UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS EXACTAS E INGENIERIAS

MAESTRIA EN ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS

PROGRAMA Y GUIA DE ESTUDIO DE:

Comunicacin mediada por la computadora

Elena Nesterova

GUADALAJARA 2016

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Gua de estudio

Comunicacin mediada por la computadora

ndice
Introduccin 2
Contenidos 3
Prerrequisitos 3
Objetivos 3
Justificacin 4
Metas 5
Estructura 6
Contenidos Desglosados 6
Evaluacin 7
Criterios de evaluacin 7
Cronograma de Actividades Crticas 7
Cuestionario para la Tarea 3 8
Actividades de estudio 9
Glosario 9
Formato para presentar las tareas 10
Bibliografa 11
Ligas 11

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Introduccin
Las nuevas tecnologas se posicionan en nuestra cotidianidad y en el mundo de la
educacin. Entre dificultades debidas a prioridades acadmicas y prejuicios se
est dando una de las ms importantes revoluciones en las formas de transmitir el
conocimiento. As, el espacio en la pantalla de la computadora se vuelve un
ambiente de aprendizaje inexplorado, donde alumnos y profesores experimentan
nuevas formas ms afines a esta poca para investigar e intercambiar opiniones. El mundo, que
antes se vea desde la ventana de un aula, est ahora a nuestra disposicin en el monitor: con
vivencias, bibliotecas, foros, material didctico. Slo necesitamos aprender y ensear a
conocerlo.
La educacin virtual lleg a Amrica Latina para quedarse. De hecho, cada vez son ms las
instituciones de la regin que incorporan soluciones de educacin virtual a sus proyectos
pedaggicos. Una tendencia que responde a las necesidades de una sociedad dispuesta a enfrentar
los nuevos desafos del mercado laboral con mayor formacin y capacitacin.
En primer lugar, es importante proporcionar a los estudiantes de la maestra oportunidades
de aprendizaje en cualquier momento y desde cualquier lugar. A esto se suma la reduccin en los
gastos de viaje y la posibilidad de poder estar mayor cantidad de tiempo dentro del mbito
laboral. Tambin se destaca la chance concreta de contar con una capacitacin uniforme y
adecuada a cada estudiante al mismo tiempo. Comparando, en este ltimo caso, a la educacin
virtual con la presencial, donde los espacios fsicos disponibles para los estudiantes son
limitados.
El acceso a las tecnologas de la informacin y su ptima implantacin es, sin duda, uno de
los aspectos claves para garantizar el desarrollo de cualquier tipo de organizacin, ya que aportan
importantes ventajas orientadas a facilitar y potenciar considerablemente el proceso de
aprendizaje de la persona, a travs de los aspectos ms interactivos del uso de dichos sistemas,
proporcionando dinmicas pedaggicas y metodolgicas basadas en la colaboracin, la
comunicacin y el acceso a una inmensa variedad de recursos de informacin. El proceso de
aprendizaje en las aulas virtuales debera ser una actividad constructiva en la que los estudiantes
desempearan un papel activo a la hora de adquirir y utilizar el conocimiento.
Esta gua se ha elaborado para el curso propedutico Comunicacin mediada por la
Computadora. El curso est diseado para que durante dos semanas los aspirantes practiquen en
el uso de la computadora para aprender a crear la informacin, presentarla en la forma digital en
el aula virtual de Moodle, realizar las actividades de aprendizaje en el foro virtual y navegar en
Internet para encontrar y seleccionar la informacin relacionada con su rea de conocimiento.
Moodle es un completo sistema de administracin de cursos. Su nombre es el acrnimo de
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico
Orientado a Objetos y Modular). Es un software diseado para ayudar a los educadores a crear
cursos en lnea de alta calidad. Tales sistemas de aprendizaje en lnea son algunas veces llamados
VLEs (Virtual Learning Environments) o entornos virtuales de aprendizaje. Una de las
principales ventajas de Moodle sobre otros sistemas es que est hecho en base a la pedagoga

