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RGIMEN ACADMICO
(Resolucin No. RPC-SE-13051-2013)
EL CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de
Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional
con visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que, el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema
de Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particulares, no tendrn fines de lucro;
Que, el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece:
Los requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la
aprobacin de cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen
Acadmico, en los respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen
al Sistema de Educacin Superior ();
Que, el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la
Ttulo I
MBITO Y OBJETIVOS
Art. 1.- mbito.- El presente reglamento regula y orienta el quehacer acadmico de las
instituciones de educacin superior (IES) en sus diversos niveles de formacin, incluyendo
sus modalidades de aprendizaje o estudio y la organizacin de los aprendizajes, en el marco
de lo dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
Art. 2.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a. Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia del
Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin social, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
Ttulo II
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Art. 3.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadmico de la educacin
superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin superior, la
organizacin de los aprendizajes, la estructura curricular y las modalidades de aprendizaje y
Captulo I
NIVELES DE FORMACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
Art. 4.- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin superior.Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a necesidades
especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional, acorde a los
objetos de conocimiento e intervencin.
Art. 5.- Niveles de formacin de la educacin superior.- El sistema de educacin superior
se organiza a partir de los siguientes niveles de formacin:
a. Educacin tcnica superior y sus equivalentes;
b. Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes;
c. Educacin superior de grado o de tercer nivel; y,
d. Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.
Art. 6.- Educacin tcnica superior y sus equivalentes.- La educacin tcnica superior o
sus equivalentes est orientada a una formacin acadmica que propicia al desarrollo de
habilidades y destrezas relacionadas con la aplicacin de conocimientos tericos y tcnicoinstrumentales, en el desarrollo de operaciones bsicas, en la aplicacin de tcnicas
especializadas y ejecucin de funciones vinculadas a contextos laborales referidos a oficios
especficos de unidades de produccin de bienes y servicios.
Art. 7.- Educacin tecnolgica superior y sus equivalentes.- Este nivel de formacin
educa profesionales capaces de disear, ejecutar y evaluar funciones y procesos
relacionados con la produccin de bienes y servicios, incluyendo proyectos de aplicacin,
adaptacin e innovacin tecnolgica.
Art. 8.- Educacin superior de grado o de tercer nivel.- Este nivel proporciona una
formacin general orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en
correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin Internacional
Normalizada de la Educacin (CINE) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado tendrn
capacidad para incorporar en su ejercicio profesional los aportes cientficos, tecnolgicos,
metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de formacin se organiza mediante carreras que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines.- Forman profesionales capaces de analizar, planificar, gestionar
y evaluar modelos y estrategias de intervencin en los campos profesionales asociados a las
ciencias bsicas, sociales, de la educacin, de la salud, humanidades y artes. Estos
profesionales son capaces de disear, modelizar y generar procesos de innovacin social y
tecnolgica. En el caso de las ciencias bsicas, adems, forman profesionales capaces de
investigar y profundizar en las mismas.
b. Ingenieras y arquitectura.- Forman profesionales capaces de aplicar las ciencias
bsicas y usar herramientas metodolgicas para la solucin de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, implementacin y evaluacin de modelos y
estrategias de innovacin tecnolgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profesionales con un
enfoque biolgico, biotico y humanista, con competencias mltiples para el diagnstico y
tratamiento, individual y colectivo, tanto preventivo como curativo y rehabilitador.
Art. 9.- Educacin superior de posgrado o de cuarto nivel.- Este nivel proporciona
competencias altamente especializadas, tanto disciplinarias, como multi, inter y trans
disciplinarias para el ejercicio profesional y la investigacin en los campos de la ciencia,
los saberes, la tecnologa y el arte.
Este nivel de formacin se organiza mediante programas que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formacin de competencias metodolgicas y
conocimientos avanzados, en torno a un campo disciplinar o profesional, con excepcin de
la especializacin en medicina humana y odontologa.
b. Especializacin mdica y odontolgica.- Proporciona formacin especfica a mdicos y
odontlogos al ms alto nivel de destreza cognitiva, cientfica y profesional, de acuerdo a
los diferentes mbitos especficos de diagnstico, prevencin, tratamiento y rehabilitacin,
individual o colectivo, definidos por el saber mdico.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la Normativa para
la Formacin de Especialistas Mdicos y Odontolgicos, que para el efecto expida el CES.
c. Maestra.- Forma profesionales e investigadores con competencias de alto nivel en el
estudio de un objeto complejo y multidimensional, y de las correspondientes metodologas,
lenguajes, procesos y procedimientos de una disciplina o profesin, as como en el
conocimiento de mtodos multi, inter o trans disciplinares. Las maestras pueden ser
profesionales o de investigacin.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin en el mismo campo del
conocimiento, el estudiante deber aprobar los cursos necesarios para adquirir la suficiencia
investigativa y realizar posteriormente la tesis de grado.
