.
En el ejemplo (1) Mirtha Legrand asume el rol de los tres sujetos. Precisamente casos como
el (1) son mucho ms comunes que (3) ya que es muy frecuente que el grupo sustantivo que
est en posicin inicial atraiga los tres tipos de sujeto (lgico, gramatical y psicolgico). En
este sentido, es necesario destacar el concepto de la opcin "no marcada", es decir, la ms
frecuente. Por otro lado, una opcin como la de (3) es "marcada", porque, justamente, no
es frecuente. Las nociones de lo que es "no marcado" y de lo que "marcado" tienen gran
importancia terica ya que ayudan a explicar cules son las opciones que los usuarios del
lenguaje eligen con mayor asiduididad. Por ejemplo, la opcin por la voz pasiva,
ejemplificada en (2), es "marcada" con respecto a opcin por la voz activa. A su vez, dentro
de la voz pasiva, la opcin (3) es "marcada" con respecto a (2).
El concepto de sujeto gramatical procede de la funcin interpersonal porque permite
identficar los roles asumidos por el emisor y el receptor en la situacin comunicativa a partir
de la actitud que tienen en relacin con lo que dicen. Opciones tales como afirmar,
15
(7)
El chico
patea
Elemento modal
Sujeto gramatical
Flexin
la pelota
Resto
(8)
Juan
puede
Elemento modal
Sujeto gramatical
Flexin
(9)
Puede
Juan
Elemento Modal
Flexin
Sujeto
gramatical
(10)
Lav
Elemento modal
Flexin
Sujeto desinencial: vos
los platos
Resto
16
En las clusulas imperativas, el sujeto de segunda persona suele ser desinencial. De todas
maneras, integra el elemento modal ya que es una opcin del sistema lingstico.
En sntesis, el sujeto gramatical y, en relacin con l, la forma finita del verbo definen el rol
comunicativo que asume el hablante y, por contrapartida, el que asume el oyente.
5.3. La clusula como mensaje
5.3.1. Estructura temtica: tema y rema
La funcin textual del lenguaje es la ltima funcin que nos queda por analizar.
Previsiblemente, se manifiesta en la estructura de la clusula que, desde esta perspectiva,
interesa como mensaje, es decir, como portadora de informacin textual.
La clusula consta de un tema y un rema. El tema es el pilar sobre el que se apoya el
mensaje. El rema, por contrapartida, es el cuerpo del mensaje. El tema es el elemento que
se coloca en posicin inicial. Ambos expresan, pues, posiciones estructurales en relacin
con la distribucin de la informacin. El tema constituye el sujeto psicolgico.
(1)
Maradona
Tema
Cinco goles
Tema
En Mxico
Tema
Convirti
Tema
(2)
(3)
(4)
En castellano, es un fenmeno no marcado que un solo grupo sustantivo asuma las tres
funciones de sujeto. Halliday dice que "tema, actor (o su equivalente) y sujeto modal son
idnticos, a no ser que haya buenas razones para que no lo sean (Halliday 1970: 168). Por
eso el ejemplo (1) es un caso no marcado mientras que los ejemplos del (2) al (4) son casos
marcados.
En este ejemplo, el sujeto lgico, el gramatical y el psicolgico coinciden.
(5)
El
ministro
economa
Ideativa
Transitiv.
Interpers.
de Suspendi
actor
proceso
sujeto lgico
elemento modal
las
asignaciones a los trabajadores en relacin de
familiares
dependencia.
meta
beneficiario
Resto
17
modo
Textual
tema
sujeto gramatical
tema
sujeto psicolgico
flexin
rema
Ideativa
transitiv.
Interpers
modo
Textual
tema
las asignaciones
familiares
meta
fueron
suspendidas
Proceso
Elemento Modal
sujeto gramatical
tema
sujeto psicolgico
Flexin
Rema
Se suspendieron
proceso
Es un fenmeno no marcado que el tema se asocie con lo dado; es decir, tema y dado
suelen coincidir aunque haya buenas razones para escoger otra opcin. De todas maneras,
aunque tema y dado coincidan en la mayora de los casos, tericamente son dos conceptos
distintos. Es ms, existe la posibilidad de que una clusula no tenga un elemento dado
porque toda la informacin se presenta como nueva; pero siempre hay un tema, es decir,
una parte de la informacin que est jerarquizada.
