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miguelangel.lopez@iberopuebla.edu.mx
Enseguida, y después de analizar las características de los tres niveles correspondientes, responda
a los puntos que se le piden a continuación:
Nivel 3 Centro de atención: lo que Saber qué hacer solo si se sabe cuándo y cómo hacerlo.
hace el estudiante
En este nivel se requiere el dominio de técnicas
Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2009)
Para que los estudiantes consigan los resultados deseados de una manera eficaz
docentes que favorezcan la comprensión de los se propone el alineamiento constructivo ¿En qué consiste?
estudiantes. Se deberá aclarar el nivel de
comprensión que se quiere alcancen los
alumnos. El buen aprendizaje depende de
factores del alumno así como del contexto.
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Enfoques superficial y profundo del aprendizaje
De acuerdo al alineamiento constructivo, el primer paso para mejorar la enseñanza consiste en
evitar los factores que estimulan un enfoque superficial del aprendizaje. Enseguida, y después de
revisar las características del enfoque superficial y profundo de parte del profesor y del alumno,
agregue algunos otros ejemplos, que a su juicio, pueden caracterizar a cada uno de ellos.
Por parte del estudiante Por parte del profesor
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Los distintos tipos de conocimiento
Lo que un profesor espera de sus alumnos es que estos comprendan lo que se les enseña, y por lo tanto sean
capaces de explicar a otras personas lo comprendido, o en su caso, adaptarlo o utilizarlo en otras
circunstancias. Por lo tanto, el conocimiento se convierte en el objeto de la comprensión.
Tal y como se puede ver enseguida, se cuenta con cuatro tipos de conocimiento:
-Saber qué -Está en la experiencia del -En qué condiciones se debe -Flexible y de gran alcance
-Saber público aprendiz hacer esto y no lo otro -Basado en la idea de
-Lo que los profesores -Cómo hacer las cosas -Cuándo hace las cosas y por actuaciones fundamentadas
declaran -Cómo desarrollar qué en la comprensión
-Lo que está en los libros procedimientos -Saber las circunstancias a -Basada en la experiencia del
-La base de los conocimientos -Aplicar destrezas utilizar aprendiz que pone a trabajar
académicos -A veces carece de el conocimiento declarativo
fundamentos declarativos de
orden superior
-Posesión de destrezas
Con la intención de llevar a cabo un ejercicio de identificación de los distintos tipos de conocimiento, indique en este espacio un tema
o unidad curricular a desarrollar: Portafolio Digital
A continuación y de acuerdo al tema o unidad curricular propuesta en el apartado anterior, coloque ejemplos de objetivos del curso
que representen el nivel de comprensión deseado, según el tipo de conocimiento que aparece a continuación. Asócielo al nivel de
pensamiento de enseñanza del profesor que puede ver en la parte inferior.
Declarativo Procedimental Condicional Funcional
o proposicional
El alumnos enunciara lo que es El alumno enlista los El alumno analizará bajo que El alumno reflexionara sobre :
un portafolio elementos que conforman el circunstancias es apropiado su la elaboración, sus
portafolio utilización aprendizajes, sus aportaciones,
El alumno identificara los tipos aplicaciones y ventajas en su
desempeño como estudiante
de portafolio El alumno enumerara los pasos El alumno aplicara el portafolio
para elaborar su portafolio en la asignatura
El alumno mencionara los
formatos que existen. El alumno describirá las
características de otros
portafolios Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2009)
Nivel 1 Centro de atención: lo Nivel 2 Centro de atención: lo Nivel 3 Centro de atención: lo que hace el estudiante
que es el estudiante que hace el profesor En este nivel se requiere el dominio de técnicas docentes que
En este nivel el profesor En este nivel la buena favorezcan la comprensión de los estudiantes. Se deberá aclarar
clasifica a los alumnos como enseñanza consiste en hacer el nivel de comprensión que se quiere alcancen los alumnos. El
buenos o malos. La enseñanza que se entienda el contenido buen aprendizaje depende de factores del alumno así como del
consiste entonces en del curso. El aprendizaje está contexto.
transmitir información. Las en función de lo que hace el
expresiones se refieren a lo profesor. El profesor y su
que hace el profesor, no a lo arsenal de técnicas de
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que hacen los estudiantes. Si enseñanza. Si no se aprende es
el alumno no aprende es culpa del profesor.
porque carece de algo.
