Perspectivas actuales en comprensin de textos

La evaluacin de la comprensin textual

Valeria Abusamra
Universidad de Buenos Aires - Hospital Eva Pern
Septiembre de 2009

Perspectivas actuales en la comprensin de textos

Comprensin lectora y comprensin del lenguaje oral

Diferencias
Lenguaje escrito ms complejo desde le punto de vista sintctico
Lenguaje escrito carece de los elementos propios de la oralidad
Lenguaje oral: contexto comn a quien habla y quien escucha
Lenguaje oral subordinado al ritmo del hablante

Sin embargo

Mecanismos cognitivos comunes: reconocimiento de palabras,

elaboracin sintctica y semntica, generacin de inferencias.

Estudios demuestran un alto coeficiente de correlacin (0.82).

Rendimiento en comprensin oral podra ser un buen predictor

Perspectivas actuales en la comprensin de textos

Comprensin lectora y comprensin del lenguaje oral

Sujetos con pobre comprensin lectora rinden mal tambin en

pruebas de comprensin del lenguaje oral
Existe entonces un dficit especfico de la comprensin
textual? Puede considerarse un dficit dentro del dominio de
la lectura?
Analoga con la dislexia (Nation)
Nios con dislexia rinden mal en tareas que se apoyan en el
procesamiento fonolgico (conciencia fonolgica, repeticin de
no palabras, denominacin rpida)
Sin embargo, nadie niega que la dislexia sea un dficit especfico
de la lectura

Comprensin de textos

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIN LECTORA

Diferencias individuales estudiadas:
1) en el desarrollo
2) en la escuela
3)en un rango de trastornos
Trastorno especfico del lenguaje
Dislexia
Retardo mental leve
Dificultad especfica de memoria y estudio
Sndrome de Williams

Comprensin de textos

DIFUCULTADES EN LA COMPRENSION LECTORA

1. Tiene sentido hablar de dificultad especfica de comprensin lectora?
2. Cules son las causas de las fallas en la comprensin lectora?

Dificultad para comprender de modo adecuado

el significado de un texto

+
Capacidad adecuada de decodificacin

=
DEFICIT ESPECFICO DE LA COMPRENSIN

Comprensin de textos

Cmo conceptualizar el perfil de pobre comprendedor?

Perspectiva simple = DECODIFICACIN + COMPRENSION LINGUIST.

Hoover & Gough (1990) dficit no especfico

Pobres comprendedores decodificacin y comprensin +
decodificacin + y comprensin
decodificacin y comprensin

Dificultad de decodificacin como causa de la dificultad de comprensin

Perfetti (1985) hiptesis de la eficiencia verbal

Oakhill: malos comprendedores con buena decodificacin
Nation and Snowling (1998): malos comprendedores = a grupo control
Adecuacin en la lectura de no palabras
Efectividad en la lectura de no palabras

Comprensin de textos

La comprensin lingstica como causa de dificultad de comprensin

Comprensin lectora y comprensin oral (auditiva)

Procesos subyacentes comunes

Nation & Snowling (1997)

pobres comprendedores actan peor que controles

Pobres comprendedores: no tienen dficit especfico de la lectura

dficit cognitivo general?
analoga con la dislexia
Problemas de lectura + problemas en tareas orales que requieren
procesamiento fonolgico

Comprensin de textos

Dificultades de comprensin
Factores no especficos
Factores temporarios
Factores reversibles

Alteraciones de comprensin
Factores externos irrelevantes
Alteraciones de aprendizaje
Criterios DSM IV

CONTENIDO
Esquema bsico
Hechos y secuencias
Semntica lxica

ELABORACIN
Estructura sintctica
Cohesin
Inferencias
METACOGNICIN
Intuicin del texto
Flexibilidad
Errores e incongruencias

Jerarqua
del
texto

Modelos
mentales

C
O
M
P
R
E
N
S
I
O
N

Mapas frenolgicos (Gall)

Modularidad
La mente/cerebro tiene una estructura modular
Disociacin

TAREA X

TAREA Y

RECONOCER
ROSTROS

LECTURA

DOBLE DISOCIACIN

Esquema bsico del texto

Esquema bsico del texto

9
9
9
9

Reconocimiento de elementos propios del texto que forman el esqueleto

Estructura tpica provee un esquema de referencia (top-down)
Posibilidad de complejizar tareas
Guas de procesamiento (ndices)

1) Personajes imaginarios o reales / principales o secundarios / individuo o categora

Lee el texto que sigue
Aquella maana me despert muy temprano: toda la noche so con el examen. Faltaban
ms de dos horas para que llegara el momento en que mi mam deba venir a despertarme.
Quera repasar algunas cosas pero no lograba concentrarme. Por los nervios, no pude ni
siquiera tomar el desayuno.

a) La protagonista es la madre?
b) Quin es el personaje que despierta, suea, repasa?

