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Proyecto Final: proyecto de service-learning

Evan McDonald
University of Southern Mississippi

PROYECTO FINAL: PROYECTO DE SERVICE-LEARNING

Informacin del colegio y del curso

El colegio dnde se realiza el proyecto de service-learning es privado
y tiene casi ochocientos alumnos empezando con knder hasta grado doce.
Se fund en 1983 y sigue creciendo cada ao. En este colegio, las lenguas
extranjeras empiezan en knder. Durante los grados sexto, sptimo y octavo,
los estudiantes estudian el espaol, el latn y el francs. Cuando llegan al
noveno, seleccionan una lengua extranjera y la estudian por dos aos.
Despus del segundo ao, pueden elegir si les gustara continuar con su
idioma seleccionado. Por eso, los cursos de espaol I y II tienen entre
dieciocho y veinticuatro estudiantes. Pero, los cursos ms avanzados tienen
mucho menos. Este ao, hay catorce estudiantes en espaol III y no hay un
curso de espaol IV. El ao que viene, el curso de espaol IV tendr seis
estudiantes.
El proyecto de service-learning ser para mi curso de espaol IV.
Como ya mencionado, este es un grupo muy pequeo (de seis personas).
Todos los estudiantes estarn en su cuarto ao de espaol en la secundaria y
les he enseado durante los ltimos dos aos. Segn el colegio, la meta de
este curso es que cada estudiante termine con un nivel de espaol que le
permita comenzar los cursos intermedios despus de haber sido aceptado en
la universidad. Los alumnos tienen que conversar en la lengua meta durante
todo el curso.
Uno de los enfoques ms prevalentes en este curso son los temas
controversiales. Tenemos ocho unidades en espaol IV y, en cada unidad,

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tocamos un tema controversial incluso: el concepto del matrimonio, la

sociedad masculina y femenina, la censura y la migracin (como ejemplos).
Durante cada unidad, los estudiantes leen perspectivas tanto a favor como
en contra con cada tema. Siempre discutimos los temas en clase y
tpicamente escriben un ensayo sobre sus propias perspectivas.
Es importante notar el coste para asistir a este colegio. Los alumnos de
la secundaria pagan $13,000 al ao y no incluye los gastos de la semana
spring-term. Cada estudiante paga extra por cualquier viaje que elige. Por
eso, la gran parte de mis fondos durante el proyecto viene directamente de
los alumnos.
Objetivos/beneficios del service-learning
Este proyecto se basa en la idea que los estudiantes practiquen el
idioma de espaol con hispanohablantes. Pero, es ms que hablar otro
idioma. La meta de este proyecto tambin es que los estudiantes conozcan
otra cultura que, muchas veces, pensamos que solamente existe en otros
pases. Los alumnos investigarn los obstculos que enfrenta esta
comunidad incluso los obstculos polticos, socio-culturales y lingsticos.
Compararn y contrastarn entre la manera en que viven y la manera en
que vive la comunidad donde se hace el service-learning.
Es importante recordar que los alumnos no pueden ser el nico grupo
que se beneficia de esta experiencia. Como explica Furco (2008) en su
artculo, Service Learning Balanced Approach, service-learning de
verdad, equally benefits the provider and the recipient of the service as well

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as to ensure equal focus on both the service being provided and the learning
that is occurring (p. 4). Durante mis experiencias ah, encontr que los
hispanohablantes de la comunidad de casas mviles tienen ganas de
aprender ingls y para ellos (como para mis estudiantes) es importante que
practiquen su lengua meta con nativos. Por eso, otro objetivo es que esta
comunidad se beneficie en esta manera. Tambin, se nota que la gente
necesita mucho apoyo en estos momentos. La mitad de la comunidad tiene
que mudarse para otro sitio porque una empresa se compr la tierra y va a
construir un supermercado y otros almacenes. Es por eso que otro objetivo
es ayudar a los que se quedan en la otra mitad de la comunidad. Ellos
recibirn ayuda con las casas (reparar y pintar), la comida y con los nios.
Integracin del service-learning con el curso
Este proyecto de service-learning est perfectsimo para el curso de
espaol IV. Se integrar haca el fin de la unidad de la migracin (y la
inmigracin tanto de los documentados como los indocumentados) durante
el segundo semestre. Como mencionado en la reflexin, los alumnos tienen
la oportunidad de pasar hasta una semana haciendo service-learning en
todas partes del mundo. Para los alumnos de espaol IV, este proyecto ser
uno de los requisitos de este curso.
Empezaremos la unidad de la migracin con una lectura en el libro,
Conversacin y controversia (2004). Los alumnos leern las perspectivas
tanto de los beneficios como los negativos de la inmigracin. Tambin
adquirirn nuevo vocabulario relacionado con la inmigracin (en la lectura).

