UNIVERSIDAD AMERICANA

DESTREZAS DEL IDIOMA

APRESTAMIENTO EN LA LECTOESCRITURA

DOCENTE :

JAMES PEREZ

ESTUDIANTE

PATRICIA SALAS QUIRS

2 419 590

-2016-

INTRODUCCIN
Los historiadores marcan la invencin de la escritura como un punto
determinante en la evolucin de la humanidad, dividiendo a partir de
ese momento la prehistoria, de la historia.
Es a partir de la invencin de la escritura y de la posibilidad de ser
leda, que se genera el proceso de comunicacin y se pueden tener
los datos exactos de los grandes eventos que han marcado la historia
de la humanidad.
La historia del alfabeto comienza en el antiguo Egipto, luego de ms
de mil aos de la invencin de la escritura. Segn los datos ese primer
alfabeto surgi 2000 aos antes de Cristo para representar el lenguaje
de los trabajadores semitas en Egipto.

El ser humano forma parte de un continuo, un aprender durante toda

su vida, haciendo posible que muchos de sus aprendizajes sean parte
de nuevos aprendizajes, para otros seres humanos.
Con la idea anterior queda al descubierto la necesidad de prepararnos
constantemente para los cambios y que nuestra mente sea parte de
ese aprendizaje dinmico.

En los primeros aos de vida, se da en el ser humano un proceso

inicial que lleva por nombre apresto, y que luego se va a ligar a otro
trmino ms especfico denominado Aprestamiento en la
lectoescritura. Estos dos procesos hacen que el ser humano adquiera
las bases para futuros aprendizajes tanto fsicos como mentales.
Ese apresto antes mencionado se divide en niveles, reas de
intervencin, diferentes tipos de apresto. Cada uno de estos temas es
parte del continuo que se menciona anteriormente

DEFINICIN DE APRESTO PARA LA LECTOESCRITURA

DEFINICIN DE APRESTO
El diccionario de la Real Academia Espaola define Apresto de la
siguiente manera:
Apresto :
Disposicin o preparacin de lo necesario para alguna cosa.

La diferencia fundamental entre el trmino Apresto y el trmino

Aprestamiento radica en que cuando hablamos de Apresto son
preparaciones no planeadas o no estructuradas. Cuando se utiliza el
trmino Aprestamiento se refiere a un proceso estructurado que va de
lo simple a lo complejo y se utiliza para lograr un fin.
Tanto el apresto como el aprestamiento se dan en el desarrollo del
nio, cuando hablamos de apresto es la preparacin para algn
evento especial, dicho de otra manera es el entrenamiento no
planeado para lograr algo.

Aprestamiento Para la Lectoescritura

Definicin
Es el conjunto de actividades organizadas secuencialmente
de lo simple a lo complejo para desarrollar en el nio el
pensamiento y el lenguaje.

Este aprestamiento a la lectoescritura implica procesos internos

mucho ms complejos, requieren una maduracin en diferentes reas
de la evolucin infantil.

Las primeras vivencias del nio en su hogar desde los primeros aos
de vida forman parte de un apresto que van ayudando a madurar para
lograr en determinada etapa de su historia la posibilidad de adquirir un
nuevo lenguaje, ya no solo verbal, que le ayudar a comunicarse por
el resto de sus das. Es aqu donde radica la importancia de la
adquisicin de la lectoescritura, en la posibilidad de expandir las vas
de comunicacin.
Inicia en el hogar con funciones motoras sencillas que van desde
como tomar una cuchara hasta la adquisicin del lenguaje verbal. La
educacin tradicional nos dice que no es hasta etapas ms tardas
entre los cuatro y cinco aos que ese apresto debe hacerse de
manera metdica.
Mara Montessori siendo consciente de los grandes cambios sociales
inicia procesos de apresto espontneo segn los intereses del nio
desde etapas muy tempranas, a este apresto le llama Vida Cotidiana
enfrenta el nio a la utilizacin de instrumentos de uso cotidiano
preparando sus manos hacia la coordinacin ojo-mano y su mente
hacia niveles ms altos de concentracin, logrando una madurez
anterior a la edad propuesta por los pedagogos como el inicio de la
etapa de lectoescritura.
El aprestamiento en la lectoescritura es un proceso estructurado:
Parte
de imgenes simblicas o grafismos del nio
representativo, a lo conocido por todos, las letras.
Inicia de lo general lenguaje verbal,
fonemas.