Esquema bsico del texto

En cul de los siguientes textos el protagonista representa una

solo persona y en cules una categora ntegra?

1.

Texto 1
El alumno debe respetar el reglamento de la escuela. Entrar al aula
sin correr o pelearse con sus compaeros.

Texto2
El alumno junt sus cosas, se puso de pie y esper ansioso el sonido
de la campana.

Texto 3
Aquel ao la estacin de la lluvias fue breve. La tribu de nmades
debi recorrer menos territorio para encontrar un lugar adecuado.

Texto 4
Durante la estacin de lluvias, los nmades recorran el territorio en
busca de un lugar adecuado.

Hechos y secuencias

Hechos y secuencias
9

gramticas de las historias = estructura tpica (evento inicial/ respuesta

interna/ intento/ consecuencia/ reaccin
Cuatro categoras de hechos
1. explican acciones de los personajes
Dos pescadores birmanos sobrevivieron casi un mes en mar abierto flotando en un
congelador, despus de que el barco en el que viajaban se hundiese

2. explican eventos externos

Luego, prosigui una lluvia torrencial por tres das

3. explican eventos internos

Rogu y suger, pero ya muy enojado, en una de mis ltimas cartas recurr a mi
amiga

4. plantean descripciones
Sobre la fachada norte haba un pasaje peatonal y una plaza

Hechos y secuencias

Cadenas causa-efecto

El agua hierve cuando se calienta y alcanza los 100

CALENTAMIENTO DEL AGUA ALCANCE DE 100 HERVOR

Juan perdi el tren porque se qued dormido ya que su despertador

no son.

Hechos y secuencias

Antes de que el empleado barriera los pasillos, la facultad cerr sus puertas.

Semntica Lxica

Semntica Lxica
Capacidad de comprender y expresar las palabras
Establecimiento de relaciones semnticas entre las palabras.
Reconocimiento de significados literales y figurativos.
- metforas y expresiones idiomticas

Semntica Lxica

Semntica Lxica

Metforas y expresiones idiomticas

Aspectos del lenguaje figurativo
Metforas

los significados no literales pueden deducirse de los literales

Esta casa es un horno
La mujer es una diosa
La calle es un infierno

Expresiones idiomticas

Sintctica compleja y semntica simple

No cumplen principio de composicionalidad
Suele ahogarse en un vaso de agua
Le pidieron ayuda pero se lav las manos
Juan tiene los pies sobre la tierra

Semntica Lxica

Expresiones idiomticas
No responden a principio de composicionalidad
Mara se lav los dientes
Mara se lav las manos
No se pueden calificar
Suele ahogarse en un vaso plstico de agua
No se pueden singularizar
Juan tiene el pie sobre la tierra
No se pueden topicalizar
Las manos se lav Mara

Estructura sintctica

Estructura sintctica
9

capacidad de comprender un texto en relacin con los

elementos sintcticos que lo componen

Diferencias estructurales variacin semntica

El vecino persigue a la anciana
La anciana es perseguida por el vecino
A la anciana persigue el vecino

No solo reglas sino, adems, reconocimiento de redes de

conexin de pronombres y conectores

Estructura sintctica

El uso de los signos de puntuacin afecta el significado

Un anciano millonario que se negaba siempre a hacer su testamento,

un da sinti por fin llegar su ltimo momento. Se llam a toda prisa a
notario y testigos. Mientras stos llegaban, se agrav el enfermo; de tal
manera que slo pudieron tomar nota, sin colocar la puntuacin, de la
siguiente frase ininteligible por lo entrecortada de la pronunciacin:
dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi sobrino Pedro nunca jams
pagarn la deuda al sastre nada para los jesuitas todo lo dicho es mi
deseo.

Estructura sintctica

El uso de las comas da un significado diferente en cada una de las O

Los ladrones escapan, en moto el polica los sigue.
Los ladrones escapan en moto, el polica los sigue.
La mafia dispar al vecino que estaba en la vereda con un
fusil.
Cuando Julio come, el helado de chocolate est muy contento.
Juan no termin porque mientras estudiaba, el ecosistema era
molestado por su hermanito.

Cohesin

Cohesin propia del nivel textual

Buscar un antecedente en una clusula anterior
Mara estaba cantando y su mam la oy
El hombre haba llegado un poco antes de la tormenta. El cielo
gris ya vena avisando del inminente chaparrn pero nadie
imaginaba las piedras. Agradeca no haber parado en el almacn
porque en ese caso ni el paraguas lo hubiera ayudado.
Los chicos decan sentirse aislados de la escuela; los jvenes se
quejaban de perderse los ltimos consejos de moda; los adultos
reconocieron que se les haca difcil dormirse. Algunos incluso
reconocieron haber comenzado a beber.