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Despus de leer, el grupo conversarn sobre sus propias perspectivas de la

inmigracin. En mis experiencias, este ha sido uno de los temas ms
interesantes para los estudiantes y les encanta compartir sus opiniones.
Entonces, escribirn un ensayo pequeo explicando por qu tienen esas
opiniones y soportarn sus opiniones con estadsticas e investigaciones que
encuentran por internet.
Los alumnos terminarn la primera parte de la unidad con un examen
sobre la lectura, el vocabulario y la gramtica cubierta y despus,
empezarn el proyecto de service-learning. Harn tareas (Se puede ver las
tareas en la seccin etapas del proyecto.) durante la semana relacionadas
con la migracin mientras experimentan todo lo que pasa en esta comunidad
hispanohablante. Al fin de la semana, conversaremos otra vez para
reflexionar sobre lo siguiente: Ha cambiado tus perspectivas de la
inmigracin? Por qu s o no? Da ejemplos de nuestro proyecto de servicelearning.
Para terminar el proyecto de service-learning, los estudiantes
tendrn que escribir un ensayo de cuatro pginas (doble espacio) que
explica y reflexiona sobre qu hicieron durante la semana. Tambin harn
una presentacin (con fotos) que da un resumen de sus experiencias. Segn
este colegio, el ensayo y la presentacin son requisitos que cuentan como
nota de examen en su curso de ingls. Sin embargo, pueden escribir el
ensayo y hacer la presentacin en espaol y recibirn notas en ambos
cursos. Es decir que la nota que le doy a un alumno en mi curso, tambin la

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recibe como nota de ingls. Solamente hay que escribir y presentar en

espaol.
El proyecto (las etapas)
Etapa 1- La preparacin:
Para preparar este proyecto, es importante pensar en la comunidad
donde se hace el service-learning, evaluar las necesidades de la
comunidad, seleccionar las necesidades en que el grupo puede ayudar,
identificar las metas para los alumnos y desarrollar un plan para evaluar el
aprendizaje del estudiante (RMC, 2006). La comunidad donde se realizar el
service-learning se llama Castle Lake. Es una comunidad de casas mviles
y la mayora de los vecinos son inmigrantes hispanohablantes. Dos veces a
la semana, los adultos se renen para tomar clases de ingls mientras los
nios reciben tutoras en todos sujetos del colegio. Tambin, semanalmente
hay una charla entre los adultos de la comunidad y las personas que los
ayudan. Mientras hablan, los nios juegan ftbol, pintan y dibujan entre otras
cosas.
Despus de haber hecho mi propio service-learning ah, ya tengo un
punto de contacto. Ella y yo hemos conversado y evaluado las muchas
necesidades de esta comunidad. Principalmente se necesitan personas que
puedan ayudar con las clases de ingls. Muchos de los adultos hablan bien el
ingls bsico. Pero, necesitan practicar con nativos sobre cosas en nivel ms
alto de habla.