a lo

a lo particular letras y sus

Logrando con todo este avance pasar de lo concreto palabras o

frases, a lo abstracto, la comunicacin de una idea, la creacin de un
poema o un escrito. Este es el nivel ms alto de un proceso de
aprestamiento en lectoescritura al que no se puede colocar un punto
final,
es
un
continuo.

ETAPAS DE APRESTO EN LECTOESCRITURA

El nio en su desarrollo personal se enfrenta a diferentes momentos
dentro de la adquisicin de la lectoescritura, inicia de una manera
globalizada donde no define situaciones, al descubrir las letras el nio
combina las formas de las letras e intenta escribir, luego decide
combinar esas letras formando silabas.
Segn los estudios de evolucin infantil. Los especialistas definen que
en el proceso de Aprestamiento en lectoescritura posee varias etapas:

ETAPA PRE-SILBICA
Diferencia letras y nmeros de otro tipo de dibujos.
Reproduce los rasgos imitando los trazos de manuscrita o imprenta.
Estas grafas no tienen linealidad, orientacin ni control de cantidad.
En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.

ETAPA SILBICA

Posteriormente, comienza a organizar las grafas una a continuacin

de la otra.
Relaciona lo oral con lo escrito, avanzando hasta poder relacionar la
escritura con un objeto determinado

En esta etapa el nio ya sabe que no se puede leer algo si no hay un

mnimo de letras, y que las mismas deben ser diferentes. Inicia en este
momento el proceso mental que impulsa al infante a deducir que para
objetos diferentes se ocupan letras diferentes.

ETAPA ALFABTICA
Logra incorporar los grafismos necesarios y su relacin con los
sonidos, sin embargo le resulta imposible leer lo que escribe
el nio es capaz de comprender cada uno de los caracteres de la
escritura y conoce letras de dos o ms silabas. Construye hiptesis
de cantidad y variedad a partir de pautas sonoras y sabe que las letras
se representan por silabas y fonemas, as pues, sabe que: "cabsa"
equivale a "cabeza" y "posa", a "mariposa"
A partir de los cinco aos, el nio podr iniciar su proceso formal de
lectoescritura, si ha tenido el "apresto" adecuado. (2)

ETAPA ALFABTICA AVANZADA

A cada letra le corresponde un valor sonoro

REAS DE INTERVENCIN DEL APRESTO

Los procesos relacionados con el aprestamiento de la lectoescritura

relacionan diferentes reas del desarrollo del nio.
Estas reas son las que se han estimulado desde sus primeros aos
de vida, por medio de experiencias directas y es en el periodo de inicio
de la lecto-escritra donde se funden esas habilidades para lograr ese
gran avance
Apresto del rea visual
El apresto debe estimular e intervenir en el desarrollo visual que
permita la observacin de objetos pequeos desde detalles en los
juguetes o el mundo que lo rodea hasta una palabra o una letra.
Apresto del rea auditiva
El nio escucha a su madre desde antes de nacer, adquiere en su
primeros dos aos de edad un lenguaje verbal, que le ayudar luego a
distinguir un fonema de otro.
Apresto del rea sensorio-motora
Se ha dado un apresto desde que el nio toma por primera vez una
cuchara o se toca su nariz, este proceso avanza hasta que es
consciente de su propia ubicacin espacial y la coordinacin ojo-mano

Apresto del rea emocional

El nio que se le ha permitido un desarrollo natural, el manejo de sus
emociones, ser un nio ms seguro, que le permite en la etapa de
lectoescritura asumir este gran reto.

