Carta Gantt NT1 - NT2

Educacin Parvularia NT 1, Pre Kinder
Marzo
01 a
04
Aprendizajes esperados
mbito: Formacin Personal y Social
Ejemplos de desempeo
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Autonoma
Eje de aprendizaje: Motricidad
Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al

pillarse o la pinta.
Camina sobre una lnea, manteniendo el equilibrio.
Se para y da varios saltos en un pie.
Sube y baja escaleras de frente.
1. Coordinar algunas de sus habilidades motrices Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar,
saltar, rodar, agacharse.
gruesas, controlando sus movimientos y
desplazamientos, alternando velocidades,
direcciones, posiciones e implementos.
07 a
11
14 a
18
Abril
21 a
25
28 a
01
04 a
08
11 a
15
18 a
22
Mayo
25 a
29
02 a
06
09 a
13
16 a
20
23 a
27
30 a
03
direcciones, posiciones e implementos.

Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones.
Se desplaza en superficies planas: reptando, rodando, corriendo o

saltando.
Se desplaza, realizando diferentes posturas para esquivar

obstculos pequeos.
Levanta y transporta implementos (de pequeos o grandes

volmenes) hacia un punto determinado, siguiendo un circuito
simple.
Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.
2. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en

posturas y movimientos, con o sin implementos
livianos.
Realiza posturas y movimientos de relajacin y tensin, siguiendo

orientaciones, por ejemplo: estirar brazos y piernas, tenderse en el
suelo, cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar los
hombros y la cabeza.
Lanza objetos en la direccin deseada.

Realiza movimientos de rotacin de brazos, piernas, muecas y
tobillos.
Realiza volteretas simples con apoyo del adulto.
Dibuja o pinta figuras.
Toma adecuadamente el lpiz para graficar.

Pliega figuras simples de papel con uno o dos dobleces como:
servilletas, puertas u otros.
Dibuja o copia figuras simples: crculos, cruz.

3. Coordinar con precisin y eficiencia sus
habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus
intereses de exploracin, recreacin y
construccin.
Construye figuras con bloques que se ensamblan.
Rasga papeles, siguiendo lneas rectas y curvas.
Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos

de acuerdo a orientaciones del adulto.
Desatornilla y atornilla algunas piezas sencillas.
Abotona su cotona, blusa o camisa
Borda con lana figuras sobre una esterilla de trama ancha,
siguiendo lneas rectas y curvas.
Troquela figuras simples, siguiendo lneas rectas y curvas.

4. Coordinar algunas destrezas, utilizando
instrumentos punzantes, cortantes de carpintera
y jardinera, en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos necesarios para
Usa tijeras para recortar lneas rectas y curvas.
su uso adecuado y seguro.
Manipula herramientas sencillas de jardinera y carpintera, por
ejemplo: saca tierra con una pala, recoge hojas con el rastrillo,
utiliza regadera.
Se dibuja a s mismo, representando algunas partes de su cuerpo

como: cabeza, piernas y otras partes.
Muestra alguna posicin o movimiento corporal que le resulte fcil

de realizar, por ejemplo: rodar, saltar en un pie, tocarse la punta de
los pies.
5. Reconocer algunas posibilidades y

caractersticas de su cuerpo para lograr la
5. Reconocer algunas posibilidades y

caractersticas de su cuerpo para lograr la
conciencia de su esquema corporal y definir su
lateralidad.
Explica para qu sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos,

nariz, boca, manos, piernas, pelo.
Seala la posicin y el lugar que ocupa su cuerpo en un

determinado espacio (adentro-arriba-delanteatrs- al centro)
Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades

tales como: comer, cepillarse los dientes, peinarse.
Dibuja y pinta preferentemente con una mano.
Eje de aprendizaje: Cuidado de s mismo
Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de

actividades.
6. Identificar algunas acciones y situaciones de la Distingue alimentos nutritivos y aquellos que no son saludables, por
vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud ejemplo: la comida chatarra.
y al desarrollo de ambientes saludables.
Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela

que contribuyen al cuidado de la salud de las personas.
Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que ocurren

en el hogar y la escuela.
7. Identificar algunos objetos y situaciones de
riesgo que puedan atentar contra su bienestar y
seguridad.
Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo,

alguien tirando piedras.
seguridad.
Describe algunos objetos de su hogar y escuela que pueden
provocar riesgo.
Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.
Se limpia la nariz solo, por sugerencia del adulto.
Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.

8. Manifestar independencia en las prcticas de
higiene, alimentacin y vestuario para el cuidado
y bienestar personal.
Realiza las acciones que estn presentes en las prcticas de

alimentacin, por sugerencia del adulto, por ejemplo: tomarse toda
la leche, utilizar los servicios adecuados, comer toda la fruta.
Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto.
Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura

adecuada por sugerencia del adulto.
Eje de aprendizaje: Independencia
Pregunta en torno a los nuevos temas, actividades o normas de

convivencia que presenta la educadora u otros miembros de la
comunidad educativa.
9. Manifestar iniciativa ante situaciones y

experiencias nuevas, para realizar acciones,
ampliar su campo de conocimientos y tomar
decisiones.
Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le

presentan, por ejemplo, bailes y juegos colectivos.
experiencias nuevas, para realizar acciones,

ampliar su campo de conocimientos y tomar
decisiones.
Dice cuando requiere ayuda o necesita ms explicaciones para el
desarrollo de diferentes actividades.
Decide a qu rincn o rea va a jugar (arte, lenguaje, etc.).
Comenta con sus pares algunas actividades que podran realizar

para desarrollar su juego.
Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia.

10. Proponer algunas ideas y estrategias para
desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones
que se le presentan.
Comparte situaciones de juego y trabajo con otros nios y nias,

resolviendo algunas situaciones que se le presentan
Dice algunos temas de su inters para desarrollar sus proyectos,

exposiciones o carpetas de trabajo.
Realiza las experiencias o trabajos, llevndolos a cabo hasta el

final.
Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado.

11. Perseverar en la realizacin de sus
actividades, manifestando iniciativa para buscar
algunos medios que le permitan concluir los
proyectos que inicia.
Comenta algunas alternativas de solucin para resolver los

problemas que se le presentan en un trabajo o juego.
Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Identidad

Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de
s mismo
Comenta algunas caractersticas personales tales como: soy alto o

alta, tengo los ojos de color caf.
1. Reconocer sus principales fortalezas:

habilidades, caractersticas y destrezas fsicas,
conocimientos y preferencias.
Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o

qu le gusta hacer. Por ejemplo, dice: soy buena para saltar; soy
bueno para cantar; soy buena para correr; soy bueno para
dibujar.
Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas, bailes,

vestuarios, juegos y programas de TV.
Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su inters. Por

ejemplo: describe caractersticas de los dinosaurios, planetas o
medios de transporte, etc.
Dice que es mujer u hombre, argumentando la diferencia de sexo.
Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer.

2. Apreciar positivamente su identidad sexual y su
Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.
gnero, a travs del reconocimiento de sus
caractersticas corporales y la identificacin con
personas de su mismo sexo.
caractersticas corporales y la identificacin con

personas de su mismo sexo.
Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados.
Describe cules son las actividades cientficas, deportivas y/o

domsticas que le gusta realizar y cules les gustara aprender
Comenta algunas de las dificultades que se le presentaron y cmo

las fue superando en la realizacin de sus trabajos, con el apoyo
del adulto.
3. Apreciar los resultados alcanzados en trabajos
y juegos personales o colectivos, manifestando
satisfaccin.
Explica los procedimientos y materiales que utiliz en la realizacin

de sus trabajos.
Muestra con satisfaccin sus trabajos a otras personas
Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza

diariamente o en actividades especiales.
Selecciona prendas de su agrado para juegos teatrales, por

ejemplo: dramatizacin.
4. Expresar caractersticas de s mismo,
manifestando inters y preocupacin por su
presentacin personal.
Nombra algunos de los colores preferidos para sus prendas de

vestir.
Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su

presentacin personal, por ejemplo: al mancharse la ropa con
tmpera o cuando se le ha daado el pantaln.
Seala diferencias de talla con respecto a sus pares.
5. Identificar algunos atributos de s mismo

comunes y diferentes en relacin a otros:
5. Identificar algunos atributos de s mismo

comunes y diferentes en relacin a otros:
Comenta algunas habilidades o destrezas fsicas comunes que

tiene con algunos de sus compaeros y/o compaeras
Distingue algunas caractersticas fsicas comunes o diferentes en

relacin a s mismo, al observar fotografas de un grupo de nios
y/o nias.
Demuestra, por iniciativa propia, cario a sus compaeros con

gestos y palabras.
6. Expresar emociones y sentimientos, intentando Reacciona controlando sus impulsos cuando siente rabia en
autorregularlos en algunos contextos o
algunas situaciones, por ejemplo: no le pega a una nia o nio ms
situaciones.
chico que le rompe un juguete.
Comparte sus juguetes personales en juegos espontneos, por

iniciativa propia
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y expresin

de sentimientos
Comenta lo que le pasa a otros nios o nias cuando se le

pregunta, por ejemplo: Por qu crees que tu amigo est
llorando?.
7. Distinguir emociones y sentimientos en s
mismo y en los dems, en diferentes contextos o
situaciones.
Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas

ilustraciones, canciones y poemas o escenas de pelculas.
Comunica las razones de su alegra, pena u otro sentimiento a sus

pares y adultos. Por ejemplo: cuenta por qu est triste o alegre.
Propone alternativas para modificar o completar: objetos,

ilustraciones, personajes de cuentos, otros.
Da ideas para colaborar y apoyar a otros en situaciones

problemticas, por ejemplo cuando a una nia se le pierde un
juguete.
8. Expresar algunos recursos de tipo personal:
buen humor, creatividad y cooperacin para el
bienestar personal y de los otros.
Propone actividades que le provocan agrado y bienestar a los otros:

escuchar msica, mandarse saludos, celebrar cumpleaos,
preparar regalos.
Representa personajes de cuentos, cine o programas de tv, obras

de teatro que le provocan alegra o agrado, recrendolos con
algunos recursos propios.
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Convivencia

Eje de aprendizaje: Interaccin social
Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para

realizar algunas actividades, tales como: collage, maqueta, mural,
construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos

adecuados.
1. Participar colaborativamente en grupos de
juego en torno a un propsito comn, respetando
Da ideas para realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos.
sencillas normas de comportamiento.
Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o

juego
Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al

ludo, etc.
Comparte sus materiales con otros compaeros y compaeras para

realizar algunas actividades, tales como: collage, maqueta, mural,
construcciones y otros.
Agradece, saluda, se despide, pide por favor, en los momentos

adecuados.
2. Interactuar con otras personas fuera de su
entorno familiar, para ampliar sus prcticas de
convivencia social, en contextos protegidos.
Da ideas para realizar juegos, experimentos o sencillos proyectos.
Se ofrece para colaborar en las distintas etapas de un proyecto o

juego.
Espera su turno para subir al resbaln, ocupar un juego, jugar al
ludo, etc.
Nombra las principales celebraciones que practica su familia.
3. Identificar algunas prcticas de convivencia

social de su entorno familiar.
Describe celebraciones, entretenciones cotidianas o costumbres

que practica su familia.
Dramatiza en juegos, espontneos u organizados por el adulto,

algunas celebraciones o costumbres familiares.
Juega o trabaja en actividades acordadas grupalmente.
4. Relacionarse con nios y nias, manifestando

disposicin para respetar algunas prcticas
democrticas que contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.
Acepta las decisiones tomadas por el grupo as no haya estado de

acuerdo con ellas.
disposicin para respetar algunas prcticas

democrticas que contribuyan al desarrollo de
proyectos comunes.
Respeta las opiniones de sus compaeros y compaeras en
diferentes actividades grupales, por ejemplo: conversaciones
espontneas, experimentos, observacin de obras de arte.
Eje de aprendizaje: Formacin valrica
Seala algunos elementos de expresiones culturales

representativas de su localidad o de su pas, por ejemplo: bandera,
trajes tpicos, comidas, danzas, al verlos en lminas, fotografas o
videos.
Desempea roles de su preferencia en sencillas representaciones

artsticas y culturales realizadas en el grupo.
5. Apreciar algunas expresiones culturales
representativas de Chile como: smbolos
nacionales, artesanas, comidas tpicas,
vestimentas, canciones y danzas.
Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la

cultura chilena.
Comenta sobre algunas manifestaciones culturales que le han

llamado la atencin, por ejemplo, las artesanas de una feria, las
pinturas de una exposicin, las danzas de una celebracin.
Elabora sencillas artesanas de su localidad o zona, que son de su

agrado.
Formula preguntas, en forma respetuosa, sobre lo que le llama la

atencin en diferentes personas que observa, por ejemplo:
habilidades, vestimenta, color de piel, formas de hablar,
discapacidades.
6. Reconocer la diversidad en las personas y sus
formas de vida, en un marco de respeto por sus
costumbres, singularidades personales, tnicas,
fisonmicas, lingsticas.
Dice lo que ms le llama la atencin de algunas caractersticas de

las diferentes personas que observa en recursos audiovisuales.
fisonmicas, lingsticas.
Comenta sobre algunas costumbres de las personas que le llaman

la atencin, por ejemplo: las preparaciones culinarias, las
vestimentas, las celebraciones, las expresiones musicales, otros.
Pide disculpas frente a situaciones de conflicto en los que ha tenido