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

social constructivista, donde la comunicacin tiene un espacio relevante en el camino de la

construccin del conocimiento.
La enseanza presencial combinada con un entrenamiento basado en computadoras,
tendiente a reducir a un mnimo el nmero de sesiones de clase. La idea de un curso hbrido es
para maximizar las ventajas tanto de la enseanza presencial con las formas de enseanza
virtuales. El uso de la tecnologa no es un complemento o un mero valor agregado, sino que
permite realizar ciertas actividades en lnea (tareas, evaluaciones, prcticas, asesoras, etc.). Esta
transferencia de actividades permitir una reduccin de carga de los profesores y ayudantes, para
garantizar distintos estilos de aprendizaje, personalizar la enseanza, y requiere menos horas de
aula. Es importante la formacin de los docentes y el desarrollo de habilidades en el uso de las
TIC que les permitan transitar junto a los estudiantes el camino hacia la Sociedad de la
Informacin.
Se recomienda al alumno primero leer y estudiar esta gua. Es conveniente hacer preguntas
y aclarar las dudas en el foro Comunicacin mediada por la Computadora. Despus de aclarar
las cuestiones necesarias, es importante seguir las instrucciones para realizar las actividades
diarias segn el cronograma de actividades.
Contenidos.
I. Moodle y Skype
II. Word
III. Software
IV. Internet
Prerrequisitos.
Conocimientos previos y habilidades en el uso de la Computadora.
Objetivos

Facilitar a los estudiantes la posibilidad de obtener nuevas habilidades que les

permitan adaptarse a las exigencias que requiere hoy en da el uso de las nuevas
tecnologas en entornos acadmicos o educativos.
Proporcionar la base suficiente para que los estudiantes conozcan las herramientas
bsicas de comunicacin para poder aplicarlas para el aprendizaje.
Familiarizar y acostumbrar con el ambiente de trabajo en lnea y dar una idea a los
estudiantes de lo que encontrarn a lo largo del desarrollo de la Maestra y lo que se
espera de ellos. La intencin es que demuestren tener un nivel mnimo y propiciar el
tomar un ritmo de trabajo.
Favorecer el aprendizaje de las tcnicas pedaggicas ms efectivas basadas en sistemas
de colaboracin y trabajo en grupo.
Dar a conocer el manejo de las herramientas bsicas de comunicacin como base
fundamental para entender su aplicacin en un entorno acadmico.

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Descubrir los nuevos papeles del profesor y los estudiantes para garantizar el xito de
la educacin armnica.
Proporcionar una metodologa prctica y dinmica que beneficie el proceso de
aprendizaje.
Proporcionar las capacidades adecuadas para manejar las tecnologas de la informacin
aplicadas a contextos especficos de aprendizaje.
Justificacin
La enseanza basada en Web es la etapa siguiente en la evolucin de la enseanza
asistida por computadora. La ltima da a los alumnos la libertad de aprender con
autodireccin, pero carecan de herramientas de comunicaciones que hubieran
hecho posible que un alumno recibiera la respuesta o intercambiara ideas. El
empleo de las tecnologas basadas en Web permite crear un entorno de aprendizaje estructurado
e interactivo en un espacio virtual.
Los alumnos visitan un sitio de Moodle para hallar materiales para el curso, recursos,
presentaciones multimedia, cronogramas y pruebas pre y postaprendisaje. Los grupos de
colaboracin comparten informacin e ideas mediante el uso de newsgroups, foros de discusin,
tecnologas de conversacin en lnea. Las herramientas de productividad en grupo se disponen de
Tareas
Materiales y recursos
Foros
Las ventajas:
Apoya la pedagoga social (colaboracin, actividades de aprendizaje, reflexin crtica,
etc.).
Apropiado para dar clases en lnea al 100% tanto como para ayudar en las clases cara a
cara.
Interfase compatible con cualquier navegador.
Fcil de instalar en la mayora de las plataformas.
De fcil administracin, los alumnos pueden crear sus propias cuentas.
Los estudiantes son impulsados a construir un perfil en lnea incluyendo sus fotos y
descripciones extensas.
Puede elegir el formato del curso por semana, por tema o por tema de discusin basado en
un formato social.
La educacin a distancia de ayer era un sistema de comunicacin, pero con las tecnologas
Web de hoy, la formacin a distancia tiene capacidad de ser un sistema completo de enseanza.
El sistema comprende administracin, desarrollo de currculos, evaluacin, comunicacin de
cursos y recursos, ms tutoriales y colaboracin. Al desarrollar un modelo de las actividades de
aprendizaje en un medio virtual se pretende dar a las actividades de educacin a distancia un
soporte pedaggico que permita optimizar la formacin del estudiante, proporcionando una
amplitud en el tiempo y espacio de las actividades, aunada a la implementacin de las
caractersticas de una educacin centrada en los equipos. Esto tambin se extiende a la
presentacin de sus trabajos, ya que la ausencia fsica del asesor, le obliga a entregar el material

