V. 1 - N.

Coromandel - MG
2011

PRESIDENTE DA MANTENEDORA
Paulo Csar de Sousa
DIREO GERAL E ADMINISTRATIVA
Ana Alice de Sousa
DIREO JURDICA
Drcio Pereira Junior
COORDENAO ACADMICA
Estanislau Gonalves Jovtei
COORDENAO DE MDIAS, TECNOLOGIAS E COMUNICAES INSTITUCIONAIS
Euller de Assuno Matos
COORDENAO DE PROJETOS
Sandro Pereira de Carvalho
COORDENAO DE RECURSOS HUMANOS
Edinia Abadia Martins Silva
COORDENAO DE PESQUISA E EXTENSO
Luciana de Arajo Mendes Silva
SECRETARIA GERAL
Daiana Cristina Nunes
EDITORES RESPONSVEIS:
Prof. Ms. Luciana de Arajo Mendes Silva
Prof. Dr. Marcelo Marques Araujo

CONSELHO EDITORIAL
Prof. Ms. Estanislau Gonalves Jovtei (FPM/FCC)
Prof. Dr. Hidelberto de Sousa Ribeiro (UFMT)
Prof. Dr. Hugo Christiano de Melo Soares (FPM)
Prof. Ms. Luciana de Arajo Mendes Silva (FPM/FCC)
Prof. Dr. Marcelo Marques Arajo (UFMT/MACKENZIE)
Prof. Dr. Robson Luiz de Frana (UFU)
Prof. Dr. Sandra Regina Afonso Cardoso (FPM)
Prof. Dr. Slvia Regina Melo (UFGD)
COORDENADORES DOS CURSOS DE GRADUAO
Administrao Prof. Dr. Gustavo Gastardelli de Oliveira Fontes / Prof. Esp. Ivani
Aparecida da Silveira
Educao Fsica Prof. Ms. Estanislau Gonalves Jovtei
Enfermagem Prof. Esp. Carla de Sousa Porto
Letras Prof. Esp. Snia Helena de Castro
Pedagogia Prof. Esp. Angelita Valadares Hermann
COORDENADORA DO INSTITUTO DE POS GRADUAO
Prof. Esp. Snia Helena de Castro
PROJETO GRFICO E EDITORAO ELETRNICA
Grfica e Editora Composer
CAPAS
Grfica e Editora Composer
REVISO FINAL
Prof. Ms. Luciana de Arajo Mendes Silva
Prof. Dr. Marcelo Marques Araujo

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Elaborada por Maria Salete de Freitas Pinheiro CRB -1262
Epistheme. - v. 1, n. 1 (2011) Coromandel : Faculdade Cidade
de Coromandel, 2011Semestral.
ISSN 2237-6526
1. Educao - Peridicos. 2. Sociedades - Peridicos. 3. Sade
- Peridicos. I. Faculdade Cidade de Coromandel.
CDU: 37

APRESENTAO
Sabe-se que as instituies de Ensino Superior devem primar pela integrao
entre ensino, pesquisa e extenso, fato evidente na Constituio Federal de 1998.
Alm disso, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 9394/94) demonstra as
exigncias relacionadas ao corpo docente, sua formao e tambm a institucionalizao da pesquisa. Vale mencionar aqui que tanto a pesquisa bsica quanto
aplicada tem seu valor e so muito discutidas na atualidade, pois ambas esto
relacionadas ao desenvolvimento humano. Porm, nem sempre os investimentos
em pesquisa ocorrem na medida necessria. Ressalta-se que a pesquisa est diretamente relacionada formao/titulao docente, legislao, mas tambm
cabe dizer que deve estar atrelada ao estimulo e condies adequadas para sua
execuo e efetividade.
A FACULDADE CIDADE DE COROMANDEL (FCC), conhecedora da importncia da
pesquisa e tambm de sua publicao, apresenta o volume I da revista EPISTHEME
com o objetivo de levar aos leitores os resultados de pesquisas realizadas por seus
docentes e discentes. Apresenta, nesse volume, artigos de docentes com temas
de diferentes reas: sociedade, educao e sade. Apresenta, ainda, resumos de
trabalhos de concluso dos diferentes cursos de graduao.
A FCC, consciente de que o conhecimento cientfico impacta diretamente no
desenvolvimento econmico de uma nao, como tambm fornece ferramentas
para a soluo de diversos problemas relacionados existncia e sobrevivncia
humana com um mnimo de qualidade de vida, incentiva a pesquisa no mbito
universitrio, visto que essa pode se tornar uma extenso da pesquisa institucionalizada do pas, de forma a contribuir para o desenvolvimento humano da nao
atravs das produes locais. Acredita-se assim, que com suas particularidades, a
FCC esteja contribuindo com este cenrio, bem como espera-se que os governantes viabilizem financiamentos amplos/efetivos para cincia e tecnologia a servio
da sociedade.
O que se espera com a publicao do volume I da revista EPISTHEME que
pesquisadores e/ou leitores valorizem e utilizem os conhecimentos produzidos no
meio acadmico.
Ana Alice de Sousa
Diretora Geral e Administrativa

Carta dos Editores:

A Revista Epistheme, atendendo s diretrizes da CAPES/CNPQ, traz um escopo de artigos ancorados na rea Multidisciplinar. Isso quer dizer que o leitor de
Epistheme poder ter contato com relatos de pesquisas e abordagens tericas
tratados de forma heterognea por pesquisadores de diferentes reas do conhecimento. Para uma melhor organizao, decidimos dividir o volume em trs grandes
dossis de reas diversas: Sociedade, Educao e Sade.
No Dossi Sociedade, que abre este volume, os artigos esto respaldados
em temticas pontuais. o caso do artigo dos pesquisadores, Costa; Borges; Marques Pereira, sobre a sociedade da informao. Em outro artigo, Silva aborda a
pobreza multidimensional nas relaes humanas. Ribeiro, pesquisador convidado,
traz um artigo sobre os problemas urbanos causados pelos fronts agropecurios
na Amaznia Legal. Borges; Costa; Pereira, trazem um artigo sobre o Toyotismo e a
Formao do Trabalhador. Fernandes contribui com um artigo sobre as mudanas
que vm ocorrendo na construo social do gnero masculino na contemporaneidade. Os pesquisadores Pereira; Borges; Costa; Silva, trazem um artigo sobre a
qualificao profissional e emprego nos dias de hoje. E por fim, nesse Dossi, Marques apresenta um artigo sobre o capital intelectual nas organizaes brasileiras.
O Dossi Educao, que registra artigos de reas diversas no aparato da
Educao, traz o artigo dos pesquisadores Castro; Frana, sobre a importncia do
ensino baseado na pesquisa. Em outro artigo, os pesquisadores Mendes; Mendes
Silva; Rabelo, trazem uma contribuio na discusso do papel docente na incluso
do aluno com deficincia no ensino superior. Em outro artigo, Valadares enfoca a
formao continuada dos professores. Arajo registra uma nova metodologia de
anlise terminolgica discursiva da comunicao na anlise do termo marketing.
Ramos indica algumas causas da evasao de alunos do curso de licenciatura em
Educao Fsica da FCC. Lucas e Arajo trazem um artigo em ingls acerca dos
neologismos na publicidade brasileira. Lima prope um artigo sobre os avaliadores
adjetivais em textos argumentativos. E por fim, nesse Dossi, Arruda traz uma contribuio, tambm em texto na lngua inglesa, acerca dos diversos papis da lngua
inglesa no mundo contemporneo.

No Dossi Sade, Mendes Silva; Morraye, trazem um artigo sobre a promoo de sade e os riscos e acidentes sofridos pelos coletores de resduos slidos
em Patos de Minas. Em outro artigo, Souza; Galvo, registram a viso dos enfermeiros, gestantes e purperas no aleitamento materno em Coromandel. Fonseca;
Faria tratam dos acidentes de trnsito e atuao do enfermeiro no atendimento s
vtimas. Mendes Silva; Soares, trazem um artigo discutindo o estresse ocupacional na profisso de Enfermagem. E por fim, Costa Luciano, traz uma contribuio
acerca do gerenciamento de resduos em sade.
Alm dos trs Dossis aqui citados, a Revista Epistheme tambm registra os
Resumos dos Trabalhos de Concluso de Curso das graduaes e licenciaturas
oferecidas pela Faculdade Cidade de Coromandel.
A Revista Epistheme tambm traz oportunidades para autores de resenhas
de livros das reas de pesquisa e publicao contempladas. Para isso, h um espao especfico denominado Resenhas Epistheme.
Aos leitores (as) de Epistheme, desejamos momentos aprazveis nas prximas pginas!
Aos autores, professores e pesquisadores, nossos sinceros agradecimentos
pelas contribuies inestimveis Revista Epistheme.
Os editores

SUMRIO
Dossi Sociedade:
Trabalho, Educao e a Construo da Cidadania na Sociedade da Informao
Kely Alves Costa / Alex Rodrigo Borges / Karina Liotti Guimares Marques Pereira . . . . . . . . . . . . . . . 15

Pobreza Multidimensional: abordagem das capacitaes e das necessidades humanas

Ana Mrcia Rodrigues da Silva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Abertura de Fronts Agropecurios e Problemas Urbanos na Amaznia Legal

Hidelberto de Sousa Ribeiro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

O Toyotismo e a Formao do Trabalhador: trabalho e educao no modelo de organizao

produtiva capitalista
Alex Rodrigo Borges / Kely Alves Costa / Karina Liotti Guimares Marques Pereira . . . . . . . . . . . . . . . 87

Da Masculinidade
Lus Antonio Bitante Fernandes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

A Qualificao Profissional no Contexto Empregatcio

Karina Liotti Guimares M. Pereira / Alex Rodrigo Borges / Kely Alves Costa / Ana Mrcia
Rodrigues da Silva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Capital intelectual: valorizao dos talentos humanos ou modelo taylorista camuflado

dentro de algumas organizaes brasileiras?
Thais Lara da Silva Marques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Dossi Educao e Linguagem:

A Importncia do Ensino, Baseado na Pesquisa como Instrumento Incentivador Leitura
e Interpretao Textual no Ensino Superior
Snia Helena de Castro / Robson Luiz de Frana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

O Papel do Docente na Incluso do Aluno com Deficincia no Ensino Superior

Delza Ferreira Mendes / Luciana de Arajo Mendes Silva / Ana Claudia Campos Rabelo. . . . . . . . . . 189

Uma Reflexo Sobre a Formao Continuada dos Professores: um enfoque para a

formao reflexiva
Neusa Maria Borges Valadares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

Anlise Terminolgica Discursiva da Comunicao: um estudo sobre o conceito de

marketing
Marcelo Marques Arajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

A Evaso de Alunos do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da Faculdade cidade

de Coromandel
Guilherme Ramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 245

The Neologisms in the Brazilian Publicity Communication

Marcelo Marques Arajo / Rosana de Paula Lucas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259

Axiologizao: avaliadores adjetivais e sua funo argumentativo/persuasiva em artigo

de opinio
Elosa de Oliveira Lima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

English Language as lingua franca and its Implications to Language Education

Nalini Iara Leite Arruda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

Dossi Sade:
Os Riscos e Acidentes Sofridos Pelos Coletores de Resduos Slidos do Municpio de
Patos de Minas/MG Enquanto Desafios Para Promoo de Sade
Luciana de Araujo Mendes Silva / Monica de Andrade Morraye. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

Aleitamento Materno em Coromandel/MG: uma viso dos enfermeiros, gestantes e

purperas
Ismelinda Maria Diniz Mendes Souza / Sandra Aparecida Francisco Galvo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

Acidentes de Trnsito: preveno e atuao do enfermeiro no atendimento s vtimas

Laura Moreira de Sousa Fonseca / Cleide Chagas da Cunha Faria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325

Fatores Associados Ocorrncia de Estresse Ocupacional na Profisso de Enfermagem

Luciana de Arajo Mendes Silva / dia Duarte Soares. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343

Segregao e Biossegurana: gerenciamento de resduos de servio de sade

Cristiana da Costa Luciano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365

Resumos:
Educao Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 376
Pedagogia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 385
Enfermagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 391
Administrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401

Resenhas Epistheme:
Procedimentos para a anlise terminolgica com base na Teoria Comunicativa da
Terminologia
Marcelo Marques Arajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407

Que Gramtica Estudar na Escola? Tpicos Fundamentais

Zenalda Viana Neves / Marcelo Marques Arajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415

DOSSI SOCIEDADE

Trabalho, Educao e a
Construo da Cidadania na
Sociedade da Informao
Kely Alves Costa*
Alex Rodrigo Borges**
Karina Liotti Guimares Marques Pereira***
RESUMO
Ao longo da histria, a humanidade passa por transformaes que afetam os processos de
trabalho, bem como as relaes sociais e educacionais. O objetivo deste artigo, realizado a
partir de uma reviso bibliogrfica com abordagem qualitativa, consistiu em verificar como
o processo de revoluo informacional, baseado principalmente no desenvolvimento das
tecnologias digitais, possui desdobramentos importantes quando se verifica a necessidade
de qualificao da mo-de-obra para o mercado de trabalho. Evidenciou-se, desta forma,
uma relao estreita entre educao, trabalho e empregabilidade. O dilogo entre
qualificao e trabalho pressupe que se considere o problema da construo da cidadania,
pois tambm pode ser compreendido tambm atravs da incluso social de indivduos e
grupos tradicionalmente excludos do desenvolvimento socioeconmico. Nesse sentido,
pode-se verificar que a construo da cidadania, cada vez mais, parece ligar-se ao grau de
participao na sociedade da informao que se constitui e, sobretudo, que as anlises
das competncias que so exigidas dos trabalhadores s podem ser problematizadas
quando articuladas s transformaes do mundo do trabalho.

Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para Educao a Distncia pela Faculdade

Cidade de Joo Pinheiro (FCJP). Graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Professora da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro (FCJP). kelynha_costa@yahoo.com.br
**
Mestre em Educao pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Especialista em Fisioterapia e
Traumato-ortopedia pelo Centro Universitrio do Tringulo ( UNITRI) e em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade de Patos de Minas, Graduado em Fisioterapia pelo Centro Universitrio do Cerrado
- Patrocnio (UNICERP). Professor da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro (FCJP) e da Faculdade de Patos
de Minas (FPM). alexvze@msn.com

***

Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade Coromandel (FCC) e Banco
de Dados pelo Centro Universitrio do Tringulo (UNITRI). Possui MBA em Gerenciamento de Projetos
pela Fundao Getlio Vargas (FGV). Graduada em Tecnologia da Informao pela Faculdade Universidade de Cuiab- Campus Tangar da Serra (UNIC-SUL).Professora da Faculdade de Patos de Minas
(FPM) e da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). karinaliotti@yahoo.com.br.

15

DOSSI SOCIEDADE

Palavras-chave: Educao. Trabalho. Sociedade da Informao.

1 INTRODUO
A notcia de que o mundo estaria passando por transformaes decisivas
desde o final do sculo passado j no nenhuma novidade. Assim como tambm
no novidade o fato de que a maior parte destas transformaes possui em seu
cerne o constante incremento tecnolgico baseado, principalmente, na digitalizao das informaes.
Em economia, fala-se em economia da informao (BOLAO, 2004), reestruturao produtiva, acumulao flexvel (HARVEY, 2000); quanto s transformaes culturais, fala-se no surgimento da chamada cibercultura (LEVY, 1999);
em educao, admitem-se cada vez mais as chamadas Tecnologias da Informao e Comunicao (TICs), enquanto instrumento ou tecnologia educativa (SOUSA;
FINO, 2001).
H transformaes em todas as esferas sociais, quanto ao Estado e s formas de Poltica e Gesto da res publica, diz-se at que estaria surgindo uma nova
forma de governo eletrnico ou mesmo uma cidadania digital (ALVES; MOREIRA, 2004), na forma de adaptao das esferas pblicas s novas realidades, aliceradas, no limite, na figura de um cidado digital ou virtual.
So constantemente utilizados ainda termos como sociedade da informao ou sociedade ps-moderna como referencias heursticas para o conjunto
de transformaes que ocorrem no Estado, nas culturas, na forma de acumulao
do capital, na educao, no trabalho etc. que estariam de alguma forma intrinsecamente relacionadas com o alto padro de desenvolvimento tecnolgico alcanado
pela humanidade.
Sabe-se, todavia, que estas transformaes tm provocado incertezas sobre
os destinos da sociedade desde o final do sculo passado. A crise do capitalismo
monopolista, ocorrida a partir do final da dcada de 1960, coloca questes fun-

EPISTHEME

damentais reproduo do capitalismo e suas classes sociais. Assim, mudanas

estruturais foram realizadas, sendo que o Fundo Monetrio Internacional (FMI) e o
Banco Mundial (BM) passaram a determinar diretrizes para a Economia e a Educao nos pases subordinados em relao ao desenvolvimento capitalista, afetando
a formao dos trabalhadores (SAMPAIO; FRANA, 2007).
Admitindo a existncia de uma identificao entre mundo do trabalho e
mundo do conhecimento e do conhecimento como fator de produo (MACHADO,
16

2002) e admitindo que, ao longo da histria, a humanidade passa por transformaes que afetam os processos de trabalho, bem como as relaes sociais e educacionais o objetivo deste artigo consistiu em verificar como o processo de revoluo informacional, baseado principalmente no desenvolvimento das tecnologias
digitais, possui desdobramentos importantes quando se verifica a necessidade de
qualificao da mo-de-obra para o mercado de trabalho.
Evidencia-se, desta forma, uma relao estreita entre educao, trabalho e
empregabilidade, sendo que, no contexto atual, o grau de domnio das tcnicas
digitais torna-se imperativo para a determinao da cidadania, na medida em que
se torna condio para o mercado de trabalho e, sobretudo, para a prpria sobrevivncia material dos trabalhadores.
Assim, entende-se aqui que o aprofundamento de estudos relativos influncia da Educao na formao dos trabalhadores de extrema importncia, especialmente quando recuperada a centralidade da categoria trabalho. Isso porque
as anlises das competncias que so exigidas dos trabalhadores e, principalmente, as competncias que so oferecidas pela escola s podem ser problematizadas
quando articuladas s transformaes do mundo do trabalho. E quando se insere
nesse contexto o potencial das novas tecnologias digitais ou informacionais enquanto abertura para um novo nvel de participao ou incluso social e poltica
na sociedade (entendida ainda no sentido mais incipiente), essa verificao faz-se
ainda mais necessria.

2 METODOLOGIA
nal, na medida em que essa permite uma viso ampla do objeto estudado e seu
envolvimento com a realidade social, poltica, econmica e cultural. A opo pela
abordagem qualitativa justificou-se, desta forma, pelas caractersticas que foram
consideradas no desenvolvimento desta verificao, isto , buscando-se considerar, sobretudo, a perspectiva dos processos de transformao impressos na existncia material do homem, avaliando as suas repercusses em diferentes esferas,
principalmente na educao.
Quanto aos procedimentos metodolgicos, pautou-se, essencialmente, pela
realizao de uma pesquisa do tipo bibliogrfica, com a finalidade de realizar o
17

DOSSI SOCIEDADE

Esta investigao privilegiou a abordagem qualitativa em pesquisa educacio-

aprofundamento do referencial terico que embasou a problematizao proposta.

Assim, essa fundamentao ocorreu obedecendo s orientaes prprias da pesquisa bibliogrfica, de modo a balizar maior compreenso sobre as relaes entre
as transformaes sociais relacionadas ao desenvolvimento cientfico-tecnolgico
digital e a incluso social dos trabalhadores, vista atravs da educao e da qualificao para o trabalho que, no limite, figuram como pr-requisitos fundamentais
para a construo da cidadania.

3 O CAPITAL E O DESENVOLVIMENTO CIENTFICOTECNOLGICO

A fim de compreender as mudanas ocorridas no mundo contemporneo relacionadas s revolues cientficas e tecnolgicas, que embasam a constituio
da chamada sociedade da informao, algumas consideraes so, no entanto,
necessrias. Em primeiro lugar, deve-se destacar o papel da cincia nesse nterim,
bem como, em seguida, o da tcnica enquanto promotora de transformaes sociais, tendo em vista, principalmente, o contexto e a lgica de reproduo do capital.
A cincia, para Weber (1999), deve contribuir para o desenvolvimento da
tecnologia que controla a vida e, tambm, para o desenvolvimento de mtodos
de pensamento e ganhos de clareza, indicando os meios necessrios para se
atingir determinadas metas, advindo da sua principal contribuio: o desenvolvimento da racionalidade (BERLINCK, 1999, p. 12). Todavia, nunca desnecessrio
acrescentar que uma das caractersticas da modernidade essa racionalidade
ser instrumentalizada, predominando o clculo da eficcia que, no limite, [...] expulsa os espaos em que age a ao argumentativa, a racionalidade comunicativa
que permitira a negociao coletiva dos fins. (FREITAG, 1995, p. 144).
A despeito de possveis divergncias tericas, pode-se afirmar que Weber

EPISTHEME

(1999) e Habermas, como outros expoentes da Escola de Frankfurt, tinham em

comum o fato de questionarem a neutralidade da cincia. A esse respeito, segundo
Weber (1999, p. 19), os institutos de cincias alemes estariam se transformando,
como o sistema norte-americano, em [...] empresas de capitalismo estatal [...],
sendo impossvel geri-las sem dispor de recursos financeiros considerveis; alm,
claro, da prpria explorao dos resultados cientficos com vista obteno de
lucros particulares ou, no limite, de garantia de reprodutibilidade do capital.
18

Para Mszros (2004, p. 284), o [...] controle da cincia pelo Estado cresceu
a tal ponto que no se compara com os estgios passados do desenvolvimento histrico [...], de forma que [...] a prpria liberdade dos cientistas entrou em discusso. Assim, hodiernamente, o desenvolvimento cientfico atrelado reproduo
do capital est longe de significar a construo de uma sociedade mais avanada,
que beneficia toda a existncia humana, tal como aparece nos desdobramentos da
razo iluminista. Significa, antes, a difuso ou hegemonia de uma ideologia que se
pauta na supremacia do valor-de-troca, de tal forma que os meios de pesquisa e
de produo alinham-se aos interesses do capital que, ao final, convertem-se em
benefcio no exatamente sociais.
Como um dos principais leitmotiv1 para a realizao cientfica atual, o desenvolvimento tecnolgico coloca, ainda, a discusso a respeito da tcnica enquanto propulsora de transformaes sociais. Assim, para Levy (1999, p. 24), no se
deve falar simplesmente em impactos das novas tcnicas, pois [...] por trs das
tcnicas agem e reagem idias, projetos sociais, utopias, interesses econmicos,
estratgias de poder, toda uma gama dos jogos dos homens em sociedade., de
forma que no se deve atribuir sentido nico a uma tcnica.
No caso das tecnologias digitais, a ambiguidade e ambivalncia de projetos
envolvidos em suas concepes e utilizaes particularmente evidente, como
ressalta Lvy (1999). Pode-se adotar aqui uma perspectiva de anlise dialtica,
que permite visualizar as transformaes sociais e tecnolgicas em partes e em
sua totalidade. Nesse sentido, em poucas palavras, pode-se considerar que o
mago desse movimento dialtico de transformao social vivenciado atualmente

4 A SOCIEDADE DA INFORMAO
Trata-se, aqui, do movimento de digitalizao da informao que se iniciou
nos anos de 1970, no chamado Silicon Valley2, com o desenvolvimento dos primeiros computadores pessoais. Segundo Lvy (1993, p. 44), o Personal Computer
1
2

Termo alemo (pl. Leitmotive) que em portugus pode-se traduzir por motivo condutor ou recorrente.
Ou Vale do Silcio, nome em portugus, uma regio localizada na Califrnia, Estados Unidos,
onde est situado um conjunto de empresas que se desenvolveram aps a Segunda Guerra Mundial
e, principalmente, durante a Guerra Fria, com o objetivo de gerar inovaes cientficas e tecnolgicas, destacando-se na produo de Chips, na eletrnica e informtica

19

DOSSI SOCIEDADE

encontra-se no constante desenvolvimento das chamadas tecnologias digitais.

(PC) foi inventado por um grupo de jovens, num ambiente altamente propcio a uma
bricolagem high tech, em que a paixo pela eletrnica se misturava a idias sobre
o desvio da alta tecnologia em proveito da contracultura. Esse foi apenas o inicio
de uma longa cadeia de transformaes quanto ao tratamento das informaes
que, segundo as estimativas, desenvolvem-se hoje a uma velocidade exponencial,
de forma que:
Computadores controlam o trfego areo, as redes ferrovirias, os vos espaciais, pilotam uma multido de mquinas
variadas. Controlam a distribuio da eletricidade, do calor, da
gua, comandam o funcionamento dos robs, das mquinas-ferramentas e das linhas de produo. Programas organizam
o trnsito urbano e regem as comutaes das redes telefnicas. Desde a vigilncia interna dos prdios at a conduo
do funcionamento das centrais nucleares, por toda a parte
os computadores coordenam, harmonizam, guiam, regulam
e administram as redes, os processos e complexos tcnicos
sobre os quais o tecnocosmo se apia [...] (LVY, 1998, p. 17).

Observa-se a transformao de uma tcnica [...] baseada em insumos de

energia [...], para outra apoiada em [...] informaes decorrentes da tecnologia

de microeletrnica e telecomunicao. (LUCAS, 2002, p. 160). Neste sentido, com
base na condio ps-industrial, para Castells (2000) poder-se-ia mesmo falar
no surgimento de um novo paradigma, atravs do qual se pudessem conjugar as
transformaes tecnolgicas atuais e suas relaes com a economia e a cultura, o
paradigma da tecnologia da informao.

A digitalizao da informao em geral, para Bolao (2004), faz parte do

longo processo de retomada da hegemonia norte-americana, iniciada no governo

EPISTHEME

Reagan. Esse movimento, para o autor, no se limita aos campos monetrio, poltico e militar, mas atinge a reestruturao produtiva, de forma que:
[...] a hegemonia industrial perdida nos anos [19]70 nos setores fundamentais ligados ao paradigma da Segunda Revoluo Industrial (automobilstico, eletro-eletrnico) ser espetacularmente retomada naqueles setores ligados Economia

20

do Conhecimento, como as telecomunicaes, a informtica,

indstrias de contedo, inclusive educao, ou as biotecnologias, centrais para o novo padro de acumulao capitalista,
fruto da Terceira Revoluo Industrial. (BOLAO, 2004, p. 2).

Em decorrncia disso, nos ltimos anos, as mquinas informatizadas passaram a executar uma infinidade de tarefas que antes eram realizadas pelo trabalho
humano. Sendo ainda que:
O conhecimento se ampliou e os indivduos so obrigados a
se adaptar s novas configuraes do mundo tcnico, onde a
informao digital de cdigos e mensagens substitui muitas
atividades cognitivas no campo da linguagem escrita, leitura e
voz; capacidade de armazenamento, combinao de smbolos;
criao e produo sonora em todos os estilos musicais, sensibilidade dos sensores, elaborao e captao de imagens,
visualizao e controle do tempo. (TERUYA, 2000, p. 39).

Quanto idia de ampliao do conhecimento, relembrada inclusive pelo

nome de batismo adotado sociedade do conhecimento ou da informao, segundo Bolao (2004), tratar-se-ia de uma noo puramente ideolgica que, numa
tica neoliberal, promove a expanso das TICs, dos novos mtodos gerenciais
como a gesto do conhecimento, no fazendo seno promover uma reestruturao dos processos de trabalho.
Assim, se lida com perda de direitos, precarizao, flexibilizao e, acima de
informacional, que se caracteriza, sobretudo, pela subsuno do trabalho intelectual e por uma extensa intelectualizao dos processos de trabalho e de consumo.

4.1 Educao e Trabalho na era digital

Apesar das transformaes identificadas ao trabalho na chamada era digital, para Bolao (2004), informao e conhecimento no passaram a determinar
o valor das mercadorias tanto quanto o trabalho, pois no existe conhecimento ou
informao produtiva em abstrato, desvinculados do prprio trabalho. Trabalho
21

DOSSI SOCIEDADE

tudo, excluso da ampla maioria da populao mundial dos frutos dessa revoluo

informacional e trabalho intelectual so, portanto, expresses [...] adequadas

para definir a nova situao, em que o que se extrai do trabalhador, como fonte da
mais valia, no so mais prioritariamente suas energias fsicas, mas mentais. (p.
1). Isso revelaria, ao final, uma situao em que a rentabilidade do capital [...] no
tem relao com eventuais ganhos de produtividade, mas com movimentos especulativos, como os que explicam a exploso das bolsas promovida pelas empresas
de tecnologia [...] (BOLAO, 2004, p. 1).
Sob a hegemonia do pensamento dito neoliberal, a contraditoriedade inerente ao desenvolvimento da Economia do
Conhecimento resolve-se a favor do capital, deixando margem parcelas imensas da populao mundial. As estratgias
industriais do setor de informtica (de inovao rotinizada e
obsolescncia precoce), por exemplo, contrapem-se paradigmaticamente quelas do velho ciclo de vida dos bens de consumo durvel dos trinta gloriosos, que garantiam uma universalizao bastante extensa do acesso. (BOLAO, 2004, p. 2).

Assim, diversos autores concordam que a chamada Sociedade da Informao

uma sociedade da excluso (BOLAO, 2004; LUCAS, 2002; SCHWARTZ, 2000).
A Terceira Revoluo Industrial uma revoluo industrial capitalista pautada, na
sua constituio, pelas reformas neoliberais, de forma que projetos de incluso
digital, por mais interessantes e adequados que possam ser em nvel micro, no
so capazes de romper essa lgica.
Por excluso digital entende-se o surgimento de [...] mais uma barreira
socioeconmica entre indivduos, famlias, empresas e regies geogrficas, a qual
decorre da desigualdade quanto ao acesso e uso das tecnologias da informao
e comunicao, hoje simbolizadas pela Internet. (LUCAS, 2002, p. 161). Como se

EPISTHEME

pode notar, o problema da excluso no se deve apenas ao acesso que, mesmo precariamente, tem sido difundido inclusive atravs de polticas pblicas que
oferecem incentivos a treinamentos e aquisio de computadores pessoais, por
exemplo, em pases da Amrica Latina e frica. Coloca-se aqui a questo principal,
isto , o da prpria dinmica de produo e distribuio de riquezas, simblica e
material.
22

Divide-se o conhecimento, ento, em duas categorias: o conhecimento funcional, reservado elite tecnolgica, que constri, edifica e mantm em funcionamento os sistemas informacionais e, noutro extremo, o conhecimento dos sinais,
que compete s mquinas e tambm aos seus usurios, que reagiriam automaticamente a determinadas informaes ou estmulos, de forma que no precisam
saber como essas coisas funcionam, mas precisam processar dados corretamente. (KURZ, 2002, apud LUCAS, 2002, p. 161).
Nesse nterim, dois corolrios devem ser compreendidos: por um lado, tem-se o aumento do desemprego em funo da perda estrutural de muitos cargos e
funes que agora so desempenhados por mquinas e toda sorte de estruturas
eletrnicas e, por outro, os trabalhadores so impelidos a uma melhor qualificao, a fim de conseguirem dominar as novas tecnologias, introduzidas no ambiente
produtivo.
Constri-se, assim, uma relao imperativa entre Educao e Trabalho, sendo que, no discurso dominante, a Educao, na forma de qualificao profissional,
aparece como soluo para o problema do desemprego e, em decorrncia, para a
questo da prpria desigualdade e excluso social. Sabe-se, todavia, que [...] as
desigualdades sociais tambm aumentaram devido ao fator educao que separa
ainda mais as diferenas de classe e ascenso social, alm de ressaltar a influncia da economia capitalista no campo educativo, no atendendo e oferecendo
educao de qualidade para todos [...]. (FRANA, 2009, p. 7). Assim, para o autor,
a retrica neoliberal atribuiria um papel estratgico educao e determinaria a
vinculao da educao escolar preparao para o trabalho.
Segundo Antunes (1999), a reestruturao produtiva faria aflorar o sentido fauma manifestao mais ideolgica do que de uma necessidade efetiva do processo
de produo. A qualificao e a competncia exigidas pelo capital muitas vezes objetivam de fato a confiabilidade que as empresas pretendem obter dos trabalhadores, que devem entregar sua subjetividade disposio do capital. (p. 52).
Surgiria, assim, uma nova vocacionalizao, isto , [...] profissionalizao
situada no interior de uma formao geral, na qual a aquisio de tcnica e linguagens de informtica e conhecimento de matemtica e cincia adquirem relevncia
[...], valorizando [...] as tcnicas de organizao, o raciocnio de dimenso estratgica e a capacidade de trabalho cooperativo. (FRANA, 2009, p. 8). Voltada
23

DOSSI SOCIEDADE

lacioso da qualificao do trabalho, que muito frequentemente assume a forma de

para formao do trabalhador polivalente e multifuncional, h ainda a noo de

competncia, que impe novas exigncias de conhecimentos ao trabalhador. Este
deve preparar-se inclusive para mudar de profisso, vrias vezes ao longo da vida.
Desta forma, as competncias juntamente com a denominada empregabilidade
formam a ideologia da acumulao flexvel fundada nos princpios e nexos organizacionais do toyotismo (BATISTA; ALVES, 2009).
Para Frana (2009), as reformas educacionais foram implementadas no Brasil com um duplo princpio, sendo voltadas tanto para os princpios da empregabilidade, qualificao/treinamento/formao profissional como, tambm, para o
combate ao analfabetismo e a excluso. A educao passou, dessa maneira, nos
anos de 1960 e 70, de uma tentativa de adequar-se s exigncias do padro fordista para, aps profunda reformulao em funo das crises de reproduo do
capital, tentativa de adequar-se ao referencial de flexibilizao e globalizao.
A apologia modernizao tomou a educao como pedra
de toque. O empresariado brasileiro, alm de suas prprias
aes na poltica de qualificao de seus empregados e da
ampla mobilizao pela educao bsica, mais do que nunca,
assumiram posio nas relaes com o Estado, destacando a
educao do trabalhador como condio fundamental para a
qualidade e para a produtividade industrial. (LUCENA; FRANA; PALAFOX, 2009, p. 158)

O resultado dessa operao na educao em funo da empregabilidade leva ao questionamento sobre a dimenso ontolgica do prprio trabalho que,
para Marx (1980), seria o meio atravs do qual o homem modificaria no apenas
a sua relao com a natureza, mas a sua prpria natureza humana. Visto como
consequncia de uma melhor qualificao, ento, o trabalho reduz-se agora ao

EPISTHEME

economicismo do emprego, redefinido sob a forma de empregabilidade. Com a

introduo de novas tecnologias, passa-se a exigir do trabalhador uma qualificao que proporcione a construo de competncias necessrias para atuao do
profissional multifuncional, mesmo que essa qualificao no busque proporcionar
a unio entre a tcnica e o conhecimento da leitura crtica de mundo (SAMPAIO;
FRANA, 2007).
24

Como se viu, h transformaes na Educao e no Trabalho que dialeticamente relacionam-se ao problema da reprodutividade do capital. Volta-se, desta
forma, para a questo da excluso que, intrinsecamente, pressupe a concepo
de democracia visualizada nas relaes sociais hoje estabelecidas. Assim, se o
trabalho condio essencial para a conquista da cidadania, como se pode equacionar o problema do desemprego atravs da qualificao do trabalhador, se a
educao torna-se mais um instrumento de dominao e reproduo da ideologia
que mantm e perpetua os altos nveis de desigualdade social?
Mesmo ao trabalhador qualificado, multifuncional, politcnico, preparado
para executar tarefas que exigem um domnio tcnico especfico num ambiente
altamente informatizado, resta muitas vezes a sada para a informalidade, o sub-emprego, isto , a precarizao do trabalho. Alm da falcia ideolgica que relaciona desemprego a qualificao, pois, muitas vezes, no se habilita o trabalhador
a participar do processo criativo, tampouco so distribudos os louros pela sua
consecuo, pelo contrrio, acaba mantendo-se a estrutura de desigualdade entre
classes de forma ainda mais cruel.

5 TRABALHO E CIDADANIA
Verifica-se que as polmicas relativas ao que o mercado de trabalho exige
da Educao e, ao mesmo tempo, o que ela oferece ao mercado de trabalho se
acirram, de forma que um dos dilemas da sociedade atual saber o que fazer com
as pessoas que no conseguem inserir-se no mundo do trabalho, sendo obrigadas
a sobreviver de forma precria. Essa questo nos leva a pensar em qual seria a
da cidadania, pois:
O trabalho e a educao so elementos deste processo de
construo da cidadania capitalista. O trabalho agora, diferentemente da viso grega, passa a ser visto como meio necessrio para conquista da cidadania. por meio do trabalho
que o indivduo recebe a parcela a que tem direito nas relaes sociais, o seu salrio, tornando real a sua condio de
cidado. (FRANA; PREVITALLI; LUCENA, 2009, p. 205).

25

DOSSI SOCIEDADE

melhor forma de tratar a Educao, no sentido de possibilitar, de fato, a construo

Noutro sentido, no apenas no ambiente produtivo que as novas tecnologias so inseridas, de forma que a excluso digital tambm pode ser compreendida quando se visualiza diferentes esferas de ao social, sendo que nem mesmo
a participao poltica escapa ao reino da virtualizao ou da digitalizao como
quando se verifica o crescente esforo do Governo Federal para o estabelecimento
do chamado governo eletrnico, com desenvolvimento e consolidao vinculados, no discurso oficial, universalizao da incluso digital. Mas, como observam
Silva et al. (2005, p. 29), [...] sem cidados digitais, no h governo eletrnico.
A esse respeito, convm mencionar Lvy (1999) e Castells (2003), segundo
os quais a grande diferena da tcnica informacional atual, quando comparada s
antigas mdias eletrnicas, justamente o fato de possibilitarem uma re-significao pelos seus usurios que se transformam tambm em criadores, isto , mais
do que receptores passivos. Desta forma, na cibercultura, ocorreria a transio da
lgica da distribuio (transmisso) para a lgica da comunicao (interatividade).
Isso significa modificao radical no esquema clssico da informao baseado na ligao unilateral emissor-mensagem-receptor: a) o emissor no emite mais no sentido que se
entende habitualmente, uma mensagem fechada, oferece
um leque de elementos e possibilidades manipulao do
receptor; b) a mensagem no mais emitida, no mais
um mundo fechado, paralisado, imutvel, intocvel, sagrado,
um mundo aberto, modificvel na medida em que responde
s solicitaes daquele que a consulta; c) o receptor no est
mais em posio de recepo clssica, convidado livre
criao, e a mensagem ganha sentido sob sua interveno.
(SILVA, 2008, p. 4-5).

EPISTHEME

Relacionando-se a possibilidade de maior participao do receptor no tocante s informaes que so por ele recebidas, assim como pela prpria lgica de interatividade envolvida na difuso das mdias digitais, principalmente atravs da
internet, ao problema da Educao e do Trabalho, no difcil verificar a situao
de excluso social tambm atravs de uma espcie de excluso digital.

26

6 CONSIDERAES FINAIS
Nas ltimas dcadas, so inmeras as transformaes ocorridas no mundo
do trabalho e, em decorrncia, na formao do trabalhador, isto , na educao,
principalmente quando se tem em mente o crescente desenvolvimento tecnolgico, em que a tecnologia e a cincia servem aos fins do capital, atravs do incremento tecnolgico constante inclusive.
Dada a importncia do acesso s mdias na sociedade da informao, que
assim se constitui em funo do desenvolvimento dos meios de comunicao digitais, pode-se verificar, atravs da reflexo proposta, que a construo da cidadania,
cada vez mais, parece ligar-se ao grau de participao na sociedade da informao que se constitui, isto , a incluso digital em sentido amplo, e no apenas de
domnio mecnico da tcnica.
O dilogo entre qualificao e trabalho pressupe que se considere o problema da construo da cidadania, pois tambm pode ser compreendido atravs da
incluso social de indivduos e grupos tradicionalmente excludos do desenvolvimento socioeconmico. Considera-se, desta forma, que o problema da incluso
social passa igualmente pela incluso digital, em que as informaes recebidas
possam contribuir para a melhoria da qualidade de vida do cidado e no sirvam
apenas como argumento para a perpetuao da explorao do trabalho.
Nesse sentido, poder-se-ia falar no surgimento (ou de sua necessidade) de
uma democracia digital, que pressupe, mais do que o acesso s mdias digitais,
a possibilidade de compreenso efetiva dessa realidade, no relacionada simplesmente ao consumo e, principalmente, a converso dessas tcnicas em instrumenainda precariamente, essa posio tambm de emissor do usurio.
Trata-se, sobretudo, de uma tomada de conscincia a respeito do desenvolvimento e utilizao dos incrementos tecnolgicos, nesse contexto, principalmente
das mdias digitais, em prol de um desenvolvimento humanitrio e tambm democrtico - alm de que, no limite, seu domnio tem se tornado condio sine qua non
de empregabilidade e de sobrevivncia, portanto, no modelo de reproduo atual
do capital.

27

DOSSI SOCIEDADE

tos de participao e atividade poltica, justamente por permitirem, mesmo que

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EPISTHEME

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30

Pobreza Multidimensional:
abordagem das capacitaes e das
necessidades humanas

Ana Mrcia Rodrigues da Silva*

RESUMO
A pobreza muito complexa para ser restrita insuficincia de renda. Este um problema
multidimensional que se expressa em termos de deficincia de capacitaes bsicas e
insatisfao de necessidades humanas. Diante disso, por meio deste trabalho, objetivou-se
estudar a pobreza na regio Nordeste do Brasil considerando aspectos multidimensionais
de privao. Para tanto, primeiramente criticou-se a tica unidimensional. Em seguida,
abordou-se a pobreza como um fenmeno multidimensional. Para operacionaliz-lo no
contexto do Nordeste brasileiro, foi realizada uma anlise fatorial de correspondncias
mltiplas utilizando variveis qualitativas selecionadas da Pesquisa Nacional por Amostra
de Domiclios (PNAD) do ano de 2006. Com isso, foram extrados escores fatoriais para
o clculo de um indicador sinttico de pobreza multidimensional. Obtidos indicadores
complexos de pobreza, foram comparados com indicadores unidimensionais. Por meio da
anlise emprica foi possvel concluir que ao tratar a pobreza em uma nica dimenso podese evidentemente negligenciar a real pobreza, uma vez que os indicadores multidimensionais
no foram condizentes com os unidimensionais para o ano utilizado na anlise.
Palavras-Chave: Pobreza Multidimensional. Necessidades Humanas. Capacitaes.

Com base na abordagem das capacitaes e das necessidades humanas, a

pobreza caracterizada como um fenmeno multidimensional, relacionado no
apenas s variveis econmicas, mas, sobretudo a variveis culturais e polticas.
Desse modo, consideraes vinculadas estritamente insuficincia de renda tornam-se ineficazes para se mensurar a pobreza.
*

Mestre em Economia pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Graduada em Economia pela
Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). Professora da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Professora da Universidade Estadual de Gois (UEG). anamarciarodrigues@hotmail.com

31

DOSSI SOCIEDADE

1 INTRODUO

Esses aspectos tm de ser alvo de polticas pblicas. Para isso, a aplicao

de mtodos de estimativas de indicadores de fundamental importncia. So encontrados avanos na literatura nacional e internacional para se tratar a pobreza
em sua abrangncia multidimensional. Contudo, tal literatura ainda recente com
poucas contribuies no contexto mundial, bem como no cenrio brasileiro.
A maioria dos estudos da pobreza est ligada abordagem que se apia no
utilitarismo, segundo o qual a renda a melhor representante do bem-estar. As
ideias de desenvolvimento com equidade e justia esto pouco presentes na teoria
econmica tradicional, que privilegia, acima de tudo, o crescimento econmico.
Neste ponto, as teorias das capacitaes e das necessidades humanas so
importantes por acreditarem que o desenvolvimento no se restringe ao mero
crescimento do Produto Interno Bruto (PIB). O bem-estar das pessoas no pode
estar ligado apenas felicidade, preferncias ou escolhas. Por conseguinte, intrinsecamente multidimensional e relaciona-se s aptides dos indivduos em ter
determinado tipo de vida. Segundo essas ticas, a pobreza uma deficincia de
capacitaes bsicas ou insatisfao das necessidades humanas bsicas que incluem a liberdade das pessoas.
Destarte, objetivando desenvolver, aplicar e interpretar resultados de metodologias de anlise de indicadores de desenvolvimento para o Nordeste do Brasil,
este trabalho procurou estabelecer uma anlise da pobreza atravs da estimao
de indicadores multidimensionais, para o conjunto da populao rural e urbana,
utilizando referenciais tericos recentes. Para tanto, utilizou-se a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) do ano de 2006.
Dessa forma, este trabalho foi dividido em sees, a saber. Na primeira expem-se brevemente argumentos contrrios a viso estritamente monetria da
pobreza em direo abordagem multidimensional. Na segunda seo, atravs da

EPISTHEME

teoria das necessidades humanas bsicas agregando-se a abordagem das capacitaes, abandona-se a viso unidimensional da pobreza. Na terceira seo realizado o tratamento emprico destas vertentes, no contexto do Nordeste brasileiro.
Finalmente, os resultados obtidos, associados discusso terica apresentada so utilizados para estabelecer as consideraes finais. Consequentemente
poder ser verificado se, ao tratar a pobreza em uma nica dimenso, pode-se ou
no negligenciar a real pobreza.
32

2 METODOLOGIA
A realizao deste trabalho baseia-se em um estudo de natureza descritiva,
fundamentando-se no uso de pesquisa do tipo descritiva qualitativa e quantitativa,
cujo propsito obter um instantneo preciso de alguns aspectos do ambiente
pesquisado. Alm da pesquisa bibliogrfica, que visa o contato direto com a bibliografia j publicada sobre o tema em questo, para o alcance dos objetivos
estabelecidos, so utilizados os softwares STATA e SPSS para manipular dados secundrios extrados da PNAD do ano de 2006. O universo de estudo compreende a
regio Nordeste do Brasil considerando todas as unidades da federao.
Quanto a PNAD, trata-se de uma pesquisa anual por amostragem probabilstica de domiclios, realizada em todo o territrio nacional pelo Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatstica (IBGE).
A PNAD uma pesquisa anual por amostragem probabilstica
de domiclios, realizada em todo o territrio nacional exclusive a rea rural da regio Norte1. A populao alvo composta
pelos domiclios e pessoas residentes em domiclios na rea
de abrangncia da pesquisa. A PNAD adota um plano amostral
estratificado e conglomerado com um, dois ou trs estgios de
seleo dependendo do estrato (SILVA et al., 2002, p. 661).

Vale ressaltar que uma amostra complexa que vem sendo atualizada ano
a ano. Ademais, a metodologia de estudo poder ser melhor compreendida na

3 A VISO UTILITARISTA DA POBREZA

No final do sculo XIX e incio do sculo XX foi o perodo em que se iniciaram
os estudos cientficos sobre a pobreza. Esses primeiros estudos se caracterizaram
por uma definio de pobreza associada idia de subsistncia. O conceito de
subsistncia estava baseado nas necessidades nutricionais mnimas requeridas
1

Em 2004 foi includa a rea rural da regio Norte do Brasil.

33

DOSSI SOCIEDADE

terceira seo deste trabalho.

para a manuteno da eficincia fsica do indivduo ou famlia, dependendo da

unidade de anlise adotada.
Essa viso da pobreza encontra forte respaldo na Teoria Econmica Tradicional (ou Neoclssica) e fundamentada no pensamento microeconmico utilitarista. De acordo com esse pensamento, [...] a utilidade de uma pessoa representada por alguma medida de seu prazer ou felicidade. (SEN, 2000, p. 77),
implicando numa noo de valor baseada somente na utilidade individual, definida
em termos subjetivos (SEN, 1990a; 2001). O indivduo considerado como um
consumidor cujo comportamento visa maximizao dessa utilidade, sendo que
os seus gastos em consumo refletem a utilidade que as mercadorias consumidas
geram para ele. O seu bem-estar individual definido com base na sua funo
consumo (LADERCHI, 2003) e, por extenso, o bem-estar social a maximizao
da soma das utilidades, ou a funo consumo total. dessa forma que a renda (ou
consumo) aparece como indicador exclusivo de bem-estar.
Admitir a exclusividade da renda como a mais adequada proxy de bem-estar
ignorar outras dimenses que o influenciam. Isto vlido para o indivduo, famlia, comunidade, regio ou pas. A extenso dessa exclusividade para o estudo da
pobreza produz uma simplificao do debate que j no pode mais ser aceita. As
mudanas sociais, polticas e econmicas testemunhadas no decorrer do sculo
XX e seus efeitos para as diversas populaes ao redor do mundo induzem, no
mnimo, ao questionamento sobre a aplicabilidade dessa varivel como medida
nica de bem-estar.
Esse questionamento atinge frontalmente a Teoria Econmica Clssica do
Bem-estar e do Crescimento Econmico, segundo a qual pases pobres, subdesenvolvidos ou em desenvolvimento deveriam buscar o crescimento econmico
entendido como condio suficiente para que o aumento na renda domstica
eliminasse a pobreza interna, to caracterstica desses pases. A realidade que

EPISTHEME

crescimento econmico e/ou PIB per capita elevado no podem ser vistos como
meios suficientes para melhorar a vida das pessoas (SEN, 1990a).
Sen (1999) reconhece limitaes de se medir o bem-estar das pessoas exclusivamente pela satisfao dos desejos ou felicidade. Sobre isso, Comin et al.
(2006, p. 33) ressaltam que:

34

[...] a viso baseada na utilidade deve ser rejeitada como

uma abordagem geral de bem-estar, tanto nas suas verses clssica, moderna ou contempornea. Uma abordagem
normativa geral exige uma base informacional mais ampla
e heterognea para anlise de bem-estar, qualidade de vida
ou arranjos sociais, considerando as coisas que as pessoas
realmente valorizam ser e fazer e, ao mesmo tempo, levando
em conta as desigualdades entre as pessoas, os direitos, as
liberdades e as atitudes adaptativas.

A viso utilitarista do bem-estar criticada por estar vulnervel s condies

mentais e s preferncias adaptativas2. Conforme Sen (1990b), esta perspectiva
subjetivista que tem sido excessivamente empregada, pode ser muito enganosa,
por no refletir corretamente a real privao de uma pessoa.
[...] Uma pessoa que teve uma vida de infortnios, com pouqussimas oportunidades e quase sem esperana, pode conformar-se mais facilmente com as privaes do que outras que foram
criadas em circunstncias mais afortunadas e abastadas. A mtrica da felicidade pode, portanto, distorcer o grau de privao,
de um modo especfico e tendencioso. (SEN, 1999, p. 61).

Diante disso, percebe-se que existem duas maneiras de se estudar a pobreza. A

primeira consiste em simplific-la a uma nica dimenso. Esta abordagem monetria
tambm chamada de unidimensional. Outra forma incorporar as demais dimen-

4 POBREZA MULTIDIMENSIONAL
O enfoque multidimensional se constitui em um avano para o pensamento
cientfico da pobreza justamente por ampliar a viso e as discusses sobre o assunto, com consequncias importantes para o planejamento, execuo e sucesso
das polticas pblicas.

Ver Sen (1980).

35

DOSSI SOCIEDADE

ses da pobreza chegando-se, por conseguinte, a um conceito multidimensional.

Sob esta tica, a discusso acerca da pobreza assim como das polticas sociais de combate estaria baseada na idia de conceitos objetivos e universais. Isto
, estudar um conjunto de critrios que impedem o indivduo de desenvolver-se
como cidado. Nesse sentido, duas grandes abordagens no utilitaristas se destacam: a Teoria das Necessidades Humanas e a Teoria das Capacitaes.

4.1 Teoria das Necessidades Humanas

A Teoria das Necessidades Humanas tem sua origem nas contribuies de
diferentes campos do pensamento acadmico, o que resulta na diversidade de
definies. Apesar de haver uma proposta consistente no sentido de se estudar
as necessidades humanas no apenas de modo estritamente material, em sua
maioria, os estudos as identificam de maneira subjetiva e relativa, como a ingesto energtica alimentar ou o custo das necessidades bsicas, associando-as
a preferncias monetrias. Neste caso, prevalece a idia segundo a qual o seu
atendimento est somente a cargo do mercado, o que nem sempre referente s
necessidades sociais, mas mtrica utilitarista. Uma minoria concebe as necessidades bsicas como um fenmeno objetivo e universal. Sendo assim, convm
destacar o papel da Nova Teoria das Necessidades Humanas.
Em contraste teoria utilitarista, Doyal e Gough (1991) discutem o carter
universal das necessidades humanas. Para os autores os seres humanos em todos os tempos, lugares e culturas possuem necessidades comuns. Ao defender
a universalidade e a objetividade dessas necessidades para alm das diferenas
culturais e histricas, pressupe-se que, embora sua satisfao possa variar, estas
necessidades so as mesmas para todas as pessoas em toda parte.
Pereira (2006, p. 35-36) acrescenta que:

EPISTHEME

A melhoria simultnea da eficincia e da equidade social

aqui defendida contradiz a viso dominante no mbito da
Economia do Bem-Estar, segundo a qual medidas igualitrias
destroem o incentivo ao trabalho, distorcem os mecanismos
mercantis de transmisso do bem-estar e produzem indivduos irresponsveis [...] Com base em estudos recentes [...]
defende-se a hiptese de que, pelo contrrio, a discrepncia

36

entre eficincia e equidade, alm de causar prejuzo social,

tem sido nociva para o prprio crescimento econmico [...] O
certo, pois, privilegiar concertaes estratgicas entre eficincia e equidade, o que vai redundar em otimizao das
metas de satisfao de necessidades.

A pobreza aqui pode ser traduzida como a no satisfao das necessidades

humanas bsicas, ou seja, o comprometimento da sade fsica e da autonomia
dos indivduos. Portanto, a satisfao otimizada das necessidades defendida por
aqueles que acreditam que a vida dos pobres deve ser melhorada.

4.2 Teoria das Capacitaes

Outra grande abordagem no utilitarista da pobreza a Teoria das Capacitaes. De acordo com Kuklys (2005), a dcada de 1980 marca o inicio das
discusses em torno das capabilities (capacitaes) das pessoas instigadas por
Amartya Sen. Este economista explora uma vertente particular do bem-estar corroborando suas vantagens em termos de habilidades dos indivduos em realizar
valiosas aes ou alcanar adequados estados de existncia (SEN, 1993). notria nesta abordagem a preocupao com a liquidao da pobreza. Isso porque,
os aspectos da pobreza limitam e aniquilam um grande nmero de pessoas que
vivem no mundo atual (SEN, 1997).
Segundo o autor supracitado, pobreza significa que as oportunidades mais
bsicas para o desenvolvimento dos indivduos como cidados lhes so negadas.
Ou seja, significa a privao de uma boa sade, de desfrutar de uma vida criativa e
outras privaes.
A capacitao de um indivduo depende de uma variedade de fatores incluindo caractersticas pessoais e acordos sociais. Logo, o conjunto capacitrio pode
ser traduzido como a liberdade mais abarcante de um indivduo na realizao de
seu bem-estar (SEN, 1993). Alm disso, a liberdade que um indivduo desfruta
constitui em um objeto muito importante da igualdade e justia e o permite influenciar o seu prprio modo de vida (SEN, 1990b).
Sen (1990a; 1990b; 1993; 2001) ressalta que a vida um conjunto de doings e beings (estados e aes). Portanto, os elementos constitutivos da existncia
37

DOSSI SOCIEDADE

ter um padro de vida decente, de liberdade, de dignidade, de amor prprio, entre

humana so as vrias combinaes de diferentes tipos de estados e aes, isto ,

de functionings (funcionamentos). Os funcionamentos referem-se s atividades
e condies do indivduo, tais como, gozar de uma boa sade, estar bem abrigado,
ter acesso a boa educao, entre outras (DUCLOS, 2002).
Com base nesta abordagem o conceito de pobreza, assume uma forma relativa no que tange a quais bens so considerados indispensveis para viver em determinada sociedade, mas tem um componente absoluto central no que concerne
s capacitaes (DUCLOS et al., 2002). Como assinala Sen (1984b), a abordagem
da privao relativa no pode ser sozinha a base para o conceito de pobreza, pois
h um irredutvel ncleo de privao absoluto nesta idia.
Aps finalizar a abordagem das capacitaes comprovando que concilia estas duas noes e tendo em vista que o bem-estar, nesta vertente, no est restrito
a preferncias ou desejos, e ainda, que a abordagem concentra-se em privaes
importantes muito alm da renda, a concluso plausvel que representa uma
relevante contribuio para a anlise multidimensional. De acordo com Laderchi
et al. (2003), esta concluso proporciona um quadro coerente para a definio de
pobreza no contexto da vida das pessoas e das liberdades que gozam, chamando
a ateno para as suas variadas causas. Por conseguinte, isto fornece maiores
opes para a formulao de polticas que a abordagem monetria.

5 MENSURAO DA POBREZA MULTIDIMENSIONAL

importante ressaltar que as vertentes das necessidades e capacitaes
juntas possibilitaram a formulao do Relatrio de Desenvolvimento Humano de
1990 e tambm uma srie de relatrios e informes subsequentes. Em adio, Alkire (2007) afirma que a abordagem do desenvolvimento humano surgiu em conjunto com uma ferramenta metodolgica denominada ndice de Desenvolvimento Hu-

EPISTHEME

mano (IDH). Isto representou um avano em relao abordagem unidimensional,

uma vez que se trata de uma forma diferente de abordar a pobreza observando-se
trs dimenses: sade, educao e renda.
Diante do que foi ressaltado, uma forma de associar a pobreza violao de
direitos se d pelo estudo deste problema com abrangncia multidimensional, ou
seja, atravs da abordagem das necessidades e das capacitaes em substituio
vertente utilitarista. Sendo assim, na sua mensurao, alm da insuficincia de
38

rendimentos, devem-se levar em conta outras carncias, relacionadas a condies

habitacionais, abastecimento de gua, saneamento bsico, grau de instruo, insero no mercado de trabalho, entre outras (NEDER, 2008a).
Dentro da viso unidimensional, estudos apontam para a diminuio da pobreza no Brasil e consequentemente para a melhora das condies de vida da
populao em termos de desenvolvimento econmico e social. Apesar das evidncias empricas de diminuio de pobreza unidimensional, est evidente que as
necessidades dos seres humanos no se restringem maximizao de sua utilidade. Existem bens e servios contidos nas necessidades que no esto venda no
mercado. com base nisso que se faz necessrio o estudo da pobreza em termos
multidimensionais para que haja o melhor direcionamento das polticas pblicas
no sentido de universalizar os direitos humanos.
Estima-se que a pobreza seja muito maior do que possa parecer no mbito da
renda. Nesse sentido, diante da melhora dos indicadores unidimensionais, faz-se
necessrio a investigao emprica multidimensional visando identificar em que
medida esta melhora est evidenciada em termos multidimensionais, isto , observando-se um conjunto de critrios que esto alm da renda. Dessa forma, pretende-se identificar se a pobreza multidimensional constitui-se em um problema na
regio Nordeste do Brasil, mesmo com a melhora na renda j ressaltada. Ademais
este estudo pretende identificar o ranking das unidades da federao em temos da
pobreza multidimensional. Por fim, os resultados sero direcionados para a formulao de polticas sociais de combate ao tipo de pobreza aqui discutido.
Vale enfatizar que se trata de uma literatura ainda recente no contexto da
pobreza, mas que pode significar o ponto de partida para a ruptura do debate
se restringe a renda, ento, as polticas pblicas devem levar em considerao um
conjunto de critrios que limitam o bem-estar e o desenvolvimento dos seres humanos. A utilidade medida pela renda, logo, passa a representar apenas uma das
muitas dimenses que devem ser incorporadas ao conceito de pobreza.

5.1 Escolha das dimenses e indicadores primrios

Para mensurar a pobreza em termos da insatisfao de necessidades humanas ou deficincia de capacitaes bsicas, necessrio formular um indicador
39

DOSSI SOCIEDADE

liderado pelo Banco Mundial em torno desta questo. Ou seja, se a pobreza no

que seja capaz de mensurar um conjunto de critrios que impedem os indivduos

de desenvolverem-se como cidados. Deste modo, ser calculado um indicador
composto de pobreza.
De acordo com Asselin (2002) um indicador composto definido por mltiplos indicadores qualitativos de pobreza a partir de um conjunto de categorias
que representam para diferentes unidades da populao. Para calcul-lo primeiramente devem ser escolhidos alguns indicadores primrios (variveis bsicas)
e que se refiram condio de pobreza. Estes indicadores precisam representar
dimenses como liberdade, segurana alimentar, sade entre outras, consideradas relevantes.
Como na prtica h uma tendncia em se medir funcionamentos, em vez
de capacitaes, haja vista a impossibilidade da mensurao dessas ltimas, as
variveis estabelecidas representam funcionamentos e tambm, na interpretao
estabelecida neste trabalho, representam necessidades bsicas ou requerimentos
especficos (na viso de Doyal e Gough, 1991).
Os indicadores primrios efetivamente utilizados na anlise foram: Material
das paredes do domiclio (matpar); Material do telhado do domiclio (mattel); Forma
de iluminao do domiclio (ilumina); Indicador de condio de domiclio (dcond);
Nmero mdio de pessoas por cmodo no domiclio (pessporc); Forma de escoadouro do banheiro ou sanitrio (escoad); Destino do lixo domiciliar (lixo); Condio
de abastecimento de gua do domiclio (dagua); Condies sanitrias do domiclio
(dbanh); Nmero mdio de anos de estudo no domiclio (anosestm); Proporo de
alfabetizados no domiclio (palfa); Proporo de crianas do domiclio na escola
(pcriesc); Taxa de pessoas ocupadas em trabalho precrio no domiclio (tprecari);
Razo de dependncia no domiclio (rdepen); Pobre unidimensional (pobreuni).
Esses indicadores esto baseados nas seis dimenses a seguir: caractersticas domiciliares; condies sanitrias; educao; condies de trabalho; razo de

EPISTHEME

dependncia; pobreza monetria.

5.2 Anlise fatorial de correspondncias mltiplas

Aps a escolha das variveis foi realizada a anlise de fatorial de correspondncias mltiplas. Assim, foram estimados indicadores compostos de mltiplos

40

indicadores preliminares (dimenses) de pobreza. Segundo Asselin (2002), a anlise de correspondncias parte da abordagem da inrcia3 e significa um mtodo
no-paramtrico para o clculo de indicadores compostos.
Conforme Clausen (1988), a anlise de correspondncias pode ser entendida
como um caso particular de anlise de correlao cannica. Esta ltima analisa a
relao entre dois conjuntos de variveis contnuas, enquanto a primeira analisa a
relao entre as categorias de variveis discretas. Da anlise de correspondncias
foram extrados escores fatoriais.

5.3 Resultados da anlise fatorial de correspondncias mltiplas

Na anlise fatorial de correspondncias mltiplas para o ano de 2006, foram
utilizados 21.846.180 casos vlidos, 29.866.892 casos com missing totalizando
51.713.072 casos na anlise, o que corresponde populao nordestina expandida a partir da amostra. A anlise foi feita em dois eixos fatoriais com uma inrcia
total de 0,411. O primeiro fator com uma inrcia de 0,235 explicou 57,18% dos casos. Por sua vez, o segundo fator com uma inrcia de 0,176 respondeu por 42,82%
da variabilidade dos casos.
Apesar dos indicadores primrios originais serem orientados em ordem crescente com o decrscimo da privao, o primeiro fator vai de valores que representam menor pobreza multidimensional para valores que indicam maior situao de
pobreza. No entanto, isso no implica em inconsistncia do eixo, tendo em vista
que, todas as variveis se comportaram da mesma forma. Os escores extrados
da anlise fatorial de correspondncias mltiplas do primeiro fator, para o ano de
2006, podem ser interpretados de maneira que quanto mais elevados mais pobre
fatorial est orientado no mesmo sentido da pobreza monetria.
As medidas de discriminao das variveis em relao aos fatores possibilitaram a interpretao dos eixos. Na Tabela 1 so apresentadas essas medidas.
Observou-se que as variveis mais discriminadas pelo Fator 1 foram: pobreuni,
rdepen, anosestm e palfa. Isto sugere que representa em maior extenso as dimenses: pobreza monetria, razo de dependncia e educao. Alm disso, o
primeiro fator discriminou, melhor que o segundo, as condies domiciliares. Por
3

Ver Asselin (2002).

41

DOSSI SOCIEDADE

ser a pessoa, no sentido multidimensional. importante notar que o primeiro eixo

outro lado, pode-se concluir que o Fator 2 representa as condies de trabalho,

visto que discriminou fortemente o indicador primrio tprecari.
Tabela 1- Medidas de discriminao
Varivel

Peso da varivel

2006
Fator
1

matpar

12

0,086

0,010

mattel

12

0,037

0,007

escoad

15

0,060

0,007

lixo

15

0,074

0,025

ilumina

12

0,057

0,033

pobreuni

60

0,552

0,005

dcond

12

0,012

0,002

dagua

15

0,156

0,043

dbanh

15

0,152

0,047

anosestm

20

0,353

0,047

palfa

20

0,187

0,003

pcriesc

20

0,081

0,003

tprecari

60

0,066

0,891

rdepen

60

0,415

0,099

pessporc

12

0,104

0,000

84,591

63,195

Total Ativo*

EPISTHEME

*Os pesos das variveis so incorporados no total ativo.

Fonte: Elaborao prpria atravs do programa SPSS com base nos dados das PNADs.

Os dados desta tabela, so representados pelo Grfico 1. Neste grfico as variveis so representadas por vetores que ligam a origem do sistema de eixos a pontos
no primeiro quadrante. A projeo dos vetores sobre os eixos ortogonais confirmam a
medida de discriminao da varivel em relao ao fator (NEDER, 2008a).
42

Grfico 1 - Medidas de discriminao

Fonte: Elaborao prpria atravs do programa SPSS com base nos dados da PNAD.

Diante do que foi apresentado, o Fator 1, por discriminar um grande nmero

de variveis, bem como, por ter elevada inrcia, representar o indicador de pobreza multidimensional.

Para computar o indicador composto relevante o perfil da unidade da populao para os indicadores primrios. Este perfil traado pela mdia dos pesos
das categorias. Os pesos das categorias so os escores normalizados desses indicadores no eixo fatorial proveniente da anlise de correspondncias mltiplas
que foi eleito como representante da pobreza. Ento, os pesos so simplesmente
a mdia dos escores normalizados por unidade da populao pertencente a uma
categoria especfica:

43

DOSSI SOCIEDADE

5.4 Clculo do indicador composto

onde: W,k a mdia dos escores no-normalizados de uma dada categoria

no eixo ; o autovalor do eixo .
Os pesos das categorias obtidos das coordenadas do centride das categorias, isto , do escore para aquela categoria, dividido pelo autovalor do eixo fatorial
eleito, multiplicado por 1000 para simplificao numrica.
Diante disso, o valor do indicador composto Cu para alguma unidade da populao u obtido da seguinte forma:
, em que: K o nmero de indicadores categricos; Jk o nmero de categorias para
o indicador k ; Wkjk o peso da categoria (normalizado do escore do primeiro eixo)
jk ; Ikjk a varivel binria 0/1, que possui valor 1 quanto a unidade u tem a categoria jk.
O indicador composto C uma varivel numrica que mensura o nvel de
bem-estar multidimensional e pode ser usada como ferramenta de anlise assim
como ocorre com os indicadores monetrios. Apesar do indicador composto possuir valores negativos, ele pode ser facilmente transformado em positivo usando o
valor absoluto mdio da categoria de menor peso:
, onde: Wkmin o peso da categoria de peso mnimo.
Deste modo, para que os valores assumidos pelo indicador tornem-se positivos, foi necessrio adicionar o valor absoluto dessa mdia para o escore de cada
unidade da populao. Assim, obteve-se um novo escore positivo denominado C*.
Com o indicador composto positivo foi possvel computar ndices de pobreza.

EPISTHEME

5.4.1 Clculo da linha de pobreza

Semelhantemente s demais abordagens, necessrio estabelecer um nvel
de corte para diferenciar pobres de no-pobres. Sendo assim, para ser condizente
com a vertente aqui defendida, ser aplicada neste trabalho uma linha de pobreza
absoluta. Para tanto, ser fixado em cada indicador categrico uma categoria especfica tomada como nvel de pobreza para este indicador, sendo Wkpov o peso desta
categoria. H tantos nveis de pobreza quanto h indicadores primrios integrados
no indicador composto.
44

Como os indicadores primrios foram definidos com valores crescentes no

sentido da maior para a menor privao, ento, uma condio necessria e suficiente para um indivduo ser pobre que a mdia do escore da unidade da populao sobre os indicadores primrios seja menor que o valor mximo de Wkpov.
Sendo Wkpov os pesos das categorias de referncia, a linha de pobreza estabelecida
constitui-se no valor mximo assumido por este peso acrescentado o valor de C*,
ou seja, somado o valor absoluto do escore extrado da anlise fatorial de correspondncias mltiplas. Uma vez escolhido o valor mximo entre os pesos das categorias de referncia, significa que se um indivduo est privado neste nvel, muito
provavelmente, estar privado quanto as categorias anteriores a essa.

5.4.2 Estimativa dos ndices de pobreza

Conhecida a linha de pobreza multidimensional foram calculados indicadores
de pobreza para o Nordeste Brasil. Assim como em Neder (2008b), os ndices de
pobreza multidimensional foram mensurados conforme o mtodo adotado nos ndices de Foster, Greer e Thorbecke (FGT)4 . Seguindo o raciocnio de Asselin (2002),
uma vez estabelecida a linha de pobreza, todos os indicadores de pobreza monetrios tornam-se avaliveis em termos do indicador multidimensional C*.
Objetivando-se estabelecer avaliaes comparativas entre alguns aspectos
da pobreza unidimensional e multidimensional, foram estimados dois ndices: um
ndice baseado na insuficincia monetria atravs das linhas de pobreza baseadas em cestas de consumo5; e um ndice de pobreza multidimensional aplicado
frmula do ndice FGT(0) baseado na linha de pobreza multidimensional absoluta

5.5 Resultados dos clculos de ndices de pobreza multidimensional

Com foi visto, se certas necessidades fundamentais no forem atendidas,
no ocorrer o desenvolvimento de uma vida humana digna. Isto impede ou coloca
em risco a possibilidade objetiva dos seres humanos viverem fsica e socialmente.
O indicador de pobreza multidimensional aqui proposto abrange outras dimenses

4
5

Ver Neder (2008b).

Ver Rocha (2003).

45

DOSSI SOCIEDADE

extrada da anlise fatorial de correspondncias mltiplas.

alm da monetria e que devem ser alvo de polticas pblicas. Afinal, no existe
um mecanismo automtico que resulta na liquidao da pobreza. Alm disso, a
abordagem das capacitaes (e das necessidades humanas bsicas) demonstra
que os ndices de pobreza baseados apenas na insuficincia de renda, por si s,
so ineficazes para identificar as populaes pobres.
Ao traduzir estas abordagens para um quadro emprico, foram encontrados
os seguintes resultados, apresentados na Tabela 2.
Tabela 2 - ndices de pobreza (FGT(0)) para o Nordeste do Brasil 2006
Unidade da
Federao

MA
PI
CE
RN
PB
PE
AL
SE
BA

2006
Pobreza multidimensional
(%)

Ranking

57,48
51,55
48,98
38,87
42,32
51,03
51,74
40,43
45,36

9
7
5
1
3
6
8
2
4

Fonte: Elaborao prpria atravs do programa STATA com base nos dados da PNAD.

Para calcular os indicadores multidimensionais de pobreza, apesar de ter

ocorrido consistncia ordenada do primeiro eixo, foi necessrio inverter o ordenamento do eixo fatorial. Assim, todos os indicadores foram classificados em ordem
crescente com o decrscimo da privao.

EPISTHEME

O FGT(0) para o Nordeste como um todo indicou uma pobreza multidimensional estimada em 48,28% enquanto a pobreza unidimensional foi estimada em
40,80%. Na operao de retorno aos dados, verificou-se que a proporo de pessoas privadas diminuiu, mas alguns indicadores primrios diminuram seus escores
mdios na contribuio para a pobreza total, como pcriesc e tprecari. Isto significa
uma piora da situao de privao captada por eles. Os estados identificados com
maior situao de privao em relao s dimenses consideradas foram Mara46

nho (57,48%), Alagoas (51,74%) e Piau (51,55%). As menores privaes foram

observadas no Rio Grande do Norte (38,87%).
Estes nmeros sugerem que a pobreza unidimensional menor que a pobreza multidimensional. Isto pode ser evidenciado no Grfico 2

Grfico 2 - ndices de pobreza para o Nordeste do Brasil 2006

Fonte: Elaborao prpria atravs do programa STATA com base nos dados da PNAD.

Um primeiro passo para a resoluo deste problema poderia ser o deslocamento do foco utilitarista, e ento entender o bem-estar no sentido proposto pela
abordagem das capacitaes e das necessidades humanas bsicas. Mas isto no
basta. necessrio haver o abandono da ideia de mnimos sociais imposta pelo
construo da cidadania.
Ao verificar se o ordenamento dos estados se diverge quanto aos dois indicadores, foi plotado um diagrama de disperso. O diagrama de disperso apresentado pelo Grfico 3 apresenta certo alinhamento. Neste caso verifica-se que as
medidas pobreza monetria e multidimensional no divergem muito para o ano de
2006, ou seja, podem conduzir a resultados semelhantes. Apesar de prosseguir
com o comportamento linear, os estados de Pernambuco, Maranho e Piau esto
mais dispersos dos demais (Grfico 3), evidenciando maiores diferenas quanto ao
ranking entre os dois indicadores.
47

DOSSI SOCIEDADE

iderio neoliberal e o consentimento das polticas sociais como instrumentos de

Grfico 3 - Diagrama de disperso para ndices de pobreza para o Nordeste do

Brasil 2006
Fonte: Elaborao prpria atravs do programa STATA com base nos dados da PNAD.

Ademais, cabe ressaltar que a pobreza multidimensional (proporo de pobres) chegou a 41,08% nas regies metropolitanas. Nos municpios autorepresentativos foi estimada em 33,97% e nos no autorepresentativos em 54,65 %. Nas
reas rurais a proporo de pobres foi 58,98% e nas reas urbanas 44,01%.
A proximidade do indicador para as reas rurais e municpios no autorepresentativos pode ser explicada pelo fato que nestes municpios, muito elevada a
proporo de domiclios rurais em algumas estratgias de desenvolvimento que
incluem a formao de territrios rurais deprimidos como os elaborados pelo
Ministrio do Desenvolvimento Agrrio estes municpios so considerados como

EPISTHEME

municpios rurais.
Especialmente no que diz respeito ao combate pobreza e desigualdade unidimensionais, observa-se que, at metade da dcada, o aumento do gasto social foi
um dos aspectos relevantes para a reduo da pobreza. Porm, em um segundo momento, o gasto no foi o bastante para diminuir a pobreza e a desigualdade. Apesar
disso, este gasto foi um dos elementos que evitou o aumento da pobreza monetria.

48

O governo federal concentrou seus esforos na cobertura da ascendente demanda previdenciria da populao, no atendimento das necessidades do mercado de trabalho, assim como, na oferta de servios como assistncia social e saneamento, destinados aos indivduos de baixa renda. Todavia, os gastos em educao
e sade tiveram nfimo crescimento.
Como as necessidades sociais vo alm da renda, as polticas sociais devem
ser destinadas a expandir as liberdades individuais, e ento, propiciar a melhora
das condies de vida das pessoas. Sendo assim, abrem-se possibilidades para
que haja a instaurao de um sistema em que as necessidades do capital no
estejam sempre em primeiro lugar. Este seria um Capitalismo devidamente regulamentado que possibilite aos cidados o desenvolvimento e a expanso de suas
capacitaes bsicas e o consequente abandono da condio de pobreza. Uma
vez que a proviso social proporciona ao indivduo a capacidade de agncia e a
criticidade, destaca-se a relevncia das polticas sociais para que os indivduos
tenham as suas necessidades satisfeitas.
Como alguns indivduos precisam de mais funcionamentos que outros para
atingir os mesmos resultados, estes aspectos devem ser alvo de polticas. Deste
modo, possvel concluir que se para as polticas sociais combaterem a pobreza monetria necessitaria um maior volume de recursos, para atender a pobreza
multidimensional, demandaria um volume ainda maior, tendo em vista que, esta
ltima envolve aspectos muito mais complexos que a primeira.
Em uma viso mais ampla, os resultados encontrados apontam para divergncias entre os indicadores unidimensionais e multidimensionais, sendo que estes ltimos ultrapassam os primeiros. Isto corrobora o principal argumento das
complexa para ser reduzida a uma nica dimenso e, portanto, as polticas de
combate devem ser articuladas e voltadas para esta complexidade.
A pobreza pode ser mais intensa e mais complexa do que pode parecer no
mbito da renda. Apesar do indicador proposto no incluir outras dimenses relevantes em virtude da dificuldade de mensurao e tambm por conta da disponibilidade de variveis na base de dados, pode ser considerado um avano, porque
abrange dimenses essenciais para caracterizar a condio de pobreza, que vo
alm da abordagem monetria.

49

DOSSI SOCIEDADE

abordagens das necessidades bsicas e capacitaes, isto , a pobreza muito

5 CONSIDERAES FINAIS
Neste trabalho, tratou-se o conceito de pobreza no sentido multidimensional.
Para tanto, baseou-se na abordagem terica necessidades humanas bsicas e das
capacitaes pelas quais a pobreza no est restrita insuficincia de renda, e
inclui diversos tipos de privaes da vida humana. De acordo com essas abordagens, essas privaes devem ser alvo de polticas pblicas, objetivando, entre
outros enfoques, livrar o indivduo da condio de pobreza.
Essas abordagens deixam margem para o estabelecimento de dimenses
essenciais de acordo com a anlise estabelecida. Alm disso, observa-se que, empiricamente, as diferenas entre ambas tornam-se nfimas, o que possibilita a reunio das duas vertentes. Sendo assim, elas foram utilizadas neste trabalho para se
estabelecer um conceito multidimensional de pobreza relacionado insatisfao de
necessidades humanas bsicas ou a carncia de capacitaes bsicas.
Diante da impossibilidade de se mensurar outras dimenses de grande importncia na representao das capacitaes bsicas e das necessidades humanas,
foram utilizadas as seguintes dimenses: caractersticas domiciliares; condies
sanitrias; educao; condies de trabalho; razo de dependncia; e pobreza monetria. Nesse sentido, foi feito um estudo da pobreza multidimensional na regio
Nordeste do Brasil e, para tanto, utilizou-se PNAD para o ano de 2006, seguindo a
metodologia empregada por Asselin (2002).
Para construir um indicador de pobreza multidimensional em substituio
renda, foi realizada uma anlise fatorial de correspondncias mltiplas de onde
obteve-se escores fatoriais que foram aproveitados para as estimativas dos ndices. Foi eleito o primeiro fator extrado, como melhor representante da pobreza
multidimensional, por estar relacionado com a maioria das variveis e por possuir
uma inrcia mais elevada. Com isso, foram elaboradas linhas de pobreza multidi-

EPISTHEME

mensional absolutas, estabelecendo um valor de corte para a pobreza.

Por meio deste estudo emprico, foi possvel concluir que, ao comparar o ndice
baseado na pobreza monetria com o indicador multidimensional, esta ltima muito mais elevada que a primeira. Os estados em maior situao de privao em temos
multidimensionais foram nesta ordem: Maranho, Alagoas e Piau. A menor pobreza
multidimensional foi observada no Rio Grande do Norte. Em todas as unidades da
federao a pobreza multidimensional foi mais elevada que a unidimensional.
50

As maiores diferenas entre os indicadores unidimensional e multidimensional foram em Pernambuco que, segundo a medida monetria, era o estado com
maior proporo de pobres em 2006 (e de acordo com a pobreza multidimensional, posicionava-se em melhor situao), e no Piau, que segundo essa mesma
medida, encontrava-se em melhor posio que a observada atravs do indicador
multidimensional.
Diante destes resultados, possvel corroborar que a pobreza mais complexa do que parece no mbito da renda e, alm disso, que a abordagem multidimensional pode conduzir a resultados significativamente diferentes da abordagem
unidimensional em termos de ranking dos estados da regio Nordeste do Brasil.
Sendo assim, ao contrrio do que prega a viso econmica dominante no
mbito das polticas sociais, deve haver o direcionamento do enfoque para a expanso das capacitaes das pessoas, assim como para a satisfao das suas
necessidades, privilegiando a proviso de bens pblicos.
H evidncias de que a renda limitada e inapropriada como indicador de
bem-estar, pois no representa, em grau adequado, as dimenses chaves da vida
humana e que muitas vezes no esto disponveis no mercado. Ento, verifica-se
que, se para as polticas sociais combaterem a pobreza monetria necessitaria um
maior volume de recursos que o atual, para liquidar a pobreza multidimensional,
demandaria um volume ainda mais elevado tendo em vista que esta ltima mais
complexa que a primeira, como foi observado na anlise.

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53

Abertura de Fronts Agropecurios

e Problemas Urbanos na Amaznia
Legal
Hidelberto de Sousa Ribeiro*

Palavras-chave: Fronteira. Agronegcio. Infraestrutura. Violncia.

Ps-Doutor em Geopoltica pela UNICAMP. Doutor em Sociologia pela UNESP/Araraquara. Mestre em

Geografia/ USP. Prof. de Sociologia e Geografia, no Campus Universitrio do Araguaia- UFMT. E-mail:
hidelber@ufmt.br

55

DOSSI SOCIEDADE

RESUMO
O objetivo deste artigo mostrar que a expanso do agronegcio, com base na formao
de novos fronts agropecurios, na regio do Araguaia, vem provocando transformaes
estruturais e socioeconmicas na cidade de Barra do Garas-MT. O problema que se coloca
o seguinte: Por que a criao de novos fronts agrcolas e pecurios na Amaznica Legal,
pelo capital, particularmente no Estado de Mato Grosso, ao mesmo tempo em que leva
expulso das populaes rurais e indgenas, gera, por um lado, um pequeno nmero de
cidades com padro de primeiro mundo e, de outro, cria um grande nmero de cidades
sem qualquer infraestrutura o que vem acompanhado de todos os tipos de problemas?
Para responder a esse problema analisou-se dados referentes aos dez ltimos anos, ficando
evidente que a criao de fronts agropecurios na regio do Araguaia impactam de forma
direta na estrutura da cidade Barra do Garas e cidades circunvizinhas, gerando um semnmero de problemas. A metodologia utilizada foi a quali-quantitativa por meio da qual
se buscou dar nfase pesquisa de campo no sentido de entender a realidade in loco.
Para isso, fizemos uso de imagens de satlite, mapas, entre outros. Em relao ao aspecto
quantitativo a ateno se voltou para a anlise de dados fornecidos por institutos de
pesquisa, como o IBGE, a Comisso Pastoral da Terra, os sindicatos rurais de trabalhadores
e patronais, o Clube de Diretores Lojistas, as Secretarias de Agricultura, de Sade e de
Educao.

CONSIDERAES INICIAIS
O objetivo deste artigo mostrar que a abertura de novos fronts agropecurios e a expanso do agronegcio na regio do Araguaia vem provocando transformaes estruturais e socioeconmicas na cidade de Barra do Garas-MT, sendo
que a existente insuficiente para solucionar todos os problemas decorrentes do
processo migratrio e do inchao urbano.
Inicialmente, discute-se o avano do capital na Amaznia Legal, a fim de mostrar como vrios espaos que fazem parte dessa regio foram e esto sendo territorializados por grupos estrangeiros, principalmente por aqueles que controlam a
cadeia produtiva de commodities agrcolas, em particular, a da soja, a do gado e,
recentemente, a da cana-de-acar.
A partir de dados referentes a ltima dcada, fica evidente que a criao de
fronts agropecurios na regio do Araguaia impacta de forma direta na estrutura
da cidade Barra do Garas e cidades circunvizinhas, gerando um sem-nmero sem
nmero de problemas como: aumento do nmero de desempregados, crescimento
da populao escolar e carcerria, falta de crescimento industrial, falta de leitos
hospitalares, falta de moradia, entre outros.
Por meio da metodologia quali-quantitativa buscamos reproduzir aquilo que
vimos quando em pesquisa de campo, momento em que, in loco, observamos muitos problemas que fazem parte de cidades do Baixo e Mdio Araguaia. Durante
dois anos percorremos cidades, como Torixoru, gua Boa, Ribeiro Cascalheira,
Cana Brava do Norte, Porto Alegre do Norte e Confresa, alm do vilarejo de Posto
da Mata.
A partir de informaes colhidas durante as idas a campo, somadas s leituras de autores que trabalham com questes que envolvem a Amaznia, e da anlise de imagens de satlite, mapas, entre outros recursos, procuramos sustentar

EPISTHEME

nossa hiptese, ou seja, que embora fossem criados vrios municpios nas regies
do Baixo e Mdio Araguaia, a maioria deles foi gestado para atender interesses de
empresrios ligados ao agronegcio, o que faz com que seus moradores fiquem
sem qualquer proteo social, por isso, sofrendo todos os tipos de problemas. Em
relao ao aspecto quantitativo, nossa ateno esteve voltada para a anlise de
dados fornecidos por institutos de pesquisa, como IBGE, Comisso Pastoral da

56

Terra, sindicatos rurais de trabalhadores e patronais, Clube de Diretores Lojistas,

Secretarias de Agricultura, Sade e Educao.
Nesse movimento de expanso da fronteira amaznica, o que mais chama
ateno o descaso das autoridades para com a vida de milhares de brasileiros,
que, uma vez esquecidos pelo Estado, tornam-se frgeis diante do capital; por isso,
sujeitos expulso de suas posses, merc da violncia por parte de grileiros,
especuladores de terras, madeireiros, fazendeiros e empresrios do agronegcio.
Para Bertha Becker (2007) so vrios os atores que buscam usufruir desse
processo. Na linha de frente est o capital globalizado, principalmente o das grandes corporaes que negociam commodities agrcolas; seguido por madeireiros,
especuladores de terras, grileiros e ONGs.
A avidez por parte dessas corporaes e desses outros atores por terras amaznicas se explica pelo fato de que essa fronteira est se fechando, isto , acabando. Da, o aumento da grilagem de terras, da violncia e do desmatamento, em
reas, como o sul do Par, nordeste de Mato Grosso, norte do Tocantins, oeste do
Maranho e sul do Piau.
Por outro lado, esse movimento provoca a criao de novos municpios e toda
uma infra-estrutura em termos de logstica de transporte, com o propsito de escoar a produo de gros, de forma mais barata, o que s pode ser conseguido pelo
encurtamento da distncia entre os locais de produo e de consumo, no caso,
entre os portos brasileiros localizados nas regies norte e nordeste e a Europa e
os EUA. Por isso, no sem justificativa que tradings, como a Bungue Alimentos,
instalaram sua sede em Santana do Araguaia; a CARGILL, no oeste do Par, com
sede em Santarm; o GRUPO MAGGI, mesmo atuando de forma mais intensa em
Santarm-Cuiab, tudo isso para que a produo da soja produzida em Mato Grosso, seja embarcada no Porto de Miritituba, da seguindo para Macap para depois
ir para a Europa. (RIBEIRO, 2008).
A estratgia da Bungue de se instalar no municpio de Santana do Araguaia
est relacionada implantao do polo produtor de soja no sul do Par. Situao
explicada pela localizao estratgica dessa regio, considerada como um novo
corredor de escoamento da soja produzida no Mato Grosso. A safra sai pelo Porto
Franco, no Maranho, que conta com a infraestrutura da Companhia Vale do Rio
Doce. Importa dizer que alguns fatores contribuem para o processo de ocupao
57

DOSSI SOCIEDADE

Mato Grosso, procura se instalar em Miritituba-PA, e, ainda, pavimentar a Rodovia

das terras dessa regio por produtores de soja. O primeiro diz respeito facilidade
de escoamento; o segundo, porque essas terras so de cerrado, o que facilita seu
desmatamento e, finalmente, por serem ocupadas pela agricultura camponesa,
cujos donos, uma vez no possuindo ttulos de propriedade, acabam sendo expulsos pelos grileiros.
Com isso a produo de soja de Mato Grosso, que tradicionalmente tem sado
pelos portos do sul do Pas, ter seus custos menores uma vez que o percurso ser
reduzido em mais ou menos 1.200 quilmetros, se transportada via Porto Franco, no Maranho. Para que isso seja viabilizado, a Rodovia Estadual PA -150 foi
transformada em Rodovia BR 158, no trecho Santana do Araguaia Redeno,
o que possibilitou negociaes entre a Cia. Vale do Rio Doce e o Governo Federal.
A recuperao de pontes e asfaltamento dessa rodovia federal, por meio de Parceria Pblica Privada, levou tambm criao de um entreposto prximo Ferrovia
Carajs, no municpio de Marab.
Para Bertha Becker (2003) isso significa o fechamento da fronteira aos pequenos produtores o qual vem acompanhado de uma intensa migrao, ao mesmo
tempo em que torna as cidades das regies de fronteira extremamente urbanas,
de forma que, em 1960, as reas da regio Norte que detinham 37,4% de sua populao, chegam em 1991 com 59%. O crescimento absoluto da populao dessa
regio, entre 1980 e 1991, foi de 3,4 milhes de pessoas, sendo que 2,6 milhes
ocorreram nas reas urbanas.
nessa perspectiva, que o Relatrio do Governo Federal, denominado Cenrios Macroeconmicos Anlise Retrospectiva e Diagnstico mostra que, no perodo 1970 a 2005, a populao da Amaznia triplicou. Para se ter uma ideia do que
aconteceu nessa regio, no transcorrer da dcada de 70, de uma populao salta
de 7,7 milhes saltou para 11,8 milhes de habitantes, mostrando que, nos 20
anos seguintes, praticamente dobrou, alcanando os 21 milhes, em 2000. Atual-

EPISTHEME

mente, j atinge o patamar dos 23 milhes de habitantes, representando 12,4%

da populao brasileira, com a peculiaridade de que mais de 80% dela concentra-se em quatro estados: Par, Amazonas, Maranho e Mato Grosso.
Cidades e municpios das regies da Amaznia Legal surgem e so ordenados para atenderem os interesses das classes hegemnicas locais e nacionais, demarcando um processo de territorializao do capital, cuja marca a segregao
tnica, tcnica e econmica, tendo, de um lado, aqueles que entendem pertencer
58

 raa branca 1 e, de outro, a classe dos pobres, constituda pelos desqualificados, tcnica e financeiramente, isto , constituda por ndios e mestios.
Nesse contexto, a criao de novos municpios significa uma base de logstica
para poucos empresrios do agronegcio que tm tem o Estado como parceiro
privilegiado, j que ele o grande responsvel pela implementao de toda uma
tecnosfera responsvel pela circulao de riquezas. No entanto, essa tecnosfera
gera enormes contradies pelo fato de fazer aparecer uma psicosfera social que
se expressa na pobreza e na excluso social.
De acordo com Santos (2002, 1994, 1993), a tecnosfera deve ser entendida como a constituio de uma base tcnico-cientfica destinada circulao
de riquezas, como portos, aeroportos, rodovias, ferrovias, silos, depsitos, vias de
telecomunicaes, alm da contratao de pesquisadores e pessoal tcnico. Em
se tratando de psicosfera, esta est associada a problemas psicossociais provocados pela tecnosfera que, ao modernizar as terras de fronteira, fora a migrao
e a criao de cidades, cujas marcas so a excluso socioeconmica, a falta de
infra-estrutura, em termos de saneamento bsico, atendimento sade e a falta
de moradia, questes que so mais sentidas pelas classes mais pobres.
De acordo com isso o problema que se coloca o seguinte: Por que a criao de novos fronts agrcolas e pecurios na Amaznica Legal, pelo capital, particularmente no Estado de Mato Grosso, ao mesmo tempo em que, leva expulso
das populaes rurais e indgenas, gera, de um lado, um pequeno nmero de cidades com padro de primeiro mundo, de outro, gesta um grande nmero de cidades
sem qualquer infraestrutura, fato que contribui para o aparecimento de todos os
tipos de problemas, socioeconmicos, polticos, de sade, lingusticos e culturais?
de formao de novos fronts agropecurios e a expanso do agronegcio na regio do Araguaia vem provocando transformaes estruturais e socioeconmicas
na cidade de Barra do Garas-MT e no seu entorno dizer que a estrutura existente insuficiente para dar conta de solucionar todos os problemas decorrentes
do processo migratrio e do inchao urbano; que criao de fronts agropecurios
na regio do Araguaia impactam de forma direta na estrutura da cidade Barra
do Garas. O Municpio de Barra do Garas possui uma rea de 9134,8 Km, e

Remediados, os brancos do Sul, que ficaram ricos ou acham que so ricos.

59

DOSSI SOCIEDADE

Desta feita o objetivo que se colocou para ns foi o de mostrar que a abertura

est situado nas coordenadas 158900 Sul e 522566 Oeste; emancipado em

15/09/1948, possui uma populao de acordo com o Censo de 2007, do IBGE, de
52.797. (Localizao conforme mapa a seguir).

Figura 1 Mapa de Mato Grosso: organizao cartogrfica.

Por Marcel Esteves e Wagner Camargo

EPISTHEME

RESULTADOS E DISCUSSO
Por expanso de fronteira agrcola entende-se o processo de ocupao de espaos ainda no ocupados pelo capital, ou seja, aqueles espaos que aos poucos
vo sendo apropriados pelo capital. Em outros dizeres, a expanso dessa fronteira
est fundada na implantao de medidas voltadas modernizao da agricultura,
nas zonas de antiga ocupao em que, de um lado, se incentiva produo agrco60

la em grande escala e prtica da monocultura para o mercado de exportao e,

de outro, visa-se sujeio do trabalho ao capital.
Esse processo resulta em acirradas lutas pela permanncia no lugar, redundando numa interveno estatal que, embora fosse para resolver questes relacionadas posse da terra e ao trabalho, acaba desencadeando e um legislao e
um processo repressivo, com vistas a facilitar e, ao mesmo tempo, agilizar a expropriao e expulso dos antigos donos. No fundo, desencadeia-se uma dinmica de
acumulao primitiva sob a gide do Estado, fato que para segundo Machado
(1982) trata-se:
[...] de uma verdadeira ao Geopoltica no sentido moderno que deve ser entendida como um conjunto de polticas e
aes do Estado que, ao serem concretizadas materialmente num determinado momento, possibilita a manipulao do
espao nacional no sentido de adequ-lo aos interesses dos
grupos hegemnicos, incluindo nesses grupos os tecnocratas
a servio do Estado (MACHADO, 1982, p. 03).

Segundo Ianni (1986), o poder estatal desenvolveu e desenvolve poltica

e economicamente uma participao agressiva e repressiva contra indgenas e
posseiros. no desenrolar desse quadro que vai se constituindo a classe dos investidores e/ou empresrios do agronegcio na Amaznia. Uma classe que se
beneficia de recursos pblico para exercer atividades econmicas fundadas na
destruio da natureza.
Em termos histricos, o aparecimento de empresrios do setor madeireiro e
de Oliveira (2004)2. Para esse autor, no rastro de destruio provocado pelo fogo
para a formao de pastagens a qual se faz acompanhada do crescimento demogrfico que regio Norte, em termos absolutos, na dcada de sessenta, foi de 1,0
(um) milho de pessoas; j na dcada de setenta foi para 2,2 milhes, indo para
3,4 milhes na dcada de 80, no entanto, mesmo com esse crescimento, se chega
em 1991, com um [...] contingente populacional em relao ao total do pas que
no ultrapassava os 6,8%.
2

Ver trabalho de Luiz Antonio Pinto de Oliveira, Dinmica Populacional e Social na Regio Amaznica.
Disponvel em http://www.fundaj.gov.br/docs/iemam/l_a_oliveira.htm. Acesso em 22/07/2004.

