T

e
m
a
s
PROCESO E-A

Claus y
A- Situado
Ogden

Experiencias A- Activo y
significativas Centrado

Pensamiento
crítico
 Discurso
dialógico y
cooperación

Aprendizaje Aprendizaje
situado activo
EDUCACIÓN
FACULTADORA

Docente como Pensamiento

postulador de crítico y toma
problemas de conciencia
John Dewey y
Paulo Freire
 • Doble entrada: experiencias y conceptos.
DIARIOS • De incidente crítico: suceso relevante.
RE C U R S O S P A R A L A RE F L E X I Ó N

• En tres secciones: ocurrido, análisis y aplicación

• Describen e interpretan.
TRABAJO ESCRITO DE
C R Í T I C A ( A L U MNO S )

• Marco conceptual.
INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL • Incluyen propuestas.

• Reportan (dilema).
ESTUDIO DE CASOS ÉTICOS • Descripción del contexto.
• Apoyos (clase, discusión).

• De acuerdo al tema.
LECTURAS DIRIGIDAS • Profundizan y analizan.
• Reporte escrito y reflexión personal.

• Comparten experiencias.
EXPOSICIÓN EN PLENARIA • Logros del servicio.
• Producciones generadas.

• Foros de discusión.
REFLEXIONES ELECTRÓNICA • Correo electrónicos. T
e
• Páginas electrónicas. m
a
s
EL SENTIDO
DE LA INTERVENCIÓN
COMUNITARIA
INTERVENCIÓN COMUNITARIA: MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN
EL SERVICIO

ÁREA DE INFLUENCIA

CERCANA A:
*LA ESCUELA
*LA ZONA ESCOLAR
*EL MUNICIPIO
*EL ESTADO
*EL COLECTIVO SOCIAL
*LA COMUNIDAD
*UN GRUPO SOCIAL EN PARTICULAR
 Tipo de enfoque de Intervención, Vinculación e Integración de los
Participantes con los Actores de la Comunidad (Cunningham y Davies, 1994)

• Ocupa el criterio de co- • El Profesional ve al grupo de

• Emplea estrategias,
Instrumentos y Paradigmas
basados en un Modelo Clínico.
• Su experiencia les permite
tener un control absoluto y
tomar todas las decisiones
para la solución de la
problemática del usuario.
• Su éxito depende de la
selección de la Información
para determinar cómo
intervendrá (juicio propio).
participación, reconoce que el
usuario también tiene
experiencias útiles para la
resolución de la problemática.
• Emplea sólo parte de su
experiencia para poder
“trasplantarla” al
destinatario.
• Su éxito radica en establecer
un vínculo de interdependencia
en el grupo, conservando ellos
la toma de decisiones.
referencia como personas con
derecho a decidir y
seleccionar lo que creen
apropiado para satisfacer sus
necesidades.
• Su experiencia en el manejo
operativo, le permite no
centralizar las decisiones,
ofreciendo una gama de
opciones, información y
asesoría necesarias para para
que el usuario o grupo de
referencia elijan la solución
más conveniente.
• Su éxito se basa en el
Empoderamiento de la toma
de decisiones a partir del
grupo de referencia .

MODELO MODELO DE MODELO DEL

EXPERTO TRANSPLANTE USUARIO
 Aprendizaje Basado en el Servicio: De la Escuela a la Comunidad

•Desarrollo Profesional •Celebración •Evaluación

•Facultamiento
•Reconstrucción Social

•Reflexión

•Servicio

•Evaluación

•Preparación •Integración
con el currículo
 Alianza de Trabajo e Interacciones
Escenario: Intervención Profesional mediante el Servicio a la Comunidad

CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA DE SERVICIO:

Procesos de Colaboración y Reflexión
Implicaciones

ALUMNOS TUTOR
•Facultamiento
•Desarrollo de •MEDIACIÓN
Competencias •ASESORÍA
•Responsabilidad •PROMUEVE ACCIONES CONJUNTAS
Social

COMUNIDAD
•Establece acciones de Desarrollo Comunitario T
e
•Autogestión m
a
s
 RETROALIMENTACIÓN

HABILIDADES
AGENTE DE CAMBIO Y RESPONSABILIDAD
PROMOTOR SOCIAL

FORTALECE ESTABLECE NUEVOS

EVALUACIÓN COMPROMISOS
LA COMUNICACIÓN

INVOLUCRAN
TUTORES,
SUPERVISORES.
ACTITUD REFLEXIVA
ALUMNOS Y
PERSONAS DE LA
COMUNIDAD
INTERACCIÓN
CON LA
COMUNIDAD
(PACHECO, 2003; WATERMAN, 1997 Y
SCHINE,1999)
PROPUESTAS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• AUTO REPORTE DE LOS ALUMNOS

• PREGUNTAS ABIERTAS SOBRE EL CONTENIDO Y SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

• REPORTES DE EXPERIENCIAS

• DIARIO

• REUNIONES CONTINUAS ENTRE LOS PARTICIPANTES

• ENTREVISTAS CON LA COMUNIDAD

• REORGANIZAR LAS TAREAS CONTINUAMENTE

(PACHECO, 2003; WATERMAN, 1997 Y

SCHINE,1999)
ELEMENTOS ESENCIALES DEL APRENDIZAJE
EN EL SERVICIO EN UN PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
(Center for Experiental and Service-Learning, Shumer, 2000).

RENDICIÓN
DE CUENTAS

PRACTICA PEDAGÓGICA

POLÍTICAS PARÁMETROS

FILOSOFÍA PROPÓSITOS

CULTURA CONTEXTO
 MATERIAL DE CONSULTA
Planificador para el proyecto
http://www.scribd.com/doc/26963409/PLANIFICADOR-PARA-PROYECTO

El arte de preguntar
http://www.youtube.com/watch?v=UIwo4SfWXcE

Reflexión para el docente

http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs

Principios de la educación
http://www.youtube.com/watch?v=yNJ5kPbyQCY

Reflexiones de E-A
http://www.youtube.com/watch?v=oSVg7MgjlYY

Proyectos Ambientales Escolares PRAES, Bogotá D.C.

http://www.youtube.com/watch?v=e3UT0wV9u3c

Colectivo de comunicación
http://www.youtube.com/watch?v=X7h5ucnxHuQ

Mensaje de motivación
http://www.youtube.com/watch?v=c54Z-Y4uIaA

CEMEX México: Centro Comunitario Torreón, Coahuila - por Eduardo Camacho, Universal T
e
http://www.youtube.com/watch?v=scozzU_0dBo m
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