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Tambin, muchas de las casas mviles necesitan que el grupo las

pinten y que hagan algunas reparaciones. Siempre hay una necesidad de
cuidar a los nios mientras los adultos comparten cosas de sus vidas; sus
obstculos y necesidades. Finalmente, la comida siempre es una necesidad
en dos maneras. Primero, para muchas de las personas, la comida sana
tpicamente cuesta ms y por eso, compran comidas ms econmicas para
la familia. Segundo, las mujeres de la familia siempre cocinan para la familia.
Sera bueno que el grupo de alumnos ayudara con la cocina el da final.
Porque mi curso de espaol IV son seis personas, sera difcil ayudar
con todas las necesidades. Por eso, seleccion las cosas que benefician
ambos grupos durante los cinco das que estamos ah. Para este proyecto, el
grupo de estudiantes va a pasar parte de cada da ayudando con los clases
de ingls. Pero, durante estas clases, los estudiantes tambin practicarn su
espaol con los hispanohablantes. Un das, los estudiantes van a reparar lo
que puedan en varias de las casas mviles. Unos das, los alumnos pasarn
tiempo con los nios. El ltimo da, los estudiantes cocinarn para los adultos
mientras otro grupo cuida a los nios. Mis alumnos sern los meseros y les
preguntarn lo que quieren comer a los adultos de la comunidad. Al fin de
cada da, los estudiantes reflexionarn sobre sus experiencias. Van a
contestar las preguntas, Qu? y qu? ahora qu?
La evaluacin de la progresin de cada alumno viene en las formas de
ensayo y presentacin. Como ya mencionado, los alumnos escribirn un
ensayo de cuatro pginas (en lengua meta) con un resumen del proyecto y

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como los afect. Tambin reflexionarn sobre si cambiaron sus perspectivas
de la inmigracin despus de haber pasado tiempo en la comunidad Castle
Lake. Adems, presentarn sus experiencias en clase. (Ver la hoja de
preparacin.)

Proyecto de service-learning
Spring Term 2015
Dnde: Castle Lake Mobile Homes

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Quin: La comunidad hispanohablante de estas casas mviles. Vamos a

trabajar con los adultos y sus hijos.
Cuando: 28 de marzo 1 de abril
Precio: $400
- Cubre la transportacin y todo lo que vamos a hacer para la comunidad
hispanohablante de Castle Lake.
Objetivos:
Este proyecto se centra en la idea que los estudiantes practiquen el
idioma de espaol con hispanohablantes. Pero, es ms que hablar otro
idioma. La meta de este proyecto tambin es que los estudiantes conozcan
otra cultura que, muchas veces, pensamos que solamente existe en otros
pases. Los alumnos enfocarn en los obstculos que se encarga esta
comunidad incluso polticos, socio-culturales y lingsticos. Compararn y
contrastarn entre la manera en que viven y la manera en que vive la
comunidad donde se hace el service-learning.
Estndares cubiertos (ACTFL):
Durante este proyecto, los alumnos van a poder practicar cada
estndar de
lengua extranjera segn ACTFL
-

Comunicacin
o Standard 1.1: Students engage in conversations, provide and
obtain information, express feelings and emotions, and exchange
opinions.
o Standard 1.2: Students understand and interpret written and
spoken language on a variety of topics.
o Standard 1.3: Students present information, concepts, and
ideas to an audience of listeners or readers on a variety of topics.

Cultura
o Standard 2.1: Students demonstrate an understanding of the
relationship between the practices and perspectives of the
culture studied.
o Standard 2.2: Students demonstrate an understanding of the
relationship between the products and perspectives of the
culture studied.

Conexiones
o Standard 3.1: Students reinforce and further their knowledge of
other disciplines through the foreign language.

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o Standard 3.2: Students acquire information and recognize the

distinctive viewpoints that are only available through the foreign
language and its cultures.
-

Comparaciones
o Standard 4.1: Students demonstrate under- standing of the
nature of language through comparisons of the language studied
and their own.
o Standard 4.2: Students demonstrate under- standing of the
concept of culture through comparisons of the cultures studied
and their own.

Comunidades
o Standard 5.1: Students use the language both within and
beyond the school setting.
o Standard 5.2: Students show evidence of becoming life-long
learners by using the language for personal enjoyment and
enrichment.

