RECURSO VITAL

CIENCIAS NATURALES
5TO GRADO

Docente: Soluaga, Laura

Noem

Objetivos: que el estudiante logre:

--Describir las caractersticas de la hidrosfera, sus relaciones con los otros subsistemas
terrestres y los principales fenmenos que se dan en ella.
--Caracterizar el ciclo del agua.
Diseo Curricular:
Eje: La Tierra, el Universo y sus cambios.

Saberes:
La descripcin de las principales caractersticas de la hidrosfera, sus relaciones con los
otros subsistemas terrestres y de los principales fenmenos que se dan en la misma, lo
cual implica la identificacin de las diferencias en que se presenta el agua en nuestro
mundo: salada, dulce, slida, lquida, vapor; y su ubicacin: subterrnea (napas),
superficial (lagos, glaciares, etc.), area o atmosfrica (nubes, humedad ambiente,
glaciares, etc.).
La caracterizacin del ciclo del agua para explicar cmo se produce el paso del agua de
la atmsfera a la superficie terrestre, de los continentes al mar y de ste a la
atmsfera.
La valorizacin de las diversas acciones posibles para el cuidado del agua.

Indicadores de evaluacin:
C/
D

E/
P

Identifica que el planeta Tierra es un sistema compuesto de varios

subsistemas relacionados entre s: atmsfera, Geosfera, biosfera e
hidrosfera a partir de observar un video, comentando sobre sus
componentes.
Argumenta sobre la coloracin azul que presenta la Tierra debido a
la presencia predominante de agua en el planeta en la atmosfera a
partir de la lectura de testimonios de astronautas.
Caracteriza la presencia de agua en la tierra es su estado slido,
lquido y gaseoso pudiendo dar ejemplos de ello a partir de observar
un video, dando ejemplos de ello.
Identifica que la erosin hdrica influye sobre el paisaje al exponerse
a los cambios climticos y el agua, en forma constante partir de la
lectura de imgenes, elaborando breves conclusiones.
Describe el ciclo del agua como el paso del agua de la superficie
terrestre, en la fase de vapor, a la atmsfera y regresa en sus fases

lquida y slida, en funcin del clima e intervencin de la sociedad

modificando los espacios a partir de elaborar una experiencia en el
aula, pudiendo explicar cada instancia.
Valoriza la importancia de la presencia del agua en el planeta debido a
que es un recurso no renovable y elemento vital para la vida en funcin
de la lectura de diversos textos y realizando aportes para su
conservacin.
Menciona distintos tipos de usos del agua que realiza la sociedad:
industrial, domstico, en agricultura y ganadera, como fuente de
energa, como va de comunicacin, en el deporte y ocio, a partir de
elaborar una encuesta en el barrio, comunicando los resultados
mediante diversos registros.

Plan de clases

Objetivos
-Identificar que el planeta Tierra es

Ideas bsicas
--Un sistema es un conjunto de elementos que tienen

un sistema compuesto de varios

identidad propia, que interactan y conforman un todo

subsistemas relacionados entre s:

con caractersticas especficas.

atmsfera, Geosfera, biosfera e

hidrosfera a partir de observar un

--La Tierra puede considerarse como un sistema material

video.

complejo dividido en partes o subsistemas: atmsfera,

Geosfera, biosfera e hidrosfera.

-- Argumentar sobre la coloracin

azul que presenta la Tierra debido a

--La atmsfera terrestre es la parte gaseosa de la

la presencia predominante de agua

Tierra, siendo por esto la capa ms externa y menos

en el planeta en la atmosfera a

densa del planeta. Est constituida por varios gases que

partir de la lectura de testimonios

varan en cantidad segn la presin a diversas alturas.

de astronautas.

Esta mezcla de gases que forma la atmsfera recibe

genricamente el nombre de aire.