El sistema de distribucin de la informacin presenta otra particularidad que lo distingue de
los dems sistemas: la clusula, como unidad de informacin, tiene en el elemento "nuevo"
un constituyente obligatorio, porque de lo contrario no habra informacin. Por su parte, el
elemento "dado" es optativo.
Entonces:
Tema: pilar del
mensaje
Posicin inicial
Dado: lo
recuperable
(10)
Cinco goles
tema
convirti
nuevo
Maradona
Rema
Dado
en Mxico
Convirti
Rema
Nuevo
5 goles
Maradona
Rema
Dado
en Mxico
nuevo
(11)
En Mxico
tema
nuevo
Maradona
Convirti
tema
nuevo
5 goles
dado
(12)
nuevo
Maradona
tono descendente
Tema
Dado
En Mxico 86
Tono ascendente- descendente
Tema
Nuevo
Esto significa: "estoy hablando (tema), especficamente, de que ocurri en Mxico (nuevo)
que Maradona convirti cinco goles (dado) y no en otro mundial. Por la forma en la que se
presenta la informacin, es de esperar que esta emisin sea la contrapartida de otra emisin
en la que alguien haya dicho algo as como Maradona convirti cinco goles en Italia 90.
Pero, de todas maneras, no es necesario que se haya efectuado una afirmacin como sa
porque la estructura nuevo-dado es usada frecuentemente con fines retricos. Se tematiza
lo nuevo justamente para destacar la importancia de esa informacin
5.4) El concepto de sujeto
El concepto de sujeto debe entenderse como un "complejo de cuatro funciones distintas, tres
en la estructura de la clusula ... junto con una cuarta funcin que est en la estructura de la
unidad de informacin" (Halliday 1970: 172). Con esto se sugiere que la distribucin de la
informacin no manifiesta el mismo estatus que los sistemas de transitividad, modo y
tematizacin. Efectivamente es as porque para entender la distribucin de lo dado y lo
nuevo resulta imprescindible tener en cuenta la informacin textual y contextual.
Esquemticamente:
Funcin
IDEATIVA
INTERPERSONAL
TEXTUAL
Tipo de sujeto
Sujeto lgico
Sujeto gramatical
Sujeto psicolgico 1 (tema)
Sujeto psicolgico 2 (dado)
Las cuatro funciones, hemos dicho suelen coinicidir, a menos que haya buenas razones para
que no sea as. Comprense los ejemplos (12) y (13):
(12)
El ministro de economa suspendi ayer las asignaciones familiares a los trabajadores en relacin de
dependencia.
sujeto lgico (actor)
sujeto gramatical
sujeto psicolgico 1
(tema)
sujeto psicolgico 2
(dado)
(13)
20
Ayer
las asignaciones
familiares
sujeto gramatical
sujeto
psicolgico 1
(tema)
Fueron
suspendidas
por el ministro
actor
(sujeto lgico)
Forma como
se involucra el
hablante
Observador
Aspecto
relevante
del
contexto
Campo
Sistemas que se
proyectan en la
estructura de la
clusula
Transitividad
Ideativa
Interpersonal
Participante
Tenor
Modo
Textual
Organizador
de mensajes
Modo
Estructura temtica
Distribucin de la
informacin
Como
intercambio
Como
mensaje
Sujeto gramatical
Sujeto psicolgico 1
(tema)
Sujeto psicolgico 2
(dado)
7. La cohesin
Las clusulas no se dan aisladas. Se relacionan semnticamente entre s conformando
textos. Un texto es, entonces, un fragmento de lenguaje en uso caracterizado por tener
textura, esto es, la propiedad de un texto de ser texto y no una serie inconexa de oraciones
aisladas. La textura es, por lo tanto, la propiedad que permite determinar la caracterstica
central del texto: la coherencia. Dicha coherencia tiene un doble alcance: por un lado, el
texto es coherente internamente, es decir, cohesivo; por el otro, el texto es coherente con el
21
est sucia.
est triste.
tiene la basura esparcida.
tiene el corazn abatido.
l te llev al colegio
l te sac las rueditas de la bici
l te inculc que hay que trabajar duro
Llamlo
A pesar de todo eso, llamlo
Aprovech los descuentos del Da del Padre
Sistema
Transitividad
l
Dicente
te
Benef.
Inculc
Proceso
22
Modo
Est. Temtica
Dist.
