TENIENTE SEGUNDO

LUIS PASTOR CHAVEZ

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Tomando en consideracin la informacin del documento de trabajo Patologa
de la Evaluacin Educativa, realice un comentario crtico de cada uno de los
aspectos tratados y la importancia de su consideracin en la labor docente.

1-SLO SE EVALA AL ALUMNO

No debera evaluarse slo al alumno, sino a todos los factores que intervienen
en el aprendizaje. Lamentablemente esto parece ser ley en el pas y la mayora
de peruanos lo hemos vivido. Es importante que el docente tenga claro que no
slo se evala al alumno.
2-SE EVALA SOLAMENTE LOS RESULTADOS
La nota de un alumno no refleja lo aprendido y lo interiorizado de la clase o
materia, debido a que pudo copiarse durante el examen. Es importante
considerar este punto porque el docente debe evaluar tambin como el alumno
ha conseguido los conocimientos y su participacin en clase.
3-SE EVALAN SLO LOS CONOCIMIENTOS
No se debe evaluar slo el dominio de un alumno con respecto a determinado
tema, sino tambin que pueda aplicar ese conocimiento de la manera correcta
y para servir a la humanidad. Es importante este punto porque el docente debe
identificar esa cadena de valores que los alumnos deben tener para aplicar sus
conocimientos con justicia y para que estn completamente formados.
4-SLO SE EVALAN LOS RESULTADOS DIRECTOS
En muchos centros de estudios el currculo es rgido y no toma en cuenta
muchos factores subliminales que pueden afectar al alumno. Es importante
este punto debido a que el alumno puede terminar con animadversin hacia la
materia o carrera que ha elegido estudiar.
5-SLO SE EVALAN LOS EFECTOS OBSERVABLES
Esto quiere decir la participacin del alumno en clase, sus trabajos escritos y
sus exmenes, pero hay efectos que no se pueden observar. Es importante
este punto, porque la mayora del aprendizaje del alumno no se da por un
currculo rgido y sobrecargado, sino por efectos laterales que tambin influyen
como el ejemplo que da el docente.
6-SE EVALA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA
Si bien el docente corrige al alumno en una parte del aprendizaje, no debe
tomarse las correcciones como el todo de la labor del docente y por ende de
las evaluaciones. Es importante este punto porque una evaluacin verdadera y
rigurosa comprende los errores, los aciertos, los problemas y los logros del
alumno.

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7-SLO SE EVALA A LAS PERSONAS
Esto es lo ms sencillo para evadir responsabilidades. Culpar a una persona, ya
sea el dicente o el docente, de las malas calificaciones y el poco rendimiento
con respecto a la materia dada. Es importante este punto porque se debe
tomar en cuenta los factores externos que influyen de sobremanera en el
aprendizaje. No todos los centros de estudios tienen la misma infraestructura,
o manejan la misma calidad del material educativo, o tienen una
administracin que regula y facilita el aprendizaje.
8-SE EVALA DESCONTEXTUALIZADAMENTE
Deben tomarse en cuenta a los alumnos, el docente, el centro de estudios y su
administracin para un correcto proceso de aprendizaje. Es importante este
punto porque un docente paciente y metdico debe cambiar su forma de
ensear si va a dictar clase en un aula con alumnos problemticos.
9-SE EVALA CUANTITATIVAMENTE
Un alumno que termina el curso con una nota final de 20, en la mayora de los
casos no es el que mejor aplica esos conocimientos en la vida real. Es
importante este punto porque el docente debe evaluar como el alumno
relaciona esos conocimientos y si sabe para qu le sirve lo aprendido.
10-SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS
A veces los instrumentos de evaluacin presentan demasiada arbitrariedad. Es
importante este punto porque el docente debe identificar las cualidades de sus
alumnos para que un instrumento de evaluacin refleje su conocimiento y
aprendizaje. Se utilizan instrumentos que no son imparciales y de cierto modo
benefician a un grupo.
11-SE EVALA DE FORMA
ENSEANZA/APRENDIZAJE

INCOHERENTE

CON

EL

PROCESO

DE

La evaluacin debe realizarse de acuerdo a como se realiza la enseanza. Es

importante este punto para que el docente pueda verificar si los alumnos han
interiorizado los conocimientos. Si la metodologa del curso es distribuirse en
grupos, la evaluacin final no puede ser un examen individual y viceversa.
12-SE EVALA COMPETITIVAMENTE
Este punto se refiere a que un alumno es mejor que otro por la cantidad de
conocimiento que tiene de un determinado tema, dejando de lado la calidad
del mismo. Es importante este aspecto porque el docente debe hacer
comprender al alumno que es ms significativo el cmo lleg a ese
conocimiento y cmo lo relaciona con el mundo.
13-SE EVALA ESTEREOTIPADAMENTE

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Esto significa que se evala sin creatividad. Es importante este aspecto porque
el docente debe analizar si la forma en que evala es la correcta ya que los
alumnos suelen estudiar al profesor y responder de acuerdo a lo que a l mejor
le parezca.
14-NO SE EVALA TICAMENTE
El docente tienen el poder en el aula, y hay ocasiones en que el poder nubla la
mente de las personas. Es importante este punto porque el docente debe ser
objetivo y no subjetivo con respecto a las evaluaciones de sus alumnos.

15-SE EVALA PARA CONTROLAR

La evaluacin no es un mtodo de dominacin y no puede usarse como
amenaza ante un determinado comportamiento de los alumnos. Es importante
este aspecto ya que si el docente la utiliza de esa manera, se pierde el respeto
y la autoridad.
16-SE EVALA PARA CONSERVAR
Es decir se utiliza para confirmar la rigidez o dureza acadmica de un centro de
estudios. Este punto es importante porque si el docente no impulsa el cambio y
utiliza la evaluacin para conservar su status de dificultad, estos exmenes
pasaran a desarrollar una simple funcin sancionadora.
17-SE EVALA UNIDIRECCIONALMENTE
Esto quiere decir desde el director del centro de estudios hacia abajo,
quedando los alumnos en la base. Este punto es esencial debido a que el
docente debe comprender que los interesados son los alumnos. Ellos pueden
opinar sobre la evaluacin, ya que son los alumnos los que finalmente analizan
el examen.
18-NO SE EVALA DESDE FUERA
Significa que un elemento ajeno al ambiente del aula de clases, debe evaluar el
proceso de aprendizaje. Este aspecto es importante porque permitira realizar
una mejora sustantiva del proceso de aprendizaje.
19-NO SE HACE AUTOEVALUACIN
Muchas veces se atribuye los malos resultados de una materia, no al desarrollo
del programa sino a la mala preparacin y poca voluntad de los alumnos. Este
criterio es importante porque para el docente es ms fcil y cmodo pensar
que otro se equivoc y que l no tiene la culpa. El asumir que uno es en parte
el culpable requiere una autoevaluacin, lo que lleva a un gran trabajo de
reformulacin de objetivos.

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20-NO SE HACE PARAEVALUACIN
Significa que no se puede decir que se est llevando bien un curso o materia,
cuando todos los alumnos tienen 20 de nota. El docente debe realizar un
anlisis ms profundo para demostrar la eficacia del proceso de aprendizaje.
21-NO SE HACE METAEVALUACIN
Un ejemplo para hacer metaevaluacin sera proponer por escrito el
compromiso y objetivos de los futuros docentes, para que cuando asuman el
rol de evaluadores no haya ningn riesgo ni deficiencia.