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NIVEL
Primaria
GRADO
6to grado
ASIGNATURA Espaol
BLOQUE
I
SEMANA
2
ESCOLAR
ESCOLAR
TEMA
Comprensin e interpretacin
COMPETENCIAS A
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
DURACIN
LUNES
DESARROLLAR
MARTES
APRENDIZAJE ESPERADO
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
Identifica las formas ms adecuadas de responder en funcin del tipo de informacin que se solicita.
ETAPAS
TIEMPO
SECUENCIA DIDACTICA
RECURSOS (INCLUYE PGINA LIBRO DE
SUGERIDO
MED)
TEXTO
INICIO
00:30
Sesin 4. Cuadros sinpticos
1. Mencionar a los alumnos qu otro de los formatos tiles para estudiar, es el
cuadro sinptico.
2. Revisar el material que se propone para comprender su estructura.
DESARROLLO
CIERRE
EVALUACIN
01:00
5. Pedir a los alumnos que comparen la informacin del video inicial en relacin
con la definicin, estructura y funcin de un cuadro sinptico con la que
proporciona el segundo recurso.
6. Cada pareja debe elegir un tema visto en clase y que conozcan bien, de acuerdo
con los temas del bloque.
00:30
Algunos alumnos pasarn al pizarrn a escribir sus cuadros sinpticos y el grupo
debe intentar explicar el tema con base en los conceptos que se incluyen en el
esquema.
Con la participacin de los compaeros se pueden recomendar ajustes al cuadro.
Claridad de la definicin de cuadro sinptico.
Elaboracin de cuadros individuales.
Actitud de colaboracin y respeto en el anlisis de los cuadros de los compaeros.
Cuadro sinptico
Espaol
BLOQUE
SEMANA
DURACIN
MARTES
MIRCOLES
Elabora guas de estudio con base en las caractersticas que identifica en exmenes y cuestionarios.
Identifica distintos formatos de preguntas en exmenes y cuestionarios.
ETAPAS
INICIO
TIEMPO
SUGERIDO
00:30
Identifica las formas ms adecuadas de responder en funcin del tipo de informacin que se solicita.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
(INCLUYE MED)
Sesin 5. Otros formatos de guas de estudio: fichas y preguntas modelo.
1. Repasar con el grupo los formatos de guas de estudio abordados hasta la clase
anterior (cuadros comparativos, mapas conceptuales y cuadros sinpticos).
2. Preguntar qu es lo que saben sobre el formato de lnea del tiempo. Hacer un listado
con sus participaciones en el pizarrn.
3. Enfatizar su utilidad para temas histricos, crnicas periodsticas o reportajes, por
ejemplo y mencionar que ste ser analizado en detalle en el proyecto 2 del curso.
4. Mencionar que en esta ocasin se abordarn dos recursos menos grficos pero
tambin tiles para resumir y estudiar.
5. Ficha de resumen. Ver ejemplos de ficha de resumen en el material que se propone y
a partir de l elaborar una definicin para escribir en el cuaderno.
6. Preguntas modelo o test de prueba- Consiste en elaborar una lista de las preguntas
que considere pertinentes para evaluar el conocimiento del tema. Al contestar esas
preguntas estar elaborando un resumen y una gua de estudio al mismo tiempo.
Modelos de fichas
de resumen
PGINA LIBRO
DE TEXTO
DESARROLLO
01:00
7. Elaborar una ficha de resumen, un test de prueba o cualquier otro de los recursos ya
vistos para el tema de este proyecto Elaboracin de guas de estudio. Dividir al grupo en
equipos y asignar una parte de los temas del proyecto a cada uno: tipos de guas, guas
grficas, mapas conceptuales, tipos de cuadros de estudio, etc.
8. Preparar un material en equipo para presentar su tema ante el grupo.
Recordar a los alumnos que deben seguir las caractersticas de cada formato y cuidar la
ortografa y redaccin.
9. Preguntar al grupo cul de las guas les gust ms y por qu razn.
10. Comentar
que existen varias herramientas y variantes de ellas, que pueden investigar para saber si
alguna les funciona mejor. Ejemplos: diagramas de Venn, mapas mentales, diagramas
causa-efecto, diagramas de flujo, V heursica, etc.