Calificacin:
Los estudiantes recibirn notas de participacin durante el proyecto.
Para
sacar 100% de participacin, necesitan llegar a tiempo todas las
maanas y
participar en todas actividades incluso las charlas con los adultos.
Tambin
recibirn notas en sus hojas de trabajo todos los das. Al fin del
proyecto,
cada alumno escribir un ensayo y tambin presentar una reflexin
de su
trabajo. Cuenta como nota de examen en el curso de espaol IV y de
ingls.
o Participacin (notas diarias de tarea)
o Hojas de trabajo (notas diarias de tarea)
o Ensayo (65% de un examen)
o Presentacin (35% de un examen)

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Etapa 2 el trabajo:
Da 1 (el sbado) (8:00 am 3:00 pm):
Empezaremos el proyecto de service-learning el sbado porque les
da a los estudiantes la oportunidad de conocer tanto a los adultos como a los
nios de la comunidad. A las 8:00, el grupo se reunir en el colegio para
reflexionar una vez ms sobre los obstculos que enfrenta esta comunidad,
las metas/los objetivos para los alumnos y para la comunidad hispana, los
requisitos (el plan del proyecto), y lo que deben poder discutir cuando
terminen el service-learning.
Los estudiantes recibirn una hoja de trabajo y pasarn tiempo
contestando las preguntas antes de empezar. Estas preguntas le pedirn al
alumno que piense en sus expectativas durante el proyecto. Tambin, los
alumnos enfocarn hoy en las similitudes/diferencias socio-culturales. Antes
de irse para el sitio (la comunidad), comentarn sobre lo que creen que va a
ser diferente/similar en relacin con su estilo de vida.
A las 9:00, los alumnos llegarn al sitio del service-learning y
conocern a los adultos mientras juegan los nios. Los estudiantes se
presentarn diciendo su nombre, cuantos aos tienen, su comida favorita y

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su pasatiempo favorito. Entonces, los adultos hispanohablantes se

presentarn. Despus, los seis alumnos y yo visitaremos unas de las casas
mviles de los adultos. Mientras visitamos, les voy a pedir a los estudiantes
que fijen su atencin a las diferencias entre las casas mviles y sus propias
casas. Tambin, voy a pedirles que hagan preguntas. Por ejemplo, Cuntas
personas viven en esta casa? Durante este momento, los adultos hablarn
en espaol para que mis alumno practiquen.
Despus de haber visto las casas, los alumnos regresarn dnde los
nios para conocerlos y jugar con ellos. La mayora de estos chicos prefieren
hablar en ingls pero est bien. Ms adelante, los estudiantes analizarn por
qu los adultos hablan en espaol pero sus hijos prefieren hablar ingls
(relacionado con las cuestiones socio-culturales).
Entonces, los alumnos se comern una merienda con los nios y
hablarn con ellos sobre lo que les gusta/no les gusta hacer. Si quieren, los
estudiantes pueden escribir algunas notas para reflexionar despus de
terminar el da. Van a pasar ms o menos una hora charlando con los nios.
Para terminar este da de service-learning, los alumnos ayudarn en
una clase de ingls para los adultos hispanohablantes. Este da, los adultos
van a compartir cosas raras de la cultura estadounidense que no
entendan o todava no entienden. Esta vez, los adultos hablarn en ingls
para practicar pero despus, los alumnos tendrn la oportunidad de explicar
por qu se hacen algunas de las cosas culturales raras en espaol. Si no

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pueden pensar en ciertas palabras en espaol, los adultos los pueden

ayudar.
A las dos, regresaremos al colegio y los alumnos podrn
escribir/reflexionar sobre sus primeras experiencias en la comunidad
hispana. Como antes, recibirn una hoja de trabajo y contestarn algunas
preguntas diseadas para guiarlos.

Nombre:__________________________
Fecha:_____________________________
Da 1: bienvenidos
Antes de empezar:
1) Acabamos de hablar, en esta unidad sobre la migracin y los inmigrantes
documentados e indocumentados. Qu piensas? Cules son algunos de sus
obstculos que enfrenta esta comunidad?

2) Cules son tus expectativas personales durante este proyecto de

service-learning? Cules son tus metas para la gente de Castle Lake?

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3) Hoy, vamos a enfocar en las similitudes y las diferencias de nuestra propia

cultura y la cultura de la comunidad Castle Lake. Qu piensas? Cules son
algunas de estas similitudes y diferencias?

