Proyecto Educativo institucional

Jardn Infantil
MIS PEQUEITOS
2015

Introduccin
El proyecto educativo del Jardn infantil MIS PEQUEITOS surge de la necesidad de
ampliar y complementar el trabajo que hemos venido realizando, ya que nuestra
institucin ha crecido y es este mismo crecimiento el que plantea nuevos y grandes
desafos para nuestro quehacer tanto educativo como administrativo.
Este documento representa una actualizacin de nuestro ideario y un complemento
necesario para nuestro trabajo educativo, es por esto que la redaccin del presente
documento es parte de un proceso an ms amplio de revisin y mejoramiento constante,
en el que creemos fundamental incluir a toda la comunidad educativa, es por esto que el
siguiente documento surge de mltiples factores y recoge informacin de variadas
fuentes:
Encuesta de satisfaccin de padres y apoderados: Durante el transcurso del
presente ao hemos realizado una encuesta de satisfaccin para padres y apoderados,
los resultados de esta nos han dado valiosa informacin para complementar nuestro
trabajo y esperamos que esto se vea reflejado en nuestro proyecto.
Encuesta de clima organizacional: Hemos iniciado un trabajo de desarrollo
organizacional en el que pondremos nuestro nfasis en el funcionamiento de nuestro
grupo de trabajo. Es por esto que la informacin recabada, en cuanto a expectativas y
funcionamiento organizacional, es incluida como pieza importante de nuestros
planteamientos.
Jornadas de trabajo: En el curso de la redaccin del presente documento,
y complementando el punto anterior, se han desarrollado dos jornadas de trabajo que han
incluido a todo el personal del establecimiento. En estas jornadas se han revisado
distintos puntos que van desde la visin institucional, pasando por los objetivos, desarrollo
personal hasta aspectos de funcionamiento y proyecciones de la organizacin.
Esperamos que nuestro proyecto educativo represente las diversas formas de
entender la educacin, las distintas expectativas y proyectos no slo del grupo de
personas que trabajamos en el Jardn infantil MIS PEQUEITOS, sino que tambin de los
padres y apoderados que forman parte integral de nuestra comunidad educativa.
Entendemos que la construccin de un proyecto educativo es una tarea ardua, continua y
que debe estar sometida a constantes revisiones, por lo que el presente documento lo
entendemos como el principio de un proceso para el crecimiento de nuestra organizacin,
y un punto de partida para el mejoramiento continuo de la calidad de la educacin que
entregamos a nuestros nios, que en definitiva son el centro de nuestros esfuerzos por
mejorar da a da nuestra labor.

Historia
El jardn infantil comienza a funcionar el 27 de febrero de 1998 en calle las Golondrinas
Oriente 4140. Luego para un mejor confort para nuestra comunidad educativa nos
trasladamos en el ao 2014 a Av. Santa Rosa 301, Maip; con una mayor infraestructura,
mas espacios y darles independencias a cada nivel de estudio. Nuestro objetivo era
entregar una buena y oportuna atencin pedaggica a los nios y nias teniendo como
foco central los aspectos afectivos, el buen trato hacia los prvulos como tambin a sus
familias, todo esto en un ambiente amplio que diera cabida a todas nuestras actividades.
Desebamos entregarles seguridad y confianza a los padres y apoderados de nuestros
nios. Es por eso que comenzamos a integrar variadas actividades extraprogramaticas
que se basaban en la participacin de toda la familia, para as tener una funcionalidad
mas unificada en todo este proceso educativo.
Esperbamos que nuestro jardn, ms que un lugar asistencial, fuera un espacio en donde
los prvulos pudieran desarrollarse en forma integral, potenciando sus capacidades e
inquietudes, logrando aprendizajes significativos a travs de su propia experiencia,
aprendiendo de su entorno cultural y estimulando su capacidad de crear e imaginar a
travs del juego.
Sabemos que esto es solo el principio y que an nos quedan muchas cosas por hacer,
muchos proyectos por concretar y sobre todo mejorar nuestros estndares de calidad
para entregar una educacin cada vez mejor a nuestros nios.

Plan institucional
El proyecto educativo del jardn infantil MIS PEQUEITOS radica en nuestro inters de
educar a nios capaces de desenvolverse en el mundo actual, propiciando aprendizajes
relevantes y significativos que favorezcan una educacin de calidad, oportuna y con un
alto grado de pertinencia cultural.
Nuestro currculo desea destacar y trabajar las fortalezas de los prvulos y plantearnos
aprendizajes ms amplios que los tradicionalmente conocidos. Unido a esto queremos
destacar que un buen currculo no es nada si no se consideran aspectos relevantes como
el buen trato hacia y entre los nios, el respeto por sus derechos y sobre todo el cario
que debemos demostrar a los nios y a nuestra labor educativa.
Los fundamentos que se han tomado como base para el desarrollo del currculo
determinarn desde este momento la postura y caracterizacin curricular de nuestro
centro educativo.
Nuestro currculo es altamente humano, activo y culturalmente pertinente. Nuestra opcin
de trabajar estos aspectos revela nuestra postura con relacin a la vida, la sociedad y la
cultura.
Nuestro proyecto educativo se basa en cuatro pilares fundamentales, estos son; soar,
crear, jugar e integrar.
Soar: Cuando hablamos de soar nos referimos al principio pedaggico de la libertad,
es decir el nio puede tomar decisiones respecto de su propio aprendizaje y optar entre
las diversas alternativas que se le presentan, transformando as al nio en un agente
activo de su proceso de aprendizaje. Al darle opciones al nio se le da confianza en sus
propias habilidades y por lo tanto construye una autoestima basada en la expresin de
sus opiniones y en la aceptacin de sus errores como parte del proceso de desarrollo.
Finalmente, la libertad a la que nos referimos est enmarcada por el respeto a la libertada
de otros y a la diversidad, la propia etapa de desarrollo del nio y por la realidad socio
cultural en la que este se desenvuelve.
Crear: Al hablar de crear nos referimos al principio pedaggico de actividad, En este
caso el objetivo es proveer al nio de un ambiente seguro para la experimentacin y la
creacin. Es importante, que junto con desarrollar la confianza, el nio se involucre
activamente y se comprometa con el desarrollo de sus experiencias, creemos que esto es
posible slo a travs del actuar, transformar y experimentar. Al actuar el nio lleva al
plano motor las habilidades aprendidas y gana confianza, al transformar el nio aprende
su relacin con el medio tanto fsico como social y al experimentar el nio elabora
cognitivamente la informacin. Debemos mencionar que nada de lo anterior sera posible
sin el componente afectivo que se traduce en la aceptacin incondicional y el refuerzo,
ambos componentes centrales para desarrollar la autoestima del nio.
Jugar: Al hablar de jugar nos basamos en el principio pedaggico del juego. Toda
planificacin debe tener como componente esencial el carcter ldico, ya que los nios
por su etapa de desarrollo aprenden principalmente a travs de la simulacin, por lo que
el juego debe ser el eje principal en tormo al cual organizar las actividades. Pero el juego


solo no es suficiente, las actividades deben ser entretenidas para lograr una alta
motivacin y participacin de los prvulos.
Nuestro objetivo es lograr aprendizajes ms significativos y con una mayor
participacin del nio.
Integrar: Cuando hablamos de integracin nos referimos a un amplio campo de trabajo,
que incluye distintas modalidades y que creemos que es importante abordar de forma
diferenciada.
Integracin de nios: La labor de integracin es un parte importante del proceso
educativo, es por esto que en el Jardn infantil MIS PEQUEITOS aceptamos este
desafo con entusiasmo. Creemos que es valioso integrar a nuestra labor educativa a
nios con necesidades educativas especiales ya que esto representa una experiencia de
crecimiento para todos los que componemos la comunidad educativa. Entendemos que la
integracin es un proceso largo y gradual por esto debemos ir lentamente y a medida que
nuestra infraestructura y nivel de capacitacin de nuestro personal lo permita.
Integracin a la comunidad: Este punto presenta dos grandes desafos:
La familia: Como organizacin educativa nos hacemos cargo de la necesidad de
integrar a la familia al quehacer educativo, aceptando la diversidad como parte de nuestro
trabajo cotidiano. En efecto creemos fundamental incluir en nuestro proyecto iniciativas
tendientes a lograr esta integracin, por ejemplo: actividades para la familia en su
totalidad, charlas para padres, etc.
La comunidad: Entendemos la relevancia de nuestra comunidad, por esto nos
comprometemos con el trabajo continuo que significa abrir la institucin a la realidad
social y cultural del medio ms amplio en el que estamos insertos tanto a nivel personal
como organizacional. Por esta razn planteamos una serie de proyectos que incluyen
actividades fuera del jardn, inclusin de la comunidad en nuestro quehacer educativo y
actividades con otros jardines infantiles.
Los principios pedaggicos que nos guan en esta labor son:
Socializacin: Es importante que el nio se relacione con sus padres, su grupo de
pares, con las personas involucradas en su proceso educativo y con la comunidad en
general. El nio debe desarrollar habilidades sociales, la relevancia del trabajo en grupo y
aprender los valores orgnicos de la sociedad (por ejemplo el ser solidario).
Autonoma: Creemos que todo nio es un individuo con habilidades, caractersticas y
posibilidades de desarrollo particulares. Cada nio puede alcanzar grados diferenciados
de autonoma, es nuestro deber como educadores trabajar la individualidad buscando
maximizar el grado de autonoma para cada uno de ellos.
Finalmente, dndole la libertad de ejercer su derecho, el nio tendr conciencia de las
consecuencias, implicaciones y responsabilidades que conlleva el ser autnomo.