--Caracterizar la presencia de agua

en la tierra es su estado slido,

--La Geosfera es la parte slida de la Tierra: parte est

lquido y gaseoso pudiendo dar

bajo los ocanos, formando los fondos marinos y parte

ejemplos de ello a partir de observar

emerge formando los continentes y las islas. Est

un video

formada por tres capas concntricas: la corteza, el

manto y el ncleo. Cada una de las capas est formada

--Identificar que la erosin hdrica

por materiales diferentes. Litsfera: es la capa exterior

influye sobre el paisaje al exponerse

rocosa y rgida de la Tierra sobre la que vive la bisfera

a los cambios climticos y el agua, en

y se extiende en promedio hasta aproximadamente 100

forma constante partir de la lectura

km de profundidad hundida en el manto.

de imgenes.
--La bisfera es la capa del planeta Tierra en donde se
desarrolla la vida. Incluye alturas utilizadas por algunas
aves en sus vuelos, de hasta diez kilmetros sobre el
--Describir el ciclo del agua como el

nivel del mar y las profundidades marinas como la fosa

paso del agua de la superficie

de Puerto Rico de ms de 8 kilmetros de profundidad.

terrestre, en la fase de vapor, a la

En general, la capa de la Tierra con vida es delgada, ya

atmsfera y regresa en sus fases

que las capas superiores de la atmsfera tienen poco

lquida y slida, en funcin del clima

oxgeno y la temperatura es muy baja, mientras que las

e intervencin de la sociedad

profundidades de los ocanos mayores a 1,000 m son

modificando los espacios a partir de

oscuras y fras.

elaborar una experiencia en el aula.

--La hidrosfera incluye toda el agua existente en la
--Valorizar la importancia de la

Tierra, cualquiera sea su estado; se estima que unos

presencia del agua en el planeta

1.600 millones de km3 cubren las tres cuartas partes de

debido a que es un recurso no

su superficie. Crisfera: incluye el agua existente en la

renovable y elemento vital para la

Tierra en su estado slido (polos, nieve, glaciares, etc.).

vida en funcin de la lectura de

diversos textos.

--La hidrsfera se considera constituida por diversos

tipos de agua:

--Mencionar distintos tipos de usos

1. atmosfrica, que se encuentra en las nubes, en las

del agua que realiza la sociedad:

neblinas y como humedad en el aire;

industrial, domstico, en agricultura

2. ocenicas, en los ocanos y en los mares;

y ganadera, como fuente de energa,

3.subterrnea, en las napas originadas por la infiltracin

como va de comunicacin, en el

de las aguas provenientes de las lluvias, los ros y las

deporte y ocio, a partir de elaborar

lagunas acumuladas en el subsuelo;

una encuesta en el barrio y escuela.

4. superficial, que se subdivide en aguas lnticas o

quietas (lagos, lagunas, estanques, pantanos, charcos),

Desarrollo de las clases:

Solicitar con anterioridad: 3 planisferios fsico-poltico - 1 bolsa ziploc- 1 tmpera azul
6 clases: 3 de 80y 3 de 120

Clase 1

Fecha:

Subsistemas del planeta Tierra

--Exploracin de ideas previas: Cmo describiran la Tierra? Qu partes se identifican de
ella a simple vista? Cules no? Slo lo que se ve forma parte del planeta? Qu ocurrira si
alguno de los elementos mencionados faltara? Por qu?
--Proyeccin del video Subsistemas de la Tierra -3min.- (https://www.youtube.com/watch?
v=idxDWS49r1A).
--Consigna: Escribir el ttulo del video que vamos a observar, en la libreta cientfica y registrar
algunas impresiones (aquello que ms te llam la
atencin, algo que no sabas, etc.) los nombres de los

subsistemas mencionados. Por ejemplo:

1- ESCRIB EL NOMBRE DE CADA SUBSISTEMA.
2- HAC UNA LISTA CON LOS COMPONENTES
DE CADA UNO. (opcional ya que, podrn copiar
los registros posteriores del pizarrn).

--Preguntas posteriores con registro en el pizarrn

de algunas respuestas. Se podr ir observando el
video: Cmo se describe, al planeta, en el video?
Qu componentes menciona? Por qu dir subsistemas terrestre? Qu quiere decir que
los componentes de la Tierra se relacionan entre s? Qu es la atmsfera? De qu est
compuesta? Cul es su funcin? Qu es la bisfera? Quines la conforman? Los seres
humanos tambin? A qu se le llama hidrsfera? Qu se dice de la Crisfera? Qu es la
Geosfera? Qu recomendacin da sobre los subsistemas?
--Copian en las carpetas los registros de sus aportes que estn en el pizarrn, ms la imagen
anterior donde colocarn el nombre de cada subsistema.
--Cierre: proyeccin de un video (https://www.youtube.com/watch?v=mfbX5DHIy5s) -4 min-:
Consigna: 1-Vemos El planeta tierra. Un espectculo maravilloso. 2-Escrib un listado con los
pases que se observan desde el espacio.

