ASSOCIAO VITORIANA DE ENSINO SUPERIOR - AVIES

INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR E FORMAO AVANADA DE VITRIA

CURSO: PSICOLOGIA
RESENHA DO LIVRO VYGOTSKY APRENDIZADO E
DESENVOLVIMENTO UM PROCESSO SCIO-HISTRICO

Estgio: Intervenes Clnicas Breves

Supervisor: Prof. Cristhiane Furlam
Estagirio: Luiz Renato Locatelle
Data de entrega: 02/03/2016
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Introduo
exposto as diferenas sociais, polticas e cientficas do tempo de Vygotsky,
com o mundo atual; fala sobre a dificuldade do acesso s obras dele devido
ao isolamento da Unio Sovitica e censura e a expanso das mesmas no
mundo, direciona a discusso para o confronto entre as ideias de Vygotsky e
Piaget nas reas de Educao e da Psicologia que sero explanadas na obra.
Captulo 1 A Histria Pessoal e Histria Intelectual
Fala da a histria de vida de Vygotsky, do movimento histrico ao decorrer
de sua trajetria, com nfase na influncia do ambiente familiar como
estimulante intelectual.
A trajetria de estudos, sua intensa vida intelectual diversificada e a vasta
produo em to pouco tempo de vida.
Comenta no h uma teoria vigotskiana, sua ideias se multiplicaram com
seus colaboradores sendo os mais conhecidos Alexander Romanovich Luria
e Alexei Nikohievich Leontiev. Fala que Vygotsky buscava uma nova
psicologia- na poca da Rssia ps revoluo a psicologia como cincia
natural e a psicologia como cincia mental, duas fortes tendncias
presentes na psicologia do incio do sculo.

A principal ideia deste captulo que sntese para Vygotsky o surgimento

de algo novo que anteriormente no existia, culminando nos pilares bsicos
de seu pensamento, onde destacado a importncia do crebro como rgo
material que define limites e possibilidades para o desenvolvimento do
homem, destacando a ligao como segundo pressuposto do trabalho de
Vygotsky.
Captulo 2 A Mediao Simblica
Neste captulo, destaca-se o terceiro pressuposto que a mediao
simblica, colocando que o principal interesse de Vygotsky era o estudo das
funes psicolgicas superiores, tambm chamado de processos mentais
superiores, que consistia em conhecer e compreender os mecanismos
psicolgicos

mais

sofisticados,

diferenciando

atividade

psicolgica

superior das aes reflexas, das reaes automatizadas e dos processos de

associao simples. Introduz como conceito central para o entendimento
das

concepes

vigotskiana

sobre

funcionamento

psicolgico

da

mediao, explicando e dando exemplo do seu funcionamento ao substituir

o processo simples estmulo-resposta por um complexo mediado.
Fala que que o homem possui uma relao mediadora com o mundo, e
desta relao distingue dois tipos de mediadores, que apresentam
caractersticas bem diferentes. Primeiro mostrada a importncia do uso
dos instrumentos com a ligao as ideias Marxista de Vygotsky, em que o
homem um ser histrico; segundo a sociedade humana est em constante
transformaes, Alm de a sntese dialtica ser usada ao longo de toda sua
obra.
Na relao, indivduo e mundo, coloca os instrumentos como objeto social
mediador e exemplificando seu uso diferenciando, feito pelo ser humano e
feito pelo animal que no desenvolve a relao com o meio em um processo
histrico-cultural como o homem. Marta Kohl destaca, que posterior a
Vigotsky, foram feitos estudos que demonstram um uso mais sofisticado de
instrumento entre primatas superiores. Tambm diferencia signos de
instrumentos, especificando seu uso como instrumentos da atividade
psicolgica e o que no so aes concretas dos processos psicolgicos.
Expe exemplos do uso de signos e suas experincias, mostrando a
concepo de Vygotsky e seus colaboradores para verificar a relao entre a
percepo e a ao motora, para mostrar que o uso de mediadores

aumenta a capacidade de ateno e de memria. Finaliza trazendo a

importncia do processo de internalizao e a utilizao de sistemas
simblicos, expondo a inda o processo de representao mental, a
importncia dos signos no aprimoramento da interao social, e o papel
fundamental na comunicao que os sistemas simblicos e a linguagem
exercem.
Captulo 3 Pensamento e Linguagem
O captulo trata da linguagem e as relaes com os pensamentos do homem
e de sua espcie. Fala das funes; ao tratar da fase pr-verbal do
desenvolvimento do pensamento, explicando a inteligncia prtica e
dando exemplo, o que facilita o entendimento ao colocar a palavra
ocupando em um lugar central entre pensamento e linguagem, ao mostrar
que a lngua viva e sofre transformaes, explicando assim as
transformaes da linguagem das crianas, aps as intervenes do
educador,

