AGRADECIMENTO

Ao publicar esta fonte de consulta, a Escola de Educao Fsica do Exrcito externas

seus sinceros agradecimentos ao General R/1 JAYR JORDO RAMOS, ex. instrutor desta
casa, que em seu elevado esprito autorizou a consulta de suas publicaes versando sobre o
MUSEU DA EDUCAO FSICA.
O Comandante.

CAPTULO I
HISTRIA DA EDUCAO FSICA
1. INTRODUO
A Histria da Educao Fsica tem por fim a narrao verdica dos fatos relacionados
origem do trabalho fsico, bem como a maneira pela qual se processou sua evoluo,
metodizao e regulamentao.
Contudo, no se pode estudar Histria da Educao Fsica sem considerar a histria geral
propriamente dita nos seus aspectos polticos, econmicos militares e sociais.
2. OBJETIVO DA HISTRIA
Procura a investigao e exposies dos fatos histricos em sua evoluo no tempo e no
espao.
Fato histrico o fato humano que, tendo relao de causa e efeito tenha um antecedente,
um conseqente e repercuta na sociedade.
Na investigao est cincia da Histria e na Exposio esta arte da Histria.
3. MTODOS E FONTES HISTRICAS
Os mtodos dos estudos histricos, segundo BERNHEIM, apresentam-se do seguinte
modo:
a)
b)
c)
d)
e)

Eurstica ou Conhecimento das fontes;

Crtica interna e externa das fontes: Pesquisa das causas;
Interpretao dos fatos: Pesquisa das leis;
Combinao e sntese dos fatos;
Exposio

Por fonte Histrica se entende o conjunto de coisas ou objetos que contem informaes
sobre os acontecimentos humanos, daqui ou acol em qualquer tempo ou poca. A
observncia imediata uma das mais valiosas fontes.
Tambm naquilo que se chama RESTOS, sejam corporais ou de atividades de um povo,
na lngua, nos elementos socilogos, a HISTRIA tem fontes abundantes e valiosas para o
estudo dos fatos humanos.
Ao lado destas fontes propriamente ditas, conta ainda a HISTRIA, como cincias
auxiliares que lhe facilitam a tarefa as seguintes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Lingstica: estudo histrico e comparativo das lnguas.

Paleografia: estuda a evoluo da escrita.
Diplomtica: o estudo crtico dos documentos e constitui a base da crtica histrica.
Numismtica: trata das moedas.
Genealogia: trata da linhagem.
Herldica: ocupa-se dos Brases.
Cronologia: estuda as divises do tempo e das eras histricas. Cabe cronologia a
ordenao dos fatos histricos na ordem em que se sucederam.
h) Epigrafia: estudo das inscries feitas sobre materiais durveis, como a pedra, mrmore
etc.. de grande import6ancia no estudo da antigidade.

4. GRANDES DIVISES DA HISTRIA

Para apreciarmos os principais sucessos relacionados com a vida do homem na terra,
separamos aqueles que se situam anteriormente ao limite da Histria e que caracterizam a
fase denominada de Pr-Histria.
Esquematicamente, poderemos ter a seguinte representao:
POCAS GEOLGICAS
GRANDES DIVISES DA HISTRIA
HISTRIA
ANTIGA

PR-HISTRIA PR-HISTRIA PROP. DITA

ANTES DE CRISTO
DEPOIS DE CRISTO

MEDIEVAL
MODERNA
CONTEPORNEA

IDADE DA PEDRA
IDADE DOS METAIS

COBRE
BRONZE
FERRO

HISTRIA ANTIGA Compreende o estudo das civilizaes cujo incio se situa desde que
o homem produziu documentos escritos at a queda do Imprio Romano do Ocidente. (Ano
de 476).
Todavia a fixao inicial responsvel pelo aparecimento deste fato o objetivo de
controvrsias e vrias opinies surgem caracterizando o que se chama de cronologia longa,
curta e extracurta.
A cronologia longa admite que esse fato de produzir documento escrito ocorreu no ano
5.000 A.C., enquanto a extracurta o situa no ano 1.500 A.C.. Os historiadores consideram a
cronologia curta como a mais vivel.
A HISTRIA MEDIEVAL Comea exatamente com a queda do Imprio Romano do
Ocidente (476) e vai at a queda do Imprio Romano do Oriente (1453).
A HISTRIA MODERNA Vem de 1453 at a Revoluo Francesa em 1789.
A HISTRIA CONTEPORNEA Parte da Revoluo Francesa e vem at nossos dias.
5. RELAES DAS GRANDES DIVISES DA HISTRIA COM A EDUCAO FSICA
Os exerccios fsicos evoluram em perodos distintos, obedecendo influncias
mesolgicas, polticas culturais, etc. As chamadas pocas geolgicas no tem nenhum
interesse para a histria da Educao Fsica; esta comea a surgir com a Idade da Pedra,
quando, face as descobertas realizadas, poderemos supor as condies de vida do homem
pr-histrico. A documentao que constitui a mais importante das fontes histricas, aparece
apenas no perodo que classificamos como Histria Antiga (AC), que dista mais ou menos
5.000 a 6.000 anos.

CAPTULO II
A PR-HISTRIA E A ANTIGUIDADE ORIENTAL
Obedecendo a cronologia dos fatos, podemos distinguir cinco fases na sua evoluo, ora
de progresso, ora de decadncia, e que nos permite dividir a Histria em cinco perodos, os
quais se relacionam com os grandes acontecimentos histricos que marcaram a cronologia
histrica:
1 Perodo - Pr-histrico antigo
Comea com o aparecimento do homem sobre a Terra, sendo os grupamentos humanos
mais expressivos os chineses, hindus, egpcios, persas e mesopotnicos. a antigidade
oriental.
2 Perodo Clssico
o perodo em que a Histria da Educao Fsica assume mais preciso em face de um
conhecimento melhor das condies das civilizaes que o caracterizaram. Inicia-se com a
Grcia e vai at o Imprio Romano do Ocidente.
3 Perodo Medieval
Que abrange a Idade Mdia, desde o Imprio Bizantino de Justiniano, at o sc. XIV. o
perodo obscuro da Educao Fsica.
4 Perodo Renascimento
Marca o aparecimento dos grandes precursores da Educao Fsica moderna, indo at o
sc. XIX.
5 Perodo Contemporneo
Que principia na crtica feita ao Mtodo Sueco por Demeny e vem at os nossos dias (sc.
XIX e XX). o mais rico em informaes e de maior interesse para a atualidade fsicopedaggica.
I ATIVIDADES FSICAS DO HOMEM PR-HISTRICO
1. O HABITAT
A poca pr-histrica muito falha: no temos documentao da prtica da Educao
Fsica nessa poca; todo nosso raciocnio ser indutivo e dedutivo.
O homem pr-histrico vivia no interior de cavernas que disputava s feras ou em
habitaes lacustres denominadas palafitas.
2. USOS E COSTUMES

a) IDADE DA PEDRA
No perodo Eoltico, o homem se servia da pedra como encontrava na natureza sem
aperfeio-la; no perodo Paleoltico o homem aprendeu, ainda que toscamente, a usar a
pedra de maneira mais adequada as suas necessidades; no perodo Neoltico o homem sabia
polir as pedras, fabricar fachados, pontas de lanas, punhais, arpes, etc; o perodo
Megaltico est caracterizado pelos grandes monumentos de pedra menhires, delmens e
cromeleches.
b) IDADE DOS METAIS
A idade dos metais comea pelo uso do cobre, talvez por ser mais malevel; a fuso do
cobre com o estanho d origem ao bronze. O homem melhora seus utenslios e suas armas,
corta a pedra, fabrica tijolos, molda a argila, cultiva a terra, organiza rebanhos e finalmente,
descobre o ferro; industrializa-o e comea a dominar o mundo. (Fig.1)
Fig. 1
Lmina de punhal primitivo na Idade do Metal
3. ATIVIDADES FSICAS
As atividades fsicas do homem pr-histrico passam por 3 estgios.
a) ASPECTO NATURAL
Inicialmente a atividade fsica do homem pr-histrico aparece sob aspecto mais
rudimentar que o NATURAL (correr, trepar, saltar, lanar, etc.)
b) ASPECTO UTILITRIO
A preocupao de abater a caa ou o inimigo ao primeiro golpe, de subir em rvores mais
rapidamente, saltar maior dist6ancia, de transportar maior peso, levou-o a adestrar-se para
realizar suas tarefas com maior rendimento. (fig. 2)
FIGURA 2
c) ASPECTO GUERREIRO
Fixando-se terra com sua culturas, seus rebanhos, suas habitaes, sobreveio a
necessidade de defender sua propriedade e sua vida contra as tribos nmades, que viviam de
pilhagem; surge ento a finalidade guerreira na prtica dos exerccios fsicos e a precesso no
arremesso de flexa ou de lana, a segurana e a violncia nos golpes de espada, a
velocidade na corrida, a resistncia nas marchas, o domnio das artes de nadar, navegar e
montar, valorizou-se extraordinariamente; mesmo em tempo de paz, era preciso estar
preparado para a guerra.
II A EDUCAO FSICA NOS SISTEMAS EDUCACIONAIS DOS POVOS PRIMITIVOS
A. OS CHINESES

1. EXISTNCIA
A China to antiga quanto a humanidade afirmam os chineses, atribuindo-lhe pelo menos
8 mil anos de existncia; mas os dados histricos remontam ao ano 3 mil A.C.
Confcio (Kung-Fu-Tseu) foi um grande moralista e exerceu sobre a sociedade chinesa
uma influncia duradoura. Sbio e douto, com suas doutrinas reformar a sociedade chinesa
que estava em declnio e visava com exerccios fsicos, levantar o moral de seu povo e obter a
regenerao dos costumes.
Durante o domnio da Dinastia Chu (112 a 255 A.C) a China alcanou o maior esplendor de
sua cultura, que hoje chamaramos de primria, secundria e superior.
FIGURA 3
2. A ATIVIDADE FSICA ENTRE OS CHINESES (Fig.3)
De uma forma sinttica assim poderemos apresentar as principais atividades fsicas
realizadas pelos chineses em diferentes pocas de sua histria, que se perde em tempo
memorveis:
LUTA Inicialmente, desporto militar que depois se popularizava, integrando as festas
tradicionais.
TIRO DE ARCO E DANAS Propagam-se como forma de cerimnia.
JOGOS SOCIAIS Estavam fundamentalmente baseados na imitao dos animais.
ESGRIMA DE SABRE Desporto militar, de que resulta a dana do sabre.
TSU-CHU Desporto muito popular e semelhante ao futebol.
CAA Era privilgio dos elementos da crte.
BOXE Ocupou lugar dos mais importantes entre os chineses.
3. DECLNIO DAS ATIVIDADES FSICAS
As atividades fsicas entraram em declnio na China, quando os filsofos comeam a
incutir no povo uma filosofia de vida baseada na inanio.
So de Tao-ts as seguintes expresses: Trabalhar por meio da inanio; O homem
verdadeiramente sbio nunca deixa de repousar e meditar.
Os preceitos da religio budista (de origem hindu introduzida na China por volta do ano
156 A.C., incluem um programa dirio de meditao religiosa.
B. OS HINDUS
1. INTRODUO
Os hindus estavam divididos em 5 castas assim consideradas:
1 - Os brahmanes, representados pelos sacerdotes, juizes, mdicos e poetas.

2 - Os guerreiros
3 - Os mercadores
4 - Os agricultores
5 - Os prias
2. FONTES HISTRICAS DA EDUCAO FSICA ENTRE OS HINDUS
As principais fontes histricas de que nos valemos para estudar os hindus, so os seus
livros a saber. Os VEDAS, o MAHABHARATA, o RAMAIANA, e as LEIS DE MANU.
3. ASPECTOS DA EDUCAO FSICA ENTRE OS HINDUS
Do estudo das fontes anteriormente descritas, conclumos os seguintes aspectos da
Educao Fsica, entre os hindus:
a) Mdico higinico
b) Fisiologia
c) Moral
d) Religioso
e) Guerreiro
A YOGA
A origem da YOGA perde-se no tempo. Contam os livros antigos da ndia que os sbios
Shikis, como fruto de seus estudos nos ermos do Himalain e das florestas, chegaram
concluso de que a vida humana estava sujeita a quatro motivaes: sobrevivncia (Dharma),
Status (Artha), Prazer (Kama) e Altruismo (Moksha).
Visando a perfeio na prtica deste sistema, os antigos se recolheram nos mosteiros
(Arhram) criando a tcnica que veio a se chamar YOGA (unio do corpo com a mente). H
quatro tipos de Yoga:
- KARMA YOGA: Emprega a atividade externa, a vida ativa, renunciando progressivamente
ao resultado da ao.
- RAJA YOGA: Utiliza o domnio interno dos mecanismos da atividade mental.
- GNANA YOGA: emprega o discernimento e o conhecimento abstrato.
- HATA YOGA: Utiliza o domnio interno e externo do corpo. Pela sua movimentao fsica,
a que mais interessa Educao Fsica.
4. ATIVIDADES FSICAS ENTRE OS HINDUS
s atividades fsicas mais difundidas na ndia foram: as corridas, a caa, a natao o boxe
e a luta figuravam como os desportos mais populares e os seus praticantes apenas envolviam
em panos o baixo ventre, resguardando os rgos genitais contra a violncia dos golpes. (Fig.
4)
FIGURA 4

C. OS JAPONESES
1. INTRODUO
Como os chineses e os hindus, os japoneses tem origem lendria. A verdadeira histria do
Japo comea mais ou menos em 660 A.C, com o primeiro dos Mikados.
A religio dominante era o SHINTOISMO (caminho dos deuses ou dos espritos). Os
japoneses deviam cega obedincia ao seu imperador, soberano e grande sacerdote.
Devido influncia chinesa introduzido no Japo o BUDISMO como religio oficial. Na
idade para se defenderem, os mais dbeis se colocam sob a proteo dos mais fortes. Assim,
se estabelecem os laos entre os suzeranos (daimyos) e vassalos (samurais).
OS DAIMYOS ou prncipes feudais gozavam de completa independncia, eram senhores
em seus castelos e governavam assessorados por ministros.
OS SAMURAIS recebiam uma penso, tinham direitos de trazer dois sabres cintura e
podiam fazer justia prpria sobre a classe popular (heimim). Os ttulos eram hereditrios;
este perodo dura at 1868, quando comea a europeizao do pas (Fig. 5).
FIGURA 5
2. ATIVIDADES FSICAS DOS JAPONESES
As atividades fsicas dos japoneses, insulados como encontravam-se, voltaram-se
principalmente para o mar. A natao, a navegao e a pesca, confundiam-se com as prprias
necessidades do povo.
A equitao e a esgrima de sabre praticadas pelos guerreiros feudais, a ginstica mdica e
as manobras de massoterapia, constituam atestado evidente da influncia exercida pelos
chineses e hindus.
A ginstica propaga-se principalmente no perodo feudal, caracterizando-se por exerccios
sem aparelhos, flexibilidade, destreza e ainda exerccios realizados com grosso bambu de
dois metros de comprimento.
A marcha, a corrida, o salto e o exerccio de equilbrio, encontram extraordinrio
desenvolvimento; jiu-jitsu (arte de ceder), desenvolve-se e aperfeioa-se como um sistema
verdadeiramente nacional de cultura fsica.
III A EDUCAO FSICA NOS SISTEMAS EDUCACIONAIS DOS POVOS DO ORIENTE
PRXIMO
A. O EGITO
1. ASPECTOS
Podemos considerar o Egito sob trs aspectos: Um Egito pr-histrico, obscuro, do qual
possumos poucas informaes; um Egito pr-dinstico, no qual os deuses reinavam, dentre
eles o Deus HOROS (sol), era o grande rei; finalmente aps lutas entre as diversas tribos, um
Egito dinstico, histrico, abrindo uma srie de 30 dinastias , em que se destaca o fara
MENEIS, unificador do pas isto unificando num s reino o Alto e o Baixo Egito.
A histria do Egito, comea mais ou menos 40 sculos A.C. O Egito s nos revelado,
podemos dizer, recentemente. No sculo passado, alguns estudiosos dentre os quais os
franceses CHAMPOLLION e BOTTA e o ingls BAWLINSON fazem preciosas descobertas
que deslumbram o mundo, mostrando o que na verdade foi a civilizao dos egpcios.

