Psicologia: Teoria e Pesquisa

Jul-Set 2009, Vol. 25 n. 3, pp. 329-338

Aprendiz versus Trabalhador: Adolescentes em Processo de Aprendizagem

Mayte Raya Amazarray1
Luciana Dutra Thom
Ana Paula Lazzaretti de Souza
Michele Poletto
Silvia Helena Koller
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
RESUMO - Este estudo objetivou conhecer a experincia de adolescentes em processo de insero laboral. Participaram
10 adolescentes, de ambos os sexos, com idades entre 15 e 16 anos, em contrato de aprendizagem em empresa pblica. Foi
utilizada uma abordagem qualitativa, com aplicao de questionrio biosociodemogrfico e grupos focais. Criaram-se quatro
categorias temticas: ser adolescente, aprendiz versus trabalhador, significado do trabalho e futuro profissional. Constatouse indiferenciao entre os papis de trabalhador e aprendiz. A experincia de aprendizagem foi percebida como situao
privilegiada para a formao profissional. Expectativas acerca do futuro laboral revelaram insegurana e desinformao
quanto ao mercado de trabalho. Evidenciou-se a importncia da experincia para a construo da identidade de trabalhador e
da realizao de programas de acompanhamento junto a adolescentes aprendizes.
Palavras-chave: adolescente aprendiz; trabalho e juventude; insero laboral.

Apprentice versus Worker: Adolescents in Apprenticeship Process

ABSTRACT - This study aimed to know the experience of adolescents in labor insertion process. The participants were
10 adolescents of both sexes, aged 15 and 16 years old, with an apprenticeship contract at a public enterprise. It was used a
qualitative approach, with the application of a biosociodemographic questionnaire and focal groups. Four thematic categories
were created: being adolescent, apprentice versus worker, meaning of work and professional future. The results revealed
fusion between the worker and apprentice roles. The experience of apprenticeship was perceived as a privileged practice for
professional training. Expectancies about the professional future revealed insecurity and lack of information related to labor
market. This study showed the importance of the experience of apprenticeship to build worker identities and of counseling
programs for adolescents.
Keywords: apprentice adolescent; work and youth; labor insertion.

O trabalho infanto-juvenil um tema de relevncia social,

que abrange aspectos econmicos, culturais e psicolgicos,
entre outros. Cada vez mais, o trabalho precoce de crianas
tem chamado a ateno da sociedade para sua necessria
erradicao, especialmente daquelas atividades insalubres
e degradantes. Por outro lado, o trabalho dos adolescentes tema central deste artigo - continua a ser visto, em diversas
instncias, como algo naturalizado e necessrio para as
famlias de nvel socioeconmico baixo. Essa viso desconsidera as implicaes do trabalho na sade, na constituio
da identidade e na vida acadmica dos jovens. Diante disso,
nota-se a importncia de medidas legais e polticas pblicas
que visem a proteger o trabalhador adolescente.
O Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) estabelece
importantes diretrizes para a proteo da atividade laboral na
adolescncia. Segundo o ECA (Brasil, 1990), proibido o
trabalho a menores de 14 anos, exceto na condio de aprendiz. Por sua vez, a contratao de aprendizes, regulamentada
pelo Decreto no 5598/2005 (Brasil, 2005), assegura formao
tcnico-profissional e realizao de atividades compatveis
1

Endereo para correspondncia: Universidade Federal do Rio

Grande do Sul, Instituto de Psicologia. Rua Ramiro Barcelos, 2600,
sala 104. Bairro Santa Ceclia. Porto Alegre, RS. CEP 90035-003.
E-mail: maytepsi@gmail.com.

com a vida escolar e com o desenvolvimento fsico, psicolgico e moral do aprendiz. O contrato de aprendizagem pressupe frequncia escolar, horrio especial para o exerccio
das atividades, programa de formao tcnico-profissional
e capacitao adequada ao mercado de trabalho. Assim, o
Decreto impe limites ao trabalho dos adolescentes, visando
propiciar reais condies de aprendizagem e minimizar os
impactos do trabalho precoce. A contratao de aprendizes
obrigatria para empresas submetidas ao regime da Consolidao das Leis do Trabalho, no nmero equivalente a, no
mnimo, 5% e, no mximo, 15% dos trabalhadores. Como
consequncia, empresas tm inserido adolescentes em seu
quadro funcional na condio de aprendizes que executam
suas atividades protegidos pela legislao.
Para os adolescentes, o trabalho pode ter implicaes
positivas quando propicia aprendizagem e revestido de
significado. Por outro lado, pode trazer impactos para seu
desenvolvimento quando as condies laborais se apresentam desfavorveis. A execuo de um trabalho em contexto
adverso, comumente, acarreta consequncias negativas para
a pessoa em desenvolvimento. Por ser constituinte do ser
humano, a experincia de trabalho uma importante esfera na construo da identidade, sendo geradora de sade,
sofrimento e/ou doena (Codo, 1992). A estreita relao
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entre desenvolvimento, identidade e escolha profissional

