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Contenido
1. Tres premisas esenciales
2. Sobre la comprensin de lectura
3. Sobre la produccin escrita y la
oralidad
4. Sobre el proceso de aprendizaje
5. Los manuales como una herramienta
para aprender a aprender
6. Estructura de los manuales y de las
Guas de uso para los maestros
Sobre la comprensin de
lectura
Se logra comprender un texto
cuando el lector da cuenta acerca de:
Qu dice (informacin textual,
inferencial y crtico intertextual)
Cmo lo dice (estructura textual)
Cul es su propsito
comunicativo (segn contexto y
audiencia)
Sobre la comprensin de
lectura
La comprensin implica procesos
cognitivos relacionados
con:
Identific
ar
Interpret
ar
Usar
Microestructu
ras
Macroestructu
ras
Sperestructu
ras
(Van Dijk and
Kintsch: 1983)
En la lectura
En la
produccin
textual
En la
expresin oral
Tema, ideas,
propsito,
audiencia,
recursos
Borradores
(auto, co y
heteroevaluac
in)
Diseo,
divulgacin o
publicacin
Sobre el proceso de
aprendizaje
Principios fundamentales:
1. El aprendizaje (comprensin) se concibe
como la capacidad de desempeo
flexible.
2. Un desempeo es la demostracin o
puesta en escena del aprendizaje del
alumno (el estudiante es el centro).
3. El aprendizaje se desarrolla en tres
momentos o fases: exploracin,
(Stone: 2008; Blythe,
aclaracin y aplicacin. 2002)
Qu son
los
manuales
aula.
2. Estn diseados para que los
estudiantes, guiados por el docente,
adquieran conocimiento acerca de la
Lengua a la vez que desarrollan sus
habilidades lingsticas con base en el
desarrollo de habilidades de
pensamiento.
3. Implican un constante trabajo colectivo
y no solo individual, a partir de
revisiones, discusiones, puestas en
comn y consensos con el propsito de
construir la comprensin, generar
permanente reflexin (metacognicin).
4. Propicia un entorno de aprendizaje
basado en el intercambio de saberes,
en el trabajo cooperativo, en el
respeto, la solidaridad y la empata.
Qu NO
son los
manuales
Aprender
Lengua
Bibliografa
Conclusiones y preguntas
1.
2.
3.
4.
5.
Gracias!