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Asignatura:

Ttulo unidad didctica:

Planificacin Unidad Didctica


Fecha de Inicio:
Fecha de Trmino:
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1
Nivel:
Semestre:

Objetivo o propsito general de la Unidad:


Habilidades

Objetivo de Aprendizaje

Total Horas:

Actitudes

Indicadores de evaluacin o logro

Planificacin Unidad Didctica N 2: Los sistemas en los seres vivos


Fecha de Inicio:_________________________

(5 Ao A - B)
Fecha de Trmino:_________________________________

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 2


Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Quinto ao A - B
Ttulo unidad didctica: Los sistemas en los seres vivos

Semestre: N1
Total Horas: 48= 12 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: que los estudiantes comprendan los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos, desde la clula hasta la totalidad del
organismo. En este marco, que los estudiantes aprendan algunas caractersticas de las clulas y que reconozcan la importancia de la alimentacin para las actividades
vitales. Asimismo, se pretende que se aproximen al estudio de los diferentes sistemas del cuerpo humano y a la integracin de los mismos.

Habilidad(es)
Habilidades
Formular predicciones
Describir
Comparar
Investigar
Formular explicaciones y conclusiones
Objetivo de Aprendizaje
(O.A1) Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por
una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos,rganos y
sistemas.

(OA 2) Identificar y describir por medio de modelos las estructuras


bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado
intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la
digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de
desechos.

(OA 5) Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y


frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el
crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del
cuerpo.

Actitudes
1.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el
autocuidado.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
3. Asumir responsabilidades e interactuar e n forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Indicador(es) de evaluacin o logro
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades
estructurales llamadas clulas.
Identifican los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejido, rgano, sistema,
organismo).
Establecen relaciones simples entre los distintos niveles de organizacin de los organismos.
Explican que los rganos cumplen funciones especficas y que segn sus funciones son
agrupados en sistemas.
Explican que los organismos (plantas y animales) estn constituidos por varios sistemas que
funcionan coordinadamente.
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, intestino delgado y grueso).
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan
en el organismo.
Elaboran modelos para explicar el proceso digestivo y sus principales fases.
Reconocen que los nutrientes ya digeridos pueden ser absorbidos por estructuras
especializadas, al interior del organismo.
Identifican al intestino grueso como el tramo del intestino donde se realiza la absorcin del
agua.
Explican que la fraccin de los alimentos que no fue absorbido es eliminada como desecho.
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos
corporales se renuevan y reparan.
Explican que todo movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los
alimentos.
Relacionan una mayor actividad fsica con la necesidad de consumir una mayor cantidad de
alimentos.
Predicen posibles efectos de una baja ingesta de alimentos en el funcionamiento corporal.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el
cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento

(OA 4) Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio


(sustancias alimenticias y oxgeno y dixido de carbono),
identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos
sanguneos y sangre).

del cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia
de enfermedades.
Elaboran dietas que consideran distintos alimentos que en su conjunto propician el n
desarrollo de un cuerpo sano.
Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la
sangre por el organismo.
Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la
sangre.
Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el
CO2 y absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo.
Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del
pulso con el ejercicio fsico.
Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.

Planificacin Unidad Didctica N 3:


(5 Ao A - B)
Fecha de Inicio:_________________________ Fecha de Trmino:_________________________________
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Quinto ao A - B
Semestre: N 2
Ttulo unidad didctica: Efectos nocivos del cigarrillo y el contagio de enfermedades por agentes infecciosos. Promocin de conductas
favorables para la salud.

Total Horas: 36 = 9 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: que los estudiantes tomen conciencia sobre los efectos nocivos para la salud que producen el consumo de cigarrillos y el
contagio de enfermedades por agentes infecciosos. A partir de estos conocimientos, se espera que adopten conductas favorables para su salud. Al mismo tiempo, se
pretende que reconozcan la existencia de agentes, como bacterias y hongos que son beneficiosas para la salud de las personas.

Habilidades
Formular predicciones
Describir
Comparar
Investigar Formular explicaciones y conclusiones
Objetivo de Aprendizaje
(OA 3) Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracinespiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono),
identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio
(nariz, trquea, bronquios, alveolos, pulmones).