Informacin
Modo
Duro
Circunstancia
Clusula material
Hay que: tener que
Resto
Modalidad: declarativa
Est. Temtica
Dist.
Informacin
Tema
Dado
Rema
Nuevo
Tipo de relacin
tem
cohesivo
Eso
Eso
Lo
Lo
2. l
Lo
3. l
Lo
4. lo
Lo
6. padre
Eso
El cuadro anterior muestra cmo "ESO" se explica remitindose a las clusulas 1), 2) y 3)
mientras que "LO" es interpretable en funcin de la tercera persona, presente en las
clusulas 1) a 4) y por la clusula 6). La cohesin constituye, entonces, un fuerte tejido
semntico que da consistencia interna al texto.
23
El vnculo existente en el caso anterior entre un tem de una clusula con elementos de otra
se explica por la relacin cohesiva dada.
Halliday y Hasan, entonces, proporcionan un listado de los tipos de conexiones textuales
que se realizan por medio del lxico y gramtica. En el siguiente esquema aparecen los
principales tipos de relaciones cohesivas.
Cohesin
Gramatical
CONJUNCIN
Aditiva
Adversativa
Temporal
Causal
REFERENCIA
Anafrica
Catafrica
ELIPSIS
Nominal
Verbal
SUSTITUCIN
Lxica
REITERACIN Repeticin
Sinonimia
Palabra
general
COLOCACIN
En base a este cuadro, iremos mostrando cmo operan estas relaciones cohesivas en
diferentes textos.
7.1) Cohesin gramatical: la conjuncin
La conjuncin es un tipo de relacin que puede aparecer explcitamente expresada a partir
de marcadores o construcciones adverbiales que relacionan lo ya dicho con lo que se dir,
tomando fragmentos de texto ms extensos que las clusulas y marcando una relacin
semntica de adicin, adversatividad, temporalidad, causalidad o consecuencia entre ambos
segmentos.
Tambin existe una relacin semntica subyacente que relaciona cohesivamente los
elementos del texto sin necesidad del conector formalmente explcito. En el aviso publicitario
"Da del Padre" mencionado podemos verificar que las clusulas estn conectadas sin
necesidad de un marcador formal:
Clusula de la
que parte la
relacin
cohesiva
Tipo de relacin
conjuntiva
Conector
explcito
24
2
3
Aditiva
Aditiva
-----------
Aditiva
------
5
6
Causal
Adversativa
En el siguiente texto -un fragmento de la vida de Alejandro del historiador latino Plutarco-,
por el contrario, puede sealarse no slo la existencia de los marcadores o conectores sino
adems cmo este tipo de cohesin condiciona y, por lo tanto, fija un estilo o un modo de
narrar caracterstico. Adems, se observar que los lmites entre los tipos de conexiones
textuales no son estrictos ya que un mismo tipo de conexin puede sumar matices diversos.
Tenemos aqu una muestra explcita de la conformacin de la textura de un texto.(La
segmentacin, como en los casos anteriores, se hace en trminos de clusulas. Las negritas
muestras las conexiones por medio de conectores; los subrayados, las conexiones por
medio de frases adverviales)
01 En el diario se escribe lo siguiente acerca de su enfermedad:
02 el dieciocho del mes de Desio se acost en el cuarto de bao a causa de la fiebre.
03 Al da siguiente, despus de baarse, se mud a su habitacin
04 y pas el da jugando a los dados con Medio.
05 Luego se ba, ya tarde,
06 y despus de hacer un sacrificio a los dioses, cen
07 y por la noche tuvo fiebre.
08 El da veinte, despus de baarse, volvi a hacer el sacrificio habitual.
09 Despus, se acost en el cuarto de bao
10 y pas el da con Nearco y sus oficiales, escuchndoles lo que contaban de su viaje y del gran mar.
11 El veintiuno hizo lo mismo,
12 pero la temperatura le subi mas y ms
13 y pas muy mala noche.
