Plan de Trabajo TLR I 2.0

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI
CUATRIMESTRE: 1
CURSO: BACHILLERATO TECNOLGICO
PROFESOR: LUIS ANTONIO ALBA SANCHEZ
PLAN DE TRABAJO DE T.L.R. I
HOR
AS
TER
ICAS
UNIDAD 1. El proceso
comunicativo
1. La comunicacin
1.1. Proceso comunicativo
1.1.2. Elementos del proceso de
comunicacin
HORA
S
PRACT
ICAS
1
2
1
lengua escrita:
proceso de lectura
1. Qu Leer?
2.1.1. Proceso de lectura
Cuadro
sinptico o
Mapa
conceptual del
circuito del
habla. (Ind.)
Lectura breve y
examen de
lectura (ind.).
UNIDAD 2. La
2.1.2. La prelectura
2.1.3. La lectura
2.1.4. La poslectura
Cuestionario
preliminar.
(ind.)
1
2
UNIDAD 3. Lengua escrita: el

proceso de escritura.
Cuestionario
diagnstico
sobre la
lectura. (ind.)
11/9/15
14/9/15
18/9/15
21/9/15
28/10/15
2/10/15
Exmen
diagnstico
(ind.)
Lo Que Escribimos
3.1.1. El proceso de escritura
Los Acentos
4.1.1. Las reglas de acentuacin
4.1.2. Clasificacin de palabras segn la
ubicacin de la slaba tnica.
7/9/15
25/9/15
Lectura/Dictado
UNIDAD 4. Caractersticas del

cdigo escrito
FECHA
2. Situacin comunicativa
2.1. Intencin comunicativa
Convencer, describir, explicar.
ACTIVIDADES
5/10/15
9/10/15
Escrito
diagnstico
(ind.)
12/10/15
16/10/15
Lectura/Dictado
.
Prctica sobre
las reglas de
acentuacin y
los diferentes
tipos de
19/10/15
23/10/15
26/10/15

CUATRIMESTRE: 1
acentos.
4.1.3. Acentuacin de diptongos

1
Lectura/Dictado
.
4.1.4. Acentuacin de hiatos

4.1.5. Acento diacrtico
4.1.6. Acento ortogrfico
Prctica sobre
las reglas de
acentuacin y
los diferentes
tipos de
acentos. 2
Lectura/Dictado
Dictado
diagnstico de
las grafas c, s,
z, b, v, m, n, p.
Con Qu Letra Se Escribe?

4.2.1. Reglas ortogrficas para el uso
correcto de grafas
UNIDAD 5.Caractersticas de la
estructura textual Coherencia y
Cohesin
5.1.1. Propiedades de la redaccin
1
1
30/10/15
2/11/15
6/11/15
9/11/15
Actividad de
deletreo
13/11/15
5.1.2. Adecuacin
1
5.1.3. Coherencia
5.1.4. Cohesin
16/11/15
23/11/15
2
1
27/11/15
Lectura/dictado
Puntuacin
5.2.1. Uso de la coma (,)
5.2.2. Uso de punto y coma (;)
Redaccin
breve
3
30/11/15
Examen de
lectura
5.2.3. Uso del punto (.)

5.2.4. Dos puntos (:)
5.2.4.1 Tres puntos ()
5.2.5. Signos de admiracin (!)
5.2.6. Signos de interrogacin (?)
5.2.7. Comillas ()
5.2.8. Parntesis ( )
UNIDAD 6. Tipos de Textos

6.1. Textos personales
6.1.2. Situacin
Examen de
Redaccin
2
4/12/15
Lectura/dictado
1
7/12/15
Actividad de
deletreo
1
11/12/15

CUATRIMESTRE: 1
6.1.3. Caractersticas
6.1.4. Tipos
Mapa y
cuestionario de
la unidad
6.2. Textos Expositivos

6.2.1. Situacin
6.2.2. Estructuras
2
1
14/12/15
6.2.3. Tipos
18/12/15
2
UNIDAD 7. ANLISIS DE
ORACIONES
1
Lectura/dictado
38
24
7.1 Oraciones simples

7.1.2.3 Sujeto y Predicado
7.2. Ncleos y modificadores del sujeto
7.3. Ncleos y complementos del
predicado
Lectura/dictado
Total= 64 HRS.
Anlisis
sintctico de
oraciones
simples
+ 2HRS.
EXAM.
PARCIAL
7/9/15
El proceso comunicativo
La comunicacin es parte de la vida del hombre, los elementos esenciales para que sta se lleve
a cabo dan lugar a una situacin comunicativa.
Todo acto comunicativo se caracteriza por establecer un dilogo entre un emisor y un receptor.
Para que este dilogo sea posible es necesario que ambos interlocutores compartan un mismo
cdigo para poder descifrar el mensaje. Estos interlocutores deben comunicarse a travs de un
canal y que construyan significados tomando en cuenta el contexto o la situacin especfica en que
se encuentran.
Como pudimos ver, la intencin de que conozcamos el proceso comunicativo nos servir

CUATRIMESTRE: 1
para mejorar nuestra comunicacin con los dems y para entender a quienes interactan
con nosotros.
El hombre como ser social ha requerido de la comunicacin para poder interactuar; interaccin
que le ha permitido realizar avances en diferentes mbitos: cultural, cientfico,
econmico, tecnolgico, entre otros. Dada su importancia para las relaciones sociales,
el concepto de comunicacin ha sido muy estudiado tratando de entender su proceso,
sus caractersticas, sus intenciones y consecuencias. Estos estudios se han realizado
desde diferentes enfoques y el concepto de comunicacin se ha ido transformando. En
este texto entendemos por comunicacin a un proceso de transmisin de informacin
entre un emisor y un receptor que comparten un mismo cdigo, en donde se utiliza un
lenguaje verbal o no verbal. La comunicacin la podemos ejercer a travs de la palabra
ya sea oral o escrita o a travs de gestos corporales como movimientos de las manos, del cuerpo o
de la cara.
Los elementos antes mencionados pertenecen al esquema de la comunicacin:
Emisor: es la persona que enva un mensaje, ste ltimo puede ser oral o escrito, mediante
gestos, dibujos, sonidos, seales, movimientos, entre otros.
Receptor: Es la persona a quien se enva el mensaje, recado, seal, sonido, etc.
Mensaje: es lo que se dice o expresa.
Contexto: corresponde al tema, el cual puede ser de diversa ndole, tal como hablar de ciencia, de
acontecimientos, de amor, de las necesidades personales, etc.
Canal: Es el medio que se emplea para comunicarse, por ejemplo: el telfono, radio, televisin,
correo electrnico, peridico, libro, recado, audiograbacin, movimientos, colores, seales, canal
auditivo, etc.
Cdigo: Es la lengua que se emplea, puede ser el espaol, francs, maya, entre otros, tambin
pueden ser el braille, diseos visuales, etc.
ACTIVIDAD:
Leamos el siguiente texto:

Cientficos hacen volar un avin con combustible hecho con agua de mar
La Marina de Estados Unidos cree que finalmente encontr la solucin a un problema que
ha ocupado

CUATRIMESTRE: 1
a los cientficos durante dcadas: cmo hacer para utilizar el agua de mar como
combustible y reducir
as la dependencia del petrleo.
El punto de partida es simple: los hidrocarburos estn compuestos de carbono e
hidrgeno, presentes en
grandes cantidades en el agua de mar. Al capturar el dixido de carbono (CO2) y el
hidrgeno contenidos
en el ocano, es posible producir un queroseno sinttico utilizable en los motores de
barcos y aviones.
Los cientficos del Laboratorio de Investigacin Naval de Estados Unidos (NRL, por sus
siglas en ingls)
demostraron la viabilidad de este concepto al hacer volar un avin con un combustible
producido
a partir del agua de mar. (La Jornada, 8 de abril de 2014).
B. Con base en la informacin de este texto, comentemos y respondamos en equipo las
siguientes preguntas:
1. Quin es el emisor de este mensaje?
2. Quin es el receptor?
3. Cul es el mensaje?
4. Cul es el canal?
5. Cul es el cdigo?
6. Cul es el contexto del mensaje?
7. Cul consideras que debera ser la
8. Cul
retroalimentacin?
es la intencin del mensaje?
11/9/15
La situacin comunicativa
En cada situacin de comunicacin pueden existir diferentes intenciones comunicativas por parte
del emisor y del receptor; cuando stas no armonizan no se da la comunicacin. Si uno habla de
arte y el otro de comida, no se pueden comunicar. Son situaciones comunicativas solicitar
informacin de un libro, leer un poema, aprender contenidos en una clase, pedir un favor, escuchar
un discurso, entre otras.
La lengua oral y la lengua escrita son dos formas del lenguaje que poseen las mismas reglas
gramaticales y sintcticas, las diferencias son las circunstancias de uso: la lengua oral es para la
comunicacin inmediata, cara a cara; y la lengua escrita para la comunicacin a travs del tiempo y
el espacio.
Las habilidades lingsticas, segn el papel que tiene el individuo en el proceso de la
comunicacin; o sea, segn acta como emisor o como receptor, y segn el mensaje sea oral o
escrito:
Es necesario desarrollar capacidades o destrezas para las cuatro habilidades lingsticas: hablar,
escribir, escuchar y leer.
La comunicacin oral es el eje de la vida social, comn a todas las culturas, mientras que la escrita
organiza, configura y da credibilidad a nuestro mundo.
La lengua es tambin el instrumento con el que organizamos nuestro pensamiento, por lo que el
desarrollo de habilidades para manejarla adecuadamente es imprescindible para el
desenvolvimiento personal.
Por todo lo anterior, la lengua adquiere un papel de suma importancia ya que permite tener el
acceso libre a la cultura, poseer un instrumento con capacidad de ordenar nuestra mente y facilitar
y ampliar nuestras posibilidades de comunicacin y de relacin, lo que conlleva a incrementar la

CUATRIMESTRE: 1
seguridad personal y la capacidad para un mejor desarrollo en los diferentes mbitos que la vida
actual exige.
14/9/15
La intencin comunicativa
Como pudimos observar todo proceso comunicativo contiene una intencin, es decir
tiene una finalidad o un propsito: convencer, exhortar, informar, explicar, preguntar,
etctera. El propsito depende de la forma en que se combinan los elementos del proceso
comunicativo, por ejemplo: las caractersticas del receptor, el objetivo del emisor, el
contexto, la estructura el mensaje.
Un mismo mensaje puede tener ms de una intencin comunicativa, de ah que debamos
poner atencin a sus caractersticas.
Veamos dos ejemplos de cmo un enunciado puede tener diferentes intenciones, dependiendo
de la forma en que se estructura y de la manera en que se enuncia.
1. Lleva los libros a la biblioteca?
2. Lleva los libros a la biblioteca.
3. Lleva los libros a la biblioteca?
1. Vamos a comer nios.
2. Vamos a comer, nios?
3. Nios, vamos a comer.
Como pudimos observar, las intenciones comunicativas son distintas y el enunciado se
estructura de manera diferente.
ACTIVIDAD:
1. Planeemos
qu tipo informacin necesitamos para elaborar un cartel de propaganda

preventiva.
2. Mencionemos las caractersticas que deben tener el emisor y el receptor de nuestro
cartel.
3. Redactemos diversos enunciados sobre el tema elegido, con diferentes intenciones
comunicativas y elijamos
los que podramos utilizar en nuestro cartel.
Una vez que hayamos redactado los mensajes para nuestro cartel, realicemos la
actividad nmero cuatro.
Tomando en cuenta las actividades realizadas, elaboremos individualmente un esquema
con los contenidos del
tema elegido para construir nuestro cartel.
21/9/15
PROCESO DE LECTURA
Leer es establecer una comunicacin con los textos a travs de una bsqueda activa de
significados en los textos. La lectura debe verse como una actividad voluntaria y placentera para
que se encuentre gusto en ella.
Para que la lectura sea mejor aprovechada, es necesario presentar las estrategias de comprensin
lectora:
I ANTES DE LA LECTURA Qu voy a hacer?
a) Objetivo de la lectura: Qu y para qu voy a leer? (para obtener informacin precisa, para
seguir instrucciones, para estar informado, para revisar un escrito propio, para comunicar
informacin a un auditorio, para resolver un examen, entre otras).

CUATRIMESTRE: 1
b) Predicciones De qu tratar mi texto? (Se leen los ttulos, los subttulos, se ven las
ilustraciones, se leen las explicaciones de las fotografas, todo ello para tener una idea global del
contenido).
c) Revisin y actualizacin del conocimiento previo De qu trata el tema? (Es preciso revisar
cunto se sabe del tema que se leer, en caso necesario, buscar informacin que reactive lo que
se sabe del tema, ya que si no se tienen los conocimientos previos adecuados, no se podr
comprender el texto).
II DURANTE LA LECTURA Qu hago? Qu estrategia puedo utilizar para comprender
mejor mi lectura?
a) Subrayado de la idea principal (de qu se est hablando).
b) Prototipo textual (puede ser narrativo, descriptivo, explicativo, expositivo, argumentativo,
dilogo o combinado, ms adelante se explica cada uno de ellos).
c) Estrategias de vocabulario (Se puede buscar el significado de las palabras desconocidas por
la estructura interna en palabras tcnicas, por ejemplo en biografa: bio vida- grafa descripcinlo que significa: descripcin de una vida, en la unidad 3 se desarrolla este tema; o por el contexto,
es decir, qu palabras se combinan con la que se desconoce, muchas veces las otras palabras dan
el significado, por ejemplo: mi padrino era un hombre rumboso, le gustaba llegar siempre cargado
de regalos, entonces rumboso significa esplndido. Si no puedes establecer el significado, recurre
al diccionario, dejar pasar muchas palabras desconocidas puede impedir la comprensin de la
lectura).
d) Reconocimiento de la idea principal (de qu se est hablando).
e) Formulacin de preguntas (consiste en preparar cuestionarios a partir de los contenidos del
texto ledo, es una estrategia ideal para preparar un examen, se formulan las preguntas y se
contestan).
f) Formacin de imgenes (La mente puede ir imaginando lo que se est leyendo, impide la
distraccin mental).
g) Analogas (Son representaciones significativas que interrelacionan lo que se lee con
conocimientos o experiencias previas).
h) Regular la comprensin (es tener el control de la comprensin, si de repente, no se entiende lo
que se est leyendo, es necesario buscar la causa, la cual puede ser falta de vocabulario,
deficientes conocimientos previos o porque el texto presente frases no aceptadas gramaticalmente;
en cualquiera de los casos, es preciso buscar ayuda de un profesor para resolverlo).
III DESPUS DE LA LECTURA Comprend lo que le? qu fue lo que aprend? Recuerdo
lo que le?
a) Recordar la idea principal (Se puede hacer mediante la relectura de lo subrayado).
b) Resumen (Se puede elaborar oral o por escrito).
c) Elaboracin de esquemas, diagramas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, redes
semnticas (La elaboracin de stos permite distinguir las relaciones entre los conceptos, a veces
va de lo general a lo particular, esto permite clarificar y conectar los conocimientos previos a los
nuevos).
Las estrategias se aplican de acuerdo al objetivo de lectura, no es lo mismo leer para buscar
informacin especfica, por ejemplo, el telfono de un familiar en la agenda, que leer para prepara
un examen. Las estrategias de prelectura s se aplican siempre; las otras, no.
ACTIVIDAD:
Leamos cuidadosamente el siguiente texto.