(OA 6) Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos


nocivos que produce el cigarrillo ( humo del tabaco) en el
sistema respiratorio y circulatorio.

(OA 7) Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y
proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Actitudes
1.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el
autocuidado.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Indicadores de evaluacin o logro
Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.
Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten
proteger al organismo de enfermedades.
Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas
permiten la expansin y contraccin de los pulmones.
Explican mediante esquemas simples cmo se realiza el intercambio gaseoso.
Relacionan los cambios de frecuencia respiratoria a las necesidades de oxigeno del cuerpo.
Describen y analizan experiencias simples que evidencian los residuos producidos por el
humo del tabaco.
Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en
personas expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo
de tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar).
Analizan las principales causas del consumo de tabaco en adolescentes, reconociendo el
consumo de cigarrillos como una enfermedad adictiva.
Comparan el consumo de cigarrillo en Chile respecto a pases desarrollados.
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo
competencia con bacterias patgenas, evitando su colonizacin).
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.
Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de
agentes infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros
tipos de enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua
oxigenada), como sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten
prevenir enfermed.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar
los alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

Planificacin Unidad Didctica N4: Estudio de los circuitos elctricos


(5 Ao A - B)
Fecha de Inicio:_________________________ Fecha de Trmino:_________________________________
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 4
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Quinto ao A - B
Semestre: N2
Ttulo unidad didctica: Estudio de los circuitos elctricos. Conceptos de corriente y energa elctrica. Diferentes formas de energa y
su importancia.

Total Horas: 40 = 10 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: Que los estudiantes aprendan el significado de los conceptos de corriente y energa elctrica. As, se podrn aproximar de
mejor manera a la nocin general de energa, uno de los conceptos cientficos ms relevantes y complejos. Que los alumnos conozcan diferentes formas en se manifiesta

la energa, que comprendan la conformacin de un circuito elctrico simple, que distingan entre materiales conductores y no conductores y que en definitiva,
dimensionen la importancia para el ser humano de la energa en general.
Habilidad(es)
Actitud(es)
Formular predicciones
1. Manifestar un estilo de trabajo riguroso perseverante para lograr los aprendizajes de la
Seleccionar materiales e instrumentos
asignatura.
Formular explicaciones y conclusiones
2. Asumir responsabilidades e interactuar e n forma colaborativa en los trabajos en equipo
aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
3. Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan
la seguridad personal y colectiva
Objetivo de Aprendizaje
Indicador(es) de evaluacin o logro
(OA 8) Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al Explican el significado del concepto de energa proporcionando ejemplos en que se
pasar de una forma a otra (elctrica calrica, sonora, lumnievidencia.
ca etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su Sealan formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza.
estudio a travs del tiempo.
Comparan las formas en que se manifiesta la energa en la naturaleza comunicando
similitudes y diferencias.
Describen aparatos o mquinas que funcionan con energa elctrica (por ejemplo:
ampolleta, aspiradora, timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas.
Explican y comunican los principales aportes generados por diferentes cientficos sobre la
energa elctrica.
(OA 9) Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta,
Representan en un dibujo los elementos que conforman un circuito elctrico simple: pila o
interruptor y pila) usarlo para resolver problemas cotidianos
batera, interruptor, cables y dispositivo de carga (ampolleta).
y explicar su funcionamiento.
Explican la funcin de cada uno de los elementos que constituyen un circuito elctrico
simple.
Analizan las partes del circuito de una linterna y lo representan por medio de smbolos
apropiados.
Planifican el trabajo que le permitir construir un circuito simple o linterna.
Conectan los dispositivos que conforman un circuito simple.
(OA 10) Observar y distinguir, por medio de la investigacin
Registran similitudes y diferencias entre materiales conductores y aisladores de la
experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y
electricidad.
aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos Clasifican materiales buenos y malos conductores de la electricidad.
con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y
Planifican un experimento que le permita diferenciar entre materiales conductores y
circuitos elctricos domiciliarios.
aislantes de la corriente elctrica.
Explican en qu partes de un circuito elctrico son necesarios los buenos conductores y en
qu partes los malos conductores elctricos.
Explican y comunican las normas de seguridad frente a los peligros de la corriente elctrica.
(OA 11) Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa,
cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso
en la escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
responsable.
Formulan predicciones y explicaciones sobre cmo cambiara la vida de las personas si no

dispusiramos de energa elctrica por un tiempo prolongado.