Visin

El jardn infantil MIS PEQUEITOS se proyecta como una organizacin con una slida
reputacin tanto por su alto nivel educacional en la que el nio es el centro y principio de
todas las actividades que se realizan, como por la seguridad y afecto que entregamos.
Nos vemos como un Jardn infantil que crece y se adapta de acuerdo a los desafos
educativos, sociales y culturales.
En el jardn infantil MIS PEQUEITOS nos vemos como un grupo de personas unidas por
nuestro compromiso con la educacin y por nuestro cario por los nios, por eso nos
proyectamos como un Jardn infantil en el que lo principal es la felicidad y seguridad de
nuestros nios.

Misin
Nuestra misin es, a travs de nuestros pilares educativos, soar, crear, jugar e integrar,
proveer cuidado, afecto e instancias educativas de excelencia que permitan el desarrollo
integral de nuestros prvulos, tanto en el aspecto cognitivo, fsico y emocional, poniendo
nfasis en la pertinencia cultural y en la integracin de ellos en la sociedad.
Nuestro Jardn infantil ser un espacio abierto en el que nios, padres y educadores
puedan compartir en un ambiente seguro y agradable.

Objetivos
Objetivo General
Proporcionar espacios para el desenvolvimiento emocional, cognitivo, fsico y social del
nio, de acuerdo a la etapa de desarrollo en la que se encuentra. Todo esto en un
ambiente grato y afectuoso que favorezca una educacin de calidad, oportuna y con un
alto contenido valrico y cultural. Objetivos especficos
Introducir como objetivo transversal a nuestras planificaciones los componentes
valricos y culturales.
Proveer espacios para el aprendizaje significativo y el juego como herramientas
fundamentales de aprendizaje, en un ambiente grato que favorezca el desarrollo integral
de todas las reas.
Desarrollar todos los aspectos involucrados en la comunicacin y habilidades sociales de
acuerdo a la etapa de desarrollo del nio.
Proporcionar espacios seguros para el desarrollo de una afectividad sana y una alta
autoestima.
Proporcionar espacios de encuentro e integracin para la familia en la labor educativa.
Integrar a la comunidad a nuestro quehacer educativo.
Proveer un ambiente de trabajo grato par los integrantes del Jardn infantil, en el que
puedan desarrollarse tanto personal como profesionalmente.

Nuestra organizacin
Plan de estudio
De acuerdo a nuestro ideario guiaremos nuestro quehacer educativo a travs de un
currculo personalizado con algunas modificaciones para que refleje mejor nuestra
metodologa de trabajo y nuestros objetivos.
As nuestra planificacin de trabajo y nuestros objetivos se guiarn de acuerdo a un
principio fundamentalmente filosfico en el que reconocemos a nuestros nios como
individuos nicos e irrepetibles, y en el que nuestra labor educativa debe estar enfocada
al crecimiento personal y al desarrollo de potencialidades a travs de la propia vivencia
del nio.

Currculo en personalizacin
Fundamentos Filosficos
Nuestro Jardn infantil pone especial nfasis en el aspecto valrico individual, en el que se
fomenta el crecimiento personal del nio como un ser social e integrado culturalmente a
su medio a travs del desarrollo de valores.

Fundamentos Psicolgicos
De forma congruente, los planteamientos psicolgicos que utilizamos de base para
nuestra labor educativa tienen como primera vertiente los postulados de la psicologa
humanista, en la que se pone en relieve la importancia de la formacin de un yo
integrado a travs de la vivencia. Como segundo referente, igual de relevante,
destacamos los postulados de la psicologa del desarrollo, a travs de la cual podemos
acceder a las distintas etapas por las que pasan nuestros nios y as fijar objetivos y
preparar actividades acordes para cada una de ellas.

Fundamentos pedaggicos
El proceso educativo es en primer lugar perfectible, esto quiere decir que el nio va
construyendo su aprendizaje en base a la correccin progresiva y a travs de su propia
experiencia. Es central al planteamiento de un currculo personalizado el concepto de
comunidad educativa (la comunidad educativa incluye a los nios, educadores, familia y el
entorno social), ya que si la educacin es un proceso perfectible, la comunidad educativa
en su totalidad debe ser lo suficientemente flexible para absorber los cambios y
singularidades de cada nio. Debemos aclarar que el proceso de aprendizaje no involucra
slo a los nios, sino tambin a todos los miembros de la comunidad, quienes se
comprometen en un proceso de crecimiento y perfeccionamiento continuo. Finalmente, es
esencial que el proceso educativo sea puesto a revisin y correccin continuamente por
todos los miembros involucrados en la comunidad.

Fundamentos culturales
Nuestro jardn infantil pone especial nfasis en el aspecto cultural ya que el nio est
inserto en una realidad particular, tanto familiar como local. Entendemos la cultura como
un proceso dinmico y en el confluyen distintas factores, por eso pensamos que es
errneo pensar la cultura tan slo como el bagaje cultural de un pueblo, esta es una parte
relevante del esfuerzo cultural que debe hacer una institucin educativa.
La cultura cumple el rol de mantener el sistema social ya que toda persona tiene la
necesidad de pertenencia y tambin desea compartir nexos profundos con su familia,
grupo de pares y la comunidad grupal. El nio debe sentirse parte de esta comunidad
cultural para esto debe entender los elementos ms importantes de este entorno, y crear
nexos con los aspectos comunes de su realidad y entorno.

Metodologa de trabajo y planificaciones

En esta seccin describiremos el funcionamiento pedaggico de nuestro Jardn infantil. En
primer lugar el proyecto educativo institucional de nuestro establecimiento ofrece
orientacin acerca de los sentidos y propsitos del plan que se desarrollar para la
conformacin y funcionamiento de nuestra comunidad educativa. En Segundo lugar
sealar las lneas de trabajo para la adecuacin a las necesidades, deteccin de
fortalezas y caractersticas propias de los nios y nias de cada nivel, de sus familias,
poniendo nfasis en la realidad de cada grupo en particular y de la comunidad de la que
forman parte. Finalmente se orienta para el diseo y definicin de nuestros objetivos, y
para las metodologas y herramientas evaluativas.
En esta seccin es importante considerar que la organizacin temporal de nuestro
establecimiento funciona con un rgimen semestral, a excepcin de los meses de verano,
durante los cuales se realizarn slo actividades de talleres.

Proyecto anual, mensual y semanal

Nuestra planificacin anual, tal como lo define un currculo personalizado es mixta, por lo
que se disearn actividades para cada nivel de la comunidad educativa, considerando
las conductas de entrada de cada grupo, las capacidades de los prvulos de acuerdo a su
grupo etario y respetando las necesidades e intereses de la comunidad.
Planificacin anual: Se debe disear propiciando y enfatizando la continuidad mes
a mes de las actividades propuestas, avanzando progresivamente al logro de los objetivos
propuestos, los cuales deben ser coherentes y pertinentes son los aprendizajes
esperados para cada nivel.
Planificacin semanal: Se desarrollar en base a un proyecto de estudio semanal por
nivel que se abordar desde todos los ncleos de aprendizaje, para esto se definirn
aquellos recursos que sean pertinentes y efectivos para el aprendizaje que se desea
lograr. Paralelo al desarrollo de las actividades por nivel, se debe planificar una vez a la
semana una actividad integradora en donde se renan todos los prvulos del
establecimiento, proporcionando de este modo una instancia para el encuentro e
interaccin de nuestros nios. Finalmente esta actividad se llevar a cabo tanto en la
jornada de la maana como en la tarde.
Organizacin mixta en un currculo personalizado

Las planificaciones por nivel sern analizadas y discutidas a travs de la


modalidad de grupos de trabajo. Durante el mes de septiembre se organizar una jornada
en la que participarn todas las educadoras del establecimiento, el objetivo de esta es dar
coherencia al continuo de aprendizaje entre niveles y disear las actividades que
involucrarn a todo los prvulos.