apontada por Sarriera, Silva, Kabbas e Lopes (2001), sendo
essa escolha o reflexo de como o jovem lida com sua crise
de identidade e analisa o contexto sociocultural em que est
inserido. Erikson (1950/1987) relaciona identidade e escolha
profissional. Na formao da identidade, os adolescentes
sintetizam identificaes pregressas em uma nova estrutura
psicolgica, processo no qual trs questes bsicas esto
presentes: a escolha da ocupao, a adoo de valores e o
desenvolvimento de uma identidade sexual satisfatria. A
escolha profissional, portanto, formadora da identidade do
jovem, o qual estrutura sua vida a partir dos compromissos
ideolgicos, pessoais e laborais que assume.
O contexto do mercado de trabalho atual, marcado pela
reestruturao produtiva e por novos discursos gerenciais,
define um ideal de trabalhador como flexvel e competitivo.
A esse respeito, Nardi e Yates (2005) analisam criticamente
o mundo do trabalho contemporneo e descrevem a existncia de uma nova tica, baseada no individualismo, que
modifica a relao subjetividade e trabalho, explicitando
novas exigncias para a insero laboral. Sarriera e cols.
(2001) constataram que, para jovens trabalhadores de classes
populares, a insero laboral representava a possibilidade de
transformao de sua realidade social para uma perspectiva
melhor de futuro. Contudo, esse estudo tambm identificou
que, diante dos elevados ndices de desemprego, o nvel de
sofrimento dos jovens aumenta e diminui a possibilidade
de realizarem escolhas profissionais bem definidas. Por
vezes, ainda que exista a insero laboral, os empregos
caracterizam-se por precariedade e descumprimento de leis
trabalhistas fato constatado por outros autores (Campos &
Francischini, 2003; Oliveira & Robazzi, 2001). Frente a essa
configurao do mundo laboral, o jovem pode orientar-se
para uma opo profissional desvinculada de sentido, que
o insere em formas de trabalho degradantes, alienadoras e
desprovidas de reais oportunidades de aprendizagem justamente no momento em que est definindo sua identidade
pessoal e ocupacional.
No Brasil, estudos tm apontado efeitos negativos do
trabalho sobre a sade dos jovens trabalhadores (Asmus &
cols., 2005; Fischer, Oliveira, Teixeira, Teixeira & Amaral,
2003; Fischer, Martins & cols., 2003; Fischer & cols., 2005),
danos que podem ser evidentes apenas em estgios posteriores da vida. Em ambulatrio especializado na sade do
trabalhador adolescente, Asmus e cols. (2005) identificaram
que as principais patologias relacionadas ao trabalho so
doenas osteomusculares, infeces respiratrias do trato
superior, doenas alrgicas, problemas oculares e hipertenso arterial. As principais queixas no so originrias
do processo de trabalho. Entretanto, quando existe nexo
causal entre os problemas de sade e a atividade laboral, os
adolescentes no costumam relacionar os sintomas com o
exerccio profissional.
O estudo de Fischer, Oliveira e cols. (2003) revelou que,
embora 87,6% dos adolescentes pesquisados se considerassem saudveis, 81,6% informaram cansao; 55,1%, moleza;
46,3%, sonolncia diurna; 62,2%, dores no corpo. O estudo
identificou ainda associao entre trabalho e reduo do sono,
indicando que o horrio laboral interfere no ciclo viglia-sono
dos adolescentes, especialmente quando exercem funes
330

em condies desfavorveis, locais insalubres, com maiores

exigncias (fsicas e mentais) e enfrentam falta de controle no
trabalho. Em outro estudo com 781 adolescentes estudantes,
Fischer, Martins e cols. (2003) identificaram que 604 deles
tinham experincia de trabalho, dos quais 47% relataram
j ter sofrido acidente de trabalho em ocupaes prvias e
38% referiram danos relacionados ao trabalho atual. Foram
identificados diversos fatores de risco, como estudar noite,
trabalhar com desconforto trmico, equipamentos perigosos,
produtos txicos e demandas de esforo fsico. Os meninos
relataram acidentes com consequncias mais graves do que
as meninas, enquanto estas relataram mais dores no corpo,
associadas a trabalhos domsticos.
Alm das condies fsicas, caractersticas psicolgicas
do posto de trabalho devem ser consideradas, tais como
presses de chefias, tomadas de deciso, raciocnio, entre
outras. Um elemento negativo compartilhado por adolescentes trabalhadores refere-se muita responsabilidade,
refletindo falta de experincia no trabalho, excesso de tarefas
e, especialmente, exigncias psicossociais geradoras de estresse e incompatveis com seu momento de desenvolvimento
(Oliveira, Fischer, Amaral, Teixeira & S, 2005). Exigncias
psicolgicas elevadas no trabalho como baixo controle
sobre as tarefas e alto volume de atividades mostraram-se
associadas a dores no corpo, maiores riscos de acidentes
e reduo do sono (Fischer & cols., 2005). Ainda, baixa
autoridade de deciso est associada a maiores jornadas de
trabalho, com maior exposio a riscos e menos horas de
estudo e lazer (Fischer & cols., 2005).
inegvel a competio que se estabelece entre o trabalho
e as atividades escolares, o lazer, a convivncia familiar e as
relaes com pares. Alguns autores (Campos & Francischini,
2003; Oliveira & Robazzi, 2001; Oliveira, S, Fischer, Martins & Teixeira, 2001, Oliveira, Fischer, Teixeira & Amaral,
2003; Oliveira & cols., 2005) j apontaram o comprometimento do processo de escolarizao em adolescentes trabalhadores. Em seus estudos sobre as representaes sociais
dos adolescentes acerca da escola e do trabalho, Oliveira e
cols. (2001, 2003, 2005) identificaram que a relao trabalhoestudo comporta imagens sobre as dificuldades decorrentes
da conciliao entre essas duas atividades. Tais imagens
associam-se ao cansao, sobrecarga fsica e falta de tempo para estudar, para descansar e para o lazer, tendo como
consequncias a falta de interesse na escola, a dificuldade
em aprender e os altos nveis de estresse.
Embora a dupla jornada trabalho-estudo represente desgaste e esforo, os adolescentes desejam conciliar as duas
atividades (Oliveira & cols., 2001, 2003, 2005). Esses jovens
associam elementos positivos concomitncia do estudo e do
trabalho. Entre eles: a maior maturidade do aluno trabalhador,
o aprendizado resultante do trabalho e a construo de um futuro que lhes permita ascender em uma carreira profissional,
alm de representar a possibilidade de superao da sua atual
condio de classe. Nesse sentido, Oliveira e cols. (2003)
afirmam que os benefcios percebidos pelos adolescentes
da conciliao estudo-trabalho so morais, no sentido de se
atribuir um status de adulto ao jovem, em funo da assuno de responsabilidades. Trabalhos como os realizados por
Campos e Francischini (2003) e Oliveira e Robazzi (2001)
chamam a ateno para o fenmeno da adultizao, que
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Aprendiz versus Trabalhador

pode se estabelecer quando o jovem toma responsabilidades

precocemente para si, sem ter o desenvolvimento e maturidade necessrios para lidar com tais demandas.
O trabalho precoce expressa a ideologia da valorizao
do trabalho, que o mostra como dignificante e almejado pelos
pais porque afasta crianas e adolescentes da marginalidade
(Asmus & cols.., 2005; Campos & Francischini, 2003; Guimares & Romanelli, 2002). A insero laboral associada
pelos prprios adolescentes ao valor moral do trabalho, por
meio de palavras como bom, importante, enobrece o
homem, amadurecimento, dinheiro (Oliveira & cols.,
2001, 2003, 2005; Guimares & Romanelli, 2002). A condio financeira das famlias tambm um importante fator
na determinao do trabalho na adolescncia. Asmus e cols.
(2005) identificaram a famlia como a principal responsvel
pela insero laboral dos jovens, razo pela qual estes no
conseguiam vislumbrar o que significava para eles mesmos
o trabalho, descrevendo-o como uma obrigao para ajudar
na economia domstica. Alm disso, o trabalho representa
independncia e constitui a base para o consumo, ainda que
em patamares mnimos, de bens valorizados socialmente e
que a famlia no pode financiar.
O trabalho na adolescncia apresenta particularidades que
o coloca como questo complexa, que pode abarcar fatores
de risco e de proteo para o desenvolvimento de jovens
trabalhadores. Sabe-se da carncia de estudos brasileiros
que investiguem aspectos subjetivos e a viso dos prprios
adolescentes, em especial aps a ltima regulamentao do
contrato de aprendizagem em 2005. Nesse sentido, o presente artigo prope-se a descrever um estudo realizado com
adolescentes em contrato de aprendizagem, com o intuito
de conhecer a viso dos jovens em um contexto de trabalho
protegido. Objetivou-se investigar a opinio dos participantes
a respeito da adolescncia, da motivao para ingressar no
programa de aprendizagem, da experincia de ser aprendiz,
do trabalho e do futuro profissional.