CIERRE
00:30
EVALUACIN
JUEVES
VIERNES
PGINA LIBRO
DE TEXTO
15, 16 y 17
15, 16 y 17
15, 16 y 17
TIEMPO
SUGERIDO
00:10
INICIO
SEMANA
DURACIN
LUNES
MARTES
Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar nmeros naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los
criterios de comparacin.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
PGINA LIBRO
(INCLUYE MED) DE TEXTO
Sesin 1
1. Con el propsito de retomar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre la
lectura, escritura y comparacin de nmeros decimales, se sugiere preguntar qu
entienden por dcimo, centsimo y milsimo y cmo los representan, por ejemplo,
mediante un dibujo.
2. Algunos alumnos pueden pasar al pizarrn a hacer sus representaciones y los dems
escribir sus propias respuestas en el cuaderno.
DESARROLLO
01:10
3. Formar equipos para que intercambien ideas acerca de sus propuestas de
representacin. Sugerir que representen, por ejemplo, 1 dcimo, 7 dcimos, 3
centsimos, 34 centsimos y 1 milsimo.
4. Pedir que indiquen el orden entre dcimos, centsimos y milsimos.
5. Seleccionar dos o tres propuestas para que las presenten al grupo y comenten sus
resultados.
6. Organizar al grupo en parejas. Pedir que abran el recurso interactivo Qu nmero
decimal se represent? de la pgina que se propone en la seccin de recursos.
7. Dejar que los alumnos exploren en pareja el interactivo y monitorear cmo lo usan.
Puede hacer preguntas que les permitan analizar lo que responden mientras estn
trabajando con el recurso.
Expresin
grfica de
nmeros
decimales.
CIERRE
00:10
EVALUACIN
DESARROLLO
00:50
6. Escribir varios nmeros decimales para que generen otras representaciones de ellos;
identificar cuando un decimal es equivalente a otro y cuando es mayor o menor.
7. Pedir que resuelvan el desafo 5 "La figura escondida".
8. En grupo, comparar los resultados y analizar coincidencias y diferencias.
9. Dependiendo de los recursos disponibles, formar parejas o equipos para que los alumnos
colaboren entre s resolviendo los retos y problemas en forma autnoma.
CIERRE
EVALUACIN
Ordenar
nmeros con
punto decimal.
10. Ir a la pgina de Red Magisterial para resolver ejercicios en el MED: "Ordenar nmeros
con punto decimal". Explorar logros y dificultades de los estudiantes.
00:10
11. En grupo, elaborar la conclusin de los criterios para comparar nmeros decimales y
anotarla en sus cuadernos.
Que los alumnos lean y escriban nmeros decimales con letra y nmero.
Que sean capaces de describir los criterios empleados para la comparacin y ordenamiento de nmeros decimales.
ETAPAS
TIEMPO
SUGERIDO
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
00:40
Sesin 3
JUEVES
VIERNES
Resuelve problemas aditivos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o ms transformaciones.
DURACIN
RECURSOS (INCLUYE
MED)
Opera y compara.
PGINA
LIBRO DE
TEXTO
DESARROLLO
01:00
Cuadro sobre la
extensin del
territorio Nacional.
CIERRE
00:20
EVALUACIN
La extensin territorial
de Mxico.
Problemas de sumar.
http://www.redmagist
erial.com/med/2161problemas-de-sumar/
TIEMPO
SUGERIDO
00:10
INICIO
Ciencias
Naturales
BLOQUE
SEMANA
DURACIN
MARTES
MIRCOLES
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento, para promover un estilo de vida saludable.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS (INCLUYE PGINA LIBRO
MED)
DE TEXTO
Sesin 1
1. En sesin plenaria, realizar preguntas exploratorias en torno a lo que piensan los
alumnos acerca de la actividad fsica, el ejercicio y la prctica de uno o varios
deportes y su importancia para una vida saludable.
DESARROLLO
00:50
Por qu hacer
deporte?
Por qu es divertido
hacer ejercicio?
CIERRE
00:30
EVALUACIN
El sobrepeso y la
obesidad
12. Mantener sus trabajos en un lugar visible en el aula a lo largo del ciclo escolar
para referencia y recordatorio continuo. Vnculo con Espaol.