Plan de sala
En esta seccin detallaremos la organizacin de nuestro plan de sala por nivel, el que
debe ser organizado y redactado al comenzar el mes de marzo. El plan de sala deber
contar con:
Evaluacin diagnostica: El paso previo para la realizacin del plan de sala es el
desarrollo de una evaluacin diagnstica que recoja informacin de los aprendizajes
previos y de los aprendizajes esperados para cada uno de los sub sectores de
aprendizaje, y de cuyos resultados se desprendern las etapas siguientes, determinando
la metodologa y los indicadores de resultado. Si bien en el currculo personalizado se
contemplan slo evaluaciones cualitativas hemos decidido, al igual que en la seccin
evaluacin, incluir evaluaciones de tipo cuantitativo, herramientas que permitan
complementar la informacin obtenida y enriquecer la formulacin de nuestro plan de
trabajo.
Aprendizajes esperados e indicadores de resultado: Una vez definida la informacin de
la evaluacin diagnstica se procede a definir los aprendizajes esperados para cada
mbito de la educacin parvularia. En esa seccin se deben definir indicadores para cada
sub sector de aprendizaje
Metodologa: El Paso final es la definicin de la metodologa para abordar cada uno de
los mbitos de aprendizaje, en ella se indicarn claramente los nfasis y estrategias a
utilizar para el abordaje de cada uno de los sub sectores. En esta seccin, adems es
importante sealar que las metodologas de trabajo deben ser aplicadas con flexibilidad,
segn las necesidades individuales y grupales que se detectaron en la etapa de
diagnstico. Finalmente en esta seccin se debe incluir el trabajo que se realizar con los
padres.

Evaluacin

La evaluacin se entiende como un proceso permanente, dinmico y sistemtico,

mediante el cual se obtiene informacin relevante para el proceso de enseanza y
aprendizaje.
A travs de nuestros constantes procesos de evaluacin podremos obtener informacin
relevante para la gua y, si es necesario, la correccin del proceso de enseanza y
aprendizaje. Nuestro objetivo es formar un juicio claro acerca del estado de nuestros
procesos y con base en esta informacin tomar decisiones acerca de los distintos
aspectos involucrados en el logro de nuestros objetivos. Como hemos mencionado
anteriormente el currculo personalizado utiliza primordialmente evaluaciones cualitativas,
en nuestro caso y acorde con nuestro estilo de trabajo hemos decidido agregar una serie
de evaluaciones cuantitativas como forma de complementar la informacin recabada. Por
lo tanto los procesos evaluativos deben contemplar:
Evaluacin cuantitativa: debe indicarse claramente la importancia relativa asignada a
cada mbito de la enseanza, preferentemente a travs del porcentaje asignado a cada
rea.
Evaluacin cualitativa: debe indicarse como se realizar la evaluacin de cada mbito de
la enseanza parvularia, indicando la metodologa.
Dentro de nuestros procesos de evaluacin distinguimos tres momentos de evaluacin:
1. Evaluacin diagnstica: Esta se realiza al comienzo del proceso educativo y
determinar la presencia o ausencia de conductas de entrada (conocimiento,
habilidades, destrezas). La informacin recavada en esta fase es relevante para la
planificacin educativa general ya que posibilita su ajuste o modificacin, si es
necesario. Se entrega a los apoderados a fines de Marzo
2. Evaluacin formativa: Esta se realiza de manera sistemtica a lo largo del
proceso enseanza y aprendizaje. La evaluacin formativa determinar el logro de
los objetivos parciales planteados, y en caso del no logro entregar informacin til
para prescribir actividades de profundizacin o remdiales. Se entrega a los
apoderados a fines de Julio
3. Evaluacin sumativa: Esta se realizar al finalizar un proyecto de trabajo y
determinar el grado de logro de un objetivo con el propsito de asignar calificaciones. La
informacin reunida de esta manera servir para retroalimentar y evaluar la planificacin,
la metodologa, los espacios, los materiales y la organizacin. Se entrega a los
apoderados a fines de Diciembre
Acerca de los instrumentos de evaluacin que utilizaremos, estos quedarn a discrecin
de la educadora de cada nivel, teniendo como requisitos que debern ser pertinentes,
objetivos, vlidos y confiables. Algunos ejemplos de metodologas de evaluacin:
1. Registros anecdticos:
Registro anecdtico incidentales: es una breve informacin descriptiva que hace el
observador sobre una conducta caracterstica, relevante o sorprendente de un nio o una
nia frente a una situacin. Se realizar en cualquier momento del da, anotando
especficamente lo que hace o dice el nio o la nia.
Registros anecdticos intencionales: es una breve informacin descriptiva que hace
el observador acerca de las conductas de los nios y las nias. La caracterstica de esta
evaluacin es que se desconoce como se va a presentar la conducta de los nios, es


decir, se ignoran los indicadores de la conducta que se desea observar. Antes de registrar
lo realizado por los nios se especificar la conducta a medir.
2. Escalas descriptivas: Es importante hacer mediciones ms detalladas de los
aprendizajes, porque de este modo se conoce en que grado el nio a obtenido la
conducta deseada. Las escalas descriptivas intentan medir, a travs de un listado de
indicadores que representan las graduaciones de una conducta deseada, ordenando
secuencialmente y estableciendo una clasificacin de estos en distintas categoras
Escalas evaluativas: este tipo de escala descriptiva permite llegar a mediciones de
conductas mximas por tener el prvulo que rendir el mximo de sus potencialidades
cuando se le pide que exhiba una conducta, se mide a travs de juicios evaluativos,
como: Bien, muy bien, suficiente, u otros sinnimos. Sus categoras se definen, a travs
de breves formulaciones descriptivas.
Escalas de estimacin o apreciacin: este tipo de escalas permiten medir conductas
tpicas, en ellas se describe el grado en que el nio o la nia posee la cualidad medida.
Las categoras se presentan en grados de frecuencia, lo que permite diferenciar las
distintas magnitudes en que el nio o la nia demuestran las conductas a medir.

Cargos y responsabilidades
Directora Gestionar un buen manejo y distribucin de los recursos econmicos a favor
de un mayor bienestar tanto de los prvulos como del personal
Verificar la seleccin de nuevos profesionales al establecimiento para garantizar el buen
desempeo y ajuste de estos al grupo de trabajo
Revisar contratos y trminos de contratos
Controlar el oportuno pago de los aranceles
Distribuir y controlar turnos y vacaciones del personal
Autorizar horas extras del personal a travs de memos
Informar al personal sobre cambios administrativos surgidos por necesidades internas
Supervisar el correcto manejo de los libros de contabilidad
Pagar en las fechas acordadas los sueldos del personal y los gastos bsicos del
establecimiento
Propiciar y concretizar la mantencin constante del establecimiento
Procurar tener todo el material correspondiente a las matrculas anuales(agenda, libros,
cuadernos, carpetas, informativos, fichas, listas de materiales, entre otros)
Atender consultas y matriculas
Recibir a los nuevos alumnos y a la familia y presentarles el personal y mostrarles el
jardn infantil
Atender todos los aspectos concernientes a bienestar del personal
Verificar el uso y deterioro de los materiales del establecimiento
Recibir pagos de mensualidades
Contactarse con los apoderados que deben mensualidades para regularizar su situacin
Derivar a los prvulos en caso de accidente al centro de salud en convenio con el
establecimiento
Actualizar constantemente la pgina WEB
Coordinar y optimizar el trabajo del personal educativo del establecimiento
Revisar las planificaciones mensuales
Supervisar el correcto desarrollo de las actividades en sala en cualquier momento del da
Supervisar que los cuadernos, agendas y libros estn al da
Verificar que los proyectos semanales sean llevados a cabo segn lo planificado
Supervisar la interaccin educadora-prvulo y las evaluaciones y la metodologa
Seleccionar material de trabajo para los prvulos (libros, cuadernos, videos, msica,
material didctico acorde a la edad)
Educadora de prvulos Crear un ambiente afectivo, receptivo y confiado en funcin
de los prvulos
Interactuar con los prvulos, atendiendo tanto necesidades grupales como personales
Interactuar con los prvulos para conocer sus caractersticas, necesidades e intereses
Interactuar con los apoderados para conocer las caractersticas, necesidades e intereses
del grupo familiar
Observar, registrar, medir y evaluar el desarrollo de los nios