B. Apliquemos las estrategias de comprensin mencionadas.
La importancia de la lectura en
una sociedad Tecnologizada
Prlogo
Si le preguntramos a un adolescente, cuntas horas pasa en el
da en Internet, en especial en las Redes Sociales, nos sorprenderamos.
Y si le preguntramos cuntos libros ha ledo en lo

CUATRIMESTRE: 1
que va del ao, tambin nos sorprenderamos. Seguramente ha
pasado la mitad del da socializndose en su ordenador, pero
difcilmente haya llegado a terminar una novela desde enero
del 2012 hasta el momento. O en toda su vida. Sin embargo,
tal vez nunca ha sido tan importante saber leer y comprender lo
que se lee como en esta poca; en la cual la informacin fluye
rpidamente y exige una comprensin casi inmediata. Quien no
sabe hoy analizar un texto, difcilmente podr hacer una buena
utilizacin de las Nuevas Tecnologas, en lo que comprende a
un uso racional y coherente de las mismas. Y me atrevera a
afirmarlo: La Sociedad actual, la sociedad del siglo XXI es la
sociedad de la Lectura.
Saber leer, saber comprender
La importancia del lenguaje se valora cada vez ms en las sociedades
modernas. Esto se debe a que no slo define al ser
humano, sino que tambin facilita y perfecciona las relaciones
humanas en s y con el contexto que a stas rodean.
La lectura es el verdadero camino hacia el conocimiento y la
libertad, ya que nos permite viajar por los caminos del tiempo
y el espacio, as como tambin conocer y comprender las diferentes
sociedades y sus culturas.
En los nios, la lectura no slo divierte y desarrolla su vocabulario,
sino que incentiva su imaginacin, aumenta el conocimiento
acadmico y de la vida diaria, y le facilita la interaccin
con los dems integrantes de la sociedad.
En el documento Hacia las Sociedades del Conocimiento
(Unesco, 2005) se plantea que a partir de una sociedad tan
tecnologizada como la que vivimos, tanto la escritura como la
contabilidad deben ser elementos omnipresentes e indispensables
para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadana.
El dominio lector, la escritura y el clculo elemental siguen
siendo los objetivos primordiales para Aprender a Aprender
e ir desarrollndonos cada vez ms como seres autnomos, y
no dependientes de cualquier gobierno o ideologa de turno.
Importancia de la lectura
Podemos decir que la Lectura es el medio ms eficaz para la
adquisicin de conocimientos ya que enriquecen nuestra visin
de la realidad, intensifica nuestro pensamiento lgico y
creativo, y facilita la capacidad de expresin. Cumple un papel
fundamental en el incremento de nuestra capacidad intelectual
y por lo tanto, de nuestro desarrollo como ser humano independiente.
Leer equivale a pensar, as como saber leer significa tener la
capacidad de identificar las ideas bsicas de un texto, captar
los detalles ms relevantes y brindar un juicio crtico sobre lo
que se est leyendo. En definitiva leer implica razonar, crear,
soar y convertirnos en seres cada vez ms tolerantes y respetuosos
de las diferencias de los dems. Consiste en aprender a
observar la sociedad desde un nuevo punto de vista mucho ms
objetivo, alejndonos de prejuicios e ideas contradictorias a la
realidad.
Lea, Lea y siga leyendo!
Desarrollar el gusto por la lectura, as como incentivar a las
personas que nos rodean hacia la lectura debe ser un reto que
debemos plantearnos cada uno de nosotros. Las sociedades democrticas
en que vivimos exigen cada vez ms ciudadanos
pensantes y libres de ideas arcaicas y peligrosas que podran
perjudicar su buen funcionamiento.
Debemos hacer de la lectura un hbito permanente, convertir el
acto de leer en un momento placentero, gratificante y compartido.
Indiscutiblemente no saber leer en la sociedad tecnologizada
en que vivimos solo puede conducirnos a una exclusin
social, cultural, poltica y econmica; o lo que es peor, a un
destierro absoluto de los principales mbitos en que se mueven

CUATRIMESTRE: 1
la mayora de los miembros de la sociedad de la que formamos
parte.
Si queremos ser los dueos de las Nuevas Tecnologas y no
slo sus esclavos, nos queda un camino: Aprender a leer y a
comprender aquello que hemos ledo. Ese, es el principal desafo
que todos tenemos actualmente.
(Sheina Lee Leoni Handel. Contribuciones a las ciencias sociales. Mayo
2012. Recuperado en enero de2014 de http://www.eumed.net/rev/
cccss/20/sllh.html)
25/9/15
QU QUEREMOS COMUNICAR?
Inicio
En esta secuencia conoceremos qu tipo de funciones del lenguaje pueden aparecer
en diferentes situaciones comunicativas, estos conocimientos aunados a los que hemos
visto sobre los elementos del proceso comunicativo nos servirn para mejorar el cartel
que estamos elaborando.
Lee el texto y responde las preguntas a continuacin.

Los hbitos de estudio
(1) Los hbitos de estudio son la mejor y ms potente herramienta que se tiene para el
xito acadmico, mucho
ms que el nivel de inteligencia o de memoria.
(2) El diccionario los define como aquellas conductas que los estudiantes practican
regularmente para incorporar
saberes.
(3) Conocer y entrenarse en hbitos de estudio que potencien y faciliten la habilidad para
aprender, son pasos
clave para sacar el mximo provecho y conseguir el mejor rendimiento en los aos de
escuela.
(4) En una ocasin, un alumno llamado Alberto, se preguntaba por qu no poda obtener
buenas calificaciones, de
hecho discuta constantemente con sus maestros porque reprobaba, hasta aquella
ocasin en la que se decidi a
tomar su libro, leerlo con atencin y poner en prctica las tcnicas de estudio; hoy es el
mejor de su clase.
(5) T debes hacer lo mismo. Toma apuntes, has una lectura comprensiva, subraya, utiliza
organizadores grficos
y resume ideas. Porque ya lo deca el fsico Albert Einstein:
Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso
mundo del saber.
Autor: Juan Francisco Mendoza
Extracto de una conferencia impartida a alumnos de Cobach Sonora
1. Quien es el emisor del texto.
a) Juan Francisco Mendoza
b) Alumnos de Cobach Sonora
c) Albert Einstein
d) Alberto
2. 2. En estos prrafos predomina la funcin referencial
a) 1 y 3
b) 1 y 2

CUATRIMESTRE: 1
c) 2
y4
d) 2 y 5
3. Cul es la principal intencin comunicativa del texto
a) Informarte sobre la importancia de los hbitos de estudio
b) Recordar que deca Albert Einstein sobre el estudio
c) Convencerte de que adquieras hbitos de estudio para mejorar tu aprendizaje
d) Ninguna de las anteriores
4. En este prrafo predomina la funcin metalingstica del lenguaje.
a) 1
b) 2
c) 3
d) En ninguno
5. La funcin apelativa predomina en este prrafo:
a) 1
b) 3
c) 5
d) En
ninguno
28/9/15
PROCESO DE ESCRITURA
El proceso de escritura
a) Siempre que escribimos necesitamos tener conocimientos del tema sobre el que vamos
b) a escribir. Antes de iniciar con el proceso de escritura debemos trazar un plan que nos
c) ayude a organizar nuestras ideas y las recuperadas de las fuentes de informacin
consultadas.
d) Para lo anterior hay que tomar en cuenta varios aspectos:
e) Qu tipo de texto vamos a producir?
f) A quin lo vamos a dirigir?
g) Por qu y para qu lo vamos a hacer? Es decir, cul es su propsito comunicativo
h) y qu funciones va a cumplir.
i) En dnde va a circular? Es decir, a travs de qu medios (audiovisuales, escritos
j) y escritos con imgenes) lo vamos a difundir.
Redactar significa poner en orden, escribir lo pensado, acordado, sucedido o investigado. Pero
simplemente escribir no basta, hay que hacerlo con exactitud, originalidad, concisin y claridad.
Un escritor competente generalmente es un buen lector, porque la lectura es el medio principal de
adquisicin del cdigo escrito.
Para escribir debe tomarse en cuenta lo siguiente:
k) Tomar conciencia de la audiencia o de los lectores, pensar en qu se quiere decir?
cmo se dir?
l) b) Planificar el texto. Los escritores tienen un esquema mental del texto que van a
escribir, se forman una imagen de lo que quieren escribir, y tambin de cmo van a
trabajar. Se marcan objetivos.
Redaccin
m) Continuemos con el proceso de escritura redactando el informe en nuestro cuaderno. No
olvidemos que nuestro
n) informe debe tener un formato bsico:
o) portada (nombre de la institucin, ttulo, nombre de los integrantes dele quipo, lugar y
fecha)

CUATRIMESTRE: 1
p)
q)
r)
s)
t)
u)
ndice
Introduccin
Desarrollo de ideas (cuerpo del texto)
Conclusin
Bibliografa
Anexos (si es necesario)
2/11/15
La redaccin debe cuidar:
v) La claridad. Significa seleccionar las palabras que tengan el sentido exacto de lo que se
quiere decir.
w) La concisin. Evita la redundancia que alarga prrafos e impide la comprensin del lector.
x) La sencillez. La ausencia de afeccin imprime a la redaccin un tono de veracidad; las
expresiones hinchadas y ceremoniosas la mayora de las veces son rutinarias y serviles,
por ello hay que quitarlas.
y) d) Releer los fragmentos escritos. Esto tiene como finalidad comprobar si realmente los
contenidos se ajustan a lo que quiere decir, y tambin, para enlazarlos con lo que se desea
escribir a continuacin.
z) e) Revisar el texto. Mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce
modificaciones y mejoras, en la ortografa, el vocabulario, la puntuacin, la coherencia, as
como en el significado.
aa) f) Reescritura. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema, lo va
modificando durante la redaccin del escrito a medida que se le ocurren nuevas ideas y las
incorpora al texto.
ab) g) Estilo. Una vez terminado el texto, el autor reconoce que su trabajo es nico y diferente
a los dems, producto de un proceso de elaboracin y correccin personal.
ac) En la redaccin de escritos es importante recordar el manejo adecuado de los signos de
puntuacin.
Revisin
Dentro del proceso de escritura es fundamental que revisemos nuestro informe antes de capturarlo
en formato
Word para su presentacin.
A. Leamos en voz alta nuestro informe para saber si hemos organizado adecuadamente las ideas.
B. Contiene todos los elementos que debe tener el informe?
C. Cumplimos con las reglas ortogrficas y de puntuacin?
Reescritura
Luego de haber realizado los ajustes necesarios a nuestro escrito iniciemos con la reescritura,
ltima etapa del
proceso de escritura.
Rescribamos nuestro escrito en Word para entregarlo como producto del Proyecto 3.
ACTIVIDAD:
Criterio SI
Tom en cuenta todos los elementos del proceso de escritura?
Cumpl con el trabajo en tiempo y forma?
Trabaj colaborativamente?
Colabor en la planeacin y organizacin del informe?
Colabor en la redaccin del informe?
Trabaj en la revisin y reescritura del informe?
Total de puntos

CUATRIMESTRE: 1
5/10/11
LOS ACENTOS
ACTIVIDAD:
Responde las siguientes preguntas:
1. Para qu utilizamos los acentos en la comunicacin escrita?
2. Qu impresin causamos al presentar una solicitud de trabajo con errores ortogrficos?
3. Escribamos lo que recordemos sobre la clasificacin de las palabras segn la slaba tnica.
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobreesdrjulas
Las reglas de acentuacin

En nuestro idioma, toda palabra de ms de una slaba est formada por una slaba tnica
-la que suena ms fuerte- que se combina con una o ms slabas tonas las que se pronuncian
con menor intensidad. Por ejemplo: a-ba-jo, pi-za-rrn, jue-go, u-n-ni-me,
e-di-fi-cio.
A partir de estos ejemplos observamos que todas las palabras tienen acento. Sin embargo,
en algunos casos el acento se escribe y se llama acento ortogrfico y en otros slo se
pronuncia y se llama prosdico. Ambos coinciden siempre con la slaba tnica.
El uso del acento ortogrfico sigue reglas particulares que dependen de la ubicacin
de la slaba tnica en la palabra. El acento ortogrfico nos permite distinguir palabras
idnticas con diferente significado o funcin. Por ejemplo, en hbito, habito, habit. La
diferencia de significado est indicada por la presencia del acento ortogrfico, as como
por el lugar en el que ste se coloca. (De Teresa, 2010).
Existen otros tipos de acento: el diacrtico y el enftico, ambos nos sirven para distinguir
la funcin que cumple la palabra dentro del enunciado. El acento diacrtico se utiliza
cuando se quiere distinguir el significado y la funcin de palabras monoslabas.
Por ejemplo: te voy a servir un t helado. El acento enftico lo utilizamos para distinguir la
funcin gramatical que cumplen las palabras como: cundo/cuando, dnde/donde, qu/
que, por qu/porque/ porqu. Por ejemplo:
Cundo vendrs a mi casa? Cuando deje de llover.
Dnde estn mis llaves? Donde las dejaste anoche.
Qu quieres que te compre?
Por qu cuando escribo sobre el porqu de mi vida lloro? Porque te pones triste.
Clasificacin de palabras segn la ubicacin de la slaba tnica
12/10/15
Las palabras en espaol pueden clasificarse como agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
de acuerdo con el lugar que ocupa su slaba tnica.
Tipo de palabra Lugar de la