responsabilidad, incentivado por los adultos o en forma espontnea.
7. Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos

cotidianos con otros nios y nias.
Intenta controlar sus impulsos al verse involucrado en situaciones

de conflicto como, por ejemplo, expresar rabia sin daar a otros.
Conversa con pares para resolver conflictos, con gua del adulto,
evitando responder con golpes o pataletas, por ejemplo: voy a usar
esto y despus te lo paso.
Escucha los argumentos de su grupo de pares en situaciones de
discusin o en sencillos debates.
Comparte espontneamente sus materiales en trabajos colectivos.
8. Reconocer la importancia que tiene la prctica

de algunos valores en sus juegos y actividades
cotidianas.
Da ejemplos que reflejan la presencia de algunos valores,

recordando situaciones determinadas en cuentos, relatos, noticias o
experiencias en la vida familiar.
Menciona algunas acciones positivas, como: decir la verdad, ayudar

y cuidar a los dems.
Distingue algunas acciones positivas y negativas en relatos o
cuentos.
Explica por qu no es bueno pegarle a un compaero o compaera.
Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias.
Hace comentarios al observar situaciones que transgreden las

normas, por ejemplo: botar basura en lugares inadecuados.
9. Manifestar disposicin para aceptar y respetar
algunas normas para el funcionamiento y
convivencia con su grupo de pares en diferentes
situaciones.
Respeta normas de orden y limpieza de los espacios, por ejemplo:

limpia la mesa, guarda lpices, pinceles y tijeras en los
contenedores correspondientes.
Cumple normas establecidas por el grupo como: guardar materiales

de trabajo, levantar la silla al trasladarla, levantar la mano para
solicitar la palabra, escuchar en silencio, con la gua de la
educadora.
Guarda sus pertenencias en los lugares asignados o acordados por

el grupo, por ejemplo: cuelga la mochila en el perchero, ubica sus
trabajos en carpetas o en casilleros.
mbito: Comunicacin
Ncleo de aprendizaje BCEP: Lenguaje Verbal
Eje de aprendizaje: Comunicacin oral
Utiliza en su expresin oral tiempos verbales: presente, pasado.
Usa oraciones con una estructura que hace comprensible lo que

intenta comunicar.
Transmite recados orales usando oraciones completas, por

ejemplo: Marisol, la ta dice que le lleves tu dibujo.
1. Emplear en distintas situaciones

comunicativas, estructuras oracionales
elementales y conjugaciones verbales simples
adecuadas con los tiempos y personas.
Relata experiencias personales ante preguntas, describiendo qu

hizo, dnde, con quines, etc., por ejemplo: qu hiciste el
domingo?
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible

a partir de lo escuchado o visto.
Relata una historia o cuento, describiendo los personajes y hechos

con elementos de tiempo y lugar, con ayuda de preguntas del
adulto.
Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos

conceptos tales como: tamao, forma, color, cantidad.
Relata hechos y experiencias personales, incorporando alguna

palabra nueva recientemente conocida.
Comenta sobre un tema o programa de televisin de su inters,

utilizando vocabulario adecuado.
2. Expresarse oralmente en distintos contextos,
sobre temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado e incorporando algunas
palabras nuevas.
Pregunta por palabras que no conoce.
Reproduce palabras nuevas de sencillos repertorios orales.
Conversa espontneamente, incorporando palabras nuevas

Recita poemas de al menos una estrofa.
Solicita que el adulto le transcriba mensajes o saludos.
Narra algunos episodios de su inters, de un cuento o relato local

conocido, en forma breve, sencilla y comprensible.
3. Reconocer las posibilidades expresivas de
textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de algunos relatos,
ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas, otros.
Completa episodios de un cuento, mito o leyenda, fbula a partir de

elementos que se le entregan.
Realiza dilogos espontneos con tteres o mscaras a partir de

cuentos, mitos o leyendas escuchados.
Reproduce con sus propias palabras, breves y sencillas adivinanzas

o retahlas.
Responde a preguntas relacionadas con un relato que se est

contando, por ejemplo: por qu? (dando una explicacin)
cundo? (sealando una relacin de tiempo), dnde? (sealando
lugares o relaciones de espacio).
4. Comprender mensajes orales simples en

distintas situaciones que involucran:
informaciones de su inters, instrucciones
explcitas y preguntas relativas a: tiempo, lugar y
explicaciones sencillas.
Formula preguntas pertinentes a lo escuchado en una conversacin

o relato, de acuerdo a sus intereses y necesidades de formacin.
Intercambia informacin sobre las caractersticas (forma, color,

tamao, material y utilidad) de algunos objetos conocidos mediante
juegos y conversaciones.
Responde a preguntas sobre informacin relevante de un relato.
Comenta sus impresiones de agrado o desagrado de lo escuchado

en narraciones o cuentos.
5. Disfrutar de algunos textos orales literarios
breves y sencillos mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas,
Nombra algunos textos preferidos.
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando impresiones y preferencias por
algunos de ellos.
Elige textos para que sean ledos en audiciones colectivas
Eje de aprendizaje: Iniciacin a la lectura
Nombra palabras que terminan con la misma slaba a partir de una

imagen observada o de una palabra leda por el adulto, por ejemplo:
mantequilla/carretilla; masa/pasa.
Distingue palabras que terminan con la misma slaba a partir de un

6. Reconocer que las palabras estn conformadas relato breve de la educadora.
por slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas finales.
Marca mediante percusin de palmas las slabas de algunas
palabras que se distinguen por delimitarlas en forma clara, como
por ejemplo: casa, zapato, silla, botella, etc.
Junta objetos que terminan con la misma slaba.
Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra.
Muestra algunas palabras conocidas (2 o ms) que se encuentran

en etiquetas, paneles o letreros, al preguntarle, por ejemplo: el
nombre de la calle donde vive, el nombre de algn producto o local
de ventas.
7. Reconocer algunas palabras y logos a primera
7. Reconocer algunas palabras y logos a primera

vista (vocabulario visual).
Muestra algunas letras, palabras y smbolos que distingue al

observar libros de su inters.
Muestra algunas palabras figurativas (2 o ms) que observa en un

texto conocido, al preguntarle, dnde se encuentra, por ejemplo:
gato, mesa, perro.
Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o
ms). Por ejemplo imgenes de ciclista, no fumar, basura, no hablar
por celular, etc.
Dice las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas de un
texto, que observa, cuando se le pregunta.
Seala la vocal correspondiente en textos diversos cuando se le

pregunta por alguna de ellas.
8. Asociar las vocales a sus correspondientes
grafemas.
Une el dibujo de un objeto o animal que comienza con la vocal,
correspondiente, por ejemplo: rbol, elefante.
Nombra las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas

que aparecen en su nombre.
Pide que le lean lo que aparece en un anuncio.
Solicita que le cuenten y/o lean algunos textos literarios.
Solicita que le lean textos no literarios como: informacin escrita en

una noticia, carta y otros.
9. Manifestar inters por descubrir el contenido de
Formula preguntas sobre el contenido de los textos observados o

escuchados.
9. Manifestar inters por descubrir el contenido de
diversos textos escritos de su entorno.
Hojea libros y otros textos impresos, avanzando pgina por pgina.
Pregunta por el significado de los signos, smbolos, letras, palabras

y textos que observa en su entorno.
Describe las ilustraciones que aparecen en los textos que est

hojeando.
Escucha la narracin o lectura de cuentos o noticias, manteniendo
la atencin, por ejemplo: observa al narrador, permanece en su
lugar.
Describe algunas caractersticas de los personajes de un cuento
escuchado.
Responde a preguntas sobre informacin literal de los contenidos
escuchados.
10. Comprender informacin explcita evidente de Da sus impresiones sobre algunos episodios de los textos
variados textos literarios y no literarios, simples, escuchados.
mediante la escucha atenta y la realizacin de
sencillas descripciones.
Dice de qu se trata el texto escuchado.
Relata algunos episodios del texto escuchado.
Nombra algunos personajes y hechos mencionados en relatos o
narraciones.
Eje de aprendizaje: Iniciacin a la escritura
Traza arabescos libres de distintos tamaos y extensin.

11. Producir diferentes trazos de distintos
tamaos, extensin y direccin, intentando
respetar las caractersticas convencionales
bsicas de la escritura.
Traza lneas onduladas de izquierda a derecha.
Une una secuencia de puntos para trazar diferentes lneas,

intentando mantener continuidad en la trayectoria.
Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras.
Copia las vocales intentando seguir su forma.
Completa con signos, marcas, dibujos, letras y palabras, algunos

formatos como: invitaciones de cumpleaos, tarjetas de saludos y
otros.
12. Representar grficamente mensajes simples
con la intencin de comunicar algo por escrito,
utilizando con libertad algunos signos, marcas,
dibujos, letras y palabras.
Escribe en forma espontnea, experimentando con la escritura de

marcas, dibujos, letras y signos propios.
Copia letras de diversos tamaos de acuerdo a un modelo (cursivas

o imprenta) en tarjetas, cuadernos, afiches, tableros, calendarios.
Completa letras, uniendo secuencia de puntos, en afiches, lminas,

tarjetas, carpetas y cuadernos.
Ncleo de aprendizaje BCEP: Lenguajes Artsticos

Eje de aprendizaje: expresin creativa
Reproduce sencillas coreografas siguiendo una secuencia

establecida, por ejemplo: avanza dos pasos, abre los brazos y
piernas, se agacha y luego retrocede volviendo a su lugar, iniciando
nuevamente el esquema.
Danza libremente, ensayando posturas, desplazamientos y

siguiendo el ritmo de la msica.
Reproduce algunos pasos de danzas folclricas de distintas zonas

del pas.
1. Manifestar inters por ensayar y reproducir
algunos gestos, posturas, desplazamientos y
movimientos en sencillas coreografas, rondas,
juegos y bailes.
Camina siguiendo ritmos sencillos mediante percusin de palmas o

instrumentos que ejecuta la educadora
Baila rondas tradicionales, reproduciendo los desplazamientos.
Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y

faciales.
Experimenta frente a un espejo diversos gestos corporales y

faciales.
Imita gestos, movimientos, posturas simples
Representa distintos personajes, utilizando diversas prendas y

elementos teatrales.
Representa corporalmente a animales, objetos y fenmenos

naturales, medios de transporte.
2. Representar corporalmente algunos sencillos
episodios de situaciones de la vida cotidiana,
cuentos, canciones y otros temas de su inters, a
Imita corporal y gestualmente algunas acciones de situaciones
travs de juegos de expresin teatral: mmica,
cotidianas como, por ejemplo: lavarse los dientes, comprar pan,
dramatizaciones y expresin corporal.
ponerse algunas prendas de vestir.
Dramatiza roles, representando algunas acciones que realizan

personas conocidas como, por ejemplo: vendedor, doctora, cartero,
etc.
Dibuja figuras humanas o animales configurados por cabeza, pies y

otras partes.
Pinta sus propios dibujos, intentando respetar el contorno trazado.
Elige un mismo color para dibujar o pintar un determinado objeto.

3. Expresarse plsticamente a travs de algunos
recursos grficos y pictricos que consideran
lneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas,
geomtricas, figurativas), colores (primarios,
Realiza lneas, figuras y formas, experimentando recursos
secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros expresivos con diversas herramientas o materiales: dedos, pinceles,
esbozos de figura humana y otros seres vivos.
lpices, peinetas, tenedores, hilos, esponjas y otros.
Construye en volumen, utilizando diferentes cajas, ramas,

alambres, otros.
Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes,

realizando hendiduras, cortes y uniones.
Completa contornos de figuras a travs de diversos recursos.
Completa con diseos propios algunas partes del fondo de figuras

en plano o volumen, a travs de recursos grficos y pictricos.
4. Recrear a partir de imgenes, figuras y objetos,
utilizando sencillos materiales y ensayando
Produce figuras o elementos en plano o volumen de su entorno, a
algunos recursos expresivos.
partir de marcas, lneas, puntos, figuras geomtricas o partes de
objetos
Produce figuras y formas, a partir de la modificacin de

reproducciones de pinturas, dibujos, grabados, fotografas u otras
imgenes visuales.
Replica una secuencia rtmica simple recin escuchada, empleando

su cuerpo, por ejemplo: voz, percusin corporal, aplauso, zapateo.
Percute el pulso al cantar canciones infantiles de ritmos simples,

continuando lo iniciado por la educadora.
5. Interpretar algunos patrones rtmicos de
acentuacin binaria con distintas fuentes
sonoras, experimentando intensidades (fuertesuave), duraciones del sonido (corto-largo) y
velocidad (rpido-lento).
Marcha o baila al escuchar o cantar una cancin, siguiendo el

patrn rtmico.
Reproduce una secuencia rtmica alternando la fuente sonora

(palmas, mesa, piernas) y su intensidad (fuerte/suave)
Reproduce palabras, variando la duracin de los fonemas

escuchados
Canta canciones acompaando con pies, palmas y otros recursos

corporales y fnicos.
Emplea recursos fnicos y corporales para producir efectos sonoros

que acompaen una cancin o un texto narrativo o potico,
siguiendo las orientaciones de la educadora.
6. Explorar posibilidades de expresin sonora y
de memoria auditiva, mediante la entonacin de
canciones, el empleo de recursos fnicos,
corporales, materiales sonoros, instrumentos
musicales y la escucha atenta.
Emplea algunos tipos de emisiones en objetos sonoros para

