MAESTRIA:

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

TEMA:
MATERIALES DE NUMERACION Y CALCULO
PARA 3 Y 4 GRADO DE PRIMARIA CON
DAM
PROFESORA:
MG. YOVANA PARDAVE LIVIA

INTEGRANTES:
KATHERINE BARBOZA GALVEZ
DIANA APONTE BALDEON
MARTHA QUIROZ QUIJANO
ANALY AYALA MORALES
OSCAR ESPINOZA
ATE 2016

MATERIALES DIDACTICOS EN LA NUMERACION Y

CLCULO
INTRODUCCION

Este tema incluye el conocimiento de los nmeros, las relaciones entre estos y
las operaciones numricas.
As mismo los procesos que intervienen en las matemticas tales como las
nociones bsicas, el acto prensor, el desarrollo digital, las nociones de orden
lgico matemticos, la nocin de orden subjetivo, el acto grafo, el nmero, el
numeral, la habilidad cognitiva y la habilidad sicomotora; se relacionan
dinmicamente durante el proceso de la enseanza aprendizaje para llegar a
construir el concepto de nmero.
As mismo es necesario ver aspectos tales como el desarrollo de la
habilidad de contar y de que a partir de esta habilidad se desarrollan
habilidades aritmticas bsicas, siendo estas habilidades bsicas las que
constituyen los fundamentos de la suma y la resta de varios dgitos , para lo
cual tambin se requieren de las habilidades de llevar en la resta y en la
suma .
As mismo es necesario sealar las dificultades relacionadas con las
habilidades de numeracin y clculo, los cuales son:
REPRESENTAR Y RECUPERAR LOS HECHOS NUMERICOS
Los nios presentan problemas en el aprendizaje y en la automatizacin de los
hechos numricos
PROCEDIMIENTOS DE SOLUCION
El nio presenta una falta de precisin al ejecutar los procedimientos clculo y
retrasos en la adquisicin de conceptos bsicos
REPRESENTACION ESPACIAL E INTERPRETACIN NUMERICA
El nio muestra dificultad al leer los signos aritmticos, en alinear los nmeros
y comprender el valor posicional de los nmeros.
Finalmente para poder realizar intervenciones en DAM, es necesario la
utilizacin de materiales educativos concretos , incluidas las actividades ldico
manipulativos, a fin de poder reparar o mejorar aquellas
habilidades
deterioradas.

MATERIALES DIDACTICOS CONCRETOS EN LOS

PROGRAMAS DE INTERVENCION EN LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
3- 4 GRADO DE PRIMARIA

1.- LA MQUINA DE NUMERACIN

Este material est pensado para que los alumnos/as trabajen la
numeracin. Es muy sencilla de construir y muy prctica. La
pueden construir los mayores y despus ensersela a los
peques de primero y jugar con ellos.

Se necesitan tapones de botella grandes, un rollo de papel

higinico, cartulinas de colores, pegamento y tijeras.
El mecanismo es sencillo ya que los tapones centrales giran de
este modo los nios pueden ir cambiando los nmeros.
Para jugar en clase bien se puede dar el nmero en fichas y que
los alumnos/as lo coloquen en la mquina o tambin se puede
decir el nmero en voz alta y ellos lo coloquen.
Adems de utilizarlo para la numeracin tambin se puede usar
para formar palabras, lo nico es que en lugar de un rollo de

papel higinico habra que poner uno de cocina ya que es

mucho ms grande.
1.- Se pinta el rollo de papel, se recortan los tres tapones
centrales y se ponen otros dos en los extremos que harn de
cierre.

2.- Se recortan tres tiras de colores (azul unidades, rojo

decenas y verde centenas) y se numeran del 0 al 9.
Despus se pegan en los tapones que previamente hemos
recortado (tapones giratorios).

Y YA SE PUEDE JUGARRR!!!!

2.- EL LIBRO DE LA NUMERACION

Este libro con el orden posicional de cada cifra lo podemos
realizar y colgarlo en clase para trabajar la numeracin. Al
comenzar la clase podemos decir nmeros en voz alta y
que los vayan colocando. Tambin podemos hacer uno para
cada grupo de clase y que jueguen entre ellos.