APRESTO GLOBALIZADO
Son las diferentes actividades que realiza el cerebro para aprender
Basado en las diferentes acciones que tiene el cerebro para aprender,
existe un proceso ordenado
a) Atencin: captar la atencin del ser humano va estar siempre
relacionada con la motivacin.
b) Percepcin: recibe la informacin por los sentidos y enva el
mensaje al cerebro
c) Cognicin: se razona, asimila y se comprende el mensaje
d) Memorizacin: proceso donde se guarda la informacin puede ser
a corto o largo plazo.
e) Evocacin: es el proceso donde el individuo recuerda la informacin
almacenada
f) Ejecucin: lleva a situaciones prcticas lo aprendido

Para que se d este Apresto globalizado se necesita que el nio posea

una madurez mental, de percepcin, es necesario que posea un
desarrollo elevado en su lenguaje verbal y un manejo de conceptos
bsicos. Estos son requisitos indispensables para que el docente en el
proceso de enseanza ofrezca actividades planeadas para que el nio
las enfrente en su situacin de aprendizaje.

APRESTO FONOLGICO.

Se realiza por medio de actividades donde se estimule el rea auditiva

en diferentes actividades
Permite conocer el sonido de las letras y la gramtica que es el
aspecto social del lenguaje.
Existe un principio fundamental en el apresto fonolgico se debe
ensear cmo suena la letra, nunca cmo se llama.

PALABRAS: - Contar palabras en una oracin

- Relacionar sonidos (sol, gol, mongol)
- Rimas (corazn, pantaln)

SLABAS: - Contar slabas

-Mezclar slabas (Si tengo la silaba ma y le agrego la silaba pa que
dice)
-Quitar y aumentar silabas (Si tengo la palabra paloma, le quito la
silaba
ma que dice le quito la silaba pa que dice).
(Si tengo la slaba ca y agrego la silaba mi y la slaba sa que va a
decir)

FONEMAS: - Mezclas sonidos (si tengo el sonido m y agrego el

sonido i que dice)
-Aumentar y quitar sonidos (Si tengo el sonido s y le agrego el sonido
a
qu dice?)
-Decir palabras conX sonido

Apresto Pre-lector.
Es en esta rea donde la estimulacin de los primeros aos resulta
importante y el bagaje cultural juega un gran papel en la interpretacin.
Entre ms abundante sea el vocabulario del nio ms sencillo se har
este proceso.
Al momento de leer se dan tres pasos importantes:
Predecir
Confirmar
Comprender
Esta etapa requiere de un ambiente con mucha literatura, la
escogencia de los libros en esta etapa es importante debe ser del
inters del nio pero de un nivel ms alto al que el infante maneja en
ese momento.
Se requiere de la utilizacin de cuentos como principal recurso para el
desarrollo pre-lector.
Los cuales pueden ser repetitivos, sin palabras, se pueden utilizar en
este perodo canciones, poemas, adivinanzas etc.
En etapas ms avanzadas de una actividad de clase, los estudiantes
podran lograr no solo la lectura de un cuento o cancin sino la
interpretacin por medio de la dramatizacin.

RELACIN DE LA PSICOMOTRICIDAD CON EL APRESTAMIENTO

La psicomotricidad es una habilidad para coordinar los msculos del
cuerpo, el pensar y el sentir.
Se incluye en el desarrollo psicomotor, la imagen corporal, el
conocimiento del funcionamiento del cuerpo, la definicin de la
lateralidad. Estas reas en estrecha relacin con lo cognitivo-afectivo.
Dando como resultado en el individuo una organizacin espacial y
temporal que desemboca en una buena disposicin para el
aprendizaje.
El proceso de lectoescritura, es un proceso de comprensin de un
nuevo lenguaje y no la adquisicin de un mecanismo.
Disminuir la etapa de la lectoescritura a un simple proceso mecnico
sera un grave error. Aunque es necesario una madurez en el rea
motora del nio, la psicomotricidad en el aprestamiento es un proceso
an ms complejo.
Es necesario realizar un trabajo continuo, logrando de manera
sensorial (por medio del tacto) la coordinacin entre lo que se ve y lo
que se toca, tcnicamente se define como la coordinacin ojo-mano.
Es un proceso de unificacin entre el sentido de la vista y el sentido
del tacto.
Si el nio no cuenta con una armona en su desarrollo psicomotor, sus
procesos personales de aprendizajes se realizarn de manera ms
lente o no sucedern, provocando lagunas que afectarn el
aprendizaje futuro.

