Professional Documents
Culture Documents
STAPHORSTER STIPWERK
OP SPIJKERBROEK
ALS ER WEINIG KUNST
IS BUITEN SCHOOL
POSITIEF CREATIEF MET MEDIA
ALLE REGISTERS
OPEN VOOR MUZIEK!
Het magazine voor cultuureducatie in Overijssel
Cordinatie
Tekst
Drukwerk
Drukkerij Roelofs
Oplage
1.250
Inhoud
Voorwoord
Colofon
Buiten school
04
10
Doorgaande ontwikkeling
Al veel scholen hebben cultuuronderwijs duurzaam opgenomen in
hun curriculum. Daar zijn wij ontzettend blij mee en trots op! Maar
ook na verankering is permanente ontwikkeling aan de gang. Wil je
andere disciplines integreren? Past het aanbod in de omgeving van
de school nog bij de leerlijnen? Zijn er kinderen die andere talenten
willen ontwikkelen? Hoe weten we of het inhoudelijk goed is? Kortom,
er is nog veel te doen. In deze editie van GeenKunst lees je over de
Overijsselse ervaringen die je verder kunnen helpen bij de invulling van
deze taken.
1+1=3
Juist omdat we alle kinderen in Overijssel kansen willen geven, werken
we samen met andere organisaties. Concordia, Quintus, Muziekschool
Hengelo, Kaliber Kunstenschool, Twents Techniekmuseum HEIM,
Stadkamer, Muziekschool Hof van Twente, Muziekschool De Sleutel
en Rijnbrink hebben samen de ambitie om alle kinderen en jongeren
kwalitatief hoogwaardig cultuuronderwijs te bieden op school en
in een cultuurrijke omgeving. Samen willen we bijdragen aan de
vaardigheden en kennis van alle betrokken professionals: scholen,
overheden en cultuuraanbieders. Maar, om ervoor te zorgen dat alle
kinderen goed cultuuronderwijs krijgen, kan het niet anders dan dat de
verantwoordelijkheid primair bij de scholen ligt. Wij zijn er om te helpen
met de verankering en de professionalisering.
16
08
20
en creativiteit in onderwijs
26 Volg een training bij Rijnbrink!
28 Johan Seckel-school trekt alle registers open
30 Kunst voor alle kinderen dankzij het
Jeugdcultuurfonds
28
Meriam de Kanter
Programmacordinator Cultuureducatie met Kwaliteit
3
Jorrit en Sophie: Wat gaat u doen voor kunst en cultuur bij ons op school?
Mijn ambitie is dat alle kinderen in aanraking komen met kunst en cultuur.
Creatief en flexibel kunnen denken is belangrijk voor je toekomst. Het is een
cadeautje dat je de rest van je leven meeneemt. Dat is bij jullie op school
gelukkig al zo.
Mirelle Schuurman: Wat is uw ambitie als het gaat om cultuureducatie?
150 scholen in alle Overijsselse gemeenten doen nu mee aan Cultuureducatie
met Kwaliteit, het doel is dat lle scholen mee gaan doen. Omdat iedereen
ziet dat het leuk en goed is. Omdat er zoveel verschillende scholen zijn, is het
belangrijk dat scholen zelf kijken wat bij hen past, vanuit hun eigen vraag en
behoefte. Ook de vorm waarin cultuureducatie wordt aangeboden is aan de
school zelf. Dans of handenarbeid, het maakt niet uit. Vrij nadenken werd
vroeger veel minder geaccepteerd. Dat is gelukkig veranderd. Het mooie van
cultuureducatie vind ik dat je nieuwe dingen ontdekt waar je zelf niet op zou
zijn gekomen en dat je samen met anderen iets maakt.
Driehoeksinterview
bestuur,
school & kind
Het Galjoen in Wierden is een basisschool met een
stevige visie op cultuureducatie. Een mooie plek
voor een interview met Hester Maij, Gedeputeerde
Cultuur bij de provincie Overijssel, Mirelle
Schuurman, directeur van Het Galjoen, ICCer en
leerkracht Jocelyn Bos en groep-8-leerlingen
Jorrit Denkers en Sophie ten Brinke. Zij stelden
elkaar elk een vraag over kunst op school.