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

ordenado, dando explicaciones y justificaciones a todos sus pasos. El ser consciente de que su
trabajo estar publicado en una pgina, ayuda a que mejore la presentacin.
Adems de la capacitacin necesaria para emplear los mecanismos a travs de la red, se
requiere de los estudiantes el que aprendan a generar textos en la notacin matemtica, por
ejemplo, el editor de ecuaciones de Word, o algn otro paquete que facilite este proceso como
puede el Scientific Notebook.
Tambin es objeto de atencin el manejar algn paquete especial para matemticas que
permita resolver problemas matemticos rutinarios, pues se espera que la tecnologa permita
superar el trabajo tedioso y el estudiante se concentre en los procesos creativos. En el contexto de
las materias de matemticas que se han ofrecido por el grupo, se ha experimentado el uso de
software comercial como mathcad, derive, maple y statgraphics, etc., lo que requiere una cierta
inversin cognitiva por parte de profesores y estudiantes.
El problema a considerar es que el beneficio de invertir energa para dominar el uso del
paquete, sea significativo y no represente solamente una carga extra, por la mera promesa del
potencial que pueda tener para el futuro. Dados los constantes cambios y novedades que se dan
en el campo del software, esta es un rea que requiere atencin constante.
Una estrategia exitosa de enseanza aprendizaje por la cual interactan dos o ms sujetos
para construir conocimiento, a travs de la discusin, reflexin y toma de decisiones, proceso en
el cual los recursos informticos actan como mediadores es el aprendizaje colaborativo asistido
por computadora (ACAC), que se entiende como un proceso social de construccin de
conocimiento. Este proceso social trae como resultado la generacin de conocimiento
compartido, que representa el entendimiento comn de un grupo con respecto al contenido de un
dominio especfico.
Metas

3.
4.
5.
6.
7.
8.

1. Dominar las tcnicas y estrategias del trabajo en el aula virtual.

2. Conocer las funciones de Moodle y usarlas exitosamente en las actividades de
estudio: obtener la informacin sobre las actividades diarias, entregar
adecuadamente los archivos de tareas, corregir y modificar los documentos,
participar en las discusiones, usar las ligas de informacin.
Aprender a aplicar el editor de ecuaciones de Word para escribir los textos
matemticos.
Manejar las herramientas de Word para presentar la informacin mediante textos, tablas,
dibujos y objetos.
Conocer la aplicacin de paquetes matemticos para graficar las funciones.
Formar habilidades en el uso adecuado del navegador del World Wide Web (W.W.W.)
Practicarse en el uso del correo electrnico para intercambiar informacin con otras
personas.
Obtener habilidades en el uso de los sistemas de Bsqueda en Internet para encontrar y
seleccionar la informacin relacionada con su rea de conocimiento.