En el video se observan imgenes de distintos puntos del planeta, tomadas desde el espacio:
qu observan? Qu cambios se ven desde el espacio? Identificaron algunos pases? Se
parecen a los que observamos en los mapas?
--Tarea: Pint en un mapa planisferio los pases que observamos en el video. Escrib sus
nombres
Clase 2

Fecha:

Hidrsfera

--Se conversar sobre lo abordado en la clase anterior. Adems de la tarea dada.

--Para recuperar conocimientos previos: Cunta agua creen que hay en el mundo? Por qu se
conoce a la Tierra como planeta azul? Cmo ven la Tierra los astronautas? Se podr comentar
que la denominacin planeta azul es por la coloracin que presenta desde el espacio, y surgi en
1968

cuando

el

astronauta

Frank

Borman,

de

la

nave

Apolo 8, caracteriz el aspecto terrestre mientras su nave circunnavegaba la Luna. Se

presentar nuevamente la imagen de la clase anterior en tamao A4: qu destaca? Qu
partes de agua son visibles y cules no? Hay agua que no se ve? Registro en el pizarrn.
--Proyeccin

del

video

Lo

que

ve

un

astronauta

https://www.youtube.com/watch?

v=lk_LOAiBpl4 (7 min) Preguntas posteriores: Qu color destaca ms? Por qu?

-- Consigna para escribir en la libreta cientfica: 1-Vemos Lo que ve un astronauta. 2-Dibujo y
describo lo que ms me llam la atencin.
--Luego se entregar, a cada alumno, los siguientes testimonios que pegarn en las carpetas:
lectura individual.
LO QUE VE UN ASTRONAUTA
De repente, por detrs del borde de la Luna, lentamente, en largos momentos de
inmensa majestuosidad, all emerge una reluciente joya azul y blanca, una brillante y delicada
esfera de color azul celeste cubierta por blancos velos que giran lentamente, elevndose
gradualmente como una pequea perla en un profundo mar de negro
misterio. Se tarda un instante en comprender totalmente que es la
Tierra, nuestro hogar.

Edgar Mitchell, astronauta de la nave Apolo 14 (1971).

Mi primera vista, una panormica de un brillante ocano azul oscuro,

cubierto de manchas verdes y grises y blancas, fue de atolones y nubes. Pegado a la ventana
pude ver que esta escena en movimiento del Pacfico estaba bordeada por el extremo curvado
de la Tierra. Pegado a l tena un fino halo de color azul y, ms all, el oscuro espacio. Contuve

mi aliento, pero algo

faltaba, me senta extraamente vaco. Aqu estaba un espectculo tremendamente visual, pero
visto en silencio. No haba un gran acompaamiento musical; ninguna sinfona ni sonata
inspirada. Cada uno de nosotros debe escribir individualmente la msica para esta esfera.

Charles Walker, astronauta del transbordador Discovery (1984 y 1985).

--Consigna: 1-Quines son las personas que comentan sobre su experiencia? Escrib sus
nombres y apellidos. Tambin cul es su profesin. 2-Subray con color aquellas palabras que
describen al planeta azul. 3-Escrib con tus palabras que dicen de la Tierra. 4- Recort en un
planisferio las partes que corresponden al agua, separndolas de las secas. 5- Agrup cada una
de esas partes, pegalas en la carpeta y comprar la superficie cubierta de agua con la de la
tierra. Escrib tus conclusiones.
--Tarea: sobre un planisferio resalten la superficie cubierta por agua. Averigen los nombres de los
ocanos y mares y coloquen sus nombres.

Clase 3 (120 min.)