Mtodo
Participantes
Participaram deste estudo 10 adolescentes, com idades
entre 15 e 16 anos (M=15,8 anos; SD=0,42), cinco de cada
sexo. Todos os participantes frequentavam escolas estaduais;
um estava no oitavo ano do Ensino Fundamental e os demais
no 1 e 2 anos do Ensino Mdio. Todos os adolescentes
residiam com a famlia, sendo procedentes de Porto Alegre,
Viamo e Gravata.
Instrumentos
Foi utilizado um questionrio biosociodemogrfico
(DellAglio, Poletto, De Antoni, Teodoro & Koller, 2005),
que abordou aspectos como idade, sexo, escolaridade, caractersticas familiares, local de residncia, relaes com
a escola, eventos de vida e uso de drogas. Utilizaram-se
tambm as tcnicas de grupo focal (De Antoni & cols., 2001;
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Morgan, 1997) e entrevista reflexiva (Szymanski, 2001) para

obteno dos dados.
Procedimento
O presente estudo compreendeu uma abordagem qualitativa de natureza exploratria-descritiva. Foi utilizada
a tcnica de grupo focal para discutir as temticas da
adolescncia e do trabalho aprendiz com os adolescentes.
Alm disso, tambm foi utilizada a entrevista reflexiva, que
possibilitou uma devoluo dos resultados aos participantes
e um momento de anlise das discusses realizadas durante
os grupos focais.
O presente estudo foi realizado em uma empresa pblica, de grande porte, que presta servios para o Governo
Federal, na unidade localizada em Porto Alegre. Seis meses
antes da realizao do estudo, tal empresa havia implantado
um projeto de aprendizagem para adolescentes em parceria
com uma Organizao No-Governamental (ONG), a fim de
se adequar s diretrizes do Decreto no. 5598/2005 (Brasil,
2005). A equipe do setor de Qualidade de Vida da empresa composta por educador fsico, pedagoga e assistente
social realizava atividades mensais com os aprendizes.
Mediante encontros grupais, proporcionava aos adolescentes
um espao de orientao e reflexo acerca da experincia de
aprendizagem e da realidade do mundo do trabalho. Trata-se
de uma iniciativa da equipe, uma vez que esse tipo de acompanhamento no uma exigncia da empresa ou do decreto.
Visando a uma qualificao do trabalho com os adolescentes,
a equipe buscou consultoria junto a um grupo de pesquisa
ligado a uma universidade. Desse trabalho, obtiveram-se os
dados do estudo apresentado neste artigo.
A equipe de pesquisa utilizou as diretrizes da Insero
Ecolgica (Cecconello & Koller, 2004; Eschiletti Prati, Paula-Couto, Moura, Poletto & Koller, 2008) para realizar seu
ingresso no campo de investigao, o que permitiu investigar
e conhecer os significados, os objetos, as relaes e suas
caractersticas no contexto investigado. O grupo de pesquisadoras, composto por cinco psiclogas, props um estudo
seguido de interveno com base na Abordagem Bioecolgica do Desenvolvimento Humano - ABDH (Bronfenbrenner,
1979/1996, 2005), aps duas reunies para compreender a
demanda da equipe de Qualidade de Vida da empresa. Essa
abordagem, orientada pelo modo de descoberta, prope-se
a fornecer bases cientficas para a criao de programas e
polticas pblicas que contraponham influncias prejudiciais
ao desenvolvimento das pessoas (Bronfenbrenner, 2005). No
presente estudo, buscou-se promover a conscincia crtica
dos adolescentes aprendizes acerca do mundo do trabalho e
da sua insero nesse contexto.
Alm disso, o processo de pesquisa foi orientado pelos
princpios da insero ecolgica, a qual pressupe o ingresso
dos pesquisadores no campo de investigao. Esse mtodo
consiste em investigar as relaes (processos) que as pessoas
estabelecem durante seu crescimento pessoal ou social, no
curso de sua histria (tempo) em um determinado contexto.
Ademais, permite conhecer os significados, os objetos e smbolos caractersticos das pessoas e do contexto (Cecconello
& Koller, 2004; Eschiletti Prati & cols.). Seguindo esses
331