Hoy, vamos a conocer toda la comunidad hispanohablante de Castle Lake.

Van a hablar con los adultos y los nios. Van a visitar algunas casas mviles
y ayudarn con la clase de ingls. Mientras estamos all, quiero que busques
similitudes y diferencias de cultura. Presta atencin a las conversaciones de
los adultos y los nios. Tambin, anota las caractersticas de las casas que
vamos a visitar.

Durante el da 1:
Notas:
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Despus de terminar el da 1:
1) Cul fue tu parte favorita del da?

2) Cul fue tu parte menos favorita hoy?

3) Pas algo que te sorprendi? Por qu?

4) Escribe dos prrafos sobre las similitudes y las diferencias entre la cultura
en Castle Lake y tu propia cultura. Por qu son similares o diferentes?
Cmo reaccionaste cuando escuchaste o viste las diferencias? Te
sorprendieron las cosas similares? Escribiste las mismas similitudes y
diferencias en la maana?

Da 2 (el domingo) 8:00am 3:00 pm:

Empezaremos el segundo da con una reflexin del primer da. Los
estudiantes compartirn sus pensamientos y sus respuestas de la hoja de
trabajo con el resto del grupo. Esto incluye las similitudes y las diferencias
socio-culturales que encontraron y como se sienten en relacin con ellas.
Tambin, compartirn las cosas que les gustaron y que no les gustaron.
Despus, los alumnos comenzarn a pensar en el plan del segundo da.
Como este es un colegio religioso, la idea es que hoy, los alumnos

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experimenten una iglesia hispana. Saldremos del colegio para una de las
iglesias que asisten varias familias en la comunidad hispana. Los alumnos
escucharn el sermn prestando atencin tanto a las palabras como la
cultura de la iglesia. Anotarn las diferencias entre su propia iglesia y la
iglesia hispana.
Cuando termine el sermn, el grupo se reunir con varios miembros de
la iglesia para conversar. El objetivo de esta charla es que los estudiantes
practiquen su espaol y que escuchen las diferencias lingsticas entre los
hispanohablantes de la iglesia. Les preguntarn a los miembros de qu pas
son y cmo es el dialecto de ese pas.
Al medio da, regresaremos a la comunidad hispana para almorzar con
los adultos y los nios. Durante el almuerzo, los alumnos hablarn en ingls
y en espaol sobre las comidas tpicas de los pases representados en la
comunidad. Entonces, podrn jugar con los nios mientras descansan los
adultos.
A las dos, regresaremos al colegio para reflexionar en la experiencia en
la iglesia y durante la charla y el almuerzo. Les dar a los alumnos unos
minutos para hacer cualquier comentarios. Entonces, contestarn las
preguntas de la hoja del trabajo.

Nombre:________________________
Fecha:___________________________
Da 2: la iglesia y el dialecto
Antes de empezar:

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1) Hoy, vamos a la iglesia. Qu piensas? Cmo va a ser nuestro tiempo en

la iglesia? Va a ser como las iglesias que asistes t? Describe tus
pensamientos?

2) Qu quiere decir dialecto? Crees que vas a escuchar varios acentos

hoy en la iglesia? por qu s o no? Cules son algunas diferencias entre los
acentos de espaol?

3) Cuando piensas en la comida hispana, qu tipo comida es? por qu

piensas as?

Hoy, como ya mencion, vamos a la iglesia hispana. Quiero que hables

mucho con los miembros de la iglesia. Vamos a enfocar en los dialectos.
Anota las similitudes y las diferencias en su hoja de trabajo. Tendrs la
oportunidad de hablar con varios miembros despus del sermn. Pregntales
de dnde son y cmo es diferente su dialecto en relacin con los otros
pases.
Durante el almuerzo, habla con los adultos y los nios. Cul es un plato
tpico de su pas? Qu comidas les gustan aqu en los EE.UU? A los chicos
les gustan las mismas comidas que les gustan a los padres? Por qu s o no?