4
Hester Maij: Wat doen jullie aan kunst en cultuur op school en wat vind je
daarvan? En pas je wat je geleerd hebt ook toe bij andere vakken?
We knutselen veel. Met aluminiumfolie en ijzerdraad bijvoorbeeld. En we solderen.
Dat is leuk om te doen. Ook bij andere vakken probeer je meer. Als het ene niet
werkt, zoek je een andere manier. Dat hebben we geleerd bij handvaardigheid.
Wat ook leuk is, is dat we zelf een soort van leraar zijn, want de groepen zitten
gemengd in ateliers. Wij leren iets aan de kinderen van groep 6 en 7.
Mirelle Schuurman: Wat zou je nog willen op school?
Muziek!
5
Als er weinig
kunst is
buiten school
Stipwerk
op spijkerbroek
Hellen coacht een werkgroep bestaande uit directeuren, leerkrachten en Interne Cultuurcordinatoren van tien basisscholen.
Hier opperde zij haar idee. Basisscholen De Levensboom en De
Iekmulder waren enthousiast en besloten mee te doen. Een buitenkans, zegt Sonja Lassche, leerkracht en ICCer op basisschool
De Levensboom. Er zit zoveel meer in stipwerk dan alleen een
middagje stippen met de kinderen. Na globale ideevorming en
het bepalen van de doelen startte de school met de uitwerking
van een leerlijn met vier lessen voor de groepen 6, 7 en 8. In juni
2015 volgden de leerlingen de eerste lessen. Sonja vond het erg
fijn en nuttig om mee te denken. Kinderen willen beleven, maken
en ervaren. Door als leerkracht mee te ontwikkelen kun je echt
iets maken waarvan je weet dat het aanslaat. Ze vertelt dat dit
project juist op een school als De Levensboom, waar Meervoudige Intelligentie een belangrijke plek heeft, goed past. Kinderen
leren op veel verschillende manieren. De leerlijn sluit hier goed
bij aan doordat het leren van de theorie van het stipwerk wordt
gecombineerd met het ervaren en beleven van de techniek.
Uit en thuis
De lessen zijn geschikt voor het digibord en leerkrachten hebben geen training nodig om ze te kunnen geven. Drie van de
vier lessen worden op school gegeven. De eerste les bestaat uit
een leskist, geheel in stijl, met lesbrief en PowerPoint. De tweede
les vindt plaats op locatie in Museum Staphorst, een traditioneel
gebouwde boerderij met een typisch Staphorster inrichting. Deze
les bestaat uit twee speurtochten met vragen. Daarnaast maken
de leerlingen zelf stempeltjes. In de derde les komt een vakdeskundige samen met de kinderen stippen. In les vier maken ze hun
werkjes af en wordt het project afgesloten met reflectie.
Leereffecten
Sonja vertelt dat er kinderen zijn die hun gympen stippen of hun
spijkerbroek. Ook zijn er al shirts gestipt met de kleuren van de
voetbalclub. De leereffecten zijn veel groter dan toen we nog
een enkele les stippen gaven. Nu het stippen is gentegreerd in
vier aparte lessen zien we niet alleen dat de techniek beter landt,
maar ook dat kinderen thuis bijvoorbeeld een stipwerk-kinderfeestje geven.
Er doen nu twee scholen mee, maar natuurlijk willen we ook andere scholen over de streep trekken, vervolgt Hellen. Het project
maakt deel uit van het Cultuurmenu. Het is misschien wel wat
duurder dan een losse les of museumbezoek, maar het effect is
veel groter. Kinderen herkennen waar ze vandaan komen, kunnen
daar iets over vertellen en zijn trots. Het is en blijft een uniek stuk
erfgoed.