61

DOSSI SOCIEDADE

da pecuria tem seu marco nas dcadas de 1960 e 1970, como mostra o estudo

De acordo com Incio (1995), posseiros e nativos das terras do norte do Baixo e Mdio Araguaia sofreram com esse processo grande desestruturao ambiental, cultural e social com a chegada dos migrantes.
A esse respeito dados do INCRA sobre a estrutura fundiria brasileira, divulgados pela Revista Veja de 16/04/1997, indicam que a concentrao fundiria no
Brasil assombrosa. Segundo a Revista, das 35.080 propriedades cadastradas,
apenas 1% ocupa 153 milhes de hectares, quase a metade da rea de todas as
propriedades rurais. Supondo que cada uma dessas propriedades tenha um dono
diferente, o que est longe de ser verdade, como se apenas 35.080 pessoas
ocupassem uma rea igual soma dos territrios da Frana, Alemanha, Espanha
e ustria (Revista Veja, 1997, p. 36-37). Isso mostra que a grande propriedade
monocultora voltada exportao o grande vetor que induz o fechamento da
fronteira aos pequenos proprietrios.
Prossegue a reportagem dizendo que, em nenhum pas continental, a estrutura fundiria to concentrada como no Brasil. Em nmeros, isso significa
que apenas 14% dessa estrutura, produzem 48% daquilo que abastece o mercado
interno e que o Brasil exporta, o restante terra ociosa. Alm disso, 79% da estrutura fundiria da regio Norte so ocupadas por imveis improdutivos. No sul,
considerada a regio mais avanada do pas e onde a terra considerada boa,
esse ndice de 42%.
Essa realidade pela qual passa a Amaznia legal, segundo dados do Instituto
de Terras do Mato Grosso-INTERMAT3, resultou num cenrio em que a regio Centro-Oeste j perdeu mais de 50% de sua cobertura vegetal, a qual foi substituda
por pastagens, plantao de soja e cana-de-aucar. Como se v, o empresrio do
agronegcio um sujeito ganancioso e pouco sensvel s questes ambientais e
socioculturais.
O processo de interveno territorial ocorrido nas ltimas dcadas na Amaz-

EPISTHEME

nia Legal tem provocado mudanas no somente em sua paisagem, mas tambm
no uso de seu territrio, principalmente, em funo da implantao de obras de
infraestrutura e das redes de fluxos que aparecem nas vias de comunicao em
que surgem as torres de transmisso de energia e telefonia, nas rodovias, nos
3

A esse respeito ver o trabalho de Ribeiro. Geopoltica e memria: uma discusso do processo de desenvolvimento. Relatrio de Ps-Doutorado. Instituto de Geocincias. Departamento de Geografia:
Capinas: UNICAMP, 2005.

62

aeroportos, nas pistas de pousos, em portos, nos quartis, nas redes de abastecimentos, entre outras, tudo isso ligado ao exerccio do poder e controle no territrio,
bem como para facilitar a circulao de riquezas. (RIBEIRO, 2005).
Assim, o Estado brasileiro passa a agir de maneira pragmtica, na medida
em que busca implanta polticas pblicas como forma de incorporar novos espaos geogrficos num projeto desenvolvimentista, como afirma Castro para quem
a [...] idia de eixos de desenvolvimento (eixos de transporte intermodal) esteve
presente no planejamento brasileiro desde os anos 1950, em vrios dos planos de
desenvolvimento econmico [...] (CASTRO, 1999, p. 176).
Se durante o Regime Militar Ps-64, nas regies de fronteira, como a Amaznia e o Centro-Oeste, foram implementados os planos de integrao nacional,
com o objetivo de atender ao modelo econmico em vigor e como forma de reduzir
as disparidades regionais, isso foi fundamental no sentido de que essas regies
fossem escancaradas ao agribusiness (agronegcio).
Por meio dos planos de desenvolvimento4 foram criados os polos5 regionais,
a fim de impulsionar o progresso em regies consideradas atrasadas. Para isso, foi
gestada toda uma infraestrutura em termos de redes de telefonia, de transporte,
de portos, de aeroportos, de abastecimento e a criao de instituies para gerenciar o desenvolvimento regional. Nessa dinmica, Aragaras e Barra do Garas
acabaram exercendo funes de cidades polos, principalmente como prestadoras
de servios.
O papel dessas cidades em tal dinmica foi fundamental, pois, com a modernizao do campo, surge a necessidade do aparecimento de novas instituies, de
Os planos de desenvolvimento foram institudos na dcada de setenta atravs do Programa de
Integrao Nacional I e II, e tinham como principal objetivo a integrao econmica da Amaznia
Legal ao resto do Brasil. Esses planos de desenvolvimento instituem a criao dos plos de desenvolvimento, cujo propsito a montagem de toda uma infra-estrutura, em vrios espaos da Amaznia, para a explorao de seus recursos naturais. Mais detalhes sobre esse assunto, consultar
RIBEIRO, Hidelberto de Sousa. Polticas Territoriais e Colonizao Numa rea da Amaznia Oriental.
Dissertao de Mestrado, USP, 1993.
5
Essa noo de Plos de Desenvolvimento se baseia numa deciso poltico-econmica, cuja finalidade a escolha de regies-programas, onde sero investidos macios capitais para que da se
irradie toda uma dinmica de desenvolvimentos. Nessa condio, os plos de desenvolvimento so
uma espcie de centros econmico-industriais capazes de, a partir da concentrao de investimentos, irradiar dinamismo a toda regio, de forma a alterar a sua estrutura econmica. Isso, muitas
vezes, tende a provocar reflexos at mesmo em nvel nacional. Segundo COSTA (1988, p. 63), a
interferncia desses plos to grande, que pode at atingir profundamente a paisagem que os cerca, incluindo suas populaes. Sobre esse tema consultar tambm SILVA (2004), RIBIERO (1993)
e ANDRADE (1977).

63

DOSSI SOCIEDADE

um corpo tcnico e de novas atividades urbanas, a fim de responder s exigncias

impostas pela organizao produtiva que envolve o agronegcio. Isso mostra que as
polticas territoriais e as aes geopolticas que vinham sendo implantadas resultaram numa catastrfica situao de devastao da paisagem e das culturas locais.
Nesse contexto, o Municpio de Barra do Garas que at os anos sessenta
tinha 192.000 Km, considerado o maior Municpio6 do mundo, sofre as consequncias das polticas territoriais na regio. Assim, acaba sendo fragmentado a
tal ponto de atualmente possuir somente 8.171,837 Km de rea8. Essa prtica
poltico-geogrfica garante um processo de distribuio das terras do Centro-Oeste
a grandes empresrios, em detrimento dos antigos donos, os posseiros e os ndios,
resultando em verdadeiros genocdios e/ou na morte de algumas culturas9.
A implementao de polticas territoriais e aes geopolticas resultaram, nas
regies do Mdio e Baixo Araguaia, um gradativo processo de formao de novos
municpios, como gua Boa10, Alto da Boa Vista, Bom Jesus do Araguaia, Cana Brava do Norte, Confresa, Luciara, Novo Santo Antnio, Porto Alegre do Norte, Canarana11, Campinpolis, Querncia, Gacha do Norte, Nova Brasilndia, Nova Nazar,
Novo So Joaquim e outros. Alguns esto situados em rea que antes pertencia ao
Municpio de Barra do Garas. (RIBEIRO, 2008, 2005).
Por outro lado, esse desmembramento territorial veio acompanhado de graves problemas socioeconmicos. Os dados relacionados migrao, ao crescimento demogrfico e urbanizao, referentes s regies Norte e Centro-Oeste,
mostram que o acesso a terra para poucos e que a regio Centro-Oeste tem
Para se ter uma dimenso desse processo de fragmentao de seu territrio, a rea do municpio de
Barra do Garas, dos 192.000 Km, que possua nos anos sessenta, no incio dos anos setenta, de
acordo com o IBGE, apesar de sucessivamente desmembrada, para a formao de novas unidades
municipais, ainda atinge um total de 121.936 Km, mostrando j uma gradativa diminuio de seu
espao.
7
Fonte MIRANDA, Leodete e AMORIN, Lenice. Mato Grosso. Atlas Geogrfico. Cuiab: Entrelinhas,
2000.
8
Fonte IBGE 1970 e 1996, no entanto para FERREIRA (2001) a extenso territorial do Municpio de
9.171, 83 Km.
9
O historiador americano Dee Brown (1973) mostra um quadro assustador pelo qual passaram os
ndios americanos em funo do processo de expanso da fronteira oeste dos Estados Unidos da
Amrica. Comparando aquilo que aconteceu nos EUA com o processo a que as populaes indgenas das regies Centro-Oeste e Amaznia foram e, ainda, so submetidos, chega-se concluso de
que o avano da fronteira agrcola uma verdadeira histria de massacres.
10
A primeira leva de colonos sulistas chegou gua Boa na data de 9/07/75.
11
A chegada dos primeiros colonos a Canarana foi no dia 14/07/72, liderados pelo Pastor Norberto
Schwantes. As cidades de gua Boa, Canarana, Querncia e outras esto em reas que antes pertenciam ao municpio de Barra do Garas.

EPISTHEME

64

um alto grau de concentrao fundiria e de desenvolvimento capitalista, o que a

coloca entre uma das maiores produtoras de gros e de gado. Com isso, o Mdio
Araguaia que, h uns quatro anos atrs, se destacava quase que exclusivamente
pela produo de gado de corte, vem diversificando sua produo. Tal processo implica numa pssima estrutura urbana: a maioria das cidades sequer possui plano
diretor, falta saneamento bsico, gua encanada e/ou tratada, com construo
de moradias em lugares inapropriados, alto ndice de desemprego, prostituio,
trabalho infantil, pistolagem etc.
O quadro a seguir12 mostra que o crescimento do nmero de cidades, entre
1940 e 1960, foi na ordem de 400% e, entre 1960 e 1980, foi de cerca de 200%.
Esses nmeros mostram que a cada duas dcadas a quantidade de cidades se
duplica no Estado de Mato Grosso.
Tabela 1 Crescimento do nmero de cidades em quatro dcadas no Estado de
Mato Grosso
1940

1950

1960

1970

1980

1990

2000

2004

14

15

29

34

55

117

139

143

DISTRITOS

48

53

77

93

134

VILAS

30

37

45

51

72

CIDADES

14

15

29

34

55

MUNICPIOS

A tabela mostra claramente como foi se dando o processo de ocupao territorial e do desenvolvimento do Estado de Mato Grosso. Um processo marcado pelo
aparecimento de vrios municpios e vilarejos (depois transformados em municFontes no oficiais afirmam que esse nmero chega a 143, no ano de 2004. Vale
frisar que a grande maioria desses municpios e vilarejos no possui a mnima infraestrutura para atender as questes mais elementares de sua populao, como
gua tratada, escolas, transporte pblico e sade (Ribeiro, 2005). A situao to
grave que no Estado de Mato Grosso, do total de 143 municpios, quatorze tm
populao variando entre 20.000 e 40.000; cinco tm populao variando entre
50.000 e 100.000 e apenas quatro possuem populao variando entre 100.000 e
12

Fonte IBGE, Sinopse preliminar do Censo demogrfico: Mato Grosso / Fundao Instituto Brasileiro
de Geografia e Estatstica. Rio de Janeiro: IBGE, 1980 e 1981.

65

DOSSI SOCIEDADE

pios), de modo a fazer saltar dos 14 municpios, em 1940, para os 139, em 2000.

500.000. Por outro lado, o Estado tem o menor municpio do Brasil, em termos de
populao, Araguainha13, com 1.115 habitantes.
Dessa forma mais de cem municpios tm menos de 20.000 habitantes fato
que corrobora com nossa hiptese de que a maioria deles serve apenas de logstica para uns poucos privilegiados que vivem do agronegcio.
Tabela 2 Municpios como populao entre 20.000 e 500.000 habitantes14
MUNICPIOS

POPULAO

MUNICPIOS

POPULAO
39.526

Cuiab

544.562

Juna

Vrzea grande

240.038

Juara

36.168

Rondonpolis

181.902

Guarant do Norte

33.791

Sinop

114.051

Barra do Bugres

32.744

Cceres

87.261

Pocon

31.451

Tangar da Serra

79.870

Lucas do Rio Verde

28.646

Sorriso

57.799

Confresa

28.594

Barra do Garas

54.882

Jaciara

27.494

Alta Floresta

51.136

Colder

26.738

Campo Novo do Parecis

26.562

Campo Verde

25.533

Mirassol dOeste

25.360

Diamantino

20.486

Vila Rica

20.108

O desafio que se coloca para as classes dirigentes desses municpios garantir as mnimas condies estruturais para os moradores. A situao to grave
que a maioria deles sequer possui um Cdigo de Postura ou um Plano Diretor. Sem
isso impossvel orientar linhas de cooperao e parcerias entre as esferas municipal, estadual e federal.
Esse problema sempre foi objeto de preocupao da Secretaria Nacional de

EPISTHEME

Programas Urbanos do Ministrio das Cidades, que, uma vez criada, se viu diante
de um grande desafio: estruturar nacionalmente o planejamento territorial urbano
e a poltica de gesto do solo urbano, a fim de responder s exigncias apontadas
Araguainha passou a ser um dos municpios com menor populao do Brasil a partir de 2007. Nos
nmeros do IBGE, at o ano 2000, estavam entres os menores do Brasil em populao os municpios de Nova Serra Dourada (MT), com 1.011 habitantes e Santa Cruz do Xingu (MT) com 1.039.
14
IBGE - Municpio de Mato Grosso est entre os quatro com menor populao do Brasil. Disponvel em
www.agenciadanoticia.com.br/index.php?mega=noticia
13

66

na Constituio Federal de 1988 e do Estatuto das Cidades.

Exemplo disso mostrado no estudo de Cabral Junior (2008), a respeito do
Plano Diretor de Barra do Garas. Nessa cidade, para o autor,o desafio est em
implementar uma poltica visando ampliar o acesso terra urbana para a populao de baixa renda em condies adequadas. Outro desafio diz respeito ao enfrentamento do passivo da destruio ambiental e excluso social existentes o que
grave no s em Barra do Garas, como tambm na grande maioria das cidades
do Pas.
Isso significa estabelecer uma nova agenda de planejamento e gesto do
solo urbano que possibilite incluir os mercados de baixa renda nos temas e estratgias contidos nos planos e projetos. Uma agenda que supere o descrdito e a falta
de cultura de planejamento das cidades e enfrente o desafio de fazer as cidades
para todos, sobrepondo-se dualidade entre cidade formal e informal; urbanizada
e precria; includa e excluda dos plenos direitos de cidadania.
Tarefa nada fcil pelo fato de que, na maioria dos municpios brasileiros, e
Barra do Graas, no exceo, convive-se com prticas s vezes veladas, s vezes declaradas, de uma cultura fundada no coronelismo, no cartorialismo e no
patrimonialismo, cujo princpio estruturante est baseado no trfico de influncia
e no poder que a terra deu e d s classes dirigentes e, nesse contexto, se estabelecem as relaes de poder muito complicadas. Trata-se de um poder proporcionado pela terra proporciona gerando um paternalismo por parte das elites locais
que as impede de mexer na estrutura urbana, como tambm de trazer a pblico a
questo do imposto progressivo, a situao dos devedores de IPTU, consequentemente, de se discutir normas no que diz respeito construo das moradias. Sem
Quando acontece de se punir os devedores, expropriando suas posses em favor do
patrimnio pblico, a maioria distribuda entre os correligionrios polticos e/ou
amigos de prefeitos e no para quem realmente precisa.
Para Cabral Junior (2008), aquilo que deveria se tornar um princpio tico
acaba se tornando um mecanismo de burla e esperteza. Para se ter uma ideia, a
Lei 2.638, Lei Orgnica Municipal de Barra do Garas de 1999 e seu Plano Diretor
Participativo, aprovado em janeiro de 2007, foram diversas vezes desrespeitados,
de modo que, nesse perodo (1999 2007), os prefeitos, gestores pblicos e vereadores, aprovaram inmeras leis para favorecer uma minscula parcela da po67

DOSSI SOCIEDADE

isso a cidade torna-se feia, com terrenos abandonados, cheios de lixos e entulhos.

pulao e aumentar ainda mais os laos de dependncia e o patrimnio de quem

no precisa.
Alm disso, durante o ano de 2006, quando da reconstruo das pontes sobre os rios Araguaia e Garas, a empresa que, com suas balsas explorava a travessia de veculos, alm de usufruir do monoplio, devastou as margens do Rio
Araguaia para, ao final, ir embora sem replantar sequer uma muda de espcies
nativas e nem restaurar as margens do Rio. O grave disso que nem a Fundao
Estadual do Meio Ambiente FEMA, nem o Instituto Brasileiro do Meio Ambiente
IBAMA, nem o Departamento Nacional de Infra-Estrutura Terrestre DENIT ou a
Prefeitura de Barra do Garas foram capazes de tomar qualquer medida no sentido
de punir a empresa. Dessa forma, o prejuzo ficou para a sociedade.
Ao lado disso, os mananciais que no esto ou no estavam em reas densamente povoadas, conforme afirma o Estatuto das Cidades, no so protegidos,
portanto, no cumprem sua funo social como reserva de gua e reas de proteo ambiental, no entanto, em vez disso, esto sendo aterrados para a construo
de moradias, ou apropriados pela empresa de abastecimento de gua15 e por chacareiros nas reas ainda no densamente ocupadas.
Esses mananciais no esto cumprindo sua funo social j que os muncipes no esto e nem podero usufruir desse recurso natural. Para piorar a situao, muitos proprietrios de terras, onde, comprovadamente, existem mananciais,
esto aterrando-os, dessa forma comprometendo futuramente o abastecimento de
gua da cidade. Vale notar que o Poder Pblico Municipal, que deveria tornar tais
mananciais patrimnio municipal, no o faz.
Por outro lado, desde a implantao do Plano Diretor Participativo, no se
discutem propostas para a criao de conjuntos habitacionais populares no sentido de impedir que as encostas dos morros continuem sendo objeto de construo
de moradias, sem isso surgem as construes sem qualquer fiscalizao do poder

EPISTHEME

pblico, colocando em risco a populao. Nesse caso, a falta de fiscalizao impede qualquer tipo de punio para aqueles que constroem suas casas de forma
irregular, ou que jogam lixos em caladas, ou ateiam fogo em lixos. Alm disso, os
bares e locais de diverso continuam sendo construdos sem qualquer rigor, como
o atendimento s normas de segurana, assim como fecham as caladas com me15

Uma empresa que era pblica e que foi privatizada, embora um dos maiores acionistas seja o Prefeito atual.

68

sas e cadeiras, impedindo o trnsito de pessoas. Como resultado, o que se v a

existncia de uma arquitetura que enfeia a cidade.
Recentemente e, em atendimento s propostas feitas nas audincias pblicas, foram notadas tentativas de instituir regras para bares, da criao de um
zoneamento para moto-taxista e de organizao do fluxo de veculos. Mesmo assim, a populao de Barra do Garas convive com graves problemas nas reas
de comrcio como: ausncia de normas para o uso dos passeios pblicos o que
complica a vida dos deficientes visuais e cadeirantes, uma vez que os obriga a
transitarem pelas ruas, expondo-os falta de educao de motoristas e pilotos de
motos, ou seja, a serem possveis vtimas de acidentes.
Em outras palavras, a fragmentao dos grandes municpios da Amaznia
Legal, ao mesmo tempo em que objetivava enfraquecer o poder dos latifundirios,
proporcionou as condies para que empresas colonizadoras ganhassem muito
dinheiro com a grilagem e a especulao de terras. O Estado transferia a empresrios que quisessem investir na Amaznia Legal grandes parcelas de terras, de incentivos fiscais e de emprstimos financeiros a juros subsidiados. Da, uma grande
corrida por terras da Amaznia Legal e o desencadeamento de todo um processo
de violncia, de grilagem, de expulso e de mortes de ndios e de posseiros.
Dessa forma, as terras de fronteira foram abertas ao agronegcio, ou melhor,
destinadas a uma produo agropecuria de preciso a qual envolve grandes
investimentos e muita pesquisa. Em torno dessa produo, surgem vrios municpios que se tornaram grandes produtores de commoditties agrcolas, como algodo, sorgo e, sobretudo, soja, gado e cana-de-aucar.
Nesse sentido, para Becker (2003) o fechamento da fronteira aos pequede terras, o intenso processo de grilagem e a utilizao das terras amaznicas
para produo de gros para a exportao, isso provoca uma intensa migrao, ao
mesmo tempo em que torna as cidades das regies de fronteiras extremamente
urbanas.
Com isso vo surgindo cidades e municpios sem qualquer planejamento urbano, de modo que a grande maioria das cidades situadas no Vale do Baixo e
Mdio Araguaia tem uma estrutura precria, sem condies de suportar a presso
demogrfica causada por um crescimento desordenado provocado pela migrao
intra e interregional. Nas novas cidades de fronteira, est acontecendo algo muito
69

DOSSI SOCIEDADE

nos produtores decorrente de uma somatria de fatores, como a especulao

peculiar que so os conflitos intertnicos e culturais, chegando, em algumas, ao

confinamento de mestios e negros, onde quem manda e que tem vez e voz, so
os brancos, isto, os centro-sulistas. (RIBEIRO, 2009)
Os dados relacionados migrao, ao crescimento demogrfico e urbanizao relativos s regies Norte e Centro-Oeste permitem uma radiografia dessa
realidade. Tratas-se de uma dinmica que se agrava pelo fato de a modernizao
e o desenvolvimento dessa nova fronteira agrcola estar fundado na grande propriedade16, o que exclui os pequenos produtores, mostrando que o acesso a terra
dessas regies para poucos. No caso da regio Centro-Oeste, de um lado, h um
alto grau de desenvolvimento agrcola em funo da enorme concentrao fundiria. De outro, essa situao provoca a excluso social da maioria da populao.
O estudo de Frederico (2004) sobre a regio Centro-Oeste mostra que nos
ltimos anos houve uma substancial valorizao das terras em funo do agronegcio. Um processo que ganha impulso cada vez maior, em funo da especulao
e da grilagem de terras e a abertura de novos fronts agrcolas.
Por outro lado, para o reprter Edilson Almeida, da Agncia de Notcias 1
Hora, de Rondonpolis, em reportagem publicada no dia 09/10/2003.
O modelo fundirio de Mato Grosso17, com concentrao de
terras nas mos de grandes produtores, aliado distribuio
populacional, faz com que a produo de riquezas em Mato
Grosso fique restrita a apenas 7% dos municpios, que juntos,
respondem, por 53% do Produto Interno Bruto (PIB). o que
mostra o Boletim Scio-Econmico Demogrfico dos Municpios de Mato Grosso, elaborado pela Secretaria Estadual de
Planejamento. O documento mostra que Cuiab o municpio
com a maior concentrao de riqueza: 23,83% do PIB. Depois

EPISTHEME

aparecem, pela ordem, Vrzea Grande, Rondonpolis, Sinop,

Embora os dados sobre a distribuio percentual das terras do estado de Mato Grosso sejam de
1985 eles servem para mostrar o processo de concentrao fundiria nas reas de fronteira. As propriedades de menos de 10 ha englobavam apenas 0,3% a estrutura fundiria do estado, as propriedades entre 10-100 ha utilizam uma fatia de 2,9%, as que variavam entre 100-1000 englobavam
13,3%, as que variavam entre 1000-10.000 representavam 37,4 da estrutura fundiria e aquelas
propriedades acima de 10.0000 detinham 46,1% da estrutura fundiria. A esse respeito consulta o
estudo de FERREIRA, Eudson de Castro; FERNANDES, Antonio Joo Castrilon e PRAXEDES DA SILVA,
Evande. A reconstruo dos assentamentos em Mato Grosso (1999).
17
Disponvel em http://www.primeirahora.com.br/canla4/view.htm?ma_id=41381.
16

70

Primavera do Leste, Barra do Garas, Sorriso, Tangar da Serra, Cceres, e Campo Novo dos Parecis. So apenas 10 municpios. Os demais, 128 cidades do Mato Grosso, somam 47%.
Ou seja: muitas produzindo riquezas abaixo de 0,1%.

Nessa mesma reportagem fica claro a preocupao do Secretrio Estadual

de Planejamento do Estado de Mato Grosso, Yenes Magalhes, em declarao
feita durante a elaborao do Plano Plurianual, sobre as desigualdades regionais.
Para ele, a concentrao de riqueza e o movimento populacional, em direo aos
centros menores do interior, apontam para a possibilidade de reproduo dos
problemas dos grandes centros urbanos, sendo necessria uma forte atuao do
Poder Pblico, no sentido de ordenar essa expanso de ocupao do espao e
de dotar os municpios de infraestrutura e servios adequados ao bem-estar da
populao. A esse respeito o Secretrio de Planejamento Yenes Magalhes afirma:
O movimento do fluxo migratrio para o interior do Estado
onde so verificados os maiores ndices de crescimento populacional, chegando a taxas superiores a 23% em Sapezal,
22% em Tabapor, 18% em Campos de Jlio, 17% em Primavera do Leste, 15% em Feliz Natal, e 12% em Campo Verde
e Nova Mutum [...] tratam-se de crescimentos significativos
ocorridos entre 1996 e 2000, sendo valores superiores
taxa de crescimento de Mato Grosso par o perodo, que foi
de 2,81% (Edilson Almeida, da Agncia de Notcias 1 Hora de
Rondonpolis, 09/10/2003, p.01)18.

to uma vez de que

[...] a concentrao de riqueza e o fluxo migratrio intenso
para o interior, confirma a tese de que no processo de consolidao do desenvolvimento de Mato Grosso, a desigualdade
regional um problema de extrema importncia para ser en18

Detalhes em ALMEIDA, Edlson. Riqueza se resume a 7% e Governo teme aumento da crise social
em Mato Grosso. Agncia de Notcias 1 Hora. Rondonpolis-MT. Disponvel na Internet: http://www.
primeirahora.com.br/canla4/view.htm?ma_id=41381

71

DOSSI SOCIEDADE

Na reportagem tambm se faz uma crtica a esse modelo de desenvolvimen-

frentado pelos governos. O Estado no pode parar de crescer,

mas preciso fazer ajustes nesse percurso. A preocupao
fazer com que as desigualdades e as injustias sociais e
regionais sejam minimizadas (Idem).

Fica evidente que a modernizao da Amaznia Legal, uma vez acompanhada pela migrao de trabalhadores rurais das reas de forte tenso social, como
era o caso das regies Nordeste e Centro-Sul, se consubstanciou numa espcie
de vlvula de escape para a no realizao de uma reforma agrria, de fato, mas
que s privilegia os grandes proprietrios rurais. Isso implicou, com o tempo, num
redimensionamento territorial, levando ao aparecimento de novos municpios cuja
funo atender aos interesses de grupos econmicos.
A implementao desse modelo de desenvolvimento agrrio provoca todo um
processo de expulso de posseiros, extermnio de populaes indgenas, migrao
e degradao socioambiental, cujos reflexos se fazem sentir em quase todos os
cantos da Amaznia Legal, forando uma movimentao sistemtica da fronteira.
Com o avano da fronteira agrcola, em direo ao sul do Par, norte do Estado
do Tocantins e oeste do Maranho, essas regies sofreram os maiores ndices de
queimadas, durante o ano de 2004, conforme informaes do INPA - Instituto de
Pesquisas da Amaznia.
Nesse movimento de expanso da fronteira agrcola na Amaznia Legal,
deve-se questionar a apropriao de seus espaos e como eles esto sendo territorializados por grupos estrangeiros, principalmente, aqueles que controlam a
cadeia produtiva de commodities agrcolas, em particular, a da soja. A apropriao
de enormes espaos pelo capital demonstra que, cada vez mais, a soberania e a
segurana nacional esto sendo fragilizadas, deixando claro que quem realmente
gerencia essa regio no o Estado brasileiro e, sim, o capital.
Nesse processo, os assentamentos que ficam no entorno do Parque Nacional

EPISTHEME

do Xingu e no sul do Par, num total de cento e vinte e dois, so alvo de violncia
por parte de fazendeiros, grileiros e pistoleiros. Exemplo disso so os assentamentos localizados na Regio de Confresa, municpio visitado por este pesquisador.
Mapa dos assentamentos, abaixo:

72

Figura 2 Atlas da questo agrria brasileira (2008).

Fonte: GIRARDI, Edurardo Paulon.

Em trs idas a campo entre fevereiro de 2008 e janeiro de 2010, percorremos

Par e nordeste do estado de Mato Grosso. No seu entorno dessa estrada esto
localizados os municpios de Porto Alegre do Norte, Confresa, Vila Rica e So Flix
do Xingu, todas no estado de Mato Grosso. Nesse territrio esto localizados os
cento e vinte e dois assentamento do INCRA, e o que se viu corroborado pelo
Relatrio 19 que:
19

Estudo Socioeconmico e Ambiental dos Assentamentos localizados na Bacia do Rio Xingu em

Mato Grosso. Produto 03 VOL. I. Cuiab/MT, Dezembro de 2005. Estudo promovido pelo Instituto
Interamericano De Cooperao para a Agricultura em parceria com o Instituto Nacional de Colonizao e Reforma Agrria.

73

DOSSI SOCIEDADE

cerca de 750 quilmetros da BR- 158, Rodovia que percorre o sul do estado do

A maior parte da pecuria de corte funciona no sistema de

cria. Os bezerros so vendidos para fazendeiros da regio. A
venda s realizada por lote de animais, por valores entre R$
220,00 e 280,00 por cabea. O gado para abate vendido
para atravessadores ou frigorficos de Canabrava, gua Boa,
Canarana e Barra do Garas. A venda feita individualmente,
em torno de duas a trs cabeas por produtor. A venda s
feita quando h necessidade, para compras e pagamento de
contas. Afirmam que os casos de aftosa no Mato Grosso do
Sul causaram a diminuio da venda e do preo do gado.
A maior parte da renda dos assentados vem do trabalho com
gado. Mas, a maioria dos parceleiros faz servios para fazendas e vizinhos. Tambm fazem troca de dia de servio no
assentamento (derrubada, roada, servios com gado e motosserra). Cerca de seis assentados recebem aposentadoria.
Fazem compras no comrcio na vila Santo Antnio, distrito de
So Jos do Xingu, localizado no assentamento Santo Antnio
do Fontoura I, s margens da rodovia. (pp. 113-114)

No que diz respeito s condies ambientais os assentados consideram

a terra muito cida, boa apenas para plantio de mandioca, abacaxi e capim. As
terras brancas das baixadas so melhores, boas para plantio de milho e arroz.
As reclamaes dos assentados apontam para o fato de que para produzir outras culturas a terra precisa ser corrigida com calcrio e adubo, e que no fazem
a correo do solo pelo fato de encontrarem dificuldades na obteno de financiamentos uma vez que a maioria dos recursos do PRONAF desviada para os
grandes empresrios.

EPISTHEME

Em outros dizeres, as pssimas condies dos assentados, o assdio de

grileiros, de madeireiros, de empresrios, de ONGS, de especuladores de terras,
de tradings, alm das dificuldades dos assentados em obter financiamentos via
PRONAF os fora a abandonar os assentamentos localizados na regio do Baixo e
Mdio Araguaia e se dirigirem para cidades da regio, como Barra do Garas-MT

74

Por outro lado, os assentamentos que cortados pelos rios Belo Horizonte e os
crregos Trairo, Corgo, gua Fria, gua Boa e nascentes deste ltimo, no recebem gua desses crregos, por isso os existem lotes secos, sem gua corrente. Desta forma, cerca de 50% das famlias possuem cisternas para abastecimento
de gua e as outras bebem gua dos crregos. Em outros lotes onde no h infraestrutura de distribuio de gua para as casas a grande maioria dos assentados
tira gua com balde.
No entanto, os assentados que esto em lotes localizados prximos aos crregos e rios afirmam que gua boa para consumo e no falta durante o ano. O
problema que o gado bebe gua diretamente dos crregos o que contribui para a
poluio e futuramente comprometer o abastecimento de gua, isso mostra que os
assentados deveriam construir represas destinadas exclusivamente ao gado. Por
outro lado, nos lotes onde no h crregos ou nascentes, os lotes so abastecidos
com gua da cisterna ou por buracos (represas secas) para captao de gua
de chuva. Dizem que no h ocorrncia de assoreamento nos crregos porque no
haver eroso no assentamento.
Se tomarmos como referncia o ndice de Desenvolvimento Humano, o Estado
de So Paulo possui um PIB bem maior do que a soma de tudo o que produzido em
20 Estados que integram as regies Nordeste, Norte e Centro-Oeste. De acordo com
o Professor Juacy Silva20 essa concentrao econmica tambm ocorre em relao
s capitais que representam 34,4% do PIB brasileiro. Da mesma forma, com exceo
de Florianpolis, todas as capitais e regies metropolitanas concentram entre 30%
at 81,5% (caso de Manaus) do PIB de seus respectivos estados.
lisar dados de 2006, e considerando os indicadores: emprego e renda, educao e
sade, mostra os nveis de desigualdade existentes no Brasil, mostra que dos cem
municpios com os maiores ndices de desenvolvimento, 79 esto localizados no
Estado de So Paulo; 4, em Minas Gerais; 7, em Santa Catarina; 4 no Paran; 2, no
Rio de Janeiro, 2, no Esprito Santo e 2, no Rio Grande do Sul. De outro lado, entre

Juacy Silva, Prof. aposentado da UFMT em artigo disponvel em www.midianews.com.

br/?pg=opiniao&idopiniao=638
21
ndice da Federao das Indstrias do Rio de Janeiro.
20

75

DOSSI SOCIEDADE

O ndice Firjan21 de Desenvolvimento Municipal, publicado em 2009, ao ana-

os 100 com menores ndices, todos esto nas regies Nordeste, Norte e Centro-Oeste, inclusive em Mato Grosso.
De acordo com o estudo de Machado e Cedro22, a cidade de Barra do Garas
vista como polo turstico por apresentar grande nmero de atraes naturais,
como trilhas e cachoeiras, guas termais, parques, grutas e cavernas, alm das
tribos indgenas Xavante e Bororo, no entanto esse estudo no mostra que todo
esse recurso natural mal aproveitado e tambm muito degradado.
Segundo o Zoneamento Socioeconmico Ecolgico do Estado de Mato Grosso, de 2008, proposto pela Secretaria de Planejamento (SEPLAN) do Governo do
Estado, a cidade de Barra do Garas considerada uma unidade de planejamento
estratgica, por ter uma estrutura produtiva consolidada, com predominncia da
pecuria moderna. Seu limite municipal, em grande parte, abarca reas que necessitam da readequao dos sistemas de manejo para recuperao e/ou conservao dos recursos hdricos, como o caso dos formadores do Rio das Mortes, do
Rio das Garas, Rio Pindaba e Rio Araguaia. Por outro lado, esse estudo indica que
existem tambm reas que necessitam de manejo especfico devido ao ambiente
com elevada fragilidade, onde predominam formaes savnicas e reas na borda
do Planalto dos Guimares com fragilidade acentuada.
A produo agropecuria do Municpio impulsionou a implantao de indstrias qumicas, de mquinas e implementos agrcolas, acelerou-se a modernizao das indstrias de processamento de alimentos e de transformao
de oleaginosas, o que representa uma mudana na base tcnica de produo
(Abreu, 2001). Hoje, Barra do Garas possui um PIB de 519.927 mil reais, e PIB
per capita de 9.886 mil reais (IBGE, Censo 2006). O municpio apresenta 613
estabelecimentos agropecurios, sendo 41 estabelecimentos com lavouras permanentes, 119, com lavouras temporrias, 503, com bovinos, somando 419.710

EPISTHEME

cabeas, e 335 estabelecimentos com produo de leite de vaca. A produo de

soja chegou a 47.032 toneladas em 2007, numa rea plantada de 14.516 hectares, ou seja, 1451,6 Km (IBGE, Censo 2007).

22

Evoluo do uso agropecurio no perodo de 1975 a 2008, no municpio de Barra do Garas MT,
Goinia, s/d.

76

De acordo com informaes constantes no Relatrio Final - Municpio de Barra do Garas, do Ministrio das Cidades 23, a populao total do municpio, segundo a contagem realizada pelo IBGE, em 2007, era de 52.797 habitantes. Entre
2000 e 2007, Barra do Garas apresentou um crescimento populacional de 1,4%.
Conforme divulgado pelo IBGE, em 2007, 89,7% da populao estava concentrada
na rea urbana. No mesmo ano, havia 16.225 domiclios particulares permanentes, aproximadamente 3,25 habitantes por domiclio.
Os setores impulsionadores da economia local so: a agricultura (soja, arroz
e milho), pecuria, comrcio, agroindstria e ecoturismo. O PIB de 2005 foi de R$
519.927 mil e o PIB per capita foi de R$ 9.263, conforme dados do IBGE.
Com relao aos indicadores sociais, segundo o censo 2000, o municpio
apresentou uma taxa de analfabetismo de 16,4% e o ndice de desenvolvimento
humano municipal era de 0,704. O rendimento mdio mensal de um chefe de
famlia equivalia a 2,4 salrios mnimos e, aproximadamente, 73% dos domiclios
eram abastecidos com gua.
Conforme dados do DATASUS, em 2004, o coeficiente de mortalidade infantil era de 29,95 a cada 1.000 nascidos vivos, representando um decrscimo de
24,2%, comparado ao ndice de 2000. A tabela a seguir mostra os casos de doenas diarricas agudas e de hepatite As registradas no municpio, no perodo de
2003 a 2006, as quais podem de alguma forma estar relacionadas com a situao
do sistema de abastecimento de gua e esgotamento sanitrio24:
Municipalizao dos Servios de Abastecimento de gua e de Esgotamento Sanitrio no Estado de
Mato Grosso: Diagnstico, Lies e Perspectivas. Relatrio Final - Municpio de Barra do Garas
publicado em Braslia, no dia 30 de setembro de 2008, MINISTRIO DAS CIDADES - Secretaria
Nacional de Saneamento Ambiental, Programa de Modernizao do Setor Saneamento PMSS,
Unidade de Gerenciamento do Programa UGP.
24
Aproximadamente metade da populao brasileira no tem acesso ao servio de saneamento bsico em seus domiclios. Apesar de a notcia ser negativa, o ponto positivo que a deficincia vem
diminuindo, sendo que desde 2006 de maneira significativa, como aponta pesquisa divulgada hoje
pelo Instituto Trata Brasil, realizada em parceria com a Fundao Getlio Vargas (FGV). O estudo
destaca o avano de melhorias para a cobertura do saneamento bsico ocorrido entre 2006, quando53,46% dos brasileiros no tinham acesso ao servio, e 2008, com 49,08% da populao no
atendida. A diferena de 4,38% considerada significativa, visto que a queda anual para que se
alcance a meta estipulada pela ONU (dentro das metas de desenvolvimento do milnio, do qual o
Brasil signatrio) de 2,77%. O pas, porm, muito dificilmente atingir este objetivo, que previsto para 2012. Isso porque antes de 2006 o avano da cobertura do servio foi insuficiente: de
1992 e 2008 a melhoria foi de apenas 1,6%, ndice menor do que a meta anual. A base de dados
do Sistema Nacional de Informao sobre Saneamento (SNIS), com informaes das empresas
prestadoras de servio. Artigo e Marina Franco. Disponvel em www.sustentanet.com.br/sustenta/
blog.aspx?cat
Acesso em 29/04/2010.

77

DOSSI SOCIEDADE

23

Tabela 3 Ocorrncias de doenas diarricas agudas e hepatite A no Municpio

de Barra do Garas
Tipos de doenas

2003

2004

2005

2006

Doenas diarricas agudas

868

1095

1083

1.253

Hepatite A

Fonte: Secretaria de Estado de Sade

O servio de abastecimento de gua em Barra do Garas atende, atualmente, 98,5% da populao total do municpio, correspondente a 51.998 habitantes.
O prestador dos servios a concessionria Empresa Mato-grossense de gua
e Saneamento (EMASA). Quanto ao sistema de esgotamento sanitrio, 43,2% da
populao do municpio so atendidas por esse servio, portanto, ficando muito
aqum do ndice estipulado pela ONU.
O trabalho de Afiune, Ribeiro e Costa (2009) com base em dados da Pesquisa Nacional de Saneamento Bsico, mostra que 48% dos municpios e 67% dos
domiclios brasileiros no dispunham de rede para coletar seus dejetos, sendo a
alternativa para isso a construo de fossas spticas rudimentares, ou, pior, quando no feitas as necessidades nos quintais das casas para depois serem lanadas
diretamente em rios, comprometendo a qualidade de suas guas (IBGE, 2000).
Mais precisamente, dos 11 bilhes de litros de esgoto que saem todos os dias das
casas brasileiras, trs quartos vo parar diretamente nos cursos de gua.
Esse problema se agrava ainda mais porque a maior parte do dficit de saneamento bsico se concentra em reas mais pobres e municpios de pequeno porte,
distantes dos grandes centros urbanos, e locais onde o investimento nem sempre
se apresenta economicamente vivel.
Quanto ao trnsito seu estado catico. Para se ter uma ideia dos problemas que afligem o Municpio de Barra do Garas25, o Ministrio Pblico Estadual,
seccional Barra do Garas, reuniu recentemente diversos representantes de seg-

EPISTHEME

mentos da sociedade organizada e da segurana pblica, para discutir sua preocupao com o caos vivido pelo trnsito local, que vitima centenas de motoristas,
motociclistas e pedestres, deixando a cidade com um dos piores trnsitos do pas.
Os dados oferecidos pela estatstica do 2 BPM da Polcia Militar so desanimado25

Disponvel em Rotaraguaia.blogspot.com/.../transito-da-barra-na-mira-do-mpe.html. Acesso em

16/01/2010.

78

res e conferem a necessidade premente da realizao, em tempo hbil, de aes

concretas de sinalizao viria e educao para o trnsito, com sua devida implantao no currculo escolar das escolas de ensino fundamental do municpio, como
forma de treinar adequadamente o pedestre e o motorista de amanh.
Em relao ao nmero de suicdios na cidade de Barra do Garas o trabalho
de Gonalves (2009), com base na anlise dos inquritos registrados e disponibilizados pela Secretaria de Segurana Pblica, Polcia Judiciria Civil e Delegacia
Municipal de Barra do Garas MT, referentes aos anos de 2002 a 2008, so
objeto de preocupao.
A anlise dos inquritos serviu de instrumento para avaliar as condies socioeconmicas, profissionais e familiares das vtimas. Considerando que alguns fatores de abrangncia esto disponveis na literatura, foi possvel traar parmetros
que permitiram elaborar e traar o perfil suicida dos indivduos. As partes dos inquritos subdividiam-se em boletim de ocorrncia policial sobre o caso, requisio
e resultado pericial em local de morte violenta, termo de declarao de testemunhas conviventes e no-conviventes com a vtima, declaraes sobre as 24 horas
antecedentes ao suicdio, declarao de bito, copia dos documentos pessoais
do suicida, concluso do inqurito com observaes das informaes condizentes
entre as testemunhas.
Com isso, foi possvel extrair dos inquritos, dados tais como: condio empregatcia, uso de bebida alcolica por parte da vtima, tentativas anteriores, historia de suicdio entre familiares, naturalidade, idade, atendimento hospitalar, causa
morte, meio utilizado e data de ocorrncia do suicdio. Atravs desses dados extrados, foi possvel avaliar o perfil dos suicidas.
da migrao e emprego, uma vez que 67% dos suicidas no so naturais do Vale
do Araguaia, contempla um contingente de 14 cidades circunvizinhas. Em grande
escala, os suicidas so migrantes das regies Sul e Sudeste do pas, de cidades
interioranas.
Atrados pelo desenvolvimento de cidades relativamente novas, como Barra do Garas-MT, acabam por no receber o acolhimento que esperavam, consequentemente no encontram condies dignas, suporte social e familiar que levam
muitos ao desespero causado pelas perdas e frustraes, por terem deixado o que
possuam em sua cidade natal, para se arriscar numa regio desconhecida.
79

DOSSI SOCIEDADE

O estudo mostrou que o suicdio est intimamente relacionado questo

De um modo geral, os pesquisadores que trabalham a questo do suicdio

associam o uso do lcool a essa prtica, uma vez que o uso abusivo de bebida
alcolica provoca desaprovao da sociedade, fazendo com que, desse modo, a
integrao social diminua. inegvel que o usurio de bebida alcolica tem o autocontrole diminudo e isso um estopim para uma conduta autolesiva.
Os resultados obtidos no estudo de Gonalves apontam que um alto ndice de
indivduos fez uso de bebida alcolica, 87%, j aqueles que no ingeriam bebida
alcolica somam 13%.
O estudo mostra que o mtodo mais utilizado dos suicidas o enforcamento;
as vtimas morreram em domiclio, em 75,7% dos casos e apenas 12,9% receberam atendimento hospitalar, segundo os autores acima citados. Ao que se refere a
arma de fogo, como meio usado, 46,8% morreram em domiclio e 50% chegaram
a ser atendidos em hospital. Por envenenamento, tiveram morte, em domiclio,
25%, sendo que a morte predominou no ambiente hospitalar em 70% dos casos,
uma vez que, na maioria dos casos, intervir clinicamente e aguardar evoluo da
melhoria do paciente seria a nica soluo.
notria a diferena entre os meios utilizados e o local de bito, ou seja,
se houve atendimento hospitalar ou no. Dos resultados obtidos, 87% dos bitos ocorreram no local do suicdio, em domiclios, no leito das guas do rio e em
estabelecimento pblico, onde um dos suicidas efetuou o ato. Os 13% restantes
chegaram a receber atendimento hospitalar, feridos por arma de fogo e ingesto
de venenos, porm, evoluram para o bito.
Embora a literatura afirme que as taxas de suicdio vm predominando entre
as faixas de 20 a 29 anos, no exatamente o que ocorre na regio de Barra do
Garas MT, onde as pessoas vtimas de suicdio tm mdia de idade de 30 anos,
o que representa 67% dos suicidas. No entanto, a mdia obtida das idades dos
suicidas de 40 anos aproximadamente uma vez que o suicida mais novo e mais

EPISTHEME

velho, tinham 17 e 76 anos, respectivamente.

Um fato que chama a ateno que por Barra do Garas-MT ser uma cidade
turstica, em especial no terceiro trimestre do ano, os ndices de suicdio so mais
altos nesse perodo, totalizando 40%.
Um plano de ao conjunto est sendo programado entre Estado e Prefeitura
de Barra do Garas para enfrentar o atual surto de dengue que atinge o municpio;
80

j so 3 mil os casos registrados da doena, sendo 2.700 registrados em 2009 e

300, somente neste incio de janeiro de 201026.

CONSIDERAES FINAIS
Abertura de formao de novos fronts agropecurios e a expanso do agronegcio na Amaznia Legal tem provocado transformaes estruturais e socioeconmicas regio do Araguaia e, consequetemente, nas cidades dessa regio e
Barra do Garas-MT, no foge a regra, isto , que sua estrutura insuficiente para
dar conta dos problemas decorrentes do processo migratrio e do inchao urbano.
Nesse movimento de expanso da fronteira agrcola e da abertura de novos fronts agropecurios na Amaznia Legal, deve-se questionar a apropriao de
seus espaos e como eles esto sendo territorializados por grupos estrangeiros,
principalmente, aqueles que controlam a cadeia produtiva de commodities agrcolas, em particular, a da soja. A apropriao de enormes espaos demonstra
que, cada vez mais, a soberania e a segurana nacional vo sendo fragilizadas,
deixando claro que quem realmente gerencia essa regio no o Estado brasileiro
e, sim, do capital.
A fragmentao dos grandes municpios da Amaznia Legal, ao mesmo tempo
em que objetivava enfraquecer o poder dos latifundirios, proporcionava as condies para que empresas colonizadoras ganhassem muito dinheiro com a grilagem
e a especulao de terras. O Estado garantia a empresrios que quisessem investir
na Amaznia Legal a concesso de grandes parcelas de terras, de incentivos fiscais e de emprstimos financeiros a juros subsidiados. Da, uma grande corrida por
de grilagem, de expulso e de mortes de ndios e de posseiros.
26

O caso de dengue na cidade de Barra do Garas to grave que o coordenador estadual da Vigilncia Ambiental, Oberdan Lira, esteve em Barra do Garas desde segunda-feira (11/01/2010) para definir as linhas de ao do plano conjunto entre Estado e Prefeitura.O coordenador decidiu convocar
a sociedade organizada do municpio, secretrios municipais eMinistrio Pblico para uma reunio
estratgica hoje. Entre as medidas anunciadas pelo coordenador da Vigilncia Ambiental incluiu
uma ao emergencial no centro da cidade, rea onde h mais focos de dengue; notificao de
alguns comerciantes negligentes; autuao de proprietrios de imveis sujos com focos de dengue.
J o diretor do Plo Regional de Sade, Franco Danny, anunciou que o trabalho de bloqueio em reas
com focos de dengue com a bomba costal vai continuar, entretanto o fumac continua descartado.
A Coordenao entendeu que ainda no momento de entrar com o carro-fumac. Disponvel em
www.expressomt.com.br/noticia.asp?cod=54435&codDep=3. Acesso em 16/01/2010.

81

DOSSI SOCIEDADE

terras da Amaznia Legal e o desencadeamento de todo um processo de violncia,

A fragmentao desses municpios foi acompanhada da implementao de

um modelo de desenvolvimento agrrio fundado na grande empresa, provocando
todo um processo grilagem de terras, violncia de todos os tipos, expulso de posseiros, extermnio de populaes indgenas, migrao e degradao scio-ambiental, cujos reflexos se fazem sentir em quase todos os cantos da Amaznia Legal.
Os dados relacionados migrao, ao crescimento demogrfico e urbanizao relativos s regies Norte e Centro-Oeste permitem uma radiografia dessa
realidade. Um processo que se agrava pelo fato de a modernizao e o desenvolvimento dessa nova fronteira agrcola estar fundado na grande propriedade27, o que
exclui os pequenos produtores, mostrando que o acesso a terra dessas regies
para poucos. No caso da regio Centro-Oeste, de um lado, h um alto grau de
desenvolvimento agrcola em funo da enorme concentrao fundiria. De outro,
essa situao provoca a excluso social da maioria da populao.

REFERNCIAS
AFIUNE, Luana Alves de Freitas; RIBEIRO, Hidelberto de Sousa; COSTA, Clber Vieira. Correlao entre condies de saneamento bsico e parasitoses intestinais em duas creches, uma
no municpio de Barra do Garas - MT e a outra em Pontal do Araguaia MT. XI EREGEO
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EPISTHEME

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a partir da Amaznia Brasileira. Disponvel em http://www.revistaforum.com.br/sitefinal/
EdicaoNoticiaIntegra.asp?id_artigo=737. Acesso em 26/01/2007.
27

Embora os dados sobre a distribuio percentual das terras do estado de Mato Grosso sejam de
1985 eles servem para mostrar o processo de concentrao fundiria nas reas de fronteira. As propriedades de menos de 10 ha englobavam apenas 0,3% a estrutura fundiria do estado, as propriedades entre 10-100 ha utilizam uma fatia de 2,9%, as que variavam entre 100-1000 englobavam
13,3%, as que variavam entre 1000-10.000 representavam 37,4 da estrutura fundiria e aquelas
propriedades acima de 10.0000 detinham 46,1% da estrutura fundiria. A esse respeito consulta o
estudo de FERREIRA, Eudson de Castro; FERNANDES, Antonio Joo Castrilon e PRAXEDES DA SILVA,
Evande. A reconstruo dos assentamentos em Mato Grosso (1999).

82

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EPISTHEME

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84

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DOSSI SOCIEDADE

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Documento, n. 4, Srie Educao, junho de 2001, pp. 38-51. 14 folhas

85

O Toyotismo e a Formao do
Trabalhador: trabalho e educao
no modelo de organizao produtiva
capitalista

Alex Rodrigo Borges

Kely Alves Costa*
Karina Liotti Guimares Marques Pereira***
RESUMO
Esta pesquisa se insere no campo de estudo das relaes entre educao, trabalho e
formao profissional, possuindo como cenrio o atual modelo de organizao produtiva
capitalista, no qual se destaca o Toyotismo, ou Modelo Japons de Produo. Objetivou
analisar as configuraes do processo de educao mediante a organizao flexvel da
produo, atravs da qual, em lugar do trabalho desqualificado e repetitivo, o operrio levado
polivalncia. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliogrfica referenciada, sobretudo,
na produo terica sobre a conjuntura atual, que pudesse permitir a compreenso da
dinmica da reestruturao produtiva no mbito econmico, a fim de problematizar seus
efeitos na formao do trabalhador. Ao final, verificou-se que, em consequncia das medidas
propostas pelo toyotismo, tem-se, dentre outras, a intensificao do trabalho e o aumento
intenso da cobrana por qualidade e por produtividade que acabam por agravarem a
situao do trabalhador, que lida com a promessa da qualificao para a empregabilidade.

Mestre em Educao pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Especialista em Fisioterapia

e Traumato-ortopedia pelo Centro Universitrio do Tringulo ( UNITRI) e em Metodologia do Ensino
Superior pela Faculdade de Patos de Minas, Graduado em Fisioterapia pelo Centro Universitrio do
Cerrado - Patrocnio (UNICERP). Professor da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro (FCJP) e da Faculdade de Patos de Minas (FPM). alexvze@msn.com
**
Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para Educao a Distncia pela Faculdade Cidade de Joo Pinheiro (FCJP). Graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal de Uberlndia
(UFU). Professora da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro (FCJP). kelynha_costa@yahoo.com.br
***
Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade Coromandel (FCC) e Banco de
Dados pelo Centro Universitrio do Tringulo (UNITRI). Possui MBA em Gerenciamento de Projetos pela
Fundao Getlio Vargas (FGV). Graduada em Tecnologia da Informao pela Faculdade Universidade
***de Cuiab- Campus Tangar da Serra (UNIC-SUL).Professora da Faculdade de Patos de Minas
(FPM) e da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). karinaliotti@yahoo.com.br
*

87

DOSSI SOCIEDADE

Palavras-chave: Toyotismo. Trabalho. Educao. Capitalismo.

1 INTRODUO
O primeiro pressuposto de toda a histria, segundo Marx e Engels (1989, p.
39-40) que os homens devem estar em condies de viver para poder fazer histria. O primeiro ato histrico , portanto, a produo dos meios que permitam a
satisfao dessas necessidades, isto , a produo da prpria vida material. Ainda
como h milhares de anos, a produo de meios para a satisfao de necessidades materiais um ato histrico, o primeiro, pois uma condio fundamental de
toda a histria, que deve ser cumprido todos os dias e todas as horas, simplesmente para manter os seres humanos vivos. Todavia, profundas e rpidas transformaes ocorrem na sociedade contempornea e tm submetido o homem a um forte
impacto nas relaes sociais devido principalmente ao intenso desenvolvimento
cientfico e tecnolgico. Essas transformaes afetaram significativamente o mundo do trabalho e por conseguinte as relaes de trabalho nos aspectos da estrutura organizativa do fazer do trabalhador bem como na percepo social sobre o
significado do trabalho.
Marx, ao analisar a categoria trabalho, apresenta o seu aspecto humanizador
e criativo, que media as relaes entre o homem e a natureza (MARX, 2002). Consequentemente, essa interao entre homem e natureza por meio do processo de
trabalho, faria com que o homem transformasse tanto o meio quanto a si mesmo.
Por outro lado, o processo de trabalho sob a perspectiva do sistema capitalista de
produo concebido como atividade exploratria por meio da qual so criados
valores de troca que se desdobrem na mxima valorizao possvel do capital.
Dessa maneira, o trabalho perde o seu sentido humanizador e emancipatrio em
detrimento de novas caractersticas: o trabalho alienado, penoso e sacrificante,
no qual o homem no se realiza. Instaura-se uma contraditria relao entre o
trabalho humano criativo e emancipador e o trabalho estranhado submisso aos

EPISTHEME

ditames do capital.
Nesse sentido, preciso considerar, sobretudo, que a satisfao das necessidades bsicas do individuo para a sua sobrevivncia depende, no contexto da
sociedade capitalista, de que o ser humano tenha acesso ao trabalho e, desta
forma, tenha tambm acesso aos recursos financeiros necessrios aquisio
dos bens para sua sobrevivncia. Entretanto, a crise do capitalismo tem afetado
diretamente os trabalhadores dos diversos setores produtivos, por um lado e, por
88

outro, se apresenta de forma inexorvel a criao e reproduo dos mecanismos

de controle prprios do capital pelos sindicatos que, por sua vez, possuem a responsabilidade de organizar e reordenar as foras dos trabalhadores em prol do
desenvolvimento social.
O Estado ao seu modo tem subordinado as foras sindicais e cooptado seus
agentes no processo reducionista da formao profissional tendo em vista a apropriao do discurso de que o desemprego por falta de qualificao do trabalhador. Assim, o processo de qualificao por meio da educao consiste no principal
meio de formao profissional do trabalhador e no meio de manter seu emprego.
Nesse cenrio, o Toyotismo, ou Modelo Japons de Produo, caracteriza
uma srie de mudanas que vm se processando na organizao do processo
de produo e do trabalho nas empresas. Com amplas implicaes sociais, sua
origem remonta experincia pioneira do Ohno, engenheiro da Toyota, empresa
japonesa, que nos anos 1950, introduziu conceitos interpretados ora como rompimento, ora como renovao e re-significao do Taylorismo-fordismo (FIDALGO;
MACHADO, 2000).
Para Gounet (2002), o toyotismo uma resposta crise do fordismo nos anos
1970. Em lugar do trabalho desqualificado, o operrio levado polivalncia. Em
vez da linha individualizada, ele integra uma equipe. Em suma, o toyotismo elimina,
aparentemente, o trabalho repetitivo, ultra-simplificado, desmotivante, embrutecedor. Afinal chegou teria chegado a hora do enriquecimento profissional, do cliente
satisfeito, do controle de qualidade [...] (p. 33).
esse o contexto, portanto, em que ocorre um processo de reestruturao
produtiva, fruto de uma crise estrutural do capital, no qual a educao, na forma
empregado, torna-se insuficiente para tanto, concorrendo para isso outros diversos
fatores. E mediante essa relao, este artigo objetiva analisar as configuraes do
processo de educao mediante a organizao flexvel da produo consolidada
pelos princpios toyotistas.

2 METODOLOGIA
A pesquisa aponta como proposta metodolgica de trabalho a perspectiva da
abordagem qualitativa, sendo que a pesquisa qualitativa em educao caracteriza89

DOSSI SOCIEDADE

de qualificao do trabalhador, apesar de assumir-se enquanto via para manter-se

-se pela obteno de dados descritivos no contato direto do pesquisador com a situao estudada, enfatizando mais o processo de como os fatos foram acontecendo, de modo a apreender as concepes, vises e percepes dos sujeitos. Esse
tipo de pesquisa apresenta cinco caractersticas bsicas: tm o ambiente natural
como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento;
os dados coletados so predominantemente descritivos; a preocupao com o processo muito maior do que com o produto; o significado que as pessoas do as
coisas e a vida so focos de ateno especial pelo pesquisador; e a anlise dos
dados tende a seguir um processo indutivo (LUDKE; ANDR, 1986).
Do ponto de vista metodolgico, realiza-se uma pesquisa bibliogrfica referenciada, sobretudo, na produo terica sobre a conjuntura atual, que pudesse
permitir a compreenso da dinmica da reestruturao produtiva no mbito econmico, a fim de problematizar seus efeitos na formao do trabalhador. Desta
forma, esse trabalho consiste numa pesquisa bibliogrfica, que teve como objetivo
levantar os autores que tratam das questes abordadas do problema delimitado.

3 A CRISE DO CAPITALISMO E O TRABALHO

A crise atual do capitalismo bem como o seu processo de reorganizao e a
construo de uma nova sociabilidade no Brasil, dentro de uma tica subalterna
ao capital (ARRIGHI, 1997), apresenta-se como um perodo de amplas e profundas
transformaes nos plos cientfico-tecnolgicos, alterao no interior dos processos de trabalho, reorganizao dos Estados, etc. E uma das respostas crise estrutual capitalista se refere ao processo de reestruturao produtiva que, por sua
vez, provoca significativas modificaes no mundo do trabalho, cujos padres de
acumulao baseavam-se quase exclusivamente no taylorismo-fordismo.

EPISTHEME

Marx (2002, p. 72) afirma que:

preciso ter em mente que as novas foras de produo e
relaes de produo no se desenvolvem a partir do nada,
no caem do cu, nem das entranhas da Idia que se pe a
si prpria; e sim no interior e em anttese ao desenvolvimento
existente da produo e das relaes de propriedade
tradicionais herdadas. Se no sistema burgus acabado cada

90

relao econmica pressupe outra sob a forma econmicaburguesa, e assim cada elemento posto ao mesmo
tempo pressuposto, tal o caso em todo sistema orgnico.
Este prprio sistema orgnico, enquanto totalidade, tem
seus pressupostos, e seu desenvolvimento, at alcanar a
totalidade plena, consiste, precisamente, na subordinao de
todos os elementos da sociedade a si prprio, ou na criao,
a partir dele, dos rgos que ainda lhe fazem falta; desta
maneira chega a ser historicamente uma totalidade.

nesse sentido que a organizao da produo material de mercadorias

fundamentada nos princpios tayloristas-fordistas que visa a gerncia,
planejamento, controle e execuo dos processos de trabalho, bem como as
formas de se articular a circulao e distribuio de produtos passa a perder
espao para uma nova tica: o toyotismo.
Consequentemente, as concepes rgidas de configurao da produo e
gerncia passam a ser substitudas pelo padro flexvel, no qual no h estoques
maiores, pois se adota o sistema just-in-time (JIT). Trata-se de um sistema que
surgiu no Japo, nos meados da dcada de 1970, sendo sua idia bsica e seu
desenvolvimento creditados Toyota Motor Company, a qual buscava um sistema
de administrao que pudesse coordenar a produo com a demanda especfica
de diferentes modelos e cores de veculos com o mnimo atraso, proporcionando a
fabricao das mercadorias sob encomenda (SABEL; PIORE, 1984).
Reduzindo custos, a funo produo inclui atividades de engenharia, produo e controle de qualidade. No sistema JIT, a produo, a engenharia, o controle
a fabricabilidade. Isso verdadeiro tanto no nvel de montagem, como no nvel de
componentes. Os produtos que so projetados tendo em vista facilidade de fabricao tm uma chance melhor de trazer lucro durante o seu ciclo de vida. Trata-se,
portanto, de um instrumento de produo sem estoques, com grande responsabilizao pelos operrios, com a finalidade de diminuir a margem de gerenciamento
e as paradas na produo, favorecendo o trabalho. Em contrapartida o operado
passou a ganhar alm de um salrio fixo mnimo, ganhos adicionais, medidos pelo
envolvimento em cotas de produo, atravs de seu esforo para atingir a expectativa da produo (HUTCHINS, 1993).
91

DOSSI SOCIEDADE

de qualidade e os fornecedores interagem mais no projeto dos produtos visando

Destarte, as empresas adotavam a dependncia invertida, bem como se instalavam em locais onde no existiam sindicatos atuantes e havia fartura de fora
de trabalho, de modo a impedir a organizao da massa trabalhadora. A legislao
beneficiava as empresas que usavam os trabalhadores nas fbricas, flexibilizando
o trabalho com as novas tecnologias, despindo o trabalhador da proteo, segurana, perspectiva de futuro e solidariedade, em detrimento dos direitos trabalhistas
conquistados. Os trabalhadores deveriam estar habilitados para ocupar qualquer
cargo, a qualquer momento, bem como para desempenhar novas tarefas e se moverem pela empresa, onde ela possa quer-los (ALVES, 2000).
Para adequar-se a esta nova estratgia de produo, tanto as plantas das
empresas quanto as habilidades de seus trabalhadores foram modificadas, a
fim de atender aos padres de flexibilidade da produo. A polivalncia, aqui entendida como profissional multifuno, passa a ser valorizada em detrimento da
especializao, o trabalho em equipe e por tarefas substitui o trabalho de ritmo
contnuo e realizado individualmente. A relao hierrquica desptica, na qual se
exige obedincia cega e tem o poder de punir qualquer insubordinao, passa a
ser substituda pela ideologia da participao em decises e resultados da empresa, criando uma incorporao ativa da subjetividade do trabalhador ao iderio do
capital (ANTUNES, 2002).
Logo, concebe-se um contexto de reestruturao produtiva, que consiste em
um processo complexo de mudanas na configurao dos sistemas produtivos
com desdobramentos sobre o funcionamento dos mercados de trabalho que
vem ocorrendo nas ltimas dcadas no contexto da crise atual do capitalismo desencadeada a partir do final dos anos de 1970 e incio da dcada de 80 (FIDALGO;
MACHADO, 2000).
Sabe-se que o trabalho na era fordista, que vigorou por quase todo o sculo XX,
caracterizou-se pela explorao intensa do trabalhador. Visto como simples apndice

EPISTHEME

da mquina, o operrio fordista sofria com o trabalho repetitivo, massificado, mal-pago, intenso e embrutecedor, trabalho esse existente enquanto pea fundamental
para o aumento do lucro capitalista (MESZROS, 2002). Verifica-se que quanto maior
a explorao e menor a remunerao, maior seria o lucro porque maior a mais-valia, o ganho do capital sobre o trabalho, do trabalho sobre o no-trabalho.
Assim, da crise do modelo fordista, nasceu um novo modelo, fundamentado
em frmulas inovadoras no objetivo de superar as falhas do taylorismo/fordismo.
92

O modelo chamado de toyotismo, elabora um discurso voltado para a valorizao

do trabalho em equipe, da qualidade no e do trabalho, da multifuncionalidade, da
flexibilizao e da qualificao do trabalhador. Oculta, porm, a explorao, a intensificao e a precarizao do trabalho, inerentes busca desenfreada do lucro
pelo sistema de metabolismo social do capital, que, por no ter limites, configura-se como ontologicamente incontrolvel (MESZROS, 2002).
Surge o que se chama de flexibilidade profissional, na qual se verifica a mescla entre elaborao e execuo de tarefas e estratgias organizacionais. O trabalhador tornado polivalente o que conhece alm das suas atribuies peculiares,
sendo capaz de compreender a essncia do processo produtivo. Com a possibilidade de conhecer outras operaes, pode-se reforar a cooperao entre os funcionrios de uma organizao, aumentando a eficincia e a produtividade em prol
do capitalismo (ANTUNES, 2002).
Verifica-se que ao capital cabia uma resposta sua prpria crise, crise do
fordismo. E o seu sistema de metabolismo social apresenta a soluo que melhor
corresponde aos seus interesses de lucratividade: incorpora as reivindicaes por
melhores condies de trabalho investindo na qualificao profissional dos trabalhadores e passando a valoriz-la nas polticas de contratao de mo-de-obra e
ascenso hierrquica nas empresas. Nesse sentido, segundo Antunes (2002), o
capital destri, ento, o operrioexecutor e constri o profissional polivalente,
flexvel, participativo, organizativo e altamente especializado.

Com o toyotismo uma nova forma de organizao industrial e de relao entre

capital e trabalho emerge das cinzas do taylorismo/fordismo. De acordo com Sabel e Piore (1984), estas novas relaes eram mais favorveis aos trabalhadores
quando comparadas s existentes no modelo anterior, principalmente por possibilitarem o advento de um trabalhador mais qualificado, participativo, multifuncional,
polivalente, dotado de maior realizao no ambiente de trabalho.
Estratgias como o just in time, team work, kanban, a eliminao do desperdcio e o Controle de Qualidade Total so parte do discurso do modelo toyotista de
produo e adotadas pelas empresas em todo o mundo (ANTUNES, 2002). Essas
93

DOSSI SOCIEDADE

3.1 Toyotismo e acumulao flexvel: a qualidade total como

estratgia do capital

estratgias tornaram-se modismo entre os consultores de Recursos Humanos, outplacements, hadhunters e demais especialistas em contratao e recolocao de
profissionais. Somente as empresas que encontram-se integradas a tais estratgias so tidas como empresas-modelo, recebendo os certificados de qualidade ISO
9000, 9001, 9002 etc.a
Assim, observa-se como o poder transformador do capital atinge dimenses
globais. O que conveniente para os fins capitalistas deve ser adotado por todos
os que integram o sistema e o metabolismo social do capital se encarrega disso.
Transforma-se no s as relaes de produo, na esfera econmica, mas tambm
os conceitos de qualificao do trabalhador, na esfera sociocultural. O discurso
da qualidade total um bom exemplo a ser citado e debatido. Recordando as
reivindicaes por melhores condies de trabalho na dcada de 1960 e o descontentamento pblico com a tendncia decrescente do valor de uso das mercadorias,
fica fcil compreender a razo pela qual o capital insiste em qualificar processos de
produo, trabalhadores e produtos tendo como referncia os padres estabelecidos pelo discurso da qualidade total.
No intuito de convencer a todos de que o ambiente e as relaes de trabalho
so os melhores possveis, estabelece-se os certificados de qualidade ISO. Isso
tambm se verifica com as mercadorias, que s so liberadas para o mercado
quando passam pelas inspees de qualidade. O mesmo ocorrendo com os profissionais a serem contratados ou analisados, s prevalecendo os que forem qualificados (ou seja, terem qualidade) o suficiente. Os lucros capitalistas dependem
do mercado e do consumidor. Se o mercado exige qualidade porque o pblico
consumidor tambm exige. E o capital sabe muito bem disso e por isso instaura os
programas e certificados de qualidade total (ANTUNES, 2002).
Mas, ateno especial tem que ser dada falcia destes programas. Tomaney (1996) destaca que mesmo onde exemplos de especializao flexvel podem

EPISTHEME

ser identificados, isso no tem trazido necessariamente benefcios para o trabalho

ou o trabalhador. Observam-se, at mesmo, exemplos crescentes de intensificao
do trabalho onde o sistema just in time, por exemplo, implantado.
Mszros destaca como estratgia do capital a utilizao decrescente do valor de uso das mercadorias (MSZROS, 1995). O capital depende da dinmica
do mercado de produtos, que dada pela contnua substituio das mercadorias
velhas pelas novas. Portanto, quanto menor vida til tiver um produto, maior ser a
94

dinmica do mercado de consumo e, consequentemente, maior ser o lucro obtido

pelas empresas. A utilizao decrescente do valor de uso fundamental para o
processo de valorizao do capital.
Conforme salienta Antunes (2002, p. 50): [...] na empresa da era da reestruturao produtiva, torna-se evidente que quanto mais qualidade total os produtos
devem ter, menor deve ser seu tempo de durao. A qualidade total torna-se,
ento, inteiramente compatvel com a chamada lgica da produo destrutiva, na
qual os traos marcantes so o desperdcio, a destrutividade e a rpida obsolescncia dos produtos. Visto sob esta tica, no restam dvidas de que o discurso da
qualidade total mais uma das estratgias do capital para atingir seu objetivo
nico e primordial: o lucro. O divulgado respeito pelo consumidor (que sofre com
a baixa qualidade dos produtos) ou pelo trabalhador (afetado pela intensificao
e explorao do processo de trabalho, ocultadas pelos certificados de qualidade),
ocorrido com os processos de reestruturao produtiva, no passa de alienao
diante da cruel realidade. Alienao esta que uma arma poderosa, da qual se
utiliza o sistema de metabolismo social do capital.

4 O TOYOTISMO E AS NOVAS QUALIFICAES DO

TRABALHADOR
O toyotismo uma adequao do fordismo nova era das novas mquinas,
da automao flexvel e da crise estrutural de superproduo (GOUNET, 2002). Contudo, o toyotismo tornou-se, simplesmente, uma inovao na organizao da produo capitalista, ainda sob a grande indstria, no chegando a ser considerada como
processo produtivo, impondo, articulando e constituindo as novas qualificaes. Desta forma, o toyotismo, igualmente ocorria com o fordismo, operava a articulao de
forma habilidosa da unio e da fora do proletariado, destruindo os sindicatos de
base territorial, atravs da implantao de salrios mais altos, direitos sociais, propaganda ideolgica e poltica habilssima (ANTUNES, 2002; ALVES, 2000).
O toyotismo exigia para o desenvolvimento da produo capitalista novas qualificaes do trabalho que articulam habilidades cognitivas e habilidades comportamentais, obtendo, desta forma, novos dispositivos organizacionais da automao

95

DOSSI SOCIEDADE

uma nova forma produtiva, mesmo tendo sido o momento predominante do novo

flexvel. As qualificaes exigidas do proletariado eram: capacidade de abstrao,

deciso e comunicao; e qualidades relativas responsabilidade, ateno e interesse pelo trabalho. O toyotismo exige uma reforma moral e intelectual do mundo
do trabalho e tido como uma nova ideologia orgnica da produo capitalista sob
a mundializao do capital. As novas habilidades cognitivas e comportamentais
tero um sentido paradoxal, sendo que: por um lado, elas expressam habilidades
humanas exigidas pela nova base tcnica de produo do sistema orgnico do capital e, por outro lado, elas expressam a exigncia orgnica da produo de mercadorias, com novas qualificaes adequadas lgica do toyotismo (ALVES, 2000).
Segundo Lombardi, Saviani e Sanfelice (2002). o discurso da empregabilidade tende, portanto, a aflorar a produo destrutiva e a excluso social. A mundializao do capital, tendeu a destruir a capacidade integradora do sistema orgnico
do capital, uma integrao relativa que permitiu a uma contingente significativo de
indivduos o acesso a vida civil, poltica, cultural e econmica. Nessa poca, predominaram as polticas keynesianas de bem-estar social
Para Oliveira (2004), o toyotismo tentava potencializar ao mximo o rendimento do trabalho vivo atravs da explorao mxima do trabalhador, tcnica tambm
utilizada pelo capitalismo, aperfeioando os equipamentos e a fbrica, procedendo
mxima flexibilidade da organizao do trabalho e da linha automatizada, at a tenso mxima da linha de produo, elevando o desgaste da fora de trabalho at nveis desumanos. Destarte, configuram-se como caractersticas principais do toyotismo: autonomao, gerenciamento JIT, trabalho em equipe, management by stress,
flexibilidade da fora de trabalho, subcontratao e gerenciamento participativo.
Assim, a crise do capitalismo e o desenvolvimento da mundializao do capital, com sua poltica neoliberal e o complexo de reestruturao produtiva, ocorrem
uma alterao na dinmica do desenvolvimento capitalista. A falncia das polticas
keynesianas de bem-estar social e a hegemonia das polticas neoliberais expres-

EPISTHEME

savam mudanas orgnicas na produo e reproduo do capital. A instaurao

de um regime de acumulao flexvel, capaz de contribuir para uma retomada dos
processos de acumulao de riqueza abstrata, iria colocar em crise a promessa de
integrao e explicitar que o desenvolvimento do capitalismo tende a exigir uma
produo enxuta de mercadorias e uma exacerbao do controle e manipulao
do elemento subjetivo do trabalho.

96

5 CONSIDERAES FINAIS
Ao querer resumir o significado do sistema toyotista em uma frase, de acordo com Gounet (2002), poder-se-ia dizer que um sistema de organizao da
produo baseado em uma resposta imediata s variaes da demanda e que
exige, portanto, uma organizao flexvel do trabalho (inclusive dos trabalhadores)
e integrada.
A questo do controle de qualidade, que no fordismo era feito ex post, ou seja,
determinado por um nico setor que deveria se responsabilizar pelo controle aps
a produo dos produtos, no toyotismo feito diferentemente, isto , durante o
processo de produo dos produtos, e com isso a evita-se defeitos ao final da produo reduz-se a margem de erros nos produtos, a necessidade de refazer o produto e ainda o aumento do custo da produo bem como o descartes de produtos.
Assim, o trabalhador nesse mecanismo de controle da qualidade do produto na produo elimina o modelo rgido presente no Fordismo e passa para os
prprios trabalhadores o controle sobre o processo de qualidade no processo de
produo. Desta forma os trabalhadores so organizados CCQs e so preparados,
treinados para que permanentemente desempenhem o papel de supervisor da
qualidade do produto durante o processo de produo.
Nesse aspecto considera-se que no fordismo a preocupao da qualidade
do produto estava atrelado aos recursos financeiros e no toyotismo est voltado
para o mercado, de maneira que no se produz de acordo com a condio estrutural de produo da empresa em termos de capacidade fsica, de mquinas ou
de pessoal e sim na condio e capacidade da sociedade de adquirir os produtos
Em consequncia dessas medidas, tem-se a precarizao das relaes de trabalho, intensificao do trabalho, aumento intenso da cobrana por qualidade e por
produtividade de maneira que se revela profundamente perversa e agrava a situao
social do trabalhador. E, apesar do discurso oficial e empresarial evidenciarem que
a frmula para a cidadania a empregabilidade, com a promessa da qualificao,
o que se verifica que os limites so estreitamente econmico e que a formao
humana est sendo posta a servio da reproduo ampliada do capital.
Ao trabalhador, por outro lado, importante adquirir condies que lhe garantam o ingresso no mercado de trabalho, o aumento do seu poder de barganha por
97

DOSSI SOCIEDADE

apresentados.

um salrio melhor ou a permanncia no trabalho, diante da competitividade representada pela mquina ou por outro trabalhador, de forma que o trabalho continua
a ser central na vida do homem. Todavia, o conceito de trabalho tal como ocorre
com a educao precisa transcender o mundo da necessidade, no podendo
ficar restrito dimenso econmica.

REFERNCIAS
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CORRA, H. L.; GIANESI, I. G. N. JUST IN TIME, MRPII E OPT: Um enfoque estratgico. 2. ed.
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EPISTHEME

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98

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MESZROS, I. Para alm do capital. So Paulo: Boitempo, 2002.
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DOSSI SOCIEDADE

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Post-fordism a reader. Blackwel, Oxford, 1996. pp.166-178.

99

DA MASCULINIDADE
Lus Antonio Bitante Fernandes*
Resumo
O presente artigo trata, num primeiro momento, da Masculinidade vista como categoria de
anlise que contribui para a percepo das mudanas que vem ocorrendo na construo
social do gnero masculino na contemporaneidade. Desta forma nele buscamos descrever,
por meio de um debate com autores renomados, elementos que contribuem para pensar
o universo social da masculinidade. Num segundo momento, trata-se de uma discusso
acerca do surgimento de uma tecnologia que contribuiu com a mudana de comportamento
no universo masculino, isto , como os medicamentos de disfuno ertil se inserem na
concepo da masculinidade na contemporaneidade.

1 Introduo
O homem deve exibir uma aparncia de audcia, de agressividade at; mostrar-se disposto a correr todos os riscos (...). O
supermacho que (...) encontra uma ilustrao perfeita na imagem do homem dos cigarros de Marlboro (...). O homem duro,
solitrio porque no precisa de ningum, impassvel, viril a toda
prova. Todos os homens, em determinada poca, sonharam ser
assim: uma besta sexual com as mulheres, mas que no se liga
a nenhuma delas; um ser que s encontra seus congneres
o mais duro dos duros, um mutilado de afeto, feito mais para
morrer do que para se casar e ninar bebs.1

Formado em Cincias Sociais pela UNESP/FCL - Ar. Foi bolsista de Iniciao Cientfica do CNPq,
trabalhando na rea de Sociologia e Demografia. Mestrado em Sociologia pela PUC - SP, com defesa
da dissertao Adolescncia: um estudo das identidades de gneros. Doutorado pelo programa de
ps-graduao em Sociologia pela UNESP/FCL Ar, com a tese: Afinal o que querem os homens?:
um estudo da masculinidade. Atualmente sou professor pela UFMT/CUA; coordenador do Projeto
de Extenso: Corpo, Sexualidade e Gnero: uma reflexo no campo educacional; Coordenador do
Projeto de Pesquisa: Afinal o que querem os homens?: um estudo da masculinidade nas salas de
bate-papo e na revista Mens Health.

BADINTER, Elisabeth. 1992, p. 134.

101

DOSSI SOCIEDADE

masculinos na competio, na guerra ou no esporte. Em suma,

A Masculinidade enquanto substrato de compreenso da definio do ser

homem vem sendo discutida, em pesquisas nas cincias humanas nos ltimos
anos, devido a sua importncia na busca de entender as mudanas que esta vem
sofrendo na contemporaneidade.
Este artigo, fragmento da tese de doutorado Afinal o que querem os homens?: um estudo da masculinidade, visa, num primeiro momento, estabelecer o
debate com alguns autores que decorreram sobre o tema e que propem Masculinidade como categoria de anlise que instrumentaliza tanto a compreenso da
construo social que define as condies do ser homem no mbito social como
tambm os elementos que ocorrem em torno dessas condies, colocando o ser
homem como algo em processo de transformao.
Num segundo momento, este artigo trs uma discusso sobre dados levantados aps inseres etnogrficas em salas de bate papo da Uol, em que dilogos
foram estabelecidos acerca da masculinidade mediados pela possibilidade do consumo de medicamentos de disfuno ertil.
Ao buscar a resposta para a pergunta o que ser homem?, depara-se com
algumas questes. As diferenas no comportamento de mulheres e homens resultam do sexo ou do gnero? Em outras palavras, em que medidas so resultantes
das diferenas biolgicas ou das conscincias sociais? Como a sexualidade nos
dias de hoje est interferindo na construo da masculinidade?
Desconstruir o olhar de naturalizao das relaes entre os sexos e das sexualidades e desconstruir as categorias de ao e de pensamento que articulam
a masculinidade, remete a compreenso das transformaes sociais, polticas e
culturais, no que se refere s mulheres e ao prprio homem, interferem no comportamento dos mesmos e em suas concepes de masculinidade.
Pressupondo que a masculinidade socialmente construda, que varia de
cultura a cultura, que varia em qualquer cultura no transcorrer de certo perodo

EPISTHEME

de tempo, que varia em qualquer cultura atravs de um conjunto de outras variveis, outros lugares potenciais de identidade e que varia no decorrer da vida de
qualquer homem, entende-se que a masculinidade construda simultaneamente
em dois campos inter-relacionados de relaes de poder, que so: homens com
mulheres e homens com outros homens, tendo este campo dois elementos constitutivos na construo social de masculinidades que so o sexismo e a homofobia.
A masculinidade como uma construo imersa em relaes de poder fre102

quentemente algo invisvel aos homens cuja ordem de gnero mais privilegiada
com relao queles que so menos privilegiados por elas e, aos quais, isto aparece mais visvel.
O papel atribudo ao homem na vida social vem, ultimamente, sendo alvo de
muitos debates. Por muito tempo considerado como sexo forte, suas atribuies
na sociedade comearam a ser postas em questionamento desde o surgimento dos movimentos feministas que tomaram impulso com a segunda onda do
movimento feminista que eclode nos anos de 1960. Com as mulheres lutando
por direitos iguais e desprezando a figura do macho, os homens comearam
a sentir que suas identidades masculinas estavam sendo ameaadas e, como
consequncia, a necessidade de buscar uma nova forma de ser homem. No rastro do movimento feminista, surge tambm o movimento gay, que busca abrir
caminhos para a aceitao social de outras formas de ser homem. Esses dois
acontecimentos so o ponto de partida que detona naquilo que denomina-se de
crise do masculino.
Ao propor a Masculinidade como objeto de estudo, deve-se consider-la com
base em perspectivas de sua constituio tanto no campo terico como no campo
das relaes sociais. A primeira, sem determinao hierrquica entre elas, mas de
modo a v-las imbricadas, de que a categoria em si no pode ser vista dentro
de uma perspectiva isolada, mas sim com um olhar relacional, o que, portanto,
no se separa da categoria de feminilidade, pois ambas se complementam e se
contrapem em sua construo. Outro elemento importante que masculinidade
no tem uma representao singular, mas sim plural masculinidades, no sentido
de transitarmos por uma variedade de possibilidades que se do a partir de um
temporaneidade, deve se afastar da categoria patriarcal que se estabelece como
ordenamento social, mas que j no mais corresponde aos anseios e ao modelo
de organizao social diante das transformaes que esto em andamento nas
relaes de gnero.
Ainda em relao aos limites deste artigo, chamo a ateno acerca do homem ao qual nos referimos, pois este se encontra contextualizado no incio da
dcada do sculo XXI. Tal delimitao se faz importante na medida em que entendemos o modelo masculino como no universal, mas, como j dito, varivel atravs do tempo e do espao. Ao enfocar-se o padro hegemnico do ser masculino
103

DOSSI SOCIEDADE

modelo dominante o qual estruturar as demais. Por fim, masculinidade, na con-

vigente na realidade contempornea, no estamos desconsiderando que em tal

locus se circunscreveu, tambm, outras masculinidades e que encontraremos em
um mesmo contexto social a produo de diferentes masculinidades.
Deslocamentos aos quais as masculinidades se vem confrontadas na contemporaneidade constituiu-se o que tem sido chamado de crise de identidade
masculina. Em vista disso, se s considerar-se inicialmente o termo identidade,
fica pressuposto que, se no havendo crise, haveria uma coincidncia do sujeito
consigo mesmo, portanto, H seria igual a H. Isso implica que a identidade masculina seria construda pela afirmao do discurso cotidiano tais como ...homem
que homem no chora..., homem homem, o que ao recarem sobre o ser,
permitiriam ao sujeito afirmar que: eu sou homem.
Ao considerar a preocupao feminista com a subordinao das mulheres
na sociedade, no surpreendente que a maioria das pesquisas mais recentes sobre o gnero tenha se preocupado com as mulheres e os conceitos de
feminilidade. Durante o ressurgimento do feminismo nos anos de 1960 e do incio
dos estudos das mulheres e mesmo antes da conceitualizao da categoria
gnero, as estudiosas vetaram os estudos sobre as questes sobre homens, um
veto necessrio para o contexto e para o momento, devido dominao masculina
que era exercida2.
Os homens e a masculinidade eram considerados noes relativamente claras e no problemticas, pois estes eram vistos dentro de uma ordem patriarcal
que consistia em uma lgica binria, na qual os homens assumiam um lugar de
racional, ativo no pblico, na produo da cincia e da cultura, provedor, sexualmente irresponsvel, poderoso, universalizado na sua dominao, homem com H
maisculo3. Por outro lado, as mulheres assumiam o posto contrrio desta relao
binria, e esta posio que se manifesta em opresso, que ser denunciada
pelas estudiosas feministas.

EPISTHEME

Porm, desde o final dos anos de 1980, pesquisadoras(es) como Connell4

e Almeida5 dedicaram-se a estudos crticos sobre os homens e a masculinidade.
Mudanas fundamentais que afetaram os papis das mulheres e dos padres da
famlia nas sociedades industrializadas levantaram questes sobre a masculinida

4

5

2
3

GIFFIN, Karen. 2005.

GIFFIN, 2005.
CONNEL, Raewyn. 1995.
ALMEIDA, Miguel Vale de. 2000.

104

de e seu papel mutvel na sociedade6.

Nos ltimos tempos, os estudos Sociolgicos, Antropolgicos e Psicolgicos,
dentre outras cincias, interessaram-se cada vez mais nas posies e na experincia de homens dentro da ordem maior na qual so moldados, pois homens no
esto mais sabendo como agir e espera-se que ajam de uma forma completamente diferente daquela como vm agindo h sculos. Nesse sentido, os homens
buscam redescobrir suas identidades masculinas, tentando conseguir um ponto
de equilbrio entre a masculinidade hegemnica, modelo no qual esto habituados
a se relacionarem, e os novos modelos de um novo homem, que cada vez mais
esto sendo exigidos pela sociedade.
A dificuldade em abandonar o modelo de masculinidade hegemnica tem sido
grande, principalmente a nossa que foi construda dentro de um modelo tradicional.
Essa dificuldade pode ser representada, como exemplo, por um monlogo teatral
com o ttulo O Homem da tarja preta, escrito pelo psicanalista Contardo Calligaris,
que narra a histria de um homem de meia idade que, em frente de seu computador
e utilizando-se da ferramenta da internet, manifesta sua crise existencial colocada
em questo a partir de sua sexualidade. Essa crise motivada pelas mudanas socais no campo das relaes de trabalho, de sexo e de relacionamento.
O monlogo rendeu uma srie de debates, coordenado pelo prprio autor,
com o ttulo O macho em crise, no programa Caf Filosfico7, onde pesquisadores convidados de reas de conhecimento diversas contriburam para a reflexo da
masculinidade na contemporaneidade8. Essa mudana nos estudos do gnero e
da sexualidade levou a uma nova nfase na compreenso dos homens e da masculinidade no interior do abrangente contexto das relaes de gnero, das interasetores da sociedade esto atentos s mudanas em andamento.
A resistncia aos prottipos masculinos e femininos de outros tempos no foi
concomitante necessidade de se pensar novos modelos do que ser homem,
processo que contribui para a chamada crise do macho e que se d a partir de
muito sofrimento, pois muito difcil abandonar papis histricos e socialmente
institudos como superiores, pois o estranho gera perturbao nas pessoas e gru GIDDENS, Anthony. 2005.
Caf Filosfico programa exibido pela rede de televiso Cultura que tem como proposta a discusso de temas contemporneos a partir de diversas reas do conhecimento.
8
As vdeos-conferncias podem ser encontradas no stio: www.cpflcultura.com.br.
6
7

105

DOSSI SOCIEDADE

es socialmente padronizadas entre homens e mulheres. Isto mostra que alguns

pos sociais por provocar medo da perda das referncias habituais.

interessante destacar que nas descries tericas dos gneros9 a masculinidade est integrada ao conceito de patriarcado, isto , falar deste conceito faz
com que masculinidade seja parte crtica da ordem dos gneros e no pode ser
compreendida fora dessa ordem, nem das feminilidades que a acompanham.
Essa ordem reflete como o poder social, detido pelos homens, cria e sustenta
a desigualdade de gnero denunciada pelas feministas e presente no contexto
social. Assim, as relaes de gnero so produtos de interaes sociais e prticas
cotidianas, aes e comportamentos das pessoas comuns, em suas vidas pessoais, que esto ligados s ordenaes sociais coletivas dentro da sociedade.
Para a Antroploga e pesquisadora, Mirim Pillar Grossi10, o estudo do gnero
que remonta tradio europia e norte-americana, assume nos dias atuais diversas correntes tericas, que veem o gnero no somente como uma categoria
analtica do estudo de homens e mulheres, mas que ultrapassa essas possibilidades enquanto objeto de anlises. De sua leitura do gnero, a autora destaca duas
teorias que considera as principais, a estruturalista e a ps-estruturalista.
Na vertente estruturalista, o gnero, segundo Grossi11, implica em alteridade,
o que significa dizer que o masculino s existe em oposio ao feminino e, portanto, a formao da identidade de gnero masculina se dar no reconhecimento de
que h pessoas idnticas e diferentes de ns mesmos. Nessa concepo, o gnero
se constri com base numa concepo biolgica e num corpo sexuado, o que caracteriza na condio de macho e fmea. Para a vertente ps-estruturalista, Grossi
afirma que o gnero se constitui pela linguagem, ou seja, pelo discurso. O discurso no so somente palavras, mas linguagem, atos que tm significados12, portanto, ele ir permear todo um conjunto de relaes sociais, onde a masculinidade
e a feminilidade se fazem presente. Judith Butler, em Problemas de Gnero13,
que agrega aspectos do pensamento de Foucault e Laqueur, afirma que o gnero

EPISTHEME

sempre um ato performativo, que se constitui apenas e a partir dos smbolos criados para o feminino e o masculino, sendo o gnero performance, isto , ele est
longe de se desenvolver de maneira livre, pois regulamentada por uma matriz
CHODOROW, Nancy. 1990; OLIVEIRA, Pedro Paulo. 2004; WELZER-LANG, Daniel. 2009.
GROSSI, Mirian Pillar. 1995.
11
GROSSI, 1995.
12
GROSSI, 1995, p. 5.
13
BUTLER, Judith. 1993.
9

10

106

que pressupe coerncia entre sexo biolgico, as atuaes de gnero, o desejo e

a prtica sexual.
J para Raewyn Connell14, uma das pioneiras dos estudos da masculinidade, verifica-se que a autora apresenta trs aspectos da sociedade que se interagem para formar uma ordem de gnero da sociedade, na qual os paradigmas de
relaes de poder entre masculinidades e feminilidades, largamente difundidas
na sociedade, se do pela trade trabalho, fora e cathesis (relaes pessoais/
sexuais)15. Para a autora, essas trs categorias so partes distintas e inter-relacionadas que trabalham conjuntamente e se modificam umas em relao s outras.
Esses domnios representam os lugares fundamentais em que as relaes de gnero so constitudas e consolidadas.
O primeiro aspecto, o trabalho, refere-se diviso sexual do trabalho, tanto
dentro da casa, na qual se observam a diviso das responsabilidades domsticas
e o cuidado com os filhos, e que vem sofrendo mudanas considerveis nos dias
atuais, como no mercado de trabalho, onde se observam a segregao ocupacional e o pagamento desigual. A fora, como segundo aspecto, se d em forma de
poder que opera com base nas relaes sociais como a autoridade, a violncia
e a ideologia nas instituies, no Estado, na vida militar e domstica. A terceira,
a cathesis, refere-se a uma dinmica dentro das relaes ntimas, emocionais e
pessoais, que se incluem no casamento, na sexualidade e na educao infantil16.
Connell mostra que esses trs aspectos referem-se a um regime de gnero
em que a masculinidade e a feminilidade so suas expresses. No nvel da sociedade, essas verses de masculinidade e feminilidade so verses opostas e que
esto ordenadas numa hierarquia em que a premissa definidora a dominao
gemnica que dominante sobre todas as outras masculinidades e feminilidades
e que ser a base da heteronormatividade.
O adjetivo hegemnica refere-se ao conceito de hegemonia, que tem seu
significado e sua legitimidade baseado na dominao de um grupo social em relao a outro. Isso ocorre no pelo uso da fora bruta, mas por uma dinmica social
e cultural que se estende aos domnios da vida privada e social. Na sociedade, so
Mulher transexual que mudou o sexo e nome de Robert Willian Connell para atual, Raewyn Connell.
Ela continua amplamente sendo conhecida pela sigla R. W.
15
CONNELL, 1995.
16
CONNEL, 1995.
14

107

DOSSI SOCIEDADE

dos homens sobre as mulheres. No topo dessa hierarquia est a masculinidade he-

vrios os canais pelos quais a hegemonia estabelecida, como a mdia, a educao, a ideologia e mais recentemente a internet, como veremos e discutiremos em
nossas pesquisas empricas.
Portanto, na concepo do autor, h um tipo de homem ideal, no sentido
weberiano, que est associado diretamente e principalmente com a heterossexualidade e o casamento, mas tambm com outros indicadores de conduta social,
como autoridade, diviso sexual do trabalho, fora, e resistncia fsica.
Isso nos leva a pensar que a masculinidade hegemnica se apresenta como
uma forma ideal de masculinidade que somente poucos homens podero alcanar. So duas as possibilidades diretas em relao masculinidade hegemnica e
sua relao com o gnero masculino: a primeira que muitos homens continuam a
se beneficiar delas mesmo no alcanando o tipo ideal de masculinidade; e segundo, que os homens so vtimas da prpria construo da masculinidade.
Karen Giffin17 tambm compartilha desta lgica. Para a autora, os estudos
sobre a masculinidade, sejam eles da vertente homossexual ou heterossexual, demonstram que a centralidade est na questo do poder, mas tambm enfatiza que
h mudanas constantes dos padres de dominao, da internalizao das estruturas sociais de opresso e poder, e que indo mais alm, possibilita entender a inter-relao de opresso no nvel individual e das grandes estruturas sociais, polticas,
econmicas e ideolgicas. Sem negar a dominao dos homens, a autora prope ver
a construo da masculinidade dentro do pressuposto de que homens so marcados e brutalizados pelo mesmo sistema que fornecem seus privilgios e poder.
Para os homens, a construo de sua masculinidade, na maioria das culturas, se faz regularmente submetida ao desafio dos pares e deve ser ininterruptamente manifestada atravs da rejeio a comportamentos ditos femininos ou
afeminados, bem como por meio de uma virilidade permanente no desempenho
sexual, para que no deixe espao para a suspeita de homossexualidade, da capacidade de procriar, da vigilncia ciumenta das mulheres da famlia e de relaes
com outras parceiras18.

EPISTHEME

Kaufman19 considera a masculinidade hegemnica sob uma trade de violncia:

de um homem contra a mulher, contra outros homens e contra si mesmo, isso demonstra a violncia cotidiana de uma sociedade de classes hierrquicas, autoritria, sexista,
militarista, racista, impessoal e louca canalizada atravs de um homem individual.
KAREN, 2005.
BOZON, Michel. 2004.
19
KAUFMAN, 1987.
17

18

108

O que Giffin20 chama ateno que dentro desta lgica - na qual encontramos em Kaufman21 - a forma de dominao masculina em nossa poca no mais
assume os caracteres de uma sociedade patriarcal, mas sim sob uma tica de
transformaes de todas as relaes em forma de instrumentais e impessoais. Isto
leva a pensar a construo da masculinidade com base na supresso de necessidades, desejos, sentimentos e formas de expresso, fazendo da masculinidade
algo extremamente frgil.
O resultado desta construo da masculinidade a partir de novas perspectivas a tenso que se estabelece entre ser macho e ser masculino, mantendo
uma constante insegurana entre os homens, capaz de impulsionar uma auto desvalorizao ou uma violncia contra outros ou outras.
Em nossas pesquisas, a percepo de uma masculinidade dentro destes padres os quais estamos discutindo fica muito clara. A tenso apresentada est na
condio hipottica de poder assumir uma nova postura social de masculinidade,
mas que ao mesmo tempo no coloquem em questionamento os privilgios sociais
que os homens tm por naturalizao, o que demonstra a crise presente na
masculinidade contempornea.
Pascale Molinier e Daniel Welzer-Lang22 elaboraram a definio dos verbetes Feminilidade, masculinidade e virilidade para o Dicionrio Crtico do Feminismo, em que para a Sociologia e a Antropologia dos sexos, a masculinidade e
a feminilidade assumem caractersticas e qualidades que so atribudas social e
culturalmente, tanto para os homens como para as mulheres. Isso mostra a aproximao das ideias desses autores com os autores trabalhados anteriormente,
porm para Molinier e Welzer-Lang23, so as relaes de sexo que determinam e
relacionamento.
Ao relacionar a definio de Masculinidade e Feminilidade com as relaes
de sexo, os autores afirmam que o parmetro de normalidade dado pela condio de dominao masculina o que faz com que as relaes sexuais com base
na heteronormatividade se tornem relaes naturalizadas, tanto na construo da
masculinidade como na de feminilidade. Da que a virilidade, enquanto caracters

22

23

20
21

GIFFIN, 2005.
KAUFMAN, 1987.
MOLINIER, Pascale; WELER-LANG, Daniel, 2009.
MOLINIER; WELER-LANG, 2009.