Inferencias

En la puerta de su casa lo esperaba el portero. Y el portero en la mano,

agitaba un papel que pareca un telegrama. Era un telegrama:
Seor Garca Stop Est Usted Despedido Stop.
.........................................................................................................
Tres horas despus, Garca despert en una cama desconocida,
blanca, alta, y con baranditas.

Garca se durmi.
Garca se desmay.
Garca se acost.
Garca se deprimi.

Jerarqua del texto

Jerarqua del texto

9

revela nivel jerrquico de distintas informaciones contenidas en el

texto.
Permite alcanzar el significado global del texto mediante la
seleccin de los elementos ms significativos.

Leer el siguiente problema

De los datos que se presentan a continuacin hay uno que NO es necesario

para calcular el permetro de un tringulo. Subrayalo
Tengo un tringulo issceles hecho de papel glac celeste. Su base mide 3
cm y uno de sus lados iguales, 4 cm.

Modelos mentales

Los dos hombres contemplaban, entre desolados e interesados, a la

hermosa muchacha estrangulada.
El cadver muestra seales de haber sido movido - le explic el forense al
comisario Gutirrez, que escuchaba a su derecha. La piel de la espalda tiene
manchas verdes, seal que ha sido arrastrado por el pasto. De modo que debi
haber sido asesinada al menos quinientos metros ms all - continu
sealando hacia la carretera - aqu slo hay arena, Un poco ms ac, a
trescientos metros, se le debi caer el cadver al asesino, porque all
encontramos los zapatos. Alrededor del cadver encontramos restos de bosta
de modo que la vctima o el asesino deben haber pasado por el corral de ms
all.
Dibuje un esquema donde estn indicadas las posiciones del cadver, los oficiales de la
justicia, el lugar probable del asesinato, el del corral y el de los zapatos
Qu se encuentra ms cerca de los oficiales: los zapatos o el corral? El forense, se
encuentra a la derecha, a la izquierda, al frente o detrs del comisario?

Intuicin del texto

XXXXXXXXXXXXXX
XXXXX,
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX
XXXXXX

Intuicin del texto

Reescrib los siguientes fragmentos dndoles el formato que

corresponde de acuerdo con el tipo de texto al que pertenecen

Heriberto Leoncio Padn decidi preparar un budn de gran tamao

que a lo largo de todo el ao, cinco mil ochocientos leones hambrientos
no pudieran darle fin al budn de Heriberto Padn

Jos, estoy en Bariloche desde hace dos meses. Vine a esquiar con unos
amigos y me gust tanto que me qued. Alquil un departamento y ya
consegu trabajo. Estoy muy contento. Ven a visitarme cuando
quieras. Enrique.

Flexibilidad

Oxford
Eterna rival de Cambridge, Oxford es una universidad antiqusima, conocida en
todo el mundo por sus carreras humansticas e histricas. Fundada en el siglo
XII, la verde, calma y pintoresca Oxford recibe cada ao miles de jvenes que
quieren estudiar y adquirir el acento ingls ms puro. Quienes asisten pueden
hacer uso de sus piscinas, campos de tenis, caballos y toda suerte de actividades
deportivas. Adems, tienen actividades culturales para sus alumnos como
conciertos de msica pop, rock y jazz; hay algunos bares y hasta lugares para ir a
bailar. Suelen tambin ofrecer visitas a monumentos centenarios y excursiones a
lugares culturalmente interesantes.

Si tuvieras que leer un texto para encontrar solamente un nombre, te sera til
A.
B.
C.
D.

Leer atentamente palabra por palabra.

Leer el texto varias veces y repetirlo
Darle al texto una rpida leda
Leer en voz alta y de modo claro

PARIS EN
EN PRIMAVERA

DIRECCIN NICA
PROHIBIDO DEL PASO
DE VEHCULOS

10. Errores e incongruencias

En cada una de las vietas, el escritor se equivoc al escribir una palabra.

Busc la palabra equivocada y reemplazala por la palabra correcta.

Como chocolate
porque me gusta
la comida salada.

La jirafa es
un insecto
que pica.

Tena hambre y
cocin helado al
horno.