Cultuur op scholen in
Hardenberg
10
media
Het doel van het project op De Wiekslag is kinderen mediavaardigheden te leren en deze creatief te leren toepassen. Er ontstond
een mooie samenwerking tussen de school, Stichting Kind &
Cultuur en de bibliotheek. De stichting verzorgt in Hardenberg
al het culturele aanbod voor scholen en het onderdeel media
sloot goed aan bij het project. Ook de bibliotheek deed mee.
Zo volgden de kinderen de lessen informatievaardigheden deels
in de bibliotheek. In maart 2015 startten de leerkrachten met een
training over het gebruik van media in reguliere lessen. Daarna
veranderde het project van koers. Tineke werd ziek en de directeur nam het over. Hij kwam in contact met een school in Almelo
die samen met TETEM kunstruimte al een creatieve leerlijn media
had ontwikkeld. Daarop besloot de directeur om niet opnieuw
het wiel te gaan uitvinden, maar om samen met TETEM eenzelfde
leerlijn (op maat) voor De Wiekslag te ontwikkelen.
Inmiddels hebben de kinderen twee fantastische weken met
Het team heeft ontdekt dat je niet alln maar positief en creatief
met media aan de slag kunt gaan. Mediawijsheid, dus weten wat
je wel en niet kunt doen, is een randvoorwaarde om media op
een positieve manier te kunnen gebruiken. In het voorjaar van
2016 zal De Wiekslag samen met TETEM de doorgaande leerlijn
verder ontwikkelen, want er zijn nog veel meer mogelijkheden.
Volgens Tineke waren de projectweken slechts het topje van
de ijsberg.
Een dag
op pad
met Iris Offringa
De drempel voor de
leerkrachten voor het
geven van de wekelijkse
muzieklessen
is enorm verlaagd.
Vanuit Wijhe rijd ik door naar Haaksbergen. Daar heb ik een afspraak
met twee directeuren van Haaksbergse basisscholen en de nieuwe bovenschoolse Cultuurcordinator Karin Ossenkoppele. De directeuren willen
samen een subsidieaanvraag indienen voor de regeling Muziekimpuls
van het Fonds voor Cultuurparticipatie. Het doel van onze afspraak is om
helder te krijgen wat de verschillende directeuren precies willen met
deskundigheidsbevordering voor leerkrachten op het gebied van muziek.
Ook bespreken we welke cultuuraanbieders daarin een rol kunnen spelen.
En van de directeuren is erg enthousiast over Scala Centrum voor de
Kunsten en Kaliber Kunstenschool. Scala zou de binnenschoolse leerlijn
muziek en bijbehorende trainingen voor leerkrachten op zich kunnen
nemen. Kaliber Kunstenschool zou daarop aan kunnen sluiten door
kinderen in de klas te laten kennismaken met instrumenten en
popconcertjes buiten schooltijd te organiseren. We spreken af dat ik een
afspraak organiseer met de ICCers van de drie scholen, Scala en Kaliber
Kunstenschool om dit te bespreken. Na afloop daarvan kan ik een
projectvoorstel maken, dat zij vervolgens zelf aanvullen en opsturen
naar het Fonds voor Cultuurparticipatie.
13
Cultuur vormt
het DNA van de
Katholieke Pabo
14
15
Kunst in
Beweging
De doorontwikkeling
van een leerlijn
Verbindend concept
Het is toch wel een probleem, of liever een uitdaging,
dat leerlijnen cultuureducatie vaak niet duurzaam zijn,
aldus Mieke. Om te onderzoeken he dit kan, startte ze
een dialoog met basisscholen en cultuuraanbieders.
