Diretriz Curricular

DIRETRIZ CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL I
1 ao 5 ano
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Prefeito Municipal
Nilson Bylaardt
Secretria De Educao
Cristiana Poltronieri
Diretora Administrativa
Marlei Vacaro
Diretora Pedaggica
Rbia Schmitt
Gerente De Projetos Pedaggicos

Cludia Mara Lemke Heinzen
Gerente De Controle e Avaliao Da Educao

Rosemeri Canton
Supervisora Do Ensino Fundamental

Gisela Klotz
Supervisora De Educao Infantil

Eliane Marques Nitz
Supervisora Da Incluso
Marja Prsse Rebelato
Supervisor De Educao Fsica

Hermes Toledo Praxedes
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS
As Diretrizes Curriculares Nacionais so o conjunto de definies doutrinrias sobre

princpios, fundamentos e procedimentos na Educao Bsica, que orientaro s escolas brasileiras
dos sistemas de ensino, na organizao, articulao, no desenvolvimento e na avaliao de suas
propostas pedaggicas.
A Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao estabeleceu as seguintes
diretrizes curriculares para o ensino fundamental:
I - As escolas devero estabelecer, como norteadores de suas aes pedaggicas:
a) os Princpios ticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem
Comum;
b) os Princpios Polticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exerccio da criticidade e do
respeito Ordem Democrtica;
c) os Principio Estticos da Sensibilidade, da Criatividade e da Diversidade de Manifestaes
Artsticas e Culturais.
II - Ao definir suas propostas pedaggicas, as escolas devero explicitar o reconhecimento
da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade
escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
III - As escolas devero reconhecer que as aprendizagem so constitudas na interao entre
processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequncia das relaes entre as distintas
identidades dos vrios participantes do contexto escolarizado, atravs de aes inter e intrasubjetivas; as diversas experincias de vida dos alunos, professores e demais participantes do
ambiente escolar, expressas atravs de mltiplas formas de dilogo, devem contribuir para a
constituio de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar aes solidrias e
autnomas de constituio de conhecimentos e valores indispensveis vida cidad.
IV - Em todas as escolas, dever ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a
uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na
diversidade nacional; a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada devero integra-se em
torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relao entre Educao Fundamental com:
a Vida Cidad, atravs da articulao entre vrios dos seus aspectos como:
a Sade;
a Sexualidade;
a Vida Familiar e Social;
o Meio Ambiente;
o Trabalho;
a Cincia e a Tecnologia;
a Cultura;
as Linguagens.
b) as reas de Conhecimento de:
Lngua Portuguesa;
Lngua Materna ( para populaes indgenas e migrantes)
Matemtica;
Cincias;
Geografia;
Histria;
Lngua Estrangeira;
Artes
Educao Fsica;
Ensino Religiosa ( na forma do art. 33 da LDB).
V - As escolas devero explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino
voltados para as relaes com sua comunidade local, regional e planetria, visando interao entre
Educao Fundamental e a Vida Cidad; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base
Nacional Comum e da Parte Diversificada, estaro tambm constituindo suas identidades como
cidados em processo, capazes de ser protagonistas de aes responsveis, solidrias e autnomas
em relao a si prprios, s suas famlias e s comunidades.
VI - As escolas utilizaro a Parte Diversificada de suas propostas curriculares, para

enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando, de maneira especifica a
introduo de projetos e atividades do interesse de suas comunidades (arts. 12 e 13 da LDB).
VII - As escolas devem, atravs de suas propostas pedaggicas e de seus regimentos, em

clima de cooperao, proporcionar condies de funcionamento das estratgias educacionais, do
espao fsico, do horrio e do calendrio escolar, que possibilitem a adoo, a execuo, a avaliao
e o aperfeioamento das demais Diretrizes, Conforme o exposto na LDB arts. 12 a 14.
Para que todas as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educao Infantil e para o
Ensino Fundamental sejam realizadas com xito, so indispensveis o esprito de equipe e as
condies bsicas para planejar os usos de espao e tempo escolar.
Assim, desde a discusso e as aes correlatas sobre interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade, interao entre diferentes segmentos no exerccio da Base Nacional Comum e

Parte Diversificada, at a relao com o bairro, a comunidade, o estado, o pas, a nao e ouros
pases, sero objeto de um planejamento e de uma avaliao constantes da Escola e de sua proposta
pedaggica.
ELEMENTOS TERICO-PRTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA

PROPOSTA CURRICULAR
A prtica educativa carregada de intencionalidade. Isto se d pelo fato de que a Proposta

Curricular destinada para nortear o trabalho como sujeitos capazes de produo e criao. Nesse
sentido, h a necessidade de definirmos pressupostos terico-prticos que viabilizem seu trabalho.
Estes elementos so o currculo e o planejamento, relacionando-se a eles tambm os objetivos, os
contedos, a metodologia e a avaliao.
Em relao aos conceitos e concepes, so eles que definem estes elementos de acordo com
o trabalho que se pretende realizar no contexto da sala de aula.
O currculo serve para atender as concepes propostas nesse documento e precisa ser pautado no
paradigma dinmico-dialgico, porque v o homem como um ser social, criador da realidade. Este
possibilita percorrer o caminho da ao educativa com a mediao do outro, implicando em trs
aspectos importantes: saber, ser e fazer. Assim, o currculo entendido como um espao, um campo
de produo e criao de significados. Nele se produz sentido sobre vrios campos e atividades
sociais e se trabalha tambm sobre significados recebidos e materiais culturais existentes.
O currculo, tal como cultura zona de produtividade. Essa produtividade, entretanto, no
pode ser desvinculada do carter social dos processos e das prticas de significao cultural e de
relaes sociais.
Planejar antecipar uma ao buscando desenvolver habilidades, hbitos e atitudes, atravs
de uma metodologia, que atinja objetivos propostos. Para planejar, num primeiro momento,
necessrio fazer um diagnstico da realidade a fim de conhecer o ponto de partida do trabalho
pedaggico. preciso ento realizar o
planejamento com os seguintes critrios: coerncia,
sequncia, flexibilidade, preciso, objetividade, contedo, metodologia e avaliao.

A organizao do planejamento inicia-se pelos objetivos, que so entendidos como uma
meta que visa uma mudana de comportamento, atitude e construo de conhecimentos. Os
objetivos tm a funo de orientar o trabalho docente com vistas construo de uma perspectiva
de sujeito/estudante frente ao homem que se aspira (pessoal e profissionalmente). Desta forma, os
objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto de professor e aluno,
expressando conhecimentos, habilidades e atitudes.
Ao planejarmos, precisamos levar em conta os contedos a serem ensinados. Os mesmos

representam elemento consideravelmente importante, que compem o currculo, retratando
diferentes dimenses como conceitos, princpios, procedimentos e atitudes.
Os contedos so elementos que se bem trabalhados metodologicamente, permite ao aluno
compreender a realidade para poder ser parte ativa dela, possibilitando que ele trabalhe no s com
projees futuras de uso de suas habilidades e conhecimentos, mas com situaes do presente que
ampliem o senso comum (conhecimentos prvios) levando ao conhecimento cientfico, ou
aprimorando um conhecimento j existente.
Para tanto, necessrio estabelecer uma forma de trabalhar com estes contedos, ou seja,
definir uma metodologia de trabalho. Assim, quando optamos por uma concepo metodolgica na
perspectiva dialtica, percebemos:
A metodologia como construo do conhecimento num processo onde levado em conta o
que a criana j traz consigo.
O professor como questionador, mediador, desafiador, algum que planeja;
O aluno como pesquisador, aquele que interage com os conhecimentos socialmente
construdos, apropriando-se dos mesmos e dando a eles significado dentro do contexto em
que vive;
A aprendizagem (ou apropriao do conhecimento) se d atravs da construo de conceitos
e de forma significativa medida que o sujeito consegue estabelecer relaes entre os
contedos escolares e os conhecimentos construdos previamente, num processo de
articulao de novos significados;
Metodologicamente, enfatizam-se a relao de troca de experincias, a curiosidade, a
pesquisa, a emoo e a problematizao como eixos fundamentais da ao dos sujeitos. Somente a
partir da socializao da ao dos sujeitos que podemos fazer do ensino e da aprendizagem algo
significativo para aqueles que esto envolvidos neste processo chamado educao, que acontece
mais especificamente neste espao, chamado escola.
Para finalizar este processo, no qual traamos metas a fim de conhecermos e
compreendermos a realidade de diferentes reas do conhecimento, utilizando uma maneira
especfica de trabalho, necessrio analisar os resultados produzidos por aqueles que fizeram parte
desta trajetria. Neste sentido, necessrio definirmos nossa concepo de avaliao.
A avaliao ser de forma criterial/processual (formativa), na qual o professor estabelece
critrios a serem conhecidos pelos alunos e relacionados intencionalidade de seu planejamento.
Posteriormente, negocia regras de avaliao com o grupo, que serviro de referencia para a
orientao da aprendizagem. Os critrios estabelecidos em grupo facilitam a mediao e a
transparncia no processo.
ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS
Ensino Fundamental
Conforme o PNE, a determinao legal (Lei n 10.172/2001, meta 2 do Ensino

Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela incluso
das crianas de seis anos de idade, tem duas intenes: oferecer maiores oportunidades de
aprendizagem no perodo da escolarizao obrigatria e assegurar que, ingressando mais cedo no
sistema de ensino, as crianas prossigam nos estudos, alcanando maior nvel de escolaridade. O
PNE estabelece ainda, que a implantao progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, com a
incluso das crianas de seis anos, deve se dar em consonncia com a universalizao do
atendimento na faixa etria de 7 a 14 anos. Ressalta tambm que esta ao requer planejamento e
diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criana em seu aspecto fsico, psicolgico,
intelectual e social, alm de metas para a expanso do atendimento, com garantia de qualidade. Essa
qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construdo com base nas mltiplas
dimenses e na especificidade do tempo da infncia, do qual tambm fazem parte as crianas de
sete e oito anos.
A referida lei, no art. 32, determina como objetivo do Ensino Fundamental a formao do
cidado, mediante:
I o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da
leitura, da escrita e do clculo;
II a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio
de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores;
IV o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia
recproca em que se assenta a vida social.
No entanto, no se trata de transferir para as crianas de seis anos os contedos e atividades da
tradicional primeira srie, mas de conceber uma nova estrutura de organizao dos contedos em
um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.
Para que a incorporao das crianas de 06 anos de idade, at ento pertencentes ao segmento da
Educao Infantil, acontea de forma mais tranquila, dever ter-se alguns cuidados especiais, entre
eles, destacam-se:
As propostas pedaggicas (....) devem promover em suas prticas de educao e
cuidados a integrao entre os aspectos fsicos, emocionais, afetivos, cognitivolingsticos e sociais
da criana, entendendo que ela um ser total, completo e indivisvel. Dessa forma, sentir, brincar,
expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizarse, cuidar-se, agir e responsabilizar-se so partes do
todo de cada indivduo (....).
Ao reconhecer as crianas como seres ntegros que aprendem a ser e a conviver consigo mesmas,
com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as propostas pedaggicas
(....) devem buscar a interao entre as diversas reas de conhecimento e aspectos da vida cidad
como contedos bsicos para a constituio de conhecimentos e valores. Dessa maneira, os
conhecimentos sobre espao, tempo, comunicao, expresso, a natureza e as pessoas devem estar
articulados com os cuidados e a educao para a sade, a sexualidade, a vida familiar e social, o
meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a cincia e a tecnologia.
Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educao se realizem de modo
prazeroso, ldico. Nesta perspectiva, as brincadeiras espontneas, o uso de materiais, os jogos, as
danas e os cantos, as comidas e as roupas, as mltiplas formas de comunicao, de expresso, de
criao e de movimento, o exerccio de tarefas rotineiras do cotidiano e as experincias dirigidas
que exigem que o conhecimento dos limites e alcances das aes das crianas e dos adultos estejam
contemplados.
(....) as estratgias pedaggicas devem evitar a monotonia, o exagero de atividades acadmicas
ou de disciplinamento estril.
As mltiplas formas de dilogo e interao so o eixo de todo o trabalho pedaggico, que deve
primar pelo envolvimento e pelo interesse genuno dos educadores em todas as situaes,
provocando, brincando, rindo, apoiando, acolhendo, estabelecendo limites com energia e
sensibilidade, consolando, observando, estimulando e desafiando a curiosidade e a criatividade, por
meio de exerccios de sensibilidade, reconhecendo e alegrando-se com as conquistas individuais e
coletivas das crianas, sobretudo as que promovam a autonomia, a responsabilidade e a
solidariedade.
A participao dos educadores mesmo participao e no conduo absoluta de todas as
atividades e centralizao dessas em sua pessoa. Por isso, desde a organizao do espao, mveis,
acesso a brinquedos e materiais, aos locais como banheiros, cantinas e ptios, at a diviso do
tempo e do calendrio anual de atividades, passando pelas relaes e aes conjuntas com as
famlias e os responsveis, o papel dos educadores legitimar os compromissos assumidos por
meio das propostas pedaggicas.
O objetivo de um maior nmero de anos de ensino obrigatrio assegurar a todas as
crianas um tempo mais longo de convvio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso,
uma aprendizagem mais ampla. evidente que a maior aprendizagem no depende do aumento do
tempo de permanncia na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo. No entanto, a
associao de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais. Seu
ingresso no Ensino Fundamental obrigatrio no pode constituir-se em medida meramente
administrativa. O cuidado na seqncia do processo de desenvolvimento e aprendizagem das
crianas de seis anos de idade implica o conhecimento e a ateno s suas caractersticas etrias,
sociais e psicolgicas. As orientaes pedaggicas, por sua vez, estaro atentas a essas
caractersticas para que as crianas sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado.
Consideraes Legais
No dia 06/02/2006, o Presidente da Repblica sancionou a Lei n 11.274 que regulamenta o

Ensino Fundamental de 9 anos. No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo assegurar a
todas as crianas um tempo maior de convvio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com
isso, uma aprendizagem com mais qualidade.
As legislaes pertinentes ao tema so: Lei N 11274/2006, PL 144/2005, Lei 11.114/2005,
Parecer CNE/CEB N 6/2005, Resoluo CNE/CEB N 3/2005, Parecer CNE/CEB N 18/2005.
O Conselho Nacional De Educao- Cmara De Educao Bsica, atravs da Resoluo N
3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, define normas nacionais para a ampliao do Ensino Fundamental
para nove anos. No seu artigo 2 explicita: Art.2 A organizao do Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos e da Educao Infantil adotar a seguinte nomenclatura: Etapa de ensino - Educao Infantil
-Creche: Faixa etria - at 3 anos de idade - Pr-escola: Faixa etria -4 e 5 anos de idade.
Etapa de ensino - Ensino Fundamental de nove anos- at 14 anos de idade ( Anos iniciais) Faixa
etria de 6 a 10 anos de idade - durao 5 anos (Anos finais) - Faixa etria de 11 a 14 anos de idade
- durao 4 anos.
A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo
sobre a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos
6 (seis) anos de idade.
A criana e a Infncia
Entende-se a criana como um ser que possui necessidades prprias, sendo que desde seu
nascimento, j traz conhecimentos que adquire em seu ambiente familiar. um ser dotado de
competncias e capacidades, com particularidades e que necessita estar inserida a vida social.
A escola, portanto, o local onde acontece esta aquisio de conhecimentos, onde a criana
adquire e interage com os outros transformando-se em cidado, com compromissos e direitos. Nesta
perspectiva que a escola cumpre seu papel atual, fazer com que os educandos consigam de forma
mais completa possvel a aquisio de todas as competncias e habilidades que necessita para sua
vida como cidado.
ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular uma importante ferramenta de apoio prtica docente e s

aprendizagens dos estudantes. Partindo da definio de objetivos amplos e mais especficos, cada
professor planeja trajetrias para que seus estudantes possam construir aprendizagens significativas.
Essa tarefa est ancorada em grandes pressupostos, como a forma de conceber os fins da
educao, a compreenso de como cada rea de conhecimento pode contribuir para a formao dos
estudantes e os parmetros legais que indicam como os sistemas de ensino devem organizar seus
currculos.
De acordo com a Lei no 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e suas emendas, os
currculos do Ensino Fundamental devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Lngua
Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e
poltica. O ensino da Arte constituir componente curricular obrigatrio, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos estudantes.
A Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, deve ajustar-se s faixas
etrias e s condies da populao escolar. O ensino da Histria do Brasil levar em conta as
contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, especialmente das
matrizes indgena, africana e europia. Ainda, a Lei no 10.639/03 introduz no currculo a
obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira, que incluir o estudo da histria
da frica e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na
formao da sociedade nacional, resgatando a contribuio do povo negro nas reas social,
econmica e poltica pertinente Histria do Brasil.
Uma das grandes preocupaes dos educadores, fundamentada em diversas investigaes
sobre o assunto, a possvel fragmentao dos conhecimentos, que uma dada organizao
curricular pode provocar, quando apenas justape contedos das diferentes reas sem promover a
articulao entre eles.
A organizao curricular deve superar fronteiras, sempre artificiais, de conhecimentos
especficos e integrar contedos diversos em unidades coerentes que apiem tambm uma
aprendizagem mais integrada pelos alunos, para os quais uma opo desse tipo possa realmente
oferecer algo com sentido cultural e no meros retalhos de saberes justapostos.
Seja no mbito de uma rea ou de um grupo de reas diversas, a forma de organizao