Notas (iglesia):

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Notas(almuerzo):
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Despus de terminar el da 2:
1) Qu aprendiste de la cultura en la iglesia hispana? Cmo es diferente
de tu iglesia? Cmo es similar?

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2) Qu aprendiste de los acentos/dialectos? Te diste cuenta de las

diferencias? Qu te dijeron los hispanohablantes?

3) Cules son algunos de los platos tpicos de comida y de qu pas son?

Son diferentes comidas que pensabas antes?
Da 3 (el lunes) 8:00am 3:00pm:
Esta maana empezar como las otras. Comenzaremos con una
reflexin del segundo da. Los alumnos compartirn sus experiencias de la
iglesia y el almuerzo utilizando las hojas de trabajo/reflexin. Entonces, como
grupo conversaremos de cualquier incidente que han tenido en los primeros
das. Escogeremos uno de los incidentes y lo analizaremos utilizando las
preguntas, qu? y qu? ahora qu? para entender qu pas en la
situacin y si fue por las diferencias de culturas.
El objetivo del tercer da es que los estudiantes trabajen con los
adultos y que discutan la cuestin poltica de los inmigrantes en los EE.UU.
Habr recibido una lista y voy a dividir las reparaciones que podemos hacer
como grupo en varias de las casas mviles. Con seguridad, los alumnos no
van a saber como se hacen todas las reparaciones. Por eso, la idea es que
practiquen su espaol con los nativos mientras trabajan. Tambin, les voy a
decir a los alumnos que les pregunten a los hispanohablantes cmo se hacen
las mismas reparaciones en su pas de nacimiento para anotar las
diferencias. Tambin, mientras trabajan, los alumnos pueden adquirir
palabras de vocabulario desconocido. Tambin pueden ayudar a los

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hispanohablantes con el vocabulario en ingls (por ejemplo, con las

herramientas).
Los alumnos trabajarn hasta el almuerzo. Mientras almuerzan
hablarn con los nios de la escuela. Quiero que les pregunten si les gusta el
colegio y por qu. Tambin, les preguntarn quin los ayuda con la tarea
su padres o otra persona? Reciben los nios ayuda en espaol mientras
estn en el colegio o tienen que aprender completamente en espaol?
Despus de almorzar, los alumnos se quedarn para recibir los adultos.
Comenzaremos la tutora de ingls donde comemos mientras juegan los
nios en el parque al lado. Hoy, los alumnos y los adultos van a hablar sobre
la idea de solamente ingls en las escuelas y cmo afecta a los padres con
sus hijos. Los alumnos escribirn sobre el tema (en su hoja de trabajo)
mientras los adultos hablan en ingls. Despus, los dos grupos hablarn de
las dificultades de un inmigrante en los EE.UU. por las reglas del gobierno
(ejemplo: el trabajo, la vivienda).
A las dos, regresaremos al colegio para que los alumnos reflexionen del
da. Con seguridad, van a aprender cosas de la cultura hispana hoy y
necesitan pensar en las cosas difciles que enfrenta esta cultura. Les dar el
resto de nuestro tiempo juntos para escribir sus pensamientos. Les dir que
me pueden hacer cualquier pregunta que tengan pero la maana siguiente,
discutiremos los temas cubiertos hoy.

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Nombre:________________________
Fecha:___________________________
Da 3: las reparaciones y la poltica
Antes de empezar:
1) Hoy, vamos a reparar cosas en las casas mviles. Son cosas que
probablemente sepan reparar los adultos pero no las han reparado. por
qu?

2) En esta unidad (la migracin), hablamos de los inmigrantes. Escribe

algunas dificultades que enfrentan. Qu piensas?

3) Qu piensas de los alumnos? Les gusta la escuela en los EE.UU? Por

qu s o no?

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Hoy, vamos a ayudar a los adultos con algunas reparaciones y la limpieza

que se necesitan en la comunidad. Mientras trabajamos, haz muchas
preguntas. Pregntales a los hispanohablantes cmo se dicen las varias
herramientas en espaol y diles como se dicen en ingls. Pregntenles si
arreglaran las cosas en la misma manera en su pas de nacimiento. Por
ejemplo, cortaran el csped en la misma manera que lo cortamos aqu en
los EE.UU?
Durante el almuerzo, necesitan hablar con los nios sobre la escuela. Les
gusta o no? Por qu? Quin los ayuda con la tarea? Sus padres? Tienen
alguien que hable espaol que los pueda ayudar con las tareas? Por qu s o
no?