- Se pueden evaluar por escrito las respuestas a las preguntas individuales y la participacin en las discusiones grupales.
- Se pueden evaluar las tablas y los clculos de las razones.
TIEMPO
SUGERIDO
00:10
INICIO
Ciencias
Naturales
BLOQUE
SEMANA
DURACIN
MIRCOLES
VIERNES
Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activacin fsica, el descanso y el
esparcimiento, para promover un estilo de vida saludable.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS (INCLUYE PGINA LIBRO
MED)
DE TEXTO
Sesin 2
1. Plantear al grupo preguntas como:
a) Qu es y en qu consiste, en trminos generales, una dieta sana y equilibrada?
b) Cuntas veces al da es recomendable ingerir alimentos?
c) Cules son sus alimentos favoritos?
DESARROLLO
00:55
Alimentacin sana
CIERRE
00:55
8. Propiciar una discusin grupal, donde cada equipo exponga a los dems sus
conclusiones y dibujos.
9. Fomentar una lluvia de ideas en el grupo para que propongan la mejor manera de
recapitular lo aprendido en esta sesin.
10. Solicitar que como tarea (para evaluar), cada alumno elabore su plan personal
saludable, incluyendo sugerencias de alimentacin balanceada, ejercicio fsico
suficiente, horas de esparcimiento y sueo adecuadas. Vnculo con Espaol.
EVALUACIN
- Evaluar los productos obtenidos durante el trabajo con los recursos interactivos.
- Evaluar la participacin de cada alumno en todas las actividades de la sesin.
- Evaluar la tarea del plan personal saludable.
ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
TIEMPO
SUGERIDO
0:30
BLOQUE
SEMANA
DURACIN
LUNES
MIRCOLES
Mapas de distintas
pocas
Mapas Histricos
Mapas de distintas
pocas
PGINA LIBRO
DE TEXTO
7. Formar parejas y solicitar a sus integrantes elegir dos mapas, con el fin de
compararlos y anotar las diferencias en cuanto a lo siguiente:
a. El territorio que representan.
b. Las tcnicas de su elaboracin.
Cartografa
DESARROLLO
01:00
8. Compartir
cuadernos entre los alumnos para que vean el anlisis de diferencias que otros
compaeros han encontrado en mapas diferentes.
Sesin 2
9. Llevar a los alumnos al aula digital y dependiendo del nmero de computadoras
disponibles, organizar al grupo en parejas o tros con el fin de revisar el MED
"Mesopotamia" y el MED "La primera Guerra Mundial". Los alumnos escriben en sus
cuadernos para qu se utilizaron los mapas en ambos materiales y comentan para qu
otros propsitos ms cotidianos les sirven los mapas.
Mesopotamia.
La Primera Guerra
Mundial
CIERRE
00:30
EVALUACIN
Revisar si:
Distinguen algunos mapas antiguos de los ms actuales.
Identifican la evolucin en la representacin de nuestro planeta o de una parte de l.
Distinguen las ventajas del uso de mapas frente al globo terrqueo.
Identifican y aportan ejemplos acerca de la utilidad de los mapas en el estudio de la geografa, as como en su vida cotidiana.
ASIGNATURA
Historia
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
APRENDIZAJE ESPERADO
ETAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
TIEMPO
SUGERIDO
00:15
INICIO
BLOQUE
01:00
DURACIN
JUEVES
VIERNES
Explica la evolucin del ser humano y la relacin con la naturaleza durante la prehistoria.
RECURSOS
(INCLUYE MED)
1. Mediante una lluvia de ideas, solicitar al grupo que mencione algunas caractersticas
del hombre prehistrico, su evolucin y el medio natural, la vida de los primeros
cazadores recolectores y la fabricacin de instrumentos.
2. Invitar a los estudiantes a observar el video: "Restos arqueolgicos de Calafate".
Despus, pedir que amplen las ideas mencionadas al inicio de la clase.
DESARROLLO
SEMANA
3. Pedir que digan quines eran las personas que se entrevistaron, cul creen que es su
labor y por qu interesa conservar un sitio como el "Parque de los glaciares". Destacar
la importancia de los arquelogos para el conocimiento de la evolucin del ser
humano y el valor que tiene para la identidad del ser humano conocer su pasado y el
de la humanidad.