curricular tem enorme importncia porque as decises que se tomam condicionam tambm as
relaes possveis que o aluno vai estabelecer em sua aprendizagem.
Uma das condies necessrias para a organizao e o desenvolvimento de um currculo
articulado, integrado, coerente, a escolha pela equipe escolar, de concepes de aprendizagem, de
ensino e de avaliao.
PRESSUPOSTO FILOSFICO VISO DE HOMEM, MUNDO E SOCIEDADE
A rede municipal de ensino de Guaramirim tem como filosofia uma proposta voltada para
uma educao de excelncia. Optamos por uma Proposta Pedaggica baseada numa viso
sociointeracionista que constitui o homem como sendo um ser co-autor de seu processo de
conhecimento, atravs da interao com o meio ao qual est inserido.
Com esta proposta queremos cidados atuantes que sejam capazes de lidar com situaes
rotineiras, buscando alternativas para encontrar solues humanas e coerentes; para que se tornem
crticos, capazes de viver em sociedade.
Acreditamos que o homem (a criana), deve ser um indivduo que transpe os limites do
campo imaginrio e do campo simblico para tornar-se construtor de si mesmo e do mundo em que
est inserido. Para tanto este homem necessita ser um indivduo, concreto que cria as suas prprias
condies de existncia, fazendo-se histria ao mesmo tempo em que constri uma histria na
sociedade. Espera-se que este homem domine as tecnologias e tenha o poder da palavra, tendo
conscincia que ele poder controlar a evoluo da sociedade e a sua prpria tanto para o bem
quanto para o mal, sendo que isto implica uma questo tica capaz de assegurar o futuro da
sociedade.
Para compreender o homem como sujeito capaz de construir relaes sociais, faz-se
necessrio que ele esteja inserido numa sociedade igualitria, na qual todo cidado tenha o direito
de participar nas tomadas de decises em busca do bem comum. Pela sua condio humana, o
homem um ser histrico que modifica o meio em que est inserido atravs de suas capacidades e
do trabalho e tambm de suas relaes entre o pensar e o agir, a razo e a emoo, a tradio e a
mudana, a transformao e o ser transformado, o produzir e o reproduzir, podendo ainda utilizar-se
da linguagem para analisar o passado e planejar o futuro.
PRESSUPOSTO METODOLGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS
A proposta de Vygotsky tem como eixo norteador a concepo de que o homem se constitui
como ser humano a partir das relaes que estabelece com os outros.
Desde o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e pertencemos um
processo histrico. Neste processo histrico acontece a construo de uma viso singular do eu e
tambm a viso pessoal de mundo. A histria de nossa vida caminha entrelaada com a histria de
todos que se cruzam em certo momento. Cada ser humano constri sua histria com a participao
dos outros e da apropriao do patrimnio cultural da humanidade. Somos constitudos pela
vivncia com os outros e nossa relao com a cultura, consolidando na formao adulta de cada
indivduo.
A criana e o adulto trazem em si marcas da sua prpria (os aspectos pessoais que passaram
por processos internos de transformao), assim como marcas da histria acumulada no tempo dos
grupos sociais com que partilham e vivenciam o mundo. Portanto, cada indivduo transforma-se de
criana em adulto processando internamente, por meio de suas escolhas, as diversas vises com
quais convive. pelo contato com o outro, pela interao
social que aprendemos e nos
desenvolvemos.
Nesta proposta sociointeracionista, o professor o mediador do processo educativo. ele
quem favorece a aprendizagem servindo de mediador entre a criana e o mundo. O professor
enquanto mediador quem possibilita a criana a alcanar um desenvolvimento que ela ainda no
atinge sozinha. Neste processo de mediao, o professor usa ferramentas culturais tais como a
linguagem e outros meios para fazer com que a criana domine e se aproprie dos instrumentos
culturais como os conceitos, as ideias , as competncias e todas as possveis aprendizagens. O
professor um orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos construrem
seus conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como
cidados e futuros trabalhadores, desempenhando uma influncia verdadeiramente construtiva.
Vygotsky considera que desenvolvimento e aprendizagem se relacionam desde o nascimento
da criana, isto , a constituio do sujeito resulta de um movimento dialtico entre aprendizagem e
desenvolvimento, movimento em que um pressupe ao mesmo tempo que o nega. A aprendizagem
no se resume a apropriao de contedos cientficos em um contexto de escolaridade formal,
apesar da importncia que assume em nossa sociedade. Ao invs dessa limitao, podemos entender
que o aprender histrico-cultural consiste na apropriao da cultura.
Numa proposta sociointeracionista o desenvolvimento no considerado como sinnimo de
maturao biolgica para compreender a complexidade das relaes sociais e os sujeitos que da
resultam.
Para especificar melhor a inter-relao aprendizagem/desenvolvimento e a importncia das

conquistas ontogenticas (processo de desenvolvimento fsico e mental do indivduo, desde seu
surgimento at a fase adulta) para a constituio do homem.
Vygotsky concebeu o desenvolvimento humano em nveis de desenvolvimento. So eles:
Nvel de Desenvolvimento Real: o que a criana j consegue fazer sozinha. Esse nvel
indicativo de ciclos de desenvolvimento j completados, isto , refere-se s funes
psicolgicas que a criana j construiu at determinado momento.
Nvel de Desenvolvimento Proximal: o que a criana no consegue realizar sozinha, mas

que com a ajuda de algum que lhe d algumas orientaes adequadas ela consegue resolver.
Esse nvel muito mais indicativo do desenvolvimento da criana pois refere-se ao futuro.
Nvel de Desenvolvimento Potencial: o nvel que a criana poder ou tem a capacidade

de atingir com a mediao do outro.
A TEORIA DA ATIVIDADE
A Proposta Curricular de Guaramirim um documento norteador para a prtica pedaggica

e esta est embasada na concepo terica do materialismo histrico, sendo a sua concepo de
aprendizagem histrico-cultural. Neste contexto, nossa Proposta encaixa-se com a metodologia da
Teoria da Atividade.
A teoria da atividade iniciou-se a partir dos trabalhos de Vygotsky e tm como princpio a
ao de um sujeito mediada por uma ferramenta e destinada a um objetivo. Ela possui as seguintes
caractersticas: a motivao, a relao com a vida do sujeito, a ao e a finalidade.
A motivao algo que predispe a aluno a querer realizar algo, a querer realizar a
atividade, a querer adquirir um conhecimento. A motivao para a atividade de aprendizagem deve
ter uma finalidade, ou seja, as operaes e aes vinculadas atividade devem possuir uma
finalidade relacionada com a vida do sujeito. As aes no tem finalidades em si mesmas, mas sua
finalidade a aprendizagem significativa, ou seja, devem ter uma relao com a vida.
Outro fator importante para a aquisio do conhecimento a relao que faz entre o
conceito e a realidade ao qual est inserido. A relao histrica entre o sujeito e o seu objetivo, de
maneira recproca, que determina o resultado final da ao (finalidade), ou seja, a ao est
condicionada ao modo como uma atividade realizada e como ela se desenvolve e evolui, de
maneira permanente.
A ideia de atividade voltada para um objetivo tem como motivo transformar esse objetivo
em resultado. Uma atividade pode ser realizada por diversas aes e tendo como base diversos
motivos. Os diversos motivos da atividade do ao, um sentido pessoal diferente para cada ator
no contexto da atividade a ser realizada. A ao se reduz a uma operao, na medida em que vai
sendo executada durante muito tempo. A dinmica ao - operao caracterstica do
desenvolvimento humano.
O trabalho, sob o ponto de vista da teoria da atividade, constitui-se em transformar objetivo
em resultado, atravs da ao. Em funo disso, o trabalho modificado, atualizado e desenvolvido
visando satisfao das necessidades dos indivduos em sociedade. Em seu propsito, a teoria da
atividade estabelece que a memria, a imaginao, o pensamento e a emoo so formas distintas
de atividade, e que o pensar e o fazer no se situam em plos opostos.
A atividade, mediada pelo reflexo psquico da realidade, a unidade da vida que orienta o
sujeito no mundo dos objetos. a necessidade que dirige e regula a atividade concreta do sujeito em
um meio objetal. Somente quando um objeto corresponde necessidade, esta pode orientar e
regular a atividade. Uma necessidade s pode ser satisfeita quando encontra um objeto; a isso
chamamos de motivo. O motivo que impulsiona uma atividade, pois articula uma necessidade a
um objeto. Objetos e necessidades isolados no produzem atividades, a atividade s existe se h um
motivo. A necessidade, objeto e motivo so componentes estruturais da atividade. Alm desses, a
atividade no pode existir seno pelas aes, constituindo-se pelo conjunto de aes subordinadas a
objetivos parciais advindos do objetivo geral. Assim como a atividade relaciona-se com o motivo,
as aes relacionam-se com os objetivos.
Os componentes da atividade podem adquirir diferentes funes, pois esto em constante
processo de transformao. Uma atividade pode tornar-se ao quando perde seu motivo originrio,
ou uma ao transformar-se em atividade na medida em que ganha um motivo prprio, ou ainda
uma ao pode tornar-se operao e vice-versa. Assim, pesquisar a atividade requer uma anlise de
sua estrutura e das relaes entre seus componentes, requer descobrir qual o motivo da atividade.
O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTO DE GESTO DE SALA DE AULA

Ao planejarmos nossa preocupao principal organizar o espao, o tempo, os materiais, as
atividades, as estratgias de trabalho e replanejar as aes a partir da reflexo do trabalho dirio.
Queremos garantir que se tenha tempo para falar, ouvir, brincar, ler histrias, desenhar, pintar,
comer, descansar, sonhar, criar e promover o contato com o conhecimento legitimado e a cultura
vigente, realizar tudo isto com qualidade e assim construir a identidade do grupo junto com a
criana.
O planejamento deve ser flexvel e aberto contribuio das crianas, aos acontecimentos
imprevistos e significativos. Ele deve servir para o educador desenvolver uma anlise crtica do seu
trabalho, buscando um aperfeioamento e novos significados para sua prtica pedaggica.

Ao registrar o Planejamento Anual e Planos de Aulas Dirios ressaltamos a seguinte
estrutura:
-
Objetivos Gerais: Deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. Deve ser
claro de modo a explicar o que realmente deseja-se obter com o estudo.
-
Objetivos especficos: Caracterizam as etapas ou fases da ao descrita no objetivo geral.
Os objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo, como forma de
caracterizar diretamente as aes que so propostas pelo planejamento.
-
As competncias e habilidades: Habilidades o saber fazer, so inseparveis da ao, mas
exigem domnio de conhecimentos. As competncias pressupem operaes mentais,

capacidade para usar as habilidades, e empreg-las de atitudes adequadas realizao de tarefas.
-
Os contedos: So os assuntos, temas, matrias, disciplinas, enfim, as atividades diversas
que compem o processo de ensino-aprendizagem.

-
A metodologia: Procedimento elaborado, um conjunto de regras, meios e processos teis para a

pesquisa, o estudo, a investigao ou a ao educativa.
A avaliao: Critrios e recursos para avaliar os alunos
Os temas transversais: So temas sociais que devero estar ligados aos contedos.
Recursos necessrios: So os materiais necessrios para o planejamento possa ser colocado em

prtica.
Cronograma : O tempo que se necessita para que as aes planejadas possam ser realizadas.
Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados atravs da ao(atividades).
AVALIAO
O registro e a observao so indispensveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve, o

quanto ele apreende, o quanto o conhecimento passado ajuda a criana a superar dificuldades, o
quanto estimula suas descobertas.
A avaliao meio de aprendizagem que tem como funo auxiliar e orientar o professor
sobre as capacidades e competncias na compreenso dos saberes escolares.Os resultados destas
avaliaes devem possibilitar ao professor
rever estratgias que vem utilizando, constatar a
necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco

mais sobre o pensamento de seus alunos.
A avaliao se norteia pelas concepes de criana e de educao do professor. importante
ressaltar o carter no sentenciou da avaliao. O principal objetivo de avaliar justamente ampliar
nosso entendimento sobre as crianas, nossa prtica e nosso grupo. Assim teremos recursos para
subsidiar o trabalho realizado.
A avaliao necessria no Ensino Fundamental pois atravs dela
que podemos
diagnosticar pontos importantes e fazer coleta de informaes sobre os processos educativos de

cada criana. O sistema de avaliao da Proposta Curricular de Guaramirim est baseada na Lei do
Sistema Municipal , citando os seguintes itens:
A verificao do rendimento escolar da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino,
na forma do seu regimento interno e do projeto pedaggico compreendendo a avaliao do
aproveitamento e da apurao da assiduidade, a partir das determinaes de Secretaria
Municipal de Educao, para toda a Rede Municipal de Ensino conforme resoluo CME
01/2007 de 08 de novembro de 2007;
Admite-se a adoo de critrios que permitam avanos sucessivos dos educandos pela
conjugao dos elementos de idade e rendimento escolar, de acordo com normas que o
Conselho Municipal de Educao estabelecer.
A avaliao do educando ser contnua, de forma global, por meio da verificao da

aprendizagem, em atividades realizadas dentro ou fora da sala e por meio da apurao da
frequncia.
Na avaliao dos educandos ser dada maior nfase aos resultados obtidos no decorrer do
ano escolar que contar com a recuperao paralela, aplicada a partir dos critrios
estabelecidos nesta lei;
Os estabelecimentos de ensino, ao fixarem em seus regimentos e projetos pedaggicos, os
critrios para verificao do rendimento escolar, devero atender aos pressupostos bsicos
de avaliao, previsto na legislao superior e o disposto na lei, com ateno especial para
as condies do crescimento humano e das situaes sociais dos educandos;
A avaliao do rendimento escolar ser expressa numa escala de valores de 0 (zero) a 10,0
(dez), admitindo-se fracionamento de 0,5 (zero vrgula cinco) pontos.
A escala de valores expressa acima, somente valer para avaliao realizada pelo educando,
ou seja, se o mesmo no apresentar a avaliao, ele poder obter a nota mnima 0,0 (zero);
A forma de expressar o resultado do rendimento escolar dever ser previsto no Projeto
Pedaggico e respectivo regimento escolar, observando que o perodo letivo ter 04 (quatro)
bimestres onde estaro registrados em boletins, expedidos pela Unidade Escolar aos educandos, as
mdias das verificaes de rendimento do educando nas disciplinas em que a Matriz Curricular
determinar para o trabalho junto a cada srie/ano do Ensino Fundamental. Os educandos
devidamente matriculados, em qualquer uma das sries/anos do Ensino Fundamental, tero direito a
prestar Exame Final em todas as disciplinas que no alcanarem a soma anual de 28 (vinte e oito)
pontos, ou seja, mdia 7,0 (sete) em cada bimestre, por disciplina. Aps o Exame Final a mdia
para aprovao, dever somar 5,0 (cinco), a partir da frmula abaixo:
(M.A x 7) + (EXAME x 3) = 5,0 (CINCO)

10
A parte decimal da mdia final (MF) dever ser arredondada para inteiro ou meio ponto.
Respeitando o seguinte critrio: at 0,3 dcimos arredondar para o inteiro inferior. De 0,4 at 0,7
arredondar 0,5 ponto e acima de 0,7 arredondar para o inteiro superior. Considerar-se-o no
aprovados, quanto ao aproveitamento de estudos os educandos que no alcanarem os mnimos
estabelecidos por este artigo, apoiados na legislao em vigor e explicitados no Projeto Pedaggico,
aos educandos que no atingirem a freqncia mnima determinada para a aprovao e conseqente
promoo, no ser dado o direito de prestar exame final para efeitos de compensao de presena
do total de horas da respectiva srie e curso. Cada educando s pode fazer no mximo dois exames
por dia. O registro de assinatura da presena dos educandos em formulrio timbrado da Unidade
Escolar, com nome do professor titular da disciplina correspondente, bem como o dia de aplicao
do exame, deve ser providenciado pela Unidade Escolar por meio da Secretaria da Escola. Os
exames finais devem ficar arquivados na Unidade Escolar para efeitos de reviso, durante o prazo
mnimo de 05 (cinco) anos. Se o educando faltar no dia do Exame, s poder faz-lo em outra
oportunidade, se apresentar Atestado Mdico desde que o mesmo seja apresentado em at 48
(quarenta e oito) horas aps a data marcada para o Exame Final.
O processo de promoo dos educandos, ao final de cada ano e na concluso dos respectivos
nveis de ensino, ficar na dependncia de critrios estabelecidos por este Sistema Municipal de
Ensino e ser em todos os casos, um processo decorrente da competente avaliao do rendimento
escolar, previsto tambm no projeto pedaggico e no respectivo regimento escolar.
Para que o educando obtenha aprovao e conseqente promoo, necessrio que tenha
frequentado, pelo menos, setenta e cinco por cento (75%) do total de horas do respectivo ano e
curso.
Na Educao Infantil, o processo de avaliao dever incidir predominantemente sobre os
aspectos de maturidade e crescimento pessoal do educando, facultados os avanos progressivos,
sem carter de repetncia.
Nos casos em que um educando se vir impedido, por razes comprovadas, de cumprir o
mnimo de freqncia previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.
9.394/96) poder haver recurso ao Conselho Municipal de Educao.
Cabe ao Conselho Municipal de Educao fixar as normas especficas para a
regulamentao da matrcula, promoo e de transferncias, asseguradas as peculiaridades do

Sistema Municipal de Ensino e das unidades escolares.
Ficam institudos exames classificatrios ou de equivalncia para aqueles educandos que
no podendo comprovar escolaridade anterior, pretendam matricular-se em ano/srie, alm do
primeiro ano/srie do Ensino Fundamental.
Os exames classificatrios de que trata o presente artigo, no podero habilitar a matrcula
alm do quinto (5) ano do Ensino Fundamental.
competncia do Conselho Municipal de Educao regulamentar a forma e a extenso dos
exames classificatrios, no Sistema Municipal de Ensino.
Comprovada a promoo do estudante, competncia dos estabelecimentos de ensino, estes,
uma vez credenciados ou reconhecidos, expedir a competente titulao, mediante certificados ou
diplomas.
Os estabelecimentos de ensino podero expedir certificados de concluso de sries/anos,
lavrando o respectivo registro, garantida sua guarda e condio de arquivo.
A autenticidade da documentao escolar expedida da restrita responsabilidade da direo
dos estabelecimentos de ensino.
CONTEDOS MNIMOS
1 BIMESTRE 1 ANO
CONTEDO: UNIDADE I
IDENTIDADE: MEU NOME, MEU CORPO, MINHAS ESCOLHAS.
Linguagem oral e escrita
Histria da Escrita;
Alfabeto;
Letra Maiscula/minscula;
Junes: ao, ai, ia, ui, uau, au, eu, ei, oi;
Meu nome;
Nome dos meus amigos;
Nome dos meus brinquedos preferidos;
Nome das coisas que eu gosto e do que no gosto;
Nome da professora;
Minha turma tem um nome;
Nome e sobrenome;
Nomes prprios e comuns;
Alfabeto maisculo e minsculo
Diferenciar letras, nmeros e desenhos
Gneros textuais
Competncias e Habilidades
Conhecer e dramatizar a histria da escrita;

Representar atravs de desenho a histria da escrita;
Identificar e escrever o prprio nome.
Identificar e nomear os colegas, os amigos fora da escola, os nomes das crianas da turma.
Expressar-se oral e graficamente com espontaneidade e criatividade.
Reconhecer as letras que compe o seu nome;
Comparar seu nome com o nome dos colegas para identificao das letras que so comuns;
Reconhecer palavras que tem a mesma letra inicial do seu nome;
Reconhecer o prprio nome dentro do conjunto de outros nomes;
Registrar o prprio nome;
Usar as letras do alfabeto na tentativa de identificao da direo da escrita;
Escrever o nome e identific-lo em contexto diversificados;
Reconhecer o uso da letra maiscula e minuscula em diversos contextos;
Relatar experincia de vida e de acontecimentos do dia a dia;
Ouvir e recontar histrias na sequncia dos acontecimentos;
Fazer questionamentos sobre a histria lida;
Ler e identificar as slabas existentes nas palavras;
Linguagem Matemtica
Comparao de tamanho: (maior / menor / mesmo

Noes de posio: (frente / atrs / entre / em cima, embaixo / ao lado / perto / longe /
direita esquerda / mesmo sentido e sentido contrrio).

