CAPiTULO VI

Anlisis funcional del desarrollo lingstico

Assol Corts y Ulises Delgado

En el proceso de construccin del conocimiento cientfico, la relacin entre los

postulados tericos y los hechos determinan el carcter de un esquema
conceptual, segn N.R. Hanson (1977, versin castellana 1885), la posicin media
entre dos extremos es la mas prudente para llevar a cabo la practica cientfica. Los
postulados tericos guiaran la realizacin de las observaciones que resulten
significativas, de acuerdo a los criterios de relevancia de las teoras y stas, a su
vez, retroalimentaran la estructura conceptual, ya sea verificando las
proposiciones, reconociendo anomalas, que conduzcan a efectuar algunos
ajustes, e incluso generando nuevas teoras. De ah que un modelo conceptual
distinto al prevaleciente en una disciplina genere descripciones originales de los
fenmenos empricos de su competencia, siendo necesario modificar la manera de
analizarlos al momento de integrar las categoras lgicas del sistema terico.
El proceso de adquisicin del lenguaje se ha convertido en uno de los campos
de estudio mas importantes de Ia psicologa contempornea los psiclogos
conductuales no han producido evidencia relevante para describir este'
proceso con las categoras lgicas de una teora enfocada al anlisis del
comportamiento, sino que ha sido prctica comn incorporar categoras derivadas
de otros modelos que no concuerdan con el nivel de especificidad de Ia disciplina.
Dentro de este contexto, el presente escrito tiene una doble finalidad: Mostrar
algunos de los avances obtenidos dentro del de desarrollo lingstico, bajo el
auspicio de un enfoque interconductual, y exponer las dificultades que pueden
surgir en Ia bsqueda de un sistema de anlisis de las interacciones lingsticas
basado en criterios funcionales. Especficamente, en este capitulo se presentan
los supuestos teorico-metodologicos en los que se basa un sistema de categoras
para el anlisis funcional del desarrollo lingstico, as como algunos de los
hallazgos iniciales obtenidos que pueden contribuir al desarrollo del modelo
interconductuaL
MARCO GENERAL

El estado actual de Ia psicologa del lenguaje y de manera especial Ia

psicolingstica evolutiva presenta un panorama confuso para quien se inicia en
el estudio del tema, en tales circunstancias, puede ser orientador el
reconocimiento de algunas de las principales tendencias que han dirigido la
investigacin en los ltimos aos, podramos identificar las principales

orientaciones que han guiado gran parte de los estudios sobre adquisicin del
lenguaje, atendiendo a dos dimensiones analticas: a) las fuentes de explicacin
causal, y b) los factores relevantes para la descripcin del fenmeno. .
comprendidos en esta primera dimensin, se encuentran los estudios con
lineamientos organocentristas/nativistas, que infieren mecanismos mentales
programados desde el nacimiento como los agentes que impulsan la evolucin
lingstica individual, esta deducciones consecuencia natural de la observacin y
el anlisis de los cambios ocurridos en el lenguaje infantil, sin atender a los
factores del medio involucrados en el proceso. Opuestos a esta conceptualizacin
estn los estudios con bases ambientalistas o interaccionistas, que consideran al
ambiente que circunda el aprendizaje del lenguaje como un elemento critico para
explicar sus progresos.
En relacin con la segunda dimensin, se reconocen los estudios con una
orientacin formal, que basan la descripcin del proceso de adquisicin del
lenguaje en las caractersticas morfolgicas de la conducta lingstica,
enfatizando las estructuras gramaticales, as mismo se incluyen los estudios que
profundizan en la dimensin funcional del lenguaje, al describir las relaciones que
se estructural entre distintos factores, cuando ocurre un episodio lingstico.
Con base en estas dimensiones analticas, pueden describirse tres
enfoques que han sustentado de manera importante la mayora de los
trabajos desarrollados en Ia psicologa sobre el desarrollo del lenguaje en
el nio:
1. .Anlisis organocentrista-formal del lenguaje. De manera histrica, este
tipo de anlisis se ha relacionado con argumentos estructurales innatistas
acerca del lenguaje (Chomsky y Miller, 1972),investigacin de estos
autores esta orientada hacia las estructuras gramaticales profundas que
subyacen a las expresiones lingsticas. Su anlisis se enfoca en las
caractersticas de las emisiones orales del nio, as como en referencias
metalingsticas de los individuos respecto a su propia verbalizacin.
2. Anlisis ambientalista-formal del lenguaje. diversos investigadores
encaminaron sus esfuerzos a proporcionar evidencias acerca del papel que
juegan las caractersticas del ambiente que rodea a los infantes,
prestando especial atencin a las particularidades del lenguaje que las
madres les dirigen, este lenguaje es mas simple fonolgica, sintctica y
semnticamente que el que se dirige a otro adulto o aun nio mayor, y
describieron una clara relacin entre los cambios y adaptaciones del lenguaje
adulto dirigido al nio y el nivel de complejidad lingstica mostrada por el
infante momento a momento.
3. Anlisis ambientalista-funcional del lenguaje. Este tipo de anlisis tiene
al menos un doble origen en Ia psicologa contempornea y por tanto
significados distintos. Por una parte, se deriva de las propuestas surgidas
dentro del conductismo, y por la otra, de los desarrollos conceptuales producto

