Disciplina: Tecnologias Educacionais

Aluno: Thiago Zanotti Pancieri

Referncia Completa:
Johnson, L.; Adams Becker, S.; Cummins, M.; e Estrada, V. Sala de Aula Invertida. In:
NMC Technology Outlook for Brazilian Universities: A Horizon Project Regional
Report. Austin, Texas: New Media Consortium, 2014.
1) Resumo
A parte do relatrio escolhida, Sala de aula invertida, apresenta o conceito sobre sala
de aula invertida (flipped classroom) e as possibilidades metodolgicas que podem
surgir a partir desse modelo e suas aplicaes no ensino superior.
2) Contedo fichado
Os autores apontam o entendimento da sala de aula invertida como modelo de
aprendizagem, que engloba aprendizagem hbrida, aprendizagem baseada na
investigao, abordagens educacionais e outras ferramentas. Nessa proposta, o tempo
gasto dentro e fora de sala de aula reorganizado, possibilitando o protagonismo dos
alunos, utilizando-se de ferramentas mais flexveis, ativas e atraentes para os
educandos.
A base do modelo de sala de aula invertida encontra-se est no trabalho coletivo dos
alunos. A partir do trabalho em conjunto, pode-se aprofundar a compreenso sobre os
assuntos estudados. O espao-tempo apresenta-se com outras delimitaes, no se
reduz a sala de aula: O trabalho feito por cada aluno depois da aula e pode assumir a
forma de assistir a palestras, ouvir podcasts, folhear contedo de e-books ou colaborar
com seus pares em comunidades online (JOHNSON et al., 2014, p. 5). O objetivo do
modelo apresentado uma aprendizagem mais autntica e autodirigida.

3) Concluso

Escolhi o tema sala de aula invertida por no ter conhecimento sobre o assunto.
Durante o SECIM assisti a apresentao de um projeto de pesquisa sobre o tema, o que
despertou a curiosidade para entender o assunto.
Observa-se que o modelo de sala de aula invertida, apresenta-se com a proposta de
desenvolver processos de ensino e aprendizagem antes, durante e depois do tempo da
aula. Inicialmente, os alunos estudam os contedos antes das aulas, recorrendo a vdeos,
udios, games, etc. Durante as aulas os professores aprofundam o aprendizado
recorrendo a exerccios, estudos de caso e contedos complementares. Aps as aulas o
processo de ensino e aprendizagem continua, por meio de atividades em grupo e
mediados pelos recursos do ambiente virtual de aprendizagem.
Dessa forma, o modelo apresenta a caracterstica da mediao, j que o professor o
mediador entre estudantes e conhecimentos aproximando-se da abordagem sciointeracionista de Vigotski. Apesar do relatrio em questo apresentar o modelo na
perspectiva do Ensino Superior, suas especificidades e caractersticas apresentam-se
como proposta vivel e inovadora para aplicao em qualquer nvel de ensino.