Informar a los padres y apoderados las situaciones de relevancia del nio
Orientar a la familia en los aspectos de educacin infantil
Detectar aquellas necesidades pedaggicas familiares y comunitarias que inciden en la
educacin de los prvulos
Planificar las acciones a desarrollar, segn diagnstico elaborado
Realizar las diferentes acciones tendientes a llevar a cabo los objetivos propuestos
Evaluar las diferentes acciones emprendidas
Realizar todo tipo de actividades, tanto aquellas que cumplen con los objetivos ms
estables como otras ms variables
Definir y formular los objetivos generales y especficos a cumplir
Planificar y organizar las diferentes estrategias de aprendizaje para los prvulos
Atender a los prvulos en las necesidades asistenciales que l requiera
Informar de cualquier hecho inusual que ocurra tanto a los prvulos como a sus familias.
Informar de cualquier accidente ocurrido dentro del establecimiento y dar aviso a los
apoderados
Llamar a los apoderados en caso de inasistencia de un prvulo en un perodo no
superior a 24 horas.
Informar sobre las razones de la inasistencia de los prvulos
Avisar del deterioro del mobiliario, material didctico y otros a la direccin
Informar al personal asistente de lo acordado en las reuniones pedaggicas
Asistente de prvulos
Colaborar en la formacin de un ambiente carioso,
acogedor, clido y facilitador
Colaborar en la decoracin y adecuacin de las dependencias que los nios ocupan
Sugerir actividades y Preparar nuevos materiales didcticos
Controlar la existencia y estado del material didctico
Informar de inmediato cualquier incidente ocurrido en el establecimiento a la educadora
del nivel o a quien en ese instante corresponda
Preparar los materiales sugeridos en las planificaciones de la educadora para la
realizacin de las actividades
Colaborar activamente en las realizaciones de las actividades y evaluaciones
Atender a los prvulos en las necesidades asistenciales que l requiera
Entregar informacin concreta y oportuna a los apoderados del establecimiento o derivar
a la direccin sino se maneja la informacin
Asistente de aseo
Mantener las dependencias del establecimiento limpias
Atender telfono y registrar en el libro de novedades toda la informacin para luego
avisar a quien corresponde
Informar a la direccin de manera inmediata cualquier hecho inusual que ocurra en
recepcin.

Poltica de personal

El jardn infantil MIS PEQUEITOS tiene por objetivo formar grupos de trabajo estables
que se desarrollen y crezcan al interior de la organizacin, es por esto que pondremos
nuestro nfasis en tres puntos que creemos claves para la conformacin de grupos de
trabajo; la capacitacin del personal, el trabajo constante en aspectos grupales y de
convivencia y el desarrollo de un cuidadoso proceso de seleccin para el personal que se
integre a nuestro trabajo. Como punto adicional agregamos en esta seccin el trabajo de
los alumnos en prctica, requisitos y condiciones para su trabajo en el Jardn.
Aspectos del trabajo en grupo: desarrollaremos actividades especficas para fomentar el
trabajo en grupo y la resolucin de conflictos. Esto se realizar a travs de talleres
enfocados a temas de convivencia, centrando el trabajo en las relaciones humanas del
personal.
Actividades extra programticas: A lo largo del ao se desarrollarn distintas
actividades que fomenten la integracin del personal.
Alumnos en prctica
Como institucin creemos en la relevancia de contribuir a la formacin de profesionales y
tenemos una poltica de puertas abiertas para los alumnos en prctica tanto de educacin
parvularia como de otras carreras relacionadas con la educacin y que, en general,
puedan contribuir al bienestar de nuestros nios.
Por esto nuestra organizacin apoyar activamente, tanto a alumnos que deseen hacer su
prctica profesional con nosotros, como proyectos de investigacin y aplicacin que
cumplan con nuestros estndares de calidad y que prueben ser un real aporte para el
crecimiento del jardn infantil.
Acerca de nuestros alumnos en prctica:
o El nmero de alumnos en prctica estar limitado a uno por especialidad, excepto para
estudiantes de Educacin de prvulos y Auxiliar de prvulos, en cuyo caso se pueden
hacer excepciones dependiendo de la disponibilidad.
o Cada alumno en prctica deber presentar una carta de presentacin de su
Universidad y deber desarrollar un plan de prctica en el que se deben sealar
claramente:
Objetivos
Actividades
Horas totales de la prctica y desglose de horas semanales


Acerca de proyectos:
o Se aceptarn proyectos de investigacin slo en el caso que estos tengan una fase de
intervencin claramente definida y que sean de beneficio para el crecimiento de la
institucin o que fomenten el bienestar y desarrollo de los nios.
o Los proyectos de investigacin o aplicacin para el jardn infantil debern presentar
como requisitos mnimos:
Objetivos claros y bien definidos
Descripcin de actividades:
o Horario
o Duracin
o Breve descripcin
Indicadores de resultados
Fase de evaluacin y metodologa

Bibliografa

Palacios Jess y Marchesi, lvaro y Carretero, Mario. Psicologa evolutiva.

Alianza editorial, 1999.
Peralta, Mara Victoria. Educacin personalizada en el jardn infantil. Editorial
Alfa, 1987.
Peralta, Mara Victoria. El currculo el jardn infantil. Editorial Andrs Bello, 2004.
Peralta, Mara Victoria. Currculos educacionales en Amrica Latina. Editorial
Andrs Bello, 1996.
Peralta, Mara Victoria. Una pedagoga de las oportunidades. Editorial Andrs
Bello, 2002.
Volosky, Linda y Rosenthal, Ingeborg y Mira, Pilar. Manual para la educacin
de prvulos. Editorial Universitaria, 2001.
Gobierno de Chile. Bases curriculares de la Educacin Parvularia, 2001.

Anexos
ANEXO 1: Planificacin anual
MARZO
Objetivos

Actividades

Ampliar sus prcticas de con social en nuevas

situaciones, profundizar la colaboracin y
relacin con los otros.

Bienvenidos amiguitos al Jardn

Infantil

Apreciar que algunas celebraciones

comunitarias son hechos relevantes para
laspersonas.

Estamos de aniversario. Jardn

Infantil y jardn infantil MIS PEQUEITOS un
lugar para soar,
crear e integrar

Identificarse a si mismo y sus familiares en

situaciones cotidianas en imgenes, fotos,
dibujos y modelos.

Este soy yo y les presento a mi familia.

Manifestar sus gustos y preferencias por

sensaciones visuales, auditivas, tctiles,
olfativas y kinestesicas que expresan sus
intereses personales.

Descubriendo el mundo a travs de los

sentidos.

Identificarse progresivamente como persona

singular a travs del
reconocimiento de su imagen, nombre y de las
acciones de su cuerpo.

Explorando el cuerpo humano.

ABRIL

Objetivos

Actividades

Comprender el sentido que tienen para si

mismo, familia y
comunidad algunas costumbres y creencias.

Conmemorando semana santa.

Apreciar diversas obras e invenciones creadas

en los mbitos tecnolgicos y
cientficos, distinguiendo las Funciones que
cumplen para las personas.

Los medios de transportes.

Reconocer smbolos viales para

avanzar en la identificacin y formas de
organizar la comunidad.

Conducta vial

Comprender que el trabajo que

realiza cada persona de la comunidad local o
nacional

Conociendo los profesiones y

oficios. (Da del Carabinero).

MAYO
Objetivos

Actividades

Apreciar el medio natural como un espacio

para la recreacin y la aventura realizando
actividades al aire libre y el contacto con
elementos de la naturaleza.
Apreciar las diferentes formas en que se
encuentra el agua en la naturaleza,
comprendiendo su contribucin al desarrollo
de los seres vivos y del medio.

Construyendo nuestra huerta.

Reconocer sucesos y personas relevantes de

la historia del pas, mediante relatos,
narraciones y elementos significativos para su
vida.

El combate naval de Iquique.

Conocer diversos recursos que entrega el

hbitat acutico y su gran aporte para la vida
humana.

El mar y sus recursos.

Iniciarse en la formulacin de hiptesis,

buscando respuestas y explicaciones para
anticipar efectos en experimentos realizados

Experimentando con la ciencia

El agua recurso vital

JUNIO
Objetivos
Identificar diversas formas de
preservar el medio natural, para contribuir al
desarrollo de ambientes descontaminados.
Protejamos nuestro ambiente

Actividades
Da mundial del medio ambiente

Conocer caractersticas de algunos

componentes del Universo.

Conociendo el universo

Identificar los cambios que se producen

durante el da, los meses y estaciones del
ao.
Comprender la funcin que cumple la
institucin presente en la comunidad.

Bienvenido Invierno
Conociendo a los bomberos

JULIO
Objetivos
Apreciar costumbres y tradiciones
significativas del pasado y presente.

Actividades
Celebrando el da de la bandera.

Disfrutar de obras literarias para

ampliar sus competencias lingsticas

Conmemorando la literatura
chilena

Reconocer sucesos relevantes

de la historia

Conociendo grandes artistas

chilenos

Apreciar diversas obras e invenciones

creadas, distinguiendo las funciones que
cumplen para las personas.