del progresivo abandono de las teoras formales y la recuperacin de las ideas de

Vygotski.
En el sentido skinneriano, anlisis funcional significa la identificacin de los
factores de estimulo que, dada su relacin temporal con Ia conducta de un
individuo, controlan o probabilizan que una determinada operante ocurra a
travs del tiempo.
La segunda connotacin de anlisis funcional de los eventos lingsticos tiene
mas que ver con el papel que desempean las expresiones verbales Y
gestuales en las circunstancias en las que tienen Iugar. Los estudios derivados
de este enfoque consideran algunos aspectos formales de Ia lengua, pero el
anlisis esta mas enfocado a las formas que adoptan las relaciones lingsticas
adulto-nio en trminos de las tcnicas didcticas, las estrategias de aprendizaje
y los cambios en Ia competencia lingstica infantil resultante de estas relaciones.
Esta orientacin analtica ha destacado, en lo general acciones del adulto
puede tener sobre Ia conducta del infante, dejando de lado el anlisis del efecto
que pueden tener las conductas del infante en Ia definicin del medio al que
responde el adulto
El interconductismo como marco conceptual para el anlisis psicolgico
del lenguaje y su desarrollo.
El interconductismo a pesar de haber surgido hace mas de setenta aos como
una formulacin integra y original (Kantor,1924,1926), ha sido escasamente
discutido y desarrollado por parte de la comunidad psicolgica. Ribes ha ubicado
el por qu de esta indiferencia en dos aspectos: 1) su origen conceptual
independiente de la lgica del reflejo, y 2)el carcter metaterico de la propuesta
interconductual. En el dominio de la construccin terica y de la fundamentacin
metodolgica de la investigacin que de ella se derive. En el dominio terico la
propuesta del segmento interactivo como modelo del fenmeno psicolgico y la
lgica de campo subyacente, han hecho posible: a) la sustitucin de un anlisis
causal lineal (diacrnico), por un anlisis causal interdependiente en tiempo
(sincrnico); b)la sustitucin de unidades analticas moleculares por unidades
molares, y c) la incorporacin conceptual de los factores histricos y coetneos
como factores disposicionales.
La psicologa interconductual reconoce como su nico y legitimo objeto de
estudio a las interacciones entre un organismo total y los objetos/eventos
particulares del ambiente. En Ia medida que estas interacciones constituyen
un continuo desde el nacimiento hasta Ia muerte de todo organismo, se
define como unidad analtica al segmento interactivo que representa una
pequea fraccin o episodio de dicho continuo. El segmento interactivo esta
constituido por una coleccin de factores que actan de manera reciproca y
simultanea, entre los que destacan: una funcin de estimulo que emerge
de la accin de algunas propiedades de los objetos/eventos con los que se
relaciona un organismo; una funcin de respuesta que emerge de la