IMPORTANCIA DEL APRESTO EN EL DESARROLLO DEL NIO Y LA NIA

El concepto de aprestamiento se entiende como un conjunto de

actividades y experiencias organizadas gradualmente, que promueven
en el nio y nia el desarrollo de habilidades y destrezas y la
adquisicin de hbitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de
xito en el aprendizaje.
El apresto se da desde nuestros primeros das de vida, esas vivencias
definen los niveles de aprendizaje futuros en el infante.
Montessori en varios de sus aportes nos habla de los perodos
sensibles en el nio y la necesidad de que los avances en el rea de
aprestamiento se den de manera natural y no por imposicin del
adulto.
Estos principios Montessorianos reflejan la importancia de estas
primeras etapas de aprendizaje.
El aprestamiento es un proceso evolutivo que desemboca en la
escolarizacin y el proceso de socializacin en el nio.
Cuanto ms seguro est un nio en sus procesos de aprendizaje, ms
fcilmente podr relacionarse con sus pares y enfrentar retos.
El aprestamiento es un proceso natural e individual, ligado a las
destrezas o discapacidades que presente cada nio.
Es un adiestramiento dividido por etapas que acompaarn a ser
humano el resto de su vida y le facilitar cualquier tipo de
comunicacin posterior.

CONCLUSIN
El inicio de la escritura y la invencin del alfabeto marcan un cambio
en la historia de la humanidad, igual se marca un cambio en cada ser
humano cuando puede adquirir el lenguaje escrito.
As como la Historia de la escritura nos relata sus inicios en los
primeros dibujos prehistricos, el nio repite ese proceso en la
evolucin de su aprestamiento en la lecto-escritura, partiendo de
dibujos o pictogramas hasta llegar a los fonogramas y la combinacin
de ambas.
Es importante lograr que el nio pase del juego a la actividad planeada
en los procesos escolares, de tal manera que se logre de manera
natural.
Sin embargo el avance de la tecnologa plantea grandes retos al
quehacer docente. Los procesos de lectoescritura planteados en esta
investigacin ciertamente describen las conductas esperadas en cada
etapa del desarrollo del nio.
Las etapas sensitivas del nio en sus primeros aos se ven ahora
afectadas, por que no es necesario hacer discriminaciones visuales
ante la pantalla, deben moverse poco para obtener lo que desean, su
dedo ndice tiene como fin el tocar una pantalla plana en lugar de
diversas superficies y texturas. Debido a todo lo anterior es necesario
un replanteamiento de los medios de estimulacin para el logro del
aprestamiento para la lectoescritura

SITIOS VISITADOS
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Academia Espaola. http://dle.rae.es/?id=3J1otnB

Martnez, J. (2008, 06). Emilia Ferrero y sus grandes a portes a la

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http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=107203

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Iglesias Iglesias, R. (2000, 12). LA LECTOESCRITURA DESDE

EDADES TEMPRANAS CONSIDERACIONES TERICASPRCTICAS. Congreso Mundial de Lecto-escritura.
http://www.waece.org/biblioteca/pdfs/d144.pdf
2010, 01). Etapas de Lectoescritura. EL Jardin Online.
http://www.eljardinonline.com.ar/evoluciondeescritura.htm

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Santana, S. (2015, 04). Perodo de Apresto.

https://prezi.com/oiark1a40jam/periodo-de-apresto/

BIBLIOGRAFA
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Editorial Paidos.

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