Para formular sus objetivos curriculares es importante tomar en consideración los niveles de comprensión de la Taxonomía SOLO
(Estructura de los Resultados de Aprendizaje Esperado), así como los verbos que al final de cuentas los alumnos tienen que poner en
práctica. Enseguida los puede consultar.
A continuación, y de acuerdo a un tema o unidad curricular que eligió, señale los resultados esperados de aprendizaje (objetivos)
según los verbos que definen los niveles de comprensión, en relación al nivel de pensamiento de la enseñanza del profesor que se
encuentra abajo.
El alumno aportara un portafolio con
El alumno entregara una lista de los los lineamientos solicitados por el El alumno elaborara un
diferentes tipos y formatos de profesor ensayo donde explique
portafolio el porque de la
elaboración ,
aplicación, ventajas y
aportaciones en su
desempeño
Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2009)
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Asimilar Acomodar Formar
Nivel 1 de enseñanza: Nivel 2 de enseñanza: Nivel 3 de enseñanza:
lo que el estudiante es lo que hace el profesor lo que hace el estudiante
En el alineamiento constructivo las actividades de enseñanza y de aprendizaje son la base de la construcción de significados ya que
favorecen la creación de ambientes educativos enriquecidos y distribuidos. Las actividades de enseñanza y de aprendizaje buscan
que los resultados de aprendizaje esperado sean alcanzados.
Enseguida aparecen los tres tipos de actividades sugeridas por Biggs, según sean éstas dirigidas por el profesor, dirigidas por los
estudiantes o autodirigidas.
De acuerdo al tema que usted eligió, señale las diversas actividades que usted promovería en cada caso
Dirigidas por el profesor: Dirigidas por los compañeros: Autodirigidas:
Presentación teorica Revisión por equipos de El alumno elaborara un ensayo donde
diferentes tipos de portafolios explique el porque de la elaboración ,
identificando características de cada uno aplicación, ventajas y aportaciones en su
desempeño
y evaluando si cumplen con los elementos
Retomando sus propios apuntes hacer un
explicados por el profesor
ensayo, empleando técnicas
metacognitivas de aprendizaje
Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2009)
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Diseñando la Evaluación
Dentro del alineamiento constructivo, a la evaluación se le considera como el último eslabón para
asegurar un buen sistema de enseñanza. El qué y el cómo aprendan los estudiantes dependerá en
gran medida de cómo crean ellos que serán evaluados.
A continuación aparecen algunas tareas de evaluación y los tipos de aprendizaje evaluados, según
John Biggs (2006).
Examen de ensayo Como respuesta a una pregunta o un problema. Memorístico, preguntas variadas,
estructuración rápida.
Libro abierto Eliminan la presión por la memorización. Como en el examen, pero menos
memorístico, cobertura.
Trabajo, ensayo para casa Permite el trabajo profundo. Mucha lectura, interrelacionar, organizar, aplicar,
copiar.
Prueba objetiva
Resultado ordenado Semejante a la Opción Múltiple, pero en lugar de optar por la alternativa correcta, el
estudiante tiene que probar todos los subítemes. Jerarquías de comprensión
Episodios críticos Se pide reportar sobre los contenidos importantes de la unidad. Reflexión,
aplicación, sentido de la relevancia.
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Diario reflexivo Reflexión, aplicación, sentido de la relevancia.
Ensayo en tres minutos Se introduce a la reflexión mediante preguntas: ¿Cuál es el punto principal que he
aprendido hoy? Nivel de comprensión, sentido de la relevancia.
Respuestas cortas El estudiante responde en forma de nota. Útil para interpretar cuadros, diagramas.
Limitado para trabajar ideas o temas. Recuerdo de unidades de información,
cobertura.
Prueba de espacios en blanco Rellenar el espacio en blanco con la palabra correcta. Comprensión de ideas
principales.
En base a la información anterior, y de acuerdo a los resultados de aprendizaje y las actividades de los ejercicios
anteriores, indique los criterios de evaluación requeridos.
Resultados de aprendizaje previstos Tareas y actividades de Métodos y procesos de evaluación
(ya revisados) aprendizaje
Presentación teórica del profesor sobre
El alumno entregara una lista de los tipos y formatos de portafolios por.
Mapa conceptual
los diferentes tipos y formatos de
Lectura de artículos en equipo.
portafolio
Elaboración de la lista.
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Dr. Miguel Ángel López Carrasco (2009)