CUATRIMESTRE: 1
slaba tnica Ejemplos
Agudas ltima slaba reloj, comer, corazn, caf
Graves Penltima slaba trbol, silla, resumen, azcar
Esdrjulas Antepenltima slaba slaba, hlice, dcimo, cmara
Sobreesdrjulas Anterior a la antepenltima
slaba
rpidamente, pdeselo,
promtemelo
Para saber qu palabras se acentan y cules no, recordemos las reglas de acentuacin:
Tipo de palabras Regla de acentuacin Ejemplos
Monoslabos
Generalmente no se acentan,
excepto cuando requieren
acento diacrtico
cal, mar, dio, fe
Agudas
Llevan acento ortogrfico
cuando terminan con vocal
o con las consonantes
nos
amanecer, teln, comps,
correr
Graves
Llevan acento cuando no
terminan en vocal o en
consonante n o s
spid, mrtir, mstil, revlver
Esdrjulas Siempre llevan acento jcama, Mxico, lstima,
ptalo
Sobreesdrjulas Siempre llevan acento pdeselo, nicamente, fcilmente,
Cuntamelo
ACTIVIDAD:
Con base en las reglas de acentuacin expuestas en el cuadro anterior escribamos el acento en
las palabras que deban llevarlo:
Ordenador, examen, examenes, anis, arbol, trebol, marmol, angel, abuelo, acuario, carcel, adulto,
desden, brutal,
Julian, tragaluz, accion, febril, arnes, sofa, bebe, cavidad, resumenes, fantastico, caotico, carceles,
caratula,
lagrima, acerrimo, brocoli, cuadrilatero, senti, ademas, aerosol, alheli, hotel, tambien, valdra, correr,
aca, universal, sillon, ofender, eden, saldras, menu, pared, interes, asi, docil, cisne, zancudo, simil,
ojo, mastil,
raices, lechuga, maleta, oscar, tunel, revolver, virgen, tijeras, zapatos, pugil, antigona, opalo, heroe,
compralo,
idolo, ordenes, ordenes, orden, deficit, esdrujula, espatula, extasis, tarantula, pancreas, oceano.
16/10/15
Acentuacin de diptongos
El diptongo es la unin de dos vocales en una slaba y est formado por vocales fuertes
(a, e, o) y vocales dbiles (i, u). Las combinaciones de las vocales pueden ser:
Una vocal fuerte (a, e, o) y una vocal dbil (i, u). Ejemplo: jaula.
Una vocal dbil (i, u) y una vocal fuerte (a, e, o). Ejemplo: sierra .
Dos vocales dbiles (i, u). Ejemplo: ruido.
Los diptongos siguen las reglas generales de acentuacin. Cuando llevan acento ortogrfico,
ste siempre va en la vocal fuerte. Ejemplo: Nutico. Si el diptongo est

CUATRIMESTRE: 1
formado por dos vocales dbiles, el acento ortogrfico se escribe en la segunda vocal.
Ejemplo: cudate.
Acentuacin de hiatos
El hiato es un grupo de dos vocales que no forman parte de la misma slaba. Las palabras
con hiatos se acentan siguiendo las reglas generales de acentuacin. Hay dos
formas bsicas de identificar un hiato:
Dos vocales fuertes nunca se juntan en una slaba. Ejemplos: te-a-tro, po-e-ma,
h-ro-e ca-os, le-n, ca-oba, a--re-o, to-a-lla.
Cuando la vocal dbil de la slaba se transforma en fuerte por el acento, se forma
hiato. Ejemplos: ra-z, pro-h-be, e-fec-t-o, b-ho, he-ro--na, Ma-r-a, d-a,
p-a, a-h, ba-l, fre-r, ac-t-o, tran-se-n-te.
23/10/15
Acento diacrtico
Como mencionamos anteriormente, la funcin del acento diacrtico es diferenciar las palabras
homfonas, las
cuales se reconocen porque tienen la misma escritura pero distinto significado. Para reflexionar
sobre el uso del
acento diacrtico, en los siguientes enunciados escribamos el acento en la palabra homfona que
deba llevarlo:
1. Te lo dije, la taza de te est caliente.
2. Tu nunca te ocupas de tu casa.
3. Cada uno de ustedes se debe aprender lo que yo se.
4. Me sirvieron mas postre, mas no creo que me lo acabe.
5. El muchacho trabaja con el.
6. Mi auto est equipado especialmente para mi.
7. Si yo debiera decir siempre que si, estara perdido.
8. De vez en cuando, las personas necesitan que se les de un castigo.
9. No se como vivir sin tu amor, pues, aun cuando tu y yo estamos separados, pienso mas en ti que
en mi
mismo.
10. Como te conozco, se que, como el no te ha seguido el juego, tu le has exigido que se de
cuenta de tu presencia.
Acento ortogrfico
Ahora, para recordar el uso del acento ortogrfico, en los siguientes enunciados escribmoslo en
las palabras que
lo requieran:
1. Supongase que el nivel de inversion ahi sealado se mantiene constante.
2. Dio absolutamente todo su sueldo a una institucion de caridad.
3. Oro con mucha fe para que la epidemia de influenza no fuera fatal.
4. Nadie sabe que el vive en Africa desde hace veintidos aos.
5. Mis discipulos me pidieron la correccion de sus resumenes.
6. Tu prima le pregunto a quien estaba en la ventanilla cuando y donde debia presentar la solicitud
para importar
te ingles.
7. Las pocas celdas de la estacion de policia se encuentran distribuidas de manera equidistante.
8. En cuanto sepas quien es el gerente, preguntale cuanto tiempo mas debemos esperar para
recibir el credito.
9. Ignoro en que aerolinea viajara el medico, pero, seguramente, su secretaria te dira cual es la
elegida.
10. Mi vecino dara una recompensa a quien le de informacion sobre donde esta su mascota y
cuando puede
pasar a recogerla.

CUATRIMESTRE: 1
26/10/15
CON QU LETRA SE ESCRIBE?
Inicio
Recordemos que la ortografa es el uso correcto de las grafas de acuerdo con un conjunto
de normas. Es importante recordar tambin que la ortografa no es un mero artificio
que pueda cambiarse arbitrariamente. Si bien la lengua escrita se ha ido transformando
como resultado de convenciones, con el tiempo ha logrado mantener con mayor firmeza
su unidad. De ah importancia de que conozcamos y utilicemos las principales normas
ortogrficas.
Sabemos que toda regla tiene excepciones, por eso la lectura, la consulta a lectores y/o
escritores expertos, as como el uso de diccionarios, puede facilitarnos la comprensin
y el uso correcto de las reglas ortogrficas.
La letra b es una grafa y se usa en los siguientes casos:
a) En las slabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri, bro y bru. Ej. Blusa, broma, emblema, brisa,
cabra.
b) En las palabras que empiezan con bu, bur y bus. Ej.: bfalo, buscar, burbuja.
c) Si la slaba anterior termina con m. Ej.: Emblema, cambio, simbiosis.
d) En los prefijos bi, bis y biz, que significan dos veces. Ej.: Bicibleta, bizcocho, bisnieto.
e) En las terminaciones bundo, bunda. Ej.: Nauseabundo, errabunda.
f) En los sustantivos terminados en bilidad, (que tiene su adjetivo en ble). Ej.: Amabilidad,
susceptibilidad. (Son excepciones civilidad y movilidad que derivan de mvil y civil).
g) Las derivadas del prefijo biblio que significa libro. Ej.: Bibliografa, biblioteca.
h) Las palabras derivadas de bene o bien, que significa bueno. Ej.: Benefactor, bienaventurado.
i) En las slabas ab, abs, ob, obs en inicio de palabra. Ej.: Objeto, absorto, obstante, abdicar.
j) En el prefijo bio que significa vida. Ej.: Bisfera, biotecnologa, biografa.
k) El prefijo sub que significa debajo. Ej.: Subdirector, submarino, subteniente.
l) En las terminaciones aba, abas, aban y bamos del copretrito. Ej.: Cantbamos, bailaban
empeoraba.
m) En todas las flexiones de los verbos terminados en aber y eber. Ej.: Haber: haban, caber:
cabamos, beber: bebern.
n) En todas las flexiones de los verbos terminados en bir. Ej.: Escribir: escribiremos, prohibir:
prohban, recibir: recibiran. (son excepciones los verbos hervir, servir y vivir y sus derivados).
o) En las flexiones de los verbos terminados en buir. Ej.: Contribuir: contribuyeron, distribuir:
distribuimos.
La v se emplea en los siguientes casos:
a) En la terminacin voro que significa comer. Ej.: El carnvoro, insectvoro.
b) Despus de ad. Ej.: Adverbio, adversidad.
c) Despus de b o n. Ej.: Obvio, subvencin, envo, invitacin.
d) En el prefijo vice o viz, que significa inferior, unido al nombre de un cargo. Ej.: Vicepresidente,
vizconde.
e) En los prefijos viti (vid) y vini (vino). Ej.: Vitivinicultor, vincola.
f) Los compuestos y derivados de villa. Ej.: Villavicencio, Villahermosa.
g) En la terminacin de adjetivos en ava, -ave, -avo; -eva, -eve, -evo; -iva, -ivo. Ej.: Ejecutivo,
octavo, brava, breve. Excepto la palabra rabe y slaba y sus derivados.
La c se emplea en los casos siguientes:
a) En los verbos terminados en cir. Ej.: Bendecir, decir, lucir.
b) En las terminaciones ancio, -ancia. Ej.: Constancia, cansancio. Excepto hortensia y ansia.
c) En la terminacin cin, de palabras que terminan en to y do. Ej Accin, de acto; corrupcin, de
corrupto, ocupacin de ocupado; situacin de situado.
d) En las palabras derivadas que tengan t en la misma slaba. Ej.: Grato: gracia; Egipto: egipcio;
presencia: presente. Son excepciones: Asia, Anastasia, idiosincrasia y gimnasia.

CUATRIMESTRE: 1
e) La terminacin ceo, -cea de adjetivos. Ej.: Grisceo, lilcea.
f) En las terminaciones de diminutivo: -cito, -cita, -ecito, -ecita, -ecillo, -ecilla, -ecico, -ecica,
-cecito, cecita. Ej.: Piececito, cancioncilla, florecita. (cuando la palabra original tien s, el diminutivo
la conserva. Ej.: Camisita, rosita, japonesito.
g) En los verbos terminados en cer. Ej.: Nacer, estremecer, ofrecer. Son excepciones: ser, toser y
coser (con aguja).
h) En los verbos terminados en ciar. Ej.: Diferenciar, presenciar. Excepto: extasiar, ansiar y lisiar.
i) En los derivados de palabras que tengan z ante a, o, u; ante e, i cambia a c. Lo mismo
sucede si la palabra termina con z, al hacerla plural, cambia a c. Ej.: Tropiezo: tropec; maz:
maces; organic: organizar; analizar: analic.
2/11/15
La z se emplea en:
a) La terminacin azo, aza, tanto en aumentativo como en sentido ponderativo o de alabanza. Ej.:
Cuerpazo, mujeraza.
b) La terminacin azo que significa golpe. Ej.: Manazo, botellazo.
c) Los sufijos diminutivos o despectivos zuelo, -zuela, -ezno, -ezna. Ej.: Jovenzuelo, plazuela,
lobezno.
d) Las terminaciones az, -ez, -iz, -oz, -uz de patronmicos (apellidos de origen espaol).Ej.:
Alcaraz, Prez, Ruiz, Muoz, Ruz. (Los apellidos que terminan con s no son patronmicos: Rosas,
Valads, etc.)
e) Las terminaciones ez, -eza de sustantivos abastactos. Ej.: Honradez, belleza, escasez,
ligereza.
f) La terminacin azgo de algunos sustantivos. Ej.: Almirantazgo, cacicazgo.
ACTIVIDAD:
Escribamos sobre el subrayado la grafa correcta de b o v:

A_ecedario _isita ar_usto a_anzar a_estruz _arba _ino _anco _iejo a_rir ad_ertir
afirmati_o
ama_le cue_a o_struir atra_er a_in _andido ad_erbio a_rigo afecti_o agrada_le _illano
_ulto
sa_er ama_bilidad carn_oro medita_undo ad_ersario aformati_o su_ir _uque ca_er
esta_ilidad
gran_oro nausea_undo.
Escribe sobre la lnea la letra que corresponda: c, s, x, z.
E__cupir e__tablo obedien__ia supli__io e__terminar e__istencia e__capar e__plorar
limpie__a
e__tranjeros e__clusivo e__aminador e__quina e__caparate e__coba__o e__cao
e__quiador e__
clamar e__case__ e__cndalo e__cabullirse prede__ir __edu__ir apro_ima__in corte__a
cen__o
tapi__ar euca__in vi__ar d__il terra__o va__elina lu__a de__enio sala__n re__ongar
ti__ana codi__ia __etro su__e__o pla__a peda__o pali__a cator__e nari__ota can__in
ro__ario re__ina bu__ear pa__ivo b__eps astu___ia an__iano pr__ido po__ible
lan__a pen__ar alea__in hechi__o a__ento pa__aje ma__apn pe__ar cal__io
Uso.
fa__ar bata__a ba__oneta ronda__a pose__ muy costi__a vo__ ga__ego reclu__
ceri__a
ha__ ro__o semi_a so__ baru__o laca__o cabe__o he__ chi__ido __erro chiqui__o
came__

CUATRIMESTRE: 1
o ca__e ga__arda jo__a ovi__o deste__o ca__endo barqui__o esto__ embro__o o__
donce__a o__endo cana__a coli__a gri__o punti__a conclu__ mura__a bue__ pasti__a
le__ murmu__o fa__ecimiento argu__
6/11/15
REDACTEMOS ADECUADAMENTE CON
COHERENCIA Y COHESIN
Inicio
En esta secuencia conoceremos las propiedades de la estructura textual que debemos
tomar en cuenta al elaborar un texto: adecuacin, coherencia y cohesin, propiedades
que nos ayudarn a redactar con claridad y precisin.
Propiedades de la redaccin
Qu entendemos por texto?
En la actividad acadmica resulta indispensable precisar el concepto de texto, ya que
gran parte de las actividades, tanto de recepcin como de transmisin de conocimiento
se realizan a travs de textos: libros, revistas, peridicos y se demuestra el dominio
de cierta informacin a travs de la escritura de textos acadmicos.
La unidad comunicativa de la lengua escrita es el texto, mientras que la unidad comunicativa
de la lengua oral es el discurso. Un texto puede ser breve o amplio, complejo
o sencillo. Por ejemplo la palabra silencio, utilizada como aviso, desempea por s
misma un mensaje completo, es decir, es un texto. Ahora bien, un artculo periodstico y
un libro, son textos amplios y cumplen una funcin comunicativa ms compleja.
Todo texto tiene como finalidad alcanzar metas comunicativas, en otras palabras, se
produce para informar, describir, afirmar, persuadir, protestar, criticar o prometer (Gonzlez
et al., 2002).
En la elaboracin de textos amplios debemos considerar la importancia de las propiedades
estructurales que le dan claridad y sentido: adecuacin, coherencia y cohesin.
Veamos cada una de ellas.
Adecuacin
La adecuacin es la propiedad textual que tiene que ver con el sentido comunicativo
que queremos darle a nuestro mensaje. El sentido o intencin comunicativa depende del
contexto, es decir, de quin emite el mensaje, a quin va dirigido, cul es su propsito
y en qu situacin se emite y se recibe. Esto es, como escritores (oradores) debemos
tener claro a qu lector (receptor, pblico) nos dirigimos; debemos tener bien definido el
propsito del mensaje que queremos producir, si vamos a explicar, conmover, persuadir,
demostrar. Por ltimo, debemos definir el tipo de texto (formal o informal) y el tipo de
lenguaje (coloquial o formal) adecuado al contexto en el que producimos el mensaje.
De esta manera, elaboramos textos que son adecuados para el mbito acadmico y otros
para espacios especficos como redes sociales, textos personales, entre otros.
La adecuacin es la propiedad de los textos basada en la observacin de ciertos

principios
relacionados con el emisor, el receptor, el tema y la situacin. La adecuacin determina
la forma en que construimos un texto. Veamos los siguientes ejemplos tomados
del texto Redaccin avanzada. Un enfoque lingstico, de Fidel Chvez.
Texto 1
Estimado Sr. Rodrguez:
Vaya manera de dirigir una empresa! Hace tres meses, antes de salir de
vacaciones, di instrucciones a su repartidor de que no me dejara la revista
hasta nueva orden. Al regresar he contado 12 nmeros amontonados en el
jardn de la casa, el cual se ve desde la calle. Su repartidor debe ser un imbcil,
ya que eso equivale a gritar a los cuatro vientos que no hay nadie en la casa.
De milagro no me robaron. Me niego a pagar esas revistas. Si se pusiera usted
listo despedira al idiota de su repartidor.

