Estrategias

efectivas para
la Integracin
de los Nios
con TDAH al
Contexto
Escolar
Ps. Csar Valenzuela W.
Psiclogo Clnico Infanto
Juvenil
Mg. Psicologa Clnica
Infanto Juvenil Universidad
de Chile

Lo que no Funciona..

Organizando nuestras
prcticas
Expulsiones: Se pierde el acompaamiento, se
pierden elementos protectores y se deja al nio a
merced de un posible entorno social desfavorable.

Suspensiones: Son percibidas como sanciones

desproporcionadas. Muchas veces refuerzan las
conductas. Pueden generar alteracin de patrones
familiares que no van en la direccin de mejorar la
conducta.

Compromisos: Las dificultades por disrupcin o

desadaptacin conductual no son producto de una
falta de compromiso. En este caso, el
compromiso no incluye un patrn de cambio
secuencial, solicitando al nio un cambio
inmediato, y normalmente si el mismo no se
sostiene
es
merecedor
de
las
sanciones
prometidas.

Anotaciones: Efecto de habituacin. Acumulacin

de anotaciones solo sirve como sistema de registro.
Normalmente a ms anotaciones, peor la conducta.
Sensacin de indefensin y fracaso.

Citaciones al apoderado: Sancin directa

hacia los padres. Se les hace responsable de
hechos ocurridos dentro del contexto
educativo,
donde
las
reglas
y
las
interacciones no pueden ser modificadas
por ellos. Muchos padres sancionan en casa
a sus hijos por estas conductas, no siempre
quedando claro que conductas son las
sancionadas y perdiendo la relacin lgico
temporal de la accin y su consecuencia.

Tolerancia Cero: Experiencias en

pases con altas tasas de violencia
escolar demuestran que es una
estrategia inefectiva.

Lo que Funciona..

Programas
proactivos, no
reactivos.

Implementar estrategias transversales a la

comunidad escolar.

Estructuracin, definicin y
espacios fsicos y simblicos.

sentido

los

Definicin y operacionalizacin transversal de un

sistema valrico comn. Visin del ser humano
que quieren formar.
Valores y conductas explcitas.
Espacios
y actividades transversales
donde se vivencien estos valores y
conductas.

Disminucin progresiva de las sanciones.

Aumento de las acciones compensatorias.

de

Instaurar posibilidades concretas de acciones

altruistas dentro y fuera de la escuela.

Consultoras de Salud Mental con

el equipo de salud territorial.
Revisin de casos en conjunto con
todo el equipo docente y directivo.
Diseo
de
estrategias
de
intervencin en red, familiar y
dentro del contexto escolar.
Fortalecer liderazgo de profesor
jefe.
Espacios
para
acompaamiento de alumnos y
familias.

Estrategias para
Sostener la
Atencin

Variacin
de
los
factores
ambientales.
Incorporacin
de
stos para mejorar la motivacin
(Luz, tono y volumen de voz,
sonidos, etc.).
Contacto visual con los alumnos.
Sorprender a los alumnos con
variaciones de las metodologas y
las relaciones.
Utilizar estrategias multisensoriales.

Dar instrucciones simples y claras, asegurando al

recepcin de stas por parte de los alumnos con
TDAH.

Asegrese que escuch la instruccin.

Asegrese que comprendi la instruccin.

Focalice la atencin sobre la tarea haciendo contacto

visual o fsico con el alumno.
Supervise la ejecucin en actividades y evaluaciones.

Manejo Pedaggico

Que las pruebas midan lo que deben medir.

Evaluacin diferenciada.

Supervisar ejecucin para evitar errores por descuidos

o distractibilidad.
Reforzar el uso de la agenda y el reloj. Crear hbitos.
Guiar a los padres en el diseo e implementacin de
un eficiente tiempo de estudio en casa.

Conducta Disruptiva y
Dificultades Conductuales
Asociadas

Implementar un sistema visual que

contenga las conductas esperadas,
as como las normas bsicas de
conducta.
Clarificar el sentido de estas normas
dentro del proyecto de la escuela o
liceo.

Al utilizar tcnicas de modificacin

conductual,
se
recomiendan
aquellas
que
refuerzan
o
desarrollan nuevas conductas:

Refuerzo positivo

Moldeamiento

Imitacin.

Evitar el Castigo como estrategia y privilegiar otras

tcnicas para disminuir conductas.

Extincin.

Sobrecorreccin.

Reprimendas

Cada accin elegida para modificar una conducta

debe ser:

Explicada

Inmediata

Potente

Breve

Incorporar espacio exclusivo para

agenda de curso, clara y simple.
Estructurar
acuerdo a
alumnos.
deben ser
profesor.

la sala de clases de
las necesidades de sus
Alumnos con TDAH
fcilmente accesibles al

Si es necesario, el alumno con TDAH

debe tener roles complementarios o
actividades de aprendizaje extra,
pero
siempre
de
manera

Hacia donde
apunta nuestra
intervencin?

Dificultades
escolar.

de

rendimiento

Dificultades conductuales dentro

del aula o conducta disruptiva.
Dificultades en
compaeros.

relacin

con

Dificultades en relaciones con

adultos.

Estrategias

Previsoras

Basadas en
Consecuencias

Desadaptacin al Contexto
Determinas reglas claras, consensuadas, a
la vista de todos y muy cerca de los nios
con TDAH.
Reduccin de la extensin de las tareas.
Eleccin de tareas.

Refuerzo Positivo: Acceso a determinados reforzadores

luego de exhibir las determinadas conductas.
Principalmente de naturaleza social.
Economa de fichas.
Combinacin de refuerzos positivos (estimula la ejecucin
de la tarea) y sanciones (disminuye determinadas
conductas).
Tiempo fuera (no recomendado).

Autorregulacin
Autoevaluacin a travs de escala Likert.
Alumno evala su desempeo y luego
profesor refuerza dicha evaluacin.

Intervenciones Acadmicas
Instrucciones directas y personalizadas
de parte del profesor.

Programas de Comunicacin EscuelaHogar

Tarjetas con registro en Likert (1 a 5)
acerca del desempeo en actividades
acadmicas y conductas dentro del
contexto escolar. Refuerzo en casa.

Pregunta:
Que elementos debera
contener
un
plan
de
intervencin para nios y/o
adolescentes con TDAH?