109

DOSSI SOCIEDADE

do as diretrizes do que se estabelece no que considerado normal enquanto

tica de definio da masculinidade na lgica da masculinidade hegemnica reveste-se de um duplo sentido: o primeiro so os atributos socialmente associados aos
homens e ao masculino, como a fora, a coragem, a capacidade de combater, o
direito violncia e aos privilgios associados dominao daqueles e daquelas
que no so - e no podem ser viris: mulheres e crianas.
Essas definies de virilidade esto muito prximas definio de Connell24
sobre o tipo ideal de homem na masculinidade hegemnica. A virilidade um conjunto de disposies masculinas incutidas desde a infncia e reiteradas durante
toda a vida, pois interacionalmente vivenciadas prendem-se s ideias mais difusas
e comuns acerca do comportamento masculino autntico25, o que referenda a naturalizao do processo. Desta maneira, a virilidade contribui para a delimitao
da regio que constitui um lugar simblico de sentido estruturante, instituio e
significao social que impelem o agente a adquirir disposies estveis, sedimentadas nas relaes. A masculinidade , portanto, este lugar vivenciado, dinamizado pelas interaes que a constituem.
O segundo sentido da virilidade a forma ertil e penetrante da sexualidade
masculina, em que na cultura ocidental para o gnero o masculino o ativo. Ser
ativo, no senso comum, significa ser ativo sexualmente. A perda da forma ertil
coloca a masculinidade como o lugar da perda do poder simblico que ela possui.
Em nosso contexto social, ser homem ser aquele que come, que penetra tanto
a mulher como outros homens que so descritos a partir das variantes de feminizao, isto , so pejorativamente classificados como bichas26.
Portanto, a virilidade se constri na juno dos termos em um processo e
apreendida e imposta aos meninos pelo grupo dos homens durante a socializao, para que eles se distingam hierarquicamente das mulheres, sendo ela ento
a expresso coletiva e individualizada da dominao masculina27.
A masculinidade passa a ser apreendida como algo que expressa um valor

EPISTHEME

positivo na qualidade de significao social e representao simblica formulada

pela cultura, o que se caracteriza sob uma separao entre o universo masculino e
o feminino. Essa clivagem expressa quando em relao s qualidades fsicas, sociais e culturais esto diretamente ligadas aos papis que a sociedade atribui aos


26

27

24

25

CONNELL, 1995.
OLIVEIRA, 2004.
GROSSI, 1995.
MOLINIER; WELER-LANG, 2009, p. 102.

110

sexos e que so confundidos com as diferenas ligadas fisiologia da reproduo.

Segundo Oliveira28, no h nenhuma essncia a-histrica que possa definir
o que masculino em si, o que se tem so representaes sociais que giram em
torno de um conjunto de qualidades que so atribudas ao masculino em contraste
com o feminino. Ao se falar do conjunto da humanidade, fala-se por meio do masculino como universal, atribuindo-se a isso o lugar do normal. Ao feminino d-se
um lugar especfico que parte dessa condio de normal e de acordo como um
contexto scio-histrico bem especfico.
Pensando dessa forma, as pesquisas femininas retomaram as questes da
definio masculina da feminilidade o que resultou na percepo de que a masculinidade no estava em uma zona de conforto como se imaginava. Parte da que
a virilidade como condio para a formao e estruturao da masculinidade
imposta pelo processo de educao masculina. A Masculinidade, numa perspectiva de Gnero, define-se com base nas experincias vivenciadas por meninos e
meninas verificamos que, segundo Nancy Chodorow29, meninas se espelham nas
atitudes da me, enquanto que meninos, nas atitudes do pai. Porm, para as meninas, o processo de construo de uma identidade de gnero feminino muito mais
tranquilo que para os meninos. Enquanto a casa representa o espao de desenvolvimento dos processos de sociabilizao das crianas, a presena da me se
d de uma forma mais significativa, o que facilita de certa forma para as meninas.
Welzer-Lang30, nesta mesma perspectiva de construo das identidades de
gnero, decorre sobre um espao o qual ele denomina de casa dos homens, espao esse, em que segundo o autor, os meninos so educados por seus pares
para a violncia. Estes espaos ultrapassam as fronteiras do lar, enquanto espao
meninos; os clubes desportivos, entre meninos mais velhos; o Exrcito, em relao
a seus superiores; nos bares no confronto com seus competidores; no trabalho,
entre outros espaos.
Essa casa dos homens ser o espao em que se estruturam as relaes
entre homens de acordo com a imagem hierarquizada das relaes homens-mulheres31, e dentro das expresses diferentes de masculinidade e feminilidade,


30

31

28
29

OLIVEIRA, 2004.
CHODOROW, Nancy, 1990.
WELER-LANG, 2001.
MOLINIER; WELER-LANG, 2009, p. 102.

111

DOSSI SOCIEDADE

privado, e ganham os espaos pblicos, como o ptio da escola, na violncia entre

verificamos que no nvel da sociedade, essas verses de masculinidade contrastantes esto ordenadas a partir de uma premissa definidora da dominao masculina.
Assim, a masculinidade hegemnica ir reger as masculinidades e feminilidades que esto subordinadas a ela. Entre as masculinidades subordinadas a que
mais se ope a masculinidade homossexual, pois esta se posiciona de maneira
oposta ao homem real. A masculinidade homossexual no se equipara ao ideal de
masculinidade e frequentemente incorpora vrios traos que so rejeitados pela
masculinidade. Outra caracterstica que homossexuais no conseguem adotar
atitude viril ou a quem os outros homens negam a virilidade. O efeito dessa percepo de masculinidade a homofobia.
Quanto feminilidade, a masculinidade hegemnica tambm traar um perfil no qual se impem tipos de comportamento desejantes, fazendo com que ela
se subordine ao masculino. Por um lado, referimo-nos feminilidade enftica, que
se caracteriza como o complemento da masculinidade hegemnica, pois esta est
orientada em satisfazer os desejos e os interesses dos homens, caracterizando-se
pela submisso, maternidade e afetividade. Por outro lado, h aquelas feminilidades subordinadas que no se veem pertencentes e includas nessas caractersticas da feminilidade enftica. Porm, a forma pela qual os cuidados de manuteno
da feminilidade enftica so to determinantes que acaba por no dar voz a outras
feminilidades que resistem a convenes.
As mulheres que desenvolveram outras feminilidades ou que desenvolveram
identidades e estilos de vida no subordinados incluem as feministas, lsbicas,
parteiras, prostitutas e trabalhadoras manuais, o que fazem com que as suas experincias de vida sejam ocultadas na histria32.
Mesmo que tenhamos uma hierarquia de gnero organizada com base em
atributos socialmente determinados, h uma tendncia na contemporaneidade de
rejeio de uma viso em que as relaes de gnero sejam fixas e estticas. Ao

EPISTHEME

contrrio, percebe-se que as masculinidades so o resultado de um processo em

andamento e esto, portanto, abertas a mudanas e desafios, o que faz com que a
masculinidade e a sexualidade passem por ajustamentos constantes.
Assim, chegamos ao nosso ponto de partida, sugerido por alguns socilogos,
de que a sociedade ocidental esteja passando por uma crise de gnero, sendo

32

GIDDENS, 2005.

112

o masculino o mais afetado. A legitimidade da dominao dos homens sobre as

mulheres e sobre os prprios homens est sendo enfraquecida por diversos fatores que atuam diretamente na sociedade, como: a legislao que incide sobre o
divrcio, o casamento e a adoo por casais homoafetivos, a violncia domstica,
o estupro e sobre questes econmicas.
O que temos que esta crise, ou melhor, essa tendncia de crise no interior
da ordenao de gnero ameaa minar a estabilidade da masculinidade hegemnica. O que nossas pesquisas mostram que os homens, que fizeram parte de nossos estudos, esto buscando novas formas de interao para a reelaborao da
masculinidade sem que esta perca a sua condio de masculinidade hegemnica.
Afirmao e negao das mudanas que esto ocorrendo podem levar construo ou reconstruo das masculinidades.

2 Uso de medicamentos de Disfuno Ertil:

afirmao, negao ou construo das
novas masculinidades?
Diante das possibilidades dadas aos homens, na sociedade contempornea,
de afirmar ou negar as novas masculinidades, discutiremos aqui o uso de medicamentos de disfuno ertil como uma nova tecnologia frmaco utilizada dentro
deste contexto para incitar nossos sujeitos/colaboradores a falar sobre a sua sexualidade. A ideia mensurar at que ponto os sujeitos de nossa pesquisa esto
disposto a fazer uso desse tipo de medicamento e o quanto isso interfere na sua
percepo e reelaborao da masculinidade.
mudanas, a ideia acerca da sexualidade tambm est em processo de transformao. Nas ltimas dcadas, aspectos importantes da vida sexual das pessoas
foram sendo alteradas de maneira marcante.
Como seres humanos sexuados e marcados por uma identidade sexual, percebemos que h valores, organizaes culturais, simbolizao religiosa e poltica
que organizam e abrangem a sexualidade. Assim, esta est definida por um conjunto de aes, vivncias, valores, regras, determinaes pessoais e coletivas que
envolvem a questo da identidade sexual do homem e da mulher.
Tempos atrs, em sociedades ditas mais primitivas, a sexualidade estava re113

DOSSI SOCIEDADE

Do mesmo modo que as noes tradicionais de gnero esto passando por

presentada por rituais de passagem que estavam diretamente associadas reproduo e, portanto, passava por um enorme controle social. No contexto atual, a
sexualidade desvencilha-se dele, tornando-se dimenso da vida de cada indivduo
e este pode explor-la e mold-la aos seus desejos e necessidades. Desta forma, a
sexualidade passa por mudanas profundas de comportamento quais ela torna-se
um discurso, uma representao e passa a compor o dia-a-dia de cada um de ns.
A sexualidade, que foi definida em termos de heterossexualidade e monogamia no contexto das relaes matrimoniais, pode hoje ser aceita com formas
de comportamento e orientaes sexuais diversos numa variedade abrangente de
contextos. Podemos pensar em uma sexualidade autonomizada e, em alguns casos, totalmente desvinculada da reproduo, isto , de uma sexualidade dirigida
exclusivamente ou primordialmente para o prazer, sob o controle cada vez maior e
invasivo da medicina33.
Sendo a sexualidade masculina desvinculada desse processo, o trabalho
ideolgico de construo dessa autonomia, levado a cabo pelos mdicos, se fez
principalmente em relao sexualidade feminina34. Imaginava-se que o orgasmo
feminino fazia parte do processo de concepo, o que levou o prazer feminino a ser
apagado dos relatos mdicos, ao mesmo tempo em que o corpo feminino passou
a ser visto no como algo inferior em relao ao masculino, mas o seu oposto. O
orgasmo que era algo comum, agora passa a ser diferenciado.
Essa concepo sofrer alterao quando o modelo de sexo nico for substitudo pelo modelo de dois sexos. a partir da que a ideia da horizontalidade
entre os sexos, implicada por este modelo de dois sexos, torna possvel a ideia de
democracia sexual, ou talvez o seu contrrio. A necessidade de transpor o ideal
democrtico ao terreno sexual recoloca o orgasmo no modelo de dois sexos, reconstruindo, em certa medida a ideia do sexo nico, aquele de um prazer nico.
O controle da sexualidade passar por um processo de mudana marcado

EPISTHEME

por acontecimentos histricos significativos. O primeiro deles com a revoluo

sexual, na dcada de 1960, em que os movimentos sociais desafiaram a ordem
vigente e estavam associados contracultura ou ao estilo de vida hippie. O que
provocou a quebra das normas sexuais existentes, como j descrito na introduo,
e marcou a tomada de impulso do movimento feminista e da liberalizao do sexo,
33
34

LOYOLA, Maria Andr, 2003.

FOUCAULT, Michel, 1988; LAQUEUR, Thomaz, 2001.

114

principalmente com o surgimento da plula anticoncepcional para as mulheres.

Isso permitiu que as mulheres fizessem suas escolhas separando prazer sexual da reproduo. Alm disso, alguns grupos de mulheres passaram a pressionar
e exigir maior independncia em relao aos valores sexuais masculinos e a necessidade das mulheres obterem maior satisfao sexual.
O segundo momento com a descoberta do HIV que ser utilizado como mote
para a retomada do controle, que era feito com base num modelo moral, agora
ser feito atravs de um modelo estatstico. Pesquisas empricas iro fazer apontamentos sobre a sexualidade da populao. neste contexto que, segundo Giami35,
a sexualidade ser vista como orgstica, contraceptiva, em tempos de AIDS, em
sexualidade de risco.
No final do sculo XX e incio do sculo XXI, encontraremos o terceiro momento, pois surge no cenrio social um novo medicamento que promover uma
transformao do comportamento masculino, os Medicamentos de Disfuno Ertil (MDE).
Com a inteno de promover o resgate da virilidade perdida, principalmente
por causa da idade e outros fatores que descreveremos posteriormente, os MDEs
sero utilizados dentro de uma perspectiva contrria ao processo de normatizao
imposta pelo discurso mdico e moralizador. Verifica-se que a utilizao deste tipo
de medicalizao ir cruzar as matrizes de gnero at ento existentes. Podemos
ento pensar em duas perspectivas de masculinidade aps este momento: a masculinidade como afirmao e a masculinidade como negao ou reconstruo.
A primeira, masculinidade como afirmao, retoma o modelo tradicional de
masculinidade hegemnica e faz do uso dos medicamentos de D.E. ferramenta
sexualidade ser vista dentro de padres pelos quais ela era condicionada anteriormente, isto , uma sexualidade voltada para a representao de uma virilidade
em que o pnis ereto o smbolo do poder que emana da condio de ser homem
e de que a condio de ereto permite a ele, homem, a ao de penetrao. O prazer ser retomado a partir da ideia de prazer nico, aquele que coloca o homem
dentro de sua hegemonia.
Masculinidade como negao ou reconstruo, ser o modelo que opor-se-

35

GIAMI, Alain, 1991.

115

DOSSI SOCIEDADE

para a no perda da condio de domnio masculino existente na sociedade. A

a toda a masculinidade hegemnica. Porm, esse modelo de rejeio s imposies dadas pela masculinidade dominante se projetando, por um lado, como
forma de resistncia. Esse modelo pode ser representado pela masculinidade homossexual que a forma do no enquadramento masculinidade hegemnica.
Por outro lado, esse modelo pode ser representado por outro tipo de masculinidade, a masculinidade desse novo homem que est revendo seus princpios de
valores que sustentam a sua concepo de homem. Para ele, os medicamentos de
D.E. so vistos como uma forma de reinventar sua sexualidade. Nossas pesquisas
mostram que h um tipo de homem que est disposto a rever a forma pela qual
ele encara a realidade relacional e, portanto, demonstra que est aberto a novas
possibilidades de relacionamento e de construo da sua masculinidade.

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122

A Qualificao Profissional no
Contexto Empregatcio
Karina Liotti Guimares M. Pereira *
Alex Rodrigo Borges**
Kely Alves Costa***
Ana Mrcia Rodrigues da Silva****
RESUMO
As mudanas que iniciaram nos anos de 1980 atingiram o Brasil nos anos 1990 promovendo
modificaes nas relaes de trabalho. Com a precarizao do trabalho e a exigncia do
trabalhador se tornar polivalente a qualificao vem sendo relacionada como um requisito
necessrio para a sua incluso no mercado de trabalho.O processo de globalizao contribuiu
para uma maior competitividade entre as empresas fazendo com que os trabalhadores
buscassem o aperfeioamento das habilidades e capacidades no mbito profissional.
A qualificao profissional e a educao foram estudadas neste artigo com objetivo de
identificar quo ela importante para a insero do trabalhador no mercado. Para alcanar
este objetivo foram utilizados dados sobre as regies metropolitanas de Porto Alegre e Belo
Horizonte, extrados do Departamento Intersindical de Estudos Socioeconmicos (Dieese)
do ano de 2008. Aps a analise bibliogrfica e a exposio de tabelas foi possvel concluir
que na Regio Metropolitana de Porto Alegre RMPA a falta de recursos aparece como o
principal empecilho para a busca de qualificao ao passo que na Regio Metropolitana
de Belo Horizonte (RMBH) predominante falta de tempo. Alm disso, os indivduos com

Professora da Faculdade de Patos de Minas FPM e da Faculdade Cidade de Coromandel FCC.

Graduada em Tecnologia da Informao pela Faculdade UNIC-SUL. Possui MBA em Gerenciamento
de Projetos pela Fundao Getlio Vargas (FGV). Especialista em Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade Cidade Coromandel (FCC) e Banco de Dados pelo Centro Universitrio do Tringulo
(UNITRI). karinaliotti@yahoo.com.br.
**
Professor da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro - FCJP e da Faculdade de Patos de Minas (FPM).
Graduado em Fisioterapia. Mestre em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Federal de Uberlndia UFU. alexvze@msn.com.
***
Professora da Faculdade Cidade de Joo Pinheiro FCJP. Graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal de Uberlndia UFU e Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para
Educao a Distncia. kelynha_costa@yahoo.com.br.
****
Doutoranda em Economia pelo Programa de Ps-Graduao em Economia pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU). Mestre em Economia pela Universidade Federal de Uberlndia (UFU).
*

123

DOSSI SOCIEDADE

renda mais baixa se qualificam profissionalmente atravs de recursos pblicos, enquanto

os indivduos que possuem renda mais elevada tem acesso aos cursos oferecidos pelas
empresas.
Palavras-Chave: Qualificao profissional. Educao. Globalizao. Trabalho

1 INTRODUO
Os modelos Taylorista/Fordista em sequncia o modelo Toyotista tm sido
objetos de pesquisa para diversos estudiosos, pois estes implicaram mudanas
nas exigncias quanto qualificao profissional.
As empresas passaram a demandar novos requisitos de qualificao, tornando-se necessrio repensar a relao entre a educao e o trabalho. A precarizao
nas relaes de trabalho e a qualificao passam a ser uma condio necessria
para a insero no mercado.
A competio pelos poucos empregos induz o investimento das pessoas no
aprimoramento de suas habilidades. A educao profissional, frequentemente tem
sido relacionada com a melhoria da qualificao dos indivduos depois de inseridos
no mercado.
Alm disso, o processo de globalizao contribuiu para acirrar a competitividade entre as empresas o que afeta diretamente o trabalhador principalmente no que
tange a diminuio dos postos de trabalho. Diante da possvel inter-relao entre
trabalho e educao este estudo objetivou identificar em que medida a qualificao
tem sido uma ferramenta de incluso no mercado de trabalho das regies metropolitanas de Belo Horizonte e Porto Alegre. Para isto, utilizaram-se dados extrados do
Departamento Intersindical de Estudos Socioeconmicos (Dieese) do ano de 2008.
O trabalho est estruturado em trs sees. Na primeira so discutidas as alteraes no mercado de trabalho impostas pela ao de globalizao. Na segunda
seo a apresentada a relao entre qualificao profissional e empregabilidade

EPISTHEME

diante do processo de reestruturao produtiva. Por fim, na ultima seo analisada esta relao nas regies metropolitanas de Porto Alegre e Belo Horizonte.

2 METODOLOGIA
A metodologia de estudo utilizada neste trabalho baseia-se na pesquisa bibliogrfica e na anlise de dados secundrios oriundos da Pesquisa de Emprego e
124

Desemprego (PED) do Dieese do ano de 2008 para as regies metropolitanas de

Porto Alegre e Belo Horizonte. Deste modo, realiza-se a anlise descritiva a fim de
identificar a relao entre qualificao profissional e a empregabilidade diante das
mudanas estabelecidas pelo processo de reestruturao produtiva.
Apesar de haver uma significativa parcela de desempregados entre os escolarizados e da relevncia dos fatores destacados nas sees anteriores que afetam estes dois indicadores, sabe-se que a qualificao profissional est entre os
requisitos exigidos pelo mercado de trabalho globalizado. Assim, fazendo-se o uso
de frequncias optou-se por estabelecer um comparativo entre as regies pesquisadas e verificar a influncia da qualificao na renda familiar per capita, requisitos
exigidos para a empregabilidade, dentre outros fatores.

3 O PROCESSO DE GLOBALIZAO E SEUS

EFEITOS NO MERCADO DE TRABALHO
Um dos termos mais disseminados nas ltimas dcadas globalizao. Isso
disseminado, por exemplo, na difuso da palavra globalizao por quase todas
as lnguas do mundo e pelas referncias contnuas que, fazem meno ao global,
mercados globais, finanas globais, instituies globais, comunicaes globais, migraes globais, segurana global, ameaa global, etc.
As transformaes ocorridas na dcada de 1980 implicaram no aumento da
tecnologia, com base na automao, robtica e microeletrnica que se inserem entre as relaes de trabalho e capital estabelecida nas indstrias. Inicia-se a busca
por novos padres de produtividade para a melhor adequao a lgica do mercado
deve tornar-se flexvel e polivalente para que de uma maneira competente possa ser capaz de tomar decises, distinguir situaes, solucionar problemas que
ocorrem no seu cotidiano de trabalho fazendo necessrio atingir a qualificao de
forma rpida e perspicaz para o capitalismo.
Segundo Teixeira (2000 apud, NORONHA, 2008, p. 25):
Assim como as empresas foram levadas a reconstituir, na prtica, a unidade das diferentes formas de existncia do capital,
a reestruturao produtiva, com seus novos mtodos e tcni-

125

DOSSI SOCIEDADE

De acordo com Sampaio (2010, p. 152) diante da globalizao o trabalhador

cas de contratao e gerenciamento, recompem a unidade

das diferentes fases do processo de trabalho, recriando um
novo tipo de trabalhador coletivo combinado. Este no mais
existe como unidade de diferentes trabalhos ligados entre si
pelas malhas invisveis da diviso tcnica das ocupaes. O
novo trabalhador coletivo combinando existe agora na figura
de cada trabalhador particular que, ao lado dos demais, encarna e realiza a unidade das diferentes fases do processo
produtivo [...]

No cenrio mundial estas modificaes induziram o acirramento dos processos de internacionalizao e globalizao, com destaque para os setores produtivos e comerciais. O trabalho na era fordista que perdurou desde o final da crise de
1929 at ento, foi caracterizado pela explorao do trabalhador sendo este um
instrumento de lucro capitalista.
Segundo Brito e Frana (2010, p. 46) Ford adaptou certas experincias sucedidas no setor de algumas indstrias americanas e incorporou grande parte das
inovaes tecnolgicas e organizacionais do taylorismo. Inclusive, possvel afirmar que o taylorismo serviu como base para o fordismo, estabelecendo normas de
organizao racional do trabalho com o objetivo de potencializar o domnio inquestionvel dos administradores.
[...] entendemos o fordismo fundamentalmente como a forma
pela qual a indstria e o processo de trabalho consolidaram-se
ao longo desse sculo, cujos elementos constitutivos bsicos
eram dados pela produo em massa, atravs da linha de montagem e de produtos mais homogneos; atravs do controle
dos tempos e movimentos pelo cronmetro fordista e produo

EPISTHEME

em serie taylorista; pela existncia do trabalho parcelar e pela

fragmentao das funes; pela separao entre elaborao e
execuo no processo de trabalho; pela existncia de unidades
fabris concentradas e verticalizadas e pela constituio/consolidao do operrio-massa, do trabalhador coletivo fabril, entre
outras dimenses na citao direta colocamos ponto antes e
depois do parntese. (ANTUNES, 2007, p. 17).

126

Os trabalhadores deveriam ser treinados para executar o trabalho em uma

sequncia de tempo e de movimento, evitando o desperdcio e buscando assegurar a produtividade.
A nvel global, o conceito fordista estaria designando o modo
de desenvolvimento, articulao entre um regime de acumulao (intensivo) e um modo de regulao (monopolista), que
marca uma determinada fase do capitalismo situada didaticamente entre 1945/73. Sob o aspecto da organizao produtiva, o fordismo possui como caractersticas a racionalizao
taylorista do trabalho que compreende o parcelamento de
tarefas, a separao entre concepo e execuo e a especializao do trabalho; o desenvolvimento da mecanizao;
a produo em massa de bens padronizados e salrios relativamente elevados e crescentes, incorporando ganhos de

O progresso desses fenmenos gera resultados que incluem mudanas no

papel do Estado e a desregulamentao das economias nacionais. O estado que
garantia a reproduo do capital, passou a ser simplesmente um regulador da
economia, a poltica de Estado Mnimo1, desestruturando a proteo social da era
fordista estabelecida no ps-guerra (SANTOS, 2009).
Segundo Soares (2001 apud, SANTOS, 2009, p. 6-7) Em vez de evoluirmos
para sistemas verdadeiramente pblicos e universais que garantam os direitos
essenciais de cidadania de parcelas majoritria da populao que no tem condies de incorporar-se via mercado, reduz-se ainda mais a j debilitada capacidade do Estado no social.
Alm disso, essas mudanas implicam aglomerao de empresas e alianas
como estratgias de mercado. O avano tecnolgico em meio crescente globalizao e novos modelos de gesto so fatores atuantes que tem sido levado em
considerao pelas grandes empresas.
Este novo modo de produo estava baseado na especializao flexvel. Essas experincias, conforme Antunes (2007) trouxeram como consequncias o toyotismo podendo ser classificado em quatro fases: a) aumento da produo sem o
correspondente aumento dos trabalhadores; b) necessidade do trabalhador operar
1

Estado com mnimo de atribuies de despesas para no comprometer a crise fiscal.

127

DOSSI SOCIEDADE

produtividade. ( HARVEY, 1992, p.121).

simultaneamente muitas mquinas; c) utilizao do kanban2; d) expanso do mtodo kanban para as empresas contratadas e fornecedoras.
Com isso percebe-se que o toyotismo sustenta-se na idia de estoque mnimo, aproveitando ao mximo o tempo de produo garantido pelo just in time. Isto
, a produo estava fundamentada na eliminao de desperdcios e no controle
de qualidade do produto, sendo possvel destacar a horizontalizao da produo
(ANTUNES, 2007).
Dentro dessa discusso possvel concluir que este modelo apia-se em um
nmero mnimo de trabalhadores, ampliando-os por meio de horas extras e atravs da contrao de trabalhadores temporrios ou subcontratao dependendo
das condies de mercado. Para atender as exigncias desse mtodo de produo
era preciso um processo produtivo flexvel que permitisse ao operrio operar vrias
mquinas ao mesmo tempo. Foi disseminada a idia de que a reintegrao de
atividades e o emprego de uma mo-de-obra melhor qualificada eram necessrios.
Diante desse cenrio, a qualificao desses profissionais de suma importncia, uma vez que so considerados um dos requisitos bsicos no desenvolvimento e na sustentabilidade de uma organizao industrial.

4 A EDUCAO, QUALIFICAO PROFISSIONAL E A

EMPREGABILIDADE
Nas ltimas dcadas observa-se um intenso processo de reestruturao produtiva, por meio da menor presena do Estado como regulador das relaes entre
o trabalho3 e o capital. Devido introduo da tecnologia da informtica e a nova
gesto de trabalho, houve a necessidade de melhorar a educao da populao
incluindo um trabalhador mais qualificado. A polivalncia exigida do trabalhador
que tem sido o recurso aos conhecimentos empricos disponveis no ambiente de

EPISTHEME

trabalho, permanecendo a construo de um saber que depende da educao bsica. Na verdade, o trabalhador polivalente se faz no trabalho, embora se detecte,
na atualidade, a necessidade de elevao do nvel de escolaridade.
O termo kanban designa uma tcnica importada da gesto dos supermercados dos Estados Unidos
que implica na reposio dos produtos somente aps a venda.
3
Trabalho, segundo Engels (apud CARVALHO e FRANA, 2010, p.232), entendido como condio
bsica e fundamental de toda a vida humana.
2

128

Para que o trabalhador entre e/ou permanea no mercado de trabalho competitivo era necessrio retomar as salas de aulas e procurar capacitao entre os
diversos cursos e programas oferecidos. Vale ressaltar o Plano Nacional de Qualificao (PNQ), um mecanismo de poltica social na busca da qualificao do trabalhador. (SOUZA, 2010).
A formao para o trabalho fornecida no Brasil por diversas instituies
entre as quais pode se destacar o Servio Nacional de Aprendizagem Comercial
(SENAC) e as escolas tcnicas federais. Por outro lado a possibilidade de um indivduo se qualificar est mais relacionada com a sua histria de vida e com as
suas relaes materiais de acesso do que de uma aspirao individual (FRANA;
RAMOS, 2008).
Para Ramos (2001 apud SOUZA, 2010, p. 199):
Os programas de qualificao profissional esto alicerados
no conceito de empregabilidade, que no diz respeito somente possibilidade de obter um emprego, abrange tambm a
capacidade de mant-lo, posto que o mercado de trabalho
atual est em constante mutao. Essa afirmativa sinaliza
que o mercado de trabalho dinmico e, para manter-se empregado, o trabalhador dever atender demanda de mercado, ou seja, alm de apresentar qualificao para a funo dever tambm ter capacidades individuais de relacionamento
e adaptabilidades dentre outras caractersticas.

A unio entre o emprego e a qualificao tornar-se-ia a soluo para aqueles

de trabalho. Ou seja, quanto mais qualificado e mais escolarizado, maiores eram as
chances do mesmo estar empregado sendo possvel melhorar sua condio de vida.
De acordo com Kober (2004, p. 04):
Qualificar-se , no entanto, tarefa complicada. Numa sociedade na qual cada um , mais e mais, tido como senhor do
seu prprio destino, cabe ao trabalhador, perante as ofertas
apresentadas pela sociedade, decidir, sozinho, que caminho
tomar. ele quem tem que balizar as informaes e sinais

129

DOSSI SOCIEDADE

trabalhadores que estariam desempregados em busca de um retorno ao mercado

que recebe da empresa, na televiso, na conversa com os colegas, e tomar as decises sobre como agir, para que o futuro
no lhe reserve a alternativa de excluso. [...] Tudo se encaminha para a culpabilizao ou responsabilizao individual
pela condio de desemprego.

O trabalhador vem enfrentando muitas barreiras neste mercado de trabalho,

pois segundo (Kober, 2004) o desemprego est presente tambm para os mais
qualificados. Assim o trabalhador se depara com algumas contradies entre a
qualificao, como se qualificar e com o meio em que ele ser inserido.
Para Koogan (1987 apud SAMPAIO, 2010, p. 168) qualificao o ato ou efeito de qualificar. Atribuio de uma qualidade, um ttulo. Condies inerentes formao profissional e experincia, requerida para o exerccio de cargo, funo e etc.
Dessa forma o trabalhador deve ser capaz de construir competncias e atuar
como um profissional multifuncional, sendo necessrio que a qualificao acompanhe as novas imposies do mercado de trabalho diante da era da informatizao.
A experincia do trabalhador adquirida pelo tempo de trabalho e o histrico de
qualificao no so mais considerados fatores essenciais para garantir a insero
profissional em meio s novas formas de gesto e aos novos conceitos de uma organizao de trabalho, produto da acumulao flexvel como apresentou Harvey
(1992 apud KOBER, 2004, p. 05).
Segundo Sampaio (2010, p. 170
:
A construo dessas competncias e o desenvolvimento de
algumas habilidades utilizam-se da subjetividade do trabalhador para atender no as necessidades (proporcionando uma
viso holstica dos processos de trabalho), mas aos interesses do capital num processo de flexibilizao. Nesse sentido,

EPISTHEME

o termo qualificar est mais voltado para atingir os objetivos

do capital, pois, para tornar-se apto, no necessariamente se
deve ter uma formao, mas, sim, ser treinado para isso,
quer dizer, o termo qualificao ainda bastante direcionado somente atuao tcnica e especifica da rea de atuao do profissional. [...]

130

De acordo com o PNQ (apud SOUZA, 2010, p. 194) a qualificao profissional

est associada empregabilidade. Conforme Fidalgo ( apud SOUZA, 2010, p. 200)
O termo empregabilidade se refere s condis subjetivas de insero e permanencia dos sujeitos no mercado de trabalho, e, ainda, s estratgias de valorizao
e negociao de sua capacidade de trabalho.[...] a empregabilidade tem sido referncia nas atuais polticas educacionais e de formao pofissional.
Por outro lado, para Gentili (2001 apud SOUZA, 2010, p. 195) Um incremento no capital humano individual que aumenta as condies de uma empregabilidade, o que no significa necessariamente, que, por aumentar suas condies de
empregabilidade, todo indivduo ter seu lugar no mercado. Simplesmente, porque
no mercado no h lugar para todos.
Na relao entre a educao e o trabalho, a educao um direito acessvel
a todos, fator importante para o ingresso no mercado. Contudo, fica evidente que
o aumento da escolaridade e a qualificao no expressam garantia de emprego.
O discurso da empregabilidade reconhece que, na competio acirrada pelos poucos empregos que o mercado oferece,
existe tambm a possibilidade de pessoas que investiram no
desenvolvimento de suas capacidades empregatcias, no terem acesso ao emprego e permanecendo na situao de desempregados, ou empregados em condies precrias. Alm
disso, devemos considerar os fatores estruturais geradores
do desemprego, tais como insuficincia do crescimento econmico, o aumento da populao em busca de emprego e o
desenvolvimento tecnolgico, que substitui trabalho humano,
de vagas disponveis no mercado de trabalho (FRANA e RAMOS, 2008, p. 11).

Diante do que foi exposto, verifica-se que se tornou necessrio repensar a

relao entre a educao e o trabalho. Apesar de existir uma relao entre esses
dois termos a educao para o trabalho deve ser revista como forma de promover
maior equidade social e menores discrepncias na acirrada luta por um espao no
mercado de trabalho (MOURO, 2009; p. 4).

131

DOSSI SOCIEDADE

fatores estes que ocasionam uma reduo efetiva do nmero

5 A QUALIFICAO PROFISSIONAL NAS REGIES

METROPOLITANAS DE PORTO ALEGRE E DE
BELO HORIZONTE
Para identificar a relao entre qualificao profissional e a empregabilidade diante das mudanas estabelecidas pelo processo de reestruturao produtiva
neste trabalho foi estabelecida uma anlise comparativa entre as regies metropolitanas de Porto Alegre e Belo Horizonte.
Apesar de haver uma significativa parcela de desempregados entre os escolarizados e da relevncia dos fatores destacados nas sees anteriores que afetam
estes dois indicadores, sabe-se que a qualificao profissional est entre os requisitos exigidos pelo mercado de trabalho globalizado.
Atravs da PED do Diesse do ano de 2008, foi identificado que na Regio Metropolitana de Porto Alegre (RMPA), a renda familiar per capita de suma importncia para que os trabalhadores possam realizar cursos de qualificao profissional.
Foi possvel observar que dos indivduos que realizaram tais cursos, 58,5% utilizam
recursos prprios para seu financiamento total ou parcial.
As pessoas que possuem menor renda realizam cursos gratuitos normalmente financiados com recursos pblicos, enquanto as empresas promovem a capacitao populao que possuem maior de renda devido ao fato de promoverem
os cursos de qualificao para os cargos especializados com nveis salariais mais

EPISTHEME

altos. Isso pode ser observado na Tabela 1.

132

Tabela 1: Distribuio das pessoas de 14 anos e mais que realizaram cursos

de capacitao (1), por quartis de renda familiar per capita, segundo fonte de
financiamento dos cursos RMPA (Maio a Outubro de 2008)

Em%
Fontes de financiamento dos
cursos de qualificao
Total
Total ou parcialmente pago
com recursos
Com recursos da empresa
Totalmente gratuito
Outras

Renda familiar per capita

Total

Quartil
Segundo
Terceiro
Quartil
Inferior
Quartil
Quartil
Superior
100,0
100,0
100,0
100,0

100,0

53,5

57,0

60,9

57,5

58,5

13,8
32,4
-(1)

20,0
22,4
-(1)

22.4
16,5
-(1)

30,6
11,0
-(1)

23,0
17,8
-(1)

Fonte: Convnio Seade/Dieese, MTE/FAT e convnios regionais. Pesquisa de Emprego e

Desemprego PED (1) Nos ltimos trs anos. (2) A amostra no comporta a desagregao
para esta categoria.

Atravs desta pesquisa foi possvel identificar tambm os principais motivos

pelos quais os indivduos de 14 anos ou mais alegaram a no realizao dos cursos profissionalizantes. Vale ressaltar que a metade dessas pessoas simplesmente
no teve interesse em realiz-lo.
Entre os demais se destacam dois empecilhos: a falta de recursos financeiros
(18,7%) e a falta de tempo (15,5%). Para as pessoas que possuem estratos de
maior renda (quartil superior) falta de tempo foi um definidor para a no realizao dos cursos profissionalizantes enquanto que para os que possuem estratos
resultados podem ser observados na Tabela 2.

133

DOSSI SOCIEDADE

de menor renda (quartil inferior) foi falta de condies para financiamento. Estes

Tabela 2: Distribuio das pessoas de 14 anos e mais que no realizaram cursos

de capacitao, (1) por quartis de renda familiar per capita, segundo razes para
a no qualificao RMPA (Maio a Outubro de 2008)

Em%
Principal motivo da no
qualificao/ capacitao
profissional
Total
Falta de recursos financeiros
Falta de tempo
No tem os requisitos exigidos
(2)
Demais motivos (3)
No tem interesse/no
necessita

Renda familiar per capita

Quartil
Segundo
Inferior
Quartil
100,0
100,0
32,7
10,9
3,0
2,9
50,5

23,2
14,1
2,9
3,2
56,7

Terceiro
Quartil
100,0
16,2
16,2
2,4
2,8
62,4

Total

Quartil
Superior
100,0

100,0

7,6
18,2
(3)
3,0
68,8

18,7
15,5
2,3
2,8
60,7

Fonte: Convnio Seade/Dieese, MTE/FAT e convnios regionais. Pesquisa de Emprego e

Desemprego PED (1) Nos ltimos trs anos. (2) Inclui requisitos de escolaridade, idade,
etc. (3) Inclui falta de escolas ou cursos perto da residncia ou trabalho; baixa qualidade
dos cursos disponveis; durao muito extensa dos cursos ou outros motivos.

Para verificar a relao entre a empregabilidade e a qualificao profissional

na RMPA foram analisados os requisitos de contratao. Observa-se que tanto setor pblico quanto no privado predominou as exigncias de escolaridade (92,5%
e 65,8 respectivamente). No entanto, no caso especfico do setor pblico para
30,8% dos trabalhadores requerida a comprovao de conhecimentos especficos. Conforme o Dieese este resultado est dentro do esperado haja vista a grande
quantidade de funes especializadas exercidas pelos empregados do setor, tais
como, mdicos, advogados, professores, entre outras. Estes nmeros podem ser

EPISTHEME

visualizados na tabela que se segue.

134

Tabela 3: Proporo de assalariados que atenderam a requisitos de contratao,

por Tipo de requisito, segundo posio na ocupao RMPA (Maio a Outubro de
2008).
Requisitos de contratao
Posio na ocupao

Total (3)

Escolaridade

Cursos ou outros
Experincia
Conhecimentos (4) Profissional

Total de Assalariados (1)

80,0
65,9
23,7
40,0
Setor Privado (2)
81,6
65,8
24,4
47,2
Setor Pblico
93,5
92,5
30,8
12,6
Em Domiclios
36,5
(5)
(5)
31,5
Fonte: Convnio Seade/Dieese, MTE/FAT e convnios regionais. Pesquisa de Emprego e
Desemprego PED. (1) Inclui contratados com e sem carteira assinada do setor privado,
contratados do setor pblico e empregados domsticos. (2) Inclui contratados com e
sem carteira de trabalho assinada e exclui os empregados domsticos. (3) Totaliza os
empregados para os quais houve exigncia de algum pr-requisito. (4) Inclui cursos de
capacitao profissional na rea pretendida, conhecimento de idiomas estrangeiros,
conhecimento de informtica e outros conhecimentos. (5) A amostra no comporta a
desagregao para esta categoria.

Com relao Regio Metropolitana de Belo Horizonte (RMBH) entre os indivduos que se qualificaram realizando cursos de capacitao, 59,1% teve acesso e
se manteve nesses cursos (total ou parcialmente) com financiamento prprio. Vale
ressaltar que 17,7% fizeram cursos de qualificao com recursos da empresa e

DOSSI SOCIEDADE

23,1% com recursos pblicos. (Tabela 4).

135

Tabela 4: Distribuio dos indivduos de 14 anos ou mais, com cursos de

capacitao, por quartis de renda familiar per capita, segundo fontes de
financiamento RMBH (Maio a Outubro de 2008).
Em %
Renda familiar per capita
Fontes de financiamento dos
Quartil
Segundo
Terceiro
Quartil
Total
cursos de qualificao (nos
Inferior
Quartil
Quartil
Superior
ltimos 3 anos)
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
100,0
Total ou parcialmente pago
54,9
57,1
59,4
57,0
59,1
com recursos
Com recursos da empresa
(1)
14,7
19,1
28,7
17,7
Totalmente gratuito
35,3
28,0
21,4
14,3
23,1
Outras
(1)
(1)
(1)
(1)
(1)
Fonte: DIEESE/SEADE, MTE/FAT e convnio, em Minas Gerais, com SEDESE-MG e
Fundao Joo Pinheiro (FJP). PED Pesquisa de Emprego e Desemprego e pesquisa
suplementar para o Sistema Pblico de Emprego, Trabalho e Renda. (1) A amostra no
comporta a desagregao para esta categoria.

As pessoas com maior renda alegaram a no qualificao por falta de tempo

(quartil superior) enquanto para as pessoas com menor renda (quartil inferior) a
falta de dinheiro foi o considerado uma limitao. A maior parte (53,2%) das pessoas que no tinham se qualificado alegou falta de interesse ou por achar desnecessrio se qualificar. Na RMBH a falta de recursos financeiros menos significativa
que na RMPA a diferena chega a 1,8 pontos percentuais. Em contrapartida a falta

EPISTHEME

de tempo um maior empecilho na RMBH. Isto pode ser apresentado na Tabela 5.

136

Tabela 5: Distribuio dos indivduos de 14 anos ou mais, que no se

qualificaram, por grupos de renda familiar per capita, segundo principais motivos
RMBH (Maio a Outubro de 2008).
Principal motivo da no
qualificao/ capacitao
profissional
Total
Falta de recursos financeiros
Falta de tempo
No tem os requisitos exigidos
(1)
Demais motivos (2)
No
tem
interesse/no
necessita

Renda familiar per capita

Quartil
Segundo
Inferior
Quartil
100,0
100,0
29,4
16,6
6,3
4,0
43,6

19,5
21,1
6,6
3,5
49,2

Total

Terceiro
Quartil
100,0

Quartil
Superior
100,0

100,0

13,9
24,5
5,2
2,7
53,6

6,8
22,9
2,8
(3)
65,6

16,9
22,1
5,1
2,8
53,2

Fonte: DIEESE/SEADE, MTE/FAT e convnio, em Minas Gerais, com SEDESE-MG e

Fundao Joo Pinheiro
(FJP). PED Pesquisa de Emprego e Desemprego e pesquisa
suplementar para o Sistema Pblico de Emprego, Trabalho e Renda. (1) Inclui requisitos
de escolaridade, idade, etc.; (2) Inclui falta de escolas ou cursos perto da residncia ou
trabalho; baixa qualidade dos cursos disponveis; durao muito extensa dos cursos ou
outros motivos; (3) A amostra no comporta a desagregao para esta categoria.

Como esto relacionadas s expectativas de produtividade, cognio e habilidade, as condies requeridas dos assalariados na RMBH eram principalmente
de nveis especficos de escolaridade (57,0%) e experincia profissional anterior
(34,8%). Observa-se que no setor pblico a exigncia de escolaridade de 86,9%

DOSSI SOCIEDADE

enquanto no setor privado est em torno de 57%.

137

Tabela 6: Proporo de assalariados para os quais foram exigidos requisitos na

contratao por setor institucional, seguindo tipo de exigncia RMBH (Maio a
Outubro de 2008).
Exigncias Requeridas
Cursos ou outros
Experincia
Total (3) Escolaridade
Conhecimentos (4)
Profissional
Total de Assalariados (1)
71,5
57,0
25,6
34,8
Setor Privado (2)
73,7
57,0
26,7
40,0
Setor Pblico
89,4
86,9
33,7
20,3
Em Domiclios
24,7
(5)
(5)
22,2
Fonte: Convnio DIEESE/SEADE, MTE/FAT e, em Minas Gerais, com SEDESE-MG e
Fundao Joo Pinheiro (FJP). PED Pesquisa de Emprego e Desemprego e pesquisa
suplementar para o Sistema Pblico de Emprego, Trabalho e Renda. (1) Inclui contratados
com e sem carteira assinada do setor privado, contratados do setor pblico e empregados
domsticos. (2) Inclui contratados com e sem carteira de trabalho assinada e exclui os
empregados domsticos. (3) Totaliza os empregados para os quais houve exigncia de
algum pr-requisito. (4) Inclui cursos de capacitao profissional na rea pretendida,
conhecimento de idiomas estrangeiros, conhecimento de informtica e outros
conhecimentos. (5) A amostra no comporta a desagregao para esta categoria.
Setor Institucional

Com base no que foi apresentado, verifica-se que os requisitos a serem preenchidos pelos trabalhadores no momento da contratao variam de acordo com
o setor institucional do profissional. Deste modo, como estratgias de ingresso no
emprego pblico destacam-se selees com exigncias de cognio e atestados
de escolaridade. Tanto na RMPA quanto na RMBH proporo de assalariados que
se insere no setor pblico exigido um nvel de escolarizao mais elevada que
nos demais segmentos.
No setor privado, embora as exigncias de nveis especficos de escolarizao
sejam relativamente menores, ainda so relevantes, pois para mais da metade dos
assalariados em ambas as regies metropolitanas este foi um critrio definidor
para obteno do posto de trabalho.

EPISTHEME

Outro fator relevante predominncia de requisio de escolaridade em todos

os meios utilizados para a obteno de trabalho, especialmente entre aqueles que
se inseriram atravs de concurso pblico e para os que conseguiram o trabalho atual
por meio de agncias privadas de intermediao e/ou a agenciadoras de estgio.
Com base nisto verifica-se que na RMBH, os trabalhadores assalariados com
maior perodo de permanncia so aqueles dentre aqueles aos quais foram exi-

138

gidos nveis determinados de escolaridade e cursos e/ou conhecimentos especficos. J os salrios, so mais elevados para os assalariados para os quais foram
exigidos cursos.
Os trabalhadores que comprovam exigncias de escolaridade so os que
permanecem por mais tempo no posto de trabalho, mas tm salrios mdios inferiores aos contratados por conhecimentos especficos. Todavia, o requisito de
escolaridade possibilita rendimentos superiores aos recebidos pelos assalariados
contratados por experincia prvia de trabalho. Estes ltimos so os que recebem
salrios mais baixos e permanecem menos tempo empregados, o que, segundo o
Dieese pode ser indicativo de maior rotatividade nesses postos.
Apesar dos indivduos procurarem se qualificar profissionalmente mesmo
com recursos prprios e da elevada requisio de qualificao por parte das empresas, h altos ndices de desemprego4. Isso pode apontar que as exigncias do
mercado aps o processo de reestruturao produtiva esto acima da formao
alcanada pelos trabalhadores nas regies metropolitanas analisadas.

6 CONCLUSO
A competitividade entre as empresas afeta diretamente o empregado principalmente no que tange a diminuio dos postos de trabalho. Deste modo, a
competio pelos reduzidos postos de trabalho induz, pelo lado da oferta, o investimento das pessoas no aprimoramento de suas capacidades. O trabalhador
polivalente se faz necessrio no trabalho havendo a necessidade da elevao do
nvel de escolaridade
balhistas e a qualificao passa a ser um item necessrio para a incluso do trabalhador no mercado competitivo. .
Aps a reviso bibliogrfica e a anlise dos dados, foi possvel concluir que
a qualificao profissional pode ser um requerimento necessrio, mas no suficiente para a empregabilidade.
Na tentativa de identificar a inter-relao entre trabalho e educao, isto ,
estudando a qualificao profissional como ferramenta de incluso no mercado de
4

Ver Souza (2010).

139

DOSSI SOCIEDADE

Com o processo de globalizao, ocorre a precarizao nas relaes de tra-

trabalho nas regies metropolitanas de Porto Alegre e Belo Horizonte verificou-se

que a qualificao profissional exigida principalmente no setor pblico.
Na RMPA a falta de recursos aparece como o principal empecilho para a busca de qualificao ao passo que na RMBH predominante a falta de tempo. Alm
disso, as pessoas com renda mais baixa se qualificam profissionalmente atravs
de recursos pblicos, enquanto as pessoas de renda mais elevada tem acesso aos
cursos oferecidos pelas empresas. Este fato foi observado em ambas as regies.

REFERNCIAS
ANTUNES, R. Adeus ao trabalho? Ensaio sobre as metamorfoses e a centralidades do mundo do trabalho. So Paulo: Cortez, 2007.
BRITO, L.E.P. F; FRANA, R.L. Reestruturao Capitalista: As indissociveis reconfiguraes
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Tecnolgica de Graduao. IN: FRANA, R.L.org. Educao e Trabalho: Polticas Pblicas e a
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DIEESE. Departamento Intersindical de Estatstica e Estudos Socioeconmicos. Disponvel
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KOBER, C. M. Qualificao Profissional: uma tarefa de Ssifo. Campinas, SP: Autores associados (Coleo educao contempornea), 2004.
MOURO, L. Oportunidades de qualificao profissional no Brasil: reflexes a partir de um
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NORONHA, M.O. Globalizao, Mundializao e Educao. IN: LUCENA, C. org. Capitalismo
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RAMOS, A. F; FRANA. R. L. Educao Profissional: Polticas Pblicas para o ensino tcnico
profissionalizante. Uberlndia: UFU, 2008.

140

SAMPAIO, I. M. Trabalho e Educao: Paradoxos na formao do trabalhador. IN: FRANA,

R.L.org. Educao e Trabalho: Polticas Pblicas e a Formao para o Trabalho. Campinas:
Editora Alnea, 2010.
SANTOS, V.C. Da era fordista ao desemprego estrutural da fora de trabalho: mudanas na
organizao da produo e do trabalho e seus reflexos. IN: VI Colquio Internacional Marx e
Engels nas sees de comunicaes do Grupo Temtico 9 - Trabalho e produo no capitalismo contemporneo, Campinas, 2009.

DOSSI SOCIEDADE

SOUZA, V. F. Qualificao profissional na educao no formal de ensino no contexto da

reestruturao produtiva. IN: FRANA, R.L.org. Educao e Trabalho: Polticas Pblicas e a
Formao para o Trabalho. Campinas: Editora Alnea, 2010.

141

Capital intelectual: valorizao

dos talentos humanos ou modelo
taylorista camuflado dentro de
algumas organizaes brasileiras?

RESUMO: Desde a revoluo industrial que as relaes de trabalho vm evoluindo de maneira

considervel. E nos ltimos anos essas questes vm sendo fonte de vrios debates, afinal
houve inmeras mudanas e transformaes ocorridas no ambiente econmico global e
tambm nas relaes de trabalho, dentre elas as mudanas ocorridas no modo de produo,
surgimento da globalizao e avano tecnolgicos. Essas transformaes deram incio a
uma nova abordagem com relao resoluo de problemas administrativos, centrada no
processo de motivao do indivduo para alcanar as metas da organizao. A humanizao
dos conceitos administrativos mostrou-se mais vivel s novas circunstncias, inovaes
tecnolgicas e s mudanas na diviso social do trabalho. Portanto, cabe a cada empresa
elaborar projetos estratgicos a fim de diminurem seus custos, maximizarem seus lucros,
agregando valores a seus produtos, a fim de se tornarem competitivas e se manterem no
mercado, uma vez que os clientes tm se mostrado cada vez mais exigente e a concorrncia
cada vez mais acirrada e global. Para alcanar maior eficincia nas empresas, vrios
elementos foram reconsiderados, levando-se em conta o fator humano como primazia de
muitas organizaes. Porm, esse artigo discute a validade dos propsitos da valorizao
do capital intelectual como ferramenta de interveno organizacional, descrevendo alguns
paradoxos existentes entre a sua teoria e a prtica em algumas organizaes. Argumenta-se
baseado na literatura que o que algumas empresas pregam no condiz com a realidade das
mesmas. Portanto, faz-se uma leitura da evoluo das cincias administrativas, bem como
o impacto dessas mudanas no ambiente organizacional, o conceito de capital intelectual
sendo que para isso faz-se necessrio uma rpida abordagem a outras conceituaes
e definies que o rodeiam e embasam o seu sentido, como conceitos e definies de
organizao, eficincia e eficcia e do conhecimento. Alm de ter sido abordado sobre
*

Graduada em Administrao de Empresas pela Uniessa - Faculdade de Marketing e Negcios. Cursando Ps-graduao de Controladoria e Finanas, Unigap Instituto de Gesto e Aperfeioamento
Pessoal.

143

DOSSI SOCIEDADE

Thais Lara da Silva Marques*

a importncia da adoo de polticas de organizaes de aprendizagem, utilizando do

capital intelectual como ferramenta estratgica para que as empresas se tornem cada
vez mais competitivas. Prope-se que se trata de uma retificao da mxima taylorista,
cujos propsitos originais esto se convertendo em mais um instrumento de manipulao
humana nas empresas. Ao final, em substituio ao modelo gerencial vigente, so propostas
algumas sugestes de gesto realmente baseado em valores ticos e morais.
Palavras-chave: Capital Intelectual; Organizaes; Concorrncia.

1 INTRODUO
Segundo Chiavenato (2002), aps a revoluo industrial houve a substituio
das ferramentas por mquinas, e os trabalhadores que at ento possuam os
meios de produo passaram a serem submetidos ao regime de funcionamento
das mquinas e a gerncia direta dos empresrios, ou seja, os operrios que antes tinham acesso do incio ao fim na produo dos produtos agora se tornaram
trabalhadores assalariados, sendo obrigados a se submeterem a tratamentos desumanos, onde o papel do trabalhador era servir ao sistema, sendo considerados
uma simples pea na engrenagem produtiva. Alm disso, a mecanizao os tornou
trabalhadores desqualificados, chegando at mesmo a causar alienao nos operrios, como nos mostra de maneira bem precisa o filme Tempos Modernos de
Charles Chaplin.
Segundo Vergara (2006), com a diminuio das barreiras alfandegrias aumentou muito o fluxo das trocas comerciais, o que contribuiu para que o cliente
passasse a ter vrias opes de um mesmo produto alm de terem elevado o nvel
de exigncias em relao qualidade dos mesmos, mas em contrapartida fez com
que as organizaes enfrentassem concorrncias de forma assustadora.
Para colaborar com as organizaes os chamados gurus da administrao
elaboram conceitos cada vez mais milagrosos com o intuito de manterem a competitividade das mesmas, enfatizando que as mudanas estruturais trazidas pela
era do conhecimento esto obrigando as organizaes a uma adequao aos
novos tempos, o que inclui a valorizao crescente do ser humano e a estimulao
da participao de seus colaboradores.
Dada a importncia atribuda gesto do capital intelectual pelas organizaes modernas, este artigo possui como objetivo geral verificar se realmente
existe coerncia entre a teoria e a prtica no que tange a valorizao do capi-

tal intelectual em algumas organizaes que se dizem valorizar seus talentos. E

os objetivos especficos so analisar a evoluo das teorias da organizao bem
como os impactos dessas transformaes no ambiente organizacional, para melhor compreender a transio da era industrial para a era da informao, alm
de verificar a importncia das organizaes adotarem polticas de aprendizagem e
por fim mostrar como a valorizao do capital intelectual pode ser utilizada como
ferramenta estratgica para que a empresa se torne mais competitiva.
Contudo, a justificativa para esse artigo discutir a validade dessa poltica de
gesto, no caso a valorizao do capital intelectual como instrumento de interveno organizacional, procurando ampliar a viso dos leitores de tal modo que eles
compreendam o que de fato ocorre em determinadas empresas brasileiras.
Para isso utilizaremos das literaturas que se referem a esse assunto, apresentando algumas crticas e propostas em relao a esse instrumento gerencial.

2 EVOLUO DAS CINCIAS ADMINISTRATIVAS

DA ERA DA MQUINA ERA DA INFORMAO
Segundo Chiavenato (2006), o perodo conhecido como era da industrializao clssica cobriu o perodo de 1900 a 1950, perodo esse que s pessoas eram
consideradas recursos de produo, e por essa concepo a administrao das
pessoas era tradicionalmente denominada relaes industriais.
A teoria das organizaes mostra que o processo de adaptao das organizaes ao ambiente teve incio com o desenvolvimento da administrao cientfica
por Taylor, que pregava o alcance da mxima produtividade com menor custo e
eficincia constante equilibrada, atravs da racionalizao do trabalho, visando
atender a demanda crescente de mercado. Atravs do qual houve especializao
e diviso do trabalho, alcanando seu pice com o advento da linha de produo
em massa, na qual os operrios executavam tarefas repetitivas em escala gigantescas. (CRAINER, 2000, p.43)
No dizer de Crainer (2000) para Taylor, considerado o pai da administrao
cientfica os trabalhadores no necessitavam ter conhecimentos e nem habilidades especficas, o que interessava era a produtividade dos mesmos, uma vez que
ele considerava todo trabalho igual, ou seja, Taylor desqualificava os trabalhadores, procurando desumanizar o trabalho.

Nessa fase da administrao os trabalhadores no podiam manifestar suas

opinies uma vez que eram tidos como incapazes, por isso eles se submetiam a
rgidas presses por parte de seus gerentes que cobravam deles a execuo das
tarefas prescritas sem que houvesse qualquer questionamento.
Ainda conforme o mesmo autor, o perodo de 1950 a 1990 ficou conhecido
como era da industrializao neoclssica, ocorreu aps a segunda guerra mundial
e ficou caracterizado pela intensificao das mudanas, as empresas comearam
a competir de maneira bastante acentuada, com isso as organizaes passaram a
criar estratgias para se manterem no mercado, uma vez que o velho modelo centralizador e piramidal foi tido como incapaz de acompanhar as mudanas ocorridas
no ambiente.
A tecnologia passou por um intenso desenvolvimento a ponto de influenciar
poderosamente a vida das organizaes e das pessoas nelas inseridas. Nesse
sentido a concepo de relaes industriais foi substituda por uma nova viso,
chamada de administrao de recursos humanos.
As organizaes, no lugar do conservadorismo, passaram a dar lugar para
a inovao. Nesse perodo as empresas passaram a considerar o fator humano,
obrigando as organizaes a uma adequao aos novos tempos, o que inclui a
valorizao crescente do ser humano e a estimulao da participao de seus
colaboradores.
De acordo com Chiavenato (2006) nesse perodo surgiu estrutura matricial
como para tentar consertar e reavivar a velha e tradicional organizao funcional.
Com a abordagem matricial, adicionou-se organizao funcional um esquema lateral de departamentalizao por produtos/servios para agilizar e funcionar como
um turbo capaz de proporcionar uma estrutura com caractersticas de inovao e
dinamismo e alcanar maior competitividade.
E por fim, a partir de 1990, perodo conhecido como a era da informao,
poca em que estamos vivendo atualmente. Esse perodo introduz movimentos
interessantes como a mudana do eixo do poder dos msculos para a mente e a
identificao do conhecimento como recurso primeiro, em detrimento da terra, capital e trabalho braal, que assumem papel secundrio. (VERGARA, 2006, p.18).
Nesse perodo houve uma maior valorizao sobre o quesito conhecimento,
portanto as pessoas passaram a valer o quanto sabem fazer, uma vez que a economia sem fronteiras deu espao globalizao e com isso as organizaes pas-

saram a enfrentar a concorrncia acirrada. A administrao de recursos humanos

cedeu lugar a uma nova abordagem: a gesto de pessoas.
As estruturas das organizaes passaram a ser flexveis, descentralizadas e
com nfase em equipes multifuncionais de trabalho com atividades voltadas para
misses e objetivos definidos. As pessoas passaram a serem vistas como seres humanos proativos, dotados de inteligncia e habilidades e que devem ser motivados
e impulsionados.
Conforme observado, esse perodo trata-se da reestruturao das organizaes, da quebra de paradigmas at ento ditos como importantes. No se trata
mais de administrar pessoas, mas de se administrar junto com as pessoas.
A moeda do futuro no vai ser a financeira, mas o capital intelectual. E estar na cabea das pessoas, o recurso mais importante das organizaes. Porm,
um capital muito especial que no pode nem deve ser tratado como mero recurso
organizacional. (CHIAVENATO, 2006, p. 26).

3 O IMPACTO DAS TRANSFORMAES NO AMBIENTE

ORGANIZACIONAL
Com o aumento da competitividade e devido ao avano tecnolgico as organizaes se viram obrigadas a se reestruturarem de forma a se manterem no
mercado. O que implica em dizer que as empresas tiveram de fazer mudanas
significativas em sua estrutura, bem como mudanas na cultura corporativa e no
comportamento organizacional.
Tornou-se indispensvel que as pessoas sejam capazes de aprender continuamente e incessantemente. Segundo Chiavenato (2002), para promover mudanas internas o desafio maior mudar a cabea das pessoas, torn-las mais
eficientes e eficazes, mais integradas, mais produtivas e mais inventivas.
Em uma organizao baseada no conhecimento a produtividade do trabalhador individual que provoca e alavanca o sucesso de todo o sistema. Por isso,
hoje requerido das empresas um novo relacionamento com os clientes, um novo
relacionamento com uma rede de alianas e parceiros, um novo relacionamento
com o tempo e espao, alm de se pensar em um novo relacionamento com os
prprios empregados.

A chamada era da informao introduz movimentos interessantes na qual o

poder dos msculos passa para mente e a identificao do conhecimento, impactando o ambiente das organizaes.
Segundo Vergara (2006), dentre esses impactos podemos destacar:
1. Mudanas tecnolgicas: A tecnologia impactou profundamente o ambiente
dos negcios, alterou e continua alterando nas formas de organizao do
trabalho, nos fluxos de tarefas, exigindo cada vez mais novas habilidades
por parte dos empregados. Outra questo o fato da tecnologia viabilizar
novos tipos de produtos e servios, o que se tornou extremamente importante uma vez que o cliente se tornou mais exigente, com isso as pessoas
se tornaram mais consumistas, porm com uma crescente conscincia
ecolgica e a sociedade passou a exigir aes de cidadania por parte das
empresas, obrigando as mesmas a desenvolverem projetos voltados para
a preservao do meio ambiente. Alm dessas questes a tecnologia foi
capaz de oferecer melhorias significativas e rapidez no fluxo de informaes e tambm possibilitou o surgimento da chamada organizao virtual,
onde as pessoas se conectam com as empresas por meio eletrnico, mudando a relao entre controle e subordinao;
2. A dimenso humana das mudanas: Nesse quesito a relao entre empregado versus empregador mudou consideravelmente, afinal, antes existiam
relaes que giravam em torno de um pacto, no qual o empregador oferecia salrios bem como garantias de emprego em troca de lealdade, assiduidade e pontualidade. Hoje isso mudou o que existe compartilhamento
de responsabilidades, com viso e ao estratgica de todos os membros,
com orientao para resultados. Outro fator que se tornou de suma importncia foi com relao tica, onde se tornou necessrio zelar pela
manuteno da mesma seja nas relaes interpessoais, nos negcios, nas
relaes com a sociedade e com o meio ambiente;
3. Mudanas organizacionais: Devido competitividade s organizaes esto dando maior nfase na criao de equipes, os colaboradores passaram a exercitar sua capacitao atravs da delegao de poder, ou seja, as
organizaes se tornaram mais flexveis reduzindo a pirmide hierrquica.
As organizaes passaram a adotar modelos participativos, dando uma
maior abertura para que seus colaboradores passassem a opinar;

4 CAPITAL INTELECTUAL
Para falar do conceito chave que capital intelectual, faz-se necessrio uma
rpida abordagem a outras conceituaes e definies que o rodeiam e embasam
o seu sentido. Portanto, neste tpico, sero trabalhados conceitos e definies de
organizao, da eficincia e eficcia, do capital intelectual e do conhecimento.
Chiavenato (2006) diz que a organizao um conjunto de duas ou mais
pessoas que se unem para atingir um objetivo pr-estabelecido, j que devido s limitaes individuais os seres humanos no conseguem desenvolver objetivos que
um indivduo isoladamente no conseguiria alcanar.
Ainda conforme Chiavenato (2006), As organizaes permitem satisfazer a
diferentes tipos de necessidade dos indivduos: emocionais, espirituais, intelectuais, econmicas, etc. Assim, entende-se que para satisfao das necessidades
dos indivduos existem uma variedade de organizaes tais como bancos, indstrias, universidades, hospitais, etc. com objetivos diferentes voltados para produo, prestao de servios, comrcio dentre outros.
Nas palavras de Chiavenatto (2006), as organizaes passam por mudanas e transformaes constantes atravs de novas tecnologias, modificaes em
seus produtos e servios, reestruturao de seus processos internos e externos,
alterao no conceito de valorizao do ser humano enquanto colaborador. Tais
inovaes so na verdade uma ferramenta que potencializa a eficincia e eficcia
em prol da competitividade num mercado cada vez mais globalizado e exigente.
Chiaventato (2006), diz que a eficincia e a eficcia da organizao so pontos chaves para o seu sucesso e define: eficcia uma medida normativa do
alcance de resultados, enquanto eficincia uma medida normativa da utilizao
dos recursos nesses processos.
Organizao um assunto abrangente que se esmiuado detalhadamente
teceria um grande nmero de pginas e bastante debate, mas como o foco do trabalho capital intelectual, termo diretamente ligado a recurso humano como fonte
de eficincia e eficcia em um ambiente empresarial extremamente competitivo e
global passa-se aos conceitos de ativos intangveis da organizao.
Conforme Antunes (2007), ativo em termos de contabilidade tradicional so
os bens e os direitos da organizao expressos em dinheiro e so classificados
como tangveis e intangveis.

Antunes (2007) acrescenta ainda que, enquanto os ativos tangveis so compostos de matria fsica (mquinas, equipamentos) e de fcil mensurao financeira, os ativos intangveis (direitos autorais, marcas, patentes) no so corpreos
nem tocveis, representam valorao significativa para a organizao, mas no se
sabe ao certo como medir este valor em unidades monetrias.
Para Schmidt e Santos (2009) o capital intelectual uma fonte de gerao
de ativo intangvel, isso porque numa sociedade sustentada no conhecimento este
passa a ser o principal recurso da organizao.
Ainda conforme Schmidt e Santos (2009) visto que a contabilizao dos recursos humanos como ativos intangveis de difcil mensurao, a contabilidade
tradicional depara com um grande desafio em busca de experincias prticas para
atribuir valor a tais ativos e considerando tais aspectos chega-se aos efeitos que
compem o Capital Intelectual.
Sendo assim, nas palavras de Antunes (2007) o capital intelectual o conjunto de valores (ou ativo, ou recursos, ou capital) ocultos que agregam valor s
empresas e permitem a sua continuidade..
Ainda segundo Antunes (2007) os autores Edvinson e Malone (1998:9) dividem os fatores ocultos que formam o capital intelectual em humano e capital
estrutural, a saber:
[...]Capital humano: composto pelo conhecimento, expertise,
poder de inovao e habilidade dos empregados mais os valores, a cultura e a filosofia da empresa; capital estrutural:
formado pelos equipamentos de informtica, softwares, banco de dados, patentes, marcas registradas, relacionamento
com os clientes e tudo o mais da capacidade organizacional
que apia a produtividade dos empregados (ANTUNES, 2007,
p. 79 ).

Antunes (2007) ressalta ainda que em seus estudos conclui-se que as

organizaes necessitam apoiar-se no recurso humano do conhecimento e no
mais na fora braal. Tal concluso resulta na unio do capital estrutural como
ferramenta que materializa o conhecimento do capital humano resultando assim
no capital intelectual.

5 AS ORGANIZAES DE APRENDIZAGEM
impossvel falarmos de capital intelectual sem levar em considerao o conhecimento afinal esse est nas pessoas e no se extrai delas.
Conforme Schmidt e Santos (2009) o conhecimento uma ferramenta base
do capital intelectual e serve como alavanca nas atividades econmicas das organizaes passando a ser o papel principal na gerao de lucratividade e produtividade. Portanto, impossvel falarmos de capital intelectual sem levar em
considerao o conhecimento afinal esse est nas pessoas e no se extrai delas.
A sociedade da informao gera e nutre a sociedade do conhecimento, aquela
que resulta das experincias, de valores, do estabelecimento de relaes, da elaborao da informao de forma contextualizada e refletida. (VERGARA, 2006, p. 19).
Conforme Chiavenato (2002) existem duas teorias para gesto do conhecimento, sendo que uma considera a gesto do conhecimento como administrao
da informao, enquanto a outra como gesto de pessoas. No primeiro conceito
os profissionais tm experincia nas cincias da computao ou na teoria de sistemas, um campo que est crescendo muito e que tem ligaes estreitas com as
novas solues da tecnologia da informao, o problema que os dados armazenados no constituem todo o conhecimento da organizao, por isso tem de levar
em conta o conhecimento das pessoas. O segundo conceito est voltado para a
administrao, psicologia, sociologia, filosofia ou teoria organizacional. Resumem-se s capacidades humanas dinmicas e complexas, competncias individuais
e comportamentos que esto mudando constantemente, o que consiste em lidar
com pessoas nas organizaes de modo que influencie a aprendizagem, porm
essa uma viso que no est crescendo com tanta rapidez.
possvel perceber que as duas abordagens devero ser intensamente utilizadas, afinal no basta apenas gerenciar conhecimento corporativo necessrio
ampliar a capacidade de aprendizagem, espalhando entre todas as pessoas envolvidas no trabalhado organizacional de modo que o conhecimento produza resultados. Distinguindo conhecimento tcito (atitude do indivduo em determinada
situao conforme informaes disponveis) e conhecimento explcito (adquirido
atravs de livros e empregado como sinnimo de informaes).
Segundo Antunes (2007), as rpidas mudanas e transformaes fazem as
organizaes se apoiarem no recurso humano do conhecimento como diferencial

competitivo, no mais no recurso humano braal demandando assim potencial

humano de inteligncia.
Portanto, ao falarmos de capital intelectual necessrio falarmos de conhecimento que por sua vez preciso falar sobre a organizao de aprendizagem, na
qual o foco principal a transformao, esse, porm um conceito recente na
teoria administrativa e diz respeito necessidade das organizaes aprenderem,
ou seja, a organizao que aprende a que desenvolve uma capacidade contnua
de adaptao e mudanas. (CHIAVENATO, 2002, p. 19).
De acordo com Chiavenato (2002) as organizaes que adotam a aprendizagem como modelo a ser seguido, o aprendizado passa a ser parte do trabalho
cotidiano, onde a participao fundamental e como consequncia dessa implementao temos um crescente aumento do capital intelectual.
Uma organizao de aprendizagem melhora a capacidade de uma empresa
de reagir s mudanas em sua situao interna e externa, se adaptar a elas e
capitaliz-las. Segundo Chiavenato (2002) a palavra aprendizagem quer dizer o
foco sobre o conhecimento e a competncia. Porm se a aprendizagem individual
seja importante como base para aprendizagem coletiva, ela tem um valor limitado
para a empresa no longo prazo, por isso, o que aprendido deve tambm estar
acessvel a outras pessoas da empresa e, preferencialmente ficar vinculado a ela
de maneira mais duradoura. Se a aprendizagem individual aumenta o capital humano, a sua acessibilidade organizacional aumenta o capital estrutural. Portanto,
os conceitos para capital intelectual e capital humano e estrutural precisam trabalhar juntos para que cada um deles proporcione valor agregado ao outro.
De acordo com Chiavenato (2002), existem dois conceitos de aprendizagem:
adaptativa e generativa. A aprendizagem adaptativa diz respeito adaptao s
mudanas ambientais e a aprendizagem generativa envolve criatividade e inovao, alm da adaptao mudana e antecipao mudana. Portanto, o
processo generativo conduz a uma total reformulao das experincias de uma
organizao e aprendizagem decorrente do processo.
No dizer de Chiavenato (2002), as trs principais caractersticas de aprendizagem so:
A presena de tenso: A organizao cria uma tenso criativa que serve
como um catalisador ou necessidade motivacional para aprender, sendo
que essa tenso ocorre entre a viso da organizao (que quase sem-

pre ajustada para cima) e a realidade, isso significa que a organizao de

aprendizagem constantemente questionando e desafiando o status quo.
uma espcie de inconformismo com a situao atual, aliado a um sentimento de querer mudar e melhorar as coisas;
O sistema de pensamento da organizao: Deve haver uma viso compartilhada por todos os funcionrios em toda a organizao, bem como a
abertura para novas idias e para o ambiente externo. necessrio uma
abertura para a comunicao a fim de permitir que haja harmonia entre
as pessoas;
A cultura organizacional facilitadora: A cultura da organizao assume total importncia no processo de aprendizagem, pois preciso haver uma
mentalidade que apie e facilite o aprendizado na organizao, necessrio facilitar e incentivar a mudana, tendo como reforo o sistema de
recompensas da organizao.
Hoje, as organizaes de aprendizagem podem ser consideradas tremendamente importantes, uma vez que proporciona enormes vantagens
competitivas em relao s organizaes tradicionais, mas para isso
necessrio contar com uma equipe gerencial rejuvenescida que enfatiza
o compartilhamento do conhecimento, comunicaes abertas, esprito de
equipe e a ampla difuso de novas idias em toda a organizao.

6 O CAPITAL INTELECTUAL COMO DIFERENCIAL

COMPETITIVO
Constantemente ouvimos falar de empresas que implementaram estruturas
organizacionais mais inovadoras, buscando alavancar a criatividade, o conhecimento e a capacidade de aprendizado dos vrios nveis hierrquicos das empresas
a fim de romperem com o paradigma taylorista vigente.
Segundo a revista Voc S/A - Exame (2009), as 150 melhores empresas para
se trabalhar, provam que investimento em pessoas gera reconhecimento, felicidade
e riqueza at nos piores momentos. Essa frase faz referncia a empresa Caterpillar,
fabricante de mquinas agrcolas e industriais e que ganhou o primeiro lugar entre
as 150 melhores empresas. Mesmo sofrendo fortes impactos com a crise financeira

de 2008 no deixou de lado o quesito humano e continuou a motivar seus colaboradores atravs de uma base slida de confiana se destacando com um elevado
ndice de qualidade no trabalho, alis, nota essa dada pelos funcionrios.
Ainda conforme a revista podemos verificar que as empresas possuem prticas
que valorizam seus profissionais, entre elas podemos citar: pagam melhor, retm
seus funcionrios, oferecem reais oportunidades de crescimento, alis quando surge uma oportunidade de emprego primeiro procuram pessoas aptas para a funo
dentro da prpria empresa, sendo que algumas delas chegam at mesmo a remunerar o funcionrio que indicar um colega e o mesmo for efetivado, por isso procuram selecionar pessoas que se adquam a mais de uma funo, visando um futuro
promissor para o mesmo, os benefcios extrapolam o padro, em algumas dessas
empresas permitido colocar, alm dos filhos e do marido, os pais dos funcionrios
como dependentes e so poucas as que no oferecem previdncia privada, possuem colaboradores escolarizados e mais diversificados, sendo que parte disso se
deve ao forte investimento em desenvolvimento. Tudo isso faz com que os colaboradores sintam-se motivados, mas o que realmente os faz feliz tem a ver com a sua
identidade em relao ao negcio e cultura da empresa. Ou seja, os colaboradores se sentem parte da empresa, por isso se engajam com total dedicao.
E como consequncia as referidas organizaes possuem pessoas mais comprometidas, fazendo com que a rotatividade de tais empresas cai pela metade,
alm lgico de terem retornos financeiros, afinal, pelo quarto ano consecutivo,
a rentabilidade sobre o patrimnio das 150 melhores empresas para trabalhar
supera as 500 companhias listadas no anurio Melhores & Maiores.
A valorizao de talentos uma prova constante de que investir em gente
faz bem no s para o clima, como tambm para o caixa. (REVISTA VOC S/A
EXAME, 2009).

7 O QUE FAZER PARA AS ORGANIZAES SE

TORNAREM MAIS COMPETITIVAS?
De acordo com Chiavenato (2002), as dificuldades em se implementar uma
gesto participativa se encontra no ambiente interno das organizaes, afinal, muitas empresas so resistentes a mudanas, portanto existe uma forte vontade de

se manter a cultura antiga, onde os gerentes esto mais preocupados com a produtividade e com o controle, no se preocupando com a participao das pessoas,
por isso no fazem renovaes, uma vez que acreditam que as pessoas precisam
mais das organizaes do que elas das pessoas, o que uma inverdade, pois,
de que adianta equipamentos com a mais alta tecnologia se no existir pessoas
qualificadas para operar os maquinrios? Alm disso, a implementao de uma
nova gesto no fcil, pois implica em alterar toda a estrutura da empresa, afinal, devem-se levar em considerao alguns fatores como cultura organizacional,
crenas, valores e as influncias do contexto social, econmico e histrico, ou seja,
no simplesmente implementar uma poltica diferente, isso requer estudos e planejamentos e nem sempre o que contribui para a alavancagem de uma empresa
o que necessariamente ser a soluo para a outra.
No podemos negar que realmente a tecnologia facilitou nossas vidas, mas
ela por si s, no capaz de aumentar o ndice de desenvolvimento humano. A
verdade que os equipamentos esto disponveis globalmente e o acesso tecnologia passou a ser fcil e rpido e a tendncia que realmente as mquinas venham ocupar cada vez mais o lugar das pessoas dentro das organizaes, porm
as mesmas possuem limitaes e no so capazes de raciocinar, diferentemente
dos seres humanos, portanto o correto que as pessoas passem realmente a serem valorizadas por aquilo que elas sabem fazer. Portanto, o que comea a fazer
diferena so as pessoas atravs da qual a organizao composta. Os ativos
tangveis vo se depreciando ao serem usados, porm o intangvel o nico artigo
que se valoriza ao ser mais usado e hoje, o mundo est voltado para isso, mas infelizmente muitas empresas s se do conta disso depois que perdem seus talentos.
O problema que hoje existe uma necessidade de solues rpidas e imediatas, por isso preciso simplificar as coisas. Ento como a implementao de
uma nova gesto algo que requer tempo soluo seria conforme Chiavenato
(2006) comear pelo mais simples, ou seja, modificando o relacionamento gerente
versus subordinado. Acreditamos que aqui seria o incio de tudo, uma vez que a
valorizao do capital intelectual algo que est relacionado com mudanas de
pensamentos por parte dos administradores e gestores.
A partir da possvel ir aos poucos mudando toda a estrutura da empresa,
inclusive implementar uma estrutura voltada para a organizao de aprendizagem,
atravs da qual, de acordo com Chiavenato (2002) as organizaes que adotam

esse tipo de modelo, a aprendizagem passa a ser parte do trabalho cotidiano, onde
a participao fundamental e como consequncia dessa implementao temos
um crescente aumento do capital intelectual, ou seja, implementao de uma gesto que realmente seja participativa. Nesse sentido, segundo Robbins (2000) a organizao estaria adotando uma estratgia de inovao, atravs da qual no deve
basear-se em mudanas simples e sim em inovaes significativas e exclusivas,
sendo que a melhor opo estrutural para esse tipo de estratgia a descentralizao, pouca formalizao, formao de equipes, uma estrutura adaptativa e solta
com rede de informaes abrangente.
O primordial para uma organizao formar seu capital intelectual conseguir
extrair de seus colaboradores e parceiros, suas experincias e informaes, que
deixam de ser apenas um conhecimento armazenado no crebro de cada um e
passam ser informao til e disponvel, que pode ser compartilhada e gerar novos
conhecimentos para outras pessoas, criando para a organizao um diferencial,
comumente chamado de inteligncia competitiva, que pode no final se transformar em rentabilidade.
Visto que a tendncia a concorrncia se tornar cada vez mais acirrada, os
clientes cada vez mais exigentes e a tecnologia evoluir cada vez mais passando a
exigir habilidades diferenciadas por parte dos trabalhadores soluo que as
organizaes invistam fortemente em seus talentos, preparando-os, treinando-os,
desenvolvendo-os, respeitando-os, agindo com transparncia, remunerando-os
de forma justa, oferecendo oportunidades de crescimento, se interesando pelo
que as pessoas tm a dizer, elogiando, premiando com algo significativo enfim,
investimento em quem, de fato vai fazer essa transformao. Afinal tais medidas
contribuem para funcionrios motivados, com qualidade de vida e que se sintam
parte da empresa.
Conforme dados obtidos pela revista Voc S/A Exame (2009), colaboradores motivados sinnimo de rentabilidade e agindo assim as organizaes atingiro seus objetivos que a maximizao dos lucros alm de criar um ambiente tranquilo, propcio inovao, com profissionais qualificados e totalmente dedicados
uma vez que os mesmos passam a se sentirem como parte da empresa.
Sem dvidas a soluo est em investir nos funcionrios, porm existem algumas dificuldades para transformar os executivos em criadores de talentos e
incentivadores da aprendizagem. (CHIAVENATO, 2002, 12 ed., p. 32).

8 METODOLOGIA
De acordo com Gil (1991) a metodologia utilizada para elaborao desse artigo consiste numa pesquisa bibliogrfica e documental, so pesquisas obtidas
em internet, livros, revistas, jornais, documentos o que permite uma melhor compreenso do trabalho a ser desenvolvido. Portanto, foi utilizado desses meios para
aprofundar conhecimentos sobre os conceitos de capital intelectual bem como os
impactos dessa gesto dentro das organizaes. Com base no que cita Trivios
(1999) trata-se de um trabalho exploratrio, atravs do qual possvel maior interao sobre um determinado problema, conseguindo encontrar elementos necessrios para obteno de determinados resultados. A pesquisa realizada nesse
artigo qualitativa por tratar-se de um estudo terico descritivo.
Para dar um maior embasamento nesse artigo tambm foi elaborado um
questionrio e enviado para a rea de RH de trs empresas renomadas dentre elas
a primeira possui 53 anos de mercado e considerada o maior grupo atacadista
no Brasil, possui 4834 funcionrios distribudos em 74 cidades do Brasil, isso sem
levantar em considerao outras empresas do grupo. S em Uberlndia a empresa
conta com a contribuio de aproximadamente 2980 colaboradores e oferece uma
gama extensa de produtos, mais de 16 mil itens entre esses produtos podemos
citar materiais de construo, eletrodomsticos, papelaria, higiene e beleza, descartveis, ferramentas, etc. A segunda organizao com mais de 19 anos de atuao uma empresa que atua no mercado de engenharia de Telecomunicaes.
uma empresa de destaque no pas, oferecendo manuteno em todo territrio
nacional, sendo que para isso conta com a colaborao de 1500 funcionrios. S
em Uberlndia possuem aproximadamente 383 colaboradores. Gente servindo
gente. Essa a viso que norteia o jeito de ser dessa empresa. E por fim a terceira
organizao, com mais de 80 anos no mercado essa empresa est integrada no
desenvolvimento e crescimento da agricultura no Brasil, seus principais produtos
so: algodo, soja, milho, farelo, leo de algodo, etc.. Essa empresa conta com a
colaborao de 1060 funcionrios distribudos nas cidades de Itumbiara, Catalo,
Mato grasso e Bahia. S na cidade de Itumbiara eles possuem 200 colaboradores.
A filosofia da mesma valorizao do homem, qualidade e produtividade.
O que as trs empresas possuem em comum o discurso sobre serem empreendedoras, oferecendo solues que garantam valor para todos os envolvidos

de maneira simples, sustentvel, inovadora, valorizando relacionamentos e principalmente o potencial humano. Afinal, dizem acreditar que uma empresa se faz
com os resultados gerados pelo seu maior patrimnio, os colaboradores.
Os conceitos utilizados tambm foram aprofundados nos limites necessrios
para verificarmos se existe coerncia entre a teoria e a prtica dentro de algumas
organizaes que se dizem valorizar seus talentos.
Em funo da limitao de tempo e tambm do nmero de pginas do artigo,
foi elaborado um segundo questionrio e enviado para 5% dos colaboradores das
empresas voltadas para o ramo de telecomunicao e de agricultura, sendo que
pra essas duas empresas foram considerados apenas a quantidade de colaboradores existentes na cidade de Uberlndia e Itumbiara respectivamente. E como a
empresa do ramo atacadista possui uma quantidade de colaboradores bem maior
foi entregue o questionrio para apenas 3% dos funcionrios devido nossas limitaes conforme j foi falado e distribudos em diversas reas da empresa, sendo
que esses 3% foi baseado apenas na quantidade de funcionrios existente em
Uberlndia. Essas questes foram elaboradas e distribudas para diversos colaboradores com o intuito de termos diferentes opinies sobre cada organizao,
sendo que, alguns questionrios foram feitos pessoalmente e outros via e-mail por
se tratar de empresa em outra cidade.
Feito isso, possvel analisarmos se existe coerncia entre o que as organizaes pregam e o que praticam, a fim de verificarmos se o ambiente organizacional
a que muitos autores se referem est realmente baseado na valorizao do capital
intelectual das pessoas ou se, na verdade, no passa de uma camuflagem do modelo taylorista.

9 PESQUISA DE CAMPO - ERA DA INFORMAO OU

DO TAYLORISMO CAMUFLADO?
Segundo Tarantino (2002) o trabalho sempre foi uma fonte de presso na
vida do indivduo. Mas no podemos negar que de fato as relaes de trabalho
evoluram, algumas organizaes passaram at mesmo a oferecer alguns benefcios como cesta bsica, ticket alimentao, convnio mdico, entre outros para
seus colaboradores, como forma de atrair e at mesmo reter seus funcionrios,

coisas que antes no existiam. Mas isso se deve ao fato das presses geradas pelo
aumento da competio no mundo globalizado bem como pela crescente exigncia
por parte dos clientes o que fez com que a prioridade das organizaes passasse
a ser a busca frentica por aumentos em eficincia. Alm disso, os trabalhadores
passaram a ter conscincia sobre seus direitos e deveres graas ao surgimento de
sindicatos e a criao de leis especficas que asseguram os direitos bem como os
deveres dos trabalhadores.
Para dar maior embasamento nesse artigo, foi elaborado um questionrio
e enviado para as citadas organizaes, representadas por seu pessoal de RH
(VERIFICAR APNDICE A) e tambm foi elaborado um segundo questionrio para alguns colaboradores de tais empresas, dessa forma, foi feito uma anlise geral das
somas dos resultados das questes abordadas nas trs empresas pesquisadas.
Ou seja, para esta pesquisa foi coletada uma amostra total de 120 pessoas, das
quais 10 so da empresa A, 20 da empresa B e 90 da empresa C (organizaes
essas referenciadas no mercado por propagar a valorizao do capital intelectual). As respostas iguais de cada questo foram somadas chegando a um nmero
fechado e a partir da foi encontrado um percentual em cima do nmero total de
pesquisados que leva a melhor visualizao do resultado geral da pesquisa (ver
tabelas abaixo). Exemplo: Dos 120 pesquisados, na questo 1 onde a pergunta :
A organizao em que voc trabalha valoriza as pessoas? 21 responderam SIM e
99 NO. Sendo assim: 17,5% afirmam que SIM e 82,5% afirmam que NO, e em
cima deste percentual foi possvel chegar concluso da pesquisa.
TABELA 1
Resultados obtidos atravs das respostas dos colaboradores das empresas
RESPOSTAS
Sim
1. A organizao que voc tra-

s
vezes

Depende da
necessidade
da empresa

Razovel

Super-

Total de

visor da

respos-

rea

tas

82,5%

100%

dade entre subordinado e ge- 33,33% 47,50%

19,17%

100%

100%

balha valoriza as pessoas?

2. Existe relao de proximirentes/supervisores gerais?
3. Participa da tomada de
decises?

17,5%

No

6,67% 93,33%

4. A empresa procura saber

opinies/sugestes dos co- 17,50% 35,83% 46,67%

100%

100%

100%

10,0%

20,0%

100%

atingidas a recompensa 25,83% 74,17%

100%

6,67%

100%

74,17% 25,83%

100%

laboradores?
5. As opinies dos colaboradores so colocadas em
prtica?
6. A empresa oferece condies de crescimento?
7. As metas estipuladas pela
empresa so altas?
8. Quando as metas so

10,0% 47,50% 42,50%

33,33% 66,67%
70,0%

satisfatria?
9. Trabalhadores so pressionados para maior produ- 93,33%
tividade?
10. Existe ndice elevado
de trabalhadores doentes
com depresso, stress, problemas musculares, entre
outros relacionados com a
presso do trabalho?
11. A empresa que trabalha
considerada um lugar bom
para trabalhar?
12. Voc se sente parte da
empresa?
13. O salrio da maioria dos
trabalhadores justo?
14. Existe muita rotatividade

37,5%

62,5%

100%

32,5%

67,5%

100%

28,33% 71,67%

100%

100%

100%

67,5%

32,5%

100%

15,0%

42,5%

100%

de funcionrios na empre- 81,67%

sa?
17. A empresa lhe oferece
benefcios?
18. Os benefcios oferecidos
esto vinculados a alguma

100%

18,33%

regra da empresa?
19. A empresa investe fortemente nos colaboradores?
(treinamento, cursos, pales-

42,5%

tras).

Fonte: tabela elaborada pelos autores

As questes 15 e 16 foram avaliadas pelo seu grau de importncia, de forma

que, procurou-se verificar a opinio dos pesquisados com relao a trs opes
propostas a cada uma das questes abordadas, das quais deveriam ser enumeradas de 1 a 3, sendo que o peso de importncia estabelecido pela ordem crescente de numerao, ou seja, o peso maior, neste caso, seria o de nmero 1.
Foram somadas as opinies dos colaboradores a cada opo j com os pesos
devidamente vinculados, chegando ao seguinte resultado:
TABELA 2
Consequncias para as empresas que no ouvem opinies de seus colaboradores

Peso 1

Consequncias para uma organizao

que no procura saber a opinio de seus colaboradores:
Perda de funcionrios
Os funcionrios ficam
Tomam decises
potenciais
desmotivados
precipitadas
57,50%
25,83%
16,67%

Peso 2

27,50%

52,50%

Peso 3

15,00%
21,67%
Fonte: tabela elaborada pelos autores

20,00%
63,33%

TABELA 3
Sugestes de medidas para as organizaes se tornarem mais competitivas
O que as organizaes poderiam fazer para que os seus colaboradores
se tornem mais comprometidos, contribuindo com o cumprimento das metas:
Valorizar os
Oferecer
Investir em treinamentos.
trabalhadores
salrios mais dignos.
Peso 1
47,50%
27,50%
25,00%
Peso 2

37,50%

44,17%

Peso 3

15,00%
28,33%
Fonte: tabela elaborada pelos autores

19,17%
55,83%

Feito isso, possvel explicar o que realmente est acontecendo no ambiente

de algumas organizaes e este artigo prope mostrar esse lado da questo que
vem sendo negligenciado.
Afinal, atravs dessa pesquisa de campo foi possvel observar que de um
lado as empresas, representadas por seu RH foram unnimes em afirmar que nos
ltimos anos houve uma crescente valorizao do capital humano de maneira antes desconhecida, por isso tais empresas se reestruturam no sentido de criarem

estratgias que visam motivao dos funcionrios, atravs de vrios benefcios,

oportunidade de crescimento e adoo de uma gesto participativa atravs da
qual passou a existir um envolvimento dos trabalhadores nos processos e informaes, quebra de barreiras com relao a nveis hierrquicos, estmulo participao e criatividade, talentos ao invs de trabalhadores, inclusive abaixo segue
um pequeno trecho tirado do livro criado por uma das empresas na qual se diz ter
implementado um modelo de gesto visando valorizao do capital intelectual.
[...] No possvel que somente os diretores e coordenadores
tenham a responsabilidade de resolver tudo. Mais impossvel
ainda pensar que somente eles devam ter idias e decidir,
sua maneira, aquilo que muitas vezes atinge todos. Assim,
todos dentro da empresa devem ter liberdade, de colocar
suas idias, suas sugestes, independentemente do cargo e
da funo que ocupa. Do processo de participao sai o consenso que leva soluo de problemas (PENHA, 2009, p. 43).

Por outro lado, os dados obtidos no condizem com essa realidade (verificar tabela 1 acima), podemos verificar tamanha insatisfao por parte dos trabalhadores, afinal, ainda existe distanciamento devido ao nvel hierrquico, onde os
considerados mais capazes continuam a ser os mais bem pagos; ainda existe uma
diviso automtica das funes, onde cada um responsvel somente por uma
pequena parte, sem se preocupar com o todo da empresa, ou seja, as empresas
dizem terem se tornado mais flexveis, oferecendo uma maior participao dos trabalhadores, porm o que ocorre que os colaboradores so limitados a executar
apenas um mesmo tipo de atividade sem se envolver nas atividades tidas como
mais importantes; as tomadas de deciso so tomadas no topo e a base simplesmente as executa sem question-las, tais empresas se dizem flexveis e preocupadas em saber s opinies de seus colaboradores, porm raras so s vezes em
que as pes em prtica; no existe estmulo participao e criatividade; essas
organizaes dizem investir no crescimento dos colaboradores, mas o que verificamos que quando surge oportunidade de mudarem de cargo a oportunidade
passada para terceiros e treinamentos so realizados no momento da contratao
e depois s vezes, dependendo da necessidade da empresa; a maioria dos colabo-

radores considera as metas estipuladas altas afirmando que a recompensa recebida em troca no vale o esforo dedicado; alm de serem pressionados o tempo
todo para uma maior produtividade em menor tempo.
evidente a desmotivao dos trabalhadores, onde os mesmos no consideram tais organizaes como um lugar bom de trabalhar, fazendo com que eles no
se sintam parte da empresa, contribuindo para que haja desgastes em ambas as
partes, afinal, colaboradores desmotivados produzem menos e as empresas que
no se preocupam com que os seus funcionrios tm a dizer se tornam organizaes sem perspectivas de melhoras, visto que so incapazes de corrigir seus erros
bem como apreender com eles.
O fato que, devido abertura de mercados, aumenta a concorrncia entre
as empresas e parte dessa presso acaba recaindo sobre os funcionrios que so
obrigados a aumentar a produtividade para assim reduzir custos das organizaes.
O problema que a presso exercida sobre o trabalhador por uma maior produtividade gera efeitos perversos tanto para a empresa quanto para o trabalhador, uma
vez que tais presses podem provocar doenas como stress, depresso, doenas cardacas, entre outros, prejudicando a qualidade de vida dos trabalhadores e
consequentemente diminuindo a qualidade bem como a produtividade dentro das
organizaes. Ou seja, esses benefcios so artifcios utilizados por tais empresas
como forma de aumentar a produtividade das mesmas, uma vez que os mesmos
apenas so concedidos caso os trabalhadores cumprirem as regras estabelecidas
pela empresa.
O resultado da anlise dos questionrios das empresas pesquisadas leva a
percepo de que realmente existe uma camuflagem do modelo taylorista vigente.
Observamos que a realidade desmotivante e o taylorismo ainda fortemente enraizado na maneira de administrar de tais organizaes. As contradies entre discurso e prtica gerencial produzem nos colaboradores expectativas de desenvolvimento que no so concretizadas na prtica. E como consequncia, as empresas
contribuem para o surgimento de inmeros trabalhadores desmotivados, doentes,
frustrados, angustiados e totalmente sem comprometimento, sendo obrigados a
aceitar e seguir certos comportamentos. O fato que alguns se adaptam a esse
novo mundo devido s necessidades e outros reagem, demonstrando ao mesmo
tempo indignao e impotncia frente realidade, at que chega o momento em
que no aguenta mais e vai atrs de novos horizontes, aumentando a rotatividade

de trabalhadores em tais empresas, ou seja, as organizaes muitas vezes perdem

colaboradores potenciais por no lhes darem o devido valor, e infelizmente s se
do conta disso depois que perdem.
Podemos constatar atravs dos questionrios que as principais consequncias para a desvalorizao dos trabalhadores so em primeiro lugar a perda de
funcionrios potenciais, em segundo lugar funcionrios desmotivados e em terceiro lugar que as organizaes tomam medidas precipitadas e que os salrios
no geram motivao nos colaboradores, muito pelo contrrio o que realmente os
interessa serem valorizados como merecem, fazendo com que realmente eles se
sintam parte importantes da organizao (verificar tabelas 2 e 3 acima).
Conforme pesquisa realizada pode-se deduzir que as citadas organizaes
ainda visam nica e exclusivamente o aumento de seus lucros, no esto preocupadas com o que seus colaboradores pensam ou sabem, suas vises so totalmente direcionadas para o plano financeiro, portanto fato que nesse tipo de empresas o que existe so princpios tayloristas adaptados a nossa realidade, onde
se vivem em uma espcie de taylorismo camuflado e que a busca incessante por
conhecimento uma forma que essas empresas encontraram para disfarar tais
princpios. Para as referidas empresas imprudncia e iluso dizer que elas realmente se preocupam com o seu capital intelectual.