CUATRIMESTRE: 1
Texto 2
La magnfica organizacin de su empresa no cesa de asombrarme. Su eficiencia
es tanta que nada ni nadie logra detenerla. Antes de salir de vacaciones, por
tres meses, le dej dicho a su repartidor que no entregara la revista hasta nueva
orden. Pero hoy, al regresar, he encontrado doce nmeros amontonados en el
jardn a la vista de todos. Cunta inteligencia desperdiciada! Comprendo que
el repartidor tendra que ser un genio para darse cuenta que no hay nadie en
casa o para ponerse a pensar que el verlas ah, pudiera atraer a algn ladrn.
Renuncio a este tesoro, seor Rodrguez. Puede pasar a recogerlo el da que
guste y agregarlo a su preciosa coleccin de obras maestras.
Texto 3
Hace tres meses le ped a su repartidor que no dejara en casa la revista que
ustedes me envan, explicndole que yo estara fuera todo ese tiempo. Pero
hoy, al regresar, he encontrado doce nmeros amontonados en el jardn.
Considero que este hecho pudo poner en peligro la seguridad de mi casa. Por
otro lado, confo en que me eximirn ustedes de pagar el importe de esos
ejemplares, que para m carecen de inters por haber perdido actualidad.
(2006: 44-45)
9/11/15
La coherencia. Es el sentido que adquiere un texto, tiene que ver con los significados y la manera
en que las palabras estn relacionadas para comunicar. Un texto es coherente si se puede decir de
qu trata, si reconocemos su organizacin lgica, por ejemplo que tiene una introduccin, un
desarrollo y una conclusin.
El texto es coherente si cuando se lee permite realizar las inferencias necesarias: podemos
reconocer causas-efectos, afirmaciones o comparaciones, la relacin del texto con el contexto, la
relacin con los conocimientos previos que tenemos y la interpretacin que podemos realizar de
esa nueva lectura.
La coherencia propicia:
a) Unidad temtica
b) Orden lgico
c) Desarrollo de los elementos relevantes del tema
d) Organizacin textual
e) La estructuracin global.
La cohesin es la manifestacin superficial de la coherencia, es decir, de mecanismos que
podemos identificar materialmente en el texto, por ejemplo el uso de pronombres y de nexos.
Para lograr la cohesin, la lengua provee una serie de mecanismos que debemos saber usar al
escribir y reconocer al leer. No tiene que ver con el significado del texto, sino en la manera en que
est construido.
Un texto debe tener cohesin y coherencia, si le falta cohesin, es decir si est mal construido, no
tiene coherencia. De aqu la importancia de conocer el uso adecuado de las preposiciones, y
conjunciones. Por ejemplo no es lo mismo decir Te fui a buscar y no te encontr, que Te fui a
buscar, pero no te encontr. El segundo caso es ms adecuado porque y significa simplemente la
unin de dos oraciones, en cambio pero significa adversidad, es decir, fui a perder el tiempo
porque no estabas.
La estructura de los diferentes textos es variable, todos estn escritos en prosa, divididos en
prrafos, pueden presentar diferentes prototipos textuales.
El texto personal puede presentar: (1) lugar y (2) fecha, (3) vocativo o destinatario, (4) el saludo,
(5) cuerpo de la carta, (6) despedida, (7) firma y a veces (8) posdata. Esto es en el caso de una
carta, pero si fuera un diario, podra prescindir del saludo, de la despedida y hasta de la firma. En la
segunda unidad se tratar ampliamente este tema.

CUATRIMESTRE: 1
Ejemplo de texto personal:
(1 y 2) Mxico, D. F., a 28 de septiembre de 2001
Querida Florentina: (3)
Te escribo con el enorme deseo de que todos en tu casa se encuentren gozando de buena salud y del
calorcito que hace por Acapulco. (4)
Quiero informarte que por fin ya termin la carrera de Pedagoga. El pasado 16 de agosto present mi ltimo
examen, y hoy me enter de que lo pas, por lo tanto, ya puedo hacer planes para unas merecidas
vacaciones.
Es probable que vayamos al puerto a fines del prximo mes, ya sabes que llegamos a la casa de mi mami,
pero te preparas para que puedas pasar algunas tardes con nosotros. Ped la segunda quincena de octubre,
entonces si no sucede nada extraordinario, por all nos veremos para platicar largo y tendido. (5)
Saldame por favor a mi hermanito y a tus preciosos hijos, t recibe un fraternal abrazo. (6)
Mariana Campos (7)
PD. Si necesitas que te lleve material, hblame o escrbeme a tiempo y con mucho gusto yo me encargo de
conseguirlo. (8)
El texto personal vara en su contenido, pero generalmente est escrito en prosa, forma prrafos, a
veces indica la fecha, casi todos emplean la primera y segunda persona gramatical, el emisor
platica diferentes momentos de su vida actual o pasada, en ocasiones registra informaciones de
viajes, de sus compromisos y obligaciones, emplea un lenguaje cotidiano, usa los prototipos
descriptivo, narrativo y expositivo.
Para darnos cuenta de la importancia de la adecuacin, coherencia y cohesin en un
texto, leamos los siguientes fragmentos:
Fragmento 1
La onda tropical nmero 14, que se ubica sobre Veracruz y Oaxaca, asociada
a un sistema de baja presin localizado a 480 kilmetros al Sur del Golfo de
Tehuantepec, favorecen nubosidad importante al Oriente y Sureste de Mxico
adems de que representan un alto potencial de lluvias en el Noroeste,
Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.
Fragmento 2
La onda tropical nmero 14, que se ubica sobre Veracruz y Oaxaca, est
asociada a un sistema de baja presin. Este sistema se localiza a 480 kilmetros
al Sur del Golfo de Tehuantepec. Ambos fenmenos favorecen una nubosidad
importante al Oriente y Sureste de Mxico y representan un alto potencial de
lluvias en el Noroeste, Occidente, Centro y Sur del territorio nacional.
13/11/15
PUNTUALIZAR
Inicio
Los signos de puntuacin son recursos grficos que se usan en el texto escrito para
organizar gramatical y lgicamente el sentido de las ideas. Signos como el punto, la
coma, el punto y coma y los dos puntos, sirven tanto para separar como para relacionar.
El punto y aparte indica final de prrafo, y el punto final separa captulos, partes o
simplemente termina los textos. Si bien el objetivo fundamental de la puntuacin de
un texto es favorecer una interpretacin adecuada por parte del lector, bsicamente est
determinada por la sintaxis, la longitud del periodo, la entonacin y el gusto personal de
quien escribe (Calsamiglia, 2007: 86).
Si bien es necesario que conozcamos las normas bsicas de la puntuacin, tambin es
importante saber que el uso adecuado de los signos se va adaptando a nuestras necesidades
y estilos de redaccin.
En esta secuencia conoceremos el uso normativo de cuatro de los principales signos de
puntuacin: la coma, el punto y coma, el punto y los dos puntos.
Uso de la coma (,)

CUATRIMESTRE: 1
La coma seala una breve pausa que se produce dentro de un enunciado, separa
distintas
oraciones y frases que se refieren a un mismo tema, pero que contienen diferentes ideas
o conceptos. Su ubicacin puede cambiar el sentido de un enunciado. Veamos algunas
reglas de aplicacin de la coma en la siguiente tabla.

La coma es una pausa breve, se utiliza en los siguientes casos:
a) En enumeraciones de elementos semejantes cuando entre ellos no haya conjunciones
copulativas o disyuntivas. Ej.: Hoy tendr clase de ingls, redaccin, sociales y valores.
b) Antes y despus de vocativos. Ej.: Estos, querida hermana, son mis hijos.
c) Antes y despus de frases y oraciones explicativas. Ej.: Sofa, la amiga de Andrs, llegar el
jueves de Europa.
d) En la separacin de oraciones cortas, aunque lleve una conjuncin. Ej.: Conseguimos los
libros, delimitamos el tema, elaboramos las fichas, redactamos el borrador, realizamos las
correcciones, pasamos en limpio el trabajo, y lo entregamos a tiempo.
e) Cuando se invierte el orden natural de la oracin. Ej.: Por las tardes, venan a estudiar
Rosaura y Vctor.
f) Para separar construcciones que usen participio o gerundio. Ej.: Salido el dinero, no se
admite reclamacin.
g) Antes de las conjunciones adversativas pero, mas, sin embargo. Ej.: Te fui a buscar, mas no
te encontr.
h) Para evitar la repeticin de un verbo que se sobreentiende fcilmente. Ej.: Los alumnos
entraron por la puerta lateral; las alumnas, por el centro.
Antes y despus de expresiones como por ltimo, finalmente, es decir, sin duda, sin embargo,
pues, en fin, por consiguiente, entre otras. Ej.: Llegaron temprano, sin duda, fueron los
primeros.
signo de
puntuacin norma ejemplo
Serie de palabras Los estados del norte de Mxico son: Baja California, Sonora,
Chihuahua, Coahuila, Nuevo Len, y Tamaulipas.
Serie de frases
u oraciones
En la playa nadaremos y practicaremos esqu acutico por
la maana, tomaremos el sol por la tarde y pasearemos
por la noche.
Lugar y fecha Hermosillo Sonora, a 10 de abril de 2014
Apellidos de
nombres Fonseca Hernndez, Adrin
El autor de una cita El deporte, segn Juan Ramn Fernndez, beneficia al espritu.
Sujeto extenso Los jvenes clasificados en la ltima semifinal de la prueba
de salto de obstculos en la escuela, obtuvieron medallas.
Sujeto final Nos informar los resultados del examen, la secretaria.
Oraciones
adversativas No quiero comer pescado, sino carne asada.

CUATRIMESTRE: 1
Oraciones
condicionales
Si nos visitas, te llevaremos a conocer el Cerro de la Campana.
Aposiciones Hermosillo, la ciudad del sol, es muy hermoso.
Oraciones
intercaladas
Ana Gabriela, animada por los sonorenses, decidi participar
en la carrera.
Vocativos Silvia, en el aula no se usa el celular.
Oraciones
subordinadas de la
oracin principal
Aunque no logremos superar esas pruebas tan difciles, debemos
intentarlo.
El complemento
verbal cuando
encabeza la oracin
Pocas semanas despus, nadie se acordaba de lo sucedido.
Para
omitir
Verbos Juan Manuel compr la casa; Brenda, los muebles.
16/11/15
Uso de punto y coma (;)
El punto y coma representa una pausa ms larga que la coma y ms corta que el punto y
seguido. Al igual que la coma, separa elementos relacionados entre s que forman parte
El punto y coma es una pausa intermedia, se emplea en los siguientes casos:
a) Entre oraciones que tiene cierta relacin. Ej.: Mientras su padre lea el peridico; su madre
termin la novela de Elena Poniatowska.
b) Para evitar confusiones con otras comas del mismo perodo. Ej.: Primero elija el caf que va
a tomar; enseguida, deposite la moneda y marque los botones correspondientes; luego, espere
el caf.
de una oracin compleja. Veamos algunas reglas y ejemplos de su uso en el siguiente

cuadro.
Signo de
puntuacin Norma Ejemplos
Punto y coma
Se escribe entre elementos de una
enumeracin con comas.
Juan, el amigo de Pedro; Ana, la vecina de Antonio;
y Jos, mi hermano, fueron los primeros
en llegar.
Se escribe entre dos enunciados relacionados
pero temticamente diferentes.
No saban leer; por tanto, a pesar del telegrama,
no se enteraron del suceso.
En Sonora las temperaturas llegan a los 50 grados
centgrados en el verano; sin embargo, es un
estado con alto crecimiento poblacional.

CUATRIMESTRE: 1
Uso del punto (.)