Fecha:

El agua: un recurso que tenemos que valorar. La importancia del agua en nuestras vidas
--Indagacin acerca de la importancia del agua para la vida: Por qu es importante el agua
para nosotros? Qu utilidad le damos? Por qu podemos morirnos sin agua? Qu significar
deshidratarse? Qu sucedera con los animales y plantas si no tuvieran acceso al agua? Por
qu? Se elaborar un listado en el pizarrn de los usos que los chicos conocen que se le da al
agua bajo el ttulo: Para qu usamos el agua? Que luego copiarn en sus carpetas.
--A continuacin se entregar una hoja A4 a cada uno con la consigna de elaborar dibujos
relacionados con lo mencionado en el listado anterior. Cuando los concluyan podrn socializarlos
ante el grupo y luego pegarlos en el aula o pasillo.
--Para concluir, se disear una encuesta abierta destinada a diferentes personas de la
institucin, cuyo resultado y anlisis permita identificar qu empleo hacen del agua en sus
vidas. Pregunta disparadora: qu uso del agua realizar cada integrante de la escuela? Cmo
podemos averiguarlo? Se registrarn las propuestas y luego saldrn en parejas a llevar a cabo
la encuesta. Con anterioridad, se dar aviso a las personas que integran la institucin.
--Una vez en el aula, leern lo registrado organizndolo en un afiche, por ejemplo:

Usos del
agua

Para

Para tomar

Para cocinar

Para lavar

Para regar

higienizarse

--Cierre: se propondr ampliar la encuesta hacia los alrededores de la escuela, en el barrio.

--Tarea: elaborar diez tarjetas o fichas, como el ejemplo dado, para llevar a cabo la encuesta
en el barrio.

Clase 4

fecha:

El agua: un recurso que tenemos que valorar. La importancia del agua en nuestras vidas

--Salida de campo para llevar a cabo la encuesta en el barrio. Se podrn realizar registros
fotogrficos de los lugares recorridos para identificar presencia y estado del agua. Las
fotografas se podrn observar desde la computadora del aula y estarn disponibles para los
grupos.
--Se tomarn los recaudos necesarios para el cuidado y desenvolvimiento de los estudiantes en
el barrio.
--De vuelta en el aula se llevar a cabo la organizacin de la informacin. Para ello se
conformarn grupos, a quienes se les entregar una cartulina o afiche donde registren los
datos obtenidos. Cuando finalicen se cruzarn datos para armar un afiche colectivo segn las
categoras que surjan de la puesta en comn: En qu se utiliza ms el agua? En qu menos?
Haba agua en las calles, veredas o patios? Cmo estaba? Por qu? Qu conclusiones
podemos sacar de las respuestas que obtuvieron?
8

Clase 5

fecha:

--Se conversar sobre la experiencia de la clase anterior, recuperando las conclusiones de cada
grupo y analizando los distintos usos del agua.
--A

continuacin

anlisis

de

se

realizar

imgenes

que

diversas

lecturas

proporcione

de

mltiples

textos,
ejemplos

observaciones
de

la

visin

cientfica del mundo. A cada alumno se le entregar un texto y conformarn grupo con aquellos
a quienes les haya tocado el mismo:

1- Usos del Agua

El uso que se hace del agua va en aumento en relacin con la cantidad de
agua disponible. Los seis mil millones de habitantes del planeta ya se han
adueado del 54 por ciento del agua dulce disponible en ros, lagos y
acuferos subterrneos. En el 2025, el hombre consumir el 70 por ciento
del agua disponible. Esta estimacin se ha realizado considerando
nicamente el crecimiento demogrfico. Sin embargo, si el consumo de
recursos hdricos por cpita sigue creciendo al ritmo actual, dentro de 25 aos el hombre podra llegar a
utilizar ms del 90 por ciento del agua dulce disponible, dejando slo un 10 por ciento para el resto de
especies que pueblan el planeta.
Actualmente, a escala mundial, el 69 por ciento de la extraccin anual de agua para uso humano se destina
a la agricultura (principalmente para riego); la industria representa el 23 por ciento y el consumo
domstico (hogar, agua para beber, saneamiento) representa aproximadamente el 8 por ciento.
Estos promedios mundiales varan mucho de una regin a otra. En frica, por ejemplo, la agricultura se lleva
el 88 por ciento de toda el agua extrada para uso humano, mientras que el consumo domstico representa el
7 por ciento y la industria el 5 por ciento. En Europa, la mayor parte del agua se utiliza para la industria (el 54
por ciento), mientras que la agricultura representa el 33 por ciento y el consumo domstico el 13 por ciento.
Fuente: http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/638/El-agua-sus-diferentes-usos-y-conservacion

2- Uso domstico

Comprende el consumo de agua en nuestra

alimentacin,

en

la limpieza

de

nuestras

viviendas, en el lavado de ropa, la higiene y

el aseo personal.