14 Al da siguiente la fiebre fue muy alta.
15 Le cambiaron de sitio
16 y estaba acostado junto a la piscina cuando estuvo conversando con sus oficiales sobre las unidades vacantes de mando,
Clasula
Nmero
02
03
Forma de conjuncin
Tipo de conjuncin
Frase adverbial :
EL DIECIOCHO DEL MES DE DESIO
Frase adverbial:
AL DA SIGUIENTE
Temporal
Temporal
25
04
05
06
07
08
09
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27
29
Conector: Y
Adverbio: LUEGO
Conjuncin: Y
Conjuncin: Y
Frase adverbial: EL DA VEINTE
Adverbio: DESPUS
Conjuncin: Y
Frase adverbial: EL VEINTIUNO
Conjuncin: PERO
Conjuncin: Y (POR LO TANTO)
Frase adverbial: AL DA SIGUIENTE
Conjuncin: Y
Conjuncin: Y
Frase adverbial: EL VEINTICUATRO
Conjuncin: Y
Frase adverbial: EL VEINTICINCO
Frase adverbial (representada por clusula):
CUANDO SUS OFICIALES ENTRARON
Conjuncin: Y / Frase adverbial: EL DA VEINTISIS
Frase adverbial: POR ESO
Conjuncin: Y
Conjuncin: Y
Frase adverbial: ESE DA
Frase adverbial: EL VEINTIOCHO
Aditiva
Temporal
Aditiva (Temporal)
Aditiva (Temporal)
Temporal
Temporal
Aditiva
Temporal
Adversativa
Consecutiva
Temporal
Aditiva
Aditiva
Temporal
Aditiva (Temporal)
Temporal
Temporal
Aditiva/Temporal
Causal
Aditiva
Aditiva
Temporal
Temporal
Dentro de la referencia endofrica aparece una subdivisin que indica la direccin que toma
la instruccin de bsqueda en el texto: hacia delante, anafrica o hacia atrs, catafrica..
8.2.1). Referencia anafrica: HACIA ATRS/ Referencia catafrica: HACIA ADELANTE
Veamos el siguiente texto aparecido en la seccin Radar del diario Pgina 12 el da 16 de
abril de 1998. (Lo presentamos segmentado)
Texto
1. ELLROY AL DESNUDO
2. No le alcanzaba con escribir excelentes novelas
3. James Ellroy necesit unirse a un polica
4. y develar un crimen, luego de aos de investigacin
4.1.para comprobar
4.1.1. que en el mundo real las cosas nunca son tan perfectas
como en la ficcin
Este texto muestra cmo los pronombres pueden relacionarse por referencia y co-presencia
textual con instrucciones de bsquedas tanto anafricas como catafricas. El texto
presenta, en general, una construccin catafrica, puesto que todos los pronombres se
explican hacia el final, cuando se menciona a "Betty Jean". En realidad, es el lector quien,
finalmente, atribuye coherencia textual y la interpretacin semntica que le hemos asignado
aqu. Sin embargo, el texto nos da buenas razones para que as lo hagamos. Este tipo de
construccin, en su uso de la referencia catafrica puede darnos un rasgo de estilo
significativo, del mismo modo que podemos pensar lo mismo del uso de los conectores en
Plutarco. En este caso, no decir el nombre propio hasta el final podra aparecer como un
recurso para mantener la expectativa, retener la atencin, generalizar un acto de violencia
-con el "ella", hasta que ste se asocia a "Betty Jean" se puede incluir cualquier lectora-, etc.
Esto se da si observarmos como es la organizacin del tejido de pronombres que el texto
propone:
Referencia catafrica
de Ella en clusula 1
a Betty Jean en 12
1. Ella
Del mismo modo que todos los pronombres hacen referencia a "ella" de forma anafrica,
todos, incluyendo el primer "ella" se explican catafricamente por el nombre propio de la
clusula 15.3. Lo mismo ocurre con "l" (clusula 2) y Polete.
8.3) Cohesin gramatical: la sustitucin
Otra forma de cohesin es la sustitucin. No es la ms habitual en espaol y supone que
una palabra puede reemplazarse por otra manteniendo su identidad referencial intacta. Por
ejemplo:
A: E
scribi Borges el guin de la pelcula Invasin de Hugo Santiago?
B: S, lo hizo junto con Bioy Casares.
En este caso, es claro que el verbo hacer sustituye al verbo escribir conservando el
significado del ltimo y la identidad referencial. Pero hay que sealar que no se da
necesariamente con todos los tipos de verbos. Se puede hacer una primer recorte afirmando
que deben tener dentro de su significacin algn componente material (como en el caso de
escribir).
No pude darse con verbos de relacin. Por ejemplo:
A: Es Borges el autor de Las alarmas del Doctor Amrico Castro?