2. ATIVIDADES FSICAS DOS EGPCIOS

Pelas pinturas e desenhos encontrados nas paredes das tumbas, podemos reconstituir as
atividades fsicas que figuravam entre os costumes dos egpcios. Assim, os exerccios
ginsticos, arco e flexa a corrida, o salto, os arremessos, a equitao, a esgrima, a luta, o box,
a natao, o remo, as corridas de carros ao lado das danas, traduzem a intensa excitao
fsica dos egpcios.
Na tumba de MERERU-KA, em Sakkara, h desenhos que representam um jogo; duas
equipes de trs meninos cada, esto lutando; os dois primeiros de cada equipe esto
enlaados pelas mos e se empurram com os ps, enquanto os demais companheiros os
envolvem pela cintura e os puxam com fora, cuja traduo revelou estas inscries: Teu
brao mais forte que o dele, no cedas e Nosso grupo mais forte que o deles, fora
companheiros.
B. ASSRIOS E CALDEUS
Como todos os povos antigos, os assrios e caldeus viviam sob o terror dos deuses e o
domnio absoluto dos reis divinizados, eram essencialmente guerreiros e caadores, isto
devido ao clima com estaes extremas e rigorosas e solo rido. Foram considerados o povo
mais feroz da antigidade. Habitavam a vasta plancie cortada pelos rios Tigre e Eufrates.
- ATIVIDADES FSICAS
Pelas condies de sua prpria vida, tais povos cultivavam exageradamente a fora fsica,
a destreza a resistncia, entregando-se as mais variadas atividades como: as longas
marchas, as rpidas corridas, o manejo do arco e flexa, o arremesso da lana, as lutas, a
equitao e a canoagem constituram os exerccios indispensveis a sua formao fsica.
C. OS MEDOS E PERSAS
1. INTRODUO
Os medos ocupavam o norte e os persas o sul altiplano que se estende do mar Cspio ao
Golfo Prsico e do rio Tigre ao rio Indu. Nesta regio hoje se localiza o Ir.
2. ATIVIDADES FSICAS
Segundo Herdoto, ensinavam fundamentalmente trs coisas s crianas: montar a cavalo,
atirar com o arco e flexa e dizer a verdade. Entre as coisas desonrosas, deploravam dizer
mentiras ou contrair dvidas que no podiam pagar. A educao dos jovens era
caracteristicamente militar; a parte intelectual estava bastante descuidada. Durante trs
sculos tais povos viveram em seu apogeu na sia, chegando a se impor a gregos e
romanos.
D. FENCIOS E INSULARES
A. FENCIOS
1. INTRODUO

Situados em uma faixa de terra entre os montes do Lbano e o Mediterrneo, os fencios

lanaram-se navegao e ao comrcio, preferindo-os agricultura. Inteligentes e
experimentados pelo contato constante com outros povos, ensinavam os vizinhos a
explorao do solo e a manufaturao dos mais distintos objetos, entregando-se ao comrcio
por meio de trocas e tambm pirataria, ao saque e a traficncia de escravos. Fundaram
numerosas colnias na orla do Mediterrneo.
2. ATIVIDADES FSICAS
As principais atividades fsicas so: a navegao, a equitao, o manejo do arco e flecha,
o arremesso de lanas, a caa e a luta.
B. INSULARES ILHA DE GRETA
Dos insulares, os cretenses so os mais representativos, existindo numerosas lendas sobre
os seus fabulosos palcios e grandiosas riquezas. Sua civilizao remonta h mais de 2.000
anos A.C.
Os cretenses eram apaixonados pelos exerccios de fora e velocidade, a corrida a p, o
box, e sobretudo, as touradas, que mais tarde reapareceram na Pennsula Ibrica.
CAPTULO III
A EDUCAO FSICA NA GRCIA ANTIGA
I. INTRODUO
No sculo XVI A.C., o elemento preponderante na Grcia eram os Helenos. Dividiam-se em
quatro tribos: Aqueus, elios, jnios e drios, que por terem origem comum, segundo a
tradio, desenvolveram em elevado grau o esprito de nacionalidade de que resultou a
enorme influncia poltica e social que tiveram na Grcia.
Nos ltimos tempos da histria primitiva grega, os drios e jnios constituram os ramos
mais importantes, radicando-se aqueles em Esparta e os jnios em Atenas.
Os hbitos e costumes dos jnios eram diversos dos drios, enquanto aqueles se
distinguiram pela brandura, pelos pendores para a civilizao, os drios tinham um carter
rude e brutal e acentuadas tendncias belicosas; drios e jnios eram rivais.
Essas duas tribos que se contrastavam radicalmente e ao mesmo tempo se completavam
no antagonismo, formaram o que de progresso houve na educao fsica naqueles tempos,
cujo desenvolvimento chegou ao mximo s comparvel aos progressos dos nossos dias.
II. ESPARTA
A Educao Fsica em Esparta se caracterizava pelo seu utilitarismo guerreiro constante.
As crianas que nascessem defeituosas eram sacrificadas. At a idade de 7 anos tinham vida
ao ar livre nessa idade a criana era entregue ao Estado e passava a ter um regime comum,
uma alimentao sbria, sendo habituada aos exerccios violentos, para se adaptar aos
rigores da natureza.
Aos 13 anos era colocada sobre um regime mais violento ainda, dormindo sobre palha e
praticando exerccios militares, como equitao, funda, o arco a fim de que se desenvolvesse
na criana no mais alto grau, as qualidades guerreiras. Alm disso a criana era obrigada a

roubar para comer e, se fosse descoberta, era punida violentamente com objetivo de controlar
a resistncia moral da criana em relao ao sofrimento fsico.
III.ATENAS
Em Atenas, logo aps o nascimento, o filho era apresentado ao pai, que o adotava ou no.
At aos 6 anos, a criana dedicava-se aos brinquedos infantis, sendo a esferstica
(brinquedo jogado com uma bola) o predileto.
Aos 6 anos, a criana era entregue a uma do Estado, para receber os primeiros rudimentos
de gramtica, aprender como deve o indivduo manter-se na sociedade, conhecimento de
msica, etc., era ento a educao orqustrica.
A educao intelectual era feita pelo gramtico e a educao moral social e artstica era
ministrada pelo citarista.
Aos 12 anos, a criana iniciava a Educao Fsica com a prtica da Ginstica fcil
(flexionamento) e continuava a educao orqustrica.
Aos 18 anos, finalmente, o indivduo iniciava a prtica da educao atltica guerreira na
efbia.
Na Grcia, nenhum homem livre era dado deixar de freqentar as instituies educacionais
do corpo e do esprito. Os cidados de Atenas e de Esparta guardavam por toda a sua vida,
os traos e os benefcios salutares resultantes dos exerccios fsicos. Era uma condio
imposta pela sociedade a freqncia aos lugares onde se praticava os exerccios fsicos e os
maiores filsofos poetas e historiadores, participando desses exerccios, distinguiram-se
muitas vezes.
Pitgoras foi vencedor no pugilato, Eurpedes nos jogos olmpicos e muitos outros foram
atletas respeitveis.
IV.LOCAIS PARA A PRTICA DA EDUCAO FSICA
Os locais onde se praticava a cultura fsica na Grcia eram: GINSIO, PALESTRA; EFBIA
E O ESTDIO.
A palavra Ginsio de gummos significa nu, e a Grcia dava esse nome ao conjunto de
lugares especialmente destinados a educao da mocidade e aos exerccios que todos os
bons cidados se impunham, como um dever para com eles e para com a ptria.
Os Ginsios primitivos consistiam em simples pistas de corridas a p, de lanamentos e
reas arenosas para os exerccios corporais. Os locais em geral, eram margem de rios e
junto aos bosques (Fig. 5-A). Os ginsios eram de propriedade do Estado.
As Palestras eram locais de dimenses restritas com o piso ensaibrado, providas de
banheiros e compartimentos para frices, lutas, duchas, banhos quentes, etc. Em geral
pertenciam particulares.
palestra e ao Ginsio, juntava-se o Estdio, geralmente perpendicular aos dois xistos
(pistas cobertas) e apoiados sobre eles; o Estdio destinava-se aos prlios esportivos. Havia
junto aos Ginsios as palestras privadas, pertencentes a particulares, que desejavam evitar a
promiscuidade, com o pblico, ou mesmo para os exerccios vontade, sem que as
observncias regulamentares que regiam os estabelecimentos do Estado os atingissem.
Na Grcia, quase todas as cidades possuam seu Ginsio e aquelas que no o tinham bem
como um teatro e um hipdromo, havia hesitao entre os gregos deles darem esse nome.
Os principais Ginsios gregos eram os de Atenas, Olmpia, Delfos, Efeso, entre outros.
Em Atenas existiam em nmero de trs: A Academia; o Liceu; o Quinosargo, todos
localizados fora da cidade, em bosques de oliveira e em terrenos consagrados s divindades.

A administrao do Ginsio era feita pelo ginasiarca; sua influncia era mais moral. Possua
vrios auxiliares, dos quais o primeiro era o ginasta que, tendo noes de higiene e medicina,
orientava as lies de ginstica, o treinamento, etc.
O auxiliar do ginasta era o pedotriba, que seguia os preceitos do ginasta agindo na
ginstica nos desportos. Sua insgnia era uma vara com uma forqueta.
havia ainda o xistarca (treinador de corridas) e o agonistarca (treinador de lutas) que faziam
parte do corpo de treinadores do ginsio.
Pertencentes a efbia havia os sofronistas (ensinavam a moral) e hoplomacoss (gladiador),
que treinavam os efebos.
A partir dos 18 anos, era o ateniense obrigado a se inscrever na efbia, estabelecimento de
aspecto puramente militar, instituda pelo governo e destinada a preparar os efebos para a
arte da guerra (quartel de hoje).
Na efbia, o 1 ano era destinado para o adestramento de armas e das longas marchas, no
2 ano os efebos se entregavam aos exerccios correspondentes s manobras.
FIGURA 5 GINSIO GREGO
FIGURA 5-A
Mais tarde, finalidade da efbia foi se deturpando. Passaram a ser nela admitidos somente
os ricos, transformando-se numa academia superior e nela aparece a figura dos filsofos e
seus estudos.
V. OS JOGOS
1. JOGOS FNEBRES
No canto XXIII da Hilada, Homero descreve o que foram os jogos fnebres mandados
celebrar por Aquiles em honra de Patroclo, os quais constaram de 7 provas:
1.
2.
3.
4.
5.

Corrida de carros
Pugilato
Luta combate armado
Arremesso
Arremesso de lana tiro ao alvo

2. JOGOS GREGOS
Os jogos Gregos, festas populares e religiosas, eram cerimnias pan-helnicas, nas quais
tomavam parte quase todas as cidades gregas. No de estranhar a importncia de tais
manifestaes desportivas, pois o povo da Velha Grcia caracterizava-se por seu elevado
esprito agonal. squilo exigia que todo grego fosse um competidor.
No comeo as competies ficaram restritas Grcia Continental, mas pouco depois se
estenderam s colnias, que, muitas vezes, conquistaram os louros da vitria.
Will Durant, notvel pensador e historiador, discorrendo sobre a importncia dos Jogos,
expressou-se de maneira bastante feliz e conceituou tais certames: A religio no conseguiu
unir a Grcia, mas os desportos, periodicamente, conseguiram:. Os homens dirigiram-se a
Olmpia, a Delfos, a Corinto e a Nemia, no tanto para venerar os deuses, pois estes podiam
ser adorados em qualquer lugar, mas principalmente, para assistir as hericas competies de

atletas escolhidos e a reunio ecumnica de vrios gregos. Alexandre, apreciando a Grcia do

lado de fora, considerava Olmpia, a capital do mundo grego.
Todos os jogos se adaptavam a medida do tempo olmpico. No primeiro ano da Olimpada,
realizavam-se as pungas em Olmpia. Em maio do segundo, os atletas dirigiam-se ao Istmo;
em julho, competiam na Nemia, disputas que se repetiam, na mesma poca, de dois em dois
anos. O ms de agosto estava reservado para os Jogos Pticos.
2. A JOGOS OLMPICOS
Os Jogos Olmpicos, celebrados cada 4 anos em Olmpia, na Hlida eram disputados em
hora Jupiter.
incontestvel o grau de adiantamento e esplendor que a Educao Fsica atingiu na
Grcia Antiga. Os jogos olmpicos nela tiveram origem e se destinam a durar muito tempo
ainda.
Havia na Grcia Antiga, a crena de que os reis e as altas personagens das diferentes
cidades eram descendentes direto dos deuses e na histria mitolgica da Grcia encontramse, comumente, descries de lutas entre heris e atletas gregos em que estes, geralmente,
levavam a melhor. Isso fazia com que cada grego procurasse ser um atleta e, portanto, um
heri, um semideus, dedicando-se a prtica da Educao Fsica, visando seu
aperfeioamento fsico, a par do seu desenvolvimento intelectual e moral.
Hrcules citado como instituidor dos jogos olmpicos, quando apresenta a corrida dos
stadium ou estdio (192 mts); tambm o episdio herico-desportivo da corrida de carros
disputada entre o Rei Genemaus e Pelpidas citado como gnese dos referidos jogos.
Depois de uma longa interrupo, IFITOS, Rei da Hlida, restabeleceu os Jogos Olmpicos
no ano 776 A.C.
As Olimpadas converteram-se em era, para toda a Grcia, servindo de base sua
cronologia.
Na confuso cronolgica do mundo antigo, as Olimpadas converteram-se em era comum
para toda a Grcia, constituindo-se em marcas do tempo. Os Jogos determinavam o seu
incio, sendo atribudo, comumente, o nome do corredor da corrida de estdio para designlas.
Aos helidenses, em cujo pas se celebravam os jogos, cabia a honra de presidi-los e a
recompensa aos vencedores era um ramo de oliveira.
Ao tempo de Pndaro, as provas que em Olmpia se concediam pr^6emios eram: a corrida a
p (o diaulo ou duplo estdio), a luta, so pentatlo (considerado o desporto mais completo,
compreendendo: a corrida, o salto, disco, dardo e a luta), o pugilato, o pancrcio, a corrida
armada, a corrida de carros e a corrida de cavalos.
Dos jogos no participavam somente os atletas de escol, como tambm a fina flor da
cultura literria e artstica da poca. Havia concursos musicais, de eloqncia, de canto oral,
de harpa, da ctara, de lira, de flauta, de danas e de declamaes, sobre tudo das obras de
Homero. Pndaro recitava e entusiasmava o povo com as suas odes e Herdoto, o pai da
Histria, em mais de uma Olimpada, leu as suas admirveis crnicas sobre as guerras
persas. Representaes teatrais constavam tambm do programa. Haviam duas categorias de
competidores; at 18 anos (juvenis) e mais de 18 anos (adultos). Em certa poca surgiram
provas de 18-20 anos. Nos demais jogos pan-helnicos existiam trs categorias.
A corrida de carros era a prova mais emocionante e Pnadaro conta que em uma delas
viraram 40 carros.
No comeo os atletas usavam um pequeno calo. A partir da XV Olimpada (720 AC),
porm, passaram a competir inteiramente nus.

Aps a vitria, o vencedor apresentava-se ao rbitro, que colocava na sua cabea um fio de
l prpura e lhe entregava, costume introduzido na poca de Alexandre Magno, uma palma
que significava a eterna juventude.
A notcia da vitria chegava rapidamente a ptria por meio de pombos mensageiros. O
vencedor era recebido, na sua terra, de maneira apotetica.
Aps um largo perodode decadncia, em 394 DC foram os Jogos suprimidos por Teodsio,
o Grande, Imperador Romano.
2.B JOGOS PTICOS
Criados em 528 AC e realizados em Delfos, em honra de Apolo, eram os mais antigos,
importantes e populares. Sob o ponto de vista religioso, interessante ressaltar o papel dos
sacerdotes de Delfos sobre toda a vida grega, sobre tudo na caracterizao do sentimento de
responsabilidade coletiva.
Nos Jogos Pticos, alm das competies desportivas, quase idnticas s de olmpia, mas
abertas para adultos e adolescentes em provas distintas, disputavam-se, com muito
entusiasmo, prmios de poesia de canto e de msica. Nunca faltava a composio de um hino
a Apolo. A parte artstica do programa, nos primeiros tempos a nica prevista, mais do que nos
demais Jogos, sempre foi muito cuidada, tornando a festividade uma verdadeira sntese de
arte e desporto.
2.C JOGOS STMICOS
Realizados no stmo de Corinto em honra de Poseidon.
Disputados em Corinto, de dois em dois anos, baseados em um culto local de tempos
imemoriais. As provas eram as mesmas constantes do programa olmpico, com competies
atlticas e hpicas, variando apenas em pequenos pormenores. No pentatlo por exemplo, a
cada prova especializada cabia em prmio. Havia tambm competies artsticas e
intervenes de poetas e historiadores, apontando-se Scrates e squilo entre s seus
freqentadores. O vencedor recebia uma coroa de aipo silvestre, substitudo mais tarde pelo
pinheiro.
Em certas pocas, aplicou-se aos Jogos stmicos como aos de Olmpia, a trgua sagrada.
Os gregos muito se interessavam por tais competies; Corinto constitua centro de atrao,
por sua situao intermediria entre o Oriente e o Ocidente. Foram imitados em Ankara, Nicea
(Bitnia) e Siracusa.
VI PREPARAO, DIREO E CONDU~`AO DOS JOGOS OLMPICOS
Nas proximidades do ms de Hacantobeu (Hecathion), um arrepio de entusiasmo corria a
Helade quando os mensageiros partiam de Olmpia e percorriam as cidades e os campos para
anunciar a data dos Jogos e proclamar o incio da trgua sagrada.
Na ocasio oportuna, os candidatos s competies iam se apresentar aos Helandios
suas credenciais, a fim de que estes julgassem os seus mritos e as possibilidades de sua
participao.
Os Helandios, cujo nmero oscilava de 8 a 12 eram os magistrados supremos, homens
que se impunham por sua grande envergadura moral e que tinham como funes: treinamento
dos atletas, organizao das provas, julgamento dos vencedores, policiamento o perodo de
realizao dos Jogos.
Competia aos Helandios verificar se os atletas inscritos no infringiram as seguintes
regras.

a) No ser escravo ou brbaro (ser grego puro);

b) No ser culpado de crime difamante, de morte, sacrilgio ou multado por falta para com o
Estado;
c) No chegar atrasado disputas;
d) No ser do sexo feminino.
VII ANLISE DAS PROVAS PRATICADAS PELOS GREGOS
1. CORRIDAS
A corrida era o mais natural, antiga, e o mais popular dos desportos praticados na Grcia.
O estdio ou stadium era a corrida de velocidade de aproximadamente 192 metros.
O diaulio era a corrida em que o concorrente corria duas vezes a extenso do estdio.
A hpica era uma corrida de 740 metros, que apresentava analogia ao se percurso com as
corridas de cavalos.
Dlica era uma corrida de fundo, atingindo 4.440 metros.
Antes das corridas, os corredores praticavam ginstica preparatria para beneficiar os
msculos e lubrificar as articulaes. Usavam a corrida para trs, em crculo como
treinamento e uma espcie de corrida de joelhos.
A tcnica dos concorrentes era quase igual dos nossos dias e isso se prende ao fato de ser
a corrida um desporto eminentemente natural.
Dava-se a sada, tirando-se bruscamente um cordo colocado na frente dos concorrentes e
a meta final era assinalada por 2 esttuas de Hrcules ou Zeus, guisa de poste de chegada.
A partida e a chegada eram indicadas com preciso por linha de pedras brancas cravadas no
nvel do solo.
Chegam at os nossos dias, ainda que envolvidas nas nvoas da lenda, as faanhas dos
ladas de Lacednia (cuja corrida era to veloz, que seus ps no deixavam marcas na areia),
de Lastheno (que no trajeto de Queronea a Tebas, conseguiu vencer um cavalo), de
Polynestor (que conseguiu alcanar uma lebre na corrida). Entre os corredores de fundo,
citava-se Philonide, corredor de Alexandre, O Grande, que gastou apenas 9 horas para ir de
Ciciono a Helos (230 Km).
Havia ainda o Hplito, que era uma corrida no qual o corredor corria armado. O percurso
era dentro da arena e a corrida representava uma exaltao do valor guerreiro do grego. (Fig.
6)
FIGURA 6
Corrida de carros, prova de aristocracia, uma das causas do aparecimento do atleta
profissional, que, vencendo a prova, d o prmio ao seu senhor.
O carro era uma caixa baixa sobre duas rodas, muito leve e frgil, puxado por dois cavalos
(bigas) ou 4 cavalos (quadrigas). Mais tarde o nmero de cavalos aumentam. (Fig. 7)
Corrida de cavalos
Eram de duas espcies, realizadas em hipdromos u o cavaleiro montava sem sela ou com
uma simples manta. Se o cavaleiro casse e o cavalo chegasse em 1 lugar, assim mesmo era
considerado vencedor.
2. SALTOS