coordinacin de las reacciones de un organismo en correspondencia a la

estimulacin presente; los factores disposicionales y varios medios de
contacto.
Kantor le dedica un extenso capitulo en sus Principles of Psychology. y
posteriormente of Grammar{1936) y Psychological Linguistics {1977) el autor
desarrolla las premisas especificas que definen este mbito, a saber:
El fenmeno lingstico se presenta como una aptitud interactiva .de los
individuos que comparten normas y convenciones dentro de ambientes socialesinstitucionales.
El fenmeno lingstico es episdico, igual que cualquier otra clase de
interaccin. y mantiene continuidad histrica con clases de interaccin mas
simples o directas.
El episodio lingstico es nico e irrepetible, en Ia medida en que para su
configuracin requiere de Ia operacin simultanea de dos funciones
estimulo-respuesta (hiptesis de biestimulacin).
El episodio lingstico es irreductible al uso de palabras o expresin de
contenidos mentales.
El episodio lingstico mantiene relacin inmediata, no causal, con
episodios interactivos lingsticos (conducta refencial) y no lingsticos (conducta
mediacional).
',
El episodio lingstico puede sustituir interacciones directas (conducta
sustitutiva) cuando el individuo se ha apropiado de las practicas Y normas
vigentes en el grupo de pertenencia.
Anlisis del desarrollo lingstico: en busca de una taxonoma
Ia practica de investigacin ha comprendido Ia adopcin y adaptacin de
procedimientos afines a los criterios lgicos del sistema, y Ia elaboracin de
criterios empricos derivados de las categoras conceptuales. En esta seccin se
presentan los aspectos metodolgicos generales que son compartidos por los
estudios que se describen ms adelante.
Diseos
Dentro de nuestra lnea de investigacin, la eleccin de mtodos observacionales
para el estudio de las interacciones lingsticas del nio responde a Ia necesidad
de considerar, en. el anlisis del episodio lingstico, diversos factores que
participan en el campo interactivo.
Los diseos observacionales se han considerado como una alternativa
para el estudio del desarrollo infantil, en las aproximaciones que analizan las
regulaciones mutuas entre el nio en desarrollo y los agentes sociales. Dado que
nuestro inters es obtener una amplia gama de datos que permitan una anlisis

de distintos aspectos del desarrollo lingstico, se recurre al diseo de estudios

tanto de tipo longitudinal como transversal. Las observaciones longitudinales
consisten en el registro repetido de las interacciones de los mismos sujetos, en
periodos de edad regulares, para conocer Ia evolucin individual del
comportamiento. Los estudios transversales, por su parte, analizan Ia conducta
de varias diadas en un momento de desarrollo particular; ello permite tanto Ia
confirmacin de los hallazgos obtenidos en los estudios longitudinales como
comparar Ia evolucin conductual entre diadas
Muestra
En el presente proyecto, los sujetos observados han sido caracterizados de
acuerdo a distintas variables demogrficas: zona de procedencia, grado de
escolaridad materna, ocupacin e ingresos familiares. En nuestros estudios
pueden identificarse dos tipos de diadas:
Diadas "A". De procedencia urbana, de clase media alta, donde el
bachillerato concluido es el nivel mnimo de estudios de los padres y Ia madre
lleva a cabo una actividad productiva remunerada.
Diadas "B". De procedencia familiar urbana o suburbana, de clase baja,
con escasez de servicios y donde Ia madre es analfabeta formal o funcional, con
actividad laboral remunerada o sin ella.
Medios de registro
Son dos los medias de
videograbaciones.

registro empleados: grabaciones en

audio Y

Desarrollo taxonmico
El desarrollo de una taxonoma para analizar Ia evolucin lingstica del nio fue
uno de los objetivos principales de nuestra lnea de investigacin, desde sus
inicios. Para ello fue necesario partir de las bases siguientes:
El primer aspecto a considerar fue que todas las descripciones de conducta
suponen, necesariamente, Ia segmentacin del flujo continuo de interacciones en
unidades discretas o categoras, y en el caso del estudio funcional de las
interacciones lingsticas.
Un segundo aspecto a considerar fue que el adulto es un agente promotor del
desarrollo del infante, por lo que las categoras a ser elaboradas no siempre
serian las mismas para Ia descripcin de Ia conducta de Ia madre que para Ia
del nio. Sin embargo, como norma bsica, se deba conservar el carcter
interactivo de las descripciones al definir las categoras conductuales de un
miembro de Ia diada, en funcin de las respuestas del otro.
El tercer elemento del que se parti para el desarrollo de Ia taxonoma se
relaciona con los criterios metodolgicos para Ia elaboracin de los sistemas
categoriales. Segn Martiny Bateson (op. cit.), adems de los requisitos de