Semelhanas e diferenas
Classificaes
Smbolos e cdigos
Os sinais (+ e =) smbolos matemticos
Seqncias lgicas
Histria dos nmeros;
Nmeros at 9
Correspondncia um a um
Registro de quantidades.
Quantidades e grfico
Idias dos nmeros de 1 a 9
Representao dos nmeros de 1 a 9
Nmeros do 11 ao 20
A idia do zero (0)
Antecessor e sucessor (de 0 e 9)
Noes de tempo: (ontem, hoje, amanh)
Ordem crescente e ordem decrescente
Nmeros Ordinais (1 ao 10)
Calendrio; Dias da semana
Construo do numero e de suas relaes algarismo, quantidade, sequencia;
Identificar direes/sentidos diferentes;
Reconhecer os diferentes smbolos, fazer a leitura e compreenso dos mesmos;
Desenvolver o raciocnio lgico para resolver situaes-problema que envolva as ideias de
juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, prprias da adio e subtrao;
Reconhecer e valorizar os nmeros, as operaes numricas, as contagens orais e noes
espaciais como ferramentas necessrias no seu cotidiano;
Ter confiana em suas prprias estratgias e na sua capacidade para lidar com situaes
matemticas novas, utilizando seus conhecimentos prvios;
Fazer a leitura e a escrita de qualquer nmero da sequncia trabalhada reconhecer a posio
de elementos dentro de dessa sequncia, orden-los do maior para o menor e vice-versa;
Desenvolver a capacidade de agir na vida diria, aplicando os conhecimentos
desenvolvidos.
Conhecer e dramatizar a histria dos nmeros;
Construir o significado do nmero natural a partir da contextualizao social;
Perceber semelhanas e diferenas entre objetos no espao;
Ordenar, seriar, pessoas ou objetos de acordo com algum critrio estabelecido (altura,
tamanho, cor, espessura), e assim explorando os conceitos de grandeza e posio;
Identificar e escrever a seqncia numrica dos nmeros naturais, explorando a idia de
nmeros vizinhos;
V
ivenciar em situaes do cotidiano, a ideia de quantidade, identificando e associando cada uma
ao seu respectivo smbolo numrico;
Natureza e Sociedade
Que criana sou eu?
Toda criana tem um nome e sobrenome
As crianas tm amigos
Cada criana tem seu jeito

Vamos falar de medo?
O aniversrio
Meu dia-a-dia.
Minhas atividades dirias
Noo de tempo
Conceitos manh, tarde e noite.
Nossa escola
Nossa classe
As aulas e as dependncias da escola
Nosso corpo
Do que voc gosta de brincar?
O que voc gosta de comer? Alimentao
Fortes emoes
Expresses fisionmicas
Datas comemorativas; Pscoa/Carnaval
gua
Direitos e Deveres
Observar o espao aonde vive;

Coletar dados por meio de entrevista, por meio de observao direta ou de leitura de
imagens que representem situaes do cotidiano;
Registrar dados por meio de diferentes linguagens;
Expor oralmente as ideias;
Respeitar as diferenas na histria pessoal dos colegas e de crianas que viveram em outros
tempos e espaos;
Valorizar a escola onde estuda;
Conhecer as dependncias da escola e a funo de cada funcionrio;
Relacionar atividades para cada perodo do dia;
Identificar e nomear as partes do nosso corpo;
Perceber seu prprio corpo, seu processo de crescimento e seu desenvolvimento;
Adotar bons hbitos, posturas e atitudes corporais;
Reconhecer o perodo em que estuda;
Vivenciar as brincadeiras, articulando suas vivencias, possibilitando contato com regras;
Explorar diversos objetos e jogos, vivenciando atitudes de respeito e relao com os outros;
Sensibilizar as crianas quanto a necessidade de preservao do manancial, do no
desperdcio da gua pra que no falte gua no planeta;
Conhecer como se aproveita a gua dos rios;
Valorizar a gua e o ar como recursos indispensveis vida;
Perceber os efeitos da escassez de gua para os seres vivos;
Conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres
Listar os direitos e deveres dos alunos.
2 BIMESTRE 1 ANO
CONTEDO: UNIDADE II EU E OS QUE RODEIAM

Alfabeto;
Som inicial e final;
Escrita espontnea;
Prticas de leitura e escrita;
Situaes do uso da leitura e da escrita;
Uso da linguagem oral;
Nomes prprios e comuns;
Formar palavras com o alfabeto mvel;
Interpretao oral de textos;
Semelhanas e diferenas entre palavras quanto ao numero de slabas; Separao de
Slabas;
Palavras quanto ao som inicial e final das palavras;
Descrio de objetos, cenas e situaes;
Produo coletiva de textos;
Gneros Textuais;
Realizar a leitura de imagens e rtulos de uso cotidiano;
Participar e interagir no momento da leitura de textos de diferentes gneros como: contos,
notcias de jornais, informativos, revistas, quadrinhas, parlendas, placas, rtulos, bula,
etc.;
Escrever palavras vista de cenas e gravuras, conforme sua hiptese de escrita.
Reconhecer e grafar as letras trabalhadas do alfabeto.
Identificar os sons das letras apresentadas.
Ampliar a construo de uma conscincia fonolgica (relao fonema-grafema).
Reconhecer os sons iniciais e/ou finais das palavras.
Perceber a funo social da escrita;
Escrever e ler as junes com as vogais;
Linguagem Matemtica
Figuras geomtricas
Slidos geomtricos
Figuras planas
Figuras geomtricas e simetria.
O nmero dez (10)
Dezena
Os nmeros de 10 a 12
Dzia e meia dzia
Os nmeros at 39
Quantificao, contagem, resoluo de problemas;
Registro de quantidades;
Classificar objetos conforme suas caractersticas;
Relao entre numero e quantidade;
Identificar e reconhecer tamanhos, formas e espessuras;
Levar o aluno a compreender as formas geomtricas existente em objetos e observar
semelhanas e diferenas;
Relacionar e classificar as formas geomtricas planas;
Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades;
Reconhecer e interpretar massa, altura, idades dos alunos atravs de
grficos.
Levar o aluno a recitar oralmente a sequncia numrica at 39;
Proporcionar o aluno a realizar seriao e classificao;
Levar o aluno a comparar nmero e quantidade;
Ensinar o aluno a Interpretar e registrar o calendrio mensal;
Possibilitar o aluno desenvolver o raciocnio probabilstico (estimativas);
Induzir o aluno a resolver situaes-problema que envolvam idias das
operaes de adio, subtrao em situaes cotidianas;
Conduzir o aluno a identificar nmeros, sucessor e antecessor compreendendo a sequncia
numrica;
Levar o aluno a identificar propriedades geomtricas de objetos e figuras
como formas, tipos de contornos, faces planas, lados retos, etc;
Famlia;
A minha casa;
Diferentes tipos de moradia;
Outros tipos de moradia;
As moradias por fora;
As moradias por dentro;
A minha rua;
Diferentes tipos de rua;
Meio Ambiente: solo e ar;
Datas comemorativas; Mes/Copa/Festa Junina
Reconhecer as transformaes ocorridas na estrutura familiar ao longo do tempo;
Conhecer os membros que pertence a sua famlia;
Compreender a relao e o papel social que cada um tem dentro da famlia;
Reconhecer-se como parte integrante do ambiente;
Identificar as necessidades bsicas (moradia, sade, vesturio, alimentao) do ser humano
em geral e compreender que todo homem tem direito a usufruir desses benefcios;
Identificar os diferentes tipos de moradia;
Perceber ambientes naturais e ambientes construdos;
Reconhecer a importncia da preservao e da manuteno do ambiente em que vive;
Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio em que vive;
Conhecer alguns tipos de solo, com composio e caractersticas especficas;
Valorizar a importncia do solo para a sociedade e a sua preservao;
Perceber a importncia do solo para a vida de diversos seres vivos
Compreender qual a funo da planta na purificao do ar;
Compreender a importncia do ar para os seres vivos;
Conscientizar a criana da importncia de reutilizar as garrafas pet;
Compreender a importncia da reciclagem para o bem do meio ambiente;

Informar a comunidade sobre a importncia dos cuidados que devemos ter com o lixo, sobre
a coleta seletiva e as vantagens com a reciclagem de alguns materiais.
Incentivar a coleta seletiva do lixo dentro da escola.
3 BIMESTRE 1 ANO
CONTEDO: UNIDADE III TRADIES E COSTUMES
Alfabeto;
Silabas;
Construes textuais;
Leitura e reconto de histrias;
Gnero textual: adivinhas/ parlendas/lendas/ trava-lngua/ cantigas de roda/ poemas/ bilhete/
livros/ receitas/ letras de msicas/ pesquisas retiradas da internet/ rtulos;
Leitura de histria, escolhendo livros para ler, manusear e apreciar sozinho(a) ou
acompanhado(a),despertando o gosto pela leitura.
Competncias e habilidades
Recontar histrias;
Descrever personagens, cenrios e objetos;
Imitar personagens, animais e aes com pantomima(gestos);
Dramatizar histrias, brinquedos e acontecimentos;
Representar emoes: alegria, dor, tristeza, nos dilogos criados.
Realizar a escolha de livros para apreciao de gravuras e identificao do texto;
Participar de situaes nas quais as crianas leiam, ainda que no o faam de forma
convencional;
Linguagem Matemtica
Nosso dinheiro: cdulas e moedas.
Uso consciente do dinheiro.
As ideias de juntar e acrescentar.
Representao da adio.
Estratgias de adio.
Situaes-problema envolvendo adio.
As ideias de subtrao: tirar e comparar.
Representao da subtrao.
Estratgias da subtrao.
Quanto a mais? Quanto a menos?
Situaes-problema.
Os nmeros at 69
Conhecer a histria do dinheiro;
Identificar valores de moedas e cdulas brasileiros;
Estimar valores do sistema monetrio;

Realizar clculos e resolver problemas que envolvam valores de notas e moedas brasileiras;
Desenvolver o raciocnio lgico para resolver situaes-problema que envolva as ideias de
juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, prprias da adio e subtrao;
Folclore;
Lendas;
Jogos e Brincadeiras;
Aniversrio do municpio;
Trnsito;
Meios de Transporte;
Transportes terrestres;
Transportes aquticos;
Transportes areos
Meios de comunicao;
Dengue
Datas comemorativas:
Pais/Estudante/Municpio/Independncia...
Reproduzir e ler jogos verbais: trava-lnguas, parlendas, quadrinhas, canes, adivinhas e

poemas;
Dramatizar histrias e lendas;
Conhecer a histria o municpio;
Reconhecer-se como parte do municpio;
Reconhecer a importncia dos sinais de trnsito e sua funo;
Classificar os meios de transporte;
Identificar a funo dos meios de transporte;
Reconhecer os diversos meios de comunicao, a forma de utiliz-los e sua evoluo;
4 BIMESTRE 1ANO
CONTEDO: UNIDADE IV SERES VIVOS
Escrita de frases;
Produo de textos;
Masculino/feminino/artigo
Palavras/Slabas/Slabas complexas
Escrita Espontnea;
Interpretao de texto;
Singular/Plural
Pontuao
Reconhecer o uso da letra maiscula e minscula em diversos contextos;
Relatar experincia de vida e de acontecimentos do dia a dia;
Ouvir e recontar histrias na sequncia dos acontecimentos;
Fazer questionamentos sobre a histria lida;
Ler e identificar as slabas existentes nas palavras;
Reconhecer previamente os recursos lingusticos abordados: singular e plural, masculino e
feminino, aumentativo e diminutivo;
Formar palavras e separ-las em slabas;
Produzir escritas espontneas de palavras;
Criar e escrever frases;
Produzir textos coletivos;
Identificar personagens, ideia central e pargrafos;
Diferenciar palavras do gnero feminino e masculino;
Desenvolver o gosto pela leitura.
Participar dos projetos desenvolvidos pela a escola.
Diferenciar palavras no singular e plural;
Passar as palavras do singular para o plural;
Conhecer os sinais de pontuao;
Identificar os sinais de pontuao em frases e pequenos textos;
Medidas e instrumentos de medidas

Medida de comprimento
Medida de massa
Medida de capacidade
Medida de tempo
As dezenas inteiras
Os nmeros at 99
Linguagem Matemtica
Fazer comparao e medidas de comprimento (pequeno, mdio, grande, mais alto, mais
baixo, da mesma altura, maior que, menor que, do mesmo tamanho, grosso, fino).
Estabelecer relaes entre diferentes unidades de medida (comprimento, massa,
capacidade);
Escrever os numerais e utiliza-los em jogos, exerccios e na leitura dos nmeros
envolvendo o cotidiano;
Usar da contagem oral dos nmeros nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas
reconheam sua necessidade;
Explicao e/ou representao da posio de pessoas e objetos, empregando vocabulrio
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
considerarem necessria essa ao.
Registrar e justificar suas produes em situaes-problemas e em jogos;
Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades;
Flora (Plantas);
Animais (Fauna); Classificao
Caractersticas e necessidades vitais de diferentes espcies de seres vivos;
Datas comemorativas;Dia das crianas/Bandeira/Professor/Natal

Identificar e nomear as partes de uma planta;
Compreender o ambiente estabelecendo relaes com pessoas, pequenos animais, plantas e
com objetos diversos manifestando curiosidade e interesse;
Estabelecer relaes entre os fenmenos da natureza;
Valorizao da vida nas situaes que impliquem cuidados prestados a animais e plantas;
Identificar as fases da vida do ser humano, dos animais e plantas (crescem, nascem,
reproduzem-se e morrem) e reconhecer que o ciclo vital caracterstica comum a todos os
seres vivos;
Conhecimento de algumas espcies da fauna e da flora brasileiras e mundiais;
Conhecimento dos cuidados bsicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criao
e cultivo.
Estabelecimento de algumas relaes entre diferentes espcies de seres vivos, caractersticas
e suas necessidades vitais.
Valorizao de atitudes de manuteno e preservao dos espaos coletivos e do meio
ambiente;
Identificar semelhanas e diferenas no corpo e no comportamento do ser humano e de
outros animais;
Identificar as diferentes relaes que os seres vivos mantm entre si e com o meio
ambiente em que vivem para garantir a sobrevivncia da espcie;
Identificar diferenas bsicas entre os ambientes aqutico e terrestre, bem como entre os
seres vivos que os habitam;
CONTEDOS 2 ANO
LNGUA PORTUGUESA 2 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Crach;
Alfabeto: Vogais e consoantes;
Ordem Alfabtica;
Escrita e ortografia: Palavras escritas com F ou V; D ou T; P ou B
Gramtica: Conceituar slaba, palavra e frase.
Separao de slabas,
Gneros Textuais (Poemas, contos, msicas, biografias);
Oralidade: Leitura;
COMPETENCIAS E HABILIDADES
Identificar as letras do alfabeto: sequncia, classificao, vogais e consoantes;
Apresentar os diferentes tipos de letras;
Escrever listas com os alunos da classe em ordem alfabtica;
Estudar a lngua em slaba, palavra e frase;
Segmentar as palavras (slabas e espaos);
Formular e comprovar hipteses sobre o funcionamento das estruturas bsicas
da lngua, que permitam uma melhor compreenso ou expresso em situaes
de uso (escrita silbica);
Utilizar a linguagem oral com eficcia, sabendo adequ-la s intenes e
situaes comunicativas que requeiram conversas num grupo, expressar
sentimentos e opinies, defender pontos de vista, relatar acontecimentos e expor
sobre temas estudados;
Produzir um relato sobre a histria do nome com base em pesquisas;
Recitar e explorar as possibilidades ldicas da linguagem no aspecto fnico:
rima e ritmo, trava-lngua, poema e parlendas.
Explorar os diferentes gneros textuais;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Oralidade;
Gneros textuais: (Fbulas, msica convites, bilhetes, receitas )
Escrita: Palavras com slabas complexas;
Acrscimo da letra L (ex: fecha flecha), e R (pato prato)
Ortografia: Palavras com R e RR; Palavras com G ou J;
Gramtica: Feminino e Masculino; Singular e plural; Diminutivo e aumentativo;
Uso da letra maiscula e minscula;
Leitura;
Interpretao.
Separao de slabas;
Participar de diferentes situaes de comunicao oral, acolhendo e considerando as
opinies alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
Recitar e explorar as possibilidades ldicas da linguagem no aspecto fnico: rima e
ritmo, trava-lngua, poema e parlendas;
Participar de situaes comunicativas envolvendo a transmisso de recados,
formulao de perguntas para entrevista, debates, reconto de histrias e situaes

cotidianas;
Reconhecer previamente os recursos lingusticos abordados: singular e plural,
masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
Compreender gnero, palavras, frases e textos;
Ler textos de variados gneros, combinando estratgias de decifrao com estratgias
de seleo, antecipao, inferncia e verificao;
Saber atribuir significado, comeando a identificar elementos possivelmente
relevantes segundo os propsitos e intenes do autor;
Incorporar as produes textuais e as atividades de reviso aos conhecimentos
adquiridos sobre a lngua escrita;
Perceber o funcionamento da lngua como um sistema, buscando sempre o
aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;
Utilizar o reconto de fbulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar
caractersticas da histria original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao cair da
noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, ento, depois, em seguida...);
Observar o espaamento entre as palavras.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Escrita;
Oralidade;
Gramtica; Substantivos prprios e comuns;
Produo de textos;
Gneros textuais (contos de fadas, parlendas, poesias, trava-lnguas e
provrbios);
Sinais de Pontuao;
Acentuao grfica;
Leitura;
Interpretao.
Segmentar palavras corretamente, ao final da linha;
Usar adequadamente iniciais maisculas (nomes prprios e comuns);
Reconhecer que um escritor quem planeja o texto, de quem o l para revis-lo
e de quem o corrige propriamente;
Escrever pequenos textos utilizando a escrita alfabtica e preocupando-se com a
forma ortogrfica;
Demonstrar autonomia na escrita de listas, frases e pequenos textos com a
funo de comunicar-se;
Escrever espontaneamente listas, parlendas, poesias, trava-lnguas, provrbios;
Relacionar a fala e as caractersticas dos personagens observando as marcas
lingusticas;
Dar noo de pontuao e acentuao de palavras, frases e pequenos textos;
Produzir coletivamente e individualmente histrias (textos prticos,
informativos e literrios);
Dramatizar histrias conhecidas (identificao das etapas no processo de
encenao);
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Gramtica: Antnimos; Adjetivos;
Uso do dicionrio;
Uso da letra cursiva;
Ortografia: Uso de S ou SS; Uso do M ou N;
Oralidade por meio da produo textual;
Escrita;
Gneros textuais (histria em quadrinhos, cartas, convites, receitas, instrues
de jogos, anncios);
Leitura;
Interpretao.
Ler expressivamente diversos gneros textuais;
Verbalizar experincias vividas e de opinies a respeito do contedo trabalhado;
Ler harmonicamente em grupo;
Considerar a necessidade das vrias verses que a produo do texto escrito
requer empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor;
Incorporar s suas produes textuais e s atividades de reviso os
conhecimentos adquiridos sobre a lngua escrita;
Produzir pequenos textos organizando uma sequncia narrativa;
Traar corretamente a letra cursiva;
Observar a funo e registro de numerais em textos informativos;
Identificar a funo e caractersticas dos ttulos de textos lidos;
Interpretar textos com o auxlio de material grfico diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos, etc.).
MATEMTICA 2 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Uso e funo dos nmeros;
Medida de Tempo: Calendrio.
Adio simples;
Subtrao simples;
Maior/menor; igual/diferente; sucessor e antecessor;
Ordem crescente/decrescente;
Par/impar;
Unidade/Dezena;
Ler, escrever e contar nmeros at 30;
Recitar nmeros at 50 (oralmente);
Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor);
Recitar intervalos 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;
Conhecer o clculo mental e a estimativa como uma estratgia importante na

matemtica;
Diferenciar situaes problemas de adio e subtrao;
Analisar estratgias de contagem e decomposio;
Reconhecer os nmeros que aparecem no dia-a-dia;
Identificar medidas de tempo (dia e ms);
Adicionar e subtrair com recursos concretos;
Realizar clculos mentais com regularidade;
Diferenciar quantidades usando os sinais (maior, menor, igual e diferente).