Het gaat om de vraag hoe scholen zich eigenaar gaan
voelen van cultuureducatie. Een leuk en dynamisch
contact, vertelt ze enthousiast. De eerste conclusies wil
Mieke wel voorzichtig trekken. Zo moet cultuureducatie
dicht bij mensen georganiseerd worden, moet het
gereedschappen in handen krijgen om cultuureducatie in de brede zin van het woord het mens- en
maatschappijonderwijs, burgerschapsvorming, sociale
veiligheid en integratie vorm te geven binnen eenzelfde
tijd: gemiddeld vijf uur lestijd per dag, voor een grote
klas met kinderen. Dit kunnen zij doen door een
verbindend concept te creren en daar leerlijnen bij te
maken. Vervolgens kiezen ze de inhoud en bedenken
ze activiteiten met behulp van het in Nederland rijkelijk
16
De kinderen
moeten
verplicht
spieken!
Karin Gerfen is kunstenaar en geeft les aan hogeschool ArtEZ. Een combinatie met meerwaarde voor
cultuureducatie. Haar ambitie is om leerkrachten een
breed begrip van kunst te geven en hen nieuwsgierig
te maken. Kunst in Beweging een Cultuureducatie
met Kwaliteit (CmK)-project legt de nadruk dan
ook bij de leerkracht zelf. Dat kwam Wolbert goed
uit, want hij was specifiek op zoek naar lessen waar
leerkrachten zelf hun mogelijkheden en behoeften
in terugvinden. Van Kunst voor Toppers hebben we
geleerd dat het beter is als docenten zelf de lessen
vormgeven en niet de les van een ander (de ICCer)
moeten geven.
Karin vertelt dat de leerlijn uitgaat van vijf elementen:
nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht, expertise,
doorzettingsvermogen en samenwerken. Ze licht
toe dat met samenwerken niet wordt bedoeld dat
je in groepjes samen iets maakt, maar dat je samen
ideen deelt en elkaar inspireert. De kinderen moeten
verplicht spieken!
Resultaten
De resultaten van het CmK-project Kunst voor
Toppers en Kunst in Beweging zijn zeker merkbaar,
vertelt Karin. De leerkrachten zijn veel vrijer en de
vijf basiselementen zien we ook terug bij andere
vakken. Daarnaast zie je dat leerlingen zelfstandige,
onafhankelijke denkers worden. Een mooi neveneffect is volgens haar dat, doordat een bestaande
leerlijn verder wordt ontwikkeld, je als kunstaanbieder
nog vaak terugkomt op de school en ziet dat cultuureducatie echt in het beleid wordt verankerd. Je blijft
elkaar zien en bewusthouden. Het vergt continue
aandacht en het is belangrijk dat je in gesprek bent
en blijft met de directie. En dat de directie leerkrachten
faciliteert, dus tijd en ruimte geeft. Ook ICCers spelen
een belangrijke rol. Dat zit bij Op de Hoeksteen
zeker goed!
Karin Gerfen
Wolbert Meijer
De status
aparte
van erfgoed
Dat erfgoed een status aparte heeft ten opzichte van andere
Cultuureducatie met Kwaliteit (CmK-) projecten, daar is Marieke het
niet helemaal mee eens. Erfgoed is geen gewone geschiedenisles, maar een van de kerndoelen binnen kunstzinnige orintatie.
Erfgoed verbindt veel vakken met elkaar: aardrijkskunde, geschiedenis, maar bijvoorbeeld ook burgerschapszin. Niet het erfgoed
op zich zorgt voor creativiteit, maar de manier waarop het wordt
gegeven. De methode maakt het tot een echt cultuureducatievak.
Verbondenheid
Bewezen effectief
De leerlijn van Marieke en Annemarie gaat uit van een didactiek
die zij zelf ontwikkelden. Deze bestaat uit drie leerstappen:
voorkennis, beleving en reflectie. De derde stap wordt vaak op een
creatieve manier geuit. Maar ook de manier waarop je kinderen
kennis geeft en zelf laat ontdekken is creatief. Door samenhang
aan te brengen tussen de drie stappen krijgt een bezoek aan
bijvoorbeeld het plaatselijke museum veel meer zin, zegt
Annemarie. Het is een bewezen effectieve methode waarvan je
de resultaten en kwaliteit goed kunt meten. Dit doen we samen
met scholen en erfgoedinstellingen. We willen echt iets bereiken.