Os gregos conheciam os saltos em altura, em extenso (com e sem impulso), salto em

profundidade e o salto em extenso com auxlio de uma vara.
O nico salto empregado nos Jogos Olmpicos era salto em extenso. A partir da XVIII
olimpada, saltos foram praticados com auxlio de halteres.
Segundo Demeny, emprego de halteres tinha por finalidade aumentar a fora de impulso.
(Fig. 8)
3. ARREMESSOS
Arremesso do dardo
No princpio nada mais era do que o arremesso de um lana, utilizada quer como arma de
guerra, quer como arma de caa. Era empregada a p ou a cavalo, como arma de choque ou
de arremesso. Inicialmente os arremessos foram feitos em preciso, mais tarde em alcance e,
finalmente, em distncia e ao alvo.
De incio, os arremessos eram feitos com dardo de guerra; desde que houve um acidente,
foi ele substitudo por de madeira, com a ponta de metal. Tinham de 2,40 m a 3,00 m de
comprimento e de peso variado. (Fig. 9)
Arremesso do disco
tambm uma prova muita antiga. Comeou com o arremesso de um pequeno escudo,
nas olimpadas, o arremesso era feito de uma plataforma inclinada, sendo sua tcnica idntica
dos nossos dias. Seu peso variava de 2 a 2,5 Kg com dimetro de mais ou menos 20 cm.
Haviam duas espcies de arremessos:
Uma em distncia e outra em altura.
O arremesso em alcance era feito de um pedestal e parado. (Fig. 10)
4. LUTAS
A mais comum era a luta vertical (em p), vencendo aquele que derrubasse o outro. Havia
tambm a horizontal, em que vencia o que colocasse as espduas do outro contra o solo por
um determinado tempo.
FIGURA 7
FIGURA 9
FIGURA 10
Pugilato era a luta com os pun1hos, muito violenta, pois as luvas eram ligaduras de couro
que iam da mo at o alto do antebrao, e possuam pontas de ferro. Tais luvas eram
denominadas cestos. (Fig. 11)
FIGURA 11
Pancrcio era a luta livre combinada com a o pugilato, mas praticada sem cesto. Nela valia
tudo e teve enorme prestgio.

As lutas apaixonaram os gregos. Nas Olimpadas acabam por surgir as lutas para crianas,
e, nas palestras, lutas entre as mulheres com o cesto modificado e as regras atenuadas. )Fig.
12)
FIGURA 12
5. PENTATLO
Era a prova olmpica mais importante, reunindo as seguintes provas: corrida, arremesso do
disco, salto em distncia, arremesso do dardo e luta.
As provas eram eliminatrias de modo que s chegassem para a ltima prova, a luta, dois
atletas que iriam disputar a vitria.
VIII CAUSAS DA DECADNCIA DA EDUCAO FSICA NA GRCIA
A primeira causa da decadncia da cultura fsica na Grcia foi o ciclo de sua civilizao, o
determinismo histrico.
A mentalidade, a cultura, a civilizao desse povo, teria que nascer, ascender em
progresso, atingir seu apogeu e, fatalmente, degradar-se na sucesso mutvel dos fatos
histricos.
A cultura fsica no se poderia furtar a esse calendrio que determina a marcha dos
acontecimentos atravs dos tempos.
O amor ao luxo e a degradao dos costumes dos ltimos tempos da Grcia foram o
preldio de sua agonia, sob a garra do poderoso Imprio Romano.
Quando as Legies de Roma puseram os ps no solo sagrado das cidades helnicas,
restou para o soldado grego, a lembrana dos feitos de seus heris, a grandeza de seus
atletas.
A decadncia da cultura fsica da Grcia que se sintetizou no desprestgio dos Jogos
Olmpicos teve como causa direta a intrnseca a agonia do idealismo grego, que se extinguiu a
proporo que se impunha o profissionalismo no atletismo e nos Jogos Olmpicos.
O profissionalismo surgiu, na Grcia, de duas causas distintas e antagnicas: a aristocracia
e plebe.
Assim que, nas provas hpicas, que faziam delrio da nobreza da poca, era permitido aos
inscritos, delegar poderes aos seus assalariados, para disputar as provas, sendo
considerados nas mesmas condies que os atletas e, conquistando os trofus das suas
vitrias. Isto porque, sendo provas muito numerosas, em virtude do alto custo dos carros e
dos cavalos, somente os ricos poderiam dar-se ao luxo de nelas, se inscrever, e como suas
condies fsicas geralmente no permitissem que eles prprios as disputassem, lanavam
mo de atletas profissionais que a peso de ouro e de recompensas, iam arriscar a vida em
busca de um ttulo de vitria para seu chefe ou senhor.
De outro lado, o instinto sanginrio da multido reclama incessantemente, a realizao de
lutas, pugilatos e pancrcios, que se haviam tornando nos ltimos tempos, a sensao
mxima para a plebe. Os atletas especializam-se cada vez mais nas lutas, lutando a poder de
dinheiro, cercados de vultosas apostas. o profissionalismo, arrastando o seu cotejo de
misrias, deturpando o idealismo puro dos primeiros tempos, corrompendo a dignidade at
dos prprios Helandios. Inicia-se o processo de venalizao dos juizes.
Alm disso a especializao nas lutas carretavam, como conseqncia, uma hipertrofia
muscular, em detrimento do equilbrio do organismo. O heri olmpico no era mais o tipo
equilibrado e perfeito do pentatleta, que nos legou a escultura de Praxiteles, dando lugar
figura nodosa e gigantesca de Pancrasiasta.

Poderamos acrescentar, como causa subsidiria para o aparecimento do profissionalismo,

o fato de que, passados os primeiros jogos Olmpicos, o prmio ao vencedor no se limitava
coroa de folhas de oliveira, surgindo recompensas materiais, como a iseno de impostos, as
penses vitalcias dadas pelo Estado, o lucro das apostas, etc.
Era supremo o contraste com os tempos que em Esparta, o vencedor olmpico alcanava a
glria, combatendo no posto de maior perigo.
Desencadeou-se, ento, uma enorme campanha contra a Educao Fsica pelas classes
cultas das cidades gregas, representadas pelos literatos, mdicos e filsofos. Hipcrates dizia
que o atleta supertreinado era uma coisa absurda, antinatural e que, o que se devia procurar
eram as condies timas de sade, Galeno ironizava o acmulo constante de montes de
carne e sangue, enquanto o esprito se achafurdava na lama, e conclua que a alma de um
Milone de Cretena no era superior a do touro que ele carregava nas costas. Demonstrava,
teoricamente, a fragilidade do atleta treinado, pois que, sendo uma coisa que atingira o seu
apogeu, no era susceptvel de aperfeioamento e, no podendo estacionar, necessariamente
teria que decair. E surge um Digenes o cnico, que no recinto sagrado da arena olmpica,
teve a ousadia de aparecer com a coroa de louros do vencedor, explicando que tinha o direito
de us-la porque havia vencido suas prprias paixes.
Para terminar esse processo que j vinha se deteriorando ano aps ano, o Imperador
Romano Teodsio suprime os jogos em 394 DC, havendo sido realizados at ento 293
olimpadas.
1. CARACTERSTICAS DA CIVILIZAO ROMANA
Os romanos construram um dos mais poderosos imprios da antigidade, dominando toda
a orla do Mediterrneo; sua histria pode ser dividida em trs perodos.
I. ORGANIZAO MONRQUICA DO ESTADO
Vai da fundao de Roma (753 AC) at o ano 510 AC, com pelo menos, sete reis.
II. VIGNCIA REPUBLICANA
Do no 510 AC ao ano 30 AC, quando o Estado era governado pelos cnsules que se
apoiavam no Senado; quando se iniciam as grandes conquistas.
III.CONSTITUIO DO IMPRIO
Do ano 30 AC a 476 DC, quando Roma domina todo o mundo conhecido da antigidade,
at verificar-se a sua decadncia.
Desde a fundao de Roma, delimitaram-se bem duas classes: os patrcios, pertencentes
s famlias dos fundadores da cidade que constituram uma aristocracia cheia de privilgios e
a plebe, formada pela massa do povo, cativos e libertos.
O apogeu verificou-se durante o Imprio, por ocasio do sculo de Augusto, comparvel ao
sculo de Pricles na Grcia.
Os romanos transformaram uma cidade de ladrilhos em cidade de mrmore, foram grandes
construtores com palcios fabulosos, havendo introduzido um elemento novo na arquitetura; o
arco abobado.
2. ASPECTOS DA EDUCAO FSICA

Aps o nascimento, a criana era colocada aos ps do pai que a erguia nos braos quando
a reconhecia: se permanecesse indiferente, isto significava o repdio. Neste ltimo caso a
criana ou era colocada sob tutela do Estado ou adotada por alguma famlia nobre; algumas
vezes era recolhida por gente inescrupulosa, que depois a explorava de todas as formas.
At os sete anos a criana permanecia sob os cuidados maternos; a partir desta idade, se a
famlia era abastada, a sua educao se processava em casa com a ajuda de preceptor,
geralmente escravo ou liberto e quase sempre grego. Quando a famlia no dispunha de
recursos para isso, a criana freqentava escolas denominadas Ludus, mantidas por
particulares, que, mediante pagamentos mdicos, se encarregavam de sua educao. O
professor, quase sempre liberto, denominava-se Ludimagister.
A educao limita-se a ensinar a ler, escrever e contar; os exerccios fsicos estavam
representados por jogos e pequenas tarefas agrcolas ou militares.
Aos doze ou treze anos o menino passa a freqentar uma escola dirigida pelo grammaticus,
que o fazia ler e lhe explicava os poetas latinos e gregos.
O castigo corporal era habitual e a FERULA era empunhada com facilidade, da derivando o
clebre refro; letra com sangue entra.
Os dezesseis anos o jovem ingressava na escola de retrica, onde aprendia a arte de
dizer discurso praticando a eloqncia, poltica e forense. Alm desses, alguns jovens
realizavam estudos complementares de cincias ou artes. A msica e a dana,
CAPTULO IV
A EDUCAO FSICA NA ROMA ANTIGA
pouco a pouco ganharam muita aceitao; a ginstica foi combatida porque os romanos
achavam imoral e repulsiva a nudez dos ginastas e atletas.
A partir dos dezoito anos, os jovens substituam a toga pretexto pela toga viril, insgnia dos
cidados romanos; alguns eram enviados ao estrangeiro para aperfeioarem a sua educao.
Os exerccios fsicos eram praticados com a finalidade militar e no com a preocupao
esttica dos gregos.
As mulheres eram educadas para as tarefas do lar, algumas vezes aprendendo danas,
msica, poesia e canto.
3. A EDUCAO FSICA ENTRE OS ROMANOS
Para o estudo da Educao Fsica entre os romanos, dividimos em dois perodos.
Perodo Ante-Grcia e Perodo Post-Grcia.
I. PERODO ANTE-GRCIA
Caracterstica: Utilitrio militar, com tendncias sanguinrias.
Local: Campo de Marte.
O Campo de Marte, situado fora de Roma, numa grande plancie junto ao rio Tigre, por trs
do Capitlio e do Quirinal, era uma enorme extenso de trs quilmetros de comprimento e

um meio quilmetro de largura; era o local onde os jovens adestravam-se diariamente nos
exerccios militares semelhana dos espartanos.
No Campo de Marte, assim chamado em homenagem ao Deus da Guerra, efetuavam-se
festas e competies fsicas, intelectuais e era uma das mais estupendas construes
romanas. Todo ele achava-se rodeado de outros edifcios nacionais e monumentos como o
PANTECA (Tumba dos Deuses), o MAUSOLU (Tumba da Famlia Imperial), ANFITEATRO
DE STATILIUS, BOSQUE SAGRADO, etc.
Exerccios praticados:
Corridas, saltos, transporte de fardos, arremessos de dardo com carter militar, lutas,
esgrima, exerccios eqestres, natao (no rio Tigre); hidroterapia massagem.
II. PERODO POST-GRCIA
Nota-se a grande influncia grega, atravs de assimilao de muitos desportos praticados
pelos helenos e pela adoo de locais semelhantes, para as prticas desportivas.
A ESFEROMAQUIA era a mesma esferstica dos gregos, jogada com uma bola (Pela) e
apresentando 4 modalidades: CHOLI, TRIGON, PAGANI e HARPASTUM (semelhante ao
nosso futebol).
O QUINQUERTIUM, oriundo do pentatlo, constava das mesmas provas: corrida, salto,
arremesso do disco e dardo e luta.
A MSICA e a DANA, aos poucos ganharam muita aceitao; a GINSTICA foi muito
combatida porque os romanos achavam imoral e repulsiva a nudez dos ginastas e atletas.
As mulheres era educadas para as tarefas do lar algumas vezes aprendendo danas,
msica, poesia e canto.
Moldados nos Jogos Olmpicos, os romanos criaram os JOGOS AUGUSTUS (realizados
anualmente), os JOGOS ACCIACOS (cada 5 anos para comemorar a vitria de Augusto sobre
Marco Antnio e Clepatra), JOGOS CAPITOLINOS (realizados de 5 em 5 anos), para
comemorar a libertao do Capitlio das devastaes dos gauleses, mas sem o mesmo xito,
devido em particular mentalidade romana, contrria a que o Estado dirigisse a educao da
criana (como se fazia na Grcia) e a concepo do povo romano, orientada quase que
somente para a prtica das guerras de conquista e domnio do mundo.
4. LOCAIS PARA A PRTICA DESPORTIVA EM ROMA
CIRCO
Com arquibancadas enormes e luxuosas, era uma imitao do hipdromo grego. Nele se
realizavam as provas hpicas e as competies atlticas. Ficaram clebres os circos
COLISTEU e MAXIMUM.
Os circos romanos apresentavam magnfica construo arquitetural, com pavimentos,
arcadas, escadarias interiores, colunas, pilastras, muralha exterior e fachada monumental.
Constituam uma plida imitao dos gregos, de linhas simples e sempre localizados prximos
de bosques e rios. Nele se realizavam provas hpicas (corridas de carros e o clebre torneio
troia). No perodo de decadncia do Imprio Romano, as lutas de gladiadores, entre si ou
com feras, constituam tambm partes importantes do espetculo.
Em Roma, os circos foram numerosos, podendo citar-se o Mximo, o de Flamnio, o de
Salstio, o de Nero, o de Domiciano, o de Adriano, etc. Em Constantinopla, foi construdo um
de rara beleza, cheio de monumentos de arte gregra.

As corridas de carros faziam as delcias dos espectadores. Os carros denominavam-se

bigas, trigas ou quadrigas, conforme fossem puxados por dois, trs ou quatro animais. O
condutor, chamado auriga, no decorrer da corrida, bastante perigosa, muitas vezes perdia a
vida.
ANFITEATRO
O anfiteatro, esplndida obra arquitetural romana, diferia do circo, j pela sua finalidade,
sua forma e disposio interna, mas a ele se nivelava no fausto, na majestade e na
capacidade de pblico. Tinha por pea principal uma arena circular ou elptica, circundada por
macia arquitetura, onde se desenrolavam os combates de gladiadores, de feras e os
sacrifcios. Estes consistiam em lanar s feras os cristos indefesos, que eram devorados
ante os aplausos frenticos da multido.
O primeiro anfiteatro foi construdo por Jlio Csar, mas o mais clebre, conservado
mutilado at hoje, foi de Flavios, mais conhecido pelo nome de Coliseu. Ao lado dele, o
Castrense (ou militar) o de Cpua e o de Verona tiveram tambm os seus dias de fausto.
Igualmente em Nimes, Arles, Pola, Poestum, Pompia, Puteoli e Agrigento, magnficas
instalaes no gnero foram estabelecidas.
ESTDIO
Nos moldes dos exemplares gregos.
Os estdio era destinado s competies e lutas atlticas. Os Jogos Capitolinos, muito
parecidos com os Olmpicos, tinham lugar nos estdios.
Neles, muitas vezes, realizavam-se concursos de ginstica, exerccios eqestres, canto,
msica, poesia e eloqncia. No Campo de Marte sempre houve estdios aparelhados. O de
Domiciano, nele assentado, estava situado no centro da cidade, na atual Piazza Navona.
TERMAS
Locais prprios para banhos quentes duchas, massagens, frices e banhos a vapor.
Possuam piscinas, onde o belo sexo se fazia apresentar.
Em Roma faziam-se construir tais locais em centros populosos, visando o lucro monetrio
das grandes assistncias, contrariamente ao que sucedia na Grcia, onde se dava preferncia
s proximidades dos bosques, onde a sade e a higiene seriam melhor favorecidas.
5. DESPORTOS PRATICADOS NA ROMA ANTIGA
Nesse perodo praticavam-se os seguintes desportos: Esferomaquia, corrida de carros,
corrida a cavalo (em pelo), quinquertium, luta de gladiadores, atletismo, naumaquia
(competies navais) luta entre embarcaes.
6. CAUSAS DA DECADNCIA DA EDUCAO FSICA EM ROMA
a) CRISTIANISMO
O Cristianismo, na sua reao contra os excessos do Paganismo, pugnava pela renncia
de tudo que era material e relegou a um segundo plano a integridade corporal, tornando-se,
assim, funesto s atividades fsicas. Filostrato, autor de um TRATADO DE GINSTICA,

escrito no sculo I DC mostra-nos que tal estado de coisas trouxe inevitavelmente srios
prejuzos e a deturpao da prtica dos exerccios fisicos.
Com o decorrer do tempo, os espetculos brbaros a opulncia, o luxo e as orgias foram,
pouco a pouco abastardando o povo; os romanos tornam-se indolentes e deixaram de praticar
os exerccios, preferindo os fceis prazeres de Roma s duras lides dos campos de combate.
b) CONCEPO GUERREIRA DA EDUCAO FSICA
c) PROFISSIONALISMO
Que muito contribuiu para a degradao moral do povo.
O profissionalismo, principalmente as prticas sangrentas e amorais, fez o desporto, cada
vez mais, perder a sua nobreza e as suas essncias mais puras. A plebe romana, embota em
sua sensibilidade, somente almeja panem e circenses.
d) INVASES DOS BRBAROS
Numerosas tribos brbaras, realizaram incurses e arrastaram o antigo e poderoso Imprio
Romano. Os Germanos, esmagando a civilizao romana, acabam liquidando o pouco que
ainda existia de atividade fsica, muito deturpada em seus benefcios e finalidade.
e) NO ANO 394 DC, O IMPERADOR TEODSIO aboliu os Jogos Olmpicos e a prtica da
Educao Fsica.