El punto representa una pausa larga que marca el final de un enunciado (punto y seguido),
de un prrafo (punto y aparte) o de un texto (punto final). Veamos algunos ejemplos
de su uso.
Signo de
puntuacin Norma Ejemplo
Punto y seguido
Para separar enunciados que integran
un prrafo.
Hermosillo es la capital de Sonora. Est ubicada al
centro del estado, a 270 km. de la frontera con Estados
Unidos y a 95 km. de la costa del Golfo de California.
De acuerdo con los resultados del ltimo censo, la
ciudad cuenta con 784, 342 habitantes.
En abreviaturas.
Kilmetro: km.
Horas: hrs.
Seor: Sr.
Versus: vs.
Maestro: Mtro.
Para separar cifras. Pesos de centavos: $20.50
Metros de centmetros: 1.60 m.
Punto y aparte Para separar prrafos que integran
un texto.
Se entiende como calentamiento global el aumento de
la temperatura media de la Tierra en el tiempo. Esta
temperatura ha ido en aumento a partir de la Revolucin
Industrial, debido principalmente a las emisiones
de Bixido de Carbono que la actividad industrial libera
a la atmsfera.
Las altas concentraciones de Bixido de Carbono en
la atmsfera terrestre traen como consecuencia un fenmeno
llamado efecto invernadero. El CO2 permite
la entrada del calor proveniente del Sol a la superficie
terrestre, pero no deja que ese calor se disipe completamente
hacia el espacio exterior. Su acumulacin trae
consecuencias climatolgicas muy graves para la vida
actual en el planeta.
(http://www.ejemplode.com/66-ensayos/
2430-ejemplo_de_ensayo_cientifico.html)
Punto final Es el que cierra un texto. Cuando despert, el dinosaurio todava estaba ah.
(Minicuento de Augusto Moterroso)
Dos puntos (:)
Los dos puntos representan una pausa en el discurso para llamar la atencin sobre la

CUATRIMESTRE: 1
idea que escribiremos enseguida, esta idea siempre tiene estrecha relacin con la anterior.
Veamos algunos usos de los dos puntos.
Dos puntos
Se escribe antes de una enumeracin
Entre las comidas tpicas de Sonora se encuentran:
carne asada, carne con chile, burros de
machaca, gallina pinta, cazuela, caldo de queso.
Cuando se resume
En mayo tendremos los exmenes de matemticas,
de qumica y de redaccin: no podremos ir
a la fiesta.
Antes de una cita literal Paulo Freire dijo: Decir la palabra verdadera
es transformar al mundo.
En el encabezado de una carta Querida Susana:
Al ampliar o desarrollar una idea Despacito y buena letra: el hacer las cosas bien
importa ms que el hacerlas.
Los dos puntos sirven para resaltar lo que viene a continuacin. Se usa de la manera
siguiente:
Despus del vocativo en el encabezamiento de las cartas. Ej.: Querido hermano:
Despus de las palabras a saber, por ejemplo, etc. Ej.: En Mxico hay playas hermosas, por
ejemplo: Cancn, Acapulco, Ixtapa Zihuatanejo
En los documentos pblicos, despus de hago saber, declaro, certifico, etc. Ej.: Por lo anterior
declaro: que las pruebas presentadas por la defensa del
Para iniciar una enumeracin. Ej.: Las ciudades ms importantes de Sonora son: Hermosillo,
Ciudad Obregn, Guaymas
Para reproducir palabras textuales propias o ajenas. Ej.: Fox dijo: cobraremos el IVA en
alimentos y medicinas.
Para llamar la atencin. Ej.: Y ya les dije: no vuelvan a prender esos aparatos.
Los puntos suspensivos indican una suspensin de palabras o ideas, generalmente se hace
para crear suspenso. Se emplean en los siguientes casos:
Al dejar una frase inconclusa. Ej.: Padre nuestro, que ests en los cielos
Para crear suspenso. Ej.: Y de repente
Al hablar en forma entrecortada. Ej.: No lo ses probable
Para dejar algo indeterminado. Ej.: Sobre los impuestosmejor no decir ms.
Leamos con cuidado la siguiente nota informativa escrita por Mnica Mateos-Vega y publicada por
La Jornada
en lnea, el 10 de abril de 2014.
B. Coloquemos en el texto los signos de puntuacin necesarios.
Inauguran en Bellas Artes exposiciones de Picasso y Doisneau
Esta tarde se inauguraron en el Palacio de Bellas Artes las
exposiciones Picasso revelado por David Douglas Duncan y
Robert Doisneau La belleza de lo cotidiano Ambas forman
parte de los festejos por los 80 aos del recinto
La primera permite recrear la vida ntima y el proceso creativo

CUATRIMESTRE: 1
del pintor malagueo a travs de una seleccin de
obras originales del reconocido artista y fotografas tomadas
a lo largo de 17 aos por el fotoperiodista estadunidense
David Douglas Duncan uno de sus grandes amigos
De Robert Doisneau se presenta una seleccin de 79 fotografas en las salas Justino Fernndez
y Paul Westheim realizada por las hijas del fotgrafo Francine Deroudille y Annette
Doisneau quienes tienen a su resguardo el acervo de ms de 450 mil negativos de su padre
En palabras de Deroudille esta exhibicin no solo presenta la poesa de su universo fotogrfico
sino la construccin y evolucin tcnica de su obra el visitante podr apreciar los
encuadres escogidos por el fotgrafo las impresiones originales hechas la mayora de las
ocasiones por el mismo artista los trucajes montajes y juegos grficos
De Picasso se exhiben no solo leos y dibujos tambin hay un amplio acervo de piezas en
cermica y barro aguatintas y algunas esculturas en bronce el pblico encontrar a un Pablo
Picasso en accin y desde otro ngulo en distintos momentos de su vida cotidiana como
la imagen del artista en plena baera de su casa dijo la curadora Stephanie Ansari durante
el recorrido por la muestra que se ofreci a la prensa
El guin se emplea para separar y relacionar datos o expresiones. Se usa de la siguiente

manera:
En los dilogos, tanto cuando se indica el parlamento de un personaje, como en las
acotaciones, es decir, cuando se hace alguna aclaracin del estado de nimo o del
movimiento. Observa el ejemplo:
Y t qu le dijiste? pregunt molesto.
Por supuesto que le dije que no me respondi ella inmediatamente.
Otro ejemplo para que observes que tambin sirve para intercalar una aclaracin o el autor de
una cita textual.
Morir es una costumbre deca Borges que sabe tener la gente.
Para relacionar palabras que no son compuestas. Ej.: Corresponde al rea de
fsicomatemticas.
Para relaciona dos fechas. Ej.: 19141918.
Para separar palabras cuando se acaba el rengln, por supuesto que no se puede dividir la
slaba. Ej.: E-le-fan-te.
El parntesis sirve para indicar un dato opcional o para indicar fechas importantes. Ej.:
Jos Luis Illera (compilador), Barcelona Otro ejemplo: Juan Racine (1639-1669).
Las comillas permiten sealar o destacar una expresin. Se emplea de la siguiente manera:
a) En las citas o palabras textuales. Ej.: Dice el refrn: hijo de tigre, pintito
b) Para subrayar una frase o una palabra, como cuando se emplea un diminutivo con significado
despectivo. Ej.: No quiero que vuelvas a traer a tus amiguitos
Los signos de interrogacin abren y cierran (?), sirven para indicar que es una oracin
interrogativa. Se emplean de la siguiente manera:
a) Cuando se inicia con la oracin interrogativa, sta empieza con mayscula. Ej.: Quin dices
que vendr a comer?
b) Cuando el prrafo ya empez o cuando son una serie de interrogantes, se escriben con
minscula. Ej.: Ya te dije qu quieres que yo haga?. Otro ejemplo: cmo fue? por qu lo van a
encarcelar? no necesita tu ayuda? qu podemos hacer por l?

CUATRIMESTRE: 1
c) Cuando no se tiene certeza en torno a una fecha. Ej.: Realizaron un homenaje al Che Guevara
en Santiago, Chile ( 28 de septiembre de 1987?) al que asistieron Silvio Rodrguez, Mercedes
Sosa y Chico Buarque.
Los signos de admiracin tambin abren y cierran (!) , sirven para enmarcar un
contenido que expresa sentimientos. Se emplea en oraciones exclamativas. Ej.: Viva
Mxico!
23/11/15
TEXTOS PERSONALES
Los textos personales son el resultado de las necesidades de comunicacin que los autores
tienen de contar el mundo en el que viven. La realidad es presentada a travs del yo del autor,
por ello, prevalece en este texto la funcin emotiva; por otro lado, ese texto va dirigido a alguien,
entonces se encuentra presente la funcin apelativa. Observa el siguiente ejemplo de una carta:
Mxico, D. F., a 17 de enero de 1995.
Querida hermana:
Te escribo para felicitarte por tu cumpleaos el prximo 22, aunque no podr estar contigo ese da, quiero
mandarte un gran abrazo de parte de toda la familia y mo tambin; a veces quisiramos poder estar con
nuestros seres queridos en esos momentos, pero ya sabes que el trabajo nos impide hacerlo.
Por otro lado, te informo que mi hija Rosaura va a presentar su examen profesional a fines de este mes,
entonces cuando nos veamos, yo creo que en Semana Santa, tendremos dos motivos para festejar.
Cudate mucho y disfruta la compaa de tus hijos y de tu esposo, espero que recibas todos los regalos que te
mereces. Felicidades.
Mara del Pilar
La funcin emotiva de la lengua se reconoce porque el emisor emplea la primera persona (yo,
nosotros), habla de sus sentimientos o da opiniones en torno a algn tema; tambin por las
palabras que emplea, da referencia de su procedencia social, geogrfica o de su edad.
En el caso de la carta, Mara del Pilar, quien es el emisor, es una mujer adulta, cariosa, que no se
olvida del cumpleaos de su hermana.
La funcin apelativa se presenta cuando toda la intencin de comunicacin va dirigida al receptor,
el emisor emplea la segunda persona gramatical (t, usted, ustedes) y se emplea para darle al
receptor un mensaje, una orden o una peticin. En este caso el receptor es la hermana y la
intencin de comunicacin es enviarle una felicitacin. La funcin apelativa emplea los imperativos,
fjate como en la despedida le dice cudate y disfruta.
Los textos personales reciben este nombre porque surgen de la necesidad de comunicacin de las
personas, para trasmitir informacin particular, ya sea familiar o social. Es un contacto entre dos o
ms personas en el que el emisor requiere dar cierto tipo de mensaje a uno o ms receptores.
Los textos personales presentan caractersticas formales especficas, en el caso de la carta,
podemos observar los siguientes elementos:
La fecha y lugar de donde se escribe. En este caso es desde Mxico, D. F., a 17 de enero de
1995.
Vocativo. Es la manera de nombrar a alguien, de dirigirse a alguien, por ejemplo, Querida hermana.
Est escrita en prosa y en prrafos.
Tiene una despedida
Presenta la firma de quien enva la carta: Mara del Pilar.
Posdata. La posdata es un mensaje que se escribe al final, despus de la firma, tiene como
finalidad resaltar lo que se dice en ella, aunque no todas las cartas la presentan, depende del
emisor que tenga o no dicha informacin extra.

CUATRIMESTRE: 1
Los cuadernos de viaje se caracterizan porque el autor escribe sus impresiones acerca del lugar
que visita, sus sorpresas, describe las costumbres de las personas que viven ah, su manera de
hablar, sus ocupaciones, sus fiestas, sus santos, su comida, entre otras cosas; adems, platica el
impacto personal de las vivencias y los aprendizajes que va obteniendo a lo largo de su recorrido
por esas tierras que va descubriendo, presenta tambin de manera subjetiva y libre todas las
sensaciones que pasan por su mente a lo largo de su recorrido; en el texto, el autor emplea la
primera persona gramatical y la funcin emotiva est presente. Est estructurado en prrafos,
conformado por descripciones, narraciones y exposiciones.
Este texto personal es diferente a la carta porque no tiene la misma estructura externa, no
tiene fecha necesariamente, ni vocativo, ni predomina la funcin apelativa, no hay saludo, ni
despedida; adems, en general el cuaderno de viaje se escribe para publicarse cuando la
calidad del autor tiene un reconocimiento, mientras que las cartas, nicamente salen a la luz
cuando el remitente o el destinatario tienen fama y su correspondencia tiene un inters literario.
Dicho de otra manera, de la inmensa cantidad de cartas que se han escrito, slo una mnima
parte se han publicado y han sido del dominio pblico, mientras que la mayora de las
personas, aunque viajen, aisladamente escriben sus experiencias en un cuaderno de viaje, ni
siquiera cuando son escritores lo hacen necesariamente.
ACTIVIDAD
El Diario de Ana Frank

9 de octubre de 1942
Hoy no tengo que anunciarte ms
que noticias deprimentes. Muchos de
nuestros amigos judos son poco a
poco embarcados por la Gestapo, que
no anda con contemplaciones; son
transportados en furgones de ganado
a Westerbork, al gran campo para judos,
en Dentre. Westerbork debe ser
una pesadilla; cientos y cientos estn
obligados a lavarse en un solo cuarto,
y no tienen baos. Duermen los unos
encima de los otros, amontonados en
cualquier rincn. Hombres, mujeres
y nios duermen juntos. De las costumbres
no hablemos: muchas de las
mujeres y muchachas estn encintas.
Imposible huir. La mayora est marcada
por el crneo afeitado, y otros,
adems, por su tipo judo.
19 de noviembre de 1942
Podramos cerrar los ojos ante toda
esta miseria, pero pensamos en los que
nos eran queridos, y para los cuales
tememos lo peor, sin poder socorrerlos.
En mi cama bien abrigada, me
siento menos que nada cuando pienso
en las amigas que ms quera, arrancadas
de sus hogares y cadas a este
infierno. Me da miedo el cavilar que
aquellos que estaban tan prximos a
m se hallen ahora en manos de los
verdugos ms crueles del mundo. Por

CUATRIMESTRE: 1
la nica razn de que son judos.

(Fragmentos)
Cul es su intencin
comunicativa?
Cul es la funcin del
lenguaje que predomina?
Qu prototipos textuales
identificamos?
Mencionemos algunas de sus
caractersticas externas.
Mencionemos algunas de
sus caractersticas internas.
27/11/15
CLASIFICACIN
Los textos personales son:
Escolares: apuntes de clase, bitcora y cuaderno de trabajo. El apunte de clase y el cuaderno de
trabajo tienen fecha y asunto. La bitcora es un escrito que lleva el control total de una actividad
que se realiza con la finalidad de tener la informacin precisa y poder revisar los resultados a partir
de los datos que se conservan. Por ejemplo, un profesor puede llevar una bitcora de un curso: los
temas vistos en cada clase, las participaciones de los alumnos, los resultados de los ejercicios, el
avance real que ha obtenido y todo tipo de observaciones del desarrollo de las clases. Esto le
permitir ms adelante realizar los ajustes necesarios para que el siguiente curso sea ms
adecuado que el primero. T podras realizar una bitcora de cada una de tus clases y los avances
que logres a lo largo del curso; o bien, una bitcora de las actividades que realizas para preparar tu
examen de recuperacin de Taller de Lectura y Redaccin I.
Interdisciplinario: Agenda. Tiene fecha, lugar y asunto. Hay agendas que indican los horarios a lo
largo del da. En una agenda escolar, el estudiante puede anotar cada tarea o trabajo que debe
presentar, para qu fecha, con cules caractersticas.
Familiares: Ancdota, carta, mensaje electrnico. La ancdota puede indicar la fecha, tiene
asunto y puede indicar el lugar. La carta y el mensaje electrnico son semejantes, lo que cambia
es el canal que se emplea para enviarse. Las coincidencias que presentan son: fecha, vocativo,
saludo, cuerpo de la carta o asunto, despedida y firma.
Testimoniales: Diario, memoria, autobiografa y cuaderno de viaje. Emplean la primera y segunda
persona gramatical, tiene fecha, asunto y narran los acontecimientos personales importantes de
cada da, de los das sobresalientes, de una poca, de toda una vida o de un viaje, con
comentarios acerca de los lugares y las impresiones obtenidas de la experiencia de conocer un
nuevo lugar, a otras personas, otra cultura, otros climas, entre otros aspectos.
Lee el siguiente ejemplo de ancdota:
VERANO DEL 42
Hace aos, en Kiev, me contaron por qu los jugadores del Dnamo haban merecido una estatua.
Me contaron una historia de los aos de la guerra. Ucrania ocupada por los nazis. Los alemanes
organizan un partido de ftbol. La seleccin nacional de sus fuerzas armadas contra el Dnamo de Kiev,
formado por obreros de la fbrica de paos: los super-hombres contra los muertos de hambre.
El estadio est repleto. Las tribunas se encogen, silenciosas, cuando el ejrcito vencedor mete el primer gol
de la tarde; se encienden cuando el Dnamo empata; estallan cuando el primer tiempo termina con los
alemanes perdiendo 2 a 1.
El comandante de las tropas de ocupacin enva a su asistente a los vestuarios. Los jugadores del Dnamo
escuchan la advertencia:
-Nuestro equipo nunca fue vencido en territorios ocupados.
Y la amenaza:
-Si ganan, los fusilamos.
Los jugadores vuelven al campo.