Notas (en la maana):

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Notas (almuerzo):
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Notas (la clase de ingls):
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Despus de terminar el da 2:
1) Qu aprendiste de los problemas que tienen los inmigrantes en
EE.UU?

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2) Qu aprendiste de los nios y la escuela? Les gusta? por qu s o

no?

3) Cules son nuevas palabras que aprendiste hoy? Cules son algunas
de las palabras que les enseaste a los hispanohablantes?

4) Qu ms puedes hacer para mejorar la situacin de esta comunidad?

5) Escribe tres preguntas que tienes ahora que has pasado tres das en
esta comunidad. Las preguntas pueden ser lo que quieras.

Da 4 (El martes) 2:00-9:00

Este da, vamos a empezar al medio da porque el objetivo de hoy es
que los alumnos sean meseros durante una cena que vamos a hacer.

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Durante nuestro proyecto de service-learning, hay otro proyecto en

nuestro colegio dnde algunos alumnos aprenden a cocinar. Este da, los
otros estudiantes van a cocinar diferentes platos para las familias hispanas
de la comunidad mientras los alumnos mos son los meseros. Las familias
van a pedir la comida en espaol por dos razones. Primero, los alumnos
deben repasar el vocabulario en el restaurante. Segundo, no todas las
personas toman cursos de ingls que van a comer esta tarde.
Los alumnos llegarn al colegio a la una y reflexionarn del da antes.
Compartirn sus experiencias tanto con los nios como los adultos. Primero,
hablarn con un compaero (una compaera). Despus, hablarn juntos.
Este tiempo no es necesariamente para decidir si cambiaron sus
perspectivas antes de empezar. Van a cubrir ese tema en sus ensayos. Pero,
si quieren discutir estos cambios, est bien. Tambin, contestarn la
pregunta, Qu cosa te ha impactado ms hasta ahora en la comunidad
Castle Lake?
Despus de reflexionar, van a visitar a los otros estudiantes (de las
clases de cocina) para ver las cosas que vamos a servirle a la comunidad
hispana. Entonces, regresaremos y hablaremos del vocabulario necesario
para los meseros. Los alumnos de espaol IV practicarn el vocabulario
antes de irse para all. A las 3:45pm, vamos para la comunidad con el grupo
de cocineros y los dos grupos prepararn el parque (en la comunidad) para
la cena. Pondrn las mesas y decorarn el rea alrededor. Entonces, mis
alumnos ayudarn a los otros estudiantes con cualquier cosa. Empezaremos

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la cena a las 5:45pm y va a durar dos horas. A las 7:45pm, las familias nos
despedirn como este es el ltimo da con ellas. Durante la ltima hora, les
voy a decir a mis estudiantes que hablen con las familias y que les den
muchas gracias por la oportunidad de conocerlas.
A las 8:45pm, regresaremos al colegio. Inmediatamente, los alumnos
saldrn para sus casas. Reflexionaremos sobre la tarde/noche el da
siguiente.

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Da 5 (el mircoles) 8:00-12:00

El quinto da reflexionaremos, primero, sobre la noche antes y la cena
con la comunidad hispana. Les preguntar a los alumnos como les fue
durante la cena como meseros. Pas algn tipo de incidente? Cul fue su
parte favorita de la tarde? Qu no les gust de la actividad? Los alumnos
hablaran con un compaero (una compaera) por un ratico y cambiarn para
hablar con otra persona (en lengua meta). Despus de que compartan con
ellos mismos, compartiremos como grupo juntos.
Entonces, les pasar el ltimo hoja de trabajo que les ayudar
organizar sus pensamientos para su trabajo final. Me van a escribir, cul fue
la mejor experiencia durante los cuatro das? Cul fue el momento que ms
les impact? Tambin escribirn sobre sus pensamientos antes, durante, y
despus del proyecto. Pensarn en sus perspectivas de la migracin antes
del proyecto y si esas perspectivas han cambiado. Tambin explicarn como
se benefici la comunidad cada da y como se beneficiaron ellos mismos. Les
dar tiempo para completar la hoja y despus les explicar su trabajo final.