Explican los cambios de conductas destinadas a ahorrar energa elctrica.
Proporcionan ejemplos que ponen en evidencia la importancia de la energa elctrica en
nuestra civilizacin.

Planificacin Unidad Didctica N 1: Las capas de la tierra y los distintos tipos de suelo
(6 Ao A - B)
Fecha de Inicio:_________________________ Fecha de Trmino:_________________________________
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Sexto ao A - B
Ttulo unidad didctica: Las capas de la tierra y los distintos tipos de suelo

Semestre: N 1
Total Horas: 48 = 12 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: Que los estudiantes comprendan las caractersticas de las capas de la Tierra y de los distintos tipos de suelo. Que comprendan
las relaciones de interdependencia entre los seres vivo y el suelo en que habitan. Comprendan que la energa necesaria para los seres vivos es aportada por plantas,
algas y microorganismos a travs del proceso de fotosntesis.

Habilidades
Formular Predicciones conclusiones
identificar
Medir y registrar datos
Comunicar representar evidencias
Objetivo de Aprendizaje
(OA 16) Describir las caractersticas de las capas de la Tierra
(atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo
de la vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer
medidas de proteccin de dichas capas.

(OA 17)Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus


propiedades (como color, textura y capacidad de retencin de
agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin,
comunicando sus resultados.

(OA 18) Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie


de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como
el viento, el agua y las actividades humanas.

Actitud(es)
1.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.
2. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los
aprendizajes de la asignatura
3. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.
Indicador(es) de evaluacin o logro
Describen y ubican las diferentes capas que conforman la Tierra.
Relacionan las caractersticas de las capas externas de la Tierra con el desarrollo de
diferentes seres vivos.
Predicen el impacto en el desarrollo de la vida y la alteracin de las caractersticas de las
capas de la Tierra por la accin humana.
Dan ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y los suelos producidas por el ser humano.
Evalan las consecuencias de la contaminacin sobre la flora, la fauna y el propio ser
humano.
Comunican y representan, mediante modelos y presentaciones con TIC, conductas individua
les y colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin.
Relacionan la formacin del suelo con los tipos de rocas.
Plantean mtodos experimentales para demostrar la formacin del suelo a partir de los
diferentes tipos de rocas.
Explican la formacin de los horizontes o estratos que conforman el suelo.
Describen la textura, la capacidad de almacenar agua, la presencia de aire, los elementos
qumicos y la materia orgnica como caractersticas bsicas de los suelos.
Predicen el tipo y las caractersticas del suelo, a partir de informacin climtica y del paisaje
de una zona determinada, utilizando conceptos apropiados.
Investigan las relaciones de interdependencia entre los seres vivos y el suelo, en trminos del
intercambio de nutrientes.
Formulan conclusiones sobre las variables que intervienen en la alteracin de los horizontes
del suelo y sus consecuencias para los seres vivos.
Explican, a travs de modelos los mecanismos y efectos de la erosin sobre la superficie de la
Tierra.
Describen las transformaciones que se producen en la superficie de la Tierra, a travs del
tiempo geolgico, por efecto de la erosin.
Elaboran diagramas o grficos con informacin sobre la erosin de una determinada
superficie y las escalas de tiempo en que acta.
Evalan y comunican la influencia de los distintos factores en la erosin de la superficie de la
Tierra (por ejemplo: vientos, agua, seres vivos).

(OA 1) Explicar, a partir de una investigacin experimental, los


requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica
para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la
fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
cientficos en este campo a travs del tiempo.

(OA 2) Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa


y materia desde los organismos fotosintticos a otros seres vivos
por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes
ecosistemas.