acompaar canciones y textos poticos o narrativos.
Acompaa con sonajeros o tambores algunas canciones, siguiendo

el ritmo de la msica.
Experimenta sonidos bsicos en instrumentos rtmicos, meldicos o

armnicos con la gua del adulto.
Eje de aprendizaje: apreciacin esttica
Seala algunas caractersticas visuales de una pintura, fotografa,

sitio web, etc., por ejemplo: colorido, diseos caractersticos,
direccin de las lneas, forma, textura, tamao, expresin del rostro,
detalles del entorno.
7. Apreciar diferentes producciones artsticas,

manifestando sus sentimientos y distinguiendo
algunas de sus caractersticas visuales ms
expresivas.
Describe algunas caractersticas visuales de una escultura como:

colores, formas, texturas, otros.
Observa una obra artstica y menciona algunos de los materiales
que se emplearon, por ejemplo: masa, greda, tela, papeles,
alambres, pinturas, etc.
Comenta su agrado o desagrado frente a diferentes producciones
artsticas
Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de

msica infantil.
Describe la intensidad de los sonidos que escucha en diferentes

contextos y espacios (colegio, calle, naturaleza, fiestas,
ceremonias, otras).
8. Reconocer algunos sonidos del entorno

cercano, sus fuentes sonoras y elementos
bsicos como intensidad, velocidad, duracin y
timbre.
Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente,

asocindolos a su fuente emisora.
Distingue, luego de su audicin, entre sonidos de diversa intensidad

y velocidad, como: ms fuerte, ms suave, ms rpido, ms lento.
Seala algunos sonidos que le agradan o desagradan que emiten

diversas fuentes sonoras.
Comenta, cuando se le pregunta, los perodos de silencio y bullicio

que se dan durante la jornada de trabajo diario.
Comenta sus preferencias o desagrados respecto de una audicin

musical.
Nombra qu instrumento le gusta ms de un fragmento musical

escuchado.
Distingue cul es el fragmento que ms le agrada de una pieza
musical.
9. Disfrutar de piezas musicales, manifestando
Seala, al escuchar un fragmento musical, en qu momento lo
sus preferencias y distinguiendo algunos
percibe ms fuerte o suave (intensidad), o ms rpido y lento
elementos bsicos de los sonidos como:
(velocidad), con la gua del adulto.
intensidad (fuerte-suave), velocidad (rpido-lento),
duracin (corto-largo), timbre y fuente sonora
(vocal e instrumental).
Distingue cul es el timbre vocal que ms le agrada de una pieza
musical.
Representa algunos sonidos percibidos en piezas musicales, a

travs de la expresin vocal, corporal o grfica.
Comenta qu imagen le producen algunas piezas musicales
Comenta, luego de observar una danza algunos sentimientos que le

provoca y algunos de los recursos expresivos, por ejemplo: la
velocidad, el tipo de desplazamiento, el vestuario.
10. Apreciar danzas tradicionales y modernas,

distinguiendo algunas cualidades como
movimiento y velocidad.
Observa con atencin distintos tipos de danza.
Expresa agrado o desagrado luego de observar una danza.
Realiza comentarios en forma espontnea en relacin a lo

observado en la danza.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo de aprendizaje BCEP: Seres vivos y su

entorno
Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo

natural
Responde a preguntas sobre algunas propiedades de elementos

que observa, por ejemplo: la textura de las piedras, conchitas,
hojas, ptalos.
Nombra algunas caractersticas de textura, dureza y color de

algunos elementos, como: arena, corteza, semillas, etc.
1. Reconocer propiedades en algunos elementos
de la naturaleza, considerando: textura
(rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamao. Describe diferencias entre las propiedades de un elemento similar
como, por ejemplo: el color y tamao de las hojas o la textura de los
tallos.
Agrupa distintos tipos de elementos de la naturaleza segn algunas

propiedades, por ejemplo: de un conjunto, busca todos aquellos
que son duros y lisos.
Comenta algunas caractersticas de fenmenos de la naturaleza

que ha experimentado como: sequa, lluvia, sismo
Describe algunos animales y flora representativos de la zona donde

vive.
Responde a preguntas relacionadas con algunas caractersticas de

2. Reconocer algunas caractersticas geogrficas animales, plantas y fenmenos naturales. Por ejemplo, dice el
(flora, fauna, relieve) y fenmenos naturales de su nombre de un animal y lo que come o el nombre de una planta.
entorno, mediante la observacin.
Representa mediante dibujos, pinturas o modelado algunos

animales y plantas que forman parte de su entorno.
Nombra algunas caractersticas geogrficas de la zona donde vive,

por ejemplo: vegetacin, presencia de volcanes, cerros, desierto.
Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de

animales, por ejemplo: desplazamiento, alimentacin, cantidad de
patas o dientes.
Seala dos o tres semejanzas y diferencias entre plantas y

animales.
3. Reconocer a travs de la observacin,
caractersticas bsicas de personas, animales,
plantas y algunos cambios que ocurren en el
proceso de crecimiento.
Describe algunos cambios fsicos evidentes que se presentan en el

proceso de crecimiento de personas y otros seres vivos.
Describe color, tamao, forma de animales y plantas.
Clasifica animales de acuerdo a su hbitat, por ejemplo: campo,

selva, mar.
Comenta algunas semejanzas y diferencias entre el Sol y la Tierra

como, por ejemplo: forma, tamao, color, luminosidad.
Solicita que le lean o describan textos ilustrados que precisan

algunas caractersticas de la Tierra, el Sol y la luna.
4. Manifestar curiosidad por conocer algunos
componentes del Universo, como: Sol, Tierra,
Luna, estrellas y otros planetas visibles.
Formula preguntas respecto a semejanzas y diferencias entre la
Luna y la Tierra, al observarlas en lminas, fotografas y videos.
Formula preguntas sobre lo que le llama la atencin de las estrellas,

como: color y luminosidad
Comenta algunos lugares de su entorno donde se encuentra agua,

por ejemplo: llave del bao, fuente de agua, manguera, ro, otros.
5. Reconocer las diferentes formas en que se

encuentra el agua en el entorno y algunas de sus
caractersticas.
Describe algunas caractersticas que presenta el agua en sus

diferentes formas como, por ejemplo: el agua de la llave fra y/o
caliente, el agua oscura del ro, el agua con olor a cloro de la
piscina, el agua con color del t o caf, el agua salada del mar, el
agua dulce de los jugos.
Nombra algunas diferencias y semejanzas al realizar mezclas de

agua con jugos en polvo, tierra, arena, aceite, vinagre, por ejemplo:
color, transparencia, olor.
Distingue entre agua bebestible y no bebestible; agua salada y

dulce
Nombra algunos efectos que la contaminacin ambiental puede

provocar en las personas y animales.
6. Reconocer algunas fuentes de contaminacin

en el medio ambiente y sus consecuencias.
Comenta algunas situaciones que causan daos al medio

ambiente, por ejemplo: quemar hojas.
Nombra algunas fuentes principales de contaminacin en el hogar,

ciudades, ros, lagos, otros, como por ejemplo: humo de tabaco,
chimeneas de fbricas, residuos de botellas y bolsas plsticas.
Formula sencillas predicciones, mediante preguntas, frente a lo que

ocurrir en experimentos simples realizados con la gua del adulto,
relacionados con flotar, hundir, derretir, congelar.
Describe experimentos simples que fueron de su inters, llevados a

cabo, con la gua del adulto.
7. Manifestar inters por realizar experiencias de
indagacin.

indagacin.
Responde a preguntas que permiten predecir un resultado en torno
a situaciones cotidianas, por ejemplo: Qu pasara con un helado
si hace mucho calor?
Usa instrumentos para descubrir atributos o confirmar sencillas

predicciones sobre algunos insectos, plantas o piedras, por
ejemplo: lupas, frascos, pinzas.
Comenta el dao que provoca la excesiva exposicin solar en las

personas.
8. Reconocer algunos cambios o efectos fsicos

que provocan situaciones o fenmenos de la
naturaleza, en personas y animales.
Nombra algunos efectos que ocurren en la piel de las personas al

estar en contacto prolongado con el agua.
Describe algunas sensaciones fsicas en s mismo que le provocan

el fro y el calor.
Narra las reacciones fsicas de algunos animales frente al calor o el
fro.
Ncleo de aprendizaje BCEP: Grupos humanos,

sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Eje d aprendizaje: Conocimiento del entorno real
Comenta algunas caractersticas significativas de personas que han

sido relevantes para la historia del pas o el mundo, en mbitos
como: la cultura y las artes, los deportes, la ciencia y tecnologa, la
poltica.
Formula preguntas sobre algunas caractersticas de personas y

sucesos que ha identificado a travs de diferentes recursos.
1. Reconocer sucesos o personas que han sido
Representa, mediante juegos teatrales, a personas relevantes de su
relevantes para su comunidad, la historia del pas
comunidad.
y del mundo.
Seala algunos atributos de una persona relevante para Chile y el

mundo como, por ejemplo: las actividades que realiza, sus aportes
o un hecho significativo de su vida.
Representa mediante el dibujo o la pintura, algunos sucesos o

personas destacadas, despus de escuchar un relato.
Describe algunas caractersticas de una conmemoracin que
practican en su escuela o comunidad, por ejemplo: Fiestas Patrias,
21 de Mayo.
Nombra algunas conmemoraciones que se practican en su
comunidad, cuando se le pregunta.
2. Conocer algunas conmemoraciones de la

historia del pas y del mundo.
Dice lo que ms le llama la atencin de algunas conmemoraciones

mundiales, por ejemplo: Da Internacional de la Mujer, Da Mundial
de la Tierra, Da Mundial de los Derechos Humanos, Da Mundial
del Reciclaje, Da del Trabajo, Da Mundial de la Familia, dentro de
otros.
Distingue en lminas o fotografas personas, elementos o

vestuarios que se utilizan en una conmemoracin, por ejemplo, traje
de huaso.
Dice la utilidad que prestan algunas cosas como: televisor,

computador, lmpara, lpiz, etc.
Comenta sobre objetos que le han servido para resolver problemas
cotidianos.
Describe algunas caractersticas de diseo de algunos medios de

transporte, por ejemplo: tipo de materiales para su elaboracin,
partes que los componen, formas en que estn hechos, etc.
3. Identificar caractersticas de uso, diseo y
utilidad de algunos objetos tecnolgicos.
Hace funcionar aparatos, realizando algunos de sus mecanismos
bsicos como: encender, apagar, cambiar de canal, colocar un CD,
aumentar volumen, mover el mouse del computador, marcar
nmeros de telfono
Representa mediante el dibujo aquellos objetos tecnolgicos que le

han llamado la atencin por la utilidad que prestan para resolver
problemas cotidianos, por ejemplo: aspiradora, plancha, reloj, etc.
Describe las actividades que realizan algunos miembros de su

familia dentro y fuera del hogar.
Nombra algunas actividades que llevan a cabo personas que
trabajan en su escuela, por ejemplo: personal de cocina, directora,
educadores.
4. Identificar algunas de las actividades que

desarrollan personas de su familia y comunidad.
Dramatiza en sus juegos las actividades que realizan personas de

su comunidad como, por ejemplo: artistas, vendedores, pescadores,
doctoras, etc.
Expresa a travs de dibujo, pintura o modelado alguna actividad
que desarrolla algn miembro de su familia.
Nombra algunas actividades que efectan personas que trabajan en

instituciones de su comunidad y que le resultan interesantes como:
pediatras, bomberos, carabineras.
Responde a preguntas sobre fiestas, celebraciones o ritos que se

realizan en su familia como, por ejemplo: las canciones que
interpretan, preparativos de un cumpleaos, tipo de vestuario.
Expresa que se siente querido por sus familiares ms cercanos, por

ejemplo: que lo cuidan, lo protegen, les hacen regalos.
5. Identificar vnculos, hechos significativos,

costumbres y celebraciones que se desarrollan al
interior de su grupo familiar.
Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco
que tiene con ellos.
Representa a travs del dibujo hechos significativos de la historia
de su familia.
Dramatiza acciones de su vida familiar a travs de diferentes roles
asumidos en juegos cotidianos
Seala algunas caractersticas de los tipos de vivienda de la ciudad.
6. Identificar algunas caractersticas de las

viviendas, paisajes y objetos de la vida en la
ciudad y en las localidades rurales.
Describe algunas caractersticas del paisaje de las ciudades y de

las localidades urbanas, por ejemplo: vegetacin, cantidad de
casas, transporte, presencia de animales.
Representa mediante el dibujo o modelado aquello que ms le

llama la atencin de viviendas, paisajes u objetos de la vida en la
ciudad y en localidades rurales.
Ncleo de aprendizaje BCEP: Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin

Eje de aprendizaje: Razonamiento lgicomatemtico
Describe sucesos usando las palabras: antes-despus; da-noche;

maana-tarde-noche; hoy-maana.
Ordena ilustraciones utilizando conceptos de: da-noche; maanatarde-noche; antes- despus.