diferenciando

conhecimento

consolidado

pela

cultura

do

conhecimento escolar.
Nesse Captulo diferencia o discurso interior e fala egocntrica, explica o
processo de construo e transformao da fala na criana. Marta Kohl
coloca que esse o ponto mais visvel entre as diferenas de Piaget e
Vygotsky colocando uma sntese dessa divergncia, deixando claro que o
desenvolvimento da linguagem e suas relaes com o pensamento so
questes centrais na obra de Vygotsky.
Captulo 4 Desenvolvimento e aprendizado
Nesse captulo, Marta Kohl da nfase em ressaltar que a preocupao de
Vygotsky com o desenvolvimento humano est presente em toda a obra
atravs da abordagem gentica.
Diferencia as concepes de Vygotsky das de Jean Piaget e das de Henri
Wallon e enfatiza a importncia dos processos de aprendizagem, da
interao social, da zona de desenvolvimento proximal - direciona essa
discusso ao campo educacional voltando a falar da interveno do
professor de maneira direcionada ao desenvolvimento da aprendizagem;
destaca tambm a importncia da imitao e da observao para o
desenvolvimento da zona proximal; fala da importncia do brinquedo no
desenvolvimento infantil e especifica a brincadeira do faz de conta como

primordial para a criana que toma como modelo real seu significado,
atravs de regras que devem ser seguidas.
Em relao a evoluo da escrita, enfatiza que as ideias de Vyotsky so
contemporneas, faz relao com Emlia Ferrero, cita livros e artigos sobre o
assunto, demonstra os passos na pesquisa de Luria com imagens de
representaes grficas da dissertao de mestrado de Maria da Graa
Azenha Bautzer Santos.
Articula de maneira breve, percepo, ateno e memria com os
pressupostos bsicos da abordagem vygotskiana discutidos nos captulos
anteriores atravs de exemplos e explicaes breves.
Captulo 5 O Biolgico e o Cultural: Os Desdobramentos do
Pensamento de Vygotsky
Neste ltimo captulo, Marta Kohl j destaca resumidamente trs aspectos
fundamentais que foram desenvolvidos nesta obra , so eles:

O funcionamento cerebral como suporte biolgico de funcionamento

psicolgico, tendo Luria como um dos mais importantes neuropsiclogos de

todo o mundo;

A influncia da cultura no desenvolvimento cognitivo dos indivduos,

e;

A atividade do homem no mundo, inserida num sistema de relaes

sociais, como o principal foco de interesse dos estudos em psicologia.

Fala tambmdo funcionamento do crebro, sobre a concepo de Luria a
respeito da abordagem da organizao cerebral como sendo baseada em
sistemas funcionais que se estabelecem na histria do homem; demonstra
de forma detalhada e com vrios exemplos, como Luria desenvolveu sua
pesquisa na sia Central, que tinha por objetivo estudar as diferenas
culturais de como os processos psicolgicos superiores so construdos em
diferentes contextos culturais.
E por final termina falando sobre Leontieve, sua obra, e sua teoria da
atividade, explicando e exemplificando-a com palavras do prprio Leontieve.
Concluso
O livro traz a fala de Vygotsky sobre suas concepes deixando claro que
este no formula uma teoria bem estruturada, mas organiza e chama para
reflexo, destacando a problemtica das relaes entre as propostas

tericas e prticas pedaggicas na Educao, a qual a autora faz uma

crtica, pois no Brasil tem-se preferncia pela utilizao de uma nica
referncia, uma s teoria, desprezando as outras. O livro resume as
principais ideias de Vygotsky com clareza, relacionando-a com a educao
escolar, pontua a importncia da interveno do professor na fase
escolarizao. importante salientar que a autora consegue passar as
concepes Vygotsky de maneira acessvel, utilizando falas do prprio
Vygotsky deixando o leitor familiarizado com a distino de falas. Tambm
traz vrios exemplos o que facilita o a articulao das ideias e a relao
entre

elas,

mostrando

que

esto

interligadas,

demonstra

contemporaneidade das concepes Vygotskianas fazendo relao com a

atividade escolar pontuando a importncia de aprofundamento nos estudos
para auxiliar o processo pedaggico de aprendizagem.
Bibliografia
OLIVEIRA, Marta K. de. - Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento. Um
processo scio-histrico. Ed. Scipione.