A EDUCAO FSICA NA IDADE MDIA

1. INTRODUO
Quando o Imperador Teodsio, no sculo IV de nossa era, aboliu os Jogos Olmpicos que
levavam mais de 1200 anos de existncia, a civilizao helena e a romana que a sucedeu, estavam j
feridas de morte.
Por dentro, o cristianismo havia suplantado as antigas crenas nas divindades olmpicas; por fora,
o Imprio Romano estava ameaado pelas invases dos brbaros.
Sob o comando de Genserco, hordas de brbaros invadem e saqueiam Roma, havendo um
retrocesso cultural, depois lentamente assimilado pelos povos brbaros.
2. PODERES DA IDADE MDIA
A Idade Mdia se caracteriza pela disputa entre 3 poderes para a direo do mundo europeu: 1) a
fora dos brbaros representava o poder militar;

2) as organizaes municipais e provinciais

(estabelecidas pelo Direito Romano), os costumes, a famlia, traduziam o poder civil;

3)

substituio do paganismo pelo cristianismo e a sua disseminao e estruturao aliceravam o

crescente poder religioso.
3.

O CRISTIANISMO
O cristianismo era o refgio dos pobres e dos escravos que nele encontravam a igualdade e
fraternidade; a isso, sobretudo, se deve a sua rpida propagao.
O horror as circos e aos jogos que neles se celebravam e uma religio que pregava o descanso
pelas coisas do corpo para a salvao da alma, o desprezo por tudo isto concorreu para que a
Educao Fsica se tornasse inexpressiva durante a Idade Mdia.
As cruzadas que a Igreja posteriormente organizou durante os sculos XI, XII e XIII, exigiram
preparao militar, cuja base teria que ser os exerccios corporais. E assim, as justas e torneios se
encarregavam do adestramento dos cavaleiros; a esgrima, o manejo do arco e flecha, as marchas e
corridas a p, foram as prticas mais desenvolvidas.
O desenvolvimento do cristianismo, como no poderia deixar de suceder, trouxe uma grande
apatia pelos espetculos pblicos; foi a poca das grandes cruzadas, das guerras santas e, por

circunstncias decorrentes dos prprios interesses dominantes, a cavalaria substituiu as antigas festas
populares.
4. A CAVALARIA
IDEAL NOVO, VIDA NOVA
Surge ento a cavalaria, que no uma instituio e sim o ideal mesmo na Idade Mdia.
O cavaleiro sempre nobre, mas mais que um nobre; representa uma nobreza dentro da
nobreza. O ttulo de cavaleiro no de herda, se adquire. Como? Com o prprio esforo colocando-se
servio das causas justas, a defesa dos ideais da igreja, ao servio da ptria, ao apoio dos
desvalidos, ao imprio da justia, em suma formam o ideal da cavalaria.
Quando se arma um novo cavaleiro, se o diz: Se j esforado; e ser esforado significa ser
digno d levar as armas e converter-se no brao armado da justia. Simultaneamente a sociedade se
transforma, j no s o esprito; tambm os costumes e os gestos se modificam. Todavia, ainda no
havia se inventado a imprensa, mas os manuscritos correm de mo em mo e os JOGRAIS vo de
castelo em castelo, contando a preza dos cavaleiros.
O cavaleiro participar nas caas feudais e nas justas e torneios. Ele domina duas espcies de
equitao; as deslumbrantes cargas que se pratica nas guerras e a do adestramento que aprendeu com
as rabes.
Os cavaleiros tm a palavra fcil, bonita e flutuante, sem a qual impossvel abrir-se caminho at
o corao das damas. preciso saber narrar e ter a resposta pronta e engenhosa. No seria possvel
tambm, ao cavaleiro, correr mundo sem levar impresso em seu corao o nome da dama a quem
dedica todas as suas proezas. (Fig. 13).
Figura 13
Indumentria completa, de gala, de um cavaleiro na Idade Mdia.
5. USOS E COSTUMES DA POCA
Renasceu com a paz, as comodidades e o luxo que se importa das cortes bizantinas ou dos reinos
molo-andaluzes, junto com alguns instrumentos musicais, at ento desconhecidos.

Os trajes dos cavaleiros e das damas, alcanam a faustosidade e colorido at ento jamais visto
no Ocidente. do Oriente chegam tambm os perfumes e, quando os cavaleiros voltam das cruzadas,
aumentar mais o luxo. As mulheres e os homens levam o cabelo cuidadosamente encrespado; as
mulheres aprendem o uso do cabelo postio e diversos procedimentos para impedir a queda do
cabelo.
J no se come em prato s, com os dedos e contando com um copo para trs pessoas.
As casa se adornam com pinturas e se aprende a apreciar o valor dos tapetes, os cristais talhados,
os mveis esculpidos e as pedras preciosas.
6. JOGOS E OS DESPORTOS MEDIEVAIS
Na educao adquire maior predomnio a destreza da equitao e no manejo das armas. Nos
ptios castelhanos e nos campos vizinhos, os jovens se adestram na esgrima da lana, da adaga, da
espada e da maa. Praticam corridas e a doma de potros bravios.
Os meninos maiores e os jovens se divertem ao ar livre com uma enormidade de jogos, cerca de
220, segundo a recompilao de que deles fez um grande escritor do sculo XV. Aprendem tambm a
danar e a cantar. Nos dias chuvosos e de intenso inverno, se joga junto ao fogo o xadrez e a dama.
Mas os grandes desportos da Idade Mdia, como a caa de feras e a caa por intermdio do
falco, sero: o torneio e a justa. Foram praticados intensamente na Frana, Alemanha, Inglaterra,
Itlia e na Espanha, alternando com a cavalaria de torear, dos entreversos e outros, durante vrios
sculos. Em todos eles, no s se poro a prova da fora, a habilidade e a resistncia, bem como a
arte e fidalguia. Porque todos esses desportos tendem a um s fim: Enobrecer ao homem e faz-lo
forte e apto.
O verdadeiro esprito desportivo tem sido sempre o mesmo debaixo de todas as suas formas e
todas pocas.
7. OS TORNEIOS
a SUAS ORIGENS
O torneio, por excelncia o desporto da Idade Mdia que se praticou com maior entusiasmo, e o
que atraiu maior nmero de espectadores. Suas origens so obscuras. Os alems dizem t-lo
inventado; o mesmo dizem os franceses.

Sem embargo, no se tem notcias de que se houvessem torneios na Alemanha antes de princpios
do sculo XII. Hoje se aceita a crena de que cada nao organizou seus torneios, qui, sem copilos; mas, depois se codificaram suas regras, de sorte que chegaram a ser poucas as variantes segundo
os pases.
Seu codificador, foi o francs Geoffroy de Preuilly, cujas regras foram universalmente adotadas a
partir do sculo XIII e passou por muito tempo como inventor dos referidos torneios.
b O TORNEIO, IMAGEM DA GUERRA
A esta festa, que apesar de todos os paliativos no cessava de ser sangrenta em maior ou
menor grau, assinalavam-se duas fases.
Uma delas, a de maior durao, de brutalidade quase sem freio e a outra mais moderada. At
chegar a segunda, houve muita mortandade.
O Torneio Primitivo
Era uma escala reduzida das guerras medievais de verdade. Havia no torneio, dois grupos,
mais ou menos numerosos, que se chocavam um contra a o outro, de sol a sol, ao
terminar a luta haviam mortos e feridos e prisioneiros; um grupo vitorioso e outro vencido.
No existia, o propsito deliberado de matar-se ou de ferir-se e, depois da batalha os contendores
de ambos os grupos se reuniam em um banquete, ao qual se seguia um baile.
O campo de batalha, praticamente ilimitado era escolhido cercado de obstculos, matagais e
barrancos. Nele era assinalado um lugar de refgio, no qual os combatentes no podiam ser atacados;
esta era, talvez a nica regra que era respeitada, todas as armas eram vlidas, a lana, a espada e a
maa, e todas as maneiras de combate se consideravam lcitas. Os lutadores levavam cota de malha,
elmo ou capacete de ferro e escudo. (Fig. 14).
Figura 14
c REALIZAO DOS TORNEIOS
No dia e hora combinados, compareciam ao lugar da luta, dois grupos de cavaleiros, cada
um dos quais tinham seus chefes e bandeiras e levavam os correspondentes
palafraneiros, para a custdia das ar1mas e cavalgaduras de reserva. Haviam tambm os

Marechais de Campo que davam o sinal de incio e assinalavam o fim da luta, cada da
tarde, caso a falta de combatentes no o houvesse antecipado.
O primeiro choque era terrvel, pois os dois bandos ao sinal de incio do torneio, se precipitavam
um contra o outro, arremetendo-se com toda a fora que dava as terrveis e emocionantes cargas.
Procuravam os ginetes derrubar de suas cavalgaduras o maior nmero possvel de adversrios. Em
continuao, prosseguia a luta com a espada ou maa. Os derrubados que no conseguiam montar,
continuavam a luta de p.
Alm da nobreza, muitas vezes tomavam parte nos torneios profissionais denominados
Trapaceiros, mantidos pelos senhores feudais e que lanavam mo de todos os meios ilcitos para
alcanar a vitria.
Ao por do sol, o Marechal de Campo dava por finda a batalha e se fazia o balano dos mortos e
feridos, aos quais se atendiam. Havia tambm vencedores e vencidos. Os primeiros tinham direito de
ficar com os cavalos dos vencidos e exigir-lhes um resgate em dinheiro.
O capito da equipe vencedora recebia das mos da dama do castelo prximo, o broche ou jia
que simbolizava a vitria e para cuja entrega solene efetuava a festa mundana, composta de banquete
e baile. Nesta festa, enquanto os cavaleiros repassavam as vitrias e derrotas, tratavam de dissimular
o melhor que podiam o muito que doam os ossos. Tal foram os torneios de primeira poca.
O Torneio Moderno, isto , na segunda poca (aps o sculo XIV; aproximadamente), continuou
ainda a produzir vtimas, parecendo-se mais um jogo.
J se luta com armas sem ponta e sem gume, assinalavam-se uma srie de golpes proibidos, e o
cavaleiro que cai ao solo no pode ser atacado ou se levanta a viseira do elmo, tambm no pode ser
atacado. D-se maior proteo aos disputantes, substituindo-se a cota de malha por uma armadura.
Do campo livre os torneios primitivos se transladaram aos ptios ou praas de armas dos castelos
senhoriais, donde se realizava a lia com tribunas para os numerosos assistentes. A lia se compunha
de um cercado, mais comprido que largo, cujos limites eram marcados por duas barreiras paralelas,
separadas entre si por uma distncia de 4 passos; elas serviam para que no seu interior se
refugiassem gente a p que em caso de necessidades socorreriam os combatentes desmontados.
No limiar do Renascimento, apareceu o Carrossel, que consistia em combates simulados de
cavaleiros que, em grupo de lana em punho, arremetiam contra manequins de madeira, colocados a
qui de alvo, na arena, onde se realizava o jogo.
8. AS JUSTAS

Dois cavaleiros que se arremetem, lana em resiste com o propsito de derrubar-se do cavalo, eis
aqui a justa.
Se o torneio jogar-se guerra, a justa jogar-se ao duelo.
Nos primeiros tempos, os cavaleiros na justa, ao precipitar-se um contra o outro, com todo o
vigor de suas montadas, o que procuravam era desmontar o adversrio, alcanando-o de cheio com
lana; no raro, a arremetida era to violenta que a lana transpasava a cabea ou o peito dos
justadores.
A lana era pesada e tinha em seu extremo ofensivo o ferro. Posteriormente, j no se tratava de
derrubar o adversrio e sim, o de quebrar a lana sobre sua armadura ou escudo. Ganhava, pois,
aquele cuja lana voava feita em pedaos, o qual indicava quem havia feito melhor pontaria.
Cada parelha de justadores tinha o direito a correr 3 lana, e para saber qual deles havia ganho,
bastava contar o nmero de lanas que cada um havia partido.
As modificaes sucessivas que as levaram ao seu aperfeioamento se referem ao elmo, a lana,
a armadura e a disposio da lia.
Para evitar que os cavalos se chocassem, e introduzida na lia, a barreira. (Fig. 15).
Figura 15 Justa de Cavaleiros
9. O PASSO DARMA
Participavam tambm dois grupos. Mas, em vez de lutar em campo aberto ou lia, faziam
distribudos em dois minsculos exrcitos, um dos quais era defensor e outro era atacante.
O que se defendia era um castelo, uma montanha, a passagem de um rio, uma ponte, etc.
10. DECADNCIA DA CAVALARIA
Sucessivamente, em pocas posteriores, os ideais de Cavalaria se transformaram, at
desvirtuaram-se e perecer.
A cavalaria degenerou em uma espcie de bandoleirismo, em estpida fanfarrice ou em jactncia
ridcula.
Nessa forma decadente a ridicularizou Cervantes no seu livro DON QUIXOTE.
Ao torneios, a fora de cometer-se neles abusos como do profissionalismo, converteram-se em
uma ostentao de luxo que arruinava os nobres.

A Idade Mdia, embora repleta de ascetismo, no foi um perodo de completa ignorncia, uma
noite de trevas na cultura do antigo mundo europeu. Diga-se a bem da verdade que, at certo ponto,
existe um exagero sobre isso. De fato, os povos, acorrentados ao regime feudal, sofreram o impacto do
cristianismo, porm, nos mosteiros e universidades, frades e estudantes, vidos de saber, continuaram
enriquecendo o patrimnio dos conhecimentos humanos. A cultura no desapareceu, tanto que, nessa
poca, floresceu a arte gtica, e viveram personalidades geniais como Santo Toms de Aquino, Rogrio
Bacon e Dante Alighiere. O Renascimento recebeu da Idade Mdia numerosas contribuies. uma
reao que se processa em todos os setores de atividades contra a opresso e as limitaes impostas ao
esprito. Os humanistas se extasiam a redescobrem as civilizaes gregas e romanas.
A filosofia, a literatura, as artes, as cincias, recebem um magnfico influxo e encontram campo
prprio sua florescncia, com o Renascimento tivemos PETRARCA, na poesia, BOCACCIO na prosa
italiana FRASMO na literatura, MIGUEL NGELO na pintura, escultura, arquitetura e engenharia,
RAFAEL na pintura, LEONARDO DA VINCI na pintura, arquitetura e engenharia, GALILEU e
HARVEY nas cincias e dezenas de outros so nomes que simbolizam uma poca bastante expressiva do
domnio cultural.
Os sistemas educacionais no Renascimento assimilam a nomenclatura das instituies gregas e
surgem o ginsio na Alemanha, o Liceu na Frana e a Academia na Inglaterra.
OS PRECUSSORES
SCULO XIV
Caractersticas:
Tentativas de restabelecer exerccios Gregos e Romanos.
VITORINO DA FELTRE
Vitorino da Feltre (1378 1446), grande precursor, surge em fins do sculo XIV no
campo educacional da Itlia. Esprito clarividente, foi professor de filosofia e retrica.
Inspirando-se na cultura greco-romana, Vittorio Rambaldoni, denominado Vitorino da Feltre,
pela sua diminuta estatura

local de nascimento, dedicou-se inteiramente educao,

dirigindo sua escola denominada La Giocosa de Montava (Casa Alegre), devido s cores
vivas e alegres dos seus painis decorativos, que representavam crianas brincando e
jogando. Fazia praticar pelos seus alunos a ginstica, luta, arco e flecha, bola as longas

marchas, os exerccios de resistncia ao frio e ao calor. Aconselhava a permitia o alarido e a

alegria. No poupava esforos para ver seus alunos sempre reunidos e condenava a solido,
que chamava de grande inspiradora de maus hbitos. Embora tendo escrito pouco, foi um
homem de ao, consagrado inteiramente sua obra escolar, procurando realizar, na prtica,
o ideal

grego de educao integral, expresso pela perfeita harmonia entre o corpo e o

esprito.
SCULO XV
Caractersticas:
Inicio das preocupaes fisiolgicas e metodolgicas.
MAFFEO VEGGIO

Maffeo Veggio (1407 1458), professor entusiasta, grande conhecedor da ginstica e

da fisiologia e considerado o maior pedagogo de sua poca.
CAPTULO VI
A EDUCAO FSICA NO RENASCIMENTO
E PRECUSSORES
Em 1941, ainda quando imprensa dava os seus primeiros passos, publicou, em Milo, a obra
Educao da Criana, na qual entre outras coisas, pregava que antes dos cinco anos, no se devia
exercitar criana por ser ainda muito nova, sendo, por conseguinte, bastante frgil seu organismo. Esta
afirmao, apesar do valor do grande pedagogo, est completamente superada, sendo, hoje em dia,
aconselhada at uma ginstica especial para lactentes.
Condenava a ginstica violenta, aconselhando a prtica de exerccios dosados, a fim de
desenvolver a agilidade e a atividade. Indicava os jogos como excelente meio de exercitao, contanto
que no fossem demasiadamente brandos, nem muito fatigantes, e dignos de prtica pelo homem livre.
FRANOIS RABELAIS