Descubrimientos tecnolgicos y
Cientficos

Identificarse y expresarse como un nio o

nia que al que al igual que otros nios del
mundo debe tener oportunidades para
acceder a los derechos.

Semana del nio y nia.

AGOSTO

Objetivos
Reconocerse a as mismo destacando sus
caractersticas personales, corporales, sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas.

Actividades
En bsqueda del tesoro

Apreciar la importancia del valor de la

solidaridad en la vida de las personas.

Semana de la Solidaridad

Identificar cambio en animales

ambiente y clima que influyeron en la
extincin de los dinosaurios

Vida y extincin de los

dinosaurios

Representar diferentes actividades de tipo

tradicional, a travs de diferentes formas de
expresin.

Conociendo el circo

SEPTIEMBRE
Objetivos
Reconocer caractersticas geogrficas y
paisajes que identifican lugares de Chile.

Actividades
Geografa y recursos de Chile

Reconocer sucesos y personas relevantes de

la historia del pas, mediante relatos,
narraciones, visitas, objetos y otros elementos
representativos y significativos para la vida.

Recordando nuestra historia.

Reconocer sucesos y personas relevantes de

la historia del pas, mediante relatos,
narraciones, visitas, objetos y otros elementos
representativos y significativos para la vida.

Celebrando Fiestas Patrias.

Identificar los cambios que se producen

durante el da, los meses y estaciones del
ao.

Bienvenida primavera.

OCTUBRE

Objetivos
Apreciar los animales, vegetales y
elementos naturales de su entorno,
disfrutando de ellos.

Actividades
Conociendo aves e insectos.

Reconocer sucesos y personas

relevantes de la historia, del pas y del
mundo.

Conmemorando el da de la
raza.

Reconocer sucesos y personas relevantes

de la historia del pas, mediante relatos,
narraciones, visitas, objetos y otros
elementos representativos y significativos
para la vida.

Reviviendo nuestro Valparaso antiguo.

Descubrir mediante relatos, imgenes,

objetos y visitas, algunas de las principales
caractersticas de las personas y grupos
que conforman su comunidad.

Valparaso. Recorriendo

Distinguir aquellos alimentos que aportan

mayores beneficios para su salud,
adquiriendo conciencia de las
caractersticas que estos deben tener para
ser consumidos.

Fomentando la buena alimentacin.

NOVIEMBRE

Objetivos
Apreciar el medio natural como
un espacio para la recreacin y la aventura
realizando actividades al aire libre y el
contacto con elementos de la naturaleza.

Actividades
Frutos de nuestra huerta

Comprender que algunas caractersticas de

los seres vivos referidos a la alimentacin y
locomocin se relacionan con su hbitat.

Animales salvajes y domsticos

Apreciar que algunas celebraciones

personales, familiares y comunitarias son
hechos relevantes para las personas, por
ejemplo cumpleaos, aniversarios, santos,
entre otros.

Conociendo la labor de la
Educadora de Prvulos.

Reconocer sucesos y personajes,

relevantes
DICIEMBRE
Objetivos

Actividades

Apreciar su vida personal y familiar y las

forma de vida de otros, identificando
costumbres, tradiciones y acontecimientos
significativos del pasado y el presente.

Conociendo la Navidad en otras culturas.

Expresar afecto y preocupacin por otros

nios y adultos en situaciones cotidianas,
sensibilizndose frente a las necesidades
de los dems.

Repartiendo alegra y amor en

Navidad.

Apreciar la importancia de valores en las

vidas de las personas, aplicndolas en sus
juegos y actividades cotidianas.

El verdadero sentido de la
Navidad.

Apreciar que algunas celebraciones

personales, familiares y comunitarias son
hechos relevantes para las personas
cumpleaos, aniversarios, santos, entre
otros

El Ao Nuevo segn la historia.

ANEXO 3: Programacin de talleres

Taller de Expresin Corporal
Fundamentacin
La expresin corporal es el arte de expresar a traves del cuerpo las emociones y
sentimientos del ser humano, encontrndose directamente relacionado con el movimiento
de nuestro cuerpo, o sea, el ejercicio fsico.
Muy a menudo se cree que el nio menor de seis aos no esta an en condiciones de ser
objeto de un plan organizado de ejercicios fsicos y se piensa que es mejor dejar el
fenmeno del desarrollo a la libre espontaneidad del sujeto, limitndose a facilitar un
ambiente sano e higinico.
A causa de estas ideas el desarrollo de la educacin fsica en el ambiente preescolar ha
sido lamentablemente descuidado, a pesar de la importancia que ha ido tomando en la
educacin bsica. En la actualidad se defiende que el ejercicio fsico no tan solo es
conveniente a la edad preescolar sino que tambin indispensable, considerando la
prdida de hbitos alimentarios los cuales ha sido sustituidos por locales de comidas
rpidas.La necesidad de otorgar a los prvulos un buen desarrollo de su movilidad
corporal es avalada por varias razones. La primera de ellas es que el nio no siempre
nace libre de defectos psicolgicos (rigidez del cuerpo, pies vueltos hacia dentro que
dificultan la marcha, hombros cados, etc.), en cuya correccin desempean un
importante papel los ejercicios fsicos, si no se les presta una atencin constante y
oportuna puede desencadenar problemas fsicos y personales (autoestima) a futuro. En
segundo lugar ocurre que la dbil coordinacin motora y la falta de rigidez orgnica hacen
necesario el ejercicio fsico como esfuerzo y estimulo para el desarrollo adecuado de
aquellas funciones, y por tercero, la educacin fsica es indispensable si se desea dotar al
nio de un cuerpo sano y fuerte que sirva de base a su desenvolvimiento mental.
Objetivo General
Desarrollar en el nio habilidades corporales, fomentando el desarrollo fsico;
considerando todas sus manifestaciones; logrando en los prvulos una mente y cuerpo
sano.
Objetivos Especficos
Incentivar el desarrollo del ejercicio fsico para adquirir un cuerpo sano.
Fomentar la entretencin a travs del ejercicio fsico.
Propiciar la sana convivencia a travs del juego, desarrollando una atmsfera
sana, alegre y dinmica.
Aumentar la capacidad motriz, estrechamente relacionada con el desarrollo de la
inteligencia, y en especial del lenguaje. Los movimientos gimnsticos preparan el camino
a otros ms restringidos (trabajos manuales, dibujo, pintura) y constituyen ejercicios
preparatorios a la actividad intelectual.
Desarrollar la atencin, as como favorecer la sociabilidad, la confianza en si mismo y el
ejercicio de la voluntad.
Adquirir reflejos rpidos y seguros mediante la educacin del aparato neuromuscular y
sensorial.
Corregir las posibles desviaciones de la columna vertebral y de posturas deficientes.


Contenidos
La educacin fsica preescolar puede entenderse como el conjunto de ejercicios,
racionalmente dispuestos, para fortalecer y dar agilidad al cuerpo del nio, dotndole de
movimientos armnicos y equilibrados. Para la eleccin de los ejercicios fsicos se deben
tener en cuenta las caractersticas anatmico-funcionales de los prvulos en cada etapa
del desarrollo motor. En este sentido los sistemas que se adaptan ms a los nios
menores de seis aos son la gimnasia natural, sueca y rtmica.
A continuacin se exponen algunos de sus contenidos mas frecuentes:
Gimnasia natural: -recreos con actividades libre
-juegos corrientes del prvulo: de carrera, pelota, escondite o salto
-cantos, imitacin de gestos, ejercicios de mmica, con o sin msica
-paseos y excursiones
-trabajos manuales
-transporte de elementos, subir y bajar, trepar, saltar diversos obstculos.
Gimnasia Sueca: -importancia a ejercicios respiratorios
-consigue posturas plsticas y armoniosas corrigiendo las incorrectas
-evita todo ejercicio brusco o violento
-desarrolla las fuerzas del prvulo y busca los movimientos mas eficaces y sin gasto
mayor de energa
-trata de ejercitar de forma completa las articulaciones y los msculos por pequeos
grupos
Gimnasia Rtmica: -Marchas siguiendo el ritmo que es marcado dando palmadas
-Marchas con cambio de ritmo, acelerndolo o moderndolo segn la msica
-marchas cantadas
-movimientos de atencin: sentados, de pie, agachados o marchas
-crculos concntricos
-cuentos con gestos
-marchas de imitacin
Trabajo con los padres
Participacin en la realizacin de paseos
Participacin como monitores de trabajo en grupo
Participacin activa en fiesta de la Primavera de jardn infantil MIS PEQUEITOS
Orientarlos en las deteccin temprana de patologas que afectan en el desarrollo motor
Orientarlos en la seguridad que se debe tener con los nios, de acuerdo a su desarrollo
Personal a Cargo
Educadora de Prvulos
Asistente de Prvulos
Duracin
Se pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el ao escolar. El primer
semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante
Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.
Con este taller esperamos