3.- TARJETAS NUMRICAS

OBJETIVO QUE SE PRETENDE COSEGUIR:

Reconocer y leer los nmeros del 0 al 99.

EXPLICACIN DEL MATERIAL Y ACTIVIDADES QUE SE

PUEDEN REALIZAR:
Este material es til para que el alumno lea el nmero y
sepa relacionarlo con la cantidad a la que pertenece. El
alumno rpidamente sabe si lo ha hecho bien o mal, ya que
detrs del nmero correcto hay un gomet que le indicar
que su respuesta es la adecuada.
Cuando comenzamos con una unidad didctica y
trabajamos, por ejemplo, los nmeros del10 al 19, podemos
presentar las tarjetas (las pertenecientes a los nmeros que
estamos trabajando) para que los alumnos en voz alta las
resuelvan. De esta manera, despertamos en ellos
inters y motivacin por el nuevo material y
fomentamos que jueguen de manera autnoma en el
rincn.

4.- ROBOT
POSIBILIDADES DE UTILIZACIN DE ESTE
MATERIAL: Para las explicaciones y como soporte para
trabajar con fichas.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR:

Lectura, escritura, orden y descomposicin de los

nmeros del 0 al 99.

Reconocer las figuras geomtricas ( crculo, cuadrado,

rectngulo y tringulo)

Usar >,= y < al comparar y ordenar nmeros.

Reconocer el anterior y posterior a un nmero.

Realizar series ascendentes y descendentes con

nmeros naturales.

Realizar sumas o restas mentalmente.

EXPLICACIN DEL MATERIAL Y ACTIVIDADES QUE SE

PUEDEN REALIZAR:
Este material es muy prctico para trabajar durante
las explicaciones ya que adems de ser muy visual, los
alumnos pueden manipular los nmeros y moverlos como
quieran puesto que llevan un velcro adhesivo.

El robot se presenta en la primera unidad, los alumnos

son los que se encargan de ponerle el nombre. La
numeracin se estructura por bloques, cada bloque
contiene 10 nmeros: del 0 al 9, del 10 al 19, del 20 al 29,
del 30 al 39 as hasta el 99, por lo que en cada unidad se
trabaja un bloque. As, cada vez que terminemos con una
unidad, se completara una lnea del robot. La pantalla del
robot la tienen los alumnos en formato cuartilla, as
les resulta ms sencillo.

Las fichas de la pantalla estn coloreadas, las decenas de

rojo y de azul las unidades, adems estn organizadas en
una caja por bloques. Otra utilidad que se le puede dar al
robot es descubrir en l figuras geomtricas, en este caso
aparecen el crculo, el rectngulo, el tringulo y el
cuadrado. Adems, las piernas del robot son bacos

A continuacin explico algunas de las actividades que se

pueden realizar con el robot, unas pueden realizarse de
forma oral y otras en fichas:
ORALES:
Poner en la pantalla toda la secuencia numrica y
preguntar a los alumnos que nmero falta.

Poner en la pantalla nmeros desordenados y que los

ordenen.

Preguntar cul es el anterior o el posterior de un

nmero que indiquemos.
Darle a los alumnos la secuencia numrica
desordenada y que la ordenen en el robot.
Otra opcin para trabajar con el robot son las fichas. En
este caso, utilizamos el robot como si fuera la pizarra y a
partir de l vamos realizando las preguntas de las fichas.
Las preguntas irn realizndose de una en una y
posteriormente sern corregidas antes de continuar, as da
tiempo para cambiar el panel.

EJEMPLOS DE FICHAS PARA TRABAJAR CON EL

ROBOT.

5.- ABACOS DE NUMERACIN

POSIBILIDADES DE UTILIZACIN DE ESTE
MATERIAL: En las explicaciones.
a.- bacos de descomposicin de nmeros hasta la unidad
(20 + 2 = 22)

b.- bacos para trabajar el valor posicional de la cifra (5

decenas y 3 unidades)

OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR:

Adquirir el concepto de decena.

Comprender la descomposicin de los nmeros hasta

el 99.