Met de leerdoelen die Marieke en Annemarie hebben ontwikkeld
weten leerkrachten bijvoorbeeld welke kennis, vaardigheden en
houding kinderen opdoen. Ook krijgen zij inzicht in de kwaliteit
van hun lessen en projecten op het gebied van erfgoed.
Betekenis geven
Erfgoed is een bron om kennis over te brengen. Dit staat of valt
met het geven van betekenis. Om betekenis over te brengen,
gebruiken we taal. Annemarie: Beide vakken kun je dus goed
integreren. Het verhaal speelt altijd een belangrijke rol bij erfgoed,
omdat erfgoed relateert aan betekenissen in de eigen omgeving.
Ondanks dat erfgoed heel divers kan zijn van een oude foto tot
een lokaal oogstfeest gaat het altijd om het verbinden van
verleden, heden en toekomst.
Erfgoed is ons culturele kapitaal. Ondanks dat het een pijler is van
Cultuureducatie met Kwaliteit, zien veel mensen erfgoed toch niet
direct als een creatief vak. Marieke Zeeman
en Annemarie de Regt van Zeeman &
de Regt Onderwijskundigen zien het
heel anders!
20
Annemarie de Regt
Marieke Zeeman
Een dag
op pad
met Marille van Zanten
Marille van Zanten is Hoofd Kunstverleiding bij
centrum voor kunsteducatie Quintus in Kampen.
8.30
Marille springt op de fiets, op weg naar een
bespreking over de Impuls Professionalisering
Cultuuronderwijs met een bovenschoolse
manager van een schoolvereniging. Blij fiets ik
terug naar Quintus, want ze gaan ervoor!
15.25
Per post komt er een uitnodiging voor een
avond van een muziekvereniging binnen.
Ik zet het gelijk in mijn agenda en geef me
op voordat ik het vergeet.
13.30
Na de lunch wil een van de Quintusdocenten sparren over een nieuw plan voor
samenwerking met een zorginstelling. We
nemen de tijd om het plan te finetunen en de te
nemen stappen zo helder en concreet mogelijk
te maken. Zo gaan plannen daadwerkelijk
resultaat opleveren.
15.45
Jas aan, op weg naar het stadhuis voor een werkgroep
overleg voor de Hanzedagen (bijeenkomst van Europese
Hanzesteden georganiseerd door Kampen) in 2017.
9.45
Snel zet ik mijn computer aan, want
de volgende bespreking staat alweer
op het programma. Ondertussen
vraag ik de administratie of het
inschrijvingsoverzicht van de scholen
klaar is en werk ik aan mijn grote
hoeveelheid e-mails. De planner van
de schoolworkshops komt ook nog
binnen en vraagt hulp. Ook dat doe ik
tussendoor.
10.30
Een bespreking met een cultuuraanbieder in de stad.
Samen met de cordinator van de vakdisciplines voert
Marille een vruchtbaar gesprek dat al snel leidt tot
nieuwe concrete activiteiten en acties.
22
14.45
14.25
12.30
Voordat haar vaste lunchritueel begint, praat
Marille een collega-staflid bij over het overleg
met de cultuuraanbieder van die ochtend.
Mijn collega van het lunchloopje staat al op
me te wachten. Letterlijk even uitwaaien!
16.30
Nog een paar e-mails beantwoorden, de voortgang van
een Cultuureducatie met Kwaliteit-project bespreken, mijn
agenda van morgen bekijken en daarna nog n ding.
11.45
Met een zzper uit het culturele
veld spreekt Marille over de
mogelijke inzet. Daarnaast
vraagt de zzper aandacht voor
een paar privzaken. Dat is ook
belangrijk, dus maar even niet
op de klok letten.
17.30
H, wat is dat? Mijn oog valt op het geeltje
waarop staat GeenKunst, op stap met Oh ja,
ik zou nog een verslagje maken. Vandaag was
wel een geschikte dag. Laat ik het maar gelijk
doen, dan kan dat geeltje ook weer weg.