Que los prvulos internalizen la importancia del ejercicio fsico para desarrollar un cuerpo
y una mente sana , los cuales puedan ser practicados y fomentados en los sistemas
educativos que les preceden, permitindoles la sana convivencia en el juego y durante
cualquier actividad de su diario vivir.
Desarrollar y mejorar sus capacidades de reaccin ante sucesos impredecible adquiriendo
reflejos rpidos y seguros.
Adems de lograr desarrollar al mximo sus capacidades en lo que respecta a la
motricidad gruesa y fina.
Taller de Experimentacin didctica y culinaria
Fundamentacin:
La sociedad, hoy en da, sufre constantes cambios, los cuales repercuten directamente en
diario vivir de las personas. El gran recurso que tenemos los individuos para enfrentarlos,
es el aprendizaje, el cual es un proceso que acta permanente y creativamente.
Conscientes de la importancia de entregar herramientas que le permitan a los nios y
nias estar preparados ante dichos cambios, se considera pertinente y de suma
importancia trabajar; desde la formacin preescolar; el mbito de las ciencias, yaque sta
genera instancias de interaccin, entrega conceptos y plantea problemas que permiten al
nio y nia pensar, buscar nuevas salidas y opciones, a travs de la investigacin.
El mtodo cientfico entrega herramientas para que los nios y nias, sean capaces de
formular hiptesis ante situaciones que se les presenten, utilizando estrategias
metodolgicas innovadoras, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en ellos.
Es importante que estas estrategias sean innovadoras, puesto que permiten en los
prvulos un aprendizaje ms ldico y dinmico, permiten abrir y utilizar sus sentidos en
funcin de sus propios aprendizajes y, por sobre todo, lo hacen de una
manera grupal, aprendiendo a travs de la interaccin con otros, comunicando ideas y
expresando resultados.
En base al anteriormente expuesto, las ciencias mediante mltiples experimentos, utiliza
el mtodo cientfico, el cual permite que el nio y la nia realicen y comprendan las cosas,
pasando por etapas que estn explcitamente dentro de este mtodo, permitiendo por
sobre todo que al aprender, utilicen sus sentidos y tengan la instancia para que
comuniquen lo vivido.
Uno de los aspectos que se deben tener en cuenta para trabajar las ciencias, es el
entorno. Es por ello, que a nuestros nios y nias les brindaremos la posibilidad de
promover un aprendizaje social, el cual se refiere al intercambio de ideas con los otros,
para as, involucrar y comprometer a todos, ya que al ser tolerante y aceptar otras ideas
se pueden complementar con las propias, generando as una nueva y / o mejorada idea.
Por todo lo anterior, este proyecto responde a la formacin de conceptos y a la solucin
de problemas, siendo estas dos manifestaciones importantes en el pensamiento humano.
Mediante estas habilidades se facilita a los nios y nias nuevas formas de pensar, sentir
y valorar, con frecuencia, la solucin de problemas que se usa en los contextos
educativos, como estrategia de enseanza, relacionadas con el mtodo de aprendizaje
por descubrimiento.
Objetivo General:
Descubrir y conocer el medio ambiente desarrollando la capacidad de investigar
los cambios que se producen en l, a travs de sus propias experiencias,
desarrollando la capacidad de formular hiptesis, resolviendo problemas,
fomentando el inters por aprender, a travs de diferentes tcnicas para adquirir


habilidades que permitan ampliar el conocimiento y comprensin acerca de los
seres vivos y el medio natural promoviendo el aprendizaje significativo.
Objetivos Especficos:
Promover la investigacin de los cambios que se producen en el medio ambiente.
Incentivar la formulacin de hiptesis ante determinados sucesos.
Desarrollar la capacidad de medicin utilizando diferentes elementos para ello.
Interiorizarlos en sus primeras experiencias lgico-matemticas.
Desarrollar la curiosidad por pesar diferentes objetos, utilizando diversidad de
elementos para ello.
Conocer variados implementos que se utilizan dentro del mtodo cientfico, segn
la unidad a trabajar.
Contenidos:
Este taller implica un cambio, exigiendo a la educadora un conocimiento ms
cercano de sus nios y nias, de sus intereses, sus inquietudes, sus miedos y sus
preconceptos, a fin de planificar la labor educativa en consecuencia a lo anterior.
Por esto, trabajaremos constantemente produciendo un desequilibrio cognoscitivo,
donde se pondrn situaciones conflictivas mediante la cocina y diversos experimentos,
esperando que sean los prvulos quienes los resuelvan utilizando el mtodo cientfico.
Esto permitir al nio realizar y comprender las cosas, pasando por etapas que estn
explcitamente dentro de este mtodo como son la observacin, clasificacin, medicin y
comunicacin, permitiendo por sobre todo que el nio y la nia aprendan, utilizar sus
sentidos, razonen y comuniquen lo vivido.
Dentro de nuestro taller, se trabajar constantemente con el refuerzo y el incentivo
positivo, en caso de que las representaciones de los nios y nias sean errneas,
mediante trabajos grupales guiados provocaremos un intercambio de ideas cuales
permitir en los nios y nias expresar sus inquietudes, apreciaciones y conocimientos
adquiridos.
En este taller, trabajaremos a travs de las siguientes unidades temticas:
Aire
Agua
Tierra
Vida
Los alimentos
La luz
El movimiento.
Trabajo con los padres:
Apoyo en recoleccin y confeccin de materiales.
Realizacin de talleres de cocina o experimentos en distintas sesiones
Orientar el aprendizaje de sus hijos con respecto al por que? de las cosas.
Apoyar, ayudar y orientar a sus hijos en la realizacin de experimentos en casa.
Motivar a sus hijos a encontrar respuestas acerca de fenmenos normales de la
naturaleza
Ayudar a sus hijos en la realizacin de disertaciones.
Personal a Cargo
Educadora de Prvulos


Asistente de Prvulos
Duracin
Se pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el ao
escolar. El primer semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante
Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.
Con este taller esperamos:
El taller pretende que los nios y nias sean capaces de adquirir herramientas que les
servirn a lo largo de su vida para buscar nuevas salidas y opciones a travs de la
investigacin y la experiencia ante diversas situaciones donde sern capaces de pensar,
razonar y comunicar nuevas ideas a partir de su imaginacin.
Taller de Creacin de una Huerta
Fundamentacin
La idea de desarrollar una huerta, en el jardn infantil, busca como propsito iniciar
a los nios, en una actividad placentera que produce alegra. Encontrarse con la
naturaleza, mediante la experiencia y la bsqueda de informacin puede ser una
herramienta valiosa si adems, permite proveer de alimentos. Conocer a una madre tierra
capaz de otorgarnos un tesoro inagotable de alimentos para nuestra mesa, ayuda a
despertar al sujeto para que se transforme en un ser activo, que no tan solo pueda
recrearla propuesta productiva, sino que adems, se abra a otras inquietudes,
permitindole ser protagonista de su comunidad.
El enfoque orgnico propuesto implica una concepcin del mundo, del hombre y de la
vida, que posibilita, con el rigor cientfico y tcnico que brinda la investigacin, hallar las
alternativas socialmente viables que las metodologas participativas parecen garantizar.
La huerta en el jardn es un espacio que permite a prvulos y educadores, trabajar
e investigar contenidos de Ciencias Naturales. Esto implica tener en cuenta las siguientes
consideraciones:
La huerta no es centralmente una unidad de produccin de alimentos sino un espacio de
enseanza y aprendizaje de las ciencias. Es valorable que la huerta produzca, pero no es
el objetivo central.
Los nios pueden aprender cmo llevar adelante las labores inherentes a la huerta,
desarrollando el trabajo en equipo y el respeto por la actividad que desempea el
compaero junto a l.
Investigaciones realizadas demuestran que las huertas pueden ser una poderosa
herramienta para enriquecer aprendizajes sobre matemticas, historia, ciencias, literatura,
escritura, arte y msica. Tambin puede utilizarse la huerta, para ensear a los nios
sobre ciclos, sistemas, cuencas, reciclado de agua y desechos., desde la produccin y
salud ambiental, hasta cuestiones laborales, procesado, cocimiento y consumo.
Objetivo general
Cultivar una huerta orgnica escolar utilizando diferentes materiales de desecho y
orgnicos con el fin de generar en el prvulo una valorizacin y respeto por la naturaleza,
fomentando siempre el trabajo en equipo.
Objetivos especficos
Descubrir el ciclo completo de las plantas e identificar el tipo de suelo que las nutren.
Reconocer el intercambio de sustancias que se produce entre la tierra y los vegetales, e
interpretar el significado ecolgico que se produce de este intercambio.