Lectura, escritura y descomposicin de los nmeros

del 0 al 99.
EXPLICACIN DEL MATERIAL Y ACTIVIDADES QUE SE
PUEDEN REALIZAR:
Este material es til para explicar la descomposicin de los
nmeros. El baco rojo se corresponde con las
decenas y el azul con las unidades. Los rectngulos que
indican las unidades y las decenas en la segunda imagen,
siempre deben colocarse de derecha a
izquierda alternativamente.
Con el primer baco, el alumno observa que el
nmero 53 se descompone en 50 + 3, es decir, 50 unidades
(5 regletas rojas) y 3 unidades (3 cuadritos azules). El
concepto de 1 decena son 10 unidadesles resulta abstracto
por lo tanto, si lo visualizan y manipulan llegan a

comprenderlo antes. El material est hecho a escala de

forma que la medida de la regleta roja es diez veces la azul
de esta manera, pueden superponer los cuadritos azules en
las regletas rojas y as darse cuenta que una regleta roja
contiene 10 cuadritos azules (10 unidades).

Por otro lado est el baco que nos indica el valor posicional
de la cifra en unidades, decenas, centenas (baco nmero
2). Siguiendo con el mismo ejemplo, si queremos
descomponer el nmero 53 serian 5 rojas, 5 decenas y 3
azules, 3 unidades. Se podra realizar otro baco de color
verde para introducir la centena (contenido que se trabaja
en 2 nivel de primer ciclo).
En cuanto a las actividades que se pueden realizar con
este material, principalmente son:
1.- En las explicaciones sacando alumnos a la pizarra. As
observamos que han comprendido el contenido.
2.- Trabajar con fichas.

6.- EL PORTA HUEVOS

El porta huevos es un material didctico reciclado este
recurso se encuentra en los mercados y carecen de costo.
OBJETIVO
el objetivo de este material es fortalecer las capacidades
matemticas en los nios mediante el juego ldico

resolviendo situaciones de la vida cotidiana como la suma,

la resta, realizando estrategias de conteo quien tiene ms y
quien tiene menos, para reconocer mayor y menor y el
valor posicional de las decenas y centenas.
7.- OPERACIONES EN LOS DIFERENTES CONJUNTOS
NUMRICOS CON EL ROMPECABEZAS
MULTIFUNCIONAL
INDICADOR DE DESEMPEO: Identifica el conjunto de los
nmeros Reales, los poliedros, polgonos, tablas de
frecuencias y grficos estadsticos para resolver situaciones
problema de la vida cotidiana a travs del anlisis de la
informacin.

MATERIALES: en cartn paja, cartulina, papel silueta,

madera o fommy de diferentes colores construir y
recortar mnimo 10 piezas de cada rea o figura.
1) un cuadrito de 5cm x 5cm que tomaremos como
unidad (1)
2) un rectngulo de 14cm x 5cm que tomaremos como
decena (10 unidades) o cualquier variable (x por ejemplo).
3) un cuadrado de 14cm x 14cm que tomaremos como
centena (100 unidades) o el cuadrado de una variable.

Adicin o suma: operacin matemtica que consiste en agregar o reunir

varias cantidades llamadas sumandos en una sola
llamada total o suma.
resta o sustraccin: operacin matemtica que permite de una cantidad
(Llamada minuendo) quitar, extraer o suprimir otra
Cantidad (sustraendo) para obtener una tercera
(Resultado o diferencia
Multiplicacin o producto: se puede entender como una suma abreviada
En donde un factor (multiplicando) nos indica
Las veces en que se debe tomar o representar
El otro factor (multiplicador) y cuyo resultado
Llamaremos producto.

Division
Operacin matemtica que permite tomar una cantidad (dividendo) y repartir en
pequeos grupos (divisor) siendo el nmero de dichos grupitos el resultado.
(Cociente).
PASOS: 1) Selecciono las fichas apropiadas
2) El divisor me indica la base del cuadrado o rectngulo que debo
Formar. Es decir, sobre dicha base coloco las dems fichas.
3) El resultado lo obtenemos con el valor de la altura de la figura
Formada. Si sobran fichas, ellas sern el residuo.