exhaustividad, simetra y exclusividad, deben cubrirse los siguientes criterios de

construccin taxonmica:
a) Utilizacin de categoras suficientes para describir Ia conducta con
los detalles necesarios para contestar las preguntas de investigacin. b) describir
con precisin cada categora presentando la informacin suficiente para
identificarla.
c) Conservar Ia independencia entre categoras. d) Preservar Ia homogeneidad
categoriaL
Confiabilidad
segmentacin del episodio funcional en tiempos reales y Ia categorizacin de
niveles mltiples de las respuestas de cada uno de los sujetos significan tareas
muy complejas; por tanto, los registros son elaborados por dos codificadores que
discuten y acuerdan las categoras asignadas a cada uno de los episodios
interactivos, Y en el caso de existir un desacuerdo que persista entre los
observadores el episodio se elimina del anlisis. Este mtodo fue propuesto y
utilizado por Moerk (1983) para el anlisis de relaciones. verbales complejas.
Estructuracin de interacciones y desligamiento funcional
Se desarroll un segundo sistema de anlisis para la identificacin de
interacciones lingsticas adulto-infante con una doble finalidad: a)
superar los obstculos derivados del sistema categorial anterior, a
travs de la utilizacin de criterios ms afines a los planteamientos de
Ribes (1990a), y b) crear un sistema taxonmico.
Las dimensiones de anlisis que se abordaron en el sistema categorial
fueron dos: nivel de participacin de cada integrante de la diada en la
estructuracin de los episodios interactivos y las propiedades del
ambiente que se tornan relevantes respecto a la conducta del infante:
-

Objetos/eventos presentes
Objetos/eventos no presentes
Objetos/eventos no presentes con apoyo de objetos/eventos presentes
(que el nio le muestre a su madre un juguete y le platique como se lo
gano en un concurso que se llev a cabo en la escuela)
Propiedades aparentes de objetos/eventos
Propiedades no aparentes de objetos/eventos
Propiedades de relacin

Los episodios interactivos se segmentaron cuando: A) cambio en el

grado de participacin en la tarea de algunos miembros de la diada, o B)
cambio en el tipo de propiedades ambientales con que estableca
contacto funcional el infante. Cada episodio interactivo estaba
constituido por el comportamiento del participante que estructuraba el
episodio, el comportamiento correspondiente del otro participante
durante la vigencia de dicho episodio y las propiedades ambientales que

adquiran relevancia en funcin de la conducta del infante, aun cuando

el no fuera responsable de la estructuracin del episodio.
Produccin de grafismos
Contribucin de la madre y de la nia en la organizacin de los
episodios. Distribucin relativamente uniforme en tres de las categoras;
las categoras predominantes fueron: seguimiento de reglas de la
actividad estructurada por la madre, modificacin de reglas, y
estructuracin de una actividad nueva.
Al relacionar la conducta de la madre con la de la nia, puede suponerse
que en un inicio el comportamiento infantil es ms errtico en este
contexto de interaccin, y conforme va adquiriendo los sistemas de
respuestas convencionales apropiados para la actividad, su
comportamiento puede ser regulado por los criterios de logro que
introduce la madre, de acuerdo al contexto general.
Propiedades funcionales de objetos y eventos. Se aprecia que en todas
las edades existe un apego a las dimensiones espaciotemporales
aparentes de los objetos/eventos; en ninguna de las observaciones
ocurrieron contactos funcionales con propiedades no aparentes o de
relacin.
El sistema de anlisis propuesto permiti identificar el proceso por el
cual la nia se convierte en participante activo dentro de uno de los
contextos de juego semiestructurado, y la manera en que la madre fue
ajustando su comportamiento a los progresos de la nia en el grado de
dominio de dicha actividad.
Juego de simulacin
Contribucin de la madre y la nia en la estructuracin del episodio. En
el primer momento de la conducta infantil (42 meses), un valor elevado
en la categora de observacin de la actividad materna; y en todas las
edades (42, 45, y 50 meses) es notable la presencia del seguimiento de
reglas. En la conducta materna la categora predominante fue la
estructuracin de episodios; la categora materna de seguimiento de
seguimiento de los episodios iniciados por la nia registr la menor
duracin acumulada. A los 50 meses aparecen tambin algunos
episodios en los que inicio interacciones que implican una actividad
distinta.
Propiedades funcionales de objetos y eventos. En este nivel de anlisis
se pudo apreciar que en los tres momentos, las interacciones que
ocuparon mayor tiempo fueron aquellas sujetas a los lmites
situacionales, respondiendo a los objetos o eventos presentes en la
situacin. Existieron episodios en los que el infante estableci contacto
funcional con propiedades no aparentes de los estmulos ambientales,
especialmente de tipo valorativo, y con objetos/eventos no presentes en
la situacin.
Produccin de grafismos versus juego de simulacin. En produccin de
grafismos, la conducta de la nia fue ms variada en cuanto al grado de
participacin de episodios; en algunas ocasiones, la conducta infantil se