1. Orientarse temporalmente en hechos o
situaciones cotidianas mediante la utilizacin de
algunas nociones y relaciones simples de
secuencia (antesdespus; da-noche; maanatarde-noche; hoy-maana) y frecuencia (siempre-a Ordena secuencialmente sucesos o hechos de una historia, de un
cuento o de una experiencia real de al menos tres escenas,
veces-nunca).
utilizando nociones de antes y despus.
Da respuestas a preguntas relacionadas con las actividades

cotidianas, empleando conceptos de frecuencia, tales como:
siempre, a veces, nunca.
Dice, cuando se le pregunta, la diferencia de forma o tamao al

observar objetos que se le presentan.
2. Establecer algunas semejanzas y diferencias

entre elementos mediante la comparacin de sus
atributos (forma, color, tamao, longitud, uso).
Comenta las diferencias de uso, color y tamao que presentan dos

o tres objetos que pertenecen a una misma categora, por ejemplo:
servicios para comer (cuchara, tenedor, cuchillo); prendas de vestir
(calcetines, camisa, gorro); artculos de aseo (jabn, pasta de
dientes, champ).
Muestra, al observar en lminas, objetos similares en su forma,

cuando se le pregunta, por ejemplo, neumtico/plato;
televisor/cuadro; telfono celular/control remoto.
Junta objetos de una coleccin (autos, botones, fichas, tapas),

considerando atributos de color y tamao, por ejemplo: botones
rojos y chicos; botones grandes y azules.
Agrupa lpices de acuerdo a dos atributos simultneos: color y

tamao. Por ejemplo: lpices rojos y chicos o lpices verdes y
largos, etc.
Separa objetos de una coleccin, considerando atributos de color y

3. Establecer semejanzas y diferencias entre
forma. Por ejemplo: de una coleccin de botones saca todos los
elementos mediante la clasificacin por dos
atributos a la vez y la seriacin de algunos objetos redondos de color verde.
que varan en su longitud o tamao.
Selecciona ilustraciones de una lmina, considerando atributos de
tamao y forma, por ejemplo, marca o encierra en crculos todos los
baldes chicos.
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos

cuatro objetos, que varan en su tamao, por ejemplo: grupo de
botones, tapas, fichas de distinto tamao.
Seala la direccin adelante/atrs que toma un objeto que se

desplaza en relacin a puntos concretos de referencia, por ejemplo:
una pelota, un auto.
Muestra la ubicacin (dentro-fuera, encima-debajo) y distancia

(cerca-lejos) de objetos y personas observadas en lminas o
fotografas en relacin a puntos concretos de referencia.
4. Identificar la posicin de objetos y personas,
mediante la utilizacin de relaciones de
orientacin espacial de ubicacin, direccin y
distancia.
4. Identificar la posicin de objetos y personas,

mediante la utilizacin de relaciones de
orientacin espacial de ubicacin, direccin y
distancia.
Describe la ubicacin de un objeto o animal en relacin a puntos

concretos de referencia, por ejemplo: el perro est cerca o lejos de
la casa, la pelota est dentro o fuera del arco.
Dice dnde hay mayor o menor distancia al desplazarse, en

relacin a puntos concretos de referencia como, por ejemplo: al
trasladar objetos a distintos puntos de la sala.
Describe una figura, sealando uno o dos atributos (forma, color,

tamao, lados), por ejemplo: el cuadrado tiene cuatro lados.
Nombra, de un conjunto, tres figuras geomtricas que se le

muestran.
5. Reconocer el nombre y algn atributo de tres
figuras geomtricas bidimensionales y dos
tridimensionales, asocindolas con diversas
formas de objetos, dibujos y construcciones del
entorno.
Asocia cuerpos geomtricos que conoce con elementos del

entorno, por ejemplo: pelota/esfera; tarro de conserva/cilindro; caja
de pauelos desechables/cubo.
Reproduce una figura compuesta por varias figuras

bidimensionales, siguiendo indicaciones orales.
Distingue algunas figuras geomtricas en una ilustracin, por

ejemplo: dice a qu se parecen las mesas, los platos, los planetas,
las ventanas
Sigue patrn que combina dos elementos, por ejemplo: tringulo,

cubo / tringulo, cubo / tringulo, cubo.
Sigue patrn de un objeto que cambia de color, por ejemplo: botn

rojo, botn azul / botn rojo, botn azul / botn rojo, botn azul.
6. Identificar los atributos estables y variables de
sencillos patrones al reproducir secuencias de
dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que vara en una caracterstica.
6. Identificar los atributos estables y variables de

sencillos patrones al reproducir secuencias de
dos elementos diferentes y secuencias de un
elemento que vara en una caracterstica.
Reproduce patrones de posiciones corporales, observando a sus

pares que lo modelan, por ejemplo: nia o nio con manos en los
hombros, nia o nio con las manos en la cintura, nia o nio con
las manos en los hombros, nio o nia con manos en la cintura.
Contina un patrn grfico de dos elementos, por ejemplo: flor

naranja, volantn rosado / flor naranja, volantn rosado / flor naranja,
volantn rosado.
Propone formas para ordenar materiales de la sala, por ejemplo,
agrupar lpices por colores y longitud, papeles por tamao y color.
Responde a preguntas relacionadas con la visita al supermercado,

usando cuantificadores tales como: ms que / menos que.
7. Resolver problemas prcticos y concretos que

involucran nociones y habilidades de
razonamiento lgico-matemtico y cuantificacin
(del Primer Nivel de Transicin).
Completa cuentos utilizando trminos de secuencia temporal, por

ejemplo: antes-despus; da-noche; maana-tarde-noche; hoymaana.
Completa fichas grficas sobre informaciones solicitadas, tales

como: cuntas personas asistieron, si el lugar estaba cerca- lejos, si
fue en la maana o en la tarde.
Selecciona elementos de un conjunto, considerando dos atributos a

la vez, por ejemplo, para una fiesta de cumpleaos se necesitan
solo los globos amarillos grandes.
Eje de aprendizaje: cuantificacin
Muestra el nmero que se le solicita (al menos hasta el 10).
Nombra los nmeros que identifican su vivienda.

Muestra en el control remoto los nmeros de sus canales preferidos
de televisin.
Menciona los nmeros que aparecen en diferentes contextos tales
8. Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el como: etiquetas, control remoto, radio, relojes, computador, buses,
etc.
10 en situaciones cotidianas.
Lee nmeros al menos hasta el 10.
Seala o marca (uno a uno) los nmeros que identifican su telfono

o de algn familiar.
Asocia una cantidad de objeto, hasta el 10, con el nombre del

nmero y su smbolo.
Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el

10.
Dice secuencia numrica en orden descendente.
9. Emplear los nmeros para completar o
continuar secuencias numricas de uno en uno
hasta al menos el 10.
Recita secuencia de nmeros en forma grupal (junto con sus

pares).
Completa secuencia de nmeros que no necesariamente parta del
1 (hasta al menos el 10).
Completa secuencia con el nmero correspondiente en una serie

ordenada en forma ascendente o descendente.
Muestra la coleccin de elementos que representan una menor o

mayor cantidad.
Seala cul grupo tiene ms elementos que o menos elementos

que al compararlos, por ejemplo: ms nios que nias presentes,
menos lpices celestes que amarillos.
10. Emplear los nmeros hasta al menos el 10,

para contar, cuantificar, ordenar y comparar
cantidades.
Distingue que el ltimo nmero de la secuencia representa la

cantidad total de objetos de una coleccin, por ejemplo: dice el
nmero total de lpices de un recipiente.
Cuenta uno a uno los objetos hasta 10, diciendo cuntos hay.
Usa nmeros en sus juegos, por ejemplo, cuenta los saltos que da.
Ordena de mayor a menor, colecciones de objetos.
Escribe nmeros intentando seguir su forma hasta al menos el 10

de acuerdo a la cantidad de elementos.
11. Representar grficamente cantidades y

nmeros, al menos hasta el 10, en distintas
situaciones.
Completa la forma de los nmeros, respetando trayectorias y punto

de inicio y final, en diferentes soportes, por ejemplo, cartulinas,
pizarra, cuadernos.
Copia nmeros de diversos tamaos, intentando seguir su forma de

acuerdo a modelos entregados en tarjetas, tableros, calendarios.
Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relacin con el

nmero.
Resuelve problemas simples de adicin, por ejemplo: agrega
mediante el dibujo, un elemento ms en una lmina, sealando la
cantidad total.
12. Resolver problemas simples de adicin en

situaciones concretas, en un mbito numrico
hasta 5.
Junio
06 a
10
13 a
17
Julio
20 a
24
27 a
01
04 a
08
25 a
29
Educacin Parvularia NT 2 K
Marzo
Abril
Mayo
Aprendizajes esperados
01 a
04
mbito: Formacin Personal y Social
Ejemplos de Desempeo
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Autonoma
Eje de aprendizaje: Motricidad
Se desplaza, combinando posturas como caminar, correr, trepar, saltar

tomando impulso, rodar, agacharse, darse vuelta, estirarse, saltar en
un pie.
Salta una distancia, tomando impulso.
Se desplaza horizontal y verticalmente por escaleras de barra.
1. Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando Da pasos hacia delante o atrs, poniendo el taln cerca de la punta del
diversos movimientos y desplazamientos, alternando
otro pie.
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos.
07 a
11
14 a
18
21 a
25
28 a
01
04 a
08
11 a
15
18 a
22
25 a
29
02 a
06
1. Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando

diversos movimientos y desplazamientos, alternando
diferentes velocidades, direcciones, posiciones e
implementos.
Anda en bicicleta.
Se para en un pie manteniendo equilibrio esttico por un perodo
prolongado.
Se desplaza por planos inclinados
Realiza diferentes posturas y movimientos sobre un tabln,
manteniendo el equilibrio.
Realiza volteretas simples intentando mantener el control postural.
Efecta diferentes movimientos para probar y practicar la fuerza de su

musculatura, por ejemplo: tirar la cuerda.
2. Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza,
resistencia, con o sin implementos livianos.
Realiza movimientos de fuerza, resistencia, traccin o empuje en

juegos grupales o en pareja.
Levanta y transporta implementos livianos (pequeos o grandes

volmenes), siguiendo circuitos que alternen recorridos y superacin de
obstculos simples.
Dibuja o copia figuras que requieren control del movimiento, tales

como: cuadrados o tringulos
Toma adecuadamente el lpiz para graficar con mayor control
Pliega figuras simples de papel, tales como: botes y abanicos
3. Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control

tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus
intereses de exploracin, recreacin y construccin.
Construye figuras con bloques o diferentes elementos que se

ensamblan ajustando con precisin cada una de las piezas
3. Coordinar con mayor precisin, eficiencia y control
tnico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus
intereses de exploracin, recreacin y construccin.
Rasga papeles siguiendo lneas quebradas o mixtas
Imita con sus dedos y manos diferentes formas, movimientos,

personajes y ritmos de acuerdo a orientaciones del adulto.
Realiza nudos simples.
Desatornilla y atornilla piezas sencillas, ajustndolas con precisin.

Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una
figura simple.
Troquela figuras simples, siguiendo diferentes tipos de lneas: rectas,
curvas, quebradas o mixtas
4. Coordinar con control tnico algunas destrezas,
utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera
Recorta con tijeras diseos de lneas quebradas
y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo,
tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado
y seguro.
Manipula herramientas sencillas de jardinera y carpintera, controlando
con mayor precisin la presin sobre la superficie, por ejemplo: suelta
la tierra metiendo el rastrillo, aprieta pernos utilizando alicate.
Se dibuja a s mismo, representando distintas partes de su cuerpo

como: cabeza, ojos, pelo, dedos y otros detalles como vestimenta.
Muestra distintas posiciones o movimientos corporales especficos que

puede realizar con algunas partes de su cuerpo.
5. Reconocer distintas posibilidades y caractersticas de su Describe algunos segmentos de su cuerpo, incorporando detalles tales
como: forma, tamao, color, textura, temperatura.
cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad.
Toca las partes del lado derecho e izquierdo de su cuerpo.
Describe lo que observa a la derecha y a la izquierda de su cuerpo,
cuando se le pregunta.
Muestra la misma mano o pie cuando se le pregunta en distintas

ocasiones con cul le gusta ms realizar algunas acciones.
Eje de aprendizaje: Cuidado de s mismo
Da algunas razones de salud para las prcticas de higiene. Por

ejemplo, lavar la fruta antes de comerla para no enfermarse.
6. Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida

diaria, argumentando la contribucin que hacen al cuidado
de la salud y al desarrollo de distintos ambientes
saludables.
Comenta acciones que permiten mantener espacios limpios y

saludables como, por ejemplo: plazas, patios y calles.
Menciona algunos efectos negativos de la contaminacin acstica, el

aire y las aguas, por ejemplo: la quema de basura, los desechos en los
ros.
Describe soluciones frente a riesgos experimentados por s mismo.
Verbaliza anticipando lo que podra ocurrir frente a una imagen que

muestra situaciones de riesgo.
7. Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que

puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando
alternativas para enfrentarlas.
Llama la atencin a las personas que estn ejecutando acciones

dainas para la salud, tales como fumar o botar basura en lugares
inadecuados.
Advierte a sus pares de algunos comportamientos peligrosos que estn

llevando a cabo.
Describe algunos objetos presentes en diferentes situaciones que

pueden provocar riesgo: hogar, escuela, parques, plazas, centros
comerciales, cines, teatros.
Se lava y seca las manos cuando es necesario
Se lava los dientes despus de alimentarse
8. Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal,

llevando a cabo sus prcticas de higiene, alimentacin y
vestuario con independencia y responsabilidad.
Se viste considerando el clima existente. Por ejemplo, ponerse parka

para salir cuando est lloviendo, sacarse el chaleco si hace calor.
Realiza las acciones que estn presente en las prcticas de

alimentacin, por ejemplo: sentarse, tomarse la leche en vaso, comer
con los servicios adecuados, limpiarse con la servilleta, comer las
ensaladas.
Explica la secuencia de acciones para una higiene adecuada.
Eje de aprendizaje: Independencia
Da instrucciones a sus pares de cmo realizar una actividad