2 BIMESTRE
CONTEDOS
Unidade e dezena;
Adio com reserva;
Subtrao;
Grficos e Tabelas;
Situaes Problemas;
Nmeros Ordinais.
Slidos geomtricos;
Sistema monetrio;
Identificar algarismos e valor posicional dos nmeros at 50;
Compor e decompor nmeros at 50;
Recitar intervalos 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;
Compreender a decomposio de nmeros observando o quadro valor lugar;
Interpretar situaes-problema buscando estratgias pessoais para resolv-lo;
Identificar estratgias de quantificao como contagem, pareamento
(sequncia), estimativa e correspondncia;
Organizar dados utilizando esquemas e tabelas;
Construir grficos de colunas a partir dos dados de uma tabela;
Completar tabelas com dados de uma ilustrao;
Observar as regularidades at 50;
Compreender o valor posicional de 2 algarismos (muito assegurado com 2
algarismos);
Comparar nmeros (maior, menor, antecessor, sucessor, ordem crescente e
decrescente, par e mpar);
Conhecer o clculo mental e a estimativa como uma estratgia importante na
matemtica;
Interpretar situaes problema buscando estratgias pessoais para resolv-los;
Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica.
Identificar os nmeros ordinais at 10.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Sistema de Numerao Decimal (unidade, dezena e centena);
Clculos;
Grandezas e medidas;
Subtrao com reserva;
Situaes Problema;
Medida de tempo (hora e meia hora);
Dzia e meia dzia;
Nmeros Romanos at 20
Idias de multiplicao: Dobro e triplo;
COMPETENCIAS E HABILDADES
Ler, escrever e contar nmeros at 100;
Identificar o valor posicional de cada algarismo (Quadro / Valor / Lugar);
Comparar e ordenar nmeros naturais;
Estimar quantidades;
Reconhecer e identificar nmeros pares e mpares;
Identificar a quantidade dzia e meia dzia;
Resolver subtraes com recurso e adies com reserva;
Relacionar dobro e metade de nmeros;
Construir a tabuada do 2;
Ler e escrever os nmeros naturais;
Identificar a balana como instrumento de medida de massa;
Identificar o metro e a rgua com instrumento de medida de comprimento;
Identificar e relacionar unidades de tempo: dia, semana, ms e ano (calendrio);
Reconhecer cdulas e moedas de real e realizar possveis trocas entre elas em

funo de seus valores;
Identificar o litro como medida de capacidade;
Identificar a pergunta do problema;
Buscar dados de uma ilustrao para resolver um problema;
Analisar, interpretar e resolver um problema com dados representados em um

grfico;
Identificar e escrever os nmeros romanos at XX

4 BIMESTRE
CONTEDOS
Multiplicao: Dobro e triplo;
Ideias de diviso: Metade
Clculos;
Resoluo de problemas;
COMPETNCIAS/HABILIDADES
Reconhecer e nomear figuras geomtricas;
Conhecer caractersticas de figuras geomtricas planas atravs de sua construo
(cone, cilindro e cubo);
Resolver problemas do campo multiplicativo;
Realizar clculos de diviso utilizando material concreto;
Observar formas geomtricas presentes objetos naturais e criados pelo homem;
Utilizar estratgias pessoais para resolver clculos mentais;
Reconhecer a sequncia dos meses do ano fazendo a leitura e interpretao de
um calendrio anual;
Fazer clculos utilizando o sistema monetrio;
Identificar dobro, metade e triplo;
Resolver problemas com nmeros naturais, envolvendo diferentes significados
da multiplicao ou diviso;
Ler, escrever e contar nmeros avanando de acordo com o nvel da turma.
CINCIAS 2 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Corpo Humano;
Alimentao.
Dia da gua
Horta Escolar e Gastronomia
Organizar e promover a higiene fsica, ambiental e alimentar;

Estabelecer relao entre a falta de higiene pessoal e ambiental com a aquisio
de doenas;
Estabelecer relao com a sade do corpo e a existncia de defesas naturais por
meio da vacinao;
Incentivar o consumo de alimentos orgnicos;
Coletar e organizar materiais de divulgao de orientao para uma alimentao
saudvel
Estabelecer relao entre matria-prima e produto, identificando alimentos de
origem animal e vegetal;
Compreender a causa das verminoses e os cuidados para sua preveno;
Identificar a crie como fator de descuido com os dentes e os hbitos para
preveni-la;
Promover estudos, pesquisas, debates e atividades sobre as questes ambiental,
alimentar e nutricional, utilizando a horta escolar como cenrio;
Promover a reflexo dos alunos sobre o contexto onde esto inseridos e
proporcionar experincias de interveno;
Valorizar a diversidade cultural e as preferncias alimentares locais e regionais;
Relacionar a cultura alimentar alimentao saudvel;
Reeducar e estimular um estilo de alimentao saudvel;
Valorizar a agroecologia, considerando a preservao do meio ambiente e a
qualidade de vida da populao;
Valorizar a importncia do trabalho e cultura do homem do campo;
Incentivar atividades coletivas durante o cultivo dos vegetais na horta escolar;
Resgatar receitas regionais e utilizar tcnicas culinrias de preparo de alimentos
para melhorar a qualidade sensorial e a apresentao das refeies escolares;
Estimular aes que prezem pela sustentabilidade ecolgica, econmica, social
e cultural;
Identificar as causas, sintomas e preveno de algumas doenas prprias da

infncia: gripe, sarampo, rinite, meningite...
Reconhecer a necessidade do uso racional da gua;
Relacionar os vrios usos da gua pelo ser humano;

2 BIMESTRE
CONTEDOS
Ar;
Solo;
gua
Meio Ambiente
Reconhecer a importncia da manuteno da qualidade do ar para a vida na
Terra;
Reconhecer a importncia da preservao do solo para os seres vivos;
Organizar e registrar informaes sobre o assunto em estudo por meio de
desenhos, esquemas, listas.
Reconhecer a necessidade do uso racional da gua;
Relacionar os vrios usos da gua pelo ser humano;
Reconhecer que h gua doce e salgada no planeta terra;
Reconhecer a importncia da gua para os seres vivos;

Distinguir os estados fsicos da gua;
Relacionar cuidados que devemos ter com os ambientes;
Reconhecer a necessidade de se preservar os ambientes locais e os mais
distantes, como tambm a importncia do reflorestamento em reas
desmatadas;
Identificar em imagens as formas de destruio dos ambientes locais e mais
distantes;
Identificar as consequncias do desmatamento para a vida no planeta;
Relacionar a extino de animais ao desmatamento.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Plantas;

Compreender que as plantas so seres vivos;
Observar a variedade de plantas;
Reconhecer que as plantas precisam de solo, gua, ar e luz para sobreviver;
Terra;
Compreender que as plantas esto presentes no dia-a-dia dos seres humanos;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Animais: reproduo, habitat, classificao.

Formular perguntas e suposies sobre o assunto em estudo;

Estabelecer relao entre caractersticas e diferenas entre animais
vertebrados e invertebrados;
Reconhecer animais vertebrados observando caractersticas como: nmero
de patas, cobertura do corpo, forma de locomoo, alimentao e hbitos;
Classificar os animais quanto forma de nascimento;
Identificar animais que correm riscos de extino;
Comparar animais relacionando semelhanas e diferenas.
Perceber que os animais precisam se alimentar e respirar para sobreviver;
HISTRIA 2 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Identidade;
Direitos e Deveres
No tempo da escola
A educao no passado.
Datas comemorativas;
Identificar suas caractersticas fsicas;
Respeitar as diferenas e as preferncias pessoais;
Perceber que tem uma histria de vida ao recordar momentos de sua
infncia;
Organizar os fatos da histria da vida, noes de antes e depois;
Pesquisar e apresentar a histria do seu nome e o significado do mesmo;
Associar o sobrenome sua histria;
Coletar e apresentar documentos que fazem parte de sua histria (certido
de nascimento, carteira de identidade);
Reconhecer que objetos pessoais do passado e imagens contam histria.
Organizar o cotidiano com atividades dirias, perodos do dia (manh, tarde
e noite);
Compreender o cotidiano de crianas indgenas e comparar com o nosso;
Relatar o cotidiano da famlia, cooperao nas tarefas domsticas, trabalho
dos pais, atividades dos fins de semana;
Comparar o cotidiano de crianas em outros tempos, a escola do passado, os
materiais escolares da poca;
Identificar o trabalho infantil no campo e na cidade;
Discutir os direitos das crianas, documentos e leis (ECA);
Valorizar as datas comemorativas e cvicas importantes.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Minha Famlia.
Descobrindo a minha histria;
Famlia de outros tempos;
Passagem do tempo; ontem, hoje e amanh
Relgio Cronolgico
Datas comemorativas.
Reconhecer diferentes formaes familiares na atualidade e compar-las

com as do passado (nmero de pessoas);
Comparar o papel da mulher na famlia em diferentes pocas;
Compreender as atividades cotidianas das famlias indgenas e as diferenas

ou semelhanas com as nossas famlias;
Conhecer a origem da sua famlia (rvore genealgica);
Discutir sobre a diviso de trabalho na famlia e as atividades profissionais

exercidas por mulheres e homens;
Pesquisar e relatar a histria de sua famlia;
Compreender maneiras de marcar a passagem do tempo.
Analisar e relatar o perodo de tempo gasto em trs situaes: dia, semana,

ms;
Compreender a histria do calendrio e o significado dos nomes dos meses;
Reconhecer a importncia do calendrio para o dia a dia;
Compreender a histria dos relgios;
Identificar vrios tipos de relgios;
Realizar leitura de horas;
Registrar horrios de atividades cotidianas, noes de antes e depois.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Nossa casa nosso lar
O lugar onde vivemos (vizinhos, rua, bairro...)
Datas Comemorativas.
Identificar a moradia como uma das necessidades bsicas do ser humano;
Conhecer diferentes tipos de moradias;
Construir um grfico com as moradias dos alunos;
Identificar as divises de uma casa;
Conceituar a palavra comunidade;
Perceber as caractersticas de uma comunidade;
Identificar e respeitar as diferenas culturais no bairro;
Reconhecer a rua e o bairro como espaos de convvio da comunidade;
Refletir sobre a necessidade de seguir normas para o bom convvio, bem

como avaliar seu prprio comportamento em relao comunidade.
Conhecer as manifestaes culturais existentes no bairro;

4 BIMESTRE
CONTEDOS
Brinquedos e Brincadeiras do passado e do presente
Igualdade
Datas Comemorativas
Apresentar a histria das brincadeiras;
Identificar brincadeiras atuais e de outras pocas;
Identificar palavras que indicam passagem do tempo;
Reconhecer transformaes pessoais em diferentes fases da vida;
Respeitar os outros em suas diferenas;
Resgatar valores essenciais para uma boa convivncia;
GEOGRAFIA 2 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Escola; Localizao
Sala de aula
Lugar.
Analisar o espao por meio da representao do caminho de casa para a
escola, identificando alguns pontos de referncia;
Identificar algumas atitudes para manter o bom aspecto e conservao da
escola;
Reconhecer a escola onde estuda e seu espao;
Identificar as pessoas que trabalham na escola e que funes desempenham;
Representar o prprio corpo;
Reconhecer noes de lateralidade e proporcionalidade;
Respeitar as regras combinadas pela classe;
Reconhecer a importncia de atitudes responsveis com o meio em que
vivem;
Comparar e analisar fotos e mapas para selecionar dados sobre o espao
vivido;
Registrar trajetos e percursos conhecidos (da carteira ate a porta, caminho da
escola at em casa,...);
Construir legendas;
Construir maquetes;
Representar os lugares onde vive.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Morada ;
Convivncia;
Reconhecer os espaos onde se vive e percebe-se como parte dele,
compreendendo que o espao determina aspectos importantes na vida.
Compreender habilidades relacionadas lateralidade: direita, esquerda, atrs,
na frente;
Localizar objetos no espao atravs de pontos de referncia;
Localizar a sua casa ou escola atravs de pontos de referencia;
Mapear os arredores da escola construindo maquetes e plantas da sua casa e
de lugares conhecidos;
Reconhecer semelhanas e diferenas nos modos que diferentes grupos
sociais se apropriam da natureza e a transformam;
Reconhecer semelhanas e diferenas nos diferentes tipos de moradias
existentes no seu bairro e na cidade;
Compreender que os tipos de moradia podem ser vinculados as culturas e aos
grupos sociais diversos;
Identificar aspectos e caractersticas da paisagem que refletem a influncia da
construo de moradias;
Reconhecer que nem todos os tipos de construo servem de moradia;
Observar e registrar os diferentes tipos de casas e materiais para constru-los;

Relacionar lugar fsico com pessoas;
Respeitar a cultura e o modo de viver de outros povos.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Cultura folclrica.
Modificao do ambiente: espao rural/ espao urbano;

Respeitar e valorizar a diversidade cultural, bem como as ideias contrrias as

suas;
Reconhecer as relaes entre as pessoas e o lugar: as condies de vida, as

histrias, as relaes afetivas e de identificao com o lugar onde vivem.
Identificar as caractersticas da paisagem rural e conhecer as atividades

econmicas nelas desenvolvidas, alm de suas novas tecnologias;
Caracterizar a paisagem da cidade, os elementos da paisagem urbana, suas

mudanas e organizao ao longo do tempo e suas atividades;
Desenvolver noes de lateralidade, orientao e localizao espacial;
Conhecer as diferentes atividades econmicas e seus setores e a relao de
interdependncia entre cidade e campo;

4 BIMESTRE
CONTEDOS
Rua;
Estaes do ano.
Descrever as principais caractersticas da rua onde mora, comparando-as com as

de outras ruas;
Reconhecer no espao das ruas, referenciais espaciais de localizao, orientao e

distncia, favorecendo o deslocamento com autonomia e a representao do lugar
que est sendo analisado;
Observar e descrever os elementos que compem a rua;
Caracterizar as quatro estaes do ano;
Identificar no calendrio o incio e o trmino de cada uma das estaes do ano;
Relacionar a vida na Terra com os astros: a importncia do Sol e da Lua para as

estaes do ano.
ENSINO RELIGIOSO - 2 ANO

1 BIMESTRE
Para viver melhor
Convivncia na escola
Fazendo o melhor;
Prazer e esforo;
COMPETNCIAS/HABILIDADES:
Perceber que h uma srie de atitudes, dilogos ou interaes que podem
ajudar-nos a melhorar nossa qualidade de vida e a dos outros.
Concluir que o esforo gratificante em funo do resultado que se pode
alcanar.
Refletir atravs de dilogo sobre os desafios do dia-a-dia e como superlos.
Respeitar s limitaes de cada um.
Respeitar as manifestaes religiosas, conforme a religio que pratica.
Entender as diferentes formas de partilhar a vida com os outros,
percebendo que essa atitude gera alegria.
Descobrir como podemos ser til s pessoas do nosso convvio alegrandose mutuamente.
2 BIMESTRE
Coisas boas da vida
Convivncia familiar
Como bom olhar;
O prazer de ouvir;
O gosto bom da vida

Conscientizar-se da grande capacidade de perceber o mundo, valorizando
as vivncias que ele propicia.
Reconhecer que a famlia nos ajuda a crescer e que devemos colaborar

com ela.
Compreender que a convivncia em famlia ajuda a desenvolver as
capacidades de sentir, amar, escolher e falar.
Perceber atravs do sentido da viso a rica variedade de belezas do mundo
e como so importantes em nossa vida.
Sensibilizar-se com a capacidade de ouvir e de apreciar a imensa
variedade de sons.
Identificar sons e descobrir de onde eles vm.
Identificar odores diversos atravs do olfato.
Reconhecer o quanto o olfato importante, nos ajudando a evitar perigos
(quando sentimos calor pelo excesso de sol, cheiro de queimado, de
comida queimando ou estragada).
Valorizar a capacidade de sentir a temperatura, a textura, as dimenses e a
espessura dos objetos por meio do tato.
Reconhecer que pelas mos somos capazes de transmitir e receber
carinho.
Reconhecer que a capacidade de saborear as coisas boas da vida pode ser
motivo de muitas alegrias.Perceber que existem pessoas que no tm o
mnimo necessrio para viver, desenvolvendo assim atitudes de
solidariedade.
3 BIMESTRE
Nossa vida de gente

Convivncia com a comunidade;
Gente sente;
Gente aprende;
Gente se comunica;
Gente ama;
E os outros?
Refletir sobre a inteligncia, a liberdade e as capacidades de sentir, amar e

falar como caractersticas prprias do ser humano e que o distinguem dos
outros seres do universo.
Entender como as emoes podem influenciar a nossa vida, sabendo

identific-las para lidar com elas e ser feliz.
Respeitar os sentimentos dos outros e solidarizar-se com eles.
Entender que cada pessoa tem capacidade de aprender: uns diferentemente

dos outros.
Identificar e valorizar as vrias formas de comunicao, com nfase especial

capacidade da fala.
Identificar meios de comunicao utilizados pelos pais no passado,

comparando com os meios de comunicao utilizados pelas crianas
atualmente.
Respeitar as diversas maneiras de as pessoas se comunicarem.
Conscientizar-se de sua capacidade de amar as pessoas e descobrir formas de

expressar esse amor.
Dar exemplos concretos de como podemos demonstrar nosso amor pelas

pessoas em nosso dia-a-dia.
Pensar no que pode ser feito para haver mais amor no mundo.
4 BIMESTRE
Onde a vida cresce.
Igualdade
Reconhecer o valor da amizade, identificando gestos e atitudes que a favoream.