10

CONSIDERAES FINAIS
Foi possvel atingir os objetivos propostos nesse artigo, atravs do qual se

conclui que mesmo com inmeras transformaes ocorridas nos ltimos anos,
muitas organizaes no foram capazes de se adaptarem a nova realidade, afinal
o plano financeiro continua sendo primordial para muitas empresas, no que isso
seja errado, pois, lgico que as organizaes precisam maximizar seus lucros,
mas o problema est na maneira como algumas o fazem, pressionando pessoas
de forma desumana para um alcance de mxima produtividade com menor custo
e eficincia constante.
De acordo com Chiavenato (2002, p. 4) o que ocorre nas organizaes o
desperdcio contnuo e sistemtico de talentos, de conhecimento de habilidades e
de competncias das pessoas. E como consequncia muitas empresas perdem
profissionais altamente capacitados, ficando em desvantagem com relao con-

corrncia, visto que as organizaes que conseguirem adquirir, reter e utilizar as

informaes e o conhecimento de forma correta ter um importante diferencial
competitivo, sendo que esse diferencial representa o capital intelectual.
Porm utilizam a to falada teoria sobre valorizao do capital intelectual,
discursando sobre um trabalhador no pas das maravilhas que na realidade no
existe, pois, conforme estudo realizado ficou comprovado de forma evidente o vcuo existente entre teoria e prtica em algumas empresas que se dizem valorizar
seus talentos.
Como foi visto na revista Voc S/A - Exame (2009), as organizaes que do
importncia ao capital intelectual se diferem das outras, se destacando pelo que
sabem fazer, pela maneira que valoriza seus talentos bem como pela forma com
que conseguem utilizar o conhecimento, gerando com isso satisfao e harmonia
ao ambiente de trabalho, tanto como fatores de realizao e progresso pessoal,
quanto causadores de eficincia.
Percebe-se que a soluo est voltada para as mudanas dos valores gerenciais onde a valorizao das pessoas, o detalhe que vai fazer a empresa ganhar
o jogo. E o que tudo indica que as organizaes que no se aterem pra essas
mudanas sero engolidas pela concorrncia.
Uma organizao no deve ser gerenciada levando em conta somente questes de produtividade, vale ressaltar que o sucesso depender da satisfao integral das pessoas. As dimenses humanas e sociais precisam ser valorizadas em
um nvel antes desconhecido, afinal, no se inova um sistema produtivo desconsiderando-se injustias sociais, esgotabilidade dos recursos naturais ou o desenvolvimento individual.

REFERNCIAS
ANTUNES, Maria Thereza Pompa. Capital intelectual. So Paulo: Atlas, 2007.
CHIAVENATO, Idalberto. Construo de talentos: coaching & mentoring. 12. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2002.
______. Recursos humanos: o capital humano das organizaes. 8. ed. So Paulo:Atlas,
2006.
CRAINER, Stuart. Grandes pensadores da administrao: as idias que revolucionaram o
mundo dos negcios. 2. ed. So Paulo: Futura, 2000.

GIL, Antnio Carlos. Tcnicas de pesquisa em economia. 2. Ed. So Paulo: Atlas, 1991.
PENHA, Ccero Domingos. Empresa rede: mo modelo de gesto de talentos humanos do
grupo Algar. 11. ed. Uberlndia: Composer, 2009.
REVISTA VOC S/A EXAME. 150 melhores empresas para voc trabalhar. So Paulo: Abril,
2009.
ROBBINS, Stephen P. Administrao: mudanas e perspectivas. So Paulo: Saraiva, 2000.
SCHMIDT, Paulo; SANTOS, Jos Luiz dos. Avaliao de ativos intangveis. 2. ed. So Paulo:
Atlas, 2009.
TARANTINO, Mnica. Fbrica de stress. Revista Isto . 1708 ed., jun. 2002. Disponvel em
<HTTP://www.terra.com.br/istoe/1708/medicina/1708_fabrica_de_stress.htm>. Acesso
em: 08 nov. 2009.
TRIVIOS, Augusto Nibaldo da S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa
qualitativa em educao. So Paulo: Atlas, 1987.
VERGARA, Sylvia Constant. Gesto de pessoas. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2006.

APNDICE A QUESTIONRIO DAS EMPRESAS

1 EMPRESA DO RAMO ATACADISTA
1. Houve mudanas significativas nas relaes de trabalho nos ltimos dez
anos? Se sim, quais so elas?
Sim, as empresas tornaram-se mais flexveis e menos burocrticas, passando
a adotar uma gesto participativa, onde o funcionrio se envolve na empresa
como um todo. Ele deve estar preparado para encarar novos desafios, por isso,
necessrio que ele conhea as rotinas bsicas de todos os setores da empresa.
2. Capital Intelectual uma evoluo do conceito de capital humano. Representa as habilidades fsicas e o grau de acesso do indivduo informao e
se caracteriza pelas formas como esses fatores so utilizados e aplicados,
gerando assim conhecimento e saber. Ou seja, existe uma valorizao dos
talentos humanos. Vocs adotaram essa poltica de gesto? Quais os benefcios que este tipo de gesto pode trazer?
Na Empresa existe a valorizao dos talentos humanos. Temos vrios benefcios que valorizam os colaboradores, como: Oportunidades de crescimento,
Capacitao do colaborador (treinamentos presencias e distncia), Benefcios (Assistncia Mdica, Odontolgico e Plano de Previdncia Privada)
3. Por que as organizaes passaram a oferecer benefcios?
Com os benefcios que a empresa oferece conseguimos reter talentos, disponibilizando benefcios aos colaboradores garantimos a satisfao por um
perodo maior de tempo. Alm disso, Os benefcios concedidos pela empresa
visam proporcionar maior tranquilidade e segurana social aos colaboradores,
buscando melhoria de produtividade e qualidade de vida;
4. Voc acredita que a maioria das empresas possui poltica de capital intelectual? Se no, por que j que a mesma pode ser considerada uma ferramenta
estratgica a fim das organizaes se tornarem mais competitivas?
Sim. No momento as empresas (independe do tamanho da empresa: pequena,
mdia ou grande). Com a poltica de investimento no colaborador conseguimos
mant-lo por mais tempo na empresa.

5. Quais as consequncias para as organizaes que no valoriza seus talentos humanos?

Ter profissionais insatisfeitos, que permanece na empresa por pouco tempo.
6. Em sua opinio, qual seria a soluo para as organizaes que no valoriza
o capital intelectual?
Analisar como est o turnover da empresa;
Fazer uma Pesquisa de Clima Organizacional: verificar a percepo desses funcionrios;
De acordo com o resultado da pesquisa analisar a polticas de investimento no
profissional ou melhorar postura da chefia ou melhorar processo de Comunicao, etc.
7. Quais as principais dificuldades enfrentadas pelas empresas que implantam a Gesto do Capital Intelectual?
Temos um risco que o seguinte: o funcionrio admitido, aproveita todos os
benefcios que a empresa oferece, pede demisso e vai trabalhar em outra
empresa.
8. De que forma esse obstculo pode ser vencido?
Mantendo a satisfao do Colaborador
9. Em quanto tempo a empresa pode comear a sentir os benefcios desse
processo?
Depende dos objetivos da empresa.
10. Qual seria o custo benefcio de se adotar uma poltica de capital intelectual
nas empresas?
O custo alto, no entanto capacitar e preparar cada vez mais o funcionrio
far com que ele se mantenha satisfeito por um tempo maior, que facilita a
reteno de Talentos.
11. Quais as estratgias que o RH est utilizando para enfrentar a concorrncia
cada vez mais acirrada?
Esto utilizando estratgias que visam motivao do trabalhador, atravs
de contnuos treinamentos, oportunidade de crescimento e vrias opes de
benefcios.

2 - EMPRESA DO RAMO DE TELECOMUNICAES

1. Houve mudanas significativas nas relaes de trabalho nos ltimos dez
anos? Se sim, quais so elas?
Sim, a perspectiva de trabalho mudou na forma de tratar e perceber o trabalhador, no mais como um recurso, mas como um Talento.
2. Capital Intelectual uma evoluo do conceito de capital humano. Representa as habilidades fsicas e o grau de acesso do indivduo informao e
se caracteriza pelas formas como esses fatores so utilizados e aplicados,
gerando assim conhecimento e saber. Ou seja, existe uma valorizao dos
talentos humanos. Vocs adotaram essa poltica de gesto? Quais os benefcios que este tipo de gesto pode trazer?
Sim adotamos, a mesma traz inmeros benefcios, entre eles: desenvolvimento das pessoas, quebra de paradigmas, maior aporte de conhecimento, possibilidade de crescimento individual, maior busca por informao por parte das
organizaes.
3. Por que as organizaes passaram a oferecer benefcios?
Porque chegaram concluso que seu SUCESSO depende, em grande parte,
das pessoas e que estas s permanecem em organizaes que tem algo a
agregar em suas vidas e carreiras.
4. Voc acredita que a maioria das empresas possui poltica de capital intelectual? Se no, por que j que a mesma pode ser considerada uma ferramenta
estratgica a fim das organizaes se tornarem mais competitivas?
Sim creio que na atual conjuntura econmica s subsistiro as empresas que
tiverem esta perspectiva.
5. Quais as consequncias para as organizaes que no valoriza seus talentos humanos?
Perda de capital intelectual, perda de investimentos realizados em pessoas,
perda de talentos.

6. Em sua opinio, qual seria a soluo para as organizaes que no valoriza

o capital intelectual?
Fechar
7. Quais as principais dificuldades enfrentadas pelas empresas que implantam a Gesto do Capital Intelectual?
Criar uma Cultura de desenvolvimento, no enxergar investimento em pessoas
como custo, gerar nos associados perspectiva de auto-responsabilidade pela
sua carreira.
8. De que forma esse obstculo pode ser vencido?
Criando Cultura e polticas de gesto de talentos humanos.
9. Em quanto tempo a empresa pode comear a sentir os benefcios desse
processo?
De imediato.
10. Qual seria o custo benefcio de se adotar uma poltica de capital intelectual
nas empresas?
No possvel precisar, depende de inmeras variveis.
11. Quais as estratgias que o RH est utilizando para enfrentar a concorrncia
cada vez mais acirrada?
Boas polticas de incentivo, valorizao dos talentos, envolvimento das pessoas nos processos e informaes, etc.

3 - EMPRESA DO RAMO DE AGRICULTURA

1. Houve mudanas significativas nas relaes de trabalho nos ltimos dez
anos? Se sim, quais so elas?
Sem duvida, nos ltimos 10 anos, ocorreu uma valorizao do capital humano pelas empresas, sendo evidenciado pelos investimentos feitos em desenvolvimento.

2. Capital Intelectual uma evoluo do conceito de capital humano. Representa as habilidades fsicas e o grau de acesso do indivduo informao e
se caracteriza pelas formas como esses fatores so utilizados e aplicados,
gerando assim conhecimento e saber. Ou seja, existe uma valorizao dos
talentos humanos. Vocs adotaram essa poltica de gesto? Quais os benefcios que este tipo de gesto pode trazer?
Sim a empresa tem a poltica de investimento no desenvolvimento dos colaboradores, mas busca conscientizar aos mesmos a importncia de ele prprio
tambm investir em seu crescimento. Esta gesto beneficia tanto a empresa
quanto o colaborador e um dos maiores ganhos o crescimento do capital
intelectual que consequentemente resulta em ganhos de produtividade e melhores resultados finais.
3. Por que as organizaes passaram a oferecer benefcios?
Visando melhorar o seu crescimento e produtividade inicialmente
4. Voc acredita que a maioria das empresas possui poltica de capital intelectual? Se no, por que j que a mesma pode ser considerada uma ferramenta
estratgica a fim das organizaes se tornarem mais competitivas?
As empresa que ainda no adotaram esta poltica no perceberam que o maior
bem que ela pode ter so os colaboradores satisfeitos, pois so eles que iro
tornar a empresa mais competitiva e produtiva.
5. Quais as consequncias para as organizaes que no valoriza seus talentos humanos?
So varias as consequncias, mas a principal e perda dos seus colaboradores
potenciais.
6. Em sua opinio, qual seria a soluo para as organizaes que no valoriza
o capital intelectual?
Comear a se preocupar em investir em seus talentos urgente.
7. Quais as principais dificuldades enfrentadas pelas empresas que implantam a Gesto do Capital Intelectual?
Alto investimento, Concorrncia, expectativa de crescimento muito rpido por
parte dos talentos, etc..

8. De que forma esse obstculo pode ser vencido?

Um dos pontos fundamentais acredito ser uma poltica transparente de um
plano de carreira aos colaboradores e oportunidades de crescimento interno
na empresa.
9. Em quanto tempo a empresa pode comear a sentir os benefcios desse
processo?
Os resultados so a mdio e longo prazo.
10. Qual seria o custo benefcio de se adotar uma poltica de capital intelectual
nas empresas?
Isso depende muito do tamanho da empresa e quais as expectativas e metas
da mesma.
11. Quais as estratgias que o RH est utilizando para enfrentar a concorrncia
cada vez mais acirrada?
Investimento e valorizao dos talentos, buscando o aproveitamento dos mesmos em vagas internas.

DOSSI EDUCAO
E LINGUAGEM

A Importncia do Ensino, Baseado

na Pesquisa como Instrumento
Incentivador Leitura e
Interpretao Textual no Ensino
Superior
Snia Helena de Castro

RESUMO
A pesquisa a atividade de ensino que consiste em transmitir ao discente no apenas
o conhecimento pronto, mas levando-o assimilao e adaptao constante de novos
aprendizados. Neste sentido, o presente estudo tem como temtica central a formao e o
desenvolvimento profissional discente, embasando-se na incluso da pesquisa cientfica na
educao. Seu objetivo propor desafios de inovao que implica conhecimento reconstrudo
e capacidade alternativa de interveno onde o discente sujeito do processo, fazendo
com que a pesquisa seja tomada como princpio cientfico e educativo, um meio de fazer e
refazer conhecimento, bem como de educar. Desenvolveu-se uma pesquisa bibliogrfica e
documental para melhor compreenso dos Projetos Pedaggicos dos Cursos de graduao,
e pesquisa exploratria, quanti-qualitativa de campo, atravs de inquirio oral, com
graduandos da Faculdade Cidade de Coromandel/MG, egressos, e docentes orientadores
de projetos de pesquisa. Buscou-se estimular a pesquisa no aluno, dentro de seu estgio
social e intelectual de desenvolvimento, fazendo-o um parceiro de trabalho, empreendedor
Professora da Faculdade Cidade de Coromandel. Mestranda em Educao pela Universidade de
Uberaba (UNIUBE). Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Especialista em Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira e Graduada em Letras
pelas Faculdades Integradas de Patrocnio (FIP). Docente na FCC, Coordenadora do Curso de Letras
e do Instituto de Ps-Graduao da mesma instituio. soniahelena@fcc.edu.br
**
PHD em Educao pela Universidade Federal da Paraba. Doutor em Educao pela Universidade
Jlio Mesquita Filho UNESP/Araraquara, Mestre em Educao e Especialista em Tecnologias para
Educao a Distncia pela Universidade Federal de Uberlndia - UFU. Graduado em Pedagogia pela
Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Belo Horizonte. Docente nos cursos de graduao e ps-graduao da UFU. rfranca@ufu.edu.br
*

175

DOSSI EDUCAO

Robson Luiz de Frana*

de oportunidades de conhecimento, tendo no docente a orientao motivadora; o qual,

visto como mola propulsora do processo ensino-aprendizagem, precisa saber propor seu
modo prprio e criativo de teorizar e praticar a pesquisa, capacitando-se constantemente e
mantendo-a como fonte principal de sua capacidade inventiva, analisando a fragilidades dos
discentes quanto interpretao e redao de textos embasados na pesquisa, mostrandose que as dificuldades de compreenso da leitura afetam diretamente em seu desempenho,
no s ao que refere-se linguagem, mas em todas as reas do conhecimento pessoal e
profissional do indivduo.
Palavras-chave: Ensino Superior. Pesquisa. Projeto. Leitura. Interpretao.

1 INTRODUO
Incitar acerca da escrita e da oralidade falar de comunicao, pressupondo,
segundo Fazenda (2000), a intersubjetividade, considerando-se a comunicao
como uma modalidade privilegiada de relacionamento entre as pessoas, no contexto da convivncia social dos homens.
V-se que a comunicao verbal se realiza atravs de textos; construo a
qual, segundo Demo (1998), adquirida atravs da leitura, possibilitando ao indivduo dominar, de acordo com o que a norma culta preconiza a acentuao grfica,
a colocao de pronomes, o emprego dos verbos, das conjugaes subordinadas,
alm da regncia e da concordncia. Tudo isso sem a necessidade de obrigar o
aluno rdua e infrutfera memorizao de regras gramaticais onde a assimilao
funcional da linguagem ter repercusses no s na escrita, mas tambm na fala
e na prpria leitura.
Koch (2000) expe que, a fragilidade mais frequente, que acompanha o aluno desde a ateno alfabetizao at a concluso do 9 ano da educao bsica,
sem ter a real conscincia deste fato, a dificuldade para escrever. Haja vista que,
segundo o autor supracitado, a expresso escrita requer, antes de qualquer coisa,
uma apropriao do objeto da escrita, o que pressupe uma exaustiva pesquisa

EPISTHEME

anterior sobre o tema, o qual deve ser compreendido em seus vrios aspectos
Tal inaptido para a leitura e escrita cultas, em indivduos que alcanam a
educao superior percebida pela falta de compreenso de textos; o que considerado, como um dos determinantes do baixo desempenho destes alunos. J que,
segundo a pesquisa de Fazenda (2000), ao compreender apenas parcialmente
o que lem, os discentes deixam de entender aspectos essenciais do material a
176

ser atento; constatando-se que os estudantes possuem um nvel de compreenso

muito aqum do considerado satisfatrio para obter os conhecimentos elencados
e trabalhados no nvel superior de educao.
Lyons (1979) afirma que, quando o aluno ingressa no ensino superior, depara-se com uma srie de textos de gnero tcnico, indicados pelos docentes, exigindo-lhes uma leitura minuciosa, considerada essencial formao de um bom
profissional; pois, no exerccio de qualquer profisso necessrio diligncia e atualizao, tornando-se um diferencial no mercado profissional, permitindo-lhes atuar
de forma mais abrangente, precisa e eficaz.
A verdade incontestvel, segundo Koch (2000), que o ato de ler
fundamental na formao acadmica do discente, incluindo-o na cultura letrada;
propiciando assim, a evoluo da simples habilidade de decodificao habilidade
de compreenso, o que chega por meio de informaes colhidas, analisadas de
forma reflexiva, gerando um posicionamento crtico frente s mesmas, inferindo-se
a partir do que fora lido. Demo (1998) expe que o mtodo mais eficaz de desenvolvimento e maturao da compreenso, oralidade e grafia culta do discente,
a pesquisa cientfica; a qual alm de trazer benefcios para a comunicao do
indivduo, ainda propicia um maior conhecimento e estudo do meio no qual o profissional encontra-se inserido.
Diante do exposto, o presente estudo tem como temtica central a formao
e o desenvolvimento profissional, embasando-se na incluso da pesquisa cientfica
na educao. O interesse em desenvolver uma pesquisa cientfica que disserte
sobre a temtica acima adveio da trajetria docente da pesquisadora, principalmente a partir de sua experincia no ensino superior ao ministrar as disciplinas de
o Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Diante desta constatao, conforme
Freire (2001), Imbernon (2001), Moran (2000), Morim (2000), Perrenoud (2001 e
2002), Rios (2001), Severino (2002), Tardif (2002), Villas Boas (2002), entre outros, d-se que a educao considerada uma das diversas maneiras, atravs da
qual o ser humano pode desenvolver suas capacidades no intuito de transformar
sua realidade subjetiva e social.
Assim, ao ingressar na educao, fez-se repensar acerca do problema da defasagem cultural, a formao docente, e a deficincia dos discentes em ler, entender,
interpretar e redigir quaisquer tipos de textos advindos de sua trajetria escolar.
177

DOSSI EDUCAO

Metodologia Cientfica e da Pesquisa e Trabalho de Concluso de Curso na institui-

Diante desta problemtica e para nortear a presente investigao da-se as seguintes arguies questo central: A realizao da pesquisa cientfica contribui de
forma significativa na atuao dos futuros profissionais? Discentes deveriam adquirir
o hbito da leitura, visto que atravs desta que, acresce-se o vocabulrio particular, aprende-se novos verbetes, exercita-se a habilidade de compreenso do que
lido; possibilitando ao aluno, ler, absorver e entender o texto com maior facilidade,
desenvolvendo a parfrase correta do que fora assimilado? No decorrer da vida acadmica, se todos os trabalhos, projetos, dentre outros exerccios de fixao, fossem
redigidos e formatados mediante as normas da ABNT, posteriormente, predispor-se-ia a formulao e redao do trabalho de concluso de curso? Se as matrias de
ensino fossem ministradas de maneira interdisciplinar e contextualizada, permitiria
aos discentes a viso como um todo do curso em formao, definindo com maior clareza e preciso o objeto de pesquisa para a concluso da graduao? Se na prpria
instituio de ensino houvesse um acervo disponvel maior e mais diversificado de
literaturas, os discentes estariam satisfatoriamente amparados?
Para Moran (2000), o contexto atual traz a necessidade de promover uma
educao escolar voltada para princpios ticos, valores e aprendizagens significativas vida do educando, considerando suas especificidades, desenvolvendo
capacidades inerentes a cada cidado. As transformaes do mundo globalizado
exigem das pessoas, diversas aprendizagens o que tende a criar novas dinmicas
sociais, econmicas e educacionais que pressupem uma formao que deve ser
diariamente complementada. Sendo assim, toda proposta de ensino consiste em
um longo processo de crtica e reflexo que confronte entre diferentes concepes
sobre a sociedade, famlia, especialistas da educao e formao docente.
Acreditando-se no supracitado, o presente estudo torna-se justificvel, tanto
no mbito cientfico quanto social. Cientificamente, na medida em que poder preencher uma lacuna e servir como incentivo para novas investigaes e, socialmen-

EPISTHEME

te, pela tentativa de convencer discentes e docentes que o saber/conhecimento/

aprendizado adquire-se atravs da pesquisa. Este estudo torna-se vivel pelos
seguintes motivos: 1) No sculo XXI, notria a fragilidade aparente encontrada
nas instituies de ensino, no que refere-se ao desenvolvimento de pesquisas, ora
por deficincias dos prprios discentes, os quais apresentam enorme escassez do
hbito da leitura, ora pela insatisfatria preparao e desenvoltura dos docentes,
enquanto educadores. 2) O formando, adquirindo o hbito da leitura durante sua
178

graduao por estmulo dos docentes, sabero conduzir com mais eficcia o exerccio das atividades acadmicas, desempenhando e empregando com clareza os
saberes adquiridos na graduao, contribuindo efetivamente para o avano cientfico, tecnolgico, cultural e social.

Imbernom (2001), explana que a Iniciao Cientfica precisa estar presen-

te na vida do aluno desde a educao bsica, entretanto o que percebe-se que

esta faz-se presente, apenas no ensino superior e com grande deficincia, pois se
atm a pesquisa cientfica sob a orientao de apenas um docente. Neste sentido,
o que deve-se diferenciar as etapas do ensino no a pesquisa e sim a forma enftica da mesma. Sendo que, para que haja a Iniciao Cientfica, a pesquisa precisa
estar associada a todas as demais atividades aplicadas no ensino superior e deve
ser parte constante e integrante na vida acadmica.
Para a implementao da pesquisa de fato, segundo Imbernon (2001) as
instituies devem adotar um processo investigativo para detectar, atravs da extenso problemas que afetam a comunidade prxima s instituies de ensino de
modo que o trabalho de pesquisa possa contribuir para formao e transformao
dos pesquisadores e o crescimento social.
Tais evolues socioeconmicas, resultantes da fora de transformao/ globalizao esto modificando os aspectos da comunicao profissional, tornando-se necessrio que busque um aperfeioamento constante na rea de atuao; j
que o prprio conhecimento est em constante maturao e inovao.
Desse modo, observa-se que quanto mais o indivduo avana na escolaridade, menor a ligao que tem com a leitura, o que provoca reflexos extremamente
negativos, no s em sua habilidade de escrita culta, mas nos mais diversos asindissocivel de modo evidente, premncia de busca de solues. Assim, notria a importncia da leitura no desenvolvimento de estruturas de pensamento e
do raciocnio lgico do discente, anseiando-se pela realizao de pesquisas cientficas, a fim de minimizar as fragilidades apontadas na educao superior.

2 METODOLOGIA
Para atender aos objetivos elaborados para este estudo desenvolvera-se uma
reviso literria, e documental para melhor compreender os Projetos Pedaggicos
179

DOSSI EDUCAO

pectos da comunicao social, tomando a oralidade e a escrita como um binmio

e Curriculares dos Cursos de graduao, utilizando-se de livros, artigos, monografias e dissertaes, publicados no perodo de 1979 2004, e os quais melhor
subsidiariam a presente temtica.
Realizou-se tambm uma pesquisa exploratria de campo, sob forma quanti-qualitativa, com graduandos, egressos e docentes orientadores de projetos de
pesquisa e trabalhos de concluso de curso da Faculdade Cidade de Coromandel/
MG, mediante autorizao por solicitao formal da direo e dos envolvidos na
pesquisa.
A populao e amostragem contempladas nesta pesquisa de campo, a qual
realizara-se de maio a dezembro de 2006, corresponderam a uma quantidade limitada e aleatria de 20 (vinte) sujeitos, sendo: 05 (cinco) discentes dos anos
iniciais da graduao, 05 (cinco) egressos, e 10 (dez) docentes orientadores. Utilizara-se dos mtodos dedutivo e hipottico-dedutivo.
Os instrumentos de pesquisa incitados foram a aplicao de um texto cientfico para anlise e interpretao, a discentes dos anos iniciais da graduao e
egressos, os quais atravs de inquirio oral, foram questionados pela pesquisadora com relao ao teor do texto; alm da realizao de 02 (duas) reunies com
docentes orientadores, a fim de abordar, informalmente, os aspectos da aplicao
da pesquisa cientfica como meio propiciador da grafia e da oralidade culta. Tais
reunies ocorreram em junho e dezembro de 2006.
A anlise literria e documental ocorrera no perodo de maio de 2006 janeiro de 2007, efetuando-se por conseguinte, a anlise do material levantado, atravs
de discusso e comparao, a qual enriquecera-se atravs da viso da presente
redatora, que possui prtica docente satisfatria para anlise e apurao dos resultados levantados, confrontando-os com a literatura revisada.
Por conseguinte, expondo-se com clareza e preciso os resultados encontrados atravs desta pesquisa, sob a forma de percentual, e as possibilidades de

EPISTHEME

melhoria neste processo da formao e desenvolvimento profissional, atravs da

aplicao da pesquisa na educao, utilizando-se desta fonte de dados para a redao do texto do presente artigo e elaborao das consideraes finais. Por fim,
consultara-se a base de dados da internet Scielo, a fim de efetuar a configurao
culta da pesquisa.

180

3 A PESQUISA COMO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM

Para Demo (1998), prprio do homem produzir o conhecimento que constitui o patrimnio histrico-cultural da humanidade possibilitando-o no s conhecer
o mundo, mas compreender sua prpria realidade. A educao e a aprendizagem
desenvolvidas pela mediao do ensino constituem-se como efetivas prticas de
leitura e de escrita do mundo por meio da abordagem dos diferentes discursos
que a cultura humana pronuncia sobre esse mundo e de sua reelaborao por um
discurso pessoal.
A pesquisa , segundo Rios (2001), a produo de conhecimento que decorre
da capacidade de raciocnio do homem diante de problemas e desafios, visando
busca de respostas e/ou explicaes para a questo em estudo, propondo desencadear, implementar e efetivar uma interao entre os sujeitos, o mundo e a
cultura. Este processo d-se por meio do conhecimento, que a apreenso dos
sentidos, dos significados, das significaes, cujo maior e mais eficaz sistema o
da linguagem, dando aos homens o acesso aos sentidos, tanto ao sujeito individual, como ao coletivo.
Considerando a linguagem como forma de ao e como meio de interao
social, dotada de intencionalidade. Travaglia (1996, p. 23) afirma que:
O que o indivduo faz ao usar a lngua no to somente traduzir e exteriorizar um pensamento ou transmitir informaes
a outrem, mas sim realizar aes, agir atuar sobre o interlocutor (ouvinte/leitor). A linguagem , pois um lugar de interao
de sentido entre interlocutores, em uma dada situao de
comunicao e em um contexto scio-histrico e ideolgico.
Os usurios da lngua ou interlocutores interagem enquanto
sujeitos que ocupam lugares sociais e falam e ouvem desses lugares de acordo com formaes imaginrias (imagens)
que a sociedade estabeleceu para tais lugares sociais.

181

DOSSI EDUCAO

humana, de interao comunicativa pela produo de efeitos

Dado o exposto, percebe-se a lngua como um fenmeno inacabado, ao mesmo tempo em que sistmico, social, ideolgico e histrico. A todo o momento
est sendo construda por seus usurios, atravs da linguagem.
Sapir (1971) apud Lyons (1979, p. 8) afirma que A linguagem um mtodo
puramente humano e no instintivo de se comunicarem idias, emoes e desejos
por meio de smbolos voluntariamente produzidos. Uma vez que o desenvolvimento da linguagem se traduz como elemento essencial ao crescimento intelectual do
indivduo, e como o desenvolvimento da linguagem depende, intrinsecamente, do
domnio de habilidades de leitura, tal fator acaba por interferir de forma substantiva no desenvolvimento de estruturas de pensamento, tornando-se, consequentemente, essencial ao desempenho intelectual do falante durante a vida inteira.
V-se que, as idias comuns vm da experincia da vida, mas o conhecimento mais profundo, a sabedoria, nasce de reflexo. Para Moran (2000) refletir
pensar maduramente, meditar, descobrir o valor de um fato, procurando extrair
dele relaes que o expliquem.
As prticas de leitura e escrita constituem uma necessidade de grande importncia para o desenvolvimento de cidadania e para o exerccio profissional de
todos numa sociedade que possua domnio de algum tipo de alfabeto escrito, afirma Koch (2000). Mencionando ainda que, a leitura e a escrita so ferramentas
essenciais para o processo de ensino-aprendizagem, alm de consistir num meio
importante para disseminar contedos e promover um aprendizado consistente,
onde o indivduo internaliza o conhecimento.
No Ensino Superior, lugar priorizado para a construo do conhecimento, o
processo de ensino/aprendizagem se realiza pela produo, pela sistematizao e
pela divulgao do conhecimento, atividades que pressupem um relacionamento
ntimo e contnuo com o acervo cultural da humanidade, ficando disponvel graas
linguagem escrita, acessvel por meio da leitura. Para Villas Boas (2002), a edu-

EPISTHEME

cao estgio de experincia e construo do conhecimento novo a ser adquirido, cuja experincia pressupe uma lenta, densa e difcil aprendizagem.
Partindo deste pressuposto, a faculdade um espao dos mais privilegiados
de educao, tendo a ver de modo ostensivo com cidadania, ainda que a aparncia repassada seja de um lugar onde as pessoas apenas estudam e, sobretudo
escutam aulas e fazem provas, aparece na extenso para mostrar sociedade a
utilidade do ensino e por vezes da pesquisa.
182

Assim, ler e escrever tornam-se processos fundamentais e imprescindveis no

ensino superior. Ler para extrair ferramentas para a produo de novos significados e conhecer a cultura humana e escrever para viabilizar o dilogo comunicativo
registrando no acervo cultural para a humanidade futura.

4 PESQUISA COMO NCLEO DE UM PROJETO

COLETIVO
Acredita-se que a pesquisa, atravs de projetos, o caminho certo para a
aprendizagem efetiva onde os alunos devem empreender e adquirir competncias
fundamentais relacionadas com a investigao, com a organizao e usar os recursos da lngua a seu favor, melhorando a sua capacidade de argumentao sem se
perder em frases vazias, carregadas de jarges, trabalhando a adequao do uso
da linguagem s diferentes situaes onde escrita, comunicao e expresso so
ferramentas essncias de trabalho, segundo Fazenda (2000).
O projeto de pesquisa, conforme afirma Tardif (2002) torna-se uma rea onde
os alunos exercitam competncias essenciais para iniciarem a investigao, nomeadamente pr problemas e ensaiar a resoluo destes, utilizando de vrias reas
do saber, responsabilizando-os pela sua aprendizagem.
Perrenoud (2002) afirma que, esta preocupao decorrente da experincia
ao longo da carreira docente no Ensino Superior, onde se depara com alunos hipertrofiados tanto no que se refere leitura, anlise, interpretao e redao de textos
acadmicos. Procuro amenizar tais deficincias propondo pesquisas bibliogrficas
e de campo, atravs de projetos, promovendo a interdisciplina entre as reas do
contempla em apresentaes pblica, em formato de seminrio e/ou conferncia
e que tm que fazer uso de recursos didticos, suportes informticos para apresentao das mesmas.tente colocar autoria em algum dos pargrafos anteriores.
Francis (2004) explana que o aluno no Ensino Superior, para realizar suas tarefas bsicas de pesquisa, de ensino e de extenso, precisa da leitura crtica, vigilante, cuidadosamente preparada e da escrita como instrumentos fundamentais de
atuao, onde o texto escrito uma codificao da mensagem concebida pelo autor.
A articulao ensino-pesquisa necessria para que se alcance um ensino

183

DOSSI EDUCAO

curso. Os alunos desenvolvem projetos de investigao, cuja apresentao final

de alta qualidade, em nvel de excelncia. O autor supra, ainda menciona que, a

formao do aluno do ensino superior como formao para a cidadania considera
o entendimento e a interpretao como elementos fundamentais que definem a
condio humana, onde a relao do homem com o mundo fundamental e essencialmente lingustica.
Freire (2001) diz que o texto est aberto a uma pluralidade de sentidos descortinada pela sabedoria dos leitores, permitindo-os a constituir seu mundo e dar significado a ele. Atravs da pesquisa, os discentes conseguem interagir melhor entre si,
aprendem uns com os outros e desenvolvem um grau maior de segurana, aprendendo a viver o desafio da interdisciplinaridade entre seus saberes e as diferenas
da pesquisa em suas reas de saber e descobrem a graduao da pesquisa educacional mediados pela problematizao da realidade cultural, explana Demo (1998).
Perrenoud (2001) incita que o ensino superior deve ser um ponto privilegiado
de encontro entre saberes e a experincia que o indivduo vive insubstituvel
para a sua vida. Cada vez mais, se sente necessidade de se trabalhar com a
pedagogia de projeto, com o processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva
na qual se valorize a autonomia dos discentes no seu processo de produo de
conhecimentos, onde a ao do aluno fundamental para o desenvolvimento de
sua inteligncia; cujo aprendizado ser garantido pela vivncia de experincias
que faam com que ele participe de situaes significativas.
Deste modo, o essencial na idia de projeto, talvez seja tratar-se de uma
atividade correspondendo a uma necessidade sentida e assumida por quem desenvolve concretizada atravs de uma ao concebida segundo uma orientao
estabelecida, onde flexibilidade e criatividade so idias chave quando se pensa
em trabalho de projeto.

EPISTHEME

5 RESULTADOS/DISCUSSO
Atravs da exposio do texto cientfico intitulado Um eterno principiante, de
Fernando Sabino (1991), aos 05 (cinco) discentes dos anos iniciais da graduao,
pedindo-lhes que efetuassem a leitura, interpretao e compreenso do mesmo,
ateve-se atravs da inquirio oral da presente pesquisadora, acerca do teor do
texto que, 80% dos entrevistados no conseguiram ler, interpretar e compreender
satisfatoriamente a literatura apresentada, e demonstraram uma grande
184

dificuldade em defender oralmente suas ideias. J, ao expor o mesmo texto, a 05

(cinco) egressos dos cursos de graduao da FCC, e mediante a mesma arguio,
deu-se que 100% dos entrevistados atenderam s expectativas, mostrando uma
melhora significativa ao que refere-se oralidade, exposio de ideias e arguio.
Por conseguinte, atravs das reunies presenciais e informais, realizadas com 10
(dez) docentes orientadores de projetos de pesquisa e trabalhos de concluso
de curso, incitou-se sobre pesquisa cientfica, interdisciplinaridade e defesa de
trabalhos acadmicos, atendo-se que: na primeira reunio, cujo intuito era elencar
acerca dos resultados apresentados pela entrevista amostra dos discentes dos
anos iniciais da graduao, e efetuar uma sondagem acerca dos possveis motivos
responsveis pela carncia de leitura, interpretao e compreenso textuais,
sendo que, segundo Koch (2000), o ato de ler fundamental na formao acadmica do discente, incluindo-o na cultura letrada, viu-se que 100% dos docentes
acreditam que o aluno ingressa no ensino superior sem ater o devido hbito da leitura e sem dotar satisfatoriamente a grafia culta, o que exige um trabalho rigoroso
por parte dos docentes, para moldar o perfil deste indivduo a fim de que o mesmo
venha a atender e ater as habilidades essenciais educao superior. Na segunda
reunio, ao fim da pesquisa de campo e bibliogrfica, apresentando-se os resultados obtidos na entrevista aos egressos, viu-se que 100% dos docentes incitaram
que a melhora significativa no senso de interpretao e compreenso no discente
fruto da realizao de pesquisas cientficas, o que exigi-lhes uma leitura e anlise
textual constantes; alm do mais a exposio oral do desenvolvimento e resultados
das pesquisas, propicia uma evoluo significativa na oratria do discente. Por fim,
todos os docentes concordaram que deve-se trabalhar a interdisciplinaridade e o
o superior a fim de incentivar uma formao profissional voltada para a ateno
oralidade e escrita cultas.

6 CONCLUSO
Atravs desta pesquisa pde-se observar que cerca de 80% dos discentes
inclusos nos anos iniciais da Graduao, possuem uma elevada carncia de interpretao, ao que refere-se a textos cientficos, e defesa oral de suas ideias; e que
100% dos egressos entrevistados conseguiram interpretar, compreender e expor
185

DOSSI EDUCAO

desenvolvimento de pesquisas cientficas desde o 1 perodo dos cursos de educa-

satisfatoriamente acerca do texto acadmico, o que nitidamente demonstrou, o

quo relevante a insero da pesquisa cientfica para a ateno oralidade e
escrita cultas. Por conseguinte, 100% dos docentes mencionaram que a pesquisa
cientfica, a interdisciplinaridade e a inquirio oral dos resultados obtidos atravs
de trabalhos acadmicos realizados pelos alunos, acarreta uma melhora significativa na leitura, interpretao, redao e confeco de textos, alm de propiciar
uma eficcia na oratria do aluno, elevando sua auto- estima, e enfatizando positivamente sua relao com a sociedade. Os docentes tambm aferiram em sua
totalidade, que sentem- se responsveis pelos resultados apresentados pelos discentes, exigindo-lhes uma formao contnua.
Diante das diferentes contribuies acerca da leitura, ensino-pesquisa, sobre as quais apie as reflexes apresentadas neste trabalho, entende-se que a
leitura algo inseparvel da compreenso, interpretao e criao, passando a
fazer parte do domnio acadmico.
Portanto, comprovando-se as teorias da literatura revisada, viu-se que o ensino a atividade voltada para a formao de um conhecimento que auxilia na
descoberta e resoluo de problemas cotidianos, ganhando um novo significado
ao suprir as necessidades vitais do discente; o qual precisa apoiar-se na pesquisa,
sendo ela uma atividade da vida cotidiana, ampliando o conhecimento, tornando-se uma prtica indissocivel do ensino superior.

REFERNCIAS
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 1998.
FAZENDA, Ivani. Metodologia da Pesquisa Educacional. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2000.
FRANCIS, David George. Comunicao profissional: o ensino, a extenso e a pesquisa como
prticas de construo do conhecimento. Uberlndia: UNIMINAS, 2004.

EPISTHEME

FREIRE, Paulo. Educao e atualidade brasileira. So Paulo: Cortez, 2001.

IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a
incerteza. So Paulo: Cortez, 2001.
KOCH, Ingedore Grunfield Villaa. A coeso textual. 13. ed. So Paulo: Contexto, 2000.
(Repensando a lngua Portuguesa).
LYONS, John. Introduo Lingustica Terica. So Paulo: Nacional, 1979.

186

MORAN, J. M.; MASSETO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediao
pedaggica. Campinas: Papirus, 2000.
MORIM, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez/
UNESCO, 2000.
PERRENOUD, Philippe; THURLER, Mnica. As competncias para ensinar no sculo XXI.
Porto Alegre: ArtMed, 2002.
PERRENOUD, Philippe et al. (orgs.). Formando professores profissionais. Porto Alegre: ArtMed, 2001.
RIOS, Terezinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docncia de melhor qualidade.
So Paulo: Cortez, 2001.
SEVERINO, A. J. Educao, sujeito e histria. So Paulo: Olho dgua, 2002.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2002.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A relao entre os recursos lingusticos de coeso e a variao
de coerncia. In Scripta, v. 2, n. 4. Belo Horizonte, So Paulo: Cortez, 1996. ( UM LIVRO!!!)

DOSSI EDUCAO

VILLAS BOAS; BENIGMA, M. F.(org.). Avaliao: polticas e prticas. Campinas: Papirus,

2002.

187

O Papel do Docente na Incluso do

Aluno com Deficincia no Ensino
Superior
Delza Ferreira Mendes
Luciana de Arajo Mendes Silva*
Ana Claudia Campos Rabelo***

Mestre em Educao pelo Centro Universitrio do Tringulo (UNIT) Uberlndia/MG. Especialista

em Psicopedagogia pelas Faculdades Integradas de Patrocnio (FIP) Patrocnio/MG e Psicologia do
Trnsito pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP). Graduao em Psicologia pelas Faculdades
Integradas de Uberaba (FIUBE) Uberaba/MG. Professora dos cursos de graduao e Ps-graduao
da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) e Faculdade Patos de Minas (FPM). Professora do Seminrio Maior Dom Jos Andr Coimbra. delzafm@yahoo.com.br

**

***

Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca (UNIFRAN). Especialista em Didtica

e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) e em Histologia
Humana pelas Faculdades Integradas de Patrocnio (FIP) e Graduada em Biologia pela mesma instituio. Professora de Graduao e Ps-graduao da FCC e Faculdade Patos de Minas (FPM).
Professora do Seminrio Maior Dom Jos Andr Coimbra. laraujo3@yahoo.com.br
Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitrio do Cerrado (UNICERP) Patrocnio/MG. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC).
anaclaudiac17@hotmail.com.

189

DOSSI EDUCAO

RESUMO
A incluso do deficiente no Ensino Superior uma temtica que vem sendo debatida
atualmente visto que pessoas com deficincia buscam cada vez mais adentrar no mercado
de trabalho. Para tanto, faz-se necessrio que o deficiente tenha uma boa formao para
atender as exigncias do mercado, dentre elas cursar o Ensino Superior. O presente
documento trata-se de um estudo desenvolvido no primeiro semestre do ano de 2011
sobre a contribuio do docente no processo de incluso do deficiente no Ensino Superior.
O estudo pretendeu identificar como deve ser feito o processo de incluso da pessoa
com deficincia no Ensino Superior, qual o papel do docente neste processo e conhecer
mtodos que auxiliem o docente a incluir o aluno com deficincia no Ensino Superior. A
fim de alcanar tais objetivos desenvolveu-se uma reviso de literatura sobre a respectiva
temtica. Esta pesquisa demonstra a importncia do docente conhecer e saber como deve
ser feito o processo de incluso das pessoas com deficincia em todas as modalidades de
ensino e ainda a necessidade de as pessoas com deficincia e as demais minorias serem
includas na sociedade, utilizando para este processo a educao. Este documento tambm

poder servir como uma fonte de reflexo para o pblico leitor, oferecendo conceitos a
respeito da incluso no Ensino Superior.
Palavras-chave: Incluso. Docente. Aluno com deficincia. Ensino Superior.

1 INTRODUO
Com o presente trabalho propem-se examinar a contribuio do docente
para a realizao do processo de incluso de alunos com deficincia em Instituies de Ensino Superior (IES). Em vista disso enfoca-se a importncia do docente
conhecer e saber como deve ser feito o processo de incluso das pessoas com
deficincia em todas as modalidades de ensino, j que ele pea fundamental
para que esse processo acontea de forma eficiente e eficaz.
A incluso das pessoas com deficincia no Ensino Superior busca proporcionar a esta parcela da populao desenvolver suas potencialidades, atravs do
desenvolvimento cognitivo e das relaes sociais realizadas nesta modalidade de
ensino. Cabe ressaltar que pessoa com deficincia no apenas aquela que possui uma limitao fsica ou mental, mas sim, todo indivduo que tem sua capacidade de realizar atividades cotidianas comprometidas.
As pessoas com deficincia cada vez mais buscam uma vaga no mercado
de trabalho. Para tanto, faz-se necessrio que elas sejam capacitadas e uma das
atuais exigncias para conquistar um emprego so as habilidades adquiridas pelo
indivduo durante o Ensino Superior. Tal fato coloca as Instituies diante da problemtica de capacitar os professores para trabalhar com estes alunos, refletir
como deve ser a estrutura adequada para receb-los e ainda como incentivar os
mesmos a ingressarem nesta modalidade de ensino.
Para embasamento sobre a reflexo proposta, p presente estudo contou com
documentos como a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da

EPISTHEME

Educao Inclusiva elaborada pela Secretaria de Educao Especial no ano de

2008, que traz um histrico da trajetria do processo de integrao do deficiente
nas escolas at chegar ao atual processo de incluso que vem sendo implementado no Brasil.
O artigo escrito por Castanho e Freitas (2005), intitulado Incluso e prtica
docente no Ensino Superior, disserta a respeito sobre a universidade como espao
de produo de conhecimento e dessa forma enfoca que ela deve ser um local
190

onde a prtica da incluso seja realizada com qualidade. As autoras ainda refletem
sobre a prtica docente nesta modalidade de ensino, evidenciando a importncia
de que haja uma ruptura com os preconceitos e uma preparao dos docentes
para receber os alunos com deficincia, para que a universidade cumpra seu papel
na busca por uma educao de qualidade para todos.
Capellini e Santos (2005), em artigo escrito para a Revista do VIII Congresso
Estadual Paulista sobre formao de educadores e intitulado Incluso na universidade: desafio para os novos educadores e para os atuais formadores, reflete de
forma clara e objetiva a respeito de como deve ser a formao docente para atender o desafio de realizar a incluso do deficiente no Ensino Superior.
O manual O direito de ser diferente. Incluso: Como trabalhar com a pessoa
portadora de deficincias, desenvolvido pela Associao de Pais e Amigos dos
Excepcionais (APAE) da Cidade de Patrocnio/MG traz de forma sucinta e objetiva
informaes sobre os diferentes tipos de deficincia e algumas sugestes de como
o docente deve se portar diante de cada deficiente.
Outros autores tambm contriburam para esta reflexo demonstrando como
deve ser a capacitao dos docentes para que acontea de maneira eficiente e eficaz, destacando como importante que as IES estimulem estes profissionais a procurarem cursos voltados para a Educao Inclusiva, criando um ambiente propicio
ao debate e a troca de experincias, desenvolvendo atividades que forneam informaes a respeito dos vrios tipos de deficincias e como lidar com cada uma delas.
Segundo Capellini e Santos (2005) a reflexo a respeito da educao inclusiva devem ser realizada de maneira profunda, sendo assumida como poltica
prioritria da educao a incluso de todos os alunos e assim discutir de que forma
Uma IES que deseje realizar a incluso de pessoas com deficincia em seus
cursos de graduao e ps-graduao tambm deve ter uma infra-estrutura adequada, sendo tambm fundamental que todos os envolvidos no processo de incluso venam a barreira do preconceito, lembrando que o processo de incluso no
uma tarefa fcil, visto que exige que os envolvidos estejam aptos para aceitar e
conviver com as diferenas individuais, criando um ambiente onde atravs da troca
de experincias os indivduos aprendam de acordo com o ritmo de cada um.
Cabe lembrar que de acordo com Capellini e Santos (2005) incluir um aluno
com deficincia no deve significar nivelar por baixo, mas sim oferecer oportuni191

DOSSI EDUCAO

a Universidade pode se tornar mais inclusiva.

dades para que se corrijam as metodologias, a filosofia curricular e a preparao

do profissional, mantendo sempre os padres de qualidade da instituio.
Incluir alunos com deficincia no Ensino Superior traz benefcios para todos
os envolvidos. Para os alunos que no possuem deficincia, uma grande oportunidade para conhecer como o cotidiano dos deficientes, compreendendo que todos tm limitaes, inclusive quem no possui deficincia. Os alunos com deficincia, ao serem inseridos em um ambiente universitrio, desfrutam da socializao e
da integrao social, podendo ampliar o crculo de amizades e consequentemente
as oportunidades de conquistar um trabalho e uma maior independncia.
Os docentes e demais funcionrios de uma IES que prima pela incluso tm a
oportunidade de trabalhar com um pblico variado e que exigir empenho de todos na
busca por uma capacitao e adequao dos mtodos e da prtica pedaggica realidade da turma a ser atendida. Ao se capacitar, o docente amplia seus conhecimentos
e enriquece suas aulas com a troca de experincias com alunos diversificados.
Muitas pessoas acreditam que por possurem uma limitao, os deficientes
so incapazes de aprender. Nesse sentido, conscientizar a sociedade a respeito
da convivncia com os deficientes para que se possa observar a sua eficincia
de suma importncia para que o processo de incluso saia do ambiente escolar e
chegue a toda a sociedade.
Para reafirmar a pertinncia do tema dada preocupao com o papel do
docente na incluso do aluno com deficincia no Ensino Superior, deve-se ressaltar que no basta incluir o deficiente no ambiente universitrio, necessrio que
esta incluso chegue a todos os nveis sociais, relembrando que o objetivo deste
trabalho identificar como deve ser feito o processo de incluso da pessoa com
deficincia no Ensino Superior, qual o papel do docente neste processo e ainda
conhecer mtodos que auxiliem nesta tarefa, no fornecendo verdades absolutas
ou receitas prontas, mas sim, uma fonte de pesquisa e reflexo para docentes que

EPISTHEME

trabalham nesta modalidade de ensino e se encontram diante do desafio de receber de forma eficiente e eficaz alunos com os mais diversos tipos de deficincia.

2 METODOLOGIA
A abordagem do tema teve como base uma pesquisa bibliogrfica, para fundamentar os aspectos conceituais por meio de uma reviso de literatura em arti192

gos cientficos, reportagens, base de dados disponveis em diversos sites de universidades, selecionando preferencialmente os materiais mais recentes. Sites de
pesquisa acadmica como o Scielo, entre outros forneceram embasamento terico
por meio de artigos, sites de universidades como o da Universidade Estadual de
So Paulo (UNESP) e a Universidade de Maring, contriburam com artigos feitos
por seus docentes a respeito da temtica em questo. Contou-se ainda com revistas eletrnicas de outras universidades, site do Ministrio da Educao e Cultura e
um manual produzido pela APAE da cidade de Patrocnio/MG.

3 HISTRICO DA INCLUSO DA PESSOA COM

DEFICINCIA NO ENSINO
O conceito de deficincia passou por vrias definies no decorrer da histria.
Amiralian et al. (2000, p. 98) apresentam o conceito de deficincia como:
[...] perda ou anormalidade de estrutura ou funo psicolgica, fisiolgica ou anatmica, temporria ou permanente.
Incluem-se nessas a ocorrncia de uma anomalia, defeito ou
perda de um membro, rgo, tecido ou qualquer outra estrutura do corpo, inclusive das funes mentais.

A partir deste conceito cabe observar que a deficincia no est restrita a

uma limitao fsica ou cognitiva. Ela abrange todos os indivduos que tenham sua
capacidade de realizar atividades cotidianas comprometidas. A autora mencionaincapacidade e desvantagem. Considerando incapacidade:
[...] restrio, resultante de uma deficincia, da habilidade
para desempenhar uma atividade considerada normal para o
ser humano. Surge como consequncia direta ou resposta
do indivduo a uma deficincia psicolgica, fsica, sensorial ou
outra. Representa a objetivao da deficincia e reflete os distrbios da prpria pessoa, nas atividades e comportamentos
essenciais vida diria. (p. 98).

193

DOSSI EDUCAO

da anteriormente estabelece ainda a diferena entre os conceitos de deficincia,

Nesse sentido interessante perceber que incapacidade e deficincia no

possuem mesmo valor conceitual, visto que o indivduo pode apresentar uma incapacidade, porm no uma deficincia. Por sua vez, a desvantagem um:
[...] prejuzo para o indivduo, resultante de uma deficincia ou uma incapacidade, que limita ou impede o
desempenho de papis de acordo com a idade, sexo,
fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma discordncia entre a capacidade individual de realizao e
as expectativas do indivduo ou do seu grupo social. Representa a socializao da deficincia e relaciona-se s
dificuldades nas habilidades de sobrevivncia. (p. 98).
Amaralian et al. (2000) analisam a integrao entre os conceitos, com relao aos nveis de manifestao da seguinte forma:

EPISTHEME

Figura - Interao e interseco entre os conceitos.

Fonte: AMIRALIAN, 2000, p. 101

O diagrama anteriormente apresentado demonstra que a doena pode acontecer sem maiores consequncias e que a incapacidade e a desvantagem podem
tambm ocorrer sem uma determinada doena. Amiralian et al. (2000), ressaltam
que [...] uma pessoa pode ter uma deficincia sem incapacidade, uma incapaci194

dade sem desvantagem ou uma desvantagem sem incapacidade ou deficincia. (p.

101). Diante disso compreende-se ainda que uma doena pode acontecer associada
a desvantagem e a incapacidade comprometendo todos os nveis de manifestao ou
somente com certa incapacidade para realizao de determinadas atividades. Pode,
ainda, acontecer associada desvantagem sem incapacidade, embora com desvantagem no relacionamento social.

Mediante esta conceituao sobre a deficincia e suas diversas nuances,

torna-se cada vez mais importante o estudo e aprofundamento sobre a deficincia,
para que se possa efetivar de forma objetiva o processo de incluso do deficiente
no Ensino Superior.
Para atender a parcela da populao que possui algum tipo de deficincia, foi
criada a educao inclusiva que segundo o artigo 58 da LDB [...] a modalidade
de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para
educandos portadores de necessidades especiais. (BRASIL, 2006, p. 21).
Segundo a Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva da Educao Inclusiva esta modalidade de ensino
[...] se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreenses, terminologias e modalidades que levaram a criao de instituies especializadas,
escolas especiais e classes especiais. (BRASIL, 2008, p. 6).

Estas instituies fundamentavam-se no conceito de normalidade e anormalidade, determinando formas de atendimento educacional ao deficiente fundamenAinda de acordo com a Poltica Nacional de Educao Especial, o atendimento as pessoas com deficincia no Brasil iniciou-se no perodo do Imprio com a fundao do Imperial Instituto dos Meninos Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin
Constant (IBC), e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857, atual Instituto Nacional
da Educao dos Surdos (INES), ambos no Rio de Janeiro.
No ano de 1926 foi fundado o Instituto Pestalozzi, especializado em atendimento a deficientes mentais. No ano de 1954 foi fundada a primeira Associao
de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) e em 1945 realizado o primeiro aten195

DOSSI EDUCAO

tado em testes que definiam sua capacidade mental.

dimento educacional especializado para pessoas com superdotao na Sociedade

Pestalozzi por Helena Antipoff. A partir da a Educao Inclusiva passa a ser regulamentada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (BRASIL, 2008).
J no ano de 1994, foi publicada a Poltica Nacional de Educao Especial,
orientando que os alunos com deficincia capazes de acompanhar os alunos considerados normais deveriam ser integrados a classes comuns. No ano de 2003 o
MEC criou o Programa de Educao Inclusiva, que tinha como objetivo transformar
os sistemas de ensino em sistemas inclusivos, defendendo o acesso de todos os
alunos com deficincia a rede pblica de ensino (BRASIL, 2008).
Apesar de todos os avanos conquistados, segundo Tessaro (2007) pesquisas mostram que a incluso est acontecendo de forma inadequada, revelando
pouco interesse e investimentos na melhoria deste processo. Com isso, pode-se
afirmar que incluir no significa simplesmente mudar o aluno da escola especial
para a classe comum. So muitos e complexos os fatores envolvidos na incluso
escolar que vem sendo desconsiderados ao se realizar este processo.
A incluso do deficiente nas instituies regulares de ensino retrata uma diversidade de problemas deste processo a nvel social. So poucos os locais com
rampa de acesso para cadeirantes, vrias caladas apresentam desnveis ou outras irregularidades que dificultam o acesso do deficiente visual e tambm do deficiente fsico.
Tambm so poucas instituies escolares tm profissionais capacitados
para trabalhar em classes inclusivas e ainda existe pouco estmulo para que professores e outros profissionais de diversas reas capacitem-se no aprendizado da
Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e do Braille (APAE, s. d.). Por isso, segundo
Sassaki (2005) cabe a sociedade, e por isso s escolas comuns, mudar seu modelo educacional e naturalmente suas estruturas fsicas, seus programas e filosofias
para que possam tornar-se mais adequadas s necessidades de todos os alunos.

EPISTHEME

O autor menciona ainda que o acesso do deficiente a educao no deve ser restrito a Educao Bsica, mas deve atingir todos os nveis educacionais.
Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educao n. 9394/96 (BRASIL,
1996) o Ensino Superior complementa a Educao Bsica no Brasil, sendo o grande responsvel pela formao de mo-de-obra qualificada. formado por cursos
de graduao em diversas reas do conhecimento e por cursos de ps-graduao
lato sensu e scrito sensu. Os cursos de ps-graduao lato sensu incluem os cur196

sos de especializao, enquanto os cursos de nvel scrito sensu so representados pelos cursos de mestrado, doutorado e ps-doutorado em diversas reas do
conhecimento.
O Ensino Superior em suas modalidades de graduao e ps-graduao est
sendo cada vez mais procurado por pessoas que desejam aprimorar seus conhecimentos e conquistar melhores oportunidades de emprego. Entre estas pessoas se
encontram deficientes que desejam aprender mais e principalmente, ingressar no
concorrido mercado de trabalho.
A educao superior, ao lado da fundamental e do ensino mdio, constitui-se no pilar do Estado Democrtico de Direito,
pois sem embargo de dvidas tem vistas formao do cidado que ser responsvel pelo futuro e pelo desenvolvimento
desse ente. (ATIQUE; ZAHER, 2007, p. 1598).

Conforme afirma Castanho e Freitas (2005) a universidade possui como essncia a criao, transferncia e aplicao de conhecimentos, contribuindo para
a formao e capacitao dos indivduos e para o avano da educao como um
todo. Por isso, o Ensino Superior um importante produtor de conhecimento cientfico e avano tecnolgico na sociedade e ainda um local que pode e deve auxiliar
a incluso do deficiente, estando preparado para receb-los e buscando realizar
pesquisas que auxiliem no oferecimento de melhores condies de acesso a educao de qualidade para todos.
Ainda de acordo com os autores supracitados as Instituies de Ensino Supeem realizar o processo de incluso, evidenciando a necessidade de uma profunda transformao. Segundo os autores referidos, modificar o sistema educacional
universitrio exige transformaes por parte dos educadores, j que, a atuao
destes profissionais se realiza com diferentes grupos. Alguns destes grupos podem
parecer diferentes dos outros, por suas limitaes, como a utilizao de cadeiras
de rodas ou muletas para locomoo ou dificuldades de aprendizagem. Essas prticas no esto distantes de vrias outras, mas demonstram uma realidade que o
ambiente universitrio tem se esquivado (CASTANHO; FREITAS, 2005).

197

DOSSI EDUCAO

rior assim como as demais instituies da rede regular de ensino, tm dificuldades

Para que esta remodelagem ocorra, faz-se necessrio que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem venam os preconceitos, observando que
todos em algum momento da vida tm uma limitao, que, no caso dos deficientes
vencida quando so considerados como iguais pelos que os cercam.
A participao , assim, a essncia de toda proposta de incluso. Por isso, possvel definir incluso no ensino superior
como sendo todo o aparato que tenha vistas limitao do
processo de excluso bem como a maximizao da participao do jovem universitrio dentro do processo educativo e
cientfico, afastando-se, assim, toda espcie de barreira para
o desenvolvimento do conhecimento. (ATIQUE; ZAHER, 2007,
p. 1602).

Um Ensino Superior com qualidade que torne o deficiente apto a exercer diversas funes deve ser uma das metas das universidades e como se pode observar de acordo com Castanho e Freitas (2005), frente s dificuldades enfrentadas
pelos alunos com deficincia que frequentam o referido nvel de ensino indispensvel que as IES ofeream uma educao de qualidade, visto que, antes de ser
garantido um direito plenamente reconhecido, um dever do estado realizar aes
que favoream no s o ingresso, mas tambm a permanncia e a sada destes
alunos do Ensino Superior.

4 O PAPEL DO DOCENTE NO PROCESSO DE

INCLUSO DA PESSOA COM DEFICINCIA NO
ENSINO SUPERIOR
O docente parte fundamental do processo de ensino-aprendizagem, visto

EPISTHEME

que, sem ele este processo no aconteceria. Como mediador entre o aluno e o
conhecimento, o professor proporciona a aprendizagem eficiente e eficaz por parte
do aluno sendo necessrio que o docente esteja em constante formao e adequao de sua prtica pedaggica.
Vrios so os cursos oferecidos para que os professores possam estar em
constante aprimoramento, entretanto como mostram Ferenc e Mizukami (2005)
198

as tendncias que dominam atualmente no campo de formao e capacitao

docente na Amrica Latina, so na verdade, velhas tendncias. Buscam copiar o
modelo convencional por baixo de uma nova roupagem, apoiada em novas tecnologias. Existe a viso dos problemas educativos como uma viso entre pares como,
por exemplo, escola x universidade, educao de crianas x educao de adultos,
administrativo x pedaggico, entre outros.
A formao de docentes para trabalhar no Ensino Superior, assim como em
todas as outras modalidades educacionais deve fugir destas tendncias dominantes. Como as universidades so espaos predominantemente dedicados a pesquisas e difuso de conhecimento, os docentes que desejam trabalhar nas mesmas
devem estar em constante atualizao, no tendo qualquer tipo de preconceito.
SantAna (2005, p. 228) afirma que: [...] a formao docente no pode restringir-se participao em cursos eventuais, mas sim, precisa abranger necessariamente programas de capacitao, superviso e avaliao que sejam realizados
de forma integrada e permanente.
Conforme disserta Castanho e Freitas (2005) o papel do professor do Ensino
Superior est relacionado a uma postura ativa, dialtica e tica, e a um compromisso permanente do docente com a formao e autonomia dos alunos, oferecendo um espao onde a liberdade possa ser exercida de maneira criativa e espontnea. Vale ressaltar, que no contexto do Ensino Superior, a discusso a respeito da
incluso ainda recente e que tal problemtica exige preparao dos docentes e
adoo de polticas pblicas que auxiliem nesse processo.
Segundo os autores anteriormente citados a prtica do professor frente a alunos com deficincia necessita de polticas pblicas, aes compartilhadas que secapazes de valorizar a diversidade e fazer valer o verdadeiro sentido da incluso
como processo que reconhece e respeita diferentes identidades aproveitando as
diferenas para beneficiar a todos.
O Ensino Superior, no que diz respeito incluso ainda precisa evoluir bastante, visto que, nesta modalidade de ensino como referido anteriormente, a temtica incluso recente e de acordo com Silva (2009, p. 05) No caso especfico da
incluso de pessoas com necessidades especiais, h carncia, ainda, de uma legislao especfica que regularize o sistema educacional de Ensino Superior como
um todo.
199

DOSSI EDUCAO

jam capazes de orientar este profissional na formao de indivduos, tornando-os

De acordo com Capellini e Santos (2005) reverter este processo de m formao que vem se arrastando durante os anos no Brasil, no ser um processo
que acontecer dentro de alguns dias ou meses, mas levar dcadas, j que
necessrio oferecer cursos de capacitao para o trabalho com a incluso dos
alunos com deficincia zelando pela qualidade dos mesmos, conhecendo quem
sero os profissionais responsveis pela elaborao e execuo destes cursos e
principalmente, quem sero os profissionais a serem capacitados e como essa
capacitao dever ser feita.
Para iniciar este processo, faz-se necessrio um investimento em acessibilidade que segundo os autores anteriormente citados significa criar aes que possibilitem ao estudante com deficincia frequentar a aulas e prosseguir os estudos
com a mesma qualidade que os demais alunos, pois, para que a incluso do deficiente acontea no basta apenas capacitar o professor, necessrio oferecer um
ambiente de aprendizagem adequado.
Tratando a respeito de acessibilidade, o decreto n. 5.296 no art. 8 afirma:
Para os fins de acessibilidade, considera-se: I-acessibilidade: condio para utilizao, com segurana e autonomia,
total ou assistida, dos espaos, mobilirios e equipamentos
urbanos, das edificaes, dos servios de transporte e dos
dispositivos, sistemas e meios de comunicao e informao,
por pessoa portadora de deficincia ou com mobilidade reduzida; II-barreiras: qualquer entrave ou obstculo que limite ou
impea o acesso, a liberdade de movimento, a circulao com
segurana e a possibilidade de as pessoas se comunicarem
ou terem acesso informao, classificadas em: a)barreiras
urbansticas [...] b)barreiras nas edificaes [...] c)barreiras
nos transportes [...] e d)barreiras nas comunicaes e infor-

EPISTHEME

maes [...] IX - desenho universal: concepo de espaos,

artefatos e produtos que visam atender simultaneamente
todas as pessoas, com diferentes caractersticas antropomtricas e sensoriais, de forma autnoma, segura e confortvel,
constituindo-se nos elementos ou solues que compem a
acessibilidade. (BRASIL, 2004, p. 4-5).

200

Para que o processo de ensino-aprendizagem seja satisfatrio para o aluno

deficiente necessrio que o docente conhea os diferentes tipos de deficincias
e como lidar com cada uma delas, lembrando que, como dizem Capellini e Santos
(2005) conhec-las ter clareza de que a humanidade diversa e que, portanto,
cabe ao professor saber atender a diversidade dos alunos.
Segundo o autor supracitado uma instituio que deseja atender um aluno
com deficincia fsica, por exemplo, necessita saber que atualmente este tipo de
deficincia definido como uma desvantagem, gerada por um comprometimento
ou incapacidade que limita ou impede o desempenho motor de um indivduo.
De acordo com a Federao Nacional das Associaes de Pais e Amigos de
Excepcionais A deficincia intelectual caracterizada pela limitao siginificativa
tanto no funcionamento intelectual como no comportamento adaptativo que se
expressam nas habilidades conceituais, sociais e prticas. (CARVALHO; RODRIGUES, 2010, p. 26).
O deficiente intelectual necessita que o professor acredite em seu potencial,
estimulando-o a cooperar. O tempo de realizao das atividades deve ser maior
para estes alunos, observando que, estas atividades devem ser claras, objetivas,
funcionais e quando possvel, concretas, com atendimento individualizado a estes
alunos. importante que se estimule a independncia deste tipo de deficiente e
que se passe segurana para melhoria da socializao (APAE, s. d.).
Ainda de acordo com o manual mencionado anteriormente, tambm necessrio que o docente estabelea limites, tendo em mente que o processo de
aprendizagem do deficiente intelectual mais lento do que o dos demais alunos,
portanto, devem-se evitar comparaes entre o deficiente intelectual e os demais
nipulao.
Algumas medidas tomadas em sala de aula facilitam o trabalho docente e
tambm demonstram a importncia desse profissional para melhoria da incluso
no Ensino Superior, visto que, se o professor conhece medidas para incluir o deficiente em suas aulas, transmitir para este aluno segurana em ingressar em um
Curso Superior.
Conforme Capellini e Santos (2005), uma das contribuies do deficiente
para a universidade e consequentemente para os docentes e colegas no-deficientes convidar o meio acadmico para reflexo sobre os diferentes perfis de profis201

DOSSI EDUCAO

alunos e sempre que possvel utilizar material didtico diversificado e de fcil ma-

sionais de licenciatura. Vale mencionar que a responsabilidade de incluir um aluno

com deficincia de toda a comunidade escolar, representando uma oportunidade
da Universidade no caminhar para um grupo de pessoas sozinhas.

5 CONCLUSO
Diante de todo o exposto anteriormente, fica evidente a necessidade de ampliao de estudos sobre a incluso envolvendo profissionais e entidades da rea
escolar assim como acompanhar os debates atuais nesse campo de conhecimento. preciso entender o grupo de pessoas que apresentam certa deficincia alm
das questes conceituais, dando nfase s possibilidades apresentadas por tais
indivduos, percebendo as desvantagens que dela resultaram de forma a facilitar
o desenvolvimento de aes que os beneficiem, efetivando assim o processo de
incluso no Ensino Superior.
O aluno com deficincia no ambiente universitrio estimula a reflexo sobre
contedo, metodologia e sucesso do processo ensino-aprendizagem nas universidades. Desta reflexo podem se beneficiar docentes que desejem diferenciar
sua prtica pedaggica utilizando metodologias adequadas para atender alunos
com deficincia ou no, auxiliando-os na conquista da autonomia por meio de uma
aprendizagem individualizada e adequada ao seu ritmo e potencialidade.
Assim, pode-se verificar que o professor tem um papel muito importante no
processo de incluso do deficiente no Ensino Superior, j que, ao auxiliar os alunos com deficincia a superar suas limitaes, contribui significativamente para a
construo de uma sociedade em que as Instituies de Ensino Superior cumprem
seu papel de oferecer educao de qualidade a todos, formando indivduos autnomos, ticos e agentes transformadores da realidade que os cerca.
Enfim, todos podem ser beneficiados pelo processo de incluso de pessoas

EPISTHEME

com deficincias nas universidades, j que, convivendo com deficientes fsicos,

auditivos, visuais, intelectuais, indivduos com problemas de aprendizagem entre
outras diferenas possvel verificar o quanto estes indivduos podem produzir e
enriquecer o processo de aquisio de conhecimento dos que os cercam por meio
da troca de experincias.

202

REFERNCIAS
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203

DOSSI EDUCAO

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EPISTHEME

TESSARO, Nilza Sanches. Incluso Escolar: Concepes de Professores e Alunos da Educao Regular e Especial. 2007. Disponvel em: <http://www.abrapee.psc.br/artigo20.htm>.
Acesso em: 08 fev. 2011.

204

Uma Reflexo Sobre a Formao

Continuada dos Professores: um
enfoque para a formao reflexiva

Neusa Maria Borges Valadares*

RESUMO
O presente trabalho de reviso bibliogrfica teve como objetivo refletir sobre a concepo
que se tem de formao continuada dos profissionais das escolas de ensino fundamental.
Atravs de estudo de literaturas diversas e de experincias vividas e compartilhadas,
procurou elucidar respostas a interrogaes que permeiam o trabalho pedaggico como
no que se refere a formao continuada e como essa pode contribuir pode contribuir para
a melhoria da qualidade do ensino A busca de um ensino de qualidade aponta para a
necessidade de um aperfeioamento contnuo. Assim importante que o professor reflita
sobre os momentos de estudo, busque trocas de experincias como um caminho para a
continuidade de sua formao. Na formao continuada, indispensvel que o profissional
analise sua prtica interligada a ao que conduzem a uma reflexo da ao educativa e
experincia profissional, bem como dos fundamentos que o levam a agir. O saber profissional
um reflexo das experincias vividas e para ser eficiente, precisa conectar conhecimento e
ao na dinmica da resoluo de problemas em educao.
Palavras-chave: Formao continuada. Trabalho Pedaggico. Reflexo

No momento atual em que imperam as transformaes nas diversas esferas

sociais que influenciam a vida e a rapidez com que se espalham as informaes,
torna-se necessrio repensar a prtica pedaggica utilizada nas escolas, bem como
a formao profissional do docente, a partir de uma viso renovada de educao

Especialista em Metodologia do Ensino Superior pelo IPG da Faculdade Cidade de Coromandel

(FCC) em Superviso Escolar pelas Faculdades: Jos Olympio de batatais e pela ASSOEC do Rio de
Janeiro; Inspeso Escolar pela Faculdade Jose Olympio de Batatais. Graduada em Pedagogia pela
FFIPA de Patos de Minas com habilitao em Administrao Escolar e Magistrio. Professora do
Curso de Pedagogia da FC.l neusabvaladares@hotmail.com

205

DOSSI EDUCAO

1 INTRODUO

com enfoque especial para a continuidade da formao docente uma vez que este
se prope a atuar na educao do homem capaz de atuar como agente modificador de uma realidade histrica que se pode mudar o panorama educacional.
Com o aprofundamento dos estudos e da evidncia que se aponta a escola
como soluo para os problemas sociais, indicada como mola transformadora do homem, necessrio que se reflita sobre as prticas educativas que de acordo com as
tendncias das propostas que hoje vigoram no meio escolar, j no se concebe como
um bom ensino aquele que se pauta na transmisso de conhecimentos acumulados
pelo professor, mas pela agregao de conhecimentos aos saberes trazidos pelos
alunos, ou seja, o professor passa de transmissor para mediador da ao educativa.
Desta forma a formao dos profissionais que lidam com a educao, precisa ser continuada e revista em sua origem e na sua evoluo, pois as mudanas
contnuas assim exigem.
Cunha (2005, p. 169) afirma que:
A formao do educador um processo, acontecendo no interior das condies histricas em ele mesmo vive. Faz parte
de uma realidade concreta, determinada, que no esttica
e definitiva. uma realidade que se faz no cotidiano. Por isso,
importante que este cotidiano seja desvendado. O retorno
permanente da reflexo sobre a caminhada como educando e
educador que pode fazer avanar o fazer pedaggico.

Refletir sobre a formao dos profissionais e oferecer-lhes uma formao

continuada que o conduza reflexo de sua prtica e socializao da mesma na
atualidade pressupe que se reflita tambm sobre as aes que interferem nesta
formao e das exigncias da sociedade qual se destina.
Muitos so os questionamentos que surgem, ao longo do trabalho pedaggi-

EPISTHEME

co, e uma das questes mais apontadas est relacionada com o preparo do profissional da educao e continuidade de sua formao.
Tais interrogaes, associadas ao convvio dirio com as prticas educacionais conduziram escolha de tal tema para reflexo, dada a importncia de tais
aspectos para uma atuao profissional mais efetiva. Espera-se que sirva de subsidio para os leitores e possa alertar aos educadores quanto necessidade de
uma formao constante e reflexiva.
206

2 FORMAO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO

Dois aspectos importantes devem ser lembrados quando se fala em formao profissional: a formao acadmica e a formao continuada. No que se refere
formao profissional do professor, necessrio que se d importncia formao acadmica porque representa a porta de entrada para o campo profissional
embora, no se possa afirmar que esta suficiente o bastante para atender s
exigncias da dinmica que permeia os meios educacionais hoje e a construo
de conhecimentos que a mola propulsora da educao de acordo com as novas
propostas adotadas nos dias atuais. A teoria e a prtica juntas caminham melhor.
Assim, correto afirmar que a formao do docente se completa com a experincia. A interao entre os profissionais uma forma de se trocar experincias
positivas tanto nas prticas pedaggicas quanto do manejo de classe, ou seja,
[...] do relacionamento entre professor e aluno, a comunicao com as famlias
que constituem uma fonte de conhecimentos teis na formao constante do profissional. (YUS, 2001).
Assim, o profissional da educao, no est totalmente pronto quando termina um curso superior. Ao iniciar suas atividades na escola, percebe que indispensvel continuar buscando conhecimentos e prticas que lhe possibilitem
desempenhar melhor seu papel de educador. Desta forma, pode-se perceber que a
formao contnua porque a cada momento, a cada descoberta, agrega-se novos
conhecimentos que suscitam outros mais, assumindo o carter de recomeo, de
busca por algo novo que se adapte realidade, as novas tecnologias que conduzem a uma atuao mediadora da busca de conhecimento calcado nas experincias que o profissional acumula na formao de sua identidade profissional que
Segundo Porto (2000, p. 14):
[...] altera-se a perspectiva da formao: o fazer, entendido
como uma atividade alheia experincia e ao conhecimento
do professor, cede lugar ao saber fazer reflexivo, entendido
como autoformao, percurso que ocorre na indissociabilidade de teoria e prtica, condio fundamental da construo
de novos conhecimentos e de novas prticas reflexivas, inovadoras, autnomas.

207

DOSSI EDUCAO

associa o individual ao coletivo.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n 9394/ 96 em seu

artigo 67, inciso II coloca que:
Os sistemas de ensino promovero a valorizao dos profissionais da educao,assegurando-lhes, inclusive nos termos
dos estatutos e dos planos de carreira do magistrio pblico, aperfeioamento profissional continuado, inclusive com
licenciamento peridico remunerado para esse fim (BRASIL,
2000,s. p.).

No modo tradicional de ensino, o processo de formao profissional, ocorre

pela transmisso de conhecimentos daqueles que so considerados mais sbios, que assumem o compromisso de transmitir seus conhecimentos aos alunos, considerados iniciantes, que pouco ou nada sabem desconsiderando seu
conhecimento anterior. Sob outro prisma, a formao muito mais que repassar
conhecimentos a troca de experincias que possibilita o enriquecimento das
praticas pessoais com o acrssimo daquelas vivenciadas por outros profissionais, que muitas vezes se apresentam fora do contexto e sem orientao contextualizada. Estas prticas na maioria das vezes requerem adaptaes que possibilitem a sua insero na histria da sala de aula e das escolas, para que no
fracassem. So duas vises de formao que no fornecem garantia de uma
aprendizagem na viso de Charlot (2005, p. 20) de [...] apropriar-se de uma
saber, de uma prtica, de uma forma de relao com os outros e consigo mesmo. o que significa um aprender que possibilite colocar em prtica a prpria
experincia como um aprendiz. Na verdade a experincia de formao no deve
emergir do exterior como uma formula mgica que tem a capacidade de sanar
todos os males e resolver todos os problemas, mas deve calcar-se nas pessoas e
nos seus questionamentos que geram experincias significativas colocando o ser

EPISTHEME

aprendente como construtor da histria que aprende consigo mesmo e socializa

o que aprendeu, aproveitando as experincias dos outros.
Desta forma, segundo o autor supra citado, a formao no simplesmente
uma reciclagem do que se aprendeu, mas uma forma de responder crise que assola a educao, atualmente cuja origem est na resistncia de muitos discentes
em receber contedos repassados sob a tica do professor, sem sua participao.
208

Da a necessidade de se repensar os conceitos e as praticas utilizadas buscando

elaborar e adotar novos meios de socializar os conhecimentos associados com
aqueles trazidos pelos alunos.
Segundo Hernadez (2007, p. 10)[...] isso supe ir alm dos limites do que
parece aceitvel para que possamos repensar e transgredir, produzir novas narrativas e experincias de aprendizagem com sentido. A partir da, pode-se iniciar uma
nova fase na educao, onde o sujeito constri sua histria, tendo como mediador,
um profissional que busca novas formas de conviver com o novo e enfrentar o
futuro incerto.

3 FORMAO CONTINUADA
O ser humano, incompleto e inacabado, com uma formao inicial limitada e
exercendo uma funo docente complexa carece de uma continuidade em sua formao. uma necessidade que ocorre para maior eficincia da prtica pedaggica e possibilita uma proximidade maior da construo de conhecimento e da soluo das dificuldades que afligem a escola e o ensino atravs de prticas pedaggicas renovadas.
A continuidade da formao dos profissionais da educao, no parecer de Hernandes (2007), deve ser vista como uma oportunidade de refletir a ao atravs
da descoberta, organizao, reviso e fundamentao terica e jamais como uma
aprendizagem de tcnicas diferenciadas. interessante notar que quando os profissionais compartilham suas experincias, encontram juntos solues para situaes
do cotidiano. Existem tendncias diferenciadas de formao continuada tais como:
a formao tradicional, focada no ensino tecnicista com programas previamente degrupos diversificados de profissionais e a formao interativo-construtivista que prope uma formao atravs da reflexo crtica, da investigao e do dilogo pautando-se na realidade educacional e nas necessidades detectadas nos educandos.
De acordo com esta viso, Novoa (1992) faz uma ligao do conceito de formao de profissionais da educao ao ser humano, inacabado, que busca no decorrer
de sua vida tanto pessoal quanto profissional, opes para melhor saber desempenhar suas funes construindo-se. Partindo desta premissa, pode-se estabelecer
uma ligao entre a formao docente e o desenvolvimento pessoal. Compreende-se
que a formao profissional no se separa das experincias vividas.
209

DOSSI EDUCAO

finidos e estratgias que partem de uma ideologia tcnica e cientfica, destinada a

Assim, a prtica se apia em um trip, conforme coloca Schon (1995, apud

Novoa, 1992, p. 25):
[...] conhecimento na ao (saber-fazer); reflexo na ao
(pensar sobre o fazer); reflexo sobre a ao e sobre a reflexo na ao (analisar criticamente o saber-fazer).Nesse caso,
uma prtica crtico-reflexiva, criativo-inovadora, autnomo-transformadora passa a se impor como condio construtiva
da vida e da profisso do professor.

Desta forma, a reflexo possibilita uma reviso dos recursos pessoais e profissionais produzidos nos diferentes campos da vida.
Frequentemente se ouve dizer da responsabilidade que sempre recai sobre o
desempenho do professor, isentando as responsabilidades das polticas pblicas
quanto s possveis dificuldades e fracassos surgidos no campo educacional e no
lhe facultando mritos quando acontece xito.
Conforme viso de Alarco ( 2007) encontram-se, no meio educacional, profissionais abertos s mudanas, buscando as inovaes, selecionando-as e adequando-as as necessidades de seus alunos, mas que encontram resistncia as
vezes da organizao escolar que no pode ser alterada ou por colegas que discordam da adoo de novas estratgias por causa das exigncias que lhes sero
feitas.
No quer dizer, no entanto, que o profissional deve se acomodar, deixar de
ser aberto s propostas de formao, porm no se deve esquecer que o sistema,
como um todo, precisa encontrar meios para atender s exigncias da sociedade
na qual est inserido. Normalmente, os programas de formao so endereados
de forma individual, aos profissionais, no entanto deveriam atingir tambm as organizaes escolares. Assim, talvez seja mais importante garantir que os profissio-

EPISTHEME

nais com idias inovadoras no sejam impedidos de realizar suas tarefas, o que
facilita a adeso dos demais ao longo do tempo.
Yus ( 2001) evidencia duas vises de formao continuada:
- a formao como crescimento profissional que atende mais s necessidades de sua atuao como docente, patrocinada por algum incentivo, do que as
necessidades pessoais;
210

- a formao como adequao que corresponde ao anseio de se ajustar s

exigncias buscando mritos, ou melhor, remunerao.
Alarco ( 2007) complementa a idia dizendo que:
O ser humano um ser social, com um passado de saberes,
um presente de atuao e uma responsabilidade pelo futuro.
A humanidade tem uma histria de vida coletiva. A ao dos
professores, embora culturalmente determinada pelo aqui e
agora, insere-se na histria global da humanidade. Alm disso, e no obstante a tendncia que os professores manifestam para o individualismo, a organizao do trabalho na escola uma atividade coletivamente articulada, a qual implica
destinos comuns, redes de comunicao e grupo de execuo
de tarefas. Os professores, portanto, no podem agir isoladamente (...) Nesse processo de qualificao na ao, os docentes no podem esquecer a interao com o saber construdo
pelos outros, seus contemporneos ou seus antepassados,
aqueles cujo pensamento apresenta referenciais tericos que
os ajudam a perceber o que fazem, por que o fazem e para
que o fazem. (ALARCO, 2007, p. 19).

Sabe-se

que

no

processo

de

formao, o profissional, quando se

sente envolvido e encontra respaldo para que suas estratgias se realizem e se

tornem fonte de ensinamento ensinamento que promova a sua auto-realizao
atravs da descoberta do outro, ao esta que o projete em um trabalho capaz
de conduzi-lo a um aprendizado com suas prprias prticas e mais que o torne
um modelo de formao focado no professor que trabalha esta formao e que se
esquece da importncia da auto-formao, da formao conjunta, atravs da troca
de experincias, do compartilhar idias e materiais na resoluo de problemas
comuns. Entretanto nem sempre a questo da formao continuada corresponde
aos programas e na maioria das vezes ficam aqum das necessidades surgidas
no cotidiano escolar, ou das inovaes presentes no campo pedaggico limitando-se quase sempre a preencherem as lacunas da formao recebida inicialmente,
devido natureza burocrtica a que est ligada.
211

DOSSI EDUCAO

comprometido com a causa que abraou. Vislumbra-se, na maioria das vezes com

4 FORMAO CONTINUADA E A REFLEXO

A formao no visa somente formao profissional, mas incide tambm no
contexto da cultura escolar, onde as prticas se realizam na gesto democrtica e
so executadas e tornam-se realidade. Para que a reflexo seja possvel e se constitua instrumento de anlise e compreenso das aes educativas necessrio
que haja abertura no ambiente escolar, para que o grupo se rena e socialize suas
idias, busque uma compreenso maior das suas condies de trabalho e valorize as experincias dos outros, os projetos coletivos que conduzam a mudanas
no contexto escolar, atravs de criticas positivas, conscientes que permitam ver a
escola inserida no universo educacional, reconhecendo a importncia das boas
prticas desenvolvidas por professores.
A formao ter como base uma reflexo dos sujeitos sobre
sua prtica docente, de modo a permitir que examinem suas
teorias implcitas, seus esquemas de funcionamento, suas
atitudes etc., realizando um processo constante de auto-avaliao que oriente seu trabalho. A orientao para esse
processo de reflexo exige uma proposta crtica da interveno educativa,uma anlise da pratica do ponto de vista dos
pressupostos ideolgicos e comportamentais subjacentes.
(IMBERNN, 2001 p.48-49).

A reflexo ocorrente no decorrer da ao pedaggica, conforme enfoca

Ibernn (2001) est focado no que acontece durante a execuo e nos resultados
desta ao, sendo, portanto, fonte de aprendizagem para o professor uma vez
que estando inserido na situao prtica, tem oportunidade de construir novas
estratgias e conceitos, tornando-se aberto s novas propostas. Todavia, a reflexo

EPISTHEME

efetuada sobre a ao e voltada para a ela, tem grande importncia porque pode
ser utilizada para melhorar a ao futura. A reflexo realizada aps a ao pedaggica, possibilita o conhecimento da eficcia dos resultados de tal ao. E a reflexo
anterior realizao, potencializa o planejamento da ao que ser realizada.
Assim, a atitude reflexiva requer do professor alm de saber como executar,
ser consciente da sua prtica e das decises que ir tomar ciente de que sero
acertadas para a promoo da aprendizagem do aluno.
212

Percebe-se ento, sob a tica do mesmo autor, que a formao continuada

deve privilegiar a reflexo crtica do grupo de forma constante sobre as diferentes
prticas da instituio, momento este de se dividir as angustias, as dvidas, as
incertezas, inquietaes, esperanas, vibraes, descobertas de estabelecimento
de esprito cooperativo e diviso de responsabilidades a partir da avaliao do
trabalho realizado e das aes de replanejamento.
O professor que reflete se preocupa em mudar a situao para uma direo
mais produtiva, analisando o problema e no perdendo de vista os objetivos a
serem alcanados.
Paiva (2003) analisa a formao profissional da seguinte maneira:
[...] o conceito-chave na formao a profissionalizao essencialmente centrada no comprometimento com uma prtica reflexiva e com a aquisio de saberes e competncias
retirados da anlise da prtica(...) vista como um processo
cognitivo que poder levar o professor a conquistar uma compreenso das razes, motivos, valores e presses que influenciam o trabalho pedaggico. (2003, p. 50-51).

O processo educacional sugere um ensino reflexivo, que tem por base um

professor que tambm seja reflexivo. extremamente importante que na formao
continuada o professor reflita suas experincias, suas aes e suas estratgias,
pois, segundo Alarco (1996) [...] a reflexo sobre a prtica emerge como uma
estratgia possvel para a aquisio do saber profissional. Permite uma integrao
entre teoria e prtica e desafia a reconsiderao dos saberes cientficos.
a mudanas tornando os professores avaliadores contnuos e consequentemente
revisores das prticas que exercem indo alm da procura de solues atravs da
lgica e das leis racionais, instigando a intuio, a emoo e o amor profissional.

5 CONSIDERAES FINAIS
O professor deve entender a formao continuada como uma reflexo sobre
a ao realizada, uma descoberta de caminhos para reviso da prtica pedaggi213

DOSSI EDUCAO

Desta forma, a reflexo combina as atitudes profissionais, o esprito aberto

ca, um momento de reconstruo das teorias aprendidas e no como um momento para se aprender novas tcnicas de ensino. A troca de experincias que se tem
na formao continuada proporciona crescimento profissional e abertura para as
mudanas necessrias na atual conjuntura educacional. Ao mesmo tempo em que
se aprende se ensina e esta troca enriquece o todo escolar, alm de evidenciar as
solues de possveis problemas.
Desta forma, a formao continuada no simplesmente uma transmisso de
conhecimentos cientificamente organizados, mas um momento de se refletir sobre
o que se tem feito em educao na busca da melhoria da aprendizagem, com vistas
aos objetivos propostos e aos contedos a serem trabalhados. Procura mudar o foco
tradicional teoria-prtica, propondo renovaes nos fundamentos e prticas exercidas pelos professores. Busca ainda aliviar as preocupaes e angustias, porm, no
resolve os problemas. Estes sero resolvidos entre pares, nas trocas de experincias
bem sucedidas, das reflexes em grupo, pois os problemas institucionais sero mais
facilmente resolvidos com o envolvimento de toda a equipe.

REFERNCIAS
ALARCO, Isabel (org.). Formao Reflexiva de Professores: estratgias de superviso. Portugal: Porto, 1996.
BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educao: lei n. 9.394/96. Apresentao Esther Grossi. 3. ed. Braslia, DF: DP&A, 2000.
CHARLOT, Bernard. Relao com o saber, formao dos professores e globalizao: questes para a educao hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
CUNHA, Maria Isabel da (org.). Formatos Avaliativos e Concepo de Docncia. Campinas: Autores Associados, 2005.

EPISTHEME

HERNANDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao: os projetos de trabalho.

Porto alegre: ArtMed, 2007
IMBERNN, Francisco. Formao docente e profissional: formar-se para a mudana e a
incerteza. So Paulo: Cortez, 2000.
MARIN, Alda Junqueira. Educao Continuada. So Paulo: Papirus, 2004.
NOVOA, Antonio (Org). Os professores e sua formao. Lisboa: Dom Quixote, 1995.
PAIVA, Edil de (org.). Pesquisando a formao de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

214

DOSSI EDUCAO

YUS, Rafael. Formao ou conformao dos professores? Ptio: Revista Pedaggica. Porto
Alegre: Artmed, ano IV, n. 17, p. 22-26, maio/jul. 2001.

215

Anlise Terminolgica
Discursiva da Comunicao
Marcelo Marques Arajo*
RESUMO
Este artigo prope uma anlise terminolgica de algumas definies contidas no Dicionrio
de Comunicao (Barbosa & Rabaa, 2008), a fim de contrapor termos do dicionrio com o
seu uso, em textos da especialidade. Alm disso, as anlises comparam o termo marketing
na lngua especializada, ocorrente no Jornal Meio & Mensagem, com o tratamento dado a
ele pelo Dicionrio de Comunicao, pelo Dicionrio de Administrao e Finanas (Sandroni,
2008), pelo Dicionrio de usos da lngua inglesa English Language Dictionary (de Collins
Cobuild, 2006), pelo Dicionrio de usos do portugus (de Francisco Borba e colaboradores,
2002) e pelo Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa (2009). Essa comparao foi
fundamental para se analisarem os discursos dos dicionrios de especialidade, dos
dicionrios de usos, do dicionrio geral da lngua e do Jornal Meio & Mensagem, no sentido
de, pela contraposio entre as relaes de sentidos formalmente estabelecidas e o uso
efetivo, mostrar que h deslizamentos, apagamentos, silenciamentos e deslocamentos de
sentidos entre o discurso do dicionrio especializado, o discurso dos dicionrios gerais e o
discurso da Comunicao observado nos usos. Isso permite a afirmao que, no caso do
termo marketing, ainda no h na rea de Comunicao um conceito preciso para tal termo.
Palavras-chave: terminologia, anlise do discurso, funcionalismo, comunicao, marketing

O lxico de uma lngua natural um sistema completamente aberto e em

constante mudana. intrnseco ao homem modelar a lngua, criando novas palavras para atender s suas necessidades comunicativas. Afinal, do homem con-

Professor Adjunto I da Universidade Federal do Mato Grosso (ICHS/CUA). Membro de diversas associaes acadmicas e profissionais, tais como ANPOLL, ABRALIN, ANJ, ANPJ, GELCO, SNJ, APP e
membro tambm dos seguintes grupos de pesquisa cadastrados no CNPq: Gramticas de Usos do
Portugus-Unesp, Texto e Gramtica, ADP-UFMT, GPAD-UFU, TERMISUL-UFRGS. Fundador do G-Term
Araguaia, Grupo de Estudos em Terminologia Discursiva Comunicacional, vinculado ao ICHS-CUA.
Email: mmajornalista@terra.com.br. Telefone: (34) 9167 0127 / (66) 8116 3116

217

DOSSI EDUCAO

1 INTRODUO

temporneo exige-se interatividade, comunicabilidade, expresso e domnio das

realidades que o cercam.
No aspecto lexical, notria a contribuio que as lnguas de especialidade
como a da comunicao, da economia ou da poltica tm dado para o enriquecimento do repertrio vocabular das lnguas naturais, por meio da disseminao
de termos que deslizam da especialidade para a lngua geral. Com os avanos e
a evoluo de determinadas reas, constantemente so cunhados termos para
nomear novos referentes que surgem a cada dia nos mais diferentes lugares. Nesse sentido, as palavras assumem uma importncia crucial porque representam
a principal forma para a divulgao cientfica de novas descobertas, assim como
para a nomeao de novas tecnologias e ideias.
Os estudos terminolgicos atuais do conta de que muitos dos novos termos no iro ficar restritos a determinados grupos de usurios da lngua, mas iro
extrapolar os limites das especialidades e sero incorporados ao sistema lexical
geral das lnguas. O que esses estudos confirmam que existe um grande nmero
de unidades terminolgicas das mais diversas reas cientficas que esto sendo
utilizadas por usurios no especialistas, mas que no constam nos dicionrios
gerais da lngua portuguesa editados no Brasil.
O artigo que agora se apresenta parte do anseio de um pesquisador com
duas frentes de atuao. Em primeiro plano, um profissional da comunicao social jornalismo e publicidade, cuja busca pelo entendimento da lngua de tal
especialidade levou a estudar dicionrios e glossrios especializados na rea e
a concluir que, apesar da grande importncia social, econmica e poltica que a
rea tem, ainda falta muito a ser pesquisado, desenvolvido e descrito na terminologia especializada da Comunicao. Faltam dicionrios, glossrios, vocabulrios,
enfim, produtos terminolgicos que deem conta da organizao comunicacional e

EPISTHEME

que possam nominalizar termos utilizados, assim como novos termos que aparecem todos os dias nas redaes jornalsticas e agncias de publicidade, a fim de
que a comunicao na rea seja mais exata, objetiva e clara. Afinal, como dizia o
jargo usado pelo saudoso Chacrinha, o velho guerreiro, quem no se comunica
se estrumbica. possvel acrescentar ao provrbio apenas o adjunto adverbial de
modo bem: quem no se comunica bem, se estrumbica.
218

Essa necessidade de um estudo da terminologia da comunicao levou

reflexo proposta neste artigo. Afinal, os termos utilizados, todos os dias, pelos
profissionais da rea de comunicao, e tambm de outras reas, podem, simplesmente, por razes ideolgicas, histricas, polticas, entre outras, ser deslocados,
silenciados, apagados, ressignificados, deslizados, dependendo das escolhas dos
dicionaristas e das condies especficas de produo das obras. O saber lexical
no pode ser tomado, independentemente das condies de produo, como um
saber ideal ou atemporal. a partir do uso que os termos recebem novos sentidos,
passam a significar algo mais, deslizam de um campo para outro, so atravessados pela histria, enfim, e os dicionrios de especialidade, muitos deles, ignoram o
uso dos termos, obscurecendo, assim, o dinamismo da lngua.
A fundamentao deste artigo est elaborada em uma proposta de aplicao
de uma anlise terminolgica discursiva, baseada nos procedimentos terico-metodolgicos da Terminologia, da Anlise do Discurso e do Funcionalismo. Na Terminologia, com base em Felber (1984), Cabr (1993), Barros (2004), Finatto (2001)
e Kleiber (1990), foram descritos os procedimentos de anlise dos termos de um
dicionrio terminolgico de especialidade. O embasamento terico na Anlise do
Discurso est respaldado em Pcheux (1995, 1990, 1988), Maingueneau (2006,
2002, 1998, 1997), Foucault (1995) e Authier-Revuz (1998, 1992, 1982), ao desenvolverem os conceitos de formao discursiva, interdiscurso, universo, campo
e espao discursivo, sentidos e silenciamento. No Funcionalismo, a sustentao
terica est ancorada em Neves (2010, 2006, 2002), Halliday (1994) quando dizem que o trabalho com a lngua deve estar respaldado nas funes dos meios
lingusticos de expresso (NEVES, 2010b:17) na situao e na cultura.
ramento intitulada Comunicao, lngua e discurso: uma anlise terminolgica
discursiva de um dicionrio de especialidade1, e apresenta uma metodologia de
anlise de termos da comunicao baseado na Anlise Terminolgica Discursiva
(ARAJO, 2011). A partir dessa metodologia torna-se possvel verificar o funcionamento dos termos da Comunicao no uso em contextos naturais de ocorrncia.

