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Julio de 2013
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Documento elaborado slo con fines didcticos
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y FSICA
MENCIN FSICA
CAMPUS BRBULA
MATERIALES EDUCATIVOS
Prof. MSc. Yadira Corral
Julio de 2013
Definicin
Los materiales educativos son recursos para el aprendizaje, son todos los medios y
recursos que facilitan el proceso de enseanza y la construccin de aprendizajes (Lpez
Regalado, 2006, p. 36); a travs de ellos se estimulan las funciones de los sentidos y se activan
experiencias y conocimientos previos y se accede ms fcilmente a la informacin necesaria para
el desarrollo de habilidades y destrezas, as como a la formacin de actitudes y valores. Simonit
(2009) los define como
Los textos en diversos soportes que se utilizan en las prcticas de enseanza con el
fin de ampliar las fuentes de informacin, las actividades o formas de presentar los
temas que se quieren trabajar. Se trata de materiales desarrollados en las distintas
esferas de la sociedad como el Arte, los medios de comunicacin, el mbito
acadmico y el empresarial, entre otros, que se destacan por la profundidad en el
tratamiento de los contenidos, por su valor esttico, por la claridad en la exposicin,
etc. (p. 2)
Los materiales educativos presentan caractersticas tales como:
Son materiales impresos o no, que facilitan el aprender a aprender. Pueden ser impresos,
audiovisuales, informticos, etc.
Estn formados por herramientas con un papel didctico o facilitador de la educacin.
Son utilizados como medio para estimular y orientar el proceso educativo.
Permiten a los estudiantes adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y
adoptar normas de conducta, acordes a los objetivos a lograr.
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Clasificacin
Los materiales educativos se clasifican (Lpez Regalado, 2006; Reyes Baos, 2008), en:
De acuerdo al uso didctico de la informacin que se proporciona a los estudiantes,
Materiales para la transmisin de informacin, relacionada con los contenidos a
evaluar.
Materiales para la interaccin, fomentan el aprendizaje cooperativo entre los
estudiantes para: manejar informacin, elaborar contenidos, realizar tareas y trabajos.
De acuerdo al medio utilizado:
Materiales impresos: textos, manuales, guas, folletos, trpticos y dpticos.
Materiales o recursos visuales:
Materiales impresos: autoinstructivo, textos, cuadernos, revistas, peridicos,
grficos, mapas, planos, grficos estadsticos, guas, etc.
Materiales visuales no proyectados: lminas, carteles, carteleras, peridicos
murales, etc.
Material visual proyectado: pelculas, transparencias y diapositivas
Materiales o recursos audibles:
Exposiciones orales o ponencias
Radio
Grabaciones
Discos
Telfono
Audiovisuales:
Videos
Televisin
Presentaciones didcticas
Teleconferencias
Video conferencias
Cine
Materiales electrnicos:
Informticos:
o Presentaciones didcticas en computadoras
o Hipertexto
o Multimedia
o Video interactivo
Telemticos:
o Medios informticos
o Internet
o Intranet
o Correo electrnico
o Grupos de discusin
o Foros
o Chat
o Teleconferencia va Internet
o Ambiente virtual de aprendizaje (herramienta computacional y aulas virtuales)
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Escriba con claridad, use letra grande y diversos colores para resaltar ttulos y subttulos.
La letra debe ser vertical, tipo script o de imprenta.
No recargue el texto ni las ilustraciones, ni coloque demasiado material de una sola vez,
ni aglomere conceptos. Si debe utilizar mucha informacin, es preferible que elabore
una gua o entregue material previamente impreso.
Puede usar un puntero para sealar los puntos de la explicacin.
Escriba las palabras tcnicas, frmulas y smbolos; sea preciso y evite las abreviaturas.
Slo se deben conservar la informacin escrita hasta que los estudiantes los transcriban
en sus cuadernos, luego se borrar la pizarra.
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Para dibujar lneas y figuras geomtricas, use instrumentos como reglas, escuadras, etc.
Si es una circunferencia y no tiene un comps, utilice un cordel como medio para su
trazado ubicando un centro en la pizarra (seale un punto con una equis) y determine un
radio con el cordel.
Cuando deba utilizar un dibujo, croquis o mapa, es pertinente (si no es un buen
dibujante) utilizar una plantilla o proyectar la imagen.
Tipos de Pizarras
Pizarra ordinaria o tradicional fondo negro y fondo verde
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Pizarra acrlica
Pizarra magntica
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Carteles, afiches o posters: es un material grfico que resume una idea o un concepto de un
proyecto, de un desarrollo terico o de un razonamiento, es de forma rectangular y se
elabora en cartulina, tela, lminas de papel bond o impreso en material especializado
(couche, kromekote, cartulina sulfatada, caple, etc.). Conviene distribuir la informacin en
columnas y en zonas en forma de cuadros y dentro de stos los textos. Su composicin debe
ser armnica y centrar la atencin en los elementos con mayor grado de significacin.