Perceber que a convivncia harmoniosa com as pessoas que nos rodeiam traz alegrias
e nos faz feliz.
Identificar a escola como um lugar especial para cultivar amizades, a liberdade e o
amor.
Entender que a escola um espao equipado para aprender.
CONTEDOS 3 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Crach; Letra cursiva
Uso do dicionrio;
Alfabeto: Vogais e consoantes, ordem alfabtica; maisculo e minsculo.
Encontro consonantal e voclico;
Slaba e classificao quanto ao nmero de slabas;
Sinnimo e antnimo;
Oralidade;
Palavras terminadas em L e U;
Uso de S e SS; R e RR
Palavras com M e N;
Sinais de Pontuao;
Gneros Textuais ( acrsticos, contos, clssicos);
Leitura;
Interpretao de textos;
Construir listas em ordem alfabtica;
Pesquisar palavras desconhecidas no dicionrio;
Identificar, localizar e escrever encontros voclicos, consonantais e dgrafos;
Relatar experincias, idias, opinies com sequncia lgica;
Fazer uso da linguagem oral para expressar seus sentimentos, experincias e
opinies;
Identificar slabas e classificao de palavras quanto ao nmero de slabas;
Perceber a funo de sinnimos e antnimos;
Identificar o uso das letras L ou U no meio e no final da palavra;
Aplicar as descobertas sobre os sons representados pela letra s e ss para
escrever corretamente as palavras;
Analisar os elementos do texto e conhecer as caractersticas do gnero
apresentao do entrevistado, indicao das perguntas e respostas, assunto a ser
tratado;
Desenvolver o falar e o ouvir para expressar-se oralmente;

Perceber a omisso das letras r e s no final de palavras, identificando-a
como marca de oralidade na escrita;
Manusear o dicionrio;
Localizar informaes explcitas em um texto.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Gneros Textuais (poema, msicas, receitas e fbulas);
Estrofe, versos e rimas;
Substantivo prprio e comum;
Singular e plural, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
Artigo;
Uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;
Oralidade; Leitura;
Participar de diferentes situaes de comunicao oral, acolhendo e
considerando as opinies alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
Analisar os elementos do texto e identificar as caractersticas do gnero:

estrofes, versos e rimas;
Recitar e explorar as possibilidades ldicas da linguagem no aspecto fnico:
rima e ritmo, poema e receitas
Identificar palavras que do nome a animais, objetos, lugares, pessoas,

ruas, bairros e cidades (substantivos prprios e comuns);
Reconhecer previamente os recursos lingusticos abordados: singular e plural,
masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
Compreender gnero, palavras, frases e textos;
Ler textos de variados gneros, combinando estratgias de decifrao com
estratgias de seleo, antecipao, inferncia e verificao;
Saber atribuir significado, comeando a identificar elementos possivelmente
relevantes segundo os propsitos e intenes do autor;
Incorporar as produes textuais e as atividades de reviso aos conhecimentos
adquiridos sobre a lngua escrita;
Perceber o funcionamento da lngua como um sistema, buscando sempre o
aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;
Identificar o som e o uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;
Utilizar o reconto de fbulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar
caractersticas da histria original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao
cair da noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, ento, depois,
em seguida...);
Observar o espaamento entre as palavras.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Tipos de frases;
Gneros Textuais ( Parlendas, adivinhas , trava lnguas e lendas);
Acentuao Grfica
Silaba Tnica e classificao ( oxtona, paroxtona e proparoxtona)
Uso de S com som de Z ou

Palavras e textos com X e CH;
Substantivo coletivo;
Leitura;
Ortografia;
Interpretao.
Identificar a pontuao: ponto final, exclamao, interrogao e reticncias nos
textos;
Associar o substantivo ao seu coletivo;
Reconhecer e empregar corretamente os artigos e os substantivos em seu
gnero, nmero e grau, dentro dos textos lidos, escritos e recontados;
Utilizar nas suas produes escritas os artigos e os substantivos;
Reconhecer a slaba tnica e classificar as palavras conforme a posio dessa
slaba;
Ler, interpretando textos;
Criar novos personagens para uma histria conhecida;
Usar a letra maiscula inicial nas suas produes;
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Adjetivos;
Substantivos simples e composto; primitivo e derivado;
Verbos;
Uso de am e o;
Sons representados pelas letras G e J;
Sons do X;
Gneros textuais (carta, jornal, dilogo, noticia, manchete);
Leitura;
Interpretao.
Explorar possibilidades e recursos da linguagem que se usa para escrever a
partir da observao e anlise de textos impressos, utilizados como referncia
ou modelo;
Fazer a concordncia do verbo com o sujeito em frases e pequenos textos;
Perceber a importncia da concordncia como um meio de facilitar a
compreenso;
Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem o texto;
Reconhecer famlia de palavras e identificar em grupos de palavras, o
substantivo que d origem s outras palavras;
Formar substantivos a partir de um substantivo primitivo;
Aplicar as habilidades da oralidade para compreender a funo da escrita do
dilogo, do jornal falado, da propaganda, da notcia, bilhete e carta;
Identificar verbos no passado, presente e futuro;
Revisar o texto e observar caractersticas e funes lingusticas e textuais na reescrita;
Identificar o uso de am e o;
No contexto de palavras com G ou J, perceber qual delas no pertence ao
grupo, estabelecendo um critrio;
Comparar discriminando semelhanas e diferenas no uso das letras G e J;

Identificar a letra X em palavras e perceber as letras que aparecem antes e
depois ela;
Perceber a regularidade para usar corretamente o X;
Aplicar corretamente a concordncia entre substantivo, adjetivo e verbo;
Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras
notaes.
MATEMTICA 3 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Nmeros;
Sistema de Numerao Decimal;
Nmeros ordinais;
Adio;
Antecessor/ sucessor; par/impar; cardinal; ordem crescente/decrescente;
Maior/menor; igual/diferente;
Medidas de Tempo;(calendrio)
Construo de grficos e tabelas;
Situaes problema.
Reconhecer os nmeros at 200;
Compreender a utilizao dos nmeros ordinais em situaes do cotidiano.
Realizar adies (simples, com reserva, com duas ou trs parcelas);
Determinar antecessor e sucessor, par e mpar, cardinais, ordem crescente e
decrescente;
Identificar smbolos matemticos > (maior), < (menor), = (igual) e
diferente;
Determinar o valor posicional dos algarismos de um nmero (quadro / valor
/ lugar) at 200;;
Compreender a utilidade e o significado do calendrio (ano, ms, semana e
dia);
Interpretar situaes problema utilizando estratgias prprias de resoluo;
Decompor numerais respeitando o valor posicional: unidades, dezena e
centena (quadro / valor / lugar) at 200;
Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Nmeros;
Subtrao;
Grficos e Tabelas;
Situaes Problema;
Nmeros Romanos;
Slidos geomtricos;
Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
Decompor os nmeros observando o quadro / valor / lugar (valor posicional)
at 500;
Recitar intervalos 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10...
Calcular subtraes (sem e com recurso);
Realizar estimativas e contagens.
Organizar dados numricos em tabelas e grficos.
Reconhecer e aplicar diferentes procedimentos para a resoluo de um mesmo
problema.
Realizar operaes por meio do clculo mental, apoiando em agrupamentos de
dezenas ou centenas exatas.
Buscar procedimentos prprios de resoluo das operaes.
Reconhecer e utilizar nmeros romanos at 30.
Reconhecer e nomear figuras geomtricas;
Conhecer caractersticas de figuras geomtricas planas atravs de sua
construo (cone, esfera, paraleleppedo, cilindro e cubo);
Fazer construes com slidos geomtricos;
Caracterizar figuras planas e slidas (esfera, cone, cubo, paraleleppedo,
cilindro);
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Nmeros
Sistema de Numerao Decimal.

Multiplicao;
Sistema monetrio;
Clculos;
Situaes Problema;
Grficos e Tabelas.
Entender leitura de horas, comparando relgios digitais e de ponteiros;
Resolver clculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto
(tabuada de 2 e 3).
Recitar nmeros com intervalos de 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, ... Observando as
regularidades (tabuada);
Resolver clculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto
(material dourado) e o processo de resoluo escrito (tabuada de 4 e 5);
Reconhecer dobro, metades, qudruplos, quarta parte;
Identificar diferentes procedimentos para resolver um problema;
Comparar as formas de registrar e falar as horas;
Realizar estimativas e contagens;
Conferir resultados de clculos atravs da conta da prova real;

Refletir sobre o uso de diferentes operaes para resolver um mesmo problema;
Organizar e interpretar dados contidos em tabelas e grficos;
Estabelecer trocas em situaes problemas com cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro em funo de seus valores;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Nmeros
Sistema de Numerao Decimal.
Diviso;
Situaes Problema;
Recitar nmeros com intervalos de 10 em 10, 20 em 20, 30 em 30, ...
Observando as regularidades (tabuada);
Resolver clculos de diviso simples com material concreto.
Ler e escrever valores em dinheiro;
Resolver problemas que envolvam o sistema monetrio;
Fazer clculos que envolvem o sistema monetrio;
Conhecer a forma convencional de escrever as tabuadas;
Utilizar os sinais de > < e = para comparar resultados de operaes;
Identificar grandezas de comprimento, massa e capacidade;
Reconhecer hora e minuto como medida de tempo, bem como ler um relgio
com ponteiros e relgios digitais;
Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operaes;
Utilizar o calendrio e compreender o significado do ano, ms, semana,
bimestre, trimestre e semestre;
Resolver problemas a partir de procedimentos prprios;
Comparar as formas de escrever e registrar as horas;
Refletir sobre procedimentos teis para resoluo de problemas;
Utilizar estratgias de decomposio obedecendo ao quadro / valor / lugar;
Estabelecer trocas em situaes problemas com cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro em funo de seus valores;
Resolver clculos de diviso no processo escrito.
Resolver problemas de diviso de acordo com procedimentos prprios;
Refletir sobre as idias e registros relativos multiplicao e a diviso;
Reconhecer algumas unidades de medidas de comprimento, massa, capacidade
e suas noes convencionais;
CINCIAS 3 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Corpo Humano
rgos dos sentidos
Alimentao (origem, necessidade e conservao)
Higiene;
Agravos a sade (doenas comuns na infncia)
Identificar partes externas do corpo humano: cabea, tronco, membros,
rgos, sistemas;
Reconhecer as diferenas existentes entre o gnero masculino e feminino;
Reconhecer que as pessoas com deficincia so indivduos com capacidade
de desenvolver atividades no dia a dia, sendo resguardados os seus direitos;
Descrever as partes do corpo e suas funes;
Organizar registros sobre a importncia dos hbitos de higiene mental,
social, para uma vida saudvel;
Preservar e conservar a higiene dos ambientes: casa, escola e ambientes
pblicos;
Comparar, testar e avaliar hipteses individuais e coletivas com dados
coletados da importncia de se ter higiene;
Reconhecer a importncia da vacinao como preveno de doenas;
Pesquisar, relacionar e relatar as doenas mais frequentes na infncia:
verminose, diarreia, coqueluche, sarampo, desidratao, gripe, rinite,
catapora;
Reconhecer que o planeta Terra faz parte do Sistema Solar e que este por
sua;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Meio Ambiente;
gua
Ar;
Solo;
Manifestar atitudes de curiosidade diante dos fenmenos da natureza;
Identificar as estaes do ano nomeando-as conforme suas caractersticas;
Identificar a sombra como ausncia de luz;
Compreender que as aes humanas interferem na qualidade do ambiente;
Compreender o ciclo da gua na natureza;
Entender o processo de mudana de estados fsicos da gua;
Descrever um rio e sua importncia geogrfica;
Entender que a qualidade de gua est ligada sade e qualidade de
Identificar doenas causadas por gua contaminada;
Reconhecer a gua como solvente universal;
Reconhecer a importncia do saneamento bsico como controle e preveno
de doenas e preservao do meio ambiente;
Identificar as etapas de tratamento de gua em uma estao de ETA;
Descrever as etapas de tratamento de esgoto em uma estao de ETE;
Simular por meio de experimentos uma das etapas do processo de
tratamento de gua;
Identificar as situaes em que o vento utilizado pelo ser humano;
Identificar os diferentes tipos de ventos de acordo com a velocidade do ar;

Reconhecer que ventos muito fortes, como furaco e o tornado podem
causar danos ao ambiente;
Elaborar relatrios a partir de observaes;
Identificar energia elica como energia produzida pelos ventos.
Promover a coleta seletiva de lixo;
Identificar o destino adequado do lixo;

Definir o que solo;
Estabelecer relao entre os tipos de solo e seus usos;
Reconhecer a importncia do solo e sua permeabilidade na agricultura.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Plantas;
Projeto dengue
Compreender que as plantas so seres vivos;
Observar a variedade de plantas;
Reconhecer que as plantas precisam de solo, gua, ar e luz para sobreviver;

Terra;
Compreender que as plantas esto presentes no dia-a-dia dos seres humanos;

Compreender que as plantas produzem o seu prprio alimento e respiram;
Reconhecer a fotossntese como modo de obteno de alimentos;
Reconhecer a flor como rgo reprodutivo de plantas, a partir do qual se desenvolve
o fruto;
Compreender que as sementes germinam, dando origem a uma nova planta;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Seres vivos: animal, vegetal, fungos e microorganismos;
Reproduo dos seres vivos.
Cadeia alimentar
Identificar a relao entre o ser humano e outros animais;
Classificar os seres vivos em grupos: reino animal, vegetal, fungos e
microorganismos;
Reconhecer que existem diferentes tipos de vegetais e suas caractersticas;
Reconhecer a existncia de microorganismos na natureza;
Identificar fungos comestveis e venenosos;
Conhecer a diversidade de animais vertebrados e invertebrados e classific-los;
Reconhecer algumas caractersticas dos invertebrados;
Verificar a importncia da cadeia alimentar, identificando os produtores,
consumidores e decompositores.
HISTRIA 3 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Escola, (histria da escola, histria do patrono, smbolo da escola, pessoas que
integram a escola)
Direitos e deveres
Identificar diferenas e semelhanas nas maneiras de ir para a escola, meios de
transporte na atualidade e em outros tempos;
Identificar as atividades cotidianas na escola e dos profissionais que trabalham
nela;
Compreender a educao obrigatria no Brasil e o aprendizado nas escolas
indgenas;
Diferenciar escolas em tempos passados e na atualidade, relao professoraluno em outras pocas;
Compreender e apresentar a histria de sua escola;
Reconhecer direitos e deveres na escola;
Compreender a histria da sua rua, nmero da casa, bairro, CEP, buscando sua
origem e a influncia dos imigrantes.
Compreender as caractersticas da sua rua/bairro, estabelecendo diferenas e
semelhanas entre o passado e o presente e a transformao da paisagem local;
Identificar outros bairros do municpio;

2 BIMESTRE
CONTEDOS
Famlia;
Profisses
Reconhecer diferentes formaes familiares na atualidade e compar-las
com as do passado (nmero de pessoas);
Comparar o papel da mulher na famlia em diferentes pocas;
Compreender as atividades cotidianas das famlias indgenas e as diferenas
ou semelhanas com as nossas famlias;
Conhecer a origem da sua famlia (rvore genealgica);
Discutir sobre a diviso de trabalho na famlia e as atividades profissionais
exercidas por mulheres e homens;
Pesquisar e relatar a histria de sua famlia;
Reconhecer vrios tipos de moradias em diferentes lugares do mundo e as
moradias indgenas.(tirar est no 1 bim)
Conhecer as profisses existente nas escolas e de seus pais e outras.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Meios de transportes;
Projeto trnsito
Identificar e conhecer o comrcio e as indstrias do bairro;

Identificar os diferentes tipos de meios de transporte;
Compreender a histria e a evoluo dos meios de transporte;
Identificar elementos de sinalizao e atitudes adequadas no trnsito;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Meios de comunicao;
Conscincia negra
Identificar os diferentes tipos de meios de comunicao;
Compreender a histria e a evoluo dos meios de comunicao;
Identificar diferentes profisses e suas caractersticas, instrumentos
utilizados por diferentes profissionais;
Identificar o trabalho no campo e na cidade em diferentes tempos;
Reconhecer a historicidade da comemorao do Dia Nacional da
Conscincia Negra, ou melhor, a percepo desta data como resultante de
intensa atividade do movimento negro no Brasil;
GEOGRAFIA 3 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
O bairro(conceito)
Localizao da escola no bairro
A infraestrutura do bairro (rua, servios pblicos...)
As paisagens dos bairros
Bairro no campo e na cidade
Compreender o bairro local onde vivem as pessoas e a influncia destas nas
caractersticas do bairro;
Identificar e compreender que os grupos humanos se apropriam do aspecto
geogrfico de acordo com as suas necessidades ou possibilidades;
Reconhecer que os bairros formam uma cidade;
Observar e analisar as ruas de um bairro;
Ler interpretar e representar o espao por meio de mapas, plantas e imagens
areas;
Listar os nomes dos bairros que formam o nosso municpio;
Conhecer alguns bairros e sua localizao;

Desenhar, o trajeto de sua casa at a escola, destacar pontos de referncias.
Identificar e caracterizar os tipos de bairros;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Os elementos da paisagem (relevo, hidrografia, vegetao, clima)
Paisagem natural e modificada pelo homem;
Orientao (Pontos cardeais)
O lugar onde moramos e suas transformaes:
Moradia (a residncia inserida no espao do bairro)
Observar e comparar paisagens, identificando as transformaes ocorridas;
Respeitar a natureza;
Registrar os componentes culturais que participam de uma paisagem e a
diferenciam de outras;
Analisar os elementos da natureza presentes em nosso municpio;
Compreender algumas das transformaes da natureza causadas pelas aes
humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais.
Identificar os diferentes elementos que compe a paisagem do bairro;
Identificar o clima da nossa regio;
Determinar os pontos cardeais, utilizando o sol como referncia;
Reconhecer os pontos cardeais e us-los como orientao ao traar
percursos em uma planta, guiando-se pela rosa-dos-ventos.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Indstria, comrcio e agricultura
Meios de transporte;
Identificar e conhecer o comrcio e as indstrias do bairro;