Captulo II
ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE
Art. 10.- Organizacin del aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste en la
planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de aprendizaje
con docencia, de aplicacin prctica y de trabajo autnomo, que garantizan los resultados
pedaggicos correspondientes a los distintos niveles de formacin y sus modalidades.
La organizacin del aprendizaje deber considerar el tiempo que un estudiante necesita
invertir en las actividades formativas y en la generacin de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricular.
La organizacin del aprendizaje tendr como unidad de planificacin el perodo acadmico.
Art. 11.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La
organizacin del aprendizaje permite la planificacin curricular en un nivel de formacin y
en una modalidad especfica de la educacin superior.
La planificacin se realizar con horas de sesenta minutos que sern distribuidas en los
campos de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel nacional, el nmero de horas de una
asignatura, curso o sus equivalentes, deber traducirse en crditos de 40 horas.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel internacional, las instituciones de educacin
superior en ejercicio de su autonoma responsable podrn aplicar el sistema de crditos con
otras equivalencias, siempre y cuando se ajusten a lo determinado en el presente
Reglamento.
En la educacin tcnica, la tecnolgica y la de grado, por cada hora del componente de
docencia se establecern 1,5 o 2 horas destinadas a los dems componentes de aprendizaje.
En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por cada hora del
componente de docencia se planificarn dos horas para otras actividades de aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se destinarn
tres horas para otras actividades de aprendizaje.
NMERO MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR
24
TECNOLGICO SUPERIOR
36
GRADO O DE
TERCER
NIVEL
LICENCIATURAS
54
CIENCIAS BSICAS
60
INGENIERAS, ARQUITECTURA,
ODONTOLOGA Y MEDICINA
VETERINARIA
60
MEDICINA HUMANA
72
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de modalidad presencial se
distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de Docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las IES, quienes se encuentren matriculados en al menos el
60% de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla curricular, por cada
periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus equivalentes,
de manera simultnea en un perodo acadmico ordinario, independientemente del nmero
de paralelos que la IES le asigne.
Art. 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se planificar
incluyendo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Est definido por el desarrollo de ambientes de aprendizaje
que incorporan actividades pedaggicas orientadas a la contextualizacin, organizacin,
explicacin y sistematizacin del conocimiento cientfico, tcnico, profesional y
humanstico. Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Tienen como objetivo el
desarrollo de habilidades, destrezas y desempeos estudiantiles, mediante clases
presenciales u otro ambiente de aprendizaje. Pueden ser conferencias, seminarios,
orientacin para estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincrnico, docencia en
servicio realizada en los escenarios laborales, entre otras.
En las modalidades en lnea y a distancia, el aprendizaje asistido por el profesor
corresponde a la tutora sincrnica.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comprenden el trabajo de grupos de
estudiantes en interaccin permanente con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn
orientadas al desarrollo de la investigacin para el aprendizaje y al despliegue de
experiencias colectivas en proyectos referidos a temticas especficas de la profesin.
Son actividades de aprendizaje colaborativo, entre otras: la sistematizacin de prcticas de
investigacin-intervencin, proyectos de integracin de saberes, construccin de modelos y
prototipos, proyectos de problematizacin y resolucin de problemas o casos. Estas
actividades debern incluir procesos colectivos de organizacin del aprendizaje con el uso
de diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas en
red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.- Est
orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas prcticas
pueden ser, entre otras: actividades acadmicas desarrolladas en escenarios experimentales
o en laboratorios, las prcticas de campo, trabajos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliogrficos. La planificacin de
estas actividades deber garantizar el uso de conocimientos tericos, metodolgicos y
tcnico-instrumentales y podr ejecutarse en diversos entornos de aprendizaje.
Las actividades prcticas deben ser supervisadas y evaluadas por el profesor, el personal
tcnico docente y los ayudantes de ctedra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo.- Comprende el trabajo realizado por el
estudiante, orientado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente e
individual del estudiante. Son actividades de aprendizaje autnomo, entre otras: la lectura;
Captulo III
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Art. 20.- Unidades de organizacin curricular.- Las unidades de organizacin curricular
son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten
integrar el aprendizaje en cada perodo acadmico, articulando los campos de formacin
terico, profesional e investigativo.
El trabajo de titulacin debe ser sometido a defensa pblica, la cual slo podr ser realizada
cuando el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas, cursos o sus
equivalentes establecidos en el programa.
Art. 23.- Titulacin en los programas de especializacin.- Las horas asignadas a la
unidad de titulacin, sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del programa.
Se consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de casos,
proyectos de investigacin y desarrollo, productos o presentaciones artsticas, ensayos y
artculos acadmicos o cientficos, meta anlisis, estudios comparados, entre otros de
similar nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
En cada programa de especializacin se debern establecer, al menos, dos opciones para la
titulacin.