Uso pblico
En la limpieza de las calles de ciudades y pueblos, en las
fuentes pblicas, ornamentacin, riego de parques y
jardines, otros usos de inters comunitario, etc.

Uso en agricultura y ganadera

En agricultura, para el riego de los campos. En ganadera, como
parte de la alimentacin de los animales y en la limpieza de los
establos y otras instalaciones dedicadas a la cra de ganado.
Uso del agua en la industria
En las fbricas, en el proceso de fabricacin de productos, en los talleres, en la
construccin.
Fuente: http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/638/El-agua-sus-diferentes-usos-yconservacion

3-Uso del agua como fuente de energa

Aprovechamos el agua para producir energa elctrica (en centrales
hidroelctricas situadas en los embalses de agua).En algunos lugares se
aprovecha la fuerza de la corriente de agua de los ros para mover mquinas
(molinos de agua, aserraderos)

Uso del agua como va de comunicacin

10

Desde muy antiguo, el hombre aprendi a construir embarcaciones que le

permitieron navegar por las aguas de mares, ros y lagos. En nuestro tiempo,
utilizamos enormes barcos para transportar las cargas ms pesadas que no
pueden ser transportadas por otros medios.
Uso del agua en el deporte y ocio
En los ros, en el mar, en las piscinas y lagos, en la montaa practicamos un gran
nmero de deportes: vela, submarinismo, windsurf, natacin, esqu acutico,
waterpolo, piragismo, rafting, esqu, patinaje sobre hielo, jockeyAdems pasamos
parte de nuestro tiempo libre disfrutando del agua en las piscinas, en la playa, en los
parques acuticos o, simplemente, contemplando y sintiendo la belleza del agua en los ros, las cascadas,
los arroyos, las olas del mar, las montaas nevadas
Fuente: http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/638/El-agua-sus-diferentes-usos-y-conservacion

4- Cmo conservar el agua?

Los recursos naturales renovables son aquellos que se pueden utilizar

una

y otra vez y que se reponen fcilmente en un periodo de tiempo razonable.

El

agua y los rboles son ejemplos de recursos renovables que estn a

nuestra disposicin en el planeta tierra. Al ser bien utilizados, estos
recursos le proveen grandes beneficios al ser humano y a todo ser vivo.
Sin embargo, si se utilizan en exceso o se desperdician, los recursos renovables pueden escasear hasta el
punto de ocasionar catstrofes para los humanos. Si nos falta el agua dulce o apta para beber, viviremos muy
poco tiempo. Es por eso que tenemos que conservar ese recurso tan importante para la vida.
Conservar el agua es fcil y solo se necesita voluntad para hacerlo. En tu casa, comunidad y escuela
puedes disminuir la cantidad de agua que se pierde:
Utiliza la manguera solo si es necesario para limpiar un rea y no la dejes abierta todo el tiempo ni uses
como escoba. Controla el agua que sale con un pistero.
Lava los platos sin dejar la llave abierta todo el tiempo y no uses demasiado detergente. Raspa bien las
ollas y platos antes de fregarlos y consumirs menos agua.
Al lavarte los dientes o afeitarte, cierra la llave del lavamanos, de forma que el agua no se desperdicie.
Revisa si las tuberas del bao gotean y corrgelas rpido.
En la baera mientras te enjabonas, cierra la llave para economizar agua. Al ducharnos usamos menos

11

agua que al llenar la baera.

Si puedes, usa el agua del enjuague final de la lavadora para regar las plantas.
Lava el auto sobre el pasto y la tierra aprovechar el agua.
Recoge agua de lluvia y utilzala para regar las plantas y lavar el auto.
Nunca deje las llaves de agua abiertas en el caso que no haya servicio.
Fuente: http://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/638/El-agua-sus-diferentes-usos-y-conservacion

--Consignas para cada grupo:

1-Lean el texto y conversen sobre qu se trata.
2-Subrayen las ideas ms importantes. Para ello deben realizar varias lecturas ms y ponerse
de acuerdo entre todos.
3-Si hay palabras desconocidas, las buscan en el diccionario y escriben en el mismo texto una
breve resea sobre su significado.
4-Al finalizar los puntos 1, 2 y 3, pnganse de acuerdo para comentar a la clase sobre qu trata
el texto y a qu conclusin arribaron. (Qu piensan sobre lo que leyeron).
--Puesta en comn y registro de datos importantes en las libretas cientficas.