CUATRIMESTRE: 1
A los pocos minutos, tercer gol del Dnamo. El pblico sigue el juego de pie y en un solo largo grito. Cuarto
gol: el estadio se viene abajo.
Sbitamente, antes de hora, el juez da por terminado el partido.
Los fusilaron con los equipos puestos, en lo alto de un barranco.
Galeano, Eduardo, Das y noches de amor y de guerra,
Era, Mxico, 1994, pp. 71-72.
Si te fijas, la ancdota relata un acontecimiento verdadero que una persona presencia o le

cuentan, en ella, hay un contenido curioso que se recuerda porque conlleva un aprendizaje de
la vida. En el texto, se narra en primera persona, es decir que quien lo cuenta dice me
contaron, enseguida nos platica del acontecimiento del partido de futbol que se desarroll en
1942, durante la guerra, adems fue un hecho real, el prototipo textual que predomina es
narrativo.
Las memorias las escriben los autores, generalmente ya mayores y reconocidos, para que los
conozcan, no buscan la hondura psicolgica ni el juicio moral, el autor simplemente entrega
parte de su interior, ofrecen un testimonio directo de un determinado perodo de su vida. Es
subjetivo completamente porque el autor presenta los hechos ordenados a su manera, y
permite conocer el pasado, y an cuando haya fracasado o triunfado en esos momentos que
relata, los acontecimientos se presentan rodeados de un esplendor que magnifica su imagen.
Las memorias emplean la primera persona gramatical, son narrativas porque relatan pasajes de la
vida, son descriptivas porque quieren presentar los ambientes y los objetos que lo redeaban, as
como tambin son expositivas porque presentan hechos que el autor ha vivido en otra poca.
La autobiografa se parece a la memoria, aunque esta ltima responde ms a las circunstancias
exteriores en las que el yo del autor sale victorioso. La autobiografa es ms literaria, el autor
reconstruye la historia del yo como un todo unitario, escribe sus propia historia y se compromete
doblemente al cargarse de valor y presentar al lector su propia intimidad.
Lo autobiogrfico tambin se refleja en la obra de un escritor cuando el autor transforma de tal
manera el sentido estrictamente personal, y lo convierte en materiales humanos concretos,
integrantes de una obra de ficcin. Dicho de otra manera, el autor puede crear a un personaje
que se parece a l porque es viudo, pobre, se siente desolado y le angustia demasiado la vida.
ACTIVIDAD
1.En qu tipo de textos podemos expresar nuestros sentimientos y opiniones

sobre cualquier tema de nuestra
vida?
2. Hay textos que son dirigidos para uno mismo; cul ser el propsito?
3. Cul de las siguientes opciones no es un texto personal?
a) Diario
b) Ancdota
c) Biografa
d) Carta de amor
4. Uno de los siguientes enunciados corresponde y puede emplearse en un
texto personal:
a) Gracias a Dios es viernes!
b) Gabriel Garca Mrquez escribi Cien Aos de Soledad
c) El hbitat de la codorniz es el campo cultivado
d) Cuando despert, el dinosaurio segua all
5. Es un factor comn de los textos personales
a) Se dirigen a personas y organizaciones
b) Se escriben con lenguaje tcnico
c) Expresan emociones y sentimientos
d)
Se dirigen a personas sin estudios
30/11/15

CUATRIMESTRE: 1
TEXTOS EXPOSITIVOS
A lo largo de este apartado de la gua iremos reconociendo las caractersticas de los textos
expositivos a fin de prepararte para la realizacin de un reporte de investigacin y su exposicin,
as como para le redaccin de una resea descriptiva que habrs de hacer a partir de la lectura del
libro: Pea, Antonio. Qu es el metabolismo. Mxico, ed. Fondo de Cultura Econmica. (col. La
ciencia para todos, no. 164) 2003.
Como recordars la situacin comunicativa de los textos se determina por el propsito con que se
escriben, es decir, por lo que pretende hacerse con cada texto, de ah que los textos expositivos se
caractericen por presentar predominantemente tres funciones de la lengua: la referencial, la
apelativa y la metalingstica.
La funcin referencial es la que se ubica en el referente, o sea, en el tema del cual se habla,
porque como el propsito es explicarlo o describirlo objetivamente, entonces el vocabulario que se
emplea es objetivo, claro, preciso, unvoco y con un sentido denotativo. Los textos expositivos
tienen ese propsito: explicar claramente y con precisin un tema (el referente), sin
interpretaciones o apreciaciones personales, objetivamente, por lo que su discurso evita las
ambigedades. Por ejemplo para explicar la actividad del Sol diramos: Se trata de una densa
masa esfrica de materia luminosa de 1,392,000 kilmetros de dimetro que est formada
principalmente de hidrgeno y con una inconcebible temperatura de 13 millones de grados
centgrados en su centro; constituye un caldero en ebullicin en el que sus electrones se despojan
de sus tomos y los ncleos se entrechocan y funden en una serie de reacciones que dan como
resultado la transformacin del hidrgeno en helio.
La funcin apelativa se ubica en el receptor del mensaje cuando el emisor pretende lograr algo de
l, que realice una accin, que modifique su conducta, que acte de acuerdo con sus propsitos,
en fin: influir, persuadir, sugerir, ordenar y todo aquello que implique una accin del receptor. Para
el caso de los textos expositivos seguramente habrs podido notar que con mucha frecuencia se
hacen interpelaciones a tu persona, mediante el uso de vocativos e imperativos, a fin de que
ejecutes una accin, realices un ejercicio, reflexiones acerca de un problema o atiendas a una
lectura para concretar el proceso de aprendizaje que realizas en el mbito escolar. Por ejemplo
cuando al leer una leccin en un libro de texto se dan instrucciones para realizar una actividad o
esta misma gua de estudio que te indica lo que debes realizar para reafirmar tus conocimientos.
La funcin metalingstica, como lo recordars, se ubica en el cdigo, es decir explica a la
lengua. Para el caso de los textos expositivos habrs notado que cuando se introduce un
nuevo trmino o concepto, ste es definido inmediatamente para que en lo sucesivo, cuando
vuelva a ser utilizado, ya no sea necesario referirse a l y paulatinamente vayas apropindote
de un vocabulario ms amplio. Por esta razn cuando accedes a textos ms especializados
resulta difcil comprenderlos, porque el vocabulario tambin es especializado y ya fue
aprehendido en otras etapas de formacin profesional. Por ejemplo los retrovirus son definidos
claramente en el siguiente fragmento tomado del libro de Rico, Blanca y Patricia Uribe Qu
onda con el sida?, Mxico, coed. ADN y CNA, 1993, p. 73:
Este virus es muy particular; pertenece a una familia que se llama Retroviridae y se llama as
porque sus miembros manejan la informacin gentica al revs; es decir la mayora de los seres
vivos forman cido ribonucleico (ARN), a partir de cido desoxirribonucleico (ADN). Durante mucho
tiempo a esto incluso se le llam el dogma central de la biologa molecular. Hasta que se
descubrieron los retrovirus se supo que el paso se poda hacer al revs y de ah el nombre de
retrovirus. Estos virus slo tienen ARN como material gentico y a partir de ste forman ADN, y lo
pueden hacer gracias a una enzima llamada transcriptasa reversa...
Como puedes notar el concepto retrovirus es explicado claramente de manera que, en lo
sucesivo, no har falta volver a definirlo, pues la funcin metalingstica ya se ha encargado de
ello.
ACTIVIDAD
Recreacin artstica de Chi Cygni / ESO
A 550 aos luz de la Tierra, una estrella como nuestro Sol se retuerce de agona.
Chi Cygni se ha expandido para
convertirse en una gigante roja, tan grande que, si brillara en nuestro sistema
solar, sera capaz de tragarse cada uno

CUATRIMESTRE: 1
de los planetas hasta llegar a Marte. Por si fuera poco, el tremendo objeto celeste
ha comenzado a latir con gran
fuerza, como si se hubiera convertido en un gigantesco corazn colgado del
espacio. Algo aterrador.
Los cientficos han conseguido las primeras imgenes de este turbador proceso,
obtenidas con el telescopio del
Observatorio Astrofsico Smithsoniano, situado en Mount Hopkins, Arizona. El
descubrimiento, que se publica en
la revista The Astrophysical Journal, abre una ventana sobre el destino de nuestro
Sol dentro de 5.000 millones de
aos, explica el investigador Sylvestre Lacour, del Observatorio de Pars. Algo
parecido a lo que ahora vive Chi
Cygni le suceder al Sol cuando desfallezca.
Envejecida, Chi Cygni ha comenzado a echar en falta el combustible de hidrgeno
en su ncleo. Igual que un coche
que se queda sin gasolina, su motor ha empezado a renquear. Esos tirones se
traducen en fases de brillo y
oscurecimiento, causadas por la contraccin y la expansin de la estrella.
Curiosamente, las estrellas que atraviesan
esta etapa se conocen como variables Mira, en honor de la primera conocida,
Mira la maravillosa, descubierta
por David Fabricius en 1596.
Chi Cygni late una vez cada 408 das. Cuando el corazn se contrae forma su
dimetro ms pequeo, de 300
millones de millas. Entonces muestra puntos brillantes por el plasma caliente de su
superficie, como los grnulos
de la superficie del Sol, pero mucho ms largos. A medida que se expande, la
estrella alcanza un dimetro de 480
millones de millas, suficientemente grande como para envolver el cinturn de
asteroides de nuestro sistema solar.
Contemplar estrellas como sta es extremadamente difcil por dos razones. La
primera es que suelen esconderse tras
una compacta capa de polvo. La segunda, que estn terriblemente lejos. A pesar
de que son enormes en comparacin
con nuestro Sol, la distancia hace que no parezcan ms grandes que una pequea
casa en la Luna. La solucin? Luz
infrarroja para el primer problema y, para el segundo, una tcnica llamada
interferometra, consistente en combinar
la luz proveniente de varios telescopios. De esta forma, los cientficos han podido
obtener las imgenes de este
monstruo espacial.
(Recuperado el 15 de abril de 2014 de http://www.abc.es/hemeroteca/historico-1512-2009/abc/Ciencia_Tecnologia/
asi-morira-nuestro-sol_1132548386019.html )
Cules son las caractersticas de los textos expositivos?

2. Qu tipos de textos expositivos podemos identificar en nuestros libros
historia?
3. Qu tipo de textos expositivos podemos identificar en las secciones del
peridico?
4. Cul es la intencin comunicativa de los textos expositivos?

CUATRIMESTRE: 1
Cul es una de las caractersticas ms importante de los textos

expositivos?
5.
4/12/15
ESTRUCTURA
La estructura de los textos expositivos se clasifica en externa e interna. La estructura externa
es la que permite ubicar de manera general el tema y la manera como est organizado el
desarrollo de una obra; son los elementos de la estructura externa los que nos permiten hacer una
lectura de exploracin de un texto expositivo a fin de determinar la medida en que su contenido es
adecuado para satisfacer nuestras necesidades de informacin. De la misma forma, los textos
expositivos que elaboras tambin deben tener el soporte de una estructura que facilite su
exploracin preliminar, estos elementos son: formato (que es variable), bibliohemerografa,
ndice y notas de pie de pgina.
Formato: Se refiere a la organizacin o esquema con que se desarrolla el tema y,

dependiendo del propsito con que se elabore el texto, puede apegarse a cualquiera
de los siguientes formatos o esquemas:
Lgico: es el ms empleado por los textos expositivos y consta de introduccin, desarrollo y
conclusin.
- La introduccin pretende despertar el inters por el tema presentando sus antecedentes,
planteando el asunto a desarrollar, o bien, haciendo una descripcin general de los aspectos que
abarca.
- El desarrollo presenta los datos completos del tema indagado y consta de

definiciones, descripciones, clasificaciones, anlisis e interpretaciones de datos, usos
y argumentos a favor del planteamiento.
- La conclusin deduce un planteamiento final, una postura o una solucin respecto al problema
planteado, asimismo puede destacar lo ms importante del tema.
Las ciencias sociales suelen emplear un formato que consta de naturaleza

(descripcin de fenmeno), causas (antecedentes), y consecuencias (indica en qu y
cmo termin todo). Se trata de un formato muy til para explicar movimientos
sociales como las guerras, el surgimiento de organizaciones sociales o doctrinas
ideolgicas, entre otros contenidos.
Otro formato es el de tesis, cuerpo argumentativo y remate o conclusin.
-La tesis es la afirmacin que se pretende defender o refutar.
-El cuerpo argumentativo contiene los razonamientos que sostienen a la tesis y emplea los
siguientes recursos argumentativos: valoraciones ( califican o enjuician una situacin); preguntas
retricas ( apelan y cuestionan a fin de conseguir que el lector del texto reflexione y asuma una
postura respecto al tema tratado); comparaciones ( muestran las similitudes y diferencias entre dos
ideas o sucesos); respaldos de autoridad (son referencias, citas, testimonios y opiniones de
especialistas relacionados con el tema); anttesis ( proposicin que niega o contradice a la tesis a
fin de hacer concesiones). Este esquema se emplea cuando hay dos o mas teoras para explicar
un fenmeno.
Por otra parte los textos expositivos pueden presentar cuadros o tablas, recuadros con resmenes
o definiciones, ilustraciones, mapas, cuadros sinpticos, frmulas, cifras, ecuaciones, estadsticas y
otros apoyos visuales, sobre todo cuando se trata de textos didcticos, pues son recursos muy
prcticos para explicar sus contenidos a los estudiantes de una materia.
La bibliohemerografa se refiere al registro de los datos de las diversas fuentes de informacin
que se consultaron para realizar una investigacin. Se ubica al final del trabajo y se organiza
alfabticamente. Recuerda que en la primera unidad ( objetivo 1.4) se revisaron los modelos para
la elaboracin de las distintas fichas de registro de informacin ( bibliogrfica, hemerogrfica y de
pgina electrnica).