(OA 3) Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes


alimentarias.

Distinguen los organismos capaces de realizar fotosntesis (plantas, algas y algunos


microorganismos).
Explican de forma simple el proceso de fotosntesis, identificando los elementos necesarios
(CO2, luz, agua) para que se produzca azcar y liberacin de oxgeno.
Obtienen evidencia experimental sobre las sustancias producidas en el proceso de
fotosntesis (almidn y O2).
Realizan experimentos simples que evidencian los requerimientos de luz y agua de las
plantas para el proceso de la fotosntesis.
Analizan crticamente y explican los aportes realizados por Jean Baptista van Helmont al
estudio de las plantas.
Fundamentan predicciones sobre fenmenos o problemas ocurridos en el proceso de
fotosntesis.
Explican que los organismos que realizan fotosntesis son la base de los flujos de materia y
energa necesaria para la vida de todos los seres vivos.
Observan y describen algunas relaciones trficas presentes en su entorno cercano y
evidencian la necesidad de obtener materia y energa a partir de otros organismos.
Describen a partir de esquemas, los flujos de materia y energa entre los distintos eslabones
de cadenas y tramas alimentarias.
Identifican la funcin de los distintos niveles trficos (productores, consumidores de 1, 2 y
3 orden, descomponedores). Concluyen sobre las variables que intervienen en los flujos de
materia y energa en el ecosistema.
Analizan posibles consecuencias de la alteracin de los flujos de materia y energa en el
ecosistema.
Identifican factores que pueden alterar los flujos de materia y energa en una trama trfica.
Predicen consecuencias para las cadenas y tramas si se altera uno o ms de sus niveles
trficos. Por ejemplo, al aumentar los consumidores de 2 orden.
Describen las principales acciones del ser humano que alteran el entorno.
Analizan situaciones que alteran el equilibrio natural (deforestacin, contaminacin y
plantaciones) y proponen medidas preventivas y moderadoras a estos problemas, asumiendo
compromisos personales

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1 Materia y sus tomos, molculas y transformaciones fisicoqumicas.


(7 Ao A - B)
Fecha de Inicio:
Fecha de Trmino:
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Sptimo ao A - B
Ttulo unidad didctica: Materia y sus tomos, molculas y transformaciones fisicoqumicas

Semestre: N 1
Total Horas: 35 = 9 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: Que los alumnos comprendan que toda la materia est constituida por un nmero reducido de elementos que se combinan y
dan origen a la multiplicidad de sustancias conocidas como compuestos. Se empieza a estudiar las transformaciones fisicoqumicas de la materia y los factores que las
provocan.

Habilidades
Reconocimiento de variables en estudios empricos
Representacin de in formacin o conceptos en estudio a travs de la
construccin de modelos, mapas y diagramas
Formulacin de hiptesis respecto de los factores que determinan las
fluctuaciones o cambios en una variable
Formulacin de pre dicciones
Registro de los resultados de diversas mediciones relativas a un fen
meno en estudio, establecimiento de conclusiones generales y
comunicacin para aportar al conocimiento.
Objetivo de Aprendizaje
AE 01 Comprender que toda la materia est constituida por un
nmero reducido de elementos que se combinan, dando
origen a la multiplicidad de sustancias conocidas.

Actitudes
Respetar diferencias de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relacin con el tema de
trabajo
Rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en la ejecucin de investigaciones simples