Art. 24.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra profesional.- Las horas
asignadas al trabajo de titulacin sern equivalentes al 20% del nmero total de horas del
programa.
Se considerarn trabajos de titulacin de las maestras profesionales, entre otros de similar
nivel de complejidad, los siguientes: proyectos de investigacin y desarrollo, estudios
comparados complejos, artculos cientficos de alto nivel, diseo de modelos complejos,
propuestas metodolgicas y tecnolgicas avanzadas, productos artsticos, dispositivos de
alta tecnologa, entre otros de igual nivel de complejidad.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el inciso
que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo contemple.
Art. 25.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.- Las
horas asignadas al trabajo de titulacin sern del 30% del nmero total de horas del
programa.
La tesis, desarrollada en torno a una hiptesis o problemas de investigacin y su
contrastacin, es el nico tipo de trabajo de titulacin para esta clase de programa.
Art. 26.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son formas de
clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investigativos, de saberes
integrales y de comunicacin, necesarios para desarrollar el perfil profesional y acadmico
del estudiante al final de la carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y su
forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equivalentes. La organizacin de los
campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,
redes, adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de modo
integrado e innovador.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua.
La presente disposicin no se aplicar para las carreras de idiomas.
La suficiencia de idioma extranjero en programas de posgrado deber constar entre sus
requisitos de admisin.
Captulo IV
APROBACIN Y REFORMAS DE LAS
CARRERAS Y PROGRAMAS
Art. 31.- Diseo, aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Las carreras y
programas sern presentados, analizados y aprobados de conformidad con la normativa que
para el efecto expida el CES.
Las carreras y programas aprobados por el CES mantendrn su vigencia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acreditacin y aseguramiento de la calidad, implementados por el
Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin
Superior (CEAACES). Cuando las instituciones de educacin superior decidan,
justificadamente, cerrar de manera progresiva carreras y programas, debern disear e
implementar un plan de contingencia que deber ser conocido y aprobado por el CES.
Art. 32.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las
instituciones de educacin superior podrn promocionar y difundir, a travs de cualquier
medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cuenten con la
aprobacin del CES. En dicha promocin deber aparecer claramente el nmero y fecha de
la resolucin de aprobacin emitida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regular en la normativa
pertinente.
Conforme a lo dispuesto en el artculo 5 del Reglamento General a la Ley Orgnica de
Educacin Superior, las IES, en el plazo mximo de 30 das contados a partir de la
finalizacin de cada perodo acadmico ordinario, debern presentar las listas de los
matriculados conforme a los requerimientos del SNIESE.
Captulo V
MATRCULAS
Art. 33.- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmicoadministrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante, a travs
del registro de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, en un perodo acadmico
determinado y conforme a los procedimientos internos de una IES. La condicin de
estudiante se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su
titulacin.
Art. 34.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educacin Superior, se establecen los
siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la IES para el
proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das
posteriores a la culminacin del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especial.- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el
rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcnicas, as como
el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores, para quien, por
circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente documentadas, no se haya
matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta matrcula se podr realizar hasta
dentro de los 15 das posteriores a la culminacin del perodo de matrcula extraordinaria.
Para los programas de posgrado, las Universidades y Escuelas Politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la
primera cohorte de los mismos.
Art. 35.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr declarar
nula una matrcula cuando sta haya sido realizada violando la ley y la normativa
pertinente.
Art. 36.- Retiro de una asignatura.- Un estudiante podr retirarse de una o varias
asignaturas en un perodo acadmico en situaciones de caso fortuito o fuerza mayor,
enfermedad, embarazo o situaciones similares debidamente documentadas, que le impidan
continuar sus estudios. El plazo para este retiro ser de 30 das contados a partir de la fecha
de inicio de las actividades acadmicas. Estos casos sern conocidos y aprobados por el
rgano colegiado acadmico superior de la institucin de educacin superior o su rgano
acadmico delegado. En caso de retiro, la matrcula correspondiente a esta asignatura
quedar sin efecto y no se contabilizar para la aplicacin de lo establecido en el artculo 84
de la LOES.
Captulo VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O
APRENDIZAJE
Art. 37.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de gestin de los
aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos, incluyendo el uso de
las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
apoyo coordinados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infoestructura, y una asistencia de alta
calidad del profesor, gestionada principalmente por personal acadmico titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Art. 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se produce
tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales reales, virtuales y
simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo supone adems
la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y acadmicas integradas in
situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de produccin. Para su
implementacin se requiere la existencia de convenios entre las IES y la institucin que
provee el entorno laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para el
Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
Art. 45.- Modalidad semipresencial o de convergencia de medios.- En esta modalidad, el
aprendizaje se produce a travs de la combinacin eficiente de actividades in situ y
virtuales en tiempo real con apoyo de tecnologas de la informacin y de la comunicacin
para organizar los componentes de docencia, de aprendizaje prctico y autnomo.