CUATRIMESTRE: 1
El ndice se registra al principio o al final del texto y su propsito es presentar la organizacin del la
informacin por captulos, temas y unidades entre otras posibilidades, pero adems indica las
pginas donde se localiza cada contenido.
Las notas de pie de pgina proporcionan la referencia de los libros, aclaraciones, datos
complementarios y citas textuales que complementan o sustentan el contenido del texto. Su
nombre se debe a que se escriben en la parte inferior de la pgina correspondiente y se registran
con nmero progresivo.
En cuanto a la estructura interna de los textos expositivos sta contempla todos los recursos
discursivos: lenguaje, cohesin e ideas clave que se clasifican en: descriptivas, explicativas,
comparativas, instructivas y jerarquizadoras.
El lenguaje del texto expositivo se caracteriza porque se emplea en el sentido denotativo, es decir,
por usar significados claros y unvocos, particularmente por el empleo de tecnicismos, prefijos,
sufijos y neologismos.
Entrevista con Mark Zuckerberg tras los 1000 millones de usuarios de Facebook
Brad Stone y Ashlee Vance
En 2004, Mark Zuckerberg lanz Facebook desde su habitacin en la universidad de
Harvard con la intencin de ver qu
es lo que estaban haciendo sus compaeros de campus en ese momento. Los ocho
aos siguientes trajeron fama internacional,
una fortuna inimaginable, una pelcula en Hollywood que fue un hit, una oferta pblica
inicial desastrosa, un valor
de su accin en cada y un logro sin precedentes. El 14 de septiembre pasado la
compaa alcanz los 1000 millones de
usuarios activos.
Felicitaciones por los 1000 millones de usuarios. Qu significa esto para
Facebook?
El principal valor de esto est enfocado sobre el impacto. Siempre nos mantuvimos
pequeos en trminos de cantidad de
empleados. Hay una estadstica que usamos siempre: tenemos alrededor de 1000
ingenieros y ahora unos 1000 millones
de usuarios, por lo que cada ingeniero es responsable por un milln de usuarios. Eso no
se encuentra en ningn otro lado.
Estaba hablando con Marc Andreessen (miembro del Directorio de la compaa) sobre
esto y l dijo que las nicas otras
dos compaas que pueden tener esa cifra de clientes son Coca-Cola y McDonalds.
Microsoft?
Eso no me sorprendera. Es realmente humillante tener a 1000 millones de personas
para no hacer nada.
Celebraron el momento de llegar a los mil millones de usuarios?
Todos nos reunimos e hicimos un conteo. Y luego todos volvieron a trabajar. Tenemos
estos valores por los que queremos
ser desarrolladores de cultura, no? No queremos celebrar de ms estos logros, por lo
que lo que hacemos son hackatones.
Tenemos hackatones temticos para diferentes cosas. Y tendremos un hackaton
para celebrar cuando lo anunciemos
pblicamente, el tema ser los prximos 1000 millones. Para que la gente pueda
pensar ideas y trabajar en prototipos y
cosas que necesitaremos para ayudar a conectar a los prximos 1000 millones de
personas, que creo que es realmente cool.
Volvamos a los 1000 millones? Dijo que fue importante para usted.
Creo que es un honor. Tenemos el honor de haber desarrollado cosas que son utilizadas
por 1000 millones de personas.
Lo que quiero decir es que no es una necesidad bsica usar Facebook. Lo que es una
necesidad es que la gente quiere

CUATRIMESTRE: 1
conectarse con la gente que les interesa. La necesidad de abrirse y conectarse es una
parte tan profunda de lo que nos hace
humanos. Estar en una posicin de ser la compaa, o una de las compaas, que
puede jugar en el rol en ofrecer ese servicio
es... es un honor.
[Fragmento]
7/12/15
Durante tu vida de estudiante constantemente se te solicitan diversos textos escolares de acuerdo
con los objetivos de aprendizaje de la asignatura y el tema que se aborde, por lo tanto es
importante que conozcas las caractersticas de estos textos y los requisitos que deben cumplir para
su correcta realizacin; asimismo debes consultar distintas fuentes de informacin como el
peridico y las revistas, o seguir instrucciones para auxiliar tu proceso de aprendizaje en una
prctica de laboratorio o al realizar un examen, que tambin puedes disear para estudiar o
repasar una materia. Los textos escolares que vamos a conocer son: el reporte de investigacin; la
resea descriptiva; el examen; los manuales e instructivos; los textos periodsticos; las monografas
y las biografas.
Reporte de investigacin. Se trata de un trabajo que debe cumplir con cierto rigor acadmico
debido a que su propsito fundamental es demostrar, mediante lo que se ha indagado en torno a
un tema, el aprendizaje obtenido. Sus partes son tres: Introduccin, desarrollo y conclusin.
1. Introduccin. En esta parte se hace una exposicin general del tema u objeto de estudio, la
justificacin y fundamentos que avalen su eleccin, los objetivos que pretenden alcanzarse, as
como una descripcin general de la estructura que tiene el trabajo y los tpicos que se abordan en
cada una de sus partes.
2. Desarrollo. Aqu se presenta la informacin recabada, los fundamentos tericos que le dan
validez, as como los datos recopilados, su anlisis e interpretacin. Es la parte medular del reporte
y por eso tambin resulta la de mayor elaboracin, pues se divide en captulos o partes, segn lo
requiera la planeacin del trabajo, que tienen un subttulo que sintetiza su contenido para facilitar
su comprensin. El desarrollo se complementa con el llamado aparato crtico, que se integra con
las notas de pie de pgina y referencias bibliogrficas que forman parte de la estructura externa de
los textos expositivos, revisados en el apartado anterior, que constituyen las aclaraciones o
ampliaciones que, sobre alguna parte del desarrollo, se requiera hacer y pueden anotarse al final
de la pgina o del captulo, aunque por comodidad del lector es ms comn que se haga de la
primera forma.
3. Conclusiones. Es la parte que presenta los resultados finales de manera concreta. Cuando la
investigacin parti de una hiptesis, la conclusin la reafirma, complementa o corrige; en cambio
si el propsito es dar respuesta a un cuestionamiento, es en la conclusin donde habr de
responderse apoyndose en los datos presentados a lo largo del desarrollo.
Adems de estas partes que constituyen el cuerpo del trabajo, al entregarlo debe tener:
Portada que contiene los datos de identificacin del trabajo en el siguiente orden: ttulo del trabajo,
nombre del o los alumnos, nombre de la asignatura, nmero del grupo, institucin donde se
presenta y fecha de entrega.
ndice que presenta la estructura del trabajo y el nmero de la pgina donde se localiza cada
subtema. Puede ubicarse al principio del trabajo, despus de la portada, o al final.
Bibliohemerografa que ya fue descrita en el apartado anterior y que, como recordars, se organiza
alfabticamente y se inserta al final del trabajo.
Apndices que constituyen toda la informacin adicional del trabajo como mapas, diagramas
estadsticas y glosarios que se incluyen al final, antes de la bibliohemerografa, cuando las
caractersticas del trabajo as lo requieran.
Ensayo expositivo. Es el texto que se escribe a fin de presentar las reflexiones y aportar las
apreciaciones del autor en torno de un tema cientfico, ste adopta el esquema argumentativo que
ya estudiamos en el apartado anterior. El ensayo suele ser un escrito breve, cuyo principal objetivo
es generar una polmica en torno a la tesis que se plantea y pretende demostrarse con los
argumentos y pruebas que se presentan, sin embargo resulta un gnero bastante difcil de dominar

CUATRIMESTRE: 1
debido al conocimiento profundo de un tema que debe poseer el autor que, en estos textos, llega a
tomarse libertades en cuanto al estilo pues no es tan riguroso como un reporte de investigacin.
Resea descriptiva. El propsito de estos textos es presentar un informe de lectura y
concretamente, esta resea se centra nicamente en la descripcin del contenido de la obra. Para
su redaccin se requiere de la presentacin del autor y su obra, que en la mayora de los casos es
informacin que puede obtenerse en la cuarta de forros del propio libro, la elaboracin de la ficha
bibliogrfica, destacar el tema del libro y la enumeracin y sntesis de las partes que lo conforman,
y una valoracin de la importancia que tiene la obra para el lector.
Exposicin. Este es uno de los recursos ms empleados para trasmitir conocimientos de manera
oral, y para garantizar su efectividad es muy importante preparar los apoyos grficos y textuales de
manera que no distraigan o entorpezcan la exposicin. Por lo que se refiere a los apoyos textuales,
stos deben presentar las ideas bsicas de manera breve -pues lo fundamental es la expresin
oral que estudiaremos en el siguiente apartado- cuidando la ortografa y con un vocabulario claro y
preciso, que facilite el seguimiento de la exposicin por parte del auditorio. La letra debe ser legible
y lo suficientemente grande para que pueda leerse con facilidad desde cualquier punto del lugar
donde se realice la exposicin, asimismo debe evitarse el uso de colores fosforescentes que
resultan molestos a la vista y distraen al auditorio.
Manuales e instructivos. Estos textos se redactan para indicar los pasos a seguir a fin de realizar
una actividad donde habrn de aplicarse los conocimientos adquiridos en una asignatura. Se
caracterizan por la predominancia de la funcin apelativa mediante el uso de imperativos, as como
el empleo de palabras especializadas. En materias como informtica, qumica, fsica y biologa es
donde se utilizan este tipo de textos que establecen el procedimiento de una prctica o
experimento y del que generalmente se te solicita un informe de observacin que debe seguir la
misma secuencia establecida en ellos.
Textos periodsticos. Estos textos son empleados para obtener informacin reciente que
permita actualizar nuestros conocimientos acerca de acontecimientos y temas relevantes para
comprender nuestro entorno, pues en ellos adems de encontrar informacin tambin se
plasman las opiniones de especialistas y comentaristas especializados, que nos ayudan a
orientar nuestros propios juicios. Las principales caractersticas de estos textos son:
GNERO PERIODSTICO
Nota informativa
PROPSITO
Informar de manera breve,
precisa y concisa acerca de
sucesos de inters general que
hayan sucedido o estn por
ocurrir.
Crnica
Presentar la narracin de un
suceso y la apreciacin personal
del cronista, as como la
ambientacin del suceso que se
narra.
Reportaje
Profundizar la informacin en
torno a sucesos, personas o
lugares, por lo que implica una
investigacin exhaustiva.
Entrevista
Presenta la informacin
especfica o las opiniones en
torno a un tema, en voz de los
especialistas o protagonistas de
CARACTERSTICAS
-El lenguaje es objetivo, es decir
, la informacin se presenta de
tal manera que lo que menos
importa es quin escribe.
-Siempre se refiere a hechos
recientes.
-La informacin que presenta es
comprobable.
-La tipografa desempea un
importante papel en la distincin
de la importancia de la
informacin.
-El lenguaje es subjetivo pues
implica la valoracin del
cronista.
-Se refiere a hechos recientes
que se narran en el orden del
tiempo en que ocurrieron.
-El lenguaje es claro y preciso.
-Es ms extenso que otros
gneros.
-Puede estar dividido por
subttulos.
-Se apega al esquema lgico de
introduccin, desarrollo y
conclusin.
-Se apega al esquema de
pregunta y respuesta.

CUATRIMESTRE: 1
un suceso de inters general.
Columna
Las hay de informacin y de

opinin. Ambas se caracterizan
por especializarse en un solo
tema, del cual presentan
diversos tpicos.
-Se publican bajo el mismo

nombre, en el mismo espacio de
la misma pgina.
-Su estructura se apega al
desarrollo de tpicos de un
mismo tema de manera breve.
ACTIVIDAD:
Gana joven del COBACH el Premio Nacional de la Juventud 2013

(1) Hermosillo, Sonora.- De manos del Presidente de la Repblica Enrique Pea
Nieto la hermosillense
Natalia Gonzlez Robles, alumna del Plantel Villa de Seris, recibi el Premio
Nacional de la Juventud
2013 en la categora Derechos Humanos.
(2) La joven estudiante fue reconocida con los proyectos rase una vez los
derechos, creado con el fin de
promover y difundir los derechos y responsabilidades de los nios y las nias y
Hblame con las Manos
proyecto que se realiz en el Centro Cultural de la Casa la Matraka, con el
objetivo de sensibilizar
a los menores a travs del acercamiento al lenguaje de seas.
(3) En un mensaje dirigido a los galardonados y al Presidente Pea Nieto,
Gonzlez Robles agradeci al
Gobierno de la Repblica y al Instituto Mexicano de la Juventud por la gran
oportunidad y experiencia
que este premio les brinda.
(4) Este reconocimiento es un impulso para seguir adelante, tambin mi
admiracin y amor a mis padres,
gracias a todos los jvenes que estn luchando por su pas , que no se dejan
vencer, sigan haciendo lo
ordinario con un amor extraordinario y recuerden que respetar se aprende
respetando, estoy segura que
nosotros los jvenes galardonados, sabemos lo que cuesta llegar hasta aqu,
esto es solo el principio de
grandes proyectos, seal la ganadora del Premio Nacional de la Juventud en
la categora Derechos
Humanos.
Publicado el 21 de noviembre de 2013
www.cobachsonora.edu.mx
Prrafo en que el elemento es el lead de esta noticia; aqu se maneja la

informacin ms importante.
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
2. Cul es el tema principal de la noticia?
a) Que Pea Nieto entreg el Premio Nacional de la Juventud 2013.
b) Que una alumna de COBACH gan el Premio Nacional de la Juventud 2013.
c) Que el Gobierno de la Repblica reconoce a los jvenes mexicanos
1.

CUATRIMESTRE: 1
d) Que es un mensaje dirigido a los galardonados.
3. Quin es el personaje principal de esta noticia?
a) Enrique Pea Nieto
b) Natalia Gonzlez Robles
c) El Gobierno de la Repblica
d) El Instituto Mexicano de la Juventud
4. Estas preguntas se responden en el lead de esta noticia
a) Qu?, quin?, cmo?, por qu?
b) Qu?, quin?, dnde?, cundo?
c) Quin?, dnde?, cmo?, por qu?
d) Quin?, cundo?, por qu?
5. Es la principal caracterstica de los textos expositivos periodsticos
a) Objetividad
b) Brevedad
c) Subjetividad
d) Lxico coloquial
6. Texto expositivo que consiste en el anlisis de un tema especfico.
a) Biografa
b) Monografa
c) Autobiografa
d) Carta personal
7. Los textos expositivos se dividen en tres categoras:
a) Personales, histricos y periodsticos
b) Histricos, periodsticos y escolares
c) Escolares, histricos y personales
d) Histricos y personales
8. Uno de los siguientes elementos no forma parte de la estructura del
Reporte
de Investigacin.
a) Planeacin
b) Uso de instrumentos de investigacin
c)
Fuentes de informacin
11/12/15
Como ya se ha explicado anteriormente, la realizacin de un texto expositivo debe estar sustentado
una investigacin misma que requiere de una planeacin apegada a los intereses y objetivos de
aprendizaje que el investigador tenga respecto a un tema. Este tipo de trabajos y su exposicin son
requeridos por los profesores en todos los niveles escolares, de ah la importancia de que ahora
aprendas a realizarlos de una manera eficiente a partir de tus propias inquietudes, surgidas de la
observacin crtica de tu entorno y tu realidad.
El texto expositivo del nivel medio superior y superior debe ir ms all de simple trascripcin de
prrafos de fuentes de informacin que, a su vez, deben ser ms especializadas que aquellas que
se consiguen en las papeleras bajo el nombre de monografas, que como ya vimos son ms
elaboradas y su informacin est integrada por un eje conductor, de tal forma que no se presenta
desintegrada e inconexa como aquellas. Por lo que respecta a la exposicin, sta debe ser mucho
ms que la simple lectura de los documentos o del propio trabajo, por lo que requiere de
preparacin de materiales de apoyo y del ensayo previo a la presentacin ante un auditorio.