Indicador(es) de evaluacin o logro


Distinguen tomo, molcula, elementos y compuesto, identificando al tomo como la unidad
bsica de la materia.
Dan ejemplos de tomos, molculas, elementos y compuestos.
Representan, a travs de diagramas o modelos simples, las partculas que conforman el tomo
(electrones, protones y neutrones) y su organizacin.
Caracterizan, por medio de smbolos y esquemas, los elementos ms comunes que constituyen
la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N, P, S).
Identifican algunos materiales de uso cotidiano donde estn presentes los elementos ms
comunes que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla, ollas,
entre otros).
AE 02 Describir de manera general los usos de algunos elementos
Ubican en un mapa de Chile los yacimientos ms importantes de algunos elementos (por
qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio ejemplo: cobre, litio).
y cmo se obtienen del entorno.
Elaboran un informe descriptivo de los procesos de extraccin y obtencin de determinados
elementos qumicos, tales como cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio.
Dan ejemplos de usos de algunos elementos qumicos en el entorno.
AE 03 Caracterizar las transformaciones fisicoqumicas de la
Dan ejemplos de los cambios fsicos y qumicos que sufre la materia, distinguindolos segn
materia.
sus caractersticas.
Enumeran diversos casos cotidianos de transformacin fisicoqumica de la materia.
Identifican las sustancias que participan en una transformacin fisicoqumica.
Definen las transformaciones fisicoqumicas en trminos de los cambios en la composicin y
estructura de la materia.
Distinguen los factores que inciden en las transformaciones fisicoqumicas de la materia:
presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol).
AE 04 Formular predicciones y explicaciones acerca del
Explican las consecuencias de la variacin de la cantidad de sustancia (mol) en las
comportamiento de la materia al ser sometida a cambios o
transformaciones fisicoqumicas de la materia, por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia
transformaciones.
inicial mayor cantidad de producto.
Muestran empricamente el efecto de la temperatura, la presin, el volumen y la cantidad de

AE 05 Establecer reacciones qumicas en forma balanceada,


aplicando la ley de conservacin de la materia e identificando
en ellas a reactantes y productos.

AE 06 Describir la diferencia entre hiptesis y prediccin y entre


resultados y conclusiones en situaciones reales

sustancia en algunos casos de transformacin de la materia, por ejemplo, la descomposicin


de los alimentos, la combustin del gas natural, licuacin de gases.
Elaboran diagramas para representar las transformaciones fisicoqumicas de la materia.
Explican la importancia del control riguroso de la temperatura, la presin, el volumen y la
cantidad de sustancia, cuando corresponda, en las transformaciones de la materia.
Caracterizan la reaccin qumica como un proceso que genera nuevas sustancias a partir de
una nueva organizacin de tomos y/o molculas.
Identifican reactantes y productos en una reaccin qumica, representndola a travs de una
ecuacin qumica.
Balancean diferentes ecuaciones qumicas simples.
Comprueban cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones qumicas.
Predicen los productos que se generan en reacciones qumicas sencillas, partir de la
combinacin de los tomos de sus reactantes.
Formulan una hiptesis respecto de los factores que determinan los cambios en una variable y
hacen predicciones que se desprenden de ella.
Obtienen conclusiones a partir de resultados empricos y justifican el carcter deductivo de
las primeras.

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1:Materia y sus transformaciones


(8 Ao A - B)
Fecha de Inicio:_________________________ Fecha de Trmino:_________________________________
PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 1
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel: Octavo ao bsico A - B
Ttulo unidad didctica: Materia y sus transformaciones: Modelos atmicos y Gases ideales

Semestre: N1
Total Horas: 43 = 11 Semanas

Objetivo o propsito general de la Unidad: Que los estudiantes comprendan la estructura interna de la materia, basndose en el estudio de los modelos cientficos
desarrollados a travs del tiempo, que dan explicacin a la constitucin microscpica de la materia. Que comprendan el comportamiento de los gases, reconociendo sus