Art. 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los estudiantes
podrn tomar hasta un 15%, en grado, y hasta un 20%, en posgrado, de las asignaturas,
cursos o sus equivalentes de la correspondiente carrera o programa en otras modalidades de
aprendizaje, en tanto exista la oferta en la misma u otra IES, siguiendo los procedimientos
establecidos por cada IES, y siempre que la carrera o programa estn acreditados por el
CEAACES en la misma o superior categora. Adicionalmente, las propias IES podrn
planificar el proceso de aprendizaje de una carrera o programa acadmico con este mismo o
inferior porcentaje en otras modalidades de aprendizaje.
Para garantizar la calidad y pertinencia de la oferta acadmica, no todas las carreras y
programas acadmicos podrn ofertarse en modalidades semipresencial, a distancia o en
lnea; para tal efecto, el CES establecer la normativa respectiva.
La norma para la presentacin y registro de las carreras y programas considerar las
diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.
Art. 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La
organizacin de las modalidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente manera:
1. En la modalidad presencial.- Por cada hora destinada al componente de docencia, se
establecer en la planificacin curricular 1,5 o 2 horas de los componentes de aplicacin
prctica y de aprendizaje autnomo.
2. En las modalidades a distancia y en lnea.- Por cada hora destinada al componente de
docencia establecida como tutora sincrnica, se planificarn cuatro horas de los
componentes de prctica de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del componente de docencia, se establecern en la
Ttulo III
INTERCULTURALIDAD
Art. 49.- Interculturalidad y su articulacin con los campos formativos.- El currculo
debe incorporar criterios de interculturalidad en cada nivel de formacin, organizacin
curricular y campo formativo. Esta incorporacin se podr realizar de las siguientes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextualizacin de los aprendizajes a travs de
metodologas educativas que promuevan el reconocimiento de la diversidad cultural y el
dilogo de saberes. Desarrollar la referencia a conocimientos pertenecientes a diversas
cosmovisiones, epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionalidades o grupos
socioculturales (de gnero, etarios y otros).
b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos
dentro de una carrera o programa acadmico, que integren saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que se
garantice su coherencia y pertinencia.
c. Modelos interculturales de educacin superior.-Generacin de modelos educativos
interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de carreras, programas o la
creacin de instituciones de educacin superior o de sus unidades acadmicas.
Ttulo IV
ITINERARIOS ACADMICOS,
RECONOCIMIENTO U
HOMOLOGACIN Y TITULACIN
Captulo I
CONSTRUCCIN Y REGISTRO DE
ITINERARIOS ACADMICOS
Art. 54.- Itinerarios acadmicos.- Son trayectorias de aprendizaje que complementan la
formacin profesional, mediante la agrupacin secuencial de asignaturas, cursos, o sus
equivalentes, en los siguientes mbitos: a) de estudio e intervencin de la profesin; b)
multi disciplinares; c) multi profesionales; d) interculturales; y, e) investigativos.
Art. 55.- Itinerarios acadmicos de las carreras.- Estas trayectorias pueden ser seguidas
por los estudiantes en una misma o en distinta carrera, sujetndose a las siguientes normas:
a. Las instituciones de educacin superior definirn, para cada carrera, las asignaturas o
cursos que integrarn las trayectorias formativas, permitiendo al estudiante escoger entre
ellas para organizar su aprendizaje complementario.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares
profesional y de titulacin.
c. Los itinerarios acadmicos podrn ser cursados en otras carreras y programas de la
misma IES o en otra diferente, siempre que sea de igual o superior categora, conforme a la
calificacin efectuada por el CEAACES.
d. Estos itinerarios podrn ser cursados por los estudiantes en las diversas modalidades de
aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las IES podrn extender certificados de la realizacin de itinerarios acadmicos sin que
ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de manera individual o en red, conforme a las
disposiciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opciones formativas
que vinculen las carreras con una oferta de posgrado en los mismos o similares campos del
conocimiento, especialmente maestras y especializaciones mdicas, segn el caso. El
CEAACES considerar esta articulacin para efectos de la acreditacin institucional y de
las carreras y programas.
Art. 56.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los itinerarios
acadmicos de los programas, con excepcin de las especializaciones mdicas, se sujetar a
las siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itinerarios acadmicos para organizar su
aprendizaje con nfasis en un determinado campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas se debern cursar luego de que los estudiantes hayan
aprobado al menos el 70% de las asignaturas obligatorias del programa.
c. Estos cursos podrn tomarse en el mismo programa o en otro distinto, as como en la
misma IES o en una diferente.