Ler, interpretar e representar o espao por meio de mapas simples..
Compreender o bairro como local onde as pessoas estabelecem relaes de
trabalho.
Identificar as etapas de produo e evoluo dos trabalhos no campo e na
cidade.
Reconhecer meios de transporte utilizados e utilizveis;
Identificar os vrios tipos de transportes;
Reconhecer que os meios de comunicao facilitam a nossa vida, e como
devem ser utilizados hbitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se
expressar; Reconhecer a funo e a utilizao de diferentes meios de
comunicao;
Reconhecer a importncia da comunicao;
Identificar elementos da paisagem natural e da paisagem modificada;
Refletir sobre a necessidade de controle na ocupao e na utilizao dos
espaos;
Identificar produtos agrcolas que so cultivados no municpio.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Servios Pblicos Impostos, gua, esgoto, coleta de lixo, iluminao,
pavimentao, telefonia;
Meio de comunicao
Identificar os problemas e necessidades do bairro;
Reconhecer os problemas da cidade, entendendo que a qualidade de vida
depende tanto de aes das autoridades quanto as atitudes individuais.
Identificar documentos para pagamento de impostos e taxas de servios
pblicos;
Identificar os benefcios do nosso municpio;
Identificar os servios pblicos e as opes de lazer que existem no seu
bairro;
Coletar informaes;
Elaborar entrevista;
Preocupar-se com a questo do lixo no meio ambiente;
Conhecer as vantagens e desvantagens dos diferentes meios de transporte;
Conhecer os smbolos utilizados para sinalizao de vias pblicas;
Reconhecer que os meios de comunicao facilitam a nossa vida, e como
devem ser utilizados hbitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se
expressar; Reconhecer a funo e a utilizao de diferentes meios de
comunicao;
Reconhecer a importncia da comunicao;
ENSINO RELIGIOSO 3 ANO

UNIDADE 1 Crescendo com sabedoria
O que crescer?
A alegria de crescer;
Crescendo como uma plantinha,
Gente nota 10;
Objetivo Geral: Reconhecer que as possibilidades de crescimento esto presentes em
cada um de ns.
Competncias/Habilidades:
Reconhecer que o crescimento de uma pessoa s ser completo se ocorrer nos vrios
nveis: fsico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Identificar quais so as atitudes que favorecem o crescimento nos nveis fsico,
intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Reconhecer atitudes e comportamentos concretos que caracterizam a noo de
crescimento.
Compreender que as pessoas despertam admirao dos outros quando elas crescem
fisicamente, intelectualmente, moralmente e espiritualmente.
UNIDADE 2 Cuidar para crescer
Crescendo com cuidado;
Cuidando de si mesmo;
Cuidando dos outros;
Cuidando do meio ambiente;
Objetivo Geral: Perceber que atitudes de cuidado so essenciais e urgentes para

melhorar a qualidade de vida na Terra e adequ-la aos planos do Criador.
Competncias/Habilidades:
Reconhecer que a vida pode nascer de vrias maneiras, mas s evolui se for
cuidada, cultivada e amada.
Concluir que o cuidado uma atitude fundamental e indispensvel para manter a

vida e o prazer de viver.
Entender que cuidar dos outros uma atitude de amor que gera bem-estar e
alegria.
Reconhecer que o cuidado com o meio ambiente e sua preservao uma questo
fundamental para a sobrevivncia dos seres vivos na Terra.
UNIDADE 3 Liberdade para crescer

Voc escolhe;
Voc responsvel;
TV e liberdade;
A caneca de Digenes;
Objetivo Geral: Perceber que diante das inmeras possibilidades da vida, preciso
no s saber decidir, mas tambm responder pelas prprias decises.
Competncias/Habilidades
Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decises.

Reconhecer a responsabilidade como um valor que nos ajuda a crescer como gente
e a sermos mais felizes.
Perceber que o uso da TV estimula e exercita uma da melhores capacidades de
nossa vida de gente: a capacidade de escolher.
Concluir que o consumismo no traz a verdadeira felicidade.
UNIDADE 4 Belezas que ajudam a crescer
-As belezas naturais;
-As belezas criadas pelas pessoas;

-E o mundo fica mais belo;
-A beleza do amor;
Objetivo Geral: Concluir que a apreciao da beleza desenvolve a sensibilidade,
acrescentando uma dimenso esttica ao crescimento das pessoas.
Sensibilizar-se com as belezas naturais, adotando no s uma postura de

admirao, mas tambm de cuidado e preservao.
Perceber a beleza das obras de arte como expresso da capacidade criadora das
pessoas, que por meio delas se tornam parecidas com Deus.
Aprender a admirar a capacidade criadora dos artistas, que expressam ideias e
sentimentos em suas obras de arte, descobrindo seus prprios dotes artsticos e
procurando desenvolv-los.
Reconhecer a beleza do amor nos gestos de carinho e de bondade que somos
capazes de manifestar e receber.
UNIDADE 5 Quem ama cresce
-O que amar?
-Amar o prximo;
- fcil amar os outros?
-Unir-se para amar;
Objetivo Geral: Descobrir que o amor um componente fundamental para o

relacionamento humano e consequentemente, para a felicidade.
Conscientizar-se de que somos capazes de amar e de que o amor uma poderosa

fonte de alegria.
Compreender que o verdadeiro amor no exclui ningum e que nele no h espao
para o egosmo.
Concluir que nem sempre fcil amar os outros, mas todo esforo e coragem vale
a pena.
Concluir que mais fcil aprender a amar quando se convive com pessoas que
amam umas s outras.
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Alfabeto;
Leitura;
Uso do dicionrio;
Antnimos e sinnimos;
Artigo;
Substantivo comum/prprio, masculino/feminino;
Adjetivo;
Encontro Voclico e consonantal);
Uso do M antes de P e B;
Pontuao (tipos de frases);
Gneros textuais (biografia, poemas, autobiografia e legendas de fotos
pessoais);
Interpretao.
Organizar, refletir e ampliar os conceitos estudados no ano anterior (ordem
alfabtica, slabas, tonicidade);
Utilizar de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos:
ler para revisar, para obter informao rpida;
Organizar, refletir e ampliar os conceitos de sinnimo e antnimo;

Atribuir sentido, coordenando texto e contexto;
Reconhecer a funo do verbo e as referncias de tempo;
Perceber a funo do artigo na frase e identificar diferenas de sentido com o
uso de artigos definidos e indefinidos;
Perceber que no m aparece sempre antes de p ou b;
Conhecer autores atravs de biografias;
Desenvolver a capacidade da escrita de uma autobiografia;
Desenvolver a habilidade de orador e ouvinte;
Conhecer a estrutura do dicionrio, relembrando a organizao em ordem
alfabtica e utiliz-lo como recurso para encontrar o significado de palavras;
Perceber que h diferentes significados para uma mesma palavra;
Relacionar as informaes dos textos lidos ao gnero, divulgao cientfica e
identificar os portadores;
Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexo e
sua classificao quanto ao significado: comum e prprio, masculino e
feminino.
Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem um texto (caracterizar
personagens, cenrios e transmisso de emoes);
Considerar a pontuao como atributo de um texto e recurso da textualidade;
Identificar uma informao implcita em um texto.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Oralidade;
Interpretao de Texto;
Leitura;
Uso do dicionrio;
Acentuao grfica;
Gnero Textual (contos, notcias, poemas, anncios, legendas de gravuras de
jornais, dilogo, onomatopias );
Gramtica (verbos, substantivos simples, substantivo composto, substantivo
coletivo, singular e plural);
Pronomes pessoais, caso retos, obliquo e tratamento;
Ortografia (que, qu, uso dos porqus, h, a, sons do x);

Pontuao (pargrafo, vrgula, travesso)
Classificao quanto ao nmero de slabas e slaba tnica.
Participar de situaes onde a socializao seja garantida na troca de opinies;
Ampliar as habilidades de leitura para compreender o texto identificando e
selecionando informaes;
Organizar, refletir e ampliar os conceitos de acentuao;
Analisar os elementos do texto e relacion-los ao gnero: organizao do texto,
pontuao utilizada, apresentao de diferentes de diferentes opinies sobre o
assunto e linguagem utilizada;
Comparar, discriminando semelhanas e diferenas na escrita e na funo das
palavras porque e por que;
Identificar terminaes das palavras e verificar a formao do plural;
Utilizar a leitura para alcanar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para
revisar, ler para escrever, ler para se divertir, ler para se emocionar e seguir
instrues;
Revisar e produzir textos fazendo uso de pronomes como elementos coesivos e
para evitar a repetio de palavras;
Identificar e caracterizar os pronomes;
Demonstrar compreenso de textos ouvidos por meio de resumo das idias;
Apropriar-se do sistema de escrita e produzir textos de acordo com as
caractersticas do gnero, utilizando rimas e escrevendo em estrofes e versos;
Conhecer e empregar pronomes pessoais do caso reto, oblquo e tratamento;
Ler e compreender o texto, desenvolvendo as habilidades de identificar e
selecionar informaes;
Estabelecer relao entre partes de um texto, identificando repeties ou
substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Tipos de frases: afirmativas, negativas e interrogativas;
Pronomes possessivos;
Prefixo e sufixo;
Ortografia (s/ss, traz/trs, s/, c/g);
Dgrafos;
Substantivo concreto/ abstrato;
Diminutivo/aumentativo
Acentuao;
Pontuao;
Leitura;
Gnero Textual (contos folclricos, cordel, opinio do leitor, parlendas,
trava-lngua, adivinhaes, fbulas);
Uso do Dicionrio
Interpretao de texto.
Escrever dilogos observando frases afirmativas, negativas e interrogativas;
Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e
interrogativas);
Produzir textos escritos, considerando caractersticas do gnero, utilizando
recursos coesivos bsicos;
Identificar e reconhecer pargrafos do texto;

Conhecer a literatura de cordel, bem como textos relacionados ao folclore;
Conhecer a funo dos pronomes possessivos e utiliz-los de forma adequada;
Identificar prefixo e sufixo nas palavras e destacar sua funo;
Identificar e utilizar dgrafos em palavras;
Diferenciar a escrita no uso das palavras traz e trs;
Diferenciar sons do S quanto posio da letra na palavra;
Perceber a funo do pargrafo no texto apresentado;
Identificar diferentes funes da vrgula e ser capaz de reescrever trechos
utilizando a vrgula de maneira eficiente;
Produzir textos, organizar as ideias de acordo com as caractersticas textuais
de cada gnero (funo social e destinatrio real);
Coordenar estratgias de decodificao com as de antecipao, inferncia e
verificao, utilizando procedimentos simples para resolver dvidas na
compreenso;
Identificar o tema de um texto;
Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Verbos, tempos verbais;
Pronomes demonstrativos;
Uso de S ou Z; C ou ;
Gnero Textual (reportagem, revistas, anncios, piadas, carta);
Concordncia nominal e verbal;
Leitura;
Interpretao.
Sob/sobre
Narrar histrias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o
encadeamento dos fatos e sua sequncia cronolgica, de maneira autnoma;
Escrever textos considerando o leitor;
Escrever textos com pontuao e ortografia convencional, ainda que com
falhas, utilizando alguns recursos do sistema de pontuao;
Elaborar final para a histria e contar para a classe, mantendo coerncia do
assunto estudado;
Compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes;
Discriminar semelhanas e diferenas nos tempos verbais;
Perceber diferenas nas frases conforme os tempos verbais utilizados;
Perceber a importncia da concordncia nominal e verbal para a compreenso e
aplic-la na escrita;
Classificar as terminaes verbais (ar, er, ir);
Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretrito perfeito,
presente, futuro do presente);
Identificar caractersticas necessrias para a escrita da carta do leitor: data,
saudao, assunto, despedida, assinatura e ttulo. Quando publicada em revista
ou jornal.
Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato;
Estabelecer relao causa e consequncia entre partes e elementos do texto.

MATEMTICA 4 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Sistema de numerao: egpcio, romano e indo-arbico;
Ordem crescente/decrescente;
Antecessor/sucessor; Par/impar;
Sistema de valor decimal: ordem, classe, valor absoluto e relativo;
Adio e subtrao com recurso e sem recurso;
Sistema Monetrio Brasileiro;
Nmeros ordinais;
Medidas de tempo;
Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor, par e

impar);
Ler e escrever nmeros relacionando unidade, centena, dezena e unidade de
milhar;
Decompor nmeros obedecendo ao quadro valor lugar (valor posicional);
Reconhecer as ordens que compe os nmeros;
Identificar as regularidades do sistema de numerao decimal;
Revisar critrios de ordenao par e mpar, crescente e decrescente, igual e
diferente, antecessor e sucessor;
Ler, escrever, comparar e ordenar nmeros ordinais e romanos;
Entender a funo das operaes inversas e a relao entre elas (prova real);
Fazer estimativa;
Usar o material dourado para representar a ordem dos nmeros;
Representar situaes reais do uso do dinheiro (mercadinho);
Conhecer a histria do dinheiro;
Ler e escrever valores em dinheiro;
Ler, escrever e fazer clculos com unidades de medida de tempo;
Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e/ou o intervalo da
durao de um evento ou acontecimento.
Ler, escrever e fazer clculos com medidas de tempo;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Situaes Problemas;
Medidas de comprimento, capacidade e massa;
Geometria plana e espacial;
Multiplicao;
Compor e decompor os nmeros em ordens (unidade, dezena, centena, unidade
de milhar);
Reconhecer as ordens que compem os nmeros (quadro valor lugar);
Escrever, comparar e ordenar nmeros de qualquer grandeza;
Reconhecer a necessidade de padronizao das diferentes medidas;
Calcular medidas de massa e comprimento;

Fazer estimativas;
Resolver situaes problemas que envolvam o sistema monetrio;
Relacionar a equivalncia da soma sucessiva de parcelas iguais com a
multiplicao;
Conhecer termos relacionados ao sistema monetrio;
Utilizar o clculo mental para resolver operaes;
Fazer clculo com o nosso sistema monetrio;
Reconhecer regularidades do sistema de numerao decimal;
Identificar a regularidade nas tabuadas;
Usar adequadamente os diferentes smbolos matemticos
Identificar caractersticas das figuras geomtricas
Identificar figuras nas planificaes dos slidos geomtricos
Planificar o montar slidos geomtricos.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Multiplicao por 10, 100, 1.000;
Situaes Problema.
Nmeros na forma decimal;
Adio e subtrao na forma decimal;
Mnimo mltiplo comum;
Coletar, organizar e descrever dados atravs de grficos e tabelas;
Usar diferentes procedimentos para resolver multiplicaes;
Entender a funo das operaes inversas e as relaes entre elas;
Resolver problemas envolvendo as operaes: adio, subtrao e

multiplicao;
Organizar nmeros de um texto em tabelas e grfico;
Multiplicar nmeros por dois algarismos;
Identificar a localizao e movimentao de objeto em mapas, croquis e outras

representaes grficas.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Fraes;
Diviso;
Problemas com as quatro operaes;
Grficos e tabelas;
Identificar fraes e sua forma de representao.
Dividir inteiros em partes iguais.
Usar diferentes procedimentos para resolver divises.
Usar adequadamente os diferentes smbolos matemticos.
Analisar e utilizar diferentes estratgias para a resoluo de problemas.
Conhecer os mltiplos de um nmero.
Utilizar figuras geomtricas para montar um mosaico.

Resolver problemas de medidas relativos a diferentes grandezas: tempo, valor
monetrio, massa e capacidade.
Dividir nmeros por 2 algarismos;
Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais pelo
nmero de lados e pelos tipos de ngulos;
CINCIAS 4 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Alimentao e digesto;
gua.
Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos, compreendendo
a funo de cada um no organismo;
Compreender por que precisamos nos alimentar e o que so nutriente;
Conhecer os principais nutrientes presentes nos alimentos: carboidratos,
lipdios, protenas, vitaminas e sais minerais;
Reconhecer e valorizar hbitos alimentares saudveis;
Conhecer a digesto e o sistema digestrio.
Identificar e conhecer a funo dos rgos do sistema digestrio;
Compreender que o alimento empurrado pelo sistema digestrio por meio
de movimentos musculares de alguns rgos;
Compreender que as necessidades alimentares variam de uma pessoa para
outra e dependem de fatores como idade, sexo e prticas de atividades
fsicas;
Compreender a importncia de beber gua diariamente;
Diferenciar alimentos energticos, reguladores e construtores;
Comparar a alimentao de tempos antigos com os atuais;
Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;
Observar, comparar, ler e interpretar rtulos de produtos alimentcios;
Reconhecer a importncia da gua para os seres vivos;
Compreender os processos de mudanas de estados fsicos da gua, por
meio de experimentos como tambm no prprio ambiente.
2 BIMESTRE 4 ANO
CONTEDOS
Terra;
Universo e Sistema solar
Identificar a origem da Terra;

Compreender o conceito de atmosfera;
Identificar as trs camadas constituintes do planeta Terra: atmosfera,
litosfera e hidrosfera
Identificar o Sol, os planetas e seus satlites como constituintes do Sistema

Solar.
Diferenciar eclipse lunar de eclipse solar.
Constatar que a Terra realiza dois movimentos simultneos: rotao e
translao.
Relacionar o ciclo do dia e da noite com o movimento de rotao completo
da Terra em torno de si mesma.
Relacionar as estaes do ano ao movimento de translao da Terra.
Justificar a importncia do Sol para o planeta Terra.
Estabelecer relaes de semelhanas e/ou diferenas entre Astronomia e
Astronutica.
Entender como a Crosta Terrestre se dividiu dando origem s Placas
Tectnicas;
Compreender o surgimento da vida no planeta Terra;
Classificar os astros em luminosos e iluminados;
Relacionar as mudanas ocorridas na superfcie da Terra com a formao do
solo;
3 BIMESTRE 4 ANO
CONTEDOS
Solo;
Ar
Energia;
Reconhecer as propriedades do ar;

Reconhecer a importncia do solo para os seres vivos;
Relacionar as mudanas ocorridas na superfcie da Terra com a formao do
solo;
Compreender o processo de adubao, irrigao e drenagem, no uso do
solo;
Comparar de diferentes tipos de solo para identificar suas caractersticas
comuns: presena de gua, ar, areia, argila e matria orgnica.
Estabelecer relaes entre os solos, a gua e os seres vivos nos fenmeno

de permeabilidade, fertilidade e eroso.
Identificar fatores que causam a destruio do solo.
Identificar os cuidados que favorecem o solo.