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pressupostos, o estudo foi realizado nas dependncias da empresa no apenas junto aos adolescentes, mas tambm com os
tcnicos da equipe de Qualidade de Vida. Os procedimentos
de coleta de dados foram realizados durante o perodo das
atividades de aprendizagem dos adolescentes.
Aps o levantamento de necessidades, realizou-se um encontro com a gerncia do setor, a fim de se apresentar o plano
de trabalho das pesquisadoras e de solicitar o consentimento
mediante o termo de concordncia da instituio. Uma vez
dado o consentimento, as pesquisadoras iniciaram o trabalho
por meio de observaes dos dois grupos de adolescentes
aprendizes coordenados pelos tcnicos do setor de Qualidade
de Vida. No total, eram 10 adolescentes, sendo que cinco
exerciam suas atividades no turno da manh (trs meninas
e dois meninos) e cinco, no turno da tarde (trs meninos e
duas meninas). Uma parte das pesquisadoras acompanhou o
grupo do turno da manh e a outra, o da tarde. A partir dessas
observaes, pde-se conhecer o mtodo de trabalho dos
tcnicos e suas formas de interao com os adolescentes.
Para estabelecer um vnculo com os aprendizes, a equipe
de pesquisa realizou um encontro, no qual houve apresentao da proposta de trabalho, seguida da concordncia dos
adolescentes, o que se deu mediante assinatura do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido. Inicialmente, procedeuse ao preenchimento do questionrio biosciodemogrfico
(DellAglio, Poletto, De Antoni, Teodoro & Koller, 2005).
Ainda no primeiro encontro, foi proposta a realizao de um
grupo focal. Essa tcnica foi escolhida por propiciar uma
coleta de dados extensa e rica, sem perder o foco do estudo, e
considerando a viso dos participantes a respeito de um evento ou experincia (De Antoni & cols., 2001; Morgan, 1997).
Buscou-se conhecer a percepo dos adolescentes acerca
da experincia de aprendizagem na empresa, propondo-se
questes norteadoras para conduzir a discusso.
Foram conduzidos quatro grupos focais, sendo dois com
os adolescentes do turno da manh e dois com os da tarde.
No grupo da manh, havia uma mediadora e duas observadoras e, no da tarde, uma mediadora e uma observadora.
A observadora fazia anotaes sobre a dinmica do grupo
(disposio na sala, caractersticas emocionais das verbalizaes, comportamentos de cada participante, adolescentes
que mais participavam) e acerca das principais idias verbalizadas. As sesses, gravadas com o consentimento dos
participantes, tiveram durao aproximada de uma hora e
meia. Inicialmente, as pesquisadoras estabeleciam o rapport,
fornecendo informaes acerca dos objetivos do grupo focal,
do andamento da atividade, do uso do gravador etc.
Os tpicos propostos aos adolescentes versaram sobre
a adolescncia, a motivao para ingressar no programa de
aprendizagem, a experincia de ser aprendiz, o trabalho e o
futuro profissional. As questes eram lanadas e a mediadora
estimulava a participao de todos. Antes de passar ao tpico
seguinte, procurava-se formular uma sntese da opinio dos
participantes sobre o tema discutido a fim de confirmar as
posies e contradies do grupo.
As sesses foram transcritas na ntegra e submetidas
anlise de contedo (Bardin, 1979), buscando-se construir
categorias temticas e identificar semelhanas e diferenas
dos participantes em relao s mesmas. Os nomes dos adolescentes so fictcios, a fim de manter o sigilo das informa332

es compartilhadas. Aps a anlise dos dados, foi realizada

uma devoluo de carter tcnico para a equipe da Qualidade
de Vida da empresa e uma entrevista reflexiva coletiva com
os adolescentes. Essa tcnica foi utilizada com o intuito de
aprimorar a fidedignidade, pois submete as percepes das
pesquisadoras sobre os grupos focais compreenso dos
participantes (Szymanski, 2001). Alm de proporcionar um
momento de devoluo, a entrevista reflexiva permitiu transmitir informaes e suscitar reflexes a respeito do mercado
de trabalho e da experincia de aprendizagem na empresa.

Resultados e Discusso
Caractersticas biosociodemogrficas dos participantes
Dos 10 participantes, seis eram brancos e quatro eram
negros. A mdia do nmero de irmos foi de 1,90 (SD=0,31).
Em seis casos, os pais viviam juntos e, nos demais, eram
separados. A maioria dos pais dos adolescentes tinha o
Ensino Mdio completo. Quanto s ocupaes dos pais,
foram citadas desde atividades operacionais, como servios
domsticos e zeladoria, at funes tcnicas, como enfermagem e corretor de seguros. A renda familiar estava entre
R$1.000,00 e R$2.000,00, e cada adolescente recebia uma
bolsa-auxlio de R$536,20 na poca da pesquisa. Oito deles
relataram ajudar a famlia em despesas domsticas, alm de
utilizarem o dinheiro para consumo prprio.
Em relao evaso escolar, uma menina relatou que
foi expulsa devido a um episdio de violncia na sada da
escola e um menino referiu abandono durante alguns meses
em virtude do falecimento de seu av. Dos 10 participantes,
apenas dois no haviam repetido o ano alguma vez.
Alguns adolescentes relataram experincias anteriores de
trabalho, como prtica de ensino no magistrio, atendente de
bar, trabalhos domsticos, bab embora nem todas fossem
remuneradas. Souberam do programa de aprendizagem na
empresa por meio de conhecidos e parentes. Em relao s
atividades executadas, dois atuavam na rea de eventos, dois
no setor de tecnologia da informao, trs no setor administrativo, um na biblioteca e dois na comunicao. Relataram
gostar do trabalho e sentir-se bem com a experincia de
aprendizagem. Dentre os eventos de vida importantes, citaram o primeiro emprego, as perdas familiares e a separao
dos pais. Quanto ao uso de drogas lcitas e ilcitas, oito afirmaram ter experimentado lcool, sendo que dois faziam uso
eventual (um a trs dias por ms) e trs, uso frequente (quatro
a 19 dias por ms). Em relao ao uso de cigarro, cinco j
experimentaram e dois eram fumantes. Um dos participantes
afirmou ter sido usurio de maconha por dois meses.
Categorias temticas
Com base na anlise de contedo das sesses dos grupos focais e nas questes norteadoras do estudo, foram
criadas quatro categorias temticas, que sero apresentadas
a seguir: ser adolescente, aprendiz versus trabalhador,
significado do trabalho e futuro profissional. As categorias
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Aprendiz versus Trabalhador

temticas no so excludentes, havendo contedos que

perpassam uma e outra.
Ser Adolescente
A categoria Ser adolescente est relacionada com
questes prprias da adolescncia, envolvendo aspectos
fsicos, sociais e psicolgicos. Os adolescentes sinalizam as
mudanas e os aprendizados que ocorrem nesse momento do
prprio desenvolvimento, referentes ao corpo e aos relacionamentos com os amigos e com a famlia. A adolescncia
um perodo de mudanas biolgicas, emocionais e sociais.
Momento de assumir novos papis, alm de enfrentar novas
tarefas evolutivas (Steinberg, 1999), conforme ilustra o
seguinte depoimento:
Tipo, tu t crescendo s que tu tem que aproveitar a tua adolescncia porque eu acho que a melhor fase que tu tem pra
aprender e que tu t absorvendo bastante... (Ana, 16 anos)

Os adolescentes apontaram que a famlia fonte de

apoio, afeto, orientao e compreenso. Diante dos conflitos
que as mudanas dessa fase desenvolvimental provocam, a
famlia foi percebida por boa parte dos entrevistados como
um importante elemento da rede de apoio social e afetiva,
como exemplifica o relato a seguir:
A a me vem e pergunta pra mim se eu quero conversar com
ela. A eu converso, conto pra ela, ela me d conselho, ela
fala se eu fiz alguma coisa errada no meio da discusso. A eu
vou tentar corrigir, sigo o conselho dela e do meu pai sempre.
(Jean, 16 anos)