9. Manifestar iniciativa y confianza ante diferentes
situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones,
ampliar su campo de conocimiento, tomar decisiones y
resolver problemas simples que se le presentan.
Manifiesta su desacuerdo cuando un adulto le impide resolver una

situacin nueva que despierta su inters
Realiza preguntas a personas que no son familiares y que estn

exponiendo algn tema.
Inventa juegos o actividades y se los propone a sus compaeros y/o

compaeras
10. Proponer juegos o actividades, planteando diversas
ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones
que se le presentan.
Da ideas para resolver juegos de investigacin o experimentacin.
Planifica con sus amigos y amigas el juego que realizarn, acordando

roles, espacios y materiales a utilizar.
Realiza actividades siguiendo instrucciones, sin necesidad de recurrir

constantemente a la educadora.
11. Perseverar en la realizacin de sus actividades,

manifestando iniciativa para buscar diversos medios y
Anticipa las etapas o pasos de las experiencias o trabajos que va a

realizar, por ejemplo, la confeccin de una marioneta.
11. Perseverar en la realizacin de sus actividades,
manifestando iniciativa para buscar diversos medios y
tomar decisiones que le permitan concluir los proyestos
que inicia.
Comenta los problemas que se le presentaron durante la ejecucin de

un trabajo y las soluciones aplicadas.
Decide qu materiales y soportes utilizar en la realizacin de sus

trabajos.
Muestra los trabajos que ha concluido, por ejemplo: dibujos,

construcciones, collages, collares, etc.
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Identidad

Eje de aprendizaje: Reconocimiento y aprecio de s mismo
Al preguntarle, dice, por ejemplo: soy callado; soy divertida; soy

amoroso; a veces soy un poco peleador; soy inteligente.
1. Reconocer sus principales fortalezas y cualidades

personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas, Relata hechos o personajes mencionados en textos o programas de
televisin, demostrando sus
conocimientos, preferencias y atributos personales,
conocimientos.
expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones.
1. Reconocer sus principales fortalezas y cualidades

personales: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas,
conocimientos, preferencias y atributos personales,
expresndolas y aplicndolas en diferentes situaciones.
Comenta las preferencias que tiene respecto a comidas, juegos,

programas de TV, vestuario, deportistas y otros.
Describe algunas diferencias y similitudes sobre las caractersticas

corporales entre hombres y mujeres.
Hace comentarios positivos en relacin a su propio gnero. Por

ejemplo: Me gusta ser mujer, porque puedo hacer muchas cosas;
nosotras las mujeres tambin jugamos muy bien a la pelota; nosotros
los hombres cocinamos cosas ricas.
2. Apreciar positivamente su identidad sexual y su gnero, a
travs de sus caractersticas corporales y el desempeo
Incorpora aspectos propios de su sexo en dibujos o modelados,
flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la agregando detalles especficos de su inters.
vida diaria.
Comenta algunos cambios fsicos que experimentan hombres y
mujeres durante el crecimiento.
Comenta sobre personajes que admira, argumentando sus razones.
Representa diferentes roles en juegos o dramatizaciones.
Se ofrece a mostrar cmo se realiza un trabajo, dando cuenta de sus

capacidades.
3. Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y
juegos personales o colectivos, manifestando con
seguridad y confianza su satisfaccin.
Menciona acciones especficas realizadas por l o por ella, que

provocaron un determinado beneficio o un resultado positivo.
3. Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y

juegos personales o colectivos, manifestando con
seguridad y confianza su satisfaccin.
Se acerca a grupos pequeos, con la confianza de ser aceptado.
Comenta cules son las prendas de vestir o accesorio que ms le

agradan de su vestimenta.
Nombra algunas prendas o accesorios que son y no son de su agrado.

4. Expresar caractersticas de s mismo, manifestando
inters y preocupacin por su presentacin personal, con
seguridad y confianza.
Se acomoda sus prendas de vestir o accesorios, por ejemplo, se

abotona la blusa o se sube el cierre del pantaln.
Manifiesta sus gustos por diferentes tipos de peinado o cortes de pelo.
Comenta las similitudes o diferencias que se presentan en su grupo de

pares, en torno a las preferencias que tienen respecto a: personajes,
deportes, msica, otros.
5. Apreciar atributos comunes y diferentes en relacin a
otros: habilidades, caractersticas y destrezas fsicas,
conocimientos, preferencias y rasgos personales.
Dice algunas fortalezas o cualidades personales similares que tienen

sus compaeros o compaeras, por ejemplo: los que bailan, cantan,
juegan a la pelota, son divertidos.
Realiza comentarios positivos respecto a algunos atributos de sus

compaeros o compaeras.
Eje de aprendizaje: Reconocimiento y expresin de

sentimientos
Se calma despus de enfrentar una dificultad y contina con su

actividad.
6. Expresar emociones y sentimientos, autorregulndolos

en algunos contextos o situaciones.
Modifica su comportamiento en juegos grupales cuando es necesario.

Por ejemplo: acepta representar otro personaje en una obra, distinto al
que deseaba.
Accede a cambiar de una actividad en la que est entretenido a otra,

respetando acuerdos previos. Por ejemplo, deja de jugar para ir a
almorzar.
Comenta algunas situaciones que le ha tocado vivir, similares a las que

est relatando su compaera o compaero, por ejemplo: el regalo de
una mascota, el viaje de algn familiar, la prdida de un juguete.
7. Manifestar empata con las emociones y sentimientos de

los dems en diferentes contextos y situaciones.
Se acerca o se sienta al lado de un compaero o compaera que est

viviendo una situacin difcil para intentar consolarlo, utilizando
palabras y/o gestos de cario. Por ejemplo: le presta un juguete.
Participa en dilogos de juegos teatrales, entregando su opinin y

apoyo a los personajes en escena, por ejemplo: comunica palabras de
cario o demuestra gestos de afecto.
Comenta algunas ancdotas divertidas que provocan emociones

positivas en sus compaeros y compaeras.
Describe algunos personajes divertidos o graciosos que admira,

argumentando sus razones.
8. Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo
personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el
8. Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo

personal: buen humor, creatividad y cooperacin, para el
Realiza algunas acciones para provocar emociones positivas en sus

compaeros y compaeras, por ejemplo: imita a payasos, ensaya
gestos divertidos, canta.
Inventa personajes que le provocan alegra o agrado y los representa

a travs de diferentes medios de expresin.
Ncleo de Aprendizaje BCEP: Convivencia

Eje de aprendizaje: Interaccin social
Planifica con sus amigos o amigas el juego que realizarn, acordando

1. Participar colaborativamente en grupos de juego en torno
espacios y materiales a utilizar. Porn ejemplo: un castillo con bloques
a un propsito comn, respetando normas y cumpliendo las
de construccin, una sencilla obra de teatro.
acciones comprometidas.
Sigue las reglas acordadas en juegos y competencias de equipos. Por

ejemplo: tirar la pelota a otro compaero o compaera, entregar el
pauelo en juego de postas, seguir los pasos de un experimento.
Realiza las acciones comprometidas para el logro de una actividad, por

ejemplo: busca los materiales solicitados, recorta los distintivos, lava
los pinceles.
Asume roles y tareas de su inters en sencillas representaciones

artsticas que involucran a nios y nias de otros cursos.
2. Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas

fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prcticas de
convivencia social, en contextos protegidos.
Conversa con los vendedores, en compaa de adultos cercanos, por

ejemplo: pregunta por el precio de algunos productos, cuando van al
supermercado o a la feria.
Invita a amigos y/o amigas a su hogar.
Invita a los dems nios o nias a realizar actividades o juegos

organizados por ella o l.
Explica en qu consiste y cules son algunos propsitos de una

determinada celebracin familiar o comunitaria.
Comenta las similitudes o diferencias que caracterizan algunas

prcticas de convivencia social, por ejemplo: las celebraciones de
cumpleaos, matrimonios o nacimientos.
3. Identificar similitudes y diferencias de algunas prcticas

de convivencia social en el mbito familiar y comunitario.
Manifiesta sus preferencias por algunas celebraciones, entretenciones

o costumbres, planteando el porqu de su parecer.
Dice qu acciones realiza en algunas celebraciones propias de su

familia o comunidad, por ejemplo: colabora en preparar los adornos o
sencillos alimentos.
Dramatiza en juegos, espontneos u organizados por el adulto,

algunas celebraciones o costumbres.
Da sugerencias para resolver situaciones, utilizando prcticas

democrticas, por ejemplo: escuchar la opinin de todos, someter a
votacin las diferentes opciones, solicitar la intervencin de un tercero,
etc.
4. Relacionarse con nios y nias, manifestando

disposicin para respetar y proponer algunas prcticas
democrticas que contribuyan al desarrollo de proyectos
comunes.
Da su opinin frente a diversos temas de conversacin, respetando los

comentarios o apreciaciones de los otros.
Manifiesta su opinin en la toma de decisiones para el logro de un

proyecto, por ejemplo: definir los lugares para realizar visitas,
seleccionar materiales para una produccin artstica.
Respeta las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones

grupales, por ejemplo, levanta la mano para poder intervenir, utiliza los
tiempos asignados, escucha sin interrumpir.
Eje de aprendizaje: Formacin valrica
Describe algunas caractersticas de elementos significativos de la

cultura chilena: smbolos nacionales, artesanas u otros.
Manifiesta preferencias por algunos elementos representativos de la

cultura chilena y las argumenta.
5. Apreciar diferentes expresiones culturales
representativas de Chile, distinguiendo y comparando
algunas de sus principales caractersticas.
5. Apreciar diferentes expresiones culturales

representativas de Chile, distinguiendo y comparando
algunas de sus principales caractersticas.
Comenta similitudes y diferencias entre distintas expresiones artsticas

representativas de la cultura chilena, por ejemplo: artesanas, comidas
tpicas, celebraciones, vestimentas canciones y danzas.
Reproduce artesanas de alguna zona del pas y las compara con

otras, por ejemplo: modelan cacharros o elaboran sencillos entramados
(telares).
Conversa e interacta por iniciativa propia con nios y nias sin

actitudes de discriminacin en torno a, por ejemplo: color de piel, forma
de hablar, habilidades, discapacidades, apariencia fsica, vestimenta,
caractersticas fsicas o sexo.
Distingue similitudes y diferencias de s mismo y los dems al observar

a diferentes personas en lminas u otros recursos visuales.
6. Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de
vida, manifestando inters y aceptacin por sus
expresiones, en un marco de respeto por las costumbres,
singularidades personales, tnicas, fisonmicas,
lingsticas.
Juega con los dems nios o nias sin excluirlos en razn de su

apariencia fsica, discapacidades, origen tnico.
Hace comentarios positivos y respetuosos al observar a nios y nias

con caractersticas diversas a su grupo como, por ejemplo, a travs de
lminas, pelculas, televisin, computador u otros recursos.
Expresa las emociones y sentimientos positivos que le provocan

algunas costumbres que practican familias o comunidades de otros
pases.
Propone soluciones frente a situaciones de conflicto como, por

ejemplo: usar un juguete por un tiempo determinado.
Resuelve sus problemas de relacin con los otros evitando la violencia,

por ejemplo: conversa, escucha los argumentos, accede a prestar sus
juguetes o cambiar de actividad.
7. Aplicar estrategias pacficas frente a conflictos
cotidianos con otros nios y nias, manifestando
autorregulacin y empata.
Interviene para que otros nios o nias resuelvan sus conflictos sin
violencia, por ejemplo: frente a la disputa por un lugar para sentarse,
aporta con alternativas de solucin.
Intenta resolver sus problemas de relacin con sus pares, conversando

y sin violencia, por ejemplo: propone hacer turnos para el uso del
computador.
Expresa su desacuerdo frente a situaciones de injusticia con l u otros
nios o nias, por ejemplo: cada uno tiene su turno, ahora le toca a
ella.
Acta solidariamente frente a situaciones problemticas que vivencian

sus compaeros, por ejemplo: comparte su colacin, ayuda a
levantarse cuando alguien se ha cado.
8. Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunos

valores en sus diferentes juegos y actividades cotidianas,
manifestando disposicin para aplicarlos.
Realiza algunas acciones para defender, ayudar y colaborar con otros y

otras, por ejemplo: acompaa a su amiga ms pequea al bao.
Expresa opiniones referidas a la prctica de valores en sus juegos o

situaciones familiares, por ejemplo: Me gusta ayudar a darle la
mamadera a mi hermano; me gusta compartir mis juguetes.
Da ejemplos de algunas soluciones frente a necesidades que tienen los

dems.
Pide lo que quiere usar y lo devuelve a quien se lo ha prestado.
Dice algunas normas que podran aportar al funcionamiento del grupo.
9. Apreciar la importancia que tiene la prctica de algunas

normas y la incorporacin de otras, acordadas en conjunto,
para el funcionamiento y convivencia con su grupo de
pares.
Explica por qu una norma es importante para la convivencia del