Tese de Doutoramento defendida em agosto de 2011 no Programa de Doutorado em Letras e Comunicao da Universidade Presbiteriana Mackenzie, sob orientao da Profa. Dra. Maria Helena de
Moura Neves. A tese obteve aprovao com distino e indicao de publicao.

219

DOSSI EDUCAO

Este artigo um recorte de uma pesquisa realizada para a tese de douto-

2 METODOLOGIA DE ANLISE
As primeiras indicaes que aqui se fazem referem-se ao modo de identificao e registro de termos. Com o intuito de uma melhor organizao do texto,
os termos estrangeiros sero grafados em itlico; quando houver referncia metalingustica a um termo haver indicao em negrito, quando houver referncia
metalingustica a um termo estrangeiro, a marcao ser feita em negrito e itlico,
e quando se fizer referncia a alguma rea, por exemplo, Publicidade, uma rea
da Comunicao, o termo ser grafado com Maiscula. Quanto aos dicionrios utilizados, eles sero identificados pelas siglas DC, para o Dicionrio de Comunicao
(2008), DAF, para o Dicionrio de Administrao e Finanas (2008), DULI para o
Dicionrio de usos da lngua inglesa English Language Dictionary (2006), DUP
para o Dicionrio de usos do portugus (2002), e DHLP, para o Dicionrio Houaiss
da Lngua Portuguesa (2009). O jornal especializado Meio & Mensagem, que pertence ao Grupo Meio & Mensagem ser marcado apenas pela sigla M&M, com a
seguinte referncia: Jornal M&M.
Para a produo deste artigo foi realizada uma seleo de um termo a ser
analisado a ttulo de amostragem da fundamentao metodolgica, este termo
encontra-se catalogado no banco de dados do G-Term Araguaia2. A priori, para a
constituio do corpus de anlise, foram selecionados 12 (doze) textos do Jornal
online Meio & Mensagem, rgo de comunicao especializado, sob responsabilidade da editora Meio & Mensagem. Os textos esto publicados no site www.
meioemensagem.com.br entre o primeiro semestre de 2008 e o segundo semestre de 2010. Tambm foram selecionados 8 (oito) textos do Jornal impresso Meio
& Mensagem, doravante Jornal M&M, enviado para a residncia dos assinantes,
semanalmente. Foi obtido um corpus com um total de 20 (vinte) textos, destes 10
(dez) traziam o termo Marketing. Aps a leitura, fichamento e catalogao, obteve-

EPISTHEME

-se a ficha terminolgica3 do termo para a anlise.

Aps a construo das fichas terminolgicas, passou-se elaborao da

Grupo de Estudos em Terminologia Discursiva Comunicacional, localizado no ICHS/CUA, em Barra

do Garas MT.
3
Aps a seleo, foram elaboradas fichas terminolgicas, que compreendem os seguintes campos:
termo, categorizao gramatical, categorizao dependente do contexto, recorte da ocorrncia, definio (com cinco subreas, de acordo com os dicionrios pesquisados), nota (quando necessrio)
e data de registro (para mostrar as datas das ocorrncias dos usos dos termos).
2

220

ficha geral de comparao das definies4, a fim de comparar as acepes registradas em cada dicionrio, o que permitiu uma anlise da relao semntica
(deslizamento de sentido, polissemia, ambiguidade, sinonmia, hiperonmia, ressignificao, etc.) das acepes. Em seguida passou-se anlise da relao entre
uso e definio (para mostrar o que ocorre no dicionrio e o que existe no uso
da lngua, e, tambm, para verificar a ausncia da relao entre as entradas e o
contexto real de uso da lngua). Alm disso, nessa parte tambm foi desenvolvida
uma anlise das definies com base nas teorias que sustentam a proposta. Em
seguida foi construda uma anlise terminolgica discursiva, produzida a partir da
materialidade discursiva da ocorrncia e das definies dos dicionrios, em especial do Dicionrio de Comunicao (2008). Para a anlise terminolgica discursiva
foram construdas matrizes discursivas.

3 APARATO TERICO
Para o desenvolvimento deste artigo, tomou-se um referencial terico que
fosse capaz de conduzir as reflexes e explicaes, e que oferecesse uma plataforma terico-metodolgica que norteasse a pesquisa em uma perspectiva interdisciplinar. Para tal, buscou-se na Terminologia, na Anlise do Discurso e no Funcionalismo, fundamentao que pudesse nortear as anlises.
Na primeira parte do aparato terico, so apresentados os procedimentos
de anlise dos termos de um dicionrio terminolgico de especialidade, com base
em Felber (1984), Cabr (1993), Barros (2004), Finatto (2001) e Kleiber (1990).
A segunda parte se organiza com aportes das categorias discursivas fun(1995, 1990, 1988), Maingueneau (2006, 2002, 1998, 1997), Foucault (1995),
Nunes (2006), Authier-Revuz (1992), entre outros, discutiu-se o lugar discursivo na
Anlise Terminolgica Discursiva ATD com base em conceitos como os de formao discursiva, interdiscurso, apagamento, denegao e silenciamento.
O fundo de sustentao da proposta geral deste artigo tem base na orientao funcionalista que prende ao uso efetivo todo e qualquer trabalho lingustico
(NEVES, 1997), sob a noo de que o aparato que dirige sustentadamente a an4

A ficha geral de comparao das definies de nossa prpria elaborao.

221

DOSSI EDUCAO

damentadas na Anlise do Discurso Francesa, por meio da referncia a Pcheux

lise de trabalhos com lngua deriva da considerao das funes da linguagem

(HALLIDAY, 1994) e funo dos propsitos que movem os falantes no acionamento discursivo (DIK, 1997). Neste caso particular, em que se examina o trabalho com
dicionrios e, mais particularmente ainda, com dicionrios de especialidade
fundamental a noo de que os produtos que se obtm so funo do contexto de
situao e do contexto de cultura (HALLIDAY, 1994), que condicionam e dirigem a
produo de sentidos e os efeitos pragmticos (NEVES, 2006; 2010).

3.1 APARATO TERICO TERMINOLGICO

Barros (2004) afirma que os termos, do ponto de vista da estrutura morfossinttica, lexical e semntica, podem constituir-se, no plano de expresso, de um
nico lexema ou de uma sequncia lexemtica. Podem, pois, em primeiro lugar,
ser simples, definidos pela Norma Internacional ISO 1087 como constitudos de
um s radical, com ou sem afixos (ISO 1087, 1990:7). Os exemplos extrados
da especialidade Comunicao ilustram isso: pea, propaganda, marketing, spot,
briefing, case, mobile, outdoor, pauta, passagem, sonora, roteiro, lettering, extramdia, etc so termos simples, constitudos de um s radical. Os termos tambm
podem ser complexos, isto , constitudos de dois ou mais radicais, aos quais
se podem acrescentar outros elementos (ISO 1087, 1990:7), conforme outros
exemplos tambm extrados da mesma especialidade: marketing direto, mobile
marketing, propaganda volante, plano americano, bus outdoor, newsletter, midiabus, story-board, etc.
Barros (2004) indica que unidades terminolgicas formadas por um nico
lexema so tambm chamadas de termos lexemticos ou termos-palavras, e as
constitudas por diversos lexemas (termos complexos) so ditas termos sintagmticos, termos-sintagmas ou sintagmas terminolgicos.
Na lngua de especialidade Comunicao, sobretudo no Jornalismo e na Pu-

EPISTHEME

blicidade, a produtividade discursiva expressa a criao de termos de tipo sintagmtico. As unidades terminolgicas que tm como lexema-base um hipernimo
(termo mais genrico) constituem o processo mais comum de formao de termos,
como no conjunto de sintagmas terminolgicos extrados do Dicionrio de Comunicao5 (2008:464-471) que vem a seguir como amostra: marketing, marketing
5

No Dicionrio de Comunicao constam cerca de 50 termos complexos dos quais foram extrados alguns.

222

cenogrfico, marketing cultural, marketing de converso, marketing de estmulo,

marketing de guerra, marketing de incentivo, marketing de nicho, marketing de
produto, marketing direto, marketing esportivo, marketing poltico, marketing online, marketing social, etc.
Nas sries sintagmticas contempladas no Dicionrio de Comunicao, os
sintagmas terminolgicos chegam a compor-se de at quatro unidades lexemticas, conforme em marketing orientado para cliente.
Alm de ser estudado pela expresso, o termo tambm pode ser estudado
pelo contedo. Segundo Boutin-Quesnel (1985:26 apud Barros, 2004:106), em
Terminologia, a anlise conceptual um procedimento cientfico que determina
as caractersticas de um conceito, de sua compreenso, de sua extenso e das
relaes que mantm com outros conceitos.
O conceito6 definido pelo Office de la Langue Franaise (2001) como uma
unidade de pensamento constituda por um conjunto de caractersticas atribudas
a um objeto ou a uma classe de objetos e que pode se exprimir por um termo ou
por um smbolo. Esse conjunto de caractersticas que constituem um determinado conceito sobre um objeto retomado por Biderman (2002) quando se refere
s caractersticas individuais dos objetos. O conjunto de caractersticas em um
conceito aparece nas diferenciaes especficas7 de uma definio.
Conforme Barros (2004), a multidisciplinaridade da Terminologia exprime-se,
entre outros aspectos, em nvel dos conceitos. A autora estabelece trs tipos de
conceitos:
a) Conceito de um domnio: exclusivo de um domnio. Em relao a este ponto, segundo especialistas, o conceito prprio de apenas um domnio algo j ultra-

Segundo Biderman (2002:164), o conceito uma representao mental abstrata composta por um
conjunto de traos comuns e essenciais a um grupo de entidades (objetos ou idias) que se obtm
pela subtrao das caractersticas individuais dessas entidades. Pode-se afirmar tambm que um
conceito pode ser concebido como uma representao mental da realidade, ou como uma unidade
do conhecimento que faz parte de um sistema nocional estruturado.
7
Segundo Barros (2004) a frmula proposta pelo filsofo grego Aristteles gnero prximo + diferenas especficas permite elaborar uma definio que descreve o termo entrada como uma espcie
nica no gnero. As definies precisam deixar clara a condio de gnero prximo do termo em
relao a seus hipnimos (diferenciao especfica). A definio terminolgica distribui a carga conceitual no enunciado definicional de modo que se identifique o termo como parte de um conjunto, ao
mesmo tempo que o distingue dos outros termos pertencentes a esse mesmo conjunto. A possibilidade de elaborao de definies terminolgicas que sigam o modelo gnero prximo + diferenas
especficas limitada. Esse modelo funcional somente em sistemas extremamente coerentes.
6

223

DOSSI EDUCAO

passado nos estudos da Terminologia contempornea.

b) Conceito emprestado: conceito que pertence mais especificamente a um

outro domnio, mas igualmente utilizado pelo domnio em estudo. Por exemplo:
marketing, que tem sua origem no domnio da economia, foi trazido para a comunicao; iceberg,8 que pertence ao domnio da biologia, tambm foi trazido para a
comunicao, especificamente para o jornalismo. O conceito emprestado mantm
uma zona de interseco semntica com o conceito de origem.
c) Conceito que ultrapassa o domnio: conceito utilizado por vrios domnios
sem pertencer particularmente a um nico. Os exemplos so: roteirizar, cone, etc.
As caractersticas do termo tambm devem ser descritas em uma anlise terminolgica. Conforme Barros (2004), a identificao, a distino e a descrio dos
diferentes conceitos so feitas por meio de traos de sentido, chamados em Terminologia de caractersticas, ou seja, so representaes mentais de propriedades
de um objeto. De acordo com a pesquisadora, conforme a importncia das caractersticas para a configurao de um conceito, elas so essenciais ou secundrias.
As primeiras dizem respeito essncia de um conceito; sem isso seria impossvel
uma definio. As segundas funcionam como complemento das primeiras, sem
importncia fundamental para a descrio do conceito.
As caractersticas de um conceito podem ainda ser classificadas em intrnsecas e extrnsecas (Felber, 1984:99 e Cabr, 1993:199). As intrnsecas remetem
quelas que so inerentes ao objeto descrito e que o identificam como classe (forma, cor, grandeza, material etc.). As extrnsecas, por sua vez, fazem referncia aos
elementos externos aos objetos descritos (funcionamento, finalidade, performance, emprego, posio dentro de um conjunto, mtodo de produo, pas ou regio
de origem, descobridor/inventor etc.).
A pesquisa terminolgica fundamentada por parmetros terminolgicos e
conceptuais. Entretanto, de acordo com Barros (2004), h outro elemento igualmente importante no estudo de uma terminologia: o contexto. Termos e conceitos
so identificados, delimitados e estudados em contextos.

EPISTHEME

Conforme Barros (2004), por contexto compreende-se o enunciado que exprime uma ideia completa, no qual o termo estudado se encontra atualizado. Os
descritores so os elementos responsveis por revelar as caractersticas de um
conceito contido em um contexto. Para exemplificar melhor isso, mostra-se aqui o
termo briefing, que est assim definido no Dicionrio de Comunicao:
8

Iceberg: diz-se de texto, geralmente assinado, que comea na primeira pgina do jornal (ou de um
de seus cadernos) e prossegue em pgina interna. (DC)

224

1. Instrues e diretrizes transmitidas, de forma resumida,

pela chefia aos responsveis pela execuo de um determinado trabalho. 2. Diretrizes ou informaes de um cliente
agncia de propaganda, sobre a criao ou o desenvolvimento de determinada campanha. 3. Resumo escrito dessas diretrizes, para orientao do trabalho. (DC, 2008:81)

No enunciado extrado do Dicionrio de Comunicao, os nomes instrues,

diretrizes e resumo exprimem caractersticas de briefing. So, portanto, descritores. Os tipos de contexto so determinados pelo nmero e pelo tipo dos descritores.
Barros (2004) diz que o contexto definitrio oferece informaes precisas sobre o conceito designado pelo termo estudado. Isso pode ser observado pelos descritores sublinhados9 no exemplo: breakdown, anlise pormenorizada de um oramento relacionado a servios ou a projetos de propaganda ou de marketing, com a relao
discriminada dos custos e dos diversos itens da programao. (DC, 2008:80).
O contexto explicativo, por sua vez, apresenta dados a respeito da natureza
e de certos aspectos do termo, sem defini-lo claramente. Por exemplo:
Entropia (co): informao mxima; originalidade mxima;
absoluta imprevisibilidade. [...] Para melhor compreenso do
conceito de entropia aplicado teoria da informao, tomemos o exemplo clssico de Guilbaud: se todos os caracteres
formveis com o teclado de uma mquina de escrever tiverem
a mesma possibilidade de ocorrncia, quantas mensagens diferentes poderiam ser produzidas em uma folha de papel?

No exemplo, no h uma definio precisa de entropia, mas o contexto oferece pistas importantes para a compreenso do conceito.
Ainda com base em Barros (2004), h o contexto associativo, que veicula descritores suficientes apenas para determinar, por meio de associaes, se o
termo pertence a um domnio ou a um grupo de termos que designem conceitos
prximos. Por exemplo:
9

Os termos sublinhados foram destacados para mostrar a importncia dos descritores numa definio em contexto definitrio.

225

DOSSI EDUCAO

[...] (DC, 2008:274).

Epilinguagem (lg): o mesmo que metalinguagem. (DC,

2008:275)

O contexto informa apenas sobre o domnio que mantm relao de sentido

com o termo, proveniente da rea de Lingustica, no informando nada sobre a sua
natureza, funes e caractersticas especficas.
H ainda o contexto enciclopdico, que veicula dados de natureza extralingustica, referencial, histrica sobre o termo, sem, no entanto, defini-lo. Por exemplo:
Didot (ed): criado por Franois-Ambroise Didot (1730-1840),
que aperfeioou o sistema de Fournier e adotou o Ccero de
12 pontos tomando como base o p de rei, medida tipogrfica ento vigente na Frana. [...] (DC, 2008: 224).

Para a pesquisa terminolgica, em especial na rea de terminologia comunicacional, os tipos de contextos mais interessantes so o definitrio e o explicativo.
O contexto enciclopdico est voltado para a elaborao de dicionrios enciclopdicos ou enciclopdias.

3.2 APARATO TERICO DISCURSIVO

Para uma anlise mais rigorosa do termo marketing, fez-se necessrio buscar, primordialmente, (i) uma teoria fundamentada na anlise terminolgica e (ii)
os elementos discursivos relacionados ao discurso do dicionrio de especialidade e (iii) alguns princpios funcionalistas. A relao desses pontos fundamenta a
anlise terminolgica discursiva, que ser utilizada para anlise da ocorrncia de
termos. O procedimento de anlise terminolgica discursiva que sustenta a Terminologia Discursiva ser demonstrado na Amostragem de Anlise de Corpora.

EPISTHEME

Os conceitos e sentidos pertinentes aos textos de um dicionrio dependem

da histria e do recorte realizado pelo dicionarista na construo das acepes. A
heterogeneidade constitutiva do discurso e tambm do discurso do dicionrio. Os
dizeres so sempre respaldados em outros dizeres e dizeres de outros dicionrios.
Segundo Nunes (2006), o dicionrio tambm um discurso, e, como todo discurso, ele tem uma histria, constri e atualiza uma memria, reproduz e desloca
sentidos, inscrevendo-se no horizonte dos dizeres historicamente constitudos.
226

O dicionrio especializado contm o termo, que deve ser analisado na orientao de um discurso; nessa linha, Normand (1990:177) afirma o seguinte:
o termo tomado na comunicao, comporta-se como qualquer outro lxico: difuso, emprstimos, analogias intervm
e so acompanhadas de mudanas de sentido, a sinonmia e
a polissemia persistem, ligadas atividade cientfica ela mesma: em todos os casos observa-se um trabalho constante de
reformulao.

Esse trabalho de reformulao constante que sofre o termo na lngua em
uso tambm confirmado por Krieger (2002), quando afirma, entre outras coisas,
a compreenso de que um termo elemento da linguagem em funcionamento,
dada a sua presena, sobretudo, em textos e em discursos especializados. Isso
significa que as unidades lexicais terminolgicas so afetadas pelos componentes
que aliceram as dimenses semitica, pragmtica e ideolgica que presidem os
processos comunicacionais. Sendo a definio do termo um discurso, ento, os
dicionrios so constitudos por discursos, e estes so atravessados pela heterogeneidade constitutiva (AUTHIER-REVUZ, 1992). Essa heterogeneidade atravessa
tambm as comunicaes especializadas, em especial a rea de Comunicao,
que no est isenta das marcas scio-histricas que afetam a construo do conhecimento.
Uma obra especializada, como um dicionrio terminolgico, est respaldada
na objetividade da comunicao. O prprio Dicionrio de Comunicao evidencia
o interesse em tornar a comunicao especializada da rea objetiva e correta. PoNunes (2006:18), quando afirma:
A lngua, ou antes, as sistematicidades lingusticas (os mecanismos lexicais, sintticos, enunciativos) so sempre remetidas exterioridade, s condies de produo do discurso,
que so fundamentalmente o contexto situacional, histrico
e ideolgico, compreendidos os sujeitos a inseridos. A consequncia disso a de considerar a materialidade lingustica
do dicionrio, questionando-se a evidncia dos sentidos, das

227

DOSSI EDUCAO

rm, a evidncia e a certitude dos conceitos dos dicionrios so questionadas por

definies, das exemplificaes, enfim, dos mecanismos utilizados pelas tcnicas lexicogrficas, e remetendo-se a suas
condies histricas de aparecimento.

O excerto acima mostra que a anlise dos dicionrios, segundo uma viso
discursiva, no deve partir de um modelo prvio de dicionrio, mas procurar justamente mostrar a particularidade de cada um. Segundo Nunes (2006), a leitura
crtica do dicionrio no ocorre em vista do que ele deva ser de um modelo ideal,
mas, sim, em vista do que ele , da sua singularidade histrica. A compreenso de
tal singularidade implica escutar, nos dizeres dos dicionrios, os silncios, entendidos como possibilidades de significao. A neutralidade do discurso cientfico
somente uma iluso, a iluso do dizer, conseguida por meio de estratgias e do
uso de certos recursos lingusticos que provocam efeitos de objetividade.
O texto dicionarstico tem uma histria que foge ao controle objetivo do termingrafo e do lexicgrafo organizador, e, muitas vezes, no coincide com o que
o discurso dos prefcios estabelece. Por isso, a anlise do texto dos verbetes permite ao analista explicitar os traos da posio do lexicgrafo ou do termingrafo,
questionar a evidncia ou a neutralidade das definies, das exemplificaes, das
marcaes etc., relacionando-as com o lugar que o organizador ocupa em uma
formao social.
A Anlise Terminolgica Discursiva dos dicionrios que aqui se apresenta
respalda-se em alguns elementos discursivos: a formao discursiva, para fundamentar a anlise do entrelaamento discursivo no uso e nos dicionrios localizando-os em campos e espaos discursivos, a fim de se verificar a relao dos conceitos com a histria e a memria do dizer nos dicionrios; interdiscurso, para verificar
o discurso no uso e no dicionrio e a relao com outros discursos; os sentidos das

EPISTHEME

sequncias discursivas do uso e dos verbetes, para fundamentar uma anlise dos
deslocamentos, silenciamentos, apagamentos, ressignificaes dos sentidos, nos
conceitos dos dicionrios; as heterogeneidades e as no coincidncias do dizer,
para fundamentar a anlise da constituio dialgica dos conceitos e dos sentidos.
Para Foucault (1995a), a formao discursiva um conjunto de enunciados
em que ocorre certa regularidade. Dentro desses discursos, existem regras histri228

cas, que so condies, para que dadas formaes existam, ou desapaream. Uma
acepo de um dicionrio de especialidade, como o Dicionrio de Comunicao,
perpassada por formaes discursivas que indicam posies scio-histricas e
ideolgicas dos autores.
Segundo Foucault (1995a:78):
No caso em que se puder descrever, entre certo nmero de enunciados, semelhante sistema de disperso, e no caso em que entre os objetos, os tipos de enunciao, os conceitos, as escolhas
temticas, se puder definir uma regularidade (uma ordem, correlaes, posies e funcionamentos, transformaes), diremos,
por conveno, que se trata de uma formao discursiva.

Maingueneau (2006) afirma que, quando se fala de discurso patronal, discurso racista, discurso do dicionrio, entre outros, o termo formao discursiva til.
De fato, esses discursos transpassam os gneros, ou os tipos de discurso. Dessa
forma, o autor no acredita que a noo de formao discursiva possa designar um
gnero de discurso, ou um posicionamento em um campo discursivo (movimento
literrio, partido poltico,etc.). Por isso, quando se fala dentro de um campo discursivo, como a poltica, por exemplo, no significa que se fecha essa formao em
nvel de um determinado ideal partidrio, somente, mas fazem parte da formao
todos os discursos que permeiam a poltica (intradiscurso), alm de relacion-los
com outros discursos, em outros campos discursivos (interdiscurso).
No discurso terminolgico, a operacionalizao do conceito de formao dissuas conjunturas. Por exemplo, possvel identificar duas formaes discursivas
concorrentes, na definio de um mesmo termo por dicionrios diferentes. O termo
marketing, por exemplo, traz um deslocamento do discurso da Administrao para
o da Comunicao. A descrio das formaes discursivas mostra que o saber terminolgico no se expande em uma progresso linear. Ao analisar o dicionrio de
especialidade, o analista depara-se com repeties que sinalizam continuidades,
o que se nota nas definies, que so copiadas, reiteradamente, de um dicionrio
a outro, de modo a reproduzir sentidos de uma formao discursiva.
229

DOSSI EDUCAO

cursiva permite identificar diferenas significativas entre os discursos presentes e

Postula Maingueneau (1997), aproximando a definio de formao discursiva da de interdiscurso, que, quando se busca especificar a noo de interdiscurso,
faz-se necessrio recorrer a trs conceitos complementares, a saber:
- universo do discurso: que compreende o conjunto de formaes discursivas
de todos os tipos de discurso que interagem numa dada conjuntura; em sendo
esse conjunto bastante amplo, afirma o autor que ele jamais poder ser concebido
na sua globalidade; por conseguinte, a utilizao da noo de universo de discurso
s se presta para definir campos discursivos;
- campos discursivos: que compreende um conjunto de formaes discursivas que se encontram em relao de concorrncia em uma dada regio do universo discursivo;
- espao discursivo: que compreende a delimitao de subconjuntos(s) do
campo discursivo, estabelecendo relaes cruciais entre, pelo menos, duas formaes discursivas.
Para exemplificar isso, possvel uma anlise no campo da Poltica: no universo, todos os discursos; no campo, o discurso poltico; no espao, o discurso sobre a democracia, por exemplo, com formaes discursivas que defendam o direito
ao voto e liberdade de expresso poltica. O conjunto das formaes discursivas
que vo confirmar o discurso da democracia forma o interdiscurso.
Para exemplificar melhor o que foi dito at aqui, possvel tomar o campo do
Discurso Comunicacional, objeto de anlise deste trabalho. Ao fazer um recorte,
por exemplo, para o discurso publicitrio, h no espao discursos vrios e, entre
eles, o discurso sobre marketing, que est constitudo dialogicamente por formaes discursivas que confirmam, por exemplo, o consumo, a imagem, o poder, a
necessidade de um produto, etc. O conjunto dessas formaes discursivas que vo
validar o discurso do marketing forma o interdiscurso que perpassa os dicionrios,

EPISTHEME

atestando o conceito. Este possui uma memria na economia que atravessa para
outras reas, como a Administrao e a Publicidade, trazendo formaes discursivas muito prximas.
O conceito de interdiscurso est imbricado ao de formao discursiva. O
interdiscurso a memria do dizer, o j dito: citaes, evocaes, parfrases etc. O
dicionrio um espao de memria discursiva, afinal a elaborao de um dicion230

rio um trabalho sobre o j dito, um trabalho de seleo, reformulao, retomada,

ruptura etc. O interdiscurso estratificado, compartimentado em diferentes espaos, organizado em formaes discursivas. Para Pcheux (1988:162), o interdiscurso um complexo de formaes discursivas, entre as quais se estabelecem
relaes de contradio, de aliana, de delimitao. Para a anlise dos dicionrios, trabalha-se num campo de formaes discursivas, concorrendo em diferentes
conjunturas histricas. Nesse conjunto, este artigo procura mostrar as formaes
discursivas em contato, as passagens de uma a outra, as regies de fronteira e de
delimitao. O termo marketing, por exemplo, atualmente, tem uma acepo mais
preponderante na rea de Publicidade e Propaganda, porm a formao discursiva
que atravessa o termo a do comrcio, o que pode ser comprovado no discurso do
dicionrio de especialidade, quando retoma o interdiscurso de Peter Drucker, que
foi um respeitado economista: conhecer e compreender to bem o cliente que o
produto ou servio se torne adequado a ele e ele se venda por si mesmo. O conjunto de formaes discursivas Publicidade, Economia e Comrcio, principalmente,
forma o interdiscurso que retomado pelo Dicionrio de Comunicao.
Conforme Nunes (2006:26), a compreenso do funcionamento articulado
da constituio e da formulao nos dicionrios fundamental para a descrio
dos efeitos de sentido que se produzem. A lexicografia e a prpria terminologia,
frequentemente, constituem uma prtica de cpia e reformulao. Localizar os
pontos de incidncia da memria no discurso, os pontos de substituio e de deslocamento de sentido o procedimento utilizado para se explicar essa relao.
O termo do dicionrio um signo; este, segundo a concepo bakhtiniana
co, diferentemente do que preconiza o estudo estruturalista de Saussure. Para
Bakhtin (1979:32) um signo no existe apenas, como parte de uma realidade; ele
tambm reflete e refrata uma outra. Para o autor o signo pode distorcer a realidade, ser-lhe fiel ou apreend-la de um ponto de vista especfico. A arbitrariedade
do signo no abarca o carter fundamental da lngua, ou seja, a exterioridade do
objeto da lingustica, que tem a presena de fatores sociais, polticos e ideolgicos.
O signo dinmico e estabelece uma interao verbal, que constitutiva da lngua,
como um fenmeno social.
231

DOSSI EDUCAO

(BAKHTIN, 1979), tem um carter ideolgico, dialtico, dialgico, vivo e dinmi-

Quando um enunciado pertencente a uma dada formao discursiva evocado por outra, seja em forma de um j-dito ou de um espao do dizvel, ocorre o
que Maingueneau (1998:46) chama deslocamentos, que produzem a denegao,
o apagamento e o silenciamento.
A relevncia de tais conceitos para este trabalho d-se, por exemplo, na definio de marketing individual extrado do Dicionrio de Administrao e Finanas,
designado da seguinte forma:
Marketing individual: modalidade de marketing que procura vender o maior
nmero de produtos possvel para cada consumidor, e que se contrape ao marketing de massa, que procura vender um s produto ao maior nmero possvel de
consumidores. (DAF, 2008: 287)
Apesar de o termo marketing individual ser prprio do domnio da Comunicao, ele no est contemplado no Dicionrio de Comunicao, que lista mais
de vinte denominaes para marketing e apaga o termo pela interferncia do interdiscurso ligado a enunciados relacionados a comrcio e vendas e que so
atravessados pelas formaes discursivas da Administrao. Na Comunicao,
essas formaes discursivas encontram certa resistncia. Afinal, o publicitrio, o
jornalista, o comunicador, no um vendedor.
Os discursos so espaos de apagamento, silenciamento, esquecimento e de
denegao, no somente porque algum desloca um sentido, ou porque apagou
o sentido primeiro, ou porque o esqueceu, ou porque quis deneg-lo, mas, porque
o discurso constitudo pelo dialogismo (BAKHTIN, 1979), e exatamente por isso
lugar para apagar, silenciar, esquecer e denegar conforme o interesse de quem
o manipula.
No processo de apropriao e atribuio de sentidos, os enunciados, dependendo do contexto da enunciao em que so apropriados, podem ser deslocados

EPISTHEME

de sua significao original, e uma multiplicidade de sentidos pode vir a eles se

agregar. No discurso da Comunicao, e em outros discursos, isso pode ser observado quando a um termo so atribudos outros sentidos que extrapolam o original,
o que ocorre quando se observa o uso do termo.

232

3.3 APARATO TERICO FUNCIONALISTA

Analisar um texto requer conhecimento da situao discursiva, dos participantes envolvidos e da estrutura em que o discurso apresentado. Mais uma vez
se fazem presentes as propostas funcionalistas que pem em causa as funes
dos meios lingusticos de expresso (NEVES, 2010b:17) na situao e na cultura.
Mais uma vez se trata de procedimentos que obtm a explicitao do uso de uma
lngua particular historicamente inserida, feita com base em reflexo sobre dados
(NEVES, 2010b:15).
A histria de um termo, seja da lngua de especialidade ou no, vai revelar a
fluidez de sentidos que atravessa diacronicamente o uso. Neste artigo h necessidade de no se abandonar essa viso, pois, afinal, toda a pesquisa que se pretenda
realizar sobre lngua no poder deixar de considerar as grandes transformaes
sociais, o contexto sociocultural e o momento histrico. Mais uma vez entram em
conceitos bsicos do Funcionalismo, assim resumidos em Neves (2006:17) como
pontos centrais numa gramtica funcionalista: o uso (em relao ao sistema); o
significado (em relao forma); o social (em relao ao individual).
As indicaes deste artigo devem ser ressaltadas pelo que representam de
consonncia com as propostas funcionalistas de maior relevo, aquelas que se referem determinao interacional, insero sociocultural e implicao pragmtica da lngua em funo (NEVES, 1997; 2006; 2010a), com especial foco na
competncia comunicativa (MARTINET, 1994, apud NEVES, 2006:16).

4 AMOSTRAGEM DE ANLISE DE CORPORA

municacional registra-se aqui a anlise do termo Marketing:
Ficha Terminolgica
Termo: Marketing
Ingls: Marketing
Categorizao Gramatical: S.M
Observaes Lingusticas: Nm [abstrato]
Ocorrncia:
Mdias tradicionais geram marketing boca-a-boca, diz estudo. (M&M, 16 de dezembro de 2008)

233

DOSSI EDUCAO

Para exemplificar melhor a proposta da Anlise Terminolgica Discursiva Co-

Dicionrio
(1)
Dicionrio de

DIC DE ESPECIALIDADE

Comunicao

(2)

DIC DE USOS DA LNGUA

067 (1) Execuo das atividades que conduzem o fluxo de mercadorias e

servios do produtor aos consumidores finais, industriais e comerciais
(Associao Americana de Marketing). (2) Execuo, por uma empresa, de
todas as atividades necessrias para criar, promover e distribuir produtos
que estejam de acordo com a demanda atual ou potencial e com a sua
capacidade de produo (Bueno Azevedo et alii). (3) Estudo sistemtico
das foras de formao da procura e da motivao do consumidor, das
consideraes temporrias especiais que influenciam as transaes
econmicas e dos esforos integrados e reaes dos consumidores e
compradores em um mercado (Eugene Kelly). (4) Conjunto das atividades
que, a partir do estudo constante do consumidor, e das tendncias do
mercado, chega definio e fabricao do produto ou servio, sua
composio, distribuio e at utilizao final, (...) (Associao Nacional
Lombarda). (5) Na atividade empresarial contempornea, as aes de
marketing envolvem toda a vida do produto ou servio, desde o momento
em que ele simples ideia, inveno, projeto, ou simples demanda do
consumidor detectada em pesquisa, at o consumo, incluindo etapas
do ps-venda (...). (6) Atravs do marketing, procura-se satisfazer as
necessidades de consumo e mesmo criar novas necessidades. Com
essa estratgia, visa-se otimizar os lucros de uma empresa, de modo a
assegurar a sua sobrevivncia e expanso. (...)
01
uma funo organizacional e um conjunto de processos que envolvem
a criao, a comunicao e a entrega de valor para os clientes, bem como

Administrao

a administrao do relacionamento com eles, de modo que beneficie

e Finanas

a organizao e seu pblico interessado. (AMA - American Marketing

01

Association - Nova definio de 2005).

N-UNCOUNT

de usos da

Marketing is the organization of the sale of a product, for example,

lngua inglesa

deciding on its price, the areas it should be suplied to, and how it should

English

be advertised.

Language

...expert advice on production and marketing.

Dictionary
(4) Dicionrio

01

...a marketing campaign.

Nf (ingl) sinnimo de mercadologia.

de usos do

A constante presso do marketing da indstria farmacutica. (ANT)

portugus

Gerente do departamento de planejamento de marketing da Volkswagem.

(EX)

(5) Dicionrio
DIC GERAL DA LNGUA

Amostra das Definies

Dicionrio de

(3) Dicionrio

EPISTHEME

ND

03

(1) Estratgia empresarial de otimizao de lucros por meio da

Houaiss

adequao da produo e oferta de mercadorias ou servios s

da Lngua

necessidades e preferncias dos consumidores, recorrendo a pesquisas

Portuguesa

de mercado, design, campanhas publicitrias, atendimentos ps-venda

etc. (3) Conjunto de aes, estrategicamente formuladas, que visam

Datao

influenciar o pblico quanto a determinada ideia, instituio, marca,

1960

pessoa, produto, servio etc.

Na sequncia, com base nas definies, apresenta-se a ficha geral de comparao das definies:
234

DICIONRIOS

Termo:
Marketing

Ficha Geral de Comparao das Definies

Gnero
Diferenciao Especfica
Influenciar
Vender
Otimizar
Criar,
Estratgia
Conjunto
produtos
lucros
promover o pblico
Empresarial
de
e distribuir
atividades
produtos

DC

DAF

DULI

DUP

DHLP

Anlise da Ocorrncia:
Na ocorrncia, marketing expressa a ao responsvel pela execuo de tarefas ligadas comunicao empresarial. O marketing boca a boca uma estratgia para a venda de produtos por meio da comunicao oral entre consumidores.
O termo marketing foi encontrado nos cinco dicionrios pesquisados: DC,
DAF, DULI, DUP e DHLP.
No DC, a definio traz execuo das atividades que conduzem o fluxo de
mercadorias e servios at otimizao de lucros de uma empresa. Tambm
no DC encontram-se trs tipos de contextos: definitrio, explicativo e associativo
(Barros, 2004). O contexto definitrio pode ser observado: em (1) - Execuo das
atividades que conduzem o fluxo de mercadorias (...); em (2) - Execuo, por uma
empresa, de todas as atividades necessrias para criar, (...); em (3) - Estudo siste(4) - Conjunto das atividades que, a partir do estudo constante do consumidor (....).
O contexto associativo (Barros, 2004) aparece em (5) - Na atividade empresarial
contempornea, as aes de marketing envolvem toda a vida do produto ou servio (...), pois h uma relao entre a atividade de marketing e a atividade empresarial. O contexto explicativo aparece na definio (6) - Atravs do marketing, procura-se satisfazer as necessidades de consumo e mesmo criar novas necessidades
(...). A categoria prototpica funo foi observada em quase todas as definies.
No DAF, tambm de especialidade, a acepo conjunto de processos que en235

DOSSI EDUCAO

mtico das foras de formao da procura e da motivao do consumidor, (...); em

volvem a criao, a comunicao e a entrega de valor para os clientes, bem como a

administrao do relacionamento com eles, de modo que beneficie a organizao
e seu pblico interessado no to especfica quanto a que o DC prope.
No DULI, o termo aparece no uso, em um texto de Economia, o que mostra o
conceito ultrapassando o domnio (Barros, 2004) da rea de Comunicao. Isso
indica um processo de emprstimo para a rea da Comunicao, especialmente a
Publicidade, o que pode ser sugerido pelo sentido rea mercadolgica de vendas
recorrente em todos os dicionrios.
No DUP, o termo tambm aparece com acepo de mercadologia. Se se adotarem os princpios tericos do modelo de definio baseado em Bugueo Miranda
e Farias (2011), a definio do DUP poderia ser considerada imprecisa e vaga, pois
no h padro sinttico, modelo semntico nem parfrase definidora intensional
analtica por excelncia. No enunciado sinnimo de mercadologia o que ocorre
uma definio sinonmica, que segundo Bugueo Miranda e Farias (2011), expressa o contedo semntico de uma dada unidade lxica por meio da substituio
dessa unidade por um ou mais sinnimos.
No DHLP, a definio do termo est congruente com a do DC, e para confirmar
isso basta uma volta definio do DHLP, conjunto de aes, estrategicamente
formuladas, que visam influenciar o pblico quanto determinada ideia, instituio, marca, pessoa, produto, servio etc.
Por outro lado, o fato de ser um estrangeirismo fez que o termo passasse por algumas etapas, at integrar-se lngua receptora (ALVES, 1990). O
elemento estrangeiro sentido como externo lngua verncula, no fazendo parte do seu acervo lexical. Em seguida, o estrangeirismo empregado
juntamente com uma forma verncula, sobretudo em textos escritos, com o

EPISTHEME

objetivo de facilitar a compreenso do leitor. Essa forma traduzida pode tornar-se uma concorrente do estrangeirismo, alternando-se com ele. Ou seja,
num mesmo texto, para que no fique repetitivo, emprega-se ora o estrangeirismo, ora o equivalente vernculo. At o que se sabe, isso no aconteceu
com o termo marketing que usado em portugus como est no ingls, e
j no pertence apenas lngua de especialidade. O que ocorre, porm,
236

a integrao de novos termos, o que se manifesta por meio de adaptao

grfica, morfolgica ou semntica. Um exemplo de subespecificao o marketing verde (composio).
No DC, h vrias definies para o termo. Todas tomam emprestadas outras
definies de reas diferentes e exemplificam algumas aplicaes do termo, num
processo de heterogeneidade mostrada e constitutiva (AUTHIER-REVUZ, 1992).
Isso leva a crer que no h uma definio especfica da rea de Comunicao,
que toma emprestado o conceito da Economia. No DC, marketing tem atributos
de ao, o que atestado pelos substantivos execuo, estudo, atividade,
etc. O conceito hoje tem tornado mais amplo, abrangendo no somente o universo
empresarial, em relao a produtos e servios, mas tambm a aceitao de ideias,
imagens, atributos, enfim.
Barros (2004:83) afirma: a busca da eficcia comunicacional, sobretudo nos
domnios especializados, pode conduzir normalizao. Essa normalizao no se
aplica ao termo marketing, pois parece que ainda haver uma grande distncia a
percorrer at que se encontre uma definio que d conta de todos os deslizamentos. Isso pode ser observado at pelos vrios tipos de marketing que existem hoje e
que tambm no possuem definio objetiva: marketing direto, poltico, esportivo,
estratgico, educacional, cultural, comunitrio, de guerrilha, diferenciado, de nicho,
ecolgico, institucional, interativo, on line, etc. O DHLP traz a acepo, com data de
1960, porm h registros do termo na dcada anterior, citados no DC, como afirma o
professor Theodore Levitt (1990:35), considerado o pai do marketing:

por Peter Drucker, ainda que implicitamente, em 1954, com o

lanamento do livro A Prtica da Administrao. No se tratava propriamente de um estudo detalhado sobre Marketing,
mas foi o primeiro registro escrito que cita esta ferramenta
como uma fora poderosa a ser considerada por administradores focados no mercado.

237

DOSSI EDUCAO

Os primeiros passos para a difuso do Marketing foram dados

Anlise Terminolgica Discursiva

Na sequncia, foi elaborada uma matriz para o desenvolvimento da anlise:
Matriz Discursiva II
Termo: Marketing
Sequncia Sequncia discur-

Efeitos de Heterogenei-

discursiva

sentido

siva Dicionrios

Desloca-

dade Enuncia- mento de

Forma-

No coinci-

es

dncia do

Jornal M&M (ocorrncia)

das sequ- tiva

campo (atra- Discursi-

(ocorrncia)

ncias

vessamento vas equie desloca-

valentes

mento)

(I) e no

dizer

equivaMarketing Jornal M&M:

Da Adminis-

lentes (II)
(I) Comu-

Nos

tradicionais atividades que

um

discurso do

trao para

nicao

dicionrios

geram

conduzem o fluxo

conjunto

entrevistado;

a Comunica-

o termo

marketing

de mercadorias

de aes

discurso

conjunto

boca-a-

e servios do

que

relatado, a

de aes,

-boca, diz

produtor aos con-

visam a

expresso

no jornal

estudo.

sumidores finais,

venda de

bastante usu-

o termo

industriais e co-

produtos. al at no meio

Mdias

(1) Execuo das

merciais (Associa-

estratgia.

popular.

o Americana de
Marketing). (DC)
uma funo organizacional e um
conjunto de processos (...) (AMA
- American Marketing Association
- Nova definio de

EPISTHEME

2005). (DAF)
Marketing aplica-se a conjunto

Dicionrio de

(II) Admi-

de aes e estratgias.

Comunicao:

nistrao

retoma o discurso do DAF,

que por sua
vez, retoma
o discurso da
AMA.

238

O enunciado Mdias tradicionais geram marketing boca a boca, (...) (M&M,

16 de dezembro de 2008), extrado do uso do Jornal M&M, apresenta a heterogeneidade mostrada que perpassa o discurso contendo o termo marketing, cunhado
com base em discursos outros que tiveram origem na Economia, e, hoje, esto
estabelecidos nos discursos da Comunicao. O enunciado em si retoma outros
enunciados ditos em outros lugares. No dialogismo discursivo entre o DC e o DAF
confirma-se a voz da American Marketing Association, uma organizao renomada, para credibilizar a definio dada ao termo, o que transmite ao usurio do DC
e do DAF, a impresso de objetividade da rea de especialidade.
Os discursos que trazem o termo marketing esto constitudos por formaes discursivas que impem ideologicamente a noo de consumo, venda e lucro.
O recorte do uso no Jornal M&M confirma essas formaes discursivas, afinal as
mdias tradicionais ainda so importantes para gerar o marketing boca a boca.
O DAF, quando traz a acepo uma funo organizacional e um conjunto de
processos que envolvem a criao, a comunicao e a entrega de valor para os
clientes, bem como a administrao do relacionamento com eles, de modo que
beneficie a organizao e seu pblico interessado, estabelece a relao de marketing como um processo de constituio do produto para venda.
A acepo do DHLP, conjunto de aes, estrategicamente formuladas, que
visam influenciar o pblico quanto a determinada ideia, instituio, marca, pessoa,
produto, servio etc., traz o verbo influenciar, que carrega um sentido pejorativo
do termo, ou seja, quem faz marketing busca influenciar um determinado comportamento no pblico alvo que compelido a adquirir um determinado produto.
Nota-se que o DC, assim como os outros dicionrios, silencia essa acepo, em
termo. Afinal, influenciar consumidores pode no ser o mesmo que marketing,
porm, o marketing, para o DC, procura satisfazer as necessidades de consumo
e mesmo criar novas necessidades, ou seja, criar necessidades no o mesmo
que influenciar consumidores.

5 CONCLUSO
A Terminologia e a Anlise do Discurso caminham juntas. Ambas as disciplinas encontram-se inter-relacionadas, uma vez que a Comunicao uma rea de
239

DOSSI EDUCAO

nenhum momento, no texto das definies do DC h pistas para essa acepo do

especialidade que abastece a Terminologia com objetos lingusticos, com unidades terminolgicas, num processo de alimentao/realimentao que atende s
necessidades constantes de se definir novos conceitos que correspondem a novos
recortes culturais.
Na Anlise Terminolgica Discursiva que se apresenta neste artigo, as categorias tericas da Terminologia, da Anlise do Discurso e do Funcionalismo foram
retomadas. Com isso, foi preparada uma ficha terminolgica, um quadro geral de
comparao das definies e uma matriz discursiva, com o que foi possvel realizar
anlises nas quais se mostrou que a evidncia, a certitude e a neutralidade dos
conceitos dos dicionrios no existem.
O dialogismo constitutivo do discurso, e tambm do discurso do dicionrio.
Segundo Nunes (2006), os dizeres so sempre respaldados em outros dizeres e
dizeres de outros dicionrios. O dicionrio tambm um discurso, e, como todo
discurso, o dicionrio tem uma histria, constri e atualiza uma memria, reproduz
e desloca sentidos, inscrevendo-se no horizonte dos dizeres historicamente constitudos. Os termos que constituem um dicionrio so perpassados por formaes
discursivas e interdiscursos que remetem ao espao e campo discursivo prprios
dos discursos terminolgicos.
Assim como marketing, outros termos da Comunicao, tais como email marketing, propaganda, branding, briefing, broadcast, views, mdia social, clipping,
brainstorm, storyboard, relaes pblicas, j foram analisados no G-Term Araguaia com uma base terica fundamentada na Terminologia, na Anlise do Discurso e no Funcionalismo. A maioria deles tem definio em contextos explicativos
e definitrios (BARROS, 2004), alguns apresentam conceitos que ultrapassam o
domnio (BARROS, 2004), outros tm definio prototpica (FELBER, 1984; CABR, 1993), com padro definicional (BUGUENO MIRANDA; FARIAS, 2011), muitos
trazem alto grau de polissemia (FELBER, 1984; CABR, 1993; ALVES, 1999) e for-

EPISTHEME

maes discursivas que se deslocam em espaos e campos discursivos diferentes

(FOCAULT, 1995; MAINGUENEAU, 2006), revelando heterogeneidades e no coicidncias do dizer (AUTHIER-REVUZ, 1992, 1998).

240

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243

DOSSI EDUCAO

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A Evaso de Alunos do Curso de

Licenciatura em Educao Fsica da
Faculdade cidade de Coromandel
Guilherme Ramos
RESUMO
O tema evaso atualmente muito discutido nas Instituies de Ensino Superior (IES),
porm pouco estudado. Este trabalho se constitui de um estudo de caso quantitativo e
qualitativo, e cujo objetivo foi verificar os ndices de alunos evadidos e propor alternativas
para diminuir a evaso, resgatando os alunos evadidos. A metodologia utilizada inclui
levantamento bibliogrfico e documental. Neste estudo foi feito um levantamento sobre as
taxas de evaso dos alunos do curso de graduao em Educao Fsica (EF) da Faculdade
Cidade de Coromandel (FCC) no perodo de 2001 a 2009. Evidenciou-se que a evaso
uma realidade na instituio chegando a atingir mais de 46% dos alunos ingressantes
sendo 58% desses do sexo masculino. A maioria das evases, cerca de 47% ocorrem ainda
no primeiro ano do curso. Foram propostas estratgias para conter a evaso e resgatar
alunos evadidos: dar ateno especial ao aluno ingressante na instituio, construo de
questionrios justificando o motivo da sada do curso, enviar alunos aos programas de
nivelamento. A evaso no curso de (EF) da (FCC) um fator que merece ser levado em
conta pela instituio. As informaes levantadas no decorrer do estudo podero contribuir
com outras pesquisas sobre a evaso, podendo auxiliar na reduo e tomadas de decises
a respeito desta problemtica

1 INTRODUO
Atualmente a evaso escolar uma realidade nas Instituies de Ensino Superior (IES) brasileiras. Este estudo busca mensurar a evaso de alunos no curso
*

Especialista em Educao Fsica Escolar pelas Faculdades Integradas de Jacarepagu (FIJ) e em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Graduado em
Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Professor de Estgio Supervisionado
e Prtica de Ensino no Curso de Educao Fsica da Faculdade Cidade de Coromandel. ramosedfisica@bol.com.br

245

DOSSI EDUCAO

Palavras-chave: Evaso Escolar. Educao Fsica. Ensino Superior.

de Educao Fsica (EF) na Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). O presente estudo novo na cidade de Coromandel-MG e tem como objetivo verificar os ndices
de alunos evadidos e propor alternativas para diminuir a evaso e possivelmente
contribuir para uma reflexo e resgate de alunos evadidos do curso e instituio
acima citados.
O interesse em desenvolver uma investigao sobre. A evaso de alunos do
curso de Licenciatura em Educao Fsica da Faculdade Cidade de Coromandel FCC surgiu devido a inquietao enquanto aluno do curso, egresso, e hoje docente deste curso na prpria Instituio de Ensino Superior.
Para maior entendimento do tema optou-se por desenvolver uma pesquisa bibliogrfica e documental. A pesquisa bibliogrfica foi de fundamental importncia
para melhor compreenso do tema, atravs da leitura, anlise e interpretao de
artigos, stios eletrnicos, monografias e teses. Foi feita uma abordagem dos principais motivos que levam evaso de alunos das instituies de ensino superior.
A pesquisa documental foi realizada por meio de um levantamento sobre as
taxas de evaso dos alunos do curso de Licenciatura em Educao Fsica (EF)
da Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Efetuou-se uma anlise nas listas de
alunos ingressantes por semestre letivo, matrculas e atas de concluso de curso,
na secretaria da FCC. Os dados levantados correspondem ao perodo de 2001 a
2009, com todas as turmas e alunos do curso de EF. Estas informaes foram analisadas e apresentadas por meio de figuras, discurso e tabelas.

2 A EVASO ESCOLAR
2.1 A expanso do ensino superior e a evaso escolar
Em um contexto histrico, percebe-se que as causas da evaso so contemporneas ao surgimento das universidades no Brasil. Por volta do sculo XIX, fo-

EPISTHEME

ram criadas as primeiras instituies de ensino superior em nosso pas, sendo em

1.920, criada a primeira Universidade no Brasil.
De acordo com Mendona (2005):
Encontramos em estudos realizados fatores de relevncia que
contriburam para o lento avano das universidades, desde o

246

perodo da Colnia at a Primeira Repblica. Demonstrando

dentro das questes de ordem poltica-religiosa, a preocupao de estabelecer um ensino que atendesse aos interesses
da elite colonial portuguesa, filhos de portugueses nascidos
no Brasil. (p. 01).

Pode-se perceber, que desde o incio, a universidade se mostrava para a

maioria da populao como um sistema excludente e que privilegiava a elite dominante. At alcanar a expanso que possui hoje, abrigou apenas aqueles que
tinham condio de arcar com os custos. Surge ento um dos principais motivos da
evaso: a falta de recursos financeiros. Para Mendona (2005) existe ainda outro
fator relevante no que diz respeito implantao das universidades no Brasil:
A falta de um corpo de professores de carreira, formados sob
orientao uniforme, em escolas de alto nvel, que se podem buscar as origens de muitas das dificuldades em que se
esbarravam, na sua execuo, os esforos de reorganizao
do ensino secundrio. (p. 03).

Atualmente o mercado de trabalho est cada vez mais concorrido e exige

assim, uma aprendizagem contnua. Por estes e outros motivos h um crescente
aumento do nmero de faculdades e de estudantes universitrios. H, a cada dia,
mais pessoas ingressando no ensino superior. Porm h muitos universitrios que
trancam matrcula, desistem e abandonam as Instituies de Ensino Superior antes de conclurem o curso. A partir de tais observaes, foi feito um estudo das

2.2 O campo de atuao do profissional de educao fsica

O Profissional de Educao Fsica tem um campo de atuao enorme e de
vasta diversidade. Segundo o Conselho Federal de Educao Fsica na sua Resoluo n 046/2002 so atribuies do Profissional de Educao Fsica:

247

DOSSI EDUCAO

causas e provveis solues para o problema da evaso nos cursos superiores.

O Profissional de Educao Fsica especialista em atividades

fsicas, nas suas diversas manifestaes - ginsticas, exerccios fsicos, desportos, jogos, lutas, capoeira, artes marciais,
danas, atividades rtmicas, expressivas e acrobticas, musculao, lazer, recreao, reabilitao, ergonomia, relaxamento
corporal, ioga, exerccios compensatrios atividade laboral
e do cotidiano e outras prticas corporais -, tendo como propsito prestar servios que favoream o desenvolvimento da
educao e da sade, contribuindo para a capacitao e/ou
restabelecimento de nveis adequados de desempenho e condicionamento fisiocorporal dos seus beneficirios, visando
consecuo do bem-estar e da qualidade de vida, da conscincia, da expresso e esttica do movimento, da preveno de
doenas, de acidentes, de problemas posturais, da compensao de distrbios funcionais, contribuindo ainda, para consecuo da autonomia, da auto-estima, da cooperao, da solidariedade, da integrao, da cidadania, das relaes sociais
e a preservao do meio ambiente, observados os preceitos
de responsabilidade, segurana, qualidade tcnica e tica no
atendimento individual e coletivo. (CONFEF 2002, p. 01).

A partir das Diretrizes Curriculares Nacionais institudas pelo CNE atravs da

Resoluo 1, de 18 de fevereiro de 2002 e Resoluo 7, de 31 de maro de 2004,
o curso de Educao Fsica foi dividido em duas reas afins com formao e interveno profissional prprios: Licenciatura e Bacharelado. De modo geral, podem
ser assim definidos: o curso de Licenciatura destinado a formar professores nas
diversas reas da educao, para exercer a funo de educador nos diversos nveis educacionais - educao bsica e educao superior. Geralmente este curso
tem durao de trs anos letivos. O curso de Bacharelado destinado a formar

EPISTHEME

profissionais para as demais reas, exceto escolar. O Bacharel no pode atuar

como professor dentro da educao formal (educao infantil, ensino fundamental
e mdio). Seu campo de atuao voltado para academias, treinamentos esportivos, clubes, empresas, hospitais, asilos, etc. Geralmente, este curso tem durao
de quatro anos letivos. Assim, um Licenciado no pode atuar nas reas de bacharelado, e vice-versa, pois as reas de formao so distintas.
248

2.3 A evaso escolar no ensino superior e nos cursos de

educao fsica
A evaso entendida como abandono, desistncia, transferncia, mudana de curso. Alunos que ingressam nas instituies de ensino superior, mas no
concluem o curso, tambm exemplificam a evaso. Maia, Meirelles e Pela (2004,
p. 4) conceituam Evaso como:
A evaso dos cursos consiste em estudantes que no completam cursos ou programas de estudo, podendo ser considerado como evaso aqueles alunos que se matriculam e desistem antes mesmo de iniciar o curso.

J Fvero (2006, p. 2) conceitua Evaso como:

Evaso a desistncia do curso, incluindo os que, aps terem
se matriculado, nunca se apresentaram ou se manifestaram
de alguma forma para os colegas e mediadores do curso, em
qualquer momento.

Ao pensar nestas definies, surgem questionamentos como: Quais foram os

motivos que levaram o aluno a evadir? At onde vai a responsabilidade da instituio perante este fato? Qual o papel da universidade no sentido de evitar a evaso?
Segundo pesquisa da FGV-EAESP - Escola de Administrao de Empresas de
Ensino Superior so: Na modalidade presencial de cerca de 16%, sendo que os
cursos semipresenciais respondem por 8% das evases e os totalmente distncia, por 30% (Maia 2003).
Tabela apresentada nos estudos de (Silva Filho et al. 2007), mostra os cursos
superiores com as maiores taxas de evaso no perodo de 2001 a 2005.

249

DOSSI EDUCAO

So Paulo da Fundao Getlio Vargas, a mdia de abandono nas Instituies de

Tabela 1 - Cursos com as maiores taxas de evaso em 2005

Cursos

2001

2002

2003

2004

2005

Mdia

Matemtica

24

27

31

25

44

30

Formao de Prof. Ed. Bsica / Normal

Superior

-46

17

25

38

07

Marketing e Publicidade

34

39

33

33

36

35

Educao Fsica

31

28

29

30

34

31

Fsica

27

14

21

23

34

24

Administrao

30

29

30

30

33

30

Processamento da informao

39

36

34

39

31

36

Cincias da Computao

31

31

31

34

30

32

Design e Estilismo

15

23

14

32

27

22

Jornalismo

28

23

25

27

26

26

Fonte: BRASIL, 20606 apud, Silva Filho, 2007

Clculo baseado nos dados do INEP - Sinopse do Ensino Superior 2001 2005

O estudo acima mostra a grande taxa de evaso do Curso de Educao Fsica, sendo o quarto curso onde mais houve evases no Brasil no ano de 2005, com
cerca de 34%, e com uma mdia no perodo de 2001 a 2005 de 31% de evaso
anual.

2.4 Principais causas de evaso

Para melhor compreenso do estudo, foi feito um levantamento no qual destacaram-se alguns autores que discutem sobre as causas da evaso no Ensino Superior Brasileiro, dentre eles Coelho (2002), AbraEAD (2007), Harnik, (2005). Para
facilitar a compreenso das causas mais comuns de evaso, elas foram divididas
em duas partes: uma referente aos alunos ingressantes no ensino superior, outra,
relacionada s prprias instituies de ensino superior. De acordo com os autores
supracitados essas causas so:

EPISTHEME

Por parte dos Alunos:

Problemas pessoais: financeiros, afetivos, familiares;
Reprovaes, dependncias e o no acompanhamento acadmico perante a turma;
Despreparo para o Ensino Superior;
M escolha do curso;
250

 Doena na famlia;
Baixa auto-estima;
Falta de autonomia para coordenar seus estudos;
Mercado de trabalho;
Transferncia de instituio ou mudana de curso;
Impossibilidade de trabalhar e estudar ao mesmo tempo;
Por parte das Instituies de Ensino Superior:
Falta de um currculo relevante;
Estratgias instrucionais passivas;
Desrespeito aos estilos de aprendizagem dos estudantes;
Falta de estrutura material, fsica e de recursos didticos;
Professores desqualificados;
Estrutura do curso e Modelo de ensino: curso semipresencial, presencial
ou distncia;
Mau relacionamento professor-aluno, coordenador- aluno.
Percebe-se que a evaso est associada uma multiplicidade de fatores que a
condicionam no mbito do ensino superior.

3 ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS

Na perspectiva de estudar a taxa de evaso do curso de Educao Fsica da
Faculdade Cidade de Coromandel, foi feito um levantamento documental, atravs
de listas de alunos, matrculas, fichas e atas de concluso de curso na Secretaria
da FCC. Os dados levantados correspondem o perodo de 2001 a 2009, com todas
A Faculdade Cidade de Coromandel est situada na Av. Adolfo Timteo da Silva
n 433 na cidade de Coromandel em Minas Gerais. O Curso de Licenciatura em
Educao Fsica foi autorizado pela portaria n 2076 de 21 de Dezembro de 2000,
pelo Conselho Federal de Educao e Reconhecido Pela Portaria Ministerial n 1.013
- MEC, de 30/03/2005 ( D.O.U. 01/04/2005). A FCC oferece o curso de Licenciatura
em EF no perodo noturno, com durao de trs anos, ou seis perodos letivos.
Neste artigo, considera-se como evaso os alunos que realizaram matrcula
no Curso de Educao Fsica da Faculdade Cidade de Coromandel, e no o concluram at o ano de 2009 na instituio pesquisada.
251

DOSSI EDUCAO

as turmas e alunos do curso de Educao Fsica.

Tabela 2 - Total de alunos matriculados, evadidos e concluintes do curso de

Educao Fsica na Faculdade Cidade de Coromandel de 2001 a 2009
Turma

Matriculados

Evaso

2001-2004

Ano

65

23

35,38

42

64,61

2002-2005

17

17

100

00

00

2003-2006

15

15

100

00

00

2006-2008

41

15

36,58

26

63,41

2007-2009

21

04

19,04

17

80,95

159

74

46,54

85

53,45

Total

Concluram o curso

Fonte: Faculdade Cidade de Coromandel - FCC

Com relao tabela 2, o nmero total de matriculados no curso de Educao Fsica 159 alunos. Apenas 53,45% dos alunos que ingressaram no curso
conseguiram conclu-lo. O nmero de evadidos foi de 74 alunos, o que corresponde
a 46,54% do total de matriculados. Este nmero est acima da mdia nacional de
evaso de alunos presenciais, que de 16%. Os maiores ndices de evaso foram
das turmas B e C com 100% . O menor ndice de evaso foi da turma E, em torno

EPISTHEME

de 19%.

Figura 1 - Taxa de evaso dos alunos por ano letivo no curso de Educao Fsica
na Faculdade Cidade de Coromandel de 2001 a 2009

Como visto na figura anterior, a maior taxa de evaso ocorreu ainda no 1

ano letivo, chegando a mais de 47% . No 2 ano do curso, houve cerca de 31% das
252

evases. No 3 ano do curso, cerca de 20% das evases. No 4 ano do curso, houve
apenas 1,47 % de evaso, sendo que apenas a turma A, teve aula at este ano.
Pode-se concluir, com vista nesta tabela, que os primeiros anos do curso possuem
as maiores taxas de evaso.
Segundo Harnik, (2005, apud BORGES JUNIOR; SOUZA,2007) a professora
Yvette Piha Lehman Harnik, efetuou um estudo sobre as principais causas da evaso no 1 perodo letivo:
Quase metade dos estudantes que desistem da graduao
tiveram problemas no momento da escolha. Por presses dos
pais, por falta de informao sobre a faculdade ou sobre o
mercado. Outro motivo [...] a dificuldade de se adaptar s
exigncias e aos professores e mudana do ensino mdio
para o superior. Quando a desistncia ocorre no decorrer do
curso, por volta do 4 ao 6 perodo, porque comearam a
se questionar sobre o sentido da profisso. (p. 02).

As turmas B e C no chegaram a concluir o curso. A turma B foi extinta no 3

ano letivo e a turma C no 2 ano letivo, ambas devido ao baixo nmero de alunos
que optaram por transferir, trancar, ou desistiram de cursar o curso de Educao
Fsica na FCC.
De acordo com a legislao vigente, o curso a partir da turma D, sofreu adaptaes, passando o perodo letivo do curso de oito para seis perodos, ou seja, de

Figura 2 - Nmero de alunos evadidos do Curso de Educao Fsica da Faculdade

Cidade de Coromandel por gnero nos anos de 2001 a 2009
253

DOSSI EDUCAO

quatro, para trs anos letivos.

A figura 2 demonstra que h um equilbrio entre o nmero de alunos e alunas

que se matriculam no curso de Educao Fsica: sendo 49,7% gnero feminino
e 50,3% do masculino. A taxa de evaso maior no gnero masculino cerca de
58,10% e no feminino 41,89%.

Figura 3 - Nmero de alunos que concluram o curso de Educao Fsica da FCC

nos anos de 2004 a 2009
A figura anterior mostra claramente uma diminuio no nmero de alunos
concluintes no curso de educao fsica da Faculdade Cidade de Coromandel.
Assim sendo, a turma A apresenta um nmero de 42 alunos graduados ou
50%, j na turma D 26 alunos, ou seja, 30% e a turma E 17 discentes, ou seja,
cerca de 20% do total de formandos. As turmas B e C no chegaram a concluir
o curso, por este motivo no aparecem no grfico.

4 ALTERNATIVAS E ESTRATGIAS PARA DIMINUIR

A EVASO E RESGATAR OS ALUNOS EVADIDOS
Nota-se que a evaso um problema que ocorre na instituio, chegando a

EPISTHEME

mais de 46% dos ingressos no curso de Educao Fsica. Neste tpico, prope-se
algumas sugestes para que a instituio reduza este ndice.
Para Silva Filho, R.L et al. (2007, p. 02) :
[...] enquanto no setor privado de 2% a 6% das receitas das
instituies de ensino superior so despendidos com marketing para atrair novos estudantes, nada parecido investido

254

para manter os alunos j matriculados. [...] so rarssimas

as IES brasileiras que possuem um programa institucional
profissionalizado de combate evaso, com planejamento de
aes, acompanhamento de resultados e coleta de experincias bem sucedidas.

Concorda-se com os autores supracitados quanto s instituies no possurem programas de combate evaso. H um gasto significativo com as campanhas
de vestibular procurando atrair novos alunos, mas depois, no h investimentos
para evitar a perda de grande parte deles.
As faculdades devem utilizar estratgias para se aproximarem dos alunos
ingressantes, pois, como visto, os primeiros anos do curso apresentam grande numero de evaso. Prope-se a seguir algumas estratgias para conter a evaso e
resgatar alunos evadidos:
Ateno especial ao aluno ingressante na instituio, organizar conselhos
de classe para discutir o desempenho acadmico notas e frequncia dos
alunos. Sabe-se que a repetncia e o no acompanhamento por parte do
discente na turma auxiliam na maior taxa de evaso. Enviar alunos aos
programas de nivelamento, que tm por objetivo recuperar contedos bsicos para um bom desempenho acadmico.
Sugerir a construo de questionrios justificando a sada. Todo aluno ingresso no curso, que trancar, abandonar ou transferir, deve responder ao
questionrio e encaminh-lo secretaria da instituio, deixando a mesma informada das principais causas de evaso.
Contratao de professores qualificados para que esses possam atender
na busca do conhecimento.
Dispor a ouvidoria da instituio para o atendimento s questes que envolvem sugestes, crticas, dvidas e reclamaes relacionadas ao funcionamento e aos servios prestados pela Faculdade Cidade de Coromandel.
Organizar diversas atividades acadmicas como: oficinas, mini-cursos, palestras, seminrios, jogos universitrios, intercmbios, mesa redonda, etc.
Incentivar os alunos a montar grupos de estudo, fornecendo condies
aos alunos para interagirem com os colegas, aprenderem de uma forma
255

DOSSI EDUCAO

com qualidade aos alunos, levando os mesmos a aquisio de autonomia

diferente e adquirirem um conhecimento maior sobre determinadas reas

do curso.
Melhoria do ambiente acadmico: infra-estrutura, recursos humanos, materiais e tecnolgicos que atendam a clientela e a metodologia do curso;
Informar aos ingressos sobre o Fies (financiamento estudantil) e ProUni
(programa universidade para todos).
Criao de comisses compostas por alunos, professores e coordenao
do curso, para que procurem os alunos evadidos, para verificar qual o motivo da evaso e tentar solucionar o problema quando possvel, com o retorno do aluno instituio.
Promover encontros entre egressos, ingressos e evadidos para que os
mesmos discutam sobre reas afins, o mercado de trabalho, ps graduao, etc...
Incentivar os professores atualizao pedaggica e a formao continuada.
Vale ressaltar que as sugestes e estratgias de combate evaso devem
ser realizadas por todos: professores, coordenao e direo da instituio. Acredita-se que estas medidas no acabaro com as evases, porm podem contribuir
para diminuir e amenizar o problema.

5 CONSIDERAES FINAIS
O intuito deste estudo foi o de levantar as taxas de evaso dos alunos do
curso de Licenciatura em Educao Fsica na Faculdade Cidade de Coromandel, na
busca de propor ideias e estratgias para diminuir a evaso e resgatar os alunos
evadidos.
No perodo estudado (2001 a 2009), a taxa de evaso altssima, chegando a mais de 46%. Em algumas turmas, esse nmero chegou a 100%, ou seja,

EPISTHEME

nenhum aluno que ingressou chegou a concluir o curso. A evaso maior nos
primeiros anos letivos, sendo que 47% das evases ocorreram no 1 ano letivo.
Os alunos do gnero masculino tm uma taxa de evaso de 58,10%, enquanto no
feminino, 41,89%.
Portanto pode-se concluir que a evaso um fator relevante no curso de EF
da FCC, e necessita de uma ateno especial por parte da instituio. Espera-se
que o presente trabalho contribua de alguma forma para a soluo do problema,
256

podendo auxiliar na reduo da evaso e em possveis tomadas de decises a

respeito desta problemtica.

REFERNCIAS
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br/projetos/gpps/midia/seminario2/poster/educacao/pedu07.pdf>. Acesso em: 05 maio
2010.

257

DOSSI EDUCAO

SILVA FILHO, R.L. et al., A Evaso no Ensino Superior Brasileiro. (Instituto Lobo para o
Desenvolvimento da Educao, da Cincia e Tecnologia) Cadernos de Pesquisa, So Paulo,
2007.

The Neologisms in the Brazilian

Publicity Communication
Marcelo Marques Arajo*
Rosana de Paula Lucas**

ABSTRACT
This article intends to describe succinctly the neologisms influence on the Brazilian publicity.
Therefore, the article will explicit the neological typology based on Alves (1990, 1994)
besides taking some analyses developed by Arajo (2001), which has been named as
Anlise Terminolgica Discursiva, in order to show the neological construction in the publicity
communication terms.
KEYWORDS: Neologisms. Publicity. Communication. Terms.

1 INTRODUCTION
The lexis of a natural language is a wide open system and in constant changes.
It is intrinsic to the man to shape the language, creating new words to support his
communicative necessities. After all, interactivity, communication, expression and
domain of the reality around the contemporary man are required from him.
In the lexical aspect, it is highlighted the contribution that the specific

Adjunct Professor I at Universidade Federal do Mato Grosso (ICHS/CUA). Member of various academic and professional association, such as ANPOLL, ABRALIN, ANJ, ANPJ, GELCO, SNJ, APP and also
member of the following research groups registered on CNPq: Gramticas de Usos do Portugus-Unesp, Texto e Gramtica, ADP-UFMT, GPAD-UFU, TERMISUL-UFRGS. Founder of G-Term Araguaia, a
Group of Studies on Communicational Discourse Terminology, attached to ICHS-CUA. Email address:
mmajornalista@terra.com.br. Telephone numbers: (34) 9167 0127 / (66) 8116 3116

**

Graduated in Letras at Universidade Federal de Mato Grosso (ICHS/CUA) and Post-Graduated in

Lngua Inglesa at Faculdade de Montes Belos. Has worked as an English teacher in schools and
private education. Has attented many courses in English teaching area and even acted as a speaker
in some of them. Achieved a Test of English for International Communication (TOEIC) certificate by
Luziana Lana Idiomas in 2010. Email address: rosana.rpl@hotmail.com. Telephone number: (66)
9999-1771.

259

DOSSI EDUCAO

languages as the media, the economy or the politics have given to the

vocabulary collection in the natural languages enrichment by disseminating terms

which glide from the specialism use to the general language. Within the evolution
and the progress of some special areas, new terms are coined constantly to name
new referents in different places. In doing so, the words take on a great importance
because they represent the main form of spreading new scientific discoveries, as
well as of naming new technologies and ideas. With the linguistic naming process,
the neologisms arise.
Alves (1990) classifies the neological formation in six processes: 1) the
phonological neologisms; 2) the syntactic ones; 3) the ones of conversion or zero
derivation; 4) the semantic ones; 5) other less productive processes, such as
truncation, the portmanteau, the reduplication and the back-formation; and last
but not least, 6) the neologisms formed by loan-words. These last ones have a
special approach in this article, because Arajo (2011) in Anlise Terminolgica do
Discurso1 brings up various examples that explicit the neologisms on publicity using
the loan-words.

2 THEORETICAL FRAMEWORK
According to Alves (1990), the phonological neologism is the creation of a
lexical item which meaning is completely unheard. The synctactic neologism
is the combination of existing linguistic elements, in this process are included:
the neologisms formed by prefix derivation2, suffix derivation, compounding,
syntagmatic compounding and syllabic abbreviations or acronyms. The conversion
or zero derivation is a type of lexical formation by which a lexical unit is changed
in its grammatical class distribution without changes on its form. The semantic
neologism is the creation of a new element due to a semantic transformation
showed in a lexical item.

EPISTHEME

In other processes, Alves (1990) includes less productive processes, but these
ones also contribute to the idiom enrichment; they are: truncation, portmanteau,
The Anlise Terminolgica Discursiva is a model of analyses on terms of specialism based on Terminology, Discourse Analyses and Functionalism. This model is described in the thesis Comunicao,
lngua e discurso: uma anlise terminolgica discursiva de um dicionrio de especialidade, by Marcelo Marques Arajo.
2
In Communication area, a good example of this neological process is the term microblog, which is
formed by a prefix attached to the root blog.
1

260

reduplication and the back-formation. Truncation is a kind of abbreviation in

which a part of the lexical sequence, usually the last one, is eliminated (example:
depresso > depr). The portmanteau is a type of reduction in which two roots are
apart from their other elements to form a new lexical item (example: portugus +
espanhol = portunhol). The reduplication3 is a morphological resource, in which a
unique root is repeated two or more times so that it forms a new lexical item. And
finally, the back-formation is a type of lexical creation in which an element of the
word, usually a suffix, is shortened (example: amassar > amasso).
The processes that involve the syntactic neologisms are very common on the
Communication area; for instance pr-briefing, superlettering, antifoca, etc.
About the neologisms formed by loan-words, Alves (1990) says:
O lxico de um idioma [...] no se amplia exclusivamente por
meio do acervo j existente: os contatos entre as comunidades
lingusticas refletem-se lexicalmente e constituem uma forma
de desenvolvimento do conjunto lexical de uma lngua (ALVES,
1990:72).
The lexicon in a language [] is not specially enlarged by a
collection of existing ones: the contacts between linguistic
communities lexically reflect themselves and they constitute
a way of developing a lexical group in a language (ALVES,
1990:72)

The linguistic communities are closer and closer in a regular contact each day.
adopted more and more loan-words, a method by which words coming from other
languages are included in the Portuguese. Among the loan-words, the Anglicism is
the most frequent in Communication. A loan-word can pass through some stages
until it joins to the receptive language. First of all, the foreign element is something
external to the vernacular. That does not make part of its lexical collection. Then,
it can be used with a vernacular form, especially in written texts, aiming to ease
3

An example of reduplication is the heading taken from the newspaper Folha de S. Paulo: O trancatranca pelo bloco asitico est a mil no incio da era. Folha de S. Paulo, 21/02/89 apud ALVES,
1990:71)

261

DOSSI EDUCAO

The Internet has contributed a lot to this process. For this reason, the languages have

the readers comprehension. This translation can become a contestant form to the
loan-words, alternating itself in the same text in order to avoid repetition; that is,
in one moment the loan-word is used, the next the vernacular equivalent is used.
The procedure can be described like this: first, the English term appears; then,
we have the translation with a vernacular term; and finally, one of those forms is
prevailed. In the Communication, especially in the publicity, the loan-words are the
most frequent.
The proper neological stage of loan-words is the integration with the
receptive language. This integration can happen by graphical, morphological or
semantic adaptation. Some examples of graphical adaptations are shampoo/
xampu and tourne/turn. The morphological adaptations happen when the
loan-words start forming derivation or compound words, for example, the words
estressar, estressante, estressado, are derivations from the root word stress,
to which are joined vernacular affixes. In Communication area, the syntagmatic
term marketing verde is adapted morphologically, forming a compound term. The
semantic adaptations are related to meaning changes that the loan-word can have.
Depending on the context, the loan-words can have different meanings.
In this case, there are other examples, like the lexical item skin-head, which
actually means member of an association of young bald men and in the following
context it simply means samba dancer without hair. It can be noticed in the
following occurrence.
Sem nunca desligar seu radar detector de pesos-pesados,
Pina - a skin head do samba - caiu na gandaia (Folha de S.
Paulo, 1989 apud Alves, 1990:78).

Alves (1990) also highlights the transfer as a way of loan-words integration,

EPISTHEME

that os the literal version of a foreign lexical item to the receptive language (ALVES,
1990:79). The examples for this are: weekend/fim de semana, supermarket/
supermercado.
To the neological unit identification, experts consider some criteria. The
neologism concept finds theoretical support in a language dictionary revealing the
intrinsic relation between neologisms and dictionary. In this article, the comparison
between language for specific purpose dictionaries, usage and general language
262

dictionaries happened so that the terms could also be analyzed by a neological

view. For many lexical experts (cf. ALVES 1994:121 e 1990:10; CABR 1993, etc.),
the neological notion starts on the dictionary (with lexicographical identification
criterion) and ends on the dictionary, too (a lexical unit is not a neologism anymore
since it is registered in a lexicographical book).
The criterion of a systematical evidence of a lexical unit in a selection of
language dictionaries, discussed in this study, took into consideration the nondictionarized units as lexicographical neologisms. It is known that such criterion
is not very accurate since the dictionaries are not usually updated; furthermore,
they never contain all the words of a language. On the other hand, this might be
the most usual criterion among those ones that work on neologisms, since it is less
subjective.
The experts also mention other criteria, like the diachronic and the synchronic
ones (cf. BOULANGER, 1979), which are usually used for identification of neological
units. The diachronic criterion is based on a proof of a lexical unit birth date, in
a dictionary or in a textual corpus, for example. The synchronic criterion consists
on the evaluation of the newness feeling which a social group shows related
to a specific lexical unit. Both criteria are hardly applicable: about the diachronic
criterion, the Brazilian dictionaries rarely use time markers and they do not provide
broad textual corpus, a general representative usage of the language. About the
synchronic criterion, it would not be easy to make an inquiry considering a number
of speakers (with their various levels) to give their opinion about a neologism
candidate.

The development of the terminological units of Communication results not

only in creation of new terms or new meaning attribution to existing words, but also
in importation access of vocabulary from other systems, which is included to the
specialism language, creating a semantic process of word productivity.
About the term origin, the existence of interior or extern loan-words is
considered in this work (cf. GARCIA 2002:123 apud LERAT:1987b).
In the Communication specialism, it can be noticed loan-words from the inner
Portuguese language system the interior loan.
263

DOSSI EDUCAO

3 CONCLUSION

Moreover, some terms from other specialisms are used, but they acquire
different meanings in the Communication; for instance, sazonalidade, which relates
to geographical periods and, in Marketing, it means suitable or unsuitable
condition of new products releasing Dicionrio de Comunicao (2008:660);
relevo, which comes from geological geography, and in Edition area it means
high relief printing Dicionrio de Comunicao (2008:635); psicografia exists in
many different areas, especially in Religion, and in Media it means Classification
and measure technique of lifesytles Dicionrio de Comunicao (2008:603).
The Communication specialism is widely influenced by foreign words.
External Loan is the name given to a word coming from a foreign language that,
from a certain moment on, it starts being used in a certain linguistic community. Its
original form is usually kept, so it is easy identified.
With this in mind, some terms in Portuguese are arisen from literal translation
or from the foreign term transfer, noticing the word adaptation to the phonological
and morphological Portuguese patterns.
According to Garcia (2002:126) there are International Words, lexicon in
many languages which are internationally used, understood without translation
and spelled equal the original version. They are, in face of this, a tendency indicator
of technic-scientific language internationalization.
An example of an extern loan-word in Communication area is the term storyboard, draw-sequencing that visually indicates and guides certain actions described
in movies, advertisements or TV shows scripts Dicionrio de Comunicao
(2008:694). This term can also be considered Internationalism, since it has a fixed
spelling in other countries, too.

REFERENCES

EPISTHEME

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265

DOSSI EDUCAO

BORBA, F. S. Dicionrio de Usos do Portugus Brasileiro. So Paulo: tica, 2002.

Axiologizao: avaliadores adjetivais

e sua funo argumentativo/
persuasiva em artigo de opinio

Elosa de Oliveira Lima1

Em 31 de maro de 2004, o Golpe Militar de 64 completou 40 anos e, como

no poderia deixar de ser, vrios jornais e revistas publicaram uma srie de textos
alusivos ao tema. Um desses textos, de autoria do General reformado Carlos de
Meira Mattos, objeto de nosso estudo.
Sabemos que a escolha das categorias gramaticais responsvel pela introduo das opinies nos textos, seja mediante o emprego de um determinado
verbo, seja mediante a nominalizao, construes adverbiais ou ainda determinados sinais de pontuao, sem falar nos inmeros recursos lingusticos que podem
ser utilizados para dar um direcionamento ao texto. Aqui, nossa preocupao to
somente com o emprego dos adjetivos axiolgicos empregados no artigo, objeto de
nosso estudo. Antes, porm vale refletir rapidamente sobre que vem a ser axiologia.
Axiologia, segundo Aurlio (2000), : 1. O estudo ou teoria de alguma espcie de valor particularmente dos valores morais. 2. Teoria crtica dos conceitos
de valor.
positivos e negativos, procurando analisar os princpios que permitem considerar
que algo/algum ou no valioso.
E o que seria, ento, valor? Costa (2000) define valor como as reaes emotivas, que provocam numa pessoa a sensao de bem-estar, de prazer ou de satisfao. Nesse caso, pode-se falar em valor negativo ou positivo. O autor alerta,
porm, para o fato de que se pode designar tambm com a mesma palavra o valor
monetrio, como o preo do quilo de feijo, por exemplo.

Professora Assistente da Universidade Federal do Mato Grosso.

267

DOSSI EDUCAO

A axiologia, que tem como extenso, a tica e a esttica, trata de valores

Quando se fala em valor monetrio, pensa-se num referencial que pode ser,
na sociedade moderna, o ouro ou o dlar.
Quando se fala em valor na primeira acepo, que a que nos interessa
neste estudo, o valor corresponder sempre a uma estimativa atribuda dentro do
grupo social a certas qualidades ou condutas, ou instituies.
Segundo Reale (2002), o valor sempre bipolar, porque a um valor sempre
se contrape um desvalor. Dessa forma, valores positivos e negativos se conflitam
e se implicam em processo dialtico.
A noo de valor to importante, que a forma como os valores se distribuem
ou se ordenam capaz de construir a fisionomia de uma poca ou de uma sociedade. Eles representam, assim, o mundo do dever ser, das normas ideais, segundo
as quais se realiza a existncia humana.
No texto, a axiologizao se d quando o enunciador estabelece juzos de
valor, quando critica. Entenderemos aqui criticar como valorar. Valorar, segundo
Reale (2002), ver as coisas sob prisma de valor.
Esse juzo de valor pode ser estabelecido no texto atravs da escolha de determinadas categorias gramaticais como verbos, advrbios, substantivos, adjetivos. Neste estudo, daremos nfase aos adjetivos e expresses equivalentes, que
so os modificadores axiolgicos ou avaliadores adjetivais.
A simples presena do adjetivo no texto no lhe d o carter de modificador
axiolgico. preciso que ele esteja l com a inteno de estabelecer juzo de valor.
O adjetivo pode aparecer no texto com a funo de simples caracterizador do
substantivo como, por exemplo, ao se falar das pessoas do Brasil, o enunciador
utiliza povo brasileiro. O adjetivo brasileiro aparece, ento, como simples caracterizador do substantivo povo.
Dias (s.d.) nos lembra que o adjetivo pode funcionar ainda como elemento
invocador de memria, e exemplifica com o seguinte:

EPISTHEME

H uma rua em Campina Grande (PB) que se chama Coronel

Joo Loureno Porto. uma rua comum, que no se destaca
por nenhum atrativo especial, a no ser o fato dela ser conhecida por outro nome: antiga Rua da Floresta. Especificamente, o que nos chama o interesse nessa expresso o fato
de que temos aqui um adjetivo (antiga) bastante comum,

268

num tipo de construo tambm comum, [...]. Com efeito, a

relao entre o adjetivo e o substantivo, nesse caso, envolve
algo mais complexo do que a simples caracterizao da rua.
O adjetivo antiga s poder ser compreendido enquanto
categoria gramatical a partir da ordem discursiva e histrica
que se configura todas as vezes que um habitante da cidade
Campina Grande se coloca na posio de sujeito desse enunciado. Nesse momento, o que est atuando na configurao
do adjetivo a resistncia a uma situao jurdica, instaurada
quando a Cmara Municipal determina a mudana do nome
da rua. Dizer antiga Rua da Floresta reconhecer a mudana; por isso, no se diz simplesmente Rua da Floresta.
Dessa forma, dizer antiga Rua da Floresta invocar uma
memria e marcar a resistncia mudana. Ora, conhecer o
adjetivo enquanto forma lingustica no envolveria tambm
uma reflexo sobre a relao entre as instituies e o sujeito
na sociedade?

Ainda segundo Dias (s.d.), a palavra significa por j ter significado, pois nenhuma palavra inaugural. Sua existncia socialmente sustentada e seu sentido
no o mesmo cada vez que a utilizamos. Embora sua forma garanta sua unicidade, seus efeitos de sentido so indicadores a partir do espao discursivo que se
instaura na enunciao.
Feitas essas reflexes acerca dos adjetivos e da palavra, procuraremos
mostrar como se apresentam no texto jornalstico, especificamente no artigo de
opinio que ora analisamos, os adjetivos com funo de modificadores axiolgicos
situao a que o enunciado faz meno.
Antes, porm, faremos algumas consideraes sobre o Golpe Militar de 1964,
conforme a historiografia oficial.
O Golpe Militar caracterizado pela tomada do poder de um determinado
pas pelos militares, instaurando um regime de ditadura militar, sob o pretexto de
livrar o pas de interesses externos ou algum outro tipo de ameaa.
No Brasil, segundo Cotrim (1999):

269

DOSSI EDUCAO

que, segundo Koch (2002), expressam a valorao atribuda aos eventos, aes e

A queda de Joo Goulart significou o fim do perodo democrtico e o incio da mais longa ditadura de nossa histria. Foram
21 anos sob a dominao dos militares, que colocaram no poder cinco generais-presidentes: Castelo Branco, Costa e Silva,
Mdici, Geisel e Figueiredo. Uma pgina negra na histria poltica brasileira, que revela uma sociedade calada pela fora das
armas, cassada em seu direito de voto, censurada em todas as
suas manifestaes. Um perodo em que o Brasil teve muitos
de seus filhos torturados e mortos pela violncia dos rgos de
represso. Em termos econmicos, a ditadura militar adotou
um modelo de desenvolvimento dependente, que subordinava
o pas ao interesse, ao capital e tecnologia estrangeiros. [...].
Ao fim da ditadura, o Brasil estava mergulhado numa das maiores crises econmicas e sociais de sua histria.

As opinies sobre esse assunto, no entanto, so controversas, havendo

quem acredite que o Golpe Militar de 64 representou uma vitria para a sociedade
brasileira. O General Meira Mattos uma dessas pessoas e seus argumentos esto alicerados exatamente na escolha dos adjetivos, que so utilizados ora para
caracterizar positivamente a ao dos militares, ora para caracterizar negativamente o governo de Joo Goulart.
No artigo O 31 de maro de 1964, de Maira Mattos, a axiologizao se d
j no primeiro pargrafo, quando diz Essa data merece ser lembrada na sua verdadeira significao e na sua real repercusso para a nossa sociedade. Logo de
incio, o articulista garante que a sua verso que a verdadeira, ao que podemos
inferir que as outras so falsas, assim como so irreais as consequncias do Golpe
para a sociedade brasileira.
Na sequncia, outros adjetivos axiolgicos [...] representou um grande alvio

EPISTHEME

para a enorme maioria do povo brasileiro. O adjetivo grande modificando o substantivo alvio, nos d a impresso de que a sociedade esperava ansiosamente
pelo Golpe e o adjetivo enorme informa que a maioria da populao aprovou o
movimento de 64. Interessante notar que o artigo diz apenas enorme maioria,
no diz enorme maioria conservadora.
Sobre o assunto, Toledo (1983) diz o seguinte:

270

A crescente radicalizao poltica do movimento popular e dos

trabalhadores, pressionando o Executivo a romper os limites do
pacto populista, levou o conjunto das classes dominantes e
setores das classes mdias apoiadas e estimuladas por agncias governamentais norte-americanas e empresas multinacionais a condenar o governo Goulart. A derrubada do governo
contou com a participao decisiva das Foras Armadas, as
quais, a partir de meados de abril ed 1964 impuseram ao
pas uma nova ordem poltica institucional com caractersticas
crescentemente militarizadas.

O artigo segue dizendo: Essa maioria, consciente de sua opo por viver
numa sociedade democrtica, vinha sendo ameaada por uma minoria, instalada
no poder, que pregava abertamente a supresso do regime constitucional e a implantao de governo fechado, opressivo, que diziam sindicalista.
desvalor, ou seja, elevar algo que valoroso na viso do enunciador e lembrar algo
que negativo. A sociedade consciente desejou e apoiou o golpe, porque queria
e ansiava por uma sociedade democrtica, contrria a que estava instalada no
governo Jango.
De acordo com Koch (2002) a seleo dos modificadores avaliativos feita
de acordo com a orientao argumentativa que se pretende dar ao texto.
O articulista faz isso muito bem e traz, para o seu texto, outros discursos que
do sustentao aos seus argumentos: Toda a grande imprensa do Brasil saudou
a derrubada do governo Joo Goulart como uma necessidade inarredvel para a
sociedade brasileira. Esse manifesto teve o apoio e quatro governadores de Estado:
So Paulo, Guanabara, Mato Grosso e Alagoas. Aqui seu argumento ganha fora,
afinal no foi qualquer imprensa, mas a grande imprensa brasileira que apoiou
o movimento. Alm disso, quatro governadores de Estado tambm apoiaram. O
articulista no se contenta apenas em citar, mas reproduz parte do manifesto de
Magalhes Pinto, lanado em 30 de maro: As radicalizaes ideolgicas, quando
a ideologia inspiradora incompatvel com o que h de mais entranhado no povo
brasileiro, s podem embaraar ou retardar as reformas democrticas.
No s aqui, mas em todo o texto, h um apagamento do significado da palavra militar, que no trecho acima passa a ser sinnimo de democrtico; alm do
mais o Golpe passa a ser visto como necessidade inarredvel, pois na viso do
271

DOSSI EDUCAO

Como o valor sempre bipolar, h a necessidade de contraposio com um

articulista no havia outra forma de o pas se livrar da crise do governo Jango, a

no ser por meio do Golpe Militar.
O historiador Piletti (1991) tem uma opinio contrria a essa e afirma que:
[...] o presidente no teve tempo para realizar seu programa. A
conspirao para tira-lo do poder j estava organizada e dela
participaram aqueles que se viam prejudicados pelas reformas: as multinacionais, os latifundirios, os chefes militares,
os grandes empresrios, os grandes rgos de imprensa, os
polticos udenistas como Carlos Lacerda que era governador do estado da Guanabara, hoje incorporado ao Rio de Janeiro e Magalhes Pinto, governador de Minas Gerais.

Diante disso, concordamos com Reale (2002), quando diz: H uma fora expansiva e absorvente nos valores, visto como cada homem, que se dedica a dado
valor, levado a querer impor aos outros os prprios esquemas de estimativa.
Mais adiante introduzida a apreciao do jornalista Fernando Pedreira que,
segundo Meira Mattos, um
quadro-vivo da conjuntura do movimento poltico-militar: O
governo [Joo Goulart], desmoralizado pela corrupo, desorientado pela poltica contraditria de seu chefe, sujeito influncia de aventureiros de toda ordem da cpula comunista
e de grupos de esquerda imaturos e despreparados, acabou
justificando, e at exigindo, uma interveno militar.

Esse pequeno trecho contribui enormemente com a orientao argumentativa que vem sendo dada ao texto de Meira Mattos, porque caracteriza negativa-

EPISTHEME

mente o governo Jango, trazendo tona a pecha tambm negativa de comunista e,

colaborando, assim, com o articulista no seu objetivo de persuadir o leitor.
E no fica s nisso, a voz do jornalista Alberto Dines tambm trazida ao
texto:
Enquanto muita gente festejava a vitria ruidosamente, ns
estvamos saboreando algumas coisas ruins. Estvamos

272

esperando por elas desde os dias terrveis de Goulart. Mas

no tnhamos prtica em raciocinar em termos de fins que
justificam os meios. Mesmo que soubssemos que, se Jango
vencesse, seramos ns a sofrer algo mais grave do que o expurgo ou a perda dos direitos.

Em sua fala, o jornalista Alberto Dines chega a admitir algumas coisas ruins,
sem cit-las evidentemente, mas justifica lembrando os dias terrveis de Goulart e
garante que com elas as coisas seriam bem piores.
E para reforar ainda mais, introduz o close-up do jornalista Carlos Castelo
Branco: [...] uma ao militar revolucionria baseada no levante de pelo menos
trs governadores. A valorao nesse trecho se d no apenas pela presena
dos adjetivos, mas pela presena do substantivo ao em substituio palavra
golpe. Trata-se de uma ao apoiada pelos governadores de Estado.
Carlos de Meira Mattos, no penltimo pargrafo de seu texto, refora a idia
de que seu objetivo to somente reconduzir a vitria do movimento de 31 de
maro sua verdadeira significao. A derrubada do governo Joo Goulart no foi
um golpe militar, como hoje insistem em tachar e propagar certos setores polticos
e da imprensa.
Segundo Meira Mattos, O 31 de maro foi o marco que coroou a resposta
da grande maioria dos brasileiros, apoiada pelas Foras Armadas, ante as ameaas e as tentativas de implantao de um regime poltico incompatvel com a nossa
vocao de viver numa sociedade livre e democrtica.
Como se pode notar, o texto segue, coerentemente, uma orientao argumentativa no sentido de exaltar a chamada Ao militar e desqualificar o governo
ou ler a respeito do Golpe e de sua repercusso e consequncias na vida do pas
no verdadeiro e sim o que nos relatado por meio do artigo em discusso.
O articulista trabalha positivamente aquilo que para ele valoroso, contrapondo sempre com o que lhe negativo, sem valor. Para isso, ele procura apoio
em outras opinies, alm de partilhar seus critrios de valor com a sociedade
brasileira, que foi, segundo ele, que desejou e exigiu o Golpe Militar.
De acordo com Perelman & Titeca (2002), [...] nos campos jurdico, poltico,
filosfico os valores intervm como base de argumentao ao longo de todo o de273

DOSSI EDUCAO

de Joo Goulart, na tentativa de convencer o leitor de que o que se costuma ouvir

senvolvimento. Recorre-se a eles para motivar o ouvinte a fazer certas escolhas em

vez de outras e, sobretudo, para justificar estas, de modo que se tornem aceitveis
e aprovadas por outrem.
E exatamente isso que o artigo busca: fazer com que o leitor escolha a
verso que ora lhe apresentada e negue o que a histria conta.
Embora bem argumentado, inclusive com a contribuio de outros textos, o
discurso de Carlos de Meira Mattos no consegue se inscrever no que Foucault
(1970) chama de verdadeiro da poca, porque consenso entre o povo brasileiro
que a Ditadura Militar representou um pesadelo na vida do pas.
Na viso de Guimares (sd), avaliar implica entender que algo/algum
bom ou mau: para tanto, necessrio que haja uma crena, o que pressupe
normas e valores, a fim de se obter, como resultado um juzo de valor a respeito
de algo/algum.
Nesse sentido, podemos afirmar que o articulista faz questo de marcar
posio, no se preocupando nem em manter uma pseudoneutralidade. Pelo contrrio, logo no primeiro pargrafo faz questo de tomar para si a responsabilidade
de apresentar o que existe de verdadeiro sobre a histria do Golpe de 64. A preocupao do artigo reunir o maior nmero de argumentos possveis, com o intuito
de convencer o leitor de que a verso aqui veiculada a real, a verdadeira. Mais
do que isso, levar o leitor a uma mudana de atitude, afinal o que houve foi uma
Ao que representou a vontade da grande maioria da sociedade brasileira.
Tudo isso no intuito de no apenas convencer, mas tambm persuadir o leitor
para uma mudana de opinio acerca do Golpe, porque de acordo com Abreu (
2002)
Convencer construir no campo das idias, quando convencemos algum, esse algum passa a pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes, sensibilizar o

EPISTHEME

outro a agir. Quando persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize.