4. Invitar a los estudiantes a trabajar con el MED "Mapas animados. El poblamiento de
Amrica"; pedir que vean el video y que tomen notas de las hiptesis sobre las rutas
de llegada para comentarlas en grupo.
5. Organizar parejas o tros para que representen la vida del hombre en la prehistoria y
el poblamiento de Amrica, mediante un comic o historieta de alrededor de diez o
doce vietas. Debern mostrar cmo se relacionaba con la naturaleza, qu
herramientas usaba, qu hacan para subsistir, cmo vestan.
6. Indicar que hagan un guin para definir los elementos que van a integrar el comic:
personajes, dilogos, escenarios, encuadres.
7. Recordarles que existen varias hiptesis sobre el poblamiento de Amrica y que
PGINA LIBRO
DE TEXTO
24,25,26,27
Restos
arqueolgicos de
Calafate.
24,25,26,27
CIERRE
00:15
24,25,26,27
EVALUACIN
Mapas animados.
El poblamiento de
Amrica
Valorar si el trabajo se apeg a lo solicitado: el comic consta de vietas, globos de dilogo, plecas con informacin adicional, ilustraciones,
personajes; el contenido se apega a lo que se vio en clase y considera la forma de vida de los primeros seres humanos.Tomar en cuenta la
forma en que se organiz el equipo y si cada miembro asumi y cumpli con su responsabilidad.
Valorar si el texto sobre el poblamiento de Amrica contiene la informacin solicitada, es decir que se mencionen las distintas teoras sobre
este proceso.
ASIGNATURA
F. Cvica y
tica
BLOQUE
SEMANA
DURACIN
MARTES
Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
(INCLUYE MED)
1. Observar con el grupo el video: Dicharacheras: No por mucho madrugar y todo a
su tiempo
2. Preguntar, qu informacin ofrece sobre los cambios que las personas
experimentamos en la pubertad y cules les parecen familiares.
DESARROLLO
00:40
3. Solicitar que intercambien opiniones sobre cmo se quieren ver y sentir en el futuro,
as como lo que requieren aprender para mantener una vida sana. Escuchar las ideas
sin calificarlas ni mostrar acuerdo o desacuerdo; invitar al grupo a comparar lo que
piensan con lo que van a aprender en esta clase.
4. Repartir hojas entre los estudiantes e indicar que se dibujen de cuerpo entero, lo
coloreen y adornen como quieran. Luego, solicitar que del lado derecho escriban lo
que no les gusta de su cuerpo y del izquierdo lo que s les gusta.
5. Invitarles a socializar sus dibujos con otro compaero y luego solicitar voluntarios
para compartirlos con el grupo, en un marco de escucha atenta y respetuosa. Brindar
apoyo para que identifiquen similitudes y diferencias.
6. Preguntar si lo que no les gusta de su cuerpo est relacionado con el comienzo de la
pubertad. Resaltar que estn en un proceso de cambio y que habr aspectos de su
apariencia y de sus emociones que no les gusten. De la misma manera, preguntar si lo
que les gusta tiene que ver con la pubertad o con otro aspecto. Enfatizar que deben
reconocer siempre aquello que s les guste.
7. Pedir que lean sobre la autoestima y hagan el test correspondiente, en: Aprendo a
elegir bien para desarrollarme mejor. Gua para alumnos de 5 y 6 de primaria (p. 911)
Dicharacheras:
Transformaciones
del cuerpo adolescencia
Aprendo a elegir
bien para
desarrollarme
mejor
PGINA LIBRO
DE TEXTO
CIERRE
00:20
EVALUACIN
9. Animar a los estudiantes a compartir sus resultados con la persona de su familia con
la que tengan ms confianza y les pueda apoyar, y que identifiquen en qu aspectos
para mejorar la autoestima necesitan poner mayor atencin.
Favorecer la autoevaluacin del desempeo individual: se mostraron interesados, realizaron las actividades con respeto, aprendieron ms
sobre s mismos, necesitan buscar ms informacin sobre el tema y hablar con alguien al respecto; la coevaluacin para identificar la
integracin y comunicacin del grupo y que los estudiantes den sugerencias sobre cmo puede mejorar, si es necesario.