Art. 57.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las IES crearn las condiciones de
administracin acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso de su
carrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Art. 58.- Itinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su mrito
acadmico, podr tomar una o varias asignaturas de posgrado, conforme a la regulacin de
la correspondiente IES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo posgrado podrn
reconocerse tales estudios.
Art. 59.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podrn construir itinerarios
acadmicos entre especializaciones mdicas.
Art. 60.- Ingreso al posgrado.- Para que un estudiante se matricule en un programa de
posgrado su ttulo de grado deber estar previamente registrado en el Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior del Ecuador (SNIESE). El cumplimiento de esta
norma ser responsabilidad legal conjunta de la IES y del aspirante a ingresar al programa.
Captulo II
RECONOCIMIENTO U
HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Art. 61.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocimiento u
homologacin de asignaturas, cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de conocimientos
validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias profesionales. Esta
transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una carrera o programa
acadmico a otro, dentro de la misma IES o entre diferentes IES, conforme al presente
Reglamento.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de la
Captulo III
REGISTRO, RECONOCIMIENTO Y
HOMOLOGACIN DE TTULOS
Art. 64.- Denominacin de los ttulos.- Las instituciones de educacin superior slo
podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de carreras de
la educacin superior:
1. En la educacin superior tcnica y educacin superior tecnolgica, o sus
equivalentes:
a. Tcnico Superior en el correspondiente mbito profesional.
b. Tecnlogo Superior en el correspondiente mbito profesional.
c. Ttulo profesional en artes en el correspondiente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico, qumico,
bilogo, o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o acadmico.
3. En la educacin superior de posgrado:
a. Especialista en el correspondiente mbito profesional.
b. Especialista mdico o especialista odontlogo en el correspondiente mbito acadmico o
profesional. Este ttulo habilitar para la carrera de profesor e investigador auxiliar y
agregado en la educacin superior.
c. Magster profesional en el correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en el correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
El CES regular mediante el correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos que
pueden otorgar las IES en el Ecuador.
Art. 65.- Otorgamiento y emisin de ttulos en las Instituciones de Educacin
Superior.- Una vez que el estudiante haya aprobado la totalidad de las asignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al
otorgamiento del ttulo, elaborar una acta consolidada, que deber contener: los datos de
identificacin del estudiante, el registro de calificaciones en cada una las asignaturas o
cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero de
horas de prcticas pre profesionales y de servicio a la comunidad.
Art. 66.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin superior
remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin
(SENESCYT), la nmina de los graduados y las especificaciones de sus ttulos, bajo la
responsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mismas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a 30 das posteriores a la fecha
de graduacin y su informacin pasar a ser parte del SNIESE. Se entender por fecha de
graduacin, la de aprobacin del correspondiente trabajo de titulacin o examen final de
grado.
Una vez registrado el ttulo, ste deber ser entregado inmediatamente al graduado si as lo
requiriera.
Art. 67.- Fraude o deshonestidad acadmica.- Es toda accin que, inobservando el
principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas
ticas establecidas por la IES o por el profesor, para los procesos de evaluacin y/o de
presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran
conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a. Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b. Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no han
sido autorizados por el profesor.
c. Reproduccin en lo substancial, a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de
creaciones intelectuales o artsticas, sin observar los derechos de autor.
d. Acuerdo para la suplantacin de identidad o la realizacin de actividades en procesos de
evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e. Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Art. 68.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una IES identifique que un ttulo
ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver motivadamente
sobre la validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la SENESCYT, de ser
el caso, la eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales pertinentes.
Art. 69.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en ejercicio de su
autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que hayan realizado
aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el desarrollo de los
pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas IES
habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Art. 70.- Registro de los ttulos extranjeros.- La Secretara Nacional de Educacin
Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educacin
superior obtenidos en el extranjero, sea a travs de su reconocimiento automtico, conforme
lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los dems mecanismos que establezca el CES
mediante la correspondiente regulacin.
Ttulo V
INVESTIGACIN
Art. 71.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes en cada
nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de investigacin
correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes para la innovacin
cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo siguiente:
Ttulo VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
Captulo I
PERTINENCIA
Art. 77.- Pertinencia de las carreras y programas acadmicos.- Se entender como
pertinencia de carreras y programas acadmicos a la articulacin de la oferta formativa, de
investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen constitucional del Buen
Vivir, el Plan Nacional de Desarrollo, los planes regionales y locales, los requerimientos
sociales en cada nivel territorial y las corrientes internacionales cientficas y humansticas
de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia con
los lineamientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
Art. 78.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin superior.Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas, humansticas y
artsticas demostradas por una IES, con base en su trayectoria acadmica e investigativa,
personal acadmico altamente calificado, infraestructura cientfica y gestin pertinente del
conocimiento.