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Estructura
Moodle y Skype

Herramientas
y funciones

Word

Actividades de
aprendizaje

Editor de
ecuaciones

Tcnicas y estrategias de las

actividades

Software

Tablas, dibujos
y objetos

Textos matemticos

Internet

World Wide Web

Sistemas de bsqueda

Aplicaciones
Contenidos Desglosados.
I. Intranet y Skype
1.1 Herramientas y funciones Moodle.
1.2 Las actividades de aprendizaje en el medio virtual de Intranet.
1.3 Tcnicas y estrategias del trabajo en el aula virtual.
II. Word
2.1 Editor de ecuaciones.
2.2 Tablas, dibujos y objetos.
2.3 Creacin de los textos matemticos.
III. Software
Software gratuito: http://math.exeter.edu/rparris
Maxima con wxMaxima: software libre en el aula de matemticas.
http://servicio.uca.es/softwarelibre/publicaciones/wxmaxima
Software Educativo. http://www.matedu.cinvestav.mx/~ccuevas/SoftwareEducativo.htm
Software Libre para Matemtica. http://mate.dm.uba.ar/~pdenapo/mathsoft.html
GeoGebra http://www.geogebra.org
IV. Internet
4.1 World Wide Web.
4.2 Sistemas de bsqueda.

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Evaluacin
La calificacin final se integrar de acuerdo a los puntos obtenidos segn la
siguiente rbrica:
1.
2.
3.
4.
5.

Asistencia y participacin
Discusiones
Tareas
Aplicacin
Glosario

10
30
30
24
6

Criterios de evaluacin.
Asistencia y participacin
Participacin en discusiones puntualmente segn el horario - 5 pts.
Entrega de tareas puntualmente segn cronograma de actividades - 5 pts.
Discusiones
Presentacin de respuestas, comentarios y preguntas sobre el tema de discusin en el foro
Comunicacin mediada por la Computadora
Respuestas argumentadas a las preguntas del profesor y de sus compaeros - 6 pts.
Comentarios y opiniones sobre comentarios de sus compaeros - 6 pts.
Preguntas sobre el tema de discusin - 6 pts.
Presentacin de sus puntos de vista sobre el tema de discusin - 6 pts.
Creacin de nuevas ideas - 6 pts.
Todos los mensajes deben ser cortos, claros y argumentados.
Total de puntos 30 pts.
Tareas
Procedimientos completos y correctos (de texto o de solucin) - 10 pts.
Argumentaciones completas y correctas (de texto o de solucin) 10 pts.
Diseo del documento (editor de ecuaciones, grficas y dibujos son para la tarea 3, todas
las tareas enviar correctamente y en lugar adecuado) - 10 pts.
Aplicacin (se evala por el uso adecuado del medio durante todo el curso)
Moodle 6 pts.
Skype 6 pts.
Internet - 4 pts.
Software - 8 pts.
Cronograma de Actividades Crticas
Los contenidos se estudian durante dos semanas. Se recomienda consultar el calendario
y seguir las instrucciones diarias. Entregar las tareas (si no alcanzan terminar toda la
tarea, enven todo lo que lograron hacer, indicando las horas de trabajo) puntualmente y
en los formatos adecuados. En el caso de cualquier duda los estudiantes hacen sus
7

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

preguntas en el foro Comunicacin mediada por la Computadora. Puede solicitarse asesora por
cualquiera de las vas disponibles.
Fecha

Tema

18.04.16
19.04.16

Introduccin al curso
CMC. Actividades en el
foro de Moodle.
Discusin 1.

20.04.16

Trabajo con archivos.

21.04.16

Comunicacin mediada
por computadora.
Discusin 2.

22.04.16

25.04.16

26.04.16

27.04.16

28.04.16
29.04.16

Actividades
Leer la Gua del curso CMC y los materiales sobre el uso de Moodle.
Inscribirse al Moodle (favor de subir su foto) y abrir el curso CMC.
Abrir el foro Introduccin al curso CMC, leer las instrucciones y escribir
sus preguntas y dudas sobre las actividades propuestas en la Gua y el uso y
manejo del Moodle.
Leer los materiales sobre la comunicacin mediada por computadora
(Bibliografa y Ligas) y realizar la Tarea 1 en un archivo de Word.
Tarea 1: Escribir un ensayo en el archivo de Word sobre la comunicacin
mediada por computadora y sus dificultades y ventajas (~ una pgina).
Subir el archivo en foro Entrega de la Tarea 1 colocando un nuevo tema
Tarea 1. El nombre del archivo CMCT1_XX, donde XX su nmero en la
lista del grupo.
En el foro Entrega de la Tarea 1 leer y discutir la Tarea 1 presentada por
los estudiantes (por lo menos 3 tareas).