Valorar, respetar y amar el ambiente, la tierra y la naturaleza, descubriendo sus leyes y
aprovechando sus riquezas.
Conocer y apreciar la Lombricultura como una herramienta necesaria para la fertilizacin
(paso indispensable) en el desarrollo de una huerta orgnica.
Conocer la importancia que tienen los desechos orgnicos en la elaboracin de
composte, el cual es usado como abono de suelo para el cultivo de la huerta.
Desarrollar hbitos de cuidado y respeto por las plantas, y por el trabajo del otro.
Observar el trabajo grupal donde se ve la participacin de todos sus integrantes y
apreciar la organizacin y divisin de tareas.
Conocer el valor nutritivo de todos los vegetales comestibles que se cultivan.
Contenidos
Para el desarrollo de nuestra huerta se trabajara durante el ao en diferentes etapas:
Primero se llevar a cabo la preparacin del terreno habilitndolo de infraestructura
como tablones, preparacin de tierra, etc.
Se comenzar el proceso de sembrado y los cuidados que estos requieran.
Luego se efectuara la seleccin se las especies a cultivar, para su posterior
siembra.
La preparacin de la lombricultura, espacio fsico donde se apreciara como las
lombrices pueden generar un abono natural a partir de los desechos de nuestra huerta
que se vuelven reciclables, en post del buen desarrollo de nuestra siembra.
Se generaran los cuidados que las siembras necesitan para un buen desarrollo, como
la integracin de nutrientes, fertilizantes, abonos, desmalezar el rea que circunda la
plantacin. En este proceso se apreciaran los cambios que se producen en las plantas u
hortalizas el ciclo de vida de estas.
Finalmente los productos de esta huerta sern cosechados y disfrutados por los nios a
travs de exposicin de productos como del desarrollo de actividades culinarias.
Trabajo con los padres
Se invitara a los padres a participar de la preparacin del terreno, entendido ste como
suelo y repisas, para la implementacin de la huerta en el establecimiento.
Crear el espacio fsico para la lombricultura
La recoleccin de lombrices de tierra para la lombricultura
Participar en la siembra de las hortalizas.
La preparacin de recetas culinarias con los productos de nuestra huerta.
Personal a Cargo
Educadora de Prvulos
Asistente de Prvulos
Duracin
Se pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el ao escolar.
El primer semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante Agosto a
Diciembre, en ambas jornadas.
Que esperamos con el proyecto
Con el desarrollo de la huerta buscamos potenciar en los nios y nias el amor, cuidado
y por la naturaleza.
Desarrollen actitudes de trabajo en equipo y el respeto del otro.


Conocer el ciclo de vida de las plantas, semilla, siembra germinacin y maduracin de
los productos
Identificar que necesitan las plantas para crecer, condiciones climticas fertilizantes
nutrientes etc.
Comprender el concepto de lo orgnico a travs de la reutilizacin de desechos
orgnicos en su transformacin en abono natural
Internalizar la importancia de una alimentacin sana rica en verduras yfrutas.

Taller de Literatura Infantil

Esperamos que el mgico mundo de la literatura infantil llene de recuerdos,
historias, personajes maravillosos e ilustraciones, acompaando a nuestros nios
en sus primeros pasos hacia el conocimiento, la lectura y las emociones
Fundamentacin:
El libro sirve en primer lugar para ampliar la experiencia emocional del prvulo, reflejando
sus sentimientos de ternura, rabia o felicidad. Las historias permiten al nio ver en el otro
(el personaje del cuento) la identificacin de emociones que siente, pero que an no ha
podido verbalizar. Descubre que sus emociones son normales y aceptables porque los
personajes del cuento tambin las tienen, logrando observar como ellos luchan y trabajan
con sus problemas y dudas. Es un proceso que desarrolla la personalidad.
El leer un cuento con un adulto propicia que ambos compartan un momento tranquilo de
cercana fsica y de conversacin. El nio tiene la oportunidad de expresarse e indagar
sobre sus sentimientos. Asimismo la historia permite al adulto revivir sus experiencias
parecidas, sentir empata con el nio y comprenderlo mejor.
En estos libros los dibujos son llamativos e intensifican la experiencia de la lectura.
Se goza, a la vez, con el relato escrito y con el dibujado. En algunas ocasiones las
ilustraciones cuentan ms que el texto escrito y llega de manera ms directa al lector. Una
vez ledo con el adulto, a travs de las imgenes, el nio puede contarse el cuento a s
mismo y cuando quiera. As va descubriendo el placer de leer, y comprendiendo la
dinmica de la narrativa. Tambin el libro aporta a desarrollar la creatividad e imaginacin
en el lector y oyente.
Todo lo antes mencionado nos hizo llegar a la biblioteca nrdica del Cerro
Concepcin de Valparaso, en donde nos percatamos que no bastaba slo con ir una vez.
Observamos que nuestros prvulos requeran de una constante cercana con el mundo de
los cuentos y esto se deba realizar desde muy temprana edad, en donde tambin se
requera de un lugar grato donde hojearlos, compartirlos y leerlos.
Desafortunadamente los libros eran pocos, costosos y de difcil acceso, por lo cual
decidimos, al poco tiempo, adquirir libros nuevos con el firme propsito de crear una
biblioteca en nuestro establecimiento. Con esto pretendemos difundir y ofrecer 175 libros
ilustrados para nios y nias, partiendo desde sala cuna, ofreciendo libros de alta calidad
artstica y literaria, adems de ser atractivos y entretenidos para los nios y sus padres.
A partir de esta iniciativa naci la idea de crear distintos talleres y uno de ellos sera el de
literatura infantil, para lo cual se capacito a todo nuestro personal participando en talleres
con un grupo de voluntarios profesionales del centro nrdico entre los cuales se
encontraban un Psiclogo, dos Educadoras de Prvulos, una Profesora de Filosofa y la
Seora Lucy, encargada de sta Biblioteca nrdica.


El objetivo principal de estas capacitaciones era el de entregar a las educadoras y
asistentes de prvulos las herramientas necesarias para trabajar con los prvulos la
literatura infantil, y as asegurar el xito de nuestro proyecto, el cual esta orientado a
proponer la incorporacin de la literatura infantil como parte fundamental en el desarrollo
pedaggico y emocional de nuestros prvulos.
Objetivos Generales:
Fomentar progresivamente en los nios y nias la incorporacin de cuentos infantiles
como parte fundamental de su desarrollo pedaggico, social y emocional, a travs de
lecturas orales o visuales, desarrollando su imaginacin interpretativa y ampliando la
visin de mundo que puedan tener.
Objetivos Especficos:
Primer ciclo
Comprender las acciones principales de diversos cuentos.
Ampliar su produccin lingstica utilizando los cuentos como forma de expresin
oral
Identificar progresivamente smbolos, palabras a travs del contacto con los
cuentos.
Identificarse progresivamente con las sensaciones y emociones que nos
proporcionan los cuentos
Desarrollar su imaginacin interpretativa.
Segundo ciclo
Disfrutar de la literatura infantil mediante la audicin atenta de cuentos para
ampliar, su imaginacin y conocimiento del mundo.
Producir oralmente sus propios cuentos en forma personal o colectiva
Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con diferentes tipos de cuentos
Identificarse progresivamente con las sensaciones y emociones que nos proporcionan
los cuentos
Contenidos
Los nios desde muy temprana edad vern libros. Estos debern ser simples, sin texto o
con pocas palabras. Dentro de los ocho meses a dos aos de edad se les mostrar libros
en los cuales puedan reconocer y nombrar objetos de su entorno, poco a poco se irn
incorporando tramas simples y lineales en las que se pueda reflejar el ritmo y hbitos de
su propio da. Las ilustraciones sern simples, sin detalles. Naturalmente con los nios
ms grandes emplearemos un grado de complejidad mayor eligiendo historias que los
nios puedan comprender y con las cuales se puedan identificar.
Desde los dos aos el nio aumenta la conciencia de si mismo y la de su entorno,
teniendo una inclinacin por la exploracin. Los libros que utilizaremos sern aquellos que
relaten historias sencillas de hechos cotidianos, con un protagonista nico que aprende
cosas en el transcurso del cuento y experimenta un desarrollo psicolgico. La historia ser
de cinco o seis palabras por pgina y transcurrir en un tiempo corto. Las imgenes sern
simples, pero comenzarn a complementarse con historias, de modo que una vez que el
nio haya escuchado el cuento pueda seguir las ilustraciones y contarlo solo.
Desde los tres aos el nio ha pasado por las etapas de lectura antes mencionadas, y ha
desarrollado un buen hbito con los libros, por lo tanto podrn entender y gozar con
cuentos ms complejos. En caso de no ser as se realizar un trabajo especial en la
biblioteca del establecimiento.