Las IES formularn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos,
los cuales podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin
deber ser informada a la sociedad.
Art. 79.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las IES debern coordinar su
planificacin acadmica y de investigacin con las propuestas definidas por los Comits
Regionales Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior establecidos en la LOES.
Art. 80.- Consultoras y prestacin de servicios.- Siempre que se hallen directamente
vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las IES podrn
realizar consultoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y privado.
Captulo II
EDUCACIN CONTINUA,
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD Y
FORMACIN DOCENTE
Art. 81.- Educacin continua.- La educacin continua hace referencia a procesos de
capacitacin y actualizacin en competencias especficas, desarrollados en el marco de la
democratizacin del conocimiento, que no conducen a una titulacin de educacin superior.
A los asistentes a los cursos de educacin continua que aprueben la oferta acadmica
correspondiente, se les entregar la respectiva certificacin.
Art. 82.- Vinculacin con la sociedad y educacin continua.- La vinculacin con la
sociedad hace referencia a los programas de educacin continua, investigacin y desarrollo,
y gestin acadmica, en tanto respondan, a travs de proyectos especficos, a las
necesidades del desarrollo local, regional y nacional.
Las instituciones de educacin superior debern crear obligatoriamente instancias
institucionales especficas para planificar y coordinar la vinculacin con la sociedad, a fin
de generar proyectos de inters pblico.
Art. 83.- Certificacin de la educacin continua. Los cursos de educacin continua
podrn ser certificados por las IES que los impartan. Estos cursos no podrn ser tomados en
cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador. El CEAACES
evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta de educacin
continua de las Universidades, Escuelas Politcnicas e Institutos Tcnicos y Tecnolgicos
Superiores.
Art. 84.- Tipos de certificados de la educacin continua.- Las IES podrn conferir dos
tipos de certificados de educacin continua:
Captulo III
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y
PASANTAS
Art. 88.- Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a la
aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que un
estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacin-accin y se realizarn en el entorno institucional,
empresarial o comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del currculo
conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn ser
distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera y
normativa existente. El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre
profesionales sern registrados en el portafolio acadmico.
Art. 89.- Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajo relacin
contractual y salarial de dependencia, sern reguladas por la normativa aplicable a las
pasantas, sin modificar el carcter y los efectos acadmicos de las mismas.
Art. 90.- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la
educacin superior tcnica y tecnolgica, o sus equivalentes, y de grado, las prcticas pre
profesionales se distribuirn a lo largo de las unidades de organizacin curricular, tomando
en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de conocimiento y destrezas
investigativas adquiridos.
Art. 91.- Prcticas de posgrado.- Los programas de posgrado, dependiendo de su carcter
y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la obtencin de
la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el rea mdica en las que
estas prcticas son obligatorias.
Art. 92.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales podrn
realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en correspondencia
con sus requerimientos institucionales, las IES seleccionen estudiantes para que realicen
tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del
profesor responsable de la asignatura, y desarrollarn competencias bsicas para la
planificacin y evaluacin del profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de
datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.
Art. 93.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de educacin
superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas pre profesionales
para cada carrera. Para el efecto, las IES implementarn programas y proyectos de
vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos, sociales y
culturales. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88 de la
LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se organizarn
programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en sectores urbano-marginales y
rurales. Estas prcticas tendrn una duracin mnima de 160 horas.
2. Todas las prcticas pre profesionales debern ser planificadas, monitoreadas y evaluadas
por un tutor acadmico de la IES, en coordinacin con un responsable de la institucin en
donde se realizan las prcticas (institucin receptora). En la modalidad dual, se establecer
adems un tutor de la entidad o institucin receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articulada a una o varias ctedras. El tutor
acadmico de la prctica pre profesional deber incluir en la planificacin de la ctedra las
actividades, orientaciones acadmicas-investigativas y los correspondientes mtodos de
evaluacin.
4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesionales, cada IES establecer convenios o
cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como parte de la ejecucin
de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de actividades acadmicas del
estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de incumplimiento de compromisos por parte de la institucin o comunidad
receptora, o del plan de actividades del estudiante, la institucin de educacin superior
deber reubicarlo inmediatamente en otro lugar de prctica.
6. Las IES organizarn instancias institucionales para la coordinacin de los programas de
vinculacin con la sociedad y las prcticas pre profesionales, en una o varias carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o comunidad receptora, deber establecerse
la naturaleza de la relacin jurdica que sta tendr con el estudiante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye la remuneracin y de ser necesario
se utilizar un seguro estudiantil por riesgos laborales; la gratuidad de la educacin superior
pblica no cubrir el seguro estudiantil;
b. Si se acuerda una relacin laboral que incluye fines formativos, es decir, una pasanta,
sta se regir por la normativa pertinente e incluir la afiliacin del estudiante al Instituto
Ecuatoriano de Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de medicina humana, odontologa, enfermera, obstetricia y
veterinaria, el internado rotativo se considerar como prcticas pre-profesionales.