Instalar el programa Skype http://www.skype.com/es/ y explorar sus

herramientas y funciones. Comunicar en el foro Actividades en Skype su
nombre de usuario y el horario para la conexin sincrnica. Realizar una
comunicacin sincrnica de computadora a computadora por Skype con
Actividades en Skype
unos compaeros y con el profesor (nombre de usuario elenan).
Tarea 2: Guardar la conversacin en el archivo de Word y subirlo en el
foro Entrega de la Tarea 2 con el nombre del archivo CMCT2_XX, donde
XX su nmero en la lista del grupo.
Tarea 3. Resolver los problemas y ejercicios dados en el cuestionario y
Digitalizacin de los
capturar en el archivo Word. Subir el archivo a al foro Entrega de la Tarea
textos matemticos y
3 con el nombre del archivo CMCT3_XX, donde XX su nmero en la lista
actividades con software.
del grupo.
Solucin de problemas.
En el foro Entrega de la Tarea 3 leer y discutir la Tarea 3 presentada por
Discusin 3.
los estudiantes (por lo menos 3 tareas).
Tarea 4: Realizar en Internet la bsqueda de artculos (aproximadamente 3
Bsqueda en Internet para
fuentes) sobre el tema de su investigacin que pretende realizar en la
encontrar y seleccionar la
maestra. Haga en el archivo de Word la lista de fuentes de informacin con
informacin relacionada
resmenes y las referencias de sus direcciones en Internet. Escriba una
con un rea de
breve observacin de los materiales seleccionados.
conocimiento.
Subir el archivo a al foro Entrega de la Tarea 4 con el nombre del archivo
CMCT4_XX, donde XX su nmero en la lista del grupo.
En el foro Entrega de la Tarea 4 leer y discutir la Tarea 4 presentada por
Discusin 4.
los estudiantes (por lo menos 3 tareas).
Conclusiones del curso.
En el foro Discusin 5 opinar sobre los materiales y actividades del curso
Discusin 5.
CMC.

Cuestionario para la Tarea 3

Tarea 3. Resolver los problemas y ejercicios dados a continuacin, capturar en el
archivo Word.
1. Hacer la grfica y resolver el siguiente problema: En el segmento de la parbola
y x 2 comprendido entre los puntos A(1,1) y B(3,9) hallar un punto cuya tangente sea
paralela a la cuerda AB. Argumentar y justificar los procedimientos de su solucin.

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

2. Investigar el comportamiento de la funcin y

x 2 4 35x
e
x

y bosquejar su grfica

utilizando slo los datos de investigacin:

a) Dominio de la funcin.
b) Puntos de discontinuidad y el comportamiento de la funcin en la cercana de estos
puntos.
c) Asntotas.
d) Puntos de interseccin con los ejes.
e) Intervalos de signo constante.
f) Puntos mnimos y mximos.
g) Intervalos de monotona.
h) Puntos de inflexin.
i) Intervalos de concavidad (hacia arriba, hacia abajo).
j) Bosquejo de la grfica.
Argumentar y justificar los procedimientos de su solucin. Comparar su solucin con la grfica
de la funcin construida con la aplicacin de un paquete matemtico.
3. Calcular el trabajo necesario para sacar el agua de una caldera semiesfrica, que tiene un
radio R = 10 m. Hacer el dibujo, argumentar y justificar su solucin.
4. Determinar el radio de la base de un cono circular recto, con mayor volumen posible,
inscrito en una esfera de radio R. Hacer el dibujo, argumentar y justificar su solucin.
5. Demostrar. Si por un punto exterior a una circunferencia se trazan una tangente y una secante,
la tangente es media proporcional entre la secante y su segmento externo. Hacer el dibujo,
escribir la hiptesis y tesis en la forma simblica, argumentar cada paso de su solucin.
6. Construir las grficas de las funciones dadas con la aplicacin de un paquete matemtico