grupo. Por ejemplo: guardar los juguetes, ordenar las sillas, botar la
basura en el contenedor, conversar respetando turnos.
Escucha con atencin y en silencio las instrucciones de los guas en

visitas a museos, bibliotecas, etc.
Sigue las reglas acordadas espontneamente por el grupo.
mbito: Comunicacin
Ncleo de aprendizaje BCEP: Lenguaje Verbal
Eje de aprendizaje: Comunicacin oral
Utiliza en su expresin oral los tiempos verbales, presente, pasado,

condicional y futuro.
Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando algunos

conceptos tales como: tamao, forma, color, cantidad, comportamiento,
ciclos de vida y otros.color, cantidad, comportamiento, ciclos de vida y
otros.
1. Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales completas y conjugaciones
verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. Da explicaciones sobre cmo hacer un juego o una manualidad
sencilla, de modo que pueda ser realizada por otra persona.
Realiza comentarios utilizando oraciones afirmativas, interrogativas y

exclamativas.
Expresa sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible,

utilizando expresiones como: me gusta porque, yo pienso que, yo creo
que.
Describe palabras, por ejemplo: la manzana es una fruta, es redonda,

tiene cscara roja, pepas y un palito mira, ella tiene una cartera igual
que la de mi mam, grande y roja.
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su inters, por

ejemplo, describe las caractersticas de especies animales, sistema
solar, viajes espaciales, robtica, animales prehistricos, etc.
2. Expresarse oralmente sobre temas de su inters,
empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos
contextos e interlocutores.
Explica con sus propias palabras algunos trminos nuevos escuchados

en narraciones, noticias, otros.
2. Expresarse oralmente sobre temas de su inters,

empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos
contextos e interlocutores.
Describe un objeto, animal, persona o situacin, utilizando palabras
nuevas.
Expresa sus opiniones o impresiones, utilizando adecuadamente

palabras nuevas, escuchadas en relatos, narraciones, cuentos,
poemas, noticias, dibujos animados, otros.
Recita poemas de al menos dos estrofas.
Narra un cuento creado por l o ella.
Inventa un cuento sencillo a partir de personajes o ilustraciones, que se

le muestran.
3. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales

breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin
de algunos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos,
fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.
Realiza dilogos espontneos alternando entonaciones e intensidades

sonoras, con tteres o mscaras a partir de cuentos, relatos, mitos o
leyendas escuchados.
Reproduce sencillas y breves rimas, recordando con seguridad la letra.
Narra un cuento conocido en forma breve, sencilla y comprensible.
Da ideas para la creacin colectiva de mensajes, saludos, chistes,

cuentos, adivinanzas y otros textos orales simples para que los
transcriba el adulto.
Da respuestas pertinentes a preguntas sobre lo escuchado, por

ejemplo: temas relacionados con la vida de los animales, logros
deportivos, juegos de computador.
Responde a preguntas abiertas que requieren alternativas de solucin,

por ejemplo: Qu podramos hacer, cmo lo podramos resolver?
4. Comprender mensajes orales simples en distintas

situaciones que involucran diversas informaciones de su
inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos
abstractos.
Hace comentarios sobre algunos conceptos abstractos (alegra, amor,

valenta) relacionados con los contenidos escuchados en relatos o
conversaciones, por ejemplo: explica que los bomberos son muy
valientes, porque salvan a las personas de los incendios.
Responde a preguntas haciendo inferencias sencillas a partir de un

relato. Por ejemplo: dice qu acciones realizar un determinado
personaje.
Pregunta por algunos detalles que le llaman la atencin de un texto

literario escuchado.
Comenta sus impresiones sobre algunas acciones o momentos, de los

contenidos escuchados de un cuento o relato.
5. Disfrutar de una variedad de textos orales literarios
breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva
de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las
razones de sus impresiones y preferencias.
Describe lo que ms le agrado o desagrad de lo escuchado en

narraciones o cuentos, planteando el porqu de su parecer.
Dice cules son sus textos preferidos, planteando el porqu de su

eleccin.
Eje de aprendizaje: Iniciacin a la lectura
Agrupa objetos o lminas con dibujos de objetos cuyos nombres

poseen igual nmero de slabas.
Distingue palabras escuchadas que comiencen con la misma slaba,

por ejemplo: rbol/ardilla; manzana/mantel.
6. Reconocer que las palabras estn conformadas por

distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas
tienen las mismas slabas iniciales.
Escribe o dice el nmero de slabas de una palabra.
Junta objetos que comienzan con la misma slaba.

Nombra las ilustraciones que observa en una lmina, que comienzan o
terminan con la misma slaba.
Distingue palabras cortas y largas (1, 2 o ms slabas) mediante la
percusin.
Distingue el nombre de algunos compaeros y compaeras y otras

personas significativas, en paneles y listados.
Nombra algunas palabras en etiquetas, paneles o letreros (3 o ms).

7. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
Muestra algunas palabras figurativas (3 o ms) que observa en un
texto conocido tales como: gato, mesa, perro, vaso y otras, al
preguntarle.
visual).
Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (3 o

ms).
Distingue las vocales escritas en letras maysculas y/o minsculas,

cursivas e imprenta de distintas palabras.
8. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones
grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas.
Nombra algunos fonemas que aparecen en algunos textos escritos

como, por ejemplo: p, t, s.
Une el dibujo de un objeto o animal con la letra inicial de la palabra que

los denomina, por ejemplo, perro a la letra p.
Distingue variados textos informativos o funcionales segn su formato:

diario, revista, receta de cocina, receta mdicas, boleta, instrucciones
de juegos de computador, etc.
Dice para qu sirve una carta, un diario, una receta mdica, cdula de
identidad y otros.
9. Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos

propsitos de diversos textos escritos de su entorno.
Interroga sobre el contenido y caractersticas de diversos textos de su

inters como afiches, noticias, cartas, etiquetas, textos electrnicos y
otros como, por ejemplo, pregunta: qu dice ah?, qu significa esa
palabra, por qu las letras son grandes o pequeas?, por qu se
mueven las palabras?.
Juega a leer marcando con el dedo de izquierda a derecha, el recorrido

que realiza.
Realiza predicciones de textos impresos breves y simples a partir de

algunas ilustraciones o palabras que son conocidas.
Hace predicciones sobre informacin literal presentada en un cuento,

por ejemplo: intenta adivinar qu har un personaje conocido.
Menciona algunas consecuencias de un hecho o situacin a partir de

una noticia, por ejemplo: lo que podra ocurrir ante la falta de agua en
zonas de crianza de animales.
10. Comprender informacin explcita evidente de variados
textos literarios y no literarios, simples, mediante la
escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas
sencillas inferencias y predicciones.
Describe el contenido de los textos escuchados, incorporando detalles

de su inters.
Relaciona hechos o personajes de distintos textos escuchados, por

ejemplo: el nacimiento de una cra de elefante en el zoolgico de Chile
con el de otros pases.
Nombra caractersticas comunes entre personajes de cuentos.
Eje de aprendizaje: Iniciacin a la escritura
Traza guirnaldas de lneas continuas, respetando punto de inicio y final

con lpices, tizas, plumones.
11. Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de
distintos tamaos, extensin y direccin, intentando
respetar las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.
11. Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de

distintos tamaos, extensin y direccin, intentando
Copia guirnaldas de acuerdo a un modelo.
respetar las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.
Une una secuencia de puntos para trazar lneas mixtas, curvas o rectas
respetando punto de inicio y de final
Experimenta con la escritura de letras y palabras que le interesan,

preguntando cmo se escriben.
Escribe algunas letras y palabras en diferentes formatos como: tarjetas

de invitacin, saludos, recetas, avisos, cartas, otros, realizando
preguntas, por ejemplo: dnde pongo mi nombre en la tarjeta de
invitacin?.
12. Representar grficamente mensajes simples con la

intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con
libertad algunos grafismos y respetando la forma de
algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la
regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia,
organizacin y distancia.
Escribe en forma espontnea experimentando con la escritura de

diferentes signos, dibujos, letras, palabras y npumeros.
Simula escribir una carta, un mensaje, una invitacin, un saludo, etc.
Escribe o copia las vocales, respetando punto de inicio y de final.
Escribe o copia algunas palabras familiares que le interesan,

intentando respetar la regularidad de la escritura.
Escribe espontneamente su nombre en sus trabajos o dibujos
Ncleo de aprendizaje BCEP: Lenguajes Artsticos

Eje de aprendizaje: expresin creativa
Inventa sencillas coreografas a partir de una pieza musical.
Crea diferentes posturas de acuerdo a lo escuchado en un relato.
1. Manifestar inters por ensayar, reproducir y recrear

algunos gestos, posturas, desplazamientos y movimientos
en coreografas sencillas, rondas, juegos, bailes.
Se desplaza realizando cambios de direccin, velocidad, posturas y

movimientos en forma espontnea.
Crea sencillos pasos para un baile, alternando movimientos, posturas y

velocidades.
Crea sencilla ronda a partir de canciones conocidas.
Realiza corporalmente representaciones artsticas fijas de la figura

humana (retrato, estatua, otras).
Representa los gestos, movimientos y voz caracterstica de un
personaje que le agrada.
2. Representar corporalmente diferentes situaciones
sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros
temas de su inters, a travs de diferentes juegos de
expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin
corporal.
Realiza diversas posturas y/o movimientos corporales, manteniendo el

equilibrio.
2. Representar corporalmente diferentes situaciones

sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros
temas de su inters, a travs de diferentes juegos de
expresin teatral: mmica, dramatizaciones y expresin
corporal.
Representa frente a un espejo diversos gestos corporales y faciales

que le sean propuestos.
Dramatiza situaciones que le llaman la atencin de un cuento,
utilizando diferentes implementos.
Dibuja figuras humanas o animales incorporando detalles como: ojos

con pestaas o cejas; manos con dedos, ropa con botones.
Dibuja distintos elementos de su entorno como: rboles, casas, autos,

pjaros organizndolos espacialmente: arriba y abajo.
3. Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos
grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas,
segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas
(abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones
de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras
humanas y otros seres vivos.
Pinta sus propios dibujos con colores, respetando el contorno

previamente trazado.
Representa figuras en plano o volumen, combinando formas y
empleando variados materiales.
Confecciona esculturas uniendo elementos a travs de diferentes
tcnicas (amarrar, plegar, ensamblar).
Modela distintas figuras y elementos con masa o plasticina, en las que

se puede reconocer un ser humano, juguete, animal, rbol, etc.
Completa el contorno de una figura, combinando distintos tipos de

lneas (curvas, onduladas, segmentadas, etc.)
Produce una figura a partir de fragmentos de fotografas, papeles,

telas, cartones y otros.

combinando diferentes recursos expresivos que integran

combinando diferentes recursos expresivos que integran
algunas nociones de organizacin espacial.
Completa con diseos propios el fondo de figuras en plano o volumen,

a travs de diversos recursos grficos y pictricos.
Produce figuras o elementos reconocibles de su entorno, a partir de

marcas, lneas, puntos, figuras geomtricas o abstractas, partes de
objetos.
Produce figuras y formas con detalles, a partir de la modificacin de

reproducciones de pinturas, dibujos, grabados, fotografas u otras
imgenes visuales y objetos en desuso.
Emite un sonido y lo vara en su altura (alto-bajo).
Inventa secuencias simples empleando su cuerpo u objetos sonoros, a

partir de un patrn rtmico de acentuacin terciaria.
Percute o emite corporalmente ritmos simples de diversa intensidad y

velocidad.
5. Interpretar patrones rtmicos de acentuacin binaria y/o
ternaria con distintas fuentes sonoras, reproduciendo y
recreando diversas intensidades, (fuertesuave), duraciones Emplea alternando distintos niveles de intensidad y duracin diversos
del sonido (largo-corto), velocidades (rpido-lento), alturas objetos para producir efectos sonoros al acompaar una cancin.
(alto-bajo).
Acompaa una cancin, marcando el pulso, con instrumentos de
percusin como panderetas, claves, xilfonos y otros.
Representan grficamente sonidos cortos y largos, sobre la base de

una misma palabra conocida: mam (ma/mamaaaaa).
Canta inventando un texto a una meloda conocida.
Canta diferentes repertorios sencillos, recordando con seguridad la

meloda, el ritmo y la letra, en juegos, representaciones, fiestas,
celebraciones y otros.
Distingue voces de sus compaeros y otras personas de su entorno

familiar o cotidiano.
6. Explorar posibilidades de expresin sonora y de memoria

auditiva, mediante la entonacin y recreacin de canciones,
el empleo de recursos fnicos, corporales, materiales
Produce sonidos con instrumentos u objetos, para recrear eventos
sonoros, instrumentos musicales y la escucha atenta.
sonoros cotidianos (pjaros u otros animales, naturaleza, mquinas,
etc.).
Ejecuta sonidos bsicos en instrumentos rtmicos, meldicos o
armnicos, ensayando sencillas rplicas.
Inventa diversos tipos de emisiones sonoras para acompaar

canciones, cuentos, rimas.
Eje de aprendizaje: apreciacin esttica
Escucha y observa, manteniendo la atencin, diferentes montajes

artsticos, tales como: danza, mimos, tteres, diaporamas,
instalaciones, producciones musicales, etc.
Formula preguntas sobre distintas producciones artsticas como, por

ejemplo: algunos de los sentimientos del autor, contexto en el que se
desarrolla, aspectos de la autora, materiales empleados, recursos
expresivos.