Art. 94.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El CEAACES tomar en
cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la evaluacin de
carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
Ttulo VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES
DE LAS IES
Art. 95.- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas politcnicas.Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas politcnicas que
requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su creacin, suspensin o
clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son las facultades y otras
instancias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o centros de
investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un nivel de
desconcentracin en la gestin institucional.
Art. 96.- Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios superiores.- Los
institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas relacionadas con las
reas del conocimiento. En el caso de los institutos y conservatorios superiores pblicos, se
regirn por el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos y conservatorios
privados se regirn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean aprobados por el
CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el
Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 97.- Organizacin institucional.- Para la organizacin institucional de las IES se
tomarn en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sedes.- Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede matriz,
ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en una
misma provincia.
2. Sede matriz.- Es la unidad acadmico-administrativa de mayor jerarqua de las
universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de gobierno y
cogobierno centrales.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a travs de
decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior con estricto
apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de desconcentracin en
la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede matriz u
otras sedes de las universidades y escuelas politcnicas, las cuales podrn tener
desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la sede de la cual
dependan.
Las extensiones se crearn mediante resolucin del CES, salvaguardando los principios
previos de pertinencia, calidad y viabilidad econmica, con informe favorable previo de la
SENPLADES y el CEAACES. Tambin se reconocen aquellas extensiones creadas
mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la evaluacin del CEAACES.
Las extensiones podrn estar localizadas al interior de las provincias en las que se
encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las instituciones de educacin
superior y se dedicarn exclusivamente a la oferta acadmica de pertinencia territorial.
4. Campus.- Es el espacio fsico de una institucin de educacin superior, que cuenta con
infraestructura y equipamiento adecuado para el desarrollo de su oferta acadmica y
actividades de gestin. Una misma sede o extensin podr tener varios campus dentro del
cantn en el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son unidades administrativas de soporte institucional para el
desarrollo de procesos de aprendizaje en la modalidad a distancia, que desempean una
funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vinculacin con la
sociedad, los convenios de prcticas pre profesionales y dems procesos educativos de la
oferta acadmica de carreras y programas. Debern contar con una adecuada infraestructura
tecnolgica e infoestructura pedaggica, que facilite el acceso de los estudiantes a
Ttulo VIII
REDES ACADMICAS
Art. 99.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias unidades
acadmicas pertenecientes a la misma o diversas IES, podrn integrar colectivos para
promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de investigacin, y procesos de
autoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las horas
respectivas dentro de las actividades de docencia o investigacin, segn corresponda, para
los profesores e investigadores que participen en los colectivos acadmicos, en
concordancia con lo dispuesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e
Investigador del Sistema de Educacin Superior.
Art. 100.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin superior.- Las
universidades y escuelas politcnicas podrn suscribir convenios de cooperacin acadmica
con los institutos tcnicos, tecnolgicos y conservatorios superiores, para ejecutar proyectos
de investigacin, desarrollo e innovacin tecnolgica y programas de vinculacin con la
sociedad, siempre que la institucin responsable sea la del nivel de formacin superior y
estn orientados a favorecer la calidad de la educacin superior.
Art. 101.- Redes acadmicas nacionales.- Las IES y sus unidades acadmicas, podrn
conformar redes locales, regionales o nacionales para la formacin de grado y/o posgrado,
la investigacin y la vinculacin con la sociedad.
Estas redes debern incluir, al menos, dos instituciones de educacin superior y podrn
presentar al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos, la
titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de educacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadmico.
Adicionalmente, estas redes podrn constituirse para efectos del diseo y ejecucin de
programas o proyectos de investigacin, o de vinculacin con la sociedad.
Art. 102.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas politcnicas y
sus unidades acadmicas, propendern a conformar redes internacionales para la ejecucin
de carreras y programas, la investigacin, la educacin continua, la innovacin tecnolgica,
el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la movilidad acadmica de
estudiantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la
aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del CES.
Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la institucin
extranjera, el ttulo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
Primera.- Las IES debern asegurar, mediante normativa y polticas internas efectivas, que
las relaciones entre docentes y estudiantes se desenvuelvan en trminos de mutuo respeto y,
en general, en condiciones adecuadas para una actividad acadmica de calidad. Las IES
debern vigilar, especialmente, que los derechos estudiantiles establecidos en la LOES y en
sus estatutos sean respetados, de forma que no se retrase ni se distorsione arbitrariamente la
formacin y titulacin acadmica y profesional, y, en particular, que se cumpla lo
determinado en el artculo 5 literal a) de la LOES. La violacin de este derecho estudiantil
por parte del personal administrativo o acadmico ser sancionada conforme a la normativa
interna de la respectiva IES.