y
6.1 ln x y arctan
x
2

6.2 y x 5 x 6
2

x 2 cos 3 t
6.3
3
y 3sen t

Actividades de estudio
Se recomienda primero estudiar la parte correspondiente, a cada unidad del contenido y
construir el glosario, de manera que represente la propia base mnima de
conocimientos.

Glosario
Ambiente de aprendizaje.
Aprendizaje a distancia.
Aprendizaje asistido por computadora.
Aprendizaje basado en Web.
Aprendizaje distribuido.
Aula virtual.

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Audio conferencia.
Cadena de mensajes.
Comunicacin asincrnica.
Comunicacin sincrnica.
Discusin en lnea.
Educacin a distancia.
Entorno virtual.
Foro virtual de discusin.
Hipermedia.
Hipertexto.
Interaccin.
Moodle.
Mediacin.
Medios interactivos.
Moderacin.
Multimedia.
Objeto para aprendizaje.
Pgina Web.
Red.
Software.
Videoconferencia.
World Wide Web.
Formato para presentar las tareas (numerar las pginas):
CMCTN_XX
Comunicacin mediada por la Computadora
Nombre completo
MEM, U. de G.
Fecha
Tarea N
Tiempo de trabajo hrs

10

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

Bibliografa
Garrison, D. y Anderson, T. (2003). E-learning in the 21 Century. A framework for research and
practice. London, Routledge. En Marcelo, C. y Perera, V. (2007) Comunicacin y
aprendizaje electrnico: La interaccin didctica en los nuevos espacios virtuales de
aprendizaje. Revista de Educacin, 343. mayo-agosto 2007, pp. 381-429. Recuperado el 1
de septiembre de 2007, de http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf
Henri, F. (1992). Computer conferencing and content analysis. In A. R. Kaye (Ed.),
Collaborative Learning Through Computer Conferencing (pp. 117-136). Berlin: SpringerVerlag. En Marcelo, C. y Perera, V. (2007). Comunicacin y aprendizaje electrnico: La
interaccin didctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educacin,
343. Mayo-Agosto 2007, pp. 381-429. Recuperado el 1 de septiembre de 2007, de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf
Holsti, O.R. (1969). Content Analysis for the Social Sciences and Humanities. Reading, MA:
Addison-Wesley. En Stemler, S. (2001). An overview of content analysis. Practical
Assessment, Research & Evaluation, 7(17). Retrieved January 30, 2007 from
http://PAREonline.net/getvn.asp?v=7&n=17
Marcelo, C. y Perera, V. (2007) Comunicacin y aprendizaje electrnico: La interaccin
didctica en los nuevos espacios virtuales de aprendizaje. Revista de Educacin, 343.
Mayo-agosto 2007, pp. 381-429. Recuperado el 1 de septiembre de 2007, de
http://www.revistaeducacion.mec.es/re343/re343_17.pdf
Rinaudo, M., Chiercher, A., Donolo, D. (2002). Lista de distribucin: recursos mediadores para
ensear y aprender a distancia. Recuperado el 24 de febrero de 2005 en:
http://www.um.es/ead/red/6/listas.pdf
Turoff, M. (1995). Collaborative discourse structures in computer mediated group
communications. HICSS, 1999, recuperado el 2 de junio de 2004 en:
http://eies.njit.edu/~turoff/Papers/CDSCMC/CDSCMC.htm
Ligas
Tutorial de Moodle https://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=161361
Tutorial completo Moodle https://www.youtube.com/watch?v=RaCBHlkeaPQ
Manual de Moodle http://cvsp.cucs.udg.mx/drupal6/documentos/manualmoodle.pdf
Gmez, E. y Galindo, A. (2005). Los Estudios de Comunicacin Mediada por Computadora: una
Revisin y algunos. Apuntes. Razn y Palabra, 44.
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n44/gomergalindo.html
Utilizacin de la Plataforma Interactiva (Moodle) como medio de enseanza y comunicacin.
http://ilustrados.com/tema/12755/Utilizacion-Plataforma-Interactiva-Moodle-comomedio.html
Valoracin didctica del uso de Moodle en la educacin media superior.
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/667/html
Comunicacin sincrnica y asincrnica.
http://www.slideshare.net/CLARITASILVA/comunicacion-sincronica-y-asincronica55765660
El proceso de enseanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en
distintas etapas educativas.
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/eu/software/software-