manifestando sus sentimientos y comparando algunas de
sus caractersticas visuales ms expresivas.
Establece sencillas relaciones entre representaciones visuales que

observa, por ejemplo: el colorido, formas, texturas, contenidos, otros.
Elige entre representaciones pictricas que le muestran aquella que

ms le gusta de acuerdo a ciertos criterios como: expresin de rostro y
gesto, tamao, color, forma, diseo, textura, soportes, detalles del
entorno
Comenta qu escultura le gusta ms, al observar una muestra,

argumentando el porqu.
Responde a preguntas sencillas sobre una representacin teatral

observada, por ejemplo: qu fue lo que ms le gust y por qu razn?
Describe fuentes sonoras distinguiendo algunos de sus elementos,

tales como: intensidad, duracin o altura.
8. Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes
sonoras y elementos bsicos como intensidad, velocidad,
duracin, timbre y altura.
Menciona algunas similitudes entre distintos sonidos utilizando

elementos, tales como: intensidad, duracin o altura.
Comenta los sonidos que le agradan o desagradan planteando el
porqu de su eleccin.
Distingue timbres de algunos instrumentos musicales, a travs de la

audicin de un fragmento musical, por ejemplo: guitarra, violines,
tambores, etc.
Escoge entre dos o ms ejemplos auditivos aquel que ms le agrada,
planteando el porqu de su parecer.
9. Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando

sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos
bsicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave),
velocidad (rpido-lento), duracin (corto-largo), timbre y
fuente sonora (vocal e instrumental).
Distingue algunos instrumentos musicales o tipo de voces por medio de

la audicin de un fragmento musical.
Representa distintos sonidos percibidos en piezas musicales, a travs

de la expresin vocal, corporal o grfica.
Relaciona sonidos de diversa intensidad, velocidad y timbre con

algunas intenciones expresivas (ternura, miedo, rabia, alegra, etc.).
Escucha en silencio diversos fragmentos musicales, manteniendo la

atencin hasta el final.
Observa con atencin una danza y describe algunos soportes utilizados

como: maquillaje, vestuario, msica y otros.
Expresa qu aspectos le agrada o desagrada luego de observar una

danza fundamentando el porqu.
10. Apreciar danzas tradicionales y modernas,
distinguiendo y comparando los soportes utilizados y
algunas cualidades como: ritmo, movimiento, velocidad,
desplazamientos, carcter.
Elige entre dos piezas de bailes observadas, aquella que ms le

agrada considerando algunos criterios, por ejemplo: la cantidad de
intrpretes, el carcter (alegre o triste), la velocidad, los
desplazamientos, los movimientos.
desplazamientos, carcter.
Formula preguntas en forma espontnea en relacin a algunas

cualidades de la danza observada.
mbito: Relacin con el medio natural y cultural
Ncleo de aprendizaje BCEP: Seres vivos y su entorno
Eje de aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural
Distingue semejanzas y diferencias entre elementos, a partir de sus

propiedades (dureza, brillo, maleabilidad), como, por ejemplo: piedra,
carbn, arena.
1. Establecer semejanzas y diferencias entre algunos

elementos de la naturaleza, mediante la exploracin de sus
propiedades, considerando: color, tamao, peso, textura
(rugoso/liso), dureza (duro/blando), brillo (transparencia y
opacidad), maleabilidad (flexibilidad y rigidez).
Dice algunas similitudes entre elementos de la naturaleza al explorar

sus propiedades, por ejemplo: dureza, peso, brillo.
Agrupa de acuerdo a algunas propiedades (brillo, peso, textura, otro)

elementos de la naturaleza que son similares, por ejemplo, piedras.
Comenta semejanzas y diferencias observables que presentan algunos

elementos de la naturaleza al humedecerlos con agua, por ejemplo:
hojas, ptalos, piedras, arena, conchitas, tallos, etc.
Describe algunas caractersticas de fenmenos naturales de lugares de

su inters y sus efectos, como por ejemplo, describe los efectos de la
lluvia.
Describe algunas consecuencias de fenmenos naturales como:
sequa, sismos, tormenta.
2. Establecer mediante la observacin, semejanzas y

diferencias, entre diversos lugares (considerando flora,
fauna, relieve) y entre fenmenos naturales y sus efectos.
Nombra algunas diferencias geogrficas fsicas entre las imgenes de

dos lugares, por ejemplo: tipo de vegetacin y fauna.
Comenta sencillas caractersticas geogrficas de algunas imgenes
tales como, las arenas, las dunas, los colores, etc., del desierto de
Atacama.
Representa mediante el dibujo de animales y plantas las caractersticas

de algunos lugares observados en imgenes como, por ejemplo:
desierto, selva, campo.
Compara entre animales algunas caractersticas morfolgicas de

alimentacin, de reproduccin y de desplazamiento.
Representa mediante dibujos los principales cambios en el ciclo de

vida de algunos seres vivos, por ejemplo: pato, mariposa, sapo.
Formula preguntas en torno a caractersticas especficas de plantas,

rboles o flores, por ejemplo: el nombre de las partes de una planta o
las necesidades bsicas que tienen para vivir.
3. Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos

vitales simples de personas, animales y plantas que le son
significativos.
Seala algunas necesidades especficas en los procesos de

crecimiento de personas y plantas, por ejemplo, lo que requiere un
recin nacido.
3. Reconocer caractersticas, necesidades bsicas y ciclos

vitales simples de personas, animales y plantas que le son
significativos.
Comenta las diferencias de comportamiento entre algunos animales,
por ejemplo: la crianza, la bsqueda de alimentos, los mecanismos de
proteccin.
Comenta sobre los elementos que las plantas y animales necesitan

para vivir (agua, luz, alimento).
Describe atributos fsicos, tipo de desplazamiento, formas de

alimentacin, necesidades bsicas, de animales que viven en
diferentes lugares de su inters.
Interroga sobre lo que le llama la atencin de algunos cuerpos

celestes, al observarlos en lminas o videos, por ejemplo: los
movimientos, la forma, el tamao, la luminosidad, el tipo de superficie.
Interroga sobre el contenido e ilustraciones de textos escritos que

tratan sobre el sistema solar.
4. Manifestar curiosidad por conocer algunas
caractersticas del Universo y del sistema solar.
Comenta, al observar en imgenes, semejanzas y diferencias que le
llaman la atencin entre distintos cuerpos celestes como, por ejemplo:
un asteroide con un planeta.
Describe algunas caractersticas de un cuerpo celeste de su inters,

por ejemplo: el planeta Marte.
Describe algunas propiedades del agua potable en estado lquido,

mediante situaciones de experimentacin, por ejemplo: no tiene olor ni
sabor, moja, ayuda a disolver.
5. Reconocer algunas propiedades y transformaciones del

agua en situaciones naturales y de experimentacin.
5. Reconocer algunas propiedades y transformaciones del

agua en situaciones naturales y de experimentacin.
Nombra algunas situaciones cotidianas en las que es posible observar

cambios del estado lquido del agua a gaseoso o slido, por ejemplo: el
vapor de la tetera, los cubos de hielo.
Comenta algunas propiedades del hielo como, por ejemplo: brillo,

textura, dureza.
Describe la forma que adopta el agua en estado lquido, de acuerdo al

recipiente que lo contiene, por ejemplo: vasos, jarros, baldes, cubetas.
Comenta algunos resguardos que se deben tomar para proteger la

naturaleza, por ejemplo: al explorar, recrearse y hacer deporte.
6. Reconocer algunas acciones de la vida diaria que

contribuyen a preservar el medio ambiente.
Describe posibles soluciones a la contaminacin del medio ambiente

ms prximo, por ejemplo: patio de la escuela, calles del barrio, plazas.
Nombra acciones de la vida diaria que contribuyen a mantener un

ambiente limpio.
Comenta con sencillas explicaciones los resultados de algunos
experimentos realizados como, por ejemplo: al exponerse al calor la
mantequilla, el chocolate o la cera se derriten.
Realiza predicciones sobre lo que ocurrir en un experimento simple
realizado con la gua del adulto.
indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.
Hace experimentos, los registra (dibujos, signos), compara resultados y

formula algunas explicaciones, por ejemplo: por qu flotan algunos
objetos y otros no.
indagacin y buscar explicaciones frente a lo observado.
Formula preguntas sobre las causas de los resultados obtenidos en

sencillos experimentos
Comenta algunas causas que podran provocar enfermedades en las

personas o animales al exponerse en exceso y sin proteccin a, por
ejemplo: la lluvia, el fro, la nieve.
8. Identificar posibles causas de cambios o efectos fsicos

provocados por situaciones o fenmenos de la naturaleza
en personas, animales y plantas.
Da posibles explicaciones frente a los cambios ocurridos en algunos

fenmenos en estudio, por ejemplo: crecimiento de tallos de plantas,
reacciones de chanchitos de tierra o caracoles al ser tocado uno de
ellos.
Formula posibles causas frente a determinados cambios corporales en

animales (perro con la lengua afuera, gato con los pelos erizados).
Ncleo de aprendizaje BCEP: Grupos humanos, sus formas

de vida y acontecimientos relevantes
Eje d aprendizaje: Conocimiento del entorno real
Nombra algunas caractersticas del contexto en los cuales se

destacaron algunos sucesos como, por ejemplo: las viviendas, el
mobiliario de las habitaciones, las vestimentas, los medios de
transporte.
1. Reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas

caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o
se destacaron personas relevantes para la historia de su
comunidad, del pas o del mundo.
1. Reconocer a travs de imgenes y relatos, algunas

caractersticas de la poca en la que ocurrieron sucesos o
se destacaron personas relevantes para la historia de su
comunidad, del pas o del mundo.
Compara con el presente, a partir de imgenes, algunas caractersticas

del contexto en los cuales se destacaron algunos sucesos como, por
ejemplo: vestuario, juegos, comidas, vivienda, medios de transporte.
Representa mediante el dibujo o pintura aquellas caractersticas

relevantes de personas y hechos de su comunidad que ms le
llamaron la atencin.
Da a conocer algunas razones de por qu se celebran determinados

hechos tales como: Fiestas Patrias o natalicio de algunas personas
relevantes para la historia del pas o del mundo.
Manifiesta sus preferencias por algunas conmemoraciones planteando

el porqu de su parecer.
Explica en qu consiste una determinada conmemoracin nacional

2. Comprender el significado de algunas conmemoraciones como, por ejemplo: Combate Naval de Iquique, da del profesor o
profesora.
de la historia del pas y del mundo.
Comenta la importancia que tiene una conmemoracin a nivel mundial
como, por ejemplo: da del rbol, da del medio ambiente, da de la
tierra.
Representa mediante el dibujo o pintura lo que ms le llama la atencin
de alguna conmemoracin.
Representa mediante juegos teatrales alguna conmemoracin
significativa del pas.
Compara objetos tecnolgicos que cumplen la misma funcin, por

ejemplo: mobiliario para sentarse; medios de transporte; artefactos
audiovisuales; artefactos para comunicarse.
Realiza algunas predicciones sobre las posibilidades de uso de

algunos objetos tecnolgicos, por ejemplo: una hoja de papel; una
botella de plstico; un tarro de conserva.
3. Establecer comparaciones en torno a las utilidades y las
posibilidades de uso entre algunos objetos tecnolgicos
que cumplen una funcin similar.
Representa a travs del dibujo, pintura o modelado objetos

tecnolgicos que cumplen la misma funcin, por ejemplo: secador de
pelo, telfonos, batidora, pesa, etc.
Comenta algunas diferencias entre computadores al practicar sencillas

operaciones como, por ejemplo: teclear, seguir pasos, dibujar, pintar,
arrastrar el mouse, digitar letras y nmeros.
Relaciona la funcin que cumplen las instituciones u organismos de la

comunidad con los servicios que proporcionan a las personas como,
por ejemplo: Hospital/sanar a los enfermos; Compaa de bomberos/
Predice algunas dificultades que se podran presentar al no existir

ciertas instituciones claves de la comunidad.
4. Identificar la importancia y el servicio que prestan
algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Compara algunos de los implementos de trabajo que se utilizan en

instituciones de la comunidad, por ejemplo: herramientas, vestimentas,
aparatos.
algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.
Asocia las actividades que realizan algunas personas con las

instituciones u organismos a las que pertenecen, por ejemplo: cajeras o
cajeros con bancos o supermercados / profesoras o profesores con
escuelas.
Describe algunas similitudes y diferencias de diversas formas de vida,

por ejemplo: alimentacin, vestimenta, celebraciones.
Dice que es chileno y en qu ciudad o localidad vive, cuando se le

pregunta.
Participa como miembro de diferentes agrupaciones como, por
ejemplo: su curso, su escuela, su grupo de amigos y amigas cercanos,
sus primas y primos, etc.
5. Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares
significativos y representativos de los grupos a los que
pertenece y de otras culturas.
Relata de acuerdo a su preferencia, una breve historia de la comunidad

donde vive, detallando personas, costumbres, lugares.
Comenta algunas similitudes o diferencias que existen entre la historia

de su familia y la de algn compaero o compaera.
Representa mediante el dibujo, pintura o modelado algunos lugares

representativos de otras culturas, que le han llamado la atencin.
Describe algunas diferencias y similitudes entre los medios de

transporte de la ciudad y los de las localidades rurales.
6. Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las

formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales.
Comenta algunas diferencias y similitudes entre los juegos y

actividades que practican los nios y nias al aire libre en las
localidades rurales y en la ciudad.
6. Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las
formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales.
Manifiesta lo que ms le llama la atencin de algunas actividades

productivas que realizan personas de la ciudad y de localidades
rurales, planteando el porqu de la eleccin.
Dice algunas diferencias entre las actividades cotidianas que se

practican en la ciudad y en las localidades rurales, por ejemplo:
preparacin de alimentos, cuidado de los animales, resguardos del
terreno.
Ncleo de aprendizaje BCEP: Relaciones lgicomatemticas y cuantificacin