Segunda.- Los proyectos de carreras y programas nuevos que las IES presenten al CES
para su aprobacin, debern ajustarse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
Tercera.- Aquellos estudiantes que no hayan culminado y aprobado el trabajo de titulacin
en el tiempo ordinario de duracin de la carrera o programa, lo podrn desarrollar en un
plazo adicional que no exceder el equivalente a 2 periodos acadmicos ordinarios, para lo
cual, debern solicitar a la autoridad acadmica pertinente la correspondiente prrroga, la
misma que no requerir del pago de nueva matrcula, arancel, tasa, ni valor similar. En este
caso, la IES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos en este
Reglamento y de acuerdo a los requisitos estandarizados, conforme lo determinados en el
artculo 5, literal a), de la LOES.
En el caso en que el estudiante no termine el trabajo de titulacin dentro del tiempo de
prrroga determinado en el inciso anterior, ste tendr, por una nica vez, un plazo
adicional de un perodo acadmico ordinario, en el cual deber matricularse en la respectiva
carrera o programa en el ltimo perodo acadmico ordinario o extraordinario, segn
corresponda. En este caso, deber realizar un pago de conformidad con lo establecido en el
Reglamento de Aranceles para las IES particulares y la Normativa para el pago de
colegiatura, tasas y aranceles en caso de prdida de gratuidad de las IES pblicas.
Cuarta.- Cuando el estudiante no concluya y apruebe el trabajo de titulacin dentro del
perodo comprendido entre 2 y 5 aos, contados a partir de la aprobacin de todas las
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los
aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
Segunda.- En los casos de los proyectos de carreras y programas que ingresaron al CES
para su aprobacin, las IES podrn mantener la presentacin de estos proyectos ante el
CES, en cuyo caso podrn ser aprobados para una sola cohorte; o, presentarlos ante el CES
como un nuevo proyecto, en el plazo mximo de 120 das contados a partir de la
habilitacin de la plataforma informtica para la presentacin de proyectos de carreras y
programas conforme al presente Reglamento, en cuyo caso se considerar su aprobacin
para el perodo de vigencia que corresponda.
Para el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin ante el
CES del proyecto original.
Tercera.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de proyectos
de carreras, las IES remitirn al CES, para su aprobacin, conforme a las disposiciones del
nuevo rgimen acadmico, los proyectos de rediseo de todas sus carreras que se
encuentren en estado vigente, en los siguientes plazos mximos, contados a partir de la
vigencia del presente Reglamento:
a. 8 meses para las carreras de educacin.
b. 12 meses para las carreras de inters pblico (salud, sectores estratgicos, Derecho).
c. 18 meses para las carreras de las universidades y escuelas politcnicas de categora C y D
(o equivalentes), y para las carreras de los institutos de categora B y C.
d. 24 meses para las dems carreras.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las IES en estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de No vigente habilitada para registro de
ttulos.
Cuarta.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas carreras y
programas vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las IES, para su
aprobacin.
Quinta.- Las IES tienen un plazo mximo de 18 meses para organizar e implementar una
unidad de titulacin especial para todas las carreras y programas vigentes, cuyo diseo
deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad contemplar como alternativas para la
titulacin un examen complexivo de grado y al menos una opcin de trabajo de titulacin
de aquellas contempladas en el presente Reglamento. La asistencia a las asignaturas o
cursos que incluya esta unidad de titulacin especial, ser opcional para los estudiantes.
Los estudiantes de carreras o programas que a partir de la fecha de publicacin del presente
Reglamento egresen hasta dentro de 18 meses o hayan egresado hace menos de cinco aos
de acuerdo al rgimen acadmico aprobado por el CONESUP, podrn graduarse
acogindose a las normas del Reglamento de Rgimen Acadmico expedido por el
CONESUP o mediante la aprobacin de un examen complexivo, de conformidad con lo
dispuesto en los artculos 21, 23 y 24 y la disposicin general dcimo sexta de este
Reglamento, sin perjuicio de los requerimientos de actualizacin de conocimientos exigidos
en la reglamentacin emitida por el CONESUP.
Los estudiantes matriculados bajo el rgimen acadmico del CONESUP que egresen
despus del plazo de 18 meses establecido en el inciso anterior y que en este tiempo no
DISPOSICIN DEROGATORIA
nica.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional
de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin Superior,
mediante Resolucin RCP.S23.No.414.08, as como todas las normas de igual o inferior
jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
El presente Reglamento entrar en vigencia a partir de su publicacin en la Gaceta Oficial
del CES, sin perjuicio de su publicacin en el Registro Oficial.
Dado en la ciudad de San Francisco de Quito, D.M., en la Dcima Tercera Sesin
Extraordinaria del Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del
mes de noviembre de 2013.