CUATRIMESTRE: 1
Para la elaboracin de un texto escolar de calidad es necesaria la comprensin, anlisis y sntesis
de informacin y debe seguir una secuencia lgica de eleccin y delimitacin del tema; elaboracin
de un plan; recopilacin, seleccin y organizacin de informacin; y redaccin de un borrador que
permita ver en primera instancia el producto de tus indagaciones.
Eleccin y delimitacin del tema. Es muy importante que al elegir el tema de investigacin se
tenga en cuenta lo siguiente:
- conocimientos previos que se poseen;
- el tipo de investigacin que se har, ya que puede ser documental, experimental o de campo;
- los objetivos de investigacin;
- la disponibilidad de la informacin necesaria para su recopilacin;
- el tiempo del que se dispone para la realizacin del trabajo;
- el tipo de trabajo que se realizar.
Una vez que se ha elegido el tema, deben establecerse los alcances que tendr y determinar
la profundidad y extensin con que se abordar, es decir, el grado de complejidad y riqueza
con que se tratar el tema, esto es lo que hace la delimitacin: determina el o los aspectos
particulares del tema
seleccionado, un personaje determinado o una perspectiva particular de u fenmeno. Para
delimitar el tema conviene formularse preguntas que nos interese resolver y elegir las que estn
acorde a los criterios que sealaron para la seleccin del tema.
Plan de trabajo. Tras la seleccin y delimitacin se debe justificar y fundamentar la investigacin a
partir de los motivos por los cuales se eligi el tema y la importancia de trabajar en l. La
justificacin se apoya en el inters que revista para el estudiante, en tanto que el fundamento se
apoya en lo aprendido durante el curso ya que se trata de desarrollar habilidades y aplicar
conocimientos para un objetivo de aprendizaje.
Objetivos. Indican los alcances de la investigacin, es decir aquello a lo que se quiere llegar con el
trabajo y se plantean mediante verbos en infinitivo, por ejemplo: definir conceptos, describir o
explicar cmo ocurre un fenmeno, analizar las circunstancias que condujeron a un hecho o las
consecuencias que ste acarre y otros verbos destinados a establecer metas de aprendizaje.
Bibliohemerografa preliminar. Una vez que se sabe lo que se quiere conocer, es necesario
constituir una lista de posibles fuentes de consulta de informacin, que debe ser precisa y
accesible para facilitar el trabajo posterior. Este es un buen parmetro para determinar la viabilidad
del trabajo, pues si resulta difcil conformar esta bibliohemerografa entonces ser mejor optar por
otro tema.
Esquema de trabajo. Tambin se le llama ndice preliminar porque en l se plasman las partes y
subtemas que se desprenden del tema general y establece las jerarquas relaciones que hay entre
ellos de tal forma que permite vislumbrar la totalidad del trabajo, an antes de la indagacin de la
informacin.
Agenda de trabajo. Es el documento donde se organiza la asignacin de tareas administrando el
tiempo a partir de la fecha lmite de la entrega del trabajo.
Recopilacin de la informacin. sta se hace en fichas de registro de informacin que ya
estudiaste en el objetivo 1.4, cuyo procedimiento facilita la organizacin posterior de la informacin.
Seleccin y organizacin de informacin. Con el apoyo del esquema de trabajo se compara la
informacin recopilada y se hace la depuracin de las fichas que resulten incompletas,
discordantes o fuera de la delimitacin establecida, para jerarquizarlas en el orden que deben ser
interpretadas para el desarrollo del trabajo. Asimismo se determina el equilibrio de la informacin,
ya que podra haber casos en los que ciertos tpicos presenten vacos de informacin o
abundancia y redundancia de ella, de esta forma se est en posibilidad de retomar la tarea de
recopilacin de los datos faltantes.
Primera versin. Esta versin es el borrador del trabajo y resulta muy til porque, en primera
instancia, es la parte que concreta el trabajo y nos permite corregir, reorganizar e incluir las
omisiones de las que adolezca el trabajo. Tambin nos permite corregir la ortografa y la redaccin,
que en ocasiones no cuidamos por estar ms concentrados en el contenido que en la forma.
Versin final del trabajo. Una vez corregido, se procede a la redaccin final del trabajo de
acuerdo con las caractersticas de cada cual, mismas que ya revisamos en el apartado anterior,
pero que debe presentarse con uniformidad, tanto en su redaccin y estructura, como en la
tipografa y material empleado.

CUATRIMESTRE: 1
Exposicin. La preparacin de la exposicin del trabajo requiere de un entrenamiento que va
ms all de la memorizacin del trabajo, pues el expositor requiere de la capacidad para
responder a los posibles cuestionamientos que le haga el auditorio, por lo que debe
comprender plenamente el tema del cual va a hablar y por otro lado debe planear su
exposicin dentro de un lmite de tiempo para anticipar la forma en presentar su discurso y el
momento en que har uso de los apoyos visuales, los cuales ya estudiaste en el apartado
anterior. Para lograr el propsito de la exposicin conviene elaborar un esquema de la
secuencia que habr de seguirse, a fin de evitar molestas improvisaciones que pueden alejar la
intencin central de la actividad. El esquema de exposicin oral se basa en los siguientes
aspectos:
- tema: de lo que se va a hablar;
- propsito general: lo que se pretende lograr (informar, explicar, describir, exponer);
- propsito especfico: lo que se busca lograr en el pblico (que conozca, que entienda, que se
entere) y cmo se piensa lograr (ejemplificando, describiendo);
- secuencia lgica: de acuerdo con el tema a desarrollar puede seguir los esquemas explicados en
el objetivo 3.2;
- tpicos: los aspectos de informacin especficos que habrn de exponerse y que conforman el
desarrollo del trabajo.
Actividad
ABC: ni perdn ni olvido

Arturo Soto Mungua
Dana Paola, Alejandra y Paul Zaid sonren desde las cicatrices de su rostro
dolorosamente quemado.
Con ellos, sonren Javier Alexis, Dayana Paola, Hctor Manuel, Emilia, Carolina y
Alejandro; Ma Reyna, Eva,
Alejandro, Silvia Mara.
Desde una lona impresa con sus rostros, los nios atendidos en los hospitales
Schrinners, sonren desde el lugar
que hace un ao exacto se volvi un infierno y al cual han regresado para
sonrer en medio de tanto llanto, de
tanta rabia, de tantsimo dolor que se comienza a juntar frente a ellos, para
marchar de nuevo, para no olvidar.
Las paredes de la guardera ABC siguen azules y ennegrecidas en las puertas y
las ventanas con los vidrios
rotos; en los boquetes abiertos por la gente que lleg antes que la polica y los
bomberos para salvar ms vidas
y evitar que la tragedia fuera ms grande, si es que eso es posible.
Los pequeos que sonren desde la pared exterior de la guardera, son algunos
de los ms de 70 sobrevivientes
del incendio que el 5 de junio pasado cambi la vida de una sociedad entera.
Y estn ah para recordar que si ao despus, de parte del gobierno no hay
justicia; de parte de la sociedad civil
no hay perdn. No hay olvido.
Tambin estn los zanqueros y los tambores; los padres, las madres y abuelos;
las familias y los amigos; los
solidarios de siempre, los que han llegado por primera vez y los que nunca se
han ido.
Suman miles antes de las seis de la tarde y se han reunido de nuevo para ser
parte de un grito que se repetir

CUATRIMESTRE: 1
hasta dejar las voces roncas, afnicas, rotas las voces y mojadas por las
lgrimas: No estn solos! No estn
solos!
[fragmento]
1. QU TIPO DE TEXTO ES?

2. CULES SON SUS CARACTERSTICAS EXTERNAS E INTERNAS?
3. QU TIPO DE LENGUAJE UTILIZA?
4. CUL ES LA FINALIDAD DEL TEXTO?
14/12/15
ANLISIS DE ORACIONES
ORACIONES SIMPLES
El idioma espaol, que es increblemente complejo, goza de una serie de estructuras bsicas, las
cuales sirven para su mejor comprensin y aprendizaje. Una de las principales y necesarias para el
estudio del idioma es la Oracin.
Ejemplos: El perro del vecino es muy amistoso
Edgar y Margarita corren tomados de las manos por los prados
Concepto: La oracin es un conjunto de palabras que al estar unidas forman una estructura con
completo significado. La oracin consta de dos partes esenciales, a saber, Sujeto y Predicado. El
sujeto es el sustantivo bsico del cual se dice algo o se predica algo en la oracin, el predicado es
aquello que se presume o se dice de aqul.
El sujeto de una oracin puede ser fcilmente localizado realizando la siguiente pregunta al verbo
de la oracin: Quin o quines?
Ejemplo: Quin es muy amistoso? R: El perro del vecino.
El predicado de una oracin se encuentra preguntando al sujeto Qu se dice de l en la oracin?
Ejemplo: Qu se dice del perro del vecino? R: es muy amistoso.
En las oraciones anteriores los sujetos y predicados correspondientes seran, pues:
Sujeto: El perro del vecino
Edgar y Margarita
Predicado: Es muy amistoso

Corren tomados de las manos por los prados
ACTIVIDAD
Seala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

Todos los caminos llevan a Roma.
Entre toda la pandilla organizaremos la mejor fiesta del ao.
Se perdieron los excursionistas por el bosque.
El nuevo mdico del pueblo empezar maana su trabajo.
Los ms atrevidos han sido Silvia y Javier, como siempre.

CUATRIMESTRE: 1
Beatriz, hija, recoge los trastos del saln.

Gonzalo abandon Pars por Ginebra.
Los de mi familia tienen el pelo rubio
Marina est contenta con los ltimos acontecimientos.
18/12/15
Dentro del anlisis de oraciones en el espaol existe el llamado anlisis Sintctico, ste se
caracteriza por separar las palabras de una oracin indicando cul es la funcin que desempea
cada palabra dentro de la oracin, sin prestar atencin al tipo de palabra, su significado o la
categora gramatical a la que pertenece.
Para realizar el anlisis sintctico adecuadamente, es necesario separar el sujeto y el predicado de
cada oracin, una vez hecho esto se proceder a indicar cada una de las funciones que
desempean los diferentes vocablos dentro de la oracin.
El sujeto:
Se compone de un ncleo, que ser siempre el sustantivo del cual se habla en la oracin, y
modificadores, que podrn ser artculos determinados e indeterminados segn cada caso. Tambin
son modificadores del sujeto cualquier cantidad de palabras que nos hablen acerca de su estado o
circunstancias.
Ejemplo:
El perro del vecino es muy amistoso en el parque cuando no llueve
Ncleo del Sujeto: perro
Modificador del Sujeto: El
Modificador del Sujeto: del vecino
El predicado:
Se compone tambin de un ncleo, el cul ser el verbo o verbos que corresponden a las acciones
que realizar el sujeto, as como de complementos directos, indirectos y circunstanciales. Los
complementos directos se pueden identificar haciendo al verbo la siguiente pregunta Qu? Los
complementos indirectos se encuentran preguntando al verbo Dnde se realiza la accin? Y
finalmente, los complementos circunstanciales responden a una serie de preguntas que se pueden
resumir en la siguiente: Cmo, o en qu circunstancias se realiza la accin?
Ejemplo:
El perro del vecino es muy amistoso en el parque cuando no llueve
Predicado: es muy amistoso
Ncleo del Predicado: es

Complemento directo: muy amistoso
Complemento indirecto: en el parque
Complemento circunstancial: cuando no llueve

CUATRIMESTRE: 1
Analiza sintcticamente las siguientes oraciones
1)- Ernesto dijo sin malicia la frase.

Sujeto:
Ncleo del Sujeto:
Modificador del Sujeto:
Predicado:
Ncleo del Predicado:
Complemento directo:
Complemento indirecto:
Complemento circunstancial:
2)- La maqueta de tecnologa es muy interesante

Sujeto:
Ncleo del Sujeto:
Predicado:
3)- A los contrarios les ha desmoralizado bastante ese suspenso.

Sujeto:
Ncleo del Sujeto:
Predicado:
4)- A la entrada del recinto se estaban repartiendo los billetes para ese sorteo.
Sujeto:
Ncleo del Sujeto:

CUATRIMESTRE: 1
Predicado:

Plan de Trabajo TLR I 2.0

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MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

PLAN DE TRABAJO DE T.L.R. I

UNIDAD 3. Lengua escrita: el

UNIDAD 4. Caractersticas del

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

4.1.3. Acentuacin de diptongos

4.1.4. Acentuacin de hiatos

Con Qu Letra Se Escribe?

5.2.3. Uso del punto (.)

UNIDAD 6. Tipos de Textos

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

6.2. Textos Expositivos

7.1 Oraciones simples

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Leamos el siguiente texto:

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

es la intencin del mensaje?

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

qu tipo informacin necesitamos para elaborar un cartel de propaganda

tema elegido para construir nuestro cartel.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Leamos cuidadosamente el siguiente texto.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Lee el texto y responde las preguntas a continuacin.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Las reglas de acentuacin

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Escribamos sobre el subrayado la grafa correcta de b o v:

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

le__ murmu__o fa__ecimiento argu__

La adecuacin es la propiedad de los textos basada en la observacin de ciertos

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Uso de la coma (,)

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

reglas de aplicacin de la coma en la siguiente tabla.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

de una oracin compleja. Veamos algunas reglas y ejemplos de su uso en el siguiente

estado con alto crecimiento poblacional.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Uso del punto (.)

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

El guin se emplea para separar y relacionar datos o expresiones. Se usa de la siguiente

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

El Diario de Ana Frank

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

la nica razn de que son judos.

sus caractersticas internas.

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Si te fijas, la ancdota relata un acontecimiento verdadero que una persona presencia o le

1.En qu tipo de textos podemos expresar nuestros sentimientos y opiniones

Se dirigen a personas sin estudios

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

MATERIA: TLR I PLANTEL:CEACI

Cules son las caractersticas de los textos expositivos?

le murmuo faecimiento argu