28
B: *S, lo hizo
En este caso, se impone la repeticin del verbo (S, lo es) o simplemente, la elipsis ( S,
ver 8.4)
8.4) Cohesin gramatical: la elipsis
El trmino "elipsis" es una relacin de sustitucin pero, en este caso, el elmento sustituido
est ausente por innecesario. Por eso, la elipsis se define como un sustitucin por cero. Es
tan evidente el elemento ausente que, por esa razn, est elidido.
Se pueden determinar dos tipos bsicos de elipsis segn sea la naturaleza sintctica del
elemento elidido: nominal o verbal.
8.3.1. Elipsis nominal
En el texto que se ofrece a continuacin, se sustituye por cero un elemento presente en
clusulas anteriores, en este caso, el sustantivo "propuesta", marcado con < > en la clusula
3.
Yo pienso que hay dos propuestas naturales que llevan a dos
nociones enteramente diferentes de propiedad fsica. Una
propuesta, que no investigar aqu, sera tomar la coextensividad
nomolgica como la relacin de equivalencia: la otra sera tomar
la equivalencia lgica.
Hilary Putnam "De las propiedades"1970. En Cuadernos de
Crtica. Mjico: UNAM. 1983, n 19.
1. Yo pienso que hay dos propuestas
naturales que llevan a dos nociones
enteramente diferentes de propiedad fsica
2. Una propuesta, que no investigar aqu,
sera tomar la coextensividad nomolgica
como la relacin de equivalencia
3 la otra < > sera tomar la equivalencia
lgica
1.3.
2.Llegan mensajeros con noticias de la batalla
3.Los reyes no parecen orlo
4. e, inclinados sobre el tablero de plata, mueven
las piezas de oro.
5.Gradualmente se aclara que a las vicisitudes 5.1. las vicisitudes del combaten siguen las
del combate siguen las vicisitudes del juego.
vicisitudes del juego,
6. Hacia el atardecer uno de los reyes derriba el
tablero
7.Porque le han dado jaque mate
8.Y poco despus un jinete ensangrentado le
anuncia:
9.Tu ejrcito huye
10. Has perdido el reino
30
Tipo de relacin
Cohesin lxica:
Cohesin lxica:
Cohesin lxica:
Cohesin lxica:
tem
repeticin
repeticin
sinonimia
palabra general
Reyes
Ejrcito(s)
Batalla, combate,
Juego
Ajedrez
Ajedrez, tablero ,pieza.,
jaque mate,
Reyes, reino
N de clusula a la que
llega la relacin
cohesiva
1, 3, 6.
2, 9.
3, 5.
1, 5.
1, 4, 7
1, 10
"Reyes" y "ejrcito" son vocablos que se reiteran. Pero tambin se pueden "reiterar" los
trminos a partir de la sinonimia, como en el caso de "combate" y "batalla". Todos
conocemos las discusiones tericas respecto de la sinonimia; sin embargo, es indiscutible
que, en el uso cotidiano, utilizamos palabras en tanto sinnimos y que, en todo caso, la
seleccin de uno por otro tendr que ver con la idea de registro que hemos examinado ms
arriba. Ahora bien, estando presentes en el texto, no hay razn para cuestionar que, como
en el texto de Morgan, "combate" y "batalla" refieren a lo mismo y contribuyen a la textura del
texto.
Por ltimo, hay otras relaciones cohesivas que constituyen una variante dentro de la
reiteracin y son la que sitan el significado de las palabras en una dinmica de inclusin:
palabra general. Siguiendo el ejemplo "ajedrez" constituira una palabra general en relacin
con "tablero" "piezas", "jaque mate ; "ajedrez, en relacin con "juego" -palabra ms general
an.
Finalmente, conviene tener en cuenta otro tipo de cohesin lxica: la colocacin. Aqu, las
palabras no refieren a lo mismo, no tienen identidad referencial, pero son esperables en ese
texto en funcin del campo semntico que en l se despliega. Es esperable, entonces, que
en texto en el que se habla de ajedrez aprezcan palabras como tablero, jaque mate y
pieza que le dan cohesin por la co-ocurrencia dentro del mismo texto.
Bibliografa
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National Centre for English Language Teaching and Research.
Halliday, M. & R. Hasan (1976) Cohesion in English, London: Longman, 1993.
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37-59; 199-244; 4: 179-215.
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lingstica, Madrid: Alianza, 1977. 145-174.
Halliday, M. (1978) El lenguaje como semitica social, Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
1982.
31
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