Diferenciar adubo qumico de adubo orgnico;
Identificar os cuidados necessrios para o uso do solo;
Reconhecer que o lixo produzido proporcionalmente ao tamanho da
cidade;
Identificar e separar o lixo;
Pesquisar, organizar e divulgar materiais com os possveis destinos do lixo;
Compreender a necessidade de diminuio na produo de lixo;
Identificar a composio do lixo e o prejuzo que causam se jogados na
natureza;
Identificar a transformao que o lixo sofre quando reciclado.
Compreender o conceito de energia
Diferenciar diversos modos de produo de energia eltrica: solar,
hidreltrica e elica.
4 BIMESTRE 4 ANO
CONTEDOS
Animais (classificao, alimentao e respirao)
Plantas
Identificar a diversidade animal;
Identificar e exemplificar os grupos de animais vertebrados: mamferos, aves,
rpteis, peixes e anfbios;
Identificar exemplificando alguns grupos de animais invertebrados: insetos,
aracndeos, crustceos e moluscos;
Reconhecer o ser humano como animal racional consumidor;
Compreender o conceito de seres produtores, consumidores e decompositores;
Identificar exemplificando animais carnvoros, herbvoros e onvoros;
Compreender o conceito de predador e presa;
Identificar os dinossauros como rpteis;
Identificar relaes que h entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;
Reconhecer a existncia de cadeia alimentar em ambientes aquticos.
Reconhecer que na fotossntese a planta usa energia solar, gs carbnico, gua e
a clorofila para a produo de seu alimento.
Reconhecer as funes de raiz, caule, folha, flor e fruto dos vegetais.
Conhecer o processo de transpirao nas plantas;
Conhecer a forma pela qual as plantas produzem seu prprio alimento: a
fotossntese;
HISTRIA 4 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Primeiros imigrantes colonizao do municpio;
Cultura;
Pesquisar dados referentes origem do municpio e da vinda dos primeiros
colonizadores;
Identificar os motivos que levaram a imigrao de povos de outras culturas
do municpio;
Reconhecer a importncia da construo da estrada Dona Francisca para o
desenvolvimento do municpio;
Identificar a cultura europia comparando-a com a cultura do municpio;
Identificar traos culturais da imigrao de povos de outras culturas do
municpio (italianos, alemes, poloneses), seu modo de vida e sua insero
nas atividades sociais e econmicas;
Compreender o processo histrico pelo qual o municpio passou, bem como
a razo das mudanas de nomes;
Reconhecer a diversidade de fontes documentais usadas para o registro da
histria do municpio (arquivo histrico, museu).
Valorizar as datas comemorativas e cvicas do nosso municpio.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Atividades econmicas: indstria, agricultura, comrcio, pecuria, turismo.
Fatos histricos;(transporte e comunicao)
Datas Comemorativas
Identificar atividades econmicas predominantes do espao rural e urbano
do municpio;
Identificar as mudanas e permanncias na histria do municpio: comrcio,
indstria, arquitetura, festas,...
Identificar diferentes perodos, caracterizando predomnios e mudanas nos
modelos econmicos, nas organizaes polticas, nos regimes de trabalho,
nos costumes e no modo de vida urbano e rural;
Reconhecer a importncia dos pontos tursticos do municpio para o
desenvolvimento de sua economia;
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Smbolos municipais: Bandeira. Braso, Armas e Hino;
Aniversrio do Municpio(desfile)
Identificar os smbolos do municpio;
Compreender o significado dos smbolos municipais;
Interpretar o Hino de Guaramirim.
Identificar as manifestaes folclricas do municpio.

4 BIMESTRE
CONTEDOS
Evoluo poltica do municpio: Organizao administrativa;
Conscincia negra
Compreender aspectos relacionados histria poltica do municpio;
Reconhecer a existncia da organizao dos poderes no mbito municipal
(executivo, judicirio e legislativo), bem como a forma como so
escolhidos os representantes desses poderes;
Identificar os membros da administrao atual, os representantes do
legislativo e suas funes.
GEOGRAFIA 4 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Mapas
Localizao do Municpio Guaramirim no pas e no Estado;
Municpio de Guaramirim rea e Limites;
Orientao (pelo sol e pela bssola) Pontos Cardeais e Colaterais.
Comparar a paisagem do municpio: no passado e no presente;
Localizar o municpio no pas e no estado;
Indicar a rea do municpio e municpios vizinhos;
Compreender a noo de orientao por meio do sol;
Reconhecer no cotidiano, referncias espaciais de localizao, orientao e

distncia, podendo deslocar-se com autonomia e representar o lugar de
vivncia;
Nomear os pontos cardeais e colaterais;
Identificar as formas de orientao;
Conhecer os municpios e estados limtrofes de Guaramirim.
Compreender o que um mapa;
Conhecer os elementos que auxiliam na interpretao de um mapa.
Compreender o papel da orientao na representao cartogrfica.
Relacionar escala, legenda, grficos como formas de obter informaes de
um mapa.
Compreender o papel da orientao atravs do uso de mapas.

2 BIMESTRE
CONTEDOS
Zona Rural e Zona Urbana;
Bairros do municpio;
Populao;
Problemas sociais e de sade;
Moradia;
Infraestrutura.
Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e
rurais;
Reconhecer funes e processos diferenciados de urbanizao nas cidades e
transformaes do campo;
Perceber-se como participante do processo de transformao da paisagem
do municpio;
Identificar as relaes de interdependncia entre zona rural e zona urbana;
Analisar os problemas enfrentados pelo bairro e municpio frente as
questes sociais, de sade, moradia e infra-estrutura;
Caracterizar zona rural e zona urbana;
Identificar as atividades econmicas na zona rural e na zona urbana;
Caracterizar os setores da economia: primrio, secundrio e tercirio;
Identificar e caracterizar agricultura e pecuria.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Relevo;
Hidrografia;
Vegetao.
Identificar as partes de um rio;
Reconhecer a importncia dos rios para a vida das pessoas;
Pesquisar e nomear alguns dos principais rios do municpio (com auxlio);
Relacionar o desmatamento com o crescimento das cidades;
Identificar espcies comuns de vegetao na regio;
Reconhecer a importncia da conservao e preservao da natureza;
Reconhecer e identificar as formas de relevo;
Caracterizar o relevo do municpio;
Perceber alteraes que a sociedade e a natureza provocam no relevo;
Representar diferentes paisagens utilizando procedimentos convencionais
da linguagem cartogrfica.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Clima;
Meteorologia;
Trnsito.
Aspectos culturais: Turismo
Caracterizar o clima do municpio;
Identificar as variaes dirias do tempo;
Relacionar o clima com o estilo da vida da populao;
Constatar que as previses meteorolgicas so feitas por profissionais

especializados utilizando equipamentos;
Descrever o conceito de temperatura e umidade do ar;
Conhecer regras bsicas de legislao do trnsito.
Identificar placas de sinalizao mais comuns no municpio.
Identificar diferentes meios de transporte e sua evoluo no municpio.
Identificar e conhecer os pontos tursticos do municpio;

UNIDADE 1- Leis para que?
Assim no vale!
Justia para todos;
Direitos e deveres
Quem faz as leis?
Objetivo Geral: Conscientizar-se da importncia das leis e de seu cumprimento para
garantir a harmonia na convivncia humana, entendendo o amor como a lei maior.

Reconhecer que o cumprimento das normas, regulamentos ou leis facilita o
convvio das pessoas no grupo.
Considerar a justia como um direito legtimo de todas as pessoas, sem
qualquer distino.
Reconhecer que como todas as pessoas, tambm as crianas tm direitos
para reinvidicar e deveres para cumprir.
Concluir que as leis, mesmo sendo feitas por alguns, devem beneficiar a
todos.
UNIDADE 2 - O respeito pelos outros

A lngua que fere;
Cuidado com os boatos;
Preconceito no!
No tem boca mas fala;
Objetivo Geral: Perceber que a qualidade da vida comunitria depende da
participao e da boa vontade de cada uma das pessoas que fazem parte dela.
Conscientizar-se da importncia de cultivar o amor na maneira de falar

com os outros, a fim de favorecer o bom convvio em grupo.
Reconhecer a gravidade das consequencias causadas por um boato e

dispor-se a manter distncia deles.
Reconhecer que ningum superior ou inferior a ningum, j que fomos

criados imagem e semelhana de Deus e que o preconceito um modo
inadequado de pensar e agir.
Compreender que a conscincia uma amiga que nos adverte do mal e

incentiva a fazer o bem.
UNIDADE 3 - Ensinamentos de Jesus
Jesus, amigo e salvador;
Fazer o bem em segredo;
O mais e o menos;
A parbola do filho prdigo;
Objetivo Geral: Reconhecer que os ensinamentos de Jesus beneficiam qualquer
pessoa, independentemente da religio que ela segue.
Familiarizar-se com a figura de Jesus para poderem compreender a grande

riqueza de sua mensagem.
Compreender que segundo os ensinamentos de Jesus, a verdadeira bondade

no espera elogios nem recompensas.
Concluir que de acordo com o ensinamento de Jesus, ter mais ou ser

mais s conta se for para se colocar solidariamente ao lado dos menos
favorecidos.
Reconhecer que Deus um Pai bondoso, que ama incondicionalmente a

cada um de seus filhos e est sempre disposto a perdo-los.
UNIDADE 4 - Jesus e as leis
O homem e o sbado;
Quem atira a primeira pedra?
A lei do amor;
Evangelho, a boa notcia;
Objetivo Geral: Entender que segundo os ensinamentos de Jesus, a dignidade do
homem e suas necessidades no podem ser sufocadas em nome da lei.
Reconhecer que Jesus quer que se proclame e defenda a primazia do homem sobre
a lei.
Conhecer que os ensinamentos sagrados convidam a interpretar a lei tambm com
o corao, e no apenas com a razo.
Compreender que o amor precisa ser a primeira e nica lei a determinar a
qualidade da convivncia humana.
Reconhecer os Evangelhos como mensagens do Divino, escritas pelos evangelistas

para ajudar todos os homens a encontrarem o caminho da felicidade.
UNIDADE 5 - Alm dos direitos e deveres

Compreender antes de julgar;
Com acar e com afeto;
Perdoar: setenta vezes sete;
Misericrdia, a lei do corao;
Objetivo Geral: Deduzir que nem todas as leis do mundo podero preencher a lacuna
deixada pela falta do amor.
Valorizar a compreenso como uma generosa atitude de amor que cada um

pode e deve desenvolver em si.
Concluir que a bondade e a amabilidade facilitam o convvio entre as pessoas e

as aproximam do Divino, exemplo mximo de bondade.
Reconhecer no perdo a legtima expresso do amor, fonte de alegria e
verdadeira grandeza.
Valorizar a capacidade de perdoar como um gesto de pura generosidade, que
pode e dever ser aprendido com o Divino.
CONTEDOS 5 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Regras de acentuao;
Sinais de Pontuao
Interjeio;
Tipos de frases;
Uso do dicionrio;
Encontro consonantal, voclico e dgrafos;
Palavras escritas com SC e XC;
Classificao quanto ao nmero de slabas;
Silaba tnica;
Leitura;
Gneros textuais (fbulas, biografias, autobiografias, entrevistas);
Interpretao.
Analisar regularidades da escrita e derivao de regras ortogrficas, concordncia

verbal e nominal, relao entre acentuao e tonicidade, regras de acentuao;
Produzir textos utilizando estratgias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentao;
Acentuar as palavras conforme regras gerais da tonicidade;
Valorizar a leitura como fonte de prazer de esttica, de entretenimento e de
informao;
Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e interrogativas);
Identificar a pontuao: ponto final, exclamao, interrogao e reticncias nos

textos;
Identificar diferentes funes da vrgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a

vrgula de maneira eficiente;
Aplicar as reticncias e vrgula na escrita;
Comparar, discriminando semelhanas e diferenas no uso da vrgula;
Buscar informaes e consultar fontes de diferentes tipos (jornal, revista,
enciclopdia);
Reconhecer as diferentes situaes comunicativas, em que as interjeies so
aplicadas;
Revisar seus prprios textos a partir de uma primeira verso, com ajuda do professor,
redigir as verses necessrias at consider-lo suficientemente bem escrito para o
momento;
Identificar a slaba tnica e perceber a acentuao em palavras proparoxtonas e
oxtonas;
Discutir e reconstruir progressivamente regras na escrita das palavras (regularidades) e
consultar o dicionrio e/ ou outras fontes autorizadas nos casos em que no h regras
(irregularidades);
Anlise de diferentes formas de linguagem utilizadas para representar o mundo das
emoes (jogos dramticos, imagens, quadro);
Revisar textos coletivos produzidos (coletivamente ou em duplas) refletindo sobre as
questes que representem as dificuldades dos alunos, observando as regularidades
ortogrficas e gramaticais, sugerindo e discutindo diferentes formas de transformao
dos textos;
Criar cartazes respeitando a ortografia correta;
Perceber a presena de encontro consonantais e/ ou dgrafos;
Reconhecer os sons representados pela sequncia de letras;
Utilizar as palavras corretamente em uma frase;
Identificar verbos em frases e perceber a idia que eles transmitem;
Relembrar e aplicar tempos verbais;
Utilizar corretamente os verbos em determinados tempo verbais de acordo com o
enunciado;
Comparar, discriminando semelhanas e diferenas entre argumentar e opinar;
Identificar situaes de argumentao e de opinio.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Substantivos;
Artigos definidos e indefinidos;
Leitura e interpretao;
Uso do dicionrio;
Antnimo e sinnimos;
Palavras com: S, SS, C, , CH e X;
Escrita;
Gneros textuais (convite, bilhete, receita, musica e poemas).
Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexo e

sua classificao quanto ao significado;
Aplicar as habilidades de leitura na compreenso e anlise do texto;
Analisar os elementos da narrativa, presentes no texto conflito, complicaes

do conflito at a soluo;
Identificar as caractersticas do gnero e aplicar os elementos necessrios

escrita para produzir um relato;
Escrever um relato de lembrana da infncia;
Reviso do prprio texto durante o processo de redao, relendo cada parte

escrita, verificando a articulao com o j escrito e planejando o que falta
escrever;
Identificar e utilizar corretamente na produo de texto os sinnimos e

antnimos;
Uso de recursos variados para resolver dvidas na leitura: seguir lendo em

busca de informao esclarecedora, deduzir do contexto, consultar dicionrio,
etc.;
Perceber a funo do artigo ao acompanhar palavras masculinas ou femininas;
Observar que os artigos tambm concordam em nmero (singular e plural) com

as palavras que o acompanham;
Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Provrbios;
Adjetivos;
Palavras terminadas em AM/O, ZINHO/ SINHO, L/U, SSE e ICE;
Pronomes;
Gnero textual (histria em quadrinhos, poemas, lendas, trava-lnguas,
parlendas, contos e msicas);
Interpretao.
Inferir significado das expresses do texto relacionando-os a provrbios;
Identificar e classificar adjetivos nas produes textuais (grau, formao,
flexo, locuo adjetiva, adjetivos ptrios);
Elaborar uma fbula a partir de um provrbio;
Reconhecer e identificar as diferentes terminaes das palavras

conforme a classe gramatical;
Classificar e empregar pronomes em textos diversificados (tratamento,
demonstrativos, possessivos, indefinidos);
Utilizar indicadores para fazer antecipaes e inferncias em relao ao
contedo (tipo de portador, caractersticas grficas, conhecimento do gnero
ou do estilo do autor, etc.) e intencionalidade;
Utilizao de recursos eletrnicos (DVD e gravador) para registrar

situaes de comunicao oral tanto para documentao como para anlise;
Explicar e argumentar as situaes que envolvam seu cotidiano;
Desenvolver atitude crtica a partir da leitura de textos diversos;
Criar textos de humor na forma de anncios classificados;
Transformar um texto narrativo em histria em quadrinhos;
Escrever um texto narrativo com base em fatos do dia a dia;
Criar um texto informativo publicitrio com objetivo e pblico-alvo
definidos;
Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Verbos;
Advrbios;
Sujeito e predicado;
Preposio;
Gnero textual (crnicas, biografias, gibis, textos jornalsticos, informativos);
Leitura;
Interpretao.
Identificar a funo do advrbio e perceber a idia que transmite;
Destacar o advrbio na frase, bem como perceber a idia que ele transmite;
Conhecer e localizar os advrbios nos textos;

Aplicar concordncia verbal e nominal nas produes orais e escritas;
Elaborar resumo de um texto literrio baseando-se em um esquema;

Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretrito perfeito,
presente e futuro do presente);
Diferenciar biografia e autobiografia e reconhecer os pronomes adequados a
cada um dos textos;
Separar nas frases sujeito e predicado;
Revisar o prprio texto, depois de produzida uma primeira verso, trabalhando
sobre o rascunho para aprimor-lo, considerando as seguintes questes:
adequao ao gnero, coerncia e coeso textual, pontuao e ortografia;
Demonstrar compreenso e textos ouvidos por meio de resumo das idias;
Reconhecer preposies em trechos propostos;
Identificar a que elemento do texto a preposio se refere ou se relaciona;
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na comparao de
textos que tratam do mesmo tema, e funo das condies e que ele foi
produzido e daquelas em que ser recebido;
Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunes, advrbios, etc..
MATEMTICA 5 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Sistema de numerao;
Nmeros decimais;
Sistema monetrio;
Nmeros e operaes;
Problemas;
Clculos.
Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do
sistema monetrio brasileiro;
Diferenciar nmero e algarismo;
Ler, escrever, comparar e decompor nmeros;
Observar os valores de um algarismo em um nmero atravs do quadro
valor lugar;
Desenvolver procedimentos de clculo mental e escrito;
Resolver situaes-problema do campo aditivo (adio e subtrao) e
multiplicativo (multiplicao e diviso);
Calcular mentalmente mltiplos, divisores, aproximao e arredondamento;
Reconhecer os divisores de alguns nmeros;
Analisar diferentes procedimentos de clculo;
Identificar e utilizar operaes inversas (prova real);
Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma
decimal na reta numrica.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Grficos e Tabelas;
Expresses Numricas;
Problemas;
Fraes;
Quatro operaes;
Mnimo Mltiplo Comum (M.M.C);
Mximo Divisor Comum (M.D.C);
Nmeros primos e compostos.
Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente em
grficos de colunas);
Interpretar e produzir grficos e tabelas;
Comparar fraes;
Reconhecer os divisores de alguns nmeros;
Ler, escrever e representar fraes de uso frequente;
Resolver situaes problemas envolvendo as quatro operaes;
Representar fraes por meio de desenhos;
Comparar fraes;
Entender a funo das operaes inversas e a relao entre elas (prova real);
Encontrar um nmero divisor;
Resolver problemas com fraes;
Identificar nmeros primos e nmeros compostos;
Operar com mltiplos e mltiplos comuns;
Utilizar as regularidades das multiplicaes e divises por: 10, 100 e 1000
para resolver clculos;
Realizar estimativas e clculos mentais;
Identificar a frao como representao que pode estar associada
diferentes significados.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Clculos;
Fraes;
Expresses numricas;
Sistema Monetrio;
Geometria;
Problemas.
Operar com fraes;
Identificar fraes equivalentes;
Resolver problemas envolvendo fraes;
Saber as quatro operaes fundamentais para resolver problemas;
Inventar problemas relativos as quatro operaes;
Interpretar expresses numricas;
Reconhecer equivalncias entre unidades de medidas;
Reconhecer smbolos de diferentes unidades de medida;
Compreender as equivalncias entre diferentes unidades de medida de

comprimento e de massa;
Conhecer a forma correta da grafia de medidas envolvendo diferentes unidades

de medida;
Identificar as fraes a que representam o numerador e o denominador;
Resolver expresses numricas;
Comparar e ordenar representaes fracionrias de uso frequente;
Realizar estimativas, clculos mentais e escritos;