Orientacin: horizontal o vertical, depende de la preferencia del autor.
Dimensiones y medidas: depende del espacio disponible, algunas medidas pudieran ser:
135 cm X 120 cm, 90 cm x 100 cm, etc.
Tipos de carteles: segn Roquet (s.f.) se distinguen los siguientes tipos:
Informativos; presentan mensajes sobre lugares, eventos, reuniones, espectculos,
conferencias, cursos, requisitos, requerimientos, procedimientos, etc.
Formativos; para producir conocimiento, cambios de actitudes y valores. Se pueden
usar para propiciar el desarrollo de hbitos (orden, esfuerzo, conciencia, seguridad,
etc.), fomentar actitudes positivas (esfuerzo, confianza, etc.) o para rechazar
situaciones negativas (agresividad, discriminacin, sincretismo, delincuencia,
adicciones, etc.). en este tipo de carteles la imagen desempea el papel ms
importante.
Para los carteles formativos de conocimiento y cientficos o de investigacin, Bravo
(2003) recomienda lo siguiente:
El centro es una zona que no suele mantener la atencin del espectador.
Las posiciones cercanas a los bordes no suelen dar un buen equilibrio.
Los objetos ubicados arriba y a la derecha tienen ms fuerza expresiva.
Se pueden usar lneas para crear direcciones de lectura.
El color es un factor emotivo de la expresin visual.
La informacin ms relevante debe ubicarse en la parte superior izquierda.
En el tercio inferior derecho se ubicarn las conclusiones.
Pueden usarse ilustraciones, fotografas, vietas, etc. Tambin puede realizarse con medios
informticos con programas como CorelDraw o PowerPoint y grabarlo como imagen en
formato TIFF o JPEG.
Puede elaborarse en cartulina, papel bond u otro material adecuado. Teniendo cuidado en su
diagramacin antes de pegar los elementos, se recomienda no utilizar cinta adhesiva.
Fundamentos de composicin
La composicin es la ordenacin adecuada de los elementos de un diseo de un texto o
ilustracin para impactar al espectador receptor del mensaje (Viera, 2012). Aun cuando no existe
una norma nica para la elaboracin de carteles, afiches o posters, hay una serie de pautas que
pueden seguirse para lograr un diseo exitoso, que permita una mejor percepcin del mensaje o
de la informacin.
Viera (2012) seala los siguientes factores:
Equilibrio o balance: el equilibrio visual puede ser formal o informal, el formal se basa en la
bisimetra, para ello se busca el centro ptico dentro de la composicin o diseo, este tipo de
diseo refleja calma y estabilidad; asegura una distribucin armnica de los elementos.
Mientras que el equilibrio informal busca diferentes densidades, armoniza formas grandes
con mayor peso visual y formas pequeas que poseen menor peso visual. Cuando se usan
figuras irregulares el peso visual aumenta.
El color: los ms luminosos poseen mayor compositivo. Si dos formas son de igual tamao,
la que posea un color ms intenso y luminosidad ser la protagnica en el diseo. Sin
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Carteleras: el IPC (s.f.) define a la cartelera como uno de los auxiliares planos que admite
material grfico y escrito de diferentes tipos, cuya finalidad puede ser la de informar o
exhibir (p. s/n); la cartelera es un conjunto, es la suma del marco y el tablero ms el material
grfico y escrito. Para hacer una cartelera se debe pensar primero cul es su objetivo y qu
contenido se va a desarrollar, esto nos dar el ttulo de la misma. Es necesario, realizar
previamente un plan que se traza de un tema y un objetivo planificado.
Estn formadas por superficies (generalmente son tableros de forma rectangular) de cartn
piedra, madera, corcho, cartn, anime, acrlico o de otra naturaleza y marcos de madera, metal
u otro material; para carteleras informativas es recomendable pegarle una lmina de corcho a
la superficie del tablero para fijar documentos con tachuelas.
El ttulo de la cartelera deber ser corto, preciso y llamativo. El material a utilizar puede ser
construido por el docente y los estudiantes o extrado de revistas, peridicos u otra fuente.
La cartelera se mostrar como un gran collage, la cual se depurar. En este sentido, se debe
evitar que se recargue de informacin.
Las carteleras se montarn de acuerdo a las caractersticas de la materia, las necesidades y la
planificacin, en tal sentido, una cartelera no debera durar ms de 15 das en exhibicin, si es
para complementar un tema o unidad temtica. Al preparar la cartelera el docente debe
considerar aspectos como: atraer la atencin, despertar el inters y retener el inters.