Franois Rabelais (1438 1553), parece ter sido o primeiro a observar na pedagogia o
realismo. Foi o autor da clebre obra GARGANTUA. Neste livro se poder depreender a
importncia dos exerccios fsicos na educao que havia imaginado para o personagem
criado pela fico.
SCULO XVI
Caractersticas:
Acentua-se o ressurgimento dos exerccios gregos e romanos; aperfeioa-se a fisiologia aplicada
e aparece a educao fsica profissional.
GEROLAMO MERCURIALE
Gerolamo Mercuriale (1530 1606), professor, mdico e humanista, sendo apontado,
na sua poca, como bom em cincia e sapincia. Fundador da moderna medicina
desportiva, deixou numerosos escritos de ordem mdica e prtica. Para Ippolito Galante,
tradutor atual de seus trabalhos, ele foi o mais ilustre representante da cincia mdica de seu
tempo. Na sua obra mestra De Arte Ginstica, escrita em latim e inspirada nas idias de
Galeno e de outros gregos antigos, apresenta, com grande erudio preciosa informaes
sobre exerccios fsicos, atravs de uma concepo sistemtica e racional respeitando a
maneira de pratic-los, expondo teorias novas e criticando os trabalhos inerentes a ginstica
at ento aparecidas. Suas apreciaes so originais; suas gravuras, bastantes elucidativas;
seus comentrios, profundos e precisos. Cita mais de 120 autores gregos, romanos e rabes
como fontes habituais e faz referncia a cdigos manuscritos ainda inditos em seu tempo.
Ademais, fornece-nos uma valorosa descrio de ginsios, palestras e termas greco-romanas.
Dividida em seis livros, trata a obra na sua primeira parte (Livro I III) dos exerccios
ginsticos de uma maneira geral, independente do estado de rigidez do executante; na
segunda (Livro IV VI) cuida da ginstica, particular ou aplicada, relacionada com o grau de
sade do praticante. Diz Boigey, mdico francs e autor de um admirvel manual cientfico
especializado, que a obra de Mercuriale repleta de notas exatas sobre os exerccios fsicos,
seus efeitos, vantagens e inconvenientes quando mal dosados. Nela defende, talvez pela
primeira vez, a idia da lio como melhor forma de exercitao, concebendo-a divisvel em
trs partes: Preparatria, Fundamental e Respiratria. Alm disso, prega a necessidade de
considerara idade do indivduo, a estao do ano e a hora do exerccio, para que deste seja

retirado o mximo proveito. Porm, o maior mrito de seu trabalho foi, afirmam numerosos
comentaristas, o de ter induzido muitos filsofos e renascentistas a estudarem os autores da
Antigidade Clssica, possibilitando assim o reaparecimento da prtica das atividades fsicas
sistemticas, relegada, aps o declnio da civilizao greco-romano, a um abandono quase
completo pela massa das populaes do mundo conhecido.
ALESSANDRINI

Achava que a educao intelectual s devia ter incio depois de estar a criana desembaraada
fisicamente.
MARTINHO LUTERO

Era de opinio que a Educao Fsica devia ser praticada como preventivo contra a gula, a
luxuria e a preguia.
MONTAIGNE
Publicou uma obra que interessa diretamente a pedagogia denominada Ensaios, da
qual foram tiradas 5 edies no curto espao de 8 anos, fato rarssimo para poca. Um dos
pontos mais interessantes da obra de Montaigne a diferena que estabelece para mulher,
negando-lhe o direito de instruir-se fisicamente como o homem, uma vez que as considerava
dotadas de espritos medocres.
SCULO XVII
Caractersticas:
Aumento dos conhecimentos de fisiologia aplicada Educao Fsica feminina:
aplicao da ginstica corretiva e curativa; importncia da esgrima.
FRANCIS BACON

Filsofo ingls, constatou a importncia da Educao Fsica no que diz respeito assimilao e
desassimilao dos alimentos. Dizia que se devia praticar os exerccios fsicos de forma natural,
classificando-os em sintticos e analticos. Tentou classific-los tambm como mdica corretiva e
preventiva.
FRANOIS FENELON
Membro de uma famlia de alta linhagem, bispo catlico, publicou em 1687 um tratado
sobre A Educao das Jovens, no qual defende o ponto de vista de que a funo do
professor dever consistir em tornar o ensino atraente e convencer os alunos de sua utilidade.
Para isso, o jogo deve ser ministrado com o ensino de maneira tal que no se possa distinguir
um do outro.
Fenelon chega a afirmar que as crianas poderiam aprender todas as coisas simplesmente
jogando. Recomenda para as jovens um sono moderado, acompanhado de exerccio regular, com o
objetivo de alcanar a perfeio do corpo. Fenelon, na sua obra TRATADO SOBRE A EDUCAO
DA MULHER, mostra a necessidade da Educao Fsica feminina, observando que as figuras
femininas de seu tempo era, disforme lassas.
NICOLAU AUDRIY DE SOISREGARD
Nascido na Frana em 1658, apresentou um tratado sobre ortopedia da criana, sob o
ttulo Como proceder para prevenir e corrigir na criana as deformidades corporais,
importncia do desenvolvimento torcico.
Anteriormente havia apresentado Faculdade Mdica de Paris e tese o exerccio moderado
melhor meio de conservar a sade.
SCULO XVIII
Caractersticas:
Aparecimento dos primeiros mtodos regulares, APLICAO INTEGRAL DA FISIOLOGIA;
EVOLUO, PARA OS EXERCCIOS NATURAIS, aplicao da ginstica mdica.
JEAN JAQUES ROUSSEAU

Nascido em Genebra, filho de um relojoeiro, publicou vrias obras, dentre as quais

ressalta EMILE OU LEDUCATION, profundamente ligada pedagogia; ele achava que a
prtica da Educao Fsica devia correr paralelamente com a educao intelectual e que o
indivduo devia ter alimentao pura e sadia.
PESTALOZZI

Educador, imbudo das idias de Rousseau, consegue p-las em prtica nas escolas que dirigiu;
classificou os exerccios de acordo com a posio social e a profisso do indivduo. Afirmava do valor
da adaptao dos exerccios e da organizao do grupamento homogneo. Preconizava o exerccio
utilitrio.
GUTHS MUTHS
Considerado o pai da ginstica pedaggica moderna, concretizou a idia do exerccio
metdico e racional. Em sua obra GINSTICA PARA A JUVENTUDE, preconizava que o
objetivo a atingir era Ser belo, forte e destro, e que os exerccios s beneficiavam se
acompanhados de jogos, natao, marcha e corridas.
FRANK NACHTEGALL

considerado o apstolo da ginstica na Dinamarca; foi o introdutor da ginstica

obrigatria neste pas; fundou uma sociedade de ginstica, que vem a ser o primeiro instituto
particular de ginstica da Europa. Seus cursos foram seguidos por uma elite na qual
figuravam o prncipe herdeiro Frederico e Ling, o futuro criador do mtodo sueco.
Inspirado em Guths Muths, ele se serve para exerccios de cordas verticais (lisa e com ns), vara
escadas fixas e oscilantes, mastros e outros aparelhos de marinha, coisa compreensvel para uma nao
essencialmente martima.
Em 1801, sob a influncia de Nachtegall, a ginstica introduzida nas escolas primrias de
Copenhague. Em 1804, depois de intensa campanha, obtm a fundao de um instituto militar de
ginstica.

FREDERICH LUDWIG JAHN

Nascido em Lanz, vila Prussiana, a 11 de agosto de 1778, o fundador o fundador da
ginstica patritica com fim poltico nacionalista. Na Universidade de Halle estuda teologia,
que abandona para se entregar literatura alem.
Explodindo a guerra entre a Frana e Prssia, alista-se como voluntrio; seu regimento participa
do desastre de IENA (14 OUT 1806) e isto o afeta to profundamente que seus cabelos se tornam
grisalhos em uma noite.
Em 1810, pblica DEUTSCHES WOLKSTHUM, obra que provoca sensao, fruto de
reflexes sobre o esprito, lngua, tradio e costume alemo.
H de se ressaltar a influncia de Fichte (Johan Gottlies) com os seus Discursos Nao
Alem, com os quais tentava levantar a moral dos alemes, cuja ptria ser ocupada pelos franceses de
Napoleo na poca.
O mtodo de Jahn tinha um cunho acentuadamente espartano e foi praticado na Alemanha at
1937.
Para bem marcar o carter nacional de seu sistema, Jahn substituiu a palavra gymnastik por
Turnkunst porque desde o ano 1223 a palavra Turn se encontra na lngua alem, de onde havia
passado lngua francesa (Tounneyer, tournnoir).
Para simbolizar a sua ao, Jahn d aos seus Turners a seguinte insgnia:
9
919
TURNKUNST
1519
1811
9 Lembrava a vitria aos germanos sobre os latinos em Teutberg.
919 Recordava a introduo da Cavalaria na Alemanha.
1519 Evocava a morte do Imperador Maximiliano, o ltimo cavaleiro.
1811 Assinalava o renascimento do TURNKUNST, que deveria formar uma nova cavalaria para a
Alemanha indivisvel e livre.
Vemos, assim, que o movimento ginstico de Jahn tinha um fundo profundamente patritico.
Fundam-se vrias sociedades de ginstica inspiradas nas idias e princpios de Jahn. Tinha por lema:
Vive quem pode Supresso dos Fracos Ai dos vencidos.

SCULO XIX
Caractersticas:
Caracterizou-se pelo aparecimento dos mtodos modernos atuais e, no seu decorrer, pelo
entrelaamento desses vrios mtodos.
CAPTULO VII
APARECIMETO DOS PRIMEIROS MTODOS REGULARES DE EDUCAO FSICA,
MTODOS MODERNOS, OBJETIVOS, CARACTERSTICAS, PROCESSOS DE TRABALHO E
MEIOS DE VERIFICAO.
I.

OS PRIMEIROS MTODOS REGULARES DE EDUCAO FSICA.

Os primeiros mtodos regulares de Educao Fsica, calados em bases e princpios cientficos,

surgiram em fins do sculo XVIII, com AMOROS e LING.

No incio do perodo contemporneo DEMENY; criticando as falhas do mtodo de LING, d
origem ao aparecimento do mtodo que tem seu nome, Mtodo de Demeny. Posteriormente, novos
mtodos foram aparecendo, podendo-se citar entre eles, como primeiros mtodos regulares de Educao
Fsica:
1) Mtodo Culturista
No era propriamente um mtodo e por isso, chamado tambm ginstica culturista, pois sua
finalidade principal a cultura das qualidades fsicas do indivduo, procurando desenvolver i sistema
muscular por meio de exerccios analticos, executados com resistncia e utilizando, com freqncia
halteres leves.

2) Mtodo Natural de Hebert

Baseado nos exerccios necessrios s atividades do indivduo, para sua manuteno na luta pela
vida. Seu criador foi George Hebert, oficial da marinha francesa, que o criou aps observaes feitas
sobre o estado de sade perfeito de certos silvcolas e dos povos primitivos, acostumados a vida ao ar
livre.
3) Mtodo Desportivo
Baseado exclusivamente nos desportos, visando melhorar o trabalho fsico nesse sentido. Seu
criador foi o Dr. Belli de Coteau.
4) Mtodo Calistnico
Seu nome oriundo do grego Kalistenios que significa cheio de vigor (Kalos belo e stheno
fora). Modernamente, calistenia significa um verdadeiro sistema de exerccios fsicos, executados,
principalmente sem aparelhos, obedecendo a um ritmo seja musical (piano) ou por vozes de
comando. Visam esses exerccios combater os efeitos deprimentes motivados pela ao que a vida
agitada das cidades causa ao organismo.
5) Mtodo Alemo
Apareceu em 1937, oriundo da Educao Fsica da Alemanha Nazista, tendo como principal
objetivo o grau de superioridade racial de que se intitulavam os germnicos.
6) Mtodo Nacional Francs
Teve sua origem na Escola de Joinville Le Pont, sendo o mtodo que melhor se adaptou ao
Brasil. Introduzindo em nosso pas em 1927, somente em 1933 foi adotado oficialmente pelas nossas
Escolas.
OBS:
a) Ainda como mtodo podemos citar o Mtodo Tcheco de Sokol, oriundo da sociedade do mesmo
nome e que visa a cultura fsica e a educao da juventude tcheca. O termo Sokol (falco), em
sentido figurado, significa heri, bravo. As qualidades de destreza, rapidez e magestosidade de
movimentos dessa ave so as visadas pelo mtodo.

b) Finalmente, temos o Mtodo de Niel Buck, que, como o mtodo culturista, no propriamente um
mtodo e sim uma ginstica.
II .MTODOS MODERNOS
1) Objetivos:
Os mtodos modernos devem satisfazer a uma srie da caractersticas fundamentais, para que
possam ser aplicados com proveito.
A finalidade principal do emprego de um determinado mtodo atingir um perfeito e total
desenvolvimento do indivduo, sob os pontos de vista fsico, fisiolgico, moral e intelectual.
2) Caractersticas Fundamentais
a Ser adaptvel a todos os indivduos, sem distino de sexo, idade, profisso, etc., levando-se em
conta o valor fsico e fisiolgico do indivduo.
Tal adaptao feita:
-

graduando os exerccios em intensidade

graduando em dificuldade; pela adaptao material ao valor fsico.

b Atrao
a principal caractersticas do mtodo. Ela pode ser obtida:
-

por meio de jogos;

pela ao do prprio instrutor (bom humor, carter, etc.),

pela continuidade da lio;

pela alternncia dos exerccios.

c Disciplina
A turma deve ser disciplinada, devendo o instrutor t-la sob seu controle, para que possa ser
atingido o objetivo desejado, com proveito.
3) Processo de trabalho
Os processos de trabalho de um mtodo devero ser variados e flexveis, para se moldarem a
todas as constituies. Devem conter exerccios analticos e sintticos, que possam ter efeito localizado,
a fim de que os benefcios no sejam somente locais ou gerais, com prejuzo do organismo.
4) Meios de verificao
Um mtodo deve possuir meios de verificao, que permitam.

determinar os valores morfo-fisiolgicos, psquicos e prtico.

facilitar a avaliao dos programas realizados

ESTUDO DO MTODO SUECO REGRAS GERAIS DE APLICAO CRTICAS

A concepo e os fundamentos do Mtodo Sueco, devem-se a Pedro Henrique Ling, nascido na
Sucia em 1776.
A obra de Ling, deixada sob a forma de idias gerais e numerosas preceitos sobre ginstica, s
aparecem um ano aps sua morte, o que faz muita gente julgar, que no seja dele o mtodo e sim dos
seus discpulos. Foi modificada e melhorada por sucessivas comisses e pelos resultados observados no
Instituto Real de Ginstica de Estocolmo, do qual chegou a ser um dos diretores o prprio Ling.
Certos autores julgavam que Ling houvesse inspirado sua doutrina na ginstica usada no
Oriente, em particular, entre hindus e chineses. Para outros entretanto, o mais provvel que ele tinha
sido influenciado pelos precursores do Renascimento, como Pestalozzi.
Iniciou-se tarde no estudo de ginstica, contudo encontrava nele um meio de regenerao para
espcie humana que, segundo sua opinio, degenerava de gerao em gerao. Conseguiu alcanar as
funes de Diretor do Instituto de Ginstica de Estocolmo.
Ling preocupou-se, em primeiro plano com a correo das deformidades corporais, talvez
devido a um defeito que possua num dos braos, dominados por essa preocupao, Ling e seus
discpulos, diante de um esqueleto nu e depois vestido de seus tecidos musculares, foram criar os
exerccios que iriam trabalhar esta ou aquela articulao, esta ou aquele sinergia muscular. Da afirma-se
o carter analtico do seu mtodo. Morreu aos 63 anos de idade, deixando um nome que smbolo em
seu pas; em sua homenagem foram institudas as Lingadas, sendo a primeira realizada em 1939 e a
segunda em 1949.
I.

REGRAS GENERAIS DE APLICAO

1. Exerccios classificados segundo sua graduao em intensidade e dificuldade.

2. Exerccios classificados segundo seus efeitos corretivos sobre as deformidades corporais.
3. Aplicao do mtodo a qualquer valor fsico, tanto masculino quanto feminino.
4. Para os poucos exerccios sintticos que empregava, determinava a intensidade por meio da
acelerao do pulso.
5. Grupamento homogneo, feito pelo o exame mdico inicial.
6. O mtodo sueco abrangia 4 modalidades de ginstica:

a) Ginstica pedaggica ou educativa

Destinada aos indivduos sos. Todos os movimentos tm trs aspectos fundamentais: a posio
inicial, a execuo do exerccio e a posio final so executados com vigor, o mtodo possui inmeras
posies derivadas, provenientes das fundamentais, visando o desenvolvimento normal do indivduo.
b) Ginstica mdico-ortopdica
Visando doena dos msculos, ossos, articulaes e rgos abdominais. Emprega movimentos
ativos e passivos, estabelecendo seis posies de partida para o doente: meio deitado, deitado, sentado
ajoelhado, em p e em suspenso pelas mos. A massagem era largamente empregada e a mecanoterapia,
graas ao Dr. ZENDER.
c) Ginstica militar
Baseada na ginstica pedaggica e acrescida de exerccios prprios aos militares.
Ginstica esttica
Baseada tambm na ginstica pedaggica, visava a beleza e a harmonia de formas.
Foi daqui graas a Elli Bjorksten, professora da Universidade de Helsingfords, falecida em 1947,
que se originou a moderna ginstica feminina embora o nome da ginstica rtmica esteja to ligado a
Jacques Dalcroze.
7. No mtodo sueco existiam restries educao feminina; a saber:
-

extenso forada para trs;

exerccios que congestionam a bacia;

abster-se de trabalho fsico durante a menstruao;

abster-se de saltos.

