Estimulacin temprana

Patricia Daz-Caneja

La comunicacin implica una serie de aptitudes visuales, auditivas, tctiles, motrices y cognitivas. Antes de que
con sndrome de Down diga su primera palabra con significado, es necesario pasar por un proceso en el que s
adquirir las conductas precursoras del lenguaje y del habla.

Las pautas de estimulacin sensorial, motora y cognitiva ya han sido expuestas en los apartados correspondiente
[atencin temprana] y dado que un beb no se compone de compartimentos estancos, sino de un todo, la estimu
en estas reas contribuye decisivamente en el desarrollo de la comunicacin. As, al estimular visualmente al beb
que sea capaz de seguir con la mirada un objeto que se mueve, estamos contribuyendo a la fijacin de su mirada
que sea capaz de percibir los diminutos movimientos de la boca al hablar; cuando movemos un sonajero detrs d
cabeza, estimulamos su discriminacin auditiva; cuando le damos objetos para que los explore, llevndoselos a la
estamos incitndole a que mueva la lengua, la boca, etc., lo que le ayudar ms adelante a articular los sonidos.

Por ello, este apartado se centrar en aspectos que no han quedado especficamente explicados anteriormen
teniendo en cuenta que no se deben limitar a ello, sino que es imprescindible que previa o simultneam
desarrollen las dems reas.

Mirada: Mira siempre a tu hijo cuando le hables. Los nios con sndrome de Down tienen dificultades v
auditivas y de atencin. Por tanto, cada vez que nos dirijamos al nio debemos hacerlo de un modo muy
para
asegurarnos
de
que
realmente
nos
oye
y
nos
es

Tono: Eleva un poco el tono de voz, para facilitar que lo oiga. Por otro lado, los padres habitualmente utili
sus bebs lo que se conoce por "baby talk", ese lenguaje ms sencillo, ms repetitivo y con un tono ms
que
facilita
la
comprensin
y
la
atencin
por
parte
del

Hblale mucho. Tampoco es necesario aturdirle, pero cuntale lo que hacis, a dnde vais, lo que veis... C
todo.
Entienden
ms
de
lo
que
se

Repite todo lo que diga tu beb. Cuando comience a gorjear (los primeros sonidos) imtalos. Si dice "a
tambin "ah". Invntate conversaciones con estos ruiditos. A veces se consigue mantener una conversa
estos trminos, en los que el beb emite el sonido, el pap lo imita, el beb lo hace de nuevo..., que probab
sea uno de los momentos ms placenteros que se pueden vivir con el
Llmale
Ensale

siempre
su

imagen

en

por
el

espejo,

llamndole

su
por

su

nombre

no
y

seal

Favorece su imitacin. Haz sonidos diferentes cuando te mire: "pa, pa, pa", despacio, exagerando la articu
Los sonidos /pa/ /ba/ y /ma/ son los ms fciles de imitar porque son los que mejor se ven. Haz di
expresiones con la cara: sonre, saca la lengua, haz trompetillas. Ensale a hacer palmas, a decir adis. R
que
para
hablar
es
necesario
ser
capaz
de

Ensale muecos inventndote conversaciones con ellos. Por ejemplo, en la baera, ensale el p
goma. "Mira, es un pato. El pato hace cua-cua, cua-cua". Nos dirigimos al pato y le decimos: "Hola Sr. P
la mam de Laura". El pato se dirige a nosotros y dice, ms o menos con otra voz: "Hola mam de Laura.
est Laura?" ."Ah est." El pato se dirige a Laura: "Hola Laura. Soy el Sr. Pato". Es importante
conversacin vaya de acuerdo con la capacidad de atencin del nio. Si es muy pequeo, es mejor que el
cambie rpidamente de interlocutor, para que los rpidos cambios de voz llamen su at

Dale siempre el modelo correcto. Nunca le hables como hablan los nios pequeos. Las palabras debe
dichas
correctamente.
Di
"agua"
y
no

Ensale onomatopeyas. Al principio, los nios suelen aprender antes las onomatopeyas que los nombre
cosas. El perro es "guau-guau", la vaca es "muuu". Juega a ensearle animales, se los nombras y siempre
"cmo hace el pato?", esperas un instante para que capte la diferencia entre el tono de pregunta y de resp
dices t a continuacin "cua-cua". Si adems lo escenificas, por ejemplo, abriendo y cerrando tu mano c
fuera un pico a la vez que dices "cua-cua" mejor, porque le estars dando otra referencia del objeto. Por s
que las respuestas del nio tardarn en aparecer, que poco a poco aparecern, y probablemente aparezca
respuesta gestual (con la mano), luego la de "cua-cua" y por ltimo dir "pato". Este proceso ayuda al
comprender el simbolismo del lenguaje, y va de los ms concreto, que es el ruido que emite o sus movimie
abrir y cerrar el pico, a lo ms abstracto, que es que eso se llama "pato", simplemente porque as lo entien
el
mundo,
pero
no
porque
haya
alguna
razn
ev

Presta atencin a los sonidos cotidianos y dales un significado. Por ejemplo, cuando entre alguien en c
ejemplo su padre, y diga "Hola!", miras al beb y le dices "Quin ha llegado? Es Pap? Vamos a ver
pap!
Holaaa

Invntate juegos que combinen movimientos y sonidos. Bebe agua delante de tu hijo y di "ahhh!". O
algo
y
di
"mm

Juegos que impliquen turnos. El lenguaje son turnos, ya que no todos hablan a la vez. Por eso, el ju
"Toma-Dame" comentado en otros apartados, o el tirarse uno a otro una pelota, o el dar uno un golpe y l
otro,
ayudan
a
establecer
esta
conciencia
de
alter

Fomentar la comunicacin. No importa si an no habla. Lo importante es que se comunique. Por ell

partido a todos sus intentos de comunicacin, sin importar si se usan gestos o signos.
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