Nesse sentido, diversos pesquisadores assinalam o suporte familiar enquanto um fator que pode favorecer o desenvolvimento e o bem-estar dos adolescentes mesmo quando
expostos a situaes de estresse (Bronfenbrenner, 1979/1996;
Hawley & DeHann, 1996). Aspectos como coeso familiar,
comunicao, qualidade do relacionamento entre pais e filhos e prticas educativas envolvendo afeto, reciprocidade,
estabilidade, confiana e equilbrio de poder so considerados
fatores de proteo no processo de desenvolvimento.
Os participantes verbalizaram a satisfao de estar com
pares edos momentos de diverso. Expressaram maior autonomia em relao infncia e mostraram-se em fase de
reflexo sobre seus valores quanto ao que consideram certo
e errado. Relataram ter ganhado mais liberdade e, ao mesmo
tempo, mais responsabilidades e necessidade de pensar no
futuro, em quem so e o que desejam, conforme ilustra o
depoimento a seguir.
Mas acho que ser adolescente ... comear a ter mais responsabilidades, comear a pensar mais que no mais criana,
que tem que crescer, amadurecer ... (Marta, 16 anos)

Essas novas sensaes e experincias vividas esto relacionadas fase do desenvolvimento relativa construo da
identidade (Erikson, 1950/1987). Nesse perodo, o adolescente est voltado para saber quem , quais so seus valores
e o que far profissionalmente. Nesse sentido, a vivncia
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profissional uma das bases para a construo da identidade

dos adolescentes, os quais estruturam suas vidas a partir dos
compromissos ideolgicos, pessoais e laborais que assumem
e presenciam em seu contexto de desenvolvimento. A partir
dessa idia, evidencia-se a particularidade dos adolescentes
aprendizes, tendo em vista que, alm dos conflitos da adolescncia, est a vivncia de trabalho o que potencializa a
fragilidade desse momento.
Aprendiz versus trabalhador
A categoria Aprendiz versus Trabalhador retrata as
percepes dos adolescentes acerca da prpria experincia de
aprendizagem na empresa, incluindo semelhanas e diferenas entre os papis de ser aprendiz e de ser trabalhador. De
acordo com o Decreto no 5598/2005 (Brasil, 2005), o contrato
de aprendizagem visa formao tcnico-profissional e exige
a manuteno das atividades escolares, diferenciando-se de
uma relao de trabalho.
No intuito de cumprir o que prev a lei, a empresa demonstrou preocupao em deixar claro que a experincia
dos adolescentes era de aprendizagem e no de trabalho.
Nesse sentido, havia o acordo implcito de no utilizar o
termo trabalho para se referir s atividades executadas
pelos adolescentes, tanto por parte destes quanto por parte
da equipe da prpria empresa. Tal posicionamento registra
o comprometimento institucional com o trabalho protegido
e pode estar manifestando as inseguranas quanto possvel
fiscalizao da Superintendncia Regional do Trabalho e Emprego (SRTE). O termo trabalho toma conotao pejorativa
para a empresa. Por outro lado, os jovens aprendizes possuem
carteira de trabalho assinada, sob fiscalizao do rgo responsvel (SRTE), ou seja, sua condio est englobada na
dimenso trabalho, conforme a verbalizao:
Eu acho que tem, tem bastante diferena, porque quando a
gente entrou aqui, o dr. Joo no falava trabalhar, ele falava
aprender, ento tudo o que a gente t fazendo aqui a gente t
aprendendo, n, a gente no profissional ainda, a gente t
aprendendo. (Marta, 16 anos)

Os participantes relataram que ser adolescente aprendiz

um privilgio de insero no mercado de trabalho em relao
a outros jovens e uma experincia importante para o futuro
profissional. Sarriera e cols. (2001) descrevem o quanto
as primeiras experincias laborais constituem o jovem em
formao, pois servem como um modelo de referncia. A maneira como o adolescente ir se relacionar em oportunidades
futuras de trabalho sofre influncia das primeiras atividades
laborais, em termos de respeito s leis trabalhistas e submisso aos modelos exploratrios vigentes. Nesse sentido,
Campos e Francischini (2003) descrevem que a experincia
laboral dos adolescentes proporciona a internalizao do
sentido atribudo ao trabalho pelos adultos no contexto cotidiano em que o jovem se insere, j que este faz uso daqueles
profissionais como referncia. Os participantes entendem o
funcionamento da empresa como modelo ideal de trabalho.
Evidencia-se, portanto, que a referncia central desses jovens
o modelo de trabalho protegido, referencial atpico frente a
um universo de explorao da mo-de-obra infanto-juvenil.
333

M. R. Amazarray & cols.

Famlias carentes de um suporte social adequado incorporam

a lgica do trabalho infanto-juvenil em suas vidas como se
este fosse um processo natural, minimizando os possveis
prejuzos dessa prtica e enaltecendo seus supostos benefcios
(Campos & Francischini, 2003).
Os participantes manifestaram que ser trabalhador e
aprendiz so experincias semelhantes e diferentes ao mesmo
tempo. Esse resultado consistente com aqueles relatados
por Oliveira e Robazzi (2001). Esses autores indicaram que
no h distino clara entre o trabalho que os adolescentes
realizam e aquele desenvolvido pelos adultos. Os participantes do presente estudo consideram que a vivncia de ser
adolescente aprendiz no se diferencia de qualquer outro
trabalho. No entanto, tambm percebem que o jovem aprendiz sofre menor cobrana, pois o trabalhador ingressaria no
mercado preparado para executar sua funo, enquanto que
o aprendiz estaria em processo exclusivo de aprendizado,
conforme ilustra o seguinte depoimento:
Bom, o meu ponto de vista que aprendiz t aqui pra aprender
e o trabalhador t pra trabalhar. Ou seja, o aprendiz t aqui
pra tropear, cair, se levantar e seguir em frente e aprender
pra se profissionalizar pro mercado. E o trabalhador j vem
profissionalizado pra trabalhar. (Antenor, 15 anos).