8. Preferncia dos exerccios que desenvolvam msculos abdominais, dorsais e lombares.

9. Aparelhos usados: barras fixas, quadros verticais guarnecidos de traves, cavalos de pau, hastes,
cordas, escadas inclinadas e verticais.
10. Meios de verificao: exame mdico anual e exame comparativo das medidas com o estabelecimento
de grficos.
II. EVOLUO DO SISTEMA
Um dos mais sistematizadores da obra de Ling foi seu filho HJALMAR, nascido em 1820 e
falecido em 1886, que imprimiu grande impulso s ideais de seu pai, desenvolvendo a ginstica
pedaggica ou educativa, o que lhe valeu ser considerado pai da ginstica sueca escolar.

Com este movimento, a ginstica escolar ou higinica dissemina-se pelas escolas as Sucia,
principalmente pelo o apoio de ELLIM FALK, inspetora de ginstica das escolas elementares de
Estocolmo.
Graas ao Major J. G. THULLIN, foi quebrada a rigidez disciplinar do tradicional mtodo
sueco, sendo ainda, com grande xito, introduzidos os contos animados (sesses historiadas), que
encontram grande aceitao por parte das crianas suecas.
Esta mudana tem profunda significao, pois assinala a passagem da concepo puramente
antomo-fisiolgico para a concepo psicolgica-social.
As associaes de ginstica multiplicaram-se, chegando em 1950 a cerca de 4.000, que renem
300 mil membros. THULLIN e HOLMSTRON imprimiram ainda grande impulso Ginstica
Voluntria, levando-a ao lar em 1949, por ocasio do 2 Lingiada, houve uma demonstrao levada a
efeito por 5.000 donas de casa, entre as quais muitas com mais de 50 anos.
Na Ginstica Feminina, foi notvel a influncia de BJORKSTEN que alcanou a sua
consagrao por ocasio das Olimpadas de 1912, em Estocolmo.
Suas idias podem ser resumidas na preocupao de que a ginstica feminina traduzisse a
harmonia corporal e espiritual, sendo o gesto no um ato puramente mecnico, mas a expresso dos
sentimentos, a libertao da alma oprimida no corpo que, por essa forma se libertaria, encontrando a
verdadeira felicidade.
Foi nesse clima de evoluo do sistema sueco que os dinamarqueses LINDHARD e NIELS
BUKH realizaram suas importantes obras.
Lindhard, diretor do laboratrio de ginstica da Universidade de Copenhague, apresentou as
bases para uma nova classificao dos exerccios fsicos, realizando ainda severa crtica, baseada em
trabalhos experimentais, sobre os exerccios respiratrios, que contribui grandemente para que os
mesmos fossem excludos no moderno mtodo sueco.
Niels Bukh, fundador do Instituto de Ollerup, criou a ginstica bsica dinamarquesa,
substituindo a ginstica de posio pela ginstica de movimento, tal como j fizera Bjorksten na parte
feminina.
III. CARACTERSTICAS DO MODERNO MTODO SUECO
O atual sistema de ginstica sueca poder ser assim apresentado quanto as partes que
compreende:
Escolar ou higinica Voluntria
De quarto

Ginstica pedaggica ou educativa

De elite
De campeonato
Exibio ou espetacular

Gin. Feminina ou rtmica (antiga esttica)

Ginstica Militar
Ginstica Mdica
IV. OBJETIVOS DA GINSTICA SUECA
Os objetivos a serem alcanados pela ginstica sueca podem ser resumidos nos cinco itens
seguintes:
a) Manter-se possvel, melhorar a eficincia funcional dos rgos internos, especialmente dos rgos
circulatrios e respiratrios.
b) Manter e, se possvel, melhorar a mobilidade normal das articulaes, e a capacidade funcional dos
msculos.
c) Criar o gosto por uma boa atitude fsica e esttica.
d) Atender as imposies da vida real e levar a prtica de um mtodo econmico de movimento e
repouso, por intermdio de exerccios adequados.
e) Alm do desenvolvimento individual e formao de carter, assegurar o equilbrio mental, e gosto
pela vida e a alegria do trabalho, dando aos exerccios um contedo de interesse e utilidade de
maneira a torn-los estimuladores do prazer.
V. CRTICAS
O mtodo sueco ao ser criado apresentou falhas, hoje plenamente superadas. Entre as crticas da
poca, podemos citar:
1. Na prpria concepo do mtodo, no se levou em conta a influncia do sistema nervoso; as reaes
orgnicas e o temperamento de cada raa;
2. Falta de utilidade prtica, pelas contraes estticas e movimentos bruscos;
3. Absoluta falta de atrao, devido a imobilidade e a disciplina exagerada;
4. Falta de continuidade e alternncia nos exerccios;
5. Rigidez nas posies de partida.
MTODO DE AMOROS

Francisco Amoros e Yondeana (1770 1848) era espanhol, mas naturalizado francs .como
educador fsico atuou primeiramente na Espanha. Combateu nas hostes de Napoleo, demonstrando
grande capacidade militar. Feito Coronel do Exrcito Francs aps ter se exilado na Frana, dirigiu o
Ginsio de Grenelle e, mais tarde, foi diretor-geral dos ginsios regimentais. Pode ser considerado como
o fundador da escola francesa. Em seus trabalhos sente-se influenciado por Guhts Muths e Pestalozzi,
tendo o ltimo adotado a frmula: todo estudo aborrece por si mesmo s crianas se no lhe ajuntarmos
um atrativo. Manteve memorvel polmica com Clias e Comte, pedagogos que lhe fizeram sria
concorrncia, pretendendo mesmo prevalecer as suas orientaes. Em 1830, publicou o seu manual de
Educao Fsica, Ginstica e Moral, premiado pela Academia de Cincias. No ano de sua morte,
apareceram as Instrues por ele elaboradas, com seu respectivo atlas, para o ensino da ginstica nos
corpos de tropa e estabelecimentos militares. Foi o primeiro regulamento militar de ginstica francesa.
Criou a ginstica amorosiana de maneira original, sem conhecimento do que faziam Ling e Jahn.
O mtodo criado por Amoros, ponto de partida da sistematizao da Educao Fsica na Frana,
tinha por objetivo fazer homens completos, no somente forte e endurecidos, mas, sobretudo, corajosos e
audazes, possuindo um justo sentimento do bem, do dever e do devotamento. Tinha em mira o
desenvolvimento das qualidades fsicas, o aumento da energia e a exaltao dos sentimentos elevados.
O utilitarismo ocupava um lugar privilegiado entre os preceitos bsicos do sistema, constituindo
mesmo posteriormente, uma caracterstica constante da linha francesa.
Para a verificao dos resultados do trabalho fsico, de maneira apropriada, estabeleceu Amoros
dois tipos de fichas individuais. A primeira era de informaes gerais e a segunda, do aproveitamento do
treinamento.
Admitia o sistema trs tipos de ginstica: civil, militar e mdica. Na prtica, a rudeza e a
brutalidade eram repudiadas; muita importncia tinha a educao moral dos praticantes, as exercitaes,
convenientemente conduzidas, procuravam sempre integrar o corpo e o esprito do educando.
A sucesso e a alternncia dos exerccios, no quadro de uma sesso de trabalho, eram mais ou
menos semelhantes ao atual Circuit Training.
De 1820 1890 foi a ginstica mais seguida na Frana, superada pelas novas orientaes dos
trabalhos de Marey, Demeny, Lagrange, Tissi e outros. A partir da mesma poca, a ginstica sueca,
impulsionada pelos dois ltimos citados, comeou a crescer, principalmente no noroeste do pas.
1. Classificao dos Exerccios

a) Durante a Lio: exerccios elementares com canto, marchar, correr e saltar, exerccios de equilbrio,
transposio de obstculos, lutar, trepar em escadas e cordas, atravessar espaos com suspenso,
levantar e transportar, lanar e nadar.

b) Fora da Lio: tiro ao alvo, esgrima, (a p e a cavalo), equitao, danas, exerccios especiais para
aumentar a resistncia a dor (estes mais tarde abandonados).
2. Meios de Verificao
Empregava fichas onde eram obtidos:
informaes gerais (dados psicolgicos, morfolgicos e fisiolgicos)
medidas de fora
informaes suplementares (reaes de ordem intelectual e moral)
3. Crticas ao Mtodo
Naquela oportunidade foram feitas observaes e crticas ao mtodo de Amoros, entre as quais:
a) Cunho acentuadamente militar;
b) Pouca preocupao com a Educao fsica infantil e feminina.
c) Falta de exerccios educativos e de continuidade da lio.
d) Ausncia de preocupao com o desenvolvimento intelectual.
MTODO DE HEBERT
Tambm chamado mtodo natural, foi organizado por George Hebert, oficial da marinha
francesa. Viajando atravs de regies pouco civilizadas, pode Hebert observar os selvcolas que a
habitavam, que desfrutavam de excelente sade, conseqente das perfeitas qualidades fsicas de que
eram possuidores.
Estudando povos antigos, verificou aquele oficial, que a vida ao ar livre, em contato com a
natureza, dava-lhe perfeitas condies fsicas em face das atividades constantes que se fazem necessrias
manuteno da vida.
Tambm os animais, machos e fmeas, foram observados por Hebert, que chegou a concluso
de que havia uma perfeita igualdade de condies no treinamento desses animais na luta pela
sobrevivncia.
Baseado nesses fatos, que se caracterizam pela volta a natureza criou Hebert o seu mtodo
natural. Aproveitava trs caractersticas importantes: utilitarismo higiene esttica.
Prescreve o mtodo um concurso bastante interessante o atleta completo, onde o disputante
deve demonstrar qualidades de agilidade, fora, velocidade e resistncia.

Quanto ao valor do mtodo, nenhum elogio lhe mais sugestivo do que o expresso por Boigey,
lembrando aes militares da Primeira Grande Guerra (1914 1918): Ele nos deu os imortais fuzileiros
do Yser.
Durante a ocupao alem na Frana, de 1940 1945, voltou o Mtodo Natural, j em declnio,
a ter um novo perodo de adoo, tendo sido a sua prtica determinada pelas autoridades de Vichy.
1. Regras de aplicao do mtodo
a) Aplicvel a todos os indivduos pela graduao em intensidade e dificuldade;
b) Todo o indivduo que procura a prtica da educao fsica deve estar em timas condies de sade,
no havendo necessidade de exame mdico inicial.
c) Grupamento homogneo (pelas provas prticas)
d) Coloca a mulher em igualdade de condies com o homem;
e) Emprego exclusivo de exerccios sintticos (utilitrio)
f) Classificao dos exerccios utilitrios indispensveis em oito famlias: M, C, SI, T, LT, L, AD, N
estando em primeiro plano, M, C e S (naturais por excelncia);
g) Utilidade secundria: esgrima, equitao e os demais desportos (restritos a certas pessoas).
h) Trabalho ao ar livre o mais nu possvel. Banhos de sol, mar e massagem;
i) Lio contnua, alternada, variada e graduada;
j) Repouso relativo com o fim de manter a continuidade, obtido pela diminuio da intensidade e pela
mudana de gnero dos exerccios;
k) O instrutor pode variar a ordem dos exerccios, para atender a alternncia, sendo que os mais
violentos devem ter menor durao.
l) Jogos agradveis e a atrao obtida pela continuidade e alternncia;
m) Fugir da imobilidade;
n) Um s chefe e vrios monitores;
o) A curva de esforo na lio semelhante a nossa.
2. Meios de Verificao
Apreciava o valor fsico pelas provas prticas.
3. Crticas
a) Impropriedade do nome, um exerccio natural para um silvcola, no pode ser para o homem atual da
sociedade moderna e das novas condies da vida de hoje;
b) Igualdade sexual, os exerccios para crianas e mulheres devem ser dosados e graduados, no
podendo haver igualdade sexual.

c) Falta do mdico, h enfermidades, aparentemente sem importncia, que podem prejudicar o

indivduo, como tambm h indivduos doentes que desejam praticar a educao fsica.
d) O tempo previsto era muito exguo para o grande nmero de exerccios da lio;
e) Educao preventiva somente e no curativa;
f) Uso exclusivo de exerccios sintticos.
4. Vantagens
a) Continuidade, variedade e movimentao;
b) Compreenso de valor higinico do sol e do ar livre;
c) Vantagem de emprego de monitores;
d) Atrao pela variao, alternncia e movimentao.
5. Influncia sobre o regulamento francs
Mais tarde iria servir com base para o surgimento do mtodo Francs.
a) Grupamento das famlias;
b) Continuidade e variedade;
c) Exame fsico;
d) Repouso relativo.
MTODO DE DMENY 1850 - 1917
Biologista, fisiologista, pedagogo e dedicou-se mais tarde, ao estudo da educao fsica. Veio a
ser chefe da Escola de Educao Fsica.
As falhas apresentadas pelo mtodo sueco na poca, deram a origem ao aparecimento do
mtodo de Dmeny. Seu criador, apoiado na cincia, fez suas crticas ao Mtodo Ling e lanou as
bases da educao fsica racional, de caractersticas essencialmente eclticas experimentais e
fisiolgicos.
George Dmeny, personalidade singular e genial, notvel cientista, colaborador de Marey e
continuador de seus extraordinrios estudos cinesiolgicos. Em 1890, ps por terra a doutrina de Amoros
e de seus continuadores. Dirigiu o laboratrio de pesquisa da Escola de Joinville e auxiliou a elaborao
do Regulamento dos Exerccios Fsicos no Exrcito.
Para Dmeny, a educao fsica o conjunto de meios destinados a ensinar o homem e executar
qualquer trabalho fsico, com o mximo de economia no emprego da fora.

Apoiado na cincia, fez srias crticas ao mtodo sueco e lanou as bases da educao fsica
francesa de caracterstica essencialmente eclticas, experimentais e fisiolgicos atravs da execuo de
movimentos ginsticos completos, arredondados e contnuos. Preconizou tambm a ginstica feminina
danada com acompanhamento musical. Preocupou-se com a sade da mulher, procurando combater os
chamados hbitos elegantes: uso de cintas, saltos altos, porta seios etc. Apesar de tudo, tanto a sua
ginstica como a sua pregao, assentadas em srios estudos, no obtiveram grande xito no campo
prtico.
A lio do mtodo, que influiu na organizao de sua congnere do Mtodo de Joinville, e til,
graduada em intensidade e dificuldade, atraente e disciplinada. Efeitos higinicos (sade) esttico
(beleza), econmicos (habilidades e morais) e virilidade so procurados no trabalho realizado.
Esta ginstica influiu, no resta dvida, sobre as formas rtmicas expressivas dos exerccios
femininos modernos. Propriamente dela, hoje em dia nada mais resta.
Principal Crtica
A principal crtica do mtodo a quebra de continuidade do trabalho, pela introduo do tempo
de repouso aps cada exerccio da srie apresentada na lio.
MTODO FRANCS
O mtodo Francs, produto de mais de um sculo de trabalho pertinaz a partir de Amoros, foi
elaborado na Escola de Jonville-le-Point, fundada em 1852, e que contou, de incio, com a colaborao
do Cmt DArgy e de Napolen Laisn ambos discpulos do citado precursor. No fim do sculo XIX,
sofreu influncia do desporto ingls e da ginstica sueca. Mais tarde, Lagrange, Dmeny e Boigey
contriburam, de maneira notvel, na estruturao fisiopedaggica do mtodo, tambm bastante
influenciado pelos trabalhos de Hebert. A codificao do Regulamento Geral da Educao Fsica.
Introduzido no Brasil, foi difundido por todos os recantos do territrio nacional graas ao trabalho
entusistico, a operosidade e ao esprito de civismo dos pioneiros da nossa Educao Fsica.
Eminentemente ecltico, o mtodo contrrio a estagnao. Nele, cada experincia nova
sancionada constitui um passo na senda do progresso.
Para a realizao do trabalho, quatro so as regras a seguir: grupamento dos indivduos,
adaptao do exerccio, atrao do exerccio e verificao peridica.

O mtodo para alcanar os seus objetivos preconiza sete formas de trabalho: jogos,
flexionamentos, exerccios educativos, exerccios mmicos, aplicaes, desportos individuais e desportos
coletivos.
Elas so utilizadas, dentro de diferentes regimes de trabalho, no trabalho, no quadro de
educao fsica.
A lio de educao fsica do mtodo divide-se em trs partes: sesso preparatria, lio
propriamente dita e volta a calma. A primeira compreende os seguintes exerccios: evolues,
flexionamento dos braos, pernas tronco, combinados, assimtricos e da caixa torcica. A segunda,
comporta exerccios naturais das sete famlias: marchar, trepar (escalar e equilibrar), saltar, levantar e
transportar, correr, lanar, atacar e defender-se. Finalmente, a volta a calma, constituda por exerccios de
fraca intensidade: marcha lenta com exerccios respiratrios, marcha com canto ou assobio e alguns
exerccios de ordem.
A classificao em famlias foi inspirada no mtodo de Hebert que, por sua vez, buscou
ensinamentos em Amoros, sem dvida, inspirado pelas atividades do Gargantua de Rabelais.
Embora o mtodo esteja em desuso, as suas regras gerais de aplicao e os seus elementos de
trabalho ganham, cada vez mais, fora, expresso e valor quando se toma conhecimento das modernas
orientaes no campo das atividades fsicas.
Movimentos mmicos, educativos e aplicaes:
-

Marchar

Trepar, escalar, equilibrar

Saltar

Levantar e transportar

Correr, lanar, atacar e defender

Desportos:
-

Individual

Coletivos

ESTUDO DO MTODO DE EDUCAO FSICA ALEMO

CONSIDERAES GERAIS

Tiveram grande influncia na estruturao do mtodo alemo Basedow (1723 1790), que deve
ser considerado como verdadeiro precursor da linha doutrinria alem.
Guths Muths (1778 1825), considerado o pai da ginstica moderna.
Jahn (1778 1825), criador da ginstica patritica, com fins poltico-nacionalista.
Spiess (1810 1858), que se bateu pela introduo da mesma nas escolas e instalaes da
aparelhagem necessria.
MTODO ALEMO
Divulgado em 1937, este mtodo orientava a prtica da Educao Fsica na Alemanha Nazista.
Tinha como essncia, o acentuado esprito de superioridade racial pretendido pelo novo germnico, que
atingira, nessa poca e nos anos em que se desencadeou a segunda Grande Guerra, e seu pas alcanou
alto grau de desenvolvimento.
A educao do indivduo constitua-se num dos magnos problemas afetos ao Estado. A esse
propsito, proclama o mtodo: A Escola constitui uma das pedras angulares do Edifcio Nacional
Socialista. No quadro pedaggico assim traado, a Educao Fsica toma uma importncia decisiva,
constituindo uma pea fundamental integrante da educao moral. principalmente a educao que,
partindo do corpo e dele se servindo, tem em vista ensinar a criana as virtudes que constituem a base da
comunidade nacional: obedincia, amor a ordem, conduta cavalheiresca, camaradagem e esprito de
solidariedade.
A Educao Fsica da mocidade apresentava-se dividida em trs perodos, a saber:
1. Escola Bsica: (Dos 6 aos 10 anos de idade)
Prevalece o jogo e a ginstica do jogo.
2. Incorporao dos bandos de jovens
(Dos 10 aos 14 anos) Prevaleciam, os exerccios de: transpor a barra fixa a altura do peito, trepar
trs metros em corda ou haste, correr 60 metros de velocidade, marchar 4 horas seguidas.
3. Mocidade Hitleriana (Dos 14 aos 18 anos)
Esportes em geral, exerccios de campo.
Esportes, aparelhos e jogos, eis a tripea. sobre essa base que repousa todo o mtodo alemo da
Educao Fsica, aplicado a mocidade.