centr en el seguimiento de las reglas de actividad propuestas por el

adulto, y en otras, en la modificacin de dichas reglas. En el caso de la
simulacin, los valores ms altos estn concentrados en dos categoras:
seguimiento de reglas y estructuracin de nuevas reglas para toda la
actividad. En cuanto al grado de involucramiento materno en los
episodios interactivos correspondientes a ambas condiciones, sobresale
una mayor proporcin de episodios con estructuracin materna en el
caso del juego simblico. En el anlisis realizado sobre las tcnicas
maternas de enseanza, es evidente el empleo de estrategias en mayor
o medida dentro del contexto de produccin de grafismos, con respecto
al juego de simulacin; en la primera condicin fueron relativamente
uniformes tanto el empleo de las tcnicas que anteceden a la conducta
del nio como aquellas que le siguen, mientras que en el contexto de
simulacin prevalecen las tcnicas antecedentes, como las instrucciones
y el modelamiento.
Los rasgos de la interaccin, que se manifestaron con este sistema de
anlisis, sugieren que la flexibilidad propia de una actividad
semiestructurada donde los sujetos a travs de su actividad someten a
los objetos, momento a momento, a las reglas de uso explcitamente
definidas por ellos, auspicia el surgimiento de una estructura de
actividad conjunta, determinada en gran medida por la coordinacin de
las acciones de cada integrante de la diada con respecto al otro.
Se identifican patrones distintos de evolucin en el intercambio didico
en los contextos de interaccin estudiados. En produccin de grafismos,
existe aparentemente un primer periodo en el que se da inicio a la
accin coordinada de los integrantes de la diada; la madre adapta su
conducta a las respuestas del nio ante los materiales propios de la
actividad; paulatinamente, el nio se incorpora a las pautas sociales que
rigen dicha actividad al ajustar su comportamiento a las
estructuraciones maternas, que a su vez tienen un carcter ms
directivo, hasta que la participacin del nio tiene mayor peso en la
organizacin de dicha actividad.
En el contexto de juego de simulacin, la madre tiende a ser ms
directiva, al tiempo que el nio va presentando cambios en su
participacin como estructurador de episodios. La conducta del nio se
reduce prcticamente a ser observador y actuar de acuerdo a las
condiciones que dispone la madre; posteriormente el nio se incorpora a
las convenciones de una manera ms activa cuando comienza a
modificar las reglas de la actividad y a definir la direccin de las
acciones de ambos.
La evolucin de los intercambios didicos descrita anteriormente, el
contacto funcional con objetos o eventos no presentes o cualidades no
aparentes que se reconoci en los tres momentos de desarrollo, y el
escaso empleo de estrategias maternas identificadas, son rasgos que
pueden caracterizar la actividad en el contexto de simulacin. El juego
de simulacin es un tipo de actividad con criterios de interaccin