Em outras passagens do grupo focal, os adolescentes

discutiram as semelhanas entre trabalhador e aprendiz. A
maioria percebe que os trabalhadores seguem aprendendo
ao longo do exerccio profissional, o que tambm os tornariam, de alguma forma, aprendizes. Evidenciou-se, portanto,
uma contradio quanto s terminologias trabalhador e
aprendiz porque tanto o trabalho adulto possui um carter
de aprendizado contnuo como o trabalho adolescente est
relacionado com responsabilidades e deveres. Nesse sentido,
os participantes descreveram que as atividades realizadas na
empresa se intensificaram com o passar do tempo, tornandose mais complexas, de forma que o grau de responsabilidade
pela execuo das mesmas aumentou. Somam-se a isso os
efeitos da rotina de quem assume um papel dentro de uma
organizao. Sendo assim, o aprendiz estaria apropriado de
um conhecimento tcnico e especfico, num grau semelhante
ao do trabalhador. Essas constataes evidenciam a permeabilidade das terminologias aprendiz e trabalhador, contraditrias quando confrontadas com a realidade cotidiana dos
adolescentes. A verbalizao a seguir exemplifica:
Eu acho que trabalhador tambm aprende, porque na verdade
a gente nunca terminou de aprender tudo, sempre tem alguma
coisa pra aprender. (Diana, 16 anos)
... T trabalhando at mais do que antes. Porque, logo no incio, at o pessoal, meio assim, no dava muito trabalho, n?
Mas agora a gente t na correria. Todo o dia tem servio. Isso
mudou bastante pra mim. (Jos, 16 anos)

Ao mesmo tempo em que trabalho fonte de amadurecimento psicolgico, intelectual e de socializao,

complementando a ao da escola para os adolescentes,
pode causar o fenmeno da adultizao (Guimares &
Romanelli, 2002; Oliveira & Robazzi, 2001). O elevado
334

nmero de atividades a que esto expostos, envolvendo tarefas laborais, familiares e escolares em detrimento de um
espao de lazer e desenvolvimento pode levar os jovens
a ser acometidos por uma carga de responsabilidades para
alm de suas capacidades (Fischer, Oliveira & cols., 2003;
Oliveira & Robazzi, 2001).
Eu acho que tem muito pouca diferena. O negcio dos horrios
tudo a mesma coisa. Tem que ser responsvel, tem que t
sempre no horrio. Quando tu chamado, tu tem que cumprir
como os outros, como os demais. Tem que ser responsvel como
um trabalhador normal. (Lucas, 16 anos)

Significado do trabalho
A categoria Significado do trabalho refere-se opinio
dos adolescentes sobre o que o trabalho e o que este representa. Os aprendizes apontaram que o trabalho significa
sobrevivncia, independncia financeira, possibilidade de
melhorar de vida, formao profissional privilegiada e valor
moral, entre outros. Ressalte-se que os participantes tiveram
dificuldade para comear a discutir essa temtica.
Os jovens vem o trabalho como um meio de ajudar as
famlias, de adquirir independncia financeira e uma maneira de conquistar a liberdade. Isso est relacionado ao que
afirmaram comprar com a bolsa-auxlio: roupas, calados,
aparelhos eletrnicos, alm de gastos com diverso. Alguns
relataram, ainda, economizar parte do valor recebido. Esses
achados esto de acordo com alguns estudos (Asmus &
cols., 2005; Campos & Francischini, 2003; Guimares &
Romanelli, 2002; Oliveira & Robazzi, 2001) que afirmaram
que os jovens buscam o trabalho como forma de consumir o
que seus pais no tm condies de lhes dar. Alm da questo
do consumo, a possibilidade de melhorar de vida apareceu
tambm nos relatos dos adolescentes, algo j encontrado em
outros estudos (Oliveira & cols., 2001; Fischer, Oliveira &
cols., 2003; Sarriera & cols., 2001).
O significado atribudo ao trabalho est diretamente
relacionado motivao para a busca de uma ocupao.
Quando questionados sobre a motivao para participarem
do programa de aprendizagem, os adolescentes relataram incentivo da famlia, busca pelo primeiro emprego e por novas
experincias e conhecimentos, curiosidade em relao ao
mercado de trabalho e ambiente laboral agradvel. Guimares
e Romanelli (2002) identificam motivaes semelhantes para
a busca do trabalho por parte dos jovens.
O incentivo da famlia comum nas classes populares, em
que os genitores entendem que cumpriram sua obrigao de
prover o estudo dos filhos ao trmino do Ensino Fundamental.
Acreditam que os filhos precisam iniciar a atividade laboral
a partir desse perodo, a fim de arcarem com seus prprios
gastos e, por vezes, auxiliar nas despesas domsticas (Guimares & Romanelli, 2002). Apesar do incentivo da famlia
ser apontado como motivao, tambm h casos em que a
iniciativa prpria foi mencionada.
Os participantes consideraram que o trabalho consiste
em compromisso e responsabilidade. Esses atributos esto
relacionados ao processo de amadurecimento pelo qual esto
atravessando e ao papel que passam a desempenhar na famlia, o que exige ao mesmo tempo a aquisio de autonomia
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jul-Set 2009, Vol. 25 n. 3, pp. 329-338

Aprendiz versus Trabalhador

e a independncia. Demonstraram compreender que esto

crescendo, tornando-se provedores das necessidades prprias
e dos familiares e de que so menos dependentes dos pais.
Essas ideias aparecem nos seguintes depoimentos:

outros estudos (Oliveira & cols., 2001; 2005). Tal atributo

seria uma construo histrica em relao aos benefcios do
trabalho (Oliveira & Robazzi, 2001). Esse significado aparece
no seguinte depoimento:

Bom, eu acho que uma responsabilidade que a gente assume

a partir do momento que se torna necessrio, n. Necessidades
a gente tem bastante e se a gente no trabalha a gente no
tem como resolver elas. (...) Mais provavelmente, na maior
idade, vai sair de casa, ter famlia, a o momento de comear
a trabalhar. (Jean, 16 anos)

... A minha famlia sempre mexia comigo, ah, que j tava na hora
de eu trabalhar, que era pra mim deixar de ser vagabundo. S ia
pro colgio e no fazia mais nada. Em casa, no queria ajudar
(...) A eu resolvi me inscrever no projeto. Dei a sorte de conseguir porque no so muitas vagas. Dessas vagas, eu consegui
ficar entre os 10. Ento, pra mim essa foi o mais interessante
assim. Eu ter o meu salrio, saber, aprender a administrar meu
dinheiro. E sair das fraldas um pouco. (Jos, 16 anos)

pra tu aprender a conviver no meio de pessoas diferentes,

pra no ficar sempre na famlia, embaixo da famlia assim. Tu
vai aprendendo, que um dia a tua famlia vai embora e tu vai
ficar sozinho. (Antenor, 15 anos)