Entretanto, a verdadeira obra construtora, que permitir aos jovens iniciar-se na conscincia
racista, nos deveres da comunidade nacional, preparar-se para defesa e da hereditariedade comum a
do Esporte em Campanha, a cargo dos chefes de partidos, chefes de mocidade e chefes dos esportes, que
sero tratados adiante.
As diferentes formas de exerccios esto classificados em dois grandes grupos: educao fsica
propriamente dita e esporte de campanha.

1. Educao Fsica propriamente dita, compreende:

a) Escola do corpo.
b) Atletismo ligeiro (marchas, corridas, cross country, saltos e lanamentos).
c) Ginstica de aparelhos (barras fixas, cavalo de pau, paralela, argola, hastes, traves horizontais).
d) Jogos de equipe (principalmente handbol e futebol).
e) Esporte de combate (box e luta).
f) Natao, compreendendo: educativos em seco, treinamento ngua, mergulho e salvamento (todo
alemo deve ser nadador e todo nadador deve ser salvador, a frmula preconizada).

2. O esporte em Campanha compreende:

a) Marchas, de diferentes espcies, compreendendo:
-

excurses em grupos, visitando cidades, usinas, museus, paisagens.

marcha quilometrada (de 25 a 40 Km, em dia, com carga).

Marcha limitada segundo as idades.

b) Camping, o complemento da marcha, compreendendo acampamentos e excurses campestres.

c) Exerccios de exterior, executados durante o camping.

Outros desportos praticados pela juventude alem eram o ciclismo, o motociclismo, o remo, a
equitao e o vo a vela.
O programa horrio est assim repartido: 5 horas de educao fsica por semana e duas tardes de
juventude hitleriana das quais uma consagra aos esportes de campo.
O grupamento homogneo das crianas, para a prtica dos jogos desportivos, feito segundo sua
capacidade tcnica. Estabelecendo-se tabelas performances para cada idade, a partir do 2 perodo de
aprendizagem (incorporao no bando de jovens) e, a realizao satisfatria das diversas sries de
provas, assiste o direito de usar uma insgnia desportiva, cuja obteno considerada altamente honrosa.
Do estudo feito, conclumos as seguintes caractersticas do mtodo:
1. O mtodo alemo , incontestavelmente, sinttico (preconiza o movimento total).
2. eminentemente, naturista, porque faz apelo a espontaneidade motora da criana; seus movimentos
mais importantes so tirados da vida natural: marchar, saltar, trepar e lanar
3. Impe a criana, desde tenra idade, preocupao de performance e do recorde, no havendo
dosagem de trabalho.
4. A preocupao exclusiva do rendimento mximo exige a regra, tcnica, o estilo perfeito, que Hebert
coloca em segundo plano, residindo, nessa particularidade, diferena entre os dois mtodos: alemo
e de Hebert, ambos naturais;
5. Incorporao dos desportos na Educao Fsica.
6. Importncia do ritmo e da msica nos movimentos ginsticos, caracteristicamente lanados e
alongados.
7. A ginstica alem mais orgnica que muscular, isto , exige esforos longos trabalhos penosos,
solicitando intensa atividade ao corao e aos pulmes.
ESTUDO DO MTODO CALISTNICO

O termo calistenis originou-se do vocbulo grego Kalistenos, que significa cheio de vigor e que
se formou de Kalos (belo) e Sthenos (fora mais o sufixo ia). Modernamente, Calistenia significa
um verdadeiro sistema de exerccios fsicos, executados, principalmente, sem aparelhos, obedecendo sua
execuo a um ritmo, seja musical (piano), seja por vozes de comando. Destinam-se esses exerccios a
combater os efeitos deprimentes que a vida moderna das grandes cidades tem sobre o organismo e
afetam, em particular, o uso das grandes massas musculares, para manter o tronco em atitude correta,
permitindo, assim o livre funcionamento dos rgos da vida vegetativa, base da sade; enquanto o corpo
adquire, pelo exerccio um aspecto esbelto e uma atitude harmoniosa.
Apesar de no termos documento algum que prove a sua utilizao, parece-nos que tanto os gregos
como os romanos a conheciam, guardando, naturalmente, as devidas propores. Segundo Leonard, o
uso da Calistenia data, em tempos modernos, desde 1785, ano que Christina Carl Andr, eminente
ginasta, ps em prtica, na Escola de Salzman, especialmente durante os dias em que no se podia fazer
exerccios ao ar livre, pela ms condies atmosfricas, tendo por objetivo, ensinar a boa postura do
corpo. Com ELIAS, 1829, surge o conceito de exerccios rtmicos, no livro A Nova Ginastica, que
continha calistenia. DIOLEWIS,1860, introduziu nas escolas americanas seu mtodo denominado A
Nova Ginstica que no era outra coisa que o uso dos exerccios calistnicos com halteres, maas,
bolas, bastes e passos de dana.
Nos Estados Unidos, a Associao de Moos, por intermdio de W. WOOD e ROBERT ROBERTS,
adotou a nova ginstica, que passaria mais tarde ao seu verdadeiro nome. Na Amrica do Sul foi
introduzida pela Associao Crist de Moos.
I.

OBEJTIVO

Os objetivos que se prope a Calistenia so de suas duas ordens: Higinicos e Educativos. Os

primeiros esto representados pela sade e correta postura corporal, enquanto os ltimos pelo maior
controle neuro-muscular e melhor eficincia mecnica aqui se incluindo o equilbrio e a destreza.
II. DIVISO
Uma lio calistnica comporta 8 grupos distintos de exerccios, interessando cada grupo ao
trabalho de determinados grupos musculares:
1 grupo: exerccios de braos e pernas.

2 grupo: exerccios da regio pstero-superior do tronco.

3 grupo: exerccios da regio pstero-inferior do tronco.
4 grupo: exerccios da regio lateral do tronco.
5 grupo: exerccios de equilbrio.
6 grupo: exerccios da regio abdominal.
7 grupo: exerccios de sufocao.
8 grupo: exerccios gerais de ombros e espduas (sedantes).
Convm assinalar que na C. M., onde calistenia largamente empregada, foram acrescentados
mais dois grupos, um no incio e outro no fim da srie, denominados, respectivamente, marchas e
acelerado e marcha final. A curva de esforo assemelha-se a do mtodo francs, crescendo
progressivamente e atingindo seu auge com os exerccios de sufocao, que consiste em saltitamento ou
passos ritmados, imitando danas regionais. Com o ltimo grupo, realizam-se exerccios de efeitos
sedantes, visando a normalizao orgnica ou volta a calma. Dentro do possvel recomenda-se a
execuo dos exerccios com mnimo de roupa e, de preferncia, ao ar livre e, como meio de controle,
um exame mdico peridico com tomada de peso.
Atualmente o mtodo adotado regularmente nas Foras Armadas, particularmente no Exrcito,
com ligeiras modificaes.
EDUCAO FSICA NO BRASIL
RESUMO HISTRICO
DESENVOLVIMENTO NOS MEIOS CIVIL E MILITAR
A histria da Educao Fsica no Brasil pode ser dividida, do mesmo modo que a sua histria
poltica, em trs perodos, o ltimo compreendendo trs fases:
1 perodo: Brasil Colnia (1500 1822).
2 perodo: Brasil Imprio (1822 1889).
3 perodo: Brasil Repblica (1899 at os nossos dias).

Este 3 perodo pode ser assim dividido:

1 fase: at 1930;
2 fase: de 1930 a 1937;
3 fase: de 1937 at nossos dias.
I.

BRASIL COLNIA
As prticas desportivas a que se entregavam os gentios que habitavam a terra brasileira, no tinham

por objetivo a recreao, como hoje acontece, mas eram impostas pelas necessidades criadas pelo
ambiente prprio que os cercava.
O arco e flecha (instrumento de ataque e defesa), a caa e a pesca (elementos para a alimentao), a
navegao e a canoagem (meios de transporte para as pequenas e grandes distncias), a corrida a p
(processo de rpida locomoo em terra), a natao, a equitao (prtica para fins guerreiras,
principalmente a tribo dos Guaiacurus que povoaram Mato Grosso), e as danas (costumes festivos),
resumem todas as atividades fsicas a que se dedicaram o ndio do Brasil.
Com a chegada dos Jesutas (1549), inicia-se a catequizao do ndio; pela manh tinham aulas e a
tarde era destinada a prtica de atividades fsicas naturais.
H que assinalar os quatros livros publicados nesse perodo em Lisboa, dois dos quais por um ilustre
brasileiro, Dr. Francisco de Mello Franco.
O primeiro desses quatro compndios, intitulado Tratado de Educao, de autoria de Luiz Carlos
Moniz Barreto e publicado em 1787, foi a primeira obra sobre a Educao Fsica aparecida no Brasil.

II. BRASIL IMPRIO (1822 a 1889)

Assinala-se grande nmero de trabalhos sobre Educao Fsica, matria geralmente escolhida para
tema, nas teses apresentadas pelos doutorados na Faculdade de Medicina.
As atividades desportivas limitavam-se, no mar, as provas de natao e remo e, em terra, a esgrima,
pelota, equitao e ciclismo.
A instalao da Escola Militar na Praia Vermelha veio dar um grande impulso ao desenvolvimento
dos desportos aquticos, principalmente a canoagem. A esgrima de baioneta, do mesmo modo que a de

sabre, florete e espada, tinham sido oficialmente adotadas. As escaladas do Po de Acar e do Morro da
Urca, constituam provas de tenacidade, coragem e resistncia.
O principal acontecimento do Imprio foi o parecer de Rui Barbosa sobre a Educao Fsica,
considerada at hoje, uma pea magnfica, na qual Rui afirma da importncia do desenvolvimento fsico
e intelectual marcharem paralelamente, a fim de se poder atingir o equilbrio orgnico. Em suma, dizia o
projeto:
1. Instituio de uma sesso especial de ginstica em cada escola normal.
2. Extenso obrigatria da ginstica a ambos os sexos, na formao do professor e nas escolas
primrias de todos os graus.
3. Insero da ginstica nos programas escolares como matria de estudo em horas diferentes das de
recreio e depois das aulas.
4. Equiparao em categoria e autoridade dos professores de ginstica aos de todas outras matrias.

III. BRASIL REPBLICA (1889 at os nossos dias)

1. 1 fase (1889 a 1930)
Os exerccios fsicos, sob a forma dos chamados flexionamentos, apenas podiam ser encontrados
nas A. C. M., no Ginsio Nacional, Colgio Militar, Exrcito e Marinha.
Em 1904, iniciam-se os primeiros passos para a fundao da Escola de Educao Fsica da Fora
Pblica do Estado de So Paulo, o mais antigo estabelecimento especializado no gnero do Brasil.
Nesta fase, ficou clebre o projeto apresentado pelo Dr. Jorge de Morais (1905), que pedia ao
Congresso Nacional: a criao de duas Escolas de Educao Fsica, uma civil e outra militar e o
comissionamento de pessoal idneo para sua instalao; a aquisio de terrenos para a prtica de jogos
ao ar livre nas escolas superiores e a instituio da prtica da ginstica sueca.
Em 1907, a Misso Militar Francesa, contratada para ministrar instruo militar a Fora Pblica do
Estado de So Paulo, funda na referida milcia, uma sala darmas, destinada ao ensino e prtica de
esgrima origem da Escola de Educao Fsica da Fora Pblica do Estado de So Paulo, o mais antigo

estabelecimento especializado de todo o Brasil. Em 1909, cria-se a escola em apreo, que ento forma os
primeiros Mestre de Esgrima.
A 10 de janeiro de 1922, o Ministro da Guerra baixa uma portaria criando o Centro Militar de
Educao Fsica. Este empreendimento representa a formao do ncleo do qual resultaria, mais tarde a
Escola de Educao Fsica do Exrcito.
Em 1927 a Escola de Preparao de monitores, mantida pela Liga de Esportes da Marinha, diploma
a sua primeira turma de monitores.
No ano de 1928, a direo da Educao Fsica na Escola Militar foi entregue ao Major Segur, da
Misso Militar Francesa.
A reforma Fernando de Azevedo, em 1928, outro glorioso esforo em prol da Educao Fsica.
Em 1929 entra em funcionamento o Curso Provisrio de Educao Fsica, calcado nos moldes do
Centro Militar de Educao Fsica.

2. 2 fase (1930 a 1937)

Em 1930 criado o Ministrio de Educao e Sade Pblica.
Em 1931, o Governo Federal, por decreto de 18 de abril aprova a reforma Francisco Campos, pela
qual ficou estabelecida a obrigatoriedade da Educao Fsica nos estabelecimentos de ensino secundrio.
Ainda em 1931 criado o departamento de Educao Fsica da Escola Militar. Em junho entram em
vigor os programas de Educao Fsica calcados no Mtodo Francs e que vigoraram at 1944, sem
sofrer qualquer modificao.
Em abril de 1932 so adotados em todas as Unidades do Exrcito a primeira e terceira parte do
Regulamento de Educao Fsica (Mtodo Francs).
A 19 de outubro de 1933, por decreto do Governo Federal criada a Escola de Educao Fsica do
Exrcito, pela transformao do centro Militar de Educao Fsica.
Os programa de Educao Fsica, baixados em 1931 pelo Ministrio da Educao, precedidos de
uma orientao metodolgica, vieram emprestar unidade de doutrina ao trabalho que se desenvolvia em
alguns estabelecimentos de ensino secundrio, at ento entregues a orientao dos caprichos e
extravagncias de cada professor, quase sempre auto didata e de conhecimentos rudimentares.
A criao de rgos especializados dos estados de So Paulo e Esprito Santo e, posteriormente, das
respectivas Escolas, representam novos focos de irradiao de idias e ensinamentos para melhoramento
do fsico, da moral de nossa gente.
As publicaes especializadas proliferam, os decretos se multiplicam e culminam com a criao da
Diviso de Educao Fsica do Ministrio de Educao e Sade, quando se verifica reorganizao dos

servios a ele afetos. Mais de um milheiro de especialistas disseminam-se pelo Brasil, como se fossem
missionrios de uma nova f, distribudos entre instrutores, professores de educao fsica, mdicos
especializados, monitores, mestre darmas e massagistas desportivos.

3. 3 fase (1937 em diante)

O cuidado devotado Educao fsica pela nossa Carta Constitucional de 1937, assinala o incio de
uma promissora era para o seu desenvolvimento.
Os governos estaduais comeam a criar rgo administrativos especializados e instrutores
encarregado da formao profissional de especialistas.
Integrando a Universidade do Brasil, foi criada em 1939, a Escola Nacional de Educao Fsica e
Desportos, empreendimento de grande significao e, de h muito aspirado.
Um dos acontecimentos de maior significado foi, sem dvida, a realizao Primeiro Congresso Panamericano de Educao Fsica, realizado em 1943 no Rio de Janeiro, sob os auspcios do Ministrio da
Educao e Sade e a assistncia tcnica da sua diviso de educao fsica.
11 AULA
ORGANIZAO DOS JOGOS OLMPICOS MODERNOS CARTA DOS JOGOS OLMPICOS,
NORMAS DOMINANTES NO NEO-OLIMPISMO
Para o estudo da Organizao dos Jogos Olmpicos, abordaremos as diferentes normas que
reagem a sua realizao e que esto contidas na Carta dos Jogos Olmpicos.
I.

PRINCPIOS FUNDAMENTAIS

1. Os jogos olmpicos so realizados de 4 em 4 anos e renem os atletas amadores de quantas naes

desejam participar.
2. Uma olimpada pode deixar de ser celebrada, mas nem a ordem nem os intervalos dos Jogos
Olmpicos podem ser modificados.

3. Cabe ao Comit Olmpico Internacional designar, em tempo oportuno e com inteira liberdade, o
local de celebrao de cada Olimpada.
4. H um ciclo distinto, o dos Jogos Olmpicos de Inverno, prprios dos climas com neve, que se
celebram no mesmo ano em que se realizam os outros jogos.
A partir da VIII Olimpada, tomaram o nome de Primeiros Jogos Olmpicos de Inverno, mas o
termo Olimpada no ser usado para design-los. O programa abrange os seguintes desportos:
esqui, patinao, hockey sobre o gelo e bobsleig, podendo ser organizada uma prova de esqui com
finalidade militar.
5. O C. O. I. designa onde sero celebrados os jogos olmpicos de inverno, reservando-se prioridade ao
pas detentor da olimpada, desde que ele possa oferecer as garantias suficientes para a sua
organizao em seu inteiro conjunto.
6. De um modo geral, s os naturais de um pas ou nele naturalizados, podem ser qualificados para
tomar parte nos Jogos Olmpicos sob as cores deste pas.
7. A durao dos jogos no deve exceder de dezesseis dias, inclusive o dia de sua inaugurao.
II. COMIT OLMPICO INTERNACIONAL ORGANIZAO
Organizado em carter permanente, tem por misso:
1. Zelar pelo desenvolvimento dos jogos solenemente restaurados a 23 de junho de 1894.
2. Assegurar sua celebrao regular e tornar esta celebrao cada vez mais perfeita, de acordo com seu
glorioso passado.
No h limite para o total de pases e os membros so eleitos por tempo indeterminado, mas podem
ser considerados demissionrios os que, durante dois anos completos, no tiveram tomado parte em
qualquer manifestao, reunio, votao etc. tiverem trado os interesses do Comit ou faltado as leis da
honra e do decoro.
O francs a lngua oficial do Comit que tem sua sede em Lausanne, na Sua.