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Para Lindorf, Bracho y Ferstadt (s.f.), es necesario aplicar los principios generales del diseo,
sobre color, textura, espacio, lneas, distribucin, etc. Debe cumplir los siguientes requisitos:
Simplicidad: simplificar las formas, lneas, espacios y colores. Seleccione pocos colores,
no recargue el espacio, evite usar elementos innecesarios. Ponga nfasis en el color, la
organizacin y la textura. Deje espacios vacos alrededor de la cartelera, evite colocar
ttulos llamativos que desven la atencin del espectador.
Unidad: debe presentar cierta armona y homogeneidad. Trate de utilizar formas similares,
haga nfasis en una direccin lineal bsica. Ejemplo:
Unidad
Unidad
nfasis: usar letreros de un color predominante o usar signos, permite hacer nfasis en la
idea central que interesa resaltar. Si se quiere atraer la atencin hacia un elemento
importante, ste deber colocarse en un espacio aislado y resaltar a travs del color, la
textura y el contrate. Para destacar reas importantes se pueden usar elementos de unin
como hilo, cordel, flechas, cuerdas, etc. Si se quiere dar sensacin de profundidad pueden
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utilizarse elementos que de tercera dimensin. Tambin puede usarse el contraste formas o
de colores para destacar ideas principales. Ejemplos:
nfasis
3D
ARREGLO
Balance: puede lograrse mediante una buena distribucin del material a exhibir. ste
puede ser formal o informal. El balance formal permite una disposicin simtrica del
material, pero puede ser montono; mientras que el balance informal crea un mayor
inters y es ms flexible porque permite hacer arreglos de diferentes tamaos, formas y
color.
El arreglo informal puede utilizar planos diagonales, a lo largo, arriba, etc. Se recomienda
el plano diagonal para producir dos reas y llamar la atencin hacia elementos fuera de la
cartelera. Una forma grande se puede equilibrar con otras ms pequeas, una forma grande
colocada en el margen superior puede equilibrarse con una pequea colocada en la parte
inferior, una forma de color mate grande se puede equilibrar con una forma pequea
brillante. Ejemplos:
BALANCE FORMAL
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Balance informal
Largo
Pequeo
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Arriba
Abajo
Contraste
Forma: pueden usarse moldes o formas que guen al espectador, de manera que los
detalles sean percibidos por ste en la secuencia correcta. Emplear formas simtricas o
asimtricas recortadas, que sirvan de fondo a las ilustraciones y letreros; repetirse
monturas similares (no deben emplearse demasiadas formas diferentes; usarse dibujos y
objetos reales pegados al fondo de la cartelera, para aumentar el inters (flores, hierbas,
conchas de mar, cartones de leche, etc.).
Color: permite captar la atencin, proporciona claridad y produce impacto, si es bien
utilizado. Ningn color debe ser usado solo, dado que se convierte en montono. Hay que
realizar combinaciones con colores como anaranjado y rojo, para atraer la atencin. Los
colores intensos son los que producen mejor impacto visual, sin embargo no se debe
abusar de su uso.
Hay colores que son simblicos, si se usa una armona monocromtica, deber formarse
por diversos tonos del mismo color. Mientras que si se usa una armona de colores
complementarios, deben utilizarse colores contrastantes. Si se emplea una armona de
colores anlogos, se emplearn colores cuyas tonalidades sean semejantes (amarillo
verdoso y verde, etc.).
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Complementos visuales:
Las lneas: permiten dar estructura y llamar la atencin, sugieren accin direccin y
movimiento. Pueden guiar los ojos hacia reas especficas y puntos bsicos
Espacio: las reas que constituyen la base son importantes para una buena distribucin del
espacio al realizar la cartelera. Deben dejarse ciertos espacios libres en el rea de la
cartelera, ello permite que la atencin de los espectadores se dirija hacia el material
expuesto y evita se recargue la presentacin.
Adems, se recomienda organizar formas similares una junto a la otra para crear unidades
visuales. Puede tratarse de conseguir sensacin de profundidad utilizando siluetas u objetos
colocados con una separacin entre la base y el elemento.
Pasos a seguir:
Hacer varios bocetos o diseos rpidos en los cuales se presente la probable
distribucin del espacio disponible.
Sealar la posible forma de la cartelera.
Disponer los elementos a utilizar en la cartelera.
Establecer los puntos de contraste y de nfasis, el tipo de balance, colores y
texturas y los materiales que se emplearn.
Tipos de carteleras: informativas, formativas (exponen contenidos didcticos) y de
exhibicin.
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Manuales y Guas: el docente elabora guas con informacin pertinente que se adapte al
grupo, conceptos fundamentales y aplicables, estas guas pueden ser de estudio o guas de
trabajo que deben ser resueltas o respondidas por los estudiantes. Un caso especial son las
guas de laboratorio.