11

Gua CMC 2016

Elena Nesterova

educativo/1007-monografico-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-mediante-eluso-de-plataformas-virtuales-en-distintas-etapas-educativas?showall=1
La plataforma Moodle con actividades de Tutoras.
http://www.tutorias.ipn.mx/memorias/Documents/7mo/La%20plataforma%20moodle.pdf
Uso de plataforma Moodle para el diseo de material didctico.
http://www.slideshare.net/osmanmx/manual-taller-moodlecidedosman
Programa gnu octave: similar a mathlab, hay que instalar el ambiente grfico se llama GUI
Octave https://www.gnu.org/software/octave/ para el ambiente grfico, funciona mejor la
segunda opcin http://www.softpedia.es/programa-GUI-Octave-180957.html o
http://descargar.cnet.com/GUI-Octave/3000-2054_4-75451249.html
Programa ardora: para disear actividades didcticas y contenidos escolares de maneras muy
diversas http://webardora.net/index_cas.htm
Programa jclick: para realizar diversos tipos de actividades educativas http://clic.xtec.cat/es/jclic/
Programa prezi: una variante para hacer buenas presentaciones, a mi me gusta ms que el power
point, este se trabaja en lnea, si se quiere descargar tiene costo. https://prezi.com/
Programa Camtasia: editor de video y captura de la actividad de la pantalla muy bien elaborados,
solamente que tiene costo pero tiene un demo de 30 das.
https://www.techsmith.com/camtasia.html
Existe una alternativa gratuita a camtasia se llama activepresenter.
https://atomisystems.com/activepresenter/
Catlogo de software de matemticas http://platea.pntic.mec.es/aperez4/catalogo/Catalogosoftware.htm
Construcciones dinmicas con GeoGebra para el aprendizaje enseanza de la matemtica.
http://www.centroedumatematica.com/memorias-icemacyc/297-547-1-DR-T.pdf
Herramientas de cmputo de libre distribucin.
https://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ahU
KEwi_0OW6ts_KAhUCQiYKHXHnBZoQFggbMAA&url=http%3A%2F%2Fdcb.fic.unam.mx%2FEventos%2FForo5%2Fmemorias%2Fextensos%2Findex.php%3Fid%3D7
&usg=AFQjCNEL-pE206XVzi-CTAfde5iuizs_Og&cad=rja
Enseanza asistida por computadora. http://es.slideshare.net/OlgaSolano/enseanza-asistida-porcomputadora
Enseanza de las matemticas asistida por computadoras. http://www.monografias.com/trabajospdf4/ensenanza-matematicas-asistida-computadora/ensenanza-matematicas-asistidacomputadora.shtml
Aprendizaje asistida por computadora. http://es.slideshare.net/javiersolisp/aprendizaje-asistidopor-computadoraam-1
Ambientes de enseanza asistidos por computadora.
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/msp/torres_c_fr/capitulo3.pdf
Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador (ACAC).
http://aprendizajecolaborativoporproyectos.blogspot.mx/2010/11/aprendizaje-colaborativoasistido-por.html
Aplicacin del hipertexto en el aprendizaje asistido por computadora.
http://www.ejournal.unam.mx/rfm/no45-5/RFM45502.pdf

12