23
Roombeek Cultuurpark
Verbeelding, innovatie en
creativiteit in onderwijs
Sinds 1 oktober 2015 werken verschillende culturele organisaties
uit Enschede intensief samen op het vlak van cultuureducatie.
Onderzoeken, spelen en maken, bij Roombeek Cultuurpark educatie
kan het allemaal.
Kenniskring Overijssel
Meer weten?
Kijk op www.roombeekcultuurpark.nl
25
bij Rijnbrink!
Goed cultuuronderwijs
voor alle kinderen in Overijssel. Dat is de ambitie die
we met jou delen. Het is
ontzettend belangrijk dat
scholen kwalitatief hoogwaardig cultuuronderwijs
bieden en dat kinderen
hun creatieve vaardigheden
op een toekomstbestendige
manier versterken en
ontwikkelen.
Voor het waarmaken van deze ambitie zijn
goed opgeleide professionals, leerkrachten,
schooldirecteuren, cultuurambtenaren,
cultuuraanbieders en kunstenaars onmisbaar.
Rijnbrink biedt hiervoor diverse trainingen
aan, die ook op maat gemaakt kunnen
worden. Voorbeelden zijn de Cursus Interne
Cultuur Cordinator, Procesgericht werken
en Projectmanagement.
Wil je meer informatie over onze trainingen?
Kijk op www.rijnbrink.nl of neem contact
op met een van onze adviseurs Cultuureducatie. Ook bij andere instituten in Overijssel
worden trainingen, cursussen en opleidingen
gegeven. Zo bieden Saxion en Hogeschool
Windesheim de post-hbo-opleiding Cultuurbegeleider aan.
26
Mignon
Stevelink,
groepsleerkracht en
ICCer op basisschool
De Wendakker in
Oldenzaal.
We willen onze
leerlingen vormen
tot initiatiefrijke,
verantwoordelijke
en zelfstandige
jongeren
Voor mij is
cultuureducatie
niet meer puur
theoretisch, maar
iets dat leeft!
Bokke Klein
Zandvoort,
groepsleerkracht en
ICCer op KBS de Bolster
in Raalte.
27
Johan Seckel-school
trekt alle
registers open
Eigenwijs Trainingen geeft drie jaar training aan de leerkrachten van alle groepen van de Johan Seckel school.
Na de orintatietrainingen volgt een aantal individuele
trainingen, vervolgtrainingen en de instrumenttraining.
Muziek had geen prioriteit, maar door deze impuls, en
natuurlijk door twee enthousiaste ICCers, heeft het dat
nu wel, aldus Annelore. Zij studeerde Jazz & Pop aan het
conservatorium en is nu, net als haar collega Mike, uitvoerend en docerend musicus. Het viel de twee al eerder op
dat er slecht wordt gezongen op scholen in Nederland.
Dat is maar een voorbeeld, maar we zien zeker dat het juist
nu belangrijk is dat scholen het muziekonderwijs naar een
hoger niveau brengen.
28
Lokale verbinding
29
30
Kunst voor
alle kinderen
Beeldende Kunst
Kunst & Techniek
Kaliber Kunstenschool
Almelo
Implementatie Sint Sebastianusschool
TETEM kunstruimte
Hellendoorn
Kunstvakken binnen het IPC - implementatie Talentrijk
TETEM kunstruimte
Hellendoorn
Lang leve de Verbeelding!