Aqui, o que se espera do leitor que ele reveja seus valores e perceba que a
ao dos militares apenas se deu, porque era uma necessidade criada pela falncia do governo de Joo Goulart. Observe que Meira Mattos garante que seu discurso
274

 que o verdadeiro, o real e por isso mesmo nem se preocupa em convidar o leitor
para conhecer melhor o que a histria traz sobre o acontecimento de 64.
Sua postura durante todo o seu discurso marcada pela utilizao dos adjetivos avaliativos. No entanto, queremos lembrar que os modificadores axiolgicos
so recursos argumentativos que procuram conduzir o discurso na direo que o
enunciador quiser; isso no significa que o que ele quer seja a verdade, ou que os
ideais que persegue sejam verdadeiramente valorosos.

Referncias
ABREU, Antnio Soares. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo. So Paulo:
Ateli Editorial, 2002.
COSTA, Elcias Ferreira. Os valores da existncia cognicibilidade. Revista Symposium,
Ano 4, n.2, p.67-81, julho-dezembro 2000.
COTRIM, Gilberto. Histria e conscincia do Brasil. 2 grau. 7. ed. So Paulo: Saraiva, 1999.
DIAS, Lus Francisco. Perspectivas de estudo do adjetivo sob a tica da anlise do discurso.
Apostila da UFPB.
FERREIRA, AURLIO BUARQUE DE Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. 2.ed. Rio
de Janeiro: Nova Fronteira, 1986.
GUIMARES, Doroti Maroldi. A construo da opinio pblica pelo discurso jornalstico. In:
Anais do 8 congresso de lngua portuguesa. So Paulo: IP-PUC.
KOCH, Ingedore G. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
PILETTI, Nelson, PILETTI, Claudino. Histria e vida: Brasil: da independncia ao dias de hoje.
V. 2 . 8.ed. So Paulo: tica, 1991.

TOLEDO. Caio Navarro de. O Governo Goulart e o Golpe de 64. So Paulo: Brasiliense, 1983.

275

DOSSI EDUCAO

REALE, Miguel. Filosofia do Direito. 20.ed. So Paulo: Saraiva, 2002.

English Language as lingua franca

and its Implications to Language
Education

RESUMO: Este artigo objetiva discutir os diversos papeis da lngua inglesa no mundo
contemporneo, bem como seu status de lingua franca, e a importncia de uma aprendizagem
crtica dessa lngua, visto que uma grande parte dos discursos e transformaes sociais,
culturais, ecolgicas e tecnolgicas so construdos em lngua inglesa. Assim, a partir de um
panorama histrico das perspectivas psicolgicas e lingusticas educacionais e abordagens
metodolgicas utilizadas ao longo ha histria no ensino de lngua estrangeira e, em especial
da lngua inglesa, proponho que a atividade de ensino-aprendizagem de lngua inglesa
tenha como objeto uma apropriao crtica e responsiva da lngua (Lessa, Liberali & Fidalgo
2005); e como instrumento diversos gneros textuais em consonncia com os trs tipos
de conhecimento propostos pelos Parmetros Curriculares Nacionais: conhecimento de
mundo, conhecimento sistmico e conhecimento da organizao textual. Esses conceitos
implicam numa compreenso da linguagem como uma ferramenta de ensino-aprendizagem
para a construo de sentidos e significados sobre valores morais e ticos de diversos povos
e culturas. A viso de ensino-aprendizagem adotada neste estudo consonante com a
perspectiva vygotskyana. Esta proposta delineia possibilidades de engajamento discursivo de
estudantes e de participao destes bem como de professores na construo dos discursos
em lngua inglesa veiculados em nvel internacional nas diversas mdias disponveis, em
especial na Internet, j que esta possibilita um acesso intercultural mais rpido e eficaz,
atravs dos blogues, redes sociais e agncias de notcias. Consequentemente, pretende-se
com esta discusso ilustrar e inspirar a formao de alunos numa perspectiva de cidadania
planetria (Gimenez, 2001).

Professora de lngua inglesa da Universidade Federal de Viosa Campus de Rio Paranaba. Mestre
em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP.

277

DOSSI EDUCAO

Nalini Iara Leite Arruda1

1 Educational concerns of English as lingua franca

What is the role of the English Language (EL) in our current global context?
English is everywhere: on our t-shirts, computers, the songs we listen to, the movies
we watch, the name of the restaurant we eat everyday. In Brazil, instead of the common promoo usually written on shops windows, the English word sale on big
letters is becoming more and more used. Instead of novo visual, we hear people
saying novo look; noite is replaced by night, and there is a widespread use
of the term forever in social networks. Besides those, there are all the technological terms and devices being added to our daily lives. The purpose of this paper,
though, is not to criticize the English terms that are entering Brazilian Portuguese,
given that English is not the only language that has influenced Brazilian Portuguese
and Brazilian Portuguese is not the only language that has been influenced by the
English language. This paper aims at promoting a discussion about the English
language role in our contemporary society and its implications to English language
learning and teaching.
Its common sense that the English language has a crucial role in our planet.
Its status of lingua franca makes it reach different cultures and peoples. EL is the
medium through which several ideas, principles and beliefs are transmitted; global
political decisions are made in English, decisions that affect us locally.
Moita-Lopes (2003), states that languages have a fundamental importance
in our contemporary world, as through words and signs it is possible to signify it,
represent it, transform it and re-signify it. The cultural, economical, social, ecological, technological transformations in current society are created through discourse
and, therefore, the linguistic education is essential for people to critically understand those transformation, participate on them and on the creation of new social

EPISTHEME

changes.
Discourses and beliefs, especially those produced in EL, are conveyed through several media, which communicate globally and instantaneously. The universe
of the internet, for instance, or the cable television, magazines, newspapers and
other media - as suggests Moita-Lopes (2003) - try to transmit a global absolute voice, produced by the hegemonic economies in the world who attempt to standardize
the particular interests of one nation (or its corporations) to the world.
278

Although the Internet has a great plurality of voices, the main websites, news
agencies online and also other kind of media such as the television still convey
these hegemonic discourses (MOITA-LOPES, 2003), which dictate behaviors, ideologies, thoughts, musical trends and others. These, in turn, address topics such as
sexual orientation, family organization, and violence, among other subjects.
That means that when the English teacher brings texts into their classroom,
he or she has to be aware of these global beliefs that their students are interacting
with. This teacher is in a crucial role regarding how new English readers, speakers
and participants in a global community can understand the world, their own country and lives. As Moita-Lopes (2003) stresses it, these students who have the ability
to critically understand the hegemonic discourses, can produce different voices
that should be committed to create a world that is more just and prosperous for all.
In addition to critically understand and participate in global discourses, learning other languages - and specially the English language expands the possibility
of social ascension. The cultural and plurilinguistic expansion make the students
better professionals to enter the jobs market. And that person might be not only in
a better social condition, but also he or she can look at the global transformations,
understand them, be heard in social networks, talk about his or herself and participate in global changes. A linguistically articulated professional has better chances
of not only ascending socially, but also to play a part, understand and communicate
in different spheres of the local and global lives. The critical understanding and use
of language can achieve this, by knowing who uses which linguistic resources in EL,
for what purpose, why and how they are used.
This scenery demonstrates that the discourses produced in EL influence prinological changes in the world, which also affect those who live in a local thought
and understanding, because these discourses can penetrate these local environments through the mass media and through the dominance of the upper class
people who have multiple semiotic abilities, such as the computer literacy.
Although the expansion of the EL worldwide brings different cultures closer
and produces a more plural world, this status of lingua franca given to EL as
stated by Gimenez (2001) - may also depict it as a commodity. A cultural prestige is
related to being able to speak English; one can have a better salary after an English
course, so why not sell it?
279

DOSSI EDUCAO

mary aspects of our current lives, generating social, economical, cultural and tech-

The number of language schools in Brazil have grown significantly in the last
decades, illustrating both importance of the EL to peoples lives and its value as
a commodity. Regarding that market value of the EL, Lessa, Liberali and Fidalgo
(2005), highlight that this commodity role given to EL can accentuate social differences, making English learning less accessible to underprivileged people. As EL is
a subject in all public schools in Brazil, the authors emphasize the citizen education
of teachers and students, aiming at a more equal society.
As the authors stress it, English teacher education should be guided by four
concepts: language as a social practice; local knowledge; world knowledge; the
questioning of EL teaching and learning beliefs regarding who benefits from this
practice.
But what does it mean to have a citizen education in the English class?
Language learning, in general, is commonly linked to the leaning of the culture of the target language. But from which country? If English is the lingua franca of
our planet, that is, the language used to communicate between nations, can it be
identified to only one or two countries? As Gimenez (2001) elucidates it, English is
getting a more international quality rather a foreign quality.
The author emphasizes that teaching North American culture or British culture makes no sense given that English does not belong to one specific country, but
to the planet. Culture teaching in the language classroom is more meaningful if the
British, or North American, Australian, South African, or others were discussed in
the classroom as a means of recognizing the diversity among peoples. In this way,
the citizenship to be emphasized in language education is a planetary citizenship
(Oliveira & Tandon, 1994 apud Gimenez, 2001).
Planetary citizenship, thus, implies a possibility of disclosing oneself to other
peoples and their values conveyed in movies, songs, newspaper articles, papers, e-mails and other texts. A disclosure that is unbiased and understanding of different

EPISTHEME

principles and beliefs, which allows us to re-signify our own culture and society.
Therefore, educating planetary citizens implies a language view within this
same discoursive context or, in other words, within this need to understand it as a
language which is alive and filled with different values. In the classroom then, the
teaching-leaning activity can be guided to a dialogue between teachers, students
and texts rather then limiting this activity to exclusively memorizing a list of words or
isolated grammar rules. This memorization of isolated structures has been a typical
280

practice for years in the English classroom of Brazilian regular schools and it illustrates an unrealistic linearity applied to language and to the teaching-learning process
itself. If language is alive and dynamic, students need more than isolated words or
grammar rules to learn it. The learning itself, in accordance with a vygotskian view
of education, is only meaningful if the students can relate that scientific concepts
to their spontaneous concepts. The students then develop a conscious awareness
and voluntary nature in their own leaning and daily lives (VYGOTSKY, 1930/1987).
In consonance with Vygotsky, Newman & Holzman (2002) state that learning
should not be this strict linear process, in which the teacher provides the tools
(memorizing isolated vocabulary items) to achieve a goal (learn English). It should
rather be a tool-and-result activity in which the learning simultaneously occur with
the language production.
This concept converges with the dialogic nature of language put forth by
Bakhtin (1997). Within this framework, language is learnt through contextualized
social interaction. It happens within a specific context, is spoken/written from a
point of view to an addressee and is filled with ideological content.
Each word, sentence, text which is uttered embodies a responsive understanding, and therefore, from each text used in the classroom, the students can articulate their particular view of the subject with the dialogic nature that the classroom
setting should have.
As an example of how this can happen in the classroom, Charlariello (2005)
illustrates how the theme violence can be introduced in the EL classroom through
the reading and writing of journalistic texts.
But why this perspective hasnt been used in the schooling practices? As
thodologies have been used and developed to learn English more efficiently. Have
schools and languages institutes used methodologies that have that dialogic view
of language? What approaches to EL teaching-leaning have been used throughout
history and which can still be seen in our classrooms?

281

DOSSI EDUCAO

stated before, the interest to leaning EL has grown exponentially and many me-

2 An overview of educational approaches

and language teaching methodologies
The teaching-learning perspectives and methodologies that have emerged in
the languages teaching practices commonly derive from psychological and linguistic theories. The major influences came from the behaviorist theories, cognitivists
and sociointeractionists. The latter fundaments the Brazilian National Curricullum
Parameters (PCNs)2
Although some of these approaches have not touched upon global and social
matters as discussed in this paper, these perspectives have contributed greatly to
the development of more efficient language learning methods. All these approaches, thus, have, in some way, facilitated the language learning.
One of the main principles of the audiolingual method, for instance, widely
used in the United States in the 50s and 60s, is the conditioning and habit formation models of learning put forward by behaviouristic psychologists. The mimicry
and memorization of the phrases and teaching of structural patters by means of
repetitive drills emphasizes the teachers role as the one that enables the creation
of habits in their passive students.
Within this perspective, the second language teaching is usually organized in
an interaction structure known as IRA Iniciation-Response-Assesment (Sinclair &
Coulthard, 1975). The teacher starts the structure to be repeated, the students give
the response and finally the teacher assesses the students production by giving a
positive reinforcement (very good!) or a negative reinforcement (Incorrect in a low
and heavy tone). Therefore, the errors and mistakes should be highly avoided and
immediately corrected, so that unwanted habits are not developed.
This methodology has proven to be very effective for improving pronunciation
in the target language and is still quite popular in Brazilian schools.
Differently from this habit formation approach, the Piaget cognitive viewpoint

EPISTHEME

of education turns the focus to the students and the strategies they use in their
learning. The human mind, in this framework, is seen as cognitive apt to language
learning. This means that when the student is exposed to a new language, they automatically compare it to their mother tongue and formulate hypothesis about how
this new language works. The error and mistakes then are considered as part of the
2

Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

282

leaning-teaching process, because it is seen as constituent of the middle language,

or the interlanguage.
The interlanguage is a term coined by Selinker (1972), which refers to the
language that fluctuates between the mother tongue and the target language. It is
in constant development and is based upon the best attempt of learners to provide
order and structure to what they are being exposed.
As a result, the learners elaborate strategies to learn the target language, according to their own leaning style, which should be respected by the teachers. The
students role, thus, is not merely a passive one, but is more responsible to their
own learning process.
Another theoretical framework to the teaching-learning activity that also highlights the students role in the classroom is the socio-interactionist perspective. It
goes, though, beyond the students individual position in their leaning process and
calls the attention to the teacher-student interaction and also the student-student
interaction in the classroom. Also called socio-cultural theory, it considers learning
and teaching as one integrated activity. That means that there is no leaning without
teaching and no teaching without learning. Therefore, they are not isolated activities, but learning and teaching occur simultaneously. That explains the use of the
term teaching-learning, as it is considered as one activity.
This viewpoint has its origins within the vygotskian theory that understands leaning as a way of interacting with people in the world. In fact, there is no word for
leaning or for teaching in the authors language, but Vygotsky often uses the term
obuchenie in Russian (CLARK, 2001), that has both meanings in the same word.
Consequently, teachers and students both teach and learn within this perspective of education. Students help their colleagues to learn and teachers also reAccording to Vygotsky, higher mental functions originate from social activities. As he states it, the social dimension of consciousness is primary in time
and fact. The individual dimension of consciousness is derivative an secondary3
(VYGOTSKY, 1979, p.30). That means that the childs development emerges firstly
in the social level and secondly in the psychological level. Hence, the social relations within the teaching-learning process require a special attention, as they also
delineate the higher mental functions of the children.
3

In Portuguese: a dimenso social da conscincia primria em tempo e fato. A dimenso individual

da conscincia derivativa e secundria. My translation.

283

DOSSI EDUCAO

-signify what they are teaching. This activity is then highly interactionist and social.

This interaction among teachers and students is more deeply discussed in

the Zone of Proximal Development (ZPD) concept. When Vygotsky (1930/2003)
discussed the relation between development and learning, he contrasted two levels
of development: the level of real development and the level of potential development. The first level is defined by the mental functions that the child has already
developed, which can be distinguished by the problems that they can solve without
any assistance. The latter level can be identified by the problems that the child can
solve with assistance from the teacher or from a more experienced peer. The ZPD
can be defined by the real development and the potential development. This concept has been widely studied, discussed, interpreted and widened in researches on
this area (LAVE & WENGER, 1991).
What is important to underline in this paper, though, is Daniels (2001/2003)
notice of possible narrow understanding of the term social. What is interacting
with the students? Who is this experienced peer? It can be a colleague, but it can
also be a book, a movie, a song; that is, the entire multiple cultural and historical
discourses that the learner approaches and contrasts with their personal understandings.
This touches what has already been discussed here: the role of English Language in current global society and, consequently, the English teacher. As Gee elucidated 25 years ago, Like it or not, English teachers stand at the very heart of the
most crucial educational, cultural and political issues of our time (GEE, 1986:743).
The following table sums up the educational approaches and methodologies

EPISTHEME

commonly implemented in language teaching discussed in this section:

284

Table 1.1 Educational approaches and methodologies in second language acquisition4

Time frame

Educational approaches

Early 1900s & 1940s Structuralism

&1950s
Behaviorism

1960s & 1970s

Typical themes and methodologies

and Description
Observable performance
Scientific method
Empiricism
Surface structure
Habit formation
Drilling
Conditioning, reinforcement

Rationalism & Cognitive Generative linguistics

Psychology
Acquisition, innateness
Interlanguage systematicity
Universal grammar
Competence
Deep strucure
Studentsactive role

1980s , 1990 & 2000s Constructivism & Socio- Interactive discourse

Cultural Theories
Sociocultural variables
Cooperative group learning
Interlanguage variability
Interacionist hypothesis
Planetary citizenship

3 Brazilian contexts: Policies and

possibilities
put into practice in the Brazilian context? Do our policies foster its implementation?
The main documents that regulate our National Education are the Law of
Directives and Bases (LDB)5 and the National Curricular Parameters (PCNs). The
latter though does not share the same law status as the first, but it does give important guidelines to early schooling.
As a social right, the LDB (as well as the Universal Declaration of Linguistic
4
5

Based on Brown (2000:12).

Law number 9.394, December 20th 1996.

285

DOSSI EDUCAO

How this broad language education and specially the English language can be

Rights) assures on the Article 24, item IV and Article 26 fifth paragraph that all citizens should have the right to lean a foreign language.
Hence, within the legal scope the access to cultural assets - that the learning
of a foreign language offers - is guaranteed. On the other hand, it has an underprivileged position in the curriculum, as it placed in the diversity section. As the
document doesnt specify which are the subjects and objectives of this diversity
section of the curriculum, the role of foreign languages is extremely vague and
consequently doesnt share the same importance as the other subjects have on
the learners education. Consequently, according to this law, the Brazilian students
are not seen as planetary citizens and it fails to address the importance of EL in
our current global context.
The National Curricular Parameters, though, bring in some light to this discussion when it defines citizenship as a
social and political participation, as well as execution of the
citizens political, civil and social rights and duties; adopting,
daily, behaviors of solidarity, cooperation and rejection to injustices, respecting others and demanding to his or herself
the same respect (PCN: LE, 1998:7).

Within these parameters, the schools should foster the development of critical thinking in children, men and women. In other words, students should have a
critical language awareness that relate to the sociopolitical role of the EL (PCN: LE,
1998:24). That means that learners should engage in developing their own senses
and meanings in English, they should learn about their own culture and language
when they start being exposed to EL and respond the demands of the current global societies.
As a suggestion on how learners can develop this discoursive awareness, the

EPISTHEME

PCNs recommend three types of knowledge to be considered and applied in the

classroom: the world knowledge, the systemic knowledge and the text organization
knowledge.
The world knowledge refers to the knowledge that the learners bring into the
classroom. Therefore, the teachers should include the students own knowledge
about the target subject into their class dynamics. This knowledge can be about
286

a theme, a subject or an experience, or even the mothers tongue structures, as a

means to facilitate the foreign language learning.
The systemic knowledge addresses the structural aspects of the languages;
such as the lexical, semantic, morphological, syntactic and phonological aspects.
This systemic knowledge gives tools for the students to make appropriate grammatical choices (PCN:LE, 1998:29) in their language experiences.
The text organization knowledge refers to how the information is best organized within oral and written texts. An organization that the audience can clearly understand the meaning conveyed through the texts. This text organization is recognized socially and culturally by a specific practice community. This idea is linked with
the text genre concept emerged from the bakhtinian framework. Genres are types
of texts that have a specific socially recognized communicative function. They have
a typical grammatical and word mapping structure that is commonly produced and
accepted by a particular community. To recognize a genre of a certain text means to
know its layout, that is, to know its specific characteristics, which distinguish it from
other genres. For example, the sentence Once upon a time instantaneously
relates to a Fairy Tale; a recipe has a list of ingredients and describes the procedures; an abstract presents the objectives of a research, its methodology, results
and conclusions. The familiarity with text genres allows the learners to read more
efficiently, because one can locate information more rapidly.
As mentioned before, Charlariello (2005) describes the use of journalistic
texts to address the theme violence in the EL classroom. The author describes a
lesson where the three types of knowledge are addressed. This research brings
forward important discussion to this area of study, because it investigated how the
in the Brazilian educational context and its accomplishments.
The PCNs, therefore, provide the teacher with some tools but their work environment is so complex that fills them with overwhelming challenges. As Wertsch
(1998:56) emphasizes, the new cultural tools presented to teachers are not instantaneously acquired by teachers, as they might even go through some rejection periods:
On the one hand, agents must appropriate words of others
whenever they wish to speak (). On the other hand, agents
have in their power a range of possibilities for how these wor-

287

DOSSI EDUCAO

PCNs proposal can be implemented in the classroom, its difficulties and challenges

ds will be appropriated, a range extending from actively embracing to strongly resisting them.

The resistance or acceptance of new cultural tools depend on the possibility

the agents (or teachers) have to face the risk of innovation. Celani (2004:48) citing
Bohn points out that The innovation comes from the risk and takes to the risk, therefore it surprises and bothers, as it is instable and uncertain. In turn, it develops a
new knowledge, because it is moving and not concluded6.
Therefore, according to Celani, facing this risk of innovation means engaging
oneself in a process of learning and development. Yet, the new, risky and uncertain
is not always welcome in Brazilian public schools, given the harsh work conditions
the teachers face.
As Wertsch (1998) points out, the sociocultural context of the teachers demands the achievement of several objectives. The challenges this context imposes
to the teacher makes them have several simultaneous goals in one class. ideal
classes with an ideal objectives are constantly challenged by their context.
Lessa, Liberali & Fidalgo (2005:2) describe their participants workplace as
deprived from continuous education opportunities, no infrastructure and appropriate classroom materials, where most teachers are required to work long hours,
in two or three schools, in order to make ends meet which leaves the little if any
time to pursue professional development enterprises.
Within this situation, the teachers who try to organize their work and personal
schedules to attend continuous education courses deprive themselves from free
time activities with their families. Consequently, they hardly manage to appropriate
the new theories into their practices, due to this harsh work routine.
Some studies, already investigate the teachers burnout. They describe how
some teachers get physically and psychologically ill in these inadequate work conditions (ESTEVE, 1999; CARVALHO, 2003).

EPISTHEME

Due to these reasons, there is a huge gap between practice and theory. Magalhes (2004:62) stresses that the relation between theory and practice can fall
into to extremities:
() can fall, on one hand, on a practicism in which theory oc6

In Portuguese: A inovao vem do risco e leva ao risco, portanto, surpreende e incomoda, por
mover-se na instabilidade e na incerteza. Em contrapartida, constri um saber novo, porque est
em movimento e no est concludo.

288

cupies a secondary place, or no place at all, in the construction and analysis of practices or, on the other hand, falls on
the excessive focus on the transmission of theories isolated
from the practices.

This relation, however, can also happen without falling into those extremes,
but in a tension between these two radical spots. Coracini (1998:48) highlights that
The teacher might have theoretically assimilated the principles of a specific methodology and, in their practices, proceed according to their own experiences or beliefs, even though
unconsciously; or even, and that seems to be the most normal, proceed according to a mixture of theoretical fragments,
rescued here and there (and not complete and coherent theories) that reached them through readings or continuous education courses and modify themselves when these fragments
inevitably cross about each other and the teachers beliefs and
daily experiences that depict their practices.7

The relation between theory and practice, therefore, happens in a non-linear,

disorganized and uncontrolled way. The teacher relies on ideal practices described
by theoretical discussions that, usually, have no connection to their students needs
and have little possibilities to practically implement them.

The emphasis on the understanding the English Language role in current global society and the highlight of the English teacher crucial position in education,
is an attempt to hopefully stimulate educators to overcome their challenges and
develop innovative strategies and practices in their classrooms.
7

In Portuguese: O(a) professor(a) pode ter assimilado teoricamente os princpios de determinada

metodologia e, na prtica, proceder segundo sua experincia ou suas crenas, ainda que inconscientemente; ou ainda, e o que parece ser mais normal, proceder de acordo com uma mistura de
fragmentos tericos resgatados aqui e l (e no teorias completas e coerentes) que lhes chegam
atravs de leituras ou de cursos de formao continuada e se modificam ao se cruzarem, inevitavelmente, entre si e con as crenas e experincias cotidianas que caracterizam sua prtica.

289

DOSSI EDUCAO

4 Conclusion

Teaching practices are, as described in this paper, filled with surprises, risks,
uncertainties, possibilities, achievements, incoherencies, contradictions, hopes
and rewards that run through these practices everyday and make this profession
one of the most fascinating life purposes.
This paper, thus, gives an overview of the EL importance, possible methodologies and awareness of policies and, if possible, inspires and unites with converging
voices that address the same challenges and issues.

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DOSSI EDUCAO

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291

DOSSI SADE

Os Riscos e Acidentes Sofridos

Pelos Coletores de Resduos Slidos
do Municpio de Patos de Minas/MG
Enquanto Desafios Para Promoo
de Sade
Luciana de Araujo Mendes Silva
Monica de Andrade Morraye*

Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca (UNIFRAN). Especialista em Didtica

e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) e em Histologia
Humana pelas Faculdades Integradas de Patrocnio (FIP) e Graduada em Biologia pela mesma instituio. Professora de Graduao, Ps-graduao e membro do ncleo de incentivo a pesquisa da
FCC e Faculdade Patos de Minas (FPM). Professora do Seminrio Maior Dom Jos Andr Coimbra.
laraujo3@yahoo.com.br

**

Doutora em Ecologia e Recursos Naturais pela Universidade Federal de So Carlos. Mestre em

Ecologia e Recursos Naturais pela mesma instituio. Especializao em Training Course - Paleolimnology - University Of Ghent. Graduao em Licenciatura e Bacharelado Em Cincias Biolgicas pela
Universidade Federal de So Carlos. Docente e coordenadora do Programa de Ps-graduao em
Promoo de Sade da UNIFRAN.

295

DOSSI SADE

RESUMO
A promoo da sade prope-se, como campo conceitual e de prtica, a estabelecer relaes
entre sade e desenvolvimento humano sustentvel, incluindo as condies de sade no
trabalho. Entre as categorias trabalhistas, a de coletores de resduos slidos urbanos
tida, de acordo com a legislao, como uma das de maior insalubridade. Neste estudo
descritivo, foi feita a caracterizao das condies de trabalho e de sade dos coletores
de resduos slidos urbanos, em Patos de Minas/MG. Foram aplicadas entrevistas semiestruturadas a todos os coletores e aos gestores do municpio, com objetivo de subsidiar
aes de promoo de sade. Os resultados obtidos demonstram que a equipe responsvel
pela coleta de resduos constituda por 27 trabalhadores e o gerenciamento municipal
realizado por trs profissionais. A coleta de resduos realizada por um consrcio de duas
empresas, SEMOP/LIMPEBRAS, que operam no municpio desde agosto de 2004. Os riscos
no trabalho citados incluem acidentes de trnsito, cortes e perfuraes e os acidentes
ocorridos mais citados foram cortes e perfuraes (60), acidentes com veculo coletor

(14), atingindo especialmente os membros superiores. Os coletores no possuem Plano de

Sade. Os gestores tm procurado realizar melhorias no depsito de resduos, no entanto,
no h projetos de reciclagem ou de educao ambiental em andamento. Alm do mais, nas
condies atuais, os coletores de resduos esto sob srio risco de acidentes de trabalho.
Palavras-chave: Coletores de resduos. Riscos. Acidentes. Promoo de sade.

1 INTRODUO
As diferentes concepes de sade e doena esto relacionadas s formas
pelas quais o homem apropria-se dos recursos naturais e transforma-os para o
atendimento de suas necessidades (CAVALCANTE et al., 2008). O conceito de sade foi alterado ao longo da histria da humanidade tentando acompanhar tanto o
desenvolvimento humano como tambm o surgimento de doenas.
A Organizao Mundial da Sade (OMS) em 1948, define sade como ...
estado de completo bem-estar fsico, mental e social e no apenas a ausncia de
doena. Entretanto, esse conceito que considera os fatores biopsicossociais vem
sendo discutido. Segundo Nogueira (2005) essa reavaliao surge em especial
pela existncia de fatores ambientais que vo alm dos princpios sociais do referido conceito de sade e que tem interferncia no surgimento de doenas.
Melo (2005) afirma entender a sade pela totalidade dos direitos sociais que
o indivduo possui, abrangendo no apenas aes de promoo, preveno, reabilitao e recuperao da sade como tambm condies gerais relacionadas
vida e ao trabalho incluindo as referentes, por exemplo, ao ambiente e s emoes, pois esses, dentre outros fatores, em sua percepo so indispensveis para
o prosseguimento da vida com o mnimo de satisfao necessria.
No Relatrio da 8 Conferncia Nacional e Sade (CNS) que ocorreu em 1986,
enfatizou-se a sade como resultado de vrias condies, incluindo alimentao,

EPISTHEME

habitao, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade,

acesso a posse de terra e servios de sade, considerando-se que as formas de
organizao social da produo podem gerar desigualdades dos nveis de vida.
O relatrio afirmou que o direito sade exercido entre outros aspectos com a
garantia de trabalho em condies dignas onde os trabalhadores teriam conhecimento e controle sobre os processos de trabalho (BRASIL, 1986).
296

Diversas so as discusses e reflexes sobre o tema sade e sobre sua promoo. Desde o incio do sculo XX, o termo promoo de sade vem sendo muito
discutido considerando-se sua relao com a qualidade de vida dos indivduos
discutindo-se e defendendo-se a idia de que boas condies de vida e de trabalho, educao, formas de lazer e repouso contribuem decisivamente para a sade
saindo do enfoque no indivduo e associando-se medidas preventivas relacionadas
ao ambiente fsico e estilos de vida (CAVALCANTE et al., 2008). Contini (2000) tambm admite que os diversos fatores relacionados ao modo de vida atuam de forma
direta na sade dos indivduos, citando dentre outros moradia, lazer educao e
trabalho e afirma que o equilbrio de tais fatores ir formar o grande mosaico da
sade humana.
Em novembro de 1986 aconteceu a 1 Conferncia Internacional de Promoo de Sade, realizada no Canad, onde foi elaborada a Carta de Otawa que
amplia os conceitos de Promoo de Sade incluindo os aspectos sociais, econmicos, polticos e culturais como responsveis pelas condies de vida e sade
dos indivduos

e afirmando que a promoo da sade no responsabilidade

exclusiva do setor sade (CARTA DE OTAWA, 1986).

Ainda de acordo com a Carta de Otawa, o lazer e o trabalho so componentes
indispensveis para a manuteno da sade das pessoas e, portanto, as formas de
organizao desse trabalho podem ou no contribuir com a promoo da sade dos
indivduos. imprescindvel oferecer estmulo e segurana aos trabalhadores na realizao de suas funes, como tambm acompanhar adequadamente as inovaes
tecnolgicas, o trabalho, a produo e uso de bens e sua influncia direta no meio
ambiente, pois atravs das alteraes nas condies de trabalho podem surgir reflexos sobre a sade dos trabalhadores e da populao como um todo.
lho no Brasil so discutidas ainda de forma pouco produtiva, pois muitos trabalhadores so de baixa renda, desqualificados, muitas vezes no conhecem seus direitos e submetem-se a uma srie de situaes ocupacionais que so inoportunas,
inadequadas, indignas e muitas vezes suas condies de trabalho so insalubres
o que lhes pode ocasionar acidentes de trabalho (AT).
Heloani e Lancman (2004) afirma que entender as organizaes do trabalho
297

DOSSI SADE

Robazzi et al. (1993) afirmam que as relaes existentes entre sade e traba-

e seus reflexos na qualidade de vida, na sade e no modo de adoecimento dos trabalhadores de fundamental importncia na compreenso e na interveno em
situaes de trabalho que estejam gerando sofrimento e agravos sade. Essas
organizaes e os sistemas de produo que as influenciam, a combinao deles,
as brechas e fragilidades desses sistemas adaptam modelos organizacionais e
tecnolgicos, muitas vezes de forma incompleta, provisria e cumulativa.
De acordo com Brant e Mello (2001), a utilizao dos conceitos de Promoo de sade no trabalho, pode ser uma poltica capaz de dar respostas a vrias
questes, a partir da conjuno a ser criada, entre Epidemiologia e Sade Pblica,
estabelecendo-se as relaes mtuas entre o trabalhador e o meio em que se
encontra.
Ao se tratar da sade do trabalhador e sua promoo deve-se considerar que
cada ocupao possui caractersticas que lhe so peculiares oferecendo riscos e
condies diferentes. O anexo 14 da NR 15 considera trabalho ou operaes, em
contato permanente com lixo urbano (coleta e industrializao) como uma atividade de insalubridade mxima (BRASIL, 1997).
Os trabalhadores envolvidos na coleta, transporte e destinao final dos resduos slidos so, sem dvida, aqueles que podem ser afetados de maneira direta,
pois esto sujeitos tanto os acidentes de trabalho, como contaminao devido
manipulao constante dos resduos de naturezas diversas.
A legislao do trabalho, ao considerar o servio de coleta de lixo como de
insalubridade mxima prev que as empresas ofeream aos seus trabalhadores,
assistncia mdica integral e ao mesmo tempo orientaes sobre os riscos presentes no ambiente de trabalho (Manuais de Legislao, 1991).
Diante do exposto e por saber que o trabalho uma necessidade imprescindvel e uma parte importante da vida vivida nele pode-se afirmar que o local de

EPISTHEME

trabalho deve ser um ambiente saudvel para manuteno da sade do trabalhador. importante que se conhea as condies de vida e de trabalho, pois esse
considerado um gerador de recursos para o bem-estar das pessoas assim como
um meio de insero social. Cuidar da sade dos coletores tambm cuidar da
sade do municpio como um todo, o que nos remete a proposta da criao de
municpios saudveis. Righetti (2004) a esse respeito, enfatiza que de acordo com
298

a OMS um municpio so ser considerado saudvel se buscar melhorias continuas

em seu ambiente fsico e social utilizando todos os recursos humanos e materiais
da comunidade.
Nesse sentido, esse estudo traz a reflexo sobre as consequncias do gerenciamento dos resduos slidos da coleta urbana de Patos de Minas (MG) apresentando os riscos e acidentes sofridos pelos coletores de resduos enquanto desafios
para a manuteno sade dessa categoria de profissionais fornecendo subsdios
para a melhoria das condies de trabalho com a finalidade de minimizar os impactos causados.

2 MATERIAIS E MTODOS
O presente estudo aprovado pelo Comit de tica e Pesquisa (CEP) da Universidade de Franca (67/2007) foi realizado no municpio de Patos de Minas (MG) que
possui um aterro sanitrio em fase de obras/implantao e a coleta de resduos realizada pela empresa consorciada SEMOP/LIMPEBRS desde 2004. Participaram
da pesquisa mediante assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE), atravs de respostas a uma entrevista semi-estruturada os 27 coletores de
resduos que realizavam a coleta de resduos no municpio, o gerente da empresa
e um representante da administrao municipal, sendo os dados coletados e analisados em 2007/2008.

3 RESULTADOS E DISCUSSO

Sobre o risco no trabalho, 26 sujeitos afirmam que correm algum tipo de risco
e apenas um (E25) relatou que no acredita que corre risco dizendo: Sou cuidadoso... Os riscos citados pelos coletores encontram-se na Figura 01.

299

DOSSI SADE

3.1 Riscos e acidentes a que se encontram expostos os coletores

de resduos no trabalho

Figura 01 - Distribuio de riscos a que esto expostos no exerccio da ocupao,

referidos pelos coletores de resduos de Patos de Minas/MG
Dentre os entrevistados, o risco mais citado, por coletores, foi o de acidente
de trnsito, incluindo atropelamentos e coliso; seguido por corte e perfurao
com materiais presentes entre os resduos tais como agulhas e cacos de vidro;
risco de acidente com o prprio veculo coletor como ferimento ou queda; riscos
relacionados possibilidade de contaminao e aquisio de doenas; mordedura
de animais, principalmente por cachorro; a toro de p; possibilidade de quebrar
as pernas; risco de pisar em buracos e cair na rua machucar-se e risco de encostar
e derrubar algum.
Ao serem questionados sobre acidentes de trabalho sofridos, durante o ma-

EPISTHEME

nuseio dos resduos 26 afirmaram j ter tido algum tipo de acidente e apenas um
coletor (E15) respondeu no ter sofrido acidente. Com relao modalidade de
acidentes sofridos pelos coletores temos a descrio no Figura 02.

300

Tipo de acidente sofrido pelos coletores durante o manuseio dos resduos Nmero de respostas1
Cortes e perfuraes2

60

Acidentes relacionados ao veculo coletor

14

Entrada de corpo estranho nos olhos

11

Mordida de animais e picaduras de insetos

Outros

Trnsito

2
3

100

Total de acidentes referidos

Figura 02 - Tipos de acidentes sofridos durante o manuseio dos resduos

referidos pelos coletores de Patos de Minas/MG 123
Cortes e perfuraes incluem vidro, espinho, espetos, agulhas de seringas,
pregos sendo o mais frequente dentre eles corte com vidro seguido da perfurao
com espinhos. Acidentes com o veculo coletor incluem queda, coliso com outro
veculo, e com relao entrada de corpo estranho nos olhos, as respostas foram
poeira, cisco e cacos de vidro. Ao referirem a mordida de animais, quatro sujeitos
citaram cachorros como sendo os responsveis pelas mordidas e ao se referir a
picadas de insetos, cinco coletores citaram formigas e maribondos.
Entre os cinco trabalhadores que escolheram a opo outros, foram citados
acidentes como coliso com muro (E14); toro de p referida por um coletor (E17)
que afirmou que tal acidente tinha ocorrido por quatro vezes; outro referiu ter sido
atingido por uma fralda no rosto (E8) e, ainda, que o veculo coletor raspou no
poste (E19). Um outro (20), comentou que ao recolher os resduos pegou em uma
cobra viva. Com relao ao trnsito, um nico coletor citou atropelamento (E16) e
afirmou ter sido atropelado por uma moto durante o trabalho, dois dias antes de
responder entrevista.
cos e declararam j terem sofrido acidente durante a realizao do trabalho, sendo
Na figura 02 deve-se entender que o nmero de respostas apresentadas representa a ocorrncia de
cada tipo de acidente sofrido sem considerar-se a quantidade de vezes que cada acidente ocorreu
segundo referido pelos coletores.
2
O nmero de respostas contidas no item cortes e perfuraes excede a quantidade de coletores por
incluir acidentes com vidros, agulhas, espinhos, pregos e espetos sendo cada um deles contados
separadamente.
3
O total de acidentes maior que a quantidade de coletores, pois eles se referiram a mais de um tipo
de acidente.
1

301

DOSSI SADE

Vale reafirmar que no presente estudo, 26 coletores referiram que correm ris-

que os acidentes ocorridos com maior frequncia foram cortes e perfuraes e acidentes envolvendo o veculo coletor. Um nico coletor (E24) referiu no correr risco,
porque cuidadoso; no entanto, ao responder outra questo da entrevista, disse
que a forma de trabalho a correta e que os coletores no tm o que mudar, mas
sugere alteraes relativas segregao e acondicionamento de resduos perfuro-cortantes o que demonstra que acredita que corre algum tipo de risco.
Os cortes e perfuraes, segundo Ferreira e Anjos (2001), so sempre apontados como as principais injrias sofridas pelos coletores de resduos slidos.
No presente estudo, ao se confrontar os dados obtidos a partir de entrevistas
com os coletores e com o gerente da empresa, foi possvel observar certa coincidncia entre as respostas, pois ambos concordaram com o fato de cortes e perfuraes
serem os principais tipos de acidentes em Patos de Minas (MG). Silveira, Robazzi e
Lus (1998) e Velloso, Anjos e Santos (1997), registraram quadros semelhantes.
Com relao ocorrncia de acidentes e doenas entre os coletores, o gestor
municipal afirmou no ter conhecimento de registro dos mesmos, mas complementou sua declarao dizendo que tais trabalhadores apresentam contato direto
com os resduos e, portanto esto expostos aos fatores de risco. No foram citados
outros tipos de acidentes pelo gestor o que pode estar relacionado a subnotificao
e no valorizao de pequenos acidentes. Robazzi et al. (1994) e Silveira, Robazzi
e Lus (1998) em seu estudo na cidade de Ribeiro Preto realizado com trabalhadores que manuseiam resduos, acreditam que o pequeno nmero de AT levantado
em seu estudo tambm est relacionado subnotificao desses eventos.

3.2 Partes do corpo atingidas, causas dos acidentes,

afastamentos do trabalho e assistncia mdica
Em relao s partes do corpo afetadas pelos acidentes, as respostas referi-

EPISTHEME

das pelos coletores podem ser observadas na Tabela 01.

302

Tabela 01 - Partes do corpo atingidas nos acidentes de trabalho referidas pelos coletores
de Patos de Minas/MG4
Parte do corpo atingida

Tipo de acidente sofrido

Membros
Superiores

Membros
Inferiores

Tronco e
cabea

Total

47

13

60

o 4

14

Entrada de corpo estranho nos 0

olhos

11

11

Mordida de animais e picaduras de 4

insetos

Outros

Trnsito

Total4

57

28

15

100

Cortes e perfuraes
Acidentes relacionados
veculo coletor

com

A maior incidncia de acidentes atingiu os membros superiores, seguido dos

membros inferiores, tronco e cabea. Destaca-se a prevalncia de cortes e perfuraes nos membros superiores e acidentes relacionados ao veculo condutor nos
membros inferiores. Esses resultados so discordantes com os apresentados por
Robazzi et al. (1993) e Silveira, Robazzi e Lus (1998) cujas partes mais atingidas
so os membros inferiores. Isto pode estar relacionado a dois fatores: em primeiro
lugar, o tipo de uniforme em Patos de Minas, que inclui camisa de manga curta e,
em segundo lugar, o fato dos coletores trabalharem durante boa parte do tempo, no
estribo do caminho; enquanto que, os varredores de Ribeiro, trabalham o tempo
todo ao nvel do cho, no utilizam sapatos adequados realizao da funo e
ainda percorrem grandes distncias durante o turno laboral. As extremidades do
corpo tambm foram as mais citadas no estudo de Velloso, Anjos e Santos (1997).
Ao serem questionados sobre as consequncias dos acidentes, 25 coletores
afirmaram ter tido ferimentos leves, 14 referiram dor muscular, dois ferimentos
que afirmou ter ferimento grave (E20) citou que ao cair do veculo transportador
feriu seu ombro, tendo inclusive que se afastar do trabalho por 15 dias; o outro que
citou ferimento grave (E27), explicou que seu corte com vidro foi profundo atingindo vaso sanguneo do p.
4

O total de acidentes apresentados na Tabela 07 maior que a quantidade de coletores pois eles se
referiram a mais de uma das respostas apresentadas no corpo da tabela.

303

DOSSI SADE

graves, um apresentou contuso lombar e um afirmou ter sentido cimbra. Um dos

As causas mais comuns de acidentes no trabalho da coleta referidas pelos

trabalhadores entrevistados no presente estudo apresentam-se distribudas na figura 03.
Nmero de
respostas5

Causas de acidentes
Falta de conscincia da populao ao separar os resduos

26

Falta de ateno dos coletores

24

Embalagens inadequadas para os resduos

23

Ingesto de bebida alcolica antes do trabalho

23

Pressa excessiva dos coletores durante a realizao das tarefas

22

Falta de experincia

22

Esforo excessivo durante a realizao das tarefas

20

Falta de ateno dos motoristas no trnsito

19

Excesso de velocidade do veculo coletor durante o trabalho

17

Falta de melhorias no aterro

14

Uso de material inadequado

13

Falta de local adequado para que os coletores fiquem durante a coleta

10

Outras

Figura 03 - As causas mais comuns de acidentes no trabalho da coleta referidas

pelos coletores de resduos de Patos de Minas/MG 5
Evidencia-se que as causas de acidentes mais referidas entre os entrevistados foram a falta de conscincia da populao ao segregar os resduos, seguida
da falta de ateno dos coletores, e das embalagens em que so dispostos os
resduos. Dentre os entrevistados que referiram outras causas encontram-se imprudncia dos motoristas, motociclistas no trnsito, forma dos coletores saltarem
do caminho, peso excessivo e lixo descoberto no aterro, citada pelo Entrevistado
E2, e a falta de ateno dos motoqueiros citada pelo Entrevistado E16 que havia

EPISTHEME

sofrido um atropelamento h dois dias.

Em pesquisa realizada por Ferreira e Anjos (2001) entre causas variadas de
acidentes com coletores de residuos destacam-se os riscos mecnicos (cortes, ferimentos, atropelamentos, quedas graves), ergonmicos (esforo excessivo), biol5

O nmero de respostas excede o valor do n pois cada coletor referiu-se a mais de uma causa para
os acidentes de trabalho.

304

gico (contato com agentes biolgicos patognicos), qumico (substncias qumicas

txicas) e sociais para o servio (falta de treinamento).
Robazzi, et al. (1994) tambm referem como no presente estudo o acondicionamento inadequado do lixo como a principal causa de acidentes, seguida de
animais soltos nas ruas, pisos derrapantes, embriaguez, ausncia de equipamentos protetores e brincadeiras realizadas no trabalho dentre outras. Refere que os
trabalhadores do perodo diurno, por percorrerem locais povoados e terem contato
direto com o trnsito podem ser atropelados e esto expostos a poluio sonora.
Ilrio (apud ROBAZZI et al., 1994) refere-se tambm ao perigo da grande velocidade com que realizado o trabalho dos coletores.
Velloso, Anjos e Santos (1997) citam diversas causas de acidentes relacionadas ao trabalho dos coletores com prevalncia de presena de objetos cortantes,
esforo excessivo e objetos perfurantes. No presente estudo, foram referidos os
objetos ora citados com expressividade, mas com relao ao esforo excessivo
no foi dada grande nfase pelos trabalhadores que provavelmente se acostumam
com essa realidade.
Ferreira e Anjos (2001) mencionam o estresse como causa invisvel de muitos acidentes pela reduo da capacidade de auto-controle e pelo desgaste do
organismo dentre outras. Robazzi et al. (1993) relatam como causa dos acidentes
os relacionados ao acondicionamento dos resduos e ao caminho coletor. Pelo
exposto no presente estudo, importante ressaltar que as causas de acidentes de
coletores de resduos so muito variadas, mas dada nfase s formas de organizao de resduos pela populao.
Quando perguntados sobre a necessidade de afastamento em caso de acidente, 23 afirmaram que nunca se afastaram e quatro relataram que sim. Dentre
os trabalhadores que afirmaram ter se afastado do trabalho, dois deles (E9 e E24)
trabalhadores que apresentaram afastamentos tiveram corte com vidro e nenhum
deles teve desconto em seu salrio, porm o Entrevistado E9 afirmou ter perdido
a cesta bsica do ms.
O nmero de afastamentos por acidentes encontrado nos relatos de Robazzi
et al. (1994) alto, mas segundo eles esse registro provavelmente menor do que
a realidade, porque os trabalhadores muitas no atribuem importncia e a empresa no registra acidentes de pequeno porte vezes no valorizam.
305

DOSSI SADE

referiram cinco dias, um (E17) afirmou oito dias e outro (E20) 15 dias. Os quatro

Os afastamentos por acidentes do presente estudo no ultrapassaram 15

dias e ocorreram em consequncia de cortes e perfuraes, dado que em parte
se encontra em conformidade com os estudos de Velloso, Anjos e Santos (1997)
mas alm do referidos em Patos de MinasMG encontra-se no estudo realizado no
Rio de Janeiro afastamentos por mais de 15 dias que esto relacionados no s a
cortes e perfuraes mas tambm aos problemas relacionados ao veculo coletor
e isso pode estar associado ao fato de que o estudo a esse comparado aconteceu
numa cidade com volume de trabalho ainda maior em meio ao trnsito acelerado.
De acordo com o gerente da SEMOP/LIMPEBRS os coletores geralmente
no faltam ao trabalho a no ser por motivo justificado e nos casos de afastamento
por acidente em geral, os coletores (com exceo de um deles) no sofrem descontos em seus salrios. Vael ressaltar por essa fala que em alguns casos o salrios dos coletores descontado. Isto diverge em parte do estudo feito por Silveira,
Robazzi e Lus (1998) onde o trabalhador que no comparece ao trabalho tem o
dia da falta e o domingo seguinte descontados no salrio. Muitas vezes no comunicam acidentes de trabalho para evitar tal desconto. No presente estudo pode-se
considerar que exista a mesma possibilidade, visto que os gestores no tm total
conhecimento dos acidentes de trabalho.
Robazzi et al. (1994) depararam em seu estudo com numerosas licenas e
afastamentos de trabalho, sendo a maior parte das ausncias relacionada a acidentes de trabalho e doenas (gripe, mal-estar, dores de cabea dentre outras).
Em caso de acidente, os 27 coletores afirmaram que so encaminhados para
o atendimento pblico, um deles (Entrevistado U) comentou que primeiros socorros, tais como um curativo, so realizados pelos prprios empregados.
Quando acidentados, os coletores de Patos de Minas so encaminhados para
o atendimento mdico pblico, pois no possuem assistncia mdica privada. Estes
dados no so compatveis com os achados de estudo realizado por Silveira, Robazzi

EPISTHEME

e Lus (1998), pois os trabalhadores de Ribeiro Preto, contavam com profissionais

especialistas em Sade do Trabalho, apesar de nem sempre serem atendido por
eles, pois os acidentes podem acontecer longe do ambulatrio. Tais trabalhadores
so encaminhados ainda, a uma empresa de convnio mdico, caso necessitem
de atendimento mais especializado do que o oferecido no ambulatrio da empresa.
A legislao de trabalho considerando as caractersticas das atividades realizadas pelos coletores prev que as empresas ofeream assistncia mdica in306

tegral a eles (MANUAIS DE LEGISLAO, 1991). O gerente da empresa SEMOP/

LIMPEBRAS confirma que ainda no oferecida pela empresa, mas reconhece a
necessidade de oferecer a assistncia mdica aos trabalhadores.
A NR 7 estabelece a obrigatoriedade de elaborao e implementao, por parte de todos os empregadores e instituies que admitam trabalhadores como empregados, do Programa de Controle Mdico de Sade Ocupacional - PCMSO, com o
objetivo de promoo e preservao da sade do conjunto dos seus trabalhadores.
Ficou evidente no presente estudo que isso no ocorre com os sujeitos da pesquisa.

3.3 Mudanas gerais para a melhoria das condies de trabalho

para evitar acidentes
Quando questionados sobre mudanas gerais a serem realizadas para melhorar as condies de trabalho e evitar acidentes, os coletores referiram as mudanas referidas a seguir (Figura 04).
Nmero de
respostas

Conscientizao da populao

15

Respeito no trnsito pelos motoristas

Conscientizao da populao e respeito no trnsito pelos motoristas

Diminuio do preconceito e respeito a essa modalidade de trabalho

Conscientizao da populao e aumento na ateno dos coletores na

continuao realizao das atividades

Conscientizao da populao, respeito no trnsito e menor velocidade do

veculo coletor

Aumento do nmero de coletores por guarnio e utilizao de mscara

Aumento na ateno dos coletores na realizao das atividades

Nenhuma sugesto

Total

27

Figura 04 - Mudanas para melhorar condies de trabalho e evitar acidentes

referidas pelos coletores de resduos de Patos de Minas/MG
Diversas foram as sugestes dos sujeitos da pesquisa, porm vale ressaltar
que o primeiro grupo citou acondicionamento, segregao; sugerindo a identificao dos resduos colocados para coleta, para evitar acidentes; a obedincia aos
horrios previstos para a coleta.
307

DOSSI SADE

Mudanas para melhorar condies de trabalho e evitar acidentes

O segundo grupo falou da ateno, velocidade e respeito dos motoristas e o

E19 sugeriu que os garis tivessem a preferncia no trnsito: Gari ter a preferncia
no trnsito, assim como ambulncia, por exemplo, para evitar acidentes.
No ltimo grupo um dos coletores (E1), que o coletor dos RSS afirma que
No h necessidade de melhoria, hoje melhorou quase 100%, o lixo separado
e identificado.
Os gestores tm adotado medidas de proteo ao trabalhador e ao ambiente,
mas essas medidas devem ser ampliadas para melhorar as condies de trabalho
dos coletores, minimizar os acidentes e tambm o acometimento por doenas.
Apesar de considerar todas as possibilidades de riscos e prejuzos sade,
os trabalhadores se manifestaram satisfeitos com o trabalho o que mostra uma
postura de conformismo. Sabe-se, porm que a organizao social do trabalho
deveria ser um instrumento para a construo de uma sociedade mais saudvel.
Nesse sentido, a partir da caracterizao do trabalho realizado pelos coletores de resduos de Patos de Minas (MG) preciso indicar aos gestores que, as
escolhas saudveis devem ser sempre adotadas atravs da criao de polticas
pblicas saudveis, que promova a sade dos indivduos e da sociedade, a partir do desenvolvimento sustentvel dessa atividade considerando as dimenses
scio-econmicas, ambientais, tcnicas, para assim garantir a sade de todos os
direta ou indiretamente envolvidos com os resduos.

4 CONSIDERAES FINAIS
Evidenciou-se nesse estudo que os coletores de resduos slidos encontram-se expostos a diversos riscos como tambm apontaram a ocorrncia de vrios
acidentes de trabalho. Todos os apontamentos, o saber e as constataes dos
dados desse estudo, com certeza so de fundamental importncia para o reco-

EPISTHEME

nhecimento das condies de trabalho e sade dos coletores de resduos de Patos

de Minas/MG. Porm tal conhecimento isolado pouco adianta para alterar as situaes em que os coletores se encontram inseridos, pois para alcanar resultados
efetivos imprescindvel a mudana na lgica das polticas publicas municipais
relacionadas ao gerenciamento dos resduos com vistas Promoo de Sade
desse grupo de indivduos com reflexos na sade coletiva do municpio.
Por isso so descritas a seguir algumas sugestes da pesquisadora e em
308

parte dos coletores a serem possivelmente implantadas pelos gestores como subsdios para promover a sade desse grupo de trabalhadores. Sugere-se disponibilizao de Assistncia Mdica e/ou Plano de Sade para atendimento as necessidades bsicas do trabalhador e de seus familiares com profissionais especficos para
seu atendimento. Tais servios de sade podero ser oferecidos pela Prefeitura ou
pela empresa. Outra sugesto suscitar nos coletores o interesse por alternativas
de auto-cuidado como, por exemplo, lanchar em horrio adequado ao invs de ter
lanche em tempo corrido, lavar as mos adequadamente, evitar a pressa excessiva
dentre outras e realizar as atividades com o mximo de ateno. Essa sugesto
pode se efetivar atravs de momentos para a capacitao temporria que reforcem a questo dos riscos e acidentes.
Alm disso, conscientizar a populao com relao ao respeito na forma de
tratamento aos coletores que desempenham funo indispensvel para a manuteno da sade da comunidade bem como alterao nas formas de acondicionamento dos resduos. Cumprir todos os requisitos da legislao existente com
relao ao deposito de resduos (cobertura diria dos resduos, captao e tratamento de gases e chorume) tambm revendo as condies do acesso tais como
asfaltamento e condies internas como iluminao que melhoram as condies
de trabalho principalmente noite e em perodos de chuva ou seca evitando acidentes. Aumento do nmero de coletores em algumas guarnies para diminuio
da carga de trabalho. Realizao de coleta no perodo noturno para evitar acidentes relacionados ao trnsito.
Em todas essas sugestes e em muitas outras que podero surgir a partir da
reflexo delas h que se considerar a importncia da parceria de gestores, coletores e populao.

BRANT, L. C.; MELLO, M. B. Promoo da sade e trabalho: um desafio terico e metodolgico para a sade do trabalhador. Sade em Debate, v. 25, n. 57, p. 55-62, 2001.
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309

DOSSI SADE

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NOGUEIRA, D. C. A. Definindo sade, meio ambiente, sade do trabalhador e o papel das
organizaes governamentais In: I Simpsio Internacional de Gesto Ambiental e Sade, 21
e 22 de out, Centro de Convenes do Centro Universitrio Senac- Campus Santo Amaro,
So Paulo, 2005 pub. Em Anais do SIGAS 2005 (CD-Room).
ROBAZZI, M. L. C. C. et al. Acidentes de trabalho entre coletores de lixo de uma cidade interiorana do Estado de So Paulo. Rev. Gacha de Enfermagem, v. 14, n. 1, p. 5-11, 1993.
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1998.

EPISTHEME

VELLOSO, M. P.; ANJOS, L. A.; SANTOS, E. M. Processo de Trabalho e Acidentes de Trabalho

em Coletores de Lixo domiciliar na cidade do Rio de Janeiro. Cadernos de Sade Pblica, v.
13, n. 4, p. 693-700, 1997.

310

Aleitamento Materno em
Coromandel/MG: uma viso dos
enfermeiros, gestantes e purperas
Ismelinda Maria Diniz Mendes Souza*
Sandra Aparecida Francisco Galvo**
RESUMO
O presente estudo objetivou conhecer a prtica e a importncia atribuda promoo
do aleitamento materno, por enfermeiros, gestantes e purperas das UBSF da cidade de
Coromandel/MG. Trata-se de um estudo exploratrio, descritivo, transversal, junto as cinco
Unidades Bsicas Sade da Famlia deste municpio. Participaram do estudo 34 gestantes,
12 purperas e 4 profissionais enfermeiros, que descrevem aspectos scio-demogrficos,
avaliando a importncia do aleitamento materno, assim como dvidas e dificuldades
decorrentes deste processo. Gestantes e purperas apresentam risco para o desmame,
por possurem dentre outros aspectos, dvidas acerca dos benefcios da amamentao e
dificuldades no processo de amamentar, fato que as expe a possvel prejuzo na promoo
de sade e preveno de agravos sade da criana e da mulher. Os profissionais
enfermeiros, apesar da utilizao de vrios mtodos educativos, de disporem de recursos
para as prticas educativas e de avaliarem-na, ainda enfrentam o desafio da adeso
populacional s aes educativas. Torna-se necessria a implementao de medidas de
incentivo para comparecimento de gestantes e purperas aos grupos de gestantes e s
aes educativas individuais, assim como busca ativa destes faltosos, para que as aes
desenvolvidas tornem-se efetivas com minimizao dos riscos de agravos sade da mulher
e da criana.

Mestre em Cincias da Sade pela Universidade Federal de Uberlndia UFU. Especialista em gerontologia social e enfermagem em cardiologia pela Universidade Federal de Uberlndia, e, em formao pedaggica em educao profissional: enfermagem pela Escola Nacional de Sade Pblica
Graduada em Enfermagem e Obstetrcia pela Escola de Enfermagem de Ribeiro Preto - Universidade de So Paulo (USP). Docente na Faculdade Cidade de Coromandel e Coordenadora do Curso de
Enfermagem da UNIPAC Araguari/MG. ismelinda.mendes@bol.com.br
**
Graduada em enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel. sandra_galvao@yahoo.com.br
*

311

DOSSI SADE

Palavras-chave: Aleitamento materno. Gestantes/ Purperas. Enfermeiros.

1 INTRODUO
A prtica do aleitamento materno vem sendo amplamente estimulada pelos
rgos de sade, porm, ainda nos dias atuais, frequente encontrarmos purperas e gestantes que no receberam orientaes especficas ou desconhecem os
benefcios de tal prtica.
O leite materno o alimento natural e ideal para a criana e sua superioridade como fonte alimentar e de proteo para sade materno-infantil. o motivo pelo
qual importantes rgos de sade como a Organizao Mundial de Sade (OMS),
Fundo das Naes Unidas para a Infncia (UNICEF), Sociedade Brasileira de Pediatria entre outras, incentivam o aleitamento materno exclusivo at os seis meses
e manuteno at dois anos de idade ou mais, concomitante com a insero de
outros alimentos (SILVA; SOUZA, 2005).
A prtica do aleitamento materno resulta em benefcios para a sade da mulher e da criana envolvidas neste processo. Ao optar pela prtica, a me, alm de
prover o alimento ideal ao filho, favorece vnculo emocional e proporciona aumento
da afetividade, o que torna a criana mais tranquila e com boa interao social ao
longo de seu crescimento. Quanto maior a interao entre me e recm nascido,
maior ser o vnculo e mais efetiva a prtica da amamentao (FREIBERG; FERREIRA, 2008; TAKUSHI et al., 2008, ARAUJO; CASTRO, 2005).
Os benefcios da amamentao so estendidos me a mdio e longo prazo
e resulta na menor incidncia do cncer de mama, de ovrio, fraturas por osteoporose, artrite reumatide, recuperao precoce do peso pr-gestacional, amenorria lactacional, reduo da incidncia de depresso ps-parto, e diminuio
na carga de trabalho com a preparao da alimentao do recm nascido e da
criana (ABRO; PINELLI, 2002; REA, 2004).
A promoo do aleitamento materno merece ateno especial dos profissio-

EPISTHEME

nais de sade no que se refere sade da criana e da mulher. Os centros de

sade, principalmente as Unidades Bsicas de Sade Familiar (UBSF), que so unidades diretamente ligadas ao cliente, consideradas porta de entrada do usurio
do Sistema nico de Sade (SUS) possuem como premcia a promoo da sade e
preveno de agravos. Portanto, so orientadas a acompanhar a gestante no pr-natal e a trade, pai, me e filho, por meio de programas que incentivam prticas
de sade da mulher e da criana. A princpio, devem prestar devidas orientaes,
312

esclarecimentos de dvida, cuidados e apoio para o incentivo e manuteno do

aleitamento materno (BRASIL, 2009)
A ao dos profissionais de sade, em particular o enfermeiro poder abordar
com as gestantes e purperas, a promoo para a prtica do aleitamento materno
de forma efetiva, alm de treinamento para a equipe de enfermagem e agentes
comunitrios de sade, para uma assistncia mais humanizada junto comunidade, aes estas, que resultaro em adequadas medidas para a implementao do
aleitamento materno e consequente alcance dos principais objetivos das polticas
pblicas de sade e do Sistema nico de Sade que so a promoo e preveno
de agravos e doenas da populao em geral (AMORIM; ANDRADE, 2009).
O profissional enfermeiro tem papel fundamental na conscientizao e na
adoo de medidas de implementao do aleitamento materno. Um dos principais desafios encontrados por esses profissionais para obter sucesso nos projetos
e programas de incentivo ao aleitamento materno pode est na dificuldade em
compreender os verdadeiros motivos que levam a mulher a facilitar um desmame
precoce (SILVA; SOUZA, 2005).

2 METODOLOGIA
Estudo exploratrio, descritivo, transversal, realizado no perodo de setembro
a outubro de 2009.
O presente estudo foi realizado com utilizao de amostra do tipo acidental,
composta pelas participantes gestantes e purperas do Programa de Humanizao no pr-Natal e nascimento, acompanhadas por meio do SISPRENATAL do Sistema nico de Sade das UBSF na cidade de Coromandel, que estavam presentes
na reunio mensal, realizada em cada unidade. Este estudo foi realizado ainda
Foram elaborados pelas pesquisadoras, questionrios semi-estruturados, que
abordam aspectos scio-demogrficos e especficos sobre o aleitamento materno.
A estatstica descritiva foi utilizada para caracterizar a amostra quanto a aspectos scio-demogrficos e verificao da importncia atribuda ao aleitamento
materno.
O trabalho foi aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa da Universidade
Federal de Uberlndia (CEP-UFU) - pelo parecer N. 403/09
313

DOSSI SADE

com o profissional enfermeiro-coordenador de cada unidade.

3 RESULTADOS
3.1 Gestantes participantes

Dentre as gestantes participantes deste estudo a maioria pretende amamentar por dois anos ou mais, dizem desconhecer sobre os benefcios da amamentao para a sade da mulher e da criana, acreditam que amamentar provoca
flacidez das mamas e em uma unidade de sade a maioria acredita que o leite
humano fraco (Tabela 1).
Tabela 1 - Avaliao acerca da importncia atribuda por gestantes prtica do
aleitamento materno, segundo a unidade de origem Coromandel/MG, 2009.
UBSF I
n=5

UBSF II
n=7

UBSF III
n=6

Idade que pretende

amamentar
At 6 meses n (%)
1 2 anos n(%)
2 anos ou mais n (%)

0/5 (0%)
2/5 (40%)
3/5 (60%)

0/7 (0%)
2/7 (28%)
5/7 (71%)

1/6 (16%)
2/6 (33%)
3/6 (50%)

1/6 (16%)
2/6 (33%)
3/6 (50%)

2/5(40%)
1/5(20%)
2/5(40%)

Conhecimento dos
benefcios para a
sade da mulher
No n (%)

2/5 (40%)

5/7 (71%)

3/6(50%)

8/11 (72%)

2/5(40%)

Amamentar provoca
flacidez
Sim n (%)

4/5 (80%)

3/7 (43%)

4/7 (57%)

7/11(63%)

3/5 (60%)

Existe leite fraco

Sim n (%)

3/5 (60%)

2/7(28%)

1/7(14%)

5/11 (45%)

2/5(40%)

Varivel

UBSF IV
n = 11

UBSF V
n=5

3.2 Purperas participantes

EPISTHEME

A maioria das purperas pretendem amamentar entre um e dois anos de

idade, desconhecem os benefcios da amamentao para a sade da mulher e
a criana, grande parte acredita que amamentar provoca flacidez das mamas e
grande parte acredita que o leite humano fraco (Tabela 2).

314

Tabela 2 - Avaliao acerca da importncia atribuda por purperas prtica do

aleitamento materno, segundo a unidade de origem, Coromandel/MG, 2009.
Varivel

UBSF I
n=2

UBSF II
n=2

UBSF III
n=4

UBSF IV
n=4

Idade que pretende

amamentar
At 6 meses n (%)
1 2 anos n(%)
2 anos ou mais n (%)
No sei

0/0 (0%)
0/0 (0%)
0/0 (0%)
2/2 (100%)

2/2 (100%)
0/0 (0%)
0/0 (0%)
0/0 (0%)

1/4 (25%)
2/4 (50%)
0/0 (0%)
1/4 (25%)

0/0 (0%)
3/4 (75%)
0/0 (0%)
1/4 (25%)

Conhecimento dos
benefcios para a sade
da mulher
No n (%)

2/2 (100%)

1/ 2 (50%)

1/4(25%)

2/4 (50%)

Amamentar provoca
flacidez
Sim n (%)

2/2 (100%)

2/2 (100%)

2/4 (50%)

2/4 (50%)

1/2 (50%)

2/2(100%)

2/4(50%)

2/4 (50%)

Existe leite fraco

Sim n (%)

3.3 Profissionais enfermeiros participantes

Todas as enfermeiras atriburam valor mximo importncia do aleitamento
materno e quatro (100%) responderam que muitssimo importante o aleitamento
materno. Em relao aos mtodos utilizados para promover o aleitamento materno
exclusivo, trs enfermeiras (75%) responderam que utilizam cartazes, cartilhas ou
folhetos, consulta de enfermagem, informaes atravs dos agentes comunitrios
de sade, reunies e palestras, e uma enfermeira, utiliza somente reunies e palestras mensalmente. Quanto aos recursos disponveis, duas (50%), relataram que
as unidades oferecem materiais e condies para desenvolver seu trabalho de promoo ao aleitamento materno e duas (50%) relataram que as unidades oferecem

3.4 Causas de desmame precoce

A principal causa de desmame relatada pelas enfermeiras participantes do
estudo a crena de pouco leite ou leite fraco (Tabela 3).

315

DOSSI SADE

os materiais em parte (dados no demosntrados).

Tabela 3 - Principais causas de desmame precoce na rea de abrangncia

relatadas pelas enfermeiras das UBSF da cidade Coromandel/MG, em 2009.
Descrio

Total

Crena de pouco leite ou leite fraco

75,00

Dar de mamar provoca flacidez das mamas

0,0

Falta de preparo das mes e familiares para a amamentao

0,0

Fissuras/mastites

0,0

Outros motivos - cultura mdica do desmame precoce.

25,00

S preciso amamentar at 6 meses

0,0

Total

100,00

4 DISCUSSO
4.1 Avaliao sobre a importncia atribuda amamentao por
gestantes participantes
Todas as gestantes participantes deste estudo atribuem importncia prtica do aleitamento materno. Boa parte delas pretende amamentar seus filhos por
um perodo inferior a dois anos, uma parcela delas, tem dvidas quanto ao tempo
que iro amamentar e ainda h relatos que a amamentao deve ser instituda at
seis meses de idade.
A maioria desconhece os benficos do aleitamento materno tanto para me
quanto para a criana e, alto percentual acredita que amamentar provoca flacidez
das mamas.
Apesar do relato sobre a importncia da amamentao, com base nos relatos
posteriores a esta questo, inferimos que as gestantes ainda no esto efetivamente conscientizadas sobre a amamentao conforme preconiza a OMS, OPAS
(Organizao Pan-Americana da Sade), UNICEF, Sociedade Brasileira de Pediatria, Ministrio da Sade e Secretaria de Estado da Sade, que recomenda a ama-

EPISTHEME

mentao exclusiva at seis meses de idade, com manuteno at dois anos ou

mais, juntamente com os alimentos complementares (Martinez, 2004; SILVA;
SOUZA, 2005).
recomendado pela Secretaria de Estado da Sade do Estado de Minas Gerais, por meio do Programa Viva a Vida, aes que efetivamente promovam o aleitamento materno, aes estas que devem ser iniciadas o mais precoce possvel,
316

ainda, durante o pr-natal. Dentre estas aes, destacam-se: vantagens e manejo

da amamentao, com destaque conscientizao sobre a anatomia da mama,
fisiologia da lactao, posicionamento e pega correta, durao das mamadas,
composio e qualidade do leite materno, direitos da me que amamenta entre
outras. Tais aes devem ser realizadas por uma equipe multiprofissional que deve
garantir sua efetividade por meio de avaliaes, rastreamento de riscos e vigilncia
(MINAS GERAIS, 2007).
Outro achado deste estudo a crena que amamentar provoca flacidez das
mamas, contudo, na literatura no h, at o momento, qualquer comprovao
cientfica de que este fato pode ocorrer. Ao contrrio, sabe-se que estas alteraes
sofrem influncias de fatores constitucionais, raciais, familiares, hormonais, de
idade, de atividade fsica, etc. Tambm sabido que o aumento das mamas ocorre
ao longo da gestao, quando surgem estrias em algumas mulheres, antes mesmo
de iniciada a lactao. Portanto, a flacidez est mais relacionada ao aumento da
glndula do que amamentao. Isto explica tambm a queda das mamas em
algumas mulheres, que durante longo perodo estiveram com seu tamanho aumentado e que, ao retornar situao anterior, tm seus tecidos de sustentao e
pele excedentes, no possibilitando um retorno anatomia anterior (LOPES; REGO;
VENTURA, 2003).

4.2 Avaliao sobre a importncia atribuda amamentao por

purperas participantes do estudo
As purperas participantes deste estudo atriburam importncia amamentao. A maioria respondeu que a criana deve ser amamentada entre um a dois
anos e uma parcela relatou que a amamentao deve ser interrompida aos seis
lher e da criana, a maioria desconhece tais benefcios, uma grande parte acredita
que amamentar provoca flacidez das mamas e que algumas mulheres possuem
leite fraco. As participantes relataram que amamentaram seus outros filhos por
um perodo de tempo que variou de um ms a um ano e quatro meses de idade.
De acordo com o estudo em questo, as participantes desconhecem os benefcios do aleitamento materno, fato este inquestionvel, no entanto as implicaes
da amamentao para a sade da mulher ainda precisam ser mais divulgadas.
317

DOSSI SADE

meses de idade. Quanto aos benefcios do aleitamento materno para sade da mu-

Tais informaes se tornaro incentivo prtica do aleitamento materno uma vez

consciente dos benefcios oferecidos pela amamentao (REA; TOMA, 2008).
No presente estudo, foi relatado entre as participantes a crena de leite fraco
que um dos grandes tabus da nossa cultura popular, e s vezes presente mesmo
entre os profissionais de sade. Independentemente das condies maternas, a
qualidade do leite mantida, e de suma importncia que as mes saibam que a
aparncia do leite muda conforme a fase da amamentao. No existe leite fraco
ou aguado. Mesmo mulheres malnutridas ou anmicas tm condies de produzir
leite de boa qualidade e suficiente para garantir o desenvolvimento da criana
(LOPES; REGO; VENTURA, 2003).
Outro mito relatado pelas participantes foi que amamentar provoca flacidez
das mamas; no entanto, o que ocorre aumento do volume das mamas durante a
gravidez, decorrentes da hipertrofias das glndulas que iro produzir o leite e este
fato ocorre independente da vontade da mulher de amamentar ou no. Com esse
aumento a pele tende a ceder para comportar esse aumento e com isso se tronar
flcida quando voltar ao normal. Dessa maneira, o tempo de amamentao no
est relacionado com a flacidez das mamas. A amamentao por um perodo de
dois anos ou mais no vai provocar flacidez das mamas em relao mulher que
amamenta por apenas um ms (COTTA; MARQUES; PRIORE, 2008).
As participantes amamentaram seus outros filhos em idades variadas entre
um ms a um ano e quatro meses de idade do filho. De acordo com Brasil (2003)
o aleitamento materno deve ser exclusivo por um de perodo de seis meses, posteriormente, a criana deve receber outros alimentos complementares e a amamentao deve ser estendida at dois anos ou mais. Da a importncia da conscienti-

EPISTHEME

zao e vigilncia no processo de amamentao.

4.3 Avaliao sobre a importncia atribuda amamentao

por profissionais enfermeiros das UBSF da cidade de
Coromandel/MG
Dos profissionais enfermeiros participantes do estudo, todos atribuem valor
mximo importncia do aleitamento materno. Utilizam vrios mtodos educativos e a maioria dispe de recursos para as prticas educativas e avaliam suas
aes educativas. Por boa parte dos profissionais, h o controle de crianas at
318

dois anos no que se refere manuteno do aleitamento materno e, dentre as

causas de desmame identificadas por estes profissionais destaca-se a crena do
pouco leite ou leite fraco.
No presente estudo, foi identificado que todos os profissionais participantes realizam atividades educativas que so consideradas um dos principais componentes das aes bsicas de sade e tarefa de toda a equipe da unidade de
sade. No entanto, percebem-se poucas participantes nos grupos de gestantes e
purperas, fato que dificulta a ao educativa por impossibilitar a acessibilidade
da informao pela ausncia dos atores envolvidos no processo educativo. Corroboramos com Pereira (2003) que menciona que para uma efetiva ao educativa
que seja capaz de transformar uma realidade so necessrios requisitos bsicos
como: a presena dos sujeitos, o conhecimento acerca do que deve ser ensinado
pelo educador, o objetivo da ao, alm de mtodos, processos, tcnicas de ensino
e materiais didticos adequados.
Outro fato identificado no presente estudo foi a assincronia encontrada entre
os componentes da equipe de sade no que diz respeito padronizao de condutas e aes educativas. Corroboramos com Ciconi, Venncio e Escuder (2004),
que afirmam as aes preconizadas para a assistncia materno-infantil, devem
envolver a promoo e o manejo do aleitamento materno e ser desenvolvidas por
toda equipe da unidade e inclui em especial, os profissionais: mdico, enfermeiro,
agentes comunitrios de sade, entre outros, cujas aes devem objetivar a promoo do aleitamento e a melhoria da qualidade de vida materna infantil.
As aes educativas podem ser realizadas em grupo ou individualmente. Uma
das formas mais efetivas para se concretizar estas aes individualmente, por
meio da consulta de enfermagem, que ato privativo do enfermeiro, que fornece
subsdios para a determinao do diagnstico de enfermagem e elaborao do plapromoo da sade e preveno de agravos. A consulta de enfermagem a gestantes
e purperas deve ocorrer com a participao ativa da cliente por meio da interao
com o profissional enfermeiro, em que ambos trocam saberes e informaes que
visem a promoo do auto cuidado que so fundamentais para manejo do aleitamento materno, o plano de cuidados deve priorizar as situaes de risco e a soluo
de problemas j existentes para o alcance de resultados positivos (RAVELLI, 2008).
O profissional enfermeiro tem entre outros desafios, a atribuio de educador, e
319

DOSSI SADE

no assistencial e serve como meio para documentar sua prtica e sua atuao na

para tal deve estar preparado para atender as demandas do novo perfil do profissional que o mercado necessita. O profissional precisa ter vrios conhecimentos sobre
diferentes reas e, principalmente ter a capacidade de aprender (PEREIRA, 2003).
A transmisso de informaes do profissional de sade para a mulher puerperal e durante a gestao no acontece automaticamente, a mulher precisa
assimilar o significado das informaes. Dessa maneira, as aes de promoo
sade tornam-se importantes ferramentas de trabalho para o enfermeiro. Na
atualidade, com as transformaes ocorridas na assistncia em sade, estamos
caminhando para um modelo de trabalho vinculado promoo da sade, tendo
como base a educao em sade, bem como a assistncia contnua comunidade
(ALCNTARA; LOPES, 2007).
Quanto ao controle das crianas at dois anos quanto manuteno do aleitamento materno, este viabilizado por meio do Sistema de Informao sobre o
Programa de Humanizao no Pr-Natal e Nascimento (SISVAN). preconizado
que o aleitamento materno seja garantido at dois anos de idade, assim como seu
incentivo e monitoramento (BRASIL, 2009).
O presente estudo identificou mtodos utilizados pelas enfermeiras no controle das crianas at dois anos de idade respeito da amamentao, no qual h
o predomnio de aes de vigilncia por meio agentes comunitrios de sade, e
consulta de enfermagem.
Os agentes comunitrios de sade (ACS) so treinados para incentivar e manter a amamentao e concretizam estas aes por meio das visitas domiciliares
no ltimo trimestre da gestao. Na primeira semana aps a alta hospitalar e at
os cinco meses de vida da criana, realizam encaminhamento e solicitam intervenes frente a situaes de risco ou problemas instalados (Martinez, 2004).
Estes agentes devem ser devidamente treinados, receber orientaes
necessrias do enfermeiro responsvel para melhor realizao de

EPISTHEME

seu trabalho (FERRAZ et al., 2006).

O presente estudo identificou como a principal causa do desmame referida pelos enfermeiros das unidades, a crena de pouco leite ou leite fraco e corrobora com
alguns estudos que apontam essa causa como desencadeadora da introduo de alimentao alternativa e desmame materno (Martinez, 2004; MARINHO; LEAL, 2004).
No existe leite fraco. Independentemente das condies maternas, a qualidade do leite mantida. importante que as mes saibam que a aparncia do
320

leite muda conforme a fase da amamentao: nos primeiros dias, o leite sai em
pequena quantidade, grosso e transparente. Com o passar do tempo, muda conforme a durao da mamada: no incio branco e aguado; no fim, amarelo e grosso e
que mesmo mulheres mal nutridas ou anmicas, tm plenas condies de produzir
leite de boa qualidade e suficiente para garantir o perfeito desenvolvimento da
criana (LOPES; REGO; VENTURA, 2003).
possvel, apesar das dificuldades, atuar efetivamente nas intercorrncias
comuns do incio da amamentao, e superar as crendices populares que levam
ao desmame (PARADA et al., 2005).
Aes sistematizadas de incentivo ao aleitamento materno devem fazer parte
da rotina das Unidades Bsicas de Sade. Alm de conhecimentos tcnicos e cientficos, os profissionais de sade precisam ter habilidades clnicas e sensibilidade
para apoiar, promover e aconselhar gestantes e nutrizes. Reconhecer e valorizar os
aspectos culturais e emocionais pode ser o ponto de partida para uma abordagem
mais eficiente (ALVES et al., 2005). Refora-se, segundo Minas Gerais, (2007) que
competncia da unidade de sade, como ponto de ateno estratgica, garantir
a acessibilidade, e responsabilizar-se pelos problemas de sade das gestantes e
purperas do seu territrio, assim como o monitoramento das mesmas.

5 CONCLUSO
As gestantes e purperas participantes deste estudo apresentam risco para
o desmame materno por possurem dentre outros aspectos, dvidas acerca dos
benefcios da amamentao e dificuldades no processo de amamentar, fatos que
as expe a um possvel prejuzo na promoo da sade e preveno de agravos
sade da criana e da mulher.
tivos, de disporem de recursos para as prticas educativas e de avaliarem essa
prtica, ainda enfrentam o desafio da adeso populacional s aes educativas.
Torna-se necessria a implementao de medidas de incentivo para comparecimento de gestantes e purperas aos grupos de gestantes e s aes educativas individuais, assim como busca ativa destes faltosos, para que as aes desenvolvidas tornem-se efetivas e consequentemente, sejam minimizados os riscos de
agravos sade da mulher e da criana
321

DOSSI SADE

Os profissionais-enfermeiros, apesar da utilizao de vrios mtodos educa-

Diante destas consideraes, fundamental a atuao de profissionais envolvidos com a promoo do aleitamento materno no perodo gestacional, bem como
durante o puperio, oferecendo orientaes sobre os diversos benefcios da amamentao e, sempre que necessrio, criando estratgias para sua manuteno.

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323

DOSSI SADE

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324

Acidentes de Trnsito: preveno

e atuao do enfermeiro no
atendimento s vtimas

Laura Moreira de Sousa Fonseca

Cleide Chagas da Cunha Faria**
RESUMO
O presente artigo trata de uma reviso bibliogrfica sobre acidentes de trnsito, suas principais
causas e consequncias na vida dos seres humanos. Objetivou-se atravs deste trabalho
buscar na literatura, informaes e dados que constituam subsdios para formulao de
aes de preveno e consequente minimizao do problema. Ficou evidente nesse estudo
que os acidentes de trnsito envolvendo veculos a motor passaram a se constituir causa
importante de traumas e sequelas em toda a populao, e principalmente na brasileira.
Os acidentes destacaram-se nos ltimos anos como uma das principais causas de morte
no Brasil, especialmete entre a populao jovem, resultado de um grande aumento do
nmero de veculos circulantes nas ruas e do mau comportamento dos motoristas, aliados
vigilncia insuficiente. Vale ressaltar que o prejuzo causado pelo acidente grande
tanto para a sociedade quanto para o indivduo. A enfermagem atende diretamente o
paciente traumatizado e est sempre em busca de conhecimentos que validem condutas de
promoo, proteo e recuperao da sade. Percebe-se a necessidade da sensibilizao
da populao sobre a importncia de se respeitar os limites e regras do convvio social,
e a importncia do investimento na preveno dos acidentes. Nota-se a importncia do
profissional de enfermagem atuante tanto na promoo de sade e preveno dos acidentes,
influenciando as mudanas de atitudes da populao, bem como no atendimento s vtimas
de acidentes de trnsito.

Graduada em enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) MG. Mestranda em Promoo de Sade pela UNIFRAN- SP.Docente no curso de graduao em enfermagem da Faculdade
Cidade de Coromandel. lauramoreirasf@hotmail.com
**
Graduada em enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel/MG. Mestre em Promoo de
Sade pela UNIFRAN- SP. Docente no curso de graduao em enfermagem do Centro Universitrio
de Patos de Minas (UNIPAM). cleidecoro@hotmail.com
*

325

DOSSI SADE

Palavras-chave: Acidente de trnsito. Comportamento. Enfermeiro. Preveno.

1 INTRODUO
Os acidentes de trnsito constituem uma das principais causas de traumatismos e mortes no Brasil e no mundo, representando um grave problema de sade
pblica pela perda da vida e sequelas resultantes como tambm custos econmicos e pessoais imputados s vtimas, familiares e sociedade. O presente trabalho
trata-se de uma reviso bibliogrfica sobre acidentes de trnsito, suas possveis
causas, comportamento dos motoristas, participao do enfermeiro no cuidado ao
acidentado e a necessidade de investimento na preveno e educao em trnsito.
Foram consultados bancos de dados da Biblioteca Virtual da Sade, especialmente SCIELO, incluindo artigos cientficos do ano de 1979 at 2008 que tratam de
acidentes de trnsito no Brasil e no mundo. Foram tambm consultados peridicos
disponveis nos sites do governo federal, como Instituto Pesquisa Aplicada (IPEIA),
Departamento Nacional de Trnsito (DENATRAN), Conselho Nacional de Trnsito
(CONTRAN), que contemplam o tema acima citado. O objetivo buscar na literatura, informaes e levantar dados que constituam subsdios para formulao de
aes de preveno e consequente minimizao do problema. A partir do conhecimento que se obtm desse trabalho sobre os problemas no trnsito e diante do
ponto de vista de vrios autores, espera-se contribuir para a criao de programas
que busquem solues para o alto ndice de acidentes de trnsito no Brasil.
A escolha dessa temtica justifica-se pelo o alto ndice de acidente de trnsito e pela a atuao da pesquisadora como auxiliar de enfermagem em Pronto
Atendimento e vivenciar no seu dia a dia o atendimento de um grande nmero de
acidentados, e as consequncias e traumas que estes causam s vtimas.
Foi feita uma anlise geral sobre os acidentes de trnsito que h algum tempo tm sido discutidos pelas autoridades em transporte, por especialistas em acidentes de trnsito, pelos meios de comunicao e pelas comunidades (MARIN;

EPISTHEME

QUEIROZ, 2000).

Alm de representar um grande problema de sade pblica,

segundo a pesquisa realizada pelo IPEA, os acidentes do prejuzos aos cofres pblicos. A maior parte refere-se perda de produo, associada morte das pessoas ou interrupo de suas atividades, seguido dos custos de cuidados em sade e
os associados aos veculos (IPEA, 2006). Foi abordado o comportamento do motorista como grande contribuinte ao alto ndice de acidentes de trnsito. Destacou-se
tambm a morbi-mortalidade, causadas por acidentes de trnsito. No Brasil, onde
326

o ndice de acidente de trnsito grande e vem crescendo, o nmero de vtimas

com morbidade e mortalidade chama a ateno dos rgos governamentais que
fornecem dados no local do acidente, sobre o perfil das pessoas e dos veculos
envolvidos. E ainda fornece uma avaliao global do nmero de mortos e de feridos
graves, sendo esta ltima a mais prxima da realidade.
Por fim foi feita uma abordagem sobre a atuao do enfermeiro no atendimento ao acidentado e sua importncia na preveno dos acidentes de trnsito e
a importncia da preveno dos acidentes de trnsito. Para a rea da sade, os
acidentes de transporte terrestre so englobados em agrupamentos de causas de
morte no naturais ou causas externas. O enfermeiro, enquanto profissional com
conhecimento cientfico e tcnico e sendo o coordenador da equipe do APH, dever trabalhar e transmitir, a toda equipe, a importncia de um atendimento tico e
humanizado. Ainda de acordo com Fischer et al. (2006), o cuidado com a vtima
no atendimento pr-hospitalar envolve uma abordagem com propsitos e valores
ticos, bem como os sentimentos de solidariedade, empatia.

2 ACIDENTES DE TRNSITO: custos e prejuzos

propriedade pblica e privada
O sistema de trnsito envolve a maioria dos cidados no exerccio do seu
direito de ir e vir, locomover-se livremente por suas necessidades e em busca de
bem estar, sendo assim, ele tem papel de destaque sob o aspecto social e econmico. Essa locomoo de praticamente todos os cidados caracteriza o trnsito em
seus desdobramentos urbanos, regionais e nacionais, o qual se organiza em um
sistema nacional que deve produzir resultados focados no cidado. O trnsito gera
tambm problemas que desafiam governos e toda coletividade para a sua soluo.
do ambiente urbano, prejudicando a qualidade de vida da populao (POLTICA
NACIONAL DE TRNSITO, 2004).
Segundo o Departamento Nacional de trnsito (DENATRAN, 1997), em pases
desenvolvidos faz-se um esforo considervel no sentido de controlar os acidentes
de trnsito e nos paises em desenvolvimento eles se transformam em um problema cada vez maior. No Brasil, onde o trnsito considerado um dos piores e mais

327

DOSSI SADE

Tais problemas englobam acidentes de trnsito, congestionamento e degradao

perigosos do mundo, os ndices so altssimos, com um para cada lote de 410

veculos em circulao. Na Sucia por exemplo, a relao de um acidente de
trnsito para 21.400 veculos em trnsito.
Segundo o Instituto de IPEA (2006), os acidentes de trnsito so uma das
principais causas de morte no Brasil, sendo a principal causa de morte da populao jovem. Segundo dados da pesquisa de mortalidade por acidentes de transporte terrestre, na primeira Semana Mundial das Naes Unidas de Segurana no
Trnsito promovida pela Organizao Mundial de Sade, 35 mil pessoas morreram
em 2005 no pas. Desse total, 81,5% so do sexo masculino e 18,5% do sexo
feminino. De acordo com o levantamento, metade das vtimas fatais eram jovens.
Alm de causar tantas mortes, e principalmente entre os jovens, os acidentes
de trnsito so responsveis por enormes prejuzos sociedade. So prejuzos incalculveis j que em se tratando de pessoas no afetam s a parte financeira do
indivduo, mas tambm a psicolgica, afetando sua qualidade de vida.
De acordo com DENATRAN; IPEIA (2006), os custos associados s pessoas
so os custos do atendimento pr-hospitalar sendo este o atendimento da vtima
por unidades dotadas de equipamentos especiais, com veculos e profissionais
especializados (ambulncias, bombeiros, mdicos, etc.). O custo do atendimento hospitalar j a soma dos custos com reabilitao, para os casos de sequela
temporria ou definitiva, com procedimentos, medicamentos, transporte, equipamentos e outros. O custo da perda de produo so custos correspondentes s
perdas econmicas das vtimas de acidentes que, em decorrncia da interrupo
das suas atividades produtivas, deixam de gerar renda e produo ao sistema econmico tambm h custo de remoo e translado sendo este o custo de remoo
da vtima fatal ao Instituto Mdico Legal (IML), alm dos gastos previdencirios. Os
gastos previdencirios so: empresa, relativo ao valor da previdncia, paga por
ela, em at quinze dias de afastamento do trabalho em decorrncia de um aciden-

EPISTHEME

te de trnsito; sobre a previdncia social, em virtude do afastamento, temporrio

ou definitivo, do trabalhador em decorrncia de um acidente de trnsito; sobre as
seguradoras seguro por Danos Pessoais Causados por Veculos Automotores de
Via Terrestre (DPVAT).
Em virtude dos acidentes de trnsito um grande custo gerado tanto sociedade quanto s pessoas envolvidas, deixando sequelas invisveis como impactos
ps-traumticos onde os indivduos envolvidos, podem desenvolver quadros de de328

presso e ansiedade que so consequncias frequentes e observadas em cenrio

internacional. (DENATRAN; IPEIA 2006).
Percebe-se ento que os gastos associados s pessoas so muito maior e
bem mais amplo do que se imagina. Os acidentes de trnsito causam deficincias
fsicas que trazem graves e vrios tipos de prejuzos ao indivduo e para a sociedade, sendo na maioria das vezes estes acidentes relacionados ao mau comportamento dos motoristas, o que ser falado a diante

2.1 Comportamento inadequado no trnsito

Segundo Marin e Queiroz (2000), estudos revelam conexo significativa entre
personalidade e risco de acidente de trnsito. Pesquisa feita na Austrlia demonstrou que os casos com maior frequncia de sintomas psiquitricos menores, como,
ansiedade, impulsividade e falta de conscincia social, tem maior relao com
acidentes de trnsito.
O dia-a-dia dos motoristas marcado por erros e violaes e poucos motoristas que se comportam de forma inadequada no trnsito so inteiramente inocentes
(REASON et al.1990). Erros e violaes so fenmenos intrnsecos do ambiente de
trnsito, multidimensionais e potencialmente estressantes em funo de decises
tomadas com rapidez, para evitar conflitos e acidentes (ROZESTRATEN, 2003).
No mundo capitalista, o tempo das pessoas cronometrado, e qualquer intercorrncia que prejudique o trajeto esperado faz com que fiquem extremamente
irritadas. No trnsito no diferente e ainda fator preocupante, pois eleva a
chance de ocorrncia de acidentes. O comportamento do motorista o principal
fator responsvel por acidente de trnsito, observao de sinais, velocidade e decises no momento de ultrapassar outro carro ou de cruzar uma rua. Percebe-se
cais para que as atitudes dos motoristas possam ser compreendidas, aproveitando
esse conhecimento em programas de capacitao, reabilitao e educao, que
promovam um comportamento mais adequado (OMS, 1984).
Os comportamentos diferem pela idade, pela ocasio ou mesmo pela personalidade. No trnsito tambm existem essas diferenas de comportamento. Vrios
estudos verificam uma forte conexo entre agressividade e trnsito, principalmente entre a populao jovem e adolescente. Para Denker (1966), citado por Midden329

DOSSI SADE

que necessrio um conhecimento maior das culturas e das condies de vida lo-

dorf (1976.), a frustrao provoca diferentes reaes, sendo a agressividade uma

delas. Desejo de segurana, novas experincias, compreenso, reconhecimento e
justia, quando no satisfeitos, podem, no adolescente, levar frustrao que, por
sua vez, pode lev-lo a comportamentos anti-sociais.
Segundo a OMS (1976), a publicidade exerce forte influncia sobre o comportamento e formao de valores, onde geralmente veiculam-se anncios que
associam carros velozes e altas velocidades com virilidade. Sendo que esse grupo de risco, de jovens motoristas, vulnerveis pela prpria condio de transformao da personalidade, so fortemente influenciados por esses anncios.
Erros no julgamento de distncia ou de tempo e fatos inesperados, como buracos ou cho escorregadio, convertem-se em acidentes em razo do excesso de
velocidade.
Um fator preocupante o uso de drogas, porm so poucos os estudos sobre
a influncia destas, pela dificuldade de demonstrar sua presena, j que o nvel
de metablicos no se correlaciona com seu efeito na capacidade para dirigir. No
entanto, observa-se que os motoristas que utilizam estimulantes (anfetaminas)
apresentam um risco aumentado de acidentes de trnsito (OMS, 1976). Skegg et
al. (1979), observaram associao significativa entre acidente grave e uso de tranquilizantes menores.
Vrias pesquisas apontam uma forte relao entre a ingesto de lcool e
acidentes de trnsito. Existem estudos que observam que concentraes de
50mg/100ml de lcool no sangue podem provocar inaptido para a conduo de
veculos (OMS, 1984). Exames post-mortem de rotina em acidentados de trnsito observam que uma porcentagem importante dos motoristas mortos apresenta
alcoolemia elevada. Em vrios pases, o lcool responsvel por 30% a 50% dos
acidentes graves e fatais (OMS, 1984), o que confirmado pelos dados do Centers

EPISTHEME

for Disease Control and Prevention (CDC), os quais apontam presena de lcool
em 50% de acidentes de trnsito fatais e graves. Em contraste, o lcool s est
presente em 15% dos acidentes sem leso (CDC, 1995).
Aps estudos sobre os acidentes de trnsito no Brasil e sua correlao com
o uso de bebidas alcolicas lanada no Brasil a lei seca como medida de preveno desses acidentes.
330

De acordo com a Assessoria de Imprensa, em 20 de junho de 2008:

O presidente Luiz Incio Lula da Silva sancionou a Lei 11.705,
de 19 de junho de 2008, durante X Semana Nacional Antidrogas, o projeto de converso que probe o motorista de beber e
dirigir. A nova lei prev que dirigir sob a influncia de qualquer
quantidade de lcool ser considerada uma infrao gravssima, punida com multa de R$ 957,00 e suspenso do direito
de conduzir por doze meses. Pela legislao em vigor, a tolerncia de seis decigramas de lcool por litro de sangue, o
equivalente a dois copos de cerveja. A medida provisria (MP)
415 probe, ainda, a venda de bebidas alcolicas nas rodovias
federais, nas zonas rurais (DENATRAN, 2008).