Para os adolescentes, o trabalho tambm significa o

conhecimento que se adquiriu ao longo da vida, desenvolvimento pessoal e o ato de colocar a teoria em prtica. Tais
afirmaes expressam a idia de uma continuidade entre
estudo e trabalho. Sobre a relao entre esses dois conceitos, alguns participantes, quando questionados se estudar
trabalho, afirmaram que se assemelham. Relataram que consideravam a oportunidade na empresa como uma formao
profissional privilegiada, que no est disponvel a todos os
jovens. Fischer, Oliveira e cols. (2003) afirmam que essa
concepo de trabalho enquanto aprendizagem apontada
pelos jovens como um ganho no longo prazo por meio da
preparao para a vida e para o mercado de trabalho.
Constatou-se ainda, a partir dos relatos, a submisso
lgica empresarial, a questo da hierarquia e da obedincia
saber se pr no seu lugar de empregado (Diana, 16
anos). Em relao a esse aspecto, Oliveira e Robazzi (2001)
ressaltam a necessidade, muitas vezes imposta pelas empresas, do adolescente trabalhador manter-se dcil, disposto
para o trabalho, obediente e inserido em uma relao de dominao/subordinao, a qual permite que o modelo social
vigente se perpetue. Essa necessidade de sujeio s leis
do mercado de trabalho citada por Asmus e cols. (2005),
os quais afirmam que os jovens aprendem rapidamente a
exigncia de tal condio para ganhar dinheiro e garantir o
sustento. Alm disso, de acordo com Fischer e cols. (2005),
os adolescentes trabalhadores que apresentam menor autoridade de deciso acabam trabalhando mais realizando
horas-extras do que aqueles que possuem maior autoridade
de deciso. Sendo assim, a falta de controle no trabalho
pode gerar consequncias para os adolescentes, como
implicaes na construo da identidade de trabalhador,
submisso a condies inseguras de trabalho, passividade
diante de relaes laborais, entre outras.
A lgica empresarial, que organiza o mercado de trabalho,
influencia a formao da identidade de trabalhador. Nardi e
Yates (2005), em um estudo com jovens empregados no setor
tecnolgico (informtica, internet e telecomunicaes) e no
bancrio, verificaram a incorporao do discurso gerencial
e a constituio de uma lgica individualista. Outro aspecto
igualmente relacionado formao da identidade de ser trabalhador o atributo moral conferido ao trabalho como algo
dignificante e que traz crescimento, tambm encontrado em
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jul-Set 2009, Vol. 25 n. 3, pp. 329-338

No apareceram afirmaes no sentido do trabalho enquanto atividade humana por excelncia, que proporciona
prazer, realizao pessoal, expresso da criatividade e exerccio de um papel na sociedade (Jacques, 1995). Os participantes trouxeram apenas idias associadas ao emprego e
sobrevivncia, relacionadas concepo do trabalho como
mercadoria, ou seja, venda da fora de trabalho (Antunes,
1998). Nesse sentido, o significado do trabalho para os participantes, vazio de sentido, parece resumir-se ao sustento
econmico e ao consumo, alm do seu valor moral, com a
idia de que ser bom ser trabalhador. Diante disso, faz-se
necessrio refletir acerca da identidade de trabalhador que os
participantes esto construindo, uma vez que fica reduzida
proviso de necessidades, sem a viso do trabalho enquanto
atividade humana por excelncia, com promoo de mudanas na natureza/sociedade e gerao de prazer e significado
para quem a executa.
Futuro profissional
A categoria Futuro profissional est relacionada s expectativas dos adolescentes sobre o trabalho e as atividades
que desejam desenvolver. Todos os adolescentes manifestaram interesse em continuar trabalhando aps o trmino do
contrato de aprendizagem na empresa. Entretanto, demonstraram certa indefinio quanto escolha profissional.
Evidenciaram-se idealizaes tanto em relao empresa
onde realizaram suas atividades como aprendizes quanto
formao profissional. Muitos manifestaram interesse em
continuar trabalhando na empresa, apresentando como justificativas o ambiente de trabalho agradvel, as possibilidades de
aprendizado e o clima organizacional de acolhimento. Essas
justificativas, entretanto, esto relacionadas ao contexto de
trabalho protegido e remetem s idealizaes construdas
pelos participantes nessa primeira experincia de trabalho,
como exemplifica o depoimento:
Eu particularmente no tenho uma profisso assim que eu j
escolhi, definida na minha cabea. Mas depois que eu comecei
a trabalhar no [empresa], eu gostei muito, t aprendendo bastante, talvez at pretendo trabalhar por aqui mesmo [empresa],
depois de terminar os dois anos de estgio. (Lucas, 16 anos)

Alm disso, os participantes citaram com bastante nfase

o desejo de formar-se em profisses de curso superior, como
Direito, Computao, Enfermagem e Educao Fsica. Oli335

M. R. Amazarray & cols.

veira e cols. (2001) tambm encontraram a idia de sucesso

profissional e possibilidade de melhoria de vida associada
formao em nvel superior. Outro estudo com adolescentes
trabalhadores verificou idealizaes acerca do mercado de
trabalho e da escolha profissional marcadas pela fantasia
(Sarriera & cols., 2001).
Uma das consequncias da idealizao seria a dificuldade de perceber o mercado de trabalho com as suas reais
exigncias, incongruncias e limitaes. Os participantes no
parecem identificar as caractersticas macroeconmicas que
regem o mercado laboral, assim como a realidade social do
Brasil. O grau de escolarizao e a qualificao permanente
foram apontados como uma espcie de garantia de empregabilidade, fato j discutido por Oliveira e cols. (2001).
Os adolescentes verbalizaram o desejo de ser bons profissionais, respeitados, com credibilidade e competncia.
Tais atributos denotam elementos presentes na construo
da identidade profissional. A insero no mundo do trabalho possui valor social e reproduz o imaginrio coletivo
de valorizao moral do ser trabalhador. A identidade do
trabalhador se constri precocemente pela identificao
com modelos adultos e pela insero concreta no mundo do
trabalho (Jacques, 1995).
Reflexes com os adolescentes
Para a integridade fsica e mental dos jovens trabalhadores, faz-se necessrio que sejam informados sobre a sade do
trabalhador e seus direitos qualidade de trabalho. Essas informaes devem ser transmitidas por meio demetodologias
participativas, nas quais o processo de aprendizagem colabora
para a formao de uma conscincia crtica nos jovens (Asmus & cols., 2005) a entrevista reflexiva ou interveno
utilizada neste estudo foi um passo nesse sentido.
Percebeu-se a importncia de um momento para refletir
sobre as primeiras experincias de trabalho, fato tambm
constatado por alguns participantes. Outros adolescentes,
entretanto, parecem no ter percebido a necessidade de espaos para discusso e reflexo acerca da adolescncia e do
mundo do trabalho, conforme verbalizao a seguir:
Eu gostei bastante. Coisas que eu nunca tinha parado para
pensar... Eu nunca imaginava ... Desde ento tenho refletido
mais sobre o que quero para minha vida, sobre o que passou
...Para comear a evoluir. (Jean, 16 anos)