Guas de laboratorio: para orientar el proceso de realizacin de experimentos,
simulaciones o para rellenar con lo observado en un video o pelcula. En el caso de fsica
pueden orientar el trabajo de laboratorio con indicaciones precisas de los pasos a seguir y
los resultados a verificar.
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Lminas y rotafolio: para exposiciones orales, las lminas pueden elaborarse en cartulina o
en papel bond o en acetato (para ser proyectadas en retroproyector), en ellas pueden
presentarse mapas mentales o conceptuales, V de Gowin, esquemas, diagramas, grficos u
otro contenido.
Es necesario tener en cuenta, al usar el rotafolio, que en las lminas se deben enfatizar las
ideas primarias o principales, de las cuales se extraern las ideas secundarias y, al final, se
reforzarn las ideas primarias nuevamente el expositor se situar siempre a un lado del
rotafolio, no deber polemizar con los oyentes, hablar siempre de frente utilizando un
lenguaje adecuado a la audiencia, sin tecnicismo innecesarios ni rebuscamientos. En un
tono y volumen acordes al tamao del grupo, evitando la monotona.
Maquetas: modelos a escala, a realizar en el hogar. Las maquetas son modelos o bocetos
tridimensionales materiales elaborados a escala en cartn, plstico, madera u otro material.
Entre otras, se tienen: objetos, mquinas, casas, pinturas, esculturas, trenes, automviles,
etc. Sirven para visualizar detalladamente un objeto, pueden hacerse de tamao ms grande
o ms pequeo que el original. Pueden incluir movimiento, luces u otro aditamento.
Tambin se denomina maqueta al esbozo que se realiza previamente a la elaboracin de un
texto, antes de ser modificado y publicado. (deConceptos.com, 2012)
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Representaciones: escenificaciones.
Buscadores: uso de la Internet para la bsqueda de informacin o de materiales
educativos disponibles en la red. Entre los motores de bsqueda se encuentran Google,
Alta Vista y Yahoo.
Blogs: permiten a los usuarios compartir ideas, informacin o reflexiones a travs de una
pgina Web. un blog (weblog o bitcora) es un sitio web que recopila cronolgicamente
textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente (Blogia,
s.f., 1). En los artculos los usuarios escriben sus comentarios y el autor del blog les da
respuesta a las interrogantes, estableciendo as un dilogo.
Recursos en Internet: revistas cientficas, sitios Web, libros, trabajos de grado, etc.
Webquest: aula21.net (s.f.) lo define como aquellas actividades estructuradas y guiadas
por el docente que evitan los obstculos de bsqueda de informacin en Internet,
proporcionando a los estudiantes una tarea bien definida e indicando los recursos y
consignas que necesitan para realizarlas. Permite al docente integrar Internet en el aula.
As se evita que los discentes pierdan tiempo en la bsqueda de informacin; por tanto,
los estudiantes van directamente a los sitios en la Web en donde se encuentra la
informacin necesaria para realizar la actividad fijada. El profesor debe sugerir la
actividad o el tema de exploracin y sealar algunos sitios de la Web en donde los
estudiantes buscarn la informacin pertinente y necesaria.
Tambin, puede suceder que los estudiantes propongan temas de inters al profesor y ste
elija uno entre ellos que sea apropiado y conveniente al grupo.
En las Webquests se pueden organizar equipos de estudiantes, se les asignan roles y
tienen que elaborar un producto; ya sea una presentacin, un documento, un guin, una
maqueta, una escenificacin, etc.
Cada Webquest tiene una tarea clara o un problema especfico a realizar, con una serie de
enlaces relacionados con el tpico o con el contenido a estudiar. Hay tres tipos de
Webquest: a corto plazo, a largo plazo y MiniQuest. (Para ampliar este aspecto, consultar
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm)
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El templo del saber: permite relacionar un concepto con otros que le sirven de apoyo.
PREGUNTA
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La cruz categorial: se usa para organizar informacin relevante alrededor de una tesis o
idea principal que se expone en un texto.
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Referencias
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Blogia. (s.f.). Qu es un blog?. Recuperado de http://www.blogia.com/que-es-un-blog.php
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http://www.siteadvisor.com/restricted.html?domain=http:%2F%2Ftellado.es%2Ftics-en-laeducacion%2F&originalURL=403604356&pip=false&premium=false&client_uid=1801745359&client_ver=3.6.2.168&c
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http://1.bp.blogspot.com/-cOKYgW7moHo/T2E_MyJXlrI/AAAAAAAAASY/UvPL_Xufd4I/s1600/PIC_0763.JPG
http://blogsdetodo.blogspot.com/2011_03_01_archive.html
http://azulambientalistas.org/Inaugurada-la-Primera-Ecoescuela-de-Venezuela.html
http://ehdyciencias2010-carbajalito.blogspot.com/2011/11/maquetas-de-fisica.html
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