Acredita-se que com a lei em vigor, instituda no Cdigo Nacional de Trnsito

Brasileiro com a finalidade de estabelecer alcoolemia 0 (zero), os acidentes de
trnsito diminuiro significativamente, j que estudos anteriores demonstraram
que dirigir alcoolizado aumenta e muito a chance de acidentes. A nova lei entendida como uma conquista e resultado da luta pela defesa da vida e humanizao
no trnsito brasileiro e espera-se com ela uma mudana de atitude das pessoas,
sabendo que para isso ser necessria a intensificao de campanhas educativas
e blitzes exclusivas para identificar o consumo de lcool por motoristas.
De acordo com Leger (1994) outro fator preocupante o sono. A sonolncia
, muitas vezes, ignorada por falta de reconhecimento do motorista, que atribui o
acidente a outras causas, como a m condio climtica ou o estado insuficiente
de preservao da rodovia.
grupo, que tambm se refletir em outros setores da vida, indicando que o respeito mtuo e a aceitao das limitaes alheias promovero a segurana e
a harmonia na interao entre as pessoas (DETRAN-PR, 2006). Desse modo
percebe-se que o mau comportamento no trnsito tem uma ligao com a irresponsabilidade dos indivduos fora do trnsito, sendo este o ponto de partida para
uma conscientizao.
331

DOSSI SADE

O comportamento desejvel no trnsito resulta de uma boa educao em

2.2 Morbidade e Mortalidade

Durante o ano de 1990 Soderlund e Zwi (1995) analisaram dados relativos
s mortes por acidentes de trnsito em 83 pases e observaram que, conforme a
renda de cada pas e seu investimento em sade que ser o resultado. Quanto
maior o Produto Nacional Bruto (PNB) per capita, maior o oramento destinado
ao atendimento de sade e menores sero as taxas de letalidade entre as vtimas
de acidentes de trnsito, com melhor qualidade de tratamento e maior probabilidade de sobrevida. A OMS (1984) recomenda que se incluam nas estatsticas
as mortes em decorrncia de acidentes de trnsito ocorridas aps trinta dias do
acidente, porm alguns pases s consideram os bitos at o stimo dia. E ainda,
a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) recomenda que a morte seja
registrada at trs dias aps o acidente (CLARK, 1995).
No Brasil o ndice de acidentes de trnsito grande e vem crescendo em
consequncia do aumento excessivo na frota de carros e falta de estrutura urbana
para receber essa grande quantidade de veculos. O nmero de vtimas com morbidade e mortalidade chama a ateno e exige dos rgos governamentais uma
tomada de deciso capaz de interferir nestas estatsticas.
Dados do DENATRAN (2006), levantados no local dos acidentes, apontam
elementos sobre o perfil das pessoas e dos veculos envolvidos, os locais concentradores de acidentes e os tipos de acidentes. O DATASUS (2006), fornece elementos levantados posteriormente. A condio das vtimas tem evoludo, o nmero
de bitos maior e o nmero de feridos menor, levando-se em conta somente
a internao, sendo estas o nmero dos feridos graves. A organizao da base
de dados com faixas etrias de igual durao permite analisar a distribuio das
pessoas envolvidas em funo da sua idade. A Federao Nacional das Empresas
de Seguros Privados e de Capitalizao (FENASEG 2006), faz uma avaliao global
dos nmeros de mortos e de feridos graves, que o resultado de uma documenta-

EPISTHEME

o ainda posterior, que a mais prxima da realidade.

Sabe-se que a falta de condies adequadas das pistas contribuem, porm,
no a nica causa de dados to alarmantes. A falta de sinalizao adequada
um item forte. Tambm a deficincia grave da malha rodoviria brasileira contribui
para que as ocorrncias sejam cada vez mais frequentes. Levantamento da Confederao Nacional do Transporte (CNT) demonstram que cerca de 70% da malha
332

rodoviria nacional est em condies precrias. A falha humana, direo e lcool,

aumento do nmero de veculo contribuem para dados alarmantes do nmero de
acidentes. Os dados fornecidos por estas trs fontes so diferentes, porm complementares (VIAS SEGURAS, 2007)
Os dados do DATASUS e da FENASEG, muito prximos, se referem aos feridos
graves. Recomenda-se adotar o nmero de 120.000 feridos graves para o ano
2005, considerando que os dados do DENATRAN, so muito maiores, por abrangerem tambm os feridos leves, o nmero de feridos leves quantifica no mnimo
400.000 em 2005.
De acordo com estatsticas de acidentes do DENATRAN, de 2002 a 2006,
com dados sobre mais de 300.000 acidentes de trnsito por ano, com vtimas, os
anurios do DENATRAN fornecem informaes confiveis sobre o perfil dos acidentes, das pessoas envolvidas e das vitimas: rea: 84% dos acidentes com vitimas
ocorrem em zona urbana; perodo: 41% dos acidentes acontecem de noite; vtimas
fatais: Pedestres 26%; motociclistas 16%, ciclistas 7%; feridos: pedestres 14%,
motociclistas 24%, ciclistas 7%; Veculos envolvidos: as motocicletas representam
21% da frota e 32% dos veculos envolvidos em acidentes (DENATRAN, 2006).
Estudo realizado pelo Ministrio da Sade, com base nos atestados de bitos de 2004, observou um total de 35.084 mortes por acidentes de transporte
terrestre no Brasil. Dos quais, 28.576 (81,5%) eram de pessoas do sexo masculino
e 6.495 (18,5%) eram do sexo feminino. A faixa etria de 15 a 39 anos concentra
52,1% de todos os bitos, correspondentes a 18.520 casos, e mais, entre os principais problemas esto os atropelamentos de pedestres e as colises envolvendo
motociclistas. Para a OMS (2007), a 1 Semana das Naes Unidas de Segurana
Viria buscou chamar a ateno da populao, sobretudo dos grandes centros,
para o impacto das leses no trnsito ocorridas em vias pblicas e rodovias, o que
Quase 1,2 milhes de pessoas morrem como resultado de colises de trnsito a
cada ano, representando mais de 2,1% da mortalidade do planeta, comparvel ao
nmero de mortes provocadas por outras causas como a malria e a tuberculose.
Outros milhes de vtimas so lesionadas e, frequentemente, tornam-se deficientes pelo resto da vida.
As leses de trnsito so a segunda maior causa de mortes para as pessoas
de 5 a 25 anos no mundo. Nessa faixa etria, homens jovens, pedestres, ciclistas,
333

DOSSI SADE

incentivaria a desenvolver aes de preveno e de promoo hbitos saudveis.

motociclistas, motoristas novatos e passageiros esto trs vezes mais expostos ao

risco de morte ou sofrerem leses nas vias e rodovias do que as mulheres jovens.
Mesmo assim grande parte destas ocorrncias poderia ter sido evitada (VIAS SEGURAS, 2007).

3 PREVENO NO TRNSITO
Segundo a Poltica Nacional de Trnsito (2004), um direito de todos e dever
dos rgos e entidades do Sistema Nacional de Trnsito, oferecer condies seguras no trnsito e cabe aos rgos do trnsito adotar as medidas necessrias para
assegurar esse direito. Considera-se trnsito a utilizao das vias por pessoas,
veculos e animais, isolados ou em grupos, conduzidos ou no, para fins de circulao, parada, estacionamento e operao de carga ou descarga (Art. 1 2 do
CTB Cdigo de Trnsito Brasileiro).
O cdigo de Trnsito brasileiro prev medidas que visem promover maior segurana no trnsito, a obrigatoriedade de alguns cuidados como a obrigao do
cinto de segurana, para todos ocupantes do veculo, o uso de capacetes e vesturio de segurana para o condutor e passageiro de motocicletas, motonetas e
ciclomotores, a inspeo peridica dos veculos em circulao, a habilitao, envolvendo a concesso de permisso para dirigir e se cumpridas pelo condutor as exigncias legais para que seja concedida a Carteira Nacional de Habilitao (CNH), o
aumento dos valores das multas, que aumentou significante e a adoo do sistema cumulativo de pontos por infrao cometida, o que pode levar suspenso do
direito de dirigir e a obrigatoriedade do curso de reciclagem para o infrator sujeito
suspenso do direito de dirigir (POLTICA NACIONAL DE TRNSITO, 2004).
E ainda de acordo com a Poltica Nacional de Trnsito (2004), so significantes
os esforos por parte dos rgos governamental em busca da segurana de trnsito

EPISTHEME

no Brasil, mas ainda insuficientes. Percebe-se a necessidade de investimento na

sensibilizao e mobilizao da sociedade, na soluo da engenharia do trfego
e inovao tecnolgica e gesto apropriada de recursos financeiros. Para a
diminuio de acidentes, necessria tambm a capacitao de profissionais,
organizao e anlise de dados de acidentes de trnsito, e que depende da poltica
priorizar a segurana no trnsito.

334

Para preveno no trnsito necessria uma conscientizao da populao

e para isso so indispensveis aes educativas atravs de pesquisa de percepo com o pblico que deseja atingir. Aps a implantao do cdigo de Trnsito
Brasileiro, foram desenvolvidas vrias aes educativas, principalmente voltadas
para o pblico jovem e infantil (FARIA, 2002). Em busca de mudana de atitude e
de comportamento seguro e adequado, de motoristas responsveis, foi implantado obrigatoriamente nos cursos de legislao, o curso de direo defensiva e de
primeiros socorros. O novo Cdigo de Trnsito Brasileiro (Lei 9503/97) uma das
grandes conquistas do ordenamento legal do pas, pois vem, aos poucos, aumentando as condies de segurana nas vias urbanas e rodovias.
Direo Defensiva a tcnica indispensvel para o aperfeioamento do motorista que trata de forma correta o uso do veculo ao dirigir, restringindo a possibilidade de envolver-se em acidentes de trnsito e constitui em uma atitude de
segurana e preveno dos acidentes. O condutor defensivo aquele que preserva
a sua vida e a de todos que esto sua volta atravs de sua responsabilidade,
criterioso dos conhecimentos tericos e de uma postura na conduo do veculo
buscando evitar acidentes. importante ressaltar que em pesquisas realizadas a
maioria dos acidentes tem como causa problemas com o condutor (64%), problemas mecnicos (30%) e problemas com a via (6%) (DETRAN, 2005).
Um dos meios de se evitar acidentes o uso de cinto de segurana, uma
forma de proteo pessoa ocupante do veculo contra impacto. Mas este hbito
no previne outros envolvidos como pedestres ou ciclistas (EVANS; BLOOMFIELD-HILLS, 1996).
de responsabilidade do adulto a segurana da criana no trnsito. De
acordo com o CTB em seu artigo 64, as crianas devem ser transportadas de
maneira correta para reduzir a gravidade das leses e dos bitos em acidentes
traseiro do veculo, devendo ser usado cinto de segurana ou serem acomodadas
em assentos, conforme o peso e tamanho. O beb deve ser transportado em
equipamento adequado preso ao banco traseiro para se evitar leses ou morte em
caso de acidente ou freadas bruscas (OLIVEIRA et al., 2007).

335

DOSSI SADE

de trnsito. Para crianas de at 10 anos de idade, s permitido no banco

3.1 Educao no trnsito

No Brasil, vrias aes de preveno de acidentes vm sendo implementadas com o objetivo de conscientizar a populao da importncia de ser prudente
ao dirigir, e com isso diminuir as estatsticas que o Brasil apresenta. Dentre elas a
Semana Nacional do Trnsito, na qual so intensificadas as aes preventivas com
intuito de chamar a ateno para o respeito s leis de trnsito e ainda discutir a
contribuio da sociedade para um trnsito mais seguro (DETRAN-PR, 2007).
Segundo o Conselho Nacional de Trnsito (CONTRAN), a prioridade para o ano
de 2008 foi a educao e conscientizao de pedestres, ciclistas e condutores sobre
os deveres e direitos no trnsito. Este rgo j regulamentou, por meio da Resoluo
265/08, o trnsito como atividade extracurricular em instituies de ensino mdio
e prepara, agora, as diretrizes nacionais da educao no trnsito para a educao
infantil e ensino fundamental com o objetivo de sensibilizar mes, pais e educadores
para a adoo de aes que promovam a segurana das crianas no trnsito (ASSOCIAO BRASILEIRA DE PREVENAO DE ACIDENTES DE TRNSITO, 2008).
A criao de polticas pblicas que invistam em educao, sinalizao e fiscalizao so medidas necessrias, apontada por especialistas em trnsito. ressaltada tambm a importncia da infra-estrutura das vias, a desprivatizao dos
espaos pblicos e a criao de campanhas educativas, com toda populao e
um enfoque especial para pedestres, ciclistas e motociclistas (MONTEIRO, 2006).
De acordo com DENATRAN (2008), a educao para as crianas uma forma
de conscientizao dos futuros condutores com esprito de cidadania e responsabilidade, j que criar hbitos mais fcil que mud-los. necessrio que faam
campanhas permanentes de trnsito, sendo muito importante que o poder pblico
faa esse trabalho de preveno e que comece o mais precocemente possvel. J
nos primeiros anos escolares, deveria ser implantado na grade curricular obrigatria em todo territrio nacional. A educao no trnsito que resulta em conscien-

EPISTHEME

tizao a forma mais correta para melhorar a situao do trnsito. Elas devem
ter acesso ao material didtico para que se familiarizem desde pequenas, com as
regras de trnsito para crescer consciente de seus atos. Na escola as crianas
devem aprender, por meio de jogos educativos, palestras, a diferena entre dirigir
um automvel e pilotar um carro de frmula 1, no videogame. uma forma divertida de ensinar que a realidade tem consequncias, que exigem responsabilidade e
336

quanto mais cedo se adquire esse discernimento mais responsvel sero. E assim
em um futuro prximo ter mais cidados conscientes e principalmente motoristas
prudentes e, consequentemente, menos acidentes de trnsito e muitas vidas poupadas. Dentro deste contexto destaca-se o profissional enfermeiro que atua tanto
no atendimento de emergncia quanto na preveno dos acidentes de trnsito,
sendo este o assunto abordado a seguir.

4 ATUAO DO ENFERMEIRO NO ATENDIMENTO AO

ACIDENTADO E A PREVENO DOS ACIDENTES
Para a rea da sade, os acidentes de transporte terrestre so englobados
em um agrupamento de causas de mortes no naturais, as denominadas causas
externas, em que se incluem todos os tipos de acidentes (de transporte, quedas,
afogamentos e outros), as leses intencionais (homicdios, suicdios e intervenes
legais) e as leses provocadas em circunstncias de intencionalidade ignorada (ou
causa externa de tipo ignorado), sendo, atualmente, classificadas no Captulo XX
da Classificao Internacional de Doenas (CID, 2006). No Brasil, a importncia
dessas causas de morte foi sempre crescente, atingindo seu pice nos anos 80 e,
a partir da, mantendo valores estveis, porm altos.
De acordo com Fischer et al. (2006), em 2001 o Ministrio da Sade instituiu
a Poltica Nacional de Reduo da Morbimortalidade por Acidentes e Violncias
que constituem diretrizes e encargo institucionais, que so contempladas e avaliadas medidas que propem a promoo e preveno desses eventos e da sade.
Sendo assim muito importante a implantao de unidades de atendimento
pr-hospitalar (APH), medida que, se prestado o atendimento adequado, o APH
contribui consideravelmente para minimizao de sequelas e prognstico favorvel da vtima. O Atendimento Pr-hospitalar (APH) definido como um conjunto
menor tempo possvel. O atendimento feito por profissionais especializados, com
o objetivo de manter a vida, e ainda o mais prximo da normalidade, a assistncia
prestada sem interrupo no local da ocorrncia e com um transporte seguro
ao estabelecimento de sade que seja mais adequado necessidade da vtima
(FISCHER et al., 2006).
Segundo os mesmos autores no sculo XVIII foi quando teve incio os primeiros
337

DOSSI SADE

de procedimentos tcnicos prestados a uma vtima de acidente ou doena, no

registros do sistema de APH, quando ainda eram rudimentares os transportes de

feridos, no havia cuidados especializados. A ambulncia surgiu no sculo XX nos
EUA. No Brasil o APH ainda encontra-se em fase de aperfeioamento. Os servios
foram criados na dcada de 80, de forma regionalizada, sem uma diretriz central e
sem uma normatizao unificadora. Sendo que apareceram vrios modelos destinados a realidades diferentes. O desenvolvimento maior na regio Sul e Sudeste, e,
So Paulo o pioneiro dessa modalidade de atendimento de forma mais estruturada.
Segundo Fischer et al., (2006) a Secretaria Municipal da Sade de So Paulo
props e implementou alguns projetos com base nos princpios do SUS. Para atender a esse direito, o sistema de Atendimento pr-hospitalar de So Paulo recebeu
nova designao, passando a titular Servio de Atendimento Mvel s Urgncias
(SAMU-192). Ressalta-se a necessidade de profissionais devidamente treinados
para esse tipo de atendimento. O atendimento feito por uma equipe multidisciplinar, composta por mdico, enfermeiro, tcnico e motorista da ambulncia, a equipe est sempre em treinamentos e educao continuada das tcnicas corretas do
atendimento, bem como do atendimento humanizado e tico.
Participante ativo da equipe, o enfermeiro assume em conjunto com os demais membros, a responsabilidade pela assistncia prestada s vtimas, atuando
muitas vezes em espaos fsicos restritos e em ambientes diversos, em situao
de limite de tempo, da vtima e da cena e, portanto, so necessrias decises imediatas, baseadas em conhecimento e rpida avaliao. Realiza a previso de necessidades da vtima, define prioridades, inicia intervenes necessrias, participa
da estabilizao, reavaliando o estado geral e realizando o transporte da vtima
para tratamento definitivo no caso de resgate (THOMAZ; LIMA, 2000).
No atendimento de urgncia a equipe deve zelar pela proteo da vtima,
entende-se que o profissional deve ter tcnica, mas tambm, necessrio que
tenha competncia e humanizao, tendo a capacidade de se sensibilizar para

EPISTHEME

tomar decises de forma tica, a fim de manter a integridade da pessoa, percebendo quais as melhores e mais disponveis solues que se tm, diante das reais
circunstncias que a vtima se encontra (FISCHER et al., 2006).
O enfermeiro deve respeitar as leis que regulamentam o exerccio de sua profisso, como o Cdigo dos Profissionais de Enfermagem, a Lei do Exerccio dos Profissionais de Enfermagem e outros instrumentos ticos e legais. E ainda existem
muitas resolues especficas em enfermagem e, nesse particular, citamos a Deci338

so COREN-SP-DIR/01/2001 que dispe sobre a regulamentao da Assistncia de

Enfermagem em Atendimento Pr-Hospitalar. A Resoluo n 2048/GM do Gabinete
do Ministro da Sade de cinco de novembro de 2002, denomina quem so os profissionais da sade que atuam no APH e o que compete a cada um deles, ressaltando
que cabe aos bombeiros o atendimento especfico de resgate (BRASIL, 2002a).
A partir dos anos 90, a questo da humanizao da ateno sade passou a ser tratada como poltica pblica, e dirigida a todos os nveis de ateno de
sade, vindo a ser uma preocupao inclusive dos enfermeiros que trabalham no
APH. Cohen (1999) relata que a tica abrange um conjunto de princpios, valores,
sentimentos e emoes que cada um traz dentro de si, com conscientizao e inteno de fazer o bem e apontaram como consideraes ticas, primordialmente
o respeito ao ser humano e aos seus direitos.
De acordo com Fischer et al. (2006), a avaliao adequada da cena um
dos princpios do atendimento vtima, tornando-se importante para evitar que a
equipe esteja exposta em um novo acidente. O mau posicionamento do profissional para atender a vtima pode colocar em risco a sua prpria vida, quando ele se
encontra numa via expressa desprotegido no trfego. Sendo assim a avaliao da
cena de fundamental importncia para que tudo ocorra da melhor forma possvel e o atendimento seja rpido e eficiente. de suma importncia a capacitao
desses funcionrios, tanto operacional como profissional, com treinamentos, palestras, cursos e seminrios, por meio de estratgias que motivem o trabalho em
equipe e propiciem espao para exposio das vivncias em seu exerccio profissional. O servio de sade ocorre tambm por meio de interao entre a equipe
profissional e no apenas na relao com o usurio. No entanto ato de cuidar
requer um conjunto de saberes que esto concretizados em recursos tcnicos e
tericos, e tambm nas experincias individuais que cada profissional de sade
Segundo Fischer et al. (2006 p. 6), [...] as competncias comportamentais,
ou atitudinais so aquelas que permitem ao indivduo ter iniciativa, motivao, responsabilidade, participao, disciplina, tica e a atitude permanente de aprender
a aprender.
Percebe-se que para trabalhar nessa rea, o profissional tem de gostar, deve
ser um trabalho escolhido e no imposto, e estar sempre se atualizando, em educao continuada para toda equipe, pois o trabalho dever proporcionar prazer
339

DOSSI SADE

adquire em seu dia a dia.

em salvar vidas e muitas vezes evitar sequelas devido a um correto atendimento.

Assim o enfermeiro deve ter perfil para um atendimento de emergncia pois necessria aptido fsica.

EPISTHEME

5 CONCLUSO
Atravs deste estudo percebe-se as principais implicaes que o trfego de
veculos motorizados traz ao meio urbano e qualidade de vida da populao moderna. Nota-se que os acidentes de trnsito tornaram-se em um grande problema
mundial, pois surgiram como uma epidemia que resulta em muitas mortes, ferimentos e incapacidades, produzindo um enorme custo financeiro e social. Ainda
com maior nfase em pases subdesenvolvidos, que o caso do Brasil, sendo uma
das principais causa de mortes no pas. Vrios rgos governamentais buscam,
atravs de estudos, descobrirem as causas de dados to alarmantes de acidentes,
para ter conhecimento das causas, para criar programas, e traar estratgia de
conscientizao e contribuio da populao e assim conseguir solucionar esse
problema. Nota-se que o comportamento dos motoristas uma das principais causas de acidentes de trnsito e um fator que deve ser priorizado na educao
no trnsito, a prpria conscientizao dos motoristas. Percebe-se tambm que o
enfermeiro um profissional que compe a equipe de atendimento pr-hospitalar
(APH), e de suma importncia, por ser um profissional que tem conhecimento
tcnico, cientfico tico e humano. Este profissional deve ser especializado em
urgncia e emergncia e estar sempre em treinamento e capacitar sua equipe
continuamente para que esta esteja sempre atualizada e apta a atender com rapidez e agilidade. E tambm na rea da preveno o enfermeiro pode contribuir,
atravs do seu conhecimento e por ser um profissional com perfil de lder, formador
de opinies, tem condies de incentivar a populao a se tornar mais consciente
e consequentemente mais prudente no trnsito. O enfermeiro como profissional
que trabalha em promoo de sade poder ainda propor projetos de educao
no trnsito e execut-los, buscando apoio das secretarias de sade e educao, e
parceria com a comunidade em que trabalha, realizar educao com os pais em
associaes de bairro, com as crianas nas escolas e creches.
Percebe-se que a preveno de acidentes no trnsito a forma mais sensata
de diminuir os problemas do trnsito e tambm mais vivel para a economia no
pas e principalmente evitar dor, sequelas e mortes precoces .
340

REFERNCIAS
BRASIL. DENATRAN. Educao para o Trnsito ser Prioridade em 2008. Disponvel em:
http//:www.denatran.gov.br. Acesso em: 25 ago. 2008.
BRASIL, Ministrio da Sade. Secretaria de Assistncia Sade Programa Nacional de
Humanizao da Assistncia Hospitalar / Ministrio da Sade, Secretaria de Assistncia
Sade. Braslia, 2002.
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EPISTHEME

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VIAS SEGURAS Resoluo 06, de Janeiro 1998: revoga as anteriores referentes inspeo tcnica veicular: 809/95 e a 821/96 disponvel no site: rever colocar disponvel em
e acesso como foi feito no denatranPor Vias Seguras<infoSPAMFILTER@vias-seguras.com

342

Fatores Associados Ocorrncia de

Estresse Ocupacional na Profisso
de Enfermagem
Luciana de Arajo Mendes Silva*
dia Duarte Soares**

Palavras-chave: Trabalho. Estresse. Profissional de Enfermagem.

*

Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca (UNIFRAN). Especialista em Didtica

e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC) e em Histologia
Humana pelas Faculdades Integradas de Patrocnio (FIP) e Graduada em Biologia pela mesma instituio. Professora de Graduao e Ps-graduao da FCC e Faculdade Patos de Minas (FPM).
Professora do Seminrio Maior Dom Jos Andr Coimbra. laraujo3@yahoo.com.br

**

Bacharel em Enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel (FCC). Especialista em Enfermagem Cirrgica pela Faculdade Integradas de Jacarepagu (FIJ). edia_duarte@hotmail.com.

343

DOSSI SADE

RESUMO
O trabalho essencial vida do ser humano e considerado como um dos fatores que se
relacionam ao seu estado de sade. Um dos agravos sade que tem ganhado grande
espao nas discusses, atualmente, e que apresenta relao com o trabalho, o estresse
que se refere s percepes do indivduo quanto ao desconforto. Ele propicia alteraes
desagradveis na sua vida e gera modificaes e desgaste anormal de seu organismo frente
a situaes que exigem adaptaes. Os profissionais de enfermagem esto sujeitos ao
estresse por prestarem constante cuidado a pessoas doentes ou terminais, em sofrimento
fsico e psquico que requer grande demanda de cuidados, compreenso e empatia. Este
estudo realizou uma reviso bibliogrfica com o objetivo de explorar essa temtica e
identificar os fatores associados ocorrncia do estresse nessa classe de profissionais.
Percebeu-se que o estresse pode levar o enfermeiro a comportamentos de impacincia,
decepo, frustraes, medo e ansiedade, diminuio da capacidade de trabalho e,
ainda, ocasionar doenas fsicas ou psquicas. Entre os fatores associados ocorrncia
de estresse esto os oriundos de fontes internas, que so tpicos da prpria natureza
humana, sendo particulares de cada indivduo, e as fontes externas, que so provenientes
de fatores ambientais e organizacionais. O conhecimento das fontes de estresse bem como
a ocorrncia das alteraes vo propiciar uma reflexo e, consecutivamente, contribuir
para a busca de subsdios pelos profissionais de sade, pelas instituies e pela sociedade
mediante a implementao de estratgias direcionadas para uma viso mais abrangente do
processo sade-trabalho-doena.

1 INTRODUO
Atualmente, os indivduos, independentemente da profisso, vivem sob contnua presso psicolgica em decorrncia das exigncias de mercado que busca
resultados profissionais cada vez mais rpidos e eficazes. Diante dessa realidade
os profissionais necessitam buscar qualificao e, constantemente, so submetidos a situaes que envolvem diversos tipos de conflitos que impem obrigaes e
exigem responsabilidade e rpidas decises.
Segundo o Ministrio da Sade, no Brasil, o trabalho tem sido apontado
como gerador de inmeras doenas ocupacionais e distrbios psquico-sociais
que crescem consideravelmente. Os fatores relacionados ao trabalho que geram
ou agravam as doenas, inclusive os distrbios psquicos, so ocasionados pelas
condies fsicas, qumicas e biolgicas vinculadas ao desempenho do trabalho
(BRASIL, 2001).
Dantas (2005) relata que as condies adversas do ambiente de trabalho colaboram para a intensidade da carga psquica dos trabalhadores. Menciona que os
agentes estressores fsicos, biolgicos e ergonmicos podem atuar, significativamente, como, tambm, os psquicos que geram desconforto, sofrimento e doena.
Mas, muitas vezes, o que ir ser determinante para o adoecimento do sujeito
a maneira de se adaptar e interagir no ambiente de trabalho, levando em considerao a caracterstica de cada indivduo frente estrutura hierrquica, separao de tarefas, jornadas e ritmo de trabalho, monotonia, relaes interpessoais
e responsabilidade excessiva. Essa progresso de adoecimento pode acontecer de
forma imediata ou silenciosa (BRASIL, 2001). O Ministrio da Sade alerta, tambm,
que alguns sintomas dos distrbios psquicos implicam em: alteraes no humor,
irritao, angstia, intolerncia, fadiga por esgotamento, isolamento, alterao no
padro de sono, pesadelos com o ambiente de trabalho, falta de controle emocional,

EPISTHEME

agressividade, aflio, alcoolismo e absentesmo (ausncias dos trabalhadores no

processo de trabalho por falta ou atraso, devido a algum motivo interveniente).
Stacciarini e Trccoli (2000, p. 40) relatam que Couto (1987) define estresse
ocupacional como uma situao em que acontece uma modificao atpica do organismo perante as circunstncias de trabalho. Quando essa modificao intensificada, so desencadeadas reaes emocionais negativas.
Devido s constantes transformaes da humanidade, o indivduo precisa se
344

adaptar s inmeras mudanas que exigem do organismo humano uma reao de

adequao que causa certo nvel de desgaste fsico, mental e emocional, quando
no se atinge os objetivos pr-determinados. Quando essas causas se prolongam
e os mecanismos de enfrentamento se encontram deficientes, escassos ou o indivduo utiliza estratgias inapropriadas, o estresse pode acometer fases de maior
gravidade e, assim, o corpo torna-se vulnervel a diversas doenas (SEGANTIN;
MAIA, 2007).
O trabalho na rea da sade est vinculado aos valores sociais e ticos de obteno da vida, alvio do sofrimento e recuperao da sade. No caso dos profissionais de sade, o elevado significado do trabalho , tradicionalmente, favorecedor
da confirmao da identidade e positivo para a sade (SILVA, 2005).
Santos (2007, p. 34-35) comenta que Beverly e Brian (1991), em estudo sobre essa temtica, afirmaram que o estresse est associado influncia mtua do
convvio com indivduos em circunstncias adversas que pode levar a alteraes
no comportamento e emoes dos profissionais que atuam no setor da sade,
pode gerar complicaes para exercer o trabalho com qualidade e causar danos
ao bem-estar e vida pessoal.
As relaes estabelecidas no trabalho de enfermagem especificamente so
causadoras de sentimentos que desencadeiam processos benficos ou malficos
sade. A relao do trabalhador com o objeto de trabalho gera uma troca mtua
e particular de sensaes que culmina em uma variao para os envolvidos
(MININEL, 2006).
Batista e Bianchi (2006, p. 535) afirmam que Ser enfermeiro significa ter
como agente de trabalho e, como sujeito da ao, o prprio homem [...] Ao manter
uma vivncia direta e contnua com os pacientes, ao participar de seus processos
de dor, sofrimento, desespero, incompreenso e reaes diversas geradas pelo
Diante do exposto torna-se interessante refletir sobre alguns questionamentos: Quais podem ser as consequncias do trabalho de enfermagem para a sade
do profissional? Como se caracteriza o estresse ocupacional nesse grupo de trabalhadores? E mais especificamente: Quais so os fatores geradores de estresse
entre os profissionais de Enfermagem?
O interesse pelo estudo do tema em questo surgiu mediante a convivncia
e dilogos com profissionais que apresentavam maior tempo e experincia na rea
345

DOSSI SADE

processo da doena, que podem culminar com a morte dos indivduos atendidos.

de enfermagem por parte da primeira pesquisadora e parte da segunda a partir do

momento em que se iniciaram os estgios referentes ao ensino clnico, na graduao de Enfermagem.
Nessa interao entre estagirios e profissionais pode-se perceber que a Enfermagem uma ocupao em que os trabalhadores apresentam um notvel nvel
de desgaste e, a partir dessa percepo, surgiu a necessidade de entender como
os profissionais da Enfermagem que se dedicam a cuidar de vidas, se cuidam ou
recebem cuidados. Nesse sentido, realizou-se uma busca por referncias relacionadas temtica e percebeu-se que no Brasil ainda so pouco satisfatrios os
estudos nessa rea. Tambm por isso foi idealizado esse estudo que optou pela
utilizao das pesquisas exploratria e bibliogrfica para identificar os fatores associados ocorrncia de estresse ocupacional na profisso de enfermagem. Para
tanto, foi feito um levantamento da literatura em livros, monografias, artigos cientficos e relatrios de estudos de bibliotecas e sites.
Assim, justificou-se a realizao deste estudo ao considerar que uma melhor compreenso desses problemas, tambm, permita a busca de sugestes para
possveis solues que contribuam para a melhoria das condies de trabalho dos
enfermeiros, alm de levar reflexo acerca da gravidade da presena de fatores
estressantes que podem possibilitar subsdios implementao de polticas pblicas de promoo de sade desses profissionais.
Esta reviso literria apresenta a temtica em questo apresentando o significado do trabalho para a vida do ser humano, seus benefcios e suas consequncias, quando executado em condies imprprias que se refletem na vida e na
sade dos indivduos atravs de doenas ocupacionais enfocando especialmente
o estresse que esta relacionado s condies de trabalho em particular na profisso de enfermagem. E por fim termina-se a explorao deste tema com as consideraes finais que apresentam de forma suscinta o divulgado no decorrer deste
trabalho e sugerem alteraes no trabalho da enfermagem como forma de contro-

EPISTHEME

le dos fatores de risco mencionados na literatura consultada.

2 METODOLOGIA
Para o desenvolvimento deste estudo foi utilizada a pesquisa exploratria
que, segundo Santos (2001), identifica e esmia conhecimentos e experincias
346

de autores diversos sobre determinado tema, a partir de embasamento terico j

existente e fundamentado em fontes bibliogrficas.
Para a coleta dos dados necessrios realizao desta pesquisa uma reviso
bibliografia em um amplo acervo de registros literrios j existentes, onde o foco
foi a investigao de documentos a acerca da temtica em questo. Os materiais
foram consultados, no perodo de agosto de 2007 a agosto de 2010, em acervos
bibliogrficas tais como: livros em bibliotecas e em site de busca Google, artigos
cientficos disponveis em bancos de dados, tais como stios em LILACS, SCIELO,
monografias, dissertaes de mestrado e teses de doutorado das bibliotecas da
USP, UNICAMP, UFMG e em revistas digitais.
Para se obter as fontes bibliogrficas em questo, na busca eletrnica foram
utilizadas as seguintes palavras-chave: trabalho, estresse, atividade ocupacional e
profissional de enfermagem. Assim todo o material encontrado sobre o tema em
estudo foi selecionado e agrupado. Sequencialmente, iniciou-se uma leitura sistemtica a fim de se explorar os contedos dessas fontes ao compreender, analisar
e interpretar estresse e suas implicaes para os profissionais da rea da Enfermagem. E por fim realizou-se a dissertao do texto.

3 TRABALHO E SADE
3.1 O trabalho como significado para vida
Desde os primrdios da vida humana o trabalho considerado uma fonte
de satisfao, parte essencial da vida, pois constitui um meio de produo, lucratividade, auto-realizao, manuteno de relaes interpessoais e sobrevivncia
para o indivduo que o pratica. O ser humano busca com o trabalho no somente
atender s suas necessidades econmicas, sociais e culturais, mas, tambm, a
aptides e talento (MURTA; TRCCOLI, 2004).
A sociedade vive um momento de constantes modificaes em ritmo acelerado que acontecem em toda a esfera da vida humana, inclusive no ambiente de
trabalho e que podem gerar implicao sade dos trabalhadores. Tais modificaes exigem dos profissionais mais eficincia, aumento na produtividade, acrscimo dos lucros, que geram nos indivduos a rivalidade, excesso de competio, e
347

DOSSI SADE

sua valorizao pessoal ao se satisfazer como um ser til provido de competncia,

podem causar diversos sentimentos como incerteza, ameaa, culpa, baixa auto-estima, insatisfao e desmotivao dentre outros (MININEL, 2006).

3.2 A relao trabalho e sade

Segundo Melo (2005), a sade percebida como um conjunto de todos os
direitos sociais do ser humano, porque alm de atuaes especficas de sade
como promoo, preveno, reabilitao e recuperao, que so prestadas por um
sistema individualizado, ela ainda envolve fatores relacionados com a condio de
vida, trabalho, ambiente, fatores emocionais, que levam os indivduos a progredir
com o mnimo de qualidade de vida necessria.
Uma das manifestaes relacionadas aos agravos de sade o estresse que
vem sendo muito discutido nos dias atuais e sempre relacionado a sensaes desagradveis. muito comum se deparar com pessoas que se definem estressadas
ou descrevem outras na mesma situao.
Stacciarini e Trccoli (2001, p. 18) citam que Barstow (1980) relata que o estresse quase sempre associado a algo negativo que proporciona desgaste fsico
e mental na vida do indivduo, gera sentimentos de tenso, ansiedade, medo ou
ameaa e origina-se de forma intrnseca ou extrnseca.
O estresse est se tornando cada vez mais frequente dentro das organizaes, possivelmente em consequncia da [...] gradativa complexidade do trabalho organizacional, da velocidade das mudanas e transformaes, das incertezas provocadas pelas mudanas, da carga de trabalho cada vez mais intensa, das
maiores responsabilidades colocadas nos ombros das pessoas etc. (CHIAVENATO,
2005, p. 390).
Em estudos realizados por Zakabi (2004), fica evidente que os trabalhadores
de enfermagem ocupam o terceiro lugar entre as profisses campes do estresse,
superados somente pelos controladores de trfego areo e condutores de trans-

EPISTHEME

porte coletivo que ocupam o segundo lugar e os profissionais da segurana pblica

e privadas que ocupam o primeiro lugar. Os profissionais da rea de sade, em geral, sentem-se pressionados, tanto pelos clientes, familiares, membros da equipe
de trabalho como pelos seus subordinados.

348

4 ESTRESSE: definies, fases e tipos

O estresse est se tornando cada vez mais frequente dentro das organizaes, possivelmente em consequncia da [...] gradativa complexidade do trabalho organizacional, da velocidade das mudanas e transformaes, das incertezas provocadas pelas mudanas, da carga de trabalho cada vez mais intensa, das
maiores responsabilidades colocadas nos ombros das pessoas etc. (CHIAVENATO,
2005, p. 390).
Belancieri e Bianco (2004, p. 125) descrevem que:
O estresse considerado um processo psicolgico que poder resultar em sintomas desagradveis e deletrios sade
do homem contemporneo e, de maneira especial, nos trabalhadores que executam atividades de risco, constituindo-se,
na atualidade, em um problema de sade pblica.

O estresse decorrente do trabalho um dos fatores responsveis que leva

os indivduos a experimentarem modificaes comportamentais entre as quais se
encontram a fadiga psquica e fsica, tenso e ansiedade que geram sofrimento e
sintomas psicossomticos que influenciam diretamente na atuao profissional.
Podem, ainda, provocar o aumento do absentesmo e do uso abusivo de lcool e
outros tipos de drogas (AGUIAR, 2007).
Em 1965, Selye estudou a presena de [...] alteraes nas glndulas supra-renais (dilatao do crtex), no timo (involuo), no bao, no estmago (lcera) e
em muitas outras estruturas linfticas do corpo. Identificou respostas no especficas (Sndrome de Adaptao Geral - SAG), consideradas em uma nica reao
03 fases: reao de alarme; fase de resistncia; e fase de exausto (apud PAFARO;
DE MARTINO, 2004, p. 153).
Quanto reao de alarme, Pafaro e De Martino (2004, p. 154) comentam
que Lima e Carvalho (2000) descreveram esta fase que pode ser sintetizada da
seguinte forma:

349

DOSSI SADE

no especfica do corpo a qualquer tipo de leso e que progredia de acordo com

1 O sistema nervoso central percebe a situao causadora de estresse;

2 O hipotlamo estimula a hipfise a aumentar a secreo do hormnio
adrenocorticotrpico (ACTH);
3 O ACTH estimula as supra-renais a aumentarem a produo de adrenalina
e corticides;
4 A adrenalina e corticides caem no sangue e juntamente com outros componentes qumicos fazem a defesa do organismo contra o estresse;
5 Finalmente, vrias reaes ocorrem: aumento da produo de hormnios;
acelerao da respirao e dos batimentos cardacos; tenso muscular.
Conforme Frana e Rodrigues (2007), a fase de alarme ou alerta considerada
como o primeiro contato do ser humano com o stress e classificada como a fase
positiva do stress. o momento que o crebro prepara o corpo e os sintomas mais
comuns so: aumento da frequncia cardaca e respiratria; aumento da presso
arterial; aumento da concentrao de glbulos vermelhos e brancos; aumento da
concentrao de acar no sangue; redistribuio do sangue; dilatao dos brnquios; dilatao da pupila; aumento da ansiedade.
Em relao fase de resistncia, Pafaro e de Martino (2004, p. 154) mencionam Furlan (1997) ao descrev-la da seguinte forma:
1 O estressor estimula o organismo humano por um maior perodo de tempo,
que reage ao aumentar a sua capacidade de resistncia (alerta);
2 O organismo se adapta ao estressor devido ao do sistema parassimptico que possui a funo de diminuir o estado de alerta;
3 H normalizao da respirao, dos batimentos cardacos, da circulao
e da presso.
J Frana e Rodrigues (2007) caracterizam a fase de resistncia de acordo com
os seguintes sintomas mais comuns: aumento do crtex da supra-renal; ulceraes
no aparelho digestivo; irritabilidade; insnia; mudanas no humor; diminuio do de-

EPISTHEME

sejo sexual; atrofia de algumas estruturas que produzem clulas do sangue.

Furlan (1997) explica, tambm, a fase de exausto ou esgotamento, que se
verifica quando h continuidade do fator estressor, ao levar a uma diminuio da
resistncia do organismo. Nessa fase:
1 Os sintomas de alerta reaparecem de forma mais acentuada;
2 Diminui a resistncia orgnica s doenas devido incapacidade de adaptao aos estressores;
350

3 H um aumento de estresse a um nvel que esgota a energia adaptativa

do organismo.
4 O indivduo, muitas vezes, no trabalha ou no consegue se concentrar.
Frana e Rodrigues (2007) descrevem que os sintomas comuns nesta fase
so: retorno parcial e breve Reao de Alarme; falha dos mecanismos de adaptao do organismo ao ambiente externo; esgotamento por sobrecargas fisiolgicas;
morte do organismo.
Pafaro e de Martino (2004, p. 154) comentam que Lipp (2001), tambm, relatou uma quarta fase de estresse - quase-exausto que se verifica entre a fase de
resistncia e a fase de exausto; os sinais e sintomas dessa fase incluem:
1 Enfraquecimento do indivduo por no mais se adaptar ou resistir ao estressor;
2 Aparecimento de doenas;
3 O indivduo ainda consegue trabalhar na sociedade.
Nessa quarta fase os indivduos tm em si um momento intermedirio entre
a resistncia orgnica e a manifestao da exausto propriamente dita. Neste momento o organismo tenta resistir inconscientemente apesar da ansiedade e desconforto.
Segundo Frana e Rodrigues (2007, p. 42-43), as reaes de stress em
suas variadas fases so da prpria natureza humana e o stress classificado em
eustress e distress.
O eustress o stress positivo percebido diante do esforo de adaptao, provoca sentimentos de auto-realizao pessoal, bem-estar e satisfao das necessidades, ainda que mediante esforos inesperados. Nesse tipo, o indivduo se sente
valorizado com os resultados. O distress o stress negativo e ocorre quando h
tenso e desequilbrio biopsicossocial por excesso ou falta de esforo, incompatvidade e aparecimento de patologias.
Timby (2001) afirma que mesmo que os indivduos apresentem mecanismo
de adaptao, nem todos reagem da mesma forma diante de um estressor semelhante, e as diferenas podem variar com: intensidade; nmero e durao do fator
estressor; condio fsica do indivduo; experincias de vida; estratgias usadas
pelo indivduo no enfretamento das situaes; apoio social; crenas, atitudes e
valores pessoais.
351

DOSSI SADE

vel com tempo, resultados e realizaes, provoca desgaste, diminuio na produti-

Segundo Lipp (2007), a partir dos estudos realizados pelos cardiologistas

Friedmam e Rosenman surgiu a classificao do ser humano, de acordo com duas
personalidades, denominadas A e B. Indivduos do tipo A so mais predispostos a
desenvolverem doenas cardacas, eles tendem a serem mais agressivos, hostis,
esto numa busca incessante e crnica para alcanar mais e mais em menos tempo, buscam resultados instantneos, esto sempre em busca do perfeccionismo,
no aceitam derrotas e se frustram quando no alam seus objetivos; esse tipo de
personalidade contribui para o estresse e doenas relacionadas a ele. Segundo
Dantas (2005, p. 1304), [...] As pessoas de personalidade do tipo A vivem s
pressas, com se adivinhassem que morreram mais cedo [...]
Os indivduos do tipo B so mais tranquilos e relaxados, conduzem suas vidas com mais facilidades, esperam as coisas acontecerem a seu tempo, aceitam
situaes e trabalham sem muita preocupao com tempo e exigncias externas,
atingem seus objetivos num ritmo confortvel. Esse tipo de personalidade no
reage demasiadamente ao estresse, mas tem conscincia dele. Dantas (2005)
menciona que pessoas que tm este tipo de personalidade so menos reativas
aos acontecimentos ambientais e menos susceptveis a desenvolverem estresse.
A partir do exposto vale mencionar que o estresse pode ser causado por fatores de risco psicossociais ao ser percebido como uma reao complexa, com
elementos fsicos e psicolgicos, resultante de circunstncias que ultrapassem os
mecanismos de adaptao do indivduo. A resposta fsica e psicolgica decorrente
do estresse varia de indivduo para indivduo, levando em conta diversos fatores
como herana gentica, estilo de vida e estratgicas de enfrentamento que so
desenvolvidas por cada indivduo (LIPP, 2001).
A autora supracitada afirma que as fontes de tenso podem ser externas ao
prprio organismo como uma exigncia de algo ou algum. As fontes externas so
tudo o que surgir fora do organismo do ser humano como: profisso, falta de dinheiro, brigas, assalto, perdas, falecimentos. As fontes de tenso tambm podem

EPISTHEME

ser internas, criadas pelo prprio indivduo: a maneira de ser, as crenas e valores,
o estilo de agir, uma autodemanda ou autocobrana.
As situaes estressantes geradas no ambiente familiar e no trabalho so
avaliadas como as mais graves, no somente pelo tipo de fator estressante como,
tambm, por representar fonte inaltervel de tenso ao longo da vida. no ambiente de trabalho que o indivduo passa a maior parte de seu tempo e por meio
dele busca satisfazer vrias necessidades pessoais e sociais (AGUIAR, 2007).
352

5 A PROFISSO DE ENFERMAGEM E ESTRESSE

Martins (2003) estudou, tambm, que as aes a serem realizadas para o
cumprimento de uma tarefa e os tipos de trabalho representam importante potencial
motivador que pode colaborar para o bem-estar psicolgico dos trabalhadores. Caso
sejam inadequadas ao trabalhador, podem se transformar em fonte de estresse.
A profisso de enfermagem considerada uma profisso de vital importncia
na sociedade e uma ocupao que lida com situaes variadas e, por vezes, de
grande complexidade. Segundo Saupe, (1999 apud GASPARI; RADUNZ, 2006, p.
83). A enfermagem uma profisso que traz consigo o cuidado ao ser humano.
Sabemos que a palavra cuidado est intimamente ligada enfermagem, e que
nenhuma profisso mais cuidadora do que esta.
Ao abordar o trabalho dos enfermeiros, deve-se ater aos aspectos fsicos,
qumicos e biolgicos, enquanto a sua organizao possui relao com a hierarquizao (separao entre os trabalhadores), fruto dos tipos de comandos e das atividades a serem desenvolvidas, entre outros. O enfermeiro est sujeito s regras e
ordens provenientes de vrias esferas da rea da sade, incluindo as oriundas de
outras profisses tais como a mdica, e tambm, dentro de sua prpria profisso
(nas relaes com tcnicos e auxiliares). H diviso do trabalho em coordenao e
execuo de tarefas que so controladas por normas e rotinas; o trabalho da enfermagem exige rgida disciplina na realizao das tarefas, alm da responsabilidade
individual do enfermeiro (BELANCIERI; BIANCO, 2004).
De acordo com Feix et al. (1998), esses aspectos acabam por gerar desnimo, confuso e desprazer no exerccio da profisso, pois podem perder o significado relacionados subjetividade do trabalho, fato que interfere na qualidade de
seu desempenho profissional. Deve-se considerar, tambm, que, cada vez mais, o
Oliniski e Lacerda (2004) relatam que o trabalho na rea de sade pode
ser avaliado, como lcus operandis (lugar de operao), sob diferentes prismas,
quanto sua estruturao e organizao, considerando a diviso tcnica e social.
A diviso tcnica est relacionada a: hierarquia institucional; processo e ritmo de
trabalho; nveis de formao e especializao do trabalho; e distribuio de atividades entre os trabalhadores. A diviso social est afeita a: tipos e nveis de sociabilidade e comunicao estabelecidos na organizao.
353

DOSSI SADE

profissional ganha menos por seu trabalho e as presses se intensificam.

Ainda, segundo esses autores, de acordo com a estruturao e organizao

do trabalho, outros aspectos devem ser observados como: condies de trabalho;
oportunidades de desempenho intelectual e manual; possibilidades de mudanas na hierarquia institucional; interaes entre indivduos na instituio; nveis
de motivao, entre outros. Diante de alta carga de trabalho, notvel o nmero
reduzido de enfermeiros que realizem as atividades laborais, contudo, esta falta de
profissionais leva a um comprometimento na qualidade da assistncia prestada ao
paciente e exige que o trabalho seja cumprido com horas extras de outros, o que
eleva os custos e interfere no planejamento da organizao.
Silva e Marziale (2000) mencionam que as condies de trabalho da equipe
de enfermagem implicam em longas jornadas, no trabalho em turnos desgastantes
(vespertinos e noturno, domingos e feriados), nos rodzios, em multiplicidade de
funes, repetitividade e monotonia, intensividade e ritmo excessivo de trabalho,
ansiedade, esforos fsicos, posies incmodas, na separao do trabalho intelectual e manual, no controle das chefias, desencadeando acidentes e doenas.
Este desgaste percebido tambm em funes como: gerenciar unidades, supervisionar o processo de trabalho da equipe de enfermagem, executar atividades
que no so da competncia da enfermagem para garantir o atendimento das
necessidades dos pacientes, enfim, gerenciar conflitos e tomar decises (ARAJO
et al., 2009).
Costa, Morita e Martinez (2000), ao estudarem as implicaes do trabalho
em turnos, concluram que a sade dos profissionais de uma equipe de enfermagem hospitalar pode ser prejudicada, especialmente, por distrbios neuropsquicos, cardiovasculares e gastrintestinais.
Miquelim et al. (2004) citam os seguintes fatores psicossociais responsveis por situaes de estresse, relacionados com o trabalho, e que podem causar
tenso, fadiga e esgotamento profissional. So eles: presso estabelecida pela

EPISTHEME

coordenao de trabalho; exigncia no aumento da produo relacionada diminuio de profissionais; influncia do tempo e ao aumento da complexidade das
atividades exercidas; relaes de trabalho sobrecarregadas e precrias.
O excesso de trabalho, tanto em termos quantitativos quanto qualitativos,
uma fonte frequente de stress. Peir e Salvador (1993 apud Dias et al., 2005, p.
8), tambm lembrados por esses autores, definem a sobrecarga quantitativa como
o excesso de atividades realizadas em determinado tempo, em relao s com354

petncias, conhecimentos e habilidades do trabalhador. Quando h sobrecarga

de trabalho, o profissional sente-se desmotivado por no conseguir realizar toda
a tarefa no tempo determinado para tal, ficando estressado. H relaes entre
sobrecarga de trabalho, desenvolvimento de ansiedade, diminuio da satisfao
do trabalho e comportamentos indevidos com o aumento do consumo de tabaco.
Carga horria excessiva sem horrio de descanso pode criar
dificuldade para o enfermeiro em lidar com as situaes do
cotidiano no seu ambiente de trabalho, pois poder exigir dele
o aumento da capacidade de direcionar ateno para a tomada de deciso e resoluo de problemas no exerccio de suas
funes. (SANTOS; GUIRARDELLO, 2007, p. 5-6).

Segundo Ribeiro e Shimizu (2007, p. 539), o desgaste psquico do profissionais de enfermagem agravado por:
[...] falta de materiais necessrios; diminuio do nmero de
profissionais que gera uma enorme carga pelo ritmo frentico
de trabalho; no interao pessoal; presso da equipe mdica; frequentes dobra de planto; trabalho repetitivo; salrios
injustos; superviso rigorosa; realizao de horas extras; falta
de criatividade e autonomia; falta de defesas coletivas.

Alm desses fatores, os profissionais mudam sua forma de atuar em consequncia das cobranas constantes de atualizao e adaptao aos processos de mudanas, para que possam conseguir acompanhar de perto as inovaes tecnocientficas.
Tal empenho causa a esses profissionais um desgaste fsico e mental que caracteriza
Conforme o relato de Gomes (1986), apud Marziale e Rozestraten (1995, p.
64), uma particularidade importante, que observada no grupo dos profissionais
que trabalha na enfermagem, que o grande contingente composto por mulheres, portanto, pode se considerar que essas profissionais possuem inmeras
obrigaes perante a famlia e a sociedade, alm das relacionadas com o trabalho.
Spindola e Santos (2003, p. 595) complementam essa idia ao afirmarem que:
355

DOSSI SADE

o trabalho como um importante gerador de estresse (MIQUELIM et al., 2004).

A singularidade do trabalho da enfermagem marcante no

somente por caracterizar-se como profisso essencialmente
integrada por pessoas do sexo feminino como, tambm, pela
especificidade das aes que desenvolvem no dia-a-dia. As profissionais de enfermagem convivem com a dinmica das organizaes no desenvolvimento de suas atividades e, ao mesmo
tempo gerenciam suas vidas com pessoas, esposas e mes.

Shimizu e Ciampone (1999) comentam que a maior parte dos profissionais

de enfermagem sentem prazer em cuidar de pacientes graves, porm, sentem angstias ao executar procedimentos complexos, alm de manipular inmeros equipamentos que exigem preciso, iniciativa, rapidez, e na presena de qualquer erro
podem levar o paciente a morte. Os autores supracitados relatam que um dos
fatores que, provavelmente, colaboram para o desgaste fsico e emocional dos profissionais est relacionado ao ambiente, pois o ritmo de trabalho, na maioria das
vezes, intenso e a todo o momento est presente a possibilidade de agravos no
estado do paciente e at mesmo a morte.
Santos (2007, p. 34-35) relata que Beverly e Brian (1991) comentam que os
profissionais da rea da sade prestam cuidados ininterruptos a indivduos que
passam por traumas graves, crises pessoais, doenas crnicas e agudas, incapacidades, com transtornos psiquitricos e doenas sem esperana de cura. A relao dos profissionais de sade em tais situaes fundamental para minimizar o
sofrimento e proporcionar um atendimento adequado e humanizado. Entretanto,
esse contato ininterrupto e doloroso com o sofrimento humano e a morte podem
representar fontes de estresse.
Conforme Faria et al. (2005), os profissionais de enfermagem por no expressarem as suas emoes, fraquezas, desabafos, comoo e perturbao na
presena de pacientes, adaptam-se a um comportamento estereotipado da sua

EPISTHEME

personalidade que contribui para uma das principais causas de problemas psicolgicos. Segundo esses autores, muitas vezes, o sofrimento que o paciente passa
no pode ser aliviado, principalmente em caso de estado terminal, e causa a sensao de impotncia e de incapacidade que atinge e desencadeia nos enfermeiros
a sensao de insegurana, ansiedade e medo que os distanciam de seus objetivos de cuidadores.
356

Segundo Ribeiro e Shimizu (2007, p. 539), na enfermagem, as Cargas psquicas advm de lidar com pacientes/acompanhantes agressivos, do dia a dia,
com bito, tenso, stress, fadiga por exigncias de atendimento imediato, ateno
constante, cuidado a pacientes graves.
Costa, Morita e Martinez (2000), mencionam que ao considerar a existncia
de tantos fatores associados ao estresse dos profissionais de enfermagem, vale
destacar que a vida social destes profissionais afetada pela interferncia de fatores relacionados ao estresse que prejudica o relacionamento pessoal e familiar,
pelas restries de atividades sociais e pela dificuldade de planejar a vida.
Desta forma, as constantes e inmeras situaes complexas existentes no
ambiente de trabalho da Enfermagem, fazem com que os profissionais tenham que
utilizar habilidades para executar a multiplicidade de atividades, com responsabilidade, tendo como alicerce o conhecimento tcnico e cientfico que a profisso lhe
impe. Isto pode proporcionar um crescente desgaste fsico e psicolgico nestes
profissionais, independente das atividades laborais que exercem dentro das instituies de sade.
A partir dessa anlise, nota-se que os indivduos, independente do cargo hierrquico exercido na profisso de enfermagem dentro do ambiente de trabalho,
devem desenvolver mecanismos para enfrentar o estresse ou habilidades para
diminu-lo, tendo em vista que, ao se conhecer o problema, podem-se implementar
medidas administrativas e pessoais a fim de minimizar os efeitos negativos, tanto
para a organizao quanto para a sade dos trabalhadores.

6 CONSIDERAES FINAIS
Como visto pela explorao das opinies e estudos dos diversos autores ciexposto a diversos fatores que podem gerar um desequilbrio para a sade. Quando no dispe de mecanismos de adaptao suficientes para a sua proteo, ao
se deparar com situaes estressantes, vtima de manifestaes doentias de
natureza fsica ou psicolgica. Os fatores estressantes interferem, direta ou indiretamente, na capacidade de produo e na atuao profissional de trabalhadores
e causam baixa produtividade, insatisfao, desmotivao, acidentes de trabalho
e at mesmo a morte. Os fatores relacionados ao desempenho do trabalho que
357

DOSSI SADE

tados nesta pesquisa, o trabalho pode ser fonte de doenas, pois o indivduo fica

geram ou agravam as doenas, inclusive os distrbios psquicos, tm suas causas

em condies fsicas, qumicas e biolgicas. Mas, muitas vezes, o que causa
determinante do adoecer a maneira como o indivduo se adapta e interage no
ambiente de trabalho; a caracterstica individual frente estrutura hierrquica,
separao de tarefas, s jornadas e ritmo de trabalho, a receptividades, a responsabilidade excessiva.
Quanto aos distrbios psquicos, alguns sintomas podem ser indicados como:
descontrole emocional (irritao; agressividade; angstia; intolerncia); esgotamento; isolamento; insnia; alcoolismo; absentesmo. Esses sintomas podem ser
acompanhados por distrbios fsicos e neurolgicos.
Assim, dentre os fatores associados ocorrncia de estresse ocupacional na
profisso de enfermagem, os agentes estressantes fsicos e biolgicos podem atuar, significativamente, como tambm, os estressantes psquicos que geram desconforto, sofrimento e doena ao indivduo. Percebe-se que os fatores estressantes mais indicados neste estudo so: as presses relacionadas s competies;
busca de resultados rpido; cobranas de natureza externa (do meio ambiente) e
interna (do indivduo), incerteza da permanncia no servio decorrente de instabilidade na economia.
Portanto, na profisso de enfermagem, os fatores estressantes so variveis,
fazem parte do dia a dia de seus profissionais e so vinculados ao local de trabalho, aos cargos ocupados, satisfao no desempenho da ocupao, aos clientes
e ao contato constante com o sofrimento humano e a morte que geram desmotivao e diminuio da produtividade. Nota-se que existe a necessidade de efetuar
mudanas, mesmo que essas mudanas envolvam questes polticas, organizacionais e culturais, tornando os objetivos mais complexos de serem alcanados.
Algumas medidas podem ser tomadas de imediato, como por exemplo:
A implementao de mudanas, que esto ao alcance dos profissionais,

EPISTHEME

com elaborar programas de interveno e aes preventivas, utilizando

seu prprio conhecimento sobre a sade de maneira a garantir o seu prprio bem-estar.
A melhoria na humanizao do ambiente de trabalho, na comunicao e
nas relaes interpessoal, com isto produziria um ambiente mais harmonioso e naturalmente contribuiria para uma melhora na qualidade da assistncia prestada.
358

 Criar subsdios que reforcem e incentivem a necessidade de se saber conciliar as atividades pessoais com as profissionais, nunca se esquecer da
importncia de se preocupar com a prpria sade, lembrando sempre que
essencial ter tempo para o lazer e a diverso, se alimentar de forma saudvel, praticar exerccios fsicos regulares e, sem dvida, dispensar sempre um tempo para a famlia e para um repouso adequado.
Possibilitar que os profissionais possam expressar, atravs da comunicao espontnea, suas insatisfaes e suas sugestes em relao s mudanas na organizao do trabalho e no ambiente. A partir da, criar estratgias em conjunto com todos os membros da Instituio com a finalidade
de desenvolver aes que possibilitem a reduo da carga horria dos
trabalhadores, aumento na remunerao salarial, incentivos pessoais, fornecendo assim condies adequadas para que os trabalhadores possam
exercer sua profisso com prazer, sem prejudicar seu prprio bem-estar
fsico e mental.
Todas essas sugestes so vlidas e passveis de aplicao efetiva, pois, lidar
com as situaes que ocasionam o estresse no ambiente de trabalho abrange um
esforo conjunto entre as instituies trabalhistas e os profissionais, a fim de combater as situaes de conflito impostas pela vida moderna.

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Segregao e Biossegurana:
gerenciamento de resduos de servio
de sade

Cristiana da Costa Luciano*

Resumo
O risco ambiental decorrente da gerao de resduos de servio de sade tem aumentado
com o progresso tecnolgico, bem como o aumento populacional. Este estudo teve como
enfoque principal aprofundar a discusso atual sobre o gerenciamento de resduos de servio
de sade e tambm a administrao da segregao e biossegurana dos profissionais.
A presente reviso bibliogrfica apresenta uma sntese das estratgicas implantadas
no sentido de minimizar ou solucionar problemas relacionados ao manejo dos resduos,
provenientes de servio de sade. Apresentam-se diretrizes a fim de desenvolver uma
promoo de sade e melhoria do meio ambiente, atravs de aspectos tcnicos relacionados
a segregao de resduos de servio de sade, gerenciamento e biossegurana.
Palavras-chave: resduos de servio de sade; segregao; biossegurana.

1 INTRODUO
A preocupao com a sade da populao vem crescendo nos ltimos anos,
em decorrncia disso, novos avanos e normalizaes tm sido desenvolvidos de
forma a melhorar a vida das pessoas que vivem e necessitam do meio ambiente.
Os resduos de servio de sade aumentam os problemas de sade pblica, alm
Segundo Barros et al. (2010) lixo todo e qualquer resduo proveniente das
atividades humanas ou gerados pela natureza em aglomeraes urbanas. Pode
trazer benefcios ao homem e natureza, mas tambm prejuzos quando o seu
gerenciamento inadequado, sobretudo os resduos de servio de sade RSS1,
*

Enfermeira. Especialista em Sade Pblica e do Trabalhador, pela Universidade de Santa Catarina

em 2007. Mestranda em Gentica PUC- Gias/ 2012. crisluciano@bol.com.br.

RSS resduos de servio de sade

365

DOSSI SADE

de danificar o meio ambiente.

que podem acarretar danos sade pblica e ao meio ambiente.

O desenvolvimento tecnolgico, somado ao crescimento desordenado das cidades, faz com que a gerao de resduos slidos urbanos e os de sade, aumentem em volume e variedade, necessitando de uma administrao da segregao
adequada para acondicionar no destino final ideal.
Para Cussiol et al. (2006) resduos infectantes so aqueles gerados em servios de sade que, por suas caractersticas de maior virulncia, infectividade e concentrao de patgenos, apresentam riscos potenciais adicionais sade pblica.
A biossegurana no Brasil no trata somente de minimizar os riscos em relao sade, mas, abrange as relaes com a promoo de sade no ambiente de
trabalho, no meio ambiente e na comunidade.
Conforme Garcia e Ramos (2004) biossegurana o conjunto de aes voltadas para a preveno, minimizao ou eliminao de riscos inerentes as atividades de pesquisa, produo, ensino, desenvolvimento tecnolgico e prestao de
servio, visando sade do homem, dos animais, a preservao do meio ambiente
e a qualidade dos resultados.
O gerenciamento de resduos de servio de sade, assim como sua segregao, uma maneira de executar a biossegurana no Brasil, com o objetivo de
minimizar os problemas pblicos e desenvolver a promoo da sade.
Devido s condies precrias do gerenciamento dos resduos no Brasil, decorrem vrios problemas que afetam a sade da populao como a contaminao
da gua, do solo, da atmosfera e a proliferao de vetores e a sade dos trabalhadores que tm contato com RSS e vivencia o descaso com o gerenciamento dos
resduos de servio de sade (GRCIA E RAMOS; 2004).
Esta pesquisa tem como objetivo descrever a importncia do gerenciamento de resduos de servios de sade e conhecimentos de biossegurana voltados
para uma administrao da segregao, a fim de desenvolver uma promoo de

EPISTHEME

sade e melhoria do meio ambiente.

2 METODOLOGIA
O presente estudo trata-se de uma reviso bibliogrfica de artigos, nos quais
definiu as amostras obedecendo aos seguintes critrios de seleo: gerenciamento de resduos de servio de sade, da segregao e biossegurana.
366

A amostra foi constituda por artigos, encontrados na base de dados BVS (Biblioteca Virtual de Sade), indexados no LILACS (Literatura latino-americana e do
Caribe em Cincias da Sade), e que preenchiam os critrios acima estabelecidos.
Em seguida os artigos foram lidos e analisados. Os principais tpicos foram
selecionados e concatenados de forma a produzir uma sequncia lgica de idias,
permeados por inseres prprias dos autores, todas baseadas nas pesquisas de
autores renomados e esclarecidos sobre a temtica.
Para este estudo, aceitei o desafio de aprofundar a discusso atual sobre
o gerenciamento de resduos de servio de sade como tambm a segregao e
biossegurana dos profissionais relacionados. Assim, espero contribuir para os estudos atuais e para uma melhor compreenso deste tema de grande importncia
para os profissionais da rea da sade.

3 GERENCIAMENTO DOS RESDUOS DE SERVIO

DE SADE
O assunto resduo tem sido discutido de uma forma mais ampla nos servios
de sade, no qual tem implantado o programa voltado para gerenciamento de resduos de servio de sade, a fim de minimizar a produo de resduos, a proteo
dos trabalhadores e a preservao do meio ambiente.
Segundo Naime et al. (2008) resduos slidos de servio de sade RSSS so
todos os resduos gerados por estabelecimento prestadores de servio de sade:
hospitais, clnicas mdicas e odontolgicas, laboratrios de anlise clnicas e postos de coletas, ambulatrios mdicos, farmcias e drogarias, unidades municipais
de sade (postos da rede pblica), clnicas veterinrias e instituies de ensino e
pesquisa mdica, relacionados tanto populao humana quanto veterinria.
conjunto de procedimentos de gesto, planejados e implementados a partir de
bases cientficas e tcnicas, normativas e legais, com o objetivo de minimizar a
produo de resduos e proporcionar aos resduos gerados, um encaminhamento
seguro, de forma eficiente, visando proteo dos trabalhadores, a preveno da
sade pblica, dos recursos naturais e do meio ambiente (MINISTRIO DA SADE;
2004).

367

DOSSI SADE

O gerenciamento dos resduos de servio de sade RSS constitui-se em um

Os resduos slidos de servio de sade RSSS, quando gerenciados inadequadamente, oferecem riscos ao ambiente, vida, por suas caractersticas biolgicas, qumicas e fsicas. Portanto, implantar polticas de gerenciamento de resduos
nos diversos estabelecimentos de sade, torna-se fundamental, tendo em vista a
promoo da sade e a qualidade de vida do ambiente (CRREA et al.; 2007).
Para Chaves (2002) os resduos de servio de sade tm despertado especial ateno das autoridades e da populao em geral sobre a importncia e o
significado desses, como risco potencial para a sade humana e ambiental.
Frente a esta problemtica de resduos, as instituies de sade so responsveis por implantar um manejo de forma correta dos resduos de sade, conforme a RDC 306/20042 que dispe sobre o regulamento de resduos de servio de
sade.
Segundo Garcia e Ramos (2004) o responsvel pelo estabelecimento gerador
dever implementar um plano de gerenciamento de resduos de servio de sade
PGRSS, definindo como conjunto de procedimentos de gesto, planejados e implementados baseando-se em normas cientficas, normativas e legais, com o objetivo
de minimizar a produo e proporcionar aos resduos gerados um encaminhamento seguro, de forma eficiente, visando a proteo dos funcionrios, a preservao
da sade pblica, dos recursos naturais e do meio ambiente.
O gerenciamento inadequado de resduos de servio de sade produzidos
diariamente, aliado ao aumento significativo de sua produo vem agravando os
riscos sade e populao. Cada profissional, gestor, enfermeiro responsvel
por estabelecimento gerador destes resduos deve implementar o Plano de Gerenciamento de Resduos de Servio de Sade, PGRSS.
Para Ministrio da Sade (2004) o plano de gerenciamento de resduos de
servio de sade o documento que aponta e descrevem as aes relativas ao
manejo dos resduos slidos, observando suas caractersticas e riscos, no mbito

EPISTHEME

dos estabelecimentos, contemplando os aspectos referentes gerao, segregao, acondicionamento, coleta, armazenamento, transporte, tratamento e disposio final, bem como as aes de proteo sade pblica e ao meio ambiente.
Um PGRSS bem implantado e monitorado gera uma sade populacional com
minimizao de riscos, alm de proporcionar uma sade ambiental. Pois, o pro-

RDC resoluo da diretoria colegiada

368

grama bem monitorado propicia uma segregao de resduos de servio de sade

correta dentro das instituies de sade, alm de ofertar um destino final adequado destes resduos.
Segundo Zamoner (2008) desta forma, entende-se ainda que cabe s Secretarias da Sade e do Meio Ambiente Municipal a principal responsabilidade em
relao orientao, avaliao e fiscalizao para sustentao dos PGRSS, o que
facilita um levantamento das informaes e monitoramento.
A sade ambiental vem sendo sustentada com aes educativas de promoo da sade, o PGRSS um programa que visa melhoria da sade ambiental, de
forma que a produo de resduos de servio de sade gerenciada para minimizar riscos sade e populao.

4 SEGREGAO DE RESDUOS DE SERVIO DE

SADE E BIOSSEGURANA
A segregao de resduos do servio de sade deve ser realizada de forma
criteriosa, porm uma boa administrao dessa ao minimiza acidentes decorrentes de combusto, exploso, formao de gases txicos, corroso entre outros.
Alm de oferecer uma biossegurana aos profissionais relacionados a segregao
e coleta de resduos.
Conforme Ministrio da Sade (2004) a segregao consiste na separao
dos resduos no momento e local de sua gerao, de acordo com as caractersticas
fsicas, qumicas, biolgicas, o seu estado fsico e os riscos envolvidos.
Os profissionais geradores de resduos de servio de sade nem sempre segregam de forma adequada os resduos, ocorrendo assim, uma m segregao.
Para melhor segregao essencial uma educao continuada atravs de aes
gao correta.
Segundo Macedo et al. (2007) a preocupao com a segregao de resduos
de servio de sade RSS algo recente dentro das instituies hospitalares e somente passou a ganhar devida importncia na ltima dcada, com a aplicao de
legislaes especficas.

369

DOSSI SADE

educativas a fim de conscientizar os profissionais da necessidade de uma segre-

A correta segregao fundamental para que se propicie um ambiente de

trabalho seguro e menos perigoso e deve ser feita no momento e local da gerao
dos resduos, de acordo com suas caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas,
bem como riscos envolvidos (GIL et al.; 2007).
Segundo Rio (2006) a segregao consiste em separar e colocar o resduo no
local designado cercando-se de cuidados especiais para evitar o manuseio indevido ou seu desprendimento.
Para ocorrer uma segregao de resduos de servio de sade de forma correta necessrio ter uma superviso e administrao das instituies hospitalares, a fim de policiar os profissionais da sade a executarem a segregao de
forma adequada.
A questo dos resduos de servio de sade no pode ser analisada apenas
no aspecto da transmisso de doenas infecciosas, pois est envolvida com sade
do trabalhador e a preservao do meio ambiente, sendo estas questes preocupaes da biossegurana.
Conforme Ministrio da Sade (2010), a biossegurana em sua perspectiva
mais ampla tem como objetivo central dotar os profissionais e as instituies de
instrumentos que permitam o desenvolvimento de atividades com a segurana
adequada seja para proteo da sade ou proteo do meio ambiente. Biossegurana pode ser definida como um conjunto de medidas e procedimentos tcnicos necessrios para a manipulao de agentes e materiais biolgicos capazes de
prevenir, reduzir, controlar ou eliminar riscos inerentes s atividades que possam
comprometer a sade humana, animal, vegetal e o meio ambiente.
Segundo Silva e Mastroeni (2009) a preocupao com a sade do trabalhador de uma maneira geral, e em especial com trabalhadores da sade, vem crescendo nos ltimos anos. Em decorrncia disso, novos avanos e normalizaes
tm sido desenvolvidas de forma a melhorar a vida das pessoas que trabalham

EPISTHEME

com agentes de risco na rea da sade.

Os trabalhadores da rea da sade esto expostos a diferentes riscos ocupacionais; fsicos, ergonmicos, qumicos, biolgicos e psicossociais cuja importncia
est relacionada categoria profissional e a rea de atuao (ALMEIDA et al. 2009).
Para uma melhor biossegurana dos profissionais da rea da sade essencial desenvolver conjuntos de medidas voltadas preveno de contaminao por
resduos de servio de sade, sendo importante um gerenciamento correto dos re370

sduos. Com isso essencial a implantao do PGRSS programa de gerenciamento

de resduos de sade.

6 CONSIDERAES FINAIS
As questes relacionadas aos aspectos ambientais em uma instituio hospitalar que gera resduos de servio de sade so de relevncia considervel no
contexto da manuteno da qualidade de vida de uma sociedade.
Para buscar uma sade ambiental e sade pblica sem riscos necessrio
a implantao do PGRSS de forma a proporcionar um gerenciamento monitorado
dos resduos, assim como, uma sistematizada da segregao dos mesmos.
Contudo, importante desenvolver promoo da sade atravs de resduos
de servio de sade buscando aes educativas para conscientizar o gerador de
resduos para um gerenciamento adequado e segregao correta, a fim de proporcionar uma sade pblica digna.
Para buscar uma sade pblica digna no atual crescimento do avano tecnolgico, existe a necessidade de ampliar o debate sobre a educao profissional
para o setor de sade, com nfase na biossegurana, condicionado por um conjunto de prticas sociais e culturais, das instituies as quais produzem resduos
de servio de sade.
Segundo Chaves (2002) os profissionais de sade esto mais expostos ao
risco de contato com agentes infeccioso presentes nos RSS que a populao em
geral, em virtude de suas atividades rotineiras envolvendo a manipulao dos RSS.
Este estudo poder contribuir para o desenvolvimento do conhecimento sobre os resduos de servio de sade, identificao da importncia do gerenciamento de resduos de sade, alm da biossegurana dos profissionais interligados de
do para o ensino de enfermagem e nos programas de extenso com a comunidade.

REFERNCIAS
ALMEIDA et al. Riscos Biolgicos entre os trabalhadores de enfermagem. Revista de Enfermagem UERJ. Rio de Janeiro: out/dez. 2009.

371

DOSSI SADE

uma forma e outra com gerao de resduos de servio de sade, podendo ser usa-

BARROS et al. Exposio a Material Biolgico no manejo externo dos resduos de Servio
de Sade. Cogitare Enfermagem. Goinia: jan/mar. 2010.
CHAVES, L. C. Aspectos pessoais, sociais e ambientais envolvidos na manipulao de
resduos slidos de servio de sade pela equipe de enfermagem. Fundao ABC. So
Paulo: 2002.
CRREA et al. O processo de formao em sade: o saber resduos slidos de servio de
sade em vivncias prticas. Revista Brasileira de Enfermagem. Braslia: jan./feb. 2007.
CUSSIOL et al. Quantificao dos resduos potencialmente infectantes presentes nos resduos slidos urbanos da regional sul de Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil. Caderno
de Sade Pblica. Rio de Janeiro: june. 2006.
GRCIA; L, P; RAMOS; B, G, Z. Gerenciamento dos resduos de servio de sade: uma
questo de biossegurana. Caderno de Sade Pblica. Rio de Janeiro: may/june 2004.
GIL et al. Aspectos tcnicos e legais do gerenciamento de resduos qumico-farmacutico. Revista Brasileira de Cincias Farmacuticas. So Paulo: jan./ mar. 2007.
MACEDO et al. Segregao de resduos nos servios de sade: a educao ambiental em
um hospital-escola. Cogitare Enfermagem. Curitiba: abr/jun. 2007.
MINISTRIO DA SADE. Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria. Resoluo RDC n 306,
7 de dezembro de 2004. Braslia: 2004.
MINISTRIO DA SADE. Classificao dos riscos dos agentes biolgicos. Editora do Ministrio da Sade. Braslia. 2010.
NAIME et al. Avaliao do sistema de gesto dos resduos slidos do Hospital de Clnicas
de Porto Alegre. Revista Espao para Sade. Londrina: dez. 2008.
RIO; R. B. Cartilha do PGRSS Plano de gerenciamento de resduos de servio de sade.
Conselho Regional de Enfermagem do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: 2006.
SILVA; A, D, R, I; MASTROENI; M, F. Biossegurana: o conhecimento dos formandos da rea
da sade. Revista Baiana de Sade Pblica. Bahia: out./dez. 2009.

EPISTHEME

ZAMONER; M. Modelo para avaliao de planos de gerenciamento de resduos de servio

de sade (PGRSS) para Secretrias Municipais da Sade e/ou do Meio Ambiente. Cincias e Sade Coletiva. Rio de Janeiro: nov./dec. 2008.

372

RESUMOS DOS TRABALHOS

DE CONCLUSO DE CURSO

Apresentao
A FCC comprometida com a formao integral de seus alunos cumpre seu
papel estimulando a pesquisa realizada pelos acadmicos. Acredita-se que necessrio a uma Instituio de Ensino Superior contribuir decisivamente para a trajetria de cada aluno caracterizando-o como estudioso, trabalhador intelectual,
pesquisador e consequentemente autor. Nesse sentido os trabalhos por eles elaborados como pr-requisitos para a concluso de cursos a partir de agora no sero mais vistos apenas como uma exigncia, mas sim como estmulo para que os
acadmicos sempre busquem produzir conhecimentos e, alm disso, divulg-los, e
dessa forma, a pesquisa realizada ir servir de subsdio aos interessados em cada
temtica, visto que a publicao dos resultados visa contribuir para o bem-estar
do ser humano.

Percebendo a importncia de valorizar e publicar os resultados dos estudos

de seus alunos, a FCC prope em sua recm-criada Revista, denominada EPISTHEME, espao reservado aos resumos dos Trabalhos de Concluso dos cursos de
graduao da instituio. Neste primeiro nmero da revista sero apresentados
trabalhos produzidos por alunos concluintes at o ano de 2009. Esperamos que
esse nosso intento produtivo beneficie no s aos nossos alunos, como tambm

RESUMOS

aos leitores da Revista.

375

Curso: Educao Fsica

RESUMO
SILVA, Josy Amlia1. A cultura corporal da dana nas escolas de Coromandel/MG: uma
possibilidade para Educao Fsica. 2008. 81f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao
em Educao Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora:
Prof.a Ms. Sumaia Barbosa Franco Marra2.
Estudos apontam a importncia e possibilidade da dana como parte da cultura corporal
da Educao Fsica Escolar (EFE), entretanto professores continuam priorizando outros
contedos. Assim, o objetivo deste estudo foi investigar como a dana vem sendo
contemplada nas escolas de Coromandel/MG e experimentar uma Estratgia de Ensino sobre
dana nas sries iniciais do Ensino Fundamental da Escola Estadual Osrio de Moraes.
Metodologicamente foi desenvolvida uma pesquisa de campo por meio de entrevistas e
reunio com professores de EF; pesquisa bibliogrfica, documental e quase-experimental com
uma turma de 4 ano. Como tcnica utilizou-se inquirio oral, levantamento bibliogrfico,
documental, experimento e Estratgia de Ensino adaptada para realidade da escola. Por
meio de anlise quanti-qualitativa, constatou-se que: 1) grande parte dos professores de EF
no contempla a dana nas aulas de EFE em funo do despreparo, falta de conhecimento,
habilidade, resistncia dos alunos e espao inadequado da escola; 2) possvel desenvolver
Estratgias de Ensino no horrio regular das aulas de EFE e a contribuio dada aos alunos
importante para a formao individual e social, alm de trazer um contedo diferente e
motivador, tornando-os mais ativos e menos tmidos. 3) o descaso dos professores, falta de
interesse pelas novas propostas pedaggicas, aponta poucas expectativas de mudanas, a
no ser na gerao de novos professores de EF. Acredita-se que esse estudo representou
uma forma de pressionar, incentivar e conscientizar os profissionais da rea sobre a
possibilidade de contemplar a dana como contedo curricular de maneira organizada e
sequencial, dando significado/sentido e qualidade ao processo educacional.

EPISTHEME

Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Cultura Corporal. Estratgias de Ensino. Dana.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Especialista
em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel. Professora de Dana da
Academia H20. Rua Clarindo Goulart, no 54. Centro Coromandel/MG. silvajosya@yahoo.com.br
2
Mestre em Educao e Integrao de Pessoas em situao de Deficincia, Terceira Idade e Risco
Social pelo Istituto Universitario di Scienze Motorie - Roma/Itlia. Especialista em Educao Fsica
Escolar pelo Centro Universitrio do Cerrado Patrocnio/MG. Graduada em Educao Fsica pela
Universidade Federal de Uberlndia. Docente da Faculdade Cidade de Coromandel, Centro Universitrio do Cerrado e Universidade Federal de Uberlndia. sumaiamarra@yahoo.com.br
1

376

RESUMO
BORGES, Leidiene Maria3; MOURA, Simo Jnior Gonalves4. A psicomotricidade nas aulas
de Educao Fsica Escolar: uma contribuio para o desenvolvimento motor, social e
afetivo da criana. 2008. 65f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Educao
Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Ms. Delza
Mendes Ferreira5.
O presente trabalho foi realizado por meio de uma pesquisa de abordagem qualitativa,
tendo como objetivo conhecer a ao da psicomotricidade nas aulas de Educao Fsica
(EF) escolar e sua contribuio para o desenvolvimento da criana. Abordou tambm os
meios pelos quais a EF e a educao psicomotora podem auxiliar no processo ensinoaprendizagem, utilizando o prprio corpo como ferramenta pedaggica. A partir de um
estudo bibliogrfico verificou-se que a EF como ao psicomotora desenvolve na criana a
conscincia de si mesma e do mundo que a cerca, favorece a auto-imagem positiva, valoriza
as possibilidades de ao e crescimento medida que desenvolve o processo de socializao
e interaao com o grupo independente da classe social, sexo ou etnia. Por meio do trabalho
com a psicomotricidade, o profissional de EF conseguir mediar o desenvolvimento da
capacidade de aprender, dando a criana tempo para prprias descobertas, oferecendo
situaes variadas de estmulo e experincias concretas vividas com o corpo inteiro. Alm
disso, foi desenvolvida uma pesquisa de campo envolvendo observao das aulas de EF
de duas escolas de Coromandel (particular e pblica) e aplicao de questionrio para
professores de EF e regentes de turma, evidenciando que eles trabalham e acreditam na
contribuio da psicomotricidade para o desenvolvimento do aluno, tornando-o capaz de
relacionar e compreender o meio em que vive. Concluiu-se que a criao e experincias
novas potencializam o desenvolvimento humano do sujeito e a psicomotricidade contribui
principalmente com os aspectos fsicos, sociais e afetivos dos envolvidos em sua prtica.
Palavras-chave: Psicomotricidade. Educao Fsica. Educao Psicomotora.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Professora
de Educao Fsica da Educao Bsica da rede particular de Coromandel/MG. Rua Sebastio Ricardo, no 394. Santa Maria Coromandel/MG. leidyene18@hotmail.com
4
Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Professor de
Educao Fsica da Educao Bsica de Formoso/MG. Av. Dr. Humberto Machado, no 720. Taquaril
Coromandel/MG. simo_coro@hotmail.com
5
Mestre em Educao pelo Centro Universitrio do Tringulo. Especialista em Psicopedagogia pelo
Centro Universitrio do Cerrado. Graduada em Licenciatura em Psicologia pela Universidade de Uberaba. Docente da Faculdade Cidade de Coromandel e do Seminrio Maior Dom Jos Andr Coimbra
de Patos de Minas. Psicloga da APAE de Coromandel. delzafm@yahoo.com.br

377

RESUMOS

RESUMO
DIAS, Lidyanne Luzia Rodrigues6; FERREIRA, Fernanda Rodrigues7. A Educao Fsica
enquanto componente curricular, a prtica pedaggica dos professores da rea e a
recreao como parte da cultura corporal nas escolas de Coromandel/MG. 2008. 62f.
Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Educao Fsica) Faculdade Cidade de
Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof.a Ms. Sumaia Barbosa Franco Marra8.
O tema recreao muito trabalhado na escola, principalmente nas aulas de Educao Fsica
(EF), porm professores da rea ainda contemplam-na de maneira equivocada, como lazer.
Nesse sentido, pretendeu-se investigar a EF enquanto componente curricular das escolas
de Coromandel-MG, a prtica pedaggica dos professores que a ministram, assim como a
maneira com que a recreao contemplada nas aulas de EF e nas Diretrizes Curriculares
Municipais. Optou-se pela pesquisa de campo com a Secretria de Educao, diretores
e professores de EF; e pesquisa documental a partir do Plano Decenal de Educao de
Coromandel e Projetos Poltico Pedaggicos (PPP) das escolas. Aps coleta e anlise quantiqualitativa constatou-se que: 1) no existe Plano Municipal Bsico para o Ensino da EF,
mas um Plano Decenal que no especifica os contedos e no conta com a participao de
profissionais da EF; 2) grande parte dos professores no participa ativamente da construo
do PPP das escolas; 3) apesar dos professores alegarem que contemplam a recreao nas
aulas, ela no aparece nos documentos oficiais da escola; 4) a recreao trabalhada nas
aulas de EF por meio de jogos, brincadeiras, cantigas de roda, atividades ldicas e dinmicas
de grupo com intuito de promover a socializao, desenvolver a psicomotricidade, cognio,
valores pessoais e sociais. 5) tanto a secretaria, quanto os diretores e professores conhecem
a importncia da EF enquanto componente curricular, inclusive no ensino noturno. Acreditase que esta investigao instigue profissionais da rea a refletirem sua prtica pedaggica
e a legitimidade da Educao Fsica enquanto componente curricular.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Prtica Pedaggica. Currculo. Recreao.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Especialista
em Educao Fsica Escolar pelo Centro Universitrio do Cerrado Patrocnio/MG. Professora de
Natao e Hidroginstica Natao Maracan. Rua Odilon Jacinto da Silva, no 696. Centro Coromandel/MG. lidyannerd@hotmail.com
7
Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. fernandarodrigueskoro@hotmail.com
8
Mestre em Educao e Integrao de Pessoas em situao de Deficincia, Terceira Idade e Risco
Social pelo Istituto Universitario di Scienze Motorie - Roma/Itlia. Especialista em Educao Fsica
Escolar pelo Centro Universitrio do Cerrado Patrocnio/MG. Graduada em Educao Fsica pela
Universidade Federal de Uberlndia. Docente da Faculdade Cidade de Coromandel, Centro Universitrio do Cerrado e Universidade Federal de Uberlndia. sumaiamarra@yahoo.com.br

EPISTHEME

378

RESUMO
ARAJO, Ludmilla dArmada Caetano de9; MOREIRA, Hamilton Deolino10. Os benefcios
da caminhada para preveno de doenas e preservao da sade na cidade de
Coromandel-MG. 2008. 74f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Educao
Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Esp. Clio
Rosa Peres11.
Acreditando que a caminhada um exerccio simples e eficaz, acessvel a qualquer pessoa,
em qualquer lugar, no importando suas condies econmicas ou sociais, o estudo
procurou analisar e interpretar as percepes das pessoas que fazem caminhada pelas
avenidas de Coromandel-MG. Tratou de uma pesquisa monogrfica, de carter investigativo,
referente aos benefcios da caminhada para preveno de doenas e preservao da
sade. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa bibliogrfica e de campo com 40 pessoas
praticantes de caminhada nas principais avenidas da cidade. Elas foram abordadas durante
a caminhada e inquiridas sobre os motivos da adeso e continuidade da caminhada, por
que praticavam essa modalidade fsica, qual o nvel de conhecimento que elas possuam a
respeito de seus benefcios, os objetivos da sua prtica e se ela atendia as necessidades
biopsicossociais. Para tanto foi aplicado um questionrio com 21 questes fechadas e
contatou-se que: grande parte dos praticantes so mulheres de 30 a 50 anos que aderiram
a caminhada principalmente por iniciativa prpria, buscando a forma fsica e preveno de
doenas; aqueles que a buscavam por indicao mdica, em sua maioria, eram sedentrios
e/ou tinham problemas cardiovasculares; a preferncia da caminhada se deu pela facilidade
e por no ter horrio fixo para pratic-la; e a maioria do pblico inquirido disse adquirir
conhecimentos sobre os benefcios da caminhada mais pela mdia e informaes mdicas
do que pelo profissional de Educao Fsica. Alm disso, a melhoria no sono e forma
fsica, aumento da auto-estima e disposio, alm do emagrecimento foram os principais
benefcios citados pelo pblico inquirido; o que mostra um coincidncia com a literatura.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Rua Vicente
Ferreira Borges, no 62. Taquaril Coromandel/MG. lud-darmada@hotmail.com
10
Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. hd@hotmail.com
11
Especialista em Natao pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais. Graduado em Educao Fsica pela Universidade de Uberaba. Professor de Educao Fsica da Educao Bsica de
Coromandel. celiorosaperes@yahoo.com.br
9

379

RESUMOS

Palavras-chave: Qualidade de Vida. Sade. Atividade Fsica. Caminhada.

RESUMO
MACHADO, Rejane Lincoln12. A importncia da Ginstica Laboral na preveno de doenas
ocupacionais repetitiva do trabalho em funcionrios de uma instituio bancria em
Coromandel. 2008. 61f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Educao Fsica)
Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Dr. Jos Olympio de
Almeida 13.
Esse estudo teve como objetivo principal analisar os benefcios de um programa de promoo
sade e da eficcia da atividade fsica, denominada ginstica laboral, na preveno dos
distrbios osteomusculares relacionados ao trabalho (LER/DORT) junto a trabalhadores
do Banco do Brasil da cidade de Coromandel (MG). Atravs de fundamentaes tericometodolgicas foi efetuada uma pesquisa bibliogrfica, utilizando estudos de outros
autores para se chegar a um denominador comum a respeito do assunto. Aplicou-se ento
um questionrio para os funcionrios que praticavam essa atividade na instituio desde
o incio de 2008. O questionrio utilizado serviu para analisar a qualidade de vida dos
mesmos e verificar se a ginstica laboral exerce alguma mudana de vida e melhora no
estado fsico e psicolgico, para saber tambm a opinio dos mesmos sobre essa atividade
no local de trabalho. Foram verificadas diferentes formas de abordagens sobre a ginstica
laboral dos estudos analisados permitindo assim a anlise crtica do assunto, chegando-se
a seguinte concluso: a ginstica laboral tem um objetivo importante na qualidade de vida
do trabalhador, trazendo benefcios aos mesmos na preveno de doenas ocupacionais,
estando, porm associado a melhoras ergonmicas e a participao voluntria dos
funcionrios na atividade. Atravs dessa pesquisa foi verificado que uma nica instituio
em toda a cidade aplica a ginstica laboral para seus funcionrios, mas tambm com pouca
adeso dos mesmos, j que essa ginstica tem que ser voluntria. Por isso sugere-se que
deveria ser uma atividade mais divulgada, por ser de grande importncia para a sade
pblica e para a classe trabalhadora.

EPISTHEME

Palavras-chave: Ginstica Laboral. Sade. Qualidade de Vida.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Professora
de Educao Fsica e Secretria na Educao Bsica de Belo Horizonte. Rua Santa Marta, no 280,
apto 404. Sagrada Famlia Belo Horizonte/MG. rejanelm28@hotmail.com
13
Doutor em Curso de Educao Fsica e de Fisioterapia pela Universite Livbre de Bruxelles. Mestre em
Cincia do Movimento Humano pela Universidade Federal de Santa Maria. Graduado em Educao
Fsica pela Universidade Federal de Minas Gerais. Coordenador Acadmico da Faculdade Cidade de
Coromandel. olympioalmeida@hotmail.com
12

380

RESUMO
SILVA, Rogrio Mendes da14; COSTA, Humberto Henrique Silva15. Aspectos positivos da
atividade fsica na Promoo da Sade sob a viso de jogadores de futebol do Projeto Master
do Coromandel Esporte Clube do municpio de Coromandel (MG). 2008. 63f. Trabalho de
Concluso de Curso (Graduao em Educao Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel,
Coromandel-MG. Orientadora: Prof. Ms. Luciana de Arajo Mendes Silva16.
Atualmente os seres humanos apresentam uma carncia de atividades fsicas e muitos
ainda no se preocupam verdadeiramente com seu estado de bem-estar. Sabe-se porm
que a atividade fsica alm de proporcionar sensao de bem-estar e lazer aos praticantes
integra vrias dimenses scio-culturais relevantes que contribuem para a formao das
pessoas. Diante dessa problemtica, o presente estudo teve como objetivo enumerar os
benefcios da prtica de atividade fsica na melhoria das condies de sade de acordo
com a opinio dos jogadores de futebol do Projeto Mster do Coromandel Esporte Clube
do Municpio de Coromandel (MG). Essa pesquisa foi desenvolvida na forma de estudo
descritivo a partir da aplicao de um questionrio a 35 jogadores de futebol do projeto
referido anteriormente, na faixa etria de 30 a 50 anos, sendo que a coleta de dados
aconteceu no ms de setembro de 2008 no local de treinamento dos jogadores. A partir
da coleta de dados percebeu-se que o perfil scio-econmico dos sujeitos da pesquisa
bastante varivel e que parte dos jogadores (nove) apresenta outras atividades de
lazer alm do futebol. A maioria dos jogadores (23) define sade como bem-estar fsico,
mental e social e do total de sujeitos, apenas trs declaram seu estado de sade como
insatisfatrio. Um jogador afirmou ser hipertenso, dois afirmaram ter taxa elevada de
colesterol, trs lombalgia, quatro se referiram a desvio postural e dez a excesso de peso.
Um grande nmero de jogadores joga futebol desde quando eram crianas e oito afirmam
ainda que praticam outro tipo de atividade fsica alm do futebol. Com relao ao tempo de
participao, a maioria dos sujeitos (vinte) jogam a pelo menos quatro anos no projeto; 28
praticam o futebol como forma de lazer; 16 disseram que se sentem bem durante a prtica;
e 31 consideram satisfatrio o relacionamento entre os atletas. A maioria dos jogadores
(25) se considera mais motivados e dispostos para as atividades gerais aps a prtica de
atividade fsica; 25 consideram que ocorreram melhoras no desempenho no trabalho. Para
os jogadores os benefcios da prtica de atividade fsica na vida das pessoas so vrios,
Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Especialista
em Educao Fsica Escolar pela Faculdade cidade de Joo Pinheiro em 2009. Professor de Educao Fsica na Escola Municipal Antonio Matias Pereira no municpio de Coromandel/MG. Rua Jonas
Machado, n 857 Coromandel/MG. laraujo3@yahoo.com.br
15
Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008.
16
Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca. Especialista em Histologia Humana
pelo Centro Universitrio do Cerrado. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade Cidade de Coromandel. Graduada em Biologia pelo Centro Universitrio do Cerrado.
Docente e coordenadora do Ncleo de Incentivo: Projetos, Pesquisa, Ensino e Extenso da Faculdade Cidade de Coromandel Coromandel/MG. Docente da Faculdade Patos de Minas Patos de
Minas/MG. laraujo3@yahoo.com.br

381

RESUMOS

14

sendo que a maioria (19) citou reduo de risco de vrias doenas como as cardacas,
diabetes, presso alta dentre outras. Na concepo de 14 jogadores a prtica de futebol
trouxe melhorias no condicionamento fsico e na opinio de 31 jogadores a atividade fsica
um fator condicionante no estado de sade de um indivduo. Uma grande quantidade de
jogadores (dez) afirma que o maior benefcio da prtica de atividade fsica em suas vidas
o bem-estar fsico e mental. Conclui-se que a maioria dos jogadores valoriza a atividade
fsica como forma de lazer e destaca vrios aspectos positivos para sua promoo de sade
incluindo dentre eles os fsicos, mentais e sociais. Dessa forma vale a pena ressaltar a
necessidade de criao de polticas pblicas educativas voltadas para a disponibilidade de
atividades fsicas paras os indivduos que ainda no as praticam.