caractersticas y las variables que inciden en l, y entendiendo en profundidad la teora cintico-molecular como modelo para explicar su comportamiento a nivel
microscpico y las consecuencias de las variables que lo afectan a nivel macroscpico.
Habilidades
Actitudes
Formulacin de hiptesis verificables
Manifestar inters por conocer y comprender ms de la realidad a travs de investigaciones
Diseo y conduccin de investigaciones simples.
simples.
Redaccin de informes para comunicar las etapas de investigacin
Utilizar herramientas tecnolgicas para organizar y comunicar eficientemente sus ideas
desarrolladas sobre los contenidos Planteados.
sobre un tema afn a la unidad.
Formulacin de problemas y exploracin de alter nativas de solucin
sobre los conocimientos planteados en la unidad.
Toma de decisiones adecuadas en beneficio de la solucin de los
problemas propuestos
Objetivo de Aprendizaje
Indicadores de evaluacin o logro
AE 01 Caracterizar la estructura interna de la materia, basndose en Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar la estructura
los modelos atmicos desarrollados por los cientficos a travs
atmica.
del tiempo.
Describen los experimentos que fueron realizados para la construccin de modelos sobre la
estructura atmica de la materia.
Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de paradigma
atomicista.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos de Thompson, Rutherford y
Bohr
AE 02 Explicar que el conocimiento acumulado por la ciencia es
Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando con los sucesivos
provisorio, y que est sujeto a cambios a partir de la obtencin
cambios introducidos en el modelo atmico por Thompson, Rutherford y Bohr y las
de nuevas evidencias.
evidencias en que se basaron.
AE 03 Describir la utilidad del modelo atmico y de la teora atmica Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su nmero atmico,
para explicar los procesos de transformacin fisicoqumica de
apoyndose en la tabla peridica.
la materia.
Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia de electrones entre
tomos.
Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida o ganancia de
electrones por parte de un tomo.
Distinguen molculas y macromolculas en trminos de la cantidad de tomos y masa molar.
Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia como procesos de
transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.
AE 04 Explicar los fenmenos bsicos de emisin y absorcin de la
Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de absorcin y emisin de
luz, aplicando los modelos atmicos pertinentes.
luz como transiciones de los electrones entre diferentes niveles energticos.
AE 05 Identificar las caractersticas y propiedades de los gases y las
variables que inciden en su comportamiento.

Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia (mol), como variables


que actan en el comportamiento de un gas.
Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento de los

AE 06 Formular problemas relacionados con el comportamiento de


los gases en diversos fenmenos del entorno y explorar
alternativas de solucin
AE 07 Establecer las relaciones entre volumen presin, temperatura y
cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases segn
las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley del gas ideal.

AE 08 Interpretar la utilidad del modelo cintico para explicar


fenmenos relacionados con el comportamiento de gases y de
lquidos.
AE 09 Planear y conducir una investigacin para comprobar o
refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

gases.
Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su comportamiento.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible, gases que
producen el efecto invernadero, entre otros y su comportamiento.
Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases que se pueden
presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin en aviones y buzos).
Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.
Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los gases ideales (Boyle,
Gay-Lussac y Charles).
Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura constante.
Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento de un gas al
fijar su presin.
Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un gas cuando vara su
comportamiento en un volumen fijo de este.
Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases aplicando las leyes
que describen su comportamiento.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin y el volumen,
simultneamente.
Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.
Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento de las
partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a nivel macroscpico.
Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de comportamiento en el
flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles (lquidos).
Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura, mayor volumen si
la masa y la presin del gas no vara).
Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a partir de investigaciones
empricas y/o bibliogrficas.
Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

Fecha de Inicio:_________________________

Asignatura: Ciencias Naturales

EDUCACIN BSICA
(8 Ao A - B)
Fecha de Trmino:_________________________________

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N 2


Nivel:

Semestre: N1

Ttulo unidad didctica:

Total Horas:

Objetivo o propsito general de la Unidad:


Habilidad(es)

Actitud(es)

Objetivo de Aprendizaje

Fecha de Inicio:_________________________

Asignatura: Ciencias Naturales


Ttulo unidad didctica:
Objetivo o propsito general de la Unidad:

Indicador(es) de evaluacin o logro

EDUCACIN BSICA
(8 Ao A - B)
Fecha de Trmino:_________________________________

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N


Nivel:

Semestre:
Total Horas:

Habilidad(es)

Actitud(es)

Objetivo de Aprendizaje

Fecha de Inicio:_________________________

Asignatura:
Ttulo unidad didctica: Ciencias Naturales
Objetivo o propsito general de la Unidad:

Indicador(es) de evaluacin o logro

EDUCACIN BSICA
(8 Ao A - B)
Fecha de Trmino:_________________________________

PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N


Nivel:

Semestre:
Total Horas:

Habilidad(es)

Objetivo de Aprendizaje

Actitud(es)

Indicador(es) de evaluacin o logro