flexibles, que permiten que el menor aprehenda con relativa facilidad las
convenciones introducidas por el adulto; ello conlleva la oportunidad de
modificar estas convenciones e incluir variaciones que comprenden la
introduccin de nuevos acuerdos, que ampliarn la gama de patrones
interactivos.
Niveles de mediacin y usos lingsticos
Se elaboraron criterios empricos y categoras que permitieron
sistematizar el abordaje de las dimensiones convencionales involucradas
en el episodio lingstico. Este sistema consta de tres niveles de anlisis
que corresponden a los siguientes factores del campo interactivo: 1) Los
contextos de interaccin son ubicados dentro del modelo como los
factores situacionales del campo que no configuran directamente el
contacto funcional, pero s fungen como factores disposicionales en la
interaccin. A partir de los criterios que norman la interrelacin de los
miembros de la diada entre s, y de estos, con los objetos o eventos. 2)
La funcin e-r es considerada como la unidad central de anlisis y el
principal criterio para la segmentacin del episodio interactivo. Se
identifica el nivel de aptitud funcional de cada miembro de la diada, de
acuerdo a la taxonoma de Ribes y Lpez (1985), que comprende cinco
niveles de aptitud funcional (contextual, suplementaria, selectora,
sustitutiva referencial y sustitutiva no referencial). 3) Los usos
lingsticos son considerados como el medio de contacto normativo que
implica a los sistemas de reglas convencionales de carcter social que
posibilitan la interaccin.
Contextos interactivos En la dimensin que permiti identificar el tipo de
actividad, se pudo apreciar que en las primeras edades la diada
estructuraba su actividad preponderantemente bajo criterios libres.
Virtualmente todas las interacciones se encuentran sujetas a criterios
semiestructurados o estructurados, como es el caso de las adivinanzas,
los juegos de mesa, etc.
Con relacin al grado de explicitacin de los criterios que norman la
actividad, se observ que en todas las edades se estructuraron
interacciones bajo criterios tcitos; los criterios explcitos se presentaron
a los 30, 47 y 74 meses de edad de la nia. El juego de mesa llamado
memoria, lo cual permiti observar como la historia de interacciones
afecta la manera en que se lleva a cabo una actividad de acuerdo a esta
dimensin: en la primera edad la diada estructur la actividad bajo una
explicitacin constante de los criterios, la madre le indicaba a la nia
constantemente las reglas del juego y correga sus errores recordndole
cmo deba jugar; en cambio, cuando se observ a la diada a los 67
meses de edad de la nia, la madre ya no le daba instrucciones ni la
correga. Este cambio indicaba probablemente un mayor grado de
dominio del juego por parte de la nia.
Niveles de mediacin funcional Se analiz la distribucin conductual de
ambos miembros de la diada, en trminos del porcentaje de tiempo de la
sesin, identificando cada una de las funciones (exceptuando la

mediacin sustitutiva no referencial que no apareci). Se aprecian las

siguientes variaciones y tendencias de carcter longitudinal.
a) Mediacin contextual: en este nivel de mediacin, se identificaron,
interacciones que regularmente se daban en forma de aproximaciones o
contactos visuales ante el llamado del otro, manipulaciones simples de
objetos y repeticiones que seguan a la conducta del compaero.
b) Mediacin suplementaria: Las peticiones vocales o no vocales que hace
un miembro de la diada a otro para que realice alguna accin, el cambio
espontneo de la actividad involucrando al compaero, la instigacin
para la atencin, y las negaciones ante las demandas del otro.
c) Mediacin selectora: Consistieron en la participacin de los sujetos
mediante la instruccin o ejecucin, en el ordenamiento de objetos de
acuerdo a un criterio relacional como son el tamao (bloques), la figura
(rompecabezas y construcciones) y la posicin (hacer filas con maderas);
as como la ejecucin de acciones reguladas por un criterio de relacin
ms general.
d) Mediacin sustitutiva referencial: Consistieron en el relato de
acontecimientos pasados, la comparacin de situaciones ocurridas en
otros lugares u otros momentos, y la emisin de juicios valorativos con
respecto a personas, personajes ficticios y situaciones. A partir de los 60
meses parece haber un mayor equilibrio entre la conducta de ambas
integrantes de la diada, en ocasiones rebasando en complejidad la
conducta infantil a la conducta materna. Los resultados estn
relacionados con el andamiaje lingstico, identificado por los
psicolingistas de la corriente interactiva. El infante se encuentra
siempre ante un input lingstico que le proporciona gradualmente
oportunidades de adquirir los elementos del lenguaje del adulto. Cuando
la menor es capaz de comportarse en un nivel de complejidad funcional
ms elevado, el adulto estructura las condiciones de interrelacin en
niveles superiores.