Test Leer para Comprender: estudios psicomtricos

Efecto de variables independientes inherentes al sujeto

Grado

Nivel de oportunidades educativas

Sexo

Puntaje por rea y grado

A1
10,50

A2
A3

9,50

A4
8,50

A5
A6

7,50

A7
6,50

A8
A9

5,50
5 Grado

6 Grado

7 Grado

Diferencias de puntaje por grado en las 11 reas (Kruskal-Wallis) p=.000

Grfico: medias

A10
A11

Tiempo por rea y grado

A1
18,00

A2

16,00

A3

14,00

A4
A5

12,00

A6

10,00

A7

8,00

A8
A9

6,00
5 Grado

6 Grado

7 Grado

Diferencias de tiempo por grado en las 11 reas (Kruskal-Wallis) p=.000

Grfico: medias

A10
A11

Efecto del nivel de oportunidades educativas

Tres niveles, indicador complejo a partir de datos objetivos y subjetivos:

Nivel socioeconmico (NSE) subjetivamente percibido

% de repeticin, desercin y ausentismo, merienda
Equipamiento y oferta de la escuela

Nivel 1: NSE predominante bajo, merienda reforzada, ms del 30%

repetidores, ausentismo y desercin, equipamiento bsico o deficiente, jornada
simple, pocas o ninguna actividad extracurricular.

Nivel 2: NSE predominante medio, entre 6% y 29% repetidores, ausentismo 7%

o menos, sin desercin, equipamiento medio (presente pero no suficiente)
jornada simple o doble, actividades extracurriculares.

Nivel 3: NSE predominante medio o alto, sin repetidores o menor 5%,

ausentismo 7% o menos, sin desercin, equipamiento ptimo, doble jornada,
actividades extracurriculares.

Puntaje por rea y nivel de oportunidades educat.

A1
11,00

A2

10,00

A3

9,00

A4
A5

8,00

A6

7,00

A7

6,00

A8
A9

5,00
nivel 1

nivel 2

nivel 3

A10
A11

Diferencias de puntaje por nivel de oportunidades educativas en las 11 reas

(Kruskal-Wallis) p<.001 Grfico: medias

reas
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9
A10
A11

Toda la
Muestra
n.s.
***
n.s.
*
***
*
*
**
***
**
***

Nivel 1
n.s.
**
**
*
***
*
**
***
***
**
**

Nivel 2
n.s.
***
n.s.
n.s.
n.s.
*
n.s.
n.s.
*
*
**

Nivel 3
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
n.s.
*
U de Mann-Withney

Conclusiones

La comprensin de TXT es una habilidad que puede y debe ser

medida

Se desarrolla con el avance de la escolaridad

Est fuertemente afectada por el nivel de oportunidades

educativas

Hay una ventaja femenina pero modulada, incluso anulada,

por la experiencia educativa

El concepto de dificultades especficas de la comprensin de

TXT parece til para la investigacin, la clnica y la educacin

Medias de puntaje de 5 grado EPB

Puntaje 5 grado - SL vs Media

14

Total de respuestas

12
10
SL

M
6
4
2
0
A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

A11

reas del Protocolo

reas +: Semntica Lxica Intuicin del texto Errores e incongruencias

reas - : Esquema bsico Inferencias Modelos mentales Flexibilidad

Medias de puntaje de 6 grado EPB

Puntaje 5 grado - SF vs Media

9
8

Total de respuestas

7
6
5
SF
4

3
2
1
0
A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

A8

A9

A10

reas del Protocolo

reas +: Semntica Lxica Jerarqua del texto mentales - Flexibilidad

reas - : Hechos y secuencias Inferencias Errores e incongruencias

A11

Comparacin de medias entre grados

Comparacin entre medias

16
14

Total de respuestas

12
10
5 grado
8

6 grado
1 ao

6
4
2
0
A1

A2

A3

A4

A5

A6

A7

reas del Protocolo

A8

A9

A10

A11

Caso SO
12 aos, 7 grado escuela altas oportunidades
Llega a la consulta por recomendacin del colegio
Diagnstico de dislexia
Screenings
Test Leer para Comprender

Caso SO

Se evalan 4 reas

Hechos y secuencias
Cohesin textual
Modelos mentales
Errores e incongruencias

Caso SO
SO v s Media
14

Total de respuestas

12
10
SO
8

6
4
2
0
A2

A5

A9

r ea s del pr ot ocolo

A11

Caso SO retest
rea 11 antes y despus del entrenamiento

12

Respuestas

10
8
CA

Media

4
2
0
A11 antes

A11 despus
Fase de evaluacin

CONTENIDO
Esquema bsico
Hechos y secuencias
Semntica lxica

ELABORACIN
Estructura sintctica
Cohesin
Inferencias
METACOGNICIN
Intuicin del texto
Flexibilidad
Errores e incongruencias

Jerarqua
del
texto

Modelos
mentales

C
O
M
P
R
E
N
S
I
O
N