Los temas seguirn siendo de la vida cotidiana, pero reflejarn el mundo real con mayor
detalle. Puede haber ms personajes, el tiempo interno del cuento puede ser ms largo,
es decir, la historia puede durar varios das, semanas o meses. El nio necesita verse
reflejado en dilemas ms complejos, la historia puede tratar temas emocionales como los
celos, el miedo o deseos difciles de expresar.
Para lograr xito en el trabajo con los prvulos hemos considerado pertinente introducir
los libros de manera gradual y preparar la presentacin de cada libro antes de su
incorporacin a la biblioteca. Por ltimo creemos que es necesario que los libros estn
accesibles a los nios de manera permanente, por lo cual crearemos el libro viajero.
Esto consiste en que cada nio tendr la posibilidad de llevar un libro a su casa, pero con
el compromiso que debe devolverlo en buen estado y el da indicado, as fomentaremos la
lectura en familia.
El taller se realizar con un mximo de ocho nios, ya que es importante que todos los
nios puedan ver bien el libro y sus ilustraciones, participar de la lectura y hacer sus
comentarios sobre el cuento y sus imgenes. En caso contrario se trabajara con lminas o
utilizaremos recursos mas modernos como el data.
Trabajo con los padres:
Taller para padres y familiares interesados en leer y saber de los cuentos
Llevar cuentos a casa, fomentando la lectura en familia.
Realizar material complementario como lminas, tteres y escenografas para
apoyar el trabajo de lectura con los prvulos.
Llevar cuentos a casa y luego leerlos al grupo de nios del taller.
Dramatizar a los nios un cuento para el cierre del taller.
Realizar lectura de cuentos en las reuniones de apoderados, como dinmica grupal.
Personal a Cargo
Educadora de Prvulos
Asistente de Prvulos
Duracin
Se pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el ao escolar. El primer
semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante
Agosto a Diciembre, en ambas jornadas. Adems de incorporar en nuestra planificacin
semanal la narracin de cuentos, pero deforma diaria.
Con este taller esperamos:
Que los nios y sus familias sientan la gratificante experiencia de la lectura y logren
valorar los libros infantiles ya que por medio de ellos conocern un mundo lleno de
experiencias, sentimientos y emociones. Todos los cuentos tratan temas como la alegra,
la rabia, el miedo, la amistad, el amor.Por lo tanto, los lectores vern reflejadas sus
propias emociones, las reconocern y aceptarn.
Al trabajar este taller de Biblioteca y la hora del cuento en el establecimiento, nos podr
dar a conocer a nosotras; las educadoras de prvulos y asistentes de prvulos; las
experiencias cotidianas de los nios y su grupo ms cercano que es su familia, esto ser
de gran utilidad al momento de trabajar otras reas del desarrollo con los prvulos.
Por ltimo esperamos aportar a la difusin de la literatura infantil tanto a los prvulos
como a sus familias.


Taller de Orientacin Catlica
Fundamentacin
La Educacin Religiosa Escolar, por ser una intervencin sistemtica y
progresiva al servicio de la fe del educando, exige siempre una adecuada preparacin,
tanto doctrinal como pedaggica.
En todas las etapas evolutivas, los alumnos presentan desafos especficos
que el educador responsable debe conocer y reflexionar. De all la importancia de conocer
de cerca de los nios y nias, haciendo prudente uso de las llamadas Ciencias
Auxiliares de la pastoral educativa; entre ellas estn la psicologa evolutiva y la
psicopedagoga religiosa.
El prvulo todava no tiene conceptos abstractos, por tanto en su conocimiento procede
de lo real a lo real, de lo concreto a lo concreto, de una experiencia a otra experiencia
siempre ms compleja. Tambin en el campo religioso se va forjando
la idea de Dios a partir del contacto inmediato que tiene con sus padres y educadores.
Para el prvulo sus padres son como dioses, para el nio ellos son altsimos,
todopoderosos, infinitamente sabios y amantsimos. Esto porque sus padres:
son personas altas de estatura;
le resuelven todas sus dificultades y problemas;
responden a todas sus preguntas;
lo quieren y lo socorren cuando lo requiere.
El prvulo descubre as las cualidades de Dios, a travs de la imitacin y de la
observacin de los adultos. Es lo que se llama teora del aprendizaje social. A travs de
la observacin y la imitacin por refuerzos positivos el nio acenta sus intuiciones,
conocimientos y comportamientos.
La vida diaria del prvulo esta entretejida por alegras, momentos de asombro y tambin
temores y tristezas, no se debe instruir religiosamente a los nios antes de los tres aos ,
al hacerlo, se debe evitar abusar de su credulidad.
Una sana educacin religiosa es muy til para lograr el desarrollo armnico de la
personalidad, adquiriendo valores como el respeto, la empata, la solidaridad y el amor a
si mismo y hacia los dems, entre otros.
Objetivo General
Adquirir, desarrollar y fomentar valores tales como la solidaridad, respeto, honestidad y
humildad, a travs de una adecuada educacin catlica inicial, la cual le permitir un
desarrollo armnico en la convivencia con los dems.
Objetivos Especficos
Descubrir la importancia de cuidar su cuerpo como parte del inmenso amor y cario que
Dios y sus padres entregaron hacia l.
Adquirir en forma gradual una autonoma que le permita valerse adecuadamente e
integralmente de su medio, a travs del desarrollo de la confianza, de la conciencia y del
creciente dominio de sus habilidades corporales, socios emocionales e intelectuales.
Desarrollar progresivamente una valoracin positiva de si mismo y de los dems,
basadas en el fortalecimiento de los vnculos afectivos con personas significativas que lo
aceptan, potencian y apoyan tal como es.
Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboracin, comprensin y pertenencia,
basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que
pertenece.


Comunicar y expresar sus ideas, experiencias, emociones, sentimientos y necesidades a
travs del uso de un lenguaje verbal y no verbal
Conocer y valorar el medio natural que lo rodea desarrollando actitudes de cuidado y
respeto hacia la naturaleza y el medio
Apreciar a las personas que lo rodean, manteniendo un ambiente de respeto y
solidaridad.
Contenidos
La Iglesia hace madurar la religiosidad de sus hijos en la fe de la comunidad cristiana, y lo
hace precisamente en los mismos mbitos que conforman su vocacin. La religiosidad o
fe del prvulo esta llamada a madurar por medio del crecimiento de cuatro reas, que
constituyen que su fe o religiosidad sea integral, equilibrada y armnica. Por tal razn,
toda educacin religiosa, tiene que propender hacer crecer la fe de los prvulos en:
-rea testimonial: es la tarea de ayudar a los prvulos a interiorizar el mensaje religioso
mediante el conocimiento e iniciacin en los temas fundamentales de la fe
-rea celebrativa: es la tarea de ayudar a los prvulos a celebrar la vida. En los ritos
festivos se debe descubrir la exaltacin de la vida y de la historia, la rica tradicin litrgica
que la Iglesia catlica ofrece, a lo largo de todo el ao y en diferentes etapas de la vida.
-rea comunitaria: es la tarea de ayudar a los prvulos a crecer en el deseo de unidad, de
hermandad y de paz imperecedera. Esta rea propone un nuevo modo de estar juntos y
de convivir reconciliados, aceptando la originalidad de otros y de cada uno guiados por el
amor, la comprensin y el respeto mutuo.
-rea Servicial: es la tarea de ayudar a los prvulos a servir, colaborar y solidarizar con
los dems, construir un mundo cada vez mejor y queriendo y respetando al otro.
Trabajo con los padres
Participacin en la realizacin de obras o actos religiosos
Participacin como monitores de dinmicas y juegos de grupos
Participacin en la dramatizacin de cuentos o fbulas con finalidades educativas
Participacin en campaas de solidaridad
Orientadores en los valores que se desarrollarn en los nios
Personal a Cargo
Educadora de Prvulos
Asistente de Prvulos
Duracin
Se pretende dictar el taller dos veces de forma semestral durante el ao escolar. El primer
semestre durante los meses de Marzo a Julio, y el segundo durante
Agosto a Diciembre, en ambas jornadas.
Con este taller esperamos
Un crecimiento en los prvulos como persona de bien, las cuales puedan actuar bajo
valores de amor, compaerismo, solidaridad y empata, descubriendo la alegra de
disfrutar una sana convivencia entre sus hermanos, compaeros del jardn y gente que lo
quiere y lo rodea.
Tambin esperamos que el prvulo logre identificar aquellas actitudes y acciones
indebidas que son causadas por el mal actuar, tomando conciencia del dao que se les
hace a otras personas.
Adems de conocer e internalizar la religin catlica cristiana considerando su historia,
costumbres, tradiciones y festividades.