Eje de aprendizaje: Razonamiento lgico-matemtico
Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y

duracin de las actividades cotidianas usando, por ejemplo, las
palabras: ayer-hoy-maana, mucho tiempo-poco tiempo.
1. Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana;
semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao)
frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos
largos o cortos).
Comenta qu sonido tiene ms duracin que otro (ms corto o ms

largo), al escuchar la percusin en distintos objetos o instrumentos).
1. Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

cotidianas, mediante la utilizacin de algunas nociones y
relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-maana;
semana-mes-ao; meses del ao; estaciones del ao)
frecuencia (siempre-a veces-nunca), duracin (perodos
largos o cortos).
Relata acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer;

ms tarde; das de la semana; meses del ao.
Ordena una sucesin de hechos de un cuento o de una experiencia

vivida de cuatro o ms escenas, utilizando das de la semanaestaciones del ao.
Nombra similitudes y diferencias entre objetos de acuerdo a, por

ejemplo: forma, tamao, uso, longitud y otros.
Describe las similitudes o diferencias de, por ejemplo: tamao, peso,

grosor o longitud al explorar u observar tres o ms tipos de objetos.
2. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la comparacin de sus diferentes atributos
(forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).
Comenta las diferencias de peso (ms pesado, menos pesado) entre

objetos, por ejemplo: manzana/ hoja; pluma/libro; llave/caja de leche.
Dice las diferencias de capacidad para contener (ms que o menos

que) que presentan dos tipos de recipientes transparentes, por
ejemplo: taza/olla grande; vaso/jarro de litro
Junta objetos considerando atributos de color, tamao, textura, por

ejemplo, colecciones de botones y cuentas.
Separa objetos de una coleccin, considerando tres atributos, por

ejemplo: color, forma, grosor.

mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la
seriacin de diversos objetos que varan en su longitud,
Agrupa objetos de una coleccin, considerando forma, color y tamao

en forma simultnea.
mediante la clasificacin por tres atributos a la vez y la
seriacin de diversos objetos que varan en su longitud,
tamao o capacidad.
Selecciona ilustraciones de una lmina, considerando atributos de

tamao, forma, color. Por ejemplo, marca o encierra en un crculo todas
las hojas grandes de color caf.
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de al menos cinco

objetos, que varan en su longitud, por ejemplo: lpices, ramitas, cintas,
cordeles.
Ordena de mayor a menor o viceversa una coleccin de objetos que

varan en su capacidad, por ejemplo: botellas con diferentes cantidades
de lquidos.
Da instrucciones orales para trasladar un objeto de un lugar a otro,

empleando conceptos de direccin (adelante-atrs-hacia el lado) y
ubicacin (dentro/fuera; encima/debajo/entre; al frente de /detrs de).
4. Identificar la posicin de objetos y personas mediante la

utilizacin de relaciones de orientacin espacial de
ubicacin, direccin y distancia, y nociones de izquierda y
derecha (en relacin a s mismo).
Traslada un objeto hacia zonas previamente delimitadas, a travs de

instrucciones orales que especifican direccin, ubicacin y distancia
(cerca/lejos).
Describe posiciones de objetos y personas, empleando conceptos de

direccin, distancia; ubicacin.
Muestra partes de su cuerpo, siguiendo las instrucciones del adulto,

por ejemplo: levanta tu mano derecha, esconde tu mano izquierda.
Dibuja o pinta objetos, letras u otros que se encuentran a su lado

derecho o izquierdo, siguiendo las indicaciones del adulto.
Dice algunos atributos de figuras geomtricas que se le muestran tales

como: forma, color, tamao, cantidad de lados, cantidad de esquinas.
Dice algunos atributos de cuerpos geomtricos tales como: forma,

color, tamao, funcionalidad, cantidad de caras, cantidad de esquinas.
Nombra cuatro figuras geomtricas y tres cuerpos de un conjunto que

se le muestra.
Comenta la similitud entre objetos del entorno con al menos tres
cuerpos geomtricos.
5. Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro
figuras geomtricas bidimensionales y tres
tridimensionales, asocindolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.
Describe algn atributo de funcionalidad de los cuerpos geomtricos,

por ejemplo: al presentarle un cubo una esfera, un cilindro, una
pirmide, dice cul de ellos puede rodar, apilarse o deslizarse.
Reproduce objetos del entorno, utilizando figuras y/o cuerpos

geomtricos, representativos, por ejemplo: barquillo/cono;
linterna/cilindro; carpa/pirmide.
Selecciona de una imagen con distintas figuras geomtricas, aquella

que corresponde a la cara de un determinado cuerpo geomtrico, por
ejemplo: cuadrado-cubo; crculo-cilindro.
Reproduce una figura tridimensional, utilizando diversos elementos, de

acuerdo a un esquema previamente creado por l o ella, por ejemplo:
una casa, una nave espacial.
Contina un patrn que combina tres elementos diferentes, por

ejemplo: crculo, cuadrado, tringulo / crculo, cuadrado, tringulo /
crculo, cuadrado, tringulo.
6. Identificar los atributos estables y variables de sencillos

patrones al reproducir secuencias de tres elementos y
secuencias de un elemento que vara en ms de una
caracterstica.
Reproduce patrones que combinan tres elementos diferentes, por

ejemplo: poroto, lenteja, garbanzo / poroto-lenteja-garbanzo / porotolenteja-garbanzo.
Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que combina

atributos de color o tamao, por ejemplo: campana amarilla, campana
roja, campana roja, campana verde- campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde- campana amarilla, campana roja,
campana roja, campana verde.
Propone alternativas para ordenar los materiales de la sala, utilizando

criterios de clasificacin por tres atributos en forma simultnea.
Dispone elementos de la sala, siguiendo indicaciones que especifican

direccin, ubicacin, distancia y nociones de izquierda y derecha.
Completa cuentos, historietas utilizando trminos de secuencia

temporal, por ejemplo: das de la semana, estaciones del ao.
7. Resolver problemas prcticos y concretos que involucran
nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico
y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).
7. Resolver problemas prcticos y concretos que involucran

nociones y habilidades de razonamiento lgico-matemtico
y cuantificacin (del Segundo Nivel de Transicin).
Realiza recuento de las actividades realizadas durante la semana,
utilizando nociones lgico-matemticas, por ejemplo, trminos de
frecuencia y duracin de las actividades, los das en que ocurrieron, la
ubicacin, la cantidad y caractersticas de los materiales utilizados.
Compara algunos trabajos de muestras o exposiciones, por ejemplo:

maquetas, esculturas, mscaras, mencionando diferencias y similitudes
como, por ejemplo, atributos de forma, grosor, tamao, peso.
Eje de aprendizaje: cuantificacin
Muestra el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos

hasta el 20).
Nombra el nmero correspondiente cuando se le pregunta (al menos
hasta el 20).
8. Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el 20 en
situaciones cotidianas.
Menciona los nmeros hasta al menos el 20 que aparecen en el

calendario.
Lee nmeros hasta al menos el 20.
Asocia una cantidad de objetos, hasta el 20, con el nombre del nmero
y su smbolo.
Recita secuencia partiendo desde un nmero dado, por ejemplo, desde

el 5.
Dice secuencia numrica en orden ascendente hasta al menos el 20.
9. Emplear los nmeros para completar o continuar

secuencias numricas de uno en uno hasta al menos el 20.
Completa en forma escrita, secuencia de nmeros que no

necesariamente parta del 1.
Dice secuencia numrica en orden descendente.
Completa con el nmero correspondiente una serie ordenada en forma

ascendente o descendente (tarjetas o lminas).
Cuenta uno a uno los objetos hasta 20 y ms diciendo cuntos hay.
Cuenta 15 o ms elementos e identifica el nmero que corresponde en

una ficha de trabajo.
Ordena elementos o situaciones utilizando los nmeros, por ejemplo:

10. Emplear los nmeros para contar, cuantificar, ordenar,
en una carrera de autitos, muestra cul es el que va 1, 2 y 3.
comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o
posicin de algunos elementos.
Ordena diferentes contenedores con objetos de acuerdo al nmero de
elementos, por ejemplo: de tres frascos con bolitas, dice cul va 1, 2
y 3, segn su cantidad.
Muestra dnde hay ms que / menos que / igual que objetos de una
coleccin
Escribe nmeros hasta al menos el 20, respetando punto de inicio y

final, distancia y direccin.
Copia nmeros de diversos tamaos en diferentes soportes, por

ejemplo, la fecha del da, su cumpleaos, su telfono.
11. Representar grficamente cantidades y nmeros, al
menos hasta el 20, en distintas situaciones.
Escribe el nmero correspondiente, de acuerdo a la cantidad de

elementos (al menos hasta el 20).
Dibuja la cantidad de elementos, estableciendo relacin con el nmero.
Realiza procedimientos concretos que resuelven problemas de adicin,

por ejemplo: muestra que si agrega tres manzanas a las tres que
haban le quedan seis.
12. Resolver problemas simples de adicin y sustraccin,

en situaciones concretas, en un mbito numrico hasta el
10.
ria NT 2 Kinder
Mayo
09 a
13
16 a
20
Junio
23 a
27
30 a
03
06 a
10
13 a
17
Julio
20 a
24
27 a
01
04 a
08
25 a
29

Carta Gantt NT1 - NT2

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Educacin Parvularia NT 1, Pre Kinder

mbito: Formacin Personal y Social

Ncleo de Aprendizaje BCEP: Autonoma

Eje de aprendizaje: Motricidad

Acelera, gira y se detiene al practicar algunos juegos tales como: al

direcciones, posiciones e implementos.

Se desplaza en superficies planas: reptando, rodando, corriendo o

Se desplaza, realizando diferentes posturas para esquivar

Levanta y transporta implementos (de pequeos o grandes

Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo.

2. Coordinar sus habilidades de flexibilidad en

Realiza posturas y movimientos de relajacin y tensin, siguiendo

Lanza objetos en la direccin deseada.

Realiza volteretas simples con apoyo del adulto.

Dibuja o pinta figuras.

Toma adecuadamente el lpiz para graficar.

Dibuja o copia figuras simples: crculos, cruz.

Construye figuras con bloques que se ensamblan.

Rasga papeles, siguiendo lneas rectas y curvas.

Imita con sus dedos y manos algunas formas, movimientos y ritmos

Troquela figuras simples, siguiendo lneas rectas y curvas.

Se dibuja a s mismo, representando algunas partes de su cuerpo

Muestra alguna posicin o movimiento corporal que le resulte fcil

5. Reconocer algunas posibilidades y

5. Reconocer algunas posibilidades y

Explica para qu sirven algunas partes de su cuerpo como: ojos,

Seala la posicin y el lugar que ocupa su cuerpo en un

Manifiesta su dominancia lateral al realizar diferentes actividades

Dibuja y pinta preferentemente con una mano.

Eje de aprendizaje: Cuidado de s mismo

Comenta algunas acciones que permiten mantener limpia la sala de

Comenta algunas situaciones observadas en el hogar y la escuela

Comenta algunas situaciones consideradas de riesgo que ocurren

Comunica cuando hay comportamientos peligrosos. Por ejemplo,

Se pone y saca prendas, por sugerencia del adulto.

Se limpia la nariz solo, por sugerencia del adulto.

Se lava y seca las manos solo, por sugerencia del adulto.

Realiza las acciones que estn presentes en las prcticas de

Se lava los dientes solo, por sugerencia del adulto.

Come solo sin derramar los alimentos y manteniendo una postura

Eje de aprendizaje: Independencia

Pregunta en torno a los nuevos temas, actividades o normas de

9. Manifestar iniciativa ante situaciones y

Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le

experiencias nuevas, para realizar acciones,

Decide a qu rincn o rea va a jugar (arte, lenguaje, etc.).

Comenta con sus pares algunas actividades que podran realizar

Invita a nios y/o nias a jugar o hacer trabajos de su preferencia.

Comparte situaciones de juego y trabajo con otros nios y nias,

Dice algunos temas de su inters para desarrollar sus proyectos,

Realiza las experiencias o trabajos, llevndolos a cabo hasta el

Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciado.

Comenta algunas alternativas de solucin para resolver los

Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.

Ncleo de Aprendizaje BCEP: Identidad

Comenta algunas caractersticas personales tales como: soy alto o

1. Reconocer sus principales fortalezas:

Nombra sus habilidades si se le pregunta para qu es bueno o

Nombra algunas preferencias relacionadas con comidas, bailes,

Expresa algunos de sus conocimientos en temas de su inters. Por

Dice que es mujer u hombre, argumentando la diferencia de sexo.

Comenta lo que le gusta de ser hombre o mujer.

caractersticas corporales y la identificacin con

Describe cules son las actividades cientficas, deportivas y/o