EPISTHEME

Palavras-chave: Atividade fsica. Promoo de sade. Jogadores de futebol.

382

RESUMO
ALMEIDA, Llian Rocha de;17; AMARAL, Jos Mrcio Amaral 18. RAMOS, Guilherme3 Atividade
fsica para diabticos tipo 2. 2004. 37f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em
Educao Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof.
Ms. Anbal Monteiro Magalhes Neto19.
Atualmente o ndice de pessoas portadoras de diabetes mellitos no insulino-dependente
(DMNID) vem aumentando de forma alarmante. A maioria dos casos ocorre em indivduos
obesos, sedentrios e com deficincia gentica. Muito se tem discutido a respeito do
tratamento e da preveno do DMNID e, portanto, este estudo objetivou estudar a relao
da atividade fsica na preveno e controle do diabetes tipo 2. Por meio da pesquisa
bibliogrfica ficou evidenciado que: a atividade fsica exerce papel fundamental no controle
da DMNID; os efeitos crnicos da atividade fsica na reduo da glicemia no persistem por
vrios dias ou horas aps a realizao da mesma, apresentando um efeito agudo de poucas
horas aps a seo de atividade fsica; isso mostra que a atividade fsica deve ser realizada
de forma frequente; as atividades mais adequadas so aerbicas, realizadas de 5 a 7 vezes
por semana, com durao de 25 a 45 minutos e intensidade de 50 a 70 % do VO2 Max;
melhorando a sensibilidade insulina e aumentando o numero de calorias consumidas, o
indivduo controla melhor a glicemia e emagrece, pois a obesidade pode levar diabetes
e; h uma reduo de 30 a 50 % no risco de contrair a doena para os indivduos ativos.
Conclui-se, pois que a atividade fsica regular benfica s pessoas que possuem maior
probabilidade de desenvolver DMNID.
Palavras-chave: Sade. Atividade fsica. Diabetes tipo 2. Diabetes Mellitos no Insulinodependente.

Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2004. Professor de
Educao Bsica de Coromandel. Rua Joo Cruvinel, n 205. Santa Maria-Coromandel/MG. Edfisica.
mateiro@yahoo.com.br.
18
Graduado em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2004. Professor de
Educao Fsica na Educao Bsica de Coromandel. Rua Dr. Rubens de castro n 350. ramosedfisica@bol.com.br
19
Doutorando em gentica e bioqumica pela Universidade Federal de Uberlndia. Mestrado em Gentica e Bioqumica pela Universidade Federal de Uberlndia. Mestrado em Gentica e Bioqumica
pela Universidade Catlica de Braslia. Especialista em Fisiologia do Exerccio. Graduado em educao Fsica pela Escola Superior de Educao Fsica de Gois. Professor Assistente da Universidade
Federal de Mato Grosso. aniabal1@zaz.com.br

383

RESUMOS

17

RESUMO
SILVA, Liliana Aparecida20; XAVIER, Shirley Aparecida21. A Educao Fsica Escolar em
Coromandel/MG: histria, prtica pedaggica e relaes sociais. 2008. 112f. Trabalho de
Concluso de Curso (Graduao em Educao Fsica) Faculdade Cidade de Coromandel,
Coromandel/MG. Orientadora: Prof.a Ms. Sumaia Barbosa Franco Marra22.
A Educao Fsica (EF) no Brasil tem sofrido vrias mudanas, passando de uma disciplina
voltada exclusivamente prtica esportiva para um componente curricular preocupado com
a formao ampliada do educando e responsvel pelas diversas manifestaes culturais,
no de maneira instrumental e tcnica, mas sim crtico-reflexiva e bem planejada. Assim,
este estudo objetivou promover um levantamento histrico sobre a Educao Fsica Escolar,
a prtica pedaggica dos professores de EF que atuam nas escolas de Coromandel/MG
e como se estabelecem as relaes sociais nas mesmas. Procedeu-se uma pesquisa de
campo com trs professores de EF que atuaram h 40 anos em Coromandel; professores
regentes, supervisores e professores de EF que atuam nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Findada a coleta e anlise quanti-qualitativa contatou-se que: 1) a dana e
cantigas de roda substituram o atletismo e ginstica, ministrados h anos atrs; o esporte
e jogos continuaram a existir; 2) de uma disciplina extracurricular e ministrada em galpes,
a EF passou a ser ministrada no horrio regular de aula; 3) grande parte dos professores
de EF destacou relaes sociais amistosas na escola; 5) os professores entendem a EF
predominantemente como Reflexo da Cultura Corporal e no como Desenvolvimento
da Aptido Fsica, apesar de identificarmos elementos que a aproximam desta ltima
matriz. Conclui-se que a EF ainda precisa superar paradigmas e que necessrio um
acompanhamento das mudanas evolutivas da rea, incluindo o trabalho coletivo.
Palavras-chave: Educao Fsica Escolar. Histria. Prtica Pedaggica. Relaes Sociais.

Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Professora
de Educao Fsica na Educao Bsica e de Voleibol pela Prefeitura Municipal de Coromandel.
lilianavitalcoro@hotmail.com
21
Graduada em Educao Fsica pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Especialista
em Educao Fsica Escolar pelo Centro Universitrio do Cerrado. Professora de Educao Fsica na
Educao Bsica do municpio de Coromandel/MG. Rua Jos Bonifcio, no 313. Centro Coromandel/MG. shirleyaparecida.coro@gmail.com
22
Mestre em Educao e Integrao de Pessoas em situao de Deficincia, Terceira Idade e Risco
Social pelo Istituto Universitario di Scienze Motorie - Roma/Itlia. Especialista em Educao Fsica
Escolar pelo Centro Universitrio do Cerrado Patrocnio/MG. Graduada em Educao Fsica pela
Universidade Federal de Uberlndia. Docente da Faculdade Cidade de Coromandel, Centro Universitrio do Cerrado e Universidade Federal de Uberlndia. sumaiamarra@yahoo.com.br

EPISTHEME

20

384

Curso: Pedagogia
RESUMO
DIAS, Lilian Marcelino da Silva23; OLIVEIRA, Eni Aparecida 24. A importncia da contao de
histrias na Educao Infantil sob a viso das professoras do municpio de Coromandel (MG).
2008. 59f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia) Faculdade Cidade de
Coromandel, Coromandel MG. Orientadora: Prof. Ms. Luciana de Araujo Mendes Silva25.
A contao de histrias um fenmeno que ocorreu ao longo de todo o percurso da
humanidade. Elas so e foram contadas em diversas modalidades e com diversos
objetivos incluindo-se nesse contexto a transmisso de conhecimentos, crenas, normas
para condutas morais, alm de despertarem o gosto pela leitura e escrita. Porm sabese que a tecnologia presente na atualidade e o tempo curto de familiares tm causado
uma diminuio nas histrias contadas. O presente estudo abordou essa temtica com o
objetivo de conhecer e refletir sobre aspectos positivos relacionados contao de histria
na educao infantil. Tal conhecimento foi obtido na forma descritiva e quantitativa, atravs
de reviso bibliogrfica e pesquisa de campo realizada com a aplicao de questionrios s
professoras de Educao Infantil do municpio de Coromandel (MG). Pode-se perceber com
a pesquisa realizada que desde os primrdios as narrativas orais encontram-se presentes
na histria da humanidade e que apresentam diversas modalidades e caractersticas
podendo ser contadas por diferentes pessoas. Porm o contador algum que deve possuir
habilidades especficas que incluem desde o discernimento na escolha do tipo de histrias,
materiais e at mesmo gestos durante a contao. A partir das respostas das professoras
ficou evidente que tanto elas quanto seus alunos na infncia apreciam ouvir histrias e
que estas contribuem decisivamente no processo de formao humana incluindo aspectos
relacionados ao desenvolvimento social, intectual e emocional. Nesse sentido pode-se
fazer a partir desse estudo um momento de repensar sobre o resgate da importncia da
contao de histrias no processo de formao das crianas que sempre deve ser exaltado
por educadores e familiares.
Palavras- chave: Educao Infantil. Contao de Histrias. Formao Holstica.

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Docente da Escola
Municipal Antonio Matias Pereira. Coromandel/MG. R. Vicente Ferreira Borges, n.162. liliandocoro@
hotmail.com
24
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Docente no Ensino
Fundamental no municpio de Coromandel/MG.
25
Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca. Especialista em Histologia Humana
pelo Centro Universitrio do Cerrado. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade Cidade de Coromandel. Graduada em Biologia pelo Centro Universitrio do Cerrado.
Docente e coordenadora do Ncleo de Incentivo: Projetos, Pesquisa, Ensino e Extenso da Faculdade Cidade de Coromandel Coromandel/MG. Docente da Faculdade Patos de Minas Patos de
Minas/MG. laraujo3@yahoo.com.br

385

RESUMOS

23

RESUMO
DAVI, Fabiana Sousa26. Desafios e aes das tecnologias audiovisuais nas sries iniciais
do Ensino Fundamental no sistema educacional pblico urbano do municpio de
Coromendel-Mg:2009. 74f.Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao em Pedagogia)
- Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG.Orientadora: Prof Especialista Ana
Carolina Alves Belisrio27.
Sabe-se que os recursos tecnolgicos audiovisuais consistem em instrumentos que auxiliam
a prtica pedaggica, tendo a informao como principal meio para conseguir atingir o
conhecimento. Esta pesquisa teve como objetivo analisar quais so os recursos tecnolgicos
audiovisuais disponveis e mais utilizados no sistema educacional pblico urbano das sries
iniciais do municpio de Coromandel-MG. Com esta pretendeu-se verificar se implementada
a utilizao correta dos aparelhos audiovisuais, centrando a ateno no vdeo / DVD, TV
e computador, examinando a prtica docente frente a estes recursos e sua eficcia no
processo ensino aprendizagem, enfatizando sua importncia para um ensino significativo.
O embasamento da pesquisa consistiu-se em anlise bibliogrfica e levantamento de dados
obtidos por meio de uma pesquisa de campo, que foi realizada no segundo semestre de
2009, na qual foi utilizado o mtodo da entrevista, com aplicao de questionrios para
55 docentes do 1 ao 5 ano, acerca do tema proposto. Os resultados evidenciarem que o
conhecimento poder ser concebido pela figura do professor, que deve estar preparado e
qualificado para a utilizao correta dos recursos audiovisuais disponveis, possibilitando
uma formao global do educando, em sintonia com a realidade em que est inserido.Assim,
transformando todo o contedo terico apresentado em sala de aula em uma combinao
de sons e imagens que permite obter uma viso ampliada das informaes. Nesse contexto
o educador como mediador do conhecimento, no deve utilizar esses recursos apenas
como meios de entretenimento e passatempo, mas precisa orientar seus alunos, para o
desenvolvimento de novas competncias e habilidades, fazendo com que eles respondam
rapidamente s transformaes sociais e tecnolgicas com criticidade, promovendo uma
educao efetiva. O mundo tecnolgico exige dos profissionais da educao uma postura
aberta, flexvel que valorize o virtual e as aprendizagens interdisciplinares, fornecendo
conhecimento para alm do mbito escolar.

EPISTHEME

Palavras-chave: Tecnologia. Audiovisual. TV. Vdeo. Computador.

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Cursando Ps

Graduao em Didtica do Ensino Superior na Faculdade Cidade de Coromandel. Rua Dante Pereira,
n. 852. So Domingos - Coromandel-MG. fabianasousa@msn.com .
27
Especialista em Didtica do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel. Graduada em
Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel. Docente da Faculdade Cidade de Coromandel.
carolzinhabelisario@yahoo.com
26

386

RESUMO
VARGAS, Pollyana Abadia28. Formao Docente: Desafios do sculo XXI. 2009. 68f Trabalho
de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia) Faculdade Cidade de Coromandel,
Coromandel MG. Orientadora: Angelita Valadares Hermann.29
A formao profissional aqui entendida como fator crucial para o desenvolvimento de
competncias e habilidades que privilegiem sua atuao e reflexo frente aos novos desafios
propostos pela sociedade. Comprometido com a qualidade do ensino, o curso de Pedagogia
tem implementado e aperfeioado mecanismos para auxiliar o desempenho profissional
desses docentes, contribuindo para que a instituio escolar possa intensificar sua funo
social e articular programas com as famlias, comunidade e especialistas da educao,
visando a melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem. O presente trabalho teve como
objetivo apresentar um novo olhar sobre a formao docente sob uma retrospectiva da
trajetria histrica, econmica e social e suas perspectivas quanto a formao integral do
educando. A metodologia adotada foi fundamentada na pesquisa bibliogrfica, utilizando
livros, artigos, resenha, anlise da Lei Diretrizes e Bases da Educao e tambm as diretrizes
curriculares para o curso de Pedagogia. Fez-se necessrio utilizar tambm a pesquisa de
campo, na qual concentrou-se o mtodo dedutivo, indutivo e histrico, coletando dados por
meio de entrevistas e questionrios aplicados aos professores licenciados em Pedagogia
da Educao Bsica da Escola Municipal Larcio Mendes de Sairre, a Escola Estadual
Jos Emlio de Aguiar e Particular, Instituto Educacional de Coromandel, considerando
a realidade educacional no Municpio de Coromandel- MG. O eixo central dessa pesquisa
compreendeu a capacidade de promover atravs da formao docente uma prtica
educativa que considere as caractersticas individuais e coletivas dos educandos e da
sociedade, bem como analisou e reconheceu as necessidades do mundo contemporneo.
Evidenciou-se tambm, os instrumentos que proporcionam uma educao de qualidade,
identificando a funo da famlia como facilitador da compreenso da dignidade humana e
insero de valores e as influncias da sociedade em prol da consolidao dos objetivos da
educao. Contudo, este trabalho monogrfico considerou que est na formao docente
a busca pela excelncia em educao e o compromisso com a humanizao competente e
consciente para a transformao de sua realidade.

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Cursando Especializao em Didtica e Metodologia do Ensino Superior. Professora do Instituto Educacional de
Coromandel INEC. General Osorio, 188, Centro Coromandel/MG. Polly_koro@hotmail.com
29
Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel.
Graduada em Pedagogia pelas Faculdades Integradas de Patrocnio. Coordenadora do Curso de
Pedagogia da Faculdade Cidade de Coromandel e Docente da mesma. Diretora Pedaggica do
Instituto Educacional de Coromandel INEC. angelitahermann@hotmail.com
28

387

RESUMOS

Palavras-chave: Sociedade. Famlia. Transformao. Educao. Formao Docente.

RESUMO
RODRIGUES, Tereza Cristina30; VIEIRA, Flaviana Aparecida31. O Currculo na Educao
Infantil: estudo de caso das Instituies Infantis selecionadas no municpio de Coromandel/
MG. 2008, 80f. Trabalho de concluso de Curso (Graduao em Pedagogia) Faculdade
Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof. Esp.Tatiana Daby de Ftima
Faria32.
A Educao Infantil primeira etapa da educao bsica que tem por finalidade o
desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos de idade nos aspectos cognitivo, afetivo,
motor e social. oferecida em duas modalidades, creches para crianas de 0 a 3 anos e
pr-escola para crianas de 4 e 5 anos. A educao infantil direito de toda criana e dever
do Estado, mas no obrigatrio o ingresso da criana nesta etapa. Questo que a difere
de outros nveis de ensino, pois no consta carga horria/ frequncia, nota ou conceito e
currculo base. Diante dessa realidade para fundamentar o presente estudo alm da reviso
bibliogrfica utilizou-se pesquisa de campo nas instituies infantis municipais selecionadas
do municpio de Coromandel (MG), Creche Vov Sinh, Creche Maria Custdia Dayrel e Creche
Leontina Machado, com aplicao de questionrios com finalidade de conhecer a realidade
das instituies e como trabalhado o currculo nas mesmas. A partir do estudo realizado
pode-se perceber que o Currculo para Educao Infantil um caminho, uma direo que
deve ser seguido pelos educadores juntamente com a proposta pedaggica, dentro de
eixos Matemtica, Linguagem oral e escrita, Artes Visuais, Movimento, Msica, Natureza e
Sociedade, organizados pelo MEC no ano de 1996 em trs volumes denominados Referencial
Curricular Nacional para Educao Infantil, que visam oferecer formao pedaggica a
professores dentro da concepo de cuidar e educar. Vale ressaltar que o objetivo da educao
infantil estimular o desenvolvimento da criana e aguar sua curiosidade, permitindo-lhe
estar feliz e satisfeita no ambiente da instituio em que est inserida. Notou-se que nas
instituies infantis de Coromandel mais do que uma assistncia e que elas prestam
atividades pedaggicas de modo a favorecer o desenvolvimento da criana, preocupandose com a formao global da mesma, com a efetividade de cuidados biolgicos e formao
cidad. Aps a realizao do estudo ficou evidente a necessidade de implementar uma base
curricular nica que seja capaz de concretizar os objetivos almejados pela lei vigente no que
tange a formao da criana de 0 a 5 anos.

EPISTHEME

Palavras-chave: Criana. Currculo. Educao Infantil.

Graduada em Pedagogia pela faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Concluinte do

Curso de Especializao em Didtica e Metodologia do Ensino Superior da Faculdade Cidade de
Coromandel. Professora das sries iniciais do ensino fundamental da rede privada de Coromandel.
Rua Maria Rabelo, n41. So Domingos- Coromandel/MG. thininh@hotmail.com
31
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Rua Enoch Silva,
n. 154, Centro- Coromandel/MG. flavianakoro22@hotmail.com
32
Especialista em Pedagogia em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de
Coromandel. Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitrio do Cerrado. Docente da Faculdade
Cidade de Coromandel. tatidaby@hotmail.com
30

388

RESUMO
DAVID, Fabiana Rodrigues33; LIMA, Llian Frutuoso de34. A importncia de Monteiro Lobato
para a Literatura Infantil. 2008. 72f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em
Pedagogia) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof. Esp.
Neusa Maria Borges Valadares35
O presente trabalho monogrfico verificou a contribuio da literatura infantil no
desenvolvimento da criana tanto no aspecto social quanto no emocional e cognitivo
retrocedendo no tempo histrico para conhecer fatos iniciais da literatura brasileira
e elucidando as formas como esta trabalhada nas classes iniciais. Foi realizado
um estudo histrico com tericos como Abramovich (2001); Arroyo, (1968); Bettellheim
(1996); Cagliari (2002); Carvalho (1987); Cunha (1988); Dinorah (1987); Ferreiro
(1995); Kaercher (2000); Lajolo (2006); Marisa & Zilberman (2003); Lobato (1996), Nunes
(2000); Palo & Oliveira (2006); Sandroni, & Machado (1998); Vigotsky (2001) e pesquisa
de campo em uma escola da rede estadual de ensino no municpio de Coromandel
MG, onde foi aplicado um questionrio analisando a importncia do trabalho com
a literatura desde as sries iniciais para o desenvolvimento pleno da criana nas sries
iniciais e as contribuies sob o vis da literatura infantil de Monteiro Lobato. Concluiu-se
que a literatura infantil passa a fazer sentido para a criana quando h troca de opinies,
interao e motivao, tendo como objetivo alegrar, divertir com a ludicidade que a envolve.
Nesse cenrio Monteiro Lobato pode ser considerado um escritor de importncia mpar e
para que atinja os objetivos pedaggicos da literatura infantil, necessrio a interveno
do docente, adequando o livro s necessidades da criana.
Palavras-chave: Literatura. Prticas pedaggicas. Cognitivo. Desenvolvimento. Monteiro
Lobato.

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Docente na instituio de ensino INEC Instituto Nacional de Educao de Coromandel, Conselheira Tutelar
da Cidade de Coromandel. Residente Rua Padre Eustquio n 9 - Centro Coromandel/MG.
fabiana_rodrigues_davi@hotmail.com.
34
Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Docente na instituio de ensino INEC Instituto Nacional de Educao de Coromandel. Residente Rua Vigilato
Pereira n 164 - Bairro Sagrada Famlia - Coromandel/MG. lilianfrutuoso@hotmail.com.
35
Graduada em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Patos de Minas/
MG. Especialista em Superviso pela Faculdade Jos Olympio de Batatais/SP. Especialista em Superviso pela Universidade Salgado de Oliveira do Rio de Janeiro/RJ. Especialista em Inspeo
pela Faculdade Jos Olympio de Batatais/SP. Especialista em Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade Cidade de Coromandel de Coromandel/MG. Docente da Faculdade Cidade de
Coromandel.

389

RESUMOS

33

RESUMO
ALVES, Suzele Sany Lacerda36. A Relevncia da interveno do Conselho Tutelar na relao:
famlia, escola e sociedade. 2009. 67f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em
Pedagogia) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof. Esp.
Angelita Valadares Hermann.37
Frente aos mltiplos desafios encontrados pela educao em cumprir com seu papel na
construo de uma sociedade mais justa e igualitria, problemticas como, as desigualdades
sociais, a desestrutura familiar, a pobreza, dentre outras, so fatores que dificultam o processo
educacional, pois estes refletem diretamente nos comportamentos e nas aprendizagens. O
presente estudo objetivou retratar os aspectos sociais que projetam tanto na famlia quanto
na escola as transformaes da sociedade e suas fragilidades. Pretendeu-se ressaltar a
importncia da formao moral do ser humano com vistas a uma convivncia saudvel,
bem como observar a necessidade de compreender os novos contornos familiares, suas
tendncias organizacionais e seus problemas a fim de levantar hipteses que possibilitem
apontar caminhos para o progresso social e educacional dos indivduos. Buscou conhecer e
refletir sobre a relevncia da interveno do trabalho do Conselho Tutelar na esfera familiar,
escolar e social. Buscou compreender o trabalho realizado por este rgo, suas atribuies,
fragilidades, potencialidades e qual seria sua contribuio junto s instituies. A pesquisa
foi fundamentada em uma anlise bibliogrfica, documental e pesquisa de campo realizada
por meio de questionrios com abordagem de questes pertinentes qualidade de vida
das crianas no seio familiar, educacional e a atuao do Conselho tutelar. A partir do
estudo realizado verificou-se que o Conselho Tutelar um rgo que auxilia grupos sociais
tais como famlia e escola e foi criado com o intuito de zelar pelos direitos das crianas e
dos adolescentes de forma a preservar os direitos primordiais de sade, vida e bem-estar
estabelecidos no estatuto da criana e do adolescente. Constatou-se que a negligncia e a
omisso por parte da famlia em cuidar e educar, da escola em no propiciar uma educao
inclusiva e de qualidade, da sociedade por se manter passiva e do Estado pelo descaso com
a realidade social dos menores, so fatores que impedem o desenvolvimento saudvel das
crianas e adolescentes.

EPISTHEME

Palavras- chave: Conselho Tutelar. Educao. Famlia. Escola. Sociedade.

Graduada em Pedagogia pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Cursando Especializao em Didtica e Metodologia do Ensino Superior. Supervisora Educacional no Instituto
Educacional de Coromandel INEC. Rua Jandira Lima n, 147, Bairro Unio Coromandel/MG.
suzelesany@hotmail.com
37
Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel.
Graduada em Pedagogia pelas Faculdades Integradas de Patrocnio. Coordenadora do Curso de
Pedagogia da Faculdade Cidade de Coromandel e Docente da mesma. Diretora Pedaggica do
Instituto Educacional de Coromandel INEC. angelitahermann@hotmail.com
36

390

Curso: Enfermagem
RESUMO
SANTOS, Flvia Ferreira38; NUNES, Helaine Aparecida de Faria39. O Resgate do Parto Natural
e Humanizado. 2007. 41f. Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao em Enfermagem)
- Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Dr. Leila Aparecida
Kauchakje Pedrosa40.
Atualmente a gravidez e o parto tm se distanciado do ato biolgico, visto serem processos
sociais que refletem valores culturais de uma sociedade, imersa em aspectos polticoeconmicos. No momento do parto, a conduta mdica prevalece com rotinas hospitalares
rgidas que inibem o processo natural e fisiolgico, resultando em inmeras cesreas e partos
induzidos, que apenas deveriam ocorrer nas situaes de risco maternas e fetais, quando
as tcnicas e intervenes se tornam realmente necessrias. Diante disso, o objetivo deste
estudo foi resgatar o verdadeiro parto natural e discutir os riscos das prticas obsttricas
inadequadas e intervencionistas. Para tanto, uma pesquisa de levantamento bibliogrfico
baseada na metodologia de investigao descritiva qualitativa foi desenvolvida. A anlise
permitiu identificar que, o parto normal tem muitas vantagens em relao cesariana,
devido sua fisiologia, recuperao materna e do concepto mais rpidas e com menores
chances de complicaes. Demonstrou ao mesmo tempo, a necessidade de humanizar
cada vez mais o nascimento e adequ-lo a cada famlia envolvida, onde o respeito e a
promoo dos direitos das mulheres e crianas sejam garantia de uma assistncia baseada
nas evidncias cientficas de segurana e eficcia, e no na convenincia de instituies ou
profissionais. Assim, a enfermagem deve desmistificar essa idia e promover uma ateno
efetiva durante pr-natal, pr-parto e parto, a fim de que, a mulher sinta apoiada, conhea
melhor o que ocorre durante sua gravidez e concepo, e que seja o principal agente num
momento to mpar na sua vida, o nascimento de um filho.
Palavras-chave: Parto Normal. Enfermagem. Humanizao.
Graduada em Enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Especialista
em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel. Docente do
Servio Nacional de Aprendizagem Comercial - SENAC Minas. flaviaferreirasan@hotmail.com
39
Graduada em Enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Especialista em
Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel. Enfermeira na
Unidade Bsica de Sade da Famlia Dr. Jos Flvio Rodrigues Pereira. Rua Jos Alberto Figueiredo,
n 454. Piteiras - Coromandel/MG. helainecoro@yahoo.com.br
40
Ps-Doutorada em Enfermagem de Sade Pblica pela Universidade Estadual de Campinas. Ps-Doutorada em Sade Coletiva pela Escuela de Enfermera Povisa-Espanha. Doutora em Enfermagem pela Universidade de So Paulo. Mestre em Enfermagem Psiquitrica pela Universidade de So
Paulo. Especialista em Capacitao Pedaggica na rea da Sade pela Universidade Federal do Tringulo Mineiro. Especialista em Magistrio do Ensino Superior pela Universidade de Ribeiro Preto.
Graduada em Enfermagem Habilitao em Sade Pblica pela Escola de Enfermagem e Obstetrcia
pela Universidade de So Paulo. Professora Adjunta da Universidade Federal do Tringulo Mineiro e
ex-professora da Faculdade Cidade de Coromandel.

391

RESUMOS

38

RESUMO

SANTOS, Hudson de Oliveira41. Higienizao dentria em criana desde o primeiro ano de

escolaridade at sua dentio permanente. 2008. 66f. Trabalho de concluso de corso
de (Graduao em Enfermagem) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG.
Orientador: Prof. Esp. Guilhemar Pereira Honorato42.

EPISTHEME

O presente trabalho de reviso da literatura trata da higienizao dentria em criana do

primeiro ano de escolaridade at sua dentio permanente. O objetivo foi descrever as
formas de cuidar dos dentes, mostrar que a falta de cuidado pode afetar os mesmos e
discutir a frequncia com que as crianas esto fazendo suas higienizaes dentrias, aps
o lanche nos intervalo escolar. Embora as erupes dentrias possam estar presentes ou
no, necessria ateno a certos mecanismos para se ter dentes saudveis. Promover
uma sade odontolgica no justifica tomar medidas imediatas, mas depende de uma
sequncia de cuidados desde a infncia para toda vida. Com o desenvolvimento da
dentio, vo sendo inseridas formas para se manter certos cuidados tais como: os cuidados
odontolgicos com a me, depois com recm nascido e, em seguida, os cuidados com a
escova dental e o seu manuseio correto. Da mesma forma, o fio dental requer tcnicas para
ser usado corretamente. A gua morna serve para diminuir pequenas sensibilidades na
boca, bem como proporcionar boa aparncia gengiva. Os dentes possuem funes em
nosso corpo, dentre as quais, a preparao da funo mastigatria como dilacerar e triturar
os alimentos. Tanto a gengiva quanto os dentes podem ser acometidos por bactrias que os
atacam, o que leva a cries e gengivites. O excesso destas infeces pode disseminar pela
boca e invadir a circulao e causar danos a outras partes do corpo e at mesmo a dor. Os
profissionais de enfermagem devem ficar atentos a este sinal (dor) porque, atravs dela o
cliente pode ser encaminhado para o profissional da odontologia, integrante da equipe da
rea de sade apto para um diagnstico e tratamento mais efetivo para o possvel problema
bucal. Cabe aos profissionais de enfermagem a orientao voltada ao cliente quanto ao uso
indiscriminado de remdios para dor. Outras recomendaes pertinentes seriam: visitar o
dentista periodicamente e seguir as orientaes do mesmo. Atualmente, novos programas
vm surgindo como o Programa Sade Bucal Brasil e o atual Brasil Sorridente. Mesmo
assim, os pesquisadores no param de pesquisar e estudar formas de estratgias para
arradicar ou diminuir os ndices de cries e doenas da boca bem como diminuir gastos
financeiros e a frequncia nas filas para o atendimento na rea odontolgica. Percebe-se
que, quando as crianas entram na escola, elas diminuem a frequncia da higienizao
Graduado em enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2008. Ps graduando
em sade Pblica e em sade do trabalhador pela Faculdade Cidade de Coromandel. Auxiliar de
enfermagem UFMG no ano 2000. Auxiliar de consultrio dentrio pela UFMG no ano 2002. hudson_santos@bol.com.br
42
Graduado em Historia pela Faculdades Integradas de Patrocinio (2004) , especializao em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de Coromandel (2008). Atualmente professor da
Faculdade Cidade de Coromandel e diretor da Escola Municipal Laercio Mendes de Sairre.Guillakoro@hotmail.com
41

392

oral, pois fogem da rotina diria ao confundirem com os afazeres da escola.

Palavras-chave: Dentes. Criana. Higienizao. Cuidados. Orientaes.
RESUMO
FONSECA, Laura Moreira de Souza43. Acidente de trnsito: Preveno e Atuao do
enfermeiro no Atendimento s Vtimas. 2008. 56f. Trabalho de Concluso de Curso
(Graduao em Enfermagem) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG.
Orientadora: Prof. Ms. Cleide Chagas da Cunha Faria44.
Sabe-se que os acidentes de trnsito so muito comuns na atualidade e podem ter causas
e consequencia variadas. O presente estudo resulta de uma reviso bibliogrfica sobre
acidentes de trnsito, suas principais causas e consequncias na vida dos seres humanos
com o objetivo de buscar na literatura, informaes e levantar dados que constituam
subsdios para formulao de aes de preveno e consequente minimizao do problema.
Pode-se perceber que os acidentes de trnsito envolvendo veculos a motor passaram a
se constituir causa importante de traumatismos na populao mundial, e especialmente,
na brasileira. Tm se tornado nos ltimos anos uma das principais causas de morte no
Brasil e, principalmente, entre jovens, em consequncia do aumento expressivo do nmero
de veculos circulantes e da alta frequncia de comportamentos inadequados, aliados
vigilncia insuficiente. grande o prejuzo para a sociedade e para o indivduo envolvido
no acidente. A partir do conhecimento que se obteve atravs desse trabalho sobre os
problemas no trnsito e diante do ponto de vista de vrios autores, espera-se contribuir para
a criao de programas que busquem solues para o alto ndice de acidentes de trnsito no
Brasil. Percebe-se a necessidade da sensibilizao da populao sobre a importncia de se
respeitar os limites e regras do convvio social, e ainda a necessidade de investimento na
preveno Vale ressaltar que a enfermagem est ligada diretamente no atendimento inicial
ao paciente traumatizado e est sempre em busca de subsdios que validem condutas de
promoo, proteo e recuperao da sade. dos acidentes.

Mestranda em Promoo de Sade Pela Universidade de Franca. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela Facudade Cidade de Coromandel. Graduada em Enfermagem pela
mesma instituio no ano de 2008. Professora na Faculdade Cidade de Coromandel. Rua Dante
Pereira n 637. So Domingos Coromandel/MG. lauramoreirasf@hotmail.com
44
Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca. Graduada em Enfermagem pela Facudade Cidade de Coromandel. Docente do Centro Universitrio de Patos de Minas - UNIPAM. cleidecoro@hotmail.com
43

393

RESUMOS

Palavras-chave: Acidente de trnsito. Comportamento. Enfermeiro. Preveno

RESUMO
CUNHA, Adriana Vilela45; CUNHA-FARIA, Cleide Chagas46. Os efeitos da restrio calrica
sobre a longevidade. 2007. 52f. Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao em
Enfermagem) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientadora: Prof. Ms.
Cleine Chagas da Cunha Arvelos47.
Este estudo uma reviso da literatura que teve como objetivo verificar os efeitos da
restrio calrica sobre a longevidade. O envelhecimento um processo natural e inerente a
todo ser humano. O aumento da longevidade e expectativa de vida em pases desenvolvidos
e em desenvolvimento uma realidade. Vrias teorias tentam elucidar o processo do
envelhecimento e muitas so as tentativas teraputicas para retardar esse processo.
Dentre elas a restrio calrica a mais aceita. Estudos apontam os benefcios da restrio
calrica na diminuio do metabolismo celular, o que resulta em menor produo de
radicais livres, menor dano oxidativo e tambm na reduo da obesidade, importante fator
predisponente para doenas cardiovasculares, diabetes mellitus e alguns tipos de cnceres.
O entendimento dos efeitos da restrio calrica sobre a sade do indivduo, bem como da
populao, torna-seimportante no objetivo de estabelecer metas para implementao de
medidas que resultem na preveno das doenas, na promoo da sade e vida longa mais
saudvel. A enfermagem desempenha importante papel na divulgao e implementao
dessa prtica.
Palavras-chave:Envelhecimento. Restrio calrica. Longevidade.

Graduada em Enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Enfermeira da

Unidade de Ateno Primria Sade / Estratgia de Sade da Famlia no municpio de Paracatu-MG.adrianavileladc@hotmail.com
46
Graduada em Enfermagem pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Mestre em
Promoo de Sade pela Universidade de Franca. Docente no Centro Universitrio de Patos de
Minas.cleidecoro@hotmail.com
47
Mestre em Bioqumica pela Universidade Federal de Uberlndia. Especialista em Ortopedia pelo
Centro Universitrio do Tringulo, em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Cidade de
Coromandel e Sade da Mulher pela Faculdade de Cincias da Sade de Minas Gerais. Graduada
em Fisioterapia pelo Centro Universitrio do Cerrado. Docente no Centro Universitrio de Patos de
Minas e ex-professora da Faculdade Cidade de Coromandel. cleinec@hotmail.com

EPISTHEME

45

394

RESUMO
NUNES, Daiana Cristina48 A Humanizao na Assitencia de enfermagem durante a
Gestao , Parto e Puerperio. 2009. 56f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em
Enfermagem) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel MG. Orientadora: Prof.
Ms. Luciana Arajo Mendes Silva49.
Todo cliente a ser atendido na rea de sade precisa ser cuidado de acordo com suas
caractersticas particulares e fase de sua vida, no s com a utilizao de tcnicas e protocolos
especficos. Alm desses procedimentos precisa ser cuidado de forma humanizada, o que
nem sempre ocorre. Um perodo em que a humanizao deve ser utilizada satisfatoriamente
da gestao at o puerprio. Nesse sentido o presente estudo de carter descritivo
qualitativo realizado atravs de reviso da literatura relacionada temtica atual teve como
objetivo realizar um levantamento sobre a assistncia humanizada de enfermagem durante
a gestao, parto e puerprio, bem como, conhecer as dificuldades enfrentadas diante
do processo de humanizao. Para tanto abordou-se ao longo do estudo a gestao, o
desenvolver desta, os riscos, o pr-natal e as orientaes quanto as condutas que a gestante
dever o seguir. Percebeu-se que para a gravidez ocorrer com segurana, so necessrios
cuidados da prpria gestante e as aes da equipe de Enfermagem frente a cliente que
dever estar bem orientada. Abordou-se tambm os esclarecimentos quanto aos tipos de
parto, seus benefcios e riscos. Foi feita ainda uma descrio sobre o puerprio que se
caracteriza como uma fase em que a gestante se depara com uma nova rotina, que inclui a
chegada do Recm Nascido, que um ser totalmente dependente de seus cuidados e afeto,
e a amamentao que tambm uma importante novidade durante os seis primeiros meses
de vida. O acompanhamento da gestante durante todo o perodo gestacional e puerperal
inclui a preveno, a promoo da sade e o tratamento dos problemas que possam surgir,
portanto, este dever ser bem criterioso. Pode-se perceber que apesar das dificuldades
encontradas, a humanizao acessvel a toda a equipe e deve ser trabalhada de uma
forma sistematizada, com intuito de abranger uma considervel mudana nos parmetros
de atendimento na rea da sade. A equipe deve refletir, analisar e discutir com os colegas
de trabalho os parmetros para que consigam implementar a humanizao em todo o setor
do atendimento. Conclui-se portanto que a importncia da humanizao abordada neste
estudo ultrapassa os limites do idealismo e deve configurar como prtica revitalizante no
atendimento realizado pela enfermagem. A partir de todo o exposto e concludo sugerese que os cursos de graduao e formao tcnica possam inserir disciplinas voltadas
para reflexo dos alunos, de forma a abranger um senso crtico e inovador, que busca no
somente o cuidado tecnicista, mas o cuidado do ser humano integralizado.

Graduada em Enfermagem em 2009, pela Faculdade Cidade de Coromandel, Ps-Graduao em

Sade Publica, do Trabalhador e PSF, na mesma Instituio. Rua Jos Alberto Figueiredo, n433,
Centro Coromandel/MG. dacnunes@yahoo.com.br
49
Mestre em Promoo de Sade pela Universidade de Franca. Especialista em Histologia Humana
pelo Centro Universitrio do Cerrado. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior
pela Faculdade Cidade de Coromandel. Graduada em Biologia pelo Centro Universitrio do CerradoDocente da Faculdade Cidade de Coromandel. laraujo3@yahoo.com.br
48

395

RESUMOS

Palavras-chave: Humanizao. Enfermagem. Gestao. Parto. Puerprio.

Curso: Administrao
RESUMO
SILVA, Ana Paula50. FAGUNDES, Claudio Antonio Soares51. DAYRELL, Digo Menezes52.
Gesto de Estoque: um estudo na CAMDA - Cooperativa Agrcola Mista de Adamantina,
ncleo de Coromandel-MG. 2007. 96f. Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao em
Administrao) - Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Esp.
Thales Gonalves Costa53 .
O presente estudo aborda a Gesto de Estoque como uma relevante ferramenta ao bom
desempenho e sustentabilidade das organizaes. Ao considerar esse fator, buscou-se
atravs da Cooperativa Agrcola Mista de Adamantina, identificar e solucionar deficincias
para que esta gesto seja eficaz. Objetivou-se apresentar ferramentas que auxiliem as
empresas na administrao de seus estoques, em prol de reduzir custos e manter estoques
necessrios para atender a demanda. Embasado em uma vasta reviso bibliogrfica,
pesquisa documental e aplicao de questionrio, entendeu-se que a principal causa das
deficincias encontradas so a falta de controle e planejamento de estoque, que geram
altos custos e exigem cada vez mais capital de giro, alm de resultar na falta de produtos
para atender a demanda. Tais deficincias tm sido motivo de falncia em vrias empresas,
por isso se faz necessrio administr-las com eficincia. O planejamento de estoque
atravs da previso de vendas essencial para reduzir perdas e sobras de produtos em
estoque, reduzindo assim os custos associados ao mesmo alm de disponibilizar produtos
que atendam a necessidade do cliente. Ao controlar os estoques as empresas tero
conhecimento do contedo e do capital imobilizado em estoque, sabendo assim a hora
certa de realizar a reposio. Concluiu-se, portanto, que com a administrao dos estoques
atravs das ferramentas de planejamento e controle de estoque, as empresas tero
condies de sanar suas deficincias, na busca um melhor desempenho que garanta maior
credibilidade perante seus clientes e consequentemente sua competitividade no mercado.
Palavras-chave: Estoque. Gesto de estoque. Demanda. Controle de estoque. Planejamento
de estoque.
Graduada em Administrao pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Cursando
ps-graduao em Gesto de Finanas, Marketing e Pessoas na Faculdade Cidade de Coromandel.
Auxiliar administrativa da Cooperativa Agrcola Mista de Adamantina. Rua Doutor Afrnio, n 331.
Centro Coromandel/MG. anapaulacef@bol.com.br
51
Graduado em Administrao pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Gerente do
Setor de Caf da Cooperativa Agrcola Mista de Adamantina. Praa Prestes Maia, n41. Centro. Adamantina/SP. fagundes@camda.com.br
52
Graduado em Administrao pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Rua Doutor
Afrnio, 315. Centro Coromandel/MG. diegodayrell@netcoro.com.br
53
Especialista em Gerenciamento Estratgico da Informao pela Universidade de Uberaba. Graduado
em Tecnologia em Processamento de Dados pela Universidade de Uberaba. Avenida Doutor Helio L
da Costa, 526, Bloco A4, Apto 203. Uberaba/MG.. thales.analista@uol.com.br

EPISTHEME

50

396

RESUMO
SILVEIRA, Ivani Aparecida54; FERNANDES, Rodrigo Nunes55.Vendas a vista versus vendas a
prazo: uma proposta para a reduo da inadimplncia no comrcio de Coromandel. 2008.
71f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Administrao) Faculdade Cidade de
Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Ms. Emixcel Guerra Gonzalez56.
Na atualidade percebe-se uma grande incidncia de vendas a prazo e com elas um aumento
considervel da inadimplncia. O presente trabalho teve como objetivo principal apresentar
propostas que possibilitem a diminuio da inadimplncia no comrcio de Coromandel que
constitui fator determinante para o entrave do crescimento das empresas ou at mesmo a
falncia. Foi relatado atravs de reviso bibliogrfica que o alto ndice de inadimplncia devese principalmente forma adotada pelos comerciantes no processo de venda. Os critrios
utilizados, a resistncia mudana de cultura e a evoluo tecnolgica so as principais
dificuldades para se aperfeioar o processo. Para obteno de maiores informaes, foi
realizada uma pesquisa de campo nos setores de alimentao, construo, combustveis
e vesturio; confirmando-se a necessidade urgente em se adotar formas de venda mais
seguras e funcionais. Foram apresentas as seguintes propostas para a reduo no nvel de
inadimplncia: aumento das venda vista, trabalhar com um sistema de credirio criterioso
e incentivar e consequentemente aumentar de forma expressiva as vendas com carto de
crdito.
Palavras-chave: Comrcio. Formas de Venda. Inadimplncia.

Ivani Aparecida da Silveira. Bacharelada em Administrao em 2008 pela Faculdade Cidade de

Coromandel. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela mesma instituio
em 2010. Docente do Curso de Graduao em Administrao na referida instituio. Rua Jernimo
Rabelo 338 Coromandel MG. dudaias@yahoo.com.br
55
Rodrigo Nunes Fernandes. Bacharelado em Administrao em 2008 pela Faculdade Cidade de
Coromandel. 2008. Praa Dr. Ermiro Machado. Coromandel MG.
56
Graduado em Engenharia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no ano de 1990, Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para EAD pela Faculdade Cidade de Joo Pinheiro no ano
de 2008, Mestre em Agronomia Metereologia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no
ano de 1994. Docente na Faculdade Cidade de Coromandel e Faculdade Patos de Minas.

397

RESUMOS

54

RESUMO
SILVEIRA, Ivani Aparecida57; FERNANDES, Rodrigo Nunes58.Vendas a vista versus vendas a
prazo: uma proposta para a reduo da inadimplncia no comrcio de Coromandel. 2008.
71f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Administrao) Faculdade Cidade de
Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Ms. Emixcel Guerra Gonzalez59.
Na atualidade percebe-se uma grande incidncia de vendas a prazo e com elas um aumento
considervel da inadimplncia. O presente trabalho teve como objetivo principal apresentar
propostas que possibilitem a diminuio da inadimplncia no comrcio de Coromandel que
constitui fator determinante para o entrave do crescimento das empresas ou at mesmo a
falncia. Foi relatado atravs de reviso bibliogrfica que o alto ndice de inadimplncia devese principalmente forma adotada pelos comerciantes no processo de venda. Os critrios
utilizados, a resistncia mudana de cultura e a evoluo tecnolgica so as principais
dificuldades para se aperfeioar o processo. Para obteno de maiores informaes, foi
realizada uma pesquisa de campo nos setores de alimentao, construo, combustveis
e vesturio; confirmando-se a necessidade urgente em se adotar formas de venda mais
seguras e funcionais. Foram apresentas as seguintes propostas para a reduo no nvel de
inadimplncia: aumento das venda vista, trabalhar com um sistema de credirio criterioso
e incentivar e consequentemente aumentar de forma expressiva as vendas com carto de
crdito.
Palavras-chave: Comrcio. Formas de Venda. Inadimplncia.

Ivani Aparecida da Silveira. Bacharelada em Administrao em 2008 pela Faculdade Cidade de

Coromandel. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela mesma instituio
em 2010. Docente do Curso de Graduao em Administrao na referida instituio. Rua Jernimo
Rabelo 338 Coromandel MG. dudaias@yahoo.com.br
58
Rodrigo Nunes Fernandes. Bacharelado em Administrao em 2008 pela Faculdade Cidade de
Coromandel. 2008. Praa Dr. Ermiro Machado. Coromandel MG.
59
Graduado em Engenharia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no ano de 1990, Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para EAD pela Faculdade Cidade de Joo Pinheiro no ano
de 2008, Mestre em Agronomia Metereologia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no
ano de 1994. Docente na Faculdade Cidade de Coromandel e Faculdade Patos de Minas.

EPISTHEME

57

398

RESUMO
MOURA, Celso Francisco de60. AMARAL, Dyana Galba do61. Avaliao da qualidade dos
servios prestados pela empresa Visual Calados segundo a percepo de seus clientes.
2009. 71p. Trabalho de concluso de Curso (Graduao em Administrao) Faculdade
Cidade de Coromandel, Coromandel/MG. Orientador: Prof. Ms. Emixcel Guerra Gonzalez62
Este trabalho foi desenvolvido com o tema focado na qualidade dos servios prestados
pela Visual Calados, empresa que atua no setor varejista de calados no municpio de
Coromandel (MG), com o objetivo de avaliar o desempenho da organizao segundo
a percepo dos clientes externos e de acordo com a teoria proposta pelos autores que
fundamentaram o estudo. Foi construdo por meio de reviso bibliogrfica e pesquisa
de campo atravs de entrevistas e aplicao de um questionrio que viabilizaram o
desenvolvimento e concluso do estudo. A metodologia para avaliao da qualidade dos
servios prestados pela organizao teve como base o mtodo SERVQUAL, desenvolvido
por Parasuraman, Zhithaml e Berry, levando em considerao o aperfeioamento deste
mtodo, que consiste na classificao do desempenho da empresa em trs nveis: lealdade,
vantagem competitiva e desvantagem competitiva. O mtodo SERVQUAL analisa a empresa
sobre dois aspectos, sendo: as expectativas e o desempenho da empresa segundo a viso
do cliente. Aplicou-se um questionrio contendo questes referentes a trs dimenses que
determinam qualidade dos servios prestados por uma organizao: instalao fsica,
produto e atendimento. A empresa Visual Calados demonstrou um bom desempenho de
acordo com o questionrio aplicado, sendo verificados apenas alguns itens crticos que
devem ser aprimorados pela administrao da empresa. A qualidade, segundo os autores
abordados neste estudo, de grande relevncia para que as organizaes conquistem
a lealdade dos clientes e tornem-se competitivas, possibilitando assim sobrevivncia e
crescimento em um mercado de consumidores mais exigentes O resultado deste estudo
servir como ferramenta gerencial para aprimoramento dos servios prestados pela
empresa e tambm como auxlio para futuras pesquisas voltadas para o tema proposto.
Palavras-chave: Qualidade. Varejo. Servio.

Graduado em Administrao pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Cursando

Especializao em Gesto de Marketing, finanas e Pessoas pela mesma instituio. Rua General
Osrio n 1018. Coromandel/MG. cf.moura@bol.com.br
61
Graduada em Administrao pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Rua Jos Bonifcio n 74 Coromandel/MG. dyamaral@gmail.com
62
Graduado em Engenharia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no ano de 1990, Especialista em Metodologia do Ensino e Tecnologia para EAD pela Faculdade Cidade de Joo Pinheiro no ano
de 2008, Mestre em Agronomia Metereologia Agrcola pela Universidade Federal de Viosa no
ano de 1994. Docente na Faculdade Cidade de Coromandel e Faculdade Patos de Minas.

399

RESUMOS

60

RESUMO
GONALVES, Lidiane63. MEDEIROS, Claudiana64. Implantao de um Sistema Oramentrio:
um estudo de caso da Fbrica de Raes Coproleite em Abadia dos Dourados-MG. 2007.105
f. Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao em Administrao) Faculdade Cidade de
Coromandel, Coromandel - MG. Orientador: Prof. Ms. Cleuber Pimentel Barbosa65.
As constantes mudanas que esto ocorrendo no ambiente de negcios so muitas vezes
produzidas pela globalizao dos mercados. Tais mudanas tm exigido cada vez mais
o aprimoramento dos seus processos de planejamento, avaliao e controle, tendo em
vista a tomada de decises rpidas que lhe assegurem o atendimento de seus objetivos
de continuidade, expanso e lucratividade, nos quais o sistema oramentrio decisivo.
A partir desse contexto, o presente estudo teve como objetivo verificar a necessidade de
implantao de um sistema oramentrio na Fbrica de Raes Coproleite no municpio
de Abadia dos Dourados (MG), que se tornou para a mesma um instrumento de controle
gerencial, a partir da implementao da estratgia da empresa para determinado exerccio,
alm de ter proporcionado condies de avaliao do seu desempenho, de suas reas
internas e gestores. Dessa forma, foram apresentados conceitos bsicos do Oramento
Empresarial, montagens de modelos oramentrios integrados, baseados em revises
bibliogrficas, documentos contbeis da referida empresa e dados empricos. Concluiu-se
assim, que a sobrevivncia e o crescimento da empresa so consequncias de um trabalho
contnuo, ttico e operacional, quantificados em um oramento que envolve todos os setores
da empresa, desde as previses oradas, bem como sua execuo e controle, sendo uma
pea fundamental para a gesto da empresa.
Palavras - Chave: Planejamento. Sistema Oramentrio. Instrumento de Controle.

Graduada em Administrao Geral pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Ps

graduanda em gesto de Finanas, Marketing e Pessoas pela Faculdade Cidade de Coromandel.
Rua Dante Pereira dos Santos, n 604. Centro Coromandel / MG. lidiloira17@yahoo.com.br
64
Graduada em Administrao Geral pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2007. Ps
graduanda em gesto de Finanas, Marketing e Pessoas pela Faculdade Cidade de Coromandel.
Rua Gernimo Rabelo, n 362. Unio Coromandel / MG. claudialm@netcoro.com.br
65
Mestre em Desenvolvimento Econmico pela Universidade Federal do Paran. Graduado em Cincias Econmicas pela Universidade Federal de Uberlndia. Docente em cursos de Administrao
Geral da Faculdade Cidade de Coromandel e do Instituto Tecsoma, com nfase nas disciplinas de
Teoria Econmica.

EPISTHEME

63

400

Curso: Letras
RESUMO
PINHEIRO, Cristiane Machado66; PEREIRA, Luviane Ervite67. Biblioteca Pblica e o Perfil
do Leitor Coromandelense. 2009. 78f. Trabalho de Concluso de Curso de Licenciatura
em Letras Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel-MG. Orientador: Prof. Esp.
Sebastio Geraldo Rabelo68.
O ato de ler, ou seja, interpretar o que est escrito uma forma de acesso insero do
homem na sociedade letrada possibilitando a participao do mesmo no mundo da escrita.
Fazer parte desse mundo s possvel atravs da capacidade de ler e, sobretudo fazer-se
entender. A presente pesquisa procurou conhecer o perfil do leitor coromandelense, analisar
a leitura como instrumento de sensibilizao na construo do mundo letrado e interpretar a
participao da biblioteca como um elo entre o ato de ler como requisito escolar, como uma
fonte de conhecimento de mundo ou um meio de viabilizar a cultura e o lazer. Para tanto,
foram realizadas entrevistas com 241 pessoas de diferentes faixas etrias, escolaridade,
profisses, frequentadores ou no da Biblioteca Municipal de Coromandel-MG. Esta
amostragem possibilitou notar que o assunto incomoda o pblico entrevistado e que uma
parcela considervel de entrevistados ainda no descobriu a leitura como fonte prazerosa,
lazer e conhecimento de mundo e que h uma preferncia por leituras prontas e acabadas.
Notou-se ainda que o leitor de Coromandel disponibiliza pouco tempo para leitura e muitas
vezes, se o faz por obrigao e no teve incentivo da famlia, escola ou amigos, categoria
que atinge 57% dos entrevistados. No pretendeu-se esgotar a discusso e a relevncia
do poder da leitura e sim fazer o levantamento do setor bibliotecas e o perfil do leitor em
Coromandel, concluindo-se que ainda h muito a se fazer pelo leitor coromandelense, quer
nas escolas, quer na sociedade.
Palavras-chave: Biblioteca Pblica. Leitor. Leitura.

Licenciada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. cristianemapi@hotmail.com

67
Licenciada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. luvianeervite@hotmail.com
68
Cursando Especializao em Gesto Escolar - Administrao, Superviso e Orientao pela Fundao Carmelitana Mrio Palmrio. Especialista em Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela
Faculdade Cidade de Coromandel. Especialista em Lingustica pelo Centro Universitrio do Cerrado.
Graduado em Letras pela Universidade Federal de Uberlndia. Docente da Faculdade Cidade de
Coromandel. professorsebastiao@hotmail.com

401

RESUMOS

66

RESUMO
LIMA, Adna Fernandes Soares69; DIAS, Gislene Lemes70 Lngua Portuguesa da origem s
evolues Reforma Ortogrfica. 2009. 98 f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao
em Letras) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel- MG. Orientadora: Prof. Esp.
Janete Jos Alves71.
Ao considerar a importncia da Lngua Portuguesa na vida de milhes de pessoas, os
pases chamados Lusfonos (pases que adotam a Lngua Portuguesa como lngua oficial)
se juntaram em busca de uma unificao ortogrfica. Pois o portugus foi difundido de
diversas maneiras e herdou palavras de outras lnguas, por tal motivo tornou-se diferente
nas diversas regies em que empregado, tanto na pronncia quanto na escrita. Buscando
entender as razes pelas quais se optou por uma reforma na ortografia da Lngua que se
realizou tal projeto. Para que tal objetivo tivesse xito, primeiramente foi feito um estudo
bibliogrfico sobre surgimento e tambm das modificaes que o objeto em questo
sofreu. Feito isso se procurou conhecer os pases lusofalantes, sua localizao geogrfica e
caractersticas principais. Logo aps procurou-se entender um pouco mais sobre a origem
do termo lngua e sua utilizao, aps conhec-lo tratou-se da orografia e as mudanas
ortogrficas especficas da Lngua Portuguesa em acordos feitos anteriormente e o acordo
ratificado em 29 de setembro de 2008. Para concretizao do projeto foi realizada uma
pesquisa com utilizao entrevistas das quais participaram alunos e professores das redes
pblica, municipal e estadual da cidade de Coromandel (MG) com objetivo de saber se
os mesmos tinham conhecimento da reforma e entre vrios questionamentos como as
mudanas vm sendo trabalhadas em sala de aula. Os resultados foram bastante parecidos
entre as escolas tanto em relao aos alunos quanto aos professores. Quanto aos docentes
destaca-se a expectativa positiva da nova reforma e quantos aos alunos o temor por ainda
no conhecerem as mudanas ortogrficas. Espera-se que este estudo sirva de orientao
e suporte a todos que pretendem conhecer um pouco mais sobre a Lngua Portuguesa, sua
origem, evoluo e utilizao nos dias atuais, bem como as mudanas ortogrficas sofridas
por ela e quando devem ser utilizadas oficialmente.

EPISTHEME

Palavras-chave: Lngua Portuguesa. Lngua. Reforma Ortogrfica.

Graduada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Av. Municipal, n 200.
Coromandel/MG. adnafsoares@hotmail.com
70
Graduada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Rua General Osrio, n
229. Gislene_lemes_coro@hotmail.com
71
Faltam dados de janette.
69

402

RESUMO
CUNHA, Cinara Cruvinel da72; CASTRO, FrancielyFretiza Abadia de73. Cime na Obra Otelo
de William Shakespeare. 2009. 68 f. Trabalho de Concluso de Curso de (Graduao
em Letras) Faculdade Cidade de Coromandel, Coromandel/MG. Orientador: Professor
Especialista Lus Carlos Rodrigues Pereira74.
O presente trabalho teve como proposta uma reflexo histrica dos sentimentos retratados
na obra Otelo com o objetivo de apresentar e discutir o sentimento cime na referida
obra de William Shakespeare, particularmente no que diz respeito s inquietaes que este
sentimento provoca no ser humano. Este trabalho parte do pressuposto de que o sentimento
cime malfico alma e ao corpo, gerando a insegurana do ser humano para com o
outro. Nesse sentido, alm da realizao de uma reviso da literatura, foi realizada uma
pesquisa de campo na Escola Estadual Alrio Herval, com nfase no cime x fracasso, para
a melhor compreenso dos fatos acontecidos na obra Otelo de William Shakespeare. A partir
da reviso da literatura ficou evidente que a pea concentra-se entre quatro personagens:
Otelo, o general do exrcito veneziano; sua esposa, Desdmona; seu tenente, Cssio; e seu
alferes, Iago. O grande general Otelo, guiado por um terrvel cime, assassina sua adorada
esposa. Otelo era um Mouro, servia o governo veneziano, negro e que amava Desdmona.
Ela era uma jovem veneziana, branca e acima de tudo mais nova que seu amado. Esse
amor que tanto marcou a trama teceu e rendeu intrigas, mentiras e morte. Iago foi o
principal percussor desta tragdia. Por causa de sua inveja e inquietude tramou tudo passo
a passo. Envenenou Otelo contra Desdmona, dizendo a estar enganando-o com Cssio,
seu tenente. A partir da, Otelo, com uma fria indomvel, corao dilacerado, alma ferida,
cego de dio e rancor, perdido entre a razo e o corao acaba com a vida de sua amada.
Logo aps, descobriu toda a trama de Iago. Cheio de dio de si mesmo, por ter assassinado
sua amada por sua falta de escrpulos e por falta de confiana. Tentou matar Iago, mas
falhou. Depois de tudo isso, toda mentira e amor acabaram se esvaindo na tristeza e se
matou. Shakespeare o fotgrafo da alma humana, se fotografia houvesse no sculo XVII.
Das indecises, da perplexidade, da dvida permanente diante da fragilidade humana,
Shakespeare mostrou num resumo tnue e poderoso: ser ou no ser? Eis a questo. A
Graduada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Especializando em
Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela mesma Faculdade. Atua como professora na Escola
Estadual So Geraldo. Rua principal, n. 610. Distrito de Lagamar dos Coqueiros Coromandel/
MG, cinaracoro@hotmail.com.
73
Graduada em Letras pela Faculdade Cidade de Coromandel no ano de 2009. Especializando em
Didtica e Metodologia do Ensino Superior pela mesma Faculdade. Atua como secretria do Instituto
de Ps-Graduao e auxiliar de secretaria dos cursos de graduao da Faculdade Cidade de Coromandel. Rua Larcio Mendes de Sairre, n 281, Centro Coromandel/MG. franciely@fcc.edu.br.
74
Graduado em Letras pela Universidade do Estado de Minas Gerais Fundao Educacional de Patos de Minas em 2000. Especialista em Treinamento de Altos Executivos MBA pela Universidade
de Uberaba em 1999. Especialista em Gerenciamento de Micro e Pequenas Empresas pela Universidade Federal de Lavras em 2003. Atua como docente nos cursos de Administrao e Pedagogia
da Faculdade Cidade de Coromandel. Rua Clarindo Goulart, n1586 Bairro Padre Lzaro Menezes
Coromandel/MG. lucaropebb@yahoo.com.br; lucaropebb@hotmail.com.

403

RESUMOS

72

partir da histria ficou clara a importncia de associar o sentimento cime dos primrdios
com o cime contemporneo, principalmente a insegurana provocada pelo mesmo, que
objeto de anlise deste trabalho. A partir da coleta de dados em campo, pode-se perceber
que (40%) dos adolescentes perdem o controle e acabam brigando, por causa de coisas
e situaes cotidianas. Portanto, conclui-se que muitas pessoas no sabem dissociar o
cime do amor. Sentimento o qual um mecanismo capaz de destruir relacionamentos,
acarretando sofrimento e dor, afetando a vida daqueles que vivem sob sua influncia. O
cime muito mais que um simples sentimento, abordado como uma construo social
e cultural, abrangendo outros sentimentos como, medo, dio, raiva, inveja e orgulho. Fica
evidente que preciso estar sempre atento na formao de cidados mais atuantes frente
a uma sociedade marcada pela globalizao cultural.

EPISTHEME

Palavras-chave: Otelo. Amor. Cime. Traio. Tragdia.

404

RESENHAS

CABR, M. T. La terminologa: representacin y comunicacin. Elementos para

una teora de base comunicativa y otros artculos. Iula/Universitat Pompeu Fabra,
Barcelona, 1999, 369p.

RESENHA CRTICA

Procedimentos para a anlise

terminolgica com base na Teoria
Comunicativa da Terminologia
Marcelo Marques Arajo*

Um princpio fundamental reconhecer que o desenvolvimento da terminologia requer um projeto adequado para cada
contexto e situao estabelecidas a priori, oriundas de realidades distintas.

Maria da Graa Krieger (1998:24)

Nesta resenha so apresentados os pressupostos tericos que fundamentam a Teoria Comunicativa da Terminologia, ou simplesmente TCT, a comear pela
relao com a Teoria Geral da Terminologia (TGT) e com a Socioterminologia. Em
seguida, com base em Cabr (1999) so apresentados alguns princpios e condimentos da TCT, teoria que concebe o termo no discurso, e, por isso, deslocado da
certidude, transparncia e neutralidade das definies.
A Terminologia, conforme E. Wuster (1898-1977), seu iniciador, uma rea
*

Professor Adjunto I da Universidade Federal do Mato Grosso.

407

RESENHAS

es que norteiam a TCT, e, ainda em Cabr (1999) so discutidos alguns funda-

inter e transdisciplinar que trata dos conceitos e sua representao por termos,
smbolos e outros signos lingusticos. Conforme Finatto (2001), essa rea est em
uma zona fronteiria entre a Lingustica Descritiva, a Lgica, a Ontologia, a Cincia
da Informao, a Anlise do Discurso, as Cincias Exatas e Biolgicas, entre outras.
Para a autora, o aumento vertiginoso na produo e publicao de conhecimento especializado, veiculado pela informao no cenrio atual, no somente
potencializa a comunicao entre especialistas mas tambm contribui para o aumento das dificuldades no processo de tratamento da informao, principalmente
no que diz respeito a sua recuperao eficiente. Com isso, so investidos esforos
na elaborao de linguagens artificiais, que auxiliam as atividades de representao do conhecimento especializado1, visando facilitar a comunicao em ambientes especficos. A comunicao, nesses ambientes, ocorre com base em uma
linguagem de especialidade, que, por sua vez, possui uma terminologia prpria. O
domnio e o controle dessa terminologia so fundamentais para que os especialistas (de determinada rea do conhecimento ou de determinado domnio especfico)
compartilhem conhecimento. E o compartilhamento efetivo exige preciso na comunicao, manifestada pela linguagem de especialidade, e, consequentemente,
preciso no uso da terminologia especfica.
A TCT fundamenta seus princpios no carter comunicativo do discurso especializado, apresentando, com isso, uma coerente reflexo a respeito da linguagem utilizada no mbito especializado. sabido que a comunicao especializada
se manifesta por meio de uma linguagem de especialidade. Para obter-se xito
nessa comunicao, necessria uma eficiente representao do conhecimento
veiculado nos ambientes especficos. Com efeito, necessrio ter em vista que a
representao deve dar conta de uma linguagem produzida, de modo a privilegiar
a realidade lingustica dos ambientes. Isso justifica buscar na Terminologia uma
teoria de base lingustica com uma perspectiva funcionalista, que busca entender
a instrumentalidade da linguagem inserida nas situaes sociais como uma ativi-

EPISTHEME

dade cooperativa estruturada.

Porm, para o entendimento das escolhas tericas deste trabalho, necessrio retomar, mesmo que resumidamente, a TGT, a fim de descrever o percurso
histrico at a TCT.
1

Conhecimento especializado entendido aqui como o conhecimento formalmente registrado por

meio dos mais variados suportes informacionais presentes em ambientes cientficos, tecnolgicos,
profissionais etc. (Finatto, 2001:136)

408

A TGT foi a primeira a tratar sistematicamente a terminologia como uma disciplina, concebendo, assim, os primeiros alicerces da teoria moderna. Um breve relato histrico d conta que, em 1938, o engenheiro austraco Eugen Wuster (18981977), preocupado em criar um instrumento de trabalho que pudesse amenizar
a ambiguidade na comunicao tcnico-cientfica, publica o The Machine Tool,
dicionrio especializado na rea de engenharia. Com uma fundamentao puramente metodolgica e normativa, Wuster traa as primeiras linhas de sua teoria
terminolgica (a TGT).
Dcadas depois, mais precisamente em 1968, Wuster deixa de lado a prtica metodolgica para estudar a fundo a natureza dos termos. Para Cabr (1993)
a Terminologia tratada por Wuster como uma matria autnoma, descrita pela
TGT e definida pelo prprio Wuster como um campo prprio, em relao a outras
cincias e outras disciplinas. Em sntese, a TGT uma teoria de carter prescritivo,
pautada em uma linguagem ideal, que desconsidera a flexibilidade efetiva do processo comunicativo no ambiente especializado, e visa normatizao (padronizao) internacional dos termos especializados.
Na dcada de 1990, com base no funcionamento da comunicao especializada e com uma viso descritiva, surge a Socioterminologia que, fundada por Franois Gaudin, em 1993, estuda as terminologias na anlise da lngua, ao privilegiar
seu uso social, contrapondo a atribuio formal de rtulos postulados pela Teoria
de Wuster. A Teoria de Gaudin abre caminho para outros trabalhos que seguem a
influncia de estudos lingusticos e comunicacionais para pensar a Terminologia.
Gaudin (1993), afirmando que a terminologia no pode ser estudada isoladamente, sem se considerar o contexto social, econmico e comercial, constri os pilares
da Socioterminologia. O autor busca na Sociolingustica um modelo de anlise que
considera o contexto social, cultural e poltico, e afirma que a prtica terminolgica
no pode, de forma alguma, ser dissociada do conhecimento do campo de atuao dessa prtica, levando em considerao o texto produzido nesse campo, seu
Segundo Gaudin (1993), as caractersticas da Socioterminologia possibilitam
estudar o funcionamento dos lxicos profissionais que efetivamente so utilizados
na comunicao entre os pares de um domnio de conhecimento ou profissional.
Outra caracterstica marcante da Socioterminologia reportar-se origem dos termos, no somente verificando sua recepo e aceitao na comunidade especia409

RESENHAS

pblico, sua ao e sua utilidade.

lizada, mas, principalmente, identificando as causas do fracasso, ou as razes do

sucesso de seu uso efetivo. Tal fato faz que a teoria transcenda a terminologia escrita e normativa. evidente que a Socioterminologia atua nas prticas lingusticas
e sociais concretas, e, para tanto, localiza-se nas leis que unem trabalho e linguagem. Concomitantemente ao desenvolvimento da Socioterminologia surge a TCT.
A criao da TCT ganha fora, na segunda metade da dcada de 1990, momento em que a Teoria Geral da Terminologia recebe inmeras crticas, por seu
carter reducionista e idealista. No deixando de considerar a importncia da TGT
para o estudo sistemtico da terminologia, mas, sim, evoluindo o pensamento terminolgico, de acordo com as necessidades reais de comunicao do universo
tecnico-cientfico (especializado), Cabr (1999) ressalta que a tica prescritiva e
normativa da TGT limita a comunicao profissional, devido inflexibilidade ao tratar os termos, conceitos e caractersticas. Para a autora, esse reducionismo ocorre,
devido s crenas idealistas: de que os conceitos preexistem s expresses; de
que o conhecimento tcnico-cientfico uniforme e universal; de que a estruturao de um campo de conhecimento independe de seu contexto; de que os mbitos
especializados so neutros e consensuais; e a crena de que o termo normalizado
apresenta as caractersticas mais significativas para todas as situaes.
A TCT, diferentemente da TGT, que enaltece as diferenas entre Lingustica
e Terminologia, visa considerar as relaes existentes entre ambas as disciplinas,
para traar uma teoria de base lingustica que analise as unidades terminolgicas, tendo em conta a dimenso textual e discursiva dos termos. Segundo Finatto
(2001), em vez de restringir seus fundamentos, a TCT busca uma teoria generalizada, levando em considerao que a Terminologia interdisciplinar (integra aspectos da Lingustica, das Cincias Cognitivas e das Cincias Sociais) e transdisciplinar (atua em todas as disciplinas, pois no h representao e comunicao
eficiente do conhecimento sem uma terminologia).

EPISTHEME

Segundo Cabr (1999), a TCT no considera os termos como unidades isoladas

que constituem seu prprio sistema, mas, sim, considera-os como unidades que se
incorporam ao lxico de um falante no momento em que este adquire o know how de
especialista por meio da aprendizagem do conhecimento especializado.
A TCT, em pouco tempo, passou a ser referncia terica, em grande parte das
pesquisas terminolgicas realizadas no Brasil. Essa grande influncia no sem
razo, haja vista que uma teoria descritiva de base lingustica parece ser muito
410

mais adequada ao contexto brasileiro, contexto de um pas monolngue, com grande variedade lingustica.
Finatto (2001) observa que, muitas vezes, a prtica terminolgica ainda se
aproxima muito da concepo clssica da Terminologia, que estabelece algumas
caractersticas fundamentais: a) a prioridade do conceito em detrimento do termo;
b) a preciso do conceito, o que retoma, de certo modo, a eliminao da ambiguidade e a busca da univocidade; c) a consequente abordagem onomasiolgica,
j que toda atividade terminolgica parte do conceito; d) a proeminncia do nvel
lexical em detrimento dos demais nveis de descrio lingustica (morfolgico, sinttico, textual, discursivo); e, finalmente, e) a prescrio.
Sobre a preciso do conceito Krieger (2002:119) afirma:
Tal preciso uma condio necessria a um eficiente intercmbio comunicacional entre especialistas dos diferentes ramos do conhecimento. Assim, a busca de univocidade explica
o uso recorrente das terminologias nas linguagens especializadas. Isso deve-se, em muito, ao prprio carter dos termos,
considerados como ideais de expresso de monorreferencialidade, de monossemia e de exclusividade denominativa.

A condio necessria que caracteriza a preciso do conceito de fato um

ideal de expresso, porm, no universo da Comunicao, parece haver ainda um largo caminho a percorrer principalmente pela polissemia dos termos especializados.
Preocupada em conceber uma teoria que contemple o carter flexvel do processo comunicativo dentro do universo especializado, Cabr (1999) prope uma
viso alternativa de estudo das unidades terminolgicas. Para tanto, apresenta
trs princpios e trs condies que norteiam sua reflexo terica, entre estes
os principos da poliedricidade do termo2 e da variao tm relevncia para esta
tempo, aspectos lingusticos, cognitivos e sociais. No processo comunicativo, exis-

A TCT denomina poliedricidade do termo o carter no linear, multifacetado e complexo do termo.

Segundo Cabr (1999), o termo compreende tanto uma vertente conceitual, expressando conhecimento e fundamentos dos saberes quanto uma vertente lingustica, determinando sua naturalidade
e integrao aos sistemas lingusticos, alm dos aspectos sociais que se agregam a uma de suas
funcionalidades bsicas: a de favorecer a transferncia do conhecimento.

411

RESENHAS

pesquisa. As unidades terminolgicas so polidricas, pois integram, ao mesmo

tem variaes sinonmicas (denominaes distintas para um mesmo conceito), ou

polissmicas (conceitualizaes distintas para uma mesma denominao). O que
comumente entendido por sinnimo (mais de uma palavra designando o mesmo
significado), em Terminologia se considera como diferentes termos em relao de
sinonmia, assim como o que frequentemente entendido por polissemia (uma palavra possuir mais de um significado), em Terminologia se entende que diferentes
termos esto em relao de homonmia. Tais afirmaes se devem ao fato de que
para a terminologia um termo uma unidade composta por um nico conceito e
uma nica designao lexical; portanto, se uma mesma designao lexical possuir
dois ou mais conceitos distintos, trata-se de dois ou mais termos em relao de homonmia. O mesmo se aplica para o caso de um nico conceito que apresenta mais
de uma designao lexical: trata-se de mais de um termo em relao de sinonmia.
O princpio da variao especialmente importante para este trabalho, e
em algumas situaes ele foi observado nas anlises do corpus desta pesquisa.
Segundo Arajo (2010:93), a Comunicao, em especial o jornalismo e a publicidade, uma rea que tem terminologia ampla e, por isso, muitos termos aparecem com vrios conceitos. o caso, por exemplo, de mobile, conceitualizado pelo
Dicionrio de Comunicao como pea publicitria usada em pontos de venda,
confeccionada geralmente em papelo e arame, e suspensa no espao por fios,
para movimentar-se ao vento (Dicionrio de Comunicao, 2008:202). No mesmo
dicionrio, h indicao do termo significando bandeirolas e display, alm de
ao de marketing on-line. um termo com grande polissemia.
Com base nos supostos apontados, Cabr (1999) apresenta oito fundamentos da TCT, entre eles destaca-se o que analisa o objeto de estudo da Terminologia,
segundo o qual o termo a unidade lexical que faz parte da lngua geral e da gramtica que descreve cada lngua. Essa unidade pode exercer diferentes funes
(como referencial, expressiva, conotativa) integradas em um discurso, visto que

EPISTHEME

os termos, na TCT, so ativados singularmente por sua pragmtica e adequao

em um discurso. A forma constante, mas seu contedo depende do mbito, do
tema, da abordagem do tema, do tipo de texto, dos interlocutores e da situao
discursiva.
A TCT concebe o termo, de acordo com seu carter pragmtico, inserido no
discurso. Esta pesquisa tambm analisa os termos com base em uma teoria discursiva de anlise. Afinal, o dicionrio visto frequentemente como um objeto de
412

consulta, que apresenta os significados das palavras com a certitude do saber

de um especialista, mostrando-se, desse modo, como uma obra de referncia,
disposio dos leitores, nos momentos de dvida e de desejo de saber. Os dicionrios funcionam como um instrumento de estabilizao dos discursos, afinal, so
obras referncia de conhecimento que se pautam numa possvel neutralidade.
no dicionrio de especialidade que termos e conceitos estariam transparentes
e objetivamente postos. No entanto, esta resenha sustenta um posicionamento
que contraria essa estabilizao dos sentidos, pois, mesmo em um dicionrio de
especialidade, os sentidos so heterogneos e no coincidentes.

REFERNCIAS
ARAJO, M. M. Terminologia e Comunicao: interfaces e congruncias. Acta Cientfica,
Patos de Minas, n. 2, p. 87102, 2010.
CABR, M. T. La terminologa: representacin y comunicacin. Elementos para una teora
de base comunicativa y otros artculos. Iula/Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, 1999,
369p.
______. Lexicologia y variacin: hacia um modelo integrado. In: Actas del V Simposio Iberoamericano de Terminologia: Terminologia, Ciencia y Tecnologa, Ciudad de Mxico, del 3 al 8
nov. de 1996. Paris: Unio Latina, 1996. p. 1-8.
______. La Terminologa: Teoria, Metodologia, Aplicaciones. Barcelona, Editoria Antrtida/
Empries, 1993.
FINATTO, M. J. B. Definio terminolgica. 2001. Tese de Doutorado. UFRGS, Porto Alegre,
2001.
GAUDIN, F. Pour une socioterminologie. Rouen: Pub. Universit de Rouen, 1993.
KRIEGER, M.G. & MACIEL, A. M. B. Temas de terminologia. Porto Alegre: Ed. Universidade/
UFRGS/Humanitas/USP, 2001.

______. O termo: questionamentos e configuraes. TradTerm 7 Revista do Centro Interdepartamental de Traduo e Terminologia FFLCH USP. So Paulo, vol. 7, p. 111-140, 2002.
WUSTER, E. Introduccin a la teoria general de la terminologia y a la lexicografa terminolgica. Barcelona: Universitat Pompeu Fabra, 1998.

413

RESENHAS

KRIEGER, M. G. Porque Lexicografia e Terminologia: relaes textuais? Anais do Celsul,

2008.

NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola?. 3 Ed. So

Paulo: Contexto, 2008.

RESENHA INFORMATIVA

Que Gramtica Estudar na Escola? Tpicos

Fundamentais
Zenalda Viana Neves1
Marcelo Marques Arajo2

A proposta desta resenha informar ao leitor a importncia do ensino da

gramtica nas escolas e o que de fato ocorre na prtica escolar, conduzi-lo a uma
postura crtica no mbito do ensino da Lngua Portuguesa, propor uma reflexo
acerca de uma didtica em que os professores tenham o objetivo de formar usurios competentes da lngua.
O projeto aqui apresentado compete no ensino da gramtica no apenas com
base em funes e regras que resulta em uma taxonomia, mas sim que a gramtica se relacione com o uso efetivo da lngua, que a estrutura lingustica, considerada padro, faa parte do convvio das correntes atuais observando as variaes
no uso lingustico.
preciso que de fato acontea na realidade escolar o que a sociedade, pais e
Segundo Neves (2008), o que temos encontrado nos estudos quando se trata
do ensino da Lngua Portuguesa, especificamente no trabalho com a gramtica
geralmente crticas e maledicncias. Essa questo evidencia a necessidade de
1
2

Discente do 6 semestre do Curso de Letras da Universidade Federal do Mato Grosso. Bolsista VIC.
Professor Adjunto I da Universidade Federal do Mato Grosso. Orientador.

415

RESENHAS

professores esperam das aulas de Portugus, que os alunos escrevam e falem melhor.

avaliao do material didtico que passado para os professores atuarem nas

escolas, e uma formao de professores voltada para a operacionalizao cientificamente da gramtica e o uso que os falantes da lngua materna desempenham,
conquistando com isso a relao do conhecimento da teoria lingustica com sua
aplicao prtica.
Como objeto de investigao escolar temos a lngua e seu uso real, como
fator relevante a interao, porque nela que constitui-se o uso da linguagem e as
produes de textos. O ensino da lngua materna proposto como uma nomenclatura que contempla uma gramtica sistematizada, que se v fora do uso da
linguagem e passa a ter sentido para o aluno somente se este modelo de regras
for eliminado, pois s ajuda o aluno a decorar e reter termos que no condiz com o
uso efetivo da lngua nativa no seu convvio dirio.
Conforme Neves (2008), no se trata de deixar de trabalhar a gramtica, a
proposta uma reflexo acerca do modo como est sendo trabalhada, preciso
renovar o mtodo de ensino para um que se aproxime da realidade do aluno, e no
que se distancie e se torne um estudo vinculado da Lngua Portuguesa, o aluno
necessita aprender a lngua padro porque vai para a escola com uma linguagem
coloquial oriunda de seu grupo sociocultural, e precisa de uma linguagem culta
para adequar-se aos enunciados e produzir textos com uma organizao gramatical, alm de contribuir para uma melhor qualidade na sua formao.
O aluno no vai satisfazer-se seguindo as regras de grandes manuais de lingustica, pois nele o aluno no vai encontrar lies de conduta e normas prescritivas para que de fato possa us-l na sociedade em que atua.
Existem dois tipos de norma. Uma trabalha com o uso, a outra trabalha com o
bom uso e a relao com a sociedade, a segunda causa discriminao e excluso
dos que no a dominam. Evidentemente o bom uso se fixou somente na modalidade escrita, aquela em que o professor concentra sua ateno e aposta todas suas
fixas, como se no houvesse uma norma-padro para a lngua falada. Todos falam

EPISTHEME

como querem, mas sabem que no falam como devem, porque no tm um padro
de uso oral, e no so cobrados por isso.
No estar submisso as regras gramaticais que garantem falar e escrever
melhor, registros lingusticos que so de outras pocas, outros fatos histricos e
outra realidade no tornam o aluno capaz de exercer plenamente a interao verbal. Por isso que a sincronia e diacronia ganharam um espao crucial nos estudos
funcionalistas da linguagem.
416

A linguagem est naturalmente exposta s mudanas, seja pela evoluo histrica, seja pela adaptao que os falantes fazem na escrita por meio da oralidade. As comunidades se distinguem e fazem uso da sua prpria lngua verncula,
por isso evidente a heterogeneidade da lngua inerentemente varivel, mas isso
no permite que qualquer mudana seja bem aceita. Isto est de acordo com o
funcionalismo que busca entender a instrumentalidade da linguagem inserida nas
situaes sociais como uma atividade cooperativa estruturada.
Apesar dessa libertao dos padres antigos, em alguns casos as explicaes
normativas ainda hoje so bem visveis e continuam ligadas a padres lingusticos
desatualizados. A relao ente o uso da linguagem e a anlise lingustica ainda se
distanciam na criao dos enunciados, os exerccios contidos nos livros didticos,
oferecem uma anlise gramatical que nada diz, no constitui uma comparao
e reflexo sobre o enunciado que influencia na construo da coeso textual. E
o aluno tem a sensao de que est cumprindo um ritual e que decorar aquelas
regras estar pronto para comparar em Portugus. O que falta mesmo uma reflexo significativa sobre o funcionamento da linguagem desvinculada da concepo
viciada da gramtica.
Ningum que estudou todas as definies e seguiu as instrues dos manuais da lngua portuguesa sistematizada passou a depender das regras para se
comunicar. A imagem distorcida que a comunidade possui a de que estudar gramtica prejudicial, pois fazem os alunos estudarem as funes e categorias, mas
que no os levam a nada.
Apropriam-se da lngua que j est constituda em uma organizao e restrio e usam a lngua materna para se comunicar sem ter pelo menos estudado esses moldes e modelos, e opera-se o discurso com escolhas adequadas qualquer
situao. O que significa dizer que no h discurso sem gramtica e tampouco
gramtica sem discurso. Os dois se complementam e no podem ser estudados
separadamente.
apenas como registros de paradigmas que no podem ser contestados nem mudados, so esquemas mudos nos quais se deve seguir como se todos estivessem
presos a uma camisa-de-fora.
Outra acusao que compete escola o fato de colocar a escrita como
objeto de estudo primordial, deixando de lado a fala como se esta no tivesse im417

RESENHAS

lamentvel como a escola concede um espao para tratar da gramtica

portncia. No que diz respeito lngua falada, temos livros recheados de histrias
em quadrinhos que registram a fala oral, mas que no so orais, pois so escritos,
e nem escritos porque so registros informais da oralidade.
E uma questo interessante precisa ser apresentada, o que de fato os alunos
aprendem na escola? Porque o que os pais esperam que os alunos vo a escolas
buscar a chave de acesso aos padres lingusticos socialmente valorizados. E no
ser postos em contato com uma linguagem informal usada com o vizinho e amigos
de forma descuidada.
Em verdade, a escola precisa ser um lugar privilegiado em que se deve trabalhar a lngua materna: lngua escrita e falada. Lngua padro e no-padro. Nunca
como termos opostos, ser entendida como uma vivncia da lngua verncula em
seu contexto real de uso, compreendendo o funcionamento da lngua e suas variaes. E isso que caminho para atingir a finalidade do papel da escola, criar
oportunidades para o aluno obter um bom desempenho lingustico.
Na escola o aluno l por obrigao, para resolver os exerccios, para decodificar um texto original, enfim, no tem aquela vivncia da leitura. A atividade oral
trabalhada de forma distorcida. Pede-se que o aluno leia um texto escrito e observa
o seu desempenho na emisso vocal, e se confunde o trabalho com a linguagem
falada, que alm disso, trata-se do propsito do evento de fala, seus participantes e seu contexto discursivo.
A leitura primordial para aprimorar o desempenho lingustico, um exerccio da linguagem que quanto mais se pratica mais se eleva o domnio de expresso
e reflexo, sem ficar preso na estrutura da lngua, acontece em funo do comando
que o falante define ao selecionar suas preferncias. impossvel que a escola no
se atente para a importncia da leitura que capacita o aluno nas diferentes formas,
e a escola precisa fazer sua parte nesse aprimoramento.
Segundo Neves (2008), cobra-se que a escola valorize a lngua falada, mas

EPISTHEME

que no reduza o tratamento com a lngua escrita, importante haver um equilbrio, uma sociedade letrada no s escreve e se l bem, mas tambm se fala.
Inclusive na adequao do ambiente e dos padres socioculturais na escolha do
discurso. A lngua falada meramente tratada como se ela fosse uma modalidade
menor que pode ser usada na interao de situaes inferiores desprovida de uma
norma-padro, exercendo assim uma discriminao quanto modalidade da fala,
instituindo a noo de que na fala tudo vlido, parece at que a linguagem falada
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surgiu para permitir que os erros fossem passveis de atuao. Fica claro que a
lngua escrita tem de ser cuidada, enquanto a falada lixo, despida de qualquer
importncia no mbito da norma culta que no tem regras e no merece cuidados
de adequao, imperfeita por definio. A oralidade e a escrita podem ser vistas
ao mesmo tempo, o que precisa preparar os alunos para situaes formais, como
um debate, entrevista, porque a escrita e a oralidade se completam.
como se a escola se importasse apenas em trabalhar a escrita e modular
o aluno artificialmente e postiamente a seguir um conjunto de regras penoso e
detestado que nada refletem na sua vida enquanto ser humano.
Mais uma vez se afirma que cabe a escola oferecer a vivncia plena da lngua
materna, e desenvolver todas as praticas discursivas, exclusivamente papel da
escola oferecer ao aluno o bom exerccio da lngua tendo como base a norma-padro quer na escrita quer na fala, porque fora da escola na maioria das vezes o
aluno no possui esse amparo. importante que se trabalhe mais as semelhanas do que as diferenas entre as modalidades. As caractersticas so tratadas por
adequao ao discurso e organizao dos enunciados que possibilita diferentes
condies de produo.
O tratamento com a lngua-padro na escola, ao contrrio do que acontece na
realidade que algo divorciado do uso lingustico, deve ensinar que apenas uma
variante da lngua em uso.
O domnio da atividade oral para a atividade escrita e interao oral para a
interao escrita, uma exerccio em que se arranca o aluno da vivncia da linguagem e constri um aparato lingustico artificial e fora de um contexto que nunca
far sentido para o aluno e este no consegue sair dessa imposio que o aliena e
deixa-o incapaz de pensar e definir suas prprias escolhas.
Os alunos detestam fazer os exerccios e redigir redaes, mas quando se
trata da linguagem da internet eles passam horas se comunicando com caracteres
escritos porque exercem a lngua de forma inata e livre de adestramento, isso seria
truda a favor da interao com o aluno e sua vida no que se refere ao estudo da
linguagem, indicando uma proposta que relaciona a natureza da linguagem com a
estrutura biolgica humana criando com isso uma gramtica de princpios bsicos
com caractersticas da sua cultura e do seu ambiente social.
H que planejar um esquema de interao verbal mais produtivo, mais real,
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RESENHAS

uma lio para os professores e uma questo que precisa ser repensada e recons-

desvinculado da ao de codificar e descodificar, como se os alunos fossem peas

de mquinas manipulveis dentro de um espao que ao sair no consigam caminhar com as prprias pernas nem usar sequer a aprendizagem ao seu favor,
passam horas sentados em uma cadeira e submissos a um plano de ensino que
visa apenas o preenchimento da carga-horria dos professores e os alunos ficam
incapazes de raciocinar, comparar, comprovar, interpretar, enfim, literalmente pensar de forma crtica o verdadeiro sentido de se aprender a Lngua Portuguesa. Para
que serve? Para quer estudar essas regras? Para que decorar classes gramaticais? Se no interfere no ambiente em que vivem e de nada tem a dizer sobre as
suas vontades? Porque ao sair da escola sentem o distanciamento do que aprendeu com o que acontece em sua volta, aprendem a norma culta na escola, mas
no conseguem pratic-la em outro ambiente, no conseguem entender que essa
lngua a mesma que se fala para se comunicar com os amigos e as pessoas.
O que se espera a construo do sentido do texto, a gramtica trabalhada
de forma funcional, organizada e regida exatamente pela funo textual, o homem
atua lingusticamente, produz discurso e constri textos. O livro didtico desconhece a variao e mudana da lngua, e que os falantes possuem uma liberdade para
compor seus enunciados.
O que est em jogo que o aluno consiga simplesmente entender e fazer
entender enunciados de forma natural e se expressarem por meio da lngua que
falam, o portugus, realizando eficientemente o processo da interao verbal.
Em funo da gramtica, o sujeito trabalhado avulsamente, ainda que seja
retirado do texto, considerado apenas como uma classificao mecnica, e indcios no-relevantes, no se refletem sobre o sentido que esse sujeito desempenha,
o seu modo de expresso, a organizao e a dinmica do texto.
No tratamento escolar da gramtica, a escolha de uma proposta alheada do
real enunciado, fica sem reflexo, pois ela no devia ter sado do texto, tem que

EPISTHEME

ser trabalhada considerando o processo textual, a teia em que o texto se constitui.

O que se pretende no que os professores ensinem somente as definies, estruturas, e classificaes gramaticais, e sim, que o objeto de estudo central seja o
texto. O que vale no a categoria gramatical, mas o que ela desempenha dentro
do texto.
J se observa que o estudo acerca da gramtica nas escolas, que ela
tratada como se s tivesse jeito de trabalh-la fora do texto, este estudo se faz de
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regras absolutas, e inalteradas. Ningum precisa dominar o sistema lingustico

para depois ser falante de sua lngua, a gramtica escolar precisa ter como foco
a ligao entre esquemas cognitivos e capacidade de enunciao, em todos os
seus ngulos e com base em muita reflexo. Com isso, o estudo com frases soltas,
descontextualizadas e artificiais deixa de ter prioridade e d lugar a um estudo em
que o contexto relevante e estuda vrios elementos de cada gnero da lngua,
obtendo assim, uma maior compreenso do funcionamento da linguagem e consequentemente amplia a competncia comunicativa dos alunos.
No entanto, sabe-se que esta simplificao do estudo da Lngua Portuguesa
pode significar falsidade, recortes que bloqueiam o bom uso lingustico, escolhidos
por ser apenas facilitadores do processo de ensino-aprendizagem. No se tem o direito de fazer isso justo com nossa lngua ptria, em que encobrem o cumprimento
da linguagem que cada um anseia atingir.
Deve-se propor aos futuros professores, que eles precisam rever e transformar a aprendizagem da gramtica confuso em plausveis estratgias de ensino
inteiramente ligadas com a realidade do aluno. E mais que isso, tornar o ensino da
gramtica um estudo prazeroso e significativo, assim o aluno ser capaz de perceber que a lngua que ele estuda na escola a mesma que circula em seu meio
social. indispensvel que os estudos aprendidos na escola, reflitam fora dela,
pois este estudo est em tudo que se diz, ningum consegue falar ou escrever sem
usar as regras gramaticais. O objetivo formular hipteses que estabeleam ligaes com a estrutura lingustica a fim de usar a gramtica que melhor se adapta
naquele contexto atingindo o resultado desejado.
Estudar gramtica analisar e conduzir a reflexo sobre o exerccio da linguagem, afinal as pessoas falam e exercem o uso da lngua para produzir sentidos,
isso comprova que a escola no deve criar uma falsa noo de que falar, ler ou
escrever no tem relao com a gramtica.
Porque no refletir sobre o que exatamente o objetivo de ensino da Lngua
alunos? Pois falar e escrever bem implica em uma interao bem-sucedida.
Ao observar os livros didticos da rede pblica, que apresentam tirinhas de
histrias em quadrinhos em que os enunciados ficam isolados entre si, ou apresentam duplo sentido, prope-se que os alunos encontrem as classes gramaticais.
Poderiam ser mais bem aproveitados se os professores trabalhassem as falhas
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RESENHAS

Portuguesa no que diz respeito a modalidade escrita e falada, junto aos nossos

que impedem a compreenso e a distorcida interpretao. Como exemplifica (Neves, pag. 136):
A. Quer que eu faa mais alguma coisa Sargento?
B. Sim v embora: Voc j esculhambou com perfeio as coisas por aqui hoje!
A. Com perfeio Hein? bom receber um elogio de vez em quando!
A falta de conhecimento do interlocutor para o locutor, pistas que no recuperam a inteno do falante, a compreenso de sentido errnea, todos esses
aspectos contribuem para o sucesso de uma interlocuo que pode ser trabalhada
na sala de aula e que os alunos possam refletir sobre o funcionamento da linguagem. Afinal quando os participantes sentem que esto no mesmo universo de
conhecimento, e sentimentos, a informao transmitida de forma claro e despida
de qualquer interpretao oriunda de um sentido que no seja o que os ouvintes deseja estabelecer. O que na verdade acontece um tratamento distorcido,
desmembram os textos, fazem substituies, trocas, decodificaes e estudam os
termos isolados, deixa-se de lado o estudo com a produo de sentidos e os efeitos
que se pretendem chegar.
Mas se querem que os alunos entendam a finalidade de se estudar a Lngua
Portugue, deve-se desempenhar todas essas funes da lngua, para que eles usem
os recursos de organizao dos enunciados para terem privilgios na linguagem.
Os estudos abordam as frases soltas, desconsideram o complexo da semntica textual e os exerccios so trabalhados com uma rotulao e subclassificao de
entidades, separados do desempenho e funo que essas frases exercem no texto.
Estudar gramtica refletir sobre o uso e funcionamento da linguagem, a produo de sentidos e a referenciao que tem papel fundamental na constituio
dos enunciados. No se deve analisar o desempenho separado da competncia,
preciso analisar a gramtica considerando o discurso.
Cabe a escola colocar os falantes nas situaes de uso prestigiado da lngua,

EPISTHEME

essa possibilidade lhes dar incluso na sociedade e domnio no uso lingustico

natural em que qualquer pessoa tenha o direito de apropriar-se dela para modular
a lngua favor da habilidade que nos convm na prtica.
O que ocorre na situao escolar que os professores pedem aos alunos que
produzam um texto sem se quer ter havido uma interlocuo, o desafio proposto
e o aluno tem que produzir aquele texto nas condies de produes de rituais
externos, e faz o aluno confundir a conscincia da linguagem que a fala lhe deu. A
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entra a gramtica para corrigir os possveis erros na produo de texto, oferecidas

em paradigmas, apesar de os professores saberem que por essa didtica no vo
analisar nenhum desempenho. Mas no se deve concentrar a falta de compreenso por parte dos alunos do sentido que a gramtica exerce no texto, apenas nos
professores, porque alguns deles at querem mudar a didtica e a maneira de
ensinar, mas no sabem o que fazer para sair desse paradigma e desmitificar a
ideologia que imposta de uma tradio de ensino da gramtica imutvel.
A prtica do uso da lngua implica por parte dos falantes, a conscincia de
que existe uma norma a ser seguida, a lingustica e a disciplina gramatical escolar
devem andar juntas, evidente que renovaes no ensino se deve a teoria lingustica, e que a gramtica escolar deve produzir reflexes sobre a linguagem, com
o objetivo de melhorar o desempenho lingustico dos alunos em sintonia com os
contextos reais de uso. Tendo como auxlio a gramtica, mas no como um sistema
lingustico repugnante, mas como uma norma-padro que pode ser trabalhada a

RESENHAS

favor do xito no exerccio da linguagem.

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Sobre o livro

Formato

Tipologia



Papel

16x22 cm
Franklin Gothic Book
Franklin Gothic Demi
Bell Gothic Std Black
Sulfite 75g