Tarea: elaborar un afiche que de recomendaciones sobre cmo conservar el agua. Los mismos
sern expuestos en el sum.

Clase 6

Fecha:

--Se recuperar lo abordado en clases anteriores. Y cada alumno presentar el afiche que debe
elaborar como tarea.
--Para continuar: Cmo afecta el agua a los distintos paisajes? Por qu? Se dir que el agua
es, y ha sido a travs del tiempo, uno de los principales responsables de la modificacin del
relieve. Se presenta las siguientes imgenes:
1-Qu ocurre con el suelo aqu? Por qu se marc ese surco en la tierra? 2-Por qu se
presenta el terreno de esta forma? 3-Qu formas se observan? Qu relacin tiene con la
presencia de agua? Registro de aportes en el pizarrn.

12

1-

2-

--Observacin
Erosin?

del video:

3-

https://www.youtube.com/watch?v=80lebvPNkyw

Qu es

la

(10 min.) Para abordar el impacto geolgico, ambiental y hacer referencia a la

influencia del agua en los paisajes se destacar la importancia de las acciones de erosin que
produce, mostrando las caractersticas del terreno en relacin con los saltos de agua y el
tipo de vegetacin que es abundante por la humedad.
--Preguntas posteriores con registro en el pizarrn: Qu significa que la humedad
subterrnea ablanda las rocas? Qu sucedi con el clavo al sumergirlo en el agua? Qu
efectos tuvo sobre l? Por qu se desgastan las rocas? A qu se le llama estras? Por qu se
producen estras en las rocas? Qu sucede cuando las rocas se mojan y secan repetidamente?
Esa transformacin es inmediata? Cmo afecta esto al paisaje? Cmo se formaron algunos
lagos que se mencionan en el video? Cmo afecta el recorrido del agua sobre los suelos?
--Cierre: se entrega a cada alumno las imgenes que se mostr en un principio, y a partir de los
registros, escribirn y relacionarn las mismas, elaborando breves conclusiones.
--Tarea: El agua es tambin responsable de fenmenos ambientales, como las inundaciones (por
ejemplo, las ocurridas en Santa Fe, en 2003; y en Salta, en 2005) que afectan la vida de las
poblaciones y de sus habitantes. Busquen artculos de diarios o revistas con noticias que tengan
relacin con el tema del agua, recorten y los comenten en su cuaderno de ciencias sobre el
artculo.

Clase 7

Fecha:

El agua y los seres vivos

--A fin de recuperar lo abordado a la fecha, se entregar a cada alumno el siguiente esquema
con los cuadros en blanco. Y se presentar uno, en afiche. A partir de preguntas, se ir
completando, las que queden inconclusas se terminarn de completar al finalizar la clase. Cmo
es la presencia de agua con respecto a la tierra en nuestro planeta? Por qu es importante el

13

agua? Dnde est presente? Para quines es importante? Qu relacin tiene con el paisaje?
Registran y pegan en las carpetas.

--Para continuar,

se

preguntar:

Qu

cantidad de agua

poseen

los

seres

vivos?

Cunto

tiempo puede vivir una persona sin tomar agua? Cunta cantidad de agua es recomendable
beber por da? Qu funciones cumple el agua en un ser vivo? Cmo obtienen agua los seres
vivos? Por qu los seres vivos tomamos agua? El agua que tiene nuestro cuerpo proviene solo
del agua que tomamos? Qu funciones cumple el agua en nuestro cuerpo? Se registrar los
aportes en el siguiente cuadro (en afiche):

LO QUE SABEMOS ANTES DE

LO QUE SABEMOS DESPUES

BUSCAR INFORMACIN

DE BUSCAR INFORMACIN

Por qu los seres vivos tomamos

agua?
El agua

que

tiene

nuestro

cuerpo proviene solo del agua

que tomamos?
Qu funciones cumple el agua
en nuestro cuerpo?
Qu cantidad de agua poseen
los seres vivos?
Cunto
tiempo puede vivir una persona
sin tomar agua?
Cunta cantidad de agua es
recomendable beber por da?
Cmo obtienen agua los seres
vivos?