Somar, subtrair, dividir e multiplicar valores em dinheiro;
Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do

Sistema Monetrio Brasileiro;
Identificar as formas geomtricas (tringulos, quadrilteros, pentgonos e

hexgonos);
Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro,

da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando malhas
quadriculadas.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Clculos
Problemas
Porcentagem
Nmeros Decimais
Grandezas e Medidas
Geometria, simetria, ngulos.
Comparar e ordenar nmeros decimais na forma de frao decimal;
Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma decimal
na reta decimal;
Reconhecer e utilizar em situaes reais unidades usuais de medidas de

comprimento, massa, capacidade, superfcie e tempo;
Diferenciar rea e permetro;
Conhecer diferentes procedimentos para o clculo de porcentagens;
Compreender a idia de probabilidade;
Adicionar e subtrair nmeros decimais, utilizando estratgias prprias e
tcnicas convencionais;
Calcular porcentagens simples;
Comparar e ordenar nmeros racionais na forma decimal;
Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas
como: km, m, cm, mm, kg, g, mg, l, ml...
Resolver problemas envolvendo noes de porcentagem (25%, 50% e 100%).
CINCIAS 5 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
A organizao do Corpo Humano;
Compreender que o corpo humano formado por sistemas;
Compreender que rgos formam um sistema e cada qual tem suas funes;
Compreender que no sistema digestrio, a digesto passa por diversas etapas,

iniciando na boca e terminando no intestino delgado;
Enumerar os rgos que formam o sistema digestrio e suas funes;
Compreender que h transformaes fsicas e qumicas do alimento;
Identificar os rgos do sistema respiratrio e suas funes;
Compreender o processo de expirao e inspirao;
Descrever doenas respiratrias, sintomas, causas e preveno.

2 BIMESTRE
CONTEDOS
A organizao do Corpo Humano.
Compreender que o sistema urinrio tem uma funo importante em nosso
organismo;
Identificar os rgos do sistema nervoso e suas funes;
Concluir que os rgos do sentido captam mensagens devido integrao com
o sistema nervoso;
Compreender o que so hormnios e a sua atuao no organismo;
Identificar os rgos que compem os sistemas genitais: masculino e feminino,
fazendo relaes com a educao para a sexualidade;
Comparar e descrever diferenas entre o gnero masculino e feminino.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
gua;
Energia eltrica;
Seres Vivos;
Meio Ambiente.
Produo de alimentos;
Relacionar a gua com a vida no planeta Terra;
Reconhecer a escassez da gua;
Identificar as porcentagens de gua doce e de salgada disponveis no
planeta;
Compreender as consequncias da poluio da gua;
Reconhecer a importncia das matas ciliares para a manuteno dos rios e
das florestas;
Compreender a necessidade de mudar de hbitos para preservar a gua;
Ler e interpretar a Declarao Universal dos Direitos da gua;
Reconhecer que os seres vivos esto adaptados as condies dos ambientes
em que vivem;
Compreender o significado da palavra habitat;
Identificar diferentes ecossistemas;
Identificar as condies necessrias para a preservao de um ecossistema;
Definir o termo ecologia;
Compreender as transformaes da energia que ocorrem no dia a dia;
Reconhecer as formas de produo de calor;
Compreender que o calor obtido atravs da combusto;
Identificar os materiais que so bons e maus condutores de calor;
Compreender as transformaes de energia nos animais e vegetais;
Reconhecer como se d o processo de gasto de energia durante o sono;
Identificar as diferentes formas de obteno de energia eltrica;
Compreender o processo que gera energia que chega as casas sendo
produzida em uma usina;
Identificar as etapas de funcionamento de uma usina hidreltrica;
Compreender como pilhas e baterias funcionam;
Definir e exemplificar o mundo dos tempos antigos, sem a existncia de
energia eltrica.
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Solo;
Produo de alimentos;
Ar;
Poluio.
Compreender a necessidade de mudar de hbitos para preservar o solo;
Compreender que a derrubada de rvores leva a destruio da
biodiversidade;
Definir o conceito de eroso e suas consequncias para o solo;
Reconhecer o impacto que a monocultura traz para o ambiente;
Identificar prticas de cultivo capaz de evitarem ou diminurem os impactos
ao meio ambiente;
Diferenciar tcnicas utilizadas na agricultura e descrever os aspectos
positivos e negativos;
Reconhecer como a composio do ar pode ser alterada pelo ser humano
com o passar dos anos;
Reconhecer a presena de gases poluentes no campo por causa das

queimadas;
Identificar os gases poluentes da cidade e os malefcios a sade do ser
humano;
Compreender a importncia da camada de oznio para o planeta e
identificar as causas da sua destruio.
HISTRIA 5 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Primeiros habitantes:
Primeiras Povoaes;
Capitanias Hereditrias;
Datas Comemorativas e cvicas;
Reconhecer os povos indgenas como os primeiros povoadores da Amrica;
Reconhecer a importncia dos ndios, negros e europeus na formao
cultural e tnica brasileira;
Identificar os povos indgenas na atualidade: moradias, alimentao, relao
com a natureza, trabalho;
Compreender a chegada dos portugueses, primeiros contatos, a explorao
do territrio, o cultivo agrcola;
Identificar a escravido no passado e no presente;
Identificar o cotidiano dos escravos africanos nos engenhos, nas minas de
ouro e diamante, na cafeicultura;
Identificar os interesses do sistema de capitanias hereditrias aplicado no
Brasil;
Reconhecer os grupos que ajudaram a colonizar o interior brasileiro e suas

economias;
Reconhecer alguns acordos e tratados que contriburam para que as

fronteiras brasileiras fossem definidas;
Relacionar os aspectos culturais do Brasil Colnia e relacionar a cultura do

Brasil atual;
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Pr-histria catarinense;
Povos; indgenas, Europeus, Africanos;
Cultura Afro-brasileira;
Imigrantes.
Datas comemorativas e cvicas;
Compreender a pr-histria catarinense e entender os acontecimentos
histricos relacionando-os percepo de permanncia e transformaes
nas vivncias humanas;
Compreender as formas de resistncia escravido, a formao de
quilombos, o movimento abolicionista, as lutas dos descendentes de
africanos contra a discriminao e o preconceito na atualidade;
Identificar os motivos da vinda dos imigrantes, a formao de colnias, o

trabalho nas fazendas de caf, o trabalho nas cidades e a luta pelos direitos
dos trabalhadores;
Identificar a formao do povo brasileiro e a influncia cultural de outros
povos (indgenas, portugueses, africanos, alemes, italianos, espanhis,
japoneses, srios e libaneses).
Valorizar as datas comemorativas e cvicas importantes;
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Fundao de Santa Catarina;
Revoltas em Santa Catarina;
A colonizao de Santa Catarina;
Cultura Catarinense (etnias);
Datas comemorativas e cvicas;
Perceber a diversidade cultural entre os vrios grupos indgenas e os
europeus;
Compreender o processo histrico pelo qual o Estado passou, bem como a
razo das mudanas de nomes;
Reconhecer os motivos da vinda e as condies de viagem dos primeiros
grupos de imigrantes e a formao das colnias (povoamento vicentista,
aoriano).
Perceber a diversidade cultural catarinense nas festas, folclore, tradies,
comidas tpicas, msica...
Reconhecer aspectos relevantes quanto s diferentes atividades econmicas
em Santa Catarina relacionando os municpios s suas atividades de
destaque;
Identificar a importncia da economia catarinense no desenvolvimento do
estado e consequentemente do pas.
Conhecer os meios de transporte e comunicao estabelecendo relao entre
o progresso (causas e consequncias) do campo tecnolgico;
Avaliar as mudanas ocorridas no Brasil;
Diferenciar Ditadura e Democracia;
Entender e valorizar a participao popular na sociedade;
Analisar os governos que se seguiram queda da ditadura;
Analisar e identificar aes que tm sido adotadas para tentar corrigir
desigualdades sociais.
Valorizar as datas comemorativas e cvicas importantes;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Governos: Federal, Estadual e Municipal;
Smbolos estaduais: Bandeira, Braso de Armas e Hino.
Conscincia negra
Reconhecer e compreender a diviso dos trs poderes bem como sua
funo;
Identificar a Bandeira Estadual;
Compreender o significado do braso de armas;

Interpretar o hino de Santa Catarina;

GEOGRAFIA 5 ANO
1 BIMESTRE
CONTEDOS
Sistema Solar (planetas, satlites, estrelas, planeta Terra, gravidade, rbita,
rotao e translao, estaes do ano);
Localizao em mapas: Mapa Mundi, Amrica do Sul, Brasil, Santa Catarina e
municpio de Guaramirim;
Brasil e regies (noo).
Reconhecer algumas caractersticas do planeta Terra e compar-las com as

dos demais planetas do Sistema Solar;
Interpretar imagens do espao sideral;
Reconhecer a Terra como um planeta do Sistema Solar;
Identificar os hemisfrios Norte e Sul;
Diferenciar os movimentos de rotao e translao; localizar oceanos e

continentes;
Identificar, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localizao,

orientao e distncia, possibilitando-lhe deslocar-se com autonomia;
Identificar e localizar os pases da Amrica do Sul, enfocando os que fazem

limite com o Brasil;
Identificar a mudana das estaes ao longo do ano por causa dos

movimentos do planeta Terra.
2 BIMESTRE
CONTEDOS
Estado de Santa Catarina;
Aspectos fsicos e populacionais.
Identificar e comparar dados relacionados rea e populao do estado em

relao a outros estados;
Caracterizar o relevo, clima, vegetao e hidrografia de Santa Catarina;
Analisar a evoluo da ocupao das regies do estado pela populao;
Demonstrar noes de incluso: rua, bairro, cidade, rea rural, municpio,

estado e pas;
Localizar o estado de Santa Catarina no mapa do Brasil e estados limtrofes;
Nomear alguns municpios de Santa Catarina;
Localizar no mapa e nomear a capital de Santa Catarina;
Identificar a influncia dos imigrantes na formao da populao de Santa

Catarina;
Relacionar algumas das transformaes da natureza s aes humanas,

presentes na paisagem do estado;
Perceber-se como participante no processo de transformao da paisagem

do municpio.
3 BIMESTRE
CONTEDOS
Estado de Santa Catarina;
Aspectos econmicos, culturais, naturais e populacionais do estado.
Reconhecer e diferenciar o extrativismo (mineral, animal e vegetal);
Conceituar agricultura e pecuria, localizando no mapa os principais
produtos cultivados e criaes de rebanho;
Caracterizar turismo destacando os principais plos tursticos;
Reconhecer a importncia da indstria e do comrcio para o
desenvolvimento do Estado.
Analisar a populao urbana do Brasil;
Compreender a distribuio de renda no Brasil;
Compreender a hierarquia das cidades;
Reconhecer as diversas redes de transporte do Brasil;
Localizar e identificar as regies do Brasil;
Conhecer os aspectos econmicos de cada regio;
Conhecer os principais aspectos sociais de cada regio;
Reconhecer a importncia dos recursos naturais;
4 BIMESTRE
CONTEDOS
Meios de transporte: rodovirio, ferrovirio, areo e martimo;
Cdigo nacional do trnsito;
Meios de comunicao.
Identificar os principais meios de transportes e comunicao evidenciando a

tecnologia como ferramenta de transformao;
Caracterizar os principais meios de comunicao existentes, os que so

mais utilizados e os que so menos utilizados;
Analisar o cdigo nacional de trnsito e identificar algumas placas de

sinalizao.
Ressaltar os perigos existentes no trnsito;

UNIDADE 1 Ao encontro de Deus
Por qu? Pra qu?
Como surgiram as religies
Cultos e lugares sagrado
A presena de Deus
Objetivo Geral: Reconhecer a importncia do fenmeno religioso na vida dos
indivduos e das sociedades.
Refletir sobre as grandes dvidas que acompanham todo ser humano ao

longo de sua existncia.
Constatar que a busca de respostas s questes existenciais varia de acordo
com a poca e as caractersticas de cada povo.
Perceber a importncia das questes existenciais do ser humano e que o
fazem buscar um sentido maior para sua vida.
Concluir que as religies nasceram da busca do homem por um ser
superior a ele, que o amparassem em suas necessidades e respodensse suas
perguntas.
Perceber que os homens, inspirados pela religiosidade, sentem necessidade
de realizar cultos e cerimnias em honra s divindades, e para isso criam
espaos considerados sagrados.
Reconhecer que o Divino est presente e podemos perceb-lo de diversas
formas, embora no possamos v-lo.
UNIDADE 2 - Deus um povo , uma religio
Caminhando com Deus H 4000 anos
Bblia: o livro dos livros
Abrao, pai do povo judeu
Jos : de escravo a vice-rei
Os descendentes de Abro no Egito

Objetivo Geral: Reconhecer o judasmo como a religio que surgiu sob a inspirao
do Divino e legou humanidade o precioso livro da Bblia.
Identificar na histria do povo judeu o forte relacionamento com o Sagrado, seu

principal lder.
Familiarizar-se com a estrutura da Bblia e constatar a enorme quantidade e

riqueza do seus contedos.
Identificar a coragem, a disposio e a f de Abrao como caractersticas

indispensveis a quem se dispe a lutar por uma sociedade mais fraterna.
Reconhecer por meio da histria dos filhos de Jac, que o povo de Deus era
formado por pessoas que tambm cometem erros, como ns.
Caracterizar o perdo como um grande gesto que uniu novamente a famlia de

Jac, fez o povo judeu crescer para realizar uma grande tarefa.
UNIDADE 3 - A Aliana do Monte Sinai
Deus ouve os clamores de seu povo
A renovao da aliana
Declogo: respeito e amor a Deus
Declogo: valorizao da vida
Declogo: honestidade, justia e verdade.

Objetivo Geral: Perceber a dimenso social das escrituras, que visam principalmente
organizao de uma sociedade justa, fraterna e feliz.
Conhecer a histria de libertao do povo hebreu e como foi conduzido de volta a
Cana.
Conscientizar-se de que a felicidade depende do relacionamento com as pessoas e
tambm com o Divino.
Reconhecer o valor da vida e da necessidade de respeit-la em todas as suas

manisfestaes.
Considerar o respeito aos direitos das pessoas como ponto de partida pra um
relacionamento harmonioso, igualitrio e feliz
UNIDADE 4 Da conquista de Cana nova aliana
O povo judeu em Cana

Profetas: a voz de Deus
A nova aliana
O Filho de Deus
Os doze apstolos
Sol da Terra e luz do mundo
UNIDADE 4 Da conquista de Cana nova aliana

O povo judeu em Cana
Profetas: a voz de Deus
A nova aliana
O Filho de Deus
Os doze apstolos
Sol da Terra e luz do mundo
Objetivo Geral: Perceber a presena do Sagrado ao longo da histria da humanidade
e constatar a sua revelao atravs das diversas crenas religiosas
Perceber que as aes religiosas ao longo da histria se concretiza na efetiva
participao de cada um.
Entender o que um profeta, o que faz e identificar os profetas de diferentes
crenas religiosas.
Compreender que atravs da nossa crena religiosa mantemos uma aliana com o
Divino.
Entender que o Transcendente uma figura sagrada que impressiona por seus
ensinamentos.
Reconhecer que as pessoas tm a misso de transformar o mundo pelo amor,
iluminando a vida com a justia e a verdade.

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DIRETRIZ CURRICULAR

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Gerente De Projetos Pedaggicos

Gerente De Controle e Avaliao Da Educao

Supervisora Do Ensino Fundamental

Supervisora De Educao Infantil

Supervisor De Educao Fsica

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trabalho, buscando um aperfeioamento e novos significados para sua prtica pedaggica.

Objetivos especficos: Caracterizam as etapas ou fases da ao descrita no objetivo geral.

As competncias e habilidades: Habilidades o saber fazer, so inseparveis da ao, mas

exigem domnio de conhecimentos. As competncias pressupem operaes mentais,

Os contedos: So os assuntos, temas, matrias, disciplinas, enfim, as atividades diversas

que compem o processo de ensino-aprendizagem.

A metodologia: Procedimento elaborado, um conjunto de regras, meios e processos teis para a

A avaliao: Critrios e recursos para avaliar os alunos

Recursos necessrios: So os materiais necessrios para o planejamento possa ser colocado em

Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados atravs da ao(atividades).

O registro e a observao so indispensveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve, o

rever estratgias que vem utilizando, constatar a

necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco

diagnosticar pontos importantes e fazer coleta de informaes sobre os processos educativos de

A avaliao do educando ser contnua, de forma global, por meio da verificao da

(M.A x 7) + (EXAME x 3) = 5,0 (CINCO)

regulamentao da matrcula, promoo e de transferncias, asseguradas as peculiaridades do

Conhecer e dramatizar a histria da escrita;

Comparao de tamanho: (maior / menor / mesmo

direita esquerda / mesmo sentido e sentido contrrio).

Cada criana tem seu jeito

Observar o espao aonde vive;

Linguagem oral e escrita

Compreender a importncia da reciclagem para o bem do meio ambiente;

Estimar valores do sistema monetrio;

Reproduzir e ler jogos verbais: trava-lnguas, parlendas, quadrinhas, canes, adivinhas e

Medidas e instrumentos de medidas

Datas comemorativas;Dia das crianas/Bandeira/Professor/Natal

formulao de perguntas para entrevista, debates, reconto de histrias e situaes

Ler, escrever e contar nmeros at 30;

Recitar nmeros at 50 (oralmente);

Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor);

Recitar intervalos 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;