Usos lingsticos El uso ejecutivo se present dando indicaciones al otro

sobre la toma de turnos, peticiones de accin sobre los objetos y
prohibiciones de respuestas que no cumplieron con los criterios
normativos de la actividad. La relacin entre el decremento en los usos
ajustivos de la nia y los usos didcticos en la madre parece corroborar
la idea de adaptacin funcional de la madre ante la evolucin del
comportamiento del infante. El incremento de la convencionalidad de los
criterios que rigen la actividad de los sujetos, y la transicin de un
responder que se ajusta a las condiciones impuestas por el adulto hacia
formas de respuesta donde la nia tiene mayor participacin en la
estructuracin de las situaciones de interaccin, son rasgos que indican
un cambio en la funcionalidad de los objetos, personas y eventos que
circundan al infante, en la medida en que ste se incorpora a las
prcticas convencionales.

El sistema categorial y los criterios de observacin desarrollados bajo

este esquema de anlisis pueden contribuir a sistematizar el estudio de
dos factores del campo interactivo, poco estudiados hasta la fecha: los
contextos situacionales como factores disposicionales y el medio de
contacto normativo como posibilitador de interacciones que ocurren en
un medio eminentemente lingstico. La inclusin de categoras
analticas, relacionadas con los criterios convencionales rectores de la
actividad y con los usos lingsticos, puede constituir el medio de anclaje
entre las categoras lgicas generales del modelo interconductual y los
fenmenos empricos relacionados con el subsistema de las
interacciones lingsticas.
Comentarios finales
La adopcin del modelo interconductual reorienta los objetivos de la
investigacin, dejando de lado la escena de lo que se ha llamado
psicolingstica evolutiva y encaminndose hacia el abordaje sistemtico
de las distintas dimensiones fsicas y sociales del ambiente, para
identificar los mecanismos de interaccin que participan en el proceso
de desarrollo de las interacciones lingsticas. La confrontacin de la
lgica conceptual del modelo, con los criterios empricos desarrollados y
los hallazgos, permite reconocer y superar los destinos en la
investigacin; reorientando los esfuerzos hacia el desarrollo de sistemas
de descripcin ms congruentes con las categoras lgicas del sistema
terico.
En el desarrollo de los procedimientos para el estudio de la interaccin,
desde el enfoque interconductual, debe reconocerse como objeto de
estudio a la interaccin misma entre un individuo y los aspectos
particulares del ambiente, y no centrarse en el conjunto de actos
realizados por el individuo como emisiones verbales, ni mucho menos en
formalizaciones derivadas de la interaccin lingstica, como son los
enunciados y su estructura sintctica. El anlisis de la coordinacin de
las reacciones recprocas de los individuos, que ocurren en un contexto
normativo, permiti reconocer fenmenos descritos por autores de otros
enfoques interactivos, particularmente los referidos como Balance de
poder, por Bronfenbrenner, y el andamiaje lingstico sealado por los
psicolingistas.
Se juzga necesario desarrollar categoras que permitan el anlisis del
proceso de desarrollo e integracin de morfologas convencionales en
las modalidades vocales, gestuales, grficas y de manipulacin- como
un factor que posibilita las interacciones ms complejas. Hanson (1977,
versin castellana 1985) se adelant a sealar que nuestro lenguaje
ordinario, con una lgica implcita de causalidad lineal, nos dificulta
comprender las representaciones de este tipo: El diseo universal
pueden ser una abstraccin rtmica, orgnica; pero nuestras
representaciones de l, como nuestro discurso acerca de l, producir
siempre ordenamientos unilaterales de palabras, formulas, descripciones
y experimentos. Esto es parte del precio que la ciencia paga por el

anlisis. Porque el anlisis de las totalidades complejas debe hacerse

unidad por unidad.