14

--Para llevar a cabo la siguiente actividad, se contar con la computadora del aula y las
notebook. Previamente, se habr anexado dos o tres archivos con la temtica a abordar para
que cada alumno busque la informacin solicitada y extraiga aquello que responde a lo escrito
en el cuadro.

Consigna: 1-Copien el cuadro presentado. 2- Busquen informacin en la notebook y en la

computadora del aula para completar el cuadro. 3- Exponemos la informacin registrada.
--Solicitar material para la clase siguiente: una bolsa tipo ziploc, 1 tmpera azul.
--Tarea: Averigen si hay un da dedicado al agua, si es un acontecimiento local, regional o
mundial, y a qu se debe ese reconocimiento.

Clase 8 -cierre-

Fecha:

Ciclo del agua

--Se conversa sobre lo abordado a la fecha, solicitando adems la lectura de la tarea del da
anterior. Tambin se solicita el material pedido.
--Se entregar la siguiente imagen a cada alumno-an no pegarn-: qu observan? Qu
contiene la bolsa? Por qu tiene ese color el agua? Qu imgenes se dibujaron en ella? Para
qu?
-- Consigna: 1-elaborar un texto instructivo para construir el modelo de la imagen. ( Aclaracin:
podr ser grupal, individual y/o colectivo con gua del docente ). 2- Reproducir el modelo segn las

indicaciones escritas en el texto instructivo. 3-Qu piensan

que suceder? Qu observaremos? 4-Escribir el proceso
llevado a cabo en la libreta cientfica. 5-Realizar registros en
el siguiente cuadro:

15

Hora

Observo

--A continuacin se realizar un plenario con la exposicin de lo observado en la experiencia:

cmo inici? Qu fue sucediendo? Cada cunto tiempo decidieron realizar registros? Hubo
cambios? Cules? Qu relacin habr entre lo observado y los fenmenos de la naturaleza?
Qu nos quiere demostrar esta experiencia? Qu relacin guarda con el agua? Cul es el
recorrido del agua en la naturaleza?
--Cierre: se entregar a cada alumno el siguiente texto fragmentado en prrafos y de forma
desorganizada:
El ciclo del agua es la secuencia de fenmenos por medio de los cuales el agua pasa de la
superficie terrestre, en la fase de vapor, a la atmsfera y regresa en sus fases lquida y slida. La
transferencia de agua desde la superficie de la Tierra hacia la atmsfera, en forma de vapor de agua,
se debe a la evaporacin directa, a la transpiracin por las plantas y animales y
por sublimacin (paso directo del agua slida a vapor de agua).
El vapor de agua es transportado por la circulacin atmosfrica y se condensa luego de haber
recorrido distancias que pueden sobrepasar 1,000 km. El agua condensada da lugar a la formacin
de nieblas y nubes y, posteriormente, a precipitacin.
La precipitacin puede ocurrir en la fase lquida (lluvia) o en la fase slida (nieve o granizo). El
agua precipitada en la fase slida se presenta con una estructura cristalina, en el caso de la nieve, y
con estructura granular, regular en capas, en el caso del granizo.
El agua que precipita en tierra puede tener varios destinos. Una parte es devuelta directamente a
la atmsfera por evaporacin; otra parte escurre por la superficie del terreno, escorrenta superficial,
que se concentra en surcos y va a originar las lneas de agua. El agua restante se infiltra, esto es
penetra en el interior del suelo.
La energa solar es la fuente de energa trmica necesaria para el paso del agua desde las fases
lquida y slida a la fase de vapor, y tambin es el origen de las circulaciones atmosfricas que
transportan el vapor de agua y mueven las nubes.

--Consigna: a-En la carpeta, peg la imagen que se entreg al iniciar la clase. B-Le los prrafos
que se entregaron. Estn desorganizados. C-Acomod cada prrafo con la seccin de la imagen
a la que pertenecen y luego pgalo. Seal la relacin con una flecha.
--Puesta en comn: en afiche se reproducir el trabajo que realiz cada alumno. Qu prrafo
colocaron sealando las nubes? Y el agua? Los otros dnde los ubicaron? Por qu? Se
comentar que a todo este proceso se lo conoce como ciclo del agua o ciclo hidrolgico. Por
qu ocurre? A partir de lo ledo y lo visto en la experiencia: Qu ser evaporacin? Y
sublimacin? Condensacin?

16

--Registro en las carpetas

17