Rijksmuseum Twenthe
Hof van Twente
Kunstblik in Oldenzaal
TETEM kunstruimte
Oldenzaal
Kunst voor Toppers
Karin Gerfen Kunsteducatie
Steenwijkerland
Kunstvakken binnen het IPC - implementatie Kluinveenschool
TETEM kunstruimte
Wierden
Kunst in beweging
Karin Gerfen Kunsteducatie
Zwartewaterland
Cultuureducatie met kwaliteit in Dinkelland
Katrin Kotte Kunsteducatie
Dinkelland
Aan de slag met beeldende kunst (implementatie Schaapskooi)
TETEM kunstruimte
Hellendoorn
VAN STOF TOT NADENKEN
BIK-Way
Hellendoorn
Doorgaande leerlijn beeldend voor Dalton onderwijs
Karin Kotte kunsteducatie
Ommen
Theater
School vol Theater, De Marliaantjes
The Young Ones
Hellendoorn
School vol Theater, vervolgtraject
The Young Ones
Hellendoorn
School vol Theater, Esmoreit
The Young Ones
Raalte
Echt Wel 2.0
Theaterschip
Rijssen / Holten
Theater maken in de klas
Theater Sonnevanck
Wierden
Klaproos
Theaterschip Oldenzaal
Oldenzaal
Dans
Doe je dans
Kaliber Kunstenschool
Dinkelland
Muziek
Muziektalent De Rank
Kaliber Kunstenschool
Almelo
Leerlijn muziekeducatie Borne
Kulturhus Borne
Borne
Muziek met kwaliteit in Hardenberg
Scala Centrum voor de Kunsten
Hardenberg
Muziek met kwaliteit
Scala Centrum voor de Kunsten
Hellendoorn
De Hof, daar zit muziek in
Stichting Culturele Basisvorming Hof van Twente Hof van Twente
Muziek binnen en buiten school op Willem van Oranje
Quintus, centrum voor de kunsten
Kampen
Leerlijn muziekeducatie Losser
Fundament
Losser
Muziektalent Nutsschool
Koninklijke Harmonie St. Joseph
Oldenzaal
Ontdek muziek
St. Muzieknetwerk Salland
Raalte
De kracht van Muziek met Kwaliteit
Scala Centrum voor de Kunsten
Staphorst
Muziektalent Twenterand
Kaliber Kunstenschool
Twenterand
Leerlijn muziek voor het ZML
Muziekplus
Ommen
Erfgoed
Op ontdekkingsreis door de Krim (doorontwikkeling)
Het Oversticht
Hardenberg
Op ontdekkingsreis in Kloosterhaar
Het Oversticht
Hardenberg
Op ontdekkingsreis op de Ommerschans
Het Oversticht
Hardenberg
Op ontdekkingsreis in Haarle
Het Oversticht
Hellendoorn
De oorlog dichtbij huis
TETEM kunstruimte
Ommen
Oorlog dichtbij huis - implementatie Dennenkamp
TETEM kunstruimte
Ommen
Oorlog dichtbij huis - implementatie Johan Seckel
TETEM kunstruimte
Ommen
Workshops Staphorster Stipwerk
Stichting Staphorster Stipwerk
Staphorst
Leven rondom de vestingstad
Het Oversticht
Steenwijkerland
Onderweg met de Mariaschool
TETEM kunstruimte
Wierden
Het verhaal van Almelo
TETEM kunstruimte
Almelo
Literatuur & taal
Talentuin op School
De Talentuin
Borne
Lezen in ontwikkeling
Bibliotheek Dalfsen
Dalfsen
Boekenboek plus - van leesbevordering naar literatuureducatie
Bibliotheek Twenterand
Twenterand
Media
Mediaspoor Huve
TETEM kunstruimte
Almelo
Werken aan mediaeducatie op brede scholen
Bibliotheek Hardenberg
Hardenberg
Samen media maken
Bibliotheek Hardenberg
Hardenberg
Overig
Vakadoptie muziek, theater en dans op de Trekschuit
Quintus, centrum voor de kunsten
Kampen
Groeien als regio! Cultuureducatie:
gezamenlijk optrekken, op weg naar kwaliteit (overkoepelende aanvraag) Kaliber Kunstenschool
Oldenzaal
Pak die Cultuur!
Scala Centrum voor de Kunsten
Steenwijkerland
De in 2013/2014 gestarte projecten zijn terug te vinden in GeenKunst, uitgave 1.
31