III. EXECUO DOS JOGOS OLMPICOS

1. Recinto Olmpico
As provas dos jogos devem ser realizadas na cidade escolhida, no estdio ou em sua adjacncias, s
se admitindo exceo para os desportos aquticos (iatismo e canoagem), no caso em que uma
necessidade de ordem geogrfica imponha sua disputa em outro local.
A cidade escolhida no pode partilhar seu privilgio com uma outra, no sendo permitido tambm,
anexar ou deixar anexar aos jogos olmpicos, exposies, feiras, etc. que muito prejudicaram os jogos
olmpicos de Paris, em 1900. O de S. Luiz, em 1904.
2. Bandeiras
No recinto do estdio, como em todos os outros recintos Olmpicos, a bandeira olmpica deve
figurar abundantemente entre as bandeiras dos pases concorrentes olimpada. Uma bandeira olmpica
de grande tamanho deve pender no estdio durante os jogos num mastro central, onde ser iada no
momento da inaugurao dos jogos e de onde ser arriada quando se declarar o seu encerramento.
Em 1914, por proposta do Baro de Coubertin, o C O I decidiu a criao das Argola Olmpicas.
somente, porm, em 1920, nos jogos de Anvers, elas apareceram pela primeira vez, numa bandeira com
fundo branco. Essas argolas representam os Cinco Continentes, pois no existe nenhuma nao no
mundo que no tenha em sua bandeira uma dessas cores.
A bandeira olmpica de fundo branco liso tendo ao centro as cinco argolas entrelaadas: azul,
amarela, negra, verde e vermelha; a argola azul colocada esquerda , ao alto e ficando mais prxima do
mastro.
3. Cerimnia de Inaugurao
Os concorrentes de todas as naes desfilaro no estdio perante as autoridades olmpicas e as do
pas que celebra os jogos, fazendo-se o desfile por ordem alfabtica dos nomes das naes, dando-se
Grcia a honra de ser a primeira.
Ao ser declarado o incio dos jogos, h salvas de canhes e soltam-se milhares de pombos que
levam no espao fitas com cores dos pases concorrentes e um coro executar um canto.

A partir dos Jogos Olmpicos de Berlim, em 1936, um costume nasceu, qual seja o de transportar a
tocha olmpica, de Olimpada at o local onde sero celebrados os Jogos Olmpicos. Em todo seu
percurso os atletas se revezam, transmitindo a chama de sua tocha. A distncia minuciosamente
calculada e todas as precaues so tomadas para que o ltimo atleta chegue no momento da abertura
dos jogos. Ele faz, ento uma volta de honra no estdio, antes de iluminar a pira que deve queimar
durante a realizao dos jogos. um espetculo emocionante a chegada da chama olmpica no estdio.
Em 1936, seu percurso foi: Olmpia, Atenas, Sofia, Belgrado, Budapest, Viena, Braga, Brest e
Berlim. Em 1948 passou por Olmpia, Corfeu Bari, Bolonha, Milo, Lausanne, Genebra, Nancy,
Luxemburgo, Bruxelas, Lille, Calais, Dover e Londres. A passagem no mar foi feita em barco.
Declarada inaugurada a olimpada e realizadas as cerimnias que realam o ato, um atleta do pas
sede chega com a sua bandeira nacional e, cercado de atletas dos outros pases trazendo suas respectivas
bandeiras prximo da tribuna de honra, pronunciam ento o seguinte juramento a que todos os outros se
associam, erguendo o brao direito:
Juramos que viemos aos Jogos Olmpicos como concorrentes leais, respeitadores dos seus
regulamentos e com desejo de tomar parte neles, num esprito de cavalheirismo, para honra dos nossos
pases e glria dos desportos.
4. Desportos Olmpicos
a) Atletismo
b) Desportos nuticos e aquticos (natao, remo, iatismo, canoagem, saltos ornamentais e polo
aqutico).
c) Desportos de defesa (pugilismo e lutas).
d) Tiro.
e) Esgrima (florete, espada e sabre).
f) Ciclismo.
g) Pesos halteres.

h) Desportos eqestres (prova das Naes, Cavalo DArmas e Plo eqestre).

i) Desportos combinados (Pentatlo moderno).
j) Ginstica de aparelhos
k) Jogos (futebol, rugby, tnis, lacrosse, hokei de campo, handeball, basquete voleibol e etc.), entre os
quais o comit organizador local escolher os que podem organizar, com a condio de que as finais
sejam disputadas durante o perodo oficial dos jogos.
O Comit Organizador local poder organizar demonstraes de dois desportos estranhos ao
programa olmpico, um nacional e outro estranho ao pas organizador.
Nas provas individuais, podero ser inscritos trs concorrentes por pas, sem reservas e, nas provas
coletivas, uma equipe com reservas.
Haver, para cada desporto, um jri de ltima instncia para recursos e um jri de campo, cujas
decises sobre as questes de fato so finais e inapelveis.
O atleta que tiver assumido fraudulentamente, a qualidade de amador, ser desclassificado,
perdendo qualquer vantagem ou benefcio das colocaes que houver conquistado.
No programa dos Jogos Olmpicos, devem figurar concursos de arte: arquitetura, pintura, escultura,
msica e literatura, que fazem parte integrante da celebrao da olimpada.
5. Prmios
Tanto nas provas individuais, como nas coletivas, s sero conferidos prmios at 3 lugar, inclusive
sendo o nome dos vencedores gravados nos muros do estdio onde tiverem sido celebrados os jogos nos
quais se distinguiram. No h medalha de ouro. Elas so de vermeil, prata, e bronze, para os 1, 2 e 3
lugares individuais e para os elementos das equipes que obtiveram essas colocaes. A todos
classificados at o 3 lugar, individual ou equipe, recebero um diploma.

IV. OLIMPADAS MODERNAS

(realizao)

Olimpada:

Atenas

1896

Olimpada:

Paris

1900

Olimpada:

So Luiz

1904

Olimpada:

Londres

1908

Olimpada:

Estocolmo

1912

Olimpada:

No celebrada (Berlim)

1916

Olimpada:

Anturpia

1920

Olimpada:

Paris

1924

Olimpada:

Amesterdan

1928

10 Olimpada:

Los Angeles

1932

11 Olimpada:

Berlim

1936

12 Olimpada:

No celebrada (Tquio)

1940

13 Olimpada:

No celebrada

1944

14 Olimpada:

Londres

1948

15 Olimpada:

Helsinki

1952

16 Olimpada:

Melbourrne

1956

17 Olimpada:

Roma

1960

18 Olimpada:

Tquio

1964

19 Olimpada:

Mxico

1968

20 Olimpada:

Munich

1972

21 Olimpada:

Montreal

1976

22 Olimpada:

Moscou

1980

23 Olimpada:

Los Angeles

1984

24 Olimpada:

Seul

1988

25 Olimpada:

Barcelona

1992

26 Olimpada:

Atlanta

1996

27 Olimpada:

Sydney

2000

28 Olimpada:

Atenas

2004

29 Olimpada:

Pequim

2008

30 Olimpada:

Londres

2012

Quadro de Medalhas na Olimpadas :

Cidades
Helsinque
Mellourne
Roma
Tquio
Mxico
Munique
Montreal
Moscou
Los angeles
Seul
Barcelona
Atlanta
Sydney
Atena

Anos
1952
1956
1960
1964
1968
1972
1976
1980
1984
1988
1992
1996
2000
2004

N Atletas
19
16
18
20
20
23
23
23
24
23
24
30
34
28

N Provas
149
150
150
164
172
195
195
202
220
237
257
271
300
301

N Total de Atletas
Total
Damas
4925
3221
5348
5140
5351
7147
6189
5713
7078
9581
10557
10788
10651
10864

518
371
610
683
781
1299
1274
1088
1620
2476
3007
3236
4069
4454

Naes
69
67
83
93
112
122
92
81
141
160
171
197
199
201

O quadro seguinte mostra-nos a evoluo das Olimpadas at 1948.

Cidades

Anos

N Desp.

N provas

de

atletas

Naes

Atenas

1896

09

42

Total
285

Paris

1900

13

60

1066

20

S. Luiz

1904

12

67

496

10

Londres

1908

21

104

2059

36

22

Estocolmo

1912

15

106

2541

57

28

Anvers

1920

22

154

2606

63

29

Paris

1924

20

137

3092

136

44

Amsterdan

1928

17

120

3015

290

46

Los Angeles

1932

17

124

1408

127

38

Berlim

1936

22

142

4096

328

49

Londres

1948

19

138

4468

438

59

V. RPIDA BIOGRAFIA DO BARO DE COUBERTIN

Damas
-

participantes
13

Pirre de Fredi, Baro de Coubertin, renovador dos jogos olmpicos e seu presidente de honra,
nasceu em Paris, 1 de janeiro de 1863 e morreu em Gnova a 2 de setembro de 1937.
Desde de cedo mostrou-se inclinado ao estudo das letras, da histria, dos problemas de pedagogia e
da sociologia. Renunciou a carreira militar, que era a tradio da famlia, repudiou a poltica, cujos
horizontes se lhe abriam e, aos 24 anos, apresentava vrios relatrios visando a transformao dos
estudos.
Em 1889, com 26 anos, teve pela primeira vez a idia de restabelecer os jogos olmpicos, cuja
realizao fora abolida no ano 394 DC, o que parecia ser um fato consumado.
Sem desnimo, durante 4 anos preparou o ambiente, no s na Inglaterra, como nos Estados Unidos
e na Frana e, assim, fez realizar uma conferncia na Sorbone, em Paris, com a participao de 15
pases, dentre as quais a Inglaterra e os Estados Unidos, onde j o desporto estava grandemente
desenvolvido e, nele, Coubertin conseguiu transportar o seu entusiasmo pela causa aos que se dedicavam
ao desporto no mundo inteiro, ficando decidido, por unanimidade em 23 de junho de 1894, restabelecerse os Jogos Olmpicos e celebr-los cada 4 anos, revezando-se os pases. Foi criado um Comit
Internacional para velar pelo destino dessa instituio.
Dois anos depois, em 1896, a Grcia celebrava no Estdio de Atenas, o reinicio dos jogos,
confirmando-se o triunfo que, mais tarde, criaria os jogos olmpicos de inverno em 1924.
A histria dos jogos , em geral, conhecida. O que se ignora o trabalho perseverante, a tenacidade
de Coubertin para levar avante a sua obra. a ele que se deve toda a organizao geral dos jogos, que se
aproveitou do seu esprito metdico, preciso e de sua imensa compreenso das aspiraes e necessidades
da juventude. Ele foi o coordenador dos jogos quanto a forma e a finalidade. A carta, o protocolo
olmpico, o juramento do atleta e at a cerimnia de abertura e encerramento dos jogos so de sua
autoria. Ate 1925 ele presidiu, pessoalmente, o Comit6e Olmpico Internacional, assumindo, sozinho, os
encargos administrativos e financeiros.
Atualmente, todas as naes, todas as raas se interessam pelo olimpismo e participam dos jogos
quadrienais. Graas a Coubertin, a Educao Fsica e os Desportos tornaram-se populares em todos os
continentes, no mundo inteiro, modificando os hbitos e o seu modo de viver e exercendo profunda
influncia sobre a sade pblica. Pode-se afirmar, inclusive, que sua obra foi altamente humanitria e
social, considerando-se, portanto, Coubertin como um dos grandes benemritos da humanidade. O ttulo
de presidente de honra dos jogos olmpicos, concedido em 1925, quando deixou a presidncia do C O I,
foi uma recompensa bem merecida, pela sua extraordinria atividade e esforos, durante 30 anos a frente
do Comit.

A renovao dos jogos olmpicos , porm, apenas uma nfima parcela da obra de Coubertin. Em
numerosas publicaes, dedicadas a tcnica e a pedagogia desportiva, ele deixou importantes estudos
histricos numa Histria Universal, alm de numerosas notcias, estudos e brochuras, relacionados com
a poltica, a pedagogia e a reforma do ensino.
O conjunto de suas obras representa mais de 60 mil pginas. Foi um grande pedagogo e um
eminente socilogo. Sua obra , antes de mais nada, uma obra de paz contnua e fecunda; sua lembrana
ficar sempre viva em todo o universo.
Seu corpo repousa no cemitrio de Bois-de-Vaux em Lausane, cidade onde ele morava e local que
ele fez cede do C O i, a partir de 1915. Segundo seus ltimos desejos, seu corao descansa em Olmpia,
no monumento erigido em comemorao ao restabelecimento dos jogos olmpicos.
OS JOGOS OLMPICOS DE INVERNO
Os jogos de inverno so disputados de 4 em 4 anos, cabendo ao C O I, designar o local onde devem
ser celebrados, reservando-se a prioridade ao pas detentor das olimpadas. O programa dos Jogos
Olmpicos de Inverno abrange os seguintes desportos:
1. Patinao

3. Esqui

2. Hoquei no gelo

4. Bobsleigh

Vejamos a seguir, as provas dos jogos e sua evoluo:

1. Patinao
Pode ser de dois tipos: corridas e patinao artstica.
As provas de corrida so nas distncias de 500 metros, 1500, 5.000 e 10.000 metros. A pista
internacional tem uma largura de 3 a 5 metros. Na outra parte (a patinao artstica) so disputados os
campeonatos do individual masculino, individual damas e o de duplas.
A execuo consta de uma srie de diagramas, cuja traado deve ser executado sobre o gelo. A
segunda parte executada a vontade do executante, com figuras a sua escolha.
2. Hoquei no gelo

 um dos esportes mais rpidos e brutos. Oriundo do Canad, difundiu-se pela Europa tambm. O
comprimento do terreno de jogo, no deve exceder a oitenta metros de comprimento e quarenta metros
de largura. A partida disputada por duas equipes composta cada um por seis jogadores.
Para movimentar o disco (bola), usam um basto de madeira sendo que a extremidade mais larga e
o basto tem o formato de um L com 1,75m de comprimento.
3. Esqui
O esporte do esqui consiste em deslizar sobre a neve com duas pranchetas de madeira presas aos
ps. O comprimento do esqui varia de 1,80 a 2,60m, de acordo com a altura do esquiador, o qual se
utiliza de bastes com um Crculo na ponta para facilitar seu deslocamento.
Nos jogos olmpicos de inverno, h duas provas: a de salto de rampa e a de descida da encosta. A
primeira vencida pelo esquiador que toca no cho o mais afastado possvel da rampa e a segunda
vencida pelo esquiador que consegue fazer o percurso em menos tempo.
4. Bobsleigh
um esporte perigosssimo de equipe, que se pratica sobre uma espcie de tren de madeira ou de
ferro, na encosta de uma montanha em uma pista previamente escavada.
O Bobsleigh chega a desenvolver 100 Km/h. Existem Bobs de 2, 3, 4, 5 e 6 lugares, porm nos
jogos olmpicos de inverno so utilizados os de 2, 3 e 4 lugares.
SNTESE APRECIATIVA
GRANDES TENDNCIAS ATUAIS DA EDUCAO FSICA
1. Na Europa
a) inegvel que a Europa se encontra em sua maior parte, ainda sob o domnio da ginstica sueca, a
moderna ginstica sueca. De um modo geral em todos os pases do velho continente, a ginstica
sueca moderna encontra grande aceitao.
b) A ginstica de Niels Bukh ficou restrita ao Instituto de Ollerup, no encontrando maior receptividade
em outros pases e na prpria Dinamarca.

c) O Mtodo Natural de Hebert tem encontrado boa aceitao na Frana e na ustria; ainda naquele
pas, a chamada Educao Fsica Desportiva Generalizada tambm vai ganhando, dia a dia, mais
adeptos.
d) A ginstica feminina moderna, com as adaptaes realizadas em cada pas segundo os autores
adotados, est infiltrada em quase todos os pases da Europa, principalmente na Escandinvia,
Alemanha e ustria.
e) A chamada ginstica olmpica encontra o seu reduto na Rssia, que venceu todas as provas da
Olimpada de Helsinki e ainda na Sucia e Alemanha.
2. Na Amrica
a) Nos Estados Unidos, a calistenia encontra, h mais de um sculo, o seu forte reduto; tambm a
chamada ginstica feminina moderna est ali bastante desenvolvida.
b) Na Amrica Latina, embora nas excees j assinaladas anteriormente em relao Cuba (Mtodo
de Hebert) e ao Paraguai (Mtodo Francs), a moderna ginstica sueca a forma de trabalho mais
disseminada.
c) Brasil atualmente cenrio de um verdadeiro conflitos de influncias: o Mtodo Francs, de
Joinville de Pont, vigente a 25 anos sob forma oficial, foi finalmente assimilado, incorporando-se
definitivamente em nossa cultura; a calistenia dominando a Marinha, as A C M, os colgios de linha
americana e, j aceita pela Escola de Educao Fsica do Exrcito e nas Foras Auxiliares; a
moderna ginstica acrobtica, bastante desenvolvida na Aeronutica, no Exrcito e nas Foras
Auxiliares, a moderna ginstica sueca e a Educao Fsica Desportiva Generalizada, esto ainda
circunscritas ao mbito das escolas especializadas; a ginstica feminina moderna, introduzido na
dcada de 60 em nosso pas, representa boa base de nossa Educao Fsica Feminina.
d) E tais so as grandes tendncias atuais da Educao Fsica na Europa e na Amrica, ao lado da qual a
dana vai assumindo papel cada vez mais importante.