PROYECTO FINAL: PROYECTO DE SERVICE-LEARNING

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Nombre:_________________________
Fecha:____________________________
Ahora qu?
1. Cul fue tu mejor experiencia durante los cuatro das?

2. Cul fue el momento que ms te impact?

3. Antes de empezar este proyecto, escribiste un ensayo pequeo de tus

perspectivas sobre la migracin y los inmigrantes. Han cambiado
estas perspectivas? Cmo as? Si no cambiaron, por qu?

4. Cmo benefici este proyecto a la comunidad hispana? Cmo te

benefici a ti?

PROYECTO FINAL: PROYECTO DE SERVICE-LEARNING

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Etapa 3 La culminacin
Para terminar este proyecto, los estudiantes escribirn un ensayo de,
por lo menos, cuatro pginas y tambin presentarn su trabajo final con
presentacin de PowerPoint. Hay dos objetivos principales de su trabajo.
Primero, es importantsimo que piensen en los beneficios del proyecto tanto
para ellos como la comunidad Castle Lake. Segundo, espero que ahora
pueden reflexionar sobre esta experiencia y ver algunos cambios entre sus
perspectivas antes y despus del proyecto. Han aprendido durante este
tiempo? Han crecido en su conocimiento de la lengua y la cultura?
Conocen mejor los obstculos que enfrenta una comunidad as?
Los alumnos tendrn dos semanas para terminar el trabajo final pero
les aconsejar que empiecen lo ms pronto posible para no olvidarse de las
cosas importantes. Les ofrecer cinco porciento a los que terminan en una
semana para animarles a terminar temprano.

PROYECTO FINAL: PROYECTO DE SERVICE-LEARNING

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Spring Term: Castle Lake

Trabajo final
NCCS
El ensayo (65% del examen):
Este es un ensayo de tus pensamientos. Has trabajado los ltimos cuatro das y
quiero saber tus perspectivas. En tu ensayo, debes escribir/contestar lo siguiente:
- Introduccin (5 puntos)
- Resumen del proyecto (10 puntos)
- Cmo te beneficiaste t? Cmo se benefici la comunidad Castle Lake? (20 puntos)
- Cul fue la experiencia que ms te impact? (15 puntos)
- Qu perspectivas tenas sobre los inmigrantes antes de visitar Castle Lake? (10
puntos)
- Cmo cambiaron sus perspectivas? (10 puntos)
o Si no cambiaron, por qu no?
- Conclusin
o Te gust el proyecto?
por qu? (5 puntos)
o Cambiaras un aspecto del proyecto?
por qu? (5 puntos)
o Ahora qu?
Qu vas a hacer despus de este proyecto para ayudar a nuestros
vecinos? (5 puntos)
-

Vocabulario y gramtica (15 puntos)

Formato del ensayo:

- Times New Roman (12 pt)
- Doble espacio
- MLA
- Mnimo: 4 pginas
o Mximo: no hay mximo
La presentacin (35% del examen):
La presentacin debe incluir los mismos pensamientos que tiene tu ensayo. Adems
necesitas incluir un PowerPoint con fotos de tu tiempo en Castle Lake. No debes escribir su
presentacin en el PowerPoint. Queremos ver fotos! Se puede usar un lado de una hoja de
papel para ayudarte mientras presentas.

PROYECTO FINAL: PROYECTO DE SERVICE-LEARNING

-

PowerPoint listo el da de la presentacin (20 puntos)

Gramtica y formato
o Presentacin (15 puntos)
o PowerPoint- escritura (15 puntos)
Presentacin
o Contacto visual (5 puntos)
o Volumen de la voz (5 puntos)
Informacin
o Reflexiones (30 puntos)
Fotos
o Cantidad suficiente (10 puntos)

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