As pesquisadoras selecionaram alguns aspectos relevantes percebidos nos grupos focais, com o objetivo de
proporcionar reflexo a respeito dos mesmos: necessidade
de administrar o dinheiro; dissociao aprendiz versus
trabalhador; desconhecimento do mercado de trabalho e da
legislao; falta de um projeto profissional. Os adolescentes
verbalizaram sua dificuldade de perceber as implicaes
do mercado sobre sua vida profissional e a necessidade de
pensar sobre seu futuro laboral. Aps reflexo conjunta com
as pesquisadoras, puderam dar-se conta de que, embora
em um contexto de trabalho protegido, suas atividades na
empresa esto inseridas na dimenso trabalho. Ressalta-se
a pertinncia de orientaes oferecidas pelas pesquisadoras
336

a respeito do mundo do trabalho e da formao profissional,

conforme ilustra depoimento a seguir:
Agora outras coisas ficaram mais claras a respeito do mercado
de trabalho, tm coisas que vocs comentaram que a gente no
sabia, caram as fichas. (Jean, 16 anos)

Consideraes Finais
A equipe da empresa que acompanhava os adolescentes,
diante de algumas dificuldades ao tratar demandas relativas
formao da identidade pessoal e ocupacional, buscou
orientaes junto a psiclogos pesquisadores. O processo
de assessoria e pesquisa apontou a necessidade de que o
treinamento oferecido contemplasse um espao grupal para
reflexo, a fim de que os jovens pudessem pensar sobre sua
experincia de aprendizagem e posicionar-se criticamente
frente s experincias laborais. Tambm foi sugerida a incluso de um psiclogo na equipe, profissional que possui
instrumental terico-prtico para complementar as atividades
realizadas uma necessidade da prpria equipe, que buscou
assessoria externa da Psicologia.
Verificou-se a necessidade de se trabalhar a administrao do dinheiro com os adolescentes, de modo que estes
possam fazer uso desse benefcio em prol do seu futuro e
bem-estar. A bolsa recebida e o suporte financeiro familiar
situam esses adolescentes em uma zona de conforto. Por
outro lado, questiona-se at que ponto esses jovens, ao
encerrar seu contrato de aprendizagem, tero garantidos
seus direitos como trabalhadores, ou mesmo a colocao no
mercado de trabalho. As expectativas dos adolescentes em
relao ao futuro laboral revelaram medo e insegurana e, ao
mesmo tempo, idealizao por acreditarem que qualificao
pode garantir boas colocaes. A desinformao a respeito
do mundo do trabalho contemporneo pode impactar estes
jovens ao buscarem outras oportunidades. Torna-se necessrio, portanto, ampliar a noo de mercado de trabalho e
promover espaos de reflexo que propiciem a elaborao
de um projeto profissional.
No foram realizadas observaes das atividades de
aprendizagem executadas pelos adolescentes, uma vez que
no era o objetivo central desse estudo. Entretanto, sugerese que futuros estudos incluam a observao do contexto
de trabalho aprendiz com o intuito de verificar os possveis
riscos sade, o potencial de aprendizagem e de expresso
criativa dos adolescentes.
Constataram-se inadequaes da empresa ao aplicar
a legislao. Tal aspecto foi visualizado na insegurana
da empresa em utilizar o termo trabalho, conferindo
conotao pejorativa ao mesmo e tomando a atividade
laboral - constituinte e formadora do ser humano como
negativa. Os jovens aprendizes possuem carteira assinada, horrio de trabalho, remunerao mensal, funes e
responsabilidades. Essas caractersticas assemelham-se
s atividades executadas pelo trabalhador. Nesse caso,
o adolescente aprendiz um cidado privilegiado por
estar inserido no mercado de trabalho formal, frente a
um quadro de significativa fragilidade: desemprego, escassas polticas de gerao de renda, relaes de trabalho
Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jul-Set 2009, Vol. 25 n. 3, pp. 329-338

Aprendiz versus Trabalhador

precrias, polticas sociais com pouco investimento governamental, fracos mecanismos de insero dos jovens
no mercado de trabalho e maiores exigncias do nvel
de escolaridade (Lima & Minayo-Gomes, 2003). Estabelece-se, nesse momento, uma dissociao: os jovens
possuem carteira assinada e no esto trabalhando. Todavia, anular a atividade do adolescente enquanto trabalho
no lhe garante proteo. Questiona-se at que ponto,
na prtica, o contrato de aprendizagem vivenciado pelo
jovem na condio de aprendiz est sendo legitimado,
uma vez que o aspecto produtivo no deveria sobrepor-se
ao educativo. Evidencia-se um problema macroestrutural
nas relaes de trabalho, pois a atividade laboral deve ser
protegida no apenas na adolescncia, mas no decorrer
de todo o perodo produtivo do trabalhador. Na tentativa
de ajudar, muitas propostas e programas acabam por legitimar condutas exploratrias. Tal abordagem pode estar
reforando o quadro de desrespeito s leis trabalhistas e
submisso aos modelos exploratrios vigentes, no momento em que a categoria trabalho protegido restringida
aos adolescentes, enquanto deveria ser ampliada para
todo e qualquer trabalhador.
A experincia de ser adolescente aprendiz faz parte da
construo da identidade de ser trabalhador. Uma das motivaes do jovem para o trabalho a valorizao social desta
atividade, percebida como uma situao privilegiada para
a formao profissional e para o desenvolvimento pessoal.
Nesse sentido, pertinente que os adolescentes em contrato
de aprendizagem sejam reconhecidos como aprendizes e
trabalhadores.
Os programas de acompanhamento psicossocial junto
a adolescentes trabalhadores podem promover um espao
de reflexo que desenvolva o posicionamento crtico destes
jovens. Ao se inserirem no mundo do trabalho, a postura
questionadora permitir que no perpetuem prticas de
desrespeito s leis trabalhistas e tomem sua atividade como
formadora constante de sua prpria identidade como sujeito
e cidado. O trabalho construtor da subjetividade do ser
humano, e, portanto, deve ser tomado como tema de relevncia social.

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Recebido em 11.10.07
Primeira deciso editorial em 17.06.08
Verso final em 23.07.08
Aceito em 11.03.09

VII CONGRESSO BRASILEIRO DE

PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Perodo: 25 a 27 de novembro de 2009
Local: Rio de Janeiro - RJ

II CONGRESSO DE PSICOLOGIA EM LONDRINA

Perodo: 26 a 30 de outubro de 2009
Local: Londrina PR

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Psic.: Teor. e Pesq., Braslia, Jul-